教案的編寫需要遵循教學(xué)原則和方法，確保教學(xué)活動的有效性和可操作性。在編寫教案時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題解決能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇一
設(shè)計理念：語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。
設(shè)計特色：通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句。
2、小黑板或課件。
一、導(dǎo)入：
1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)。
2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩。
2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
三、體情。
1合作表演竹與石的對話。
3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)。
4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)四、拓展“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！蓖蹙S《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！崩畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！编嵺啤吨瘛贰耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！眲⒂礤a《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固。
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
板書：
咬定千磨萬擊堅勁立根東西南北風(fēng)詠物明志。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇二
《表里的生物》一文，敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也是一定有一個小生物。這使他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識7個生字，會寫7個字。
2.默讀課文，要在前兩篇文章的基礎(chǔ)上再次加快速度。有感情地朗讀課文。
3.通過學(xué)文，讓學(xué)生感受童年生活的美好。
教學(xué)設(shè)計。
第一課時。
一、自讀課文，學(xué)習(xí)生字1、教師出示要求，學(xué)生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。(2)把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不是那么明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要在這設(shè)置障礙。(1)小時候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”?？墒菦]有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。(2)一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。(3)父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就蜇你”。作者證實了自己的猜測。(4)作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。
2、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。(2)說一說這些生字都該注意什么?(學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法。)(3)教師適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，注意“撥”的讀音以及與“拔”字的區(qū)分。
(4)開火車讀生字詞，并鞏固。二、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。2、開火車讀。3、指名分段讀課文。二、深入學(xué)習(xí)課文1、教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇?2、指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會?！八@么說，更增加了表的神秘。“不要動”，里邊該是什么東西在響呢?我對它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動?！?/p>
(這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣)。
在體會的基礎(chǔ)上就是指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。
文章中還有多處這樣的文字，(比如6、1、15自然段都是例證)心理描寫夾雜在敘事之中，，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。
3、標(biāo)點符號的特點。
以第七自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個美麗的世界呢?文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。
分號：并列的兩個分句間的停頓，往往是為說明幾個方面的內(nèi)容時才會使用。第一自然段和16自然段都有這樣的句子。
4、讀文章的最后一段，想一想作者說了什么?為什么后來不說了?
三、拓展練筆。
作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧?請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。
板書設(shè)計：表里的生物。
懷表有聲音。
被迷住。
小蝎子的尾巴天真無邪。
見人就說。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇三
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思。
2、練習(xí)朗讀。熟讀課文。
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《》。
2、讀課題，解題。
什么是？請同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
（：學(xué)習(xí)下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。
（3）掌握生字字形。
2、匯報交流
（1）字音：指名讀文，糾正字音。
（2）解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、指導(dǎo)文言文讀法。
3、學(xué)生練讀。
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
第二課時
1、理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊(yùn)含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
一、初讀課文，整體感知。
1、指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學(xué)習(xí)下圍棋，由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）
使弈秋誨二人弈。
（讓弈秋教兩個人下棋。）
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
（另一個人雖然聽弈秋講著，一以認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。）
為是其智弗若與？曰：非然也。
（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）
2、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1、什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
（第一個人學(xué)習(xí)時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學(xué)得好。）
2、請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的.體會。
（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
3、你能聯(lián)系實際說一說嗎？
（讓學(xué)生充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識。）
四、背誦課文。（分組背）
在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點：掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
（課件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時不如地利，地利不如人和。）。
師生齊讀名言警句。
師：這兩個句子在語言表達(dá)上有什么特點？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預(yù)習(xí)，你對孟子有哪些了解？
生匯報資料。
師課件展示孟子簡介。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請大家和老師一起來書空練習(xí)。（生書空后齊讀課題）。
師：誰能單講這個“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個字和“弈”字發(fā)音相同，長得又特別象，你知道是哪個字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
（課件出示課文插圖）。
師：他們在下什么棋？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個老人在教兩個人下棋，一人聽得很認(rèn)真，另一個卻三心二意。
師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
（課件出示：自瀆要求。）。
學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）。
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
生：弈秋是全國最擅長下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人......
師：這么好的老師，肯定會“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）。
師:一人專心致志，這個稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）。
生：一心一意者、一絲不茍者......
師：其實你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）。
師：另一個人起個什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）。
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評價這個人？
生：心不在焉者、一心二用者......
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）。
師：通過理解這六個“之”字的意思，你體會到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的字在不同的句子里意思不相同。
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）。
師：這是一個什么句式？（生：設(shè)問句）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
（師板書：成功失敗）。
指導(dǎo)朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”態(tài)度決定一切（師板書）。
師：想象你是弈秋或你是那個專心致志的人，你會怎樣來勸告三心二意的那個人呢？
生自由發(fā)言。
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個別讀、齊讀。
生試背誦。
師：背誦時，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背?！?/p>
師生配樂齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
（課件出示兒歌）。
四、全課總結(jié)。
師：古人云；“溫故而之新?！崩斡浳覀兛偨Y(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。）。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇五
《匆匆》是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會本課四個生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
(2)技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
(3)情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實，從而明白珍惜時間，不虛度光陰。
三、教學(xué)重難點：
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時間的教育”是本課的教學(xué)重點;“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點。
四、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)朱自清的資料。
2、《匆匆》課件。
3、搜集和時間有關(guān)的名言等。
五、教學(xué)過程。
(一)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《匆匆》。(出示課件題目)復(fù)習(xí)生詞(出示)，指名讀。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了文章哪些內(nèi)容?(出示)(作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會作者想珍惜時間的情感。)通過回憶，為下文作了鋪墊。
(二)細(xì)讀探究，品味感悟。
第一步感悟時間悄無聲息，稍縱即逝。
1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，2.(指名交流)時間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的。(適時出示相關(guān)句子)。
3.時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣?
5.作者對空靈的時間描寫可謂是別出心裁，你也能仿寫幾句嗎?(出示練習(xí))指名回答。在這里我由讀引入寫，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
第二步感受作者對人生的思索，感悟文章道理。
1.是啊!閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2.說說自己畫了哪些句子，(出示課件)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3.是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。他決意今后要從小處、近處著手，要切切實做些事，分秒必爭，充分發(fā)揮生命潛能。為此，他后來大有作為。(出示朱自清資料)。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么?請同學(xué)們試著填寫下面的文字。(出示課件)。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
閱讀的時候，既讀進(jìn)去，又想開去，不僅可以深化對課文思想內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
(三)朗讀課文，體會情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2.教師范讀(出示課件)。
3.這篇文章美嗎?因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。找自己喜歡的句子用自己喜歡的方式讀。
4剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。
(四)：課后延伸，拓展閱讀。
2.教師課件出示格言老師也收集了一些，一起朗讀。
同學(xué)們，時間的列車是一去不復(fù)返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。
3.作業(yè)內(nèi)容如下：
a)背熟《匆匆》。
b)認(rèn)真閱讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。
六.板書設(shè)計。
16.匆匆。
一去不復(fù)返。
(珍惜時間)。
七、教學(xué)反思。
1、以生為本：在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。
2、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜鳎闹刑N(yùn)涵的很多東西是只可意會不可言談的，只有充分調(diào)動學(xué)生的情感因素，用心靈去體會、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。加上我個人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
1、掌握本課的2個生字。
2、能背誦詩歌。
3、能說出詩歌的大意和意境。
過程與方法。
通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮等，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。
情感、態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志。
2、樹立敢于面對一切困難的勇氣和信心。
教學(xué)重點：
掌握本課的2個生字。能說出詩歌的大意和意境‘。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句。
2、課件。
課時安排：
一課時。
板書設(shè)計：
30、竹石。
鄭燮。
咬定千磨萬擊。
堅勁。
立根東西南北風(fēng)。
詠物明志。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)。
2、你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充。
(1)、江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……。
(2)、寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)。
(3)、早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)。
(4)、故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩。
2、學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3、學(xué)生自讀，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
4、反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)。
三、體情。
1、合作表演竹與石的對話。
2、詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟。
3、懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)。
4、你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)。
四、拓展。
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照?！?/p>
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《于潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗?！?/p>
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固。
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
教學(xué)反思：
語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷，把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi)，使古詩的教學(xué)變得“充實”“厚實”起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承，感悟詩中內(nèi)涵，學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。通過多種形式的學(xué)習(xí)，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。教學(xué)過程講究承接、回環(huán)，從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇七
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句。
2、小黑板或課件。
一、導(dǎo)入：
1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋)。
2你知道鄭板橋的故事嗎?學(xué)生交流，老師適時補(bǔ)充。
(1)江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……。
(2)寫過“難得糊涂”(原意是“一粥一飯，當(dāng)思來處不易”)。
(3)早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當(dāng)即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚竿”說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)。
(4)故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學(xué)詩。
2學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。
3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。
4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?
(“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)。
根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書：咬定。
千磨萬擊。
堅勁。
立根。
東西南北風(fēng)。
三、體情。
1合作表演竹與石的對話。
2詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么?
(板書：詠物明志)。
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟。
3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)。
4你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?
(如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……)。
四、拓展。
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。”
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>
鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶?！?/p>
劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜?！?/p>
五、鞏固。
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹?石。
鄭燮。
板書：
咬定??千磨萬擊。
堅勁。
立根??東西南北風(fēng)。
詠物明志。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課。
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠(yuǎn)……)。
3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、讀熟課文，讀懂故事。
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理。
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)。
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)?，目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。
五、練習(xí)背誦。
六、課后擴(kuò)展。
教師把以前學(xué)過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)：
1、(書面作業(yè))抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;。
2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;。
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇九
一、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生37人，60%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，思想上要求上進(jìn)，作業(yè)認(rèn)真、一絲不茍。課堂上大部分同學(xué)聽講認(rèn)真，但是也許受年齡影響，肯積極發(fā)言的學(xué)生微乎其微，大部分甘愿當(dāng)聽眾。方面，能做到文從句順、文章優(yōu)秀的學(xué)生僅占10%左右，有幾位學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上困難較大，需要教師花大力氣去輔導(dǎo)和監(jiān)督。
二、教學(xué)目標(biāo)要求：
(一)全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)，有的是一以貫之的，如，情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，前面的學(xué)段提出了，后面的學(xué)段要貫徹始終;有的可以分出層次，如，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)，是環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。
六年級下冊教材，既注意落實整體性目標(biāo)，又注意落實階段性目標(biāo)。
(二)在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接。
六年級下冊是在前面十一冊教材的基礎(chǔ)上編寫的。作為小學(xué)階段的最后一冊教材，本冊教材的結(jié)構(gòu)和思路對前面的教材有一定的繼承，體現(xiàn)整套教材的一致性和連貫性，同時又有發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡，使學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后能夠適應(yīng)中學(xué)教材，縮短升入中學(xué)后的不適應(yīng)期。
(三)加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。
本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)整合。每一個專題從單元#工作計劃#導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際、習(xí)作到回顧、拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。
(四)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方法，本冊教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使各項語文能力得到進(jìn)一步提高。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）
4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
1、我們先來解決第一個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對昆蟲的癡迷？
（1）第3自然段第一句話，說體會。
為了捉一只會唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時間，此時他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
（2）第4自然段，說體會
這位同學(xué)有沒有讀出法布爾對昆蟲的癡迷？指導(dǎo)評價，朗讀
（3）第5自然段第六句話，說體會。
這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對這只小甲蟲的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對小甲蟲的呵護(hù)倍至。
你們有沒有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對待它的？
（4）第6自然段，說體會
（5）第9自然段，說體會
范讀，學(xué)生評價，指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
（6）第10自然段，說體會。
這些玩意兒真的沒用嗎？你能幫助法布爾說服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導(dǎo)朗讀，評價
b) 回歸末段，解決疑問。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個問號。
2、為什么人們要把法布爾兩個衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個問號。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲，對法布爾竟有這么大的魔力。俗話說“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過幾十年辛勤的勞動，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動物的生活習(xí)性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬多字。
2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個目標(biāo)，堅持不懈，不久的將來，我相信你們一定會叩開成功之門，成為第二個法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲嗎？利用課余時間觀察昆蟲的活動，寫一篇觀察日記。
裝滿昆蟲的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，了解文中的“我”是個怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。
2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3.幫助學(xué)生認(rèn)識“蝎、蟋、蟀、蟈”4個字。
教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點：抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，體會文章表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
(一)同學(xué)們，你們都喜歡大自然中的什么聲音?請描述一下。(學(xué)生發(fā)言交流。)(二)教師展示一組自然界中生物的聲音。(如獅子、百靈、鵝、鸚鵡等。)(展示課件第三屏)討論：出了這些有生命的東西外，有沒有能發(fā)出聲音的無生命的東西?(有。如海浪、風(fēng)、石塊撞擊等。)。
二、自學(xué)課文，整體感知。
(一)請同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
(二)指名讀課后生字(帶詞)。
(三)教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)。
1.“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?
2.文中有很多處心理描寫，用橫線畫出來。
3.文中的“我”是個怎樣的孩子?(展示課件第四屏)。
(四)學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
(五)師生交流自學(xué)情況：
1.首先請同學(xué)們來說一說第一個問題?！氨砝锏纳铩奔疤貏e之處：在我的面前立即呈現(xiàn)出一個美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地擺來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著?！?展示課件第五屏)(師生參與討論。)。
2.讀一讀你畫出的心理描寫。
(1)“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
(3)我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。(隨機(jī)展示課件第六、七、八屏)請同學(xué)們讀一讀，說說從中體會出“我”是怎樣的一個孩子。(“我”對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察，愛思考的孩子。)。
三、研讀對話，角色扮演。
(一)同學(xué)們，文中的對話很精彩，我們來讀一讀吧!自由朗讀對話兩遍。
(二)你喜歡哪個角色?讀一讀。
1.可是父親懷里的表有時放在桌子上，不但它的秒針會自己動轉(zhuǎn)，并且它堅硬的表蓋里會發(fā)出清脆的聲音：滴答，滴答??沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些。一天，我對父親說：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：“只許聽，不許動?！蓖Ａ艘粫海痔砩弦痪洌骸靶『翰辉S動表?！彼@么說，就更增加了表的神秘。“不許動”，里邊該是什么東西在響呢?我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。
2.此后我就常常請求父親把他的表打開給我看，有時父親答應(yīng)我，有時卻拒絕我，這要看他高興不高興。有一回，父親又把表打開了，我問：“為什么還蒙著一層玻璃呢?”“這就是叫你只許看，不許動?！备赣H回答?！盀槭裁茨?”我又問?！斑@擺來擺去的是一個小蝎子的尾巴，一動就要蜇你?！蔽覈樍艘惶?，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。我繼續(xù)問：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里?”(展示課件第九、十屏)(兩部分對話選一部分指名讀，并說說為什么這么讀。)。
(三)分角色朗讀課文。
四、師生小結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
1.寫一段帶有人物心理活動描寫的話。(不少于150字。)。
2.按課文內(nèi)容填空。沒有請求，父親就給我看，我高興極了，同時我的心也。父親取出一把小刀，把表蓋，在我的面前立即呈現(xiàn)出一個的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，幾個金黃色的齒輪，里邊還有一個小尾巴似的東西不住地。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著。我看得，唯恐父親再把這美麗的世界蓋上?？墒沁^了一會兒，父親還是把表蓋上了。父親的表里邊。(展示課件第十一、十二屏)。
六、作業(yè)。
大自然中的聲音多種多樣，選幾種寫一寫。
板書設(shè)計：22表里的生物。
善于觀察我勤于思考不斷探索。
教學(xué)反思：本課教學(xué)以充分體現(xiàn)童真童趣為切入點，引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)把握文章主要內(nèi)容，教師加強(qiáng)閱讀文本和解讀文本的方法指導(dǎo)，朗讀方面重點進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十二
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課。
出示常見的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學(xué)而時習(xí)之。
1.請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、讀熟課文，讀懂故事。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理。
五、練習(xí)背誦。
六、課后擴(kuò)展。
七、布置作業(yè)：
1、(書面作業(yè))抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;。
2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;。
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十三
北師大版六年級上冊，單元主題“體育”。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。
2.對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。
3.感知文言文的語言特點，習(xí)得文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生對文言文的閱讀興趣。
教學(xué)過程
一、游戲?qū)耄瑴毓手?/p>
1.課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復(fù)。
專心致志——（預(yù)設(shè)：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）
2.能對幾句經(jīng)典嗎？
不以規(guī)矩——
老吾老，以及人之老——
窮則獨(dú)善其身——
富貴不能淫——
3.這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補(bǔ)充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。
4.今天，我們將學(xué)習(xí)孟子的一篇文章——《學(xué)弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。
5.認(rèn)識“*”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結(jié)合插圖認(rèn)識圍棋）
“疑，思之始，學(xué)之端?！边@節(jié)課，我們就帶著這些問題，一起走進(jìn)兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學(xué)習(xí)的。
二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通
1.誰能讀一讀課文？（評讀）
2.老師也想試試，請大家點評。（出示標(biāo)注了斷句符號的課文，師范讀。）
（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）
4.出示自學(xué)提示，學(xué)生自學(xué)課文，小組交流討論。
自由輕聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并對照譯文讀懂內(nèi)容。標(biāo)出不懂的問題或需要提醒的地方，小組內(nèi)交流、討論。
5.全班交流。
（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導(dǎo)正確斷句。
使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。
交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？
（2）全文共有幾句話？講了什么事？
（3）指導(dǎo)朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）
三、精讀理解，讀懂讀會
1.逐句對譯，讀懂每句話。
2.對號入座，理解重點字詞。
師：就像這樣，標(biāo)出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標(biāo)注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。
（預(yù)設(shè)：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）
3.小結(jié)：點（字詞）面（句段）結(jié)合學(xué)古文，能把古文讀得更明白，學(xué)得更扎實，有益于積累和運(yùn)用。
4.賽一賽，看誰能把課文背下來。
四、總結(jié)提升，悟情悟理
1.大家對課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？
2.從這個“惟”字，你想到了什么？
小結(jié)：是啊，他為了學(xué)棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學(xué)苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負(fù)苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學(xué)有成）。
3.假如這是上聯(lián)，你能對下聯(lián)來評價另一個學(xué)生嗎？
（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）
如果你是這個學(xué)生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？
（可多元解讀，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進(jìn)行反思、說明等。）
如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學(xué)生？
（聯(lián)系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）
五、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1.一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。
（指名讀“我的視角”。按這個設(shè)想，讓學(xué)生再寫一篇故事。）
2.生練筆。指導(dǎo)練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當(dāng)時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等細(xì)節(jié)。
3.交流：把你的想象讀一讀或演一演。
4.再讀課文：抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十四
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，背誦課文。
3、領(lǐng)悟做事必須專心致志，心無旁騖。
讀通課文，理解文章意思。
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。
一課時。
一、導(dǎo)入。
文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。[想認(rèn)識、了解它們嗎？好！]我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》，課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。]學(xué)下棋的事情，我們呢，可要從中學(xué)習(xí)一下文言的朗讀、理解了。
二、整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，請讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的`字詞和句子標(biāo)出來。教師巡視學(xué)生讀書情況，了解哪些字讀不準(zhǔn)，哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確。
4、聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學(xué)生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。
三、感悟探究。
1、同學(xué)們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學(xué)習(xí)伙伴同桌說一說。
3、誰能把全文的意思說說呢？
4、老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？
6、小結(jié)：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。
四、熟讀成誦。
1、意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習(xí)練習(xí)。
2、誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？指導(dǎo)問句讀法，這個句子后是什么標(biāo)點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰愿意來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。
3、你能試著背一句或者幾句嗎？
五、回顧明理。
1、同學(xué)們，跟弈秋學(xué)下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學(xué)的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？請小組討論一下板書：專心致志，三心二意。
2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結(jié)合實際來談?wù)勛约旱捏w會嗎？
六、延伸激趣。
1、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的基本方法。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十五
這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維動起來。
教學(xué)時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個性，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十六
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，知道機(jī)器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學(xué)交流討論。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
1、上網(wǎng)查詢并下載智能機(jī)器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學(xué)可以參觀機(jī)器人表演。
導(dǎo)入新課，閱讀猜想
1、（板書：機(jī)器人）同學(xué)們，喜歡機(jī)器人嗎？大家都來說一說自己對機(jī)器人有哪些了解。
2、（板書：果園機(jī)器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機(jī)器人是什么樣子的、會干哪些活。
1、打開課本，認(rèn)真朗讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。
2、根據(jù)“閱讀提示”中的學(xué)習(xí)要求默讀課文。
3、找出文中果園機(jī)器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
1、小組內(nèi)朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機(jī)器人新奇有趣的地方。
1、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認(rèn)為果園機(jī)器人最新奇有趣的地方。如：
a。機(jī)器人的樣子設(shè)計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設(shè)計得非?？茖W(xué)合理，它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現(xiàn)果園機(jī)器人的神奇有趣。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機(jī)器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機(jī)器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農(nóng)抗議，感到非常生動有趣）
o交流自己收集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，說說機(jī)器人還能干什么。
學(xué)弈小學(xué)語文教案篇十七
原文：
弈秋，通國之善弈者也。
使弈秋誨二人弈。
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
譯文：
弈秋，是全國下圍棋最好的人。
讓弈秋教兩個人下棋.
其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽.
另一個人雖然聽弈秋講著，心里認(rèn)為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。
雖然與第一個人一起學(xué)，但是不如他了。
是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。
這篇課文說的'是兩個小孩一起學(xué)下圍棋，其中一個十分認(rèn)真，只聽師父的教導(dǎo)，而另一個孩子雖然在聽，可一心以為有天鵝飛來，想著怎樣射下它!為什么拜的是同一個老師，可一個學(xué)會了，另一個卻沒有學(xué)會呢?其實，這就是上課有沒有認(rèn)真了!
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