教案的編寫應(yīng)注重思維導(dǎo)圖、示意圖、圖表等輔助工具的運(yùn)用。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的合理利用,包括教材、多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助材料等。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇一
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩(shī)意”的語(yǔ)言,對(duì)春天作了全面、精細(xì)的闡述,抓住了春的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取的思想感情。因此,本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)旨在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過(guò)揣摩、品味語(yǔ)言,把握作者的感情。同時(shí),學(xué)習(xí)和借鑒作者抓住事物特點(diǎn),運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法和調(diào)動(dòng)人體各種感官描寫景物的方法。上完第二課時(shí)后,聽(tīng)取了同事的意見(jiàn),綜合總結(jié)了一下。
這節(jié)課上得好的地方有以下幾個(gè)突出了方面:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合七(5)班的學(xué)情,教師語(yǔ)言清晰簡(jiǎn)潔。
2、能體現(xiàn)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué),并順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3、是一節(jié)有質(zhì)量的課堂,學(xué)生理解課文、品味語(yǔ)言和寫法,同時(shí)能夠流暢地背誦。這是極其難得的。
4、課堂氛圍活躍有序,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,這與老師善于鼓勵(lì)的課堂語(yǔ)言分不開(kāi),夸贊學(xué)生有理由,有明確的指示方向,例如朗讀部分,不但夸其讀得好的地方在那里,同時(shí)又能明確而婉轉(zhuǎn)地指出不足的地方,使學(xué)生有了明確的改進(jìn)動(dòng)力和方向。
存在的問(wèn)題:
1、關(guān)注的學(xué)生群體集中在優(yōu)等生上,對(duì)中等生以及差等生相對(duì)忽視,不能做到讓每個(gè)人都有所得。
2、在品讀“春風(fēng)圖”、“春雨圖”的時(shí)候,缺乏強(qiáng)有力的歸納與總結(jié),思緒有些。
混亂,使得板書也不是很清晰明了,板書的字體不夠端正有力。
3、在以情帶讀,品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)中,時(shí)間安排過(guò)于倉(cāng)促。
解決的辦法:
1、旨在有條不紊地把握一堂課,合理地安排時(shí)間,使得在教師的穿針引線之下,學(xué)生能夠充分發(fā)揮主體作用。
2、教師首先自身要熟悉教材、吃透教材,才能靈活自如地運(yùn)用教材??朔n堂上的緊張情緒,把平時(shí)寫字的力度和穩(wěn)定性發(fā)揮出來(lái)。
3、關(guān)注班級(jí)存在差異的各個(gè)群體,因材施教、因人而異。
4、語(yǔ)文,重在語(yǔ)言的品讀,而誦讀是關(guān)鍵,應(yīng)引起足夠的重視。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇二
1、教材分析:《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下,一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭,來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法,為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
2、該課所處的地位和作用:《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第三單元第一篇講讀課文。該單元是以“至愛(ài)親情”為中心話題,每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課,能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力,陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo):見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。
根據(jù)新課程理念,以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我決定采用以下教學(xué)方法:
1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情,引起興趣。
2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法——逐步引導(dǎo),逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語(yǔ)言平實(shí)自然,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí),在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò),理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學(xué)效率,采用多媒體教學(xué)。
據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念,擬定以下學(xué)習(xí)方法。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法:通過(guò)勾畫重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法和習(xí)慣。
2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法:以小組合作探究,突破重難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。借助小組展示點(diǎn)評(píng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,并進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的掌握。
人們常說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半?!彼?,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫歌曲《背影》,感受父子深情。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1的內(nèi)容,為下一步理解作者的感情打好基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖:此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,教師選取適當(dāng)切入點(diǎn),讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,通過(guò)分析討論,促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話,從而深入體會(huì)父子之間濃濃的深情,突破本課的難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生配樂(lè)朗讀和評(píng)點(diǎn),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的濃濃的父子深情。
這樣的設(shè)計(jì)一方面是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的回顧、梳理,同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)的能力,又培養(yǎng)訓(xùn)練了思維的創(chuàng)造性。從課文到學(xué)生自身,通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼,繼承弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德,實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。
這樣,一堂課水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生快速的理清了文章的結(jié)構(gòu),研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段,品味了飽含深情的語(yǔ)言,感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài),也喚醒了獨(dú)生子女漠然的情感世界,加深了語(yǔ)文課的人文內(nèi)涵。學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)感恩,是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。
這節(jié)課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù),整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的拐杖、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者,參與者。不僅教會(huì)了學(xué)生知識(shí),同時(shí)也教會(huì)他們做人的道理。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇三
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.積累語(yǔ)言。
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
3課時(shí)。
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開(kāi)”、“春意盎然”。
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
(2)初步體驗(yàn)春天的美。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿了,太陽(yáng)也變紅了?!?/p>
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)。
自由讀——指名讀——試背——齊背。
(1)作業(yè)本第1題,修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇四
朱自清的《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下,前兩個(gè)單元,比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等,主要是書寫人生感悟,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟(jì)南的冬天》等,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精湛,意境優(yōu)美,富有詩(shī)情畫意,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,又可受到美的熏陶。
《春》是寫景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有著不同的特征,每個(gè)人對(duì)于四季都有自己切身的體驗(yàn)和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現(xiàn)。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫,更是一曲春天的贊歌。
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
古今中外寫春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)拓視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀??矗嚎凑n文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn):提問(wèn)指出問(wèn)題。想:思考并回答教師設(shè)置的問(wèn)題。讀:讀順,讀流暢,讀出感情。
正所謂“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力。過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法?!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我多次讓學(xué)生朗讀課文,讀順,讀熟,并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案,喜歡或者不喜(2)熟悉字詞,正音解字。并把生字詞板書在黑板上,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注讀音,加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
(3)學(xué)生自由朗讀。請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望的.。語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚(yáng)等。
(4)理清文路。請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文,來(lái)個(gè)朗讀接龍,一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據(jù)大意給課文劃分層次,分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫了五副春景圖,由學(xué)生在課文中找出。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
(5)再讀,深入探究課文。請(qǐng)學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文,找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生作者把春天當(dāng)作是娃娃、小姑娘、健壯的青年,你最喜歡的是什么?并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據(jù)課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
(6)齊聲朗讀課文。最后請(qǐng)學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子的理解,同時(shí)要用明快的節(jié)奏,讀出熱愛(ài)贊美的感情。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇五
我先說(shuō)一下對(duì)教材的分析。
《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文,這是朱自清的散文名篇,是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。
文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙,結(jié)構(gòu)精美,語(yǔ)言樸實(shí),飽含深情。
這一單元以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元,重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感,陶冶自己的情操,了解敘述、描寫等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
《背影》一文中,感人至深的父子之愛(ài),樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá),是最有價(jià)值的教學(xué)要素,是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。
關(guān)于教學(xué)目標(biāo),我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合。依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解,結(jié)合單元要求,以及上面對(duì)《背影》一課內(nèi)容的分析,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),把握課文內(nèi)容,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知,抓住細(xì)節(jié)描寫品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。
3、體味父愛(ài)的偉大,對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展,積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出,“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?!蔽艺J(rèn)為,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀,整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。對(duì)于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論,或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔,其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí),這既是新課程理念的要求,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。
因此,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法:誦讀法,圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法,啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。
多媒體播放歌曲《父親》,提問(wèn):我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢?學(xué)習(xí)了《背影》,大家就知道了。
我分3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
1、初讀課文,同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞,初步把握文章內(nèi)容。
2、聽(tīng)錄音。配樂(lè)朗讀此文,讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
3、朗讀課文,自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感,提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑,有感情十分投入的朗讀,既能喚起表象,加深理解,又能訓(xùn)練思維?!侗秤啊菲降瓨銓?shí)、親切自然、感情真摯,只有讓學(xué)生多讀,才能感受其間的情深意切,受到精神的愉悅與感染。
指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò),理清寫作思路,理解文章主題,感受父子情深。
先指導(dǎo)學(xué)生讀文章,讓學(xué)生交流讀后的感受。
這是教學(xué)的重點(diǎn),我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。
同學(xué)們,我們通過(guò)讀課文,我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀,認(rèn)真思考一下,文中幾次寫到背影?能否分別起個(gè)小題目?說(shuō)說(shuō)理解了什么?同學(xué)們說(shuō)的很好,文中有四次寫到背影,一次是總寫,其余三次,分別是:買橘子的背影,離去的背影,淚光中的背影。父親的外表并不美,動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮,可是當(dāng)我們讀了以后,也忍不住像朱自清一樣,眼淚又來(lái)了。這是為什么呢?讓我們?cè)倩氐轿闹校眯母惺苓@份情,感受朱自清語(yǔ)言的魅力。
你對(duì)那一段,那一句有感覺(jué),交流一下。
在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生自由朗讀課文,或細(xì)讀,或沉思,或圈點(diǎn)批注,形成自己的觀點(diǎn),在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。
此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,更進(jìn)一步理解作者的感情,理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,完成教學(xué)目標(biāo)(2)的學(xué)習(xí)。
1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇六
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2.欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
1.問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
2.問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
3.問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
1.(我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
2.分小組誦讀課文。
3.正音正字。
4.師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
1.全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;。
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
2.課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
3.作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇七
媒體設(shè)計(jì):
本文是篇美文,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。可利用多媒體設(shè)備,欣賞圖片、欣賞配樂(lè)朗誦的錄音,或給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè),還可提供春的畫面。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言,體會(huì)美。
2、體會(huì)作者的情感,激勵(lì)學(xué)生珍惜春光,奮發(fā)向上,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:欣賞春天的圖片
同學(xué)們欣賞了這一幅幅畫面,你們能用一個(gè)字說(shuō)出你們心中的感受嗎?
是的,屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
春天這樣美麗,散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢?讓我們一起去探尋一翻,看看會(huì)有怎樣的收獲。
二、誦讀之美
(一)聽(tīng)課文的視頻朗讀,感受課文的美。
(二)誦讀課文
朗讀要求:
語(yǔ)氣溫和語(yǔ)調(diào)要輕柔、緩慢
聲音由低到高,由慢而漸快
語(yǔ)句要清晰自然
1、自由朗讀
2、小組展示朗誦
(比一比哪組最能讀出《春》之美)
三、品味之美
品讀賞析
1、品讀賞析的內(nèi)容:
請(qǐng)抓住關(guān)鍵的字、詞、句,或文章內(nèi)容進(jìn)行品味賞析。
2、品讀賞析的形式:
答記者問(wèn)(找出自己認(rèn)為文中寫得好的字詞句或內(nèi)容或結(jié)構(gòu),反復(fù)揣摩,設(shè)計(jì)問(wèn)題,向?qū)Ψ教釂?wèn)。比一比,看那組或哪個(gè)同學(xué)的問(wèn)題提得好、回答得精彩)
問(wèn)答舉例
答1:我覺(jué)得“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的”這一句寫得很好,它寫出了小草的生命力很旺盛。
答2:“偷偷地”一詞用得好,寫出了小草在人的不知不覺(jué)中悄悄的長(zhǎng)出來(lái)了。寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)。
答3:小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的擠勁。
問(wèn):“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?
答:——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
四、情感之美
透過(guò)字里行間,我們讀出了作者怎樣的情感?
惜春:“花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年?!?/p>
愛(ài)春:熱愛(ài)自然,贊美春天
朱自清是一個(gè)熱愛(ài)生活的人
五、感悟之美
讀了這篇文章,你有什么樣的感悟與收獲呢?
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!毕M课煌瑢W(xué)做一個(gè)熱愛(ài)生活的人,在生活中要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),用眼睛去捕捉事物的特點(diǎn),用心靈去感受自然的美,用筆去抒寫心中的歌。
六、創(chuàng)作之美
仿照課文最后三個(gè)比喻擬人句,運(yùn)用修辭手法,描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個(gè)季節(jié)。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇八
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟。
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)。
總寫一切。
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))。
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿。
花:開(kāi)滿,紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)。
繪春分寫。
風(fēng):撫摸、醞釀。
雨:細(xì)、密。
人:趕趟兒。
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力。
教學(xué)后記。
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬(wàn)象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4.比較“買、賣”、“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)。
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):
(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標(biāo):
(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
在景物描寫中抒情。
教學(xué)設(shè)想:
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
教學(xué)過(guò)程:
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
教學(xué)步驟:
一、盼春天:
1、導(dǎo)入:“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵?lái)了,我們離天春天越來(lái)越近了,那讓我們共同來(lái)期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。聽(tīng),春天來(lái)了。
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
二、找春天:
3、問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句,例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
4、問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
三、讀春天:
6、(我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
四、誦春天:
10、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的'感情。
11、課外延伸:
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:
教學(xué)目標(biāo):
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十
二、講讀示范。
(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn))。
1、講讀第一部分:盼春。
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
——“盼望著”;“近”(擬人)。
(2)“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
——這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。(反復(fù))。
(3)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、講讀第二部分(第2、3、4、5節(jié)):繪春。
(齊讀第2、3、4、5節(jié),分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象;說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現(xiàn)力?)。
(1)總括輪廓。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒,用“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼”總提一筆,然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng),描繪出春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景象。
(2)春草圖。
春草圖,著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài):“偷偷地從土里鉆出來(lái)”;質(zhì)地:“嫩嫩的”;色澤:“綠綠的”;旺盛的長(zhǎng)勢(shì):“園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的?!睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景,與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受,從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。
(3)春花圖。
春花圖,著力描寫春花競(jìng)放。作者選擇開(kāi)花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象,先用擬人寫出它們的爭(zhēng)相盛開(kāi),再通過(guò)三個(gè)比喻———“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,寫出花朵的繁茂,花色的嬌艷;它們爭(zhēng)春比美,互不相讓。接著,作者由群花的爭(zhēng)芳吐艷展開(kāi)聯(lián)想,聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累,同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛,用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬(wàn)紫千紅、香味濃郁,進(jìn)一步渲染出百花爭(zhēng)春的氣氛。最后,作者用比喻和擬人的手法,從樹(shù)上的花寫到無(wú)數(shù)的散在草叢里的野花,它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪,卻也明艷照人,別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖。
春風(fēng)圖,著力描寫春風(fēng)的和暖與清新?!按得娌缓薄跋衲赣H的手”,通過(guò)觸覺(jué)寫它的和煦、輕柔;微微潤(rùn)濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”,通過(guò)嗅覺(jué)寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥(niǎo)兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,牛背上牧童吹著嘹亮的短笛,通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中,作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面,把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)描寫得有聲有味,有情有感,給讀者留下深刻的印象。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十一
梅雨瀑,曾經(jīng)僅是一個(gè)無(wú)名小瀑,但隨著大作家朱自清所寫文章《綠》的發(fā)表,梅雨潭從此聞名天下。
梅雨潭的綠,那種軟、嫩、清的綠,著實(shí)令人著迷。“她滑滑的明亮著,像涂了‘明油’一般,有雞蛋清那樣軟,那樣嫩,令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚。”試想,若置身于這樣的綠中,難道不會(huì)令人陶醉嗎?想想,輕觸這樣的綠,這綠將泛起波紋、泛起漣漪。柔軟的感覺(jué),這是如此純潔!滑嫩的感覺(jué),如絲如縷,欲挽留她,這綠又瞬間從你手中溜去,輕盈地,回到了池塘中,在池水中融化,如同幻影般飄散開(kāi)了,與池水融為一體,直到滿池塘,皆是這種純潔的綠了,皆是這種醉人的綠了。
梅雨潭的綠,那種溫潤(rùn)又親切的綠,天下無(wú)雙?!八植浑s些兒塵滓,宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉,只清清的一色——但你卻看不透她?!比暨@綠慢慢向你飄來(lái),閉上雙眼,你會(huì)感受到一陣陣濃濃的暖意撲面而來(lái)。那種溫婉、那種親切擁抱著你,浸透了你,又飄回到那池塘里去了。但你的心,仍然如此溫暖。
啊,梅雨潭的綠!你永遠(yuǎn)不會(huì)被世人所忘懷!
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十二
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
一、盼春天:
2、欣賞音樂(lè)《春天在哪里》。
二、找春天:
3、問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)。
4、問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問(wèn):“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來(lái)了的`“漲”不能誤讀為(zhang)?!皾q”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來(lái)”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”,不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開(kāi)”的意思,不能誤讀為(san)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)。
“蓑(suo)”不能誤讀為(shuai)。
9、師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)。
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書:盼春繪春頌春)。
點(diǎn)明:課文第1段盼春,是總領(lǐng)全篇,引起下文,即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結(jié)尾,也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
14、
盼春春草圖。
春花圖。
春繪春春風(fēng)圖。
春雨圖。
頌春迎春圖。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十三
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元的第一篇課文本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀寫景散文,學(xué)習(xí)一些寫景的方法,學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文而《春》是寫景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象。
(1)知識(shí)目標(biāo)。
a、掌握生字詞。
b、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
c、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn)來(lái)寫景的方法。
(2)能力目標(biāo)。
a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
b、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
c、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
(3)情感目標(biāo)。
深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)。
教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受。
(1)學(xué)情分析:
這是初一的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)寫景抒情散文,因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。
(2)校情分析:
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),農(nóng)村的孩子,學(xué)習(xí)語(yǔ)文較被動(dòng),語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯,因此,恰當(dāng)使用范讀錄音,適時(shí)的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的提高會(huì)很有幫助。
5、教具的使用:多媒體輔助教學(xué)。
1、說(shuō)教法。
《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美在教學(xué)中我選擇了激發(fā)興趣法、誦讀法、問(wèn)題導(dǎo)引法等教學(xué)方法在教學(xué)中通過(guò)教師示范,而后以合作、探究輔之。
2、學(xué)法指導(dǎo):
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
3、教學(xué)設(shè)想:
在教學(xué)上安排三課時(shí),第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀,朗讀,來(lái)了解文章內(nèi)容,感受美,并理清文章思路,初步掌握朗讀技巧;第二課時(shí)通過(guò)自讀,討論、交流等形式,學(xué)習(xí)文章寫景的方法第三課時(shí)品味語(yǔ)言,練習(xí)表達(dá)。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十四
師:春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
出示目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文,積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
1.用自己喜歡的'方式讀課文,要求:a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想,寫了怎樣的景,寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景(春天萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃的景)怎樣的情(盼-------贊)看來(lái)同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容,把握了作者的思想感情,那么行文的思路也知道了,遵循怎樣的順序呢,(盼春--繪春--贊春)。
1.聽(tīng)讀課文,要求:a.注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情等。b.邊聽(tīng)邊在腦海中想象描繪的春景。
(理解===朗讀)。
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段有感情的朗讀。
我的朗讀,從中讀出了……。
友情提示:品讀感悟是多角度的,可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo):細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流。
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流,評(píng)點(diǎn)妙處。
四人小組討論交流,完成下表:從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭。
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人。
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻。
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人、比喻。
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻。
相同點(diǎn):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運(yùn)用比喻、擬人等,語(yǔ)言生動(dòng),滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
作用:其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。
學(xué)生多方面談收獲。
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。(配樂(lè)、起立)。
《我眼中的--》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十五
1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2.能流暢地朗讀全文,理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十六
《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清,寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;三是情景交融,無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花,還是寫太陽(yáng),都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
1.讀后感《匆匆》。
花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年.這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假,不論怎么樣,時(shí)間都是一去不復(fù)返的.一天過(guò)去了就不能指望再重復(fù)一天了,只能勇敢的去過(guò)下一天.讀過(guò)《匆匆》后,我更是有這樣的感受.
時(shí)光飛逝如電,那些整天自暴自棄、玩世不恭的人,快點(diǎn)醒悟過(guò)來(lái)吧!不要再那樣做了,不要因?yàn)橐恍┈嵤露速M(fèi)了自己美好的青春年華.不光是這些人,還有那些在學(xué)校里不好好學(xué)習(xí),成天無(wú)所事事的人,他們那些人只當(dāng)是來(lái)學(xué)校玩的,而不汲取知識(shí),這些人長(zhǎng)大了會(huì)變得脾氣暴躁,心里有殺人的念頭.所以我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),別學(xué)那些人.
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”是啊!時(shí)間是無(wú)價(jià)的,無(wú)論你用多少金錢,都買不到一秒鐘的時(shí)間.
時(shí)間是最公平的,它給每個(gè)人的時(shí)間都是每天24小時(shí);同時(shí)時(shí)間也是最偏心的,它只給珍惜它的人以最長(zhǎng)的生命,給不珍惜它的人以疾病以痛苦,所以說(shuō):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他.”
朋友們!讓我們一起來(lái)珍惜我們寶貴的時(shí)間吧!
讀完這本書,我心里悟出了許多道理.
2.讀后感《匆匆》。
今天過(guò)去了,還會(huì)有明天,明天過(guò)去了,還會(huì)有后天。于是,你也許會(huì)說(shuō)時(shí)間雖然寶貴,但也不見(jiàn)得稱得上世界上最寶貴的吧。君不見(jiàn),“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候”,而我們的時(shí)間過(guò)去了,就再也不會(huì)回來(lái)了。你看,有的同學(xué)下了課首先想到的是去玩耍,總覺(jué)得作業(yè)還會(huì)有時(shí)間去做的,于是,一下了課,教室里就再也找不到他的身影了。待到放學(xué)時(shí),老師來(lái)催他的作業(yè),別的同學(xué)都可以高高興興地背著書包回家去了。而他,只能乖乖地留在教室里,直到把作業(yè)做完了再回去。這時(shí)候,他也許會(huì)想起課間被他浪費(fèi)了的時(shí)間,如果那時(shí)能珍惜時(shí)間,也就不用留下來(lái)做。“留學(xué)生”了。
同學(xué)們,你是否也有過(guò)和我一樣的感受?星期休息在家,多么自由輕松,因?yàn)闆](méi)有了老師在耳邊不停地叮嚀,沒(méi)有了令人緊張的上課鈴聲時(shí)不時(shí)地催促你匆匆的腳步。因此,你首先想到的不是完成作業(yè),而是自己有一個(gè)星期沒(méi)有盡情地看會(huì)兒電視了,有好多天沒(méi)有與小伙伴一起玩耍嬉戲了,作業(yè)總會(huì)有時(shí)間去做的,于是不知不覺(jué)中,天色已經(jīng)暗下來(lái),而你的作業(yè)還紋絲沒(méi)動(dòng)。
時(shí)間匆匆,就像我們身邊的一陣風(fēng)。在你與人閑談時(shí),在你考慮今天穿什么樣的衣服時(shí),在你賭氣不肯吃飯時(shí),它就已悄悄地從你身邊溜走。
讀了《匆匆》,我才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)過(guò)了多少寶貴的時(shí)間,我為暑假的一去不復(fù)返而哭泣,我也將為未來(lái)的日子而珍惜。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十七
關(guān)于朱自清的文章,我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代閱讀過(guò)《背景》和《荷塘月色》,堪稱現(xiàn)代文學(xué)史上的美文。今天品讀的是朱自清的散文《春》,是一篇清雅動(dòng)人詩(shī)意滿溢的美文。在陶醉之余,還感受頗多。下面就請(qǐng)大家一起感受春的美景和詩(shī)情。
《春》不僅是一首抒情詩(shī),也是一副風(fēng)景畫,更是一曲對(duì)春的贊歌,還是一篇滿貯詩(shī)意的散文。它以詩(shī)的筆調(diào),描繪了我國(guó)南方春天特有的景色:綠草如茵,花木爭(zhēng)榮,春風(fēng)拂煦,細(xì)雨連綿,呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力;在春境中的人,也精神抖擻,辛勤勞作,充滿希望。
《春》描寫細(xì)膩,富于情致。所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。著名散文家朱自清先生用自己的雙眼,認(rèn)真地觀察他身邊的春色。大到山、水、太陽(yáng),小到花草、鳥(niǎo)兒,甚至連本無(wú)色無(wú)味無(wú)形的風(fēng),在他的筆下都如富有感情的人一般,讀罷不能不令人嘆服。我們仿佛忘記了窗外呼嘯的北風(fēng),來(lái)到了富滿生機(jī)的春的世界。
春的生機(jī)、作者高超的寫作水平,這都不是讓我感受最多的。而是作者朱自清先生對(duì)生活深深的熱愛(ài)和那種積極向上的心態(tài)。文中每個(gè)句子、每個(gè)詞、每個(gè)字都揉進(jìn)了作者對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛(ài)。?盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。?連用兩個(gè)?盼望著?,可見(jiàn)期待春天來(lái)臨的心情是多么殷切。東風(fēng)來(lái)了,報(bào)告了春天的消息,你聽(tīng),那春天的腳步聲近了。短短的十幾個(gè)字,就將作者殷切而又喜悅的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。?城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小,也趕趟兒似的,一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨,抖擻抖擻精神,各做各的一份兒事去。?寫出?蟄伏?了一冬的人們迎來(lái)風(fēng)和日暖的喜悅。人們充滿了希望,因?yàn)?‘一年之計(jì)在于春’,剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望?。
《春》的最后,作者用三個(gè)比喻總寫春天。春天是新的,春天有旺盛的生命力:?春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。?春天是美的,是活潑生動(dòng)的:?春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。?春天是健壯有力的:春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。?從剛落地的娃娃,到小姑娘,到青年,文章描寫的順序也耐人尋味,寫出了不同時(shí)段的不同景象。
朱自清春教案和說(shuō)課稿篇十八
朱自清的散文寫的大多是身邊所發(fā)生的事情,我特別喜愛(ài)看他寫人寫景的文章,他的文章真所謂是平淡中見(jiàn)神奇。
其中一篇寫了通過(guò)賣藝、賣物而生活的外國(guó)乞丐,這篇文章仔細(xì)地介紹了各色各樣的外國(guó)乞丐,如畫丐、樂(lè)丐,文章的描寫極為細(xì)膩,其中還列舉了乞丐畫畫的三種花樣——雙鉤、雙鉤和畫四五方風(fēng)景,對(duì)這三種花樣描寫的十分簡(jiǎn)練,其中描寫道:每一個(gè)字母約一英尺見(jiàn)方,在雙鉤的輪廓里精細(xì)地作畫。字母整齊勻凈,通體一筆不茍。
充分體現(xiàn)出了這些畫丐畫畫的熟練程度,更可見(jiàn)他們是通過(guò)無(wú)數(shù)的練習(xí),才練就了這么一套求生的本領(lǐng)。而在朱自清的筆下,對(duì)于乞丐又有了新的認(rèn)識(shí),認(rèn)為他們也是值得尊重的,而乞丐也算是種特殊的職業(yè)。
而朱自清寫景物時(shí),更是生動(dòng)形象,能十分巧妙地向人展現(xiàn)所描寫的事物。他在描寫白水漈的瀑布時(shí),寫道:所以如此,全由于巖石中間突然空了一段;水到那里,無(wú)可憑依,凌虛飛下,便扯得又薄又細(xì)了。當(dāng)那空處,最是奇跡。
白光嬗為飛煙,已是影子,有時(shí)卻連影子也不見(jiàn)。但她的手才松。它又像橡皮帶兒似的,立刻伏伏貼貼的縮回來(lái)了。
簡(jiǎn)練的一段文字,已經(jīng)生動(dòng)詳盡地寫出了白水漈的瀑布奇觀,讓人感到那神奇的瀑布正在眼前,頗有身臨其境之感。
“有時(shí)卻連影子也不見(jiàn)”則寫出了瀑布臨空處時(shí)的忽然消散之感,其寫作手法著實(shí)讓人嘆服。正因?yàn)橹熳郧宓纳⑽纳l(fā)著非比尋常的文學(xué)韻味,才使得這些創(chuàng)作對(duì)世人產(chǎn)生巨大影響。
這篇文章融情于景,作者用全身心來(lái)體味著梅雨潭的綠。全文僅四段,結(jié)構(gòu)則較為緊湊。作者十分注意對(duì)詞語(yǔ)的提煉、妙用,從而極具親和力,緊抓讀者的心。此外,文章的修辭與抒情運(yùn)用也恰到好處。這便是它使我沉醉的原因了。
文章起筆突兀,自然點(diǎn)題,這般開(kāi)頭,使讀者留有懸念,同時(shí),作者說(shuō)這是“第二次”來(lái)此地,才“驚詫”,是我猜想可能作者第一次云游此地時(shí),可能因季節(jié)、氣候、心情以及背景而無(wú)緣于此景。
第二段,作者妙用動(dòng)詞,行文流暢,質(zhì)樸,向讀者交代游蹤,同時(shí)為下文對(duì)梅雨潭的精妙描寫醞釀、積累情緒、做鋪墊。其中,“抬起頭,鑲在兩條濕濕的黑邊”里的字用得尤為精妙,因黑白分明,這“鑲”字便浮現(xiàn)于作者的腦畔中了。還有,“這個(gè)踞在突出的一角的巖石上”其中“踞”字運(yùn)用得極為生動(dòng)、傳神,頓生雄壯之感。還有,“綠意”隱隱露出盎然,頗具感染力。
第三段,作者放下了包袱,蕩開(kāi)一筆,便可安心于梅雨潭中了。第一句,“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們,我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了”,通過(guò)“招引”“追捉”兩詞呼應(yīng),極有意境美。來(lái)到潭前,作者的心與潭水融為一體,抒發(fā)著自己對(duì)潭水的熱愛(ài),他想用身體與潭水接觸,因?yàn)樗珢?ài)這個(gè)綠了。
抒情時(shí),作者說(shuō)出了自己內(nèi)心最深處的感受,再配上助詞,就相當(dāng)富有詩(shī)意。作者用少婦的裙幅,少女的心,雞蛋清的軟以及溫潤(rùn)的碧玉來(lái)從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、亮度、質(zhì)地及色彩多角度來(lái)比喻潭水,接著又用對(duì)比的手法,表明潭綠在他心目中的地位,其中還運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣。段尾,作者表達(dá)出他美好心愿的同時(shí),用細(xì)膩貼切的語(yǔ)言感染著讀者。
最后一段,首尾呼應(yīng),意味深長(zhǎng)。
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