在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
課改的心得體會篇一
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在不斷變革和創(chuàng)新。課改作為教育領(lǐng)域的一項重要改革，旨在通過改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。作為一名教育工作者，在研讀課改方案的過程中，我有了很多心得體會。在這篇文章中，我將分享我深入研讀課改方案的感受以及對課改的理解和思考。
第一段：理解課改的目標(biāo)和意義（200字）
課改作為一項重要的教育改革，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。在研讀的過程中，我認(rèn)識到課改并不僅僅是改變教學(xué)內(nèi)容和方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?，F(xiàn)代社會對學(xué)生的要求越來越高，需要他們具備創(chuàng)新意識和動手能力，而傳統(tǒng)教育往往只注重知識的傳授，忽視了學(xué)生的興趣和能動性。因此，課改的意義在于通過改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
第二段：了解課改的內(nèi)容和方法（200字）
在研讀課改方案的過程中，我深入了解了課改的具體內(nèi)容和實施方法。課改強調(diào)的是學(xué)生的主體地位和專題性教學(xué)。它不再追求純粹的知識傳授，而是通過學(xué)生的參與和合作，引導(dǎo)他們主動探索和提出問題。這種教學(xué)方法強調(diào)知識的實踐應(yīng)用和跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。通過專題式教學(xué)，學(xué)生能夠在深入研究一個主題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并形成自己的見解和思考。
第三段：體會課改對學(xué)生的影響（200字）
課改對學(xué)生的影響不僅僅是教學(xué)方式的改變，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性。而課改強調(diào)學(xué)生的參與和合作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這種改變激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)動力。通過課改，學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的潛能，充分發(fā)揮自己的主體作用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
第四段：認(rèn)識到課改的困境和挑戰(zhàn)（200字）
然而，正如任何一項改革都會遇到困境和挑戰(zhàn)一樣，課改也不例外。在實施課改的過程中，我們會面臨許多問題，如師生之間的配合問題、教材和評價的制定問題等。課改要求教師轉(zhuǎn)變角色和教學(xué)方式，需要教師具備更加全面和綜合的教學(xué)能力。同時，課改還需要全社會的支持和投入，包括家庭、社區(qū)和政府的共同努力。因此，我們需要在課改的道路上不斷探索和實踐，尋找適合我們國家和學(xué)生的改革之路。
第五段：思考如何更好地推進課改（200字）
對于如何更好地推進課改，我的思考是，首先要加強師資培訓(xùn)和教師的專業(yè)發(fā)展。教師是課改的關(guān)鍵，只有提高教師的教育水平和可持續(xù)發(fā)展能力，才能真正實現(xiàn)課改的目標(biāo)。其次，要加強家校合作和社區(qū)支持。學(xué)校、家庭和社區(qū)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。最后，要加強教材和評價的改革。教材應(yīng)該緊密結(jié)合課程改革的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。評價應(yīng)該從純粹的考試評價轉(zhuǎn)向多元化的方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
總結(jié)：通過研讀課改方案，我們能夠更好地理解課改的目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)識到其對學(xué)生的影響和意義。課改雖然面臨困境和挑戰(zhàn)，但只要我們堅持不懈，尋找適合自己國家和學(xué)生的改革之道，就一定能夠取得成功。推進課改的關(guān)鍵在于加強師資培訓(xùn)、加強家校合作和改革教材與評價。相信在不久的將來，我們會看到課改帶來的巨大變革和積極成效。
課改的心得體會篇二
給孩子一片空間
——四刊兩文學(xué)習(xí)體會
在教學(xué)觀念上，新課改真正把教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學(xué)生的創(chuàng)造性、相信學(xué)生的潛力，就如范局長說的，要尊重學(xué)生，多表揚學(xué)生，縮小課堂學(xué)習(xí)與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學(xué)生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應(yīng)的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。
在教學(xué)的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學(xué)生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學(xué)方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導(dǎo)學(xué)生向小學(xué)者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這次的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1.加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，堅持自學(xué)不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平，掌握信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)和操作技能，學(xué)會上網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
2.認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。
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3.教學(xué)中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1）教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學(xué)過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動過程，學(xué)生學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。
（4）在教學(xué)過程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
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汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學(xué)校如火如荼的開展起來?！耙磺幸詫W(xué)生為本"，“倡導(dǎo)積極，自主，合作的探究方式"，“積極開發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，也讓師生關(guān)系有別于以往，是朋友，是長輩，是指導(dǎo)者，是參與者，平等尊重；更重要的是使學(xué)生改變了接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。極大程度上激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，增強探究意識，使學(xué)生學(xué)會了探究方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
而今，經(jīng)過十年時間不斷的學(xué)習(xí)，實踐，教師們在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認(rèn)識也在逐步清晰，深入。
一、平等對話，合作學(xué)習(xí)
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學(xué)生機會。比如在教學(xué)《頤和園》一課時，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份向前來參觀的朋友介紹頤和園。學(xué)生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解頤和園。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你，會設(shè)計什么樣的鐵路。學(xué)生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。
二、創(chuàng)設(shè)情境，另辟奇徑
發(fā)珍惜時間，熱愛生命。
三、展示成果，增強自信
評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，學(xué)生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識，但還不細致。此時，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學(xué)習(xí)“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車。學(xué)生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
四、面向全體，尊重個體
我們應(yīng)當(dāng)“尊重學(xué)生的個體差異”。有時，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。
現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在日常教學(xué)中的普及應(yīng)用，充分利用這些設(shè)施來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學(xué)生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學(xué)生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作，引導(dǎo)探究
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當(dāng)然，課改最終的著眼點就是課堂教學(xué)，最終的落腳點就是教學(xué)實效。對此，我校開展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門課等一系列課改教研活動，通過師徒結(jié)對、課程整合、講評結(jié)合等方式，使我校教師對于課改教學(xué)有了比較客觀、全面的認(rèn)識。下面我也就課改教學(xué)談?wù)勎业膸c認(rèn)識：
認(rèn)識一：課改，課堂應(yīng)真實
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引
領(lǐng)，實現(xiàn)教師，學(xué)生，文本的多方對話，從而共同完成教學(xué)任務(wù)的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學(xué)中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設(shè)公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導(dǎo)致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學(xué)生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學(xué)過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預(yù)設(shè)生成全部到位，課上的卻一個沒有。學(xué)生口中精彩流暢的語言卻如同機關(guān)槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學(xué)生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
認(rèn)識二：課改，評價應(yīng)客觀
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言：“你的朗讀打動了老師的心！”“你真-象一個小書法家！"“詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！”毫無疑問，這樣的評價很受學(xué)生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學(xué)習(xí)乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認(rèn)識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學(xué)生提要求了，甚至對錯誤 的答案也打個哈哈就過去了。
可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學(xué)開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認(rèn)為四年級的學(xué)生應(yīng)該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標(biāo)引導(dǎo)了學(xué)生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認(rèn)識三：課改，課件應(yīng)實用
隨著教學(xué)現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學(xué)校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領(lǐng)同學(xué)走進有聲有色的文本世界，借助課件實現(xiàn)與文本之間更親密的對話，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂增添了許多亮點。因此，多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說到上課，一些人立刻就會想，這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，它的立足點是為了教學(xué)服務(wù)，集中多種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果。上述那種不從備課著眼，急于想課件的方法顯然是本末倒置了，亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學(xué)生和文本深入對話的權(quán)利，將學(xué)生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認(rèn)識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標(biāo)在前方，而我在路上！
新林三中 曲春梅
通過對新課程改革的學(xué)習(xí)，使認(rèn)識得到不斷地改革不斷地進步。 課堂教學(xué)是實施學(xué)校教育的基本途徑，由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的'機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應(yīng)試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。本次教學(xué)改革的主要任務(wù)？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學(xué)生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學(xué)觀。
教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學(xué)是教學(xué)過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)-教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學(xué)習(xí)共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教；對教學(xué)而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學(xué)是師生互助、互惠的關(guān)系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
課改的心得體會篇三
當(dāng)我提筆準(zhǔn)備寫篇關(guān)于自己與語文教改十年的文章時，心中就想起了陳奕迅的'一首《十年》?！笆曛埃也徽J(rèn)識你，你不屬于我。我們還是一樣，陪在一個陌生人左右，走過漸漸熟悉的街頭。十年之后，我們是朋友，還可以問候。情人最后難免淪為朋友。”作為一名教師，十多年來，我感覺自己就像一個擺渡人，孩子們則是那一船船的乘客。
曾幾何時，我因自己是擺渡人而抱怨，送走一屆屆的小學(xué)畢業(yè)生，自己仍要回到原點，只有自己不斷重復(fù)同樣的路程，只有自己看著一成不變的風(fēng)景，只有自己擁有沒有前途的人生。今曰，我為自己是擺渡人而慶幸：陪伴一群群孩與之?dāng)y力劃向理想的彼岸，只有自己享受著他人托付的人生美好時光的信任，只有自己不斷分享著孩子們成長的收獲和喜悅，只有自己有幸一生與青春同行，與課改同行。
在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：
在克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。由過去的“統(tǒng)治主宰者”“支配者”“直接知識傳授者”“主講者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者、引領(lǐng)者，與學(xué)生真誠面對，和學(xué)生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳?shù)沫h(huán)境，真正讓學(xué)生去自主參與，做學(xué)習(xí)的主人。
以往一堂課“棒！棒！你真棒！”不絕于耳，但進行課改后，我們對學(xué)生的評價發(fā)生了很大的改變。雖然這種改變還需要進一步的完善但是相對而言它的進步是不容我們忽視的。對學(xué)生的個性化、全面性的評價更加受學(xué)生歡迎。不再是以前的“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的稱號，而是凸顯學(xué)生優(yōu)點的更加具體、到位的評價與表揚，更能夠促進學(xué)生的發(fā)展。
從“灌輸”變“引導(dǎo)”，從“表演”變“對話”。突出課堂的參與性、互動性與合作性。其次，改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點和備課的方式。老師能夠關(guān)注個體差異，呵護學(xué)生自信心。教師學(xué)會聆聽學(xué)生的想法，讓學(xué)生對自己的做法進行解釋，課堂正在由教師教學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。
作為一名教師，我從事教育工作已經(jīng)十幾年了，經(jīng)歷了近年來我國教育事業(yè)的發(fā)展改革過程。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在“課改”路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。
課改的心得體會篇四
赴道縣三中學(xué)習(xí)新課改經(jīng)驗后，我認(rèn)為他們在新課改實施過程中的經(jīng)驗是確實可行的，是我們新課改實施的目標(biāo)與方向，更是新課改的重要典范?；貋砗?，我立即按照學(xué)校的要求實踐新課改。
我在教學(xué)中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預(yù)習(xí)檢查、探究交流、反饋練習(xí)、探學(xué)導(dǎo)航。經(jīng)過這段時間的探索，我看到了希望，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對我校的教學(xué)實際，我說幾點啟發(fā)與思考：
一、上課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問題。不應(yīng)當(dāng)要求一節(jié)課讓學(xué)生接受所有的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況有所側(cè)重。好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中，我要倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。只要能積累知識，能提高語文能力，提高語文素養(yǎng)，我們都可以實施。我始終堅信“一課一得”的教學(xué)理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。
要針對學(xué)生的實際情況，因為學(xué)生的基礎(chǔ)較差，理解能力不強。所以我們在教學(xué)過程中，門檻不要設(shè)得太高，先從基礎(chǔ)的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學(xué)中要注重對學(xué)生的引導(dǎo)過程，在引導(dǎo)他們說、讀、寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取當(dāng)堂理解、消化。問題要少而精，注重知識的升華和對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學(xué)中貫穿始終。
在課堂上，要按照教學(xué)模式一步步的來，一步一個腳印。不能漫無邊際的講，要讓學(xué)生懂得老師的教學(xué)思路，好讓學(xué)生有的放矢。
四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過去的教學(xué)中，我們老師是主演，學(xué)生是觀眾，其效果我們可想而知?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為主演，而我們老師是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，多寫、多說、多練，真正成為課堂的主人。
五、努力營造融洽的課堂氛圍。
老師在教學(xué)中，要善于鼓勵和表揚學(xué)生，我們的德育評價要與教學(xué)同步。給學(xué)生一點掌聲，一個微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗 。
我們在教學(xué)過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。這就要求我們及時寫課后反思，把自己課堂上的點點滴滴記錄下來。
要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應(yīng)該不斷地對自己提出新的要求，適應(yīng)新課改的潮流。
課改的心得體會篇五
近年來，隨著教育體制的不斷完善和社會需求的日益增長，課改研究成為了教育領(lǐng)域的熱門話題。作為教師，我也積極參與了課改研究，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。以下是我對課改研究的心得體會。
首先，課改研究能夠提升教學(xué)效果。通過參與課改研究，我們能夠不斷探索和實踐新的教學(xué)理念和方法。課堂不再局限于傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，而是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，在我的課堂上，我引入了合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)，從而提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。課改研究的結(jié)果表明，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)成績明顯提高。
其次，課改研究能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。教師是課堂的主導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提高。通過參與課改研究，我們能夠不斷與同行交流和碰撞，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。在課堂上，我嘗試引入多媒體教學(xué)和現(xiàn)代科技手段，如使用電子白板、展示軟件等，使教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的改變不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也使我成為了一名更有活力和創(chuàng)造力的教師。
再次，課改研究能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動的接受者，缺乏主動探索和思考的機會。而課改研究鼓勵學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在我的課堂上，我鼓勵學(xué)生提出問題、開展實驗和研究，從而培養(yǎng)他們的觀察力、分析能力和創(chuàng)新思維。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力得到了提高，他們也在課堂上展現(xiàn)出了更多的創(chuàng)造力。
此外，課改研究還能夠促進教育理念的更新與發(fā)展。教育是一個持續(xù)發(fā)展和進步的領(lǐng)域，只有不斷更新理念和探索新方法，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。通過參與課改研究，我深刻認(rèn)識到我個人的教學(xué)理念和習(xí)慣已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需求和社會的變化，我需要接受新的思想和理念。因此，我積極參加教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，不斷更新教育理念，提升自己的教學(xué)水平。
綜上所述，課改研究給予了我許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過課改研究，我認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，同時也提高了自己的創(chuàng)新意識和教學(xué)水平。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)積極參與課改研究，不斷探索和實踐，為學(xué)生成長和社會發(fā)展作出更大的貢獻。
課改的心得體會篇六
第一段：引言（100字）
硬筆課改是一種新的教育方式，目的是通過改變傳統(tǒng)硬筆教學(xué)的方法和內(nèi)容，提高學(xué)生的寫字能力和文化素養(yǎng)。在我的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了硬筆課改的好處和重要性。本文將分享我在教學(xué)中的體會和心得，以及在硬筆課改中的成功經(jīng)驗和困惑。
第二段：硬筆課改的好處（300字）
硬筆課改可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫字能力。傳統(tǒng)的硬筆教學(xué)注重技巧的訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥和乏味。而硬筆課改注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美能力，通過讓學(xué)生進行創(chuàng)作和欣賞，提高學(xué)生對寫字的興趣和熱情。此外，硬筆課改還可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在教學(xué)中，我注重講解硬筆字的起源和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解寫字與中國傳統(tǒng)文化的深刻關(guān)聯(lián)，使學(xué)生不僅掌握了一種書寫技巧，同時也了解了中華文化的博大精深。
第三段：成功經(jīng)驗（300字）
在硬筆課改的教學(xué)過程中，我積累了一些成功的經(jīng)驗。首先，我注重啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上，我經(jīng)常提出一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。例如，我會問學(xué)生：為什么我們要寫字？寫字的意義是什么？這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的思考能力，并促使他們對硬筆字的學(xué)習(xí)更加主動。其次，在教學(xué)中，我也充分利用現(xiàn)代科技手段。通過使用多媒體設(shè)備，我可以給學(xué)生展示優(yōu)秀的硬筆字作品和相關(guān)的文化背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行寫字材料的查找和分享，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
第四段：困惑與思考（300字）
盡管硬筆課改的效果顯著，但我也遇到了一些困惑。首先，硬筆課改注重個性化的培養(yǎng)，這對教師提出了更高的要求。每個學(xué)生都有不同的寫字風(fēng)格和特點，教師需要耐心傾聽和引導(dǎo)每位學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性和風(fēng)格。此外，硬筆課改對于學(xué)生的書法教師的要求也更高。傳統(tǒng)的硬筆教學(xué)中，教師注重的是學(xué)生的技巧訓(xùn)練，而在硬筆課改中，教師需要具備更多的文化和藝術(shù)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生欣賞和創(chuàng)作具有文化內(nèi)涵的硬筆字作品。
第五段：總結(jié)與展望（200字）
通過硬筆課改，我深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)教育方式的不足，并在實踐中不斷探索和創(chuàng)新。硬筆課改旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力和文化素養(yǎng)，通過啟發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對寫字的興趣和熱情。然而，硬筆課改仍然面臨各種困惑和挑戰(zhàn)，需要教師們不斷思考和研究，尋求更好的教學(xué)方法和策略。相信隨著硬筆課改的不斷推進和實踐，學(xué)生的寫字能力和文化素養(yǎng)將得到顯著提升，為中華文化的傳承和發(fā)展做出貢獻。
（1200字）
課改的心得體會篇七
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，教育領(lǐng)域也面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)時代的需求，教育改革呼之欲出，并成為各國關(guān)注的焦點之一。在中國，課程改革尤為重要，它涉及著千千萬萬學(xué)生的未來。近年來，中國教育不斷進行著課改，并對常規(guī)教學(xué)進行了深入思考和體會，下面我將列舉個人的一些心得體會與大家分享。
首先，常規(guī)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式強調(diào)教師的指導(dǎo)，講課為主，而學(xué)生則是被動接受的對象。然而，在當(dāng)今信息爆炸的時代，學(xué)生們具有更多自主學(xué)習(xí)的需求，他們希望能夠主動探究知識，發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分聽取學(xué)生的意見和建議，制定靈活的教學(xué)方案，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。
其次，常規(guī)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的能力培養(yǎng)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的學(xué)術(shù)能力和素質(zhì)素養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只關(guān)注于應(yīng)付考試，缺乏對知識的深入理解和運用能力。因此，常規(guī)教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使他們具備面對現(xiàn)實生活和職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。學(xué)生們應(yīng)該具備批判性思維和解決問題的能力，能夠主動應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和困難。
再次，常規(guī)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識。社會是一個復(fù)雜的整體，需要各種各樣的人才和能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重個體競爭和個人成就，忽視了學(xué)生們的團隊意識和合作精神。在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進行團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生們的溝通和協(xié)作能力，并著重強調(diào)團隊精神的重要性。只有通過團隊合作，學(xué)生成長為適應(yīng)社會需求的綜合型人才。
最后，常規(guī)教學(xué)需要與時俱進，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。隨著科技的進步和信息時代的來臨，教育也要跟上時代的步伐。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段相對單一，往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。因此，在常規(guī)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。
綜上所述，課改 和日常教學(xué)都是教育改革的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。常規(guī)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展的能力培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識；與時俱進，不斷更新教學(xué)方法和教學(xué)手段。只有在這些方面做出努力，才能夠真正實現(xiàn)教育的改革和發(fā)展，使每個學(xué)生都能夠成長為適應(yīng)社會需求的綜合型人才。我們應(yīng)該緊密配合并不斷探索教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué) 生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗。
課改的心得體會篇八
第一段：介紹課改背景和重要性（200字）
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育環(huán)境的日新月異，教育改革已成為當(dāng)今社會的熱門話題。作為教育改革的一個重要方面，課程改革被認(rèn)為是實施素質(zhì)教育的重要手段。課改的目標(biāo)是通過優(yōu)化教育內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生充分發(fā)展?jié)摿Γ岣咚麄兊膭?chuàng)造性思維和實踐能力。在過去的幾年里，我有幸參與并親身經(jīng)歷了一次課程改革的過程，我深刻體會到課改對學(xué)生和教師的重要影響。
第二段：分享個人課改實踐經(jīng)驗（400字）
在課程改革過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和手段。首先，我改變了以往講堂式的教學(xué)方式。我采用小組討論、角色扮演、案例研究等活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。通過組織討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以深化對知識的理解，還能培養(yǎng)溝通和合作能力。此外，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。在課堂上，我鼓勵學(xué)生參與實踐活動，如實地考察、實驗等，使他們親身體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。最后，我嘗試運用多媒體技術(shù)和信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。通過使用播放器、幻燈片和教學(xué)軟件，我能夠更直觀生動地展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第三段：討論課改給學(xué)生帶來的變化（300字）
在課改過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了明顯變化。他們變得更加積極主動，不僅在課堂上積極參與活動，還在課后主動探索和學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動力明顯提高，他們更愿意主動思考和解決問題。同時，他們的溝通和合作能力也得到了提高，他們能夠更好地與他人合作，有效地分工合作，共同完成課堂任務(wù)。此外，課程改革還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，他們能夠靈活運用所學(xué)知識，解決實際問題。這些變化不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更培養(yǎng)了他們?nèi)姘l(fā)展的能力。
第四段：探討課改對教師的影響（200字）
課程改革不僅對學(xué)生有重要影響，也對教師帶來了挑戰(zhàn)和機遇。在課改過程中，我不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法和方式，提高自己的教學(xué)水平。我不僅需要對知識有深入的了解，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。我需要不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)思路，與時俱進。此外，課程改革也提醒我重視學(xué)生的個體差異，采用不同的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的具體情況來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。
第五段：總結(jié)課改經(jīng)驗心得（200字）
通過參與課程改革和實踐，我深刻體會到課改對學(xué)生和教師的重要影響。課程改革使學(xué)生從被動接受知識到主動探索和實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和實踐能力。對于教師來說，課程改革不僅是一次挑戰(zhàn)，更是一次機遇，通過調(diào)整教學(xué)方式和方法，提高自己的教育水平。然而，課程改革是一個長期的過程，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力才能取得良好的效果。
課改的心得體會篇九
昨天早上4點鐘起床，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師一行50多人,開始了為期一天的三下永威學(xué)習(xí)之旅，晚上回來感覺很累，草草吃了飯簡單洗刷就睡下了，今天醒來已經(jīng)是上午10點鐘，窗外傳來了大街上古會此起彼伏的叫賣聲，躺在床上，看著鐘表的時針分針有節(jié)奏地慢慢移動著，直到快要11點了，才慢吞吞地起床梳洗。很久沒有這樣睡過懶覺了，很過癮。我盼古會，大概盼的就是這份沒有時間概念的輕松悠閑吧。
收拾好一切，開始整理這次永威之行的收獲，感受更加深刻的還是：首先，教學(xué)改革的成敗將決定于學(xué)校其它相關(guān)的制度改革是否能夠跟上來，尤其是學(xué)校的管理制度和教師的福利待遇，僅僅從課堂模式上強化是不能足以激發(fā)教師的積極性的。這一點還是希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深刻領(lǐng)悟。其次，教學(xué)改革應(yīng)該是集百家之長，結(jié)合自己的實際，走出一條適合自己的道路。決不是照抄照搬，更不是套用別人的課堂模式，不分學(xué)科和課節(jié)的實際，加大力度的強化課堂模式，結(jié)果不但達不到效仿的目的，反而把人家的經(jīng)也給念歪了。如果能借鑒別人的長處，結(jié)合實際，靈活運用，我想，結(jié)果決不是我們現(xiàn)在的“山重水復(fù)疑無路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我們經(jīng)過了整整一年的教學(xué)改革之后，這次再去永威看他們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，今天的永威和去年相比，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面才剛剛進步到兩年前的我們的地步.我們不能不思考這樣一個問題：是什么原因讓一個現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后于我們的學(xué)校，發(fā)展到全國知名？更值得令人深思的是，他們的教師隊伍平均年齡還不到30歲，所以從教學(xué)經(jīng)驗上我們應(yīng)該不比他們差的。還有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的精神分不開的，走訪中發(fā)現(xiàn)，永威的老師們在提起他們的校長蔡林森時，沒有一個不佩服，沒有一個不是充滿了自豪感的。蔡校長的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、以身作則嚴(yán)于律己精神以及他對老師們的關(guān)心和體恤無不感動著每一個永威人！
還是那句話：別人的經(jīng)驗是方向，機械地模仿只會使自己走入誤區(qū)。只有適合自己的才有希望是成功的。適合自己的就是最好的。
做為一名一線教師，我將以永威人為榜樣，發(fā)揚他們勇于面對錯誤的精神、大膽創(chuàng)新的精神，結(jié)合自己的實際，有效地借鑒他們教學(xué)中的精髓之所在，努力走出一條真正屬于自己的道路。
課改的心得體會篇十
語文課改要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面等。針對這些，我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，努力轉(zhuǎn)變語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課改既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，而教的方式的轉(zhuǎn)變顯然更為重要。這就要求我們在教學(xué)實踐中，力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研、理解和把握好教材，用好新教材，重視教學(xué)反思、個案研究和收集，牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，克服以往教學(xué)中的一些錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，提高學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從整體上把握教科書，弄清其設(shè)計意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定重難點，找準(zhǔn)落腳點，有效地實施語文教學(xué)。那種追求“教好一節(jié)課”或“教出幾個能考高分的學(xué)生”的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
三、從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈活使用挖掘教材，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物和現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)其掌握的情況，創(chuàng)造性地提出問題，并激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。積極開發(fā)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，以促進語文素養(yǎng)的整體提高。
在新課改中，我們深深地體會到，新課程不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它需要我們與孩子們一起成長，一起去探究、發(fā)現(xiàn)，需要我們把課堂的主體地位還給學(xué)生;它要求我們的課堂不能流于形式，而要追求形式與效果的統(tǒng)一。只有這樣，才能給我們的課堂注入新的活力，使其流淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改的心得體會篇十一
最近，又掀起新一輪的課程改革風(fēng)浪來，波及整個教育界的每個人。為了響應(yīng)號召，我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進行了學(xué)習(xí)，觀摩，早聽說張四保主任的新課程改革深入人心，他建立的”二十四”方針不僅僅在全縣，也在全國很有名氣，這次的培訓(xùn)真是很讓人期盼。
我們風(fēng)塵仆仆的趕到二中時，已是座無虛席了，哪兒都是人，緊之后，我們跟隨領(lǐng)隊老師去了各班參加他們的上課，進了教室，我不由得大吃一驚，這和我上高中時的教學(xué)模式純粹是風(fēng)牛馬不相及。呈此刻眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學(xué)生如何做題，如何解題，如何理清思路，而是學(xué)生與學(xué)生之間在那兒靜靜樂道的相互解答，討論，講解。課桌也不是以前上學(xué)時代的擺設(shè)模式，而是按組分別來分，對著并起來的課桌，大概是有有助于討論，講解吧!每個人的神情是那么的自然，高中時代很苦，很累，但眼前的學(xué)生臉上，我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊，一絲的懈怠，給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒，討論完了。咦!奇怪的是，老師還沒上臺，甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是學(xué)生的，立馬，有一位戴著眼鏡的女生就上臺，噢，她大概是要講卷子的第一題-----成語，俗語題，縱然是第一個，可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯，很大膽，聲音很洪亮，解釋的也頭頭是道，有始有終的。而底下的學(xué)生聽的呢?，也是津津有味，看來，這真是一種享受啊!我想，在他們心里，他們更渴望同齡人在給他們講講一些事，用他們自我的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者，都不失風(fēng)范的展示了自我的口才和知識。這樣小組合作式的，全民總動員式的，學(xué)生自我探究式的學(xué)習(xí)模式真是令人向往，令人憧憬啊!課后，我不由的鼓起掌來。
課后，我來到教室門口，忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思，每個組一個組別和一個搞笑的名字配對。像什么陽光組合，飛摩隊，mom4組合燈都讓我大開眼界，這真是學(xué)生向往的地方和時刻啊!
聽了隨堂課后，老師靜悄悄地在座位中間，沒有多說一句話，他真做到了把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生了/而他在看到學(xué)生以這么高昂的興致配合時，她指不定有多高興，快樂呢!
愿大家在新課改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自我的崗!
課改的心得體會篇十二
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺，它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
首先，根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
其次，課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。
第一，課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然，教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如我想這樣做，大家看行不行？這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
第二，課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。
第三，課改需要加強各市、縣、校之間的對話。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了百花齊放教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
最后，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺?？蒲信d校已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。我們的課改也迫切呼喚科研能力的教育工作者在實踐中以教育現(xiàn)象和教育問題為對象，運用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。
正所謂不想當(dāng)將軍的士兵不是個好士兵。參與課改實驗的一線教師應(yīng)該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，達到以科研促進實驗的目的，依據(jù)本校特色，將課改工作與探究——發(fā)展課題相掛鉤，以科研為先導(dǎo)，開展群眾性課題研究。
因而，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。廣大教師應(yīng)增強科研意識，積極投身于教學(xué)研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃厚的教科研氛圍，形成一種教科研網(wǎng)絡(luò)。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現(xiàn)欣欣向榮的新層面。
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：可以倡導(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個單元的許多閱讀課，在前面精讀例文的學(xué)習(xí)后，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生主講，組織討論解決；可以倡導(dǎo)以學(xué)生主體活動為主的活動式教學(xué)形式，例如在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動、辯論大賽活動，這些多向互動的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計事實性、經(jīng)驗性、創(chuàng)造性和評價性問題，另一方面鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。教師要倡導(dǎo)無錯原則，即疑問無禁區(qū)、疑問無錯誤，告示學(xué)生珍惜并行使問題咨詢權(quán)。
3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點。激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實際進行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維，更提高了“環(huán)境”意識。
方法是多種多樣的，新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同樣，我們老師更要發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，在新課改的實踐中找到更多有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，正應(yīng)了那句古詩忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
以上是競聘上崗演講的內(nèi)容。
課改的心得體會篇十三
第一段：
雙語教育課程改革是近年來教育界的一個熱門話題，受到了廣泛關(guān)注。作為一名從事教育事業(yè)的教師，我有幸參與并親身體驗了雙語課改。在這一過程中，我深刻感受到了雙語教育的意義和價值，也獲得了一些寶貴的體會。
第二段：
首先，雙語教育能夠提高學(xué)生的語言能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只能通過狹窄的課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，缺乏實際應(yīng)用的機會。而在雙語課改中，學(xué)生能夠接觸到更多真實的語言材料，比如英語原版書籍、英文文章等。同時，他們也有機會與外教進行面對面的交流，提高口語表達能力。這些豐富的語言資源和實踐環(huán)境幫助學(xué)生更加自然地掌握語言，有效提高了他們的語言能力。
第三段：
其次，雙語教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。在全球化時代，跨文化交流和理解變得越來越重要。通過雙語教育，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)另一種語言，還能夠了解和接觸到不同的文化和價值觀。他們可以通過與外國學(xué)生的交流和合作，了解不同國家的習(xí)俗和傳統(tǒng)，拓寬自己的眼界。這種跨文化意識的培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生未來的國際交流，也有助于學(xué)生更好地理解和尊重不同文化背景的人。
第四段：
另外，雙語教育還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的課程設(shè)置主要關(guān)注學(xué)科知識的傳授，忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展。而雙語課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。比如，學(xué)生在開展科研項目時可以利用多語言資源進行研究和交流，培養(yǎng)獨立思考和團隊合作的能力。此外，雙語課改也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和信息素養(yǎng)，通過開展英語演講、辯論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和思維邏輯能力。
第五段：
總結(jié)起來，雙語課改在提高語言能力、培養(yǎng)跨文化意識和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都有很大的好處。然而，雙語課改也面臨一些挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一，師資隊伍的培養(yǎng)等。因此，我們需要在實施雙語教育的過程中，采取一系列的措施，比如加強師資隊伍建設(shè)，制定合理的教學(xué)方案，提供豐富的學(xué)習(xí)資源等。只有這樣，我們才能更好地推進雙語教育的發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于雙語教育。
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