教案中的教學設(shè)計可以幫助教師精確把握教學重點和難點,提高教學效率。如何編寫一份有效的教案是每位教師都需要思考的問題。教案是教學的靈魂,下面是一些經(jīng)典教案的分享,供大家學習。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇一
1、引導幼兒懂得互相助,理解合作力量的道理。
2、認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
3、理解故事內(nèi)容,了解動物有各自不同的本領(lǐng)。
4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣,激發(fā)閱讀興趣。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗,膽表達自己的想法。
活動重點:認真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。
活動難點:懂得互相助、理解合作力量。
教學故事、手偶(猴子、梅花鹿、象)若干桌子。
開始環(huán)節(jié):
教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呢,原來,他們是想比比誰的本領(lǐng),梅花鹿說:“我的本領(lǐng)可了”,猴子說;“我的本領(lǐng)也很”,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)。
提問:猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?
你們覺得誰的本領(lǐng)呢?
基本環(huán)節(jié):
1.教師:為了不在爭吵,它們決定比比,看看究竟誰的本領(lǐng)。
提問:比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏,是誰呢?(裁判)。
會請誰來當裁判?(象)。
你們覺得比什么好呢?
2.教師講述故事的第一部分。
提問:比賽結(jié)果會怎么樣呢?
3.教師講述故事的第二部分。
提問:你們有什么好辦法?
教師引導幼兒回答,(互相助去摘果子)。
4.師講述故事的第三部分。
提問:他們是怎樣摘到果子的?
什么是合作呢?(幾個人一起做一件事情)。
5.教師完整的講述故事。
并提問:故事的名字叫什么?
故事告訴我們一個什么道理?(互相助,理解合作力量)。
教師小結(jié):這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很,要比誰的本領(lǐng),要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
結(jié)束環(huán)節(jié):
1.你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?
教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問題,不爭不吵,互相助、相互合作,一起玩。
2.教師鼓勵幼兒3個人合作來進行故事表演。
提問:在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)。
教師小結(jié):所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。
3.幼兒3人合作表演故事。
1.教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。
2.教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識)。
回顧整個教學過程,我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒的實際情況,從幼兒的興趣出發(fā),設(shè)計了這個活動,為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境,如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)?比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測,猜測結(jié)果不一致時,我適時追加提問為什么?成功地引發(fā)幼兒積極的思考,發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境,引導幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性,還提高了幼兒實踐能力,培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學環(huán)節(jié)不夠嚴謹,沒有抓住重點,在提問中語言不夠精煉,在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵,感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間,引導幼兒膽地說、有目的地說、完整地說,并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇二
指導閱讀風和太陽兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過,體會風和太陽各有各的本領(lǐng)和長處。通過感情朗讀和個性表演,懂得要正確認識自己的短處,看待他人的長處。
一、導入教學。
1、太陽先生和風先生碰到了一起,于是他們之間進行了一場比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆M行這場比賽嗎?(因為他們都說自己的本領(lǐng)大)。
出示:有一天,風和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。
指導讀出“都說”這個詞語的語氣。
二、學習新課。
過渡:是啊,到底他們誰的本領(lǐng)大呢?
1、請大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?
2、學生自讀后交流。
(一)第一場比賽。
1、太陽先向風發(fā)出了挑戰(zhàn)。
出示:誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。板書:脫下孩子的外衣。
指導朗讀:注意“誰就算本領(lǐng)大”要讀出挑戰(zhàn)的意味。
2、對于這場比賽的勝利,他們有把握嗎?從哪兒可以看出來?
出示:風說:“那還不容易!”
太陽對風說:“看我的吧!”
指導讀出兩人的自信驕傲。
分句讀,兩生對讀,加上自己的動作讀,男女生扮演角色表演讀。
3、風做到了嗎?從哪兒知道的?板書:呼呼地吹裹。
現(xiàn)在老師就來當那個驕傲的`風先生,小朋友來當那個小孩子好嗎?(師生共同表演)。
你們知道這是為什么嗎?
4、看到這一切,太陽是怎么做的呢?結(jié)果怎樣?板書:發(fā)出強烈的光脫。
這時候的太陽心里是怎么想的?
5、分角色朗讀第一場比賽。
(二)第二場比賽。
過渡:是不是太陽的本領(lǐng)就真的比風大呢?我們繼續(xù)往下看。
1、第二天他們又碰到了一起,這時候的太陽是什么樣的?從哪兒可以看出來?
出示:太陽得意地對風說:“風先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”
指導朗讀。
2、風先生敢嗎?他提出了什么比賽?板書:讓船走得快些。
3、看看他們各自的表現(xiàn)吧:默讀第6、7小節(jié),想想你知道了什么?
4、這兩節(jié)怎么讀才能讀出比賽的激烈呢?小組里討論,然后自由練習朗讀。
5、朗讀比賽。
6、第二場比賽的結(jié)果是誰贏了呀?
7、太陽有沒有想到風會贏他?從哪個詞可以看出來?
出示:太陽驚訝地說:“風先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”
指導朗讀。
8、讀到這兒,如果你就是風先生,你會對太陽先生說什么呢?
三、深化鞏固。
1、太陽的本領(lǐng)是什么?風的本領(lǐng)是什么?他們到底誰的本領(lǐng)大呢?板書:各有所長。
板書設(shè)計:
本領(lǐng)第一場第二場。
脫下孩子的外衣讓船走得快些。
太陽發(fā)出強烈的光脫了下來。
風呼呼地吹裹得更緊飛快前進。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇三
1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)。
2.能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點)。
3.感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
1.知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2.物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)。
教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?
1.教師講述第一段故事,引導幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
2.幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大。
1.結(jié)合課件,師幼共同講述故事。
2.師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的'心情怎么樣?
小結(jié):小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
1.幼兒自主選擇角色表演故事。
2.重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流,引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1.引導幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
2.欣賞視頻,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇四
紙是幼兒日常生活所熟悉的東西,幼兒常常用來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中我發(fā)現(xiàn)大班下學期的幼兒在創(chuàng)造思維(主要是求異性和發(fā)散性)上有了明顯地發(fā)展,他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法,而是喜歡去探索新的方法,去重新利用舊的事物。例如:中班玩紙時,幼兒常用平面的紙當扇紙;到了大班下學期,如果再請他們做善子,則多數(shù)采用摺摺皺的方法。
1.樂意參加操作活動,養(yǎng)成實事求是的態(tài)度。
2.在探索過程中,懂得紙的承受力和受力面積和支撐點有關(guān)。
3.學習記錄并培養(yǎng)合作精神。
4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心,樂于大膽探究和實驗。
5.激發(fā)幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
1.書本每組610本(兩人一組)。
2.長方形似名信片的紙若干,硬紙板若干。
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3.雙面膠若干、磁鐵若干。
4.記錄紙每組一張(如圖)。
1.小朋友們,今天我們來說說紙,我們見過有哪些紙?這些紙可以用來干什么?(寫字、畫畫、擦窗、做紙工、看報紙)。
2.你們知道嗎?有人說兩張紙可以做桌子,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,在這張紙桌上能放上很多很多的書。你覺得這件事,是真是假?為什么你覺得是真或是假?(幼兒明確的闡述自己的理由)。
3.你們有什么辦法來證實這件事的真假?
小結(jié):小朋友想用實事求是的辦法來試試。誰說得對,誰說得錯?
1.無論真假,讓我們一起來試試做紙桌的一條腿,讓腿能站穩(wěn)。
2.幼兒每人一張紙,嘗試用折卷的方法讓桌腿站起來。
3.集中討論:我的紙桌站起來了(幼兒用語言表述或結(jié)合實物表述);教師用一張硬紙做桌面,檢驗紙桌是否能站立。
用折的方法:將紙對折立起來變型,寫在黑板上,并讓幼兒取名更容易記小山型。
用折的方法:將紙折兩折變成門型。
用折的方法:將紙四折變m型折扇型。
用卷的方法:將紙卷成圓柱型。
4.將這些典型方法以記錄紙的格式畫在黑板上。
1、試試在紙桌上輕輕地平放書本,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的書本最多?并將紙桌承受的書本數(shù)記錄在記錄表上。
2、鼓勵幼兒嘗試實驗各種形狀的桌腿承受力的本領(lǐng),教師巡回指導。
3.教師示范并證實探索結(jié)果。
1、紙的本領(lǐng)很大,通過折、卷的方法,改變它原來的形狀后,可以站起來,變成一張桌子。
2、小朋友想出了各種方法來造各種形狀的紙桌,發(fā)現(xiàn)圓柱體的桌腿比型、門型、m型的桌腿都牢,桌面上放的書本數(shù)量多,承受重量的本領(lǐng)最大。得出結(jié)論:因為圓柱體圍起來在上面形成了一個面,叫支撐面,有了這個支撐面就可以放很多東西了。
3、還有什么形狀的桌腿也像圓柱體的桌腿一樣,有一個支撐面,在桌上可以放許多書本呢?幼兒再次探索。
4、教師演示折成三棱柱型的桌腿,放上一筐積木一杯水,證實朋友說的話是可信的。
5、小結(jié):有時聽別人說的話,你覺得有點信、有點不信,最好呢!我們?nèi)邮衷囋?,因為事實會告訴我們什么是正確的、什么是不正確的。
幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望;科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象;并要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此,我把《紙兒力氣大》活動目標設(shè)定為:愿意積極想辦法,讓紙張站立起來;通過實驗,了解紙的承載力;能用完整的語言表達交流探索的過程和結(jié)果。
為了幫助幼兒了解紙具有承載力的這一科學現(xiàn)象;同時鼓勵幼兒大膽嘗試,積極參加探究活動,體驗成功的樂趣。
活動中,我為孩子提供較厚一點的彩紙,用競賽的形式,鼓勵幼兒積極動腦,用各種辦法將紙站立起來。請你想辦法讓紙站立起來,比一比看誰讓紙站立起來的辦法多。孩子們積極動腦筋,想辦法。我為孩子的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與常識、支持、鼓勵他們大膽提出問題,發(fā)表不同的意見。孩子反復利用廢舊掛歷紙進行操作(活動前我經(jīng)過反復實驗,這種紙比較適合操作),既可以達到探索的目的,又不浪費資源,還幫助幼兒樹立了廢舊物品再利用的意識,一舉三得。因此幼兒想出了許多的辦法讓紙站起來,請幼兒說說自己讓紙站立起來的方法時,幼兒就有話敢大家和說,也愿意和大家分享。了解紙的承載力對于幼兒來說比較抽象,為了突破這個難點,我首先讓幼兒猜測將書放在站立起來的紙上會怎樣?有的說書會倒,有的說書不會倒,我并沒有作答,而是讓幼兒實驗,通過實驗幼兒了解了站立起來的紙能承載書本。這時,我不失時機地向孩子介紹了紙折疊后具有承載力的特性。
整個活動環(huán)節(jié)緊湊、緊緊圍繞目標。通過讓孩子多次動手操作,一步步理解了紙折疊后具有承載力的特性。但也有不足之處,如:集體交流,請你說說自己的發(fā)現(xiàn),為什么有的書放在站起來的紙上紙會倒下,有的紙仍然站立著呢?孩子說的不是很明白,我的小結(jié)也沒有說好。應(yīng)該是:每張站立起來的紙折疊方法都不一樣,有的承載力大,有的承載力小。
在游戲:比比哪種站立方法承載力最大中,由于材料太多,幼兒操作不方便,弄的桌子上的到處都是書,可改為幾人一小組合作操作,并記錄下來,然后在實驗后讓每組派一名幼兒在集體前交流自己一組的發(fā)現(xiàn)等等,這樣效果會更好,這些細節(jié)在以后的活動中是我所需要注意的。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇五
小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮,又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領(lǐng)大事,小朋友的反應(yīng)會怎樣呢?這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發(fā)揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領(lǐng),就要看他們的本領(lǐng)使用在什么時候,做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比,在“傾聽”這一目標要求上,更強調(diào)幼兒的清廷的選擇性,即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息,本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽,同時在捕捉有效談話的基礎(chǔ)上,學會圍繞話題談話,不跑題。在語言交往的規(guī)則方面也強調(diào)了“輪流談話”。
1、引導幼兒圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。
2、指導幼兒以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。
4、考驗小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個人能力。
5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
重難點為引導圍繞話題進行談話,讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領(lǐng)。
1、大象和猴子木偶各一個,頭像各一個。
2、獎花若干。
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對非常好的朋友??墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!?/p>
師:“那么,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的小朋友認為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
3、小小辯論會。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”
請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。
教師宣布辯論會規(guī)則:
(1)、要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。
(2)、哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始,教師引導幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
教師小結(jié):這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。
7、遷移活動:
讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維,是老師沒有考慮周到的,在以后準備教具的時應(yīng)該考慮更多一些。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇六
1、知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)。
2、能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的對話。(難點)。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇七
1、理解故事內(nèi)容,能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領(lǐng)。
2、知道每個人都有自己的本領(lǐng),初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
3、能夠與同伴合作進行游戲,體驗合作游戲的快樂。
能說出幾種動物的特征及本領(lǐng),體驗合作游戲的快樂。
初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
1、情境談話,直入主題出示猩猩博士,營造“小動物找工作”的情境,直接導入主題。
2、互動問答,了解本領(lǐng)串講故事前半部分,設(shè)置啟發(fā)性提問,了解幾種小動物的本領(lǐng)。
提問:誰來了?
它有什么本領(lǐng)?
可以做什么工作?
3、生活談話,提升經(jīng)驗鼓勵幼兒說出自己及他人的本領(lǐng),初步理解每個人都有自己的本領(lǐng)。
提問:你有什么本領(lǐng)?
你的`小伙伴有什么本領(lǐng)?
4、情境設(shè)疑,理解意義串講故事后半部分,營造“演出”情境,初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。
提問:小動物們應(yīng)該怎樣做才能完成這場演出?
5、合作游戲,體驗快樂幼兒兩兩結(jié)伴進行“賽龍舟”的游戲,體驗合作游戲的快樂。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇八
森林里,住著一只梅花鹿和一只小猴。他們都覺得自己的本領(lǐng)很大,小猴說:“我會爬樹,我的本領(lǐng)最大?!泵坊拐f:“我跑得快,我的本領(lǐng)最大?!庇谑菦Q定比一比,請來大象當裁判。大象說:“河對岸有棵又高又大的果樹,你們誰先摘到果子,就算誰的本領(lǐng)大?!?/p>
比賽開始了,梅花鹿跑得快,一眨眼就跑到了小河邊,輕輕一跳就過了河,他一口氣跑到了果樹下??墒枪麡涮吡耍扉L脖子跳了又跳,怎么也摘不到果子,心里真著急說:“怎么辦呀”。小猴呢?他跑到小河邊,河上沒有橋也沒有船,小猴不會游泳,也跳不過去,急得他抓耳撓腮團團轉(zhuǎn)“怎么辦怎么辦?”。
小猴想了想,有辦法了!他對梅花鹿說:“梅花鹿,你馱我過河,我們一起去摘果子吧!”梅花鹿說:“好,我們一起去摘果子?!泵坊柜W著小猴跳過了小河,小猴很快爬上了果樹,摘到了果子。他們一起把果子交給了大象。大象笑瞇瞇地說:“小猴會爬樹不會過河,梅花鹿會過河不會爬樹,你們只有互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)也就更大了?!毙『锖兔坊归_心的笑了,從此他們成了好朋友。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇九
1、大膽交流竹子的各種功用,感知竹子用處大。
2、學習初步的分類方法,體驗動手操作的樂趣。
各種竹制品:筷子、簸箕、菜板、扁擔、竹簍、竹籃、牙簽等,各種竹制品上都貼有標簽;貨架三只,上面貼有標簽。
1、導入:
師:前幾天,小朋友們出去找春天發(fā)現(xiàn)了一個秘密,那就是小竹筍長大后就是非常有用的竹子,今天我們就一起來研究一下竹子的本領(lǐng)。
2、交流調(diào)查表:生活中有什么東西是用竹子做的?
請幼兒以小組調(diào)查的方式交流調(diào)查表,
第一組調(diào)查的是廚房用具:(表格內(nèi)以繪畫方式表示)。
廚房用具。
菜板蒸架。
第二組調(diào)查的是農(nóng)用工具:(表格內(nèi)以繪畫方式表示)。
農(nóng)用工具。
扁擔竹簍。
第三組調(diào)查的是生活用品及其他:(表格內(nèi)以繪畫方式表示)。
生活用品及其他。
席子牙簽。
3、除了以上小朋友剛剛說的之外,你還知道竹子可以做什么東西?。屈,老師.教案.網(wǎng)出處。請幼兒補充說明,(如窗簾、茶具、工藝品等)(幼兒沒有說到的也可有老師補充)。
師小結(jié):竹子的本領(lǐng)真大,像扁擔、畚箕、竹籃、牙簽、席子、坐墊等等,都是用竹子做的。
4、開竹制品商店:
師:今天我們教室里也來了很多竹制品朋友,讓我們也來開一家竹制品商店,好不好?
請幼兒將竹制品按要求分類擺放:(各竹制品上貼有標簽,如菜板貼上101,就將菜板放到廚房用具柜的101處)。
5、師小結(jié),結(jié)束本次活動。
教師因勢利導地引導幼兒發(fā)現(xiàn),有利于他們真正理解科學、熱愛科學,感受到科學就在我們身邊,孩子們在與同伴的交流互動中主動建構(gòu)了新的知識經(jīng)驗。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇十
1、視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)活動所需的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。
2、充分利用開放式提問、分析性提問、遞進性提問等有效提問的教育手段,引導幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理。給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
3、運用模仿、表演游戲等體驗式學習形式,啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作表達對故事的理解,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。
4、聯(lián)系生活實際,引導幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,向幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。
通過以上策略,讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流所思、所想,這樣幼兒獲得的不僅僅是語言經(jīng)驗的積累,更重要的是情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展和提高。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇十一
1、圍繞話題進行談話,知道各有各的用處。
2、以輪流的規(guī)則進行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣。
3、體驗談話活動的樂趣,增強自信。
1、ppt課件、大象和猴子木偶各一個,頭像各一個。
2、獎花若干。
活動導入;
1、出示木偶,以故事情境引出話題。
師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會吵架呀,原來,他們想比出誰的本領(lǐng)大,大象說,我的本領(lǐng)可大了,猴子說,我的本領(lǐng)也很大,他們比來比去,誰也分不出誰的本領(lǐng)?!睅煟骸澳敲?,小朋友你們認為誰的本領(lǐng)大呢?”
(評析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動、有趣、有效。孩子們在這一過程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進入談話情景。因為中班幼兒已經(jīng)初步認識了一般動物的功能,因此在討論“誰的本領(lǐng)大”時,幼兒有話可說。)。
2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。
師:“剛才有的'小朋友認為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認為猴子本領(lǐng),那你為什么會這樣認為呢?請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”
(評析:在有兒“自由交談”活動中,有的幼兒說大象的本領(lǐng)大,因為大象可以卷木頭,吸水,噴水,還可以把大會狼踩死等。有的幼兒說猴子的本領(lǐng)大,因為猴子會爬樹、摘果子、會在樹上跳來跳去等。這些說法都應(yīng)該給予肯定,因為他們是圍繞“誰的本領(lǐng)大”在交談。)3、小小辯論會。
師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來開個小辯論會,好嗎?”
請全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。
教師介紹2個組,并讓他們?yōu)樽约杭佑?,激勵孩子的情緒。教師宣布辯論會規(guī)則:
要求兩隊組員輪流講話,不隨便插嘴。哪組小朋友愛動腦筋,遵守規(guī)則的獎一個獎花。
4、辯論會正式開始,教師引導幼兒圍繞主題談話,獎罰分明。
5、教師對辯論會作小結(jié)。
(評析:這是整個活動的高潮,老師通過讓小朋友的自由分組,使每個小朋友都愿自由表述的過程。因為討論的激烈,幼兒不免會在交談活動中形成一種大家一起爭著說的局面。在這使教師所提出的要求無形中讓幼兒理解“輪流說”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運用對談話過程的作用。)。
教師小結(jié):這個任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時候,做什么事情。(評析:此環(huán)節(jié)是整個活動中的難點,老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問,層層深入地引導討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個人的合作才能完成這個任務(wù)。)。
7、延伸活動:
讓幼兒說說你還認識哪些小動物,他們有哪些本領(lǐng)?
(評析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認識了自然界,動物與動物的關(guān)系。)。
活動反思。
此活動是一個小朋友非常感興趣的活動,也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說,有機會說,還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松的語言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設(shè)計的思路也非常地清晰,小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識,談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處,可能上課后的效果會更好些。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇十二
《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要全面正確地認識自己和看待別人。
嚴得一老師的教學設(shè)計體現(xiàn)了“學生是語文學習的主人”這一理念。由課文中的“風和太陽比本領(lǐng)”引出當裁判,讓學生在想當好裁判的基礎(chǔ)上充分地閱讀課文,然后在判輸贏的過程中擺事實、講道理,深入理解課文,最后通過裁判的`嘴得出文章所要說明的道理:各人有各人的本領(lǐng),不能只看到自己的長處,而看不到自己的不足。在這樣的教學活動中真正擺正了學生的地位,讓學生進入自己的角色,通過“讀書”“說理解”“講觀點”“述道理”等一系列學習活動引導學生在學習中學會生活,在生活中提升學習。在課堂上嚴老師還能關(guān)注差異,發(fā)揮學生的個性。理解課文時能照顧不同層次的學生,從詞、句入手,簡化學生讀課文、理解課文的難度。不斷用激勵性的話語加以鼓勵,尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己,努力為學生營造寬松、和諧、民主的氛圍。
作為一名教壇新秀,董潔驪老師在組織教學上卻是給人毫無生澀之感,整節(jié)課上氣氛活躍,秩序井然。本節(jié)課最大的特色就在于董老師能夠引導學生借助教材,編演童話劇,為理解課文創(chuàng)設(shè)情境。尤其是在理解課文后的二次表演,使學生們得以前后對比,進一步感受人物的言語神態(tài)的變化,讓學生如身臨其境,得到深刻的情感體驗,對這個寓言故事以及所包含的內(nèi)涵有了更深的感悟,可以說是一次極為成功的情感體驗。而最后一環(huán)節(jié)的故事續(xù)編,更是給了孩子們一個拓展思維,放飛心靈的機會,使得本節(jié)課余韻無窮。但限于農(nóng)村孩子的知識面,教師如能再作適當?shù)闹笇?,孩子們的故事定能更出彩?/p>
【拓展延伸】。
一、說教材。
(一)教學內(nèi)容:蘇教版第二冊第六課《誰的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事,講的是風和太陽開始都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。
(二)教材分析。
教材編排在選文上具有典范性,富有情趣的特點,難易適應(yīng),適合學生學習,也利于激發(fā)學生的閱讀興趣,學生在接受語文學習中,懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己和看待別人。
這篇課文是篇寓言的故事,講的是風和太陽都認為自己本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段,可分兩段。(第一段,1——3自然段;第二段,4——8自然段。)。
(三)教學目標:根據(jù)教材內(nèi)容,學生的年齡,心理特點,從學生的知識能力及學情的發(fā)展出發(fā),我確定以下教學目標:
1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。
2、角色體驗,聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容,弄清風和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。
3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助,贊美他人,一起快樂地學習,生活。
4、根據(jù)表達的需要,學會使用問號??梢员容^完整的講述小故事。
(四)教學重點:
理解由生字組成的詞語,分角色朗讀課文。
(五)教學難點:
理解課文內(nèi)容,懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng),要正確認識自己,看待他人。
二、說學情:
本課是在創(chuàng)設(shè)情境讓學生興趣怏然地走進他們喜愛的童話世界里,然后借課題的疑問激起學生的閱讀興趣來進行閱讀教學的。首先是讓學生帶著問題興趣地去借拼音讀課文和聽dvd碟的朗讀來大體了解這篇童話故事講了一個什么故事,接著提出問題讓學生帶著問題去研讀課文。通過“看,聽,認,說,讀,演”的方法來學習本課,理解課文內(nèi)容。在學習過程中要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,以激發(fā)學生的學習主動性,使學生能形成自主,探究,合作的學習方式,提高他們的能力,朗讀能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,從而能讓學生在愉快的學習環(huán)境中獲得知識,受到思想教育。
三、說教法。
累經(jīng)驗,培養(yǎng)語感。因此,語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點,即瑯瑯書聲,只有讓學生以聲如文,以讀為體,讀中賞欣,才能體會感情境界。
在教材處理上,為學生創(chuàng)設(shè)情境,引導學生從讀中感悟新知,從角色表演中加深體驗,在教學思想上努力體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是知識、學生組織者,引導者和合作者,讓學生始終參與到教學的活動中。
在教學方法上,我采用了促讀法,提問法,創(chuàng)設(shè)情境法,表揚激勵法,情境表演法等方法,讓學生在一種民主的,寬松討論活動式中參與學習,充分體現(xiàn)新課改理念。
四、說學法指導。
《語文課程標準》明確指出“學生是語文學習的主人”,“學生是學習和發(fā)展的主體”,“教師則是學習活動的引導者和組織者”,“閱讀是學生個體化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此,在教學過程中我充分發(fā)揮學生主體性,有意識地淡化教師的分析,強化學生的感受。引導學生加強朗讀,讀出個性,在讀中感悟,培養(yǎng)語感,培養(yǎng)合作交流,主動探究學習方法。
五、說教學過程:
(一)復習導入。
1、認讀詞語,記憶書空。
2、完成填空。
設(shè)計意圖:通過復習溫故知新,加上巧妙的導入,激發(fā)學生學習欲望,為深入學習打下基礎(chǔ)。
(二)精讀課文,理解感悟。
1、提出問題。
設(shè)計意圖:讓學生帶著問題去讀課文,使能主動探究,激發(fā)學生的學習興趣。
2、講讀第一段(1—3自然段)。
風和太陽碰到一起,誰提出比本領(lǐng)的?比什么?風施展什么本領(lǐng)?怎么理解風的話?結(jié)果怎樣?(太陽呢?)。
以上問題都是通過多媒體展示導入每一自然段的學習。在學習段過程中,通過多中形式的讀來達成,如:自由讀,指名讀,小組內(nèi)再讀給大家聽,分角色演讀,老師只能給難理解的句子范讀,或給差生領(lǐng)讀,有困難的地方給予點撥,多留給學生閱讀,體會的空間。通過加強認讀,學生認字的能力提高了,閱讀能力,讀書自悟能力也會日見功效,為今后的學習語文打下堅實的功底。
3、講讀第二段(4—8自然段)。
(1)教師導言:那風和太陽后來為什么又進行學習第二次比賽呢?自讀第4自然段。
a指名反饋。b引導理解“得意”,太陽為什么得意?c指導學生太陽的得意,傲慢。
設(shè)計意圖:讓學生養(yǎng)成思考的習慣,學會感受,體會,體驗,揣摩。
(2)教師引言:那么,它們又是怎樣進行第二次比本領(lǐng)呢?a學生自由讀課文5—8自然段。
b同桌合作表格。
c教師巡視,進行檢查及個別指導。
d指名反饋,評議,交流。
e引導理解三個難句。(屏幕出示)。
設(shè)計意圖:讓學生在主動積極的思維中,培養(yǎng)自主,合作學習的能力,獲得學習成功的喜悅,激發(fā)學習興趣。
(3)指導學生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。設(shè)計意圖:“披文入情”注重學生的感悟和語感的訓練,讓學生學會感受,體會,體驗,揣摩。
設(shè)計意圖:讓學生系統(tǒng)地歸納所學知識,培養(yǎng)學生概括表達能力,同時鼓勵學生質(zhì)疑。
5、布置作業(yè)。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇十三
1、理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點)。
2、能大膽表達自己摘果子的辦法,嘗試用語言、表情和動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。(難點)。
3、感受合作的快樂,懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會更大的道理。
1、知識準備:初步了解動物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗感受。
2、物質(zhì)準備:課件、音樂、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。
活動過程創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動,幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)教師出示小猴、梅花鹿課件。
提問:梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認為誰的本領(lǐng)大?
1、教師講述第一段故事,引導幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。
提問:故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?
2、幼兒討論交流摘果子的辦法。
提問:有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?
3、教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。
提問:小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。
小猴和梅花鹿是怎么說的?
師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂,懂得合作本領(lǐng)更大。
1、結(jié)合課件,師幼共同講述故事。
2、師幼互動,比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。
提問:為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子?沒摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。
后來是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?
小結(jié):
小猴會爬樹、梅花鹿會過河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。
1、幼兒自主選擇角色表演故事。
2、重點啟發(fā)幼兒能夠用語言、表情、動作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對話。
集體分享交流,引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。
1、引導幼兒講述,交流生活中合作的事情。
提問:在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的?
2、欣賞視頻,進一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來的快樂。
小結(jié):
只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會更大,會得到更多的快樂。
活動評析《誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)--遇到困難想辦法--相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會更大的道理。
《綱要》指出:"創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣,學習使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。"針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及具體形象思維的學習特點,學習角色對話對促進幼兒口語表達能力有很大的促進作用,為此,本活動對故事進行了適當調(diào)整,增加了動物之間的對話?;顒又?,運用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測討論解決困難、角色體驗理解內(nèi)容、情感對比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語言經(jīng)驗的積累,同時也促進了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。
1、視聽結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、感染力強的特點。利用這一特點,創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語言表達能力和良好的情感。
動畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺形象思維的特點。在活動中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過課件的演示,生動地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對文學作品產(chǎn)生興趣。
再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗。利用ppt展示幼兒生活中團結(jié)友愛、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進一步促進幼兒理解故事內(nèi)容。
2、有效提問,引導幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理提問是支持幼兒園語言教學的有效手段,是教學中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問的教學手段,給幼兒創(chuàng)造想說、敢說的空間,讓語言活動成為師幼雙方積極互動的過程。
開放性提問?;顒又?,抓住孩子的興趣點,在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達的欲望,引導幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:"有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?"這樣的問題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂說、勇于思考,更能有效地促進師幼間的互動,也能帶領(lǐng)幼兒走進作品,與作品產(chǎn)生共鳴。
分析性提問。針對故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊含的道理。如:"為什么小猴和梅花鹿一開始沒有摘到果子,后來摘到果子了?"通過這樣的問題互動,能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問題。
遞進性提問?;顒娱_始提出"誰的本領(lǐng)大"這個問題,意在引發(fā)幼兒說出自己的認識;在分段講述中,再次出現(xiàn)這個問題意在引導幼兒體會理解有些事情僅憑個人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過程中,第三次提到"誰的本領(lǐng)大",意在引導幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個相同的問題,體現(xiàn)了問題的遞進性,也使孩子對故事的理解循序漸進、由淺入深。
3、體驗式學習,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展美國行為主義教育學家?guī)觳岢龅捏w驗式主動學習理論指出:"幼兒是在體驗中獲得感知,提高認識經(jīng)驗的。"過程性的體驗和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對故事的理解。在活動中我們運用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導幼兒用語言、表情、動作,表達對故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過程中,理解它們著急的心情;通過模仿角色對話,從而掌握合作的方法。
4、聯(lián)系生活實際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗中班幼兒是合作意識萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場景,為幼兒提供一個將文學作品經(jīng)驗遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗結(jié)合起來的機會,從而加深對故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強幼兒在生活中的合作意識。在促進語言能力發(fā)展的同時,也促進了幼兒社會性的發(fā)展。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇十四
誰的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事通過:梅花鹿和小猴比本領(lǐng)――遇到困難想辦法――相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助才能摘到果子,本領(lǐng)更大以及合作更快樂的道理。
針對中班幼兒語言正處在迅速發(fā)展時期以及直覺形象思維的學習特點,我對教材進行了適當調(diào)整,增加了動物之間的對話。
誰的本領(lǐng)大教案反思中班篇十五
1.理解故事內(nèi)容,能說出龍蝦、青蛙、袋鼠等幾種動物的特征及本領(lǐng)。
2.知道每個人都有自己的本領(lǐng),初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
3.能夠與同伴合作進行游戲,體驗合作游戲的快樂。
能說出幾種動物的特征及本領(lǐng),體驗合作游戲的快樂。
初步懂得合作本領(lǐng)會更大的道理。
出示猩猩博士,營造“小動物找工作”的情境,直接導入主題。
師:猩猩博士開了一家動物本領(lǐng)推薦公司,他說,你有什么本領(lǐng),你想找什么樣的工作,都來找我猩猩博士吧。
串講故事前半部分,設(shè)置啟發(fā)性提問,了解幾種小動物的本領(lǐng)。
播放課件,幼兒分別觀察龍蝦,青蛙,袋鼠
提問:誰來了?
它有什么本領(lǐng)?
可以做什么工作?
鼓勵幼兒說出自己及他人的本領(lǐng),初步理解每個人都有自己的本領(lǐng)。
師:你知道哪些動物有什么本領(lǐng)?
你的老師有什么本領(lǐng)?
你的朋友有什么本領(lǐng)?
串講故事后半部分,營造“演出”情境,初步懂得合作起來本領(lǐng)更大的道理。
師:小動物們?yōu)榱烁兄x猩猩博士,他們決定舉行一場盛大的演出來感謝猩猩博士。演出可不是一件容易的事情,需要許多人一起合作才能完成,我們來看看有哪些事情需要做,有誰擔任最合適。
幼兒分配演出角色
1,欣賞視頻,進一步感受合作本經(jīng)大以及合作帶來的快樂。
2,幼兒兩兩結(jié)伴進行“賽龍舟”的游戲,體驗合作游戲的快樂。
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