小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 13:28:10
小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-18 13:28:10     小編:ZS文王

教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,經(jīng)過研究和設(shè)計(jì),編寫出的一種教學(xué)計(jì)劃。它具有指導(dǎo)性、操作性、系統(tǒng)性和可操作性的特點(diǎn),對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展起到了重要的作用?,F(xiàn)在教學(xué)任務(wù)繁重,我們需要編寫一份教案了吧?編寫教案時(shí),教師應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用適合的教學(xué)策略。推薦閱讀以下精選教案,幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇一

《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章,寫出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言來表現(xiàn)美??紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語句。根據(jù)“長文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫作意識(shí),樹立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫結(jié)合”的效果。

教學(xué)目標(biāo)。

2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。

3.體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱;。

2.體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。

1.導(dǎo)語:天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。

2.問題:說到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語或詩句說一說嗎?(積累字詞)。

二、讀寫結(jié)合。

〔問題〕。

1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來,為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。

2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫小標(biāo)題,并說擬寫的理由?(讀寫結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。

活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫作文提綱。

〔問題〕。

1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。

2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來給《春》這篇作文擬寫一個(gè)寫作提綱。(讀寫結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫寫作提綱的意識(shí)。)。

活動(dòng)三:體會(huì)本文的語言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫事物。

〔問題〕。

1.一篇優(yōu)美的散文,如果說精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語言從剛才同學(xué)們擬寫的《春》的寫作提綱中選取一段,寫幾句話。(讀寫結(jié)合:學(xué)情分析)。

2.讓我們一起來讀一讀《夏》這篇文章中的一些語段,想一想作者是怎樣把事物寫活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語句中的精當(dāng)與生動(dòng))。

3.法國小說家福樓拜曾說:“不論描寫什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)?!弊屛覀儗W(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫生動(dòng))。

三、課堂小結(jié)。

1.學(xué)生小結(jié),談收獲;。

2.教師結(jié)語:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語言表現(xiàn)美!

四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來描寫事物。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

德育目標(biāo):理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美。

教學(xué)難點(diǎn):理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。

教學(xué)方法:自讀自悟。

課前準(zhǔn)備。

1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、自讀“提示”,明確要求。

1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。

2.全班交流,明確閱讀要求。

二、初讀課文,了解大意。

1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說一說課文的主要內(nèi)容。

3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。

1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語,聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

扒開草后看見躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開__________________;離開維也納前,感到______________________,因?yàn)開____________________;看見花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開_____________________。

四、研讀課文,品味語言。

1.自主研讀:

a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味,想一想作者這樣寫有什么好處。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

五、積累語言,拓展閱讀。

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇三

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。

2、正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書,讀好書。

鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂。

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂趣。練習(xí)復(fù)述課文。

生字卡片、《水滸傳》。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解,說說自己喜歡的水滸人物。

3、板書課題。

1、自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。

4、指名說說文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。

1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的?勾畫出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語。

2、同桌交流討論。

3、全班交流討論。

4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

重點(diǎn)體會(huì):百聽不厭好奇破涕為笑。

1、學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。

2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類。

3、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫:套燒。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛上《水滸傳》的?

今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。

1、自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我”愛讀《水滸傳》?

2、學(xué)生帶著問題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、想象畫面,深入體會(huì)“愛讀”。

4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫,以第5自然段的描寫為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。

5、感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛,感受閱讀水滸傳的愉悅。

1、學(xué)了這篇課文,你的收獲?

2、簡介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。

《水滸傳》是本極有魅力的書,還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)??蛇x作。

1、準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說給同學(xué)聽。

2、寫一篇論水滸英雄的小練筆。

3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.實(shí)物投影儀。

德育目標(biāo):感受異國的田園風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn):積累詞句。

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學(xué)方法:以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌?/p>

課前準(zhǔn)備:學(xué)生查閱有關(guān)荷蘭的圖片及有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1.板書課題??戳苏n題,你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎?(荷蘭)。

2.荷蘭,她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國”呢,大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

今天我們就去游覽一下,去感受真正的荷蘭。

二、整體感知。

1.指名讀閱讀提示,找出閱讀要求:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

2.用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

3.小組合作,概括出課文的主要內(nèi)容。

板書:碧綠草原、黑白花牛。

成群駿馬,膘肥體壯。

綿羊豬群,悠然自得。

晚霞滿天、牛羊歇息。

三、誦讀體驗(yàn),進(jìn)行實(shí)踐。

1.用自己喜歡的方式讀課文,把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么,還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段,用自己的話說說從課文中了解到了什么,提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)。

四、拓展遷移,發(fā)展語言。

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料,展開想象,把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。

我的祖國真是個(gè)美麗的地方。

五、體會(huì)荷蘭牧場(chǎng)白日的生動(dòng)和諧。

師問:你從哪些地方體會(huì)到牧場(chǎng)是動(dòng)物們的自由王國?

a我從“老牛好似牛群的家長,無比尊嚴(yán)。極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花?!边@兩句話中感覺到的。給人感覺是,只要你站在綠色低地上,視線能看到的地方,就全都是黑白花牛,整個(gè)牛群如同一個(gè)大家庭,在沒有人的低地上,老牛像一個(gè)威嚴(yán)的家長似的,管理著草地上的牛群。整個(gè)低地似乎就是它們的天下。

b我從“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對(duì)什么表示贊許”這兒感到的?!百澰S”的意思是因?yàn)楦械胶枚右苑Q贊。他肯定是在綠草地上生活的自由、快樂、滿足才贊許的吧!

(師過渡:你體會(huì)得真好。那如果豬會(huì)說話,它會(huì)怎樣加以贊許啊?)。

c他一定會(huì)點(diǎn)著頭說:“多么廣闊的綠草地啊,你是我們快樂的家?!?/p>

d它也許會(huì)說“在這里,沒有人類來打擾我們,也沒有敵人威脅到我們的安全,我和朋友們無憂無慮地生活在一起,多么幸福啊!”

e它可能沒說那么多,只是一個(gè)勁兒地像個(gè)粗漢子似的嘟囔:“哦,我的家,我的家!”

師過渡:你為什么認(rèn)為他會(huì)這么說?

f、因?yàn)闀喜皇钦f:“黑色的豬群,不停地呼嚕著,”“呼?!本秃臀覀?nèi)肃哉Z差不多吧!

師總結(jié):從你們豐富的想象中,我不僅感到豬的快樂,也看到了動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,真是一幅生動(dòng)和諧的家畜家禽游憩圖呦!誰來讀讀第四自然段,要讓我們能從你的朗讀中體會(huì)到綠色低地上的動(dòng)物們無拘無束、自由自在的快樂生活。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇五

葉老先生說過“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長的機(jī)能,只要給它適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長成佳谷、好樹、美花?!闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫的就是葉老先生,整個(gè)文本雖然重在敘事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子,首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,因?yàn)橛辛烁星榈某恋?,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義,這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。

鑒于這樣的考慮,第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,以“拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”為話題來組織教學(xué)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,然后同桌討論,繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第4自然段以詞語“密密麻麻”為突破口,以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡介和學(xué)生的想象說話為教學(xué)輔助。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,并非什么都要教才會(huì),讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā)。

創(chuàng)意解說。

我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè):

一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn),并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語言表達(dá)交融在一起:不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真、平和、溫暖),也讓學(xué)生感悟到寫文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動(dòng))。讓大家看到,在語文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫文章的表達(dá)方式。

二是始終把體會(huì)語言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認(rèn)真”、“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,適時(shí)地把葉老的年齡、職位說出來,能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo):

能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

能正確理解體會(huì)描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。

有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚中受到的啟示。

教法學(xué)法:

小組合作交流法。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚,心情十分興奮。

面對(duì)這條大鱸魚的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。

二、問題引路,揭示課題。

這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚的啟示》。

讀題質(zhì)疑。

看到課題,你有什么問題要問嗎?

三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。

要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來,可多讀幾遍。

需要理解的詞語,聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。

指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次,“我”和父親來到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來,銀色的水面……。

第二次,“我”哀求父親留下鱸魚時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒有一個(gè)垂釣者……。

指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。

自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。

(釣魚——放魚——啟示)。

作者在釣魚時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起到什么作用呢?

四、合作探究,精講點(diǎn)撥。

1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫中你能體會(huì)到什么?

第一處對(duì)月光的描寫表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚時(shí)輕松愉快的心情。

2、除了能從月光的描寫中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。

3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚時(shí)的快樂。

然而,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,作者釣到了一條少見的大鱸魚,父子二人欣喜異常。

可是,父子二人沒有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。

那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇七

本文是一篇極具生活情趣的記敘文,共有四段。

第一段總的說在美國西雅圖有一個(gè)特殊的魚市場(chǎng),在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場(chǎng)的所聽、所看、所感,展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長,但語言淺顯,讀來倍感親切、自然,讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)。

1、自主學(xué)會(huì)本課的生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

3、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),借助旁批領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生借助旁批理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀地對(duì)待生活的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)。

三疑三探。

教師:多媒體課件。

學(xué)生:注意課前觀察附近的魚市場(chǎng),說說自己在魚市場(chǎng)的感受。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑自探談話導(dǎo)入,審題質(zhì)疑。

1、今天,老師帶同學(xué)們漂洋過海,去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場(chǎng)走走。

2、板書課題,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。

3、看到這個(gè)課題,讀了這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?預(yù)設(shè):課文主要講了什么內(nèi)容?

魚市場(chǎng)的快樂表現(xiàn)在哪兒?

魚市場(chǎng)里怎么會(huì)有快樂?

這節(jié)課我們就帶著這三個(gè)主要問題走進(jìn)課文,探究魚市場(chǎng)的快樂,來感受魚市場(chǎng)的快樂。

二、提示引路,自讀探究。

1、出示自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順,遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題,畫出有關(guān)語句,用心讀一讀,并仿照文中的批注寫下自己的體會(huì)。

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。注意留足時(shí)間,要特別關(guān)注學(xué)困生。

三、合探解疑。

整體感知課文內(nèi)容。

1、在初讀課文的過程中,你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學(xué)生自主交流,自主識(shí)字。

2、那么課文主要講了什么內(nèi)容?誰能用自己的話說一說。說評(píng)結(jié)合,以評(píng)促說。

體會(huì)魚販的快樂。

1、同學(xué)們,在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場(chǎng)的快樂表現(xiàn)在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會(huì)到魚販的快樂?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“他們面帶笑容,讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和:“啊,5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了?!薄?只螃蟹飛到堪薩斯?!边@是多么和諧的生活,充滿樂趣和歡笑?!?/p>

2、指名朗讀,評(píng)價(jià),讀出快樂了嗎?

3、情景模擬魚販們的唱和,感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活,體會(huì)魚販的快樂心情。

4、讓我們都快樂起來,快樂地讀讀魚販們們的快樂。

6、魚販們?yōu)槭裁催@樣快樂?先然學(xué)生自己說說,然后填空。填一填。(可以用課文中的話,頁可以用自己的話)從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了xxxxxxxxxxxxxxxx,感悟到xxxxxxxxxxxxx。從快樂的生活中,魚販們發(fā)現(xiàn)了并不是生活虧待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過甜。采用不同形式的讀,讀出自己的理解。

7、小結(jié):魚販們懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身,但我們可以改變自己的心情,自己對(duì)生活的態(tài)度??鞓肥且惶?,不快樂也是一天,為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是,他們不再抱怨,而是把賣魚變成一種有趣的游戲,愉快地對(duì)待,把苦日子過得甜蜜、輕松。于是,一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意。

8、啟發(fā)想象:魚販們還會(huì)想出哪些創(chuàng)意?

體會(huì)顧客的快樂。

1、魚市場(chǎng)的快樂僅僅體現(xiàn)魚販身上嗎?還體現(xiàn)在哪些人身上?

2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點(diǎn)詞語理解)。

3、角色體驗(yàn)。

(1)如果你是一個(gè)參加接魚游戲的顧客,你來快樂地讀讀。指導(dǎo)學(xué)生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

(2)你是讓魚販排憂解難的顧客,讀出你此時(shí)的感覺。

4、感悟顧客快樂原因。

出示:在魚市場(chǎng)里,顧客能夠xxxxxxxx,能夠xxxxxxxxxxx,能夠xxxxxxxx還能夠————。

師:顧客能夠參觀市場(chǎng),享受快樂;參加游戲,體驗(yàn)快樂;交流談話,獲得快樂,在買魚的同時(shí)將快樂打包帶回家去,在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過甜?!?/p>

四、質(zhì)疑再探。

1、這節(jié)課,我們讀懂了在魚市場(chǎng)魚販們創(chuàng)造快樂,快樂賣魚,顧客們體驗(yàn)快樂,快樂買魚。因?yàn)樗麄兌几形虻匠鍪荆号c其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地對(duì)待工作,把苦日子過甜。

齊讀這句話。

2、再看看課文,你還有什么問題?引導(dǎo)學(xué)生解疑。

五、運(yùn)用拓展。

1、回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)。

2、請(qǐng)你根據(jù)課后生字、課文中的四字詞語、重點(diǎn)語句、課文內(nèi)容,給自己設(shè)計(jì)一份作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

3、教師補(bǔ)充題:同學(xué)們,回想我們的'學(xué)習(xí)生活,要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞,常聽同學(xué)們抱怨,看了魚販們的快樂,你們打算怎樣對(duì)待自己的學(xué)習(xí)、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

學(xué)生寫名言并交流。

教師:同學(xué)們,只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活,積極地享受學(xué)習(xí)、生活,那咱們處處都會(huì)擁有快樂。

魚市場(chǎng)的快樂。

魚販顧客我們。

愉快地面對(duì)生活。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。

2.品析“精彩片段”,體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。

教學(xué)重難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法:

1.通過擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。

2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

教學(xué)流程:

一、引入新課。

1、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請(qǐng)來幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題,齊讀。)。

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)。

3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概,了解小說內(nèi)容。

過度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險(xiǎn),還有1次冒險(xiǎn),最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶,這個(gè)小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財(cái)寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?

3、通過學(xué)習(xí)梗概,你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。

三、品嘗精彩片段,體會(huì)人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充:了解,品味)。

2、請(qǐng)默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?

3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。

預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。

預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。

預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。

預(yù)設(shè)語言1:夸張的語言。

預(yù)設(shè)語言2:大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫。

預(yù)設(shè)寫法:反襯的手法。

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂觀、關(guān)心同伴......)。

5、這樣一個(gè)可愛的男孩形象,作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。

四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰?

2、說說作者。(課件出示:對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)。

3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

4、學(xué)生交流。這是你的疑問,還有嗎?你說……。

如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書,到時(shí)候,我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇九

一、教材分析。

本文是老舍先生膾炙人口的佳作,描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀,后半部分寫了母雞的負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文,重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛的偉大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛的偉大,并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語言風(fēng)格,加強(qiáng)語言實(shí)踐。

四、課時(shí)安排。

本課為略讀課文,課時(shí)安排為1課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)談話導(dǎo)入。

教學(xué)時(shí),從老舍的《貓》入手,讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象?再引出課題《母雞》。

(二)初讀課文。

一讀:想主要內(nèi)容。

二讀:圈畫生字,難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞,并全班交流。

三讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

四讀:指名讀,檢查讀書情況。

(三)細(xì)讀課文,感悟文意。

在理解課文時(shí),我從“導(dǎo)讀”入手,梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的?畫出問中的相關(guān)詞句,并在書的邊白處寫上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是,使學(xué)生會(huì)梳理問題,通過自主讀書,合作交流解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),一是母雞的討厭,表現(xiàn)在無病呻吟,欺軟怕硬,拼命炫耀三個(gè)方面,二是母雞的可愛,表現(xiàn)在負(fù)責(zé),慈愛,勇敢,辛苦幾個(gè)方面,使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬,和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn),感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

(四)在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上,最后向?qū)W生推薦三篇文章,分別是屠格涅夫的《麻雀》,列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》,旨在擴(kuò)大學(xué)生視野,豐富學(xué)生的語言積累,提高自己的寫作能力。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇十

正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感,并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

一、導(dǎo)入揭題。

師:今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》,認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫字。(板書:卡羅納)(生讀課題)預(yù)習(xí)過課文的孩子請(qǐng)舉手。(生全部舉手)恩,我的眼睛告訴我,你們做的很好。

師:輕輕地捧起書,準(zhǔn)備好筆,聽老師讀課文,你可以隨時(shí)做記號(hào)。(師范讀)。

師:說說你們都知道了什么?

生1:我知道卡羅納很痛苦,因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?/p>

師:是呀,文中有個(gè)詞,說他遇到了——巨大的不幸。

生2:我知道。

生3:我知道。

二、理解不幸。

師:你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸?(快速瀏覽課文)。

生1:“今天上午,可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”

師:請(qǐng)你先站一下,誰也找了這一處?

生2:(讀)。

師:(出示:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好象一自己也大病了一場(chǎng)似的。”

然后面向這兩個(gè)孩子)哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸?

生1:眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。

生2:面容灰白,還有大病。

師:卡羅納真的病了嗎?

生:沒有。

師:沒有感冒?

生:沒有。

師:沒有發(fā)燒?

生:沒有。

師:可是這些詞分明透露著,卡羅納的心在哭泣,為他離開人世的媽媽,是嗎?

生:(點(diǎn)頭)是。

師:就如你們所說,他——。

生:面容灰白。

師:他——。

生:眼睛哭紅了。

師:他甚至——。

生:兩腿站不穩(wěn)。

師:就像是——。

生:他自己也大病了一場(chǎng)似的。

師:我們漸漸地體會(huì)到,他的因?yàn)榫薮蟮牟恍业淖矒?,而哭泣?/p>

生1:(接著我的話說)他的心都碎了。

師:是呀,?于是他——。

生1讀。

師:你體會(huì)的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦?

生2讀。

師:誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納?

生3讀。

師:我們都感受到了。孩子們,因?yàn)檫@巨大的不幸,卡羅納悲痛不己,傷心哪,于是他——(齊讀)。

師:還從哪感受到?

生1“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

(出示句一:卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。)。

師:這處讓你感受最深的是哪個(gè)字?

生1:放聲大哭。

師:是呀,其實(shí)文中寫他看到哭的還有一處,誰找到了?

生2:“卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。”(出示句二)。

師:這里又是哪些字詞給你很深的體會(huì)呢?

生:號(hào)啕大哭,雙手抱住腦袋。

師:是呀,這兩段劉老師讀了不下15遍,每次讀這些文字心里總泛起一陣酸,甚至有想哭的感覺,你們有嗎?(有的點(diǎn)頭、有的茫然、有個(gè)別搖頭)要從文字中感受溫度,除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心,輕輕地讀吧。

女孩子讀。

男孩子讀。

三、感悟關(guān)愛。

師:伴著陣陣哀傷,老師想到了一句古話:不幸中的萬幸。這也是對(duì)卡羅納說的?你們從哪感受到的?(快速瀏覽課文)。

生1:“昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對(duì)我們……不許在他面前放聲大笑?!?/p>

(出示:他明天就要來上課,孩子們,你們要莊重嚴(yán)肅,熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑,不許在他面前放聲大笑。)。

生2讀。

師:老師為什么這樣說?從哪些字詞中體會(huì)到的?

生2:老師要我們嚴(yán)肅,別開玩笑,因?yàn)榭_納的母親去世了。

生3:老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑,不許放聲大笑。

師:你認(rèn)為什么樣的情況會(huì)使卡羅納再受到傷害?

生3:如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽,他一定會(huì)更難過的。

師:是呀,讓我們一起嚴(yán)肅地對(duì)同學(xué)們對(duì)自己說——(齊讀)。

師:還從哪體會(huì)到?

生1:我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:“卡羅納,別哭了?!?/p>

師:其實(shí)文中寫到“我”的還有好多處,能找到嗎?

(生讀)。

(一起出示句一:我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。)。

(句二:我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:“卡羅納,別哭了。”)。

(句三:我恍然大悟,沒去拉母親的手,卻拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去。)。

師:這幾段的話的主人公是——“我”,你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子?為什么?

生1:我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二)。

生2:我認(rèn)為他很重友誼。以為——(讀句三)。

生3:我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二)。

……。

(生齊讀)。

四、升華拓展。

生:愛?。ㄉ鍟?/p>

師:是呀,這樣的愛并不強(qiáng)烈,甚至是平淡的,但確是最真的。其實(shí),愛的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。

師:孩子們,捧起書。咱們一起再來讀讀。

(師生配合讀課文)。

五、作業(yè)。

1、推薦讀改編詩《愛,存在》并填寫,署名。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇十一

教學(xué)要求:

1、認(rèn)讀一個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感,能夠說出課文的主要內(nèi)容。

3、初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后,產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

理解并說說課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)理解:

“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。

課前準(zhǔn)備:

收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。

教學(xué)過程:

同學(xué)們,你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

要求:

1、認(rèn)讀生字。

2、查詞典理解詞語意思。

3、自讀課文了解課文內(nèi)容。

說一說:課文主要寫了一件什么事?

1、指名分段朗讀課文。

2、小組合作學(xué)習(xí)。

要求:

(1)默讀課文。

(2)為什么說“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的淚水”?

3、全班交流。

(1)可結(jié)合收集的資料談感受,教師引導(dǎo)。

(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理。

a、面對(duì)生活的艱苦,工作的勞累,朋友產(chǎn)生了什么想法?

b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時(shí),他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會(huì)想些什么呢?說一說。

c、當(dāng)這位教師買來冰激凌,看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候,他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?

4、瀏覽全文,再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng),也留著白色的淚水”。

5、小結(jié):在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng),難怪老師的心情如此復(fù)雜,也讓我們的心難以平靜。

師:讓我們?cè)賮砜匆豢蠢蠋熓占降挠嘘P(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)。

問:看了這些你有什么想說的嗎?

板書設(shè)計(jì):

冰激凌的眼淚。

知難而退無法平靜稍稍安慰……。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇十二

1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語。

2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”

3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛的力量,并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫片段。

一、談話。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、這是一種不起眼的小鳥,可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來打開書,自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語或句子,多讀幾次,試著理解。

2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下:

(課件出示)。

搖撼嘶啞掩護(hù)。

先出示第一組,說說你的發(fā)現(xiàn),(相同偏旁的字組成的詞語有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用)這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語,這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開,伸張的意思,這組都是動(dòng)詞,可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語,再讀讀難讀的句子,誰來試試看。

3、出示句子。

4板書:小麻雀老麻雀獵狗。

5、課文的主要內(nèi)容是什么?

6、整理板書:小麻雀老麻雀獵狗掉落退。

7、誰能理清課文的思路,說說課文的主要內(nèi)容?能不能根據(jù)板書,再把課文內(nèi)容講一講。

三、精讀課文。

1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請(qǐng)快速瀏覽課文,用五角星標(biāo)在自然段前面。

2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)。

3、師:讓我們靜下心來,仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線,并在旁邊寫上你的想法。

4、交流:師示范批注(別急,我來給大家做個(gè)示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書看到的,聽到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。)。

5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話回答)。

6、出示:我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。

7、我順著林蔭路望去,看見一只小麻雀站在地上,拍打著小翅膀。

8、那句話好?說說原因(寫出了小麻雀的無奈,柔弱,嬌嫩)(板書:寫具體)。

9、還是一只怎么樣的小麻雀?

11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,老麻雀是袖手旁觀嗎?用課文的句子來回答。

12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(理解“落”說明老麻雀的救犢心切,寫出了老麻雀速度快,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。

13、它原本可以“安然地站在高高的,沒有危險(xiǎn)的樹枝上”(引讀句子)。

14、可是它不能,安然地站在高高的,沒有危險(xiǎn)的樹枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來,這強(qiáng)大的力量是指什么?指名生回答。

15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的(出示原文結(jié)局)。

男女生分自然段讀。

四、課外鏈接:在大自然當(dāng)中,也常有類似的因?yàn)閻鄱a(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4)學(xué)習(xí)單。

師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛的偉大的故事,其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟愐粯佑兄S富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類似的故事。如:

我的新閱讀計(jì)劃。

海明威《老人與?!飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》。

小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫生字、新詞,理解個(gè)別詞語。(重點(diǎn))。

2、熟練朗讀課文,了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))。

3、設(shè)計(jì)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題。

4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。(嘗試)。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

2、簡單介紹你對(duì)伽利略的了解。我所知道的他的情況有限,哪位同學(xué)向我詳細(xì)介紹一下他的成就。

二、小老師檢查預(yù)習(xí)情況:小黑板出示預(yù)習(xí)目標(biāo)逐項(xiàng)進(jìn)行。

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。

(1)小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。(是否正確、流利)。

(2)小老師用卡片出示詞語指名讀、解釋詞語。(針對(duì)學(xué)困生)。

(3)小老師聽寫典型的詞語。

2、對(duì)課文內(nèi)容的檢查。

(1)課文主要內(nèi)容寫了什么?

(2)伽利略是個(gè)怎樣的人?

(教師邊聽課邊做記錄,檢查工作完后作補(bǔ)充、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))。

三、課堂反饋練習(xí)。

1、分組交流設(shè)計(jì)的題目。(教師巡視指導(dǎo)。)。

2、評(píng)選設(shè)計(jì)題目優(yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵(lì)。(特別是學(xué)困生)。

3、教師用小黑板出示練習(xí)題。(重點(diǎn)是學(xué)困生)。

4、反饋課文主要內(nèi)容。(小黑板出示課文主要內(nèi)容的練習(xí)題。)。

四、學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難困惑。

教師做好記錄,以待下節(jié)課解決。

五、針對(duì)課文內(nèi)容及疑難布置第二課時(shí)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì):

25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地(伽利略)。

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小學(xué)四年級(jí)語文電子教案人教版篇十四

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩,同時(shí)了解精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。

教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、生字卡片、課件。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

同學(xué)們,你們一定看過動(dòng)物表演的節(jié)目,結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學(xué)生可展示圖片,看著圖片作介紹)。

動(dòng)物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場(chǎng)--精彩的馬戲。(板書課題并齊讀)教師請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞課件,一邊聽課文錄音。

聽完后,請(qǐng)同學(xué)們說一說自己覺得這場(chǎng)馬戲有什么特點(diǎn)?自己感覺印象最深刻的是什么?

二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1、借助拼音朗讀課文。

2、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。

3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。

(1)學(xué)生互相檢查,互相正音。

(2)用卡片,開火車檢查,互相正音。

(3)教師抽查。

4、自由小聲讀課文,畫出自己不懂的詞,同伴討論,聯(lián)系生活實(shí)際圖畫初步理解詞義。

重點(diǎn)理解詞語。

精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。

5、朗讀課文,要求讀正確。

6、識(shí)記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。

7、指導(dǎo)書寫生字。

8、學(xué)生練寫,教師巡回輔導(dǎo)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字。

二、觀察圖畫,說說圖意。

1、出示課件。課件中小動(dòng)物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。

2、學(xué)生一邊看圖,一邊聽教師范讀。

3、要求學(xué)生說圖意,可用上課文中的詞句。

三、圖文結(jié)合,讀懂課文。

1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個(gè)節(jié)目呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆畫出節(jié)目的名稱。

2、提問學(xué)生,教師板書。

3、在這幾個(gè)節(jié)目中,你喜歡哪一個(gè)節(jié)目。

4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目,小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。

能說說你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語才感到這個(gè)節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個(gè)節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。

5、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。

通過讀課文,我們知道了猴子爬竿這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩:猴子的打扮讓我們覺得猴子好好玩;猴子高難度的動(dòng)作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被他都的哈哈大笑呢!讓我們?cè)賮碜x一讀,體會(huì)節(jié)目的精彩。

(1)、自己試讀第二段。

(2)、小組讀。

(3)、抽讀。

(4)、齊讀。

6、處是第三、四自然段,學(xué)生集體試讀第三、四段。

7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)。理解重點(diǎn)詞句,讀好課文。

8、再仔細(xì)讀課文,你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)的不同反應(yīng)。讓我們?cè)谙裾n文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊的絕技大聲喝彩。

9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。

10、仔細(xì)觀察圖畫,再仔細(xì)讀讀課文第五自然段,你有什么疑問嗎?

師生共同質(zhì)疑。

小結(jié):是啊,動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾們選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來些,其他的節(jié)目就一句話帶過,留給我們?nèi)ハ胂?,多好?動(dòng)物們表演這么多的節(jié)目,都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞,讓我們?cè)賮砗煤谱x讀課文的最后一句話。

四、讓學(xué)生把自己看過的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流。

五、課堂作業(yè)。

學(xué)生獨(dú)立完成課后3、4題。

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