總結是一個反思和總結的過程，可以讓我們更好地認識自己，找到進步的方向。寫總結時要注意語法和用詞，避免低級錯誤和不當表達?？偨Y范文可以幫助我們更好地理解總結的要點和寫作結構。
我錯了三年級篇一
去年暑假的一個下午，媽媽在睡午覺，我在做數(shù)學暑假作業(yè)。
做了幾頁，我發(fā)現(xiàn)每頁下面都有“動腦筋”的答案，我欣喜若狂，心想：真爽！做這些題目不用動腦筋了。我連忙狂抄答案，不一會兒，把整本暑假作業(yè)的“動腦筋”題目都抄好了答案。
大事不妙，我剛抄好答案，媽媽來了。她問我做了幾頁，我從容不迫地說：“三頁?！眿寢屇闷鹗罴僮鳂I(yè)本，翻了翻，臉上的表情從晴轉陰，眼睛一直盯在“動腦筋”的題目上。我心里叫苦不迭：遭了，被看穿了。
接著，媽媽問我“動腦筋”題目怎么做的，有沒有抄答案，為什么沒有算式。我做賊心虛地回答：“沒，沒有抄答案，算式忘寫了?！痹詾榭梢悦苫爝^關了，哪知我不自然的表情沒有逃過媽媽的“火眼金睛?！彼钢坏李}讓我說說解題思路，這下，我的心理防線徹底崩潰，只好如實招了。
媽媽拿起橡皮，把我抄的那些答案全都擦了，擦得不留一點痕跡。一邊擦一邊狠狠地罵了我一頓，我站在旁邊，羞愧地低下了頭。
那一次，我錯了。我決定以后再也不干這種愚不可及的事情了。
我錯了三年級篇二
教學目的：
1、掌握左右結構、上下結構、左中右結構字的特征及寫法，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
2、培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質。
教學重、難點：
掌握本課生字的寫法并能靈活應用。
教學用具：
小黑板、卡片。
教學過程：
一．認讀本課生字。
（1）讀課文圈畫生字在語言環(huán)境中識字。
（2）出示生字學生認讀。
（3）指名讀用字組詞選詞造句。
二．學寫生字。
（1）左右結構的字。
1、出示小黑板：棒調設探誤。
2、齊讀，這五個字的字形各有什么特點？
根據(jù)學生的回答歸納：
這五個字都是左右結構的，寫時要注意左窄右寬，“隆”“瀑”右旁幾部分寫緊湊。
3在田字格中指導書寫棒。
4生仿寫。
5另幾個字小組討論書寫。
6、出示小黑板：舒判。
說說這些字和上面的五個字有什么不同？
都是左右結構的字，但寫時要左右相等，舒上下不對齊判上下對齊。
（2）上下結構的字。
“符冠”字形稍長，上窄下寬，兩部分均扁。
素上下相等下邊要緊湊些。
（3）左中右結構的字。
徽承”是左中右下結構的字，字形扁寬，左右放中間收，上下高低錯落，不平齊。
（4）半包圍結構的字。
“遼”字是半包圍結構的字，兩部分均寫舒展。
三、學生練習寫，教師指導。
四、學生作品展評。
我錯了三年級篇三
教學目標情感目標：教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。
能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學設計文章中心的作用。
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認讀本課7個生字，會寫12個生字。
教學重難點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。
教學設備：1、課件出示有關小澤征爾的資料。
2、課件出示本課有關的生字、新詞及重點句子。
教學時間：2課時。
教學流程：
第一課時。
一、情境導入，交流資料。
1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。
2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？
3、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。
4、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）。
二、解題入手，開啟新課。
教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學習目標。
三、初讀課文，了解內容。
1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？
2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。
3、默讀課文，標畫出不懂的問題。
4、速讀課文，理清教學設計文章思路。
四、與生溝通，引出話題。
1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？
3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）。
五、鎖定重點、品讀感悟。
1、畫一畫：
用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。
2、品一品。
課件出示：句子3--“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。
（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？
（2）、小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。
（3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。
3、讀一讀：
指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？
課件出示：
1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）。
2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）。
（1）、教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。
（2）、學生練習讀。
（3）、指名讀。
六、超級訪問，與大師對話。
課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。
2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。
面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？
七、熟讀課文，練習復述。
八、總結：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！
課件出示：信心是命運的主宰--英國；
信心比天才重要--希臘。
板書教學設計設計。
小澤征爾????不同凡響????行為：兩次停下。
著名指揮家????????????????????重新演奏。
富于自信????語言：是樂譜錯了。
大吼：不，是樂譜。
[教學目標]。
1、通過閱讀課文，使學生懂得樹立自信心是要經受住考驗的，堅定不移的自信心才能使我們成功。
2、通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感。
4、學會本課3個要求會認的生字。
[教學重、難點]。
通過體會人物的語言、心理活動，感悟故事要說明的道理。
[教學準備]多媒體課件。
[教學時間]1課時。
[教學流程]。
（一）談話導入，引出課題。
這節(jié)課，我們來學習一篇童話《最棒的玉米》，相信學習了這篇課文，會給你帶來有益的啟示。
（二）初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。
2、理清文章的思路，概括文章的主要內容。
3、交流自讀體會。
（1）在初讀課文的基礎上，說說自己讀懂了什么，有哪些學習收獲。
（2）再讀課文，提出自己不懂的問題。教師預設如下問題，并引導學生針對這些問題自由讀書，自主感悟，再交流互動，最后全班交流，以使問題得到解決。
a、從哪兒可以看出這是一個最棒的玉米？
b、開始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說它不棒嗎？
c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？
（三）朗讀感悟，深入體會。
1、課件出示與課文內容相關的配有音樂的動畫。學生邊看動畫，邊聽老師范讀課文，然后談談自己的感受。
2、學生自由逐段讀文。
3、小組合作，討論交流。
課件出示以下幾個問題，學生在自主學習的基礎上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對學生給予恰當?shù)狞c撥。
（課件出示三個句子：
一定是最先摘我了，因為我是今年長得最棒的玉米！
奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒注意到我。明天她一定會把我摘走的！
明天她一定會摘我的。
指名讀三個句子。
教師提問：“一定”是什么意思？讀三個“一定”時語氣一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？
學生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開始時的充滿自信到內心逐漸有了疑慮時語氣及感情上的變化，再談出感受。）。
（2）是什么原因使最棒的玉米感。
我錯了三年級篇四
當夜晚的星星和月亮走上了高高的天空，我們寢室要睡覺了，黃熙文進了寢室的`門，不小心把我的鞋子踢了一下，我叫陶峻衡幫我把鞋子撿回來，他撿回來的時候還問我一句：‘你要不要報仇，我可以幫你一下。’他說完以后就用我的拖鞋去扔黃熙文，他第一次沒有扔到，第二次扔到了他的床上，本來陶峻衡還要打的，可是我的拖鞋一下就被黃熙文拿走了，本來平靜的我，拿起我的拖鞋直接就往黃熙文身上打去，旁邊的人直喊加油，什么都不顧，這時寢室老師來了，我的一舉一動她都看見了。
當幾天后，趙老師知道了這件事，她就把握叫過去，我把那次的事一字不錯的說了下來，頓時，我的臉紅彤彤的，老師看到了我的心思就不說我了，這件事我一直記在心里。
當我說出來時，心里一陣陣不安，我想：“老師一定會先罵我的。”可是沒想到老師先罵了黃熙文，可也總逃不了我，我只要被老師罵了。
我錯了三年級篇五
設計理念：
本課教學設計設計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結合，課內外結合，基礎知識訓練與基本技能訓練結合，達到三個維度的共同提高。
教學目標。
1、情感目標：教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。
2、能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學設計文章中心的作用。
3、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
認讀本課7個生字，會寫12個生字。
教學重難點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。
教學準備：1、課件出示有關小澤征爾的資料。
2、課件出示本課有關的生字、新詞及重點句子。
3、dvd光盤。
教學時間：2課時。
教學流程：
第一課時。
一、情境導入，交流資料。
1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。
2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？
3、學生交流課前收集的有關小澤征爾的資料。
4、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）。
教學設計設計意圖：在新課前創(chuàng)設情境、積蓄情感，培養(yǎng)學生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點化認知，愉悅心情。
二、解題入手，開啟新課。
教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學習目標。
三、初讀課文，了解內容。
1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？
2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。
3、默讀課文，標畫出不懂的問題。
4、速讀課文，理清教學設計文章思路。
教學設計設計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握教學設計文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。
四、與生溝通，引出話題。
1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？
3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）。
教學設計設計意圖：在熟讀課文，了解內容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。
五、鎖定重點、品讀感悟。
1、畫一畫：
用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質。在小組內與同學交流。
2、品一品。
課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。
（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？
（2）、小澤征爾此時內心是怎樣的？想象一下他的內心活動。
（3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內心的活動。
3、讀一讀：
指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？
課件出示：
1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）。
2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質疑的語氣）。
（1）、教師用堅定、自信、不容質疑的語氣范讀。
（2）、學生練習讀。
（3）、指名讀。
教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結合，并適機進行寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，讓學生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調動各種感官，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。
六、超級訪問，與大師對話。
課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。
2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。
面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？
教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來，拓展學習資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求、陶冶學生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。
七、熟讀課文，練習復述。
八、總結：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！
課件出示：信心是命運的主宰——英國；
信心比天才重要——希臘。
板書設計：
小澤征爾不同凡響行為：兩次停下。
著名指揮家重新演奏。
富于自信語言：是樂譜錯了。
大吼：不，是樂譜。
第二課時。
一、回顧課文，檢查復述。
上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。
1、指名復述。
2、復述后師生評價。
教學設計設計意圖：讓學生在復述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學生語言表達能力和合理的豐富的想象能力。
二、綠色通道，ok檢測。
1、課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現(xiàn)“ok”的字樣與聲音。
2、記憶大比拼：學生隨意在本課17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。
3、獎勵記憶之星。
4、特別的你：課件出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。
5、金色手指顯神威：課件出示——重點指導承、素、冠的筆畫與結構，其他的生字，在小組內交流寫字經驗。
教學設計設計意圖：通過記字方法的交流和重點字的分析及書空，強化了學生對生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學生學習順利、通暢，掌握的又快又準。
三、攜手自信，共闖難關。
1、詞語大關。課件出示：舒緩、和諧、附和、權威、凝固、試探、素質、桂冠。
2、開火車，讀詞語。
3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。
4、練習用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。
教學設計設計意圖：引導學生理解重點詞語，加強了學生對抽象詞語的認識，巧妙地突破難關，以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。
四、陽光互助，句子演練。
課件出示：
1、只有具備自信素質的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。
（1）、讀句子，看一看前后句之間的關系。小組內交流。
（2）、用畫曲線的詞語造句。
教學設計設計意圖：此環(huán)節(jié)訓練學生理解句子邏輯關系，理解語言構造，能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內容。
五、滴水藏海，日積月累。
在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。
教學設計設計意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學設計文章積累財富，讓學生養(yǎng)成一課一積累的好習慣。學習語言、積累語言、豐富語言，達到使他們能提高文學語言的目的。
六、文筆展示，話題寫作。
1、你在學習生活中，有充滿自信獲得成功的經驗和事例嗎？
2、你在書報中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？
3、練習寫一個有關自信話題的片段。
教學設計設計意圖：在此安排話題交流與寫作訓練，實為一舉兩得，既讓學生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機會，多角度提高學生的習作水平。
七、布置作業(yè)：做一個小小的讀書卡。
課外閱讀，選取有關自信的故事、詩歌、教學設計文章等，并把你讀的好書記。
下來，下節(jié)課推薦給大家。
教學設計設計意圖：鼓勵學生“不動筆是不讀書”，讓學生多讀書、讀好書、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。
八、結束語：書是人類最好的朋友，希望同學們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你那金色的童年，將來做一個有學問而且富于自信的人。
我錯了三年級篇六
教學目標：
1．學會本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學習抓關鍵詞概括文章主要內容的方法。
3．通過對重點段落的學習，理解關鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學重難點：抓關鍵詞概括主要內容和理解關鍵詞句，體會小澤征爾堅持自己的正確判斷、不畏權威的精神。
教學過程：
一、導入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅定語氣。
二、檢查預習。
1．預習課文了嗎？這句話是誰說的？（小澤征爾）讀準“征”。他的身份是什么？（當代世界著名的音樂指揮家）讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。
2．這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。（全神貫注、考慮再三、堅持、判斷、奪魁、桂冠）。
3．抽生讀。剛才，很多同學都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個同學來讀，其他同學要全神貫注地聽他讀準沒有。“冠”是個多音字，它還有一個讀音讀四聲，看看這幾個詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個詞。把這組詞齊讀一遍。
4．有沒有不理解的？桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽的稱號。考慮再三，學課文時理解。
5．出示第二組詞：評委會、權威。抽生讀，讀準字音。評是后鼻音。有沒有不理解的？權威，留到學課文中理解。齊讀一遍。
三、讀課文，抓關鍵詞概括文章主要內容，理清課文脈絡。
1、同學們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢？最后結果又是如何呢？請同學們大聲地讀課文，邊讀邊想。
2、每個同學都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。
3、抽生說，師梳理。生再說。
4、生再練習說一說。
5、抽一生說。
6、小結：我們抓住關鍵的詞語，就能準確、簡潔地概括課文的主要內容。
四、通過對重點段落的學習，理解關鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權威的精神。
1、大家剛才都說到最后的結果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫出相關的句子。
2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。
（1）只有小澤征爾相信自己，沒有附和權威們的意見，那么誰附和了權威們意見？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是“附和”。
（2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅持正確判斷的，文章有一個段講得很詳細，是哪個段？自己讀這一段，把你認為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。
3、哪個句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷、不畏權威？
面對眾多國際音樂大師和權威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”
（1）抽生說。齊讀。
（2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機理解權威、鄭重聲明）。
（3）他考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）。
（4）從你們剛才讀的話中感受到什么？從哪些地方感受到的？讀好這個句子。（不！一定是樂譜錯了！）。
（5）我們再把這句話完整地讀一讀。
（6）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有？小澤征爾為什么這么堅信自己？……）。
（7）讓我們再讀一讀這句話，體會小澤征爾的堅定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。”
五、寫字。
1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報以熱烈的掌聲表示祝賀。
2、看，這四個字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個字的寫法？（慮和魁）。
3、把這兩個詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個寫兩遍。
4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。
六、總結。
我錯了三年級篇七
每個人都有做錯事情的時候，我也做錯過事情，但是最讓我難忘的是那一次。
那天，我放學回到家，就開始寫數(shù)學作業(yè)，寫完后，我丟給媽媽，媽媽就開始認真地檢查了?！凹研?，這道題做錯了?！眿寢層H切地說道。我不耐煩地說：“哎，來了來了?！蔽铱戳四堑李}以后，不解地問道：“哪里有錯啊?”媽媽細心地告訴我這道題的意思，可我跺著腳，皺了一下眉毛，很不耐煩，就大聲喊道：“知道了，知道了!”我這么大喊大叫的，媽媽卻依然微笑地看著我。
過了一會兒，弟弟對我說：“你應該要主動跟媽媽道歉，媽媽對你那么好，而你這樣對媽媽，真是不應該!”我想了想，這件事，我確實做得有點過分，于是我到媽媽跟前，撲到媽媽的懷里，說：“媽媽，對不起，我不應該這么跟你說話?！眿寢寷]有說話，而是微笑地抱著我。
在這件事中，我很感謝弟弟點醒我，讓我明白自己做錯了，去跟媽媽道歉，從而得到了媽媽的原諒。同時我也明白了，媽媽悉心教導、養(yǎng)育了我們，我們應該懂得感恩，學會尊重她、愛她!
我錯了三年級篇八
1、自主學會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
2、取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。
3、繼續(xù)學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏的精神。
教學重點。
體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。
教學難點。
“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。
教學準備。
教師：搜集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。
課時安排。
2課時。
教學過程。
一、引入課題，讀題提問。
1、教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導“樂”的讀音和“譜”的書寫。
2、讀題，說說從題目中懂得什么?有什么不懂的?(從“!”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話?他在什么情況下說的這話?圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事?從這句話中我們知道了些什么?)。
3、借機介紹小澤征爾的有關情況。
4、過渡：我們就帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文內容。
1、檢查預習情況。了解學生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。
2、再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。
3、學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設計”、“世界一流”等詞語的意思。
4、根據(jù)學生不懂的詞語或句子分段學習課文。
(1)鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。
在什么情況下?借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。
聲明的是什么內容?怎樣聲明的?你能站在們的角度，說說是怎樣聲明的嗎?借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓練。
根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。
(2)世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內容。
課文講誰是“世界一流”?
從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平?如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。
課文中還有哪些人是“世界一流”?你從什么地方看出來的?借助此問理解“精心設計”。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設計”。
借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰?是說他附和嗎?把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。
如果小澤征爾面對世界，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的?請你改編故事講一講。
5、說說讀了這篇課文懂得了什么道理。
(要有主見，不人云亦云;要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄;要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、就把對的也說成錯的;就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷……)。
還有這樣的故事嗎?講來大家聽聽。(如《哥白尼觀日》)。
三、掌握生字、新詞。
采用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。
四、課堂作業(yè)。
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
自主積累好詞佳句。
我錯了三年級篇九
今天我高興的去上學，為什么呢？因為我?guī)е鴭寢屗徒o我的一支嶄新昂貴的鋼筆。
到了學校，我拿出它，細細的端詳：真美??！在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，簡直像一顆耀眼的鉆石。這時我的同桌王麗到了學校，一眼就看到了我手心的鋼筆，不禁對我說：“全奕，這鋼筆太漂亮了，誰送給你的？”“我媽媽?！薄澳銒寢屨婧?，我也好想有一支呀！”說者無心，聽者有意，接下來的事便讓我對她有了懷疑。
回到家，我正準備拿出我心愛的鋼筆寫作業(yè)，卻突然發(fā)現(xiàn)我的筆已渺無蹤跡，我臉上的眉毛頓時皺成一團麻花。我把家里翻了個底朝天，可仍不見我心愛的筆的一點蹤跡。我的眼淚頓時充滿了眼眶，不過我還是安慰自己：沒關系，那支筆一定是我不小心落在學校了！
第二天，我早早來到了學校，一個勁翻我的位洞，可還沒找到，王麗來了：“全奕，你在干嘛？”我突然想到昨天王麗說的“我也好想有一支呀”便對她有了疑心。而且，昨天是她做值日，她見到我的鋼筆落在學校，說不定就拿走了！嗯，一定是她！我不想打草驚蛇，故作鎮(zhèn)定地說：“我鋼筆丟了?！薄鞍。?？我?guī)湍阋黄鹫野伞??！昂?，別裝蒜了，是你偷的吧，你見我把筆落在學校，就趁機帶走了吧？我說的沒錯吧？這件事我一定要告訴老師！”
“我……我沒偷”我連珠炮似的攻擊把王麗弄得張口結舌?！皠e想狡辯！”我甩下這句話，轉身向辦公室走去。
第一節(jié)課，老師詢問大家有沒有看到我的鋼筆，并把王麗叫了出去。我斜著眼睛看著她，心里想：看你還怎么解釋。不一會兒王麗紅著眼進來了，我不看她，聽老師講課。
幾天后，一位同學推了一下王麗的桌子，我聽見“啪”的一聲，是我的鋼筆。我這才意識到是我錯怪了王麗，我對王麗說：“對不起”。王麗卻沒有理我。
我錯了，我深深地傷害了一位同學的自尊心，卻又不知道該怎么挽回。
老師點評：
文章內容豐富。條理清晰，結構合理。
不過，這篇文章最應大寫特點的人，應當是王麗，因為你懷疑她，所以正常情況下要對她進行細致的描寫。特別是她的語言、神態(tài)和動作。所以，這篇文章中對她的描寫，有些偏少的。應該適當增加，特別是當你懷疑她后，她的具體表現(xiàn)。更是全文的重點。
文章的倒數(shù)第二段，同樣需要增加對王麗的神態(tài)描寫。同時配上自己的心理活動描寫。會讓整篇文章更加真實自然。
我錯了三年級篇十
上個星期天，我對我家小區(qū)的一個保安員發(fā)過脾氣。
那天，我正在小區(qū)里玩活力板，被一個六七十歲的保安老頭看見了，他攔住我，伸手搶過我手中的活力板，沖著我“河東獅吼”：“你這孩子真不怕死，在路上玩不怕被車撞??！”“這不是公路，玩不玩跟你無關！”我大聲爭辯著。他見我還敢頂嘴，更生氣了：“嘿！你這小孩還敢頂嘴，找你媽說理去！”說完，他還想用手來抓我。我一閃身躲開了，用眼狠狠地盯著他,說：“你還我活力板！”說罷，我便伸手去搶了。推撞中，只聽得“砰”的一聲，我的活力板被摔成了兩份，零件散落了一地。我心中的“火山”爆發(fā)了，憤怒到了極點，“火山巖”向他涌去：“你瘋了嗎？我告訴你，我的活力板用你一年的'薪水也賠不起。還有，只要我告訴我媽，你就混不下了……”他愣住了，豆大的汗珠從他的額頭上留下，他自言自語地說：“現(xiàn)在的小孩怎么了？我都是為了她的安全著想哪，她卻這樣罵我……”
過了幾個天后，我感到有些后悔了，心里十分內疚：保安這樣對我，也是為了我的安全，不想交通事故發(fā)生在我身上，我卻這樣罵他，傷害了他的心，保安叔叔，我真想對你說聲“對不起”啊！
我錯了三年級篇十一
大眼睛，他白白胖胖的，十分可愛！除了長相可愛，他的行為也經常令人哈哈大笑！下面，就讓我來和大家一起分享他的“糗事”。
鏡頭一：
那天，姥姥過生日，于是大家一起到飯店聚餐。吃到一半時，小寶趁大家不注意時，神不知鬼不覺地溜走了！大家都在忙著high自己的，誰也沒發(fā)現(xiàn)他不在了！還好飯店的服務員把他送了回來?；貋砗螅氁桓辈环獾谋砬椋孟袷窃谡f：“切，這回藏貓貓輸了，下次我一定不會再輸了！”
鏡頭二：
一次，小寶在和一個比他大一點的小男孩玩皮球，可他那小氣樣，哪里容得下別人玩自己的皮球？于是坐在地上嚎啕大哭起來，那小男孩嚇得立刻把皮球還給他了。弟弟看到心愛的皮球又回到了自己手里，馬上又像變臉似的哈哈大笑起來。
鏡頭三：
這就是我那可愛而又淘氣的小表弟，他讓人大笑的'事情簡直比天上的星星加上沙漠中的沙子還多！我超愛我那可愛而又淘氣小表弟！
我錯了三年級篇十二
秋天是涼爽的，秋天是金燦燦的，秋天是碩果累累的。秋姑娘踏著輕盈的步伐，來到了云龍湖。
哇哦！秋天的云龍湖真是太美了！云龍湖的岸邊，楓樹姑娘把那碧綠的衣裳脫了下來，換上了火紅的風衣，遠遠望去像一大團火焰，我隨手從地上撿起一片樹葉，左看右看總覺得像小朋友伸開的手掌。銀杏樹的葉子金黃金黃的，就像穿了一件金黃的外套，一陣秋風吹來，樹葉就會飄落下來，像一只只飛舞的蝴蝶，撿起一片放在手心里，又像一把金黃而精致的小扇子。
松樹柏樹的脾氣很怪，也非常頑固。一年四季中，不管是隆冬還是金秋，它們都穿著永不褪色的綠色軍裝。
秋天的云龍湖北岸是濱湖公園，那里的菊花開得正旺，紅的如火，白的像雪，粉的似霞，黃的賽金，藍的似海，五顏六色的，美不勝收。它們千姿百態(tài)，有的含苞待放，有的全都展開了，有的還是花骨朵兒。
來到湖面上，有一群群不知名的小鳥，也到這里過冬。湖中還有一個“大鯊魚”，那是水族館，里面住著各種各樣的海洋生物，非常的迷人。
啊！云龍湖的秋可真美呀！
我錯了三年級篇十三
下午，我和舅媽還有表姐帶著我的小外甥一起去百大嘉年華玩兒。
我們討論了一下，最終決定玩碰碰車。碰碰車一個個五顏六色，好看極了。我的碰碰車號碼是8號，車的底部都加裝了安全裝置――大輪胎，可以保證我們的安全。
我先坐上車，就開始狂踩油門，右邊油門是前進，左邊油門是退步。我還沒開始呢，姐姐就開始撞我了，幸好，大輪胎保護了我。姐姐，我可不是吃素的，趁姐姐還沒有轉彎時我就沖過去撞她，這樣我就贏定了，想到這里，我不禁暗自得意起來。
然后，我就開始按計劃行事?？墒钦l知姐姐竟然早有防備，趁我撞她時，來了一個極速大轉彎，我沒剎住車，一下子撞在了墻上，然后姐姐在旁邊又加速來撞我。唉！姜還是老的辣呀。
我連續(xù)被撞，開始發(fā)狂了，便開始橫沖直撞起來，但因為目標不明確，總是撞不倒姐姐，就在我瞅準姐姐弱點，正要撞過去時，碰碰車卻停下來了。哦，原來游戲時間結束了，這也意味著我們該離開這個游戲了。
一路上，我想要是還能跟姐姐玩碰碰車，我一定要耐下心來，好好和她pk一場。
我錯了三年級篇十四
清明時節(jié)春光明媚、草木吐綠，正是人們春游的好時候。踏青又叫春游，古時叫探春、尋春等。清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，所以古人有清明踏青的習俗，那么你知道清明節(jié)的作文怎么寫嗎？你是否在找正準備撰寫“三年級作文清明節(jié)三年級下冊”，下面小編收集了相關的素材，供大家寫文參考！
“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。一到清明節(jié)，我就會想到唐代詩人杜牧的這首詩。以前年紀小，老年人不主張小孩去上墳祭掃。今年，清明我有幸與爸爸去公墓祭奠太爺、太奶，寄上一份晚輩的深深緬懷。
清明節(jié)早上，我便與爸爸早早地起來，驅車來到爺爺家接爺爺奶奶。從樓上取出準備好的供品、鮮花、紙元寶跟冥幣。于是，我們四個人便啟程去北鎮(zhèn)廖屯公墓。
一路上，爸爸將車開得平穩(wěn)，也許是心情沉重的原因吧。一個小時，我們來到了公墓的山腳下的空地中停滿了大小的車，行人手持鮮花，絡繹不絕。遠遠地就聞到燒冥幣的味道。偶爾，驚聞刺耳的爆竹，嫩綠的小草從土里似衛(wèi)士一樣肅穆地站在這里。有些公墓上已擺好鮮花與供品。人們忙著祭祀先人，各個表情凝重，有些人眼圈紅紅的。
我們四人找到太爺?shù)墓梗瑪[好供品，鮮花跟香爐。爸爸教我點好三柱香并行了跪拜禮。我的思緒便隨著爸爸點好的紙錢飄逸。由于紙錢多，爺爺又用木棍撥弄著紙堆，怕燒不盡，收不到。爸爸站起向公墓院子四周扔了一些燃燒著的紙錢，同時說：“我爺爺、奶奶腿腳不好，你們(注：你們指孤魂野鬼)別跟他們搶?！蔽业难蹨I差一點流下來?；馃煤芡?，山上的風不時的將紙灰吹起，烘烤著我，我通身暖跟。這暖跟好比是來自太爺?shù)膿肀?。我心里默記著……我學著爸爸的樣子也去將紙元寶點燃，我雖沒能說上幾句話，但我內心對太爺還是挺想念的，也許是血濃與水的緣故吧!我主動拿著掃把將公墓小院打掃一番。爺爺、奶奶看著我輕盈的動作，向我投來贊許的目光。大概是按民俗與傳統(tǒng)，李家后繼有人來延續(xù)香火的緣故吧!
明節(jié)，老師布置我們參加“網上祭英烈”體會活動。
晚上回家我打開電腦，登陸文明網，點開“網上祭英烈”網頁，宏偉的人民英雄紀念碑畫面映入我眼中，我點擊了“鞠躬”和“獻花”，我要向英烈們鞠一個深沉的躬，獻上一朵美麗的鮮花給他們。最后我還通過留言表達了我對革命先烈們的哀思。
先烈們，是你們把對國家、對人民的愛化作戰(zhàn)斗中同敵人拼殺的精神力量，不怕犧牲，勇往直前，建立了人民當家作主的新中國;先烈們，在社會主義建設最需要的時刻，又是你們毫不猶豫，挺身而出，把寶貴的生命無私地獻給了祖國和人民，把滿腔的熱血灑遍祖國大地。正是因為有了你們這些無數(shù)的革命先烈，有了你們的崇高，有了你們的無私才有了今天的和平環(huán)境，才有了祖國的繁榮昌盛。
通過“網上祭英烈”活動，使我們明白了今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和保貴的生命換來的。我一定要珍惜這來之不易的幸福生活。勤奮學習，學好本領，將來為建設繁榮、富強、文明的社會主義祖國，而作出自己的貢獻。
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
——題記。
清明將至。天氣陰沉，接連數(shù)日細雨不絕，小路已滿是泥濘。游人杜牧行走在這小路之上。目及行人，皆雙目縹緲，悲現(xiàn)于面，若有所念。故心念消沉，愈發(fā)悲傷。欲借酒消愁，遍尋無果。
終遇得一牧童，穿一蓑衣，戴一斗笠，手握羌笛，騎一青牛。便上前詢問酒家何處，牧童沉默不語，只是抬手指向前方開滿杏花的村莊，便悄然離去。看著那開滿杏花的村莊，獨自前行，低頭不語。到時，清酒入口，目至窗外。詩人杜牧輕吟：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>
清明一夜生春意，清明一暮生相思。曾經在一座古橋之上，一對文人一見如故。只因那日，細雨紛紛。他低頭輕吟‘輕輕的我走了，正如我輕輕地來。我輕輕的招手做別西天的云彩。她抬頭輕誦‘你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，你是愛，是暖，是希望。你是人間的四月天!’字里行間的相思，想念。亦是無可替代的。詩情隨著那一場細雨紛揚到康橋的每一個角落。
因為你在春季，亦擁有春光的無限柔情。因為你有雨意，亦擁有細雨的無限悲寂。因為你有《清明》，亦擁有杜牧的陣陣惆悵。因為你有《再別康橋》，亦擁有徐志摩的款款深情。
因為你為清明，誰能不因你而起一場春念。
我錯了三年級篇十五
在生活中，我們都有自己成長的煩惱，其中，我的煩惱就是寫作文。
記得有一次，我們語文考試成績出來了。終于報到我了，我心里十分緊張，仿佛心已經提到了嗓子眼上。當我聽到只考了七十分的時候，我特別郁悶，自己竟然考了這么低的分數(shù)。拿到試卷，我發(fā)現(xiàn)光作文就扣了12分。再仔細看作文題，哦，原來只需要寫一件事，我卻寫了兩件事，根本就沒有按照題目的要求寫。如果作文再多扣些的話，我就只剩六十幾了。哎，我無奈地對自己的分數(shù)搖了搖頭。
唉，這就是我成長的煩惱??！
其實，為了提高作文水平，老師我讓多背些優(yōu)秀作文，做摘抄，學習人家的好詞好句和生動形象的表達方法，可是我卻壓根沒背優(yōu)秀作文，而且摘抄的時候也是敷衍了事，只挑最簡單的詞語和句子來寫，越短我越高興，那作業(yè)完成起來多快呀。可是卻沒想到這樣的偷懶使得我的作文水平一點進步也沒有。
老師也說過要多觀察，多發(fā)現(xiàn)身邊事物的美麗。爸爸媽媽也帶我出去旅游，去過云霧飄渺的黃山，風景如畫的瘦西湖，可是我寫出來的游記還是干巴巴的。我真不知道這作文究竟應該怎么寫呀！
我多么希望作文能夠寫好，不再扣那么多分了。
突然，我想起老師常說的話：“要多讀書?！倍鸥σ舱f過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨磥碇挥卸嘧x書才能提高作文水平呀。
我錯了三年級篇十六
今年寒假，媽媽帶我去云南旅游，在去之前，我興奮極啦！因為爸爸說云南被稱為“七彩云南”，我覺得那邊一定很美，所以，我在飛機上便觀賞了風景。
咦？云南不是七彩云南嗎？怎么全是山？一點水源都沒有，不，是只有一點點水，這時我心里在正在責怪爸爸時，飛機下降了，首先到了云南的束河小鎮(zhèn)先把行李放入賓館，就和小朋友丁藝去古城了。
一路上我看看西望望的，找到一家牦牛肉店，我嘗了一個麻辣味的肉干，覺得好好吃呀，就問在媽媽：“這個肉好吃，想買嗎！”“唉呀，回來再買”我們只好走了。
?。∵@兒真的好美，旁邊都是水流，環(huán)境很好，特產也好多，牦牛肉鮮花餅等。
第二天，我們去了香格里拉，那邊海拔很高，所以我們就有了高原反應，感覺頭疼，呼吸困難等，因為我們是住在香格里拉郊區(qū)所以條件相當?shù)牟畛燥埗贾蟛皇斓摹?/p>
我還來到了玉龍雪山，那才真的是美呀，在雪山下我和羊駝拍了照片，它很可愛，觀察了它的嘴真像兔子的三瓣嘴，這次在云南我感覺到了云南的美麗。
我錯了三年級篇十七
往事如煙，生活中我們會遇到許多事，但有一件事我覺得還是欠她一聲對不起。
只見她拿著被我摔碎的包，眼圈和鼻子都紅紅的，眼淚在眼睛里打轉，然后像斷了線的珠子一樣流了下來，她既傷心又生氣地大叫：“你賠我，賠我的包包?！?/p>
我委屈地嘀咕道：“”你吼我干嘛！不就是一個包包嗎！我賠你一個就行了！”
“你買不到的，這是我七歲生日，爸爸媽媽在國外給我買的，”說著她頭也不回地朝家里走去，“我再也不理你了！”
我也憤怒地叫道：“不玩就不玩，誰稀罕跟你玩兒呀！”
打那天起，我們再也沒有一起上學，我覺得自己少了一個好朋友，上課注意力不集中，下課了還悶悶不樂的，成績也是直線下滑。有一天我終于決定要和她說對不起，但是我回到家卻看到了一封信，上面說：“對不起欣欣，我不應該怪你，我馬上要搬家了，這個小包包就留給你做紀念吧！你的好朋友，李嘉辰！”
一直到現(xiàn)在，這件事一直在我的心田中無法忘記，嘉辰，對不起！
我錯了三年級篇十八
時光就像一陣風，一吹便過去了。轉眼間，我們就要踏進四年級的大門了。
剛進三年級時，大家上課的坐姿簡直千姿百態(tài)，有的心神不定，有的坐立不安，甚至連站姿都歪歪扭扭，有人還不時哼哼小曲兒，所以吳哥就發(fā)話了：“某某某，給我加作業(yè)！”被吳哥加了作業(yè)的要痛哭流涕。加作業(yè)的滋味可不好受啊，因為被加了作業(yè)，一是寫得手酸，二是會寫得很晚，三是被家長罵得狗血噴頭，四是有可能來一頓“勁爆竹筍炒肉”?，F(xiàn)在，大家都認真聽講，積極舉手發(fā)言，很少有人被加作業(yè)啦！
三年級開始不久，吳哥讓我們練一分鐘跳繩的時候，一分鐘跳100個簡直比登天還難。在我們每天堅持不懈地努力下，現(xiàn)在個個都是跳繩小健將。
以前，很多人都不愛寫作文，隨便寫點來糊弄糊弄老師就上交了?，F(xiàn)在，有了稿費的誘惑，讓大家都愛上了作文。
三年級已經畫上了一個句號。
四年級，我來啦……。
我錯了三年級篇十九
2、你是一位有心的好孩子，你可能不知道，老師最愛看到你上課認真聽老師講課的小樣子。每當看到你點頭，好像在告訴你明白了時，老師的心里特別高興。你上課既會聽講又能積極發(fā)言，真是難得。老師希望你還要再大膽一些。
3、你是一個倔強的孩子，學習刻苦，有股韌勁，老師很欣賞你的這股勁，世上沒有聰明與笨的區(qū)別，只有勤奮與懶惰，一個人只要勤奮學習就能成為聰明人，孩子，咱們努力吧，把數(shù)學趕上來，在語文上也提高一步，老師相信你能做到。
5、你是一個要強，懂事的孩子，和同齡的孩子比你的生活擔子很重，別看你的年齡小，但是你卻能勇敢的面對和承擔，我除了心疼你，更多的是佩服你，你在學習上、紀律上等各方面都做的很好，不用我多操心，今后的生活中如果遇到困難，一定向我說，我會全心疼你幫你。
6、多才多藝的你不得不讓老師刮目相看。語文課上你才思敏捷，侃侃而談;廣播站中你主持自然，口齒伶俐;編排小品時，你出謀劃策，一副導演風范。一提起你，大家都贊賞不已。你是老師得力的助手，是個不可多得的人才，但你要正確對待成績，經得起挫折，做什么事都要有自信心，自信是獲得成功的第一步，在自己獲得成績的同時更要伸出熱情之手去幫助別人，相信你一定能做到這一點。
7、原來老師只知道你會講故事，沒想到你演起節(jié)目來也那么出色，你在禮儀班隊會上自編自演的節(jié)目得到了老師的好評。在幾捐款中，你的表現(xiàn)也給大家起了帶頭作用。你的這些出色表現(xiàn)，在同學們當中獲得了好評，你真是一個很棒的好孩子。
8、就像你的名字一樣，你是個文靜懂事的孩子，熱情、有禮貌、關心集體，幫助老師為班里做了許多事，認真完成教師給你的一件件工作。課上積極回答問題，學習成績優(yōu)秀，小字寫得很漂亮，在厚厚的一摞作業(yè)里，老師一看就街道那本是你的。希望你在新學期里，各方面取得更大進步。
9、你在老師眼中是一個很好的學生。你總是那么規(guī)規(guī)矩矩的不允許自己有一點兒不聽話的地方。在學習上，你是那么刻苦努力。在勞動上，你從不惜力。在老師交給的工作上，總是盡心盡力完成。老師真為你高興?？衫蠋熯€對你有期望：大膽些。你一定能行。
10、穩(wěn)重、踏實、聰明、靦腆的小伙子。老師知道你的圍棋下的很棒。你在國旗下拍照連老師都為你自豪。優(yōu)異的學習成績一直是你的驕傲。如果你在上課時能經常把你的小手舉起。把你的見解也告訴大家，那樣我會更為你驕傲。
11、一聽你的名字就知道你是一個帥氣的小伙子。在課上老師、同學總能聽到你準確清楚地回答問題。對老師有禮貌，團結同學，關心班集體，愛勞動，都是你的優(yōu)點。老師希望你今后做事能踏實一些、勇敢一些。相信你可以做個又機智、又勇敢的班級小元帥。
我錯了三年級篇二十
我和爸爸、媽媽在西安已經玩兒了六天了。今天，該回去了，真有些戀戀不舍。
再見了，城墻。忘不了光著腳丫子走在你的上面，忘不了城墻上黑人阿姨那甜甜的笑。
再見了，秦嶺野生動物園。忘不了海獅親我臉時的溫柔，忘不了摸老虎屁股時的害怕。
再見了，兵馬俑。忘不了那威風凜凜的秦始皇的士兵，忘不了那栩栩如生的跪射俑。
再見了，西安人。忘不了那熱情豪爽的西安伯伯叔叔們，忘不了你們那香噴噴的超級大碗羊肉泡饃。
再見了，美麗的而又神秘的西安。
上述20三年級期末考試語文作文，是一篇很好的習作。
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