商業(yè)是現(xiàn)代社會的重要組成部分,它對經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的推動作用。如何克服困難和挫折是每個人都需要面對和應(yīng)對的挑戰(zhàn)。希望以下的總結(jié)文本能夠給大家一些靈感和思路,幫助大家寫出更加優(yōu)秀的總結(jié)。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇一
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察與推算,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
體會1公頃的實際大小。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎?
一張郵票的面積大約8();
課桌面的面積約是24();
樓前花圃的面積約是72()。
再出示:宜興市森林公園的面積為550()。
這里能用平方米作單位嗎?為什么?今天這節(jié)課我們就一起來認識公頃。(板書課題)。
(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位,進一步深化對舊的面積單位的認識,再出示森林公園的面積,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,再引入公頃這一新概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、了解公頃概念。
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位,是什么?(公頃)我們在測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位,公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下,1公頃大概有多大呢?學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同,哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢?
(課件出示)象這樣邊長100米的正方形,它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=()平方米呢?(板書)。
怎么得出來的?
(設(shè)計意圖:這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要,此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實際認識1公頃的大小。
(出示手拉手圖片)同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎?它的邊長是多少米?(10米)面積呢?(100平方米)。
5個這樣的正方形面積是多少?10個呢?
接下來請同學(xué)們分小組討論一下:
多少個這樣的正方形面積是1公頃?
如果按每班35人計算的話,幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形?
3、深化對公頃的認識。
學(xué)生目測后交流。
強調(diào):目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢?(用計算器計算)(并板書:
()個多媒體教室面積約是1公頃)。
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,77個多媒體教室大概有多大?
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找,有沒有哪塊地的面積約為1公頃?
學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的交流,求出各塊地的面積,請學(xué)生自己進行判斷。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇二
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大小,建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念,進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
體會1公頃的實際大小,會進行平方米和公頃的單位轉(zhuǎn)換。
體會1公頃的實際大小。
1.學(xué)生回憶面積單位。
2.學(xué)生比劃面積單位大小。
比劃一下,1平方厘米有多大?1平方分米、1平方米呢?
3.揭示課題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個新的面積單位。
先一起來欣賞一些圖片,自己讀讀圖片中的文字,這些文字中都用到哪個面積單位?
公頃也是我們測量和計算土地面積時常用的面積單位。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)公頃。
關(guān)于公頃,你想知道那些問題?
5.學(xué)生自由回答。
下面就請大家?guī)е@些問題打開書,翻到第16頁,自己到書上先去找一找答案,找到后跟同桌交流一下。
(1)對照導(dǎo)學(xué)單嘗試學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí)課本,你知道了什么?
(3)那么100米有多長呢?誰能結(jié)合實際說一說?、
(4)老師也找了一下,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校的新教學(xué)樓大約長100米,以我們的新教學(xué)樓為邊長,圍一個正方形,像這樣的正方形的面積就是1公頃。
閉上眼睛想一想,1公頃有多大?
(5)、那么1公頃等于多少平方米呢?你是怎么知道的?
(1)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單,快樂自學(xué)。
a.自學(xué)書上16頁相關(guān)內(nèi)容。
b.學(xué)完后與同桌交流學(xué)習(xí)收獲。
(2)全班交流,明確邊長100米的正方形土地面積是1公頃。
(3)學(xué)生自由發(fā)言。
(4)學(xué)生借助教學(xué)樓初步感知1公頃的大小。
(5)學(xué)生通過計算100100=10000平方米,明確1公頃=10000平方米。
2、體會1公頃的實際大小。
(1)學(xué)生閉上眼睛想一想,100平方米有多大。
推想:()個這樣的正方形面積大約是1公頃。
(2)學(xué)生親身感知1公頃的大小。
課前我請28個同學(xué)手拉手圍成了一個正方形,面積大約是100平方米。
下面,讓我們到校園里去感受一下1公頃的實際大小。
多媒體出示:
(1)我們學(xué)校前操場長約95米,寬約25米,面積大約2370平方米。
大約()個前操場的面積是1公頃。
在我們的生活中還有許多事物可以幫助我們理解1公頃。下面,請同桌合作一起來找一找,完成在練習(xí)紙上。
(2)我們教室的長約9米,寬約7米,面積大約63平方米。
大約()個教室的面積是1公頃。
3、自主研究,加深認識。
(1)學(xué)生合作完成練習(xí):
1平方米里可以站約12個同學(xué),1公頃的面積大約可以站()個同學(xué)。
2個課桌面約1平方米,1公頃約有()個課桌面拼成。
28個同學(xué)手拉手圍成一個正方形,面積大約是100平方米,1公頃的面積大約需()個同學(xué)手拉手圍成。
一輛小轎車的停車位約10平方米,1公頃約可停小轎車()輛。
(2)學(xué)生自由描述1公頃的大小。
現(xiàn)在,你能用一句話來表述1公頃的大小了嗎?
(3)完成練一練。
公頃這個面積單位,在生活中的應(yīng)用非常廣泛。下面的問題你能解決嗎?
師巡視,學(xué)生完成后,有針對性地評講。
1、學(xué)生總結(jié)反思。
今天我們一起認識了公頃這個面積單位,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
2、(多媒體出示:早在兩千多年前,我國勞動人民就會計算土地的面積。當時用畝做單位計算方法是:先用步量出長方形土地的長和寬(1步=5尺),計算它的積,然后除以240,就得到畝數(shù),一畝約等于667平方米。)。
3、課堂作業(yè):補充習(xí)題相關(guān)練習(xí)。
4、拓展題。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇三
認識公頃(課本81—82頁)。
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大?。恢?公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
體會1公頃的實際大小。
一.復(fù)習(xí)舊知。
1.回憶學(xué)過的面積單位.
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?
生:平方米平方分米平方厘米。
師:很好!那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示它們的面積。
2.請你看一看,想一想。填寫什么單位合適?
一塊橡皮它上面的面積大約是15()。
一張課桌它上面的面積大約是24()。
一塊黑板它前面的面積大約是4()。
3.出示課件:例題1的四個畫面。
通過學(xué)生觀察,說說你想知道什么?
1.認識1公頃的含義。
1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容.。
2)小組交流自學(xué)內(nèi)容.。
3)抽生回答,你知道了什么?
2.師生一起歸納總結(jié).。
3.體會1公頃的實際大小。
讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。(每邊7個學(xué)生大約10米長)。
推想一下看多少個這樣的.正方形面積大約是1公頃。
10000÷100=100(個)。
讓學(xué)生討論后,進行說明。
想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?1公頃的面積有多大?
(用我們的校園作具體的描述,讓學(xué)生切身體會公頃的大?。?。
4.進行單位換算。
完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5.鞏固練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的.。
(2)做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
(3)做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后,師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三.課堂小結(jié):
談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇四
1、使學(xué)生通過實際觀察和推算,了解常用的土地面積單位公頃,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程,并在這一過程中加深對公頃的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入公頃。
一張郵票的面積約8();
課桌面的面積約24();
教室地面的面積約72()。
六峰山的總面積是54()。
師:六峰山的總面積是54這里就填什么單位?
師:當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題(公頃的認識)并叫學(xué)生打開課本81頁。
師:我們國家是一個地大物博的國家,有很多的旅游勝地地和文明古跡,現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看,請看大屏幕,出示例1的四幅圖。
師:看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯,請同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園,靈東水庫的風(fēng)景。
師:你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位?(公頃)。
師:是的,當要測量和計算土地的面積,通常用公頃作單位。字母符號是:hm,教師板書。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況,認識1公頃。
師:對于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識?還有不懂的問題嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱,跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么,也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說,看能不能在小組里解決,如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米?
2、自學(xué)課本81頁,你能說說1公頃有多少平方米嗎?
3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎?
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米?
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報。
學(xué)生板演學(xué)生板演:100100=10000平方米。
生1:可能會說知道了邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。
生2:1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來嗎?能算出來的同學(xué)說明你們很認真預(yù)習(xí)了,都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會1公頃的實際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米,也初步體會到1公頃挺大的,那1公頃究竟有多大呢?下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。
(1)從實踐活動中體會1公頃的實際大小。
師:還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上,我們7個同學(xué)排成一排是10米,4排共28個同學(xué)手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形,這個正方形的面積是多大?(面積是100平方米。)。
師:推想一下,多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢?
生:100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米,28個同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米,10000÷100=100(個)。
(2)用計算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校,或教室,或家才是1公頃。
師:我們的教室長是約是9米,寬約是6米,算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來算。
請大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米,要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃?
如果操場的面積是約是420平方米,要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃?(大約24個)。
我們的教室長是約是9米,寬約是7米。
算一算人你的家的面積,再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃?
學(xué)生匯報。
(3)從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實驗小學(xué)上面那個路口開始算,從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口,再向平南路口方向走,再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
師:算對的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié):今天我們一起認識了公頃這個面積單位,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎?(板書:960000000公頃)。
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎?
說說這節(jié)課你知道了什么?
五、布置作業(yè)。
課本84頁第2、3題。
hm。
100100=10000平方米。
1公頃=10000平方米。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇五
1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些面積單位?讓學(xué)生比劃1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
2、測量橡皮一個面的大小,課桌面的大小,教室地面的大小分別用哪些面積單位比較合適?把這些單位按從小到大的順序排列起來。
導(dǎo)入:測量土地的面積時,需要更大的面積單位,今天我們就來認識一個土地面積單位,它的名字叫“公頃”。
關(guān)于公頃,你有什么疑問?
1、算一算“公頃”。
課件演示:出示:邊長100米的正方形,算一算,它的面積就是多少平方米?(就是1公頃。)。
2、找一找“公頃”。
課前老師準備了一些資料,一起到生活中去找一找。課件配音介紹:體育場、休閑廣場的面積大約是1公頃。
在生活中,你還能在哪里找到1公頃?
3、用一用“公頃”。
嘗試練習(xí):一塊平行四邊形菜地,底是250米,高是160米。這塊菜地有多少公頃?
1、公頃“信息發(fā)布會”
素有“萬園之園”之稱的圓明園總面積達3500000平方米,合()公頃;敦煌莫高窟被譽為“藝術(shù)瑰寶”,石窟里的壁畫為世人所驚嘆,其總面積約5公頃,合約()平方米。但都已遭受帝國主義的毀壞。
讀了這兩題,你有什么感想?
2、開發(fā)商的廣告。
某市剛剛新建了一個小區(qū)。聰聰跟爸爸一起去看房子,走到小區(qū)門口看見一則廣告牌:
小區(qū)簡介。
江蘇省的面積約是10000000公頃,用公頃計量方便嗎?用什么單位計量好呢?這就是我們下節(jié)課所要討論的問題。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇六
1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位,及用計算器計算的方法。
2、到校園走一走100米,28入圍一圍邊長為10米的正方形。
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、學(xué)生通過使用計算器,結(jié)合平面圖形面積計算公式,并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率,解決一些實際問題,感受用公頃能方便地表示土地的大小,從而體驗土地的面積。
3、通過活動,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,體會數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系,培養(yǎng)與他人合作的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點:了解公頃,感知l公頃的大小,解決生活中的問題。
教學(xué)難點:感知1公頃的大小。
教學(xué)過程:
填寫合適的面積單位,導(dǎo)入課題。
揭示課題,介紹公頃的符號表示。
1、欣賞一個小短片。
通過交流:計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2、自學(xué):l公頃究竟有多大?
交流:(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
1、以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。
2、估計學(xué)校的占地面積。
3、利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4、多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5、多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6、多少個教室是1公頃?
7、大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8、運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。
練習(xí)十四第l,2題。
試一試,練習(xí)十四第3,4題。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。試一試,練一練,練習(xí)第1——4題。
內(nèi)容分析:“公頃”是個較大的面積單位,一般用于計量大面積的土地。相比較平方厘米、平方分米、平方米的認識。要正確把握它的大小概念,是非常不容易的。所以在教學(xué)過程中,利用學(xué)生能直觀感受到的平面面積來進行大量的感知活動是非常必要的。
對教材的認識:本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上,同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元),小數(shù)的認識(三下,五上認識小數(shù)),小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇七
課題公頃和平方千米(第二課時)課型新授。
教學(xué)。
目標。
及
重點。
難點。
1、幫助學(xué)生認識平方千米的實際含義,體會1平方千米的實際大小,知道平方千米、平方米和公頃之間的進率,能進行單位換算。
2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實際問題,培養(yǎng)主動探索的習(xí)慣。
教學(xué)準備(含資料輯錄或圖表繪制)。
板
書
設(shè)
計
教
后
記
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
一、導(dǎo)入。
2、今天這節(jié)課,我們還要來學(xué)習(xí)另外一個常用的土地面積單位。(投影出示例2圖片)。
3、學(xué)生看圖,并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。
同學(xué)們,圖中計量四川九寨溝,三峽水庫、杭州西湖的面積用的是什么土地面積單位啊?
(揭題)今天這節(jié)課,我們就一起來認識平方千米。
1、認識平方千米的含義。
四川九寨溝,三峽水庫、杭州西湖的占地面積都非常大。
我們在測量和計算大面積的土地時,通常用平方千米作單位。
板書:平方千米可以用符號“km2”表示。
你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?
介紹:大約是960萬平方千米。
2、那1平方千米到底有多大呢?
上節(jié)課,我們認識的公頃是邊長100米的正方形土地的面積。
那請大家猜想一下,1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。
揭示:邊長1000米的正方形土地,面積是1平方千米。
1000有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說一說。
1平方千米是邊長1000米的正方形的面積,大家想像一下,是不是非常大啊。
讓學(xué)生簡單說一說。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
三、練習(xí)3、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?
你能自己推算一下嗎?
4、交流反饋。
指名說一說是怎么推算的。
1平方千米就是邊長1000米的正方形面積,所以1平方千米=1000×1000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃,所以1平方千米=100公頃。
5、試一試。
學(xué)生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?
單位是什么?那求出的面積單位是什么?
指出:和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。
學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。
1、練一練第1題。
學(xué)生計算,并交流如何把平方米化換算成平方千米。
2、練一練第2題。
學(xué)生讀一讀,并填一填,交流如何把公頃換算成平方千米,平方千米如何換算成公頃。
3、練一練第3題。
學(xué)生獨立完成后,交流。
4、練習(xí)十三第5題。
學(xué)生理解題意,根據(jù)江蘇省的估計其他四個省的面積。
學(xué)生討論并交流。
5、練習(xí)十三第6題。
學(xué)生討論,互相說一說。
全班交流。
6、練習(xí)十三第7題學(xué)生計算。
教和學(xué)的過程。
內(nèi)容教師活動學(xué)生活動。
四、總結(jié)。
五、課堂作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生通過實際觀察和推算,了解常用的土地面積單位公頃,體會1公頃的實際大小,建立1公頃的表象,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程,并在這一過程中加深對公頃的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3.使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗。
教學(xué)過程:
一、實際需要,引入公頃。
出示題目:成人的手掌面積大約是1(),大拇指的指甲面積大約是1(),一張八仙桌的桌面面積大約是1(),我們校園的占地面積大約是1()。
師:你能用合適的面積單位填空嗎?
師:我們在計算和測量像教室、操場這樣大小的土地面積時,用平方米作單位比較合適,但如果要計量的土地面積比較大,如龍川廣場、揚泰機場等地方,平方米這個單位在這里就有些力不從心了,怎么辦呢?這時,我們就迫切地需要一個比平方米更大的面積單位,那就是今天這節(jié)課我們要認識的——公頃。(板書課題:認識公頃)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,認識公頃。
1.多媒體顯示明孝陵、中華世紀壇、森林等圖片資料。
師:看了這些資料,你有什么感覺?公頃到底有什么用處?
多媒體出示:測量和計算土地面積通常用公頃作單位,公頃也可以用符號“hm2”表示。
2.師:那1公頃究竟有多大呢?
師(多媒體出示衛(wèi)星給地球拍的一張照片):這是我們的學(xué)校,學(xué)校對面是五星電器,從五星電器北面一條路向西走100米,到哪?(菜場)還是從五星電器這個地方出發(fā),向南走100米,到哪?(寶慶銀樓)穿過寶慶銀樓到(住宅區(qū)),再從住宅區(qū)到(菜場),這樣老師描繪出一個什么圖形?(正方形)這塊正方形土地的面積就是1公頃。邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。
3.師:1公頃等于多少平方米呢?公頃和平方米的進率是多少?(師根據(jù)學(xué)生回答板書:100×100=10000平方米、1公頃=10000平方米)。
4.你會換算嗎?
6公頃=()平方米0.8公頃=()平方米。
70000平方米=()公頃9000平方米=()公頃。
三、結(jié)合實際,感知公頃。
1.100平方米和1公頃。
多媒體出示:我們張開雙臂,從左指尖到右指尖的距離與我們的身高大致相同。五年級同學(xué)的平均身高大約在1.4米左右,那么,7個五年級的同學(xué)手拉手站在一起大約有多長?(10米)這是28個同學(xué)圍成的一個正方形,每邊有7個同學(xué),這個正方形的面積大約是多少?(100平方米)。
師:多少個這樣的正方形面積大約是1公頃?(100個)說說你對1公頃的感覺。
2.操場面積和1公頃。
多媒體出示:學(xué)校操場占地面積約2500平方米。
師:多少個這樣的操場是1公頃?
3.教室面積和1公頃。
4.校園面積和1公頃。
師(多媒體出示學(xué)校占地面積大約是15畝):課始我們提到學(xué)校的面積是1公頃,從中你知道什么?(1公頃=15畝)這里提到的畝是我們國家常用的土地面積單位,感興趣的同學(xué)課后可去查閱一下相關(guān)資料。我們的校園近似一個長方形,下面老師就帶著同學(xué)們沿著我們校園的外圍走一走,讓我們再次感受一下1公頃的大小。
5.生活場所和1公頃。
四、嘗試練習(xí),運用公頃。
1.“試一試”:一塊平行四邊形菜地,底是250米,高是160米,這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?(先列式計算,再說說怎樣想的)。
2.“練一練”:一個足球場,長110米,寬75米。它的面積是多少平方米?這個足球場的面積有1公頃嗎?(先猜一猜,說說怎樣想的,再列式驗證)。
五、回歸生活,深化公頃。
1.龍川廣場是全省一流的“城市客廳”,總面積100000平方米,合()公頃。
2.揚泰機場是由揚州、泰州聯(lián)合共建的一座中小型機場,占地約131公頃,合()平方米。(引導(dǎo)學(xué)生通過比較,體會用公頃作單位計量較大面積的好處)。
4.江都區(qū)人民醫(yī)院的面積是個近似的梯形,它的面積是多少平方米?合多少公頃?(先估一估,再算一算)。
六、總結(jié)拓展,延伸公頃。
師:這節(jié)課我們一起認識了公頃,你有哪些新的收獲?
師:中華人民共和國地大物博,國土面積約是960萬。
()。平方千米是一個更大的面積單位,這是我們以后要研究的內(nèi)容。
師:釣魚島面積約是4.3838()。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇九
課前準備:
1.復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位,及用計算器計算的方法。
2.到校園走一走100米,28入圍一圍邊長為10米的正方形。
教學(xué)目標。
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃。通過計算、觀察、推理、想象等方式使學(xué)生初步體會l公頃的實際大小。知道l公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2.學(xué)生通過使用計算器,結(jié)合平面圖形面積計算公式,并應(yīng)用平方米與公頃之間的進率,解決一些實際問題,感受用公頃能方便地表示土地的大小,從而體驗土地的面積。
3.通過活動,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)與他人合作的意識和能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點:了解公頃,感知l公頃的大小,解決生活中的問題。
教學(xué)難點:感知1公頃的大小。
教學(xué)過程:
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
填寫合適的面積單位,導(dǎo)入課題。
揭示課題,介紹公頃的符號表示。
二、?自主探究,初步感知。
1.欣賞一個小短片。
通過交流:計算和測量土地面積時通常都用公頃這個面積單位。
2.自學(xué):l公頃究竟有多大?
交流:?(1)邊長l00米的正方形土地占地面積是l公頃。
(2)1公頃=10000平方米。
三、互動交流,感悟公頃。
1.以學(xué)校為參照物體驗邊長l00米的正方形。
2.估計學(xué)校的占地面積。
3.利用學(xué)校的操場來感悟1公頃的大小。
4.多少個這樣的籃球場能拼成l公頃的大小?
5.多少個l00平方米正方形能拼成l公頃?
6.多少個教室是1公頃?
7.大約多少個你家的房子能拼成l公頃?
8.運用所學(xué)知識擴展到生活檢驗。??。
四、公頃與平方米的互換。
練習(xí)十四第l,2題。
五、解決實際問題。
試一試,練習(xí)十四第3,4題。
六、全課總結(jié)。
七、知識拓展。
教學(xué)內(nèi)容:蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊《認識公頃》第81頁。?試一試,練一練,練習(xí)第1——4題。
對教材的認識:本課是建立在認識了平方厘米、平方分米、平方米的教學(xué)基礎(chǔ)上,同時本課的練習(xí)還涉及到多邊形面積計算(五上第2單元),小數(shù)的認識(三下,五上認識小數(shù)),小數(shù)的乘除法及小數(shù)點的變化規(guī)律(五上第7單元)。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察與推算,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2.使學(xué)生能計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。
教學(xué)重點:知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點:體會1公頃的實際大小。
教學(xué)準備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
哪你們能給這幾個物體選擇合適的面積單位嗎?
一張郵票的面積大約8();
課桌面的面積約是24();
樓前花圃的面積約是72()。
再出示:宜興市森林公園的面積為550()。
這里能用平方米作單位嗎?為什么?今天這節(jié)課我們就一起來認識公頃。(板書課題)。
(設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入,并讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實際選擇合適的單位,進一步深化對舊的面積單位的認識,再出示森林公園的面積,使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突,再引入公頃這一新概念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、了解公頃概念。
老師先請同學(xué)們一起來看幾幅我們祖國美麗的風(fēng)光圖。
這里都用了同一個面積單位,是什么?(公頃)我們在測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位,公頃還可以用符號ha表示。
請你們猜測一下,1公頃大概有多大呢?學(xué)生自由發(fā)言。
看來猜測的1公頃的大小都不同,哪你們想不想知道1公頃究竟有多大呢?
(課件出示)象這樣邊長100米的正方形,它的面積就是1公頃。
那你知道1公頃=()平方米呢?(板書)。
怎么得出來的?
(設(shè)計意圖:這些景區(qū)圖片都是學(xué)生熟悉且為之向往的。出示這些圖片不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,同時也讓學(xué)生充分感受這些景點面積非常大。于是學(xué)生便迫切產(chǎn)生認識新土地面積單位的需要,此時引入新課學(xué)生自然會以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中。
2、結(jié)合生活實際認識1公頃的大小。
(出示手拉手圖片)同學(xué)們還記得我們手拉手圍成的正方形嗎?它的邊長是多少米?(10米)面積呢?(100平方米)。
5個這樣的正方形面積是多少?10個呢?
接下來請同學(xué)們分小組討論一下:
多少個這樣的正方形面積是1公頃?
如果按每班35人計算的話,幾個班的學(xué)生能圍成這樣的一個正方形?
3、深化對公頃的認識。
學(xué)生目測后交流。
強調(diào):目測的就講是大約幾米。
那多少個這樣的多媒體教室面積約1公頃呢?(用計算器計算)(并板書:
()個多媒體教室面積約是1公頃)。
學(xué)生交流方法。
請同學(xué)們閉上眼睛想象一下,77個多媒體教室大概有多大?
那再請同學(xué)們在我們學(xué)校找一找,有沒有哪塊地的面積約為1公頃?
學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的交流,求出各塊地的面積,請學(xué)生自己進行判斷。
(出示視頻)板書:學(xué)校運動場的面積約為1公頃。
那根據(jù)這你能估計出我們學(xué)校的面積約為幾公頃嗎?學(xué)生交流。
說明:我們學(xué)校占地面積為29865平方米,約為3公頃。
(設(shè)計意圖:“公頃”這個土地面積單位,學(xué)生在日常生活當中接觸較少,又無法讓學(xué)生具體的去觸摸1公頃。為突破這一難點,教學(xué)時通過從熟悉的教室、操場等場地來推想1公頃的大小,學(xué)生通過想象、交流、推想、比較等活動不僅讓學(xué)生充分感知1公頃的大小,加深對1公頃的印象,而且也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。)。
3、單位換算,自主探究。
再請你們計算一下,天安門廣場有幾個我們這樣的學(xué)校那么大呢?
接下來這個問題,你們能解決嗎?(出示故宮)。
老師還要再出幾道這樣的單位換算題,你們能完成嗎?
6公頃=()平方米。
0.8公頃=()平方米。
70000平方米=()公頃。
9000平方米=()公頃。
(設(shè)計意圖:通過練習(xí),鞏固了平方米與公頃的互換)。
4、教學(xué)“試一試”
出示題目:從題目中,我們已知了什么?要求的是什么?
學(xué)生計算后交流。
問:比較一下,這題和我們以前學(xué)過的求面積的題目,有什么區(qū)別呢?
說明:平時我們一般用長度單位“米”來測量土地的長和寬,以前我們只要把面積是多少平方米算出來就可以了,而這里我們還需要根據(jù)要求化成“公頃”。
完成練一練第1題。
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生感受到生活處處皆數(shù)學(xué)。并深刻的體會到我們不僅要掌握好數(shù)學(xué)知識,而且還要能靈活運用知識來解決一些實際問題。)。
三、小結(jié):
四、走進生活,解決問題。
板書:
平方厘米1公頃=10000平方米。
平方分米77個教室的面積約是1公頃。
平方米1個運動場的面積約是1公頃。
教材分析:
“認識公頃”是蘇教版國標本第九冊“公頃和平方千米”這一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米和常見的平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課教學(xué)重點是讓學(xué)生認識1公頃,會進行簡單的單位換算。教學(xué)難點是體會1公頃的實際大小。教材中首先通過介紹南京明孝陵的占地面積、北京中華世紀壇的占地面積、中國臺灣日月潭的面積、我國2004年森林的面積引出“公頃”這一土地面積。接下來告訴學(xué)生邊長100米的正方形土地面積是1公頃。幫助學(xué)生初步建立1公頃的實際大小的表象。再引導(dǎo)學(xué)生通過計算這塊正方形土地的面積,既發(fā)現(xiàn)公頃和平方米之間的進率,又進一步明確公頃的實際的大小。教材還結(jié)合學(xué)生的實際,以28個小朋友手拉手圍成一個正方形,面積大約是100平方米為素材,讓學(xué)生通過簡單的推理體會到100個這樣的正方形面積大約才是1公頃?!霸囈辉嚒弊寣W(xué)生先算出平行四邊形土地的面積是多少平方米,再利用剛剛學(xué)到的知識常識把計算結(jié)果換算成多少公頃。“練一練”安排了兩道題,分別讓學(xué)生算一算足球場、教室的面積,進一步幫助學(xué)生利用熟悉的場地體會1公頃的實際大小。
設(shè)計思路:
數(shù)學(xué)教是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生、生生互動共同發(fā)展的過程?;谝陨侠砟睿诮虒W(xué)設(shè)計中我力求創(chuàng)新,并作以下處理:
1、整合教材,給教材穿上“興趣”的外衣。
葉圣陶說“教材無非是個例子?!苯虒W(xué)必須為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。因此教師要變教材為學(xué)材,才能在課堂上有效地實現(xiàn)教師,學(xué)生于文本之間的三重對話,才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展,因此在教學(xué)中,我并沒有按照教材中的編排按部就班,而是嘗試通過整合各種資源來“改造教材”。如:復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,用了一個森林公園面積單位的選擇,造成學(xué)生認識上的沖突,這時再引出新的面積單位——公頃學(xué)生便能以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)新知中,做到真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
2、生活結(jié)緣,為課堂注入新鮮的“血液”
數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性。教育學(xué)生運用學(xué)到的抽象知識,去解決現(xiàn)實世界中的具體問題,正是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),聯(lián)系生活講數(shù)學(xué),把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察。例如在教學(xué)中為了讓同學(xué)們感受1公頃的實際大小,我讓大家猜測、想象身邊哪些熟悉場所的面積大約是1公頃?這樣將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活如此密不可分。另外在鞏固練習(xí)時我設(shè)計一道“走進生活解決問題”習(xí)題。先利用多媒體出示廣告牌:“本小區(qū)環(huán)境幽雅,景色宜人,是我縣綠化示范小區(qū)。小區(qū)占地面積12公頃,其中兒童游樂園等公共設(shè)施占地面積1.5公頃,綠化面積達5公頃?!比缓笞寣W(xué)生解決:“我在小區(qū)走了一圈發(fā)現(xiàn)該小區(qū)共新建了住宅樓75幢。我估計了一下每幢樓約長80米,寬約10米。請你幫忙算算這小區(qū)開發(fā)商的廣告是否真實?”通過這些具有濃厚生活氣息的實踐活動,使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活的價值和應(yīng)用的廣泛性。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十一
知識目標:通過操作活動,理解兩點確定一條直線的含義。
能力目標:在活動中引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識,培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動手操作和解決問題的能力。
情感目標:體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點。
兩點確定一條直線。
教學(xué)媒體圖片。
教學(xué)過程。
一、探索新知。
1.小實驗。
出示圖片《小實驗》。
教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個釘子?
學(xué)生討論、匯報。
2.畫直線。
(1)在本子上畫一個點,試試經(jīng)過一點畫直線,看看能畫幾條?
(2)在本子上畫兩個點,試試經(jīng)過兩點畫直線,看看能畫幾條?
匯報結(jié)果。
二、得出結(jié)論。
師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點確定一條直線。
三、生活中的應(yīng)用。
出示圖片《實際運用》。
師:同學(xué)們還能找出“兩點確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?
學(xué)生分組討論,匯報。
適當引導(dǎo):栽樹時只要確定兩個樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時,經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標志桿,在兩根標志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結(jié)。
兩點確定一條直線。
五、鞏固練習(xí)。
過一個點可以畫出()條直線;過兩點可以畫出條直線;過三點至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十二
認識公頃(課本81―――82頁)
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃;通過實際觀察和推算,體會1公頃的實際大小;知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
體會1公頃的實際大小
一、復(fù)習(xí)舊知
1、回憶學(xué)過的面積單位。
師:同學(xué)們,我們以前學(xué)過那些面積單位?
生:平方米、平方分米、平方厘米
師:很好!那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答,課件出示它們的面積。
2、請你看一看,想一想。填寫什么單位合適?
一塊橡皮它上面的面積大約是15(x)。
一張課桌它上面的面積大約是24(x)。
一塊黑板它前面的面積大約是4(x)。
3、出示課件:例題1的四個畫面。
通過學(xué)生觀察,說說你想知道什么?
二、自主探究,認識公頃
1、認識1公頃的含義。
1)學(xué)生先自學(xué)課本81頁內(nèi)容、
2)小組交流自學(xué)內(nèi)容、
3)抽生回答,你知道了什么?
2、師生一起歸納總結(jié)、
3、體會1公頃的實際大小。
讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。(每邊7個學(xué)生大約10米長)
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100=100(個)
讓學(xué)生討論后,進行說明。
想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?1公頃的面積有多大?
(用我們的校園作具體的描述,讓學(xué)生切身體會公頃的大?。?/p>
4、進行單位換算。
完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5、鞏固練習(xí)
(1)課件出示練習(xí)題
抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的、
(2)做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
(3)做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后,師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié):
談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過實際觀察和推算,了解常用的土地面積單位公頃,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程,并在這一過程中加深對公頃的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點:
教學(xué)難點:
教學(xué)準備:
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入公頃。
一張郵票的面積約8();
課桌面的面積約24();
教室地面的面積約72()。
六峰山的總面積是54()。
師:六峰山的總面積是54這里就填什么單位?
師:當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題(公頃的認識)并叫學(xué)生打開課本81頁。
師:我們國家是一個地大物博的國家,有很多的旅游勝地地和文明古跡,現(xiàn)在老師先帶同學(xué)去看看,請看大屏幕,出示例1的四幅圖。
師:看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風(fēng)景也不錯,請同學(xué)們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園,靈東水庫的風(fēng)景。
師:你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位?(公頃)。
師:是的,當要測量和計算土地的面積,通常用公頃作單位。字母符號是:hm,教師板書。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況,認識1公頃。
師:對于公頃大家通過預(yù)習(xí)你了解了哪些關(guān)于公頃的知識?還有不懂的問題嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)提綱,跟同學(xué)說說你在預(yù)習(xí)中學(xué)到了什么,也把你沒有弄懂的問題跟同學(xué)說一說,看能不能在小組里解決,如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習(xí)題綱。
1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米?
2、自學(xué)課本81頁,你能說說1公頃有多少平方米嗎?
3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎?
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米?
學(xué)生討論。
學(xué)生匯報。
學(xué)生板演學(xué)生板演:100100=10000平方米。
生1:可能會說知道了邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。
生2:1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來嗎?能算出來的同學(xué)說明你們很認真預(yù)習(xí)了,都能獲得一顆預(yù)習(xí)之星。
2、體會1公頃的實際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米,也初步體會到1公頃挺大的,那1公頃究竟有多大呢?下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。
(1)從實踐活動中體會1公頃的實際大小。
師:還記得昨天的數(shù)學(xué)活動課上,我們7個同學(xué)排成一排是10米,4排共28個同學(xué)手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形,這個正方形的面積是多大?(面積是100平方米。)。
師:推想一下,多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢?
生:100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米,28個同學(xué)圍成的正方形面積大約是100平方米,10000÷100=100(個)。
(2)用計算器算一算要幾所我們這樣的學(xué)校,或教室,或家才是1公頃。
師:我們的教室長是約是9米,寬約是6米,算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來算。
請大家算一算我們學(xué)校的面積約是平方米,要幾所我們這樣的學(xué)校才是1公頃?
如果操場的面積是約是420平方米,要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃?(大約24個)。
我們的教室長是約是9米,寬約是7米。
算一算人你的家的面積,再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃?
學(xué)生匯報。
(3)從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。
老師播放老師從學(xué)校去實驗小學(xué)上面那個路口開始算,從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口,再向平南路口方向走,再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學(xué)校的視頻讓學(xué)生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
師:算對的同學(xué)獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習(xí)。
1、做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
2、練習(xí)十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié):今天我們一起認識了公頃這個面積單位,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎?(板書:960000000公頃)。
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎?
說說這節(jié)課你知道了什么?
五、布置作業(yè)。
課本84頁第2、3題。
板書設(shè)計:
公頃的認識。
hm。
100100=10000平方米。
1公頃=10000平方米。
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公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十四
教學(xué)目的:。
1、認識常用的土地面積單位公頃;
3、應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)單位面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
教學(xué)重點:公頃與平方米之間簡單的單位換算,會利用有關(guān)知識解決實際問題。
教學(xué)難點:建立1公頃有多大的空間觀念;
教具、學(xué)具準備:課件,天安門廣場的視頻資料,故宮的視頻資料。
課前準備:。
1、查找有關(guān)資料。
2、去操場觀看100米跑道的長度以及足球場大小。
3、每組準備一個計算器。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)。
a、談話:我們認識了哪些面積單位?
學(xué)生回答:平方米、平方分米、平方厘米。
b、一個多大的正方形面積是1m。
c、連線。
教室面積平方厘米。
橡皮面積平方分米。
課桌面積平方米。
2、引入新課。
3、播放短片:
a、板書一組數(shù)據(jù):天安門廣場面積大約是400000m。
b、故宮:占地面積大約720000m。
4、談話:對于這組數(shù)據(jù)你有什么想法嗎?
讓學(xué)生自由發(fā)揮,直到有學(xué)生說出這單位不太合適為止。
5、引入課題。
談話:測量和計算土地面積時,我們通常用公頃作單位,公頃也可以用字母ha來表示。
板書:公頃(ha)。
6、談話:
天安門廣場大約占地40公頃,故宮大約占地72公頃。
師:你們猜猜看天安門廣場大約相當于幾個教室這么大呢?
讓學(xué)生自由猜。
1、導(dǎo)入新課:
師:你們的猜想到底對不對呢,等我們學(xué)習(xí)完今天的知識以后相信你就能解決這個問題了。
一、新課學(xué)習(xí)。
1、認識100平方米?(公畝)。
a、讓14個學(xué)生拉手沿著教室的兩條邊站成正方形的兩條邊(教室的每面墻的長度大約相當于七個學(xué)生手拉手拉成的長度)。
讓學(xué)生用計算器計算。
c、教師談話:我們教師的面積大約是多少?
板書100m。
在學(xué)生回答后,教師再告訴他們100平方米就是一公畝,用字母a表示。
c、教師追問:100平方米的正方形邊長是多少?
2、認識公頃。
b、讓學(xué)生睜開眼睛,老師告訴學(xué)生,邊長是100米的正方形土地,面積是1ha。
c、談話:如果把我們的操場南北兩端拉直,大操場的面積就相當于一個邊長是100米的正方形面積,所以我們大操場的面積大約就是1公頃。
d、讓學(xué)生閉上眼睛在腦海里聯(lián)想大操場的面積有多大。
3、研究公頃。
a、小組討論:1公頃=。
b、讓學(xué)生說理由。
c、板書1公頃=(10000)平方米。
4、研究1公頃和100平方米的關(guān)系。
思考:多少個教室的面積大約是1公頃?
二、知識的應(yīng)用。
談話:我們已經(jīng)知道了平方米和公頃之間的關(guān)系,你能不能進行它們之間的換算呢?
1、單位換算(讓學(xué)生先試算)。
6公頃=平方米70000平方米=公頃。
0.8公頃=平方米9000平方米=公頃。
讓學(xué)生說說是怎么想的。如果不是移動小數(shù)點這方法,可以引導(dǎo)學(xué)生用這方法來進行單位換算。
2、新授試一試。
a、先出示試一試,讓學(xué)生讀題。
b、讓學(xué)生試算。
c、集體講評試一試,讓學(xué)生說說是怎么換算的。
談話:要知道一個圖形的面積是多少公頃,我們要先計算出圖形的面積是多少平方米,然后再換算成用公頃作單位的數(shù)。
d、先出示學(xué)校足球場的圖片,然后出示練一練。
學(xué)生先獨立完成,然后請一個同學(xué)匯報結(jié)果。
三、過關(guān)斬將。
2、一個占地1公頃的平行四邊形苗圃,底邊長80米,高是多少米?
3、練習(xí)十四p84第五題。
四、我是數(shù)學(xué)小天才。
2、回到北京天安門的圖片,用計算器計算北京天安門相當于多少個教室的面積,驗證自己的猜想是否正確。
3、查找資料,看看你估計的怎么樣?
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十五
我執(zhí)教的《認識公頃》是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語,但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位,怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗來領(lǐng)悟1公頃的實際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是難點。我借助以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué),課堂效率是比較好的。
1、在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),我引領(lǐng)孩子們用肢體語言比劃,結(jié)合簡易多媒體復(fù)習(xí)回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學(xué)生對已有知識的回憶,做到了以舊促新,構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系,有利于學(xué)習(xí)新的知識。后追問:除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭題示標。
2、我覺得認識公頃,建立這樣一個面積單位,學(xué)生需要一個從模糊到清晰的過程的,需要不斷地累積表象認識,對于他們而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的,唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。所以課前我先帶著學(xué)生到操場感知100平方米的大小,讓他們8人一組伸開手(約10米),分4組圍成正方形。
其它同學(xué)分別進去感知100平方米的大?。辉俳M織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬,估算校園的大小,分別丈量學(xué)校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學(xué)生推算本校的占地面積大約有多少。(大約1公頃)這樣既加深了學(xué)生對1公頃的認識,又有利于激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情,提高了學(xué)習(xí)活動的效率。再者結(jié)合簡易多媒體,通過計算熟悉的幾個教室,幾個100平方米的正方形,幾個足球場是1公頃等活動等,進一步體會1公頃的大小。
3、結(jié)合多媒體,圖文并茂讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié),我先結(jié)合簡易多媒體,播放教材的圖片和文字說明,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。
4、引領(lǐng)學(xué)生利用畫簡圖實記1公頃的大小,班助學(xué)生建立1公頃的數(shù)學(xué)模型書中只是抽象的文字表示,所以我安排的課前測量目的就是讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述,幫學(xué)生建立起1公頃的正確表象(具體的1公頃)。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學(xué)生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。(用簡圖抽象的1公頃)。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十六
《認識公頃》是蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容比較抽象,雖然學(xué)生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語,但絕大多數(shù)學(xué)生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位,怎樣讓學(xué)生借助已有的知識及生活經(jīng)驗來體會1公頃的實際大小是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是難點。
在教學(xué)新知識前,我拿著自己制作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小,而后問:除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題,學(xué)習(xí)“公頃”這一新知識。
因為課前已布置預(yù)習(xí),所以我盡量讓學(xué)生自己說:課前你們對“公頃”這一教學(xué)內(nèi)容已進行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí),你對“公頃”有了哪些了解?學(xué)生很順利地說出1公頃的概念:邊長100米的正方形土地,面積是1公頃。這一概念還比較抽象,于是我引導(dǎo)學(xué)生感受100米這一長度,使學(xué)生對100米的長度有一個感性的認識,進而想象并體會出1公頃的面積大小。同時為了幫助學(xué)生進一步體會1公頃的實際大小,讓28名學(xué)生在操場上圍成一個正方形,感受大約100平方米的大小,并讓學(xué)生思考大約多少個這樣的正方形是1公頃。學(xué)生通過簡單的推理,體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。
然后課件出示明孝陵、中華世紀壇、日月潭等圖片以及他們的面積,使學(xué)生明白:測量和計算土地面積,通常用公頃作單位。
綜觀公頃概念的整個教學(xué)過程,我感到學(xué)生要獲得一個正確的數(shù)學(xué)概念,對于他們而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的,唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述,才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。
存在問題:
在認識到“1公頃是邊長為100米的正方形土地的面積”后,不應(yīng)該只讓學(xué)生讀一讀1公頃的概念,還要問一問學(xué)生:1公頃一定是正方形土地的面積嗎?讓學(xué)生明白其實它的逆命題是否命題,比如只要長方形的長與寬相乘得10000平方米,那么面積就是公頃。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十七
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察和推算,體驗1公頃的實際大小,建立1公頃的表象;知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
3、能運用面積公式和面積單位換算解決一些簡單的實際問題,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重點】體驗1公頃的實際大小,發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進率。【教學(xué)難點】正確建立1公頃的表象。課前準備:
1、復(fù)習(xí)一下自己學(xué)過的面積單位.
2、到校園走一走100米,28人圍一圍邊長為10米的正方形。
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1、師:我們已經(jīng)學(xué)過面積和面積單位。
你能回憶出常用的面積單位有哪些?(平方厘米、平方分米、平方米)1平方厘米有多大?(邊長1厘米的正方形,面積是1平方厘米。)(1平方厘米與同學(xué)們大拇指的指甲面差不多大)1平方分米有多大?(邊長1分米米的正方形,面積是1平方分米。)1平方米有多大?(邊長1米的正方形,面積是1平方米)(同學(xué)們家的大方桌桌面的面積一般是1平方米)板:邊長是1米的正方形,面積是1平方米。
2、填空。
談話引入:同學(xué)們見過郵票嗎?老師這兒有一張郵票票,它的面積選用什么面積單位合適呢?課件出示:一張郵票的面積大約是8()。數(shù)學(xué)書封面的面積是大約是4()。我們所在教室的面積大約是48()。我們校園的占地面積大約是2()。
二、引出“公頃”。
2、指出公頃可以用符號表示。
師:公頃可以用符號hm的平方來表示。
3、教學(xué)公頃的使用。
師:公頃在生活中應(yīng)用很廣泛,我們一起欣賞下。由小到大播放書上例圖。
師:看了上面的圖片,說說你知道了些什么?這些面積都是使用的什么面積單位?引出:在測量或計算土地面積時,通常用“公頃”作單位。這里的通常表示什么意思?指名學(xué)生回答。
三、活動感知面積公頃的大小。
1、認識1公頃的大小及進率。
師:我們知道邊長1米的正方形,面積是1平方米。那么面積1公頃有多大呢?師指出:邊長是100米的正方形土地,面積是1公頃。指名學(xué)生說一說1公頃有多大?板書:邊長是100米的正方形土地,面積是1公頃。師:1公頃等于多少平方米?你是怎樣算出來的?(板書:1公頃=10000平方米)真不錯,不僅說出了結(jié)果,更說清楚了過程,邊長100×100=10000。反過來說,10000平方米就是多少公頃?過渡:1公頃究竟有多大?我們一起到校園里來看看吧。出示校園的風(fēng)景圖,感受學(xué)校的環(huán)境。這就是我們美麗的校園。
2、從整體上體驗學(xué)校中的1公頃大小。課件出示:校園平面圖。
大屏幕上顯示的是什么?(校園平面圖)師:還記得,老師帶領(lǐng)大家走過的路線嗎?依次用直線連接,就可以圍成一個正方形。這個大正方形的面積大約是1公頃。閉上眼睛想一想1公頃面積的大小。對1公頃面積有多大,有了了解吧。
3、由小到大體驗1公頃的大小。出示28個同學(xué)手拉手的照片。
指出:28個小朋友手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。師:多少個這樣的正方形面積大約是1公頃?指名學(xué)生回答。
課件演示:100平方米的圖,至100個100平方米,10000平方米,1公頃。出示校園平面圖。
追問:這個長方形和正方形的面積為什么都是1公頃?
5、你能估計出我們整個學(xué)校有多大嗎?你是怎么想的?
6、一個足球場,長110米,寬75米。它的面積是多少平方米?這個足球場的面積有1公頃嗎?過渡:我們走出校園看一看吧!
四、在對比中拓展對公頃的認識。(一)介紹身邊相關(guān)的占地面積。
1、恒福廣場占地面積10000平方米,合()公頃(配圖)。
2、介紹廣州白云機場。
廣州白云機場32萬平方米合()公頃(配圖)。
3、釣魚島是我國的領(lǐng)土,全島面積大約是438公頃。(三)估算:
安大公路旁邊有一塊占地2公頃的平行四邊形綠地,底邊長500米,高是多少米?
五、全課總結(jié)。
師:今天這節(jié)課學(xué)習(xí)到這兒,你有什么收獲?小結(jié)公頃相關(guān)的知識。
六、欣賞短片。
1公頃的森林一年能治塵土32噸;1公頃的綠地一年能釋放600千克的氧氣,吸收二氧化碳900千克;1公頃的綠蔭在夏天相當于189臺空調(diào)機全天的制冷效果;我國“雜交水稻之父”袁隆平培育的超級水稻1公頃產(chǎn)量是12噸。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十八
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生通過實際觀察和推算,了解常用的土地面積單位公頃,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程,并在這一過程中加深對公頃的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3、使學(xué)生能借助計算器,應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題,進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點:了解公頃,感知1公頃的大小,解決生活中的問題。
教學(xué)難點:感知1公頃的大小。
教學(xué)用具:小黑板,課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師:同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過了一些常用的面積單位,你還記得有哪些單位呢?
生:平方厘米、平方分米、平方米。
教師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書用符號????cm?dm?m。
師:1平方厘米有多大呢?你能筆劃一下嗎?
象我們的大拇指的指甲面一般大。(隨即多媒體顯示1平方厘米大?。?。
師:1平方分米又有多大呢?
象我們的手掌心一般大。(隨即多媒體顯示1平方分米大小)。
師:1平方米又該有多大呢?
預(yù)設(shè)生:象我們的教室的一塊地磚的大?。S即多媒體顯示1平方米大?。?/p>
師:我們已經(jīng)知道邊長是1厘米的正方形,面積是1平方厘米。
邊長是1分米的正方形,面積是1平方分米。
邊長是1米的正方形,面積是1平方米。
早晨7:30,小明離開了面積是90()的家來到實小,上樓走進教室,按下了面積是2()的日光燈開關(guān)按鈕后,坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24()的課桌上,手捧起語文書和同學(xué)們一起早讀。
師:大家想想,如果在90后面填平方厘米會有什么感覺?如果在2后面填入平方米有什么感覺?所以我們在填寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么?(預(yù)設(shè)生:一定要心中根據(jù)具體的大小而定,不能亂填)很好,繼續(xù)往下看。
下午4:40,伴著放學(xué)鈴聲,小明歡快的邁著大步離開了占地面積約3()的學(xué)校向家里走去。
這里該填什么單位呢?你會選擇這三個面積單位嗎?為什么?
(因為黑板上的這三個單位太小了,最好要選一個比平方米還要大的單位)。
師:誰來說說應(yīng)該填什么單位比較合適?(公頃),你是怎么知道公頃這個單位的?(生發(fā)言)。真不錯。這節(jié)課我們一起走進比平方米還大的面積單位:公頃(教師板書:公頃)。
(當沒有學(xué)生說出公頃,那老師說:同學(xué)們,這里倒底填什么單位合適呢?通過這節(jié)課的學(xué)心,你就會知道了!)。
生:想。多媒體顯示圖片及文字:北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。
師:誰來讀一讀這文字。
2南京是一座六朝古都,古跡眾多,請看:這是哪兒?
生:南京明孝陵的石像路圖片。
師:南京明孝陵占地有多大呢?(多媒體顯示圖片及文字)。
世界文化遺產(chǎn)-----南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
師:請學(xué)生來讀這文字。
3、師:在我國的寶島臺灣有一個景色非常著名的風(fēng)景區(qū)-----生:中國臺灣日月潭。
它的占地面積是多少呢?(多媒體顯示圖片及文字)。
也讓一學(xué)生讀一讀------美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃。
4、師:近年來,人們植樹造林的意識越來越強,(多媒體顯示圖片及文字)。
請學(xué)生齊讀圖片上的文字----。
2004年,我國森林面積達到1.75億公頃。
5、師:同學(xué)們,看看(多媒體顯示四張組圖)這些圖片。
師:計量這些地方的面積都用到了什么面積單位。
師:小結(jié):測量和計算土地的面積,通常用“公頃”作單位。(教師板書)======“公頃”
5、師:看到公頃你想了解和知道什么?
預(yù)設(shè)生1:我想知道公頃有多大????生2、公頃用字母如何表示。
(教師隨著學(xué)生的問題自然向?qū)W生介紹公頃可以用字母“ha”表示)。
生3:公頃和平方米之間到底有什么樣的關(guān)系?
6、師:1公頃倒底有多大呢?請把書打開,自己找找看-----。
多媒體顯示:邊長是100米的正方形土地,面積是1公頃。
師:請學(xué)生算一算,1公頃有多少平方米?
生:10000平方米?(請學(xué)生說一說理由----是100乘100得到10000平方米)。
師:板書????1公頃=10000平方米。
師:從這個公式上從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(生:公頃和平方米之間的進率是10000)。
三、感知1公頃的大小。
1、師:1公頃究竟的多大呢?讓我們下面來實際的感受一下,科學(xué)研究證明的人二手臂長和人的身高是相同的,老師現(xiàn)在想請身高是1.4米的同學(xué)當小助手,先請7位1.4米的同學(xué)站成一排,請學(xué)生估計一下,這排小朋友的長大約是多少?(學(xué)生:9.8米,教師把他引正成接近10米,這樣為了便于我們這堂課的研究)。
生:面積是100平方米。
師:請學(xué)生環(huán)顧這個由學(xué)生親手拉成的面積是100平方米的正方形實際的大小.
多媒體顯示:我們知道有28個小朋友手拉手圍成一個正方形,面積大約是100平方米(學(xué)生齊讀)。
想一想:有多少個這樣的面積就是1公頃。
2、師:想看看這10000平方米有多大嗎?有什么方法來看?(生猜、說)師演示課件并概括:也可以說是100個100平方米的正方形的面積總和,這么大的面積就是1公頃。
先演示100平方米.
再演示有10個100。
最后整屏演示有100個100平方米組成的圖形。
3、剛才我們一起認識了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎?
四、解決問題。
師:繼續(xù)提問大約有多少個這樣的操場就是1公頃?(生:3個)。
2、我們已經(jīng)認識了公頃,你能用所學(xué)知識來解決問題嗎?(生:能)那就來試一試。
出示試一試:一塊平行四邊形菜地,底是250米,高是160米。這塊菜地有多少平方米?合多少公頃?(用計算器計算)。
3、照這樣想的話:此時教師抓住時間進行平方米和公頃間的單位換算。
6公頃=平方米100000平方米=()公頃。
0.5公頃=平方米3000平方米=()公頃。
4、我們關(guān)埲小學(xué)的孩子真聰明,想了解一下我們周行學(xué)校的占地面積嗎?
五:總結(jié):同學(xué)們這節(jié)課就學(xué)到這兒,你有什么感受!?。ㄉ裕?/p>
1、課本練習(xí)十四(第3題)。
2、課本練習(xí)十四(第4題)。
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃,通過實際觀察與推算,體會1公頃的實際大小,知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
2、使學(xué)生能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中進一步體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作的能力。教學(xué)重點:知道1公頃=10000平方米,會進行簡單的單位換算。
教學(xué)難點:
體會1公頃的實際大小。
教學(xué)準備:
媒體與資源。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入公頃。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,知道今天我們要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?(板書課題:認識公頃)你知道公頃是什么單位嗎?對,公頃是個面積單位(板書:面積單位)。
2、在這之前啊,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了一些常用的面積單位,誰來告訴大家它們分別是什么?(字母板書:cm2dm2m2)。
1平方厘米有多大呢?你能比劃一下嗎?(大約有小朋友的大拇指甲面的大?。?平方分米呢?(手掌面那么大)。
誰來介紹1平方米?(我們教室地面一個格子的大小是一平方米)。
3、(課件)想一想:填上合適的面積單位。
(1)一張銀行卡的面積大約是40。
(2)數(shù)學(xué)書封面的面積大約是2()。
(3)我們教室的面積大約是50()。
(4)我們納雍縣城有多大?
生猜測,師反問:這里還能用平方米作單位嗎?為什么?(納雍的面積很大。)。
師:同意他的觀點嗎?
4、小結(jié)過渡:
師:看來同學(xué)們都認為公頃是一個很大的面積單位,是不是這樣呢?
接下來,我們一起來看一組圖片。
1、欣賞圖片,初步感知公頃。
(課件逐一出示以下幾個景點的照片。請一位同學(xué)來當小導(dǎo)游,給大家介紹一下。初步感知公頃。)。
(1)世界文化遺產(chǎn)——————南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
(2)北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。
(3)美麗的日月潭面積大約是827公頃。
(4),我國森林面積達到1.75億公頃。
師:同學(xué)們,請看大屏幕,在計量這些較大土地面積時,都用到了什么面積單位?
(課件:測量和計算土地面積時,通常用公頃作單位)。
齊讀一遍。
(1)師:那1公頃到底有多大呢?課前老師讓大家對我們今天學(xué)習(xí)的這個新的。
面積單位“公頃”進行了預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí),你了解了哪些有關(guān)公頃的知識?學(xué)生匯報交流。
師:同學(xué)們,你知道10000是怎么來的嗎?(100×100)。
由此可見公頃和平方米之間的進率是多少呢?
師:太大了想不出來了吧。那我們先來想像100平方米有多大吧。
3、參與感知1公頃的實際大小。
感知一。
師:由于我們上課的地點在三樓,下去活動不方便,所以上課前十分鐘,商老師帶大家到操場,讓28個同學(xué),一邊7個,圍成一個邊長約是10米的正方形,這個正方形的面積是多少?(100平方米)?,F(xiàn)在請每位同學(xué)靜靜的回憶一下剛剛圍成的那個100平方米的`正方形的大小。
師:1公頃就有多少個這樣的正方形呢?(100個。)。
師:現(xiàn)在能想像得到了嗎?(找學(xué)生說)。
師:你們都能在心中感受到嗎?
感知二:
師:有些同學(xué)不作聲,感受不到不要緊,現(xiàn)在我們將思緒拉到我們的操場,操場是我們每天活動玩耍的地方,同學(xué)們一定知道它有多大。
師:我們學(xué)校的操場大約長?米,寬?米,操場的面積有1公頃嗎?(?平方米)那,1公頃有幾個操場的面積?(大約?個)。
師:現(xiàn)在你能感受到1公頃有多大了嗎?
學(xué)生閉上眼睛,教師介紹,想像大約?個操場的面積就是1公頃。
4、估一估。
那你來估計一下,我們整個校園的面積大約有幾公頃?
四、應(yīng)用公頃的知識解決問題。
1、教學(xué)“試一試”
(1)課件出示題目,指名讀。
(2)學(xué)生計算。
(3)匯報。追問:合多少公頃,你是怎么想的?
2、教學(xué)“練一練。
教師:你們能進行這樣的公頃和平方米之間的換算嗎?
老師還為同學(xué)們準備了這樣幾道題目,我們一起來看一下。
3、練習(xí)十四1。
教師請學(xué)生讀題,然后說出結(jié)果并說明是怎樣換算的。
(1)天安門廣場是世界上最大的廣場,占地面積大約是400000平方米,合()公頃。
(2)北京的故宮是世界上最大宮殿,占地面積約72公頃,合()平方米。
(3)幾公頃呢?有我們幾個學(xué)校這么大?
(4)師:這是什么地方,這是被譽為江南第一廟跡的季子廟,它始建于公元323。
年,占地面積是15公頃,合多少平方米呢?
4、師:看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了換算的方法,現(xiàn)在我們來組搶答題,看看哪位同學(xué)換算的又對又快。
練習(xí)十四2。
5、你知道嗎?
1、我們貴州的面積大約是4280()。
2、我們納雍的面積大約是1047()。
用什么單位計量好呢?用公頃計量對嗎?看來,我們還需要更大的面積單位,還有沒有更大的面積單位,關(guān)于平方千米的知識那將是我們后續(xù)探索的話題了,感興趣的同學(xué)當然也可以向?qū)W習(xí)公頃的知識一樣回去好好的進行一番預(yù)習(xí),相信在后續(xù)的課堂中你也會有像今天一般精彩的表現(xiàn)!
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇二十
“公頃”這個面積單位,學(xué)生在生活中接觸很少。課前,問了幾個孩子:你們知道“公頃”嗎?對它了解有多少?幾乎都搖頭了。這說明了對于“公頃”,學(xué)生的已有經(jīng)驗并不豐富。所以這節(jié)課的重點是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知,產(chǎn)生認知需求
回顧學(xué)過的面積單位是必須的。對1平方厘米、1平方分米、1平方米的認知,學(xué)生掌握得不錯,表象也建立得很深刻。比如:1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大,1平分米和我們的手掌一般大,1平方米,學(xué)生們的記憶還是猶新,都記得教室的前門一角,能站十多人的一塊地。然后通過四道填空題,選擇合適的面積單位,最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5()”學(xué)生的已有知識已經(jīng)不能解決了,這時引出新的單位“公頃”,孩子們必定會產(chǎn)生認知的需要。
2、數(shù)字體驗,豐富對1公頃的認知
如何讓學(xué)生感受到“公頃”是一個較大的面積單位,又能具體感知1公頃的實際大小,從而建立1公頃的正確表象,是一個完整的過程,也是一個艱難的`過程。畢竟,1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米,要抽象得多。
之前的一次教學(xué)我把學(xué)生帶到了樓下,讓他們置身于熟悉的生活場景里。組織28名學(xué)生手拉手圍成正方形,估計它的面積大約是100平方米,100個這么大的正方形面積就是1公頃,加強學(xué)生對1公頃的實際體驗。這一次有點欠缺,因為時間沒有安排過來,只能把這個親自圍圈的過程刪了,給他們看了之前的那班孩子圍的情況,因為場地是學(xué)校的,就在樓下,學(xué)生倒也很感興趣。
和學(xué)生經(jīng)歷了一連串數(shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗,來增加對1公頃的認知。1公頃的正方形大約要280個學(xué)生手拉手才能圍成;200個實小教室的面積大約1公頃;2個實小操場的面積大約1公頃;1000個小汽車的停車位面積大約1公頃;1公頃大約是我們實小面積的1/4等。走出校園,大約1公頃的場地有石梅廣場,常熟圖書館,老體育館等。一個個熟悉的生活情境,豐富了學(xué)生對一公頃的表象。
孩子們對“公頃”有了初步的體會,再去算一算1公頃里面有多少個100平方米,1公頃是多少平方米,就更順理成章了!
3、前后聯(lián)系,關(guān)注知識體系的完整性
公頃的認識教學(xué)設(shè)計篇二十一
2.師生一起歸納總結(jié).。
3.體會1公頃的`實際大小。
讓28個學(xué)生手拉手圍成一個正方形,這個正方形的面積大約是100平方米。(每邊7個學(xué)生大約10米長)。
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100=100(個)。
讓學(xué)生討論后,進行說明。
想象一下,邊長100米的正方形土地有多大?1公頃的面積有多大?
(用我們的校園作具體的描述,讓學(xué)生切身體會公頃的大?。?/p>
4.進行單位換算。
完成后,要求學(xué)生把解答過程和單位換算的方法與同學(xué)進行交流。
簡要小結(jié):把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時,可以用原來的數(shù)除以10000,或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5.鞏固練習(xí)。
(1)課件出示練習(xí)題。
抽生回答,并讓學(xué)生說一說是怎么想的.。
(2)做第82頁“練一練”第1題。
先讓學(xué)生獨立計算,再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
(3)做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后,師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三.課堂小結(jié):
談話:今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問題?
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