總結是使我們更好地認識自己、提高自己的利器。有效的時間管理對于提高工作效率至關重要。總結范文不僅可以作為參考，還可以作為自己寫作的素材和資料。
三年級商中間有的除法教學設計篇一
“商中間、末尾有0的除法”是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的最后一部分內(nèi)容。屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領域的數(shù)的計算。例6是其中“被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫0”的情況。在這一例題之前，教材先安排了“基本的筆算除法”和“除法的驗算”內(nèi)容。因此，在學習本例題之前，學生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的算理、算法已經(jīng)基本掌握，因此有了一定的基礎?！吧讨虚g、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充，也是這一單元的難點內(nèi)容。關鍵是讓學生親歷“0占位”的思維過程，為以后四年級學習“除數(shù)是兩位數(shù)或多位數(shù)”的除法奠定基礎。
從學生的知識水平看，他們已經(jīng)學會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學生的生活經(jīng)驗看，他們對于“商中間、末尾有0的除法”的計算方法有一定的感性認識，但理解得不夠深入。教學中學生可能只是盲目地按照所講述的例子模仿著進行計算，因此教學中要鼓勵孩子們大膽探索，在體驗學習中理解算理。
1、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確計算。
2、讓學生經(jīng)歷主動探索的過程，理解算法，提高學生節(jié)約意識。
3、培養(yǎng)良好的書寫習慣，以及仔細、認真的計算態(tài)度。
教學重點：使學生掌握計算方法。（在除的過程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫0。）。
教學難點：理解算理,關鍵是0占位及簡便寫法的書寫格式。
機會，為他們創(chuàng)設一個發(fā)展的空間。因此，本節(jié)課為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我基本上采用“自主探究式”的教學模式，來激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和主動獲取知識的能力。在教學過程中主要采用了以下方法：
1.復習引入法。
2.自主探究法。讓學生通過親手嘗試計算，在對比中，理解三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法的算理，關鍵是理解0占位以及簡便算法的書寫格式。
3.練習法。葉圣陶先生說：“凡是能力總要在實踐中得到鍛煉。”所以學生在學習了“商中間、末尾有0的除法”之后，分別進行有針對性的練習來幫助學生鞏固所學知識，使他們真正理解消化。
多媒體課件等。
環(huán)節(jié)一、復習引入。
【設計意圖】：讓學生通過口算、筆算練習，既復習了舊知，喚醒了學生的知識經(jīng)驗，又激發(fā)了學生的學習興趣。通過觀察例題圖，結合具體情景培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息和問題的能力。
環(huán)節(jié)二、探究新知。
我在教學新知識這部分內(nèi)容時主要分兩個層面進行。
第一個層面是通過例題教學商中間、或末尾有0的除法。例題教學時分兩步進行，先讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎上先讓學生嘗試解決，給學生留夠足夠思考和自主嘗試時間，我在班內(nèi)進行巡視指導，及時掌握學生探究的情況，當學生出現(xiàn)問題的時候，組織學生討論，當被除數(shù)十位上是0÷3時，商的十位怎么寫。學生解決完問題以后繼續(xù)做。然后讓學生把兩種正確的情況板書在黑板上，讓學生試著用豎式計算，學會豎式的一般寫法，讓學生感受到這樣列豎式計算很簡便，產(chǎn)生要學好這種方法的需要。學生在寫豎式時，好多采用原有寫法，但也有用簡便寫法。要鼓勵學生用簡便寫法，并逐步掌握這種寫法。
學生分別說計算方法，引導學生觀察有什么不一樣？重點說簡便算法，同桌討論商中間的0是怎么來的？不寫這個0行不行？學生充分的交流以后教師小結：根據(jù)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0必須寫，它起占位的作用。在教學中組織學生充分感知“0作為被除數(shù)”的問題，發(fā)揮學生的小組合作精神，通過共同探討，辯論質疑，創(chuàng)造性地解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的學習積極性，促進學生間的協(xié)作，實現(xiàn)師生之間的多向交流反饋。從而激發(fā)學生的求知欲和提高學習興趣。最后在學生理解好算理以后學生完整的說計算過程。緊接著做兩道練習題。教師小結：在除的過程中遇到被除數(shù)中間有0，而且前面沒有余數(shù)，可以直接在這一位上商0，否則就得把0落下來繼續(xù)除。
【設計意圖】：教師讓學生真正經(jīng)歷提出問題、解決問題的探究過程。通過問題“說一說十位或個位0÷3？”不商零行不行，既能清楚的了解學生的已有知識基礎并喚起學生的記憶，也給一部分知識比較豐富的同學提供了展示自己的機會。在“動手實踐、自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和合作交流”中學習數(shù)學。為學生提供了“做數(shù)學”的平臺。
第二個層面通過觀察、對比升華，歸納總結。
引導學生用簡便算法，指名匯報說計算過程。觀察、對比并思考：今天我們學習的筆算除法和以前的有什么相同點和不同點？從而引出課題：商中間、末尾有0的除法。板書課題。
【設計意圖】：不同的學生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的計算方法也不同，在不同中，使學生發(fā)現(xiàn)了相同，在做數(shù)學中感知了商中間、末尾有0的除法。學生在活動中經(jīng)歷了猜想、獨立思考、小組討論交流，經(jīng)歷了由具體到抽象，由生活到數(shù)學的全過程，也是數(shù)學化的過程。
環(huán)節(jié)三：鞏固新知，拓展應用，
練習是學生領悟知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，我遵循有潛入深，循序漸進的原則設計了以下不同層次的練習：
2.提升練習：通過改錯，找出出錯原因，防止計算出錯。
3.解決問題：將除法應用到解決問題當中，鞏固商末尾有0的除法。
【設計意圖】通過基本題、變式題、拓展題等題型的設計使學生鞏固新知、運用新知，又通過對練習中生成的問題的及時探討，加深學生對知識的理解，在對知識的靈活運用中培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納等能力，為學生的后續(xù)學習儲備力量，使學生學有后勁。
環(huán)節(jié)四：課堂總結，課外延伸。
引導學生從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面來反思本節(jié)課的教學歷程，暢談自己的收獲。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。
總之，本節(jié)課力求做到：導入能激發(fā)學生的興趣，探索中能夠提升學生的思考，練習中能夠發(fā)展學生的思維，在掌握知識的過程中能力得到提高、習慣得到培養(yǎng)。
【設計意圖】：回顧本節(jié)課的知識，如果學生提出其他有意義的問題，可以激發(fā)學生自主探究欲望。
三年級商中間有的除法教學設計篇二
教學目標：1．在解決實際問題的過程中體會0除以任何不為0的數(shù)結果都等于0。
3．在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力。
教學準備：教學光盤。
教學過程：
一、回引。
二、探究。
教學例一。
1、三只小猴摘桃，可樹上一個桃也沒有，那你覺得每只小猴能摘到幾個桃呢？
“一個都摘不到“那么0÷3等于多少呢？
如果是4只小猴摘桃結果會怎樣？5只呢？9只呢？……算式怎么列？結果呢？
問：仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導得出：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
想想做做1。
學生獨立完成后指名回答。
小結：0除以或乘以任何不是0的數(shù)結果都等于0。
教學例2。
出示例題圖，
問：你從圖上知道些什么？
問：要求“前3天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克“怎樣列算式？
1、自主探索，解決問題。
談話：306÷3等于多少？先估算，再算一算。
問：306÷3的商大約是多少？你是怎么估算的？
重點學習筆算的方法及書寫格式。
分析引導：商的十位上為什么寫0（因為0除以3得0），這個0能不寫嗎？為什么？讓學生明確0有占位的作用。
講解書寫格式。
問：對比筆算的結果和估算的結果你覺得怎么樣？如果漏寫了商中間的“0”呢？
2、完成“試一試”
出示題目，讓學生說說商是幾位數(shù)。
學生在書上獨立完成，指名板演。
讓板演的學生說說計算過程。
小結：如果被除數(shù)的個位上是0，除到被除數(shù)的十位正好除完，可以直接在商的個位上寫0。
三、練測。
1、想想做做2。
出示題目，讓學生說說每題的商是幾位數(shù)。
獨立完成，指名板演。
選兩題讓學生說說計算過程。
2、想想做做3。
獨立找出3題的錯因，并改正。
指名回答。
3、想想做做4。
指名板演，集體講評。
4、想想做做5。
學生讀題，理解題意。
獨立解答。
集體講評。
四、總結反思。
板書設計。
6÷3=2（個）0÷3=0（個）。
306÷3=102（千克）。
三年級商中間有的除法教學設計篇三
教學目標：
1、經(jīng)歷探索除到被除數(shù)的某一位不夠商1就商0這種除法筆算方法的過程，并能正確計算。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗中增強學習數(shù)學的.信心。
教學過程：
一、教學例題。
1、創(chuàng)設情境，提出問題。
出示例題圖，問：從圖上知道了什么？
要求“后4天平均每天生產(chǎn)雞蛋多少千克”，算式怎么列？
2、自主探索，解決問題。
談話：432÷4商是幾位數(shù)，大約等于多少，請同學們先估算一下。
指名回答。
要求用豎式計算。教師巡視學生的計算情況。
評講：十位上的3除以4不夠商1怎么辦？商十位上的0能不能丟，為什么？
小結：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位的上面寫0。為了防止漏寫0，最好在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結果。
二、完成“試一試”
出示題目，先說說商是幾位數(shù)，再計算。
學生獨立完成，指名板演。
統(tǒng)計正確率，幫有錯誤的同學分析錯誤原因，再訂正。
三、鞏固提高。
1、想想做做1。
學生獨立完成，指名板演，選兩題讓學生說計算過程。
統(tǒng)計正確率，指導有錯的學生分析錯誤原因，再訂正。
2、想想做做2。
學生在書上獨立完成，要求：先找出錯在哪里，再改正。
談話：對于這節(jié)課所學的內(nèi)容，你覺得在做筆算除法時要注意些什么？
三年級商中間有的除法教學設計篇四
“生活即教育?！边@句話是著名的教育家陶行知說的。也說明了學習應該是學生自己的實踐活動。以往教科書上枯燥的'例題讓學生失去了學習數(shù)學的興趣，而我們現(xiàn)在應該更加關注學生會關心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂，將學習和學生們的生活充分融合起來，讓他們在自己感興趣的問題中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學。只有這樣，學生才會學得積極主動，才會學得興趣盎然。
2、估算與生活。
估算的內(nèi)容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應用，在日常生活中，對量的描述，很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學，讓學生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學知識在生活中的應用結合起來，因此培養(yǎng)了學生的素質和能力。
三年級商中間有的除法教學設計篇五
除法估算是教學中的難點，雖然學生早已接觸過估算，但是“除法估算”難度較大，因為除法本身就是逆向運算，在這個基礎上又算，對于小學生來說算是有難度的。估算不像四則運算那樣有“法”可依，這樣上至少不會偏離教學的重點和難點，學生在學計算的過程中結果也是“硬碰硬”。而估算就不同了，比如71÷8≈大部分學生把71看成70，但估算不出來。只有不少部分學生把71看成72了。還有一部分學生把71看成80來估算。這樣一來答案又是多樣的。這里教師應該怎么樣去引導學生呢？一些接受能力差一些的學生學到這里，已經(jīng)有些搞不清了。
這時候，我讓同學們在小組內(nèi)交流怎么估算，小組交流匯報后，通過我的點撥得出：除法估算必須具備兩個條件。
1、把被除數(shù)看成接近它的幾百幾十的數(shù)。
2、便于口算。
這樣的總結對于學生的估算有一定的幫助。然后出示113÷4≈時，先讓學生說一說自己的估算方法，學生依照以往的經(jīng)驗首先想到的是把113看成110，讓學生實際口算110÷4學生口算起來也不簡單，有的學生進一步想到了用120÷4進行估算，我讓學生說一說是怎么想到這種好方法的，進而又練習了幾個這樣的題目，每個題目都讓學生說出是怎樣想的。和學生練習幾道題目后，學生總結出了這樣的方法：431÷7≈，可以先想420接近431，還便于口算，所以把431看作420，最終約等于60。這個辦法學生接受的比較快，大部分學生都能掌握。
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三年級商中間有的除法教學設計篇六
教學目標：
1、通過練習區(qū)分和鞏固商中間有0和商末尾有0的除法計算方法；提高學生的口算能力。
2、使學生進一步理解算理、掌握算法，幫助學生復習驗算和估算的方法。培養(yǎng)學生的'應用意識和仔細觀察、積極思考的習慣。
教學重難點：
三年級商中間有的除法教學設計篇七
教學目的：
1、讓學生在理解算理的基礎上，掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間有0、末尾有0的除法筆算方法。知道0除以任何不是0的數(shù)都等于0。
2、在教學中引導學生獨立探索計算方法，再交流比較不同的算法，得到簡便的方法。并能規(guī)范書寫、正確筆算。
教學重難點：
教學過程：
一、情景引入。
1、(圖片出示)同學們，你們觀察一下這幅圖，圖上都有些什么?讓學生說說，說明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。
2、(出示問題)平均每只兔能采幾個蘑菇?地上有幾個蘑菇?
3、那如果有4只猴子去采呢?怎樣算?
0÷4=0那0÷7等于幾呢?0÷9、0÷13……呢?
(你知道了什么?讓學生歸納出結論。0除以任何不是0的數(shù)都等于0(強調除數(shù)不為0))。
二、教學筆算。
3、結果是多少呢?你能自己算一下嗎?讓學生獨立計算。
4、交流算法，讓學生起來說一說是怎樣算的?教師進行板書記載并做總結評價，對于好方法給予表揚。
5、用豎式計算根據(jù)前面我們學習的除法筆算方法，這道題目是這樣筆算的，
6、教學一般寫法我們看到最后把0移下來后，商0，再乘與除數(shù)又等于0，所以，我們計算的時候可以簡單的寫：板書一般寫法。
說明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除數(shù)。被除數(shù)的末尾是0，也不用移下來。
練習：360÷9421÷7。
7、教學試一試。
出示題目，先估計商是比100小還是比100大?并說說你是怎樣估計的?你能把這兩題筆算出結果嗎?讓學生獨立進行筆算。
8、組織交流讓學生上臺板演，并說說計算過程。教師進行適當?shù)陌逖葜v解、評價。
(1)306除以3，當用0去除3時，商幾?寫在商的哪一位上，再怎樣算?(強調被除數(shù)中間商0一定要寫，商0后，0不用再去乘除數(shù))把6移下來繼續(xù)除。
9、總結筆算方法和注意點。
三、鞏固練習。
四、全課總結。
布置作業(yè)：想想做做4。
板書設計：
三年級商中間有的除法教學設計篇八
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第115~117頁。
【教學目標】。
1備惺萇活中的對稱現(xiàn)象，初步建立起“對稱”的概念。
2本歷觀察、操作、交流等過程，在此過程中有積極的學習心態(tài)。
3備惺萇活中物體的對稱美，體驗到學習數(shù)學的樂趣。
【教學過程】。
一、初步感知“對稱”
1.開門見山，指出學習課題：對稱。
教師：這節(jié)課我們學習新的知識--對稱。
2.獨立看書第115～116頁。
教師：請同學們看書115～116頁，邊看邊想，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。
教師：看了，想了，想不想說說呢?請大家先在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)或看書后的想法。
要求：組內(nèi)每個人均要發(fā)言，老師可以通過看、聽、問的方式了解組內(nèi)說的情況。
4.全班交流。
抽代表在全班交流，有不同的發(fā)現(xiàn)時，其他小組派代表補充，相同發(fā)現(xiàn)不重復發(fā)言。
要求：發(fā)言時要說明是組中集體的認識還是個別認識，如果有個別認識，應說明是誰認識到的。
亮”這些非本質屬性上過多糾纏!
二、在生活中(室內(nèi)、室外、校外)找對稱現(xiàn)象，拓寬對稱外延的認識。
（2）抽代表全班交流，相互學習。
在解釋為什么說它是對稱時，要求不宜過高，只要說出基本意思即可。
三、通過動手操作加深對“對稱”的認識。
(1)書上第117頁第2題“做墨漬圖”。
四、在辨析中深化對“對稱”的認識。
通過小黑板(或課件)出示許多圖片(也可就用書上第119頁練習二十第1題的素材)，讓學生辨析哪些是對稱的，哪些不是對稱的，并簡述原因。
五、通過生活中的反例進一步深化對“對稱”的認識。
教師：生活中有沒有不對稱的事物呢?通過學生的獨立思考，再相互說說，最后全班交流。教師要引導點穿：不對稱的事物也有!但有些事物不對稱的話就不美、不諧調、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一條腿的人或其他動物。
六、小結。
教師：這節(jié)課我們學了什么?(對稱)能閉上眼睛想一想對稱的物體有什么特點嗎?(可以分為兩部分，兩部分完全一樣)。
指出：正因為生活中有許多對稱現(xiàn)象，我們這個世界才會這樣美麗、漂亮，想知道關于對稱的更多知識嗎?下節(jié)課我們再繼續(xù)研究它。
實踐活動：美化我們的小天地。
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第123～124頁。
【教學目標】。
1.復習鞏固長方形和正方形的面積、對稱等相關知識，培養(yǎng)學生綜合運用測量、計算等知識的能力。
2.經(jīng)歷測量、計算、設計、選擇方案、探討交流等學習過程，在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.滲透審美教育，環(huán)保教育。
【教學過程】。
一、觀察自己的教室(或參觀其他教室)。
1笨唇淌。
教師：同學們長時期在這個教室里學習，想仔細看看它嗎?然后說說你看到的情況。
學生獨立觀察后向同伴說說，再全班交流。
學生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
2苯渙。
教師：同學們真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。你們覺得我們的教室怎么樣?
教師：想不想美化我們的教室呢?(想)。
教師：怎樣美化我們的教室呢?
二、獲取美化教室的相關信息。
1笨詞。
學生獨立思考后，提醒學生可看書122～123頁，從中獲取相關信息。
2苯渙。
教師：對呀，怎么辦呢?大家想想辦法吧!
教師：你的意思是說先分組，再每一組負責美化一處，對不對?
教師：大家認為呢?
三、分組設計美化方案。
1比范美化的處所。
以自愿組合為原則，個別學生由老師協(xié)調安排，然后協(xié)商定出每組負責美化的處所。
2碧教置闌方案。
以組為單位探討美化的方案。動手測量前強調分工合作：誰測量，誰記錄，怎樣計算等。
提醒學生注意安全，測量要準確。
設計方案時，提醒學生：可參考書上提供的信息，也可參考自己在電視、報紙、雜志、網(wǎng)上等其他渠道獲得的信息。
學生先獨立思考，然后教師提醒學生可看書122～123頁，從而獲取相關信息。
3.提出購買方案。
包括在哪里買、單價、總價、質量怎樣等都應作出具體建議。
4.寫方案。
讓同學根據(jù)自己的購買方案，用書面的形式表達出來，寫出方案。
5.交流、點評方案。
其他同學點評方案。在此過程中，教師要注意引導學生說出設計方案好在哪里，哪些地方還可修改。在自評、同學評、師評中滲透美育教育、環(huán)保教育、消費觀教育，感受用數(shù)學知識解決實際問題的好處，體驗創(chuàng)造的樂趣、合作的樂趣，從而更加喜歡數(shù)學。
四、修改、完善方案。
教師：剛才展示了方案，交流了方案，想調整修改嗎?
給出時間讓他們修改。如有不想修改的小組，可讓他們檢查方案，看看有無算錯的地方，以便及時糾正。
五、小結。
教師：這節(jié)課有什么收獲?
之后提出課后建議：看看自己的家里需怎樣美化，給父母提出美化建議；看看居住的小區(qū)或小院需怎樣美化，給居委會或鄰居提出美化建議。
三年級商中間有的除法教學設計篇九
教學內(nèi)容：綜合練習--練習一。
學習目標：
1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。
2、進一步熟練根據(jù)路線圖描述行走路線。
教學過程：
一、練習：
1、誰來說說前面兩節(jié)課的學習，你學會了什么？
2、老師給知一個方向（郵局在百貨大樓的東面），學生說出其他的3個方向。
百貨大樓郵局。
二、綜合練習：
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說說這幅天安門廣場圖中哪個建筑物分別在哪邊嗎？
3、第6頁第3題：
4、第7頁第4題：
觀察中國地圖，先找出“五岳”。
現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個說說其他的山分別是什么“岳”嗎？比一比，誰說得對！
講評。
5、引導學生閱讀：你知道嗎？
三、總結。
四、課后。
在中國地圖上找一找東西南北著名的旅游區(qū)。
第4課認識東北、東南、西北、西南。
教學內(nèi)容：例4以及練習。
教學目標：使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
教學重點：
使學生能結合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。
教具、學具準備：指南針。
教學過程：
一、復習：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方。
二、新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習。
目標：
1、使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導入：
1、請用手勢指出你認識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導游圖）。
請認一認圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準！
5、小結：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。（第9頁的做一做）。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標在適當?shù)奈恢蒙稀?/p>
講評。
四、總結：
收獲？指導學生對學習進行評價。
第6課時綜合練習。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習。
目標：
1、通過綜合練習，進一步培養(yǎng)學生辨認方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學生熟悉的認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習：
1、說一說你認識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準！
3、老師說方位，學生指出來。
二、綜合練習：
1、第11頁第3題。
2、第11頁第4題。
3、學生獨立完成第12頁的第5題。
4、同桌合作完成第12頁第6題。
三、總結：
這一單元的學習，你有什么收獲？對你的學習和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
新課標第一網(wǎng)。
第7課時單元學習檢測。
第一單元“位置與方向”測試題：海淀區(qū)試卷袋。
三年級商中間有的除法教學設計篇十
1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結邊板書：9；4=2（個）……（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結果是怎樣算出的。
2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結。
生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。
學生同位討論，加深理解。學生在小組中學習，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結果）。
方便面：10；4=2（碗）……2（碗）。
礦泉水：11；4=2（瓶）……3（瓶）。
香腸：12；4=3（根）。
18塊巧克力可以平均分給幾個人？學生會有些疑惑。學生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。
學生回答：我想每人分2塊，
我想……18；2=9（人）18；3=6（人）。
學生獨立完成。
18；4=4（人）……2（塊）18；5=3（人）……3（塊）。
1、本節(jié)課中，你有什么收獲？
2、在計算有余數(shù)的除法時應注意些什么？
三年級商中間有的除法教學設計篇十一
經(jīng)過幾天的實踐與反思，我認為教材例題太過精簡，使新知點的跨越度太大，而這部分知識難點較多。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。另外我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數(shù)的情況另做一課時來學習，時間會更充足，這樣教學效果肯定會更好。
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三年級商中間有的除法教學設計篇十二
教學目標：
1、通過練習集中鞏固加強連加、連減、加減混合計算方法的掌握，促進加減、連加連減之間聯(lián)系。
2、聯(lián)系生活實際，學會用數(shù)學的眼光分析生活中的情景。
教學過程：
一、基本練習，鞏固計算：
2、出示練習十二第4題，請學生在書上直接寫出得數(shù)。
集體校對，選擇第2豎行的三道題，說說你是怎么計算的？
3、小結這樣的題我們可以按照怎樣的計算順序來計算？計算中要注意什么？
從左往右計算，第一步計算后的得數(shù)要記在腦子里，繼續(xù)計算。
二、聯(lián)系生活，拓展思維。
1、出示練習第5題，看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問題？公交車乘客上下車中的數(shù)學問題。
學生介紹。列式計算，并說出這個算式求的是什么？
3、學生匯報，教師引導。
4、根據(jù)學生提供的信息，整理成連加、連減、加減混合的計算題。
5、小結：鼓勵同學們用明亮的眼睛觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題。
三、綜合練習，加強應用。
1、引入：剛才同學們都很好，我們已經(jīng)這些知識結成了好朋友，知道什么的情況下要用到這些知識，下面我們一起和它們來做游戲。
出示練習第6題。橫行，豎行上的三個數(shù)相加，各得多少？
第2個圖還可以斜著計算。
2、第7題，這個游戲是怎么玩的，請同學們自己觀察，去發(fā)現(xiàn)。有困難那的可以小組討論。
3、挑戰(zhàn)聰明題；要拿出8角錢，你能想出集中拿法？比一比，誰想到的方法多。（7種結果）。
四、學習小結：這節(jié)課你又長了什么本領？
一、課后小記：
學生思維活躍，學習興趣比較濃厚。在聯(lián)系生活中的運用時，由于學生的生活經(jīng)驗有限，聯(lián)系實際的舉例比較牽強，諸如自己創(chuàng)設的情景比較多，如媽媽拿出8只梨，我吃了一只，爸爸吃了2只，盤里只剩下5只梨。
聰明題學生想到的方法較多，但由于沒有實際的操作，一開始有很多同學沒有理解題目的意思，想到8的組成去了。對一年級的學生來說這樣的題一定要有實際材料操作。
三年級商中間有的除法教學設計篇十三
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會“一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)”的筆算方法,掌握書寫格式并正確進行筆算。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生學習的興趣。教學重難點：
重點：掌握除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。難點：理解算理，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除。
學情分析：
學生整體學習習慣不太好，書寫普遍不夠端正，數(shù)學水平參差不齊。學習不夠積極主動。學困生有5個，學習習慣比較差，上課聽講不專心，作業(yè)質量不高。措施是：培養(yǎng)形成良好的班風，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓他們在不斷的實踐中約束自己、鍛煉自己。加強與家長的聯(lián)系與溝通，關心愛護每一位學生。
教學過程：
一、復習鋪墊。
1、口算。
28÷730÷3120÷427÷3。
說出口算28÷7和30÷3是怎么想的。
2、筆算。
3914。
說說寫豎式時要注意什么。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
1．出示p15植樹情境圖。
引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？
根據(jù)學生說的板書：三年級1班和三年級2班要植樹42棵，四年級1班和四年級2班要植樹52棵。
板書：三年級平均每班植樹多少棵？四年級平均每班植樹多少棵？
怎樣列式？
42÷252÷2。
2.42÷2等于多少？嘗試用以前學過的方法解決。
學生思考匯報：（40÷2=202÷2=120+1=21）。
同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
三、合作探究，領悟算法。
1．例1：42÷2=21。
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）老師板演豎式計算最規(guī)范的格式。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2。
2．例2：52÷2。
（1）學生獨立計算后匯報，老師板書：
26。
252。
4
12。
（2）強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？
（3）比較例1和例2筆算豎式除法的異同？
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2是被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
（4）歸納例2的計算方法。
一位數(shù)除兩。
位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)的（）除起；除到被除數(shù)的哪一位，就寫在哪一位的上面，如果被除數(shù)的哪一位除后有（）要注意（）比除數(shù)小，把（）與被除數(shù)的下一位數(shù)合起繼續(xù)除。
3、理解算理。
(1)42÷2的算理21。
242。
4-------表示（4）個（十），是(20)×(2)得到的2。
表示（2）個（一），是(1)×(2)得到的0。
算理：4個十除以2得2個十，商的十位寫2，表示2個十。2個十乘2得四個十，4個十減4個十得0不寫。把個位的2落下來，2除以2得1，商的個位寫1，表示1個一。1乘2得2，個位2減2得0.所以42÷2=21.
(2)、讓學生說說56÷2的算理。
4、概括筆算方法。
從十位算起，每位上的余數(shù)要比除數(shù)小，十位有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)組成新的數(shù)來繼續(xù)除。計算過程要按照商、乘、減、比、落得順序筆算。
四、鞏固練習。
1、完成p16“做一做”
2、完成練習四第2題。
3、判斷改錯。
五、課堂總結。
六、作業(yè)。
練習四第1題。
三年級商中間有的除法教學設計篇十四
教學目標：
1．使學生了解扇形統(tǒng)計圖的特點，掌握制扇區(qū)形統(tǒng)計圖的一般步驟，并能正確制作扇形統(tǒng)計圖。
2．培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力。
3．滲透“實踐第一”觀點。
教學過程：
1．以舊引新。
（1）回答。
圓周角的度數(shù)是什么？條形統(tǒng)計圖的特點有哪些？折線統(tǒng)計圖的特點有哪些？
（2）板畫。
兩一個半徑為30厘米的圖形。
2．新授。
（2）出示準備題，思考。
1）扇形統(tǒng)計圖是用什么圖形來表示的？結合準備題想一想這個整圓表示的是什么？（全班學生的人數(shù)）。
3）觀察圖中這個班級的學生參加小組人數(shù)最多的是哪個組？最少的是哪個組？
4）你能夠說出扇區(qū)形統(tǒng)計圖有什么特點嗎？（師生共同總結出扇區(qū)形統(tǒng)計圖的特點，并出示事先寫好的小黑板，并找一名學生讀）。
5）請你用量角器量一量書上圖中每個扇形對應的圓心角各是多少度？量完以后算一算每個圓心角的度數(shù)占整個圓周角的百分之幾？你又看到了什么？（這個百分數(shù)與統(tǒng)計圖中的百分數(shù)相同）。
階段小結：要想知道每扇形的面積有多大，占整個圓面積的百分之幾，只要知道這個扇形的圓心角的度數(shù)占整個圓周角的百分之幾就可以了，因此在制作扇形統(tǒng)計圖時首先要知道部分數(shù)量占總數(shù)量的百分之幾，然后再根據(jù)這些百分數(shù)算出每個扇形的圓心角度數(shù)，就可以畫出各個扇形了。
（3）講解例5。
出示例5并思考。
1）找學生讀題，想一想制作扇形統(tǒng)計圖，第一步先算什么？怎樣列式？（邊講解邊板書：84+24+12=120（公頃），糧食作物：84/120=0.7=70%;棉花:24/120=0.2=20%;油料作物:12/120=0.1=10%.每步追問，并核對三個百分數(shù)相加是否是100%）。
2）第二步再算什么？（板書并核對三個度數(shù)相加是否是360°）。
3）第三步怎樣做？（板畫圖中根據(jù)圓心角度數(shù)順次畫出三個不同的扇形）。
4）最后一步怎樣做？（標明相應的名稱和百分數(shù)，把各個扇形用不同的線紋或顏色區(qū)別開來，并提醒學生寫上統(tǒng)計圖的名稱和制作日期）
5）師生共同總結一下制作扇形統(tǒng)計圖的步驟。
6）階段練習：完成教材70頁中的“做一做”。（都是巡視，個別指導，找學生板畫）。
小結：這節(jié)課我們學習了什么知識？扇形統(tǒng)計圖有什么特點？它的制作步驟是什么？
3．鞏固練習新課標第一網(wǎng)。
（1）完成教材70頁練習十四中的第一題。
（2）完成教材70頁練習十四中的第二題（直接畫在書中，并追問圖形中不小格相對應的圓心角的度數(shù)是多少？你是臬算的？）。
（3）完成教材70頁練習十四中第三、四題。
4．全課小結（略）。
第六課時。
練習課。
教學目標：
1．使學生掌握條形統(tǒng)計圖表，折線統(tǒng)計圖表及扇形統(tǒng)計圖的特點及制作步驟，進一步明確各種統(tǒng)計圖表的適用范圍。
2．進一步培養(yǎng)學生的分析、概括能力。
3．滲透“實踐第一”的觀點。
教學過程：
1．講述練習。
上幾節(jié)課，我們一同學習了統(tǒng)計圖表，通過這節(jié)課的練習，要求大家掌握各種統(tǒng)計圖表的特點和制作步驟，進一步明確各種統(tǒng)計圖表的適用范圍，并能正確制作它們。
2．復習提問。
（1）統(tǒng)計圖表有幾種？繪制統(tǒng)計圖表前必須先做哪些工作？（搜集資料、整理數(shù)據(jù)）。
（2）統(tǒng)計圖表的縱欄目和橫欄目怎樣確定？怎樣畫才能做到美觀大方？
（3）制作統(tǒng)計圖表一般分哪幾個步驟？應注意些什么？
（4）統(tǒng)計圖有哪幾種？積肥什么特點和作用？
（6）制作統(tǒng)計圖一般分幾個步驟？
學生回答問題時，教師經(jīng)過整理，總結歸納如下：
意義：把搜集的資料經(jīng)過整理，填在一定格式表格內(nèi)，用來反映情況、說明問題。
種類：單式統(tǒng)計表。
統(tǒng)計表復式統(tǒng)計表。
統(tǒng)計圖意義：把統(tǒng)計資料中的數(shù)量關系用圖形表達出來。
之形象具體，給人印象深刻。
條形統(tǒng)計圖容易看出圖中數(shù)量的多少。
折線統(tǒng)計圖清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。
扇形統(tǒng)計圖清楚地表示出各部分同總數(shù)之間的關系。
練習：
完成教材71頁練習十四的第6題。
讓學生自己動手先繪制統(tǒng)計表，再繪制成折線統(tǒng)計圖。教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出糾正。強調欄目的分項及統(tǒng)計圖的縱軸比例尺的畫法。
總結各種統(tǒng)計圖應用的不同范圍。
全課小結（略）。
三年級商中間有的除法教學設計篇十五
活動內(nèi)容：
本單元的主題活動使辦“英雄”小報。通過學習本單元的課文使學生知道了英雄即指做出事驚天動地的人，也指在平凡的工作中做出不平凡的事跡的人。
活動目的：
從尋找古今中外的英雄人物、了解他們的英雄事跡的過程中，使自己的心靈受到震撼，對他們產(chǎn)生敬仰之情，同時樹立崇高而美好的理想。
教學構想。
綜合活動是以學生為主，充分放手讓學生自己去體驗，準備材料，自己設計手抄報，寫成文后，大家共同討論，提出修改意見，然后再自行修改。
教學準備：
電腦課件。
教學時間：
3課時。
學生學習過程：
一、準備。
指導學生在學習本單元課文之前談談對“英雄”的理解，并列舉出，心目中不同時代的英雄：如董存瑞、羅盛教、雷鋒、張華、焦裕祿、楊利偉等等。
指導學生尋找有關英雄的資料，途徑：可以從報紙上剪下，可從書中摘抄，也可以上網(wǎng)查找，還可以自己親自采訪撰稿等等。
二、確定學生小報的主編，可以是自己一個人，也可以小組一塊編寫。
2．注意所選的文章體裁要力求不同，記敘文、詩歌、散文、格言、讀后感……，做到圖文并茂。不能圖多文少，也不能只有文章，沒有圖片。
3．指導學生把所有查找的材料，根據(jù)小報主題、文體、字數(shù)進行篩選，做到版面設計活潑、新穎、主題突出。
三、交流。
1．要求學生拿出自己辦的或幾個人辦的小報，先在小組內(nèi)交流，然后選出好的在班內(nèi)交流，請大家評價。從版面設計、書寫、內(nèi)容等不同角度來評價。
2．注意學生在交流時可以講一個小報中的英雄人物的事跡。
四、延伸。
把所有的小報張貼在教室四周的墻壁上，課下請同學們參觀、評價。
可以請同學寫一個小片段，如《讀英雄人物有感》。
作業(yè)設計：
預習第七單元。
板書設計。
綜合實踐。
學習英雄好榜樣。
三年級商中間有的除法教學設計篇十六
教學目標：
1、使學生掌握運用估算解決實際問題的方法。
2、使學生學會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學生靈活運用各種方法解決問題的能力。
教學重點：
運用所學的知識解決一些實際問題。
教學過程：
一、學前準備。
1、口算。
3分鐘計時，學生在口算卡上完成20道口算題。
2、計算。
教師板書下列各題，學生在練習本上完成。
(1)集體完成。
(2)指名學生板演。
(3)說一說，各自是怎樣計算，如何驗算的。
(4)針對學生出現(xiàn)的錯誤，進行分析和指導。
(5)表揚算理清楚，計算正確及有進步的同學。
3、計算比賽。
二、探究新知。
1、學習教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思?
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十數(shù)，然后應用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300。
267÷3≈100(元)。
(300)綠色圃中小學教育網(wǎng)。
答：每天的住宿費大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十數(shù)270。
267÷3≈90(元)。
(270)。
答：每天的住宿費大約是90元。
2、學習教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息?跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因為18接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182160，所，18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿;還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學生板書。
方法一：18≈20。
20×8=160(個)。
方法二：182≈180。
182÷820。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米?
(1)出示題。
(2)讀題，理解題意。
(3)分析數(shù)量關系。
(4)列式解答。
(5)說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運完，平均每次運多少把?如果分4次運呢?
(1)在理解題意的基礎上，分析數(shù)量關系。
(2)估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
(3)精確計算。
(4)交流計算結果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進花壇，平均放進5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆?
(1)出示題。
(2)理解題意。
(3)分析數(shù)量關系。
(4)獨立列式解答。
(5)提問：怎樣理解還剩多少盆?(余數(shù)就是還剩多少盆)。
(1)創(chuàng)設情景。教師邊講邊出示相關信息。
(2)營造解題氛圍。
(3)分組合作，嘗試多種解答方法。
(4)比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
(5)想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的?在什么情況下購買團體票合算?
(6)給學生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓練。
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間?
(1)出示題，講述題意。
(2)解讀圖意。
(3)理解題目中所提的問題。
(4)直觀看圖，正確解答。
(5)交流解題思路。
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