總結(jié)是對(duì)自己工作和學(xué)習(xí)的一種自我評(píng)價(jià)，也是對(duì)他人觀察和認(rèn)同的證明。學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富和準(zhǔn)確的詞匯，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。接下來(lái)是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇一
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為：讓學(xué)生欣賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的`讀來(lái)感受和想象秋天的美。
教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓學(xué)生感受美，然后請(qǐng)學(xué)生送一些詞語(yǔ)給秋天，以此引入新課。教學(xué)中，我以“秋天的雨是一把鑰匙”為切入點(diǎn)，以“打開(kāi)秋天的大門后你首先看到了什么”為引領(lǐng)，重點(diǎn)帶領(lǐng)研讀第二自然段。
備課時(shí)，我曾想：在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，是否讓學(xué)生自由選擇喜歡研讀的句子，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？墒俏矣钟X(jué)得，如果打亂句子順序，那我設(shè)計(jì)的語(yǔ)言訓(xùn)練序列也被打亂，那樣一來(lái)，教學(xué)的層次就亂了。再者，既然作者這樣安排句子順序，必然有很強(qiáng)的邏輯性，我又何必刻意去破壞它呢？于是，經(jīng)過(guò)再三斟酌，我還是決定引領(lǐng)學(xué)生逐句研讀。
一堂課下來(lái)，感觸頗多，思考很多，有收獲有遺憾。個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，（）像（），（搖）?。〒u）啊，（搖）來(lái)了（）?！弊寣W(xué)生活學(xué)活用。
在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。
課堂需要反思。讓我們?cè)谶z憾和反思中，帶著新的收獲，再次走進(jìn)課堂。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇二
目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)新的偏旁“、”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒(méi)有得到，明白要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對(duì)、全”等4個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、巧用謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1.教師利用謎語(yǔ)引入新課。
2.出示小蝸牛的圖片，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)它的模樣？
3.板書課文題目。
二、讀通課文，感知內(nèi)容。
1.教師范讀課文，講清要求。
2.引導(dǎo)同學(xué)自由讀課文。要求：把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音讀正確，自主識(shí)字。
3.指導(dǎo)分自然段讀文，讀后說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
4.分角色朗讀，讀后評(píng)議。
指導(dǎo)寫字。
1.同學(xué)觀察“對(duì)、媽、全、回”幾個(gè)字在田字格中的`位置。（出示）。
2.利用演示字和筆順，同學(xué)書空。
3.教師范寫。
4.同學(xué)練習(xí)，教師巡視，糾正寫字姿勢(shì)。
四、課外延伸，激發(fā)想象。
鼓勵(lì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你看到的冬天是什么樣的？并用相機(jī)拍下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
同學(xué)比賽讀：蝸牛大樹(shù)發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬。
二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
1.指導(dǎo)同學(xué)讀課文，思考。
（1）春天到了，蝸牛媽媽對(duì)孩子說(shuō)了什么？
（2）第二次媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)了什么？
（3）小蝸牛采回草莓沒(méi)有？為什么？
（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？
（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？
3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
三、拓展。
引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)，你喜歡文中的小蝸牛嗎？為什么？
四、布置作業(yè)。
抄寫生字。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇三
教材簡(jiǎn)析：
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。詩(shī)文的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫意，學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活，熱愛(ài)大自然的美好感情。
設(shè)計(jì)理念：
這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言。教學(xué)中采用誦讀法，討論法，想象法等教學(xué)方法，使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合，整體感知與深入探究的結(jié)合，在深入感受的基礎(chǔ)上，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者在詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
品味、揣摩詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的，很多人都喜愛(ài)秋天，愛(ài)它的疊翠流金，愛(ài)它的落葉繽紛，愛(ài)它的菊香滿園，也愛(ài)它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天，鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界，今天，就讓我們隨著理查德．克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
二、聽(tīng)讀課文。
1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力，初步感受詩(shī)中美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感，得到美的陶冶。
2、相信大家都會(huì)被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷，誰(shuí)能給三節(jié)詩(shī)起出漂亮而整齊的名字？
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D，霜晨歸漁圖，少女思戀圖。（教師板書）。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，初步感受課文中秋天的美好，同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師：通過(guò)你們的總結(jié)，相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的'畫卷，現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂(lè)朗誦。
三、初讀課文。
1、資料助讀：作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生齊讀詩(shī)文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感。
3、指名朗讀。
師：學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀，誰(shuí)愿意為大家朗讀一下？讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
指名朗讀。
明確：對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情；
4、小組合作：一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失。
5、師小結(jié)，生回顧?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
四、研讀課文：
明確：伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺(jué)角度，讓人滿口生香，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻，一層意思說(shuō)，青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋，旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解，在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。
2、師：在對(duì)詩(shī)文的進(jìn)一步理解下，讓我們?cè)冽R讀詩(shī)文，讀時(shí)注意重音。
師：同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中，都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字，但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重，而是在讀的過(guò)程中或輕或揚(yáng)或緩或急，達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀，并品味詩(shī)句的讀法。
師：哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩(shī)文，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由？
誦讀建議：
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜，“飄”可以讀出拖音；
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景，要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家，說(shuō)明農(nóng)家豐收了。“棲息”要重讀，讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài)，“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時(shí)歡快的情景，可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫出了少女的情懷，她的眼里都是秋天，心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想，要重讀，且“眼里”要輕讀，表明詩(shī)歌將結(jié)束。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】誦秋，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)朗讀的技巧；進(jìn)一步深入理解詩(shī)文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言以及獨(dú)有的語(yǔ)境。
3、師：請(qǐng)大家再次齊讀詩(shī)文，可以背誦的同學(xué)，請(qǐng)背誦詩(shī)文。
五、拓展延伸。
比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
六、教師小結(jié)。
七、作業(yè)。
寫一篇作文《島城的秋天》。提示：可以運(yùn)用擬人等多種手法，充分展開(kāi)聯(lián)想，寫自己熟悉的、熱愛(ài)的別于書本的美麗秋天；或選取詩(shī)文中一個(gè)詩(shī)節(jié)或幾句話，發(fā)揮想象力，進(jìn)行再創(chuàng)作。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從課本中得到啟發(fā)，由課內(nèi)到課外，發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)表達(dá)興趣，享受寫作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件（背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》），搜集秋天的田野圖片及菊花圖片制作成幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起情感，個(gè)性化讀書，學(xué)習(xí)生字，感知內(nèi)容。
1、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，終于迎來(lái)了秋雨姑娘輕盈的腳步，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享秋天的雨，來(lái)回味秋天的美景吧！教師配樂(lè)范讀課文（多媒體）學(xué)生初步感知。
2、聽(tīng)著這么優(yōu)美的音樂(lè)，看著這么美的圖片，你有什么話想說(shuō)嗎？
3、大家想不想自己來(lái)讀讀這么美的一篇課文呢？現(xiàn)在用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀通課文，并劃出8個(gè)要求認(rèn)讀的生字，帶著拼音多讀幾遍，看看它們?cè)谡n文里組成了哪些詞語(yǔ)。
4、（課件出示詞語(yǔ)）老師要來(lái)檢查一下你們到底認(rèn)不認(rèn)識(shí)這些字。指名讀，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)其他小朋友讀。
5、老師把這些字放在另外一段話中你還會(huì)認(rèn)識(shí)嗎？我們來(lái)看一下。指名學(xué)生朗讀。（出示一段話）。
是誰(shuí)象一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門？
是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭，告訴我們秋天來(lái)到？
是誰(shuí)給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？
啊，是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！
二、品讀第一段，感受神奇。
1、是誰(shuí)象一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門？啊，是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)，你聽(tīng)“沙、沙、沙”，秋雨姑娘邁著輕盈的腳步走來(lái)了，有人說(shuō)秋天的雨就像一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開(kāi)了。（課件出示這句話）齊讀這句話。老師可弄不明白了，為什么說(shuō)秋天的雨像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀，你一定能找到答案的。
2、感情朗讀第一段。交流討論。
3、指名讀，女同學(xué)齊讀。
6、讓我們輕輕地來(lái)讀第一段，讓老師也感受到秋雨的清涼和溫柔。
7、現(xiàn)在你們是不是迫不及待想把這秋天的大門打開(kāi)來(lái)看看里面有什么美麗的景物呢？秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？作者又看到了什么呢？我們一起來(lái)看一下。（課件出示秋天的景物）。
三、交流感悟第2段，豐富想象。
2、交流討論。
3、請(qǐng)你再美美地讀一下，把自己喜歡的句子用﹏﹏劃下來(lái)。學(xué)生再讀第二段。
4、學(xué)生朗讀喜歡的句子，課件隨機(jī)出示句子，感悟交流，指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，指名讀，男女生分讀，小組讀，齊讀，小組讀，同桌讀等。
（1）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”
理解“五彩繽紛”的意思。齊讀。
（2）“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”你為什么喜歡這句話？你來(lái)試著讀讀看。如果我把“扇哪扇哪”去掉，大家來(lái)讀讀看好不好，為什么？師范讀，男女生分讀。
（3）“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！?/p>
你發(fā)現(xiàn)這句話和剛才哪句話很象呢？這樣寫好在哪里呢？
四人小組討論一下，哪一組能照著這兩句話的樣子也來(lái)說(shuō)一句？進(jìn)行句式訓(xùn)練。
指名讀，小組內(nèi)讀。
（4）“金黃色是給田野的，看，田野象金色的海洋”。
出示圖片，為什么說(shuō)田野象金色的海洋呢？指名讀，同桌讀。
（5）“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！?/p>
想象說(shuō)話：想想看，橘子柿子會(huì)說(shuō)些什么呢？指名讀，喜歡讀的站起來(lái)讀。
（6）“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”
看菊花圖片，你還看到過(guò)什么顏色的菊花呢？“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？想象說(shuō)話：菊花頻頻點(diǎn)頭會(huì)說(shuō)些什么？指名讀，女生讀。
5、我們一起讀第2段，把秋天的美麗讀出來(lái)。
6、出示填空題，你能填進(jìn)去表示顏色的詞嗎？
（）的銀杏樹(shù)（）的楓葉。
（）的田野（）的果樹(shù)。
（）的菊花仙子。
這么多顏色，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（五彩繽紛）這些五彩繽紛的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的？再次齊讀總起句。
7、把自己喜歡的句子有感情地讀給四人小組伙伴聽(tīng)。
四、總結(jié)深化。
1、你今天看到了怎樣的秋天？
2、你們看到了秋天的美麗、歡樂(lè)，肯定有很多美好的感受，課后去做一個(gè)作業(yè)：（課件出示）學(xué)了課文，請(qǐng)你畫一幅畫或?qū)懸皇自?shī)，表現(xiàn)自己對(duì)秋天的喜愛(ài)。
五、書寫指導(dǎo)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”的書寫。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇五
天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空。山花對(duì)海樹(shù)，赤日對(duì)蒼穹。天上眾星皆拱北，世間無(wú)水不朝東。
雷隱隱，霧蒙蒙，雨伯對(duì)，風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。紅杏有顏清露洗，玄關(guān)無(wú)鎖白云封。
黑對(duì)白，綠對(duì)紅，日下對(duì)天中。依依河畔柳，郁郁澗邊松。樓外春陰鳩喚雨，庭前日暖蝶翻風(fēng)。
清暑殿，廣寒宮，明月對(duì)清風(fēng)。朝霞對(duì)晚露，彩云對(duì)。臘梅吐芳迎紅日，綠柳展枝舞春風(fēng)。
春對(duì)夏，秋對(duì)冬，古柏對(duì)蒼松。才子對(duì)佳人，樵夫?qū)O翁。屋漏更遭連陰雨，行船又遇打頭風(fēng)。
薄對(duì)厚，淡對(duì)濃，暮鼓對(duì)晨鐘。山茶對(duì)石菊，煙鎖對(duì)云封。春回大地千峰秀，日暖神州萬(wàn)木榮。
金芍藥，玉芙蓉，碧水對(duì)青峰。數(shù)竿君子竹，五樹(shù)大夫松。對(duì)雪誰(shuí)家吟柳絮，披風(fēng)何處采芙蓉。
繁對(duì)簡(jiǎn)，疊對(duì)重，浪蝶對(duì)狂蜂。文臣對(duì)武將，馬跡對(duì)行蹤。和風(fēng)剪柳千絲綠，瑞雪妝梅萬(wàn)點(diǎn)紅。
奇對(duì)偶，單對(duì)雙，黃河對(duì)長(zhǎng)江。太陽(yáng)對(duì)月亮，嫦娥對(duì)。畫水無(wú)風(fēng)空作浪，繡花雖好不聞香。
云對(duì)雨，霧對(duì)霜，遼闊對(duì)寬廣。吹拉對(duì)彈唱，舞調(diào)對(duì)歌腔。春風(fēng)一夜桃符滿，德澤萬(wàn)民米酒香。
牛對(duì)馬，豬對(duì)羊，膘肥對(duì)體壯。狡猾對(duì)憨厚，兇狠對(duì)善良。龍歸晚洞云猶濕，麝過(guò)春山草木香。
獅對(duì)虎，豺?qū)?，懲罰對(duì)獎(jiǎng)賞。醉后乾坤大，壺中日月長(zhǎng)。秋至滿山多秀色，春來(lái)無(wú)處不花香。
泉對(duì)石，干對(duì)枝，吹竹對(duì)彈絲。山亭對(duì)水榭，鸚鵡對(duì)鸕鶿。臨崖勒馬收韁晚。
筆對(duì)墨，賦對(duì)詩(shī)，劍客對(duì)琴師。晚霞明似錦，春雨細(xì)如絲。十年窗下無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。
爭(zhēng)對(duì)讓，望對(duì)思，喉舌對(duì)腰肢。仙風(fēng)對(duì)道骨，國(guó)色對(duì)仙姿。一舉首登龍虎榜，十年身到鳳凰池。
賢對(duì)圣，是對(duì)非，紅瘦對(duì)綠肥。魚書對(duì)雁字，草舍對(duì)柴扉。林中百鳥(niǎo)調(diào)鶯唱，月下孤鴻帶影飛。
雞曉唱，狗夜吠，玉兔對(duì)銀龜。舉杯飲，騎馬踏花歸。五湖四海皆春色，萬(wàn)水千山盡朝暉。
實(shí)對(duì)虛，有對(duì)無(wú)，加減對(duì)乘除。青山對(duì)綠水，三山對(duì)五湖。有田不耕倉(cāng)儲(chǔ)虛，有書不讀子孫愚。
汨羅江，洞庭湖，瑪瑙對(duì)珍珠。仰高紅日近，望遠(yuǎn)白云孤。白酒釀成緣好客，黃金散盡為收書。
賓對(duì)主，婢對(duì)奴，金盤對(duì)玉壺。竹葉報(bào)三春，梅花開(kāi)五福。人情似水分高下，世事如云任卷舒。
兄對(duì)弟，子對(duì)父，北岳對(duì)西湖。三皇對(duì)五帝，西漢對(duì)東吳。酒中不語(yǔ)真君子，財(cái)上分明大丈夫。
龍對(duì)鳳，犬對(duì)雞，燕語(yǔ)對(duì)鶯啼。綿腰如細(xì)柳，嫩手似柔痍。，虎落平陽(yáng)被犬欺。
南對(duì)北，高對(duì)低，柳岸對(duì)桃溪。燕舞好年華，新世紀(jì)。鸚鵡囀音勞舌底，費(fèi)心機(jī)。
越對(duì)趙，楚對(duì)齊，塞北對(duì)關(guān)西。歲月賦詩(shī)情，春風(fēng)添畫意。落花悠揚(yáng)飛上下，流水漂泊繞東西。
勤對(duì)儉，巧對(duì)乖，吝嗇對(duì)慷慨。驚濤對(duì)駭浪，山川對(duì)湖海。院庭不大，柴門雖低出人才。
門對(duì)戶，巷對(duì)街，皎皎對(duì)皚皚。故歲今宵盡，新年明旦來(lái)。舉目欣看春早到，抬頭喜見(jiàn)燕歸來(lái)。
哭對(duì)笑，喜對(duì)哀，杏眼對(duì)桃腮。風(fēng)清對(duì)月朗，地闊對(duì)天開(kāi)。春色不隨流水去，花香時(shí)送好風(fēng)來(lái)。
朝對(duì)暮，榮對(duì)衰，快樂(lè)對(duì)悲哀。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，霧散對(duì)云開(kāi)。雄雞三唱送冬去，喜鵲一聲迎春來(lái)。
兵對(duì)卒，將對(duì)帥，屯兵對(duì)扎寨，艱難對(duì)困苦，成功對(duì)失敗。紅梅燦燦迎春到，秋水盈盈盼客來(lái)。
贏對(duì)虧，買對(duì)賣，儲(chǔ)蓄對(duì)借貸。股票對(duì)期貨，批發(fā)對(duì)零賣。春夏秋冬走紅運(yùn)，東西南北廣進(jìn)財(cái)。
官對(duì)兵，軍對(duì)民，父子對(duì)君臣。錢財(cái)如糞土，仁義值千金。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
績(jī)對(duì)勛，懶對(duì)勤，久雨對(duì)新晴。暮山云外斷，新月水中明。流水下灘非有意，白云出岫本無(wú)心。
歌對(duì)曲，嘯對(duì)吟，往古對(duì)來(lái)今。路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心。
登對(duì)眺，涉對(duì)臨，瑞雪對(duì)甘霖。酒逢知己飲，詩(shī)向會(huì)人吟。有意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成陰。
男對(duì)女，陽(yáng)對(duì)陰，黑暗對(duì)光明。近水知魚性，近山識(shí)鳥(niǎo)音。易漲易退山溪水，易反易覆小人心。
人對(duì)已，愛(ài)對(duì)嫌，鶴發(fā)對(duì)童顏。春風(fēng)迎新歲，瑞雪兆豐年。不求金玉重重貴，但愿兒孫個(gè)個(gè)賢。
連對(duì)斷，減對(duì)添，淡泊對(duì)安閑?；仡^對(duì)極目，水底對(duì)山尖。百年修來(lái)同船渡，千世修來(lái)共枕眠。
寒對(duì)暑，日對(duì)年，蕩板對(duì)秋千。青山對(duì)碧水，薄云對(duì)輕煙?？菽痉甏邯q再發(fā)，人無(wú)兩度再少年。
輕對(duì)重，柔對(duì)堅(jiān)，鑿井對(duì)耕田?；慕紝?duì)野外，鐘鼓對(duì)管弦。言多語(yǔ)失皆因酒，義斷親疏只為錢。
中對(duì)外，后對(duì)先，樹(shù)下對(duì)花前。平原對(duì)山川，盛席對(duì)華筵。有事但近君子說(shuō)，是非休聽(tīng)小人言。
爹對(duì)娘，祖對(duì)孫，拂曉對(duì)黃昏。蘭臺(tái)對(duì)桂殿，海島對(duì)山村。在家不會(huì)迎賓客，出外方知少主人。
長(zhǎng)對(duì)幼，季對(duì)昆，旅舍對(duì)軍屯。新仇對(duì)舊恨，報(bào)怨對(duì)懷恩。長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人。
時(shí)對(duì)空，合對(duì)分，清明對(duì)春分。星辰對(duì)日月，宇宙對(duì)乾坤。近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木早逢春。
家對(duì)國(guó)，治對(duì)安，魚雷對(duì)導(dǎo)彈。沖鋒對(duì)陷陣，懦弱對(duì)勇敢。將相胸前堪走馬，公候肚里好撐船。
肥對(duì)瘦，窄對(duì)寬，耳聽(tīng)對(duì)目看。聊齋對(duì)水滸，華佗對(duì)魯班。良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
鞋對(duì)襪，衣對(duì)冠，絲絨對(duì)綢緞。油鹽對(duì)醬醋，鍋碗對(duì)瓢盤。學(xué)海無(wú)涯勤可渡，書山萬(wàn)仞志能攀。
軟對(duì)硬，濕對(duì)干，短袖對(duì)長(zhǎng)衫。刀槍對(duì)棍棒，程控對(duì)遙感。春盈大地群芳艷，福滿人間舉國(guó)歡。
牧對(duì)樵，鼓瑟對(duì)吹簫。秋聲對(duì)春色，白綾對(duì)紅綃。春涂杏蕊花皆笑，雨潤(rùn)松針葉盡嬌。
夕對(duì)朝，野外對(duì)荒郊。落花對(duì)流水，去歲對(duì)今霄。金甌已固千峰美，玉鏡重圓四海嬌。
籠對(duì)箱，巢對(duì)窩，及第對(duì)登科。冰清對(duì)玉潔，地利對(duì)人和。世間好語(yǔ)書說(shuō)盡，天下名山僧占多。
清對(duì)濁，美對(duì)佳，謙虛對(duì)浮夸。寒來(lái)對(duì)暑往，秋實(shí)對(duì)春華。根深不怕風(fēng)搖動(dòng)，樹(shù)正無(wú)愁月影斜。
雷對(duì)電，霧對(duì)霞，釀酒對(duì)烹茶。竹籬對(duì)茅舍，海角對(duì)天涯。冬雪欲白千里草，春暉又紅萬(wàn)朵花。
樓對(duì)閣，廳對(duì)堂，朝雨對(duì)夕陽(yáng)。瑞雪綴北國(guó)，鮮花繞南疆。春風(fēng)楊柳鳴金馬，晴雪梅花照玉堂。
三寸舌，九回腸，玉液對(duì)瓊漿。龍飛對(duì)風(fēng)舞，故國(guó)對(duì)他鄉(xiāng)。庭院日晴黃鳥(niǎo)并，江湖浪闊白鷗雙。
衰對(duì)壯，弱對(duì)強(qiáng)，水色對(duì)山光。春來(lái)柳亦醉，日出花更香。鶯歌燕舞樂(lè)金谷，花紅柳綠映畫堂。
正對(duì)歪，柱對(duì)梁，殷實(shí)對(duì)小康。眉清對(duì)目秀，鼻直對(duì)口方。燕喜新居春正暖，鶯遷喬木日初長(zhǎng)。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇六
2、課文按（總—分—總）的結(jié)構(gòu)寫作，每段都是（先總寫，后分說(shuō)）。
3、課文從哪三個(gè)方面寫秋雨的？（秋雨的色彩、氣味、告訴小動(dòng)物們冬天快要來(lái)了）。
4、為什么說(shuō)秋天的雨“帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”？（因?yàn)榍锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴小動(dòng)物們冬天快要來(lái)了）。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇七
《秋天的雨》為人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以下是小學(xué)三年級(jí)秋天的雨課文原文，供各位閱讀和參考。
秋天的雨。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。
教學(xué)中我首先以秋天的`季節(jié)特點(diǎn)導(dǎo)入，然后配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生聽(tīng)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。通過(guò)讀課文檢查預(yù)習(xí)情況，通過(guò)詞語(yǔ)分組讓學(xué)生感受新詞的層次，在這里我沒(méi)有在田字格里給學(xué)生范寫，這是一個(gè)關(guān)鍵的失誤，三年級(jí)的學(xué)生還不具備獨(dú)自認(rèn)讀、寫字的能力，這一點(diǎn)以后我會(huì)多加注意。
重點(diǎn)講第二自然段：看到了什么？讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！弊x中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“_______像______”的句式。在讓學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，能說(shuō)能寫。學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點(diǎn)字詞上，抓住“郵”這個(gè)字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學(xué)生體會(huì)“郵”字的好處，并進(jìn)行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問(wèn)題時(shí)，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開(kāi)了沒(méi)能即時(shí)收回來(lái)，造成時(shí)間不夠，沒(méi)有時(shí)間“回讀”感受也說(shuō)明我的教學(xué)不嫻熟，沒(méi)有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒(méi)有讓人感覺(jué)到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂(lè)朗讀。
在安排課時(shí)上第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實(shí)，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己來(lái)交流反饋。并且把練習(xí)冊(cè)的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭(zhēng)取進(jìn)步。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇八
《秋天的雨》為人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的課文，作者是陶金鴻，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。以下是三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》課文原文，供各位閱讀和參考。
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的.涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇九
蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。
春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！?/p>
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：媽媽，小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！?/p>
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了?！?/p>
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?！?/p>
小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹(shù)葉兒全掉了?！?/p>
蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了！唉，你就待在家里過(guò)冬吧。”
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十
很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?？墒?，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。
學(xué)情分析：
我們班的學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、以情入景，揭示課題。
1、導(dǎo)入課題：
師：大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開(kāi)了秋天的門……看，秋天給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。
同學(xué)們請(qǐng)想一想：是誰(shuí)把這么美麗的秋色帶給我們的呢？
2、板書課題：
這節(jié)課，老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》，（齊聲響亮地讀出課題）。
二、認(rèn)讀生字詞。
課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字一定都認(rèn)識(shí)了吧，下面我們來(lái)響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？（生自讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀等）。
三、整體把握，細(xì)讀品味。
1、自讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
（同學(xué)們真棒，這些字詞都掌握了）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，思考課后練習(xí)題：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）。
2、聽(tīng)范讀，進(jìn)一步整體感知。
生回答（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙）。
（三）賞讀第二自然段。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，先讓我們一起來(lái)看看秋雨的顏色吧。
2、讓學(xué)生自由讀第二自然段。
3、喜愛(ài)秋雨顏色的同學(xué)們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（黃色、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）。
4、拓展：說(shuō)一說(shuō)，填一填描寫顏色的詞語(yǔ)。
（）的銀杏樹(shù)（）的楓葉（）的田野。
（）的菊花（）的果樹(shù)。
5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個(gè)例句，你能仿照說(shuō)一說(shuō)嗎？課件演示）。
例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹(shù)，（紅紅的.楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
秋天的雨把（）給了（），（）像（）。
（可說(shuō)很多個(gè)）。
預(yù)設(shè)：
生：五彩繽紛。
師：五彩繽紛是什么意思呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？
生：就是顏色很多的意思。
師：很好，他用了描述的方法來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)。還有別的說(shuō)法嗎？
生：和五顏六色的意思也差不多。
生：他更聰明，用近義詞來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。這是個(gè)好辦法。
師：還有沒(méi)有近義詞能代替這個(gè)詞呢？
生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……。
師：同學(xué)們掌握了這么多詞語(yǔ)，真讓老師高興！
（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（課件演示（6）hml）。
學(xué)生讀時(shí)，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：應(yīng)該邊讀邊想小時(shí)候媽媽給你扇扇子的情景，語(yǔ)氣舒緩柔美，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點(diǎn)，而且兩個(gè)“扇哪”之間要做到聲斷氣連。
讓學(xué)生帶著教師點(diǎn)評(píng)的建議再讀一次，效果更好。
（2）請(qǐng)同學(xué)們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹(shù)的句子。
它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
（3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（課件演示（13、14、15、16）。
（4）橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
師：同學(xué)們讀得真有感情，誰(shuí)能說(shuō)一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。
生：形容水果結(jié)得很多，密密的長(zhǎng)在樹(shù)上。
（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？
誰(shuí)能為大家美美的讀一讀這句話？
（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥(niǎo)一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來(lái)做菊花仙子吧。（齊讀課文）。
（四）賞讀第三自然段。
過(guò)渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來(lái)聞聞秋雨的氣味。
1、指名讀。
師：她讀得太投入了，老師好像已經(jīng)聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）。
2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）。
3、小朋友的腳為什么會(huì)被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）。
（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。
1、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問(wèn)題：
a、有哪幾種動(dòng)物聽(tīng)到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？
b、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？
2、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問(wèn)題）。
（1）誰(shuí)是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。
（2）誰(shuí)是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。
（3）誰(shuí)是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。（不行，我得加緊挖洞呢，冬天來(lái)了，我要冬眠呢?。┠亲Ｄ阕鰝€(gè)好夢(mèng)吧！
同學(xué)們讀得多好??！讀出了秋雨給我們帶來(lái)的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來(lái)的豐收和快樂(lè)。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。
四、教師總結(jié)：
同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。
五、布置作業(yè)：
1、抄寫本課詞語(yǔ)。
2、積累關(guān)于秋天的好詞佳句。
3、畫一畫秋天的圖畫。
教后反思：
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上勾畫出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生領(lǐng)略通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己認(rèn)為是比較滿意的，在領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格同時(shí)，在教學(xué)中也基本達(dá)到目標(biāo)中的要求，讓學(xué)生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我要更進(jìn)一步精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
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秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十二
《姓氏歌》是大靖大墩小學(xué)提供的微課課程，主講教師是陳金福。以下是小編整理的一年級(jí)課文原文姓氏歌，希望對(duì)大家有所幫助。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓張。
什么張?弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
趙、錢、孫、李，
周，吳、鄭、王，
諸葛、東方，
上官、歐陽(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字；認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說(shuō)一說(shuō)班上的同學(xué)還有哪些姓氏?
4、做課本上的問(wèn)答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)。
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。)。
5、說(shuō)一說(shuō)“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子――（）弓長(zhǎng)――（）古月――（）。
口天――（）子小――（）言午――（）。
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：共（）畫；
什：共（）畫；
國(guó)：共（）畫；
方：共（）畫；
3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吳趙錢官。
4、給下列字注音。
（）（）（）（）（）。
張周官王姓。
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習(xí)冊(cè)。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十三
為使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn)，無(wú)論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中、高年級(jí)，都需要教師有意識(shí)、準(zhǔn)確而清晰地給學(xué)生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設(shè)計(jì)的一系列思考問(wèn)題，把突出某一難點(diǎn)、某一分析推理的過(guò)程，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從教師的教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)之處，明確學(xué)習(xí)的步驟，激發(fā)摹仿的心理。
例如，我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點(diǎn)，邊讀邊圈點(diǎn)出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關(guān)描寫春天特征的詞句，然后再讓學(xué)生讀課文，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，想想這些詞寫了什么，評(píng)說(shuō)作者是怎樣寫春天的美麗的，這樣寫有什么好處。
通過(guò)圈點(diǎn)、勾劃、評(píng)說(shuō)，學(xué)生體會(huì)到大興安嶺的春天是美麗的，生機(jī)勃勃的。接下來(lái)讓學(xué)生回顧以上我在教學(xué)時(shí)所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語(yǔ)句;2.
聯(lián)系上下文思考所圈劃語(yǔ)句寫了什么，其作用是什么;3.透過(guò)詞句體會(huì)作者用筆的巧妙。下面，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞描寫夏、秋、冬三個(gè)小節(jié)，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語(yǔ)文課文結(jié)構(gòu)相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，起到了“教法”舉一，“學(xué)法”反三的作用。
二、教師明示，學(xué)生嘗試。
學(xué)習(xí)方法的掌握，初始有賴于教師在教給知識(shí)的過(guò)程中明確的指點(diǎn)，諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣說(shuō)完整的話等等，尤其較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容更應(yīng)如此。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是認(rèn)字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一模式至少暴露出了以下三方面的問(wèn)題：
1.教學(xué)目的重知識(shí)輕能力。認(rèn)生字、生詞，理解字義、詞義，會(huì)做名詞解釋，會(huì)背段落大意和中心思想是學(xué)生的中心任務(wù)。針對(duì)少年兒童的考試能力進(jìn)行培養(yǎng)，而如想象能力、創(chuàng)造性思維能力卻認(rèn)為可有可無(wú)。
2.教學(xué)過(guò)程以教師為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學(xué)生被教師牽著鼻子走，“強(qiáng)行灌輸被動(dòng)接受”是教學(xué)過(guò)程的真實(shí)寫照。實(shí)質(zhì)上教師整節(jié)課的教學(xué)目的異化成了“完成教學(xué)任務(wù)”。講臺(tái)成了教師45分鐘被動(dòng)表演的舞臺(tái)。
3.教學(xué)效果憑分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、能力高低、教師教學(xué)能力、工作態(tài)度等一切以分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)。結(jié)果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學(xué)生，與素質(zhì)教育形成完全對(duì)立。
三、利用語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生的承受能力。
心理承受能力是少年兒童逐漸走向成熟的關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)代的兒童，心理承受能力還相當(dāng)脆弱，大部分學(xué)生只會(huì)發(fā)現(xiàn)他人身上的特點(diǎn)，不愿意接受他人(包括教師、父母親)對(duì)自己的批評(píng)。他們時(shí)而過(guò)分地自信，時(shí)而又過(guò)分地自卑。心理學(xué)家認(rèn)為，借助語(yǔ)言、文字等媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，能鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，成為心靈強(qiáng)大的人。
這就給語(yǔ)文課教學(xué)提出了一個(gè)不可忽視的任務(wù)：利用語(yǔ)言課有意識(shí)的滲透，使學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)好語(yǔ)文可提高語(yǔ)文素質(zhì)。
四、回顧方法，主動(dòng)探求。
學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可由教師“明示”后“嘗試”，可由教師“示范”后“摹仿”，也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是教師明示或示范過(guò)的，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分，創(chuàng)造出更適于自身的特點(diǎn)的方法。每個(gè)學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)、個(gè)性的發(fā)展、大腦的運(yùn)用等不盡相同。
因此，我在教學(xué)中，總是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適于自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律，但無(wú)定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索出來(lái)的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。
紹過(guò)程中，僅僅能談出自己的具體做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對(duì)其創(chuàng)造的好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)，納入學(xué)習(xí)方法體系的總體結(jié)構(gòu)。這樣用集體活動(dòng)形式，實(shí)行同學(xué)間的多項(xiàng)交流，不僅可以促進(jìn)學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷地深入探求學(xué)習(xí)方法。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十四
秋天到了!滿山遍野都是金黃色的落葉，好像給大地鋪上了一層地毯。天空中大雁排成人字飛像南方。
秋天果園里柿子樹(shù)的千枝萬(wàn)杈都挑起了一盞盞紅燈籠美麗極了!花園里有的菊花全開(kāi)了露出鵝黃的花蕾;有的菊花半開(kāi)著像位害羞的小姑娘尤其是含苞欲放的花骨兒在綠葉的襯托下顯得格外嬌美。
我喜歡秋天因?yàn)榍锾焓且皇自?shī)秋天是一幅畫秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美美在一份清澈。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十五
秋天還藏著十分好聞的氣味,柿子香香的,橘子甜甜的,還有蘋果菠蘿許許多多香甜的氣味都在秋天里呢!秋游的小朋友都深深愛(ài)上了秋天的氣味。
枯黃的蝴蝶，從樹(shù)上飛舞下來(lái)，面朝土地，背朝天，深深地親吻大地母親。
清風(fēng)滌蕩你的肺腑，天籟撥動(dòng)你的心音。一泓流水，一弦絲竹之音和鳴，你便知道，你該去看看秋天了。
秋天，雖然不像白花盛開(kāi)的春天那樣充滿生氣，五彩繽紛，也不像綠樹(shù)成陰的夏天那么充滿活力，繁枝綠葉，但卻有誘人獨(dú)特的秋色和金黃的果實(shí)吸引人們。
秋風(fēng)哥哥的心情總是讓人捉摸不定。
美麗的紫藤蘿枯萎了，它不能為校園增添色彩了，但是它很聰明，它把這個(gè)重任交給了如同剛剛長(zhǎng)大的蝴蝶蘭，這樣，春天夏天由紫藤蘿為校增彩，秋天冬天由蝴蝶蘭為校增彩，這樣，校園一年四季都會(huì)美麗的。
秋風(fēng)一吹，柿子漲紅了臉，一陣風(fēng)吹來(lái)，稻子笑彎了腰。
到了秋天，它會(huì)讓農(nóng)民伯伯非常的開(kāi)心，因?yàn)樗麄冃列量嗫喾N的糧食果子等，都豐收了。哇，想起我最喜歡吃的青桔出桔了，口水都流了下來(lái)。
秋天到了，一望無(wú)際金燦燦的麥田在陽(yáng)光的照耀下麥子變成金光。微風(fēng)一吹，麥浪一浪比一浪高;樹(shù)上的蘋果紅著臉兒笑了;葡萄被陽(yáng)光照的亮晶晶的;一個(gè)個(gè)紅石榴就像一個(gè)個(gè)小姑娘可愛(ài)的臉，躲在樹(shù)枝間。
走進(jìn)田野，金黃的稻穗熟透了，沉甸甸的，在咧開(kāi)嘴笑。
秋天真漂亮呀!那天空飛著幾只潔白的鴿子。天上還有幾朵可愛(ài)的小白云。在天上飄來(lái)飄去，真好玩。看，那朵白云真像一只雪白的小花狗在藍(lán)藍(lán)的天空跑來(lái)跑去。瞧，這朵白云真像一架大大的飛機(jī)，飛得可快了，一下子就不見(jiàn)了。又有幾朵白云飛來(lái)了，有的像一只小老虎有的像小魚花房子。它們?cè)谝黄鹛鴣?lái)跳去，跑來(lái)跑去。玩得可真高興呀。
秋姑娘不知不覺(jué)地來(lái)到人間，她一來(lái)就不停地忙起來(lái)。她給高粱抹紅了“臉蛋”;給玉米穿上了桔紅色的“裙子”;給稻谷穿上了金色的“西裝”。一陣陣秋風(fēng)吹來(lái)，稻谷連忙彎下了身子，像在給秋姑娘致謝。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十六
每天清晨，北京天安門廣場(chǎng)人山人海。從祖國(guó)各地趕來(lái)的人們，還有外國(guó)朋友，都懷著激動(dòng)的心情，來(lái)觀看升旗儀式。
國(guó)旗班的戰(zhàn)士根據(jù)北京地區(qū)一年四季太陽(yáng)升起的時(shí)間，列出升旗的時(shí)間表。天安門廣場(chǎng)上的五星紅旗，每天都伴隨著太陽(yáng)一同升起。
到了升旗的時(shí)候，國(guó)旗班的戰(zhàn)士和軍樂(lè)隊(duì)隊(duì)員，排著整齊的隊(duì)伍，從天安門城樓里走出來(lái)，舉行升旗儀式。
五星紅旗在國(guó)歌的樂(lè)曲聲中，沿著高高的'旗桿徐徐升到桿頂。這時(shí)，一輪紅日正從地平線上冉冉升起。
觀看升旗的人們都激動(dòng)地高唱國(guó)歌。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)課文后的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種新筆畫，學(xué)寫部分生字。
3、能利用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)分清句子，通過(guò)朗讀理解句子意思。
4、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。
5、知道我國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗，升國(guó)旗時(shí)要立正敬禮，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
上周我們學(xué)習(xí)了一首兒歌《人有兩個(gè)寶》，哪位小朋友還記得，能給大家背一背?
指名背誦，再集體背。
過(guò)度：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《升國(guó)旗》。
1、板書課題(要求：眼睛看老師在黑板上寫，先寫拼音再寫漢字)。
2、齊讀課題。
看看這篇課文有幾句話，仔細(xì)大聲地讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、分句輪讀。(有幾句話?你怎么知道的?)正音。
2、分組齊讀，做到正確、流利。
1、考考你：課文第一句話告訴我們什么?還可以怎樣說(shuō)?
(我們的國(guó)旗是五星紅旗。)。
出示：學(xué)生做的紅旗。
2、說(shuō)一說(shuō)：每次周一我們都會(huì)舉行升旗儀式，想一想，國(guó)旗是怎樣升起的?我們又是怎么做的?聯(lián)系課文插圖，說(shuō)一說(shuō)。
3、指名讀第二句和第三句。(課文的二、三兩句就是寫了升國(guó)旗的情景，誰(shuí)來(lái)讀一讀?)。
4、指導(dǎo)感情朗讀：
“您”指的是誰(shuí)?(您，就是表示對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài))。
并不是世界上所有的孩子都能這樣幸福地看者自己國(guó)家的國(guó)旗高高飄揚(yáng)在天空，有些國(guó)家在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候很多孩子都會(huì)無(wú)家可歸、忍饑挨餓、失去爸爸媽媽，更別提能在學(xué)校安定地讀書學(xué)習(xí)了。我們是幸運(yùn)的，在國(guó)旗下成長(zhǎng)的孩子是快樂(lè)的，他們的臉上都洋溢著幸福的微笑，因?yàn)轷r艷的國(guó)旗冉冉升起，就在告訴我們：和平、安定的一天又開(kāi)始了!人們又可以在和諧安定的環(huán)境中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)!也在告訴我們：我們的國(guó)家、我們的生活都在蒸蒸日上!因此，在讀這兩句的時(shí)候應(yīng)帶著自豪與崇敬的心情去讀。
(1)范讀。
(2)學(xué)生練讀。
(3)指名讀。
(4)齊讀。
5、有感情地朗讀全文。(下節(jié)課請(qǐng)小朋友朗誦，老師欣賞。)。
“我”：第幾筆是提，第幾筆是斜鉤?自己看筆順圖后回答。范寫，描紅，臨寫。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十七
《古對(duì)今》是部編版一年級(jí)小冊(cè)的一篇識(shí)字課文。它是一首對(duì)韻歌，以對(duì)子的形式描繪了四季的氣候及景物特點(diǎn)。三段韻文結(jié)構(gòu)相同，他們或同義相對(duì)，或反義相對(duì)，十分有意思。讀起來(lái)也是帶有節(jié)奏，朗朗上口。
和前幾課的生字相比，本課的生字顯得略有難度，尤其是酷、霞、寒等生字，學(xué)生要完全掌握它們還有一定的困難。我認(rèn)為本課的生字可以從生字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和造字原理出發(fā)來(lái)尋找其中的趣味性。除了一般的拼讀生字和開(kāi)火車識(shí)記之外，我將本課的生字分類，把有共同點(diǎn)的生字歸類識(shí)字，剩下的生字再集中識(shí)記，減輕學(xué)生集體識(shí)字的負(fù)擔(dān)。
首先，我將都有兩點(diǎn)水的生字涼、寒放在一起識(shí)字，設(shè)計(jì)情境：生字寶寶是不遠(yuǎn)千里來(lái)和同學(xué)們做好朋友的，但是趕著太著急了摔了一跤，生字不小心骨折了，很可憐，讓孩子們作為小小骨科醫(yī)生，幫助生字寶寶恢復(fù)原樣。由此加深學(xué)生對(duì)于字形以及生字部件的印象。
其次，我將晨、暑這兩個(gè)帶有日字頭的生字歸在一類進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)兩幅圖片猜字。第一幅是早晨太陽(yáng)剛剛升起，星星還若隱若現(xiàn)，第二幅是人站在太陽(yáng)下酷熱難耐。讓孩子通過(guò)生字部件和圖畫的比對(duì)，看字形、會(huì)字意，加深學(xué)生的印象。
這堂課我上了很多遍，從學(xué)校開(kāi)展的全員性聽(tīng)評(píng)課到語(yǔ)文名師工作室到九龍湖學(xué)校的交流，從前期幾次試課到最后課的呈現(xiàn)，很像是一個(gè)手工藝品的打磨過(guò)程，雖然這個(gè)工藝品并不完美，甚至有很多的瑕疵，但是這個(gè)打磨的過(guò)程是最有意義的，是一次次的錘煉。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十八
小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事。
大清早，小鬧鐘來(lái)到貓頭鷹的家。它看見(jiàn)地上放著一本翻開(kāi)的日記，上面記著：“晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)?！薄芭叮堫^鷹晚上抓小偷，很辛苦，應(yīng)該讓它好好睡覺(jué)?！毙◆[鐘離開(kāi)了貓頭鷹的家。
小鬧鐘走到小兔子的家，看見(jiàn)墻上貼著一張作息時(shí)間表，上面寫著：“6點(diǎn)15分做早操?！毙◆[鐘一瞧，小兔子已經(jīng)在院子里做早操了，不用叫醒它了。
小鬧鐘走到小熊的家。小熊的桌上有一張紙，上面寫著一行大大的字：“我一定要改掉睡懶覺(jué)的壞習(xí)慣?！笨墒?，小熊到現(xiàn)在還在呼呼睡覺(jué)。小鬧鐘就使勁鬧起來(lái)：“滴鈴鈴，滴鈴鈴，該起床了!”
小熊爬起來(lái)，說(shuō)：“謝謝你，小鬧鐘?！毙◆[鐘說(shuō)：“滴答，滴答，不謝，不謝!咱們是好朋友嘛。”
有了小鬧鐘，小熊再也不睡懶覺(jué)了。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇十九
《找秋天》是西師版六年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上)的第二單元的一次綜合性學(xué)習(xí)。這是學(xué)生在經(jīng)過(guò)一單元自然美景、自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)后，緊密聯(lián)系學(xué)生生活而安排的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)，意在鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的事物，關(guān)愛(ài)自然，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，貫徹課標(biāo)理念“注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”和教學(xué)目標(biāo)“用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得”，從而初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力。
本次綜合性學(xué)習(xí)，以“找”為引子，讓學(xué)生在所到過(guò)的地方，尋找到他從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的事物，采摘到秋的果實(shí)、剪下秋的身影，從特點(diǎn)入手，領(lǐng)略到收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，從而去創(chuàng)設(shè)心中向往的秋景。此次綜合性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。
1.通過(guò)走進(jìn)大自然尋找秋天這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感受秋天的美景，了解秋天的一些特征，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
2.通過(guò)此活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，觀察生活的能力，良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐的能力，運(yùn)用多種方式展示自己的收獲，樂(lè)于表達(dá)自己的感受;提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
通過(guò)到大自然找秋天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主實(shí)踐能力和群體合作能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
引導(dǎo)生自主探索，尋找秋天——組織自主活動(dòng)，感悟秋天(訴求——賞秋——?jiǎng)?chuàng)設(shè)秋——升華感情。)。
與農(nóng)村的孩子相比，城區(qū)的孩子缺少與大自然親近的機(jī)會(huì)，他們對(duì)大自然的了解只限于書本和電教媒體的那一點(diǎn)介紹，根本就無(wú)法領(lǐng)略農(nóng)村孩子身處大自然的快樂(lè)。因此，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，我們有必要帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去和大自然親密接觸，感受大自然的無(wú)限魅力。
本次設(shè)計(jì)，首先要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加綜合性學(xué)習(xí)，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，著重強(qiáng)調(diào)孩子們運(yùn)用自己喜歡的方式傾聽(tīng)、觀察、捕捉、感悟秋天，并運(yùn)用拼、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”;然后組織開(kāi)展活動(dòng)，要求人人參與，人人活動(dòng)，將生活、文字、能力與創(chuàng)新融為一體，體現(xiàn)綜合性。學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)孩子的自信;交流時(shí)，要引導(dǎo)孩子有禮貌、態(tài)度大方，認(rèn)真傾聽(tīng)、積極表演。并通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。
教師：1.與家長(zhǎng)、任課教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，讓他們知曉活動(dòng)的目的、意義和具體操作，保證孩子能充分地參與活動(dòng)。
2.給學(xué)生交代安全注意等事項(xiàng)。
3.課件。
學(xué)生：學(xué)習(xí)之前，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容安排，完成學(xué)習(xí)的前期工作，在野外采摘野花、樹(shù)葉、小草等，收集有關(guān)秋天的詞、句，勾畫心中秋的景色，改編歌、舞表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛(ài)之情。
2課時(shí)。
(引導(dǎo)自主探索，尋找秋天)。
(引導(dǎo)孩子討論，自主選擇，決定參觀路線和計(jì)劃，自由結(jié)合分組。這體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。)。
2.孩子討論后，決定到校外的一個(gè)山上和其附近的田野去尋找。
1.地點(diǎn)：田野。
師：今天老師和孩子們先到田野里去尋找秋天，孩子們要仔細(xì)觀察，你們可以用眼睛看，可以用耳朵聽(tīng)，也可以用手摸，還可以采摘自己喜歡的花、草和漂亮的樹(shù)葉。孩子們，一路上要團(tuán)結(jié)合作，注意安全。看到孩子們那迫不及待的心情，老師非常高興，我們一起來(lái)唱《溜溜歌》好嗎?(好)。
(師生在歌聲中愉快地融進(jìn)秋天的大自然中，學(xué)生有許多表現(xiàn)，也有許多發(fā)現(xiàn)。教師留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)，并適當(dāng)給予引導(dǎo)。)。
生：看，天空好美好高呀，還有淡淡的白云。
生：瞧，那一大片一大片的稻子，金燦燦的。
生：哇!那兒的柿子好黃喲!我們要是能吃上點(diǎn)該多好呀!
生：向日葵的臉全向著太陽(yáng)呢!
師：是啊!向日葵為什么會(huì)向著太陽(yáng)呢?有沒(méi)有不向著太陽(yáng)的?你們會(huì)不會(huì)想個(gè)辦法來(lái)證明呢?(引導(dǎo)學(xué)生探究)。
……。
(這一活動(dòng)目的在于引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)秋天的特征，積累關(guān)于秋天的知識(shí)，親身地體驗(yàn)豐收的喜悅。)。
2.地點(diǎn)：那田野附近的山上。
生：老師，瞧，那兒的山，好高好美呀!我們能去嗎?
師：能!老師也很想去的，走!我們一起去繼續(xù)找秋天吧!。(老師再次引導(dǎo)孩子們用剛才的方法仔細(xì)觀察，仔細(xì)尋找。繼續(xù)注意安全，小組團(tuán)結(jié)協(xié)作。)。
生：哇!好多好多的菊花呀!，白的、紅的、黃的……。
生：快來(lái)看呀，這火紅的樹(shù)葉叫什么?
師：孩子們，有知道這叫什么樹(shù)葉的嗎?(如果有孩子知道，就讓他告訴大家，沒(méi)有學(xué)生知道老師才告訴學(xué)生是楓葉)。
生：草地上有很多落下來(lái)的樹(shù)葉，有紅的、黃的。
師：孩子們把自己喜愛(ài)的落葉收集起來(lái)，留做貼畫或做標(biāo)本。
生：老師，老師，看這里有好多螞蟻排著隊(duì)搬東西呢。
師：你知道它們?yōu)槭裁匆釚|西嗎?我們身邊有許多小動(dòng)物，像飛的麻雀、叫的蟋蟀等，它們是怎么適應(yīng)氣候變化的呢?孩子們課后可仔細(xì)觀察、研究。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)目的在引導(dǎo)兒童留心觀察自己身邊的花、草、樹(shù)、小動(dòng)物，結(jié)合觀察情況，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特征。)。
……。
1.針對(duì)孩子出去尋找秋天的情況予以小結(jié)。注意展示孩子的“閃光點(diǎn)”，多從孩子的群體合作和孩子的發(fā)現(xiàn)等方面激發(fā)孩子們的積極性。
2.提示孩子們繼續(xù)在不同的地方尋找秋天，看誰(shuí)最聰明?找到的秋天最多。
3.要求孩子們對(duì)自己搜集的資料予以整理。(引導(dǎo)學(xué)生可以按圖片類、文字類、實(shí)物類來(lái)通過(guò)拼、剪、貼、畫、朗誦等形式分別予以整理。)。
(組織自主活動(dòng)，感悟秋天)。
激趣導(dǎo)入。
(先同方的交流，再在班上交流。師注意激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)孩子主動(dòng)交流的興趣和認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。)。
1.學(xué)生介紹自己觀察到的秋天。
(如：田野里、果園里、花園里、山坡上處處都有秋景。注意指導(dǎo)孩子把語(yǔ)句說(shuō)完整。)。
2.學(xué)生介紹自己找到的喜歡的`秋天實(shí)物。如：野花、樹(shù)葉、果實(shí)、小草、秋景圖片等。
(設(shè)計(jì)意圖：這體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓孩子的聽(tīng)說(shuō)能力得到一定的發(fā)展，也讓孩子表達(dá)了對(duì)秋天的情感。)。
過(guò)渡：老師聽(tīng)到孩子們的介紹，也想給你們介紹搜集的秋天，你們想知道嗎?
出示課件，讓孩子進(jìn)一步感受秋天。
組織學(xué)生觀看錄像，老師用深情的話語(yǔ)解說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，秋實(shí)累累，是一個(gè)豐收的季節(jié)，也是一個(gè)美麗的季節(jié)。
(設(shè)計(jì)目的：錄像主要供兒童欣賞，啟發(fā)想象，激發(fā)孩子對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，用身心來(lái)感受秋天。)。
生(齊說(shuō))：想。
師：很好!孩子們趕快行動(dòng)吧!
1.學(xué)生們自主分組活動(dòng)。老師在此時(shí)巡視，輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的活動(dòng)情況?？梢詮囊韵聨追矫嫒?chuàng)設(shè)秋景。
(1)采拼。用自己采摘的野花拼出一幅自己最欣賞的圖形。(用簡(jiǎn)短的文字給圖形取名。)。
(2)剪貼。將剪和貼結(jié)合，用采摘的樹(shù)葉和小草，貼出表現(xiàn)秋天景色的圖形(要有特點(diǎn))，也給其取名。
(3)朗讀。將課前收集的描繪秋天的詩(shī)歌、詞句等予以朗讀。
(4)寫話。寫一段介紹秋天景象的話。
(5)畫秋景圖。用彩色筆勾畫美麗的秋天。(可根據(jù)圖寫上小詩(shī)、兒歌或幾句話。)。
(6)表演歌舞。小組可以將自己學(xué)過(guò)的曲子改編成贊美秋天的歌曲或者舞蹈，在小組展示。
(設(shè)計(jì)目的：這一活動(dòng)，意在給學(xué)生充分想象的自由，培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子設(shè)計(jì)出自己的作品，體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。這充分體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索過(guò)程”，還有“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，語(yǔ)文課程與音樂(lè)、美術(shù)、手工的溝通”。)。
2.班上交流，進(jìn)一步體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。
鼓勵(lì)孩子把自己的作品展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，互相評(píng)議，互相交流和欣賞。老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(設(shè)計(jì)目的：此活動(dòng)為培養(yǎng)孩子在探索與求知中的大膽和自信，讓孩子體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。)。
孩子們，你們已經(jīng)用不同的方式將秋天帶進(jìn)了課堂，也用不同的方式表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)。其實(shí)，大自然需要我們細(xì)心保護(hù)的。孩子們，想讓我們的大自然更美嗎?(想)那就請(qǐng)伸出你們的雙手，好好地呵護(hù)吧，努力地創(chuàng)建吧!也請(qǐng)你們到大自然中細(xì)心觀察吧，你們一定會(huì)有很多很多新發(fā)現(xiàn)的!
(這樣有利于更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感，并增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。)。
相信按此方案實(shí)施活動(dòng)，會(huì)是一次成功的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，觀察能力，想象能力，而且熱愛(ài)大自然的意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。
上述設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性，提高學(xué)生的全面素質(zhì)：體現(xiàn)了實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲;體現(xiàn)了自主性，給學(xué)生自由發(fā)展提供了廣闊的空間，促使各方面的素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高;還體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其它課程的溝通。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇二十
重慶是一座古城，早在3000年前，它就是巴國(guó)的首府。古名叫“巴”，隋朝改名叫“渝州”，北宋更名為“恭州”。到了公元1190年，南宋有個(gè)叫趙?的人，他先在這里當(dāng)王，接著又當(dāng)上了皇帝，雙重喜慶，所以，把它改名叫重慶。
如果說(shuō)重慶的地形像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，那么朝天門就是舌頭尖了。在朝天門的西側(cè)，有許多碼頭，因而使重慶成為長(zhǎng)江上游一個(gè)十分重要的港口。
重慶并不高，但是人們稱它山城。
你看這重慶――從下到上，從上到下，到處都是房屋，密密麻麻，層層疊疊?？梢哉f(shuō)，城是一座山，山是一座城。市區(qū)的最高地面海拔280米，市區(qū)的最低地面海拔卻只有160米，同在一座城，地面的相對(duì)高度竟差120米。這在我國(guó)以至于世界都是不多見(jiàn)的。因此，重慶被稱作為山城是當(dāng)之無(wú)愧的。
重慶的主要街道在山城的脊背上彎彎曲曲地延伸著。在重慶，即便在熱鬧的街區(qū)，你也難得看到騎自行車的人，因?yàn)轵T自行車爬坡實(shí)在太困難了。有人開(kāi)玩笑說(shuō)：在重慶，有時(shí)候是人騎車，有時(shí)候是車騎人。
重慶的臺(tái)階特別多，它們好像數(shù)不盡的鋼琴琴鍵。勤勞的山城居民，祖祖輩輩踏著這些琴鍵，演奏著生活的交響樂(lè)。隨著交通事業(yè)的發(fā)展，過(guò)去“睜眼看得見(jiàn)，抬腿走半天”的`地方，如今坐上纜車說(shuō)話間就到了。
假如你要到嘉陵江對(duì)岸去辦事，現(xiàn)在不必乘舢板在風(fēng)浪里顛簸了，可以從嘉陵江大橋上直接過(guò)江，也可以乘坐架空索道車，騰云駕霧似的飄過(guò)去，飛過(guò)去。
重慶還有“霧城”的雅稱呢！
霧會(huì)使人產(chǎn)生撲朔迷離之感，霧像輕紗使人們的生活充滿著濃厚的藝術(shù)氣氛。輕輕的薄霧，使這座山城顯得格外溫柔、可親。
這里，除8月份之外，好像一年到頭總是霧氣騰騰，平均每?jī)商炀陀幸淮戊F。到了冬季，山城的居民大部分的時(shí)間都過(guò)著霧中來(lái)、霧中去的生活。
重慶三面是水，空氣濕度很大，這是霧多霧濃的主要原因。
四川是一個(gè)典型的盆地，四周高，當(dāng)中低，到夜間，周圍的空氣冷卻變重，促使盆地中部低地的空氣也隨著變冷。這濕漉漉的重慶正好處于盆地中部偏南，所以霧多霧濃就是必然的了。
霧給人民生活、交通運(yùn)輸帶來(lái)許多不便，造成了相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)。但霧卻為柑橘創(chuàng)造了一個(gè)舒適的生長(zhǎng)環(huán)境。
重慶的夜，微波蕩漾的江面倒映著萬(wàn)家燈火。江上，還有燈火在移動(dòng)。
這閃爍的亮光，到底是江上的漁火，還是天上的星星？一盞一點(diǎn)，盞盞點(diǎn)點(diǎn)……。
這是自由詩(shī)，這是交響樂(lè)，這就是山城、霧城――重慶的夜……。
秋天來(lái)了一年級(jí)課文原文篇二十一
（教材分析）。
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的第三篇課文。本組以秋天為專題，從每個(gè)角度描寫了秋天的特色，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著濃濃的秋意。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出了一個(gè)美麗、歡樂(lè)的秋天。
（學(xué)情分析）。
三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)兩年的知識(shí)與能力的訓(xùn)練與方法的實(shí)踐、情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，已經(jīng)感受到閱讀的樂(lè)趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，能夠以文本為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，具有初步的表達(dá)能力，能自信大方地表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
（教學(xué)設(shè)計(jì)理念）。
語(yǔ)文是美的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的博大深沉，溫情似水，因?yàn)檎Z(yǔ)文的有情有意，有理有思，因?yàn)檎Z(yǔ)文通向最廣闊的領(lǐng)域，因?yàn)檎Z(yǔ)文面向最真實(shí)的生活讓孩子感受語(yǔ)文的美吧！感受生活的詩(shī)意，感受人生的價(jià)值感受語(yǔ)文的美，不僅僅是為了語(yǔ)文。我很喜歡這首小詩(shī)，不僅因?yàn)樗旧淼膬?yōu)美，更因?yàn)樗羁痰膬?nèi)涵。教學(xué)《秋天的雨》，我力圖通過(guò)運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而真摯的美讀，展開(kāi)豐富而美好的聯(lián)想，在多媒體課件的運(yùn)用下，將生動(dòng)形象的語(yǔ)言文字與學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性感受融為一體，在讀、品、想、談、議的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的平等的對(duì)話，在為學(xué)生提供自主實(shí)踐的平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)感知悟理的情境中為學(xué)生插上想像的翅膀，生成學(xué)生個(gè)性的體驗(yàn)，并引導(dǎo)他們理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，深刻體會(huì)語(yǔ)文是美的這一不可磨滅的事實(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中滲透并體現(xiàn)一切為了學(xué)生的發(fā)展這一新課標(biāo)，新課改的核心理念。
（課件設(shè)計(jì)說(shuō)明）。
《秋天的雨》一課的課件設(shè)計(jì)了五大板塊：
封面：旨在讓學(xué)生一邊欣賞色彩繽紛的插圖，一邊聆聽(tīng)《秋日的私語(yǔ)》那優(yōu)美綿長(zhǎng)的樂(lè)曲，再輔以配制合成的雨聲的曲調(diào)的播放，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有音有像的.情境，使學(xué)生融情于境之中，更快、更好、更深地置身于學(xué)習(xí)氛圍之中。正如王崧舟所說(shuō)過(guò)的：語(yǔ)文教育是感性的教育。它是一種形象化的教育，要求我們還語(yǔ)文以畫面，還語(yǔ)文以旋律，還語(yǔ)文以意象。
欣賞：旨在使學(xué)生從不同角度、不同著眼點(diǎn)認(rèn)識(shí)感受秋天的美麗。課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，使他們?cè)诳?、?tīng)的過(guò)程中，感從心出，情不自己，發(fā)出秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。的感嘆。建議視頻的播放能反映文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生不但感悟文中的情，還能領(lǐng)悟文章的意。
認(rèn)知：旨在使學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的美讀，使學(xué)生在朗讀方式的轉(zhuǎn)化多樣中，在朗讀形式的自主選擇中，在朗讀評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)點(diǎn)撥中，達(dá)到情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明，使學(xué)生在感受語(yǔ)文材料，感悟語(yǔ)文底蘊(yùn)的過(guò)程中，受到心靈的感動(dòng)，人格的感化。另外，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，多角度的品味，旨在尊重和深化學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，既展示學(xué)生思維的過(guò)程，又使情感變?yōu)榇呋瘎?，推?dòng)著認(rèn)知的過(guò)程，撥動(dòng)著學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為追求真、善、美的動(dòng)力。還使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，積累語(yǔ)言，因?yàn)閮和亲罡挥袎?mèng)想的季節(jié)，每個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人。并將人文情感滲透其中。
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