寫心得體會可以幫助我們反思自己的不足和問題，從而更好地調(diào)整和改進自己的學習和工作方法。怎樣選擇一個適合自己的寫作風格來寫心得體會呢？以下幾篇總結(jié)文章或許會給你一些靈感和啟示。
小學體育新課標心得體會篇一
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20__年版)》中提出，體育與健康課程學習的評價與考試是通過系統(tǒng)收集學生的課內(nèi)體育學習態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)和途徑通過多樣化的學習評價，促進學生達成課程目標，發(fā)展核心素養(yǎng)。下面我將從評價任務(wù)、標準、方式三個方面談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
設(shè)計評價任務(wù)。
評價任務(wù)有單元前測、課堂活動表現(xiàn)、課時作業(yè)、單元后測等。我重點探討的課堂活動表現(xiàn)，這是一種表現(xiàn)性評價任務(wù)，也是課堂學習活動，主要作用在于預設(shè)水平、診斷反饋和自主反思改進。如果要評價學生是否達成目標的要求，那么評價中給予學生的任務(wù)就必須能夠引出目標所要求的那些反應(yīng)或行為。比如，想檢測學生能否“掌握廣播體操”，那么評價中給予學生的任務(wù)、活動或試題就應(yīng)當要求學生展示“掌握”，如跟著音樂連貫完成廣播體操。
細化評價標準。
有了評價任務(wù)，該如何讓持續(xù)性評價落地呢？我們應(yīng)該細化了評價標準。這些評價標準源自三個方面：1?；谠u價內(nèi)容/指標2。學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵3。能力表現(xiàn)4。已有經(jīng)驗，預設(shè)學生表現(xiàn)水平，形成評價標準。這一步比較考驗教師的教學經(jīng)驗。評價標準與評價任務(wù)一一對應(yīng)，教師預設(shè)學生可能達到的表現(xiàn)水平，設(shè)定不同的層級標準。課堂學習活動就是評價任務(wù)，針對學習活動設(shè)計評價方法。評價任務(wù)可以是一個或者多個活動，要涵蓋評價內(nèi)容，但不是一一對應(yīng)的。也就是說，有四塊評價內(nèi)容，但是可以設(shè)計三大評價任務(wù)來評價學生是否達標。此外，評價任務(wù)應(yīng)嵌入教學活動中，我們傳統(tǒng)的做法是先教學后評價，而教學評一體化理念倡導我們將評價活動直接設(shè)計成教學活動，以評促教，以評促學。
多元評價方式。
教師可根據(jù)學生實際，綜合運用清單式評價、觀察評價、等級評價、展示或比賽評價、書面測評、口頭測驗、成長檔案袋等方法，充分發(fā)揮不同方法的特點和優(yōu)勢，多角度評定學生的核心素養(yǎng)水平。比如學習過程評價中的活動表現(xiàn)評價，根據(jù)評價階段的不同，在單元前測階段，常用的評價方式有紙筆測查、問卷、前置性學習單等，在學習過程評價中，常用的評價方式有活動表現(xiàn)評價、課堂學習單、課后作業(yè)等，在單元后測階段，常見的評價方式有單元檢測、素養(yǎng)闖關(guān)等。我們要通過評價活動診斷和反饋學情，從而幫助學生自主反思改進。
新課程標準下的的課堂評價是一種持續(xù)性學習評價，是指教師根據(jù)學習目標，在學習過程中或者學習結(jié)束后，通過對話、觀察、作業(yè)、評價量表、單元測試、個別化指導等方式，對學生學習目標達成情況進行分析、診斷，發(fā)揮調(diào)控學習過程、反饋與指導教學改進，以及促進學生進行反思改進的作用。
小學體育新課標心得體會篇二
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版）》理念主要集中于堅持健康第落實“教會”“勤練”“常賽”、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計、注重教學方式變革、重視綜合性學習評價、關(guān)注學生個體差異六個方面。發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)，必須形成體育課堂課內(nèi)學習的有機銜接性，而“學、聯(lián)、賽”一體化教學是重要的促成抓手與落實環(huán)節(jié)。在體育課堂中，“學、練、賽”各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的教與學雙邊活動的整體，需要先學、后練、再賽，也可以是學中練、練中學、練中賽、賽中練。相比“練”，“賽”是更高級的訓練、鍛煉，是呈現(xiàn)“學”與“練”的成效、促進學生能力提升的平臺。
是指學生在教師講解示范或引領(lǐng)下進行的體育運動技術(shù)的學習，是學生實現(xiàn)從無到有、從生疏到熟練、從不會到會的基本路徑，學具有教師的教學能力因素也有學生領(lǐng)悟能力的因素。作為體育教師，應(yīng)該改變以往教什么、怎么教的觀念，更多關(guān)注學生怎么學、學得怎么樣。強調(diào)學的過程，以學生為中心，突出學生的主體地位，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，提升學生課堂學習的主體性和有效性。
是指體育教學中學生在教師的組織引導下采用多種形式有效練習方法，圍繞技能學習與體能發(fā)展，是學生對體育知識內(nèi)化吸收的過程，達成運動技能目標掌握。在教學中要由淺入深、由簡到繁，始終遵循科學性、系統(tǒng)性、連貫性原則而進行的教學活動。
是指在體育課程學習中學生進行的各種比賽，包括單人的比賽、集體合作的.比賽等，是學、練的有效補充和拓展，也是檢驗體育學練效果的重要手段。我們知道在賽中要會用，能“用”的技術(shù)才是真技術(shù)，“用”才能把技術(shù)轉(zhuǎn)化為技能，“用”才能把動作技術(shù)的學練轉(zhuǎn)化為能力的提升，使學生能用、會用、善用，做到學以致用。
“學”是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”是“學”的延伸，“練”是“學”的認知過程，練”在學與賽之間發(fā)揮著橋梁作用，可以確保學生體育知識與體育技能進行良好轉(zhuǎn)化，在一體化視域下開展“學、練、賽”是一個學生體育學習的有機整體，是整個體育課程學習過程良性運轉(zhuǎn)的保證。
作為一名體育教師，我們要積極推動體育課堂改革，踐行“學練賽”一體化制度，突出大單元教學，著力解決當下學生運動技能掌握不牢、各學段教學內(nèi)容不街接問題。最后，我們還應(yīng)該積極探索體育與其他學科有效融合路徑，提高學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力，促進學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇三
每當體育課被其他活動沖走或者調(diào)課，我們都可以聽到教室里孩子們的一片哀嚎，但是在體育課上，孩子們似乎學練的情況并不太理想？孩子們貌似喜歡體育但是不是很喜歡上體育課？隨著《新課標》的發(fā)布，體育與健康課程的主要目的是發(fā)展學生核心素養(yǎng)和增進學生的身心健康。但如果學生的運動興趣不高？談何通過體育課程發(fā)展他們的核心素養(yǎng)？接下來我將根據(jù)如“何促進學生主動學練”結(jié)合我自己的教學經(jīng)驗，來談?wù)勛约旱拈喿x體會與思考。
創(chuàng)設(shè)運動情境激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”是新課標的基本理念之一。在以往的教學過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在練習時動作做得非常好，但是真的要運用于實踐時，卻不知如何運用。如何讓學生將自己所學的知識在實踐中更好的運用出來呢？教師可以根據(jù)學習目標或者學生學習情況，引導學生在對抗練習、體育游戲、或者比賽等真實、復雜的情境中獲得豐富的運動體驗與認知，引導學生學以致用。以《足球腳內(nèi)側(cè)踢球》為例，在練習時進行小組的腳內(nèi)側(cè)踢球耍貓游戲，學生們將所學的技能立馬應(yīng)用在小組游戲中，在游戲過程中總結(jié)出腳內(nèi)側(cè)踢球最容易控制。不僅激發(fā)學生的學習興趣。也能夠讓學生將所學的知識快速鞏固并應(yīng)用。
運用問題化教學引導學生探究學習。
探究學習一直是我們所提倡的教學方式，不僅可以激發(fā)學生興趣，還能引發(fā)學生對技術(shù)動作進行思考幫助學生理解動作，同時促進思維的發(fā)展。那么如何促進學生更好的理解動作技術(shù)呢？我在《肩肘倒立》一課中運用了問題化教學，設(shè)置一系列有關(guān)聯(lián)的問題，引導學生在練習的過程中積極思考，最終明白動作原理。例如“向后倒用腳尖觸碰球怎么樣更好的控制我們的身體？”“腿不夠長，想要用腳尖觸碰到更高處的球怎么辦？”“肩肘倒立時，雙手往前觸碰腳尖再快速后倒是為了什么？”在這一系列的問題中，學生帶著思考進行練習，得出雙手壓墊能控制身體，向上頂球要挺寬立腰，快速后倒能獲得更大的慣性幫助自己完成動作。不僅通過一連串的問題激發(fā)學生的學習興趣，也引導學生在一步步探究中，最終得出答案，更好的懂得了動作原理，并獲得了成功體驗。
融入信息技術(shù)豐富課堂練習方式。
在教學中，根據(jù)小學生感性認知能力強、但是注意力集中時間相對較短的特點，教師應(yīng)該積極開發(fā)利用多種信息技術(shù)手段幫助課堂教學。首先，信息技術(shù)手段更有利于學生集中注意力，激發(fā)學生興趣；其次，利用信息技術(shù)手段有利于學生更加明確動作的重難點，有助于學練；第三，可以利用信息技術(shù)手段進行一些有趣的課堂小游戲、體能練習、節(jié)省教師講解時間，真正的做到精簡多練，提供更多的練習時間給學生。在《肩肘倒立》一課，我通過希沃白板與提前制作的視頻，通過動作對比讓學生快速的抓住重點，不僅節(jié)省了講解時間，也將更多的時間還給學生，進行充分的練習。通過自制的視頻創(chuàng)設(shè)豐富的情境，進行體能練習，有效的增加學生課堂的運動密度。
隨著新課標的發(fā)布，對體育課堂提出了更高的要求，不僅要促進學生身心健康，也要發(fā)展學生核心素養(yǎng)。作為年輕教師，我們應(yīng)當緊跟時代潮流，不斷改進教學方式，促進學生全面發(fā)展。
小學體育新課標心得體會篇四
《義務(wù)教育體育課程標準（2022版）》指出：在小學體育教學過程中，教師通過有效的教學手段幫助學生形成良好的體育品格，不僅可以讓學生以更積極的態(tài)度面對體育課堂練習，還會直接影響到學生今后的行為規(guī)范，這對于學生的人生發(fā)展具有非常深遠的影響意義。因此，培養(yǎng)學生良好的體育品格是推動小學體育教學在教育改革道路發(fā)展中的必然趨勢。
創(chuàng)新性運用信息技術(shù)手段強化體育精神宣傳教育。為了讓學生能夠在體育練習過程中得到更加全面的發(fā)展與培養(yǎng)，教師在開展教學過程中就可以合理地借助信息技術(shù)中豐富的教學資源，對學生進行體育精神宣傳教育，讓學生在豐富體育教學資源的影響下形成良好的意識品質(zhì)。通過利用信息技術(shù)中豐富的教學資源為學生展示我國優(yōu)秀運動員的風姿，可以讓學生更進一步感受到國家運動員身上的體育精神，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生堅持不懈、勇于突破的精神，樹立為國爭光的偉大理想，以此實現(xiàn)學生在體育學習過程中良好體育品格的養(yǎng)成，加快小學體育教學任務(wù)的高效完成。
創(chuàng)新性運用體育游戲潛移默化地規(guī)范小學生的課堂行為。為了實現(xiàn)小學生良好體育品格的有效培養(yǎng)，教師在小學體育教學開展過程中就可以依據(jù)小學生愛玩的心理特點，依據(jù)體育教學內(nèi)容開展相應(yīng)的體育游戲，活躍體育課堂學習氛圍，讓學生在游戲進行中自覺地規(guī)范自己的行為，以此潛移默化地幫助學生形成積極向上的價值觀念，實現(xiàn)學生體育品格的有效培養(yǎng)。
創(chuàng)新性利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢，來培養(yǎng)小學生的體育品格。在小學體育教學中進行德育滲透，能幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一是通過講解我國優(yōu)秀運動員的感人故事或讓學生觀看國際性的體育賽事，塑造學生的愛國主義，培養(yǎng)學生的家國情懷；二是充分利用民族傳統(tǒng)體育項目的優(yōu)勢來培養(yǎng)初中生的`體育品格。民族傳統(tǒng)體育項目是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承載體之一，蘊含了民族精神和情懷。通過學練民族傳統(tǒng)體育項目，讓學生經(jīng)受民族文化的洗禮；三是通過創(chuàng)設(shè)教學情境或通過訓練、體育游戲或體育競賽，讓學生在體育活動中體會堅持、勇敢、自信、團結(jié)協(xié)作的重要性，逐漸形成自尊自信、頑強拼搏、追求卓越、超越自我等體育精神和團結(jié)協(xié)作的體育品格。
創(chuàng)新性捕捉時機，培養(yǎng)小學生的體育品格。在進行體育游戲或體育競賽過程中，體育教師應(yīng)以身作則，注重自己的言行，不遲到，不早退，在授課時文明用語等。值得注意的是，培養(yǎng)體育品德要善于捕捉時機。
創(chuàng)新性課堂教學評價，細微整合體育品格。課堂評價主要是幫助學生尋找自己在體育練習中的不足，方便學生在今后的體育學習過程中進行及時的改善。為了實現(xiàn)學生在體育練習中的綜合性成長，教師就一定要注重課堂教學評價的完善，注重在課堂中捕捉學生的各種行為，對學生進行針對性的表揚與批評，及時制止學生惡習的同時放大學生在體育練習中的正能量，提升學生辨別是非的能力，幫助學生形成積極向上的價值觀念。通過課堂評價的完善可以幫助學生形成一個正確的評判標準，學會嚴格地要求自己的行為規(guī)范，形成積極的價值觀念，以此確保小學體育教學中學生良好體育品質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)的高效完成，推動小學體育教學的高效開展。
經(jīng)筆者多年教學實踐，通過培養(yǎng)小學生良好的體育品格可以幫助學生進行更深層次的體育學習，提升小學生的體育學習質(zhì)量，同時還能讓學生形成積極向上的價值觀念，成為社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高能力的復合型人才，達到預期的小學體育教學效果。
小學體育新課標心得體會篇五
20__年4月，教育部正式發(fā)布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20__年版）》對推進我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作用。新課標堅持目標導向，強調(diào)要貫徹黨和國家重要政策文件的相關(guān)精神和要求，落落實立德樹人根本任務(wù)和“健康第一”教育理念，充分體現(xiàn)體育與健康課程的健身育人本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人做出本學科的更大貢獻。全書共六大章十五項基本內(nèi)容，其中第二章課程理念主要有六個要素：
1、堅持“健康第一”
2、落實“教會、勤練、常賽”
3、加強課程內(nèi)容整體設(shè)計。
4、注重教學方式改革。
5、重視綜合性學習評價。
6、關(guān)注個體差異。以下我將根據(jù)第二章課程理念的第6個內(nèi)容“關(guān)注個體差異”談?wù)勛约旱拈喿x體會。
面向人人。
“高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導”。這是體育教育應(yīng)有的最基本保障。尤其是在體育課上，要能夠激勵和指導到每一個學生。隨著課程改革的不斷深化，就如何對學生進行教育教學才能使他們的身心和諧健康的發(fā)展也成為我們實施教學的關(guān)鍵，特別是如何去關(guān)注那些個體差異生，更成為關(guān)鍵的關(guān)鍵。面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的，正確的選擇應(yīng)該是尊重學生的個體差異。關(guān)鍵的是教師在遵循教育規(guī)律的情況下，在教育的同時打破統(tǒng)一的模式和傳統(tǒng)的做法和教法，去關(guān)注每個一或每一類學生，并在此基礎(chǔ)上采用分別指導，分層次，分組等教學方法，來滿足學生的不同需求，幫助他們確立“每個學生都具有成功的潛能”的信念，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
因材施教。
針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教”。學生有差異是絕對的，基于差異施教才是合乎規(guī)律和學理的教育。教學前對學生和教材的了解是教師進行層次化教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當我們對所授班級學生個體和教材難度情況有了充分了解之后結(jié)合教學條件方可著手備課。了解的目的是為了在備課時根據(jù)大綱和教材的要求針對教學班內(nèi)學生的身體素質(zhì)、學習方式、性格心理特征等差異設(shè)計不同層次的教學目標并針對教學目標提出不同層次的學習要求。講課中由于學生知識水平的差異對運動技術(shù)接受能力的差異或?qū)\動項目興趣上的差異將會造成學生在不同層面對授課內(nèi)容理解上的差異。
在體育課堂《水平二-籃球行進間運球》教學中，根據(jù)不同層次水平學生的籃球基本技能，有區(qū)別地設(shè)置不同的教學目標、合理設(shè)置梯度、變換教學方式，將學生動態(tài)分層設(shè)計不同的練習模式：a層次“復習性練習、鞏固性練習、運用性練習”，b層次“鞏固性練習、應(yīng)用性練習、嘗試性練習”，c層次學生則以強化學練的綜合性、探究性和發(fā)展提高為主。最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，確保學生“吃得了”、“吃得好”，增加學生的自信心，從而促進每個學生能真正享受到成功的喜悅，真正提高籃球運動的技戰(zhàn)術(shù)水平。
機會公平。
為學生創(chuàng)造公平的學習機會”，基礎(chǔ)不同、愛好有別，目標、內(nèi)容、方法、評價要體現(xiàn)差異性、選擇性和多樣性，做到機會上公平。在評價方面，教師對學生的評價要因人而異，不能只看成績或自己的喜愛去評價一個學生，學生只要努力了就應(yīng)給他們鼓勵與表揚。在《水平二-籃球行進間運球》教學中，善于觀察和了解，掌握學生學習狀況通過及時評價，利用小組活動形式和集體合作項目，培養(yǎng)集體榮譽感和樂于合群的性格。不管是單獨練習還是小組合作，教師都要密切關(guān)注他們，給他們安排一些具體的活動，在巡回指導時，重點指導他們的練習，及時了解他們的練習狀況，及時表揚小組成員取得的成績。激發(fā)不同層次學生學習的信心和熱情，營造積極向上的學習氛圍，使學生在原有的基礎(chǔ)上進步與發(fā)展，體驗自己的進步與成功，提高體育學習的自尊心與自信心。
更好發(fā)展。
“在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展”。每一個學生都能得到發(fā)展，是體育教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，學生存在差異可體現(xiàn)有差異地發(fā)展。要提高體育教學的質(zhì)量，就要求我們在教學中關(guān)注學生的個體差異，并根據(jù)學生的個體差異來進行教學，不斷探索新的、科學的、適合每一個學生的教學策略，使所有學生通過體育課堂教學都能掌握一定的體育知識、技能，使學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)在原來的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并體驗到成功的喜悅和體育運動帶來的樂趣，從而主動參與到體育運動學習中去。
理解新課標課程內(nèi)容中的各項內(nèi)涵，對于學校體育課堂教學改革具有非常重要意義，一線體育教師應(yīng)以新課標為引領(lǐng)，熟讀課標內(nèi)容，領(lǐng)悟課標精神，落實課標要求，才能打造系統(tǒng)化、規(guī)范化的體育課堂。
小學體育新課標心得體會篇六
《義務(wù)教育課程標準（20__年版）》中提出，注重以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建內(nèi)容體系。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要是指學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要將以“知識傳授為主”的目標導向轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴鞍l(fā)展能力為主”的目標導向，指導教師轉(zhuǎn)變教學觀念和教學行為，促進學生在運動能力、健康行為、體育品德等方面充分發(fā)展。
夯實發(fā)展基礎(chǔ)，提升運動能力。
運動能力是核心素養(yǎng)整體體系中的基礎(chǔ)和核心，立足于學練賽評一體化教學。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示或比賽三個維度。在學習運動技能的過程中，教師要幫助學生在夯實運動技能的基礎(chǔ)上，積極組織體育競賽不斷提升運動能力。
比如，在《立定跳遠》一課中，首先，教師將微課視頻導入電子書包課程，推送學習資源，通過學生自主學習與教師適時點撥，有效幫助學生建立正確的動作概念。其次，合理有效利用標志線、體操墊等輔助器材，由易到難設(shè)置多種多樣的練習活動，引導學生通過自主體驗、合作探究等形式，促進學生掌握運動技能。然后，運用天天跳繩的功能，搭建競賽平臺，組織學生在小組內(nèi)、小組間、班級內(nèi)進行立定跳遠比賽，依據(jù)遠度和動作質(zhì)量進行評分。最后，在課后，根據(jù)課堂競賽的分數(shù)，教師引導學生選擇相應(yīng)的練習內(nèi)容、組數(shù)與要求，鞏固與強化立定跳遠技術(shù)，提升運動能力。
堅持健康第一，塑造健康行為。
健康是促進人的全面發(fā)展的必然要求，也是經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)條件。健康行為是青少年學生學習、生活和成長應(yīng)具備的重要素養(yǎng)，有助于學生養(yǎng)成有規(guī)律參與體育鍛煉的習慣。在體育教學中，要充分體現(xiàn)體育鍛煉促進身體健康、心理健康和社會適應(yīng)的價值和作用。
比如，在《障礙跑》一課中，以“學習各種支撐方式越過障礙”為載體，進行健康教育，使學生在遇到突發(fā)事件時，能夠運用所學習并掌握了的方法進行急救和自救，培養(yǎng)學生的救護意識和能力。本節(jié)課設(shè)計了不同高度和難度越過障礙物的方法，部分學生越過障礙物有一定困難。通過教師指導、激勵與同伴的幫助、鼓勵，學生多次嘗試，克服困難，越過障礙，樹立信心，同時，逐漸養(yǎng)成安全活動意識，使學生在活動中學會保護自己和他人，也有效提高了應(yīng)對突發(fā)事件的心理素質(zhì)，促進學生沉著冷靜，果敢頑強的人格塑造。
落實立德樹人，培養(yǎng)體育品德。
體育品德是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和必備要素。通過“身心雙育”，將“育心”寓于身體活動中，使學生逐步從具體的體育鍛煉、體育訓練和體育競賽中感知體育精神的魅力，激發(fā)學生的情感，形成健康向上、遵守規(guī)則、樂觀積極的價值觀，滲透堅持不懈的體育精神，實現(xiàn)體育品德的完善和升華。
比如，在《排球、正面下手雙手墊球》一課中，教授利用智教屏播放16年里約奧運會中國女排奪冠紀錄短片，引出本課的內(nèi)容和主題，以中國女排為榜樣，不僅要向女排隊員學習技術(shù)，而且還要學習無私奉獻、頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、永不言棄的女排精神。在課中，針對排球運動的特點，營造積極體驗，主動交流與合作的學習氛圍。注重學法指導，幫助學生在合作練習中鞏固技術(shù)動作，共同成長。在墊球比賽中，教師善用語言，引導學生能夠團結(jié)協(xié)作，勇于拼搏，主動為同伴加油，為同伴喝彩，愿意為集體貢獻一份力量。
核心素養(yǎng)是關(guān)于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn)；也是每一名學生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。
堅持“健康第一”的教育理念，以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)體育與健康課程“以體育人”的時代使命與責任擔當，為應(yīng)對百年未有之大變局的嚴峻挑戰(zhàn)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。
小學體育新課標心得體會篇七
培養(yǎng)學生運動能力。
運動能力是指學生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學中，教師常常關(guān)注的是學生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，使很多學生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過硬導致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學中，教師要采取合理的教學方式，全面發(fā)展學生的運動能力。例如，在前滾翻教學中，可以多組織學生進行小組學練賽，并且對不夠自信的學生給予鼓勵，讓每個學生都能勇敢積極地參與到教學活動中，鍛煉學生在體育活動中的應(yīng)變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導學生與家長進行親子體能練習及課上前滾翻技術(shù)動作的練習。加強學生對體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學習和掌握，提升學生的運動能力。
提高學生健康行為。
健康行為是學生增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個維度。因此，教師在體育教學中要結(jié)合學生的實際行為和狀態(tài)，設(shè)計不同的教學方案，針對性地幫助學生構(gòu)建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學活動，增加學生小組之間的合作，形成互幫互助的學習氛圍。鼓勵學生積極參與，以提升學生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調(diào)合作的重要性，引導學生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動作，如前滾翻教學中需要保護幫助時，樹立為對方負責，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導學生正確看待輸贏，使學生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
體育品德是指學生在體育運動中應(yīng)當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學生健康成長提供保障。在教學中，教師應(yīng)多加設(shè)計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責任、擔當，最終達到人格教育的目標，完成立德樹人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學習習慣、學習意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學中通過教師有意識地引導學生達成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學生的自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值。使學生了解人體身心健康和身體運動的科學知識，掌握科學鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎(chǔ)。
小學體育新課標心得體會篇八
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，將于2022年秋季學期開始正式施行。體育課課時占總課時比例10%—11%。體現(xiàn)出國家對青少年體育工作的高度重視，明確了體育人的新方向。作為一名體育學科教師，我為之振奮，在暑假期間認真研學之后也有了點滴思考。
《課程標準（2022）》顯示，我國義務(wù)教育體育課程內(nèi)容領(lǐng)域正在不斷拓寬。除基本運動技能、體能等奠定學生一生身體素質(zhì)的大項，新課標中增加了“專項運動技能”版塊。新課標明確要求教師關(guān)注學生個體差異體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗。
在新的課程標準的理解下，對體育與健康教師提出了更加新的'、更高層次的要求。進一步優(yōu)化了體育這門學科在學校的育人藍圖。在雙減的政策下，落實“教會、勤練、常賽”的要求，更加注重“學、練、賽”的一體化。課程的內(nèi)容要更全面，教學方式要更加多樣化，教學的評價要更加綜合，特別要更加關(guān)注學生的個體差異。
新課標強調(diào)面向未來、改革創(chuàng)新，秉持“健康第一”的教育理念。努力實現(xiàn)從“知識導向”向“素養(yǎng)導向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導向”轉(zhuǎn)變，從單純的“體育教育”向“體育與健康教育及多學科融合”轉(zhuǎn)變。
作為新時代的體育教師更需要深研綱要和深研課標。在我學習新課標之后，有以下兩個方面的思考。
1、讓課堂活起來，從“教”向“育”轉(zhuǎn)變。
小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，在體育課堂中，體育教師通過各種體育活動對學生不僅要實施“教”，還需要密切關(guān)注學生在活動過程中所表現(xiàn)出來的具體行為，如焦慮、嫉妒等行為，應(yīng)進行及時、有效的“育”。
2、讓孩子充分動起來，促進學生學練體驗。
為了讓孩子充分體驗到學練的樂趣，就需要我們體育教師真正關(guān)注學生發(fā)展，關(guān)注學生個性化差異，關(guān)注分層教學。讓不同的學生都能通過練習達到自己的標準。人人都能有適合自己的方式去學習。從課程到課堂做到因材施教，才能真正讓學生享受樂趣。
義務(wù)教育課程標準規(guī)定了教育目標，教育內(nèi)容和教學基本要求。在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。新的課程方案和課程標準呼喚教師樹立新的課程理念，深化教學改革。作為一名年輕教師，我會和同事們一起不斷學習，提升課程實施能力。
小學體育新課標心得體會篇九
教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領(lǐng)會《2022版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領(lǐng)下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內(nèi)容，從課程性質(zhì)到課程目標、內(nèi)容以及教學方式、教學評價均發(fā)生了很大變化。今天，我重點談?wù)勱P(guān)于對“核心素養(yǎng)”的理解。
從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應(yīng)該就是“核心素養(yǎng)”。它是2022版新課標中提出的重要概念，也是義務(wù)教育體育與健康課程的出發(fā)點和落腳點，我不禁自問為什么要強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。
1、核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的關(guān)鍵指標。
曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”類似還看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑?！边@兩句話將教育的“立德樹人”根本任務(wù)闡述的淋漓盡致。是的'，我們的體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸?shù)舯荣惢ハ嗦裨归_始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養(yǎng)的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正面回應(yīng)。
2、核心素養(yǎng)是堅持“健康第一”的方向指標。
要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質(zhì)測試中學生身體素質(zhì)的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現(xiàn)象開始；從學生課堂出現(xiàn)流鼻血、擦傷等現(xiàn)象學生手足無措只能急著找校醫(yī)開始。體育的健身育人功能就應(yīng)該得到強化。體育，體與育相結(jié)合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養(yǎng)成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調(diào)：以學生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養(yǎng)學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養(yǎng)是“學校體育教學”的課程指標。
在體育教學中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內(nèi)容，沒有意思?！睆恼n堂內(nèi)容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術(shù)等等，這么多的項目為什么會出現(xiàn)教師教學內(nèi)容單一、重復的現(xiàn)象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創(chuàng)新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養(yǎng)的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應(yīng)該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經(jīng)驗，去感受新時代體育與健康課程應(yīng)該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。
小學體育新課標心得體會篇十
20__年4月21日，教育部正式發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20__年版)》。此次教育部門針對《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20__年版)》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。新課標將于20__年秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。新版《課標》主要有以下幾個變化：完善了培養(yǎng)目標；優(yōu)化了課程設(shè)置；細化了實施要求；強化了育人導向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學業(yè)質(zhì)量標準；增強了指導性；加強了學段銜接性。如何才能將體育與健康新課標更好的與日常教學相融合，這是每一位一線教師都應(yīng)深思的問題，現(xiàn)將自己學習所思歸納如下。
一、堅持“健康第一”的教育理念。
體育與健康新課標堅持落實”健康第一”的教育理念，強調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對學生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學生未養(yǎng)成體育鍛煉習慣”的問題。重點關(guān)切學生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
二、樹立“以學生為本”的教育理念。
體育與健康新課標遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學規(guī)律，貼近學生的思想學習、生活實際，充分反映學生的成長需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，以學定教，從學生的學習需求和興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計，以促進學生全面發(fā)展。
三、圍繞核心素養(yǎng)制訂學習目標。
體育與健康新課標強調(diào)教師要結(jié)合學校與學生實際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，制訂與細化學習目標，并根據(jù)學習目標確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學業(yè)要求，設(shè)計適宜的教學活動與情境。教師要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學科主題、專項運動技能學習的學習目標中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學態(tài)度，提升教學專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的能力需要。
四、落實“教會、勤練、常賽”，實現(xiàn)“學、練、賽、評”一體化新課堂。
體育教師要轉(zhuǎn)變教學方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學生的學為主，保證學生課堂練習時間和練習質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”，建構(gòu)“學、練、賽”一體的課堂教學體系，真正“教會”學生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強運動能力，提升學生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
通過學習與思考，我感受到作為一名體育教師肩上責任的重大，我們體育教師要持續(xù)不斷地加強新課標學習，更好的理解新課標的相關(guān)內(nèi)容和要求，在教學實踐中，不斷研究、反思自己的教學過程，更好的開展學校體育教育教學工作。
小學體育新課標心得體會篇十一
在強調(diào)綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，體育不再被視為高強度學習中的調(diào)和劑。為了有效提升日常體育教學工作，如今的體育教學模式也悄然發(fā)生著變化。隨著《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20__版）》的發(fā)布，校園體育也正式迎來了改變。新課程將過去以外在與學生的體育運動知識、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)作為課程研制邏輯起點改變到以培養(yǎng)內(nèi)在學生核心素養(yǎng)作為邏輯起點，從根本上改變了學校體育教育。
一、問題化教學，作為觸發(fā)學生思維的引擎。
整體化教學建立橫向聯(lián)系達到學以致用目的問題化教學是一問題的導入來激發(fā)學生的求知欲，學生通過自主合作探究來解決該問題，達到體育教學目標，以此來培養(yǎng)學生自主解決問題能力的一種學習模式，也是學科教學走向核心素養(yǎng)的一個突出表現(xiàn)。
二、何為有效問題。
有效問題是指所提出的問題能夠充分引發(fā)學生思考，應(yīng)具備以下條件。
1、所涉及的問題必須通過實踐和思考才能找到的答案。
2、所涉及的問題必須是學生想要弄清楚并愿意深入探究并努力解決的問題。
3、所涉及的問題并非孤立的問題，是呈現(xiàn)一定關(guān)聯(lián)性和遞進性，能形成清晰的問題練，來幫助學生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識、技能體系。
如：《足球腳背內(nèi)側(cè)踢球》一課，課前通過觀看精彩的世界杯視頻，讓學生思考能夠?qū)⑶蛱吒?、踢準的最佳方法，并讓學生通過“植物大戰(zhàn)僵尸”的情境，從如何提高、、如何踢準、、如何將球準確的進行穿，最終形成有利局勢或進球。一系列問題及練習，提升學生技能掌握的同時，能幫助學生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識、技能體系。
三、如何構(gòu)建問題鏈。
“問題鏈”建構(gòu)是指在教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學的重難點，圍繞單元基本問題進行的一種有機拆分與細化，形成有關(guān)聯(lián)性的“問題鏈”。同時，問題的出必須教師對教材、學生有正確的認識，充分深挖教材的與人價值、對學習目標的正確定位及對各類問題的充分預設(shè)。如：《足球腳背內(nèi)側(cè)踢球》一單元，本單元分為4次課，圍繞單元核心問題，如何做到擊球部位準確，踢球時支撐、擺腿、轉(zhuǎn)體協(xié)調(diào)用力，最終踢準的目標，分別設(shè)置每課時的重難點，并最終完成整單元的問題鏈設(shè)置，最終達成教學目標。
總而言之，問題化的教學必須是落到具體的、真實的體育學習活動過程。問題導向的學核心素養(yǎng)是給予教材教法和學生需求的體育教學活動，圍繞“運動能力”“健康行為”“體育品德”三個方面，構(gòu)建教學“主要問題”的框架，在此基礎(chǔ)上設(shè)計“解決問題”的具體步驟和路徑，為學生參與體育學習提供具體實踐體驗的情境。
小學體育新課標心得體會篇十二
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx版）》，聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學從“知識導向“向“素養(yǎng)導向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導向”轉(zhuǎn)變。幫助學生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設(shè)計，落實體育核心素養(yǎng)培育。
大單元教學設(shè)計就是強調(diào)單元整體教學設(shè)計的理念，以核心素養(yǎng)為導向，整體統(tǒng)籌安排單元的教學目標、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學習方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。讓學生通過大單元的學習，能對某個運動項目內(nèi)容有一個整體化的學習、認識與掌握。核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個小單元的教學中是無法實現(xiàn)的，需要時間上的積淀，大單元的提出正是針對這個問題，讓學科核心素養(yǎng)以運動技能教學為載體，在18個課時以上的教學過程中不斷的滲透，逐步形成素養(yǎng)。
興趣導向，落實“教會、勤練、常賽”理念。
體育“教會、勤練、常賽”理念是實現(xiàn)新時代學校體育“四位一體”目標的有效途徑。大單元教學有效地將學校“教會、勤練、常賽”理念融入教學當中。通過專項大單元的教學，“教會”學生。通過創(chuàng)新、趣味性的練習進行技能的鞏固和強化，讓學生在“勤練”中享受樂趣、增強體質(zhì)。通過課課賽、小賽季、專項運動會等，讓學生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學進行“學練賽”一體化的課程教學體系的構(gòu)建，激發(fā)學生學練興趣，幫助學生掌握1-2項運動技能。
以生為本，落實核心素養(yǎng)深度學習。
深度學習倡導“以學生為中心”的學習方式，讓學生在素養(yǎng)導向的學習目標的引領(lǐng)下，展開有挑戰(zhàn)性的.學習任務(wù)與活動，將所學知識應(yīng)用于不同情境的自主學習者，是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學可以實現(xiàn)深度學習，讓學生深入掌握知識技能與學練方法，并培養(yǎng)學生“學會如何學習”的能力。同時，大單元教學，可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學習方式，從而讓學生在深度學習中感受體育學科特有的價值，最終實現(xiàn)體育的育人價值。
大單元教學是體育教學改革的方向。開展大單元教學有利于課標倡導的新知識觀的貫徹和學生核心素養(yǎng)培育的落地。新時代體育教學深度變革需要體育學科專家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀，從知識的結(jié)構(gòu)化來考慮單元的建構(gòu)。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節(jié)課來踐行大單元教學。讓學生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
小學體育新課標心得體會篇十三
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx版）》的發(fā)布，是今后我們基礎(chǔ)體育教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。新課標指出：體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與目標，確立健身育人的目標導向，提高運動能力，形成健康行為，養(yǎng)成良好的體育品德。體育課從傳授知識為主到發(fā)展能力為主，不僅要教會學生知識，而且要更加注重知識的運用。從學生的興趣出發(fā)，指導學生學會基本運動技能、體能和專項運動技能，在教學中逐漸形成“學練賽”一體化教學，在課堂中增加學生的運動量，在課程中多方面的發(fā)展學生的能力?；趯W習新課標的契機，有一些自己的看法與收獲。
健身育人。
體育與健康課程堅持“健康第一”的指導思想，從發(fā)展學生能力的角度出發(fā)，課程是圍繞核心素養(yǎng)即（運動能力、健康行為、體育品德），體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。體育與健康課程不僅有健身的'目的，更有育人的目標。
在課堂教學中，首先應(yīng)更新教學觀念，提高對新課標的認識，以新課標的思想為指導，應(yīng)用于課堂。在健康課中提高認知，運用運動技能去發(fā)展體能，培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，形成健康的生活方式，在課堂中注重培養(yǎng)學生的體育精神，體育品德。通過對學生運動能力的提高，健康行為的形成和體育品德的養(yǎng)成，達到健身育人的目標。
全面發(fā)展。
體育與健康課程是學校教育的重要組成部分，對促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價值。以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心、體育與健康教育相融合，充分體現(xiàn)健身育人的本質(zhì)特征，引導學生形成健康與安全的意識及良好的生活方式，促進學生身心健康、體魄強健、全面發(fā)展。
在學校體育中，我們不僅要上好體育課，還要多加組織體育社團活動，落實大課間，組織競賽活動，讓學生以體育課為引，在課堂中“教會、勤練、常賽”，并且會運用到課堂之外的活動，競賽，在體育活動中滲透體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生更加全面的發(fā)展。
落實課堂。
新課標的修訂堅持創(chuàng)新導向，重視教學方式的改革。以“教會，勤練、常賽”為抓手，構(gòu)建學、練、賽、評一體化教學體系。
在日常教學中，應(yīng)該要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。采用啟發(fā)式教學、情景教學，比賽模擬教學等多種方式去豐富課堂，讓學生能夠在課堂中獲得長足發(fā)展。例如：在董翠香教授在《基于新課標準的中小學體育教學設(shè)計》培訓中的一個教學案例，圍繞一個主題，將運動技能、體能、健康知識、跨學科知識有機結(jié)合起來，讓學生在主題學習活動中提高綜合能力。在足球課中，模擬世界杯的比賽過程，設(shè)計課堂，課堂中就如比賽一樣，有裁判，有運動員，有啦啦隊……讓所有學生在課堂中各司其職，在模擬比賽中學會知識，提高能力，培育健康的行為以及培養(yǎng)良好的體育品德。
新課標帶來了新變化，我們將在新課標的引領(lǐng)下，明確體育課程健身育人的本質(zhì)特征，以體育學科核心素養(yǎng)為抓手，落實課堂教學，發(fā)展學生的能力，將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。
小學體育新課標心得體會篇十四
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（20xx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學方式變革；重視綜合性學習評價；關(guān)注學生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性，發(fā)展專項運動能力。
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學中，發(fā)展學生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預判能力和決策能力等。這樣即強化對所學運動項目的深度理解，也促進學生專項運動技能的發(fā)展提升。
倡導大單元教學，引領(lǐng)課程整體設(shè)計。
大單元教學是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學。運用大單元教學可以對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學效率，減少不必要的和重復性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學和課時教學，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學生在掌握所學項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)良好運動習慣。
體育教學除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學生運動興趣，讓學生體驗運動的.魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學生就會將課堂所學，在課外延續(xù)練習、比賽，并形成良好的體育運動習慣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學生體育核心素養(yǎng)的提升！
小學體育新課標心得體會篇十五
4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（版）》，并于秋季學期開始正式施行。作為未來十年我國義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學思想進行深入研讀?！皩W-練-賽”一體化體育教學模式，是要真正體現(xiàn)體育課堂教學以學生發(fā)展為中心，以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)?！皩W”的重點是讓學生學會學習，通過教師講解與學生自主合作探究學習相結(jié)合，掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。
學會，能用。
“教會”是體育課堂的教學目標，同時是學生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)?！敖獭币裱痰囊?guī)律和學的規(guī)律，循序漸進、因材施教、分層教學，教會學生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學生“學會”知識技能，還要指導學生“會學”。
如何在課堂中落實“教會”呢？首先，要從單元知識體系的整體構(gòu)建入手，從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學練方法、運用場景等多方面進行教學設(shè)計和實施，重點關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問題；其次，選用恰當、有效的教學方法和手段，將知識技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W生認知能力的學習內(nèi)容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學生個體差異，準確把握學生的優(yōu)勢和不足，采用不同的教學方法，讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣；最后，創(chuàng)設(shè)多樣、復雜的應(yīng)用情境，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學生的學習動力，通過小組學習、合作探究，實現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
激趣，參與。
“勤練”是學生掌握技能的途徑，更是所學技能進一步熟練并不斷內(nèi)化的過程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實“勤練”呢？首先，我認為應(yīng)以學生的興趣為抓手，強化課外練習，提高練習效率。例如，在耐久跑練習中，常規(guī)的方法都是組織學生跑圈，那就顯得簡單乏味，學生沒有動力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學生的運動興趣，就能起到意想不到的練習效果。其次，要進行合理的分組。要調(diào)動全體學生的.參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應(yīng)置少數(shù)學生而不顧。教師要考慮到給每一名學生練習的機會，盡可能地在分組練習中合理搭配組別及運動量，這樣才能調(diào)動全體學生的練習積極性。
競技，聯(lián)動。
“常賽”是學生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學生為了能在比賽中表現(xiàn)出色，便會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
如何在課堂中落實“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節(jié)課在練習過程后開展5-8分鐘的教學比賽，既升華了教學內(nèi)容，也能調(diào)動學生的參與度和運動量，提升體育教學質(zhì)量；其次，可以增設(shè)“新規(guī)則”，例如在籃球教學比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙€移動的籃筐，增加團結(jié)協(xié)助和趣味性；足球運球射門教學比賽中增加得分方式，除了射門得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設(shè)置項目積分賽，將單元中的技術(shù)動作串聯(lián)起來作為比賽項目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負，第一名登上“運動榜”。
作為一線的體育教師，我們應(yīng)該把握內(nèi)涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學生學會技術(shù)、加強練習、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。
小學體育新課標心得體會篇十六
教而不研則淺，研而不教則空。為了更好的領(lǐng)會《20xx版體育與健康新課程標準》的精神，在坊主湯懿老師的引領(lǐng)下，我利用暑假時間開始認真閱讀新課標?？v觀整體內(nèi)容，從課程性質(zhì)到課程目標、內(nèi)容以及教學方式、教學評價均發(fā)生了很大變化。今天，我重點談?wù)勱P(guān)于對“核心素養(yǎng)”的理解。
從新課標頒布以來，我們聽到最多的詞，應(yīng)該就是“核心素養(yǎng)”。它是20xx版新課標中提出的重要概念，也是義務(wù)教育體育與健康課程的出發(fā)點和落腳點，我不禁自問為什么要強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？讀完此書，相信你不再迷茫，會像我一樣找到答案。
1、核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”的關(guān)鍵指標。
曾在一次培訓上聽到過這樣一句話：“身體不好出殘次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品?！鳖愃七€看到過這樣的話：“智育沒有德育做基礎(chǔ)，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎(chǔ)，體育就是暴力的前衛(wèi)；美育沒有德育做基礎(chǔ)，美育就是腐化劑?！边@兩句話將教育的“立德樹人”根本任務(wù)闡述的淋漓盡致。是的，我們的'體育教育不能只停留在教學生知識與技能的層面，從學生認為體育只是副課開始；從學生上課遇挫折就放棄學練開始；從因為輸?shù)舯荣惢ハ嗦裨归_始，體育的教育意義就該值得我們每一位體育人深思。因此，核心素養(yǎng)的提出是對我們今后體育與健康課程將“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的正面回應(yīng)。
2、核心素養(yǎng)是堅持“健康第一”的方向指標。
要樹立健康第一的教育理念，開足開齊體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。正所謂身體是革命的本錢，從近些年學生體質(zhì)測試中學生身體素質(zhì)的下降開始；從上體育課體育學生不想跑、跑不動的現(xiàn)象開始；從學生課堂出現(xiàn)流鼻血、擦傷等現(xiàn)象學生手足無措只能急著找校醫(yī)開始。體育的健身育人功能就應(yīng)該得到強化。體育，體與育相結(jié)合，以“體”來育人，通過“育”來強化體育鍛煉意識，提高體育鍛煉方法與手段，養(yǎng)成終身體鍛煉的習慣。因此，新課標強調(diào)：以學生核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，重視育體與育心，體育與健康教育相融合，達到提高學生身心健康水平、增強學生健康理念、培養(yǎng)學生健康生活方式和良好體育品德的目的，從而幫助學生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識和習慣。
3、核心素養(yǎng)是“學校體育教學”的課程指標。
在體育教學中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學生喜歡體育，但不喜歡體育課。學生給予的答案是“體育課上老師講來講去，都是那些內(nèi)容，沒有意思?！睆恼n堂內(nèi)容來看，走、跑、跳、投、攀、爬、三大球、三小球、體操、武術(shù)等等，這么多的項目為什么會出現(xiàn)教師教學內(nèi)容單一、重復的現(xiàn)象了？深究其原因就可知道，教師教學觀念跟不上；教學方式守舊、不懂創(chuàng)新；課堂氛圍沉悶，教師灌輸式教學等等都直接影響了學生的學習動力。因此，新課標基于學生核心素養(yǎng)的三個方面來制定的完整的課程體系，能夠有效的指引一線教師體育課教什么、怎么教、教后學生應(yīng)該有的樣子以及教師如何展開評價，只要你愿意靜下心，與新課標為友，從文字中去聆聽專家們的經(jīng)驗，去感受新時代體育與健康課程應(yīng)該有的樣子。當好一名體育人，從跟上時代步伐，跟新禁錮的觀念，挑起教育的重擔開始。一輩子做老師，一輩子學做老師，不忘教育人的初心，在教書育人的大道上，我定當砥礪前行。
小學體育新課標心得體會篇十七
新的《體育與健康》課程標準除了突出運動參與、運動技能、身體健康三個方面外，更加具體并強調(diào)了心理健康和社會適應(yīng)方面的目標體現(xiàn)和滲透?？梢?，學校體育煉“身”的同時更要煉“心”。不僅要鍛煉學生健壯的體魄，更要培養(yǎng)學生健全的心理和良好的思想道德品質(zhì)。
通過對新課標的認真解讀，我覺得集中學生的注意力：一是要在講解知識的同時關(guān)注學生的反應(yīng)，恰當?shù)臅r候提出問題引發(fā)學生的'思考，并對其回答更多的作出肯定的評價。二是要在平時要有對課堂紀律的一個嚴格要求，禁止出現(xiàn)那些講話、睡覺等影響課堂教學的行為出現(xiàn)。
當然在運用教師的強制力的同時，不能忽視跟學生的交流，為教學贏得一個相互尊重的的環(huán)境與氛圍?？傊?，在新課程的浪潮中，為了更好地教，為了使學生更好地學，教師必須真正地從事教學活動。在教學過程中，要努力提高課堂效率，要充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的新課程理念，在教學活動中體現(xiàn)學生的主人翁地位。
小學體育新課標心得體會篇十八
《義務(wù)教育與健康課程標準》中指出了以全面落實立德樹人根本任務(wù)，以學、練、賽為主線的課堂架構(gòu)，并以“立德樹人”為引領(lǐng)，通過核心素養(yǎng)凸顯體育與健康課程的育人功能，強調(diào)核心素養(yǎng)在體育與健康課程中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，以解決問題為導向，促進核心素養(yǎng)在體育與健康課程中由“公共意義”轉(zhuǎn)向“個人意義”。
與舊版相比，新課標以培養(yǎng)學生“核心素養(yǎng)”為導向。新課標這樣定義“核心素養(yǎng)”—學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德。整個教學設(shè)計、教學實施都將圍繞核心素養(yǎng)，在教學內(nèi)容上，應(yīng)摒棄過去單一技術(shù)和單一知識點的碎片化教學，提倡結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能教學。以教授足球為例，過去一節(jié)體育課可能只教腳內(nèi)側(cè)傳球，而現(xiàn)在一堂課不能只教單個技術(shù)，而要教組合技術(shù)，如傳球、運球、射門。新課標強調(diào)知識與知識間、技術(shù)與技術(shù)間的關(guān)聯(lián)性，體育課要教組合技術(shù)、有對抗練習和完整技術(shù)展示，讓孩子能上場比賽，新課標倡導大單元教學，強調(diào)對一個項目的完整學習和體驗，一個大單元最低由18學時組成。
新課標強調(diào)在體育教學中創(chuàng)造復雜的運動情境。過去的教學經(jīng)常原地不動做動作或按一個固定線路做動作，而真正籃球、足球等比賽瞬息萬變，課堂中要模擬真實運動情境，創(chuàng)造出復雜、動態(tài)、變化的場景，我們可以結(jié)合項目化教學，例如在播放音樂時，可以讓學生尋找相應(yīng)的'節(jié)奏，培養(yǎng)學生的樂感；在了解競賽規(guī)則上，可以讓學生尋找每年規(guī)則上面的變化，提高學生語文的閱讀理解；在進行投擲時可以讓學生分析哪個出手角度更好，提高學生的物理水平。有效的情景教學才能充分調(diào)動學生的主動性，能更好地吸引學生的注意力，能更好地激發(fā)學生的運動興趣。作為體育教師應(yīng)根據(jù)自己的教學內(nèi)容并結(jié)合學生身心特點創(chuàng)設(shè)各種情景，營造出輕松愉快的學習氛圍。讓學生在所創(chuàng)設(shè)的情景中既玩兒了又學了，真正做到“快樂體育”，為終身體育意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。在這樣豐富的應(yīng)用情境中學生的集體主義、團隊合作精神、抗挫能力等素養(yǎng)才能得到提升。
新課標對體育課的運動負荷標準做了界定，提出要“科學設(shè)置運動負荷”，每節(jié)課應(yīng)達到中高運動強度，班級所有學生平均心率原則上在每分鐘140—160次。優(yōu)化教學方法是保障運動負荷的核心，第一，巧設(shè)隨堂目標，提高學生學練的積極性。例如，“快速跑”教學，當學生學練產(chǎn)生疲勞時，可設(shè)計學生間比賽或者與教師進行比賽等隨堂目標，激發(fā)學生學練興趣，從而增加練習次數(shù)，提高運動密度。第二，提高學練效率。例如，“行進間運球”教學過程中的取球環(huán)節(jié)，告知學生跑到指定位置拿球，并運球跑，最后引導學生運球到指定位置，準備專項熱身活動。第三，保障“精講多練”，提高教學語言有效性，減少無效講解時間。例如，“排球墊球”技術(shù)動作講解，可以簡化為“插、夾、提、蹬、跟、移”六字，將復雜繁瑣的動作要求和練習要求通過掛圖或者簡化的語言表達出來，提高學練效率。
教師在新課標課堂教學過程中，需要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐和思考，重視體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在知識內(nèi)化、行為養(yǎng)成和品德修為基礎(chǔ)上逐漸形成核心素養(yǎng)，并能在體育與健康活動和情境中體驗、探索、感悟和解決問題。
小學體育新課標心得體會篇十九
《體育與健康課程標準（20xx版）》的課程理念基于發(fā)展學生體育與健康學科三大核心素養(yǎng)的育人要求。依據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，面向全體學生，落實“教會、勤練、常賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。這一課堂教學模式，以進階式提升、單元式呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)化實施為統(tǒng)領(lǐng)，使得學生在序列化的體育課堂上享受運動樂趣，增強體質(zhì)健康水平，并在掌握知識技能、比賽及評價過程中收獲意志品質(zhì)、集體意識和團隊精神。以下是我的學習心得：
立足學情巧用手段，突破重難點促“學會”
教師的“教會”最終體現(xiàn)就是讓學生“學會”，教師要了解學生的已有認知和技能水平，精準確定教材重難點，制訂行之有效的教學手段和方法，促進學生“學會”，達成既定教學目標。如五年級的.“8”字繞長繩教學設(shè)計時，注重細節(jié)，做到目標明確，步步有“招”，環(huán)環(huán)相扣。讓學生嘗試先練后學，學生在前后對比中，找到自己的不足，再根據(jù)教師的講解有針對性地練習，逐步掌握重難點。根據(jù)生情進行分組，把同等水平的學生分配到一組。一是縱向自我突破；二是橫向突破他人。根據(jù)進步幅度分類獎勵，讓學生“邊練、邊學、邊悟”。
玩趣增味合作學練，增強認同感促“勤練”
小學生對體育課的興趣點主要在于一個“玩”字，因此，體育教師可以通過增強教學內(nèi)容和形式的趣味性、合理分組、合作學練，增強學生自我認同感，引導學生“勤練”。在小組合作學習情境中可以做到觀看平板電腦和展板不擁擠嘈雜，小組展示環(huán)節(jié)不拖沓。通過合作練習感受集體與團隊的力量，優(yōu)生找到自豪感，后進生也會以能為團隊貢獻一份力量而增強自我認同感，從而使全體學生明白相互幫助的重要性，感受到合作進步的喜悅，提升勤練的積極性。
明確標準以賽代練，層層遞進促“常賽”
“常賽”要抓住課堂主陣地，無論何種階段、何種形式的“賽”，教師都要讓學生明確比賽規(guī)則和要求，當學生學會技術(shù)動作之后，教師就可以組織對應(yīng)水平階段的實賽模擬，并且以賽代練，鞏固技術(shù)動作的同時促進專項體能提升。利用組內(nèi)個人賽、小組展示賽、全班表演賽，層層遞進的比賽形式，不僅遵循了技能掌握規(guī)律，而且難度適宜，大部分學生經(jīng)過努力都可以達到比賽要求，學生不僅感受到了花樣跳繩比賽的氛圍，而且通過比賽進一步鞏固了動力定型，同時發(fā)展了相關(guān)體能，使動作更熟練、省力、自如。
想讓體育課程的“培養(yǎng)運動能力，轉(zhuǎn)化運動行為，塑造體育品德”的學科素養(yǎng)收到實效，需要高效體育課堂的推進。而“學、練、賽”一體化有利于推動課堂向高質(zhì)量方向發(fā)展，提高學生體育學習興趣。學生以“學、練、賽”的閉環(huán)模式學習，無形中掌握了一套運動方法，是日后體育學習和鍛煉必不可少的技能。
小學體育新課標心得體會篇二十
《義務(wù)教育體育與健康課程標準(20xx年版)》（以下簡稱“新課標”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學、練、賽”一體化教學。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教。
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標準，結(jié)合學校實際情況和學生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學活動，循序漸進，因材施教。學生通過積極的課內(nèi)外學練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準確地做出反應(yīng)，運用所學的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標準不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂。
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認識到學練時間的重要性，要多法并舉地為學生贏得足夠的課堂學練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學生的學練積極性，綜合各種教學要素，有效設(shè)計教學，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習形式，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生在豐富多彩的.練習環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長。
“常賽”是指通過比賽對學生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學生的運動風采，給學生帶來榮譽感和自豪感，讓學生對體育運動有更深刻的認識和理解，使學生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學生積極進取、遵守規(guī)則、責任擔當?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學生學習、鞏固和運用運動技能，還能促進學生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學新模式落實到位。
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