每一次的心得體會(huì)都是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的一次機(jī)會(huì)。寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)需要注意哪些方面呢？通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我們可以加深對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)，也能夠借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和思路。
淺析教育改革心得體會(huì)篇一
1、“完善學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的意思是指：職業(yè)院校應(yīng)履行兩項(xiàng)功能：學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)。這兩項(xiàng)功能是我國(guó)1996年開(kāi)始實(shí)施的《職業(yè)教育法》規(guī)定的。20多年過(guò)去了，我們沒(méi)有執(zhí)行好，所以需要完善。
2、學(xué)歷教育與培訓(xùn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。這里的'“培訓(xùn)”應(yīng)當(dāng)非常明確：主要指職業(yè)技能培訓(xùn)，簡(jiǎn)稱(chēng)為職業(yè)培訓(xùn)。學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)二者有同有異：
（1）二者同之處主要表現(xiàn)為：都要以就業(yè)為導(dǎo)向，都要以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)；都屬于國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。
（2）二者異之處，一是性質(zhì)不同。職業(yè)教育的學(xué)歷教育是國(guó)民教育和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，職業(yè)培訓(xùn)是人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，屬于非學(xué)歷的技術(shù)技能培養(yǎng)；二是功能不同。學(xué)歷教育兼具準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)功能和專(zhuān)業(yè)深造功能；職業(yè)培訓(xùn)則兼具受訓(xùn)者就業(yè)功能和技術(shù)技能提升功能；三是對(duì)象身份不同。學(xué)歷教育對(duì)象主要是校內(nèi)學(xué)生；職業(yè)培訓(xùn)主要對(duì)象是校外勞動(dòng)者——愿意參加就業(yè)技能培訓(xùn)、崗位技能提升培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員；四是雙證書(shū)要求不同。學(xué)歷教育要求實(shí)行畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)或職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)兼具，職業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有雙證書(shū)制度的強(qiáng)制性要求；五是學(xué)習(xí)制度不同。學(xué)歷教育的時(shí)間是全日制的；職業(yè)培訓(xùn)時(shí)間是碎片化的長(zhǎng)短期不一的。
可以說(shuō)，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)二者之間，既有亦此亦彼的模糊地帶，也有非此即彼的本質(zhì)區(qū)分。
3、完善當(dāng)然非常必要，但，從現(xiàn)代中國(guó)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求看，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如果僅僅包括這兩項(xiàng)功能顯然缺乏應(yīng)有的社會(huì)貢獻(xiàn)度。
4、“暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道”的認(rèn)識(shí)。從學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的角度談“暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)渠道”，那就是：學(xué)歷教育方向，暢通的渠道主要是職教本科、職教碩士等學(xué)歷學(xué)位的銜接；職業(yè)培訓(xùn)方向，暢通的渠道主要是各專(zhuān)業(yè)技師（工程師）類(lèi)、高級(jí)技師（高級(jí)工程師）類(lèi)的職業(yè)技能等級(jí)聯(lián)通。
淺析教育改革心得體會(huì)篇二
長(zhǎng)學(xué)制指本科5⑻年，本碩博連讀8年等。
職業(yè)教育領(lǐng)域談長(zhǎng)學(xué)制，國(guó)家層面主要從20xx年5月2日頒發(fā)的國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》開(kāi)始?！稕Q定》提出：“適度提高專(zhuān)科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例”。
20xx年12月5日，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融會(huì)的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔20xx〕95號(hào)）又提：“適度提高高等學(xué)校招收職業(yè)教育畢業(yè)生比例”。
“職業(yè)教育畢業(yè)生”包括中職中技、高職高技畢業(yè)生。這就把兩類(lèi)畢業(yè)生上“立交橋”接受高等教育的機(jī)會(huì)，從本來(lái)只到達(dá)大專(zhuān)的，進(jìn)到可以連讀本科了。
本《方案》進(jìn)一步明確要展開(kāi)職業(yè)教育本科試點(diǎn)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)，這里又提“長(zhǎng)學(xué)制”。這樣，我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的3+2、3+4、3+4+2等長(zhǎng)學(xué)制教育就和普通教育領(lǐng)域的3+2、3+4、本碩博連讀等長(zhǎng)學(xué)制教育基本一樣。
至此，職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)歷人材成長(zhǎng)管道基本買(mǎi)通，學(xué)歷還是職業(yè)教育檢驗(yàn)學(xué)生水平的第一標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)仍成職業(yè)院校辦學(xué)的導(dǎo)向。
（二）實(shí)行建議：
1、長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材，建議在“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以教科研用結(jié)合為途徑”的基礎(chǔ)上增加一條：以實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”為目標(biāo)展開(kāi)。
2、寧波技師學(xué)院6年學(xué)制技師培養(yǎng)可謂長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人材的一種。建議參考。
該校從20xx年開(kāi)始進(jìn)行學(xué)制技師培養(yǎng)，挑選綜合素質(zhì)較高的初中畢業(yè)生入讀技師班。學(xué)制6年。
具體做法是：
（1）初中畢業(yè)出發(fā)點(diǎn)學(xué)生挑選組成學(xué)制技師班；
（3）剩下大約三分之一生源成為技師班學(xué)生進(jìn)入第6年學(xué)習(xí)；
（4）第6年課程的主要任務(wù)是做項(xiàng)目。其中，60%項(xiàng)目來(lái)自合作企業(yè)。
（5）對(duì)這些學(xué)制技師班的學(xué)生，合作企業(yè)知根知底，畢業(yè)后都被留用，成為企業(yè)滿(mǎn)意的高技能人材。
淺析教育改革心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，教育改革月日已經(jīng)成為了我國(guó)教育界一年一度的重要活動(dòng)。在這一天，教育工作者們紛紛積極參與各種研討會(huì)、座談會(huì)，不僅交流了教育改革的最新進(jìn)展，更分享了自己在實(shí)踐中的心得體會(huì)。本文將探討教育改革月日所帶來(lái)的改變，以及對(duì)教育改革的一些思考。
首先，教育改革月日給我們帶來(lái)了希望和機(jī)遇。在這個(gè)特殊的日子里，我們有機(jī)會(huì)與全國(guó)各地的教育工作者深入交流，分享各自區(qū)域的教育改革經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)聽(tīng)取不同角度的觀(guān)點(diǎn)和建議，我們不僅可以加深對(duì)教育改革的認(rèn)識(shí)，也能夠探索更多切合實(shí)際的改革方向。同時(shí)，這一天也是教育局組織各類(lèi)研討會(huì)的好日子，可以聽(tīng)取到各類(lèi)行業(yè)專(zhuān)家的講座和演講，從中不斷拓寬自己的知識(shí)面。
其次，教育改革月日為我們提供了反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。只有及時(shí)回顧教育改革的過(guò)程和成果，我們才能更好地理解和認(rèn)識(shí)到自身在教育改革中的不足之處。通過(guò)深入反思以及與他人共同交流，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)的方向和方法，以便更好地推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。同時(shí)，通過(guò)與他人的交流互動(dòng)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，更可以從其他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，不斷提升自身的能力和素質(zhì)。
再次，教育改革月日讓我們感受到了教育改革的重要性。在這個(gè)特殊的日子里，我們可以看到全國(guó)各地的教育工作者都在積極投身到教育改革的事業(yè)中，他們用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了教育改革對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性。教育工作者是社會(huì)的棟梁之才，是教育改革的主力軍，只有他們能夠真正推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。因此，我們要時(shí)刻保持對(duì)教育改革使命的深深熱愛(ài)，并積極參與到教育改革的行動(dòng)中。
最后，教育改革月日讓我們對(duì)未來(lái)的教育改革充滿(mǎn)信心。在這個(gè)特殊的日子里，我們可以看到教育改革的巨大潛力和無(wú)限未來(lái)。教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)完美的終點(diǎn)，只有不斷前進(jìn)的起點(diǎn)。在這個(gè)特殊的日子里，我們應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)信心，持續(xù)推動(dòng)教育改革的進(jìn)展，并為未來(lái)的教育改革作出更大的貢獻(xiàn)。
總之，在教育改革月日這一特殊的日子里，我們不僅可以感受到教育改革的希望和機(jī)遇，更可以通過(guò)反思和改進(jìn)來(lái)不斷提升自身的能力和素質(zhì)。同時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，并時(shí)刻準(zhǔn)備為教育改革的事業(yè)做出貢獻(xiàn)。最后，我們要保持對(duì)未來(lái)教育改革的信心，并不斷努力推動(dòng)教育改革的進(jìn)展。只有如此，我們才能夠?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
淺析教育改革心得體會(huì)篇四
作為基礎(chǔ)教育課程改革的一線(xiàn)教師,一個(gè)多月的實(shí)踐,我有幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:。
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛(ài),同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議,讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué),彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。上課將不再會(huì)是無(wú)所謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命運(yùn)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
將知識(shí)、技能分解,并從部分到整體,有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦培養(yǎng)能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。
如:教學(xué)聲母、韻母,絕大部分孩子都能看到便發(fā)準(zhǔn)音。課堂上就先給他們幾分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容,然后再把每一項(xiàng)"搬"到黑板上,一一來(lái)考他們,孩子們積極性特別高,并能專(zhuān)心聽(tīng)別人讀得是否正確,是否比自己好。
當(dāng)與孩子交往時(shí),孩子回答問(wèn)題表達(dá)不清楚、語(yǔ)句說(shuō)不完整時(shí),教師的一個(gè)點(diǎn)頭、微笑、一句話(huà)的點(diǎn)撥、一個(gè)示范動(dòng)作等都能給孩子以啟示,使孩子受到感悟進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。
當(dāng)孩子有興趣、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí),能自由參與創(chuàng)新時(shí),被鼓舞和被信任作重要的事情時(shí),學(xué)生對(duì)教師充滿(mǎn)信任和熱愛(ài)時(shí),他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機(jī)也便抓住了孩子。如:課堂上鼓勵(lì)他們當(dāng)小老師,不時(shí)的給他們一句表?yè)P(yáng)的話(huà)和一個(gè)小禮物,課間穿插游戲緩和氣氛等效果極好。
座位的改變有利于孩子間的研究性學(xué)習(xí),增加了孩子間的交往,學(xué)會(huì)了互相幫助,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,對(duì)教師的教也起到了一個(gè)促進(jìn)作用。
淺析教育改革心得體會(huì)篇五
人才的培養(yǎng)是任何時(shí)代的重要任務(wù)，尤其在今天，人才更是各個(gè)國(guó)家爭(zhēng)相爭(zhēng)奪的資源。為了更好地推進(jìn)教育改革，建立合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，我國(guó)也在不斷加強(qiáng)教育改革。其中，最新的教育改革就是月日教育改革。本文將結(jié)合我的實(shí)際體驗(yàn)，探討這次教育改革帶給我的心得和體會(huì)。
改革即是轉(zhuǎn)型、突破和進(jìn)步，月日教育改革也不例外。這次教育改革主要涉及課程體系和考試制度兩個(gè)方面。在課程體系方面，取消了小學(xué)一至三年級(jí)的英語(yǔ)課程，增加了藝術(shù)、體育、探究性學(xué)習(xí)和德育課等非功利教育的科目，為孩子們的全面素養(yǎng)培養(yǎng)提供了更多的選擇；在考試制度方面，也取消了小學(xué)一年級(jí)和初中一年級(jí)的期末考試，減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的考試壓力，同時(shí)也可以讓教育更加多元化和個(gè)性化。
第三段：對(duì)改革實(shí)施后的評(píng)價(jià)。
月日教育改革實(shí)施后，很多家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)都很積極。尤其是取消小學(xué)一至三年級(jí)的英語(yǔ)課程，可以減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們有更多的時(shí)間去做自己喜歡的事情，這無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子們的身心健康和成長(zhǎng)發(fā)展有正面的影響。同時(shí)，增加了藝術(shù)、體育、探究性學(xué)習(xí)和德育課程，可以培養(yǎng)孩子們的興趣愛(ài)好和個(gè)性，讓他們?cè)趯W(xué)校里不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己。
雖然月日教育改革取得了很多進(jìn)步，但是也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教育改革離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，這需要投入大量的人力和物力。其次，要培養(yǎng)具備多元化素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的人才，在課程體系和考試制度的改革中，也面臨著不同的教育需求和實(shí)現(xiàn)難度。最后，在家庭教育方面，要將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既不能過(guò)分依賴(lài)學(xué)校，也不能忽視家庭的作用。
第五段：結(jié)語(yǔ)和個(gè)人看法。
總的來(lái)說(shuō)，月日教育改革是必須的，是教育事業(yè)的一次進(jìn)步。教育改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不能指望一蹴而就，需要我們一步一個(gè)腳印進(jìn)行探索和實(shí)踐。對(duì)于我們每一個(gè)人，不僅是教育工作者，更是家長(zhǎng)和學(xué)生，教育改革都會(huì)對(duì)我們的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要有智慧，也要有耐心，一起為教育事業(yè)的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)，為中國(guó)的未來(lái)而努力。
淺析教育改革心得體會(huì)篇六
xx年7月19日至23日，我很榮幸參加了由下城區(qū)教育局團(tuán)工委組織的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)人力資源成長(zhǎng)工程區(qū)際聯(lián)動(dòng)考察活動(dòng)，赴北京、大連等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)參觀(guān)考察。
走進(jìn)中央教育科學(xué)研究所的大門(mén)，映入眼簾的是一幢極其普通的建筑，讓我感受到了教育的至上境界是在如此樸實(shí)的環(huán)境中力求充實(shí)。聆聽(tīng)了田慧生副所長(zhǎng)的精彩講座，讓我對(duì)什么是“求真、篤行、弘道、創(chuàng)新”有了更深一步的理解，在此談?wù)勛约旱目疾煨牡皿w會(huì)。
在他們制定《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx-20xx）》的制定過(guò)程中，他們收集各界人士的反饋和意見(jiàn)，并進(jìn)行歸納整理，收集有價(jià)值的意見(jiàn)，到最后的匯總資料綱要的起草，這求真務(wù)實(shí)的態(tài)度得到了中央領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。作為一線(xiàn)教師，在管理好整個(gè)班級(jí)的同時(shí)也要兼管好自己團(tuán)這一塊工作，因此自己必須牢記自身的職能和責(zé)任，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，兢兢業(yè)業(yè)做工作，扎扎實(shí)實(shí)抓落實(shí)。做到活動(dòng)有計(jì)劃、有目的、有組織、并有活動(dòng)后的反饋，并及時(shí)做好活動(dòng)過(guò)程圖片以及文字的整理。求真，在工作中從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)或者團(tuán)支部的特點(diǎn)進(jìn)行適合現(xiàn)狀的活動(dòng)，務(wù)實(shí)，在活動(dòng)中腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
作為一線(xiàn)教師，務(wù)必先提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，多看書(shū)，只有自己懂得多了才能教書(shū)育人，把自己書(shū)上學(xué)到的真真正正的傳授給孩子，切實(shí)做到學(xué)以致用。
思考對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是極其重要的。沒(méi)有思想的人，是很難走出自己的風(fēng)格的。要真正活出自己怕道路來(lái)，就必須擁有自己的思想。必須要善于思考問(wèn)題。缺少思考的人，對(duì)任何一件事情，無(wú)法形成自己的思維，永遠(yuǎn)只跟著別人的腳步走，缺少思考的人，其靈魂就很難被提升到另一個(gè)高度，對(duì)事情的理解也會(huì)十分局限與片面。
把書(shū)上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)自己的思考，那就要付諸行動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)做好每一件事情，那必將會(huì)讓自己成為一名有深度的教育工作者。
踏踏實(shí)實(shí)，一心一意，堅(jiān)持不懈的做到了以上三點(diǎn)，那就真正做到了知行合一，學(xué)有所得。
“人能弘道，非道弘人”。古往今來(lái)，對(duì)“道”的發(fā)揚(yáng)光大貫穿中各階段教書(shū)育人領(lǐng)域。教育的基本目的是培養(yǎng)志道和弘道的志士與君子，因此教師通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)，因材施教，在傳授知識(shí)的同時(shí)去認(rèn)識(shí)鞏固教育教學(xué)的方法，并且根據(jù)班級(jí)里孩子的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)。
“授人以魚(yú)不如授人以漁”才是教師職業(yè)的最終目標(biāo)。
創(chuàng)新，不僅是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力。更是一個(gè)民族前進(jìn)的靈魂。把書(shū)本上理論的知識(shí)要轉(zhuǎn)化到實(shí)際行動(dòng)中，往往有很長(zhǎng)一段路。在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習(xí)慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標(biāo)去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀(guān)念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子。因此，在原有的基礎(chǔ)上，要敢于有自己的想法，敢于實(shí)踐，真真正正的為了下一代的考慮，而自己也要不斷的努力進(jìn)步。
考察北京青少年禁毒教育基地過(guò)程中，一個(gè)個(gè)觸目驚心的涉毒案例和采用實(shí)物、圖片、互動(dòng)音像、光電模型、多媒體等高新技術(shù)手段制作的展品以及游戲?qū)嵅?，讓我們親眼目睹了毒品對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人的危害，是事關(guān)國(guó)家安危、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的大事。大連青少年宮通過(guò)一些載體進(jìn)行豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)凸顯出幼兒教育的多元化，讓幼兒在游戲的活動(dòng)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)著，通過(guò)一系列活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，環(huán)保教育等等。只有孩子通過(guò)親身實(shí)踐了才能感受到其中的意義，教師的教育不是一味的說(shuō)教，而是在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣的教育教學(xué)活動(dòng)才有意義。大連開(kāi)發(fā)區(qū)李鐵安博士的講座尤為精彩，讓我感受到了他們那扎實(shí)，有序，有計(jì)劃的進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校特色文化，校本開(kāi)發(fā)豐富多彩。區(qū)團(tuán)委書(shū)記以及各中小學(xué)的團(tuán)支部負(fù)責(zé)人認(rèn)真的介紹了自己學(xué)校團(tuán)工作井然有序的開(kāi)展著，雖然是針對(duì)中小學(xué)的，但是教育的理念都是相通的，不管是中小學(xué)還是幼兒園，只要是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)的一系列活動(dòng)，那都將是最有意義的活動(dòng)。
通過(guò)此次北京、大連參觀(guān)學(xué)習(xí)，我們這一行團(tuán)隊(duì)得到了很好的鍛煉，有了更深一步的凝聚力，同時(shí)深刻感受到了國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)城市先進(jìn)的教學(xué)理念。作為一名團(tuán)支部書(shū)記，要不斷的向別人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的修養(yǎng)，在工作學(xué)習(xí)中完善自我。短暫的北京、大連之旅雖然結(jié)束了，但將成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到自身教學(xué)或組織活動(dòng)中中并加以發(fā)揚(yáng)光大，開(kāi)拓教育“新旅程”，才剛剛起步！
淺析教育改革心得體會(huì)篇七
20__年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，這是指導(dǎo)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的綱領(lǐng)性文件。《方案》破立并舉、多點(diǎn)發(fā)力，系統(tǒng)回答了為什么辦教育、什么是人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等問(wèn)題，糾偏了傳統(tǒng)教育“重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人”的傾向，同時(shí)對(duì)新時(shí)代人民教師也提出了更高的要求，我深受教育和啟發(fā)，也倍感責(zé)任重大，惟細(xì)照篤行，不負(fù)初心。
用心用情，立德樹(shù)人是根本。
《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展，著力在良好的思想觀(guān)念和正確的價(jià)值觀(guān)念上做好啟蒙，為未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，是教育的根本問(wèn)題和永恒課題。記得在我們小時(shí)候，聰明懂事聽(tīng)話(huà)、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長(zhǎng)期以來(lái)都存在。記得寓言般的故事：有人問(wèn)到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西?”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿、做錯(cuò)事要道歉、仔細(xì)觀(guān)察大自然，從根本上說(shuō)，這是一生學(xué)到的最重要的東西”。幼兒園?最重要的東西?看似矛盾的答案，卻道出了教育的根本——以德樹(shù)人。
新時(shí)代，智商、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀(guān)念尤為重要。幼兒就像一張白紙，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無(wú)法正確的判斷是非。都說(shuō)扣好人生的第一?？圩雍苤匾?，所以作為幼兒教師，要堅(jiān)持以德，智，體，美，勞“五育”新型教育觀(guān)為指導(dǎo)，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位，全面把握“德育”教育“方向盤(pán)”，讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹(shù)人，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為。
《左傳》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢?我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)主題教育活動(dòng)、游戲、日常教育的開(kāi)展，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，向幼兒傳遞真善美，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心，外化于形，確保德育成效。
比如，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展以“從小學(xué)黨史，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演、國(guó)旗下講話(huà)、觀(guān)看革命傳統(tǒng)影片等方式，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感，又比如，可以利用“雷鋒日”、“重陽(yáng)節(jié)”等契機(jī)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒、孝敬老人等主題活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí)、勇敢、謙虛的思想品質(zhì)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品德。再比如，開(kāi)展“小熊請(qǐng)客”、“乘火車(chē)”等游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演的角色，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做，什么是不該做的，將立德樹(shù)人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在愉快、輕松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，糾正不良的行為習(xí)慣。
銘記初心，為愛(ài)堅(jiān)守是前提。
《方案》要求：要重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊(duì)伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等情況。一個(gè)時(shí)期以來(lái)，學(xué)前教育小學(xué)化傾向比較突出，嚴(yán)重違背了幼兒教育的實(shí)際與初衷?！斗桨浮菲鞄悯r明地提出了“克服小學(xué)化傾向”的要求，指明了中國(guó)學(xué)前教育未來(lái)發(fā)展的新風(fēng)向、新目標(biāo)，是發(fā)展學(xué)前教育、幼兒園辦園、幼師育人的根本遵循。
清澈童年，青純幼師，幼兒園啟蒙教育就應(yīng)該永葆清新之色，常吹清爽之風(fēng)。落實(shí)《方案》要求，都是局中人，沒(méi)有旁觀(guān)者。我認(rèn)為銘記育人初心、踐行服務(wù)理念是首要的，也是最重要的，我們幼兒教師在某種程度上，就是孩子初次接觸社會(huì)的引路人，所以我們所能做的，也必須做的，就是百分百投入百分百的愛(ài)，用愛(ài)詮釋對(duì)黨的幼教事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)，讓孩子能真正健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
去年，新冠肺炎疫情襲來(lái)，打亂了孩子們的開(kāi)學(xué)節(jié)奏，雖然我深知，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)身邊是安全的，但對(duì)這些“小可愛(ài)”的牽掛卻始終縈繞在心頭。孩子們?cè)诩衣?tīng)不聽(tīng)話(huà)?有沒(méi)有認(rèn)真吃飯?面對(duì)未知的疫情，會(huì)不會(huì)感到害怕?本著對(duì)孩子們的深切關(guān)愛(ài)，我第一時(shí)間向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的自我防護(hù)知識(shí)，每天在群里發(fā)布疫情最新信息，通過(guò)微信、qq視頻和家長(zhǎng)們熱切交流孩子的健康情況，隨時(shí)關(guān)注孩子們每一點(diǎn)動(dòng)態(tài)。此時(shí)我雖不在孩子們身邊，但我希望可以讓孩子們感受到老師的熱切關(guān)懷，而孩子們也時(shí)常通過(guò)家長(zhǎng)的微信與我視頻、問(wèn)候我，讓我總有一種莫名的感動(dòng)繞在心頭，給予是相互的，愛(ài)亦是如此。
在我從事幼兒教育工作之前，我總是懷疑自己不太適合這份職業(yè)。但是回顧自己從教10多年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我認(rèn)為我在工作中不斷磨礪，在與孩子們的朝夕相處中不斷成長(zhǎng)?？粗@些孩子從黏人的“小不點(diǎn)”到成熟的“小大人”，從曾經(jīng)的“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”到如今的“自己動(dòng)手、豐衣足食”，我在育人的過(guò)程中感受到豐盈充實(shí)的滿(mǎn)足感，收獲了沉甸甸的愛(ài)與快樂(lè)，更看到了幼教工作的意義所在，明白了自己的牽掛所在。因?yàn)闊釔?ài)，所以選擇;因?yàn)檫x擇，所以堅(jiān)守。幼兒教育工作看似單純，實(shí)則責(zé)任大、任務(wù)重，選擇做一名幼兒教師，就選擇了一份特殊的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。工作中難免會(huì)有倦怠之感，但什么樣的力量伴我同行，我覺(jué)得可以是一個(gè)擁抱、一次感動(dòng)，可以是一個(gè)渴望的眼神，一句溫情的話(huà)語(yǔ)，一切為了孩子，為了孩子的一切，“讀懂孩子才是對(duì)孩子最好的愛(ài)”，老師與孩子的愛(ài)，存于空氣中，融于點(diǎn)滴間。
強(qiáng)化師德，提升自我是關(guān)鍵。
《方案》也對(duì)教師考核晉升標(biāo)準(zhǔn)作出了根本性規(guī)定，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)?！缎聲r(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》對(duì)廣大教師落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提出了新的更高要求。
孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。師德是一個(gè)教師的靈魂，是立身之本，尤其作為幼兒教師，給孩子一小杯水，本身更應(yīng)該有一大杯水，更需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和諧的態(tài)度對(duì)待人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人，讓自己的一言一行潛移默化的影響孩子，孩子也才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。
20__年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在北師大調(diào)研時(shí)提出了“要有理想信念，要有道德情操，要有扎實(shí)學(xué)問(wèn)，要有仁愛(ài)之心”的“四有”好教師標(biāo)準(zhǔn)?；仡欁约旱膹慕探?jīng)歷，我對(duì)師德認(rèn)識(shí)由淺入深，從片面到全面，也認(rèn)真思考了“我是誰(shuí)，我該怎么做”這個(gè)命題。
學(xué)習(xí)實(shí)踐要“兩手抓兩手硬”。要深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，并以此作為自己的言行準(zhǔn)則，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的勁頭和熱情，通過(guò)學(xué)習(xí)以更好地引導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)才干，不斷提升自我。
言行舉止必須打鐵自身硬。作為一名幼兒教師，要始終堅(jiān)持“為人師表”的高線(xiàn)，時(shí)時(shí)處處事事有“師”的樣子，以身立德、以身立教，美其道、慎其行，重言教、更重身教，時(shí)刻注重自己的一言一行，率先垂范，以身作則。
“因?yàn)樵诤跛愿冻觯瑹o(wú)論再苦再累，我也始終無(wú)怨無(wú)悔;因?yàn)樨?zé)任所以堅(jiān)守，在孩子們成長(zhǎng)的道路上，幼兒教師要勇敢的為孩子們撐起一片藍(lán)天”。作為一名幼兒教師，我將全面貫徹落實(shí)《方案》要求，始終滿(mǎn)懷對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)，努力讓自己成為更好的自己，為孩子們付出所有的青春與心血，讓祖國(guó)的花兒擁有更燦爛的明天!
近來(lái)，我校掀起了基礎(chǔ)教育綜合改革大討論，結(jié)合我校師生實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織集中學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，結(jié)合本人半年多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)基礎(chǔ)教育綜合改革大討論的學(xué)習(xí)感受。
我國(guó)為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知，每個(gè)時(shí)代的教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開(kāi)放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)的更新越來(lái)越短，面對(duì)這些新問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有諸多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。過(guò)去的教學(xué)方式是有許多弊病的，如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過(guò)程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，因此作為教師，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，為國(guó)家的發(fā)展和壯大儲(chǔ)蓄新的原動(dòng)力。
教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)教育的改革中,要求新課程使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化，使教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師"教"的行為發(fā)生變化，重要的是使學(xué)生"學(xué)"的方式發(fā)生變化。
作為教育改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)欣賞學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)在需求，了解學(xué)生的心理，善于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，平等對(duì)待每一位學(xué)生。
教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問(wèn)題，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)“師與生、生與生”對(duì)話(huà)的平臺(tái)，讓師生之間、生生之間彼此敞開(kāi)自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通，從而使課堂充滿(mǎn)生命力，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生將在對(duì)話(huà)的課堂中共同發(fā)展。
從事基礎(chǔ)教育工作的老師應(yīng)更多的體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，成功的一堂課，或者說(shuō)成功的一次互動(dòng)合作離不開(kāi)師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對(duì)與錯(cuò)不給出批評(píng)，應(yīng)該給予更多的贊揚(yáng)和默許，一些錯(cuò)誤的觀(guān)念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。
現(xiàn)在的中學(xué)生不再是幾年前的中學(xué)生了，在網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，他們思維活躍，興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們這些基礎(chǔ)教育工作者要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿(mǎn)足新時(shí)代的教學(xué)需要，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過(guò)程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)撃?，提高學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以教師自己要給自己“充電”，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，才不至于被社會(huì)淘汰。
在學(xué)習(xí)教育綜合改革的過(guò)程中，我深深地感受到基礎(chǔ)課程改革即將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活和教學(xué)理念，以及師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中寓教于學(xué)。
黨的xx屆三中全會(huì)上審議通過(guò)了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，全會(huì)公報(bào)高瞻遠(yuǎn)矚，繼往開(kāi)來(lái)，不但承繼了35年來(lái)改革開(kāi)放的歷史邏輯，又有新的視角和立意。尤其是公報(bào)上將教育領(lǐng)域的改革，描述為“人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題”，三個(gè)“最”完全體現(xiàn)了黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)懷，表明了對(duì)民生問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注，更加明確了教育徹底改革創(chuàng)新的鮮明態(tài)度。公報(bào)中在教育領(lǐng)域的改革敘述中，首次使用了“綜合改革”的字眼，這實(shí)際上是拓展了教育改革的范疇。這不僅意味著基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育要強(qiáng)化履行政府的法定義務(wù)，還意味著技能教育、高校教育將向更加注重教育規(guī)律，注重創(chuàng)新的模式轉(zhuǎn)變。
在學(xué)習(xí)中，我深刻。
體會(huì)到作為一名教師，在工作中要緊緊圍繞xx屆三中全會(huì)精神和要求，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央決策部署上來(lái)，圍繞“教育改革”主線(xiàn)，自覺(jué)參與，積極創(chuàng)新，立足本職，恪盡職守，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全會(huì)精神，要認(rèn)識(shí)到教育的責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)，必須在工作崗位上認(rèn)認(rèn)真真施教，踏踏實(shí)實(shí)育人，積極參加課程改革，做到求真務(wù)實(shí)。在工作中不斷學(xué)習(xí)，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，充實(shí)提高自己。作為教師，必須具有良好的師德，為人表率，用自己的人格魅力去影響學(xué)生，感染學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得到凈化健康發(fā)展，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。用自己淵博的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中獲得知識(shí)、形成能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師還要做到文明執(zhí)教，育人為本。要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，言傳身教，為人師表，教書(shū)育人，以高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人才。
2.教育牽系著民族興衰和國(guó)家存亡，教育牽系著學(xué)生的未來(lái)。因此教師平時(shí)要克服急躁情緒，從細(xì)微處入手，從點(diǎn)滴做起，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師的關(guān)懷。對(duì)待待優(yōu)生要有耐心，不要歧視他們，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，開(kāi)啟他們沉重的心扉，給他們創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)。要用發(fā)展的眼光看人，有著對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)心，精心營(yíng)造和優(yōu)化育人環(huán)境，積極為他們的騰飛創(chuàng)造條件。
模。作為一名教師，一生要淡泊名利，甘為人梯，把自己畢生精力獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。用我們的智慧和能力為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多賦予一些憧憬，讓我們的生命在發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能中發(fā)出光和熱。
4.堅(jiān)持以人為本、不斷學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的教育改革實(shí)踐，關(guān)注細(xì)節(jié)、追求和諧的教育價(jià)值觀(guān)，確保教育教學(xué)目標(biāo)的順利完成，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。在教育教學(xué)工作中，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平。在工作崗位上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，認(rèn)真履職，注重實(shí)效。每天備好上好每一節(jié)課，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
5、緊跟全國(guó)課改的新形勢(shì)，積極參加課程改革，深入開(kāi)展探究式教學(xué)的實(shí)踐，在以導(dǎo)學(xué)稿為載體的探究式教學(xué)改革中，充分發(fā)揮自己的能量，做改革的先鋒者。在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育改革理論，用素質(zhì)教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。在實(shí)踐中不斷完善自己、提高自己，是教育教學(xué)水平更上一層樓。
黨的xx屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》，為教育的改革和發(fā)展提供了新的理念和路線(xiàn)，更深入更全面的教育改革的春天即將到來(lái)，讓我們站在新的起跑線(xiàn)上，去迎接教育改革新時(shí)代的曙光吧!
1、教育，民生之本，強(qiáng)國(guó)之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。
新的改革舉措從人民群眾反映強(qiáng)烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的深層次體制機(jī)制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進(jìn)入“深水區(qū)”的教育改革扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠。
人才培養(yǎng)模式是教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”之后的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否審慎、科學(xué)地推進(jìn)考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會(huì)的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)與民族未來(lái)。
9月，開(kāi)學(xué)之初，十多年從未走出過(guò)家鄉(xiāng)的王成韜來(lái)到了清華大學(xué)，成為一名大一新生。王成韜來(lái)自淳樸而閉塞的中緬邊境小城云南騰沖，能夠進(jìn)入清華大學(xué)，正是得益于“面向貧困地區(qū)定向招生專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃”的改革舉措。與他一樣，全國(guó)還有832個(gè)貧困縣的3萬(wàn)名學(xué)子，圓了大學(xué)夢(mèng)。將更多優(yōu)質(zhì)高等教育資源惠及農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的農(nóng)家子弟，正是xx大以來(lái)人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措。
與此同時(shí)，高考英語(yǔ)科目一年多次考試、研究生招生改革、通識(shí)教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和“學(xué)分銀行”也都是xx大以來(lái)，人才培養(yǎng)模式改革的“熱詞”。
各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴(kuò)大“三位一體”綜合評(píng)價(jià)招生改革試點(diǎn)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，山東推進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無(wú)論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無(wú)論是職業(yè)教育還是普通教育，通過(guò)一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個(gè)性化”、“多樣化”邁進(jìn)，人才成長(zhǎng)的立交橋逐漸搭建。
3、依法治校，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建立。
辦學(xué)體制改革和管理體制改革是教育改革系統(tǒng)工程的重要組成部分，也是優(yōu)化教育資源配置，提高教育資源利用率的有效途徑。
8月12日至23日，一則消息引發(fā)關(guān)注，中國(guó)人民大學(xué)、東南大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華中師范大學(xué)等6所高校章程核準(zhǔn)稿公開(kāi)征求意見(jiàn)。小消息折射大背景，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度是教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，全國(guó)高校努力的方向，而建立現(xiàn)代大學(xué)制度，已然從積極推進(jìn)高校章程建設(shè)開(kāi)始。
更令人欣喜的是，20xx年6月，《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見(jiàn)》出臺(tái)，通過(guò)品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長(zhǎng)養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，建立了一套全新的“綠色評(píng)價(jià)”體系。無(wú)疑，這是一次“倒逼”性質(zhì)的改革，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的變革，從根本上扭轉(zhuǎn)評(píng)學(xué)生看分?jǐn)?shù)、評(píng)學(xué)?？瓷龑W(xué)率的傾向，踐行素質(zhì)教育和為學(xué)生“減負(fù)”將真正成為可能。共識(shí)的凝聚、制度體系的建立，使得教育改革在“深水區(qū)”里挺得住，走得穩(wěn)。
4、從嚴(yán)治師，建設(shè)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍。
擁有一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實(shí)施以來(lái)，教師資格認(rèn)定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊(duì)伍改革的主旋律。xx大以來(lái)，從嚴(yán)治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一年來(lái)，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》和《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴(yán)厲，對(duì)師德的強(qiáng)調(diào)和評(píng)價(jià)成為教師隊(duì)伍建設(shè)與改革的新亮點(diǎn)。
與此同時(shí)，各地基于實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)政策和規(guī)定，一些長(zhǎng)期制約教師隊(duì)伍建設(shè)的難題開(kāi)始得到解決：山東對(duì)中學(xué)教師培養(yǎng)實(shí)行“大類(lèi)招生、二次選拔、分段培養(yǎng)”模式，小學(xué)和幼兒園教師實(shí)行全科綜合培養(yǎng);浙江建立師德師風(fēng)專(zhuān)項(xiàng)檢查制度，把師德作為中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本條件;建立教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，陜西建立教師培訓(xùn)檔案制度;河北建立“個(gè)人申請(qǐng)—學(xué)校推薦—縣級(jí)審查—市級(jí)統(tǒng)籌—省級(jí)備案”的學(xué)員遴選程序。
今天，中國(guó)教育面臨著很多前所未有的新情況、新問(wèn)題、新矛盾，許多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。xx大以來(lái)的種種改革舉措，已經(jīng)充分彰顯了進(jìn)入“深水區(qū)”、啃下“硬骨頭”的決心。
今天，我認(rèn)真聽(tīng)了教育局領(lǐng)導(dǎo)《改進(jìn)管理，深化教育教學(xué)改革》的講座，深有感觸。
教育在現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，優(yōu)先發(fā)展教育是黨和國(guó)家長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略方針。教育理念的更新對(duì)教育工作者提出了更高的要求。改進(jìn)管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，深化教育教學(xué)改革成為學(xué)校實(shí)踐“三個(gè)代表”思想、的重要舉措。
作為一名教師，一定要堅(jiān)定信心，抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認(rèn)識(shí)，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實(shí)工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來(lái)，就一定能夠成為人民滿(mǎn)意的教師。
首先要靜心思考，認(rèn)真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個(gè)和諧愉悅的環(huán)境，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，為人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實(shí)踐活動(dòng)的;自己的教育教學(xué)活動(dòng)，也不再僅僅以教書(shū)本知識(shí)為主，而是自覺(jué)融入師生互動(dòng)的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，將自己組織的活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。
其次要提高使命感，加強(qiáng)責(zé)任感。作為一名教師，必須認(rèn)清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。一個(gè)教師，也只有擁有這份“特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)”，才能在這個(gè)物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
深刻領(lǐng)會(huì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等的具體要求和深刻內(nèi)涵，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀(guān)、人才成長(zhǎng)觀(guān)。
提高辦學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量的把控需要從教育評(píng)價(jià)改革開(kāi)始，需要對(duì)教師隊(duì)伍、學(xué)員學(xué)習(xí)質(zhì)量、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)等評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式的系統(tǒng)性改革，也是對(duì)教學(xué)、管理、服務(wù)等各方面工作的評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。改革是為了樹(shù)立科學(xué)的高等教育質(zhì)量觀(guān)、建立科學(xué)的質(zhì)量體系，最終目的是提高辦學(xué)質(zhì)量和水平。
遵循辦學(xué)規(guī)律。在教學(xué)教務(wù)方面，遵循辦學(xué)規(guī)律，改變那些違背規(guī)律的思路和做法，使學(xué)院工作更符合辦學(xué)規(guī)律，符合成人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)規(guī)律。
堅(jiān)持學(xué)員需要。堅(jiān)持以學(xué)員為中心的思想，把聘請(qǐng)教師質(zhì)量作為教育評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)，充分聽(tīng)取學(xué)員的意見(jiàn)和建議，科學(xué)的制定教學(xué)評(píng)價(jià)方法。
要按照習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的，“辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，大力提高國(guó)民素質(zhì)?！钡目傮w要求，在助力學(xué)校高質(zhì)量大學(xué)發(fā)展的同時(shí)，不斷為實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)作出我們的貢獻(xiàn)。
結(jié)合我院情況，我覺(jué)得特別要堅(jiān)持三性并重，不斷凸顯大學(xué)繼續(xù)教育的延展性、社會(huì)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，從重?cái)?shù)量規(guī)模向注重學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)變、向質(zhì)量轉(zhuǎn)型。
首先，堅(jiān)持延展性，從終身學(xué)習(xí)的視角，繼續(xù)教育與學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是一體的、整合的，兩者共同構(gòu)成終身教育知識(shí)體系;從學(xué)員角度，只有堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)、銜接性，才能保障學(xué)員個(gè)體構(gòu)建自身完整的知識(shí)體系。
二是堅(jiān)持社會(huì)性，緊扣社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程與職業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系，形成教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合模式。
三是堅(jiān)持應(yīng)用性，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
一、主要內(nèi)涵。
1、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望，充滿(mǎn)學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過(guò)學(xué)生參與設(shè)計(jì)并自主組織系列“主題班會(huì)”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，特別是自主組織“班級(jí)自我管理競(jìng)賽”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺(jué)發(fā)展。在學(xué)生自我教育達(dá)到一定水平的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主開(kāi)展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計(jì)與實(shí)踐的系列活動(dòng)(如成年儀式)，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺(jué)發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級(jí)階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡(jiǎn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的矯正與改進(jìn)功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)的成功之路。同時(shí)，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
二、核心理念。
1、好奇與求知是人的本能，每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當(dāng)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，也沒(méi)有不會(huì)教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué);教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子(陶行知語(yǔ))。課堂教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個(gè)性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個(gè)性差異，探索適應(yīng)每個(gè)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨(dú)特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。(蘇霍姆林斯基)教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。(杜威)。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師(第斯多惠)。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動(dòng)式的點(diǎn)綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺(jué)發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實(shí)的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力?；顒?dòng)以來(lái)，大部分學(xué)生都切實(shí)感受到了小組合作正扎實(shí)推進(jìn)，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級(jí)呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。
以檢查反饋，點(diǎn)撥提升，記憶訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)為框架的課堂模式，改變了過(guò)去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面;改變了過(guò)去對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)再次甚至多次講解而造成的課堂時(shí)間的浪費(fèi)的情況;改變了過(guò)去學(xué)生解題不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象;改變了過(guò)去教師需要一邊上課一邊維持紀(jì)律的尷尬境地;改變了過(guò)去教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生低頭不語(yǔ)和無(wú)人應(yīng)答的問(wèn)題;改變了過(guò)去把小組討論只當(dāng)做公開(kāi)課時(shí)的點(diǎn)綴和花樣的應(yīng)付心里;總之，這一系列的改變，其實(shí)質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會(huì)帶來(lái)陣痛和困惑。從目前實(shí)際情況來(lái)看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
(1)學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對(duì)學(xué)案的檢查，缺少獨(dú)立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時(shí)不會(huì)挨批，展示時(shí)能抄寫(xiě)到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時(shí)安排嚴(yán)格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的時(shí)間，要確保學(xué)生查缺補(bǔ)漏的時(shí)間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
(2)檢查反饋訓(xùn)練展示，有機(jī)械化和簡(jiǎn)單化傾向。個(gè)別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時(shí)間的浪費(fèi)。一是要做好課件，新授課時(shí)重點(diǎn)檢查原理和概念的來(lái)龍去脈，也就是知識(shí)的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單題目的形式進(jìn)行梳理和檢查;二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，只是個(gè)半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒(méi)有的新意。
(3)新授知識(shí)的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時(shí)候，某些學(xué)科如英語(yǔ)，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當(dāng)天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語(yǔ)的知識(shí)難度相比初中大的多，沒(méi)有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，要放慢進(jìn)度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
(4)點(diǎn)撥提升過(guò)于抽象，不夠形象直觀(guān)。某些時(shí)候，老師點(diǎn)撥的很精彩，但是學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很迷茫。點(diǎn)撥過(guò)高了，學(xué)生聽(tīng)不明白，點(diǎn)撥過(guò)低了，學(xué)生沒(méi)有興趣。方法還是要從題目中來(lái)，到題目中去。
(5)完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個(gè)別知識(shí)的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個(gè)情景，通過(guò)問(wèn)題串的形式，把知識(shí)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，不要簡(jiǎn)單的機(jī)械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)活動(dòng)，小步子，低臺(tái)階的原則還是要堅(jiān)持的。對(duì)于新授課學(xué)案的編寫(xiě)，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實(shí)踐過(guò)程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對(duì)的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對(duì)改革有著充足的信心，而不是觀(guān)望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有出路。從來(lái)沒(méi)有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q一切問(wèn)題，幻想一把鑰匙能開(kāi)所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡(jiǎn)單化，機(jī)械化，三自一新課堂只提供基本的`框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開(kāi)發(fā)、去實(shí)現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂(lè)和成長(zhǎng)。讓學(xué)生得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè)，這是教師的天職。只要路是對(duì)的，就不要怕路有多難，路有多遠(yuǎn)，只希望我們?cè)絹?lái)越好。
最近幾天，新聞媒體最關(guān)注的有這樣兩件事，一件事是東海防空識(shí)別區(qū)，另一件事是pisa成績(jī)的公布。pisa成績(jī)的公布引起了媒體的很大關(guān)注，我已經(jīng)看到了很多國(guó)家對(duì)此的評(píng)論。我認(rèn)為，世界各國(guó)對(duì)pisa成績(jī)的關(guān)注，體現(xiàn)了教育國(guó)際交流。所謂教育國(guó)際交流，不僅是中國(guó)要了解其他國(guó)家，其他國(guó)家也非常關(guān)注中國(guó)。因此，讓中國(guó)了解世界教育，讓世界了解中國(guó)教育，這就是教育的國(guó)際化。
一、前言。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》提出，要提高我國(guó)教育國(guó)際化水平。教育國(guó)際化的實(shí)質(zhì)是什么?我認(rèn)為，就是在世界經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，教育資源在國(guó)際間進(jìn)行配置，教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，世界各國(guó)教育相互影響、相互依存的程度不斷提高，各國(guó)在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇以及教育手段和方法的采用等方面不僅要滿(mǎn)足來(lái)自本國(guó)、本地的要求，而且要適應(yīng)國(guó)際間經(jīng)濟(jì)文化交流與合作的新形勢(shì)。因此，歸根結(jié)底，教育國(guó)際化就是用國(guó)際視野來(lái)把握和發(fā)展教育。
我們生活的這個(gè)時(shí)代是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們面臨著許多挑戰(zhàn)——人與自然之間有生態(tài)危機(jī)，人與社會(huì)之間有人文危機(jī)，人與人之間有道德危機(jī)，人與自己之間有心理危機(jī)，國(guó)家與國(guó)家之間有安全危機(jī)，文化與文化之間有價(jià)值觀(guān)危機(jī)，經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)之間有金融危機(jī)，這些危機(jī)都在影響著人類(lèi)的生存和持續(xù)發(fā)展。與此同時(shí)，我們又生活在充滿(mǎn)機(jī)遇的時(shí)代——新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在興起。20世紀(jì)末，人類(lèi)將跨入新世紀(jì)的門(mén)檻，美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)聯(lián)邦商務(wù)部就共同資助了一項(xiàng)研究計(jì)劃，目的是要弄清楚在21世紀(jì)哪些科學(xué)技術(shù)會(huì)引領(lǐng)人類(lèi)的發(fā)展。70多位一流的科學(xué)家在研究之后，提交了一份480頁(yè)的研究報(bào)告《聚合四大科技，提高人類(lèi)能力》。報(bào)告認(rèn)為，納米技術(shù)(nanotechnology)、生物技術(shù)(biotechnology)、信息技術(shù)(informationaltechnology)、認(rèn)知科學(xué)(cognitivescience)這四大科技的聚合(nbic)會(huì)引領(lǐng)人類(lèi)社會(huì)在21世紀(jì)的發(fā)展。機(jī)器人就是聚合科技的產(chǎn)物。日本提出，要在20xx年前，使機(jī)器人能夠達(dá)到考上東京大學(xué)的水平。這種新興科技的興起，的確給我們帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇。聚合科技會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果?這個(gè)效果可能會(huì)使人類(lèi)物種發(fā)生第四次改變。第一次改變是人類(lèi)走出森林;第二次改變是對(duì)火的使用，人類(lèi)可以吸收更多的蛋白質(zhì)，有助于人腦的發(fā)育;第三次改變是文字的出現(xiàn)和文化的傳承;第四次改變可能就會(huì)是聚合科技帶來(lái)的，也許會(huì)出現(xiàn)人工造人，這就是很大的改變。
第一次工業(yè)革命將人類(lèi)帶入“蒸汽時(shí)代”，第二次工業(yè)革命將人類(lèi)帶入“電氣時(shí)代”，種種跡象表明，以聚合科技為基礎(chǔ)，特別是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的第三次工業(yè)革命正在展開(kāi)。第三次工業(yè)革命會(huì)引起整個(gè)業(yè)態(tài)的變化，大規(guī)模生產(chǎn)有可能會(huì)轉(zhuǎn)向大規(guī)模定制，產(chǎn)業(yè)組織的網(wǎng)絡(luò)化，知識(shí)型員工將成為核心競(jìng)爭(zhēng)資源。產(chǎn)業(yè)革命也正在興起，主席在視察中關(guān)村之后在講話(huà)中說(shuō)，即將出現(xiàn)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國(guó)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式形成歷史性交匯，為我們實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供了難得的重大機(jī)遇。機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住了就是機(jī)遇，抓不住就是挑戰(zhàn)。我們必須增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，緊緊抓住和用好新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的機(jī)遇，不能等待、不能觀(guān)望、不能懈怠。我們正是在這個(gè)背景下研究教育問(wèn)題的。教育是抓住機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的最銳利的武器，公平與質(zhì)量是全球教育事業(yè)共同的、永恒的主題。聯(lián)合國(guó)教科文組織也認(rèn)為，教育只有培養(yǎng)出具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的人，才可能使人類(lèi)真正得到可持續(xù)發(fā)展。
20xx年10月，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)潘基文在紐約聯(lián)合國(guó)總部啟動(dòng)了“教育第一”全球倡議行動(dòng)。有10個(gè)國(guó)家參與了此次倡議行動(dòng)，中國(guó)就是其中之一。主席專(zhuān)門(mén)發(fā)了賀信，全力支持這項(xiàng)行動(dòng)。倡議包含三部分內(nèi)容：第一，不論其性別、背景或處境，確保每個(gè)孩子都能平等地接受教育;第二，必須提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)更好的科技知識(shí)和技能培訓(xùn)使年輕一代適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需求;第三，教育應(yīng)充分發(fā)揮其培育為人之道的核心作用，培養(yǎng)全球公民意識(shí)，幫助人們構(gòu)建更公平、和諧和包容的社會(huì)。
(一)全球教育聚焦于質(zhì)量公平。
現(xiàn)在，公平與質(zhì)量的意義在一定程度上有所重合。因?yàn)樵瓉?lái)“公平”主要指的是有上學(xué)的機(jī)會(huì)，“質(zhì)量”指的是上好學(xué);現(xiàn)在除了非洲一些地區(qū)之外，世界上大部分地區(qū)的上學(xué)機(jī)會(huì)問(wèn)題都已基本得到解決，而上好學(xué)的問(wèn)題并沒(méi)有得到解決。因此，質(zhì)量公平問(wèn)題現(xiàn)在被提上了日程。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為，增加入學(xué)機(jī)會(huì)方面所取得的巨大成功并未帶來(lái)教育質(zhì)量和教育針對(duì)性的提高，發(fā)展中國(guó)家尤其如此。大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家正面臨教育質(zhì)量危機(jī)，而大部分發(fā)達(dá)國(guó)家也沒(méi)能為所有學(xué)習(xí)者提供有質(zhì)量的教育。
世界銀行“20xx年教育戰(zhàn)略”提出，為應(yīng)對(duì)全球教育面臨的挑戰(zhàn)，未來(lái)教育的目標(biāo)應(yīng)從促進(jìn)“全民教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)“全民學(xué)習(xí)”。“全民學(xué)習(xí)”目標(biāo)的提出是在獲得入學(xué)機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上更強(qiáng)調(diào)受教育的結(jié)果，有利于在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步促進(jìn)教育結(jié)果的公平。經(jīng)合組織于20xx年舉辦了教育論壇，并在論壇上得出了這樣一個(gè)研究結(jié)論——當(dāng)前，來(lái)自貧困家庭的年輕人在高等教育領(lǐng)域的代表嚴(yán)重不足，那些不能在義務(wù)教育階段減輕社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)生成績(jī)影響的國(guó)家，也不可能在高等教育階段解決這一問(wèn)題。經(jīng)合組織對(duì)一些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比，并將其列入學(xué)生公平就學(xué)的分析數(shù)據(jù)。這一做法很值得我們借鑒，不單純看均衡水平，也不單純看發(fā)展水平，而是將均衡與發(fā)展放在一起進(jìn)行評(píng)估，即將公平性與成績(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行分析。公平性與學(xué)校成績(jī)兩方面表現(xiàn)俱佳的排名前十位的是中國(guó)上海、中國(guó)香港、芬蘭、韓國(guó)、加拿大、日本、冰島、愛(ài)沙尼亞、荷蘭、挪威;公平性高，但學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)較差的是俄羅斯、西班牙、克羅地亞和捷克等國(guó);公平性和學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)兩方面都不好的是保加利亞、土耳其、吉爾吉斯斯坦等國(guó);英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和美國(guó)則是學(xué)校成績(jī)表現(xiàn)高于平均水平，但就學(xué)公平性低于平均水平。
日本近些年來(lái)非常關(guān)注教育質(zhì)量并為此采取了諸多措施。這是因?yàn)槿毡驹趐isa評(píng)估中的成績(jī)有所下降，日本認(rèn)為導(dǎo)致這一結(jié)果的原因是十幾年前推行的“寬松教育”致使日本學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此，日本現(xiàn)在開(kāi)始增加課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)難度，特別是數(shù)學(xué)與科學(xué)的難度。這樣一來(lái)，日本教科書(shū)的厚度也就增加了。日本文部科學(xué)省公布了對(duì)初中全科及高中部分科目的最新教科書(shū)的檢測(cè)結(jié)果，各學(xué)科教科書(shū)合計(jì)平均頁(yè)數(shù)為5485頁(yè)，比20xx學(xué)年度增加了1078頁(yè)。其中增加幅度最大的為理化科目(增加45%)以及數(shù)學(xué)科目(增加33%)。
20xx年7月，英國(guó)副首相尼克·克萊格以及學(xué)校大臣大衛(wèi)·勞斯發(fā)布了磋商計(jì)劃。該計(jì)劃旨在改革小學(xué)承擔(dān)責(zé)任的方式，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校需要提升基本標(biāo)準(zhǔn)。尼克·克萊格表示：“所有的證據(jù)都表明，如果輸在了起跑線(xiàn)上，后面也將會(huì)落后?！?/p>
20xx年2月13日，美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬發(fā)表了美國(guó)國(guó)情咨文演講?！艾F(xiàn)在，為了擴(kuò)大我們的中產(chǎn)階層，我們的公民必須接受教育和當(dāng)今從事工作所必備的技能培訓(xùn)。同時(shí)我們也要確保，在美國(guó)的每一個(gè)人只要辛勤肯干，就能獲得出人頭地的機(jī)會(huì)?！眾W巴馬發(fā)表的國(guó)情咨文在教育方面主要談了三個(gè)問(wèn)題，一是加大學(xué)前教育投入;二是加強(qiáng)高中教育的技能培訓(xùn);三是對(duì)貧困大學(xué)生給予資助。
韓國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)樸槿惠于20xx年2月25日就職，于5月底就出臺(tái)了《快樂(lè)學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》的新教育政策。他們認(rèn)為，只有小班化才能提高教育質(zhì)量。20xx年，韓國(guó)小學(xué)每班平均20.3名學(xué)生，20xx年將減至15.9名。新政策還提出改變教科書(shū)，教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)該以學(xué)生的能力、興趣為核心考量，讓學(xué)生愛(ài)不釋手，使學(xué)生能自我閱讀學(xué)習(xí)，不必另找參考書(shū)或私人補(bǔ)習(xí)。
(二)提高教育質(zhì)量的潮流指向。
1.以學(xué)生為中心。
現(xiàn)在，教育開(kāi)始由以課程為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。一是學(xué)生的全員化發(fā)展，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)際上，我認(rèn)為對(duì)于教育公平最好的解讀就是每個(gè)學(xué)生都是重要的。二是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都是不同的，因此不能忽視學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)。三是學(xué)校的多樣化發(fā)展，學(xué)校的多樣化發(fā)展歸根結(jié)底是為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展服務(wù)的。
日前，美國(guó)聯(lián)邦教育部邀請(qǐng)學(xué)生代表，共同討論美國(guó)教育改革問(wèn)題。聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯說(shuō)：“如果我們不傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，我們的教育將難以進(jìn)步?！?/p>
俄羅斯正在進(jìn)行高中課程改革。俄聯(lián)邦教育與科學(xué)部部長(zhǎng)安德烈·富爾先科宣布，新的聯(lián)邦高中教育標(biāo)準(zhǔn)草案規(guī)定，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇不同的科目，而且還可以自行選擇不同水平的課程。這給了學(xué)生更多的自由。
韓國(guó)的《快樂(lè)學(xué)習(xí)·逐夢(mèng)成長(zhǎng)》提出，初中三年期間，指定某一學(xué)期不舉行任何考試，讓學(xué)生在沒(méi)有考試、沒(méi)有成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)壓力的情況下，借由學(xué)校所舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，充分嘗試自己的職業(yè)性向。韓國(guó)首爾市教育廳宣布，將從20xx年6月開(kāi)始，定期對(duì)全市中小學(xué)生的快樂(lè)指數(shù)開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容分四大領(lǐng)域：對(duì)學(xué)校生活的滿(mǎn)意度、對(duì)家庭生活的滿(mǎn)意度、對(duì)自己的滿(mǎn)意度、綜合滿(mǎn)意度。
在法國(guó)，于20xx年秋季升入高一的學(xué)生已經(jīng)在按照改革后的“新高中”的學(xué)業(yè)組織模式接受法國(guó)的高中教育。“新高中”用新的“探索課程”取代“定向課程”，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化陪護(hù)”，為困難學(xué)生開(kāi)辦“學(xué)業(yè)水平補(bǔ)習(xí)班”，學(xué)生可以更換“學(xué)業(yè)道路”，所有學(xué)生都可以享受個(gè)別輔導(dǎo)。另外，普通高中的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也可以轉(zhuǎn)到普通高中學(xué)習(xí)，這給了學(xué)生更多的自主權(quán)。
2.以?xún)r(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向。
不只是中國(guó)，很多國(guó)家的教育都出現(xiàn)了從以能力為導(dǎo)向向以?xún)r(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。價(jià)值觀(guān)主要包括，一是正確對(duì)待自己，二是正確對(duì)待別人，三是正確對(duì)待社會(huì)、國(guó)家和世界。
韓國(guó)提出，學(xué)校教學(xué)要將更多品德教育融入到各科教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生重要的價(jià)值觀(guān)與態(tài)度，如同理心與同情心、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任心等。
新加坡的教育導(dǎo)向一直隨著時(shí)代的要求而不斷變化：從1959年起的生存導(dǎo)向，到1979年以后的效率導(dǎo)向，再到1997年以后的能力導(dǎo)向。20xx年9月22日，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰提出，讓教育系統(tǒng)變得更加以學(xué)生為中心，更加關(guān)注全面教育，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)和品格發(fā)展。我們可以將其概括為“學(xué)生中心、價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向的教育”。
法國(guó)政府近日公布了《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》。該法旨在建立公正的、嚴(yán)格要求的、富有包容精神的學(xué)校，使教師在新的德育和公民教育的框架下，在各級(jí)各類(lèi)教育中貫徹共和國(guó)的價(jià)值觀(guān)，教會(huì)學(xué)生生活中所需要的重要能力。
新西蘭教育部頒布了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)教育的重要性，提出必須將基礎(chǔ)價(jià)值觀(guān)教育融入到學(xué)校各門(mén)課程的教學(xué)當(dāng)中。基礎(chǔ)價(jià)值觀(guān)教育計(jì)劃明確指出，新西蘭的學(xué)校應(yīng)教育學(xué)生具有以下8種價(jià)值觀(guān)，分別是：追求卓越、創(chuàng)新與好奇、多樣化、尊重他人、公正、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心環(huán)境、誠(chéng)實(shí)正直。
3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)重點(diǎn)在于，一是以問(wèn)題為中心的探究式學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐式學(xué)習(xí)，三是合作式學(xué)習(xí)。
哈佛大學(xué)“為理解而教”的課程就是把各種知識(shí)綜合在一起，以問(wèn)題為中心，并將問(wèn)題的解決作為關(guān)鍵。這種教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)發(fā)生了改變，過(guò)去的學(xué)習(xí)主要是為了解答問(wèn)題，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)則是為了解決問(wèn)題。過(guò)去，“理解”就是學(xué)生聽(tīng)懂了老師講的知識(shí);現(xiàn)在，“理解”則是學(xué)生在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上，用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?！盀槔斫舛獭钡恼n程還體現(xiàn)了教學(xué)觀(guān)的改變，即從教學(xué)是知識(shí)的傳授改變?yōu)榻虒W(xué)是生命價(jià)值和意義的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題，然后對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考并提出自己的見(jiàn)解，這是學(xué)生的自我超越，是對(duì)自己生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，是一種人文精神的培養(yǎng)。再有就是教學(xué)模式的改變，使學(xué)生從“被教”轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。曾有一位英國(guó)牛津大學(xué)的教授來(lái)中國(guó)參加一所中學(xué)的畢業(yè)典禮，他在講話(huà)時(shí)表示，與英國(guó)學(xué)生相比，中國(guó)學(xué)生要勤奮得多，考試成績(jī)也好得多，但是，英國(guó)學(xué)生是自己在學(xué)習(xí)，而中國(guó)學(xué)生則是“被教”。
去年，學(xué)習(xí)型組織的倡導(dǎo)者彼得·圣吉來(lái)中國(guó)，他表達(dá)了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，嬰兒學(xué)走路，是在跌倒、爬起、再跌到、再爬起的過(guò)程中學(xué)會(huì)的。學(xué)生的思維能力的發(fā)展就像嬰兒學(xué)走路一樣，要有一個(gè)想錯(cuò)、再想、再想錯(cuò)、再想的過(guò)程。學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤都意味著他在成長(zhǎng)，教師要有“祝賀失敗”的修養(yǎng)。彼得·圣吉的意思是要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生犯錯(cuò)誤恰恰意味著他在成長(zhǎng)。就像嬰兒摔倒了家長(zhǎng)不要抱，因?yàn)樗挥兴さ沽伺榔饋?lái)，再摔倒了再爬起來(lái)，才能最終學(xué)會(huì)走路。
20xx年8月，新加坡教育部長(zhǎng)王瑞杰描述了新加坡未來(lái)可能面對(duì)的挑戰(zhàn)。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)科技和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的改變，下一代不但要擁有良好的知識(shí)基礎(chǔ)和技能，還要懂得創(chuàng)造新的知識(shí)，并以創(chuàng)新的手法尋找問(wèn)題的解決方案。
日本獨(dú)立行政法人科學(xué)技術(shù)振興機(jī)構(gòu)于20xx年首次選定筑波大學(xué)、埼玉大學(xué)、千葉大學(xué)、京都大學(xué)、岡山大學(xué)5所國(guó)立大學(xué)作為“未來(lái)科學(xué)家培養(yǎng)講座”開(kāi)辦校，為擅長(zhǎng)數(shù)理化的小學(xué)至高中的學(xué)生講授大學(xué)課程，并提供機(jī)會(huì)讓他們親手做實(shí)驗(yàn)。
印度在中學(xué)所有學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行“高級(jí)思維技能”(hots)培養(yǎng)?！案呒?jí)思維技能”包括理解技能和批判性思維。引入高級(jí)技能，旨在拓寬學(xué)生視野。強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為基礎(chǔ)的問(wèn)題的解決，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠建構(gòu)知識(shí)，并能在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
以色列教育部門(mén)在中學(xué)實(shí)施“優(yōu)秀20xx計(jì)劃”。該計(jì)劃的宗旨是樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念，使學(xué)生具有數(shù)學(xué)的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的綜合思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用。
信息技術(shù)的應(yīng)用也許是教育領(lǐng)域在21世紀(jì)最重大的變革。美國(guó)聯(lián)邦教育部長(zhǎng)鄧肯在20xx年9月重復(fù)提出了著名的“喬布斯之問(wèn)”——為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?信息技術(shù)應(yīng)用于物流，物流的整個(gè)業(yè)態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域，網(wǎng)購(gòu)就對(duì)于實(shí)體商場(chǎng)產(chǎn)生很大的沖擊;信息技術(shù)應(yīng)用于國(guó)防領(lǐng)域，戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)發(fā)生了改變;信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，卻沒(méi)有產(chǎn)生太大的改變。為什么會(huì)這樣呢?鄧肯認(rèn)為，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并沒(méi)有使教育產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的改變。信息技術(shù)不應(yīng)僅僅是一個(gè)工具，它要改變整個(gè)教學(xué)模式，甚至是學(xué)校形態(tài)。
《新媒體聯(lián)盟地平線(xiàn)報(bào)告：20xx基礎(chǔ)教育版》由美國(guó)新媒體聯(lián)盟、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合會(huì)和國(guó)際教育技術(shù)聯(lián)合會(huì)合作完成。報(bào)告指出，在近期發(fā)展階段(即未來(lái)12個(gè)月內(nèi))，“云計(jì)算”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這兩種既有聯(lián)系又各具特色的技術(shù)將進(jìn)入主流應(yīng)用。云計(jì)算能夠使資源大量存儲(chǔ)、提取、交互，而且不需要每所學(xué)校都建立資源庫(kù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以說(shuō)是學(xué)習(xí)工具最重要的變革，其中最主要的是平板電腦和智能手機(jī)的使用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在中期發(fā)展階段(即未來(lái)2至3年內(nèi))，“學(xué)習(xí)分析”和“開(kāi)放內(nèi)容”將引起基礎(chǔ)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，預(yù)期將會(huì)在20%以上的教育機(jī)構(gòu)得到應(yīng)用。學(xué)習(xí)分析能夠及時(shí)掌握群體和個(gè)體的動(dòng)態(tài)，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。對(duì)于開(kāi)放內(nèi)容，我們現(xiàn)在已有嘗試，即搭建平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育和互動(dòng)。開(kāi)放內(nèi)容最重要的是價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變，從資源的獨(dú)享轉(zhuǎn)向資源的共享。在遠(yuǎn)期發(fā)展階段(即未來(lái)4至5年內(nèi))，“3d打印”與“虛擬和遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室”將獲得廣泛應(yīng)用。社會(huì)對(duì)這兩種技術(shù)更深層次的興趣和投資是明確的方向標(biāo)，值得我們密切關(guān)注。
報(bào)告認(rèn)為，最大的挑戰(zhàn)就是教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握。人們通常習(xí)慣于自己所熟悉的事物，對(duì)不熟悉的事物容易產(chǎn)生抵制情緒，并找出種種理由反對(duì)它。例如，ipad會(huì)影響學(xué)生視力與人際交往能力等。我認(rèn)為，雖然這些問(wèn)題確實(shí)都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用中可能會(huì)出現(xiàn)的，但都可以在實(shí)踐當(dāng)中逐步解決。因此，要加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。傳統(tǒng)的教育實(shí)踐限制了新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新的教育模式也正在給傳統(tǒng)學(xué)校模式帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。當(dāng)前的技術(shù)和實(shí)踐并不能為個(gè)性化學(xué)習(xí)需求提供充分的支持，我們尚未找到應(yīng)用數(shù)字化媒體開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的方法。
經(jīng)合組織公布了對(duì)15歲學(xué)生的“數(shù)字化閱讀技能”(digitalliteracy)調(diào)查結(jié)果。這篇題為《pisa20xx年結(jié)果：在線(xiàn)學(xué)生》的報(bào)告旨在測(cè)試15歲學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找信息、解讀信息、理解及評(píng)估電腦圖表等方面的能力。來(lái)自16個(gè)經(jīng)合組織成員國(guó)以及3個(gè)非成員經(jīng)濟(jì)體(哥倫比亞、中國(guó)香港和中國(guó)澳門(mén))的學(xué)生參加了測(cè)試。結(jié)果顯示，韓國(guó)15歲學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)方面名列第一，接下來(lái)依次是新西蘭、澳大利亞、日本、中國(guó)香港和冰島。
韓國(guó)國(guó)民中學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)、社會(huì)三科將使用電子教科書(shū)，使學(xué)生得以主動(dòng)、積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而且此舉有助于提升學(xué)生自學(xué)與日常生活所需的核心能力。
日本通訊部已于20xx年10月在日本的小學(xué)啟動(dòng)電子課本試用計(jì)劃。參與試用計(jì)劃的小學(xué)生每人擁有一臺(tái)平板電腦，同時(shí)，教室中還安裝了互動(dòng)式黑板。這項(xiàng)試用計(jì)劃的目標(biāo)是，到20xx年，日本全國(guó)的中小學(xué)生每人都配備一臺(tái)電子課本。如果成功的話(huà)，這將為日本的中小學(xué)教育模式帶來(lái)前所未有的革新。
法國(guó)《共和國(guó)學(xué)校重建導(dǎo)向與規(guī)劃法》特別提出，使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠輕松地在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需要的教育資源和軟件，學(xué)生可以真正地掌握多媒體，具備未來(lái)公民必備的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校教育走進(jìn)數(shù)字化時(shí)代。20xx年的新學(xué)期，法國(guó)的學(xué)校提供了11項(xiàng)必要的數(shù)字化服務(wù)。
印度于20xx年11月發(fā)布了一款名為aakash2的7英寸平板電腦，出售給學(xué)生的政府補(bǔ)貼價(jià)僅為1130盧比(約合20美元)，號(hào)稱(chēng)全球最便宜的平板電腦。目前，印度已有250所高校的1.5萬(wàn)名教師接受了將該款平板電腦應(yīng)用于教育的培訓(xùn)。
中國(guó)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用并不算晚，但如果我們現(xiàn)在不關(guān)注世界的態(tài)勢(shì)，就很可能還停留在傳統(tǒng)的“智慧教室”和“校校通”階段。
5.教育質(zhì)量的評(píng)估。
教育質(zhì)量的評(píng)估是提高教育質(zhì)量必須要關(guān)注的問(wèn)題，評(píng)估的關(guān)注點(diǎn)主要在于評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估體系與評(píng)估政策。
經(jīng)合組織發(fā)布了一篇題為《為促進(jìn)更好學(xué)習(xí)：評(píng)價(jià)與評(píng)估的國(guó)際視角》的報(bào)告。該報(bào)告稱(chēng)，全球教育系統(tǒng)正將對(duì)教師和學(xué)?？?jī)效的評(píng)估作為幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生成績(jī)的重要推動(dòng)力。報(bào)告還指出，經(jīng)合組織各成員國(guó)在“學(xué)校是否和如何測(cè)試成績(jī)”這兩個(gè)方面都存在巨大差異。芬蘭很多人現(xiàn)在不贊成參加pisa評(píng)估，他們認(rèn)為pisa并沒(méi)有多大的意義，不管pisa評(píng)估結(jié)果如何，他們都認(rèn)為芬蘭教育是很好的。與此同時(shí)，也有一些國(guó)家，如法國(guó)、日本，他們對(duì)于pisa的結(jié)果特別關(guān)注，有的國(guó)家的教育部長(zhǎng)甚至就是因?yàn)閜isa評(píng)估成績(jī)不好而被撤職。由此我們可以看出，各國(guó)對(duì)于評(píng)估的看法和態(tài)度并不完全一樣。
美國(guó)《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》主要依靠單一的測(cè)試手段來(lái)給學(xué)生和學(xué)校評(píng)級(jí)，強(qiáng)調(diào)結(jié)果評(píng)價(jià)，而忽略了體現(xiàn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程性評(píng)價(jià)。奧巴馬上臺(tái)后則采取了更加全面客觀(guān)的測(cè)試方式。聯(lián)邦政府已投資3.5億美元支持各州創(chuàng)立更加復(fù)雜綜合的評(píng)估體系，這個(gè)評(píng)估體系不僅用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且用于為教師提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，以幫助他們改善教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。
自20xx年3月31日開(kāi)始，英國(guó)每所中學(xué)都必須公開(kāi)其在普通中等教育證書(shū)考試中每一學(xué)科的具體表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教學(xué)狀況，為自己的孩子選擇合適的學(xué)校。
20xx年，俄羅斯正式開(kāi)始在全國(guó)實(shí)行統(tǒng)一的高考制度，逐步把中學(xué)畢業(yè)考試和高考合二為一。此舉的原因是學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，自主招生易造成教育腐敗，考試成本過(guò)高又缺乏國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教育質(zhì)量無(wú)法保證。該制度備受爭(zhēng)議，很多高等院校都堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)該自主招生。
20xx年4月中下旬，日本進(jìn)行了例行的全國(guó)學(xué)力調(diào)查，包括學(xué)生學(xué)力調(diào)查、歷年變化分析調(diào)查、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查、教育委員會(huì)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查覆蓋國(guó)、公、私立小學(xué)六年級(jí)、初中三年級(jí)的所有學(xué)生，著重把握和分析全國(guó)所有學(xué)校的學(xué)力狀況，了解問(wèn)題的改善狀況，考查小班化教育政策的成果。
在提高教育質(zhì)量的潮流指向中，以學(xué)習(xí)為中心反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，以?xún)r(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向反映了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神反映了教育方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)的應(yīng)用反映了教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變，教育質(zhì)量的評(píng)估反映了對(duì)待教育結(jié)果方式的轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)代教育的改革動(dòng)向是全方位的。
(三)關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍建設(shè)。
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程最終都要體現(xiàn)在課程上，課程是學(xué)校教育目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的是教師。聯(lián)合國(guó)教科文組織宣布啟動(dòng)《20xx-20xx年教師戰(zhàn)略》。新戰(zhàn)略的重點(diǎn)是支持教師進(jìn)行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，因此，新戰(zhàn)略暫被稱(chēng)作“為了全民教育的高質(zhì)量教師”。20xx年4月21日至27日的全球教育行動(dòng)周提出“每個(gè)孩子都需要教師”的口號(hào)，行動(dòng)周聚焦于教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)中的關(guān)鍵作用，即“沒(méi)有教師，學(xué)校僅僅是一座建筑物”。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說(shuō)：“教師是推動(dòng)教育平等、機(jī)會(huì)和質(zhì)量的最重要的影響因素，是滿(mǎn)足每一個(gè)孩子愿望的關(guān)鍵，他們掌握著社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的鑰匙?！?0xx年3月，經(jīng)合組織發(fā)布了一份題為《為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師并培養(yǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)》的報(bào)告。報(bào)告呼吁，越來(lái)越多的國(guó)家面臨關(guān)鍵學(xué)科合格教師短缺問(wèn)題，各國(guó)政府迫切需要提高教師行業(yè)的吸引力。歐盟提出，隨著時(shí)代的快速變化，教師技能需要被重新定義和調(diào)整。21世紀(jì)教師需要具備的技能比以往更多更復(fù)雜。當(dāng)前教師結(jié)構(gòu)失衡主要表現(xiàn)為教師老齡化、性別失衡及特定專(zhuān)業(yè)教師不足。因此，歐盟提出要“重新審視教育”。各會(huì)員國(guó)對(duì)教師政策尤其應(yīng)該關(guān)注以下方面：教師新技能的培養(yǎng)，增加投入，吸引年輕人從事教師職業(yè)，加強(qiáng)現(xiàn)有教師培訓(xùn)。
美國(guó)25個(gè)州發(fā)表聲明，將采取行動(dòng)更新其教師資格系統(tǒng)，以保證教師在從事教育工作前具備充分條件，要開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性績(jī)效評(píng)估措施，加快批準(zhǔn)教師培養(yǎng)項(xiàng)目的進(jìn)程，以保證中小學(xué)教師的教學(xué)能滿(mǎn)足大學(xué)和就業(yè)的需要。
澳大利亞一半以上的公立學(xué)校教師將接受更為嚴(yán)格的教師資格評(píng)估檢驗(yàn)，旨在提升公立學(xué)校教師的整體素質(zhì)。對(duì)于那些資深的在職教師和新入職的教師，他們雖然在工作經(jīng)驗(yàn)上有所差異，但是為了使教師能夠產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，新的評(píng)估方案認(rèn)為應(yīng)該對(duì)這兩類(lèi)教師采用同等級(jí)別的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
20xx年，以提高全國(guó)教育質(zhì)量為目的，瑞典教育部長(zhǎng)與各方就十項(xiàng)教育改革措施達(dá)成了共識(shí)。這十項(xiàng)措施為：提高教師薪資并實(shí)施教師分級(jí)，減少教師的行政文書(shū)工作，制定教師執(zhí)照過(guò)渡期方案并協(xié)助在職教師進(jìn)修，提高師范教育錄取門(mén)檻，提升教學(xué)法，設(shè)立教師培訓(xùn)學(xué)校，為培訓(xùn)學(xué)校建立評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)“入職年”(introductionyear)培訓(xùn)，設(shè)立教育研究院。
20xx年3月，日本中央教育審議會(huì)提出了教師教育、教師培養(yǎng)改革的總方向：改變教師教育由大學(xué)承擔(dān)、教師培養(yǎng)由教委承擔(dān)的斷層現(xiàn)狀，構(gòu)筑教師生涯一體化培養(yǎng)體制，使教師進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。改革的具體方向是：教師碩士化培養(yǎng);改革教師資格證制度，創(chuàng)設(shè)“一般資格證”“基礎(chǔ)資格證”和“專(zhuān)業(yè)資格證”的教師資格證制度。
新加坡為提升教育團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)實(shí)行了一系列措施，包括為教師和校長(zhǎng)制定管理者、教學(xué)和教育專(zhuān)家的不同職業(yè)發(fā)展軌道，只錄取每一批大學(xué)生中最優(yōu)秀的1/3加入教師行列，將現(xiàn)任教師每年的培訓(xùn)時(shí)間增加至100小時(shí)，為學(xué)校管理人才制定導(dǎo)師制。
于20xx年3月召開(kāi)的第二屆“國(guó)際教師大會(huì)”主要研究21世紀(jì)的教師與過(guò)去有何不同。大會(huì)研究了若干項(xiàng)的差異，并最終得出一個(gè)結(jié)論，即21世紀(jì)的教師必須成為高水平的知識(shí)工作者，不斷豐富他們自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜·博科娃在20xx年11月的世界教育創(chuàng)新峰。
淺析教育改革心得體會(huì)篇八
最近一年多以來(lái)，我常沉迷夜深人靜的獨(dú)處時(shí)光，處于一種冥想的狀態(tài)，任思緒穿梭時(shí)光，在內(nèi)心修籬種菊，直到詩(shī)和遠(yuǎn)方愈發(fā)明朗。
去年年初，當(dāng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情阻隔了春天的腳步，褪去了春節(jié)的紅幕，草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)姍姍來(lái)遲，親眼目睹園內(nèi)半數(shù)老師陷入了沒(méi)有錢(qián)發(fā)工資的窘境，園外民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)舉步維艱的情形，我的內(nèi)心開(kāi)始萌生一種強(qiáng)烈的危機(jī)感，黨和人民給予我穩(wěn)定的工作，讓我不至于為生計(jì)奔走四方，但我是否做到去專(zhuān)注于每個(gè)幼兒的發(fā)展？黨和人民對(duì)我的幼兒教育滿(mǎn)意嗎？有沒(méi)有一套科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓我能客觀(guān)地感知自己教育教學(xué)工作的好與壞、得與失？我的內(nèi)心是茫然的。
于茫然中，我一直在苦苦的探索著，在探索中豁然開(kāi)朗。2020年10月，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，于教育來(lái)說(shuō)，如久旱逢甘露，久雨遇新晴?！耙杂螒?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”，這句話(huà)給我留下極其深刻的印象，她剛好回答了我的困惑。我如獲至寶，欣喜不已，這不就是我從事教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)么？我深信，只要把這句話(huà)鐫刻在我的心里，深入我的腦海，付諸于行動(dòng)，就一定可以讓自己的教育教學(xué)工作走向卓越！
我從“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”這句話(huà)中，提取了三個(gè)關(guān)鍵詞，游戲、主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在趣味游戲中激發(fā)興趣，讓興趣成為孩子最好的老師，從而促進(jìn)孩子全面發(fā)展。怎樣才能在組織開(kāi)展游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展呢？在認(rèn)真梳理總結(jié)自己從教十年的經(jīng)歷中，我對(duì)趣味表現(xiàn)和嚴(yán)肅立意深信不疑，以此來(lái)作為未來(lái)一段時(shí)間開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本標(biāo)準(zhǔn)。
什么是趣味表現(xiàn)？一言以蔽之：呈現(xiàn)給幼兒的幼兒園生活是快樂(lè)的、游戲是有趣的。孩子們視園如家，視老師如媽媽。無(wú)論是習(xí)慣的養(yǎng)成還是樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，都應(yīng)該向趣味表現(xiàn)要方法，要目標(biāo)。
將教育蘊(yùn)含在趣味中，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，我班孩子因?yàn)楹闷鎸?huà)畫(huà)的顏料打翻了一地，這時(shí)候，沒(méi)有指責(zé)：你怎么這么不小心，把地弄臟了。而是呵護(hù)好孩子的好奇心，在好奇中激發(fā)興趣，放手讓孩子們?nèi)ギ?huà)、去涂、去探索。讓孩子們觀(guān)察，提出疑問(wèn)，得到答案，原來(lái)藍(lán)色遇見(jiàn)紅色是紫色，綠色遇見(jiàn)黃色是黃綠色，紅色遇見(jiàn)黃色就變成了橙色?！袄蠋?，我看到了彩虹”，“老師，這是國(guó)旗紅”，“老師，我長(zhǎng)大了要當(dāng)一個(gè)畫(huà)家”，于是我設(shè)計(jì)出“奇妙多彩的世界”的特色主題活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)多彩的世界，明白顏色之間有這么多的串聯(lián)。這是來(lái)自好奇的'興趣，源自趣味的認(rèn)知。生活處處皆課程，幼兒園生活是美妙有趣的，在趣味表現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)教育目的。顯然，這樣詩(shī)意的幼兒園生活，孩子們一定樂(lè)于接受！如梁?jiǎn)⒊f(shuō)，“凡人必常常生活于趣味之中，生活才有價(jià)值”，我想，教育亦需如此，才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。
把樂(lè)趣還給孩子，讓天使的翅膀自由翱翔?！敖淌菫榱瞬唤潭?，教是為了樂(lè)學(xué)而教”。一次咯咯大笑、一次短暫的思考、一次認(rèn)真把玩都是孩提時(shí)代最真實(shí)的樂(lè)趣。游戲，自帶樂(lè)趣，自然也會(huì)得到幼兒的青睞，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓我的教育教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè)趣。我時(shí)常告誡自己，組織開(kāi)展游戲不可隨意，不可漫不經(jīng)心，必須嚴(yán)肅立意。
阿莫納什維利告訴我們，兒童的精神世界不可能是閑置著的，它猶如一座神殿，把它棄之不顧，無(wú)異教育的犯罪。所以，無(wú)論組織開(kāi)展什么游戲，都必須認(rèn)認(rèn)真真策劃好游戲中的價(jià)值引導(dǎo)工作。
游戲不是玩耍，不是迎合，不是灌輸概念，而是給孩子的心靈點(diǎn)亮一盞燈，照亮孩子內(nèi)心的真善美；打開(kāi)一扇窗，還孩子一個(gè)精彩的世界；種下一粒粟，讓孩子茁壯成長(zhǎng)。在趣味游戲中挖掘游戲的深層次價(jià)值，育人如平地起高樓，只有夯基固本，才能一日百尺。開(kāi)展游戲中，幼兒是飛翔的風(fēng)箏，老師的手中握著線(xiàn)，時(shí)時(shí)牽掛相連，以幼兒為主體，相信幼兒，收放自如，松緊有度。老師融入游戲，并在游戲中綻放魅力，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒在游戲中整合零碎的事物，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
在游戲中實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。建立一套游戲的完整體系，從系統(tǒng)和統(tǒng)籌的高度對(duì)一系列游戲的組合進(jìn)行嚴(yán)肅立意，確保一整套游戲組織下來(lái)，孩子們能夠得到全面的發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中鍛煉了身體，也健全了人格；在游戲中享受了樂(lè)趣，也成就了習(xí)慣；在些小細(xì)節(jié)中釋放了天性，也形成了價(jià)值取向，在游戲的片段中，形成思維和方法。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)資源的過(guò)程，游戲的過(guò)程，就是對(duì)利用資源的實(shí)踐。游戲能給幼兒帶來(lái)一連串充滿(mǎn)疑問(wèn)、挑戰(zhàn)、機(jī)會(huì)、興奮、驚喜、沮喪、等待、滿(mǎn)足、失落等等的體驗(yàn)，帶來(lái)高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。我們要有一種基于幼兒發(fā)展性需要的課程資源視角，合理地搜集、運(yùn)用資源，促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)。也要有一種基于幼兒實(shí)踐性需要的活動(dòng)策劃視角，整合教學(xué)資源，優(yōu)化實(shí)踐方案，促使幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)。策劃游戲之初，更加去注重觀(guān)察那些有利于幼兒多樣化游戲、持久性游戲的資源，比如幼兒園的戶(hù)外種植養(yǎng)殖活動(dòng)，玩泥沙活動(dòng)等，多樣化激發(fā)興趣，持久性鞏固認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)，提高了幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界和處理問(wèn)題的能力。
于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)中組織好每一天的每一個(gè)游戲，以游戲?yàn)榻逃虒W(xué)的基本活動(dòng)，這也是堅(jiān)持“幼兒教育去小學(xué)化”最重要的舉措之一。除了組織好游戲，我也常常思考一個(gè)問(wèn)題：去小學(xué)化的要求之下，幼兒園究竟應(yīng)該給孩子教什么？仔細(xì)梳理，正是要通過(guò)趣味表現(xiàn)教會(huì)孩子如何融入集體，讓孩子們了解“個(gè)體與集體”的概念，感受“自己和環(huán)境”的關(guān)系；在游戲中，懂得如何進(jìn)行社會(huì)交往，累積生活經(jīng)驗(yàn)；在游戲中，培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，引導(dǎo)孩子早睡早起，按時(shí)吃飯，學(xué)會(huì)照顧自己；在游戲中，教孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子們守時(shí)間、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注于一件事……從什么叫形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)；繼續(xù)以游戲的方式，將知識(shí)自然而然地傳達(dá)給孩子，“教”給孩子知識(shí)。
心向往，腳步自然跟上。幼兒在前，我在后。我正在以方案中提到的“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展”為指引。于嚴(yán)肅立意和趣味表現(xiàn)的藝術(shù)融合中組織好游戲這一基本活動(dòng)，為孩子點(diǎn)亮一盞心燈，這就是我努力的方向。
淺析教育改革心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深入，涉及領(lǐng)域廣泛，影響深遠(yuǎn)。作為一名教育工作者，我不僅關(guān)注教育改革的進(jìn)展，更重要的是要對(duì)其進(jìn)行深入的思考和總結(jié)。在此次“月日教育改革心得體會(huì)”的文章中，我將分享我對(duì)教育改革的感悟和思考，希望能夠?qū)V大讀者有所啟發(fā)和幫助。
第二段：教育改革的背景與現(xiàn)狀。
我國(guó)教育改革始于20世紀(jì)初，經(jīng)歷過(guò)多次變革和調(diào)整，不斷接近世界先進(jìn)水平。特別是近年來(lái)，中國(guó)政府在教育領(lǐng)域加大了投入力度，推出了一系列改革舉措，如九年義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)生擇業(yè)指導(dǎo)等。雖然教育改革取得了一定的成效，但在教育的多個(gè)方面仍存在著問(wèn)題，如教育觀(guān)念落后、教育資源不均衡、教育質(zhì)量不高等。因此，教育改革的道路依舊漫長(zhǎng)，需要我們共同努力。
第三段：教育改革的重點(diǎn)和目標(biāo)。
教育改革的目的在于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)需要我們把握教育改革的重點(diǎn)，集中力量進(jìn)行改革，從而取得更好的效果。在當(dāng)前的教育改革中，主要包括以下幾個(gè)方面：一是教育要更加注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是教育要更加注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；三是教育要更加注重個(gè)性化教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；四是教育要更加注重課程改革，推進(jìn)教育理念和教學(xué)模式的革新。
第四段：教育改革的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)。
教育改革既面臨機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。其中最大的挑戰(zhàn)就是如何協(xié)調(diào)各方面利益，推進(jìn)教育改革。在推進(jìn)教育改革的過(guò)程中，我們需要面對(duì)諸多問(wèn)題，如如何平衡教育資源的分配、如何保障教育的公平性及如何有效提升教育的質(zhì)量等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題需要政府、教育部、學(xué)校及家長(zhǎng)的共同努力，共同制定嚴(yán)格的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
教育是國(guó)家的未來(lái)和希望，也是每個(gè)人的未來(lái)和希望。我們要堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育改革，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，教育還需要家庭和社會(huì)的支持，只有大家齊心協(xié)力才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)該打破陳舊的教育觀(guān)念，推廣先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的潛能，做出自己最好的成績(jī)。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十
《總體方案》旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹(shù)人教書(shū)育人德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
人民教師無(wú)上光榮，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。每一位教育工作者都應(yīng)該珍惜這份光榮，愛(ài)惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。
作為一名高校工作者，雖然不是專(zhuān)業(yè)教師，但從事著接觸學(xué)員的一線(xiàn)工作，更要深刻領(lǐng)會(huì)《總體方案》的精神實(shí)質(zhì)，以《總體方案》的`標(biāo)準(zhǔn)要求自己。不忘立德樹(shù)人初心，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線(xiàn)，堅(jiān)持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭(zhēng)做教育評(píng)價(jià)改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛(ài)之心的教育工作者，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十一
《總體方案》明確，堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評(píng)價(jià)改革，就是要樹(shù)立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀(guān)，引導(dǎo)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。
扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾?！拔逦ā笔钱?dāng)前教育評(píng)價(jià)問(wèn)題的集中體現(xiàn)，反映了不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心副主任辛濤分析：“近年來(lái)，我國(guó)教育評(píng)價(jià)體系逐步完善，但是，教育評(píng)價(jià)的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問(wèn)題突出表現(xiàn)為以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為唯一依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為唯一依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)人才?！?/p>
中國(guó)教育報(bào)刊社黨委書(shū)記、社長(zhǎng)翟博具體分析：“‘唯分?jǐn)?shù)’評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長(zhǎng)的重要因素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；‘唯升學(xué)’評(píng)價(jià)學(xué)校，違背了教育規(guī)律，不利于營(yíng)造健康的教育生態(tài)；‘唯文憑’評(píng)價(jià)人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵(lì)學(xué)生多樣化成長(zhǎng)、成才；‘唯論文’評(píng)價(jià)教師，忽視了教師教書(shū)育人的本質(zhì)；‘唯帽子’評(píng)價(jià)學(xué)科，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱(chēng)號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)。貫徹落實(shí)《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的‘五唯’問(wèn)題，破立并舉，提高改革實(shí)效?！?/p>
東北大學(xué)校長(zhǎng)趙繼認(rèn)為，“破五唯”是教育評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重，對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用，《總體方案》部署的`五項(xiàng)教育評(píng)價(jià)改革任務(wù)，均是圍繞“破五唯”的中心目標(biāo)展開(kāi)推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評(píng)價(jià)改革為牽引和切入點(diǎn)，開(kāi)拓我國(guó)高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。
多年來(lái)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展，對(duì)于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認(rèn)為是我國(guó)高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢(qián)買(mǎi)證書(shū)，基本沒(méi)有任何的實(shí)際意義，大部分用人單位也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀(guān)的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育近年來(lái)一直在進(jìn)行改革，例如提高報(bào)名要求，縮減部分專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴(yán)格等，自20xx年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》，到20xx年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國(guó)家在不斷地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，服務(wù)高等教育大眾化，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十二
通過(guò)學(xué)習(xí),我感覺(jué)《綱要》的每一條都是針對(duì)一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題有的放矢地制定的，脈絡(luò)很清晰，應(yīng)該說(shuō)把握住了我國(guó)教育還不適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”的工作方針。國(guó)家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時(shí)期的重要地位。通過(guò)綱要的學(xué)習(xí)，收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。這些思考和理論需要我在今后的工作中不斷的去嘗試和運(yùn)用，我將在以后的工作中逐步完善自己。
把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。
把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。知識(shí)社會(huì),信息時(shí)代,人們對(duì)于創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新能力前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新能力的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。
把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)就是要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不歧視學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，提高資源建設(shè)質(zhì)量，確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
這次綱要將構(gòu)建“終身教育立交橋”作為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一，將努力形成“學(xué)習(xí)型社會(huì)”作為三個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)之一，突顯了黨和國(guó)家高瞻遠(yuǎn)矚，與時(shí)俱進(jìn)的戰(zhàn)略眼光，對(duì)于我國(guó)實(shí)施科教強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略有著無(wú)比重要的意義。
當(dāng)今的社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、行業(yè)在不斷進(jìn)步的同時(shí)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)有著越來(lái)越高的要求。面對(duì)迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，空前激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)，及時(shí)了解當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿和趨勢(shì)，并將其運(yùn)用于生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中以不斷地提高和創(chuàng)新，是時(shí)代進(jìn)步的要求、是國(guó)家強(qiáng)盛的動(dòng)力，也是個(gè)人發(fā)展的必需。21世紀(jì)的教育應(yīng)當(dāng)是不斷造就人、不斷培養(yǎng)人、不斷發(fā)展人全部潛能的過(guò)程。作為指導(dǎo)未來(lái)十余年我國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，“終身教育立交橋”的提出和實(shí)施將使各種教育形式銜接、各種培訓(xùn)方式并舉、各類(lèi)學(xué)習(xí)資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機(jī)會(huì)和方便。作為一所現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放大學(xué),我們要抓住這個(gè)機(jī)遇,立足滿(mǎn)足群眾教育需求，促進(jìn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，要加快發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，為建設(shè)人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，建立教育質(zhì)量保障體系。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)。
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，要傳道必須精于道，要授業(yè)必須精于業(yè)，要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，具有學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升自己的素質(zhì)。
教師是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得真知的人，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自已的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，并不斷的完善自我，充實(shí)自我。“學(xué)高為師，身正為范”，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀(guān)念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
作為教師我們應(yīng)該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴(yán)格要求是相輔相承的教育原則，既要堅(jiān)持原則，公正無(wú)私，又要耐心細(xì)致，循循善誘。在教學(xué)上教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該創(chuàng)造平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化支持服務(wù)意識(shí)。
總之,學(xué)習(xí)《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力,為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十三
網(wǎng)絡(luò)教育作為一個(gè)新生事物，已經(jīng)深深地嵌入我們的生活中，并正在成為教育行業(yè)未來(lái)的趨勢(shì)。近年來(lái)，隨著技術(shù)進(jìn)步和教育改革的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，成為普及教育的重要形式。在網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)課堂上，我學(xué)到了很多新知識(shí)和新技能，也體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)教育改革的實(shí)質(zhì)和意義。
第二段：個(gè)人體會(huì)。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性。在線(xiàn)課程開(kāi)設(shè)涵蓋面廣，每個(gè)科目都提供了多種不同的教學(xué)方式，例如講解、案例分析、互動(dòng)討論等方式，這給我們提供了更加靈活多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們可以通過(guò)這些教學(xué)方式，自由發(fā)揮各自的創(chuàng)新思維，展示自己的才華。同時(shí)，也從中領(lǐng)悟到了如何培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，以及如何合理規(guī)劃時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
第三段：獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。
網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新的形式，在很大程度上提高了我們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育并不像傳統(tǒng)教育那樣，老師時(shí)時(shí)刻刻地一對(duì)一輔導(dǎo)，更多得給予我們更富自主和自由的課堂形式，讓我們自己去解決問(wèn)題。當(dāng)我們實(shí)踐解決問(wèn)題時(shí)，我們不僅能看到問(wèn)題，還能看到規(guī)律和思維路線(xiàn)，慢慢地變得更加獨(dú)立自主。
第四段：在線(xiàn)教育的教學(xué)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教育改革的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多真正有用的東西，而非簡(jiǎn)單地傳遞要求內(nèi)容，而在線(xiàn)教育更是充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)課堂互動(dòng)、實(shí)踐、周邊環(huán)境的積極體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生真正地領(lǐng)悟到學(xué)科與社會(huì)的深刻聯(lián)系，培養(yǎng)個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)才能和生活技能等能力。
第五段：結(jié)論。
網(wǎng)絡(luò)教育改革的實(shí)質(zhì)在于改變傳統(tǒng)教育中、考試中的那本“題本”思想，走出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，融入多種教學(xué)方式，真正讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，最終能夠在實(shí)踐中獲得成功。網(wǎng)絡(luò)教育雖然具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在挑戰(zhàn)，因此需要不斷提升課程內(nèi)容、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)制度的完善，才能讓網(wǎng)絡(luò)教育更加完善和成熟。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域出臺(tái)了一系列的雙減政策，旨在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。這一政策引起了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名教育工作者，我親身參與了雙減教育改革，深刻地體會(huì)到了雙減對(duì)教育的積極影響。在這里，我想分享一下我的心得體會(huì)。
首先，雙減改革有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。過(guò)去，學(xué)生們經(jīng)常背負(fù)著沉重的書(shū)本和作業(yè)離開(kāi)學(xué)校，整個(gè)下午都被作業(yè)所占據(jù)。然而，雙減政策的出臺(tái)改變了這一現(xiàn)狀。學(xué)生不再需要背負(fù)厚重的教材，而是能夠更多地憑借互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校也在鼓勵(lì)學(xué)生多參與體育、藝術(shù)等方面的活動(dòng)，來(lái)拓寬他們的興趣和愛(ài)好。這使得學(xué)生們能夠在校外有更多的時(shí)間和自由，不再被繁重的課業(yè)所束縛。
其次，雙減改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在過(guò)去，教育注重的往往是學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，各科目如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)大量刷題，滿(mǎn)足應(yīng)試需求。然而，雙減教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生們有更多的時(shí)間參與實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、實(shí)驗(yàn)研究等，通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，也激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更加主動(dòng)、積極，學(xué)到的知識(shí)也能夠更加深入地理解。
再次，雙減改革提升了教師的教學(xué)水平。過(guò)去，教師們經(jīng)常面臨著大量的備課和批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，甚至無(wú)法充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力。然而，雙減改革的到來(lái)改變了這一狀況。教師們不再被大量的教材束縛，而是可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，教師們也有更多的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和交流，以提高自己的教學(xué)水平。這使得教師們?cè)诮虒W(xué)上更加有創(chuàng)造性和靈活性，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
最后，雙減改革促進(jìn)了教育公平。過(guò)去，由于學(xué)生的差異和家庭背景的不同，教育機(jī)會(huì)的不公平現(xiàn)象普遍存在。然而，雙減政策的實(shí)施強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生們不再只是機(jī)械地接受統(tǒng)一的教育，而是有更多的可能性來(lái)拓寬自己的學(xué)習(xí)方式和方向。這也使得每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，教育中的公平性得以提高。
總結(jié)起來(lái)，雙減教育改革的實(shí)施對(duì)學(xué)生、教師和教育公平都產(chǎn)生了積極的影響。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減少，學(xué)習(xí)效果和興趣增加；教師的教學(xué)水平提高，教學(xué)內(nèi)容和方法更加靈活；教育也更加注重個(gè)體差異和公平發(fā)展。然而，雙減教育改革仍然面臨一些挑戰(zhàn)，如教育資源分配不均和評(píng)估體系的完善等。希望在未來(lái)的發(fā)展中，我們能夠進(jìn)一步完善雙減政策，提高我國(guó)教育的質(zhì)量和公平性。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十五
教改的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力，將新理論、新思維、新學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐活動(dòng)緊密相結(jié)合，從中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)的作風(fēng)，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過(guò)靈活有趣的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上知識(shí)是豐富多彩的，高尖科學(xué)技術(shù)，在網(wǎng)上隨處可見(jiàn)，相比之下，我覺(jué)得我的知識(shí)太缺乏，我們要努力去學(xué)習(xí)，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在信息時(shí)代中，網(wǎng)上資源共享。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)是沒(méi)有時(shí)間、空間、權(quán)力等等條件所限制，它將世界每個(gè)角落的距離拉近，為學(xué)習(xí)知識(shí)提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有開(kāi)放性;學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況選擇自主性和個(gè)性化的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)中將原理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、自己所學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)，在實(shí)踐中自己結(jié)合理論的知識(shí)進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，從中提高自己創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，使自己更好地掌握理論知識(shí)。在有效的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)取得較大收獲。
學(xué)習(xí)不單學(xué)習(xí)了書(shū)本上基本知識(shí)，還體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，自己已從事工作，從工作中我也有所認(rèn)識(shí)，一個(gè)企業(yè)發(fā)展是否良好，企業(yè)能否在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利和生存發(fā)展，與整個(gè)公司人員的團(tuán)隊(duì)精神是相關(guān)的，個(gè)人的力量是單薄，所以通過(guò)學(xué)習(xí)，使自己更加體現(xiàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性。我們的班級(jí)進(jìn)行分組開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行師生間進(jìn)教與學(xué)交流、同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。
教學(xué)方法的改變，在最初時(shí)，感到不太適應(yīng)，總是覺(jué)得有缺陷，但當(dāng)通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)時(shí)，感到非常高興，漸漸地適應(yīng)過(guò)來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師把原本是自己講解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，讓學(xué)生尋找答案，將答案做成電子演講稿，在老師起引導(dǎo)下，學(xué)生替老師講解。老師為學(xué)生搭一個(gè)學(xué)習(xí)舞臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。同時(shí)老師的教案在網(wǎng)頁(yè)上可以下載，適合成人教育，避免因工作忙而缺課。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，可以將難題發(fā)到老師的網(wǎng)站上，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)幫助我們解決問(wèn)題。班級(jí)、小組、個(gè)人在網(wǎng)上均建立網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)將多個(gè)單元連成一體，將他們的作業(yè)和信息放在網(wǎng)頁(yè)，老師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行教與學(xué)，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)。
網(wǎng)上教學(xué)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)形式，在將來(lái)的國(guó)民教育中將占有很重要的位置，也體現(xiàn)了教育水平的提高，標(biāo)準(zhǔn)著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上教學(xué)愈來(lái)愈顯示出它的優(yōu)越性，在未來(lái)的教學(xué)模式中是最受被教育者歡迎的教育模式。網(wǎng)上教學(xué)改變過(guò)去老師要學(xué)生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)方式向開(kāi)方性教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)重心由老師教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，在信息時(shí)代中，學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源是開(kāi)放的;知識(shí)跨越時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性;學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相互交流;學(xué)生自主選擇地選擇具有個(gè)性化的知識(shí)學(xué)生。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程中，我學(xué)不但學(xué)到了網(wǎng)絡(luò)操作的知識(shí)，如email的創(chuàng)建、網(wǎng)頁(yè)空間的申請(qǐng)等等，而且在實(shí)踐中學(xué)到許多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，以及提高了一點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在上網(wǎng)過(guò)程中，了解不少的高尖科技和信息技術(shù)。學(xué)習(xí)資源和理論知識(shí)不單局限于課本，在網(wǎng)上的資源無(wú)比豐富。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，適合成人教育模式，學(xué)生都已參加工作，有時(shí)候工作與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地解決缺課的問(wèn)題;并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力、加強(qiáng)團(tuán)體合作精神;在幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)，并在課堂設(shè)計(jì)中，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論知識(shí)更加扎實(shí)。在這次教學(xué)中收獲不少。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十六
改革是推動(dòng)教育事業(yè)不斷發(fā)展的根本動(dòng)力。改革開(kāi)放的三十多年，也正是中國(guó)教育不斷探索、發(fā)展、改革、反思的三十多年。回溯中國(guó)教育改革與發(fā)展的三十多年的歷程，成功與失敗俱存，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)同在。
對(duì)當(dāng)前的教育改革進(jìn)行理性分析和客觀(guān)反思，對(duì)指導(dǎo)教育改革的思想理論、政策策略、改革路徑進(jìn)行研究，可使我們更加準(zhǔn)確地把握教育改革的方向，更清醒地認(rèn)識(shí)教育改革的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗原因，更有效地探索今后教育改革思路與路徑。
科舉制度是中國(guó)歷史上除了四大發(fā)明之外的最重大的發(fā)明，也是最重大的制度創(chuàng)新，它曾經(jīng)對(duì)中國(guó)古代社會(huì)公平選拔人才、促進(jìn)社會(huì)公平流動(dòng)，發(fā)揮了不可低估的作用。但科舉制度在時(shí)代發(fā)生重大變化的時(shí)候，卻選擇封閉與傲慢，正如宋明理學(xué)因其“理性的傲慢”拒絕開(kāi)放、排斥異端一樣，科舉制度因其制度的傲慢拒絕向時(shí)代和未來(lái)開(kāi)放，“應(yīng)試教育”及其方式日益精細(xì)化、精致化，留給每個(gè)個(gè)體的自由空間日益被壓縮，最終導(dǎo)致個(gè)性的窒息和創(chuàng)造力、適應(yīng)性的全盤(pán)喪失。
教育的根本目的是培養(yǎng)人，而不是追求分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)、追求做人上人。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，教育的作用是激發(fā)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的潛能和培養(yǎng)其成人成才；對(duì)于國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，教育則是為了培養(yǎng)其接班人和建設(shè)者，傳承文化血脈，推動(dòng)文明進(jìn)程。為此我們需要教育文化的變革，實(shí)現(xiàn)教育思想空前解放和教育觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等一系列觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。人的行為是受思想觀(guān)念和文化習(xí)俗制約和支配的。中國(guó)是一個(gè)有著高度“政教合一”文化傳統(tǒng)的國(guó)家，這里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”?！秾W(xué)記》所言“建國(guó)君民，教學(xué)為先”的古訓(xùn)便是這種文化的源頭。因此，幾千年來(lái)中國(guó)社會(huì)形成了這樣一種教育文化傳統(tǒng)，即“官本位”的政治核心觀(guān)、“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育功能觀(guān)和“人上人”的人才價(jià)值觀(guān)。這個(gè)邏輯的逆推就是，要想成為“人上人”，你必須“入仕”；要“入仕”，你就必須通過(guò)“考試”；要通過(guò)“考試”，你必須接受為“應(yīng)試”而準(zhǔn)備的教育。可以說(shuō)，這種文化觀(guān)念和價(jià)值取向已經(jīng)滲透到每一個(gè)中國(guó)人的毛孔、血液和骨髓之中，而這正是中國(guó)的教育教學(xué)改革或者素質(zhì)教育推進(jìn)真正難見(jiàn)實(shí)效的文化土壤之原因。
由于思想觀(guān)念和教育價(jià)值取向的問(wèn)題，導(dǎo)致我們教育的目的似乎不是為了面向造就全體學(xué)生，而是為了一部分升學(xué)有望的學(xué)生；教育的過(guò)程似乎不是呵護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和自信心，而是一味地加班加點(diǎn)、超時(shí)重負(fù)、機(jī)械訓(xùn)練，沒(méi)有學(xué)生個(gè)體的自主選擇和自由的時(shí)間空間。為了高考，設(shè)計(jì)3年教學(xué)的高中課程，普遍的提前一年甚至更早完成，到高三純粹就是索然無(wú)味的應(yīng)試訓(xùn)練；又因?yàn)橹攸c(diǎn)高中的選拔制度，今日的中考同樣有著不能承受之重，以致讓處于青春期的初中生過(guò)早地承受超越其年齡階段之重負(fù)??所有這一切，都在無(wú)情地扼殺無(wú)數(shù)個(gè)體的創(chuàng)造力，扼殺中華民族的生機(jī)與活力。
們都在給中國(guó)今天的教育“用腳投票”。
反思中國(guó)教育改革之現(xiàn)狀，原因恐怕主要在于我們始終沒(méi)有形成文化思想、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)層面的配套改革，存在許多錯(cuò)位、缺位現(xiàn)象。
教育教學(xué)領(lǐng)域的改革是一項(xiàng)綜合系統(tǒng)的改革，它既涉及教育系統(tǒng)內(nèi)部不同類(lèi)別、不同層次、不同范疇、不同要素的改革之間的關(guān)系，所有這些改革都是教育領(lǐng)域改革不可或缺的組成部分；又涉及教育系統(tǒng)外部與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)等各基本領(lǐng)域重大改革之間的關(guān)系，所有這些基本領(lǐng)域重大改革都是教育領(lǐng)域改革無(wú)法回避的背景與環(huán)境。
因此，就教育外部而言，要改變選人、用人制度，建立一個(gè)真正公平的選人、用人環(huán)境，打破以學(xué)歷論英雄的制度，在招錄、提拔中注重實(shí)用人才，注重實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，變革薪酬制度，建立一個(gè)真正激勵(lì)人才在本職崗位努力創(chuàng)造業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)、人人奮發(fā)有為及其優(yōu)勞優(yōu)酬的制度環(huán)境。就教育內(nèi)部而言，一方面是推進(jìn)考試制度的變革。無(wú)論中考、高考，除了考試內(nèi)容的改革要導(dǎo)向真正著眼于提高考生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，避免教學(xué)過(guò)程只是注重死記硬背、注重標(biāo)準(zhǔn)答案的現(xiàn)象之外，最重要的是建立另一種公平機(jī)制，即讓一些偏才、奇才、怪才有脫穎而出的機(jī)會(huì)。另一方面是謀求學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度的變革。改革對(duì)畢業(yè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，普遍推廣寫(xiě)實(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)一些具體的指標(biāo)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，以改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)到綜合素質(zhì)上來(lái)。
必須對(duì)教育領(lǐng)域的改革進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼w的大視角的頂層設(shè)計(jì)，把龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系全部放置于深化教育改革的整個(gè)視野中去認(rèn)識(shí)與把握，不能隨意忽略，不能任意缺漏，因?yàn)槿魏魏雎院腿甭┒紩?huì)影響教育領(lǐng)域改革的整體性與均衡性。統(tǒng)籌推進(jìn)，把教育系統(tǒng)內(nèi)部和教育系統(tǒng)外部龐雜而又復(fù)雜的各種關(guān)系，合理放置到深化教育領(lǐng)域改革的整體結(jié)構(gòu)中去處理、去實(shí)施。尤其是在文化觀(guān)念、制度機(jī)制、育人模式三個(gè)維度上明晰節(jié)點(diǎn)與難點(diǎn)，區(qū)分輕重緩急，實(shí)事求是地確立深化改革的實(shí)施路線(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]馬維娜.誰(shuí)影響了中國(guó)教育改革中的利益博弈.《中國(guó)教育報(bào)》.2013.4。
[2]石中英.深化教育改革，成就中國(guó)教育夢(mèng)想.《教育研究》.2013.4.15。
[3]周光禮.教育讓社會(huì)更美好.《中國(guó)高校科技》.2013.2。
[4]周洪宇.百年教育改革的啟示.《教育研究》.2013.4。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十七
為了更好的加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，在此期間，我認(rèn)真閱讀和研究了北京師范大學(xué)出版社梁志深主編的《學(xué)前教育》一書(shū)。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)主要研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律，提高從事學(xué)前教育學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育質(zhì)量的學(xué)科。它可以幫助我們鞏固學(xué)前教育的基本知識(shí)和主要理論，掌握實(shí)用技能和學(xué)前教育的重要能力，這主要反映在以下幾個(gè)方面：
1、建立一個(gè)正確的兒童和教育前景，認(rèn)識(shí)到游戲的重要作用在兒童的.成長(zhǎng)和發(fā)展；
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)前教育課程，能夠合理安排兒童節(jié)活動(dòng)；
3、正確認(rèn)識(shí)幼兒教師的工作特點(diǎn)，掌握與家長(zhǎng)溝通合作的形式和策略。
結(jié)合我這幾年的工作，我對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行了深刻的反思。談?wù)勀銓?duì)孩子的看法。
淺析教育改革心得體會(huì)篇十八
學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，我從中深受啟發(fā)：教育優(yōu)先發(fā)展，以人為本，均衡公平的發(fā)展，也就是國(guó)力增強(qiáng)，必須以提升人的素質(zhì)，更新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)劃了未來(lái)10年中國(guó)教育改革發(fā)展要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發(fā)展的美好藍(lán)圖。
綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。明確了教育的方向，可見(jiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育就是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
作為教育工作者，我們應(yīng)時(shí)刻踐行兩大基本點(diǎn)：
第一，開(kāi)拓創(chuàng)新，做教育改革發(fā)展的推動(dòng)者。創(chuàng)新是優(yōu)秀教師最具時(shí)代特征的精神品格。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，把握教育規(guī)律，勇于探索，敢為人先。要按照素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。建設(shè)有特色、高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成更加濃厚的爭(zhēng)先創(chuàng)新氛圍。只有在教學(xué)科研一線(xiàn)的改革創(chuàng)新上有重大突破，整個(gè)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新才有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)。
第二，樹(shù)立教學(xué)新觀(guān)念，做調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的啟發(fā)者。
實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀(guān)念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀(guān)：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
國(guó)家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應(yīng)增強(qiáng)榮譽(yù)感，責(zé)任感，不負(fù)使命，不負(fù)重托。開(kāi)拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，為加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！
淺析教育改革心得體會(huì)篇十九
近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，管理教育的重要性逐漸凸顯。管理教育不僅關(guān)乎企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，更關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。作為一名管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我有幸參與了一次管理教育改革實(shí)踐，從中受益匪淺。在這次實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到優(yōu)質(zhì)管理教育的重要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)識(shí)到管理教育改革的必要性。傳統(tǒng)的管理教育注重理論知識(shí)的灌輸，而缺乏實(shí)踐性的培養(yǎng)。這種教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求?，F(xiàn)實(shí)中，管理者需要具備較強(qiáng)的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維等能力，這些都是傳統(tǒng)教育模式所忽視的。因此，管理教育改革勢(shì)在必行，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使他們具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。
其次，管理教育改革需要突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在這次實(shí)踐中，我們采用了項(xiàng)目式教學(xué)的方法，充分利用實(shí)際項(xiàng)目來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)項(xiàng)目，學(xué)生們能夠接觸到真實(shí)的問(wèn)題，并在實(shí)踐中解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的實(shí)踐者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。
再次，管理教育改革需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。過(guò)去，管理教育過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而，實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的重要途徑，理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我們通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生所學(xué)的管理理論應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，從而鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合方式使管理教育更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了更深刻的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
最后，管理教育改革需要注重個(gè)體差異化培養(yǎng)。每個(gè)人都具有獨(dú)特的特點(diǎn)和潛能，管理教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。我們?cè)趯?shí)踐中注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)和潛能，通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中充分展示自己的優(yōu)勢(shì)。這種個(gè)體差異化培養(yǎng)方式使學(xué)生在實(shí)踐中得到了更多的鍛煉和成長(zhǎng)，也激發(fā)了他們的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情。
綜上所述，管理教育改革是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切需求。通過(guò)這次實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到管理教育改革的必要性，并獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。這次實(shí)踐使我意識(shí)到優(yōu)質(zhì)管理教育的重要性，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育模式的局限性，以及探索了一種新的教學(xué)模式。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，管理教育將會(huì)不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，為培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才做出更大的貢獻(xiàn)。
淺析教育改革心得體會(huì)篇二十
9月23日，我局全體人員集中學(xué)習(xí)了縣委十次黨代會(huì)精神，開(kāi)展了勇當(dāng)“五個(gè)表率”、建設(shè)“五個(gè)棗強(qiáng)”的大討論活動(dòng)，并觀(guān)看了“發(fā)飆女警”警示案例。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。
加強(qiáng)對(duì)國(guó)家、省、市新形勢(shì)下，所制定的路線(xiàn)、方針、政策的學(xué)習(xí)，跟著形勢(shì)走，在工作實(shí)踐中加以利用，政治理論知識(shí)是干好本職工作的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，只有豐富的政治理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐工作中，少走彎路。利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，學(xué)習(xí)《就業(yè)促進(jìn)法》、《社會(huì)保險(xiǎn)法》和《失業(yè)保險(xiǎn)條例》，熟悉精通自己工作的業(yè)務(wù)知識(shí)，為群眾搞好服務(wù)。時(shí)刻遵守局機(jī)關(guān)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。
無(wú)論做什么工作，從事什么職業(yè)，都要把全心全意為人民服務(wù)裝在心間，只有心中有了人民，你在履行崗位職責(zé)中，就不會(huì)存干好干壞都與自己無(wú)關(guān)的想法。其實(shí)我認(rèn)為干工作就是認(rèn)真履行自己神圣職責(zé)，不徇私情秉公辦事，特別在勞動(dòng)部門(mén)工作就應(yīng)把群眾隨時(shí)裝在心間，站好崗，履行好職責(zé)，勤勤懇懇工作，認(rèn)認(rèn)真真做事，對(duì)得起自己從事的職業(yè)。
提高自己的素質(zhì)，時(shí)刻認(rèn)清自己的位置。勞服處工作繁瑣，涉及面廣泛，和下崗職工、失業(yè)人員等弱勢(shì)群體打交道比較多，我要時(shí)刻提醒自己要把來(lái)訪(fǎng)群眾當(dāng)作自己的親人朋友，時(shí)刻笑臉想迎，給他們一個(gè)座位，沏一杯溫暖的茶。耐心細(xì)致的`解答國(guó)家的政策法規(guī)，使群眾盡量得到滿(mǎn)意的結(jié)果。
我覺(jué)得有時(shí)間或抽出一定的時(shí)間觀(guān)看違法亂紀(jì)警示教育案例，對(duì)自己是有好處的，會(huì)起到警鐘長(zhǎng)鳴，警示教育的作用。通過(guò)觀(guān)看，自己就有的放矢，少走彎路或甚至不會(huì)走彎路，因?yàn)榘咐?jīng)常會(huì)提醒自己，讓自己擺清位置。
總之，提高服務(wù)水平，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，加強(qiáng)自身素質(zhì)，才能為我局在“十二五”發(fā)展中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12881769.html】
