通過寫讀后感，可以更深入地理解書中的意義，并將其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。那么如何寫一篇好的讀后感呢？首先，要對書中的主題和意義有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，并結(jié)合自己的思考和感受進(jìn)行分析和評價(jià)。其次，要注意語言的表達(dá)和文章結(jié)構(gòu)的安排，使讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和觀察角度。此外，可以適當(dāng)引用書中的片段或者對比其他相關(guān)作品，以增加文章的深度和觀點(diǎn)的獨(dú)特性。最重要的是，要真實(shí)地表達(dá)自己的情感和思想，不要過分追求華麗的辭藻，而是注重自己的思考和獨(dú)特的感受。小編整理了一些經(jīng)典的讀后感范文，希望可以給大家在寫作過程中提供一些啟發(fā)。
廬山的云霧讀后感篇一
朋友，你到過廬山嗎?廬山秀麗的風(fēng)景一定給你留下了美好的印象。你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。而我最喜歡的卻是。你聽了也許會(huì)發(fā)笑，云霧誰沒見過，不就是迷蒙蒙一片嗎?不，我所見到的卻是別具一格的。
我隨爸爸媽媽來到廬山腳下，抬頭向上仰望，啊，好美呀!一座座山峰好像一個(gè)個(gè)亭亭玉立的綠衣仙女，手拉著手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落了下來。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬，丁冬”，小溪悅耳的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。
我們來到山頂，雨過天晴，蔚藍(lán)的天空中飄著幾朵白云。我向遠(yuǎn)處眺望，不禁吃了一驚，難道我這是誤入仙境?那對面山上的云霧幾乎把山淹沒了，隱隱約約露出一點(diǎn)山頂。云霧好似波濤洶涌的大海，浪濤一個(gè)接一個(gè)地滾滾而來，好像要把我們吞沒，真是氣勢磅礴，宏偉壯觀。我覺得傳說中的八仙隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，乘著龍船在這云海上行駛。幾位年輕人看到這壯觀的景色，興奮得一蹦三跳，歡呼著，奔跑著。誰知，更有奇觀在后頭。轉(zhuǎn)眼間，那云霧像被一種巨大的力量推動(dòng)著，一陣風(fēng)似的迅速向一側(cè)移動(dòng)，被它遮擋的大山立刻變得清清楚楚，以它雄偉的風(fēng)姿展現(xiàn)在游人面前。
啊，真是千變?nèi)f化，奇妙莫測，令我久久不能忘懷。
廬山的云霧讀后感篇二
溧水蔣嶺 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者運(yùn)用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點(diǎn)做一個(gè)說明：
一、教材說明：
本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第二、三自然段，注意文章的寫作手法。本課時(shí)的訓(xùn)練要求有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字生詞，讀通課文；
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，感受廬山的美麗；
3、嘗試在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教具的準(zhǔn)備：
教學(xué)課件。
二、教法的說明：
為了訓(xùn)練三年級(jí)學(xué)生的能力和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，握主要運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”，采用電教、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過自身的探究活動(dòng)達(dá)到理解。
三、學(xué)法的說明：
在教學(xué)過程中，試著向?qū)W生傳授“學(xué)法”，通過學(xué)生的讀讀、議議、想想等活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)程序的說明：
根據(jù)教學(xué)要求，本課時(shí)分為五個(gè)部分：
1、導(dǎo)入新課：還記得古詩《題西林壁》嗎？（指背）寫出了哪兒的景色？（板書：廬山）簡介廬山以及云霧（板書“云霧”），廬山的云霧究竟有哪些特點(diǎn)呢？相信大家通過今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)有所收獲。
2、檢查自學(xué)情況；
3、討論交流：這個(gè)部分可以分為三部：
（1）自學(xué)感知；
（2）討論交流；
（3）發(fā)揮想象，評價(jià)朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)：這個(gè)部分分為三部分：
（1）自我閱讀；
（2）小組合作；
（3）討論朗讀，直至背誦。
5、總結(jié)評價(jià)：
主要有兩個(gè)設(shè)計(jì)：
（1）播放錄像后：看到這么美得的景色，你能用一句話告訴大家你的感受嗎？
（2）摘抄優(yōu)美的語句。
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廬山的云霧讀后感篇三
廬山的景色十分秀麗。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘色彩。在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又是巨大的天幕。廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是飄風(fēng)蕩漾的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；忽而是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……云遮霧罩的廬山，真是令人流連忘返。
廬山的云霧讀后感篇四
塔前中心小學(xué)平虹。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
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教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
師：廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）。
二、新授。
（一）。
（指名說特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬變）。
師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學(xué)生欣賞）。
師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會(huì)，多說）。
板書：籠罩山頭。
纏繞半山。
彌漫山谷。
遮擋山峰。
師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
師：瞧！經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色??！同學(xué)們試著去記記這極富想象力的語句。（學(xué)生自由背誦）。
小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）。
（二）。
過渡語：姿態(tài)萬千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬變）。
1、讓我們再去品品作者筆下瞬息萬變的云霧又有何與眾不同。（自由練讀）。
師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯(cuò)，
2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）。
3.作者是怎樣來表達(dá)云霧瞬息萬變的呢？找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書：剛剛還是轉(zhuǎn)眼間。
明明還沒等。
（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語言比較生動(dòng)。
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過鮮明的對比來突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會(huì)我們來比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會(huì)流連忘返呢？
用“流連忘返”說一句話。
練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文。
今天，我們通過這詩一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們再來感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸。
望廬山瀑布題西林壁七絕。
李白蘇軾毛澤東。
日照香爐生紫煙，橫看成嶺側(cè)成峰，暮色蒼?？磩潘桑?/p>
遙看瀑布掛前川。遠(yuǎn)近高低各不同，亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺，不識(shí)廬山真面目，天生一個(gè)仙人洞，
疑是銀河多九天。只緣身在此山中。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
（注：銀河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）。
老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來。
六、作業(yè)。
廬山是這樣的美，我們也來學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
轉(zhuǎn)載自鳳凰語文網(wǎng)。
廬山的云霧讀后感篇五
1、師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。
2、課件出示：廬山的景色。那里有、有、有、有，那，更給他。（指名回答）。
3、師：作者先總體敘述了對廬山總的感受，那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面我們一起來欣賞一下廬山的云霧圖。（課件出示）作者是怎樣具體描寫的？下面請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示：第二自然段課文。
師：云霧的特點(diǎn)是什么？
生：云霧的特點(diǎn)是：千姿百態(tài)。
師：為了介紹云霧的千姿百態(tài)、，作者又是怎樣具體描寫的？請同學(xué)默讀第二自然段，用“-----”畫出。
生默讀，畫。
師：你畫了哪些句子，讀一讀，好嗎？
生：讀句子。
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？
生：山頭上云霧，像白色的絨帽。
遮擋山峰的云霧，像是巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕。
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的？
生：打比方。
師：打比方就是把比作。
課件出示：把比作。
把比作。
把比作。
把比作。
指名回答。
師：除了打比方外，還運(yùn)用了什么方法？
生：擬人。
師：你從哪里看出來的？
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子、系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)？
生：山頭上的云霧像山峰打著一把傘。
師：同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子，真是——。
生：千姿百態(tài)。
師：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧，我們把這種關(guān)系稱為總分關(guān)系。
生：誰能把這這一節(jié)讀好！自己先試一試。
生：練習(xí)朗讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀。師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧。
生：邊聽錄音，邊想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來？
指名上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。
展評學(xué)生的畫。
師：畫的真美，你能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎？
學(xué)生試著背誦。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、下面請學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)。分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)？
師：這一段的中心句是什么？
學(xué)生回答。
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的呢？
生：讀句子。
師：“瞬息萬變“是什么意思？
生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語可看出云霧變化快而多？
生：“瞬息萬變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒完全看清楚”等。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。
指名讀。
師：請小朋友想象一下，云霧還會(huì)變成什么？
學(xué)生回答。
師：哪位小朋友愿意來背誦一下第三自然段。
指名背。
五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：“流連忘返”是什么意思？
師：為什么廬山會(huì)令人流連忘返呢？
指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：請仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
3、憑借對語言文字的朗讀感悟，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn)：仿照第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)。
廬山的云霧讀后感篇六
盼望已久的國慶長假，我來到了廬山。你去過嗎？廬山的美麗風(fēng)景一定給你留下了美好的印象吧！你最喜歡的也許是“險(xiǎn)峰”，也許是“花徑”，也許是“仙人洞”。我最喜歡的'是，因?yàn)閯e具一格的，引人入勝。
我和爸爸媽媽來到了廬山的腳下，抬頭向上望去，啊，好美麗呀！一座座山峰好像一個(gè)個(gè)巨大的衛(wèi)士笑著向游客們致意。我們坐著車，在銀蛇般的盤山公路上向上奔馳。車才行到半山腰，天忽然變得陰沉沉的，如絲的細(xì)雨落了下來。這時(shí)，山上起了霧，到處變得迷蒙蒙一片，整個(gè)廬山好像都披上了一層薄薄的白紗，真給我一種“不識(shí)廬山真面目”的神秘感。
它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。
啊，真是千變?nèi)f化，令我久久不能忘懷。
廬山的云霧讀后感篇七
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山云霧的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，知道廬山云霧的特點(diǎn)，從朗讀中感受云霧的美。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、欣賞影像資料。
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來！
三、自讀課文，了解大意。
1.提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：出示詞語卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。
四、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）。
五、教學(xué)生字詞。
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
幻
重點(diǎn)理解的詞語：
秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
六、作業(yè)。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊上描紅、抄寫生字?。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
2、通過朗讀、觀察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點(diǎn)，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
學(xué)生觀看課件。
二、精讀課文第一節(jié)。
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
讀到這里你有什么想說的嗎？
4、誰來美美地讀一讀這一小節(jié)？
5、廬山的景色十分秀麗，但是尤為神秘的是那的云霧，我們一起來讀這一節(jié)。
三、精讀課文第二節(jié)。
1、過渡：在這輕柔的樂曲中，請同學(xué)們輕輕打開書，自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的，用“——”畫出來。我相信，你聰慧的小眼睛一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
3、找得真準(zhǔn)！誰也找到這句的。請你也來讀一讀。
5、畫好了嗎？我們來交流一下，你來讀。
6、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？（逐句出示句子，指導(dǎo)朗讀）。
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）。
出示填空題，指名學(xué)生口答。
7、看圖。
作者在描寫云霧的時(shí)候用了什么方法？
能說得具體些嗎？把什么比作什么？
8、你們真聰明，真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有個(gè)地方不明白，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶……（因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣。）。
9、看著這些云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——（千姿百態(tài)）。
10、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
四、精讀課文第三小節(jié)。
2、誰來讀讀你找到的句子？哪些詞說明云霧變化之快？
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？
5、想想看，還會(huì)變出哪些模樣？
6、想得好！誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說說？也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。
出示句式：云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……。
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……。
剛才還是……剎那間就變成……。
7、說得多好??！這么多的樣子，用一個(gè)詞概括，叫做——（千姿百態(tài)）。
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括，叫做——（瞬息萬變）。
8、同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起！讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。
五、精讀課文最后一節(jié)。
小朋友們，學(xué)到這兒，你想對廬山說些什么嗎？
作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)？
哪個(gè)詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。（流連忘返）。
誰來把這一句讀好？
六、總結(jié)全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動(dòng)聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！
2、齊讀全文。
七、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會(huì)被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
八、作業(yè)。
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。（樹林，天空，小河，田野）。
板書：
千姿百態(tài)瞬息萬變。
廬山的云霧讀后感篇八
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
廬山的云霧讀后感篇九
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國山河的思想感情。
指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語言文字寫出廬山云霧的美的。
投影、錄音。
2課時(shí)。
學(xué)會(huì)生字詞語，指導(dǎo)同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）。
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字發(fā)明的美妙意境中去游一游。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時(shí)正音。
增添（zengtian）姿態(tài)（zitai）遮擋（zhedang）。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chanrao）。
系ji系鞋帶。
xi關(guān)系。
這小節(jié)中，你有不理解的'詞語嗎？請同學(xué)來幫幫助。
彌漫：（霧氣）布滿、充溢。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的效果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自身的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
四、作業(yè)：
1、謄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：
你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）。
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）。
半山的云霧（象一條條玉帶）。
山谷的云霧（象茫茫的大海）。
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）。
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）。
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x。
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的——?jiǎng)倓傔€是——轉(zhuǎn)眼間。
明明是——還沒等你——又變成。
改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自身的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）。
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)山頭絨帽。
千態(tài)姿態(tài)。
半山象玉帶。
奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……。
轉(zhuǎn)眼間……。
還沒等你完全看清楚……又變成……。
廬山的云霧讀后感篇十
1學(xué)習(xí)課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的。
思想感情。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn)：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》的第一自然段。今天老師來檢查一下同學(xué)們學(xué)。
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
生：中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么?
生：云霧的特點(diǎn)是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學(xué)們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕?
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把()比作()。
課件出示：把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答。
師：你們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學(xué)生上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。展評學(xué)生的畫。
師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學(xué)法。
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法學(xué)習(xí)第三自然段。學(xué)生自學(xué)，分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)?
師：這一段的中心句是什么?
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學(xué)們想象一下，云霧還會(huì)變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學(xué)愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會(huì)讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學(xué)們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加()，更加()。
板書：廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變。
廬山的云霧讀后感篇十一
一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對學(xué)生來說似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行簡單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：
（沈丹琳）。
冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。
冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個(gè)大洞，在旁邊釣魚！
（徐曉悅）。
我哥哥家的小白兔十分可愛。你看，它那長長的耳朵一直不肯豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。
（金婷）。
我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！
我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來游覽了呢！柳葉可以用來吹口哨，很動(dòng)聽的。
（凌紫嫣）。
媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè)?，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。
（徐怡婷）。
夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會(huì)兒又變得通紅通紅，一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。
夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。
（陳一豐）。
小弟弟很可愛。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對小耳朵，真可愛！
小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來了。”幸虧小弟弟跳的時(shí)候，他的爸爸媽媽來了，馬上把他抱了下來，說：“這很危險(xiǎn)，腳會(huì)摔斷的。”小弟弟說：“我錯(cuò)了。”
（夏志康）。
我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。
??！我愛我的校園！
（袁春曉）。
我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識(shí)的人就汪汪直叫。
它跑起來特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！
（王振濤）。
我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說它高，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。
（沈思緯）。
（朱曉晴）。
過了一會(huì)，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個(gè)人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。
廬山的云霧讀后感篇十二
“五一”長假終于到來了。公園里各種名貴花卉爭奇斗艷；路旁綠油油的.小草伴著春風(fēng)，向大地盡情地撒嬌；步行街上人山人海，人們悠閑地逛著街購著物。
在這樣的好天氣里，真應(yīng)該全家出游，去感受春天的氣息。
長假里，我們?nèi)胰说綇]山游玩。我最喜歡廬山的云霧。廬山的云霧真是別具一格??！
我隨著爸爸媽媽來到廬山腳下。抬頭仰望，只見一座座山峰像一位位亭亭玉立的仙女，手拉手站在那兒，笑著向游人致意。我們乘著汽車，在銀蛇般的盤山公路上奔馳。車剛到半山腰，天忽然變得陰沉沉，灰蒙蒙的，牛毛細(xì)雨落了下來。這時(shí)山上起霧了，到處是一片霧蒙蒙的，整座廬山好像批上了一層薄薄的白紗，真的給我一種“不知廬山真面目”的神秘感。
霧越來越大，天地被一張巨大的紗帳籠罩住了。濃霧之中，游人雖然近在咫尺，也只能聽到聲音而不見人影。山谷的小溪在我們腳下流淌，“丁冬”、“丁冬”，悅耳的小溪的歌聲在山中回蕩著。我向前張望，尋找它的去向，它卻鉆進(jìn)了霧里，消失了身影。濃霧把空氣浸潤得濕潤而清涼。
廬山那秀麗的風(fēng)姿使我久久難忘，云霧中的廬山更與平時(shí)不一樣。我想在明年的長假中再去廬山游玩，揭開它的真面目。
廬山的云霧讀后感篇十三
1、學(xué)習(xí)課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
一、導(dǎo)語揭題。
1、親愛的同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風(fēng)景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號(hào)稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風(fēng)光片）。
4、說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文。
1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細(xì)細(xì)地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進(jìn)去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學(xué)生意見）學(xué)習(xí)第三段。
1指名學(xué)生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時(shí)去時(shí)濃時(shí)稀時(shí)的情景。作者的觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風(fēng)情。（這個(gè)句子個(gè)別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）。
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動(dòng)飄逸。（配樂讀）。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）。
6、連起來讀這一段。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、霧多、時(shí)間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、時(shí)而……時(shí)而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時(shí)而”兩個(gè)分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點(diǎn)擊這些網(wǎng)址（提供幾個(gè)網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風(fēng)景。
廬山的云霧讀后感篇十四
一、教材說明。
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)?。
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字；理解15個(gè)詞語的意思；能用“剛剛…轉(zhuǎn)眼間…”“時(shí)?而…時(shí)而…”“尤其”造句；能摘錄有分號(hào)的句子。
3、了解的特點(diǎn)及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛風(fēng)光的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：憑借本課語言特色，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?：體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
1、在大語文思想的指導(dǎo)下，從小問題入手，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并在研究互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生之間的及不同層次的學(xué)生之間的碰撞。
2、以體驗(yàn)感悟、交流等語言實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)，充分挖掘句子內(nèi)涵,以讀悟情，激活學(xué)生思維，全體參與，充分體驗(yàn)，為語言實(shí)踐增添情趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
五、教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、深入學(xué)習(xí)課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進(jìn)行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學(xué)哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點(diǎn)撥。
4、交流反饋，指導(dǎo)感情朗讀，隨機(jī)填表，感受的美麗神奇。
三、細(xì)讀第一段，入境悟情。
1、引入：古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????學(xué)習(xí)課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
只緣身在此山中。
3、體會(huì)清代學(xué)者的言行，感悟的令人心醉。
4、指導(dǎo)朗讀，感受的美麗神奇。
四、擴(kuò)展活動(dòng)：贊。
五、布置作業(yè)?。
廬山的云霧讀后感篇十五
第2課時(shí)。
執(zhí)教：城郊中心小學(xué)?費(fèi)燕萍。
一、?教學(xué)目標(biāo)?：
1、?學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解的特點(diǎn)。
2、?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句，體會(huì)它的作用。
3、?理解課文抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點(diǎn)有感情地朗讀課文。
4、?感受的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣抓住的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的。
三、教學(xué)難點(diǎn)?：引導(dǎo)學(xué)生感受的美麗神奇。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程?：
一、?談話導(dǎo)趣（1分鐘）。
同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了，美麗神奇的是多么令人心醉（板書）。有同學(xué)提出了這么一個(gè)問題：“為什么會(huì)如此令人心醉？”今天就讓我們也走進(jìn)廬山，去領(lǐng)略探究，去解開這個(gè)謎。
二、?創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。（5分鐘）。
1、?讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個(gè)段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、?交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。
3、?師問：哪個(gè)地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
（1、?生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿?huì)令人心醉？）。
三、體驗(yàn)廬山云海的美，教學(xué)第五自然段（12分鐘）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機(jī)去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗(yàn)美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。?。
基本流程：
（1）?說照片（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個(gè)畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。
（2）?出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）?讀照片文字（師：（如果學(xué)生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達(dá)清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗(yàn)一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗(yàn)一下這張照片令人心醉的美感。）。
（4）?咬文嚼字，體驗(yàn)文字美（這張照片哪個(gè)地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個(gè)詞中體驗(yàn)到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）?交流，學(xué)生談體驗(yàn)（師：你劃了哪個(gè)詞，從這個(gè)詞中你體驗(yàn)到了什么？感受到了什么？）。
（6）?（如果學(xué)生說不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會(huì)有新的體驗(yàn)。
講到哪一句隨機(jī)出示句子。
（1）?生：每當(dāng)雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、?出示相應(yīng)畫面。
b、?畫面上出示文字，讀文字。
c、?自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個(gè)詞，相互說說感受。
d、?交流感受：如：生：“汪洋大海”這個(gè)詞我感受最深，因?yàn)閷懗隽嗽坪５臍鈩荨?/p>
e、?品讀體驗(yàn)，理解詞語：俯瞰（??），轉(zhuǎn)眼間（時(shí)間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。
（2）?云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。
a、?學(xué)生說拍了哪個(gè)景的照片。
b、?出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。
c、?生欣賞照片。
d、?師出示文字。?“云?！u”
e、?咬文嚼字，體驗(yàn)感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會(huì)一下，說說你讀懂了什么？生……。
f、?齊讀，感悟。
（3）?特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動(dòng)人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風(fēng)吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。
a、?生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、?師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、?學(xué)生初讀。
d、?師出示照片欣賞照片（這是某某同學(xué)拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。
e、?生說。
f、?師出示文字（多媒體）。
g、?齊讀。
i、?生發(fā)表不同意見。
j、?理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、?理解比喻句，展開聯(lián)想。
（一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動(dòng)人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?/p>
師：用哪個(gè)詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時(shí)候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時(shí)間地點(diǎn)，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時(shí)間、地點(diǎn)，重點(diǎn)描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀。
三、體驗(yàn)霧美，學(xué)習(xí)第三自然段（8分鐘）。
過渡：廬山的云海確實(shí)壯觀，令人心醉，剛才有同學(xué)對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點(diǎn)。
1、?速讀。
2、?交流（說特點(diǎn)：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、?再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、?交流。
5、?協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機(jī)出示多媒體畫面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
b、霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；霧去時(shí)，飄飄悠悠。霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點(diǎn)品讀）。
（3）學(xué)習(xí)“霧來時(shí)……去室時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)”
a、?生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、?師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、?交流：生說。“霧來時(shí)……去時(shí)……濃時(shí)……稀時(shí)……，比喻）。
d、?細(xì)讀，品詞品句。
e、?一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時(shí)……生：風(fēng)起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風(fēng)起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時(shí)。
師：霧去時(shí)，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗(yàn)）。
依次體驗(yàn)帷幕遮住了萬般秀色，體驗(yàn)飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂）。
四、體驗(yàn)霧氣的美麗，學(xué)習(xí)第四小節(jié)（5分鐘）。
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會(huì)到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”?隨機(jī)出示--朝夕相處。
1、交流讀。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：a、廬山霧時(shí)而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時(shí)而霧氣團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團(tuán)團(tuán)相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進(jìn)仙境，一半留在人間。
c、句式：時(shí)而……時(shí)而……。
a生：我覺得…………。
b師出示“霧氣團(tuán)團(tuán)相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學(xué)生感悟詞句。
d細(xì)讀文字，小結(jié)：特別有感情，時(shí)間長。
五、梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時(shí)間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐兀ヮI(lǐng)略了云海的壯觀。
當(dāng)我們體驗(yàn)到了的特點(diǎn)之后，也就回答了上節(jié)課為什么會(huì)如此令人心醉這個(gè)問題了。
六、整體感悟令人心醉的，（5分鐘）。
1、?讓我們再去感悟一下這令人心醉的，再讀3、4、5自然段（音樂）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說感受：欣賞了美麗神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的，我真想……）。
2、?質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
附1：有關(guān)網(wǎng)址：
廬山旅游：/test/。
中國旅游網(wǎng)：http:www,。
校校通：
附2：板書。
（令人心醉）。
大天池：壯觀：汪洋大海。
絢麗動(dòng)人。
牯嶺：朝夕相處?時(shí)而……時(shí)而……。
一半……一半……。
剛剛……轉(zhuǎn)眼間……。
山間路：?瞬息萬變?霧來時(shí)……霧去時(shí)……。
霧濃時(shí)……霧稀時(shí)……?????。
廬山的云霧讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)習(xí)3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷……）。
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、那就請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，把你認(rèn)為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、反饋（要求說出理由）。
（1）霧來時(shí)，風(fēng)起浪涌；舞去時(shí)，飄飄悠悠。
（生：從風(fēng)起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到……輕柔、飄逸——指名讀，生評價(jià)，指名讀，師評價(jià)我感覺到了霧來時(shí)磅礴的氣勢，舞去時(shí)是那樣的輕柔——男女生對讀）。
（2）霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。——你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價(jià)，再讀——齊讀）。
3、兩個(gè)句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
（來—去、濃—稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）——你讀書時(shí)真細(xì)心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、其實(shí)這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
（1）齊讀。
（2）你為什么把“的確”讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）。
6、過渡：聽了同學(xué)們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實(shí)，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二）學(xué)習(xí)第四段。
1、默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會(huì)到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、反饋。
3、這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因?yàn)閺]山霧……——齊讀。
4、過渡：同學(xué)們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因?yàn)樽顗延^的要算大天池等處的云海。
（三）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、你想象到什么？——交流。
3、想看看現(xiàn)實(shí)中的云海嗎？——看錄像。
4、多美的云海啊，其實(shí)作者筆下廬山云海也很美——讀一讀，體會(huì)一下美在哪里——這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀——全班合作讀）。
5、你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、作業(yè)?。
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動(dòng)人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
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