總結使我們能夠更清晰地了解自己的目標和愿景。每個人都可以通過總結不斷提升自己，我想我們需要發(fā)掘和實踐適合自己的總結方法。以下是小編為大家整理的一些名人名言，希望能給大家?guī)硪恍┧伎己蛦l(fā)。
古人計數(shù)教學設計篇一
敏而好學，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學而不厭，誨人不倦。
關于作者。
孔子與《論語》，孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑人，中國古代思想家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人。被歷代統(tǒng)治者稱為圣人?！墩撜Z》是儒家學派的`經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱四書五經(jīng)。
古人計數(shù)教學設計篇二
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程，并能說出這些大數(shù)的意義。
2、能對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
3、會正確讀、寫多位數(shù)。
對多位數(shù)進行估計，發(fā)展估計意識。
會正確讀、寫多位數(shù)。
1、教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數(shù)據(jù)，以供學生討論。
（1）你能讀出這些數(shù)嗎？
（2）你能寫出香港和澳門的人口數(shù)嗎？
2、讓學生對收集的數(shù)據(jù)根據(jù)大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數(shù)”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數(shù)的方法；接著與學生討論“億以上的數(shù)”的讀法。學生在進行讀數(shù)時，必須與數(shù)位順序表結合起來，以增強學生的.直觀性。同樣，在寫數(shù)方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數(shù)”，再寫“億以上的數(shù)”。
3、如果學生收集的數(shù)據(jù)中沒有特殊的多位數(shù)，如“級的中間零”、“級的末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數(shù)據(jù)的讀寫方法，然后再加以指導。
4、總結討論。與同學交流你是怎樣讀數(shù)和寫數(shù)的。
第7頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當?shù)氐挠嘘P人口數(shù)據(jù)，在此基礎上，引出一些比較大的數(shù)據(jù)，以便于學生能體驗到大數(shù)據(jù)的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數(shù)據(jù)，如當?shù)氐墓まr業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)值、城區(qū)面積等，通過一些具體的、可以感受的數(shù)據(jù)，了解較大數(shù)據(jù)的意義。
第2題，組織一組組可以對比的數(shù)據(jù)，說說它們的實際意義是寫數(shù)的基礎。在學生寫數(shù)時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數(shù)的意義是有很大的幫助。
學生完成練一練的題目。
億級。
萬級。
個級。
千百十億千百十萬千百十個。
億億億。
萬萬萬。
1265830000。
讀作：十二億六千五百八十三萬。
古人計數(shù)教學設計篇三
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學課時】：
一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！?/p>
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽?！?/p>
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸。
1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對比論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?
生：與討論，作文結合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)。
師：(高興)你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)。
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談談?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要。
(生笑)。
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜。
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人計數(shù)教學設計篇四
1、用橫線畫出括號里正確的字和讀音。
2、對文中劃線句子理解正確的一項是（）。
a、反問句，說明心到了，眼睛也會看到。
b、反問句，點明，只要用心了，眼和口自然會到。點明心到的重要性。
3、讀了這篇短文，你有什么收獲？
_____________________________。
參考答案：
1、song；決。
2、b。
3、示例：學習既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個道理。從今以后，我一點要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。
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古人計數(shù)教學設計篇五
1．使學生在具體的情境中感知口算在實際中的作用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
2．通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)并掌握一個因數(shù)是整百數(shù)的乘法口算，并能夠正確地進行計算。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)情感。
二、探究新知。
把整百數(shù)看成幾個百，和另一個因數(shù)相乘，得多少個百，在得數(shù)后面添上兩個0。
三、嘗試練習。
整百數(shù)的乘法口算和整十數(shù)的乘法口算有什么異同點？
四、分層練習。
練習十一的第1－3題。
五、作業(yè)：
練習十一的第4、5題。
課題二用兩位數(shù)乘的乘法估算。
1．讓學生體會估算在日常生活中的意義和作用。
2．掌握兩、三位數(shù)乘兩閏數(shù)的乘法估算。
3．能利用估算解決實際問題。
一、復習引入。
誰能說說上節(jié)課我們學習了哪些知識？
口算：28×8。
89×9。
312×7。
498×6。
22×9。
說一說口算的簡便方法。
二、探究新知。
把本題的估算和前面的一位數(shù)乘法的估算作比較，它們有什么異同點？
三、嘗試練習：完成第46頁做一做。
四、分層練習。
1．估算下面各題。
79×5602×4。
87×9。
188×2。
2．寫出下面估算結果。
12×4232×5184×6293×53。
五、作業(yè)：練習十二第1－3題。
課題三除法口算。
1．使學生理解并掌握除數(shù)是整百數(shù)的除法口算，能正確地進行計算。
2．培養(yǎng)學生的口算意識和習慣。
一、復習引入。
1．口算下面各題，看誰算得快。
200÷50。
280÷70。
3600÷90。
450÷50。
2．仔細觀察下面兩個算式與上面的題相比較有什么不同？
500÷100。
2400÷100。
二、探究新知。
1．探究500÷100怎樣口算？
2．教學例5。
3．歸納：怎樣口算除數(shù)是整百數(shù)的除法？哪種方法最方便？
三、分層練習。
1．仔細觀察下面左邊的算式可以看成右邊的哪個算式？用線連起來。
800÷100。
6÷2。
600÷200。
15÷3。
2800÷70030÷6。
1500÷3008÷1。
3000÷60028÷7。
2．做練習十三的第1、2題。
四、作業(yè)：練習十三的第3－5題。
古人計數(shù)教學設計篇六
1．在具體的數(shù)數(shù)活動中，體會20以內數(shù)的意義，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，能認、讀、寫20以內的數(shù)。
2.會用小棒和計數(shù)器表示20直觀表示11~20的數(shù)，初步認識個位和十位，感受“十”為單位的計數(shù)方法（十進制計數(shù)法）。
3.在動手操作數(shù)學模型的活動中，培養(yǎng)學生的動手能力，豐富學生的數(shù)學感知。初步了解古人發(fā)明十進位值制計數(shù)法的價值。
【教學重難點】。
重點：了解“十”為單位的計數(shù)方法，體會20以內數(shù)的意義。
難點：為什么用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。
【教學具準備】。
課件、20根小棒、橡皮筋、計數(shù)器。
【教學課時】1。
【教學策略】創(chuàng)設情境與組織操作探究相結合，學生自主探究，自主發(fā)現(xiàn)。
【教學過程】。
一、情境引入，古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）。
師：在很久很久以前，那時數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來，古人還不會用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，也不知道每天放了多少羊，但這并不影響他管理羊群。
師：瞧！（課件）這就是牧羊人在清點自己的羊，我們來看看古人是怎樣計數(shù)的？
小結：用一塊大石頭表示10，再加上一塊小石頭，合起來就是羊的只數(shù)。
過渡：古人真聰明，那今天我們就一起來學學聰明的牧羊人，利用手中的小棒來代替小羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。
二、動手操作，探究新知（11～20各數(shù)的組成，十進制計數(shù)法的開始）。
1．擺小棒，初步認識“11”
（1）引導學生用小棒一一對應地記錄羊的只數(shù)。
（2）牧羊人一共放了幾只羊？可以數(shù)數(shù)的知識數(shù)出小棒的根數(shù)，也就是羊的只數(shù)。
（3）10后面的數(shù)是幾？比10多1的是？多2呢？多3呢？
（4）全班一起1個一1個一地數(shù)，數(shù)到10個一，將10個一捆成一捆，就是1個十。
2.捆小棒，體會10個一就是1個十。
（1）學生動手操作，將10根小棒捆成一捆。知道10個一就是1個十。
（2）認識11是由1個十，1個一組成的。結合小棒，說說12、15表示的意思。
（3）小結：一個十和幾個一合起來就是十幾。
3.撥計數(shù)器，理解“數(shù)位”的意義。
（1）介紹計數(shù)器，認識數(shù)位（個位、十位），同桌之間說說計數(shù)器上有什么。
（2）動手撥一撥，感受將10個一轉化成1個十。
（3）結合撥數(shù)，知道數(shù)的組成，體會20以內數(shù)的意義。
a.在計數(shù)器上撥11，知道1個十，1個一是11，會用算式10+1=11表示。并理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的意義不同。
b.同桌合作撥一撥19，并說說是怎么撥的？
c.重點指導19再添一個珠子，是多少?讓學生說一說“20這個數(shù)你是怎么撥的？為什么個位上要寫0？”。幫助學生理解2個十就是20。
三、鞏固練習，加深理解。
第一關：看圖寫數(shù)。書本75頁練一練的第一題。
第二關：猜猜我是誰？
a.我是由1個十，4個一組成的，猜猜我是（）。
b.在計數(shù)器上，我的個位有2個珠子，十位有1個珠子，猜猜我是（）。
四、課堂總結。
這節(jié)課，我們認識了20以內的數(shù)，能說說你有什么收獲嗎？
希望同學們回家以后能把今天所學到的知識與你的家長分享。
10個一就是1個十1個十，1個一合起來是11。
10+1=11。
古人計數(shù)教學設計篇七
新學期即將到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今后的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定九年級第一學期數(shù)學教學設計：
開學初就要認真通讀數(shù)學新課程標準，潛心研究，反復揣摩。以《數(shù)學課程標準》基本理念為依據(jù)是用好教材的前提，所以一定要認真領會編導意圖，去指導教學實踐，以便采取靈活、有效的教學方法，使數(shù)學教學真正面向全體學生，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
本學期教學內容是華東師范版九年級教材，內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切，知識的綜合性很強，每章都有考試熱點內容。因此對每一章的教學都要是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程。要做到讓學生成為學習的主人，教師成為學生數(shù)學學習的組織者和引導者，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，在活動中激發(fā)學生的學習潛能，促使學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識、技能、思想、方法，提高解決問題的能力。在學生方面，少部分學生基礎還可以，而大部分學生解決基礎知識的能力很差，有的以前學的知識遺忘了，通過了解，很多學生對數(shù)學不感興趣，是在老師的逼迫下被動學習。所以作為教師，首先一定要想方設法，鼓勵他們增強信心，才能改變現(xiàn)狀。
1、備好課是上好課的基礎，是提高課堂教學質量的關鍵，所以在備課時深入鉆研教材，正確地掌握和處理好教材的重點、難點，同時更重要的是備教法和學生的學法。
2、上課時教學目的要明確，講課時要圍繞中心內容，突出重點，突破難點。整個教學過程必須嚴密組織，使課堂教學既層次分明，又協(xié)調緊湊。教學時要面向全體學生，使各類學生都學有所得。特別是要照顧到差生，力求使他們能掌握本課時的基本知識和技能。
批語要多鼓勵學生，根據(jù)作業(yè)情況查缺補漏，做好個別輔導。
4、個別輔導方面在各環(huán)節(jié)上照顧后進生的實際。特別是精心設計一些適合差生思考的問題和練習作業(yè)，引導他們思考，激發(fā)他們的學習興趣。充分利用自習課或課余時間，加強對后進生的個別輔導。
本學期的教學目標是提高平均分和優(yōu)秀率上漲的幅度，減少學困生。在教學實踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當一部分學生一開始不適應教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學生方面主要有三點：一是學習態(tài)度不夠端正;二是智能上存在差異;三是學習方法不科學。我以為施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在舉一反三。因此為防止起始課上的分化，我準備具體從以下幾方面入手：
(一)掌握學生心理特征，激發(fā)他們學習數(shù)學的積極性。
學生進入初三，畢業(yè)班教學時間緊，任務重，要求高，面對升學的壓力，使學生在心理上發(fā)生了較大的變化，有的學生自己就放棄了自己，失去學習的興趣。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學生的'求知欲，有目的地時時地向學生介紹數(shù)學在日常生活中的應用，還要想辦法讓學生親身體驗生活離開數(shù)學知識將無法進行。從而激發(fā)他們學習數(shù)學知識的直接興趣。同時在言行上，教師要切忌傷害學生的自尊心，多鼓勵，多表揚。
(二)以課堂教學為主陣地。
(1)在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認真?zhèn)湔n，認真?zhèn)鋵W生，認真?zhèn)浣谭?。對所講知識的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設計。給學生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨立完成的，哪些是小組合作完成的，知識的達標程度教師更要掌握。同時作業(yè)也要分層次進行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。在學生方面，把學生按座次分成學習小組，選出小組長，在課堂上發(fā)揮小組的集體力量，由于小組之間比賽競爭激烈，所以小組成員必須積極努力才能不給集體脫后腿。這樣用輔優(yōu)，幫差，帶中間的方法來大面積提高教學質量。
(2)重視學生能力的培養(yǎng)。
九年級的數(shù)學是培養(yǎng)學生運算能力，發(fā)展思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。根據(jù)當前素質教育和新課改的的精神，在教學中我著重對學生進行上述幾方面能力的培養(yǎng)。在教學中作到三講、三不講：即學生自學能學會的不講在教師的引導下能自己總結的不講在教師的引導下學生互相幫助下能學會的不講。從而培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。充分發(fā)揮學生的主體作用，把學生的潛能全部挖掘出來。
古人計數(shù)教學設計篇八
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者。
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵。
3、理解文章內容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
古人計數(shù)教學設計篇九
教學目標：
1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
教學時間：
1課時。
第1課時。
（一）學習目標。
學習目標要具體、簡要、可行、可測：
2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
3.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣.
（二）自學指導。
明確自學的內容與范圍，明確自學的方法，明確自學的要求，明確自學的時間：
1.學會給加點字注音。
2.根據(jù)意思填詞語：
3.了解作者。
4.怡情傅彩。
（三）自學自測。
學生看書、看例題、做測試題，教師巡視。（教師出示問答題或測試題讓學生檢測自學情況）。
測試題：
理清結構層次：
第一部分：談讀書的目的。
1、正面論說讀書足以怡情、傅彩、長才。
2、反面論說讀書的惰、矯、迂。
3、讀書與經(jīng)驗互補。
1、讀書要思考。
2、讀書的不同方法。
3、讀書與討論、作文的關系。
第三部分：談讀書的作用（益處）。
1、正面論說讀書可以塑造人的性格。
2、反面論說讀書可以彌補人精神上的缺陷。
（四）互動展評。
小組交流，全班展示，教師點評：（建議教師預設）。
1、聽讀課文思考：課文從哪些方面來談讀書的？
2、大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，請拿起筆來，把你喜歡的語句勾畫出來，大聲的讀一讀。
（五）歸納總結。
引導歸納，回扣目標：
1.根據(jù)作者來談讀書，談談學生的讀書方法。
2.本文是隨筆，沒有中心論點。培根圍繞“讀書”這一話題，談了些什么內容？
3.歸納這篇文章的名言警句。
（六）當堂訓練。
分必做題、選做題或思考題。必做題完不成的開小灶，巡視學困生，當堂批改學困生作業(yè)，讓學生有成功的體驗，做到“堂堂清”。
必做題：1.1、探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
（1）從“其怡情也，最見于獨處幽居之時”到“全憑條文斷事乃學究故態(tài)”。
（2）從“讀書補天然之不足”到“讀書然后知如何修剪移接”。
（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。
（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。
比喻論證道理論證。
選做題：
1、課文的語言有何特點？試舉例分析。
（1）語言精辟，表意透徹、富有智慧，用詞簡明、含義深刻。
（2）行文靈活，筆法生動，大量運用排比。
思考題：
2、你知道哪些名人讀書的故事？
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。――佚名。
學習并不等于就是摹仿某些東西，而是掌握技巧和方法。――高爾基。
目的。
培根比喻論證。
教學反思：
最大的優(yōu)點就是能夠抓住文本重點，這篇課文很有思想價值，特別是對于現(xiàn)在的學生來說，愿意讀書的人不多，能夠讀書的人也基本上是被逼的，因此，我把體會文中有關讀書名言的句子作為重點之一，讓他們通過這一環(huán)節(jié)，認識到讀書的重要性。課前補充的一些讀書名言也是為了突出這一重點。因為這是一篇議論文，文體知識也應該是一個重點，我側重于論證方法的教學。
古人計數(shù)教學設計篇十
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學課時】：
一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢？今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：
（1）選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！?/p>
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
（2）選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸。
1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的、對比論證。
2、讀書的方法、比喻論證。
3、讀書的作用、舉例論證。
d浦中學：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操！
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀？讀書又有什么作用呢？今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言！板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師?。c擊幻燈片），好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
（學生推薦同學朗讀課文）。
（師生共讀課文）。
師：讀得怎樣？
生：好！
師：鼓勵鼓勵！（掌聲響起）恩這兩位同學讀得不錯！但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固?。c擊幻燈片）。
（生讀字詞）。
（生沉默）。
師：再看看課文吧！
（教師巡視課堂）。
師：好，哪位同學來談談，你來吧！
生：談了讀書的作用。
師：很好！讀書有什么作用？
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎？
（學生沉默，教師面向全班）。
生：讀書還能塑造人的性格！
師：好！我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好！
師：文中還談了哪些內容？
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好！
板書：
1、讀書的目的。
2、讀書的方法。
3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：對比論證！
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢？
生：讀書與觀察要結合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎？
（生齊聲回答）：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法？
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的？誰來？
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應與什么結合在一起？
生：與討論，作文結合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有？
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣？
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。（點擊幻燈片）。
（師巡視）。
師：好哪位同學來談談？
（一女同學舉手）。
師：（高興）你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法？
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。（點擊幻燈片）。
師：我們來齊讀這句話！
師：誰再來談？
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
（生笑）。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事??！
師：品析句子時可以從不同角度。
師：誰再來談談？（師指名）。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草？
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美！文中運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。（點擊幻燈片）。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來！
（生齊讀句子）。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
（師生共讀）。
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看？跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談？好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法？
生：比喻論證。
師：還有誰？
生：我認為外在美不重要。
（生笑）。
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜。
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人！回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家！下課！
教學反思。
教授完《談讀書》一文后獲益良多，下面談談自己的體會：
《談讀書》一文是英國作家培根的著名隨筆，本文短小精悍，但論述范圍十分廣，語言極其簡練，幾乎每一句都是名言警句，而且文章運用了多種論證方法來增強文章感染力和說服力。因此在設計教學目標時把指導學生品析文章語言以及學習文中運用對比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法作為教學重難點，并設計以下教學環(huán)節(jié)：
（1）初讀課文，整體感知。
（2）再讀課文，品析探究。
（3）小結歸納，拓展延伸。
在授課過程中能較好地把握教學目標，圍繞教學重點，突破教學難點，并通過層次清楚的板書來幫助學生理解文章思路以及明確文章的論證方法，完成了教學任務。在課堂上能引導學生理解文章，品析語言，總結收獲，通過拓展延伸這一環(huán)節(jié)讓學生接觸課外的知識，從中找話題談看法，讓學生學以致用，鍛煉自己的思維能力和口頭表達能力?？紤]初三學生的應試需要，在授課過程適時教給學生答題方法，如在“找話題，談看法”環(huán)節(jié)，指導學生應先確立鮮明的觀點，再找到有力的論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法來完成對話題的論述。這就是議論文考查開放性題型時應注意的應試技巧。在與學生交流時，耐心傾聽，不隨意否定學生的看法，致力于創(chuàng)設和諧開放的課堂氛圍。
“課堂教學是一門遺憾的藝術”，我在教授本課時還存在許多不足。如談話導入時準備不充分，未能很好創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀熱情，“好的開始是成功的一半”這節(jié)課的開始并不成功，這為后面與學生的交流，調動學生的情緒增加難度。在整體感知環(huán)節(jié)條理不太清晰，學生還不能很清楚地理清作者的論證思路，對本文的論證結構也不理解，議論文的基本知識不能得到鞏固。雖然本文不是嚴格的議論文，但屬于議論性隨筆，有關的知識點應該有所涉及。另外課堂需要有一個點燃激情的臺階，應設計一個問題引起學生討論，可以是有關讀書目的、讀書方法或是讀書作用等方面的探討，來增強對文章的理解，并化為自己對學習生活的深層次思考。在課堂教學藝術方面，由于未能發(fā)揮自身良好狀態(tài)，與學生的交流較生硬，不能充分調動學生學習積極性，這是我最遺憾的地方。
在反復思考琢磨后，對本課教學設計做出如下調整。為加強學生對文章理解，可在整體感知環(huán)節(jié)設計幾個問題讓學生自主學習，通過多媒體課件展示提綱圖來理清文章思路與結構，鞏固學生對文章的理解。在品析語言時注意適時指導學生如何朗讀，通過朗讀來加深對句子的理解，感受作者的精辟見解。在品析語言進入拓展延伸環(huán)節(jié)時，設計問題來過渡，如“現(xiàn)在社會上流傳這種說法，讀書根本沒用，還不如來學炒股，學習如何賺錢來得實際，同學們如何看待這種說法？”利用課堂的討論來加深認識，獲得啟迪。
以上是《談讀書》一課的教學反思，這為以后的教學工作提供借鑒與參考。上公開課不僅僅會留下寶貴的教學經(jīng)驗，還能磨練人的意志，鍛煉人的能力。通過參賽，使我更深刻地理解了語文教學的真諦，能站在更高的位置去審視分析自己的教學理念，教學藝術，并堅定了對教育事業(yè)的信念，將為之奮斗一生！感謝汕頭市第七屆青年教師基本功比賽！感謝各位老師！
古人計數(shù)教學設計篇十一
2．教學生嘗試著畫視圖進一步鞏固空間觀念。
尺
一、談話揭題：
上節(jié)數(shù)學課。
我們學習了"觀察物體"。
說說你學會了哪些知識？
板書：視圖。
出示兩張圖。
問：你覺得這兩張圖有什么不同？
指出：我們在觀察一個正方體的時候，最多只能看到3個面：前面、右面和上面。
圖1畫的就是我們平時能看到的情況，而圖二是在圖1的基礎上添上了3條虛線，這樣就使圖看起來立體的效果更強，可以完整地看到正方體的六個面，像這樣的圖，我們可以叫它"透視圖"。
我們要會觀察視圖，大家一起動手畫一個正方體。
二、練習：
說一說先完成書上的問題。
問：誰能像這樣子也來提問考靠大家？
隨學生的`提問。
其他同學解答。
注意學生在出題的時候。
要說清楚是從哪個面觀察。
得到的是怎樣的排列的幾個正方形？
你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎？
追問：圖2看到的是3個正方體。
是不是真的就3個？
觀察這類圖要注意什么問題？
3．先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體。
再擺一擺。
（圖略）提醒：圖2和圖3都是2層的。
2層的視圖要注意上面正方體的下面雖然看不到，但肯定是有的一定要數(shù)進去。
4．思考題：
下面的幾張照片分別是誰拍的？連一連連完后請學生說說自己在連的時候是怎么考慮的？
連完后有什么發(fā)現(xiàn)？
注意讓學生發(fā)現(xiàn)相對的面。
如前面和后面左面和右面在觀察的時候，上面多的那一塊的方向是正好相反的。
三、嘗試畫較為復雜的視圖。
1．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
2．用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是。
古人計數(shù)教學設計篇十二
談古人改姓(網(wǎng)友來稿)。
朱艷梅。
由于歷史和民族文化的原因，中國人非常重視姓氏。古人不是常說：“行不更名，坐不改姓”嗎？似乎古人是不輕易改姓的，但事實并非如此，追溯中國的姓氏史，?？砂l(fā)現(xiàn)一些改姓的情況。概括起來，有以下幾種。
一、刻意回避。在等級森嚴的封建社會，觸犯尊長的名諱是絕對不允許的。當某個姓與帝王、長輩、名人的姓重合時，就必須換掉。如北宋大臣文彥博，他家原本姓敬，曾祖位了避石敬塘的諱而改姓文，后來晉亡，復姓敬。偏又碰上宋太祖的祖父叫趙敬，只好又改姓文。真是敬字雖好，奈何“敬諱”難違呀！還有的人為躲避仇家追殺而改姓。如殷朝末年，有一個叫理利貞的為逃避紂王的迫害，和他的母親避于李子樹下，餓了吃它的果子，后干脆改姓為李以感激其救命之恩，又可避人耳目。
二、化繁為簡。這較多地發(fā)生在少數(shù)民族進入中原后，為了和漢族更好的融合，改原姓為漢姓。如拓拔氏改為元氏，賀葛氏改為葛氏。這樣，其姓氏化繁為簡了。還有一些姓氏在讀音不變的前提下改為更簡便的字。如姓改為云姓。
三、賜貶姓氏。帝王為獎勵其臣子，有時賜另一個尊貴的`姓（通常為皇姓）給手下。如鄭成功矢志反清，被南明皇帝賜姓朱，得了個“國舅爺”的稱號。反之，如果某人犯了罪，帝王會迫使其姓一個兇姓或帶侮辱性質的姓，臣子還得感謝帝王的“恩賜”。如南朝齊有巴東王子蕭響，因犯謀反罪，其后人被貶為蟲蕭氏（蟲蕭，一種長腳蜘蛛）。
以上是歷史上改姓的主要情況，其他情況往往與求富貴吉利，生養(yǎng)之類有關。如：南北朝時有祭姓人，認為祭姓不吉利，而訾字有資財之意，表示富有和充裕，遂改為訾姓；漢代東方朔之父原本姓張，東方朔出生三月，他的母親就死了，由鄰居抱養(yǎng)，當時正值東方發(fā)亮，故改姓東方，其后人遂成東方姓；北齊時有重臣高隆之，本姓徐，因其父為高氏所養(yǎng)，又與高歡結厚，遂改成高姓。
封建時代的臣民受皇權意識的影響，對姓氏有一種近乎迷信的動機。統(tǒng)治階級也把姓氏作為尊卑屈辱的象征和獎懲的手段，認為姓氏的好壞關系到家族的興盛，地位的升貶，后世子孫的發(fā)展等，正因為如此才會出現(xiàn)上面的改姓的情況?，F(xiàn)在看來，姓氏就是家族及其成員的一個標志，用以指稱家族及其成員，與富貴吉利之類毫無關系。
古人計數(shù)教學設計篇十三
一、教學內容：人教版四年級教材第71、72頁的例1及相關內容。
二、教學目標：
1、知識與技能：引導學生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、數(shù)學思考：培養(yǎng)學生善于思考的能力與認真審題的能力。
3、問題解決：在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
4、情感態(tài)度價值觀：使學生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
三、教學重點:自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
四、教學難點：理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
五、教學準備：多媒體課件、投影、數(shù)學作業(yè)紙。
六、教學過程:。
（一）創(chuàng)設情境，復習舊知。
2、（出示新華書店圖片）你們看這是哪？
（先找學生列算式------獨立列豎式------展示答案------一起回憶整數(shù)加減法列豎式應該注意什么？）。
（二）小組合作，探究新知。
2、（出示小麗想買的兩本書的價格）學生齊讀價格。
3、根據(jù)已知信息你能提出什么數(shù)學問題？
4、根據(jù)學生的發(fā)言，先來解決加法問題：兩本書一共花了多少錢？
（2）先讓學生獨立思考，把做法寫在數(shù)學作業(yè)紙上。
（3）在小組內交流做法。
（4）學生投影展臺展示不同做法，并跟同學們說說自己是怎么想的。
（5）課件呈現(xiàn)正確做法，教師板演正確做法，并引導學生思考：為什么小數(shù)點要對齊？
（1）找學生列式6.45-4.29。
（2）在學習卡上獨立完成，并找一名同學板演。
（3）學生完成后，一起看學生的板演，并強調書寫的規(guī)范（小數(shù)點、位置、退位、橫線等號要用尺子、單位、答句）。
（4）多媒體展示過程，師生共同說計算過程。
（5）做對的同學請舉手，你們真是計算高手啊，那讓我們再來挑戰(zhàn)一道：7.52-3.22，在數(shù)學作業(yè)紙上獨立完成，學生投影展臺展示做法。引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)末尾是0的情況，橫式中的得數(shù)要最簡（并讓學生思考：依據(jù)的是什么？小數(shù)的性質）。
6、總結算法：通過剛才我們做的三道題，我們在計算小數(shù)加減法時需要注意什么呢？
（1）小組討論，總結算法。
（2）根據(jù)小組匯報，教師出示小數(shù)加減法童謠，幫助學生理解算法：小數(shù)加減點對齊，
從右往左計算起，
滿十進一要牢記，
退一當十別大意，
得數(shù)化成最簡易！
（3）強調：小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。（板書）。
（三）鞏固練習。
1、改錯。
2、列豎式并驗算。
3.98+0.565.64-1.78。
3、解決生活中的實際問題。
（四）課堂小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
運用今天所學的知識去解決生活中的實際問題吧！
（六）板書設計。
小數(shù)加減法。
6.45+4.29=10.74（元）6.45-4.29=2.16(元)。
答：一共花了10.74元。答：《科學家》比《童話選》貴2.16元。
小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊。
古人計數(shù)教學設計篇十四
教學目標：
2、結合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等操作直觀模型的活動,認識10個一就是1個十,建構1個十和幾個1就是十幾。
3、培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對概念進行表達的能力；培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣。
教學難點：初步認識個位和十位,感受以“十”為單位的計數(shù)方法和數(shù)的抽象過程。
教學過程：
一、復習導入。
師：說得真好，都藏在這里了（出示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（舉起卡片）。
【信息技術教學】。
師：說得真好，都藏在這里了（多媒體課件展示卡片11-20），看好了啊，老師現(xiàn)在要變魔術了，你看看是不是這些數(shù)？對了，趕快大聲的一起來讀讀這些數(shù)吧。（點擊課件中的卡片）。
師：看來同學們對這些數(shù)并不陌生，你們讀得真棒，為了獎勵你們，接下來，老師給你們看個小視頻（一個和古人計數(shù)有關的小故事），愿意看嗎？（視頻播放網(wǎng)址：http:///v_show/視頻播放2分40秒。）。
師生一起觀看視頻。
傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學為教師讀故事，比較乏味，學生頭腦中很難形成畫面；而信息計數(shù)教學通過播放視頻短片吸引了學生的注意力，簡明扼要的介紹了古人計數(shù)的方法，直觀清晰的使學生掌握知識。
二、講授新知。
1.我學古人來數(shù)羊?！緜鹘y(tǒng)教學】。
師：出示貼圖情境圖，從圖中你讀到了什么數(shù)學信息？今天，我們也學習古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。
師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學上來擺小棍。（老師在貼圖的羊圈中放羊）【信息技術教學】師：（課件出示主題圖），從圖中你讀到了什么數(shù)學信息？今天，我們也學習古人，試著用小棍來記錄一下羊的只數(shù)，這些羊都關在羊圈里，為了讓大家能擺出小棍，老師放出一只羊，你們就在桌上擺一根小棍，那我又放出一只羊，誰知道在擺幾根？你說。
師：對，再擺一根，那如果我從羊圈里放出兩只羊，你擺幾根小棍，你說。老師開始放羊，請一名同學上來擺小棍。（課件演示）。
傳統(tǒng)教學與信息技術教學對比信息技術教學的優(yōu)勢：傳統(tǒng)教學貼圖中羊圈和羊教師制作較裁剪較麻煩，而信息技術教學中的課件放羊生動有趣，一只羊對應一根小棒，便于學生理解。
師：他記錄的是11只羊，同學們快數(shù)數(shù)你們的，是幾只羊呢？師：真棒，謝謝你，幫我們記錄出了羊的只數(shù)。2.感受10個一。
師：老師有個問題想問問大家，在看看這些小棒，這是多少？（指10根）同學有的說10根，有的說11根。
師：大家意見不統(tǒng)一了，怎么辦，咱們一起數(shù)數(shù)，行嗎？
師：讓我們1個1個的來數(shù)一數(shù)，1個一，準備好了啊，看著大屏幕，開始。師生一起數(shù)。
3.感受10個一和1個十。
師：10個一，那誰告訴我，10個一是多少？師：10個一是十，誰再說說。
師：兩個人聲音都很洪亮，10個一是10，那現(xiàn)在我想把這10個一捆在一起，看好了。
師：捆成了幾捆？
師：那誰知道這時候這1捆是什么？師：他說這1捆是1個什么？
師：大家都來捆一捆吧。
師：誰知道我們把10個一捆成了什么？
此處傳統(tǒng)教學教師讓學生自己動手捆10個一后便進行口頭總結。【信息技術教學】。
此處采用信息技術教學教師讓孩子自己動手捆10個一后，再邊播放課件，邊進行總結。
師：哎呦，她說就撥1個啊，這些都不要了她說這個珠子就能表示1個十，你們同意嗎？
師：都誰同意呀？快來講講，這可是1個珠子，怎么就能表示1個十呢？
師：她認識十位。你們知道嘛，她說的這個十位就叫做數(shù)位。那老師告訴你們，一般我們說從右邊起第一位是個位，從右邊起第二位叫十位，跟老師讀讀。師：原來這個珠子放在十位就能表示1個十，剛才我們用小棒數(shù)羊時，多少小棒也代表1個十了？（一捆）還有這1根小棒，大家記得嗎？如果讓你在計數(shù)器上也擺出這一根小棒，你打算把這顆珠子擺在哪呢？想一想。
學生邊指邊說，十位1表示1個十；個位1表示1個一。
師：可是，這兩個珠子長得都一模一樣，怎么它就能表示1個十，它就怎么表示1個一呢？
師：為什么呀？怎么兩個珠子就能表示20呢？
師：真會舉一反三，十位上的幾個珠子就表示幾十。師：兩個十是多少？
師：20，所以這兩個珠子就能表示20了，對吧？師：那小棒怎么辦呀？19再接1個不是20了嘛，有沒有人要提醒我干點什么呀，又夠10個了。師：快來幫我。
師：來，誰說說這是幾個十？師：2個十是多少？
師：2個十是20。太好了，看看，是不是這樣？那誰填填，10個10是多少？
三、課堂小結。
師：哎呀，真棒！通過今天我們的這些學習，你能說說你又學到了什么？
四、鞏固提升。
師：哎呦，你看，只要夠10根就應該把它捆在一起，看來同學們掌握了這么多知識，那我想要你們動筆寫一寫，愿意嗎？1.課本75頁練一練第1題。2.課本75頁練一練第2題。
師：剛才我們用兩個珠子撥出了11還有20，你還能撥出不一樣的數(shù)嗎？誰來試試？
古人計數(shù)教學設計篇十五
古人計數(shù)（11～20各數(shù)的認識）教學設計課題：古人計數(shù)（11～20各數(shù)的認識）。
教學內容：數(shù)學北師大一年級上p74---p76。
11~20各數(shù)順序和大小。初步認識個位和十位，了解“十”為單位的計數(shù)方法（十進制計數(shù)法）。
2．通過引導學生操作數(shù)學模型的活動培養(yǎng)學生動手能力和合作探究。
能力促進數(shù)學感知。
3．了解數(shù)的起源及數(shù)的符號化經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的估算意識。
些數(shù)）的意義。
教學難點：為什么用“十”計數(shù)及對“數(shù)位”的理解。
一、情境引入。
古人計數(shù)（十進制計數(shù)法的鋪墊）小朋友真有精神，老師獎勵大家一個故事，想聽嗎？在很久很久以前，那時數(shù)寶寶還沒有發(fā)明出來，古人還不會用數(shù)寶寶表示羊的只數(shù)，可他們是用什么辦法表示自家的羊有多少呢？看！（課件）這就是可愛的小女孩在清點自己的羊，圖片中告訴了古人計數(shù)的方法是什么？（板書課題：古人計數(shù)）。
你能說說牧羊人是用什么方法來計數(shù)的嗎？（一塊石頭代表一只羊）兩塊石頭呢？三塊呢？十塊呢？十五塊呢？二十塊呢？大家想一想那么一大堆的石塊擺起來不方便，對吧？那怎么辦呢？聰明的古人就想出了一種新的辦法，瞧！（課件：十塊石頭變成一塊大石頭。）你看到了什么？那么這里1大塊和3小塊表示多少？一塊大石頭表示多少只羊？現(xiàn)在只用1大塊3小塊表示13只，方便嗎？再看這1大塊6小塊表示多少只？想想用一大塊表示10塊和前面一塊表示1想比，有什么好處？小結：一小塊一小塊擺太麻煩，用一大塊一大塊表示10就很容易又很快數(shù)出來，對吧？又省時間又省力氣。古人真聰明，對不？那今天我們就一起來學學聰明的古人，用一根小棒來表示一只羊，擺一擺。
二、展開新知（11～20各數(shù)的組成，十進制計數(shù)法的開始）。
1．擺小棒，體會小棒的根數(shù)就是羊的只數(shù)請大家準備好小棒，老師要開始放羊了，我放出來一只羊你就擺幾根小棒，再放一只呢？再放兩只呢？比一比哪位小朋友的手和眼睛配合得最好。請一位小朋友到黑板上來擺。（磁性小棒）請其他的同學就在自己的桌面上擺一擺。擺完后，那我們一起來數(shù)一數(shù)，牧羊人有幾只羊？一共有幾只羊呢？一起來數(shù)一數(shù)。
（11）比10還要多1是11。
2．捆小棒，體會10個一就是1個十。
（分成10和1）左邊是幾根？你怎么知道？指著十根小棒：這剛好是10根小棒，拿起1根問：幾根？我們就說有1個一（大寫）2根呢？10根里有幾個1根？我們一起來數(shù)一數(shù)？（10個一）板書。
用繩子把10個一捆在一起！咦！這一捆是幾根？幾個10？1個十。這一捆就是1個十（板書1個十）。
小朋友們，你想不想把10個一變成1個十？那老師想問問：你先要數(shù)出幾個一，那接下來怎么辦？（捆起來）好！那自己動手試一試。
（捆好的同學快舉起這一個十）幫助一個慢的同學，請大家放下手中的一個十，我要先問他一個題目，聽聽他都回答對了沒有，回答對了，老師就幫助他。（舉起那10個一，你讓我把這些小棒捆在一起對吧，那這里是幾個一）判斷對了，只有10個一才能捆在一起，捆好后，問現(xiàn)在變成了多少？（一個十）。
（12根，先是1根1根擺的，不能馬上知道，電腦馬上把10根捆成一捆，很快說出來。）擺了多少根？（1個十5個一合起來是15）你們想學著擺一擺嗎？你擺了幾根？（一個十，（把你擺的向同桌說一說。小結：把10個一變成一個十來計數(shù)更加方便。練習p75小結：剛才我們學了這么多新的數(shù)寶寶，大家一起來看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都是1個十，幾個一組成的數(shù)是十幾）小結：1個十，幾個一組成十幾。對口令幾個19再加1根是多少？（20）由幾個十幾個一組成？（一個十，10個一）10個一又可以捆成一捆又變成了一個十，合起來就有2個十。課件演示。
5．在計數(shù)器上撥數(shù)計數(shù)器上還有珠子表示數(shù)，那咱們就一起來在計數(shù)器上撥一撥，你們數(shù)，我來撥。（1個一，2個一，3個一。??）。
現(xiàn)在我們來比賽，比一比撥數(shù)寶寶10誰撥的快？學生出現(xiàn)有兩種撥法，哪種方便？（在十位上撥一個珠子就行）為什么在十位上撥一個珠子就行了？（因為在十位上）哦！十位上一個珠子就表示一個十，這個珠子已經(jīng)表示1個十了演示，原來個位上的10個一可以變成十位的1個十，更方便。那誰幫我把這1個十擺在這個計數(shù)器上（板畫的），就用這個小磁鐵代表一）個一）。
個珠子擺一擺。給大家說說你擺了幾個十？拿出你的計數(shù)器，跟老師一起來撥一撥，邊撥邊數(shù)（1個一，2個一。???10個一。滿十進一，撥去10個一，變成1個十）。
6．撥11，加深理解數(shù)位11怎么撥？請小朋友上來演示。
（1）老師報數(shù)，學生撥12怎么撥？（1個十2個一，十位是1個位是2）13呢？比13多2呢？一個十8個一個位7，十位1同學們想撥嗎？心是想好一個數(shù)，請同桌撥一撥。
（2）同桌合作，我說你撥。（一人報數(shù)另一人撥）（3）同桌合作，我撥你說。
小結：11～19十位上都是1。為什么呢？都只有1個十。最后撥19，19再加1個變成多少？怎么表示？為什么只要撥兩個珠子就行了？因為是十位？哦！十位兩個珠子就表示幾個十？兩個十就是20（板書兩個十是20，10+10=20）。我們一起再來看看20是怎樣來的這有1個十，這有10個一，10個一怎么辦？撥去10個一變成1個十，這里有幾個十？（2個十）剛才我們自己動手撥了撥，寫了寫，重新認識了這些數(shù)，我相信每個同學今天都有不少的收獲，那就讓我們帶著這些收獲來做練習吧！
三、練習實踐，夯實新知第一關：做一做(練一練第二題)第二關：猜數(shù)游戲拓展：用兩個珠子在計數(shù)器上可以表示哪些不同的數(shù)。
四、課后練習，深化新知游戲，你說我做（練一練第八題）。
古人計數(shù)教學設計篇十六
《數(shù)星星的孩子》是—篇思想教育較濃的文章。在上這課時，正值四川大地震，很多學生非常激動說要是張衡現(xiàn)在還在，就不會有這么多人死了，最早的地動儀是世界上一流的，由此學生們對張衡更加地崇拜，決心要好好學習長大也要象張衡一樣成為一名天文學家。
本課教學采用變序法進行教學。先學習課文的最后一段，讓學生了解張衡由于刻苦鉆研，成了著名的天文學家。那么，他小時侯是怎樣數(shù)星星的呢？再學習前面的課文，抓住張衡認真耐心的詞句進行教學。充分運用課件，演示星空圖，讓學生直觀感知星空的美麗，激發(fā)了學生的情感體驗，從而有助于學生的感情朗讀。
1、主導線索清晰明了。
整個課堂教學用兩個問題進行貫穿：數(shù)星星的孩子是誰？小時候的他是怎樣一個人？所有教學活動緊緊圍繞主線索展開，一氣呵成。
2、寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結合。
從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演課本劇，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學生主動參與意識、合作意識。
3、以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，設計第一課時的教學過程。
訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固。能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，我根據(jù)學生的回答板書“坐、靠、仰、指、數(shù)”等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物,科學知識,思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材.課文通過對小張衡與爺爺,奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘,突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質.
這篇課文語言生動,簡潔,優(yōu)美,處處透著童趣,顯著童真,又蘊含著豐富的科學知識,對孩子們充滿著無窮的吸引力.因此在教學中應處理好科學知識介紹和學生語文能力培養(yǎng)之間的關系,注意抓住思想內容與語言文字的內在聯(lián)系.要讓孩子們真正地走進文本,體會星空的美,感受張衡勤于觀察,樂于思考的品質,需要教師引導下的深入地閱讀,讓孩子們自讀,自悟,自得.在讀中獲得愉悅地享受,在讀中受到良好的教育和熏陶,達到"潤物細無聲"的教學效果.
一,識字教學與閱讀結合,充滿情趣,體現(xiàn)識字效率.
在初步感知課文時,要求讀準字音與讀通課文相結合,讓學生借助拼音讀準字音.在自讀生字時,出示學生感興趣的星星寶寶,激發(fā)學生的興趣,讓學生樂于認生字,然后,通過齊讀,開火車讀等方式加以檢查,正音及鞏固.
二,采用多種閱讀的方法,體會閱讀的樂趣,培養(yǎng)閱讀的能力.
1,圖文結合,多元感悟,感受星空的美.
"晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里."我讓學生自讀自悟,在句子教學時進行了扎扎實實的訓練.我先讓學生讀讀,談談你感受了什么然后通過生動的描述,讓學生體會夜空的美.在此基礎上,指導學生有感情地朗讀,感受星空的美,星星的多,星星的亮.孩子們在朗讀中體驗,又將體驗融入朗讀中,將這句話讀美了,讀出感情了.接著我又請孩子們看圖自已感受星空的美,融入孩子們自己的情感,引導學生觀察,說話,將文本內化的同時,又引領學生們產(chǎn)生新的感受.讓學生對星空的美感受得更深刻,更貼近孩子們的生活實際.
2,情境中體驗,深化學生的感受.
"同學們,這節(jié)課老師要先帶你們去看看美麗的星空,你們愿意嗎"。
由于這樣的導入方式與學生的生活聯(lián)系緊密,兒童對夜空里的星星比較好奇,他們有時也喜歡觀察閃爍的星星,也想神游太空,聯(lián)系這一兒童熟悉的生活內容,激發(fā)兒童的認知積極性,使學生能帶著強烈的求知欲望進入新課的學習.從而更深刻地體會到正是因為張衡從小善于觀察,而且有恒心和刻苦鉆研的精神,所以他后來能成為著名的天文學家,一堂課有了良好的開頭,整個的課堂效果自然不會差.
在教學時,我遵循"以學生為主體,教師為主導,體驗為主線"的原則,組織課堂教學.如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時,沒有"紙上談兵"講意思,而是讓學生自己讀一讀,自己做一做,自己數(shù)一數(shù),在情境中體驗.這樣,有動有靜,動靜搭配,既使學生學得快樂,又通過情境體驗代替了教師的千言萬語.
接著問孩子們想對張衡說些什么孩子們就有話可說了,因為他們有了這樣一種情感的體驗.這種感受也就深了.
3,自讀,自悟,自得,在角色體驗中感受張衡數(shù)星星的決心和對星空的認識.
在進行二,三兩小節(jié)的教學時,我讓學生自己去讀,去體會奶奶對小張衡的疼愛,學著奶奶的語氣笑著勸勸張衡.從中他們體會到了張衡不是第一次數(shù)星星,體會到奶奶認為星星是數(shù)不清的.
讀讀張衡的話問問學生感受到了什么讓學生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大.讀懂他已經(jīng)知道了一些關于星空的知識,這與他不停地數(shù)星星,認真地數(shù)星星是分不開的.
最后讓孩子們進行角色體驗,分別讀讀奶奶的話和張衡的話.加上表情和動作.讓孩子們在角色體驗中感受到不同人物的不同的情感.
天壇潘村小學?李秋霞。
《數(shù)星星的孩子》是一篇融描寫人物、科學知識、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過對小張衡與爺爺、奶奶一同觀察天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就善于觀察和思考的好品質。
課文語言生動、簡潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，又蘊含著豐富的科學知識，對孩子們充滿著無窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進文本，體會星空的美，感受張衡勤于觀察，樂于思考的品質，需要教師引導下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。
“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠灑在碧玉盤里?！蔽易寣W生自讀自悟，在句子教學時進行了扎扎實實的訓練。我先讓學生讀讀，談談你感受了什么？讓學生理解“珍珠”是怎樣的?星星像珍珠，星星怎樣?“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么?然后通過生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們在朗讀中體驗，又將體驗融入朗讀中，將這句讀美了，讀出感情了。接著我又請孩子們看圖感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導學生觀察、說話，“滿天的星星像?????”。有的學生說像眼睛，有的說像螢火蟲。最后再來美美地讀一讀課文。將文本內化的同時，又引領學生們產(chǎn)生新的感受。讓學生對星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實際。
在教學時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，體驗為主線”的原則，組織課堂教學。如教學張衡怎樣數(shù)星星這幾個動詞時，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過情境體驗代替了教師的千言萬語。
接著問孩子們想對張衡說些什么？孩子們就有話可說了，因為他們有了這樣一種情感的體驗。這種感受也就深了。
古人計數(shù)教學設計篇十七
教學目標：
1、通過小棒和計數(shù)器，讓學生認、讀、寫、撥11～20各數(shù)，掌握20以內數(shù)的順序和大小。
2、初步認識“十位”、“個位“，了解進制，知道11~20各數(shù)是由幾個十和幾個一組成。
教學重點：使學生認識11~20各數(shù)，理解這些數(shù)的組成。教學難點：理解數(shù)位的感念，正確讀寫11~20各數(shù)教學準備：課件，小棒，計數(shù)器，教具模型教學過程：
一：復習舊知，引出新知。
師：孩子們，我們已經(jīng)學過了1-10這些數(shù)，今天我們來學習一些新的數(shù)。（板書：11～20各數(shù)的認識）。
師手指著標題問：這11～20中間這條短線表示哪些數(shù)？
師將卡片貼在黑板上，讓我們一齊來讀一讀吧！
二、情境引入，展示認知。
師：在很久很久以前的古時候，人們并不認識數(shù)，他們在記錄物品的數(shù)量時，就擺一些小木棍或者是小石頭。
師：今天，我們也來學習古人用小棒來記錄羊的只數(shù)，好嗎？
生：再擺一根。
師：如果老師放2只羊，你們就要擺幾根小棒？生：擺2根。
師鼓勵：你們的眼睛和小手配合得可真好。
師：以前我們只學到了10這個數(shù)，可是，現(xiàn)在羊的只數(shù)比10還多，所以，我們就要學習一些新的數(shù)。
三、引導探究，建立模型。
1、認識“10個一就是1個十”
師：你們沒數(shù)呀，是怎么知道的？生：11根減掉1根就是10根。
師：老師告訴你們，1根小棒就表示1個一，那10根小棒表示幾個一？生：10個一。
師：我們來數(shù)數(shù)好嗎？師：10個一是幾？
生：是10。老師板書：10個一。
老師板書后，指名學生讀這句話，再齊讀。師：你們想不想也捆出一個十來？生：想。
師：在捆之前，老師想采訪一下同學：要捆出一個十，得先怎么做？生：數(shù)出10個一，然后捆起來。
師巡視，并提醒：還不會用皮筋的同學可以請同桌幫忙。
2、介紹計數(shù)器，初步建立數(shù)位的概念。
師：下面老師要為大家介紹一位新的學習伙伴，（出示計數(shù)器）它叫計數(shù)器，請跟老師說一遍。
師指著計數(shù)器的數(shù)位讀：個位、十位、這些叫數(shù)位。在使用計數(shù)器時，要把寫有數(shù)位的這一面正對著我們。請孩子們檢查一下自己的計數(shù)器是否擺放正確。
師：指著黑板上計數(shù)器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫，現(xiàn)在我們還是一年級的學生，只要認識個位和十位就可以了。個位上有幾個珠子就表示幾個一，十位上的幾個珠子就表示幾個十。
師示范撥5。生仔細觀察，說說老師在什么位上撥？撥了幾個？表示幾？學生學著撥5、6、7一齊撥出10個一。
師邊演示邊問：這變成的1個十該在計數(shù)器上如何表示呢？（引導學生明白：在十位上撥1個珠子就表示1個十）。
請孩子們在計數(shù)器上把10個一變成1個十撥給同桌看。
師再用課件演示一遍。指名在黑板上畫珠子表示1個十，評議后，師標出10這個數(shù)學符號。并讓學生明確，個位上一個也沒有就用0表示。
3、體會數(shù)的組成。
師：還記得剛才我們數(shù)了幾只羊嗎？生：11只。
看來呀，不是珠子神奇，而是數(shù)位太重要了，不同的數(shù)位表示的意思是不同的。小游戲：比比誰最快：用小棒拿出13、17、19，指名說為什么這么拿，體會數(shù)的組成。
4、初步感受“滿十進一”
四、開放練習，提高認識。
古人計數(shù)教學設計篇十八
學情分析：本節(jié)內容是學生建立數(shù)位概念的起始課，是在學習了10以內數(shù)的認識和10以內的加減法的基礎上進行教學的。本課內容是在逐一計數(shù)的基礎上，積累十進制概念活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。所以，本課通過“古人計數(shù)”的故事，滲透自然數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展過程。并通過多種形式的操作活動，幫助學生認識20以內的數(shù)，體會十位制計數(shù)法。
此環(huán)節(jié)，一方面引導學生一一對應的進行計數(shù)活動；另一方面體會了“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。當羊的數(shù)量超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。再結合新問題“比10多1的數(shù)，如何計數(shù)”，引導學生體會到11—20各數(shù)產(chǎn)生的必要性。
第二部分：捆一捆，認一認。
在認識到小棒的數(shù)量就是羊群具體數(shù)目的基礎上，設計了“捆小棒”的活動，把10根捆成一捆，直接體會“10個一是1個十”的概念。并結合對計數(shù)器的認識，了解十位和個位，進而撥出十。在認識十的基礎上，繼續(xù)了解1個十和1個一合起來是11，并在計數(shù)器上撥出相應的數(shù)字，引導學生初步體會數(shù)位的概念。
第三部分：做一做，說一說。
教學目標：
1、知識目標：在具體的操作活動中，讓學生認、讀、寫11～20各數(shù)，掌握數(shù)的組成，初步建立數(shù)位的概念。
2、技能目標：培養(yǎng)學生能夠準確地用數(shù)學語言對情境進行表達的能力，培養(yǎng)學生合作與分享的能力。
3、情感目標：結合數(shù)小棒、撥計數(shù)器等活動，培養(yǎng)學生勤于動手和勤于動口的習慣；數(shù)學文化的滲透。
過程與方法：通過動手操作，使學生正確認識11—20各數(shù)，知道這些數(shù)的組成，能正確迅速地讀出11—20各數(shù)。
教學重難點：
突破方法：通過學具操作和教具演示使學生理解。教學方法：自主探究，合作分享課前準備小棒，計數(shù)器。教學過程：
環(huán)節(jié)一：用小棒代表羊，擺一擺，數(shù)一數(shù)。（設計意圖：學生通過動手操作理解用小棒一個對著一個來表示羊的只數(shù)，引導學生一一對應地進行數(shù)數(shù)活動，并體會“實物圖片—小棒模型—用數(shù)字計數(shù)”的抽象過程。感知計數(shù)單位“一”，并意識到當只數(shù)超過10以后，自然產(chǎn)生如何進一步計數(shù)的需求。）古人計數(shù)（師板：古人計數(shù)）。
師：古時候，數(shù)字還沒發(fā)明出來前，人們還不會用數(shù)來記錄物體的數(shù)量，牧羊人。
生：一塊石頭代表一只羊。
師：老師知道你們比牧羊人更聰明，所以把羊群請到了紙上，你能用小棒代表羊，擺一擺數(shù)一數(shù)嗎？（一邊數(shù)一邊擺，擺的時候要注意把小棒擺整齊）。
生1:1、2、3.……10，比10多1是11.環(huán)節(jié)二：捆一捆，認一認（設計意圖：在認識到小棒的數(shù)量就是羊群數(shù)量的基礎上，學生通過討論、分享決定把小棒捆起來更方便數(shù)數(shù)，這樣便于學生直觀體會“10個一就是1個十”。在認識十的基礎上，再認識計數(shù)器，了解十位和個位，進而撥出10初步建立10個一是1個十的概念。在認識十的基礎上，繼續(xù)了解10個一和1個十是11.）。
師：孩子們記錄的真棒，我們再來看看牧羊人的記錄結果，你能看出來牧羊人擺了多少塊石頭嗎？（師出示ppt）他覺得這樣看起來太麻煩，所以他想了一個好辦法，你看懂了嗎？（師出示ppt：11塊小石頭變成一塊大石頭和1塊小石頭。）。
生：捆一捆。
師：我們的11根小棒變成了1捆和1根。同學們，這一捆是幾個一根？是多少根？
這1捆小棒表示1個十，）。
師：請你拿出你的計數(shù)器，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師小結：個位上1個珠子表示1個一，相當于1根小棒，十位上一個珠子表示1個十，相當于1捆小棒。
師：請你撥6，該在什么位上撥呢？（個位）師：請你撥10。生1：個位上撥10個珠子。
生2：十位上撥1個珠子（都給予肯定）。
師：那為什么這兩位同學的都表示10，但是他用了一個珠子就表示十了呢？（因為這個珠子在十位，表示1個十）師：請大家在10的基礎上，撥11.。
（引導學生知道，要撥11，個位是沒有辦法直接撥出11的，在個位上撥出10個珠子的學生，會重新調整自己的計數(shù)器，會把個位十個珠子退去，然后在十位撥一個珠子，再在個位撥1個珠子）。
師：個位和十位都有一個珠子，（在黑板板書）師：兩個。
1、兩個珠子表示的意思一樣嗎？
師：根據(jù)這句話和這個動作，你能列一個算式嗎？（10+1=11）師：12用小棒怎么擺、怎么說，12用計數(shù)器怎么撥，怎么說呢？師：我擺你撥，出示小棒，1個十，5個一，是15環(huán)節(jié)三：做一做，說一說（設計意圖：通過擺、撥活動，直觀體會到當個位滿十時，需要在十位上撥一顆珠子，當個位一個珠子也沒有時，用0表示，幫助生逐步抽象出數(shù)的過程。）。
師：活動我擺你撥。
師：以后咋們遇到10根小棒都可以捆成1捆，把10個一變成1個十。師：19，再添一顆珠子是20.環(huán)節(jié)四：鞏固提升（機動）（設計意圖：通過多種練習，豐富生對20以內數(shù)的認識，進一步體會數(shù)位的概念。）。
1、看圖寫數(shù)（先完成的孩子下位交流，分享寫得快的好辦法，再全班分享）。
2、做一做。
3、讀一讀，講一講師講故事：結繩計數(shù)。
5、課后作業(yè)：找一找生活中的11～20各數(shù)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系．。
古人計數(shù)教學設計篇十九
學習目標：
1、了解文件夾的作用和基本概念；
2、學會建立文件夾；
3、掌握文件和文件夾的復制、移動和重命名操作。
教學重點：
1、學會建立文件夾；
2、掌握文件和文件夾的復制、移動和重命名操作。
教學難點：
掌握文件和文件夾的復制、移動和重命名操作。
教學過程：
小明想要在計算機中建立起自己的文件夾，這樣使用起來就方便多了。
一、建立新文件夾。
在c盤中創(chuàng)建一個新文件夾。
1、雙擊“我的電腦”圖標，打開“我的電腦”窗口；
2、在“我的電腦”窗口雙擊（c：），打開“win98c：”窗口；
3、單擊“文件”菜單，將指針指向“新建”，在出現(xiàn)的子菜單中單擊“文件夾”命令；窗口中出現(xiàn)一個“新建文件夾圖標”。
二、文件夾的重命名。
1、選定“新建文件夾”；
2、單擊“文件”菜單中的“重命名”命令；
3、在“新建文件夾”框中輸入“小明文件夾”，并按回車鍵。
三、移動文件夾。
小明想把保存在“我的文檔”中的“房子”文件移動到“小明文件夾”中。
1、選定“房子”文件；
2、單擊“編輯”菜單中的“剪切”命令；
3、打開“小明文件夾”窗口，單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令；窗口中顯示“房子”文件，表明文件已被移動。
四、復制文件。
1、選定要復制的文件“房子”；
2、單擊“編輯”菜單中的“復制”命令；
3、將軟盤插入軟盤驅動器，打開“我的電腦”窗口，再雙擊軟盤驅動器；
4、單擊“編輯”菜單中的“粘貼”命令，窗口中顯示復制的文件。
議一議：
文件的復制和移動操作有什么區(qū)別？
練一練：
在e：盤建立一個“我的作業(yè)”文件夾，然后把c盤上的“小明文件夾”移到里面；
將保存在磁盤中的畫圖文件復制到“我的作業(yè)”文件夾中。
文獻摘抄：
如果需要同時選取多個文件，可以按住鍵盤上的ctrl鍵，再依次單擊所要選取的文件，這些文件反色顯示，表示都被選取。
要選取連續(xù)排列的多個文件，可以先單擊么一個文件，然后按住shift，再單擊最后一個文件，松開shift鍵。
如果要撤消選取的文件，可單擊選取的文件旁邊的空白處。
第二課認識word。
學習目標：
1、掌握啟動和退出word的方法；
2、了解word窗口的組成；
3、學會顯示和隱藏工具欄；
教學重點：
1、掌握啟動和退出word的方法；
2、學會顯示和隱藏工具欄。
教學難點：
顯示和隱藏工具欄。
教學過程：
一、展示一份由word制作的電腦小報。
二、啟動word。
1、單擊“開始”按鈕，將指針指向“程序”，單擊“word”命令，啟動word。
2、在桌面上創(chuàng)建word的快捷方式。雙擊創(chuàng)建好的快捷方式，啟動word。
三、認識word窗口。
word窗口中有標題欄、菜單欄、常用工具欄、格式工具欄、水平標尺、垂直標尺、水平滾動條、垂直滾動條、狀態(tài)欄等。
四、顯示和隱藏工具欄。
使用word時，用得最多的是常用工具欄和格式工具欄。為了便于操作，word還提供了別的工具欄。例如：繪圖時用繪圖工具欄，制作表格用表格和邊框工具欄。根據(jù)需要，可以使某個工具欄顯示或隱藏。
將表格和邊框工具欄顯示出來。
1、單擊“視圖”菜單；
2、將指針指向“工具欄”，選擇“表格和邊框”命令。
此時表格和邊框工具欄就顯示在屏幕上，再次按上面的步驟操作可以隱藏表格和邊框工具。
議一議：
比較操作前和操作后，屏幕顯示，發(fā)現(xiàn)了什么？能將常用工具欄隱藏起來嗎？
五、退出word。
單擊“文件”菜單中的“退出”命令或單擊窗口右上角的“關閉”按鈕，可以退出word。
試一試：
單擊word窗口中標題欄右端的“關閉”按鈕，退出word；
同時按下alt+f4鍵，也可以退出word。
文獻摘抄：
格式欄上的按鈕是進行文字編排的捷徑。使用這些按鈕，您可以輕松處理文字的格式，如用粗體顯示文字、加下劃線或更改段落樣式。要編排文字，請先選定它，然后單擊格式欄上的相應按鈕。
第三課做個小小打字員。
教學目標：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學會造詞；
3、學會保存文件。
教學重點：
1、掌握用“智能abc輸入法”輸入單字和詞組；
2、學會造詞。
3.學會造詞。
一、智能abc輸入法。
1、簡拼輸入。
簡拼輸入方式只需要輸入詞組中各個字的聲母，例如：“小學”的簡拼只需要輸入“xx”。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xx”按下空格鍵；
選擇9：小學。
練一練：
用“智能abc輸入法”的簡拼方式輸入下列詞組：
社會茶花高昂蛋糕身高智慧中華。
最后學校自動學習操作紀律方式。
2、混拼輸入。
簡拼輸入方式雖然方便，但重碼很多，混拼可以隨意地組合使用全拼方式和簡拼方式，這樣能極大地減少重碼。例如：小學，可以輸入xiaox，也可以輸入xxue。
單擊“en”按鈕，選擇“智能abc輸入法”；
輸入“xiaox”，按一下空格鍵；
選擇“3：小學”
3、自動構詞。
有些詞在輸入時常常會碰到，但“智能abc輸入法”的詞庫中卻沒有，這時可以把這個詞造出來，存入詞庫中，以后再輸入這個詞的時候就方便了。
輸入“shifanfuxiao”，按一下空格鍵，字符框顯示為“師范拂曉”；按一下空格鍵；選擇“2：附小”；此時，“師范附小”就被存到了詞庫中，以后再使用時只需要輸入sffx就可以了。
試一試:。
將你所在學校的學校名和好朋友的姓名存到詞庫中.
練一練：
輸入下面這篇文章。
東方之珠。
香港是我國通向世界的南大門，那里有著名的公園和繁華的街市。
香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場,經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。它們有的在頂球，有的舉重，有的嬉水，游客不時被逗得開懷大笑。
香港，真是一顆無比璀璨的“東方之珠”。
二、保存文件。
將已輸入的《東方之珠》保存到“四年級”文件夾中，文件取名為“香港”。
1、單擊“常用工具欄”上的“保存”按鈕，彈出“另存為”對話框；
2、在“文件名”框中輸入“香港”；
3、單擊“保存位置”框右端的三角，選擇列表中的“四年級”文件夾；
4、單擊“保存”按鈕。
試一試：
單擊“保存”按鈕后，word窗口中的標題欄會發(fā)生什么變化？
文獻摘抄：
家長們對孩子的過份關心，很多家長認為“陪做功課”一方面可以提高孩子的專心程度，不去做小動作；另一方面孩子遇到不懂問題，能及時發(fā)現(xiàn)、講解，一舉兩得。然而，這種“陪讀”不僅造成孩子思維上的依賴，看到孩子遲疑就將答案脫口而出，使孩子通過做功課進行知識鞏固的時間成了家長“溫故而知新”、孩子動手不動腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴。
教后小記：
第四課改錯小能手。
學習目標：
1、學會打開文件；
2、學會插入和刪除文字；
3、學會查找和替換文字。
教學重點：
1、學會插入和刪除文字；
2、學會查找和替換文字。
教學難點：
1、學會插入和刪除文字；
2、學會查找和替換文字。
教學過程：
一、打開文件。
打開“四年級”文件夾中的“香港”文件。
1、單擊“常用工具欄”上的“打開”按鈕，彈出“打開”對話框；
2、單擊“查找范圍”框右端的下拉按鈕，選擇“四年級”文件夾；
3、單擊文件名為“香港”，再單擊“打開”按鈕。
試一試：
雙擊“打開”對話框中的“香港”文件，打開這個文件。
二、修改文章。
1、定位插入點。
窗口中的插入點是一個不斷閃爍的、呈i形狀的光標。它的作用很重要，當文章中某一位置需要進行插入、刪除等操作，都必須先將它移到這個位置。
移動插入點通常有兩種方法：一，將指針指向文檔中的某一位置單擊，插入點就移到了該位置；二，利用鍵盤上的光標控制區(qū)中的光標移動鍵來移動插入點。
2、修改文章中的錯誤。
（1）刪除字符。
按退格鍵或刪除鍵，刪除文章中錯誤的字符。
（2）添加字符。
首先定位插入點，然后輸入要添加的字。
（3）查找與替換。
將《東方之珠》一文中出現(xiàn)的詞組“香港”全部替換成“hongkong”。
a、單擊“編輯”菜單中的“替換”命令，彈出“查找和替換”對話框；
d、單擊“確定”按鈕，關閉“查找和替換”對話框。
試一試：
將《東方之珠》文章中出現(xiàn)的“海洋”一詞替換為“sea”。
第五課美化小天使。
學習目標：
1、學會選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學重點：
1、學會選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學難點：
1、學會選定文本塊；
2、掌握文字修飾的方法。
教學過程：
在準確地輸入一篇文章之后，小明發(fā)現(xiàn)全篇從頭到尾文字大小、字體都是一樣的，顯得單調。他想用word提供的格式工具欄來美化文字。
一、選定內容。
選中《東方之珠》一文中的“海洋公園舉世聞名”幾個字：
1、將指針移動到“海洋公園舉世聞名”的“海”字前面；
2、按下左鍵，拖動到“舉世聞名”的“名”字后面，這幾個字就呈反白顯示，表示它們已被選中。
練一練：
使用選擇條選中《東方之珠》第二段。
二、改變文字的字號、字體及顏色。
將《東方之珠》一文的標題設置成“黑體、二號、深紅色”。
1、選中標題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“字體“框右端的下拉按鈕，選擇“黑體”；
3、單擊“字號”框右端的下拉按鈕，選擇“二號”；
4、單擊“字體顏色”框按鈕，右端的下拉按鈕，選擇“深紅”。
試一試：
單擊格式菜單中的“字體”命令，利用字體對話框設置文字的、字號及顏色。
三、簡單修飾文字。
將《東方之珠》的最后一段文字設置成“加粗、傾斜、字符加框”。
1、選中文章的最后一段；
2、依次單擊格式工具欄上的“加粗、傾斜、字符加框按鈕；
練一練：
將《東方之珠》正文文字格式設置成“仿宋、深藍色，并給最后一段加底紋。
文獻摘抄：
在文本的左側有一個空白區(qū)域，稱為選擇條。當指針移到這一區(qū)域時，指針會變成箭頭形狀，此時單擊可以選定光標所在的行；雙擊，可以選定光標所在的段；三擊，可以選定整個文檔；在選擇條上拖動，可以選定多行可多段文本。
第六課調整段落的內容。
學習目標：
掌握復制、移動和刪除段落的方法。
教學重難點：
掌握復制、移動和刪除段落的方法。
教學過程：
一、段落的復制。
將《東方之珠》的第一段復制到第三段的后面。
1、選中文章的第一段；
2、單擊常用工具欄的“復制”按鈕；
3、將插入點移到第三段句號的后面；
4、單擊常用工具欄上的`“粘貼”按鈕。
練一練:。
將《東方之珠》第二段的第二句話復制到文章的最后。
二、段落的移動。
將《東方之珠》第三段兩句話的位置顛倒過來。
1、選中第三段的第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕；
3、將插入點移到第三段句號的最后；
4、單擊常用工具欄上的“粘貼”按鈕。
三、段落的刪除。
刪除《東方之珠》第三段的第一句話。
1、選中第三段第一句；
2、單擊常用工具欄上的“剪切”按鈕。
有時，在刪除了某些內容后又后悔了。碰到這種情況，可以使用常用工具欄上的“撤消”按鈕來撤消前面所做的操作，還可以單擊常用工具欄上的“恢復”按鈕，恢復原來的樣子。
試一試：
利用“編輯”菜單所提供的命令，完成段落的復制、移動和刪除等操作。
文獻摘抄：
從家庭教育方面來講，由于家庭情況的不同，對孩子教育的松緊不一，是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因，一方面是家長忙于工作無暇顧及，另一方面是家長認為教育是學校的事，而對孩子的學習采取不聞不問的態(tài)度，忽略了對孩子心理上的正確引導。
第七課簡單的排版。
學習目標：
1、學會設置段落的對齊方式和首行縮進；
2、學會改變行距和字距。
教學重點：
1、學會設置段落的對齊方式和首行縮進.
教學難點:。
1、學會設置段落的對齊方式和首行縮進.
教學過程：
一、出示一篇排版好的文章。
標題一般都放在中間，每個段落的開頭要空兩格，我們對段落的格式進行調整，就能達到所要的效果。
二、段落對齊。
將《東方之珠》一文的標題居中。
1、選中標題“東方之珠”；
2、單擊格式工具欄上的“居中”按鈕。
三、首行縮進。
在word中，把設置每段開頭空兩格的形式叫首行縮進。
將《東方之珠》整篇文章的各段設置成首行縮進。
1、選中《東方之珠》整篇文章；
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框；
3、單擊“縮進和間距”標簽中的“特殊格式”框右端的下拉箭頭，選擇“首行縮進”；在“度量值”框中選擇或輸入“2字符”。
4、單擊“確定”按鈕。
試一試：
拖動水平標尺上的縮進標記，設置段落的首行縮進。
四、行距的調整。
將《東方之珠》全文行距設為“1.5倍行距”。
1、選中全文行距設為。
2、單擊“格式”菜單中的“段落”命令，彈出“段落”對話框；
3、單擊“縮進和間距”標簽中的“行距”框右端的下拉箭頭，選擇“1.5倍行距”；
4、單擊“確定”按鈕。
練一練：
將《東方之珠》一文的行距設為“2倍行距”。
五、字距的調整。
將《東方之珠》第一段的字距設為“加寬、2磅”。
1、選中第一段；
2、單擊“格式”菜單中的“字體”命令，彈出“字體”對話框；
4、單擊“確定”。
練一練：
將《東方之珠》全文的字間距設置為“加寬、1磅”。
文獻摘抄：
自我管理能力較差，無法將”學“與”玩“合理分配。做功課時不能集中精神，總要弄一些”玩“的小插曲，白白浪費時間，使得自己學不好，玩不好。時間長了，容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差，不能很好地控制自己的行為，形成做事拖拉、無長性，精神易分散等不良慣。
古人計數(shù)教學設計篇二十
《數(shù)星星的孩子》是講讀課文，在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級。應主要注意以下幾個方面：
1、重視字詞教學，字詞教學是低年級教學的重點，要充分利用學生已有的識字基礎和識字能力引導學生自己讀準字音、分析字形、聯(lián)系上下文或生活實際理解詞義。
2、重視朗讀的訓練，強調朗讀是最重要的閱讀手段。課堂上要拿出充足的時間指導學生朗讀，做到正確、流利，有感情，甚至要熟讀成誦。
3、重視教學上的直觀形象，因為低年級的課文圖文并茂。小學生的形象思維占優(yōu)勢。
4、指導思想上遵循以學為主，重感情悟理解，重引導廢注入的教學原則。
《數(shù)星星的孩于》這篇課文，主要講了張衡小時候坐在院子里數(shù)星星的事情，是一篇向學生滲透愛科學思想的好教材。
根據(jù)以上我對教材及學生年齡特點的認識，認為本篇課文第一課時的教學要求是：
(1)會認12個字，和用生字組成的新詞。
(2)理解課文1-3自然段，了解張衡從小愛觀察、善于觀察。
(3)正確、流利，有感情地朗讀課文1-3自然段。
下面談談第一課時的教學設計：
一、設疑導入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
學生借助拼音把課文讀準讀通，整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
1.要求學生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2.檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點強調。、
3.老師范讀課文，并思考：課文講了一件什么事？
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦。
1.學習第一自然段。
這一段主賽講了滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在夜空里，張衡坐在院子里，指著天空數(shù)星星。幽美的天空，可愛的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫。這是學生朗讀訓練的最好著眼點。
首先我請學生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設問，目的是讓學生自己讀書發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)主動探究的品質。
2.學習第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表。
首先讓學生自由讀2、3自然段。再指名說說奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在數(shù)星星了?！睆摹坝帧弊煮w會出張蘅是在長期觀察。指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?出示“星星是在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星總是離得那么遠?！弊寣W生多讀讀這句話，再放課件幫助學生理解。引導學生有感情地讀小張衡的話。引導學生讀出天真、肯定的語氣。以上教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。
古人計數(shù)教學設計篇二十一
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創(chuàng)設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數(shù)學問題。首先創(chuàng)設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯(lián)系，使學生在感受生活的同時學習數(shù)學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養(yǎng)學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識。
教學重點：
能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：
準確的區(qū)分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找。
二、新授：
（一）學習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？
（1）出現(xiàn)兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）。
說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）。
（2）比較，兩種說法哪種更好？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……。
3、練習。
提出問題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐剑?/p>
組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
（二）、學習前后。
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
（三）、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物。
學生認識上、下。
三、鞏固練習。
46頁試一試。
1、看參照物。
2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練。
1、左右的練習。
2、相對性的靠右行走（公共道德）。
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
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