專注是指將全部注意力和精力集中在某個任務或目標上。一個好的總結需要準確把握原文的主旨和重點內容。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
夏天教學設計目標篇一
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的多彩的夏天教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會融入朗讀中。培養(yǎng)合作學習的方法，提高協(xié)作精神。
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點。
將語文天地中的“連一連”放在開課階段，因為這道詞語搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學生展開想象，才能連好，因此放在開頭，會使學生馬上進入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課要以學生活動為主，引導學生自己質疑、解答、辯論。
我對教案的'設計不是一個接一個的問題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)來靈活應對，真正做主體學生的引導者。
實物投影儀。
一、導入。
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
二、認識生字。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
四、從課文走出回到自己。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
（板書設計略）。
夏天教學設計目標篇二
1、放輕快的音樂，屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。
蟋蟀螢火蟲青蛙知了。
打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞。
請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛的小動物會做什么？
每人一張連線紙，想一想、讀一讀、連一連。
說說你的想法好嗎？上來的同學把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語搭配方式展開了學生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。
做了這道題，你有什么感覺？
2、引出課題：《多彩的夏天》。
1、在小組中自己學習生字。
2、指名當小老師領著大家認讀生字。自己認為特別難的字重點講解，其他同學可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。如：“辣”“淇”——太陽火辣辣的照著我，我就買了一個冰淇淋吃，真涼爽！
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘！看通過你們的努力能讀到什么程度？
2、你最喜歡哪一段？讀給大家聽。
[操作方式]讀到哪一段，就展開哪一段的自主學習：讀了這一段，你想說什么？想問什么？同學互相幫助解答，說說自己的看法。
教師相機板書這一段的重點詞語。例如：讀到第二段夏天是多彩的時，展示圖畫，用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問題。
如：學生說“他讀的真好！”老師順勢問“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，結合課文內容，適時地指導他們讀好課文的每一段話。
你喜歡夏天嗎？為什么？
讓我們一起盡情的享受夏天吧！
夏天教學設計目標篇三
它指由單一賣方建立，以尋求眾多的買者，其目的是建立或維持其在交易中的市場勢力的市場戰(zhàn)略。例如，由全球最大的網(wǎng)絡路由器生產(chǎn)商思科(cisco)系統(tǒng)公司建立的因特網(wǎng)站，使顧客能夠了解他們訂貨的全過程，檢查生產(chǎn)提前期、價格、訂貨和貨物發(fā)運的狀態(tài)，并在網(wǎng)上獲得相關的技術咨詢服務。目前，這個站點每年銷售30億美元的產(chǎn)品，約占思科公司總銷售額的40%。此外，通過在網(wǎng)上發(fā)布技術文件，向顧客提供產(chǎn)品信息，思科公司每年節(jié)約了2.7億美元的印刷費、訂單及其處理錯誤損失和以電話為基礎的技術支持費用。其網(wǎng)上營銷也通過加速訂單處理和訂貨狀態(tài)實時跟蹤而增加了顧客的品牌忠誠。
它是由一個或多個購買者建立，旨在把市場勢力和價值轉移到買方的市場戰(zhàn)略。雖然很多情況下涉及中介商，但有些特別大的購買者已經(jīng)為自己建立了電子市場。例如，日本航空公司是一個機上消費品的大客戶，它經(jīng)常在其網(wǎng)上發(fā)布諸如塑料垃圾袋、一次性杯子等產(chǎn)品的需求信息，以便發(fā)現(xiàn)最有吸引力的供應商。
買方控制型市場戰(zhàn)略除了由一個購買者直接建立的'電子市場之外，還包括買方代理型和買方合作型兩種買方控制型市場戰(zhàn)略。
“在線自由市場”(freemarketsonline)公司建立了一個典型的買方代理型電子市場，該公司為傳統(tǒng)的工業(yè)企業(yè)尋找一批競爭的零部件和半成品供應商。該公司提供一次離線（offline）服務，它針對每一個買主的要求，尋找出一批潛在的供應商，一旦這批可行的供應商確定后，該公司為這些供應商進行一次為期3個小時的網(wǎng)上競價?！霸诰€自由市場”公司建立的這種買方代理型市場幫助買方迅速有效地獲得了滿足其專門需要的供應商，更重要的是，供應商之間的網(wǎng)上競價使買方購入的零部件和半成品的價格下降10%--25%。
買方合作型電子市場則采用另一種方式。它把若干公司的采購聯(lián)合起來，以增加其討價還價的能力?！皌pn登記表”公司是由通用電器信息服務公司和湯姆生出版公司出資成立的一個合資公司。剛開始，它僅為通用電器公司燈泡事業(yè)部屬下的各分廠進行聯(lián)合采購，后來擴展到通用電器公司的所有事業(yè)部，現(xiàn)在，它的服務對象已經(jīng)超越了通用電器公司，成為包括通用電器在內的多家大型企業(yè)進行聯(lián)合采購的公司。這一買方合作型電子市場大大降低了訂貨的處理時間（例如，使通用燈泡分部的訂貨處理時間從一周下降至一天）、減少了訂貨處理成本，而且使采購物品的價格下降了10%--15%。
它是由買賣雙方之外的第三者建立，以便匹配買賣雙方的需求與價格的市場戰(zhàn)略。“快速配對”（fastparts）公司是一個專門交易積壓電子元件的電子市場。它擁有大量的供應商和購買者的信息。通常，該公司根據(jù)不愿對用戶公開公司名稱的企業(yè)的積壓電子元件的產(chǎn)品信息，通過電子市場對商品進行拍賣。這使三方都受益：賣方獲得了比傳統(tǒng)經(jīng)銷商出價更高的銷售價；買方則以市場價迅速獲得了它需要的電子元件，更重要的是，“快速配對”公司檢驗了這些產(chǎn)品，并給予這些產(chǎn)品以完全的質量保證；“快速配對”公司則賺得8%的傭金。在這個市場中，三方都是贏家，輸家可能只有傳統(tǒng)的經(jīng)銷商。
但是，中介控制型電子市場的出現(xiàn)并不必然排斥傳統(tǒng)中間商。例如，“數(shù)字市場”（digitalmarkets）公司建立了一個以電子元件為交易對象的電子市場，其目的不是改變買賣雙方的關系，而是要使交易更有效率。它通過電子市場把買方的訂單提供給分銷商，再把價格、送貨等信息反饋買方。“數(shù)字市場”公司還能使買方確認和跟蹤他們的訂單。為此，公司向賣方收取一定的交易費用，買方則不需為此付費。
1.電子商務市場能否節(jié)約交易成本。
通過更有效率地處理交易降低成本是當前企業(yè)參與電子商務活動。
[1][2][3]。
夏天教學設計目標篇四
一個人為文不說空話，為官不說假話，為政務求實績，這在封建時代難能可貴。應該說韓愈是言行一致的。他在政治上高舉儒家旗幟，是個封建傳統(tǒng)思想道德的維護者。傳統(tǒng)這個東西有兩面性，當它面對革命新潮時，表現(xiàn)出一副可憎的頑固面孔;而當它面對逆流邪說時，又表現(xiàn)出撼山易、撼傳統(tǒng)難的威嚴。韓愈也是這樣，他一方面反對宰相叔文的改革，一方面又對當時最尖銳的兩個社會問題，即藩鎮(zhèn)割據(jù)和佛道泛濫，深惡痛絕，堅決抨擊。他親自參加平定叛亂。到晚年時還以衰朽之身一人一馬到叛軍營中去勸敵投誠，其英雄氣概不亞于關云長單刀赴會。他出身小戶，考進士三次落第，第四次才中進士，在考官時又三次碰壁，烏紗帽得來不易，按說他該惜官如命，但是他兩次犯上直言，被貶后又繼續(xù)盡其所能為民辦事。這是中國知識分子的傳統(tǒng)，以國為任，以民為本，不違心，不費時，不浪費生命。他又倡導古文運動，領導了一場文章革命，他要求“文以載道”、“陳言務去”，開一代文章先河，砍掉了駢文這個重形式求華麗的節(jié)外之枝，而直承秦漢。所以蘇東坡說他：“文起八代之衰，道濟天下之溺?！彼攘I(yè)又立言，全面實踐了儒家道德。
當我手倚韓祠石欄，遠眺滾滾韓江時，我就想，憲宗佞佛，滿朝文武，就是韓愈敢出來說話，如果有人在韓愈之前上書直諫呢？如果在韓愈被貶時又有人出來為之抗爭呢？歷史會怎樣改寫？還有在韓愈到來之前潮州買賣人口、教育荒廢等四個問題早已存在，地方官吏走馬燈似的換了一任又一任，其任職超過八個月的也大有人在，為什么沒有誰去解決呢？如果有人在韓愈之前解決了這些問題，歷史又將怎樣寫？但是沒有，什么都沒有。長安大殿上的雕梁玉砌在如鉤曉月下靜靜地等待，秦嶺驛道上的風雪，南海叢林中的霧癉在悄悄地徘徊。歷史終于等來了一個衰朽的書生，他長須弓背雙手托著一封奏折，一步一顫地走上大殿，然后又單人瘦馬，形影相吊地走向海角天涯。
人生的逆境大約可分四種。一曰生活之苦，饑寒交迫;二曰心境之苦，懷才不遇;三曰事業(yè)受阻，功敗垂成;四曰存亡之危，身處絕境。處逆境之心也分四種。一是心灰意冷，逆來順受;二是怨天尤人，牢騷滿腹;三是見心明志，直言疾呼;四是泰然處之，盡力有為。韓愈是處在第二、第三種逆境，而選擇了后兩種心態(tài)，既見心明志，著文倡道，又腳踏實地，盡力去為。只這一點他比屈原、李白就要多一層高明，沒有只停留在蜀道嘆難，江畔沉吟上。他不辭海隅之小，不求其功之顯，只是奉獻于民，求成于心。有人研究，韓愈之前，潮州只有進士三名，韓愈之后，到南宋時，登第進士就達一百七十二名。是他大開教育之功。所以韓祠中有詩曰：“文章隨代起，煙癉幾時開。不有韓夫子，人心尚草萊！”這倒使我想到現(xiàn)代的一件實事。一九五七年反右擴大化中，京城不少知識分子被錯劃為右派，并發(fā)配到基層。當時震同志主持新疆開發(fā)，就主動收容了一批。想不到這倒促成了春風渡玉門，戈壁綻綠蔭。那年我在石河子采訪，親身感受到充邊文人的功勞。一個人不管你有多大的委屈，歷史絕不會陪你哭泣，而它只認你的貢獻。悲壯二字，無壯便無以言悲。這宏偉的韓公祠，還有這韓山韓水，不是紀念韓愈的冤屈，而是紀念他的功績。
李淵父子雖然得了天下，大唐河山也沒有聽說哪山哪河易姓為李，倒是韓愈一個罪臣，在海邊一塊蠻夷之地施政八月，這里就忽然山河易姓了。歷朝歷代有多少人希望不朽，或刻碑勒石，或建廟建祠，但哪一塊碑哪一座廟能大過高山，永如江河呢？這是人民對辦了好事的人永久的紀念。一個人是微不足道的，但是當他與百姓利益，與社會進步連在一起時就價值無窮，就被社會所承認。我遍讀祠內憑吊之作，詩、詞、文、聯(lián)，上自唐宋下迄當今，刻于匾，勒于石，大約不下百十來件。一千三百多年了，各種人物在這里獎韓公不知讀了多少遍。我心中也漸漸泛起這樣的四句詩：
一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
八月為民興四利，一片江山盡姓韓。
夏天教學設計目標篇五
現(xiàn)代文閱讀觀念強調以獲取信息、掌握知識為目的而兼顧鑒賞評價，這就要求學生必須具備一定的閱讀能力，比如速讀能力、認讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當今時代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的，它是通過科學的、一定量的訓練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應試能力的培養(yǎng)與訓練的角度看，精讀細讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。
精讀的要求就是讀懂，甚至達到吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關系。這樣才能完成由局部到整體、由語言到內容，然后再由整體到局部、由內容到語言的反復的過程。
二、系統(tǒng)總結，培養(yǎng)能力。
語文知識是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識為基矗知識系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件，沒有系統(tǒng)的知識，僅憑簡單的零散的知識，培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復習階段一定要做好知識的系統(tǒng)化工作，形成自己的語文“知識樹”---知識網(wǎng)絡。在復習時，要充分利用教材，特別是教材中的知識短文，它們往往是帶有總結性質的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時要注意不要只是羅列一些名詞術語，要向縱深發(fā)展。比如文體知識中的人稱問題，學生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個問題。
還要特別注意一些難點知識的歸納與遷移。比如語文表達中的四種順序，時間順序、空間順序學生比較熟悉，而心理順序，特別是實用性強的邏輯順序，有的學生就一知半解了。在議論性文章及事證明說明文中常常使用邏輯順序，即按照事物的內在聯(lián)系安排順序?；蛳瓤偤蠓?、先分后總，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到難、由淺入深，或由簡單到復雜、由現(xiàn)象到本質，或由一般到特殊、由特殊到一般等，總的原則是符合人們的認識規(guī)律。明白了這些，我們在閱讀時就會遷移過來，變成我們的一種運用能力。在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學生的一個相當薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時候，大多數(shù)學生還只停留在尋章摘句式的水平上，對于在分析的基礎上加以綜合，在具體的基礎上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉移論題”等邏輯錯誤。
語文教學目標制定二。
(一)高中語文教學目標由教師中心轉向學生中心。
新課改強調學生的主體性，強調學生在學習過程中的主導作用，指出學生是有思想有感情的個體，教師要尊重學生，關心學生，在與學生的積極作用中共同成長因此，高中語文課程教學目標的設計，要突出學生的主體性，由傳統(tǒng)的“我要教會什么”變?yōu)椤皩W生能夠學到什么”，也就是說要把教師的教學目標通過課程轉變?yōu)閷W生語文學習的目標，讓學生在積極的學習過程中學習語文課程以教學目標為導向，優(yōu)化教法，實現(xiàn)學生學習方式的多樣化，是教學活動的理想境界。
(二)由促進知識能力發(fā)展的教學目標向促進學生全面發(fā)展轉換。
在以知識立意為核心的課堂上，教師以完成教材安排的知識講授為教學核心，學生在一種適者生存的自然狀態(tài)下開展學習活動;教師只要準確地把握教材，并在課堂上將教材內容較好地呈現(xiàn)給學生即可。在這樣的課堂上，有多少學生能經(jīng)歷學習過程、獲得學習體驗進而得到發(fā)展，往往并不是教師關注的重點。在以能力立意為核心的課堂上，教師開始關注學習和生活過程中的能力發(fā)展。
但是，究竟能夠讓多少學生在課堂上得到能力形成的有意識訓練，仍然是一個模糊的概念。只要部分學生代表能夠配合教學過程，并在這個過程中解決問題，教學任務似乎就完成了。要實現(xiàn)新課程提出的學生發(fā)展的三維目標，讓學生在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”方面得到全面發(fā)展，就要從知識立意、能力立意向以人為本促進全體學生的全面和諧發(fā)展立意的方向轉變，將課堂教學中以全體學生的全面和諧發(fā)展作為教學目標立意的核心，關注每一個學生，使其通過課堂上的學與教獲得相應的發(fā)展。。
語文教學目標制定三。
(一)知識和技能。
教學目標中的知識指的是，教師引導學生在高中語文學習中掌握基本概念、理解詞語和句子，通過語言表達自己想法的技能，包括教材中的基本知識點，通過語文學習獲得的生活經(jīng)驗和基本技能等。知識目標的表述舉例：通過學習，知道心猿意馬的概念;通過學習，正確地使用心猿意馬造句，理解心猿意馬的意義。
所謂技能，是指學生通過不斷的練習掌握完成某一活動所需要的方法的工具。如語文寫作技能是語文學科所要求學生必須掌握的該學科所特有的技能，比如運用漢語字典查找不認識的漢字、運用歇后語和成語表達自己的觀點等技能。技能目標主要包括讀寫算的基本技能、感知和思維的智力技能、根據(jù)語義指導做出相應行為的動作技能、認識自我和調控自我的自我認識技能。
(二)過程和方法。
教學不僅要使學生單純地知道結論，更要讓學生理解學習的過程和方法。這里的過程不僅包括學生通過學習課本知識享受的認知和情感的發(fā)展，而且包括課外生活中的興趣小組、團體活動、學校組織的比賽和寒暑期進行的社會實踐。在這一過程中，學生掌握了基本的知識，并增強了運用知識解決問題的能力。相對于結果來說，很多能力和情感都是在過程的體驗中發(fā)展起來的，包括學生認知的發(fā)展、思維的發(fā)展、習慣的養(yǎng)成和情感的培養(yǎng)。
總而言之，注重學生的學習過程，不管是學習書本知識的認知過程和情感發(fā)展還是在實際生活中解決問題的實踐過程，都離不開運用正確的方法，過程和方法總是密切相連、相互作用的，促進學生發(fā)展。在學生學習的過程中通常隱含一些基本的方法，并且只有在學習的過程中才能掌握這些方法，同時這些方法促進學習過程的積極發(fā)展。過程目標的表述舉例：通過學習，逐步認識古文中名詞動詞化的發(fā)生和發(fā)展過程;通過學習，領會名詞和動詞之間轉化的關系;通過學習，理解古文中名詞動詞化的原因和意圖形成;通過學習，理解古人在文章表述過程中的習慣。
語文教學目標制定四。
一、先要理清三維之問的關系，再整合三維目標。
新課標指出：“課程目標根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體。注重語文素養(yǎng)的提高。”這就要求教學中先理清三維的關系。三維目標是出自教學的不同角度、同時存在于教學中的。它們的關系，不是并列關系，也不是交叉關系，而是一體三維的。所以，在教學目標中不要把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
以高一課文《胡同文化》為例，要“認識和理解北京胡同文化”這一要求究竟屬于哪一目標維度?北京胡同文化是中華文化的組成部分。對它的認識和理解屬于情感態(tài)度和價值觀范疇，可以把它歸為第三維度目標;北京胡同文化是本文的內容，對它的認識和理解屬于基本的閱讀能力要求，也可以把它歸為第一維度。
但是，作為高中語文教學，高中學生早已基本掌握理解通俗文章內容的能力。本文語言平實，學生基本可以通過自讀理解課文內容。于是，“認識和理解北京胡同文化”這一要求不應該被列為第一維目標，可以被列為第三維目標。
二、確定三維目標。
除要與《課程標準》及《大綱》一致外，還要與高考相結合，更要與教參、單元提示及課后練習相結合。實現(xiàn)韓立福博士所說的“高考日?；?、“高考課堂化”。仔細分析一下，其實高考、教參與單元提示及課后練習的最終目標是一致的，絕對不能忽視它們的指導作用。
如在《咬文嚼字》三維目標的確定中，結合以上四個方面，把“通過品味佳句培養(yǎng)學生的鑒夤能力”(這一點與高考中詩歌鑒賞的煉字密切相關)，“提煉作者的主要觀點，把握本文主要內容”(與單元要求一致)，把“學會在閱讀和寫作中咬文嚼字”作為知識能力目標。再如在《近體詩六首》學習目標的確定中，把“把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情，品味詩歌的意境”作為知識能力目標(這一點與高考中鑒賞詩歌的語言、形象和表達技巧相關又與單元要點中探究意境、把握景與情相關)。所以，只有與研究與教材相關的教學資源以及高考資料，才會整合出優(yōu)化的三維目標。
夏天教學設計目標篇六
摘要：近年來，隨著經(jīng)濟國際化和中國對外開放趨勢逐漸加強，越來越多的中國公司走向國際市場，迎來了更多的機會和挑戰(zhàn)。
關鍵詞：吉利;國際目標市場。
一、吉利公司簡介。
浙江吉利控股集團有限公司作為中國最早的民營汽車企業(yè)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，已成為國內汽車企業(yè)巨頭，帝豪、金剛、自由艦、熊貓等主要車型十分暢銷，吉利已發(fā)展成為國內汽車企業(yè)主流格局成員之一。
吉利集團的發(fā)展不局限于國內市場，一直堅持經(jīng)營國際化。
在與意大利汽車項目集團、德國呂克公司、韓國大宇國際株式會社等國際汽車巨頭展開技術合作的同時，吉利集團積極開拓國際市場，吉利汽車成功出口5000輛，出口國家、地區(qū)達30多個。
為更快的走向國際平臺，從4月開始，吉利作出努力積極推進在香港的上市工作，并于5月，吉利收購properglory公司的其它三名股東股權，成為唯一股東，在香港上市成功。
3月，完成對沃爾沃的收購。
吉利作為一家新起的內地民營企業(yè)，積極境外上市，把企業(yè)放在了國際的大舞臺上是經(jīng)營戰(zhàn)略的選擇。
國際市場細分是指，根據(jù)不同國家和地區(qū)消費者的需求差異，把全球市場劃分為兩個或更多的消費者群體，從而為企業(yè)的國際目標市場選擇提供依據(jù)的活動過程。
國際市場細分有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)新的國際市場機會，選擇最佳目標市場，制訂科學的國際商務戰(zhàn)略，增強企業(yè)的國際競爭力。
企業(yè)根據(jù)各個目標市場的營銷策略是否有差異，可以分為無差異性目標市場戰(zhàn)略、差異性目標市場戰(zhàn)略和集中性目標市場戰(zhàn)略。
國際目標市場擴展戰(zhàn)略包括波及式戰(zhàn)略，落差式戰(zhàn)略，官子式戰(zhàn)略，攀高式戰(zhàn)略。
這里重點介紹落差式戰(zhàn)略。
落差式擴展戰(zhàn)略是指所選擇的目標市場其經(jīng)濟發(fā)展水平和技術水平低于母國。
其著眼點在于尋求一種比較優(yōu)勢或絕對優(yōu)勢，利用這種優(yōu)勢位差來彌補國際市場營銷的額外成本支出和不利，勝過當?shù)馗偁帉κ郑瑢崿F(xiàn)國際成長。
在國際目標市場戰(zhàn)略決策中，企業(yè)不應試圖吸引每一個人，而要充分運用資源：辨認要進入的潛在市場;逐漸地、有選擇地擴張到那些認為有吸引力的市場。
三、吉利公司選擇國際目標市場。
吉利汽車在最初選擇國際市場時，沒有從歐美高端市場入手，205月30日，吉利汽車控股有限公司在馬來西亞吉隆坡國會大廈同igc集團隆重舉行了整車項目合作及ckd項目合作簽約儀式，選擇了距離中國最近的東南亞國際市場作為突破口。
國際市場環(huán)境比國內市場環(huán)境更加復雜面臨更多未知的政治風險、經(jīng)濟風險、文化風險、法律風險，鑒于中國與西方的經(jīng)濟環(huán)境和文化價值觀有極大地差距，吉利并沒有首先進軍歐美市場，而是選擇了與中國有密切聯(lián)系的東南亞市場。
吉利在收購沃爾沃的同時又擴建蘭州基地，自主車企進軍西部市場。
為吉利集團將來進軍中亞及東歐打下基礎，進而實現(xiàn)占領世界市場的目標。
當然，目標市場的確立也不免的需要大量前期的`市場調研工作、實地勘探調查，以及對企業(yè)本身的條件的估量和評定。
綜合各方面的因素，企業(yè)才可以“量體裁衣”比較全面的確定目標市場。
(二)明確市場定位。
吉利汽車的國外經(jīng)營策略，是低價格營銷戰(zhàn)略，這是老福特路線。
吉利采用了差異營銷策略，將目標市場定位于低消費人群。
吉利汽車作為國產(chǎn)車，而中國的汽車行業(yè)發(fā)展歷程只有短短的多年，相對于國際先進的技術，我國的汽車業(yè)仍處于初級階段，屬于幼稚產(chǎn)業(yè)，不足以和國際高端車型媲美和抗衡。
所以，它明智的選擇了低端微車作為國外市場營銷的主產(chǎn)品。
當然，市場定位只是營銷策略的重要一步而已，如何做好市場定位，還是要根據(jù)企業(yè)本身的經(jīng)濟資本，品牌效應，組織機制的種種因素，配合目標市場的特定情況才能制定出“行之有效”的價格定位。
吉利汽車最初將市場定于東南亞市場，走落差式目標市場擴展戰(zhàn)略。
從而明確了本企業(yè)在國際市場上的市場定位和品牌路線。
隨著吉利汽車發(fā)展，吉利收購沃爾沃，走入歐美高端市場，形成攀高式市場擴展戰(zhàn)略。
(三)確立營銷模式。
對于營銷模式的確立，各家汽車公司的做法各有千秋，“取其精華，去其糟粕”。
吉利采用了風險較高的ckd模式，即以汽車零部件出口，再由進口商在當?shù)亟M裝政策模式和馬來西亞合作，但是導致了吉利虧損。
對于像吉利這樣剛剛進入國際市場，要站穩(wěn)腳跟就必須擁有廣闊的銷售渠道、適合企業(yè)發(fā)展的分銷模式。
吉利在馬來西亞的失敗經(jīng)歷就是最好的例證。
(四)確保國內市場份額。
吉利進入國外市場的時候，其在國內的市場的份額依舊很大。
當初出海進軍國際市場的目的之一就是為了使本國車獲得國外的檢查機構和消費者的認可，從而利用中國消費者普遍“崇洋心態(tài)”推動國內消費者的認知度，以擴大銷售額。
吉利汽車沒有因開拓國際市場而放松本國市場，它的國際市場的品牌建立增強了國內消費者信心，而國內市場的穩(wěn)固無疑又是進軍國際市場強有力的后盾和資本。
參考文獻：
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[3]奇瑞發(fā)力“精耕”戰(zhàn)略，經(jīng)濟日報，2010。
[4]黃鍇，奇瑞：開向國際市場，21世紀經(jīng)濟報道，
夏天教學設計目標篇七
一、談話引入：
1、板書“夏天”。看到“夏天”這個詞，你想到了什么？
（隨機積累一些成語，如：汗流浹背揮汗如雨汗如雨下等）。
2、今天我們就來學習34課夏天，看看文中寫的是怎樣的一個夏天？
二、初讀課文。
1、（1）自由讀文一遍，遇到生字多讀幾遍。
（2）組長檢查組員繩子的讀音，比較難的字組員一起想個好辦法記住。
（3）抽查各小組生字掌握情況。并當場書空聽寫：圈柳烤。
2、再用自己喜歡的.方式讀一遍課文，找出文中哪一段寫下雷雨時的情景？
（1）找。
（2）指名讀，比賽讀，讀出雨的大。
3、理清課文。
第1-2節(jié)寫雷雨前。
第3節(jié)寫雷雨時。
第4-6節(jié)寫雷雨后。
三、學習雷雨前部分。
1、自由讀，讀后說說這是個怎樣的夏天？（學生充分說）。
2、文中沒有出現(xiàn)一個“熱”字，你從哪里感受到天氣熱？
（1）學生充分說。
（2）讀，讀出雨前的悶熱，比賽讀。
3、如果要你給文中雷雨前畫一幅畫，你打算怎么畫出那份悶熱？
（1）課文適當展開想象，用語言表達出來。
（2）再讀，讀出雨前的悶熱。
（3）背雨前部分。
4、太陽像個大火球時，熱得不得了。其實，雷雨前沒有太陽的悶熱也會讓我們喘不過氣來。
（1）出示茅盾名篇《雷雨前》片段。
（2）師范讀，請學生提出不懂的字詞，一起解決。
（3）學生自由讀，這是個怎樣的天氣？你從哪里讀懂的？
（4）相機指名有感情讀出來。
（1）學生充分說。
（2）再回頭讀雷雨時部分，此時除了讀出雨的大，還要讀出痛快高興。
指名讀，比賽讀，齊讀，背。
四、作業(yè)：《課堂作業(yè)》第2和第6題。
夏天教學設計目標篇八
梁衡，1946年出生，山西霍州人。著名作家、新聞理論家、學者。1968年畢業(yè)于中國人民大學。歷任《光明日報》記者、《內蒙古日報》記者、國家新聞出版署副署長，著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種榮譽稱號。曾任人民日報副總修改。現(xiàn)任中國人民大學新聞學院博士生導師、中國作家協(xié)會全委會委員、中國記者協(xié)會全委會常務理事、人教版中小學教材總顧問。其代表作品《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡》《新聞原理的思考》等。12月，梁衡獲第六屆“范敬宜新聞教育獎”良友獎。
夏天教學設計目標篇九
1、小朋友們，萬物復蘇的春天過去了，炎熱的夏天已經(jīng)來到了我們身邊，你喜歡夏天嗎?為什么呢?(教師可給孩子充足的時間，讓他們想，讓他們說，引導他們把自己親身感受到的夏天說出來。)。
2、孩子們說得真好!每個人心中、每個人眼中的夏天都是不同的。今天，就讓我們一起來感受這迷人的夏天吧!(板書課題)。
1、出示生字，點名認讀。
2、準確的讀出生詞。(幻燈片出示)。
3、可愛的紅花字卡出示要求會寫的生字，認讀并組詞，個別選擇造句。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著對夏天的喜愛，帶著自己的感情來朗讀課文。
2、分組分段朗讀課文。邊讀邊想：你感受到了什么?
3、交流讀后感受，教師相機板書。
引導學第一段。
1、課文哪一段描寫了夏天是炎熱的?你能把它讀給大家聽嗎?
2、其他同學邊聽邊想邊劃：你從哪些語句感受到了夏天的炎熱?
3、交流并指導朗讀。
4、點名有感情的朗讀這一段。
學法小結。
1、回憶學習第一段的方法，可以同桌交流。
2、教師引導總結并板書：讀——劃——想、說——讀。
扶著學第二段。
1、點名讀，其它同學邊聽邊劃：夏天里有哪些漂亮的顏色?
2、全班交流，教師板書。
3、“盛開的鮮花”“五顏六色的衣裙”多么能激發(fā)人們豐富的想像呀!快想想夏天有哪些顏色的花?你還能用哪些詞語來形容夏天的多彩?(相機評價)。
4、夏天是五彩繽紛的`，夏天更是瓜果飄香的季節(jié)?？?多么冰涼可口的西瓜，拿它來招待朋友，那感覺_!對，那感覺_!再讀一遍!“那感覺真好!”
5、夏天的顏色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠閑的事更多!現(xiàn)在，快讓我們一起來看看夏天里都發(fā)生了些什么事吧!
放手學三、四段。
1、再次回顧學習方法，同桌合作學習三、四段，重點劃出夏天里發(fā)生的有趣、悠閑的事。
2、指導朗讀。抓住“在晴朗的夜晚，我們還可以望著星空暢想”，出示星空圖，讓學生理解“暢想”，并說說如果是你坐在美麗的星空下，你會想些什么?(相機評價)。
3、小結：像我們這樣痛快地想、盡情地想、放飛思想地想就叫“暢想”。
學習第五段。
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟?！币x，齊讀，加深感情再讀。
2、為什么說“一切都在夏天里走向成熟”?
1、夏天是五彩繽紛的，春天是生機勃勃的，秋天是碩果累累的，冬天是白雪皚皚的。四季，無論是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就讓我們再次來感受夏天的迷人!
2、動畫播放課文朗讀，邊聽邊欣賞夏天的美景，在大腦中整體感知課文內容。
1、這么迷人的夏天，快用你智慧的大腦，豐富的想像把它描繪出來吧!仿照課文寫一寫，爭當小詩人、小作家。
2、這么美的夏天，我們還可以用不同的方式將它留在身邊，你準備怎樣把它留下來?(讀一讀課文、畫畫、寫小詩、日記、照相……)。
3、小結。
1、這篇課文語言優(yōu)美，富有童趣，非常適合朗讀，在教學時我我努力做到以讀代講，讓學生在反復朗讀中理解課文，感受課文的寫作特色，從而受到啟發(fā)，學會創(chuàng)編課文。在老師的指導下，通過初讀、再讀、細讀三個環(huán)節(jié)，讓學生在讀中感悟、在讀中體會、在讀中享受。
2、在學法指導上，我注意培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，由最初的扶著學，逐漸變?yōu)檫叿鲞叿?，直到最后放手讓學生自主合作學，在學習過程中，學生不僅學習了課文，學會了方法，還培養(yǎng)了能力，達到了最終的學習目的。
3、在整個教學過程中，我還注重了對學生說話能力、動手操作能力以及想像力的培養(yǎng)。在學習過程中，我給了學生充分的說話空間與時間，降低了說話、寫話的難度，同學們都能放飛想像，大膽去想、去說，感受到了想說、敢說、敢寫的快樂心情。
縱觀全程，課堂變?yōu)閷W堂，教師的活動壓縮到最低限度，給學生騰出空間和時間。學生以朗讀為主線，自己探求、發(fā)現(xiàn)、體驗，學得輕松，并享受到成功的快樂，樹立起了自我超越的信心。
夏天教學設計目標篇十
1、認識、會寫本課生字詞，在學文中逐步培養(yǎng)學生的獨立識字能力和主動識字的習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
3、加強朗讀指導并展開想象，體會課文的意境美，感受夏天的迷人，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛之情。
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中的重點詞句理解課文，學會積累詞語、運用詞語。
2、難點：理解“一切都在夏天走向成熟?！钡囊馑?。
教學課件。
一、談話激趣，導入新課。
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（相機板書：夏天）一起讀。
2、你喜歡夏天嗎？為什么？（學生交流，教師小結）。
3、現(xiàn)在，就帶著自己對夏天的喜愛，帶著自己的感情去領略夏天的迷人吧。（教師范讀）。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自由地讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、詞卡檢測。
三、整體感知課文，找出夏天特點。
1、分組分自然段讀文，思考夏天是什么樣的，在文中勾畫。
2、生匯報，教師板書，相機指導書寫“炎”字。
3、用一個詞語概括夏天特點，補充課題（迷人的）。
三、品讀課文，體會理解。
1．指導學生感情朗讀來表現(xiàn)夏天的`迷人。出示閱讀小提示：選擇自己最喜歡的段落，抓重點詞品讀，體會夏天的迷人，并與同桌的孩子交流：為什么喜歡？再美讀。
2、生合作學習。
3、匯報交流。教師適時指導朗讀、感悟。
4、導讀最后一段，理解“一切都在夏天里走向成熟?！保?lián)系學生實際指導理解）。
四、升華情感，拓展延伸。
1、炎熱的暑假即將到來，引導學生思考：怎樣度過一個充實而有意義的的假期呢？（學生說，教師指導）。
2、總結：夏天來臨了，親愛的同學們，讓我們一起盡情享受迷人的夏天吧！的課堂就會煥發(fā)綠色的生命。
夏天教學設計目標篇十一
1、知識與技能：
（1）鞏固上節(jié)課所學的生字詞，寫好"夏、炎"兩個字。
（2）能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、過程與方法：
以讀為主，讓學生通過各種形式的讀，在讀中感受語言的魅力，受到情感的陶冶，提升閱讀的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過課文的學習，引導學生感受夏天的"迷人"和"快樂"，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
1、能有感情朗讀課文，抓住課文的重點詞語和句子來理解課文，培養(yǎng)初步積累語言的能力。
2、課文中一些詞語的理解和運用；引導學生體會對夏天的"迷人"和"快樂"的感受。
1、教學光盤。
2、投影。
3、生字卡。
一、復習導入。
師：昨天夏姑娘給我們帶來了幾位生字詞朋友，今天她想考考大家，誰記住這些朋友的名字啦！
生讀。
師：誰還能幫"趣"字組詞。
二、整體感知。
2、師：原來你們都找到夏姑娘了，現(xiàn)在她要帶我們到夏天里去深入旅行了，請聽課文朗讀，看哪個小朋友最專心聽。（cai讀）。
3、師；現(xiàn)在，也請你用你喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊從文中找一找課文中描寫夏天有什么特點，并用波浪線畫出來。
4、生找出夏天的特點，師板書歸納，指出這些是每個自然段的中心句。
三、隨機學習課文。
師：那么你想先學夏天的哪個特點呢？
師：請你自己讀讀課文并找出哪些句子最能體現(xiàn)這一特點，請畫上括號。
生答。
師選擇其中一自然段教學：好那么現(xiàn)在我們來學習……。
（一）學習第一自然段。
1、師：請喜歡這一特點的孩子來讀讀這一自然段。
2、你能從這一自然段找出描寫夏天炎熱的語句嗎？
3、師：是呀，夏天是炎熱的，但是炎熱的夏天也能帶給我們愉快的心情，不信聽林老師讀一讀。
師：誰能像林老師一樣讀出快樂的心情來？
4、齊讀。
歸納學習方法：
師：剛才我們是怎樣學習這一自然段的呢？生答。（出示投影）。
師：現(xiàn)在請你按照這些方法來學習夏天的其他特點。
生學。
（二）學習第二自然段。
1、師：喜歡第二自然段的孩子來讀讀這一自然段。
2、師：你從這一自然段中的哪些語句感受到夏天"多彩"的特點呢？請你讀出來。
3、想想，你還可以用哪些詞語來形容夏天的色彩呢？
4、夏天有盛開的鮮花，碧綠的草地……夏天是多彩的，誰能把這美麗的世界讀出來？
5、評價（抓住"！"）。
6、齊讀。
（三）學習第三、四自然段。
1、師：夏天有趣的，也是悠閑的。請你自己讀一讀，說說你從中了解到了什么有趣的事或悠閑的活動。
3、生答。
4、師：你們曾經(jīng)在夏天里快樂的度過，課文就好象在寫你們一樣！來把寫自己的這段讀一讀吧！
5、齊讀。
（四）師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟。是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
四、"積累加油站"。
1、師：讓我們也為自己加油吧，滿心愉悅地迎來今后收獲的季節(jié)。請你和我一起到"積累加油站"加油。
（投影）。
2、師：這里有四道加油管，請你選擇你喜歡的一道加油管為自己加油。
3、生做。
4、展示。
5、齊讀。
6、選擇其中一個詞語說一句話。
五、寫字。
1、出示"夏"、"炎"。
2、觀察，生說怎樣寫才漂亮。
3、"cai"范寫。
4、生書寫。
5、展示、評價。
六、作業(yè)。
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。
評析：
語文綜合性學習語文綜合性學習突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，應以語文為主，以學習語文為出發(fā)點，運用各科資源，開展教學。所以在本課教學中我設計了"積累加油站"，讓學生通過搜集整理，豐富學生的語言積累。有了豐富的積累，學生的表達才能豐富多彩。同時在作業(yè)中設置"繼續(xù)觀察夏天，把夏天寫進日記里或畫進自己的畫里。"一題，通過利用教材架設語文學習與生活的橋梁，努力為學生開拓廣闊的開放的學習空間，使課堂教學成為學生學習活動的一部分，讓學生有更多的收獲，如：情感的體驗、審美的培養(yǎng)等。
夏天教學設計目標篇十二
2、填空：這篇散文語言優(yōu)美，抓?。?????）、（?????）、（?????）、（?????）等特點描寫了夏天的（??????）。
（1）“炎熱”：
表示炎熱的詞語（4個）-------------、-------------、-------------、-------------。
（2）“多彩”：
描寫色彩的語句有：
（3）“有趣”：
除了書上介紹的有趣的事情外，你還在夏天做了什么有趣的事？
（4）“悠閑”：
列舉出書中四種悠閑的游戲和活動----------、----------、-----------、-------------。
3、從本課里找出一個擬人句寫下來。
夏天教學設計目標篇十三
這篇課文以清新活潑的筆調為孩子們描述了大自然夏天和冬天中極富特色的景物，字里行間充滿了作者對大自然的喜歡之情。
課文用兩個小標題分為夏天和冬天兩個部分，讀起來瑯瑯上口，為孩子們打開了童話世界的一扇小窗。這節(jié)課我教學夏這一部分，作者以兒童化的語言主要描繪了“雨前”、“雨后”的景色，文中多用擬人化的手法寫出了小花、小魚等在雨前、雨后的變化，處處充滿了童趣，洋溢著大家盼望下雨的焦急以及下雨后的'歡快，也體現(xiàn)了作者豐富的情感。
根據(jù)學生的情況，我詳細的制定了以下幾個教學目標：
教學目標：
1、學會五個字，會認2個生字。讀懂相關的生詞和句子。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。通過朗讀能體會到夏天的炎熱和雨后帶給大自然的清新，帶給人們的歡愉。
3、能聯(lián)系實際生活，并展開想象，充分的感受夏天的特征。讓孩子們樂于觀察大自然，從心底感受大自然的美好。
4、通過學習課文積累語言，學習“比喻和擬人”的寫作方法。
教學重難點：
1.學會本課生字詞，能有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.對“春天”進行仿寫。
二、說教法。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象。
我在教學中注意創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生聯(lián)系生活實際展開想象，能使學生最大限度全身心地投入，張開想象的翅膀，放飛思維。在想象中感受季節(jié)的特點，在朗讀中品味季節(jié)的快樂，在描述中再現(xiàn)季節(jié)的情景。如：一開課，我就給孩子們插上了想象的翅膀，讓他們說一說還有那些動植物朋友也受到了火辣陽光的炙烤，并試著用文本中的語言模式進行說話及想象的訓練，這樣也讓孩子們更深刻的體會到了夏日里驕陽似火，萬物干涸。
2、以讀為本，以讀代講。
讀是語文學習的重要途徑。本文教學以“讀”來組織教學活動，采取多種讀的形式，保證學生讀書的時間，提高讀的質量。引導學生讀出情，讀出味。讓學生在充分的閱讀實踐中加強體驗和感悟。
3、拓展訓練，積累語言，說寫結合。
語言的學習不等于課文學習，因此對課文的教學不應僅僅局限在課文的本身，要盡可能地拓展開去。如模仿文中句式，聯(lián)系說其他景物，學習文中描述方法，練習說“春”寫“春”；課前也讓學生去搜集和摘抄了描寫四季的語句，以便在他們寫作時為他所用。
教師通過對學生由“扶”到“放”，幫助學生感受文字，積累文字和運用文字，使學生獲得更多的知識與能力，享受語文學習的快樂。
夏天教學設計目標篇十四
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”，背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
1、知識與能力：
（1）學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2）培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀。
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字。
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
（一）背景（圖、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖]背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
（二）整體感知，學習生字。
1、請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、請同桌合作讀課文，課文正音。
3、分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）。
4、檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖]學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
（三）品讀課文，指導學生朗讀。
1、學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式]根據(jù)學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
（1）炎熱的夏天。
抓住重點詞語來體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
（2）喜歡多彩的夏天。
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖]這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
（3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖]學生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
（四）走出課文，回到自已。
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……。
多彩：鮮花草地植物西瓜衣裙。
迷人的夏天有趣：知了青蛙螢火蟲熱愛生活。
悠閑：釣魚捉蝦游泳自制……。
夏天教學設計目標篇十五
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式,利用信息化教學手段，極大地調動學生的興趣，積極的參與到課堂活動中，尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流，展示成果。讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。
二、教材分析與處理。
（一）教材及教學內容分析。
3.本節(jié)的作用和地位：本節(jié)是繼市場細分后的重要知識也是本章知識點的升華，學好本節(jié)對后續(xù)的市場定位及企業(yè)的成敗具有重要意義，也為后續(xù)的知識點學習奠定了基礎。運用自主，合作，探究式學習，以便讓學生能夠透徹理解本節(jié)內容。
4.課時安排：1課時。
（二）教材處理。
本節(jié)結合實際創(chuàng)設了企業(yè)招聘對人才的能力要求的實際任務情境，以真人真事任務情境貫穿知識點學習，從提出任務要求，分解分析微任務，解決問題，輔以實訓完成任務，鞏固知識掌握，遞進式的知識學習，讓學生自主，合作，探究結合微視頻，進而達到學習目標。
三、學情分析。
四、教學目標。
1.知識和技能目標。
掌握常見的五種目標市場占領的方式。
2.過程和方法目標。
通過實際任務情境，微平臺，組織教學，激發(fā)學生學習興趣，解決微任務，完成教學目標。
通過協(xié)作互助解決問題，提高知識掌握和操作能力，進而激發(fā)學習市場營銷課程的熱情。
3.情感、態(tài)度和價值觀目標。
通過真實的情境任務，啟發(fā)學生去探索新知，通過生活情境的任務完成鞏固新知；通過小組協(xié)作，探究，培養(yǎng)學生自信心，學習能力和團隊協(xié)作的精神。
五、教學重點與難點。
教學重點：目標市場的占領方式。
教學難點：目標市場的占領方式的選擇。
突破方法：通過案例分析，小組合作和自主探究相結合，以學生為主體，聯(lián)系實際認真探究，團結協(xié)作，激發(fā)全程參與教學活動的積極性，進而到達突破重難點。
六、教學方法和學習方法指導。
1.教學方法：案例教學，任務驅動，競賽法，微平臺。
2.學習方法：小組合作法、自主探究法。
七、教學準備。
教師準備：多媒體設備、多媒體課件、微信公眾平臺。
學生準備：分組組建團隊。選出隊長負責具體任務的分配和組員間的協(xié)調。
八、教學過程。
關于教學流程和活動的設計思路：
本節(jié)課主要是充分激發(fā)學生的學習興趣，自主學習探究熱情，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，教學程序設計如下：
課前預習：關注微信公眾號學習（lexuexingkong樂學星空），目標市場的概念，企業(yè)進入目標市場的條件，目標市場的占領方式。
復習上節(jié)內容：
市場細分及其理論依據(jù)：
1、消費者對商品需求的差異性；
2、企業(yè)可以利用有限的資源進行有效的競爭。
市場細分的意義其一：分析市場機會，找到未被。
設計意圖：通過情境案例，開門見山，直接點題。使學生明確通過本堂課的學習能夠掌握目標市場的相關內容，激發(fā)了學生學習的動力，做到以闖關任務促知識掌握，以知識運用促進技能。
為了回答這些問題，掌握知識點現(xiàn)在我們一起在競賽中解決它，“目標市場知識達人團”.
規(guī)則要求：
備注：附件分為競賽過程中團隊合作互助的情況由教師酌情加分；
首先我們來看一份資料：
手機市場調查報告顯示：每個企業(yè)在市場細分的基礎上，有針對性的選擇一定的消費者群，根據(jù)自己資源條件和經(jīng)營能力來滿足市場需求，實現(xiàn)預期的目標而選擇市場作為自己的目標市場，如針對高端收入群的高端智能手機三星，高端國際品牌蘋果在新商品上市時都以高價（6000元左右）方式采用饑餓營銷方式銷售；開始以農(nóng)村包圍城市的低價機開始的到現(xiàn)在滿足不同需求的中高端機的華為（1000-8000元），以其雄厚的技術和資源條件面向不同國家市場；千元的智能手機魅族，小企業(yè)在激烈的市場競爭中專攻低端市場，滿足需求以獲得市場份額；而智能手機小米（元左右）產(chǎn)品專業(yè)化滿足不同的消費群；專用的拍照，提倡個性化功能的oppo和vivo（3000元左右），也在市場中獲得舉足輕重的份額。各種企業(yè)在同一個手機大市場中都能很好的生存延續(xù)自己的經(jīng)營之道據(jù)調查數(shù)據(jù)顯示一季度的各大品牌的手機市場占有率如下：
（一）達人團第一關：目標市場的內涵。
教師利用多媒體的技術進行全體廣播，根據(jù)課前預習內容及時進行適當?shù)囊龑дf明：
現(xiàn)在搶答準備開始：問題是什么是目標市場，如何理解？開始……。
1、在市場細分的基礎上，根據(jù)自己的資源條件和經(jīng)營能力選擇目標市場。
2、不對市場進行細分，獎所有顧客和地區(qū)即產(chǎn)品的整體市場作為目標市場。
根據(jù)搶答情況，分別給各個小組加分，表揚肯定，激勵。
（二）達人團第二關：目標市場的準入應具備的條件。
現(xiàn)在搶答準備開始：問題是什么是目標市場，如何理解？開始……。
教師說明：
企業(yè)要進入的目標市場一般應具備以下條件：
1、該市場具有一定的規(guī)模和發(fā)展?jié)摿?，確有尚未滿足的需求和購買力。
2、該市場符合企業(yè)的目標和資源條件，本企業(yè)具有開拓該市場的能力。
3、本企業(yè)在該市場具有競爭優(yōu)勢，競爭對手尚未完全控制市場。
根據(jù)搶答情況，分別給各個小組加分，表揚肯定，激勵。
（三）達人團第三關：目標市場的分析（產(chǎn)品-市場矩陣分析）。
教師說明：在某企業(yè)具備這些基本條件后也不是隨意進入任何一個市場而是同通過產(chǎn)品和市場具體的情況來分析，從市場看，企業(yè)經(jīng)常按照收入水平的高低分為四個顧客群：中下、中等、中上、高收入；從產(chǎn)品看，可以將手機市場分為三等：低端手機、中端手機、高端手機，當然目前手機的等次是按價格來體現(xiàn)的。
從這個二位角度我們就有這樣的矩陣圖如下：
因此企業(yè)可以根據(jù)自身的資源條件和市場競爭關系選擇不同的市場：
如魅族，小米，蘋果，三星，vivo,oppo,華為都有各自的市場。
根據(jù)搶答情況，分別給各個小組加分，表揚肯定，激勵。
（四）達人團第四關：占領目標市場的方式的分析（重點任務升級）。
企業(yè)分析和選擇市場，最終是要占領目標市場而獲得市場份額進而滿足市場需求，獲取最大的利潤，那么如何能夠占領目標市場哪？根據(jù)企業(yè)自己的產(chǎn)品和市場特點及自身的能力占領一席之地。
教師舉例說明各個市場占領方式的內涵和適用的范圍。
教師利用及時交互信息平臺將討論完成的任務內容上交平臺并進行展示交流（廣播功能或是學生“演示功能”）。
最后根據(jù)小組的最后得分匯總，評選出本節(jié)目標市場知識達人團）。
教師觀察，記錄小組活動情況，參與情況，對小組進行現(xiàn)場打分，及時了解出現(xiàn)的問題并及時引導。分析不足，肯定優(yōu)點。
設計意圖：通過任務展示，層層點撥，落實重點知識，突破難點。采用小組合作互助學習，給學生營造輕松的學習氛圍，充分發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生團隊精神和合作意識，充分調動學生的參與度，體現(xiàn)了做中學，做中教的理念，從而突破了本課的教學難點，培養(yǎng)學生實踐應用的能力，通過微平臺及時反饋學習效果，并促進學生思維能力和語言表達能力的提升。
（五）歸納總結評價任務。
評價表。
1.請學生代表歸納總結展示給全體學生板書內容，學生結合主板書的內容，積極思考，自行歸納、總結本節(jié)課的學習要點。老師指導、啟發(fā)，積極鼓勵并針對回答中出現(xiàn)的偏差，借力全班同學，共同糾錯，達成共識。
2.借助掃描二維碼完成學習過程評價表。
活動評價采取自我評價占50%、小組評價占30%、教師評價占20%課后作業(yè)完成的方式進行綜合評定。小組長在“建議”欄中寫出對該成員的改進建議和希望；教師在“評語”欄中給予綜合評價，并指出需要提高和改進的方面。
l自我評價。
主要評價內容。
分值。
得分。
學習態(tài)度好，能通過討論的方式共享他人的觀點和想法。
5
積極參加探究活動，虛心聽取別人的意見，并達到預想的目的。
5
20。
10。
10。
能理解目標市場產(chǎn)品-市場矩陣圖。
20。
能根據(jù)產(chǎn)品定位簡單分析選擇占領目標市場的方式。
50。
合計。
100。
l小組評價。
主要評價內容。
分值。
得分。
善于與人合作，虛心聽取別人的意見。
30。
積極參與討論與交流。
30。
能有條理表達自己的意見，解決問題過程有條理。
20。
小組合作中貢獻度大。
20。
合計。
100。
建議。
組長簽名：年月日。
設計意圖：用學生總結，教師補充的方式，在學生總結的基礎上，教師再概括板書展示，起到畫龍點睛的作用。通過評價表檢驗學生所學會的專業(yè)知識、所掌握的職業(yè)技能和所體現(xiàn)的職業(yè)態(tài)度。
（六）布置作業(yè)延伸任務。
1.基礎：根據(jù)所學知識簡單分析格力手機目標市場的占領方式并說明理由。
2.拓展：以華為手機占領目標市場為例，上網(wǎng)查閱，分析企業(yè)應如何采用市場營銷策略，來適應市場多變的需要的。
設計意圖：第一題為基礎題，加強知識的鞏固。第二題為拓展題，檢測學生對知識的運用能力，學以致用，并延伸后續(xù)知識點的學習。
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（七）板書設計。
夏天教學設計目標篇十六
1.知識與技能：
（1）能夠認識本課生字。
（2）培養(yǎng)學生獨立識字能力、想象能力、表達能力。
（3）能夠通過有感情地朗讀課文，感受夏天的多彩，并積累詞句。
2.過程與方法：
（1）能夠課前觀察夏天，課上交流。
（2）能夠結合學過的課文體會夏天的炎熱、多彩等特點。
（3）能夠在讀書中識字，通過朗讀在體會夏天多彩時積累描寫顏色的詞。
（4）能夠借助多媒體，激發(fā)興趣，強化、幫助理解知識。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1）能夠通過朗讀，評價，想象，表達等多種方法培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對大自然、對生活的無限熱愛的情感。
（2）能感受語言文字之美。
二、學習者特征分析。
1.二年級學生已具備了一定的閱讀能力。
2.學生課前觀察夏天，對夏天已有了初步的感知。
3.學生對于在多媒體環(huán)境下學習的方式非常感興趣。
4.學生表現(xiàn)欲強，積極參加課堂教學活動。
1.課內外結合：課前觀察夏天，課上交流。
2.新舊課結合：與學過的《雨后》結合，啟發(fā)學生想象。
3.讀書與識字、感悟、積累、運用相結合：在讀書中貫穿識字教學，通過朗讀體會夏天的多彩，同時積累描寫顏色的詞，并能靈活運用。
4.多種感官結合，培養(yǎng)聽說讀寫能力。
課件。
2.視頻、音頻、圖片。
3.多媒體教室，投影設備。
（一）錄音導入。
1.出示青蛙賽歌會的課件。
2.（板書??夏天）（生齊讀夏天兩遍，師指導“夏”的寫法，“夏”的中間部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）。
（二）初讀課文，整體感知。
1.默讀。
生默讀課文，邊讀邊標出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？讀完了舉手。
2.反饋。
師:在小作者眼中,夏天是什么樣子的呢？用文中的詞說說。
（三）抓住重點詞，品讀理解，升華情感，
1.生自由選擇喜歡的段落讀讀。
2.反饋。
師：讀完了嗎？哪位同學愿意來說說你喜歡什么樣的夏天?
a.炎熱。
(1)生說說為什么喜歡?你是從哪些語句看出夏天是炎熱的?
(2)課件出示句子,比較。
太陽高高地掛在空中,把熱量灑向大地。
火辣辣的太陽高高地掛在空中,把熱量盡情地灑向大地。（指導朗讀第二句）。
(3)抓住“盡情”，（結合圖片《雨后》的情景、雨中的情景讓生品讀，體會。
（4）指導朗讀。
b.多彩。
（1）文中哪段描寫夏天是多彩的？指名讀，多請幾位。
（3）出示各種顏色的幾組鮮花圖（如荷花，向日葵等），問：你們喜歡這些花嗎？
誰能選擇你喜歡的一種花，用一句話來夸夸它，說說你為什么喜歡它？
（4）引導學生學生把4幅圖合起來說？
（5）指導朗讀。
c.有趣。
（1）小作者為什么覺得夏天是有趣的。
（2）課件出示，小組交流。
師：如果你正坐在樹蔭下，稻田邊或小溪旁……你還會看到或聽到什么？（小組內交流。）。
注意用上這個句式：課件出示：可以在（???），聽（???）。
可以在（???），看（???）。
d.悠閑。
（1）同學們，夜晚，望著美麗的星空你會想些什么呢？（演示“美麗的夏夜”、“星空”圖片。）。
（2）在學生充分想象的基礎上，師引出“暢想”，品味理解。
（3）齊讀這一自然段。
（4）聯(lián)系實際，談談在暑假時，你還可以做什么？
（如學生說不出來時，可演示“夏天”圖片來啟發(fā)。）。
（課件出示）。
（5）師：正因為夏天有這么多特點，（指示板書）所以我們說夏天是？（板書迷人的?）?齊讀最后一個自然段。
e.學習最后一個自然段，總結全文。
生：因為秋天要來了。
師：秋天是收獲的季節(jié)，萬物吸取熱量在夏天成長。
（解決這一教學難點可引導學生體會夏天過后秋天的特點。）。
師：喜歡夏天嗎？為什么？
師：不管怎樣，夏天把她所有的熱情灑向大地。最后，我們再朗讀一遍課文，把你對夏天的感情融入朗讀中去。
（四）作業(yè)：我和夏天有個約會。
1畫。
2搜集描寫夏天優(yōu)美的語句。
夏天教學設計目標篇十七
教學目標：
1、理解課文內容，通過對文章重點詞語的理解，讓學生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、練習有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察，想象的能力，提高語言表達能力。
教學流程：
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《迷人的夏天》，現(xiàn)在讓我們再次走進夏天，跟著夏姑娘去深入旅行。（板書課題，齊讀）。
1、自由讀課文，想一想課文中所描寫的夏天是什么樣子的？（根據(jù)回答隨機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人）。
2、誰能用一句話來說說夏天是什么樣的？
3、那么你們最喜歡課文中什么樣的夏天呢？自己讀一讀，并想想為什么喜歡。
4、把你剛才讀的`內容說給組里的小伙伴們聽一聽，并說說為什么喜歡？
5、哪位同學來說說你喜歡什么樣的夏天？（生匯報哪一部分，就學習哪一部分）。
炎熱的。
1、讀一讀，哪句話讓你感到夏天是炎熱的？課件出示句子“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱盡情地灑向大地?！保ㄖ笇Ю首x）。
2、聯(lián)系生活感受夏天的炎熱。
3、夏天這么炎熱，你為什么還喜歡它呢？（不必……不必）。
4、夏天還是一個雨季，在雨中快樂的奔跑，歡樂的玩耍，是什么心情？你讀一讀？（品讀“如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡?！保?/p>
師小結：盡管夏天是炎熱的，但他們卻給我們帶來了許多歡樂！你還喜歡什么樣的夏天呢？
多彩的。
1、哪些詞讓你感受到夏天的多彩？動筆畫一畫相關的詞語。
2、積累詞語：“盛開的鮮花”都是什么顏色的？。
3、指導朗讀：“盛開的鮮花，碧綠的草地，墻上爬滿了綠色的植物，街上飄動著漂亮的衣裙?！保ㄉ毩曌x、指導朗讀、評價）。
4、播放課件，語言渲染，學生欣賞。
5、結合生活找一找，夏天里還有哪些繽紛的色彩？（果園、花園、菜園）。
6、還可以用什么樣的詞表示夏天的多彩？鼓勵同學豐富積累詞語。
7、齊讀第二小節(jié)，談感受。
有趣的。
1、你覺得什么地方有趣？（生說）。
2、（出示課件）你看到什么，聽到什么？
3、男女生分組賽讀，看誰讀的有趣？
4、如果你正坐在樹陰下、稻田邊或是小溪旁，你還會看到什么或聽到什么？試著用“夏天，可以看……，可以聽……”的句式說一句話。（同桌交流、匯報）。
悠閑的。
1、指名讀。
2、我們在夏天里有什么悠閑的活動？
1、學完課文，你有什么感受，你想對夏天說些什么？
2、齊讀最后一小節(jié)。
3、為什么“一切都在夏天里走向成熟”？
1、摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、用上這些優(yōu)美的詞句，也寫寫你心目的夏天。
夏天教學設計目標篇十八
復習詞語。
這么炎熱的夏天帶給你什么印象？（學生讀出文中的句子）。
我發(fā)現(xiàn)小朋友都從課文里學到了很多，那你還想知道什么？（為什么夏天是那么多炎熱？還要別的嗎？為什么這個多彩一詞會用在夏天這個季節(jié)里？你提到問題真有價值。）。
要了解的更多，那就讓我們走近夏天，走近字里行間。
讀課文2－4段，邊讀邊想，你看到怎樣的畫面？（學生讀書）。
美麗的畫面大家看到了嗎，你能給每一副畫面取個名字嗎？（我發(fā)現(xiàn)這位小朋友，老師很想認識一下，他特會舉手，會動腦筋，你們想當?shù)睾⒆訂?？有信心嗎）（評價、表揚脫節(jié)）。
你給第二小節(jié)取個名字。（多彩的、炎熱的）哪個好，為什么？（學生說）（應該省去，直接學文）寫在黑板上。
多彩的夏天在詩歌里也寫得明明白白，邊讀邊畫一畫，哪些詞語寫出多彩的夏天。
8：26。
學生讀，從哪兒看出。（這兩句話帶給我們多彩的夏天，還要別的感受嗎）。
自己美美的讀一讀吧。
誰能用朗讀帶個大家一個多彩的夏天？（學生讀，大家看到了嗎？誰再次的把夏天帶給我們。還有信心，向他們挑戰(zhàn)是嗎？看著小朋友多喜歡讀，那我們就一起讀吧。齊讀。）（如何讀出層次，有所提高，有所感悟）。
哪些詞更能體現(xiàn)夏天的多彩呢？找到的把這種感覺讀出來好嗎？（學生讀）。
這些詞怎樣讀，能讓我們看到美麗、多彩的夏天呢？自己先練一練，待會我們在讀。
（生讀得好）大家聽明白了嗎？哪幾個詞讀得特美？學生自說。（碧綠的草地要讀出綠的感覺）大家自己讀，讀出這種感覺。（朗讀未到位，不能匆匆而過）。
是呀，盛開的鮮花多美啊，夏天哪些花開放呢？（學生說）。
喜歡荷花的請舉手，大家對荷花情有獨鐘，《小池》《曉出》（能背背嗎）（如何恰當處理）。
夏天有哪些水果，你能不能用上顏色的詞，來說說。（學生說）。
咧（第三聲）嘴。
自己身上穿的衣服，能用一個詞來說嗎？
夏天的花是五彩繽紛的，身上的衣服也是花花綠綠的，夏天還有很多漂亮的畫面，作者沒有寫進去。（學生說）。
夏天還是有歌聲的，讓我們來讀一讀第三小節(jié)。
8：38（文本處理）。
學生自由讀，你從第三小節(jié)中聽到了哪些優(yōu)美的聲音？（學生說）。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你喜歡這些小動物嗎？找自己喜歡的小動物讀讀，讓小動物來份驚喜？（誰來當知了，讀。）。
這些小動物們多么自由自在啊，想去見識一下嗎？你最想當什么動物？
青蛙（益蟲），這些小動物多有美妙的幻想。小青蛙正在演唱會，讓我們一起去看看。（播放課件）。
讓我們把這份快樂帶到課文中再去讀一讀，好嗎？（自己大聲讀，讀出你的快樂。）。
8：45。
誰能把你快樂的朗讀讀給大家聽一聽。（你們感到快樂了嗎？誰能再快樂一次。）。
想快樂的小朋友起立，一起讀，把快樂的朗讀帶勁美麗的畫面吧。
優(yōu)美的朗讀把我們帶進了夏天美麗的懷抱。心理癢癢的吧。
如果你現(xiàn)在在野外，你最想干點什么？（洗澡、釣魚、游泳、吃棒冰、）。
8：48。
其實老師發(fā)現(xiàn)第四節(jié)專為小朋友寫的'，就是寫你自己的事，讀一讀吧。
夏天我們想干什么就干什么？這節(jié)中有一個詞就是寫這個大。悠閑是什么意思？（學生說）。
把這份悠閑帶到朗讀中，學生讀。（讀到面、交流、評議）。
這么快樂的活動，你還準備跟誰分享，怎么分享？
那我們可以把這段記下來，兩分鐘時間能記下這段嗎？（學生試背。）。
我想當一回你的好朋友，你的爸爸、媽媽，誰把你記得跟我們交流交流。
他背地怎么樣？（不能有所表示嗎？）。
你趕快找到你的小朋友，跟他交流交流吧？
你想對夏天說點什么嗎？（我把你們的寫下來，生說師板書）。
讓我們來讀一讀第五小節(jié)吧（齊讀）。
8：56。
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