通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和短處,從而進(jìn)一步改進(jìn)自己。完美的總結(jié)應(yīng)該在表達(dá)上具有邏輯性和連貫性,讓讀者能夠深入理解??偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們對(duì)總結(jié)的興趣,讓我們更加主動(dòng)地去總結(jié)和思考。
課堂教學(xué)延伸的作用篇一
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育,作為學(xué)校教育的各門學(xué)科,都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育,以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā),充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用,圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱(試用)指出:“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育,愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育,辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?!边@就是說,小學(xué)數(shù)學(xué),不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育性質(zhì),體現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力,也是學(xué)好其他學(xué)科,處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系(包括空間形式)反映客觀世界的一門學(xué)科,邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密,因此,在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng),可以一分為二,即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成;非智力因素包括的心理因素很多,從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說,它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看,研究與事實(shí)表明,人的智力因素是比較穩(wěn)定的,不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然,它很不穩(wěn)定,波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱?,在小學(xué)素質(zhì)教育中,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上,它激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);審美性,如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美,幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美,數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練,如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
3.啟蒙辯證唯物主義的觀點(diǎn)。在漫長(zhǎng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程中,人類積累了一整套數(shù)學(xué)的科學(xué)思維規(guī)律和處理問題的方法。這些規(guī)律和方法無不充滿辯證唯物主義思想。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育例子很多。如通過學(xué)生實(shí)際操作、實(shí)例引進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)或?qū)嶋H應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐第一的觀點(diǎn)教育;通過多與少、加與減、已知與未知、精確與近似、直與曲……對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)教育;通過概念與概念之間、性質(zhì)與性質(zhì)之間,概念、性質(zhì)與法則之間,和數(shù)與式、數(shù)與形,數(shù)、形、式與應(yīng)用題之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系,對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一、相互聯(lián)系和發(fā)展觀點(diǎn)的教育;通過四則運(yùn)算、解答應(yīng)用題和幾何形體計(jì)算公式推導(dǎo)過程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行矛盾轉(zhuǎn)化觀點(diǎn)的教育。
4.進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義教育。我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一,中華民族有光輝燦爛的數(shù)學(xué)史。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中收入了許多生動(dòng)的素材,教師結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,介紹我國數(shù)學(xué)家的杰出成就,介紹現(xiàn)代中國人對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),介紹我國數(shù)學(xué)家尤其是解放以來許多數(shù)學(xué)家為祖國建設(shè)事業(yè)奮斗的事跡,從而激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會(huì)主義的熱情,培養(yǎng)學(xué)生立志獻(xiàn)身祖國建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的精神。
5.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材,使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算能力;獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例基礎(chǔ)知識(shí),常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法,用字母表示數(shù)、簡(jiǎn)易方程、量與計(jì)量,簡(jiǎn)單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí);發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
二、圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂。數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求,增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)性、使命感和責(zé)任感,改進(jìn)陳舊的課堂教學(xué)方法、方式,才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。
長(zhǎng)期以來,受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響,重視應(yīng)試教育,忽視素質(zhì)教育,課堂教育過分地夸大教師的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生的主體作用,課堂上該學(xué)生操作的老師代替了,該學(xué)生思考的老師講解了,老師包攬了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),嚴(yán)重扭曲了教學(xué)行為,抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,束縛學(xué)生才能的發(fā)展。教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,“兩主”不可偏廢。從某種程度上來說,課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的`發(fā)揮上來發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、表述,指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法,控制與調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講:
1.培養(yǎng)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的首要條件,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是老師的首要任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)不單純是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,還是一種情感過程。美國著名的心理學(xué)家布盧姆曾指出:情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專門地評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。這就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教育,培養(yǎng)學(xué)生興趣應(yīng)從以下幾方面入手。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征,創(chuàng)設(shè)求知情境,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。其次,講究課堂授課藝術(shù)。教師通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮明性、趣味性,揭示數(shù)學(xué)教材的本身魅力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生生動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三,面向全體學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系。教師要幫助后進(jìn)生克服心理障礙,使他們有信心學(xué)得好,提高克服困難的勇氣。第四,加強(qiáng)師生情感交流。教師以敏銳的洞察力,了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),迅速及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語言等手段交流情感,注意捕捉后進(jìn)生回答中的合理因素,發(fā)展他們思維的“閃光點(diǎn)”,有計(jì)劃地設(shè)置一些后進(jìn)生能夠回答的問題,維護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
2.教會(huì)方法。進(jìn)行素質(zhì)教育,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、融匯貫通的能力,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。如閱讀學(xué)習(xí)的方法、操作學(xué)習(xí)的方法、遷移類推的學(xué)習(xí)方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、嘗試學(xué)習(xí)的方法。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、綜合、對(duì)應(yīng)、轉(zhuǎn)化、假設(shè)、比較、還原、逆向等解題時(shí)的方法。讓學(xué)生掌握了這些學(xué)法,學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),從而能達(dá)到發(fā)展、提高素質(zhì)的目的。
3.加強(qiáng)引導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育,要使教與學(xué)的關(guān)系得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展,把教學(xué)的重心從“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移,在課堂教學(xué)中,教師的一個(gè)重要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力,因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的。從教法改進(jìn)角度來講,在課堂教法上應(yīng)注重以下三個(gè)方面的引導(dǎo):一是加強(qiáng)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)入手,在觀察、操作中進(jìn)行分析、比較、綜合;在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括,訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯思維能力。二是加強(qiáng)思維訓(xùn)練和數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練,注重結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)形式、鞏固和運(yùn)用過程中進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練,進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。三是提高學(xué)生科學(xué)思維能力,既要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展歸納、演繹、類比、聯(lián)想等思維能力,又要利用問題的拓廣和轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地考慮問題、解決問題的發(fā)散思維能力。
4.適時(shí)調(diào)控。適時(shí)調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理,是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。達(dá)到這樣的要求,關(guān)鍵要抓好教學(xué)信息的反饋。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,教學(xué)信息反饋的及時(shí)與否影響著教學(xué)的效果。在某項(xiàng)知識(shí)形成過程中,一般要進(jìn)行三、四次的信息反饋,有基礎(chǔ)性反饋、理解性反饋、應(yīng)用性反饋、系統(tǒng)性反饋、前饋性反饋。通過信息反饋,教師掌握和了解學(xué)生“個(gè)別差異”,了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的狀況,及時(shí)輸出不同的信息,以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。
課堂教學(xué)延伸的作用篇二
基礎(chǔ)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))由應(yīng)試教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))向素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))轉(zhuǎn)變,目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),作為學(xué)校教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的各門學(xué)科,都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育,以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實(shí)際出發(fā),充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))中的地位作用,圍繞素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。
九年義務(wù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))全日制小學(xué)數(shù)學(xué)大綱(試用)指出:“要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)用的教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。”這就是說,小學(xué)數(shù)學(xué),不只是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力,還要體現(xiàn)社會(huì)主義教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))性質(zhì),體現(xiàn)素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的目的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))中的功能作用主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維能力是指正確、合理思考的.能力。即對(duì)事物進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力,采用科學(xué)的邏輯方法,準(zhǔn)確而有條理地表達(dá)自己思維過程的能力。邏輯思維能力不僅是學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的能力,也是學(xué)好其他學(xué)科,處理日常生活問題所必須的能力。數(shù)學(xué)是用數(shù)量關(guān)系(包括空間形式)反映客觀世界的一門學(xué)科,邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)密,因此,在培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力方面小學(xué)數(shù)學(xué)具有優(yōu)越的條件和負(fù)有一定的責(zé)任。
2.開發(fā)非智力因素。人們形形色色、紛繁復(fù)雜的心理活動(dòng),可以一分為二,即智力因素與非智力因素。智力因素由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成;非智力因素包括的心理因素很多,從小學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的角度說,它主要是由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。非智力因素對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展起主導(dǎo)的作用。從心理活動(dòng)的穩(wěn)定性來看,研究與事實(shí)表明,人的智力因素是比較穩(wěn)定的,不會(huì)有多大的波動(dòng)。而非智力因素則不然,它很不穩(wěn)定,波動(dòng)性非常大。正因?yàn)槿绱?,在小學(xué)素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))中,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)是一門集知識(shí)性、審美性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。知識(shí)性主要體現(xiàn)在解決實(shí)際問題上,它激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);審美性,如數(shù)學(xué)語言與解題方法的簡(jiǎn)潔美,幾何圖形的數(shù)字排列的對(duì)稱美,數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)與分式的統(tǒng)一美等等,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;邏輯性則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練,如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算、書寫整潔、格式規(guī)范、自覺檢驗(yàn)、按時(shí)完成、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正、不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神和處理問題的韌勁。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇三
我是一位有著兩個(gè)女兒的母親,大女兒已是將近11歲的五年級(jí)小學(xué)生,小女兒還是個(gè)不滿三歲剛?cè)雸@一個(gè)星期的嬰班小娃娃。按理說,應(yīng)對(duì)孩子剛?cè)雸@的分離焦慮,我就應(yīng)淡定從容,很有經(jīng)驗(yàn)才對(duì),但事實(shí)上,和8年前大女兒入園的那個(gè)9月相比,此刻的我是多了份淡定,至少不是孩子一哭,我也跟著掉眼淚了,但是內(nèi)心的焦慮感真是一點(diǎn)兒也沒少。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期里,有一個(gè)必不可少的重要主角,她們一邊要幫忙每個(gè)孩子順利度過焦慮期,一邊還要照顧每位家長(zhǎng)的情緒,及時(shí)溝通反饋孩子在園里的狀況,她們就是我們最可愛的老師。
小女兒剛?cè)雸@這一周時(shí)間里,我印象最深刻的就是嬰班的于老師。和于老師第一次見面是去報(bào)名那天,當(dāng)時(shí)她正在教室里陪孩子們一齊活動(dòng),看得出真的很忙。推開教室的門,我看到她滿臉微笑,鼻尖掛著小汗珠,得知我是9月初要入園的新生家長(zhǎng)后,她耐心的告訴我需要準(zhǔn)備的東西,注意的事項(xiàng),還說了很多鼓勵(lì)的話語。雖只有幾分鐘的溝通,但莫名覺得信心滿滿,之前的種種顧慮一下子被打消了一大半。接下來孩子正式開始了她“獨(dú)立”的幼兒園生活,雖然每一天都會(huì)鬧情緒,但我們一向在于老師的耐心鼓勵(lì)下堅(jiān)持來園。嬰班老師每一天的工作量,相信每一位做父母都心中有數(shù),家中有一,兩個(gè)孩子都能忙得雞飛狗跳,更不用說二十幾個(gè)小娃娃了,但于老師仍會(huì)每一天抽出時(shí)間和家長(zhǎng)溝通孩子的在園狀況。
此刻已經(jīng)是入園第二周了,看得出孩子每一天都在進(jìn)步,也開始適應(yīng)幼兒園生活了。那天和大女兒一齊去幼兒園接妹妹,回家路上大女兒說:媽媽,妹妹的于老師看著好親切阿!其實(shí)我也有同感。第一次見面時(shí)她自帶正能量磁場(chǎng),感染著我,消除了我心中大部分的顧慮。之后溝通中的認(rèn)真、耐心和負(fù)責(zé)的工作態(tài)度總給人很多安全感。這些都是她多年從事幼教工作積累的經(jīng)驗(yàn)嗎?我覺得不單單是經(jīng)驗(yàn),最根本的原因就應(yīng)是她發(fā)自內(nèi)心的愛,對(duì)幼教工作的熱愛,對(duì)每個(gè)孩子的喜愛。一個(gè)心中有愛的人,嘴角總會(huì)揚(yáng)著微笑,眼中總有親切的目光,這樣充滿正能量的老師能感染到每位父母,也必須能感染到所有孩子,這也就是我們心目中的好老師。
一名優(yōu)秀的老師要能夠引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人生觀價(jià)值觀世界觀,要有豐富的學(xué)識(shí)和實(shí)踐潛力,要能夠回應(yīng)學(xué)生的要求引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的潛力。
老師是一個(gè)職業(yè),更是一個(gè)身份。
幼兒園的老師是大多數(shù)小朋友人生中遇到的第一位老師。她是老師,是朋友,是媽媽。
孩子早上入園,對(duì)著老師笑:老師早上好。
孩子跌倒了:老師抱抱。
孩子吃飯:老師還要點(diǎn)。
孩子午后睡覺:老師拍拍我。
孩子放學(xué)回家:老師再見。
孩子的一聲聲老師的呼喚飽含著對(duì)老師的熱愛和依戀。
而一名好的老師要有愛心,耐心和職責(zé)心。
愛心是對(duì)自己本職工作的熱愛,是對(duì)孩子的'愛。一位心中有愛的人才能將自己的能量傳遞給他人。愛心是對(duì)自己的愛,對(duì)家庭的愛,對(duì)他人的愛,對(duì)工作的愛。教育是心與心的呼應(yīng),是愛的共鳴。我們每一個(gè)人,不管是老師還是小朋友在愛的力量面前都是平等的。你付出多少愛就會(huì)有多少愛回饋你。
耐心是對(duì)老師的態(tài)度的要求。幼兒思維慢,行動(dòng)慢,口齒不清晰,無法表達(dá)自己。但他們也有自己的訴求。尖利的喊聲,刺耳的哭泣甚至是粗暴的行為都是在呼喚老師的注意,是自己心中小小野獸恐懼的表達(dá)。而老師只有蹲下來才能看到小朋友眼中的風(fēng)景,才能讓小小野獸馴服。
職責(zé)心則是一切的根本。沒有對(duì)自己本職工作的職責(zé)心,其他一切都是空中樓閣。從大的方面來說,幼兒教育不同于其他教育的一點(diǎn)就是,小朋友的安危是重中之重。每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心血澆灌開出的秀麗花朵,而老師給這些花朵帶給了一個(gè)除了家以外的避風(fēng)港,保證避風(fēng)港的安全就及其重要。從小的方面來說,孩子的不良言行的管教梳理也需要老師監(jiān)督改正,家長(zhǎng)和老師的溝通也尤為重要。
幼兒園是家庭的延伸,家庭是幼兒園的后盾。期望我們相輔相成共同撫育我們的孩子健康成長(zhǎng)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇四
隨著養(yǎng)寵物的人越來越多,寵物美容日漸風(fēng)行,大街上隨處可見造型奇異的寵物,有些愛狗人士熱衷給寵物做美容,面對(duì)價(jià)格不菲的寵物美容項(xiàng)目,絲毫不心軟,心理專家稱,這是心理不成熟的表現(xiàn)。
記者采訪南山寵物市場(chǎng)幾家較大的寵物市場(chǎng)了解到,島城的寵物美容價(jià)位不低,洗次澡30元,修個(gè)指甲50元,做一系列的護(hù)理價(jià)格在100—300元不等,盡管價(jià)格很高,仍有不少人帶著寵物做美容。在南山寵物市場(chǎng)一家寵物美容店,還出現(xiàn)排號(hào)美容的現(xiàn)象?!耙话愣际悄贻p人帶著寵物來美容,現(xiàn)在的年輕人都很愛給狗做造型,其實(shí)寵物一個(gè)月美容一次就可以了,太頻繁也不好。”寵物美容店店主告訴記者。
為什么年輕人熱衷給寵物做美容,會(huì)不會(huì)傷害到寵物?國家二級(jí)心理咨詢師牟宗珂解釋說,寵物的消費(fèi)方式從表象看是一種娛樂消費(fèi)的趨勢(shì),維持了人們?cè)谏鐣?huì)中可愛形象,追求童趣,滿足支配欲,情感寄托,但是過度消費(fèi)就是心理不健全的一種表現(xiàn),對(duì)狗狗的強(qiáng)制美容滿足了自己某種需要,是自我延伸的一種方式,折射出了自己不被社會(huì)認(rèn)可或是心理尚未成熟的一些表現(xiàn),而且小狗被美容后,原本純真的世界被破壞,發(fā)現(xiàn)不一樣的自己,會(huì)產(chǎn)生恐懼心理,容易誘發(fā)抑郁癥。
課堂教學(xué)延伸的作用篇五
在基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))中,素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的實(shí)施要通過各學(xué)科來實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的主渠道。緊緊抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié),結(jié)合素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))之精神,開展優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)踐和研究,是素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))實(shí)施的必由之路和關(guān)鍵所在。為了使教學(xué)職能得到發(fā)揮,落實(shí)“教和學(xué)”的功能,使教與學(xué)相輔相承,并在特定條件下獲得教與學(xué)最滿意的效果。為此,做為教師的我們就應(yīng)該在日常教學(xué)工作中進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的探討、注重自身教學(xué)基本素質(zhì)、能力的訓(xùn)練,形成扎實(shí)的基本功。
課堂教學(xué)過程是學(xué)生將知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力的內(nèi)化過程,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)地探索、獲取知識(shí)形成能力的過程??梢?,優(yōu)化課堂教學(xué),對(duì)于提高教學(xué)效率是何等的重要。而要提高教學(xué)效率,就必須在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化教學(xué)過程、方法上下功夫。在從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這十多年工作中,我深深體會(huì)到,教學(xué)成敗的關(guān)鍵是如何整體優(yōu)化課堂教學(xué)。要使課堂教學(xué)整體優(yōu)化,其中優(yōu)化備課環(huán)節(jié)則是關(guān)鍵之所在。
一、注重分析教材、處理教材dd優(yōu)化教學(xué)教程內(nèi)容。
由于我國對(duì)職業(yè)學(xué)校各種專業(yè)課程沒有統(tǒng)一的教材,我校微機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教材歷年均以不同大學(xué)、不同出版社的教材為主,這就要求我們教師要有分析教材,處理教材的'能力。從宏觀上要體現(xiàn)以實(shí)踐能力為本位的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))觀和新時(shí)期職業(yè)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))培養(yǎng)目標(biāo)。從微觀上,注重基礎(chǔ)知識(shí)和通用能力的教學(xué),有利于學(xué)生的深造和發(fā)展;注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在我擔(dān)任高三年級(jí)的visualbasic程序設(shè)計(jì)語言、visualfoxpror這兩門課程,學(xué)校所選的教材均為大學(xué)教材,對(duì)我們職業(yè)中專的學(xué)生及不實(shí)用。為此,我在教材處理上下了些功夫。采取了“淺”、“用”、“新”方法,即淺dd通俗、內(nèi)容淺顯,適合學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力;用dd符合實(shí)際知識(shí)夠用,能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要和技能素質(zhì)要求;新dd跟蹤發(fā)展,技術(shù)較新,可為學(xué)生再學(xué)習(xí)和再提高打下基礎(chǔ)。教材是教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)的基本依據(jù),是結(jié)連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識(shí)與方法、能力與發(fā)展的紐帶。教材是一節(jié)一節(jié)編寫的,課是一堂一堂上的。因此,在教材分析上,忽視對(duì)知識(shí)整體的把握,會(huì)看不到知識(shí)背景的發(fā)展變化,以及各部分知識(shí)的聯(lián)系的結(jié)果。必須從目標(biāo)決定結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)決定功能,而功能又影響目標(biāo)這一系統(tǒng)理論出發(fā),并從知識(shí)結(jié)構(gòu)的相對(duì)穩(wěn)定性中,把握好知識(shí)的層次分析,為整體教學(xué)過程中的每一節(jié)課,設(shè)計(jì)一個(gè)彼此相互呼應(yīng)的教學(xué)實(shí)施整體方案。
教師不能將教材內(nèi)容原封不動(dòng)地硬“塞”給學(xué)生,而是要具備現(xiàn)代教材觀,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))教學(xué)理論,充分運(yùn)用自己的聰明才智,調(diào)動(dòng)自己知識(shí)的積累,帶著自己的文化積淀,結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平,注意學(xué)生的個(gè)體差異,把握教材,使用教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。挖掘教材中內(nèi)涵,使教材中蘊(yùn)含著豐富情感、深刻哲理和美學(xué)等都得以充分表現(xiàn),以此陶冶學(xué)生情操,激發(fā)學(xué)生情感,啟迪學(xué)生智慧。故注重分析教材、處理教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的最要一環(huán)。
二、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法dd優(yōu)化教學(xué)程序和方法。
教學(xué)過程主要是教師運(yùn)用自己頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過啟發(fā)誘導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生頭腦中的同化、順應(yīng)過程,也是把教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知因素和情意因素,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程??梢姀膫湔n環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容來看,研究學(xué)生實(shí)際,分析學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的現(xiàn)狀,知識(shí)目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。
素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))就需要教師在教學(xué)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇六
課堂教學(xué)作為最基本、最普遍的教學(xué)形式,有其廣泛的優(yōu)點(diǎn):它有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念;有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相切磋、共同提高;有利于教師在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)對(duì)眾多的學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué),效率較高;有利于教師的明確分工,發(fā)揮教師的專長(zhǎng);有利于統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材,內(nèi)容安排科學(xué),教學(xué)進(jìn)度合理,大大加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和科學(xué)性。
然而,課堂教學(xué)自它誕生以來,也暴露出不少弊端:它難以照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,做到因材施教;它容易導(dǎo)致教師一言談、滿堂灌,難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性;學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少,難以將理論與實(shí)際結(jié)合起來;它還難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,而只學(xué)到一些書面知識(shí)。我認(rèn)為,就小學(xué)教學(xué)管理而言,應(yīng)當(dāng)是既要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作,又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下延伸課堂教學(xué)、開辟第二課堂。
但是,就目前來說,研究其優(yōu)點(diǎn),力求提高課堂教學(xué)效果者多,研究其缺點(diǎn),采取措施彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足者少。以下是我在教學(xué)管理中開辟第二課堂教學(xué),以求課堂教學(xué)的延伸,從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的幾點(diǎn)做法。
要求以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),有的放矢地安排戶外活動(dòng)課。譬如我教《桂林山水》。
在課堂里,學(xué)生想象到了祖國河山的壯麗與可愛,學(xué)到了一點(diǎn)兒觀察點(diǎn)和觀察方法的知識(shí)。為了將課文學(xué)習(xí)同作文訓(xùn)練結(jié)合起來,組織學(xué)生野游,帶學(xué)生走出學(xué)校,穿過田野,爬上山頂。指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察點(diǎn),按一定的觀察方法,實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練。在指導(dǎo)中,再注意到激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。經(jīng)常要求老師們以不同的課堂教學(xué),安排不同的活動(dòng)課,如故事會(huì)、討論會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽等項(xiàng)課外閱讀活動(dòng)。
要求以用堂教學(xué)為內(nèi)容,安排學(xué)以致用的實(shí)踐課。有個(gè)數(shù)學(xué)教師,教學(xué)“土地丈量”時(shí),就曾組織學(xué)生深入田間,丈量并計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形、三角形、多邊形等不同地塊的面積;教學(xué)“體積”,又指導(dǎo)學(xué)生親自制作長(zhǎng)方休、正方體、圓錐休等物體,并計(jì)算其體積。要求老師們以不同的課堂教學(xué)為內(nèi)容,把書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來,安排課外科技制作、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)參觀等項(xiàng)活動(dòng)。要求以課堂教學(xué)為中心,安排電教輔助課。要求電化教學(xué)要服務(wù)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),凡有關(guān)教材內(nèi)容的電教錄像片,或作為教研活動(dòng),或作為教師參考,或作為課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固、補(bǔ)差補(bǔ)漏,或作為教師進(jìn)修等等,不一而足。有時(shí)為了充分利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段,將其他方面的片子,也拿來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處。
讓學(xué)生觀看霍山風(fēng)光電教片,激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情,發(fā)揮了電化教學(xué)的作用。以上三種方法,大都在課堂教學(xué)以外.但都與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān),是課堂教學(xué)的延伸,所以說它們是第二課堂活動(dòng),而不同于一般的課外活動(dòng)。
開辟第二課堂教學(xué),多數(shù)情況下是寓教于樂,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮,使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來,有利于開發(fā)學(xué)生智力,促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展;開辟第二裸堂教學(xué),將書本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來,有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,是將應(yīng)試教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的重要一環(huán)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇七
營造輕松的課堂45分鐘氛圍,激發(fā)興趣,鍛煉口語能力,便能促進(jìn)學(xué)生脫口而出。當(dāng)學(xué)生身處一個(gè)能使他們身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí),就可使學(xué)生集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較多、較牢固的知識(shí)技能,并使他們覺得學(xué)習(xí)不是一件苦事或一種負(fù)擔(dān),而是使學(xué)生們表現(xiàn)出喜悅和求知欲望,以及對(duì)知識(shí)的探索能力,激起克服困難的意志。在英語教學(xué)中,我們英語教師都是設(shè)計(jì)以學(xué)生講英語為主,有講有練,從而形成一種以學(xué)生的語言實(shí)踐為主線的教學(xué)模式,陳設(shè)一個(gè)能使學(xué)生講英語的氛圍。課堂上采取靈活、自由、雙向式的口語交流,激勵(lì)學(xué)生想說、會(huì)說、能說、樂說,發(fā)展學(xué)生使用英語思維的能力,增強(qiáng)成就感,適當(dāng)創(chuàng)新,大膽想象;采取講故事、聽音樂、表演等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,使所有的孩子完全沉浸在英語氛圍之中,不斷地刺激孩子的聽覺及口語表達(dá),全面提高學(xué)生的口語能力。
(二)快快樂樂過生活,健健康康速成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。因此,在生活上,充分激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓孩子們大膽與老師、同學(xué)用英語進(jìn)行交流。英語教學(xué)的根本目的是“學(xué)以致用”,為此,我們?cè)O(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交際的各種情景,提高和發(fā)展他們的英語交際能力。每天清晨,在goodmorning.的問候中走進(jìn)教室,在wouldyoulikesome……的關(guān)心中談心開始;在let'splaytogether.的邀請(qǐng)中玩耍。走廊的英語板報(bào),教室的英語手抄報(bào),英語長(zhǎng)廊、學(xué)校場(chǎng)所的英語標(biāo)志所創(chuàng)設(shè)的英語氛圍無不時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子們用英語思維、用英語談話。這些創(chuàng)設(shè)的情景能使學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和熏陶,從被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的掌握知識(shí),教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者,充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(三)歡歡喜喜把節(jié)過,大大方方來表演。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本,遵循“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用的原則,充分注意學(xué)生的個(gè)體差異,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)生多元智能。通過英語學(xué)習(xí),在學(xué)校藝術(shù)節(jié),學(xué)生們歡天喜地表演了英語短劇《thewolfandrabbit》《皇帝的新裝》〈thetigerandthemonkeysnowwhite等,不僅他們的表演精彩,而且他們的流利的英語口語,地道的語音、語調(diào)令在場(chǎng)的所有觀眾驚訝、贊嘆;學(xué)生們的多元智能得到了充分的開發(fā)和培養(yǎng)。
通過營造英語氛圍,找準(zhǔn)孩子們學(xué)習(xí)英語的興奮點(diǎn),變乏味的知識(shí)為有趣的生活情景,變學(xué)生被動(dòng)吸收為主動(dòng)投入?yún)⑴c,變老師單向灌輸為指導(dǎo)學(xué)生,讓孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的語言環(huán)境中熟悉語言、習(xí)得語言,有利于孩子們一定的語感和良好的語音、語調(diào),使他們逐步獲得語用能力,英語是課內(nèi)向課外的延伸,也是課堂與生活的結(jié)合,英語的聽說讀寫實(shí)際上貫穿整個(gè)學(xué)生生活,這就是我們?nèi)莨鹬袑W(xué)英語科組的老師堅(jiān)持不懈所營造的”潤(rùn)物細(xì)無聲“的”浸入式外語教學(xué)"的氛圍”。
課堂教學(xué)延伸的作用篇八
教師不學(xué)習(xí),就意味著思維的落后,在這種學(xué)習(xí)中,除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識(shí)及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識(shí)外,課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)場(chǎng)所,而在這個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所中,反思是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式,只有在不斷地反思中,教師才能找到自己的差距所在,才能明白自己所需努力的方向,也只有在反思中,教師才能不斷地提高自己,讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法,而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己,從這個(gè)意義上講,反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先,教師要善于反思知識(shí)能給學(xué)生帶來什么?
在課堂教學(xué)中,教師首先要做到知識(shí)的科學(xué)性和正確性,教師要善于。
補(bǔ)充自己的知識(shí),積累自己的能量,當(dāng)這種知識(shí)能量的積累達(dá)到一定程度時(shí),給學(xué)生帶來的就是豐厚的科學(xué)知識(shí);另外,教師要反思自己的知識(shí)能在多大程度上給學(xué)生正確的思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)和世界觀的形成,在知識(shí)的蘊(yùn)涵中,要有思品意識(shí)的滲透,以及數(shù)學(xué)文化氣息給學(xué)生帶來的數(shù)學(xué)文化的形成,這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)有很大的關(guān)系,在這一層面上,要看知識(shí)對(duì)學(xué)生形成人生觀的影響,在反思知識(shí)給學(xué)生帶來思考、思維等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí),更為重要的`是育人。如,當(dāng)我們的學(xué)生不會(huì)做題時(shí),我們教師不僅要教給學(xué)生怎么去做題,怎么去理解運(yùn)用知識(shí),更為重要的是學(xué)生在面臨困難時(shí),能勇往直前,不退縮,堅(jiān)強(qiáng)意志品德的養(yǎng)成!
其次,教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
簡(jiǎn)便,學(xué)生評(píng)課分成了兩種意見,在爭(zhēng)論與討論中,大家同意了那位學(xué)生的觀點(diǎn),雖然,學(xué)生的方法與書中的不同,但卻有自己的思路,至少給我們教師這樣一種啟示,教師認(rèn)為好理解的方法,教師認(rèn)為最好的方法,對(duì)于學(xué)生而言,卻不是最好的,由此而想,教師教學(xué)的沒一環(huán)節(jié),都應(yīng)來源于學(xué)生,要看重學(xué)生已有的知識(shí)背景,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,每一環(huán)節(jié)都要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓學(xué)生得到最豐厚的知識(shí),在各自的水平上都得到最好的發(fā)展!
最后,教師應(yīng)在教學(xué)中反思是否關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí),而且要在教學(xué)的過程中,關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界,包括情感方面等非智力因素,也許教師一句關(guān)懷的話能改變學(xué)生的一生,教師在教學(xué)中要八面玲瓏,察言觀色,關(guān)注學(xué)生的整個(gè)世界,使學(xué)生在教師的這種反思中發(fā)展的更優(yōu)更好!
總之,教師的自我反思很重要,是自身提高的重要途徑,在反思的教育中,教師一定要樹立這樣的觀念:真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上,建立在寬容與樂觀的期待上,存在于人于人心靈距離最短的時(shí)刻!抓住了這點(diǎn),就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵,讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧!
課堂教學(xué)延伸的作用篇九
在導(dǎo)游活動(dòng)中,導(dǎo)游人員的幽默不在于理智,而在于情緒。真正的幽默是從內(nèi)心涌出。導(dǎo)游人員與旅游者大都是初次接觸,互相比較生疏。為了融洽關(guān)系,給他們以信賴感和親近感,導(dǎo)游人員就主動(dòng)與旅游者交談,但有時(shí)講了一大堆客氣話,仍消除不了客人“敬而遠(yuǎn)之”的陌生感,而有時(shí)只講幾句幽默風(fēng)趣的話,卻能收到良好的效果。例如:一位導(dǎo)游人員在初次與旅游者見面時(shí),作自我介紹說:“初次為大家服務(wù),我感到十分榮幸。我姓馬,‘老馬識(shí)途’的馬。今天,各位到我們這兒旅游,請(qǐng)放心好了,有我一馬當(dāng)先,什么事情都會(huì)馬到成功!……”客人們都樂了,初次見面的拘謹(jǐn)感一掃而光,主客關(guān)系一下變得融洽起來。
(二)調(diào)節(jié)情緒。
在導(dǎo)游過程中,導(dǎo)游人員如果把幽默作為一種,那么旅游者低落、冷淡、不安的情緒就會(huì)得到有效的調(diào)節(jié)。例如:一架客機(jī)失事后的第二天,一批旅游者將飛往那架飛機(jī)失事的所在地,客人們都有一種恐懼、不安的情緒。候機(jī)時(shí),大家都沉默寡言。這時(shí),導(dǎo)游人員微笑著對(duì)大家說:“請(qǐng)各位放心。我是大家的‘護(hù)身符’,今天陪大家一同前往,保證一切順利。請(qǐng)?jiān)试S我在此向大家透露一個(gè)信息,我干了十多年導(dǎo)游,坐過幾十次飛機(jī),還沒有一次從天而降的經(jīng)歷。”客人們一聽,都笑了??梢姡哪鴻C(jī)智的寬慰,比生硬、笨拙的勸說更有效得多,一下就使客人增添了精神力量。
在導(dǎo)游講解時(shí),幽默還能增添游興。如一位導(dǎo)游人員在陪同一批美國旅游者游長(zhǎng)江三峽,在介紹神女峰時(shí)幽默地說:“瞧,那就是神女峰。神女一般來說是羞于見外國人的,尤其是美國人。今天,她被各位朋友真誠的向往和純潔的友誼所感動(dòng),特意現(xiàn)身于大家見面。上帝保佑,你們真幸運(yùn)啊!”客人都高興得跳了起來。
(三)擺脫困境。
在導(dǎo)游過程中,導(dǎo)游人員難免會(huì)遇到一些使人局促、尷尬的窘境,
備考資料。
(四)寓教于樂。
獲得知識(shí),受到教益,這是游客較普遍的旅游愿望。在導(dǎo)游過程中,導(dǎo)游人員用幽默的語言進(jìn)行講解,則能起到寓教于樂的作用。例如:一位導(dǎo)游人員在對(duì)一批日本旅游者講游長(zhǎng)城的注意事項(xiàng)時(shí)說:“長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)要,要防止摔倒。希望不要在城墻上作奔跑式的跳躍運(yùn)動(dòng)。另外,也不是頭也不回一股腦地往前走,一直走下去可就是絲綢之路了。有人走了兩年才走到頭,特別辛苦。”客人們聽了都哈哈大笑起來。如果這位導(dǎo)游板著臉,嚴(yán)肅認(rèn)真地宣布:第一要如何,第二是如何,游客也許會(huì)置若罔聞,很難聽得進(jìn)去。幽默則使旅游者樂于聽,也易于接受??傊?,幽默在某種程度上講是一種力量。當(dāng)幽默運(yùn)用適當(dāng)時(shí),它就能給人以知識(shí)、信心和啟發(fā),使人樂觀向上。
正確使用幽默語言既需要一定的天賦,也需要一定的訓(xùn)練和指導(dǎo),講笑話的基本技巧要注意三點(diǎn):一是把握時(shí)機(jī),二是夸張模仿,三是優(yōu)雅敏捷。而且使用幽默也是有禁忌的。
1、勿取笑他人。自嘲,把笑的對(duì)象引向自己是可靠無誤的。但決不可取笑他人,尤其是心理或生理上有缺陷的人。
2、適合適宜。首先不要在客人心情不佳、肝火正旺時(shí)使用不帶同情心的幽默話,會(huì)被誤認(rèn)為幸災(zāi)樂禍,或起到火上澆油的作用。其次使用幽默要顧及對(duì)象的文化層次。
3、不要重復(fù)、預(yù)先交底或自己先笑。
4、禁止黃色、黑色的幽默。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十
師:同學(xué)們,六一兒童節(jié),大家都穿著媽媽買的新衣服,對(duì)吧?(對(duì))請(qǐng)大家想想,如果媽媽自己去給你買一條合適的褲子,需要知道些什么?(褲長(zhǎng)、褲腰的尺寸)。
師:褲腰的尺寸從哪來呀?
(生:用尺子量量腰)。
師:那誰愿意幫老師量量腰的尺寸?請(qǐng)同學(xué)們看這里有卷尺、直尺、軟尺等,那種工具適合呢?(2生合作,讓生找測(cè)量工具,要求邊量邊說測(cè)量方法)。
師:請(qǐng)同學(xué)們注意,腰一周的長(zhǎng)度我們就叫做腰圍,除了腰圍,身體上還有哪些部位也是用尺子繞這個(gè)部位一周,才能得出它的尺寸?(頭圍、腿圍、胸圍等)。
師:由此可見,無論是胸圍、頭圍,都是用尺子量出這個(gè)部位一周的長(zhǎng)度,這一周的長(zhǎng)度,也叫做這個(gè)部位的(周長(zhǎng))板書。
二、物體表面的周長(zhǎng)。
師:我們身體上有周長(zhǎng),看看我們周圍的物體的表面有周長(zhǎng)嗎?快找找看!(找3生邊指邊說,其他同學(xué)也一起跟著說。教師糾正錯(cuò)誤說法)。
師:(拿一水杯)水杯上有周長(zhǎng)嗎?(杯蓋、杯底等)(師在紙上用筆描出杯底的周長(zhǎng))同學(xué)們想描嗎?下面請(qǐng)你選一個(gè)物品,喜歡哪個(gè)面,就描出哪個(gè)面的周長(zhǎng)。(生描,師巡視指導(dǎo))。
三、圖形的周長(zhǎng)。
師:老師給同學(xué)們帶來了圖形朋友,認(rèn)識(shí)它就大聲說出它的名字。(出示圖形)。
師:圖形有周長(zhǎng)嗎?快選一個(gè)喜歡的圖形,指出它的周長(zhǎng)。(找2生指,1生描周長(zhǎng))。
師:是不是所有的圖形都有周長(zhǎng)呢?請(qǐng)看屏幕,看誰是火眼金睛。(出示判斷題)。
師:為什么這兩個(gè)沒有周長(zhǎng)?這些圖形為什么有周長(zhǎng)?
師:老師現(xiàn)在明白了,只有這樣首尾相連,封閉的圖形才有周長(zhǎng)。
四、說周長(zhǎng)。
生交流,師總結(jié)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十一
摘要:在幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn),是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)自主探索、拓展思維能力、體驗(yàn)豐富生活等方面積極實(shí)踐,在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)需要老師認(rèn)真挖掘教材,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,及時(shí)幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)情境興趣探索。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)《剛要》指出:“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的?!边@些內(nèi)容的規(guī)定要求,應(yīng)讓幼兒必須主動(dòng)地去進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。因此教師應(yīng)充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材,盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng)設(shè)情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高解決問題的能力,還會(huì)發(fā)展幼兒良好的情感體驗(yàn),是一項(xiàng)重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》系列活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境激,發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是教學(xué)成功的基礎(chǔ),也是幼兒有效學(xué)習(xí)的保證,一個(gè)良好的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將給幼兒創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺、聽覺,使幼兒感受到語言和音像的不斷沖擊,使幼兒身臨其境,高度參與,能激發(fā)出創(chuàng)造熱情,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。
例如:我在數(shù)學(xué)教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》的第一課時(shí),應(yīng)用多媒體課件,充分展示幼兒喜歡的動(dòng)畫情節(jié),為這一課創(chuàng)設(shè)了情境,營造氛圍,誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。在播放大小不等的'長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形課件時(shí),引導(dǎo)幼兒自己認(rèn)識(shí)圖形并進(jìn)行分類,看一看每種圖形有什么不一樣,是根據(jù)什么分的。頓時(shí)幼兒小手高高舉起說個(gè)不停:“三角形有三條邊,正方形、長(zhǎng)方形有四條邊!”等,通過觀察認(rèn)識(shí)圖形的特征,幼兒提出了多種分類方法,充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著讓幼兒根據(jù)圖形的特征,創(chuàng)設(shè)了小兔鋪路場(chǎng)景,我在地上布置了許多不同形狀的坑,請(qǐng)幼兒用圖形填平,幼兒說出圖形的名稱紛紛去尋找此圖形,個(gè)個(gè)積極活躍。幼兒在所創(chuàng)設(shè)的情境中自由、愉快操作、擺弄,獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)。整個(gè)活動(dòng)中我還注意一些細(xì)節(jié),及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)幼兒,一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)象征性貼花,極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)幼兒自主探索。
良好的實(shí)現(xiàn)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣,有了興趣幼兒才積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》第二課時(shí)時(shí),我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一份幾何圖形操作板,讓幼兒動(dòng)手?jǐn)[圖形,幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形,進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習(xí)時(shí),我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動(dòng)物”活動(dòng)中,我先讓幼兒認(rèn)一認(rèn)手中的圖形,找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說一說;再根據(jù)小動(dòng)物嘴巴的形狀,把手里的圖形喂在小動(dòng)物的嘴里,然后,引導(dǎo)幼兒說一說生活中見過的圖形,幼兒興趣高漲,說個(gè)不停,“黑板是長(zhǎng)方形的,枕巾是長(zhǎng)方形的,光盤是圓形!”等,幼兒很快找出生活中好多與長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案,許許多多的圖形能擺出什么呢?帶著疑問幼兒思維又活躍起來了,開始自主探究。在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)興趣,在玩中不知不覺學(xué)到知識(shí),在玩中鞏固了新學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐,使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動(dòng)當(dāng)中,真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展,讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,拓展思維能力。
孩子有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,鼓勵(lì)孩子通過活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)問題,大膽發(fā)問,多次嘗試。這樣孩子就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展,有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造個(gè)性和思維能力。
創(chuàng)設(shè)情境不是為了讓幼兒去觀賞表演,而是激活思維,創(chuàng)設(shè)情境要新穎活潑,這就要求教師要注重情境的科學(xué)性,讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問題。
如在《認(rèn)識(shí)幾何圖形》教學(xué)活動(dòng)中,為了拓展幼兒思維,我利用“小熊分餅干”動(dòng)畫情境將幼兒的興趣激發(fā)出來,接著我指著課件中小熊說:“孩子們!小熊遇到難題了,聽聽它說什么?一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(gè)(四個(gè))小伙伴怎么分呀?有幾種分法?”。將幼兒分成幾組,同時(shí)展開了競(jìng)賽活動(dòng),幼兒在教師的引導(dǎo)下,帶著問題、帶著疑惑,自主探究,興趣大增。積極的想辦法,既動(dòng)腦又動(dòng)手,爭(zhēng)著說出自己的想法,多次嘗試用正方形紙張折疊剪分,最終解決了老師提出的問題,豐富了想象力,發(fā)展了思維能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)豐富生活。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,找到數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn),就能有效地促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展,同時(shí)還能真正教會(huì)幼兒有意識(shí)地用數(shù)學(xué)方法解決生活中的問題;也能使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直接的體驗(yàn),從而真正懂得數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系。因此,把教育內(nèi)容與教育過程融入到生活的情景中,提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中,我針對(duì)不同的內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)幼兒熟悉的生活場(chǎng)景,增強(qiáng)了幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)面。
如:在活動(dòng)《認(rèn)識(shí)幾何圖形》延伸活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)區(qū)角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品,還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺,并根據(jù)物品的形狀分類擺放,老師要求幼兒數(shù)一數(shù)每個(gè)貨架上物品的數(shù)量,并貼上不同的標(biāo)記,幼兒根據(jù)不同的標(biāo)記分類擺放并統(tǒng)計(jì)商品的數(shù)量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性,又增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外,在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中幼兒成為了數(shù)學(xué)問題的解決者,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)推理來分析問題,構(gòu)建了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)也充滿了自信。同時(shí)也給幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)的空間和交流提高的機(jī)會(huì),讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題,豐富了他們的內(nèi)心世界,感受生活中的數(shù)學(xué)其樂無窮。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十二
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是突顯科學(xué)探究、訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的必由之路。課堂教學(xué)中教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),在時(shí)間、空間及儀器和藥品選擇上都十分有限,學(xué)生的個(gè)性不能充分展示和張揚(yáng),而家庭小實(shí)驗(yàn)則給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的空間,讓學(xué)生有充裕時(shí)間進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)新意識(shí)。
家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中,從日常生活用品中,尋找一些易得藥品和儀器,進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)由于取材方便、操作簡(jiǎn)單、內(nèi)容多變、方法靈活等特點(diǎn),每個(gè)學(xué)生都可以動(dòng)手操作,深受學(xué)生喜歡。所以我們應(yīng)充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的這一功能,組織學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn),這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足,又培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。
一、家庭小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。
1.獨(dú)立性。
家庭小實(shí)驗(yàn)大多是由學(xué)生自己獨(dú)立思考,獨(dú)立操作完成的,整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程(包括設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成)都是由學(xué)生自己完成,獨(dú)立性很強(qiáng)。
2.趣味性。
趣味性是家庭小實(shí)驗(yàn)室很鮮明的一個(gè)特點(diǎn)。教材中編排的許多實(shí)驗(yàn)趣味性都很強(qiáng),如《筷子提米》、《水果電池》等,都是非常有趣的,這些富有趣味的家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生很樂意并會(huì)認(rèn)真地把它們做好。更為重要的是通過這些家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生能解決一些以前不能解決的實(shí)際問題,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
3.靈活性。
家庭小實(shí)驗(yàn)的靈活性,主要體現(xiàn)在:取材的靈活性;操作的靈活性;思維的靈活性;不受時(shí)間和空間的限制;不受實(shí)驗(yàn)條件的限制;思維方式也不受書本理論及老師的思維方式的限制。在能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康臈l件下,學(xué)生可以充分自由發(fā)揮,自由活動(dòng)。
4.可操作性。
家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器和器材的要求不高,只要不影響實(shí)驗(yàn)效果,能順利完成實(shí)驗(yàn),易于操作即可。而這些儀器和器材很容易得到,實(shí)驗(yàn)條件也不高,故可操作性很強(qiáng),學(xué)生很容易完成。
二、家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義。
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開展家庭小實(shí)驗(yàn)既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種鞏固,又是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種延伸。經(jīng)過教師在課堂上的演示講解,學(xué)生已基本掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí),但可能還存在著不少疑問。因此,指導(dǎo)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn),一是可以驗(yàn)證自己對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握鞏固情況,二是可以發(fā)現(xiàn)更多的疑問,促進(jìn)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。例如在講完“懸濁液、乳濁液、溶液”后,指導(dǎo)學(xué)生自己完成課后的家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生通過自己動(dòng)手,驗(yàn)證并鞏固了所學(xué)知識(shí),同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了新的問題:為什么植物油能溶于汽油而不能溶于水?為什么食鹽溶于水而不能溶于汽油?這些問題為以后的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
對(duì)于演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生只看不做,沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì);對(duì)于分組實(shí)驗(yàn),因?yàn)闂l件所限,大部分學(xué)生也得不到動(dòng)手的機(jī)會(huì),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力是一個(gè)很大的缺陷。家庭小實(shí)驗(yàn)完全可以彌補(bǔ)這一不足,學(xué)生可以在家中充分發(fā)揮自己的聰明才智,獨(dú)立設(shè)計(jì),獨(dú)立操作,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。因此,家庭小實(shí)驗(yàn)是演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)所不能代替的,是對(duì)課本知識(shí)和其他兩種實(shí)驗(yàn)的有效補(bǔ)充。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
素質(zhì)教育的`關(guān)鍵是創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育離不開對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中,家庭小實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一條不可缺少的途徑。因?yàn)榧彝バ?shí)驗(yàn)不像演示、分組實(shí)驗(yàn)?zāi)菢佑幸?guī)范的儀器用品等,學(xué)生在家里沒有實(shí)驗(yàn)室里的優(yōu)越條件,要做好每個(gè)實(shí)驗(yàn),就必須積極動(dòng)腦思考,找出可以利用的實(shí)驗(yàn)用品。最后,學(xué)生經(jīng)過自己的努力,在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí),一個(gè)創(chuàng)新成果也就誕生了。例如,在講完“酸、堿、鹽溶液的導(dǎo)電性”后,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)方案,完成家庭小實(shí)驗(yàn)。第二天,學(xué)生紛紛展示自己的方案,這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),起到了很大的促進(jìn)作用,同時(shí)也滿足了學(xué)生的成就感,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。
開展家庭小實(shí)驗(yàn),極大地拓寬了學(xué)生的科學(xué)視野,在學(xué)生的腦海中科學(xué)從神秘舞臺(tái)走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的生活,提升了科學(xué)的親和力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這種前提和背景下,認(rèn)真準(zhǔn)備和做好每一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)就是一次極好的課堂教學(xué)延伸。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十三
摘要:近年來隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展,職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的變得越來越重要。課堂教學(xué)改革,一直以來受各級(jí)教育部門大力提倡,作為新時(shí)代計(jì)算機(jī)教師如何將計(jì)算機(jī)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,是一個(gè)值得研究的課題。在職業(yè)學(xué)校多年從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中,筆者試圖找出一種既能培養(yǎng)學(xué)生的理論水平,又能增加學(xué)生的技能水平的教學(xué)方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”確實(shí)是一種實(shí)用而有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;課堂改革;翻轉(zhuǎn)課堂;。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),漸進(jìn)和積累的舊習(xí)慣,不再遵循教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序。相反,基于真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生使用各種課堂和課外資源以及基于項(xiàng)目主題的自己的經(jīng)驗(yàn)。通過提問,調(diào)查研究,動(dòng)手操作,表達(dá)和溝通來完成學(xué)習(xí)任務(wù),采取“邊做邊學(xué)”的方法來獲取知識(shí)和技能。下面我將討論翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的一些思路和實(shí)踐。
首先,從教學(xué)內(nèi)容的角度來看,教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)“項(xiàng)目”。而要完成這些項(xiàng)目,學(xué)生需要在課前進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在完成這些“項(xiàng)目”的同時(shí),還需要鞏固掌握這些知識(shí)點(diǎn)。“項(xiàng)目”直接影響教學(xué)效果。因此,“項(xiàng)目”的制訂尤為重要。同時(shí),教師應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)確定的活動(dòng)有沒有濃厚的興趣。眾所周知,興趣是入門的向?qū)?。如果我們開發(fā)一個(gè)學(xué)生感興趣的課堂活動(dòng)計(jì)劃,那么課堂教學(xué)就是成功的一半。因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生會(huì)自主地去完成,即使遇到困難,他們也不會(huì)操作,他們會(huì)急切地問別人。從而能快速地完成教師的預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)將完成。
其次,老師選擇的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)生熟悉的,并且難度要適中,保證學(xué)生的個(gè)性差異。如果學(xué)生看到的活動(dòng)任務(wù)自己一點(diǎn)都不熟悉,一點(diǎn)都不懂,那么他就望而卻步,他就動(dòng)不了手,只能看著別人操作。所以制定的課堂活動(dòng)項(xiàng)目必須是學(xué)生熟悉的。
第三是考慮活動(dòng)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能,使學(xué)生能夠通過積極的探索或互助來合作完成。如果我們要消除學(xué)生那種為了完成任務(wù)而完成任務(wù)的不良想法,那么,我們就能要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)在活動(dòng)過程中,如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)精神,勤于動(dòng)手,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,從而獲得真知。
因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。我們可以充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的全面處理文字,圖形,圖像,聲音等信息,設(shè)定具體情況,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后,在這個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,來完成項(xiàng)目中的活動(dòng)。
當(dāng)確定活動(dòng)項(xiàng)目后,項(xiàng)目實(shí)施前的指導(dǎo)應(yīng)該注重細(xì)節(jié)。項(xiàng)目實(shí)施步驟,教師一定要明確,應(yīng)及時(shí)給出相關(guān)信息。除了告訴學(xué)生要完成哪些活動(dòng)外,教師還應(yīng)該提醒學(xué)生先做他們想做的事,以后做什么,以及在操作過程中要注意什么。這樣才能保證一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能完成項(xiàng)目。
在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生專門實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目時(shí),項(xiàng)目的確定需要照顧到大部分學(xué)生,應(yīng)有單獨(dú)完成,也有小組合作完成。這樣能使所有學(xué)生都有事可做。如果活動(dòng)項(xiàng)目涉及新知識(shí),則可由學(xué)生單獨(dú)完成;如果涉及具有廣泛知識(shí)和難度的項(xiàng)目,則可以分組完成。教師應(yīng)積極創(chuàng)造學(xué)生群體討論和交流的情境,以便學(xué)生能夠解決群體中的各種困難。
在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)項(xiàng)目的同時(shí),教師做什么?教師不僅應(yīng)該是觀察者,還應(yīng)該關(guān)注活動(dòng)項(xiàng)目并從頭到尾參與其中。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師的狀態(tài)需要不斷地變化。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技能時(shí),老師就是傳球手;當(dāng)學(xué)生使用學(xué)習(xí)技能時(shí),老師是導(dǎo)航員;當(dāng)學(xué)生活躍時(shí),老師是輔導(dǎo)員;當(dāng)學(xué)生以小組形式工作時(shí),教師需要擔(dān)任協(xié)調(diào)員。
學(xué)習(xí)的結(jié)果,其實(shí)質(zhì)是指學(xué)生學(xué)習(xí)后所取得的變化,進(jìn)步和成就。這是有效性的核心指標(biāo)。因此,在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的同時(shí),我們反思它的效果,讓學(xué)生感受到每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能,每個(gè)學(xué)生的收獲都在不斷提高。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中,我覺得加入練習(xí)更有效。
3.1項(xiàng)目分級(jí),任務(wù)驅(qū)動(dòng),落實(shí)到人。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實(shí)踐中,重視了從課程目標(biāo)入手,設(shè)計(jì)了項(xiàng)目,進(jìn)行了分組,但實(shí)踐表明,一些動(dòng)手能力差的學(xué)生只是充當(dāng)“觀眾”,有的'學(xué)生只是充當(dāng)“評(píng)論家”。通過反思,我決定對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分,分解項(xiàng)目的任務(wù),并根據(jù)學(xué)生人數(shù)將全班分成8組。分組時(shí)既考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)結(jié)構(gòu),也要考慮小組學(xué)生的個(gè)性特征和男女搭配等情況。每個(gè)小組都設(shè)立了一個(gè)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”,負(fù)責(zé)小組的研究和討論以及項(xiàng)目的實(shí)施。團(tuán)隊(duì)采用分工和協(xié)作,在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的指揮下劃分每個(gè)成員的工作,每個(gè)人都承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)。這樣一來,極大地提升了各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在完成任務(wù)中提高了計(jì)算機(jī)的技能和理論水平,通過實(shí)踐練習(xí)實(shí)現(xiàn)了教授知識(shí)和技能的目標(biāo)。
3.2創(chuàng)新設(shè)計(jì),作品展示,相互評(píng)價(jià)。
通過設(shè)計(jì)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的項(xiàng)目,在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。例如,制作課程或設(shè)計(jì)工作推薦書可以讓學(xué)生掌握一系列有關(guān)如何創(chuàng)建和編輯文檔,插入圖片,藝術(shù)字,繪制圖形和表單處理的基礎(chǔ)知識(shí)。我將把學(xué)生作為一個(gè)小組,并根據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)他們。讓學(xué)生大膽嘗試使用他們學(xué)到的知識(shí)和技能來完成一個(gè)既合規(guī)又個(gè)性化的“項(xiàng)目”。最后,通過推薦,將小組中優(yōu)秀學(xué)生的作品進(jìn)行展示,并由學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)估。這樣綜合產(chǎn)生評(píng)價(jià),使學(xué)生信服。那樣的展示,這樣的互評(píng),讓學(xué)生感到自己設(shè)計(jì)的作品的某些缺憾,也有助于學(xué)生在今后提高自己對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的精心程度,拓展自己的思維,拓寬自身的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,撩撥學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的熱切渴望之情,從而在這樣愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
職業(yè)教育越來越受歡迎,我們要積極探索適合職業(yè)學(xué)校地教學(xué)方法,從而培養(yǎng)出既有理論水平,又有實(shí)踐動(dòng)手能力的優(yōu)秀職中生。
參考文獻(xiàn)。
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課堂教學(xué)延伸的作用篇十四
通過保定市、容城縣兩級(jí)疾控中心的身體檢查,“容城艾滋女”閆德利最終被證實(shí)并未患艾滋病,目前,“閆德利事件”是否在當(dāng)?shù)亓刚{(diào)查,容城警方尚未作出正式回應(yīng)。為了慎重起見,容城縣衛(wèi)生部門又派專人陪同閆德利進(jìn)京前往國家疾控中心進(jìn)行第三次體檢。檢測(cè)結(jié)果尚未出來。(中國新聞網(wǎng)10月20日)。
“艾滋女事件”的迅速擴(kuò)散,已經(jīng)傷害了一個(gè)弱女子的幸福,現(xiàn)在應(yīng)該做的就是盡快揭開事件真相,找出事件的始作俑者,將其繩之以法,把事件的真相公之于眾,還網(wǎng)絡(luò)一個(gè)健康、和諧的空間。同時(shí)我們也不應(yīng)該對(duì)艾滋病者有“社會(huì)歧視”,既然生活在同在一片藍(lán)天下,就應(yīng)該讓平等的陽光普照心田。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十五
摘要:實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段,實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)、激發(fā)、學(xué)生成為主角。
我之想法:眾所周知實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)過程中的重要手段,實(shí)驗(yàn)的直觀性不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解,而且能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的“熱愛”是學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的原動(dòng)力,而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主角,解放自己調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓課堂家庭成為課堂,讓家庭實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生,讓課堂成為他們的主陣地,這一直是我的“夢(mèng)想”。然而教學(xué)多年它僅是一個(gè)夢(mèng)想而已。
原因:之所以沒有勇氣跨出這一步,我想主要原因還是主觀不努力的結(jié)果,前怕家長(zhǎng)認(rèn)為耽誤學(xué)生的時(shí)間,不讓孩子自己進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn);后怕完不成教學(xué)任務(wù)影響了成績(jī);三怕學(xué)生回家根本不會(huì)去做實(shí)驗(yàn)。然而不試驗(yàn)怎知是否可行,不實(shí)驗(yàn)怎知學(xué)生、家長(zhǎng)不喜歡,不試驗(yàn)怎知效果會(huì)不好!
設(shè)計(jì):為了實(shí)現(xiàn)我的“夢(mèng)想”,為了“討學(xué)生喜歡”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我在講解溶液形成時(shí),因?yàn)樵趯?shí)際生活中學(xué)生接觸的溶液比較多,所以給學(xué)生留了兩組5個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn),即:一組是將食鹽、糖、面粉、植物油分別加入適量水中振蕩觀察并記錄實(shí)驗(yàn)想象,靜止后再觀察現(xiàn)象并記錄;第二組是將植物油加入水中一至兩滴進(jìn)行振蕩,觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;然后滴加兩滴洗滌劑振蕩并記錄。
過程:結(jié)果大出我的預(yù)料,全體學(xué)生都完成了實(shí)驗(yàn),而且實(shí)驗(yàn)都很認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)記錄完整、詳細(xì)。更出乎意料的是學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中的問題也都一一的記錄了下來,等待課堂上解決。第二天,都將實(shí)驗(yàn)帶到了課堂上來,我剛剛一引課,學(xué)生的激情立即高漲了起來,學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)、問題提出等一系列的活動(dòng)便自覺地展開了。相互之間為了解決問題,舉例說明。在這個(gè)過程中,我適時(shí)地補(bǔ)充,引導(dǎo),既不打亂學(xué)生的思緒,又要注意不能限定他們的思維。課堂氛圍熱烈,學(xué)生興奮點(diǎn)較高,完全投入到學(xué)習(xí)這一情景中來。
結(jié)果:在這輕松氛圍中理解和掌握了全部新知識(shí)。讓我收到了良好的效果!知識(shí)的鞏固率也較高!真的將教師的演示實(shí)驗(yàn)改為家庭實(shí)驗(yàn),改課堂學(xué)習(xí)為家庭自主學(xué)習(xí)。
再設(shè)計(jì):有了這一次的“甜頭”打消了我全部的顧慮后也讓我嘗試改變的膽子大了起來,在第二年我再次講這個(gè)課的時(shí)候我為了讓學(xué)生理解溶液的均一性和同一種溶液中的溶質(zhì)并非是單一的,我設(shè)計(jì)增加了一個(gè)生活化的動(dòng)作(因?yàn)槲以诓贾眉彝プ鳂I(yè)的時(shí)候告訴學(xué)生要用潔凈的容器):請(qǐng)學(xué)生喝自己配制的糖水,上面一口,倒入鹽水中一大部分后再喝剩余的一口。
過程:學(xué)生喝糖水時(shí)很高興,細(xì)心體驗(yàn);并且有人提出“上面的沒有下面的甜或上面的比下面的甜”,這樣的'問題;于是我引導(dǎo)學(xué)生想生活中我們有沒有這樣的經(jīng)歷,喝過糖水你在吃西瓜會(huì)有什么樣的感覺?如果你配制的糖水底部有糖剩余,則你喝到的糖水感覺有何不同?經(jīng)過討論學(xué)生很容易找到答案――味覺適應(yīng)!
結(jié)果:學(xué)生樂作的同時(shí)知識(shí)也生活化了!應(yīng)用實(shí)際話!使我們平日認(rèn)為比較難解決的知識(shí)遷移和實(shí)際應(yīng)用的難題就這樣簡(jiǎn)單的得以解決!這也是我再設(shè)計(jì)后最大的收獲!
過程:學(xué)生將碘先加入適量的水中,充分振蕩觀察現(xiàn)象,然后向混合物中加入約1~2毫升的四氯化碳充分振蕩、觀察現(xiàn)象。
結(jié)果:這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。學(xué)生興趣高漲,形成知識(shí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)有了縱深分析和理解,對(duì)知識(shí)的引用和遷移打下了良好的基礎(chǔ)。
反思:以上是我在這一節(jié)教學(xué)中的一點(diǎn)改進(jìn)和體會(huì),家庭小實(shí)驗(yàn)的“妙用”讓我努力的改變教學(xué)方式和方法,在教學(xué)中我力爭(zhēng)做到讓學(xué)生真正成為課堂的主人,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,由身邊的事物入手充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性,通過實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)探究的重要和學(xué)習(xí)的快樂。感知化學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。
我想實(shí)際上我們每個(gè)人在教學(xué)中都作了各種不同的改進(jìn),不同的人教學(xué)風(fēng)格不同,改進(jìn)方式不同,在伴著新課程的成長(zhǎng)的過程中,在不斷嘗試新課改下課堂教學(xué)新模式中,在嘗試角色轉(zhuǎn)變的過程中,在這一系列的摸索中自己領(lǐng)悟到教無定法的真正含義!原來任何一節(jié)課的教學(xué)模式都可以相同,也可以不同;它需要你用心感知學(xué)生的需求,學(xué)生的認(rèn)知水平,感知學(xué)生的興趣所在。其實(shí),我認(rèn)為只要是學(xué)生喜歡,學(xué)生接受,學(xué)生積極參與,學(xué)生主動(dòng)所求,這樣一節(jié)課便是成功的模式!
我們每個(gè)人都付出了許多努力,但是由于學(xué)生層次不同,我們?nèi)〉玫某煽?jī)不同,這需要我們自己來調(diào)節(jié)。
課堂教學(xué)延伸的作用篇十六
化學(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)”,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成為共識(shí)。家庭小實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要組成部分,內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合緊密,實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,是教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的延續(xù)、擴(kuò)展和加深。
1.家庭小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥,而家庭小實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的特殊魅力引起了學(xué)生的好奇心和求知欲,深受學(xué)生的歡迎。例如,平日學(xué)生對(duì)蠟燭的燃燒、鐵生銹、石灰池中的變化等現(xiàn)象視而不見,通過家庭小實(shí)驗(yàn),學(xué)生懂得了蠟燭燃燒中的物理變化、化學(xué)變化、火焰的層次等知識(shí),知道了鐵生銹的原因及防止銹蝕的方法,明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。
由于受客觀條件和課時(shí)任務(wù)的限制,大部分學(xué)生在學(xué)校動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少,這對(duì)于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷,而家庭小實(shí)驗(yàn)卻可以很好地消除這一不足。例如:學(xué)習(xí)了水的凈化知識(shí)后,可布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)――自制簡(jiǎn)易凈水器。學(xué)生可以在家中通過查閱教材和其他資料的方式自己動(dòng)手設(shè)計(jì)完成,從而使自己動(dòng)手操作的能力得到了進(jìn)一步的提高。
家庭實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)題目的選定、藥品和儀器的代用以及實(shí)驗(yàn)過程中,都會(huì)存在各種問題,學(xué)生通過自己的努力去解決問題的過程實(shí)際上就是科學(xué)上的探究過程。
家庭小實(shí)驗(yàn)沒有現(xiàn)成的儀器和藥品,需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的替代品,無疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,并把課堂上所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用。例如,學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取后,很多同學(xué)在家中嘗試著用食醋和雞蛋殼或水垢做反應(yīng)物,用汽水瓶和飲料管做反應(yīng)裝置,實(shí)驗(yàn)非常成功。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中通過動(dòng)手操作,親自觀察、記錄,并且動(dòng)腦筋去比較、分析和思考,不僅獲取了新的知識(shí),而且學(xué)會(huì)了探求新知識(shí)的方法,久而久之,便逐步養(yǎng)成了初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力。
4.家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
新課程強(qiáng)調(diào):“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力?!?/p>
對(duì)于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生,家庭小實(shí)驗(yàn)可以給他們提供一個(gè)心理狀態(tài)比較寬松的環(huán)境。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成,同時(shí)有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,大大激發(fā)了學(xué)生的`創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。
5.家庭小實(shí)驗(yàn)有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí),提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
許多化學(xué)知識(shí)的教學(xué)由于受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制,無法在課堂實(shí)驗(yàn)中完成。如“測(cè)定酸雨的ph值”、“化學(xué)肥料的使用注意事項(xiàng)”等教學(xué)內(nèi)容,短時(shí)間內(nèi)無法看到結(jié)果,課堂講授也只能作為一般性的描述,因此學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對(duì)于這樣的內(nèi)容,如果課后輔之以家庭小實(shí)驗(yàn),既可以克服時(shí)間限制,有利于鞏固和深化課內(nèi)知識(shí),又能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類社會(huì)的危害,樹立環(huán)保意識(shí),認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義。
廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱,深入理解教材,做到提前布置、精心安排,并做好家庭小實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)工作。
1.指導(dǎo)學(xué)生自制儀器和廣泛收集生活中的化學(xué)藥品。
初中化學(xué)中有許多知識(shí)點(diǎn)可以在家庭實(shí)驗(yàn)中獲取及驗(yàn)證,教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用家中方便的材料自制一些常見儀器,“土洋結(jié)合”。例如:水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、量筒;注射器既可以代替膠頭滴管,也可以用做量筒;輸液用的瓶子及輸液管是最好的氣體發(fā)生裝置,且氣密性良好;還有蒜臼子或碗做研缽、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈等。2.精心選擇合適的家庭小實(shí)驗(yàn)。
老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,從教材中精心選擇一些實(shí)驗(yàn),力求器材簡(jiǎn)單易得、操作簡(jiǎn)便安全、現(xiàn)象明顯。例如學(xué)習(xí)了常見的金屬后,布置用小瓶子、鐵釘、涼開水、植物油等探究鐵生銹的條件。還可以選擇具有探索性、創(chuàng)造性的小實(shí)驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)了酸堿指示劑后,知道許多植物的花、果、莖、葉中都含有色素,可啟發(fā)學(xué)生自制指示劑,同時(shí)記錄這些色素在酸性溶液或堿性溶液中的變色情況。
3.認(rèn)真做好方法指導(dǎo)。
教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)之前,要對(duì)下列問題作出指導(dǎo):
(1)實(shí)驗(yàn)用品的選擇;
(2)反應(yīng)的原理;
(3)實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn);
(4)安全注意事項(xiàng);
(5)觀察的重點(diǎn)等等。同時(shí)要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象,自己推導(dǎo)出結(jié)論。每過一段時(shí)間,經(jīng)歷一個(gè)階段,教師要對(duì)學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié),并提出一些建設(shè)性的改進(jìn)意見。
1.調(diào)動(dòng)積極因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。
生活離不開化學(xué),應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,會(huì)使學(xué)習(xí)妙趣橫生,使生活更加美好。但學(xué)生的個(gè)性有差異,對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度也不同。對(duì)于那些不愿動(dòng)手的學(xué)生,教師要?jiǎng)又郧?、曉之以理,切不可把家庭小?shí)驗(yàn)當(dāng)作硬性的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生??梢韵茸屵@些學(xué)生和比較自覺的學(xué)生結(jié)成對(duì),并分擔(dān)一定的任務(wù),逐步讓他們獨(dú)立去完成。對(duì)于確實(shí)有困難的學(xué)生,教師要及時(shí)給予幫助,在行動(dòng)上支持他們、感化他們,充分調(diào)動(dòng)積極因素,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去實(shí)驗(yàn)、去探索,培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)、我樂學(xué)、我會(huì)學(xué)”的意識(shí),使學(xué)生從興趣的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
開展家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí),要根據(jù)教師所講的要求、步驟開展實(shí)驗(yàn),記錄好現(xiàn)象,填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告,先由家長(zhǎng)簽字,再交給任課教師評(píng)定。每次實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生要將實(shí)驗(yàn)過程中見到的異?,F(xiàn)象作好記錄,告知老師;教師也應(yīng)及時(shí)安排時(shí)間答疑,鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,共同分析,耐心解答,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
3.教師及時(shí)驗(yàn)收評(píng)價(jià)。
家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用課外時(shí)間所完成的實(shí)驗(yàn),教師及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)價(jià),能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用,同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重。每次家庭小實(shí)驗(yàn)后,教師要及時(shí)組織學(xué)生交流,認(rèn)真做好記錄,適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué),特別是有進(jìn)步的同學(xué),讓學(xué)生相互交流過程和方法,拓展他們的思路,培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
家長(zhǎng)對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的支持與否,也是影響實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要因素。教師應(yīng)通過多種渠道與家長(zhǎng)溝通交流,使家長(zhǎng)了解家庭小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性,力爭(zhēng)家長(zhǎng)的配合,在家長(zhǎng)的幫助下給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的場(chǎng)所,同時(shí)家長(zhǎng)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行起到一定的督促作用。
總之,化學(xué)來源于生活,學(xué)生只有親身去經(jīng)歷,才能對(duì)知識(shí)有深刻的理解,也就更懂得化學(xué)與日常生活、化學(xué)與環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。開展家庭小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生通過探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),把學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)的來龍去脈弄清楚,這樣產(chǎn)生的影響往往要比學(xué)校中相對(duì)純粹的教學(xué)作用要大得多。
參考文獻(xiàn)。
[2]教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》.6月。
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