廣告是現(xiàn)代社會(huì)中的一種重要宣傳手段，它可以提升產(chǎn)品或服務(wù)的曝光度和銷售額。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力呢？下面是一些總結(jié)寫作的方法和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇一
尊敬的各位評(píng)委，老師們下午好：看！我給大家?guī)?lái)了什么？我們都玩過紙飛機(jī)吧！今天讓我們?cè)賮?lái)玩一次（飛出一架好的）！現(xiàn)在，誰(shuí)想上來(lái)和我一起做飛行表演？來(lái)，起飛了！（謝謝）誒，為什么我的飛機(jī)飛得又平又穩(wěn)，而他的卻飛不起來(lái)呢？仔細(xì)觀察兩架飛機(jī)。這，其中的奧秘，又在哪里呢？（出示另一張ppt），這就是我《軸對(duì)稱圖形》一課的導(dǎo)入。（同時(shí)出示標(biāo)題彩色打?。?/p>
二、說(shuō)教材。
對(duì)稱，是一種最基本的圖形變換，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力非常重要。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。本節(jié)課，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。為今后學(xué)習(xí)正方體、圓柱等空間立體圖形特征打下基礎(chǔ)。根據(jù)新課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。我確定如下課程目標(biāo)：
三、課程目標(biāo)。
1.知識(shí)技能：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。
2.數(shù)學(xué)思考：學(xué)生在參與觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步建立了空間觀念。
3.問題解決：學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度，進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。
4.情感態(tài)度：通過開展學(xué)生親身經(jīng)歷，積極探索的實(shí)踐過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
四、教學(xué)過程。
為實(shí)現(xiàn)這些課程目標(biāo)，我是這樣組織教學(xué)過程的。
1.感知特征，步步深入。
由于紙飛機(jī)是學(xué)生身邊比較熟悉的玩具，這樣的導(dǎo)入一下激發(fā)了他們的興趣，學(xué)生開始激烈地討論起來(lái)。細(xì)心的學(xué)生已經(jīng)觀察到，左面飛機(jī)的一邊缺了一個(gè)角，右面飛機(jī)的左右兩邊卻完全一樣。順著學(xué)生的思路，我順勢(shì)推出，像這種兩邊形狀完全相同的現(xiàn)象，稱之為“對(duì)稱”。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，抓住了孩子們好動(dòng)愛玩的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，初步感知到對(duì)稱物體的特征。
接著，我由體到面，又依次出示了以下圖形，（課件和實(shí)物同時(shí)展示，彩色打印剪紙）。并讓他們拿出課前發(fā)下去的圖片，按照一定的規(guī)律進(jìn)行分類。很快，學(xué)生排出了這樣的兩類圖形，并說(shuō)這一行是對(duì)稱的，而這一個(gè)則不是。在表?yè)P(yáng)學(xué)生仔細(xì)觀察、大膽發(fā)言的同時(shí)，我告訴學(xué)生，像這樣的圖形，我們把它叫做“對(duì)稱圖形”（課件在這些圖形的上面出示“圖形”兩字）。
但是，學(xué)生僅僅知道，對(duì)稱圖形“左右兩邊一樣”是不夠的。于是，我?guī)е艽蟮囊蓡枺ㄕn件出示問號(hào)）問學(xué)生：你們說(shuō)這些圖形是對(duì)稱的，那你有什么方法去證明嗎？此時(shí)，我大膽放手，將探索的時(shí)間和空間都交給學(xué)生，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主探究，來(lái)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)踐，躍躍欲試。小組匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生說(shuō)：老師，我是用尺子量的，發(fā)現(xiàn)兩邊是一樣的；也有的學(xué)生說(shuō)：我是用對(duì)折的方法，發(fā)現(xiàn)兩邊完全重合了。對(duì)折、完全重合（出示關(guān)鍵字），真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。我再引導(dǎo)學(xué)生打開對(duì)折后的圖形（拿出對(duì)折過后的圖形），去尋找更大的收獲。學(xué)生卻有點(diǎn)失望地發(fā)現(xiàn)，圖形里除了一條折痕，什么也沒有了。我卻因勢(shì)利導(dǎo)，指出這個(gè)折痕就是對(duì)稱圖形的“對(duì)、稱、軸”，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形（出示標(biāo)題，拿走那個(gè)不是的圖形）。這一活動(dòng)設(shè)置的目的，落實(shí)了新課標(biāo)的“四基四能”，這樣不僅引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也促進(jìn)了知識(shí)的真正內(nèi)化，有效突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。
通過這樣環(huán)環(huán)相扣，步步深入的引導(dǎo)思考之后，全班總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后折痕兩邊完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸。（課件和板書同時(shí)出現(xiàn)，記得抽走那個(gè)不是對(duì)稱的圖形）。
2.找生活中的對(duì)稱圖形。
各位老師，以上就是我對(duì)概念的引導(dǎo)過程，能來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲嗎？謝謝，真誠(chéng)的掌聲停止了，而課未停止。當(dāng)掌聲停止時(shí)，我示意學(xué)生觀察我們靈巧的雙手，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的雙掌表面也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。我趁機(jī)引導(dǎo)他們找一找生活中，我們還見過哪些軸對(duì)稱圖形。有的同學(xué)說(shuō)，她見過剪紙是軸對(duì)稱圖形，有的同學(xué)說(shuō)我們雙眼是對(duì)稱的，還有的同學(xué)像受到啟發(fā)一樣，說(shuō)我們的鼻子，耳朵，嘴還有小臉蛋都是對(duì)稱的。我笑著對(duì)學(xué)生們說(shuō)：是的，為什么生活中我們個(gè)個(gè)看起來(lái)這么帥、這么美，那就是因?yàn)槲覀兩砩洗嬖谥@樣或那樣的對(duì)稱。
3、鞏固練習(xí)強(qiáng)化新知。
其實(shí)，對(duì)稱的物體還遠(yuǎn)不止這些，為了開拓學(xué)生的視野，體現(xiàn)新知識(shí)的層次與深度。我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下幾組不同類型的練習(xí)。
第一類練習(xí)：包括數(shù)字、字母、漢字，目的是檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到：數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
第二類練習(xí)：借助軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，這兩類典型的例子對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)一步感受軸對(duì)稱圖形的特征。
對(duì)于圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，以及“這一行圖形是不是軸對(duì)稱圖形？”這一問題學(xué)生意見不一。我并不急著評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生充分地折一折，辯一辯，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、欣賞圖片，延伸拓展。
學(xué)生通過思維的碰撞，對(duì)軸對(duì)稱圖形已有了深刻的認(rèn)識(shí)。這時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)了軸對(duì)稱圖形世界，走進(jìn)對(duì)稱美的海洋。這是埃菲爾鐵塔、印度泰姬陵、法國(guó)巴黎凱旋門、中國(guó)天安門、上海世博軸。我問學(xué)生，這些圖形美嗎？還沒等我說(shuō)完，就有的學(xué)生高呼，我們方方正正的中國(guó)文字“美”也是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
5、說(shuō)教法、學(xué)法。
縱觀整節(jié)課，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過猜一猜、折一折、辯一辯等實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。（新課件）逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論（轉(zhuǎn)向指板書）。
6、板書設(shè)計(jì)。
我的板書，也力求做到工整對(duì)稱，圖文并茂，簡(jiǎn)潔明了。
五、結(jié)束語(yǔ)。
尊敬的各位評(píng)委，對(duì)稱美，數(shù)學(xué)美，生活美。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常常可以看到對(duì)稱美。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好。
4、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的'方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過程。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。
教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過程敘述。
1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。
1出示cai課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
（2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）。
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？小組討論，制定探究計(jì)劃。
1提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過程。
2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
（2）小組分工合作，開展探究。
（3）整理信息：小組通過分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。
（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。
小結(jié)：板書如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）。
3、發(fā)現(xiàn)、賞析各種美麗的軸對(duì)稱圖形。
（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。
有一條對(duì)稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸、等邊三角形有三條對(duì)稱軸。
圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸…。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇三
大家好！
第一環(huán)節(jié)：說(shuō)材料。
教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，而對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這方面的知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界好日常生活中具有軸對(duì)稱的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，研究一些幾何數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我講本課的目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)目標(biāo)：1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對(duì)稱軸。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)的難點(diǎn)是能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：圖片、紙、剪刀。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙、圓片、剪刀。
第二環(huán)節(jié)：說(shuō)教法。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用:直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：說(shuō)學(xué)法。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為:動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)谧h一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫等一系列活動(dòng)中感知軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特征。
第四環(huán)節(jié)：說(shuō)教學(xué)流程。
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
第一步：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了，看這位小朋友已經(jīng)開心地放起來(lái)了。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧。這時(shí)，我會(huì)出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏，請(qǐng)學(xué)生觀察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的另一半。在學(xué)生找到之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察會(huì)很快說(shuō)出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。
讓學(xué)生通過觀察風(fēng)箏這種對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。
在觀察了風(fēng)箏之后，我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)?有了對(duì)風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎(chǔ)，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱，這些都是對(duì)稱的，同時(shí)板書課題——對(duì)稱。
讓學(xué)生觀察物體是一種感性認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種軸對(duì)稱圖形(長(zhǎng)方形和正方形)，引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折，然后在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過動(dòng)手操作和小組交流，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后兩邊完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(對(duì)折后——兩邊完全重合)。并告訴同學(xué)們，如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。同時(shí)在對(duì)稱后加板書：圖形。
第三步：剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們是通過各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。
一開始我神秘的說(shuō):同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對(duì)折的圖形（拿出大蝴蝶），當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是將小書簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。
接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過程，從而改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過程中我進(jìn)行巡視,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí),我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示,并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí)，我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并送一個(gè)蝴蝶作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他嘗到成功的喜悅。
在展示說(shuō)的過程中，也對(duì)那些還沒找到剪軸對(duì)稱圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導(dǎo)。
在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸。板書:(折痕——對(duì)稱軸)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀演示,老師邊畫對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱圖形中間的折痕上,強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上或得到的蝴蝶書簽上。
第四步:看書質(zhì)疑，解答疑問。
愛因斯坦說(shuō)過:提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問題，由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
第五步:實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化新知。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看:。
第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的，然后畫出他們的對(duì)稱軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對(duì)稱軸，學(xué)生只要能畫出其中的一條就可以了。
第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。由于圓的對(duì)稱軸有很多條，我就引導(dǎo)學(xué)生通過有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第三題是課本第70頁(yè)的第3題，這一道題稍微有一些難度.是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫出圖形的另一半。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)運(yùn)用，拓展延伸。
首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲呢？在此基礎(chǔ)上提出：其實(shí)生活中的對(duì)稱圖形很多，老師搜集了一些對(duì)稱圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對(duì)稱圖形。在欣賞的過程中，讓學(xué)生感受對(duì)稱的美，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的，窗戶是對(duì)稱的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
第五環(huán)節(jié)：說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是傳授知識(shí)的重要載體。板書要在科學(xué)的，準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，又能突出重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)板書：
對(duì)折后——左右完全重合。
折痕——對(duì)稱軸。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇四
是以國(guó)家頒布的中學(xué)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)用書中所規(guī)定的各項(xiàng)要求為基本依據(jù)以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)“軸對(duì)稱圖形”（人教版三年制初級(jí)中學(xué)幾何第二冊(cè)第三章第四單元等四節(jié)“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”第三課時(shí)）這一節(jié)課“怎么教”和“為什么這樣做”以及教學(xué)效果預(yù)估的評(píng)價(jià)與分析。
本說(shuō)課稿以重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。主要從教材分析、教學(xué)方法和教材處理、教學(xué)程序及三點(diǎn)說(shuō)明四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：
主要從教材的地位及作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行分析。
鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生模仿能力強(qiáng)，選用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分運(yùn)用教具、學(xué)具、投影儀提高教學(xué)效率。關(guān)于教材處理從課后練習(xí)、例題、實(shí)踐操作等方面作了補(bǔ)充說(shuō)明。
包括創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手操作，聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)揮現(xiàn)象、創(chuàng)造設(shè)計(jì)，效果評(píng)價(jià)與作業(yè)布置五大環(huán)節(jié)。
1、板書設(shè)計(jì)；
2、時(shí)間的大體安排；
3、整個(gè)設(shè)計(jì)要突出體現(xiàn)的特色。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是《軸對(duì)稱圖形》是西南師范大學(xué)出版社數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱既是數(shù)學(xué)概念，又是美學(xué)常用的概念?，F(xiàn)實(shí)生活中，如在建筑、造船等行業(yè)和各種包裝的圖案中，常?？梢钥吹綄?duì)稱美。
二、學(xué)情分析。
1、學(xué)生已學(xué)過一些平面圖形的特征，已形成了一定的空間觀念。
2、自然界中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生已有了一定的感性基礎(chǔ)。
3、學(xué)生是中心校的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較好。
4、學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，有序地開展討論，具備一定的合作探究、解決問題的能力。
三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、使學(xué)生在感受美探索美的規(guī)律的過程中，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道對(duì)稱軸的含義，并能正確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。
2、在探究生活中的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用以及它所帶來(lái)的美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以及初步的審美情感和審美能力。
4、經(jīng)歷與他人合作探究、合作創(chuàng)作的過程，在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
四、學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的'方法，真正做到課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容和以上教法，采用的學(xué)法如下：
五、活動(dòng)過程。
一、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。
教師收集與軸對(duì)稱有關(guān)的各種信息，并制成課件。
二、整個(gè)活動(dòng)過程敘述。
1、創(chuàng)設(shè)情景，初步感受美。
1出示cai課件伴音：同學(xué)們，正是金色五月，讓我們一起去擁抱在自然，感受大自然帶給我們的美。（動(dòng)畫呈現(xiàn)）：在美麗的大自然有房子，蝴蝶、草地、嬉戲的孩子…一片迷人的景色！
（2）自由走進(jìn)美的世界。讓我們一路盡享美景；學(xué)生欣賞教者提供的圖畫。（包括動(dòng)物、花、草、水果、生活用品等）。
交流感受：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學(xué)們，其實(shí)在我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：板書軸對(duì)稱圖形。同學(xué)們想知道軸對(duì)稱圖形方面的什么知識(shí)？這節(jié)課就讓我們一起共同來(lái)學(xué)習(xí)探究這方面的知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望）。
（1）出示小組探究目標(biāo)：怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形？什么是對(duì)稱軸？小組討論，制定探究計(jì)劃。
1提供蜻蜓沿對(duì)稱軸對(duì)折、重合的動(dòng)態(tài)演示過程。
2動(dòng)手操作：用自己所帶的學(xué)具（樹葉、圖片、剪刀、紙片）折一折，剪一剪，自己探索。
（2）小組分工合作，開展探究。
（3）整理信息：小組通過分工、合作對(duì)信息進(jìn)行篩選、分析，整理探究結(jié)果。
（4）交流研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)美的共性。各小組派代表匯報(bào)結(jié)果，結(jié)合實(shí)例講解。
小結(jié)：板書如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。（設(shè)計(jì)意圖：以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法為主導(dǎo)，將問題激勵(lì)、研究指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)三者緊密結(jié)合。給學(xué)生提供研究的目標(biāo)，研究的建議，有利于學(xué)生用較短的時(shí)間開展有效的研究，促使人人都有發(fā)現(xiàn)，人人的發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。在自主欣賞、參考動(dòng)畫的同時(shí)，也可以動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，體現(xiàn)自主化，活動(dòng)化，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的自主參與者，自主探索者。在說(shuō)到探究計(jì)劃時(shí)對(duì)于小學(xué)生不是專題研究只是一些基本的東西。在教者提供的材料學(xué)生基本能知道什么，然后通過知識(shí)遷移達(dá)到運(yùn)用訓(xùn)練目的。）。
（2）小組確定探究主題，通過多種途徑（畫圖，寫出字母、數(shù)字，找生活中的圖形等），選擇一組作為小組的探究主題。（3）小組分工合作，操作圖形，找出其中的軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸。（4）小組匯報(bào)情況。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示。
可能有的情況：
平面圖形中的軸對(duì)稱圖形：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形、圓等都是軸對(duì)稱圖形。有的對(duì)稱軸不止一條。
有一條對(duì)稱軸的是：等腰三角形、等腰梯形、
長(zhǎng)方形有二條對(duì)稱軸、等邊三角形有三條對(duì)稱軸。
圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸…。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇六
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
教學(xué)過程：
（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。
（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
（三）多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
（課件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）。
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽。給大家演示一下?？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對(duì)，對(duì)折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)。通過看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖。
2、探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對(duì)稱圖形。
課件出示：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？
3、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。
師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書并齊讀一遍）。
師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。
強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線。
師：畫對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對(duì)折，在沿折痕畫出對(duì)稱軸。
三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
1、通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。
2、課件出示。
通過學(xué)生學(xué)過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受??？
（感受大自然的美）。
4、剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？
（展示欣賞）。
四、課堂總結(jié)，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
二、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過程。
一、猜一猜——情景導(dǎo)入。
（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）。
二、觀察、操作——探究特征。
（一）、觀察，初步感知。
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱。
觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）。
生：它的兩邊都是一模一樣的。
（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？
2、揭示對(duì)稱。
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
3、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。
在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）。
（二）、操作，體會(huì)特征。
1、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)。
把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來(lái)的圖形）。
繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它。
們是對(duì)稱的呢？
（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）。
交流反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的。
板貼：對(duì)折。
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）。
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。
師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）。
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）。
生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形！（板帖：軸對(duì)稱圖形的概念）。
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）。
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）。
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）。
二、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌?/p>
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）。
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？
（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）。
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么。
（點(diǎn)名回答并投影展示）。
…………。
師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）。
三、訓(xùn)練，鞏固特征。
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒?。∠旅鎱抢蠋熌鼐鸵獊?lái)考考大家了。
（一）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問的再演示）。
（二）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）。
（三）師：（小結(jié)）為什么n、s不是軸對(duì)稱圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）。
四、做一做——內(nèi)化新知。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）。
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）。
師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）。
（二）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè)，在書上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）。
五、全課總結(jié)。
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）。
（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。）。
六、鞏固練習(xí)。
（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）。
（二）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！
（翻開書到p58，學(xué)生獨(dú)立在書上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）。
七、看一看——拓展延伸。
師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）。
師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思：
些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇八
尊敬的各位專家、評(píng)委老師：
下午好，我是來(lái)自，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。
我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
一、教材分析。
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
二、軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）。
（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）。
三教學(xué)流程。
1、感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問:(播放)瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形。
2、探究特征。
（1）由對(duì)稱物體到對(duì)稱圖形。
（2）探究特征。
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合，通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷，但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò)，我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折，然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折，有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法。
判斷軸對(duì)稱圖形的練習(xí)，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二、激情創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
畫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。如果此過程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
四、總結(jié)。
讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié)，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
五、教學(xué)反思。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)！
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇九
一、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
二、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
（一）：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）。
二、觀察、操作——探究特征。
（一）、觀察，初步感知。
觀察照片，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）。
生：它的兩邊都是一模一樣的。
（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？
像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說(shuō)這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
3、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。
在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
（同桌之間自由說(shuō)，全班交流）。
（二）、操作，體會(huì)特征。
1、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)。
把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái)，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來(lái)的圖形）。
繼續(xù)觀察，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？
任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它。
們是對(duì)稱的呢？
（學(xué)生操作，教師巡視，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。）。
交流反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的。
板貼：對(duì)折。
師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生小組交流）。
生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的。
師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生操作，小組交流述說(shuō)）。
師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）。
生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）。
師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）。
師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形），那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？
生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。
師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀？
生：一條折痕。
師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）。
師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎？相互說(shuō)一說(shuō)。（同桌交流）。
師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）。
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57“試一試”）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）。
師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？
（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）。
師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么。
（點(diǎn)名回答并投影展示）。
…………。
師：（小結(jié)）通過剛才的操作，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？
生：（請(qǐng)2—3名學(xué)生說(shuō)）。
師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。
（一）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？（直接提問，課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問的再演示）。
（二）師：同學(xué)們知道嗎，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）。
（三）師：（小結(jié)）為什么n、s不是軸對(duì)稱圖形呀？
生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。（學(xué)生一起說(shuō)）。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）。
師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢？
（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示，講講他們的做法）。
師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）。
（二）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè)，在書上完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答，電腦相機(jī)演示連線）。
師：今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
（學(xué)生小組交流，再點(diǎn)名回答）。
（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。）。
（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá)，老師在電腦上演示）。
（二）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！
（翻開書到p58，學(xué)生獨(dú)立在書上完成，再電腦演示，做對(duì)的舉手）。
師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）。
師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料，和同學(xué)交流一下。
些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對(duì)稱圖形》。下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用。
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié)，本節(jié)課剛好體驗(yàn)了這一點(diǎn)，“生活中的軸對(duì)稱”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
難點(diǎn)：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形。會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推倒歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
3.教學(xué)手段。
并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開。
綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
合作交流。
探索新知。
觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
2、教學(xué)過程。
互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
1、觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁(yè)中圖9.1.1，欣賞現(xiàn)實(shí)中軸對(duì)稱圖形.觀察特征（每一個(gè)圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的'一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課。
出示課題：“生活中的軸對(duì)稱圖形”。
2、合作交流。
探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法，圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
老師加以引導(dǎo)學(xué)生，指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等。
（通過觀察，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).）。
4、演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
把一張紙對(duì)折，然后從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形，之后大家自由發(fā)揮想像，剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對(duì)稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.
我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對(duì)今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。
5、動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果。
通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁(yè)的圖形。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
6、綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
1.舉例生活中的軸對(duì)稱圖形.越多越好.采取分組競(jìng)賽的方式.
3.p70剪正五角星，
思考：這種剪正五角星的方法，其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?
我認(rèn)為新課改并不意味著不要練習(xí)，而是要改變繁、難、偏、舊的習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些有體現(xiàn)基礎(chǔ)而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
1、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
(新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)。
練習(xí)。
歸納小結(jié)。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十一
《軸對(duì)稱圖形》這課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)。教材在編排上從具體到抽象、從感性到理性、從實(shí)踐到理論，指導(dǎo)學(xué)生感知圖形的軸對(duì)稱現(xiàn)象，層次分明，循序漸進(jìn)。
對(duì)稱是一種基本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)對(duì)稱和鏡面對(duì)稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不陌生。例如，許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。
教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材是按照知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材先通過天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。接下來(lái)教材將這幾樣物品抽象為平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述了軸對(duì)稱圖形的概念。教材還在圖中出現(xiàn)了“對(duì)稱軸”這一名詞，但沒有給“對(duì)稱軸”下定義或作出描述，只是讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)。
第二道例題則讓學(xué)生利用剛掌握的軸對(duì)稱圖形的初步知識(shí)，“做”出軸對(duì)稱圖形。通過這些活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
“想想做做”中，通過一系列的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。其中第3題在方格紙上提供一個(gè)軸對(duì)稱圖形的一半，要求畫出它的另一半，使學(xué)生有機(jī)會(huì)再一次在操作中體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。在“想想做做”后面，還安排了“你知道嗎”，介紹自然界中一些對(duì)稱現(xiàn)象以及世界上一些著名的對(duì)稱的建筑，以進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值。
學(xué)情分析。
軸對(duì)稱現(xiàn)象是學(xué)生新接觸的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種現(xiàn)象廣泛蘊(yùn)涵在大自然中，學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，要求學(xué)生具備觀察能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的軸對(duì)稱現(xiàn)象。通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探求軸對(duì)稱圖形的特征，理解對(duì)稱軸的含義，感受數(shù)學(xué)的美。
2．能力目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象，再?gòu)某橄蠡氐骄唧w的思維方法。培養(yǎng)觀察、操作、表達(dá)、思維能力與探索意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，鼓勵(lì)他們感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
陶行知先生說(shuō)過這樣一句話：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅?，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋?lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活中學(xué)生感興趣的物體出發(fā)，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境；同時(shí)根據(jù)教材的編排和兒童的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，這節(jié)課準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論，合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要讓學(xué)生成為真正的主人，就必須在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是在創(chuàng)造數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本課從具體的學(xué)生感興趣的物體中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體驗(yàn)探索成功的快樂；通過動(dòng)手操作，小組討論來(lái)解決自己提出的問題；通過有層次的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。
我先從孩子們感興趣的玩導(dǎo)入，在教師與學(xué)生共同玩的過程中拉近我和學(xué)生的距離，達(dá)到了寓教于樂的目的。
這節(jié)課的一開始，我先通過剪出一個(gè)“愛心”圖，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且也能比較自然地揭示這節(jié)課的課題。
接下來(lái)，出示例題中的圖片，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察，并且自己動(dòng)手折一折，來(lái)發(fā)現(xiàn)這些物體是對(duì)稱的，揭示出“完全重合”這樣一個(gè)概念，使學(xué)生初步感知到平面圖形的對(duì)稱性，隨后，讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手折紙，進(jìn)一步揭示出“軸對(duì)稱圖形”的概念，以及讓學(xué)生初步了解對(duì)稱軸。
然后給出一些學(xué)生知道的幾何圖形和其他圖形，即課本中的“試一試”，同樣采用小組合作，共同探討的學(xué)習(xí)方法，來(lái)解決問題。這樣設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生的解決問題的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)一定難度的圖形判斷，讓學(xué)生在跳一跳的前提下才摘到他要的果實(shí)，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)腦筋，勇于探索。
學(xué)生學(xué)習(xí)完了“試一試”，此時(shí)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形已經(jīng)有了不少的認(rèn)識(shí)，這時(shí)，就需要一些習(xí)題和游戲來(lái)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，我安排了“找一找”、“做一做”、“猜一猜”三個(gè)環(huán)節(jié)，“找一找”就是課本中的“想想做做”第一題、第五題和第六題，主要是讓學(xué)生來(lái)判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，這兩道題主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步的鞏固對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。“做一做”就是課本中的例題2，讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作出軸對(duì)稱圖形，給了學(xué)生自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力。“猜一猜”
是在給出軸對(duì)稱圖形的一半的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜出這個(gè)圖形的形狀。在這一題上是由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。
最后，我安排了一個(gè)“欣賞圖片，情感體驗(yàn)”的環(huán)節(jié)，用課件展示出一系列美麗的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生充分地享受這些美麗的軸對(duì)稱圖形帶來(lái)的視覺上的沖擊，感受美、欣賞美。在這節(jié)課的最后，我用一個(gè)軸對(duì)稱的漢字——“美”來(lái)進(jìn)行總結(jié)，并將課題補(bǔ)充完整，美麗的軸對(duì)稱圖形。
全課設(shè)計(jì)，力求做到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于好奇、好學(xué)的學(xué)習(xí)情緒中，讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都體會(huì)到成功的喜悅。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十二
說(shuō)課內(nèi)容：
青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元信息窗。
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系生活中的事例，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征；會(huì)判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形，并能畫出對(duì)稱軸。
2、在動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、在認(rèn)識(shí)、欣賞和制作軸對(duì)稱圖形的過程中，感受對(duì)稱美，培養(yǎng)審美意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子。
教法學(xué)法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
教學(xué)過程：
（一）觀圖激趣，導(dǎo)入新課。
（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
（三）多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。
說(shuō)課過程：
一、觀圖激趣、導(dǎo)入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
（課件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。（板書：對(duì)稱）導(dǎo)入新課。
二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
1、如何驗(yàn)證這些圖片就是對(duì)稱圖形呢？
學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的圖片（課本后面剪下的圖形）。
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽。給大家演示一下?？纯此陌l(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：同學(xué)們對(duì)對(duì)稱圖形的特征掌握的特別好，能根據(jù)它的特征正確判斷是不是對(duì)稱圖形。
課件出示：各個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？
師：這條線是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。（板書并齊讀一遍）。
師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。
強(qiáng)調(diào)：沿直尺畫虛線。
師：畫對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對(duì)折，在沿折痕畫出對(duì)稱軸。
三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。
1、通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師逐個(gè)演示操作過程。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸就是本圓的直徑。
2、課件出示。
通過學(xué)生學(xué)過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，從而宏揚(yáng)中國(guó)文化，做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受??？
（感受大自然的美）。
4、剛才我們欣賞到了對(duì)稱的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對(duì)稱圖形嗎？
（展示欣賞）。
四、課堂總結(jié)，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十三
當(dāng)孩子們?cè)谠趨R報(bào)生活中什么是對(duì)稱的時(shí)候，一個(gè)孩子說(shuō)出眼睛是對(duì)稱的，接下來(lái)其他還就說(shuō)出耳朵、手、腳等，這些答案是在我們預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的，可是由于第一個(gè)孩子的回答，其他孩子的思考空間也定格在身體器官上了，而李教師結(jié)合自己的身體引導(dǎo)學(xué)生觀察我們身體左右都是對(duì)稱的，而后教師以手為導(dǎo)，讓學(xué)生想想還有哪些物體是對(duì)稱的，這樣的因勢(shì)利導(dǎo)，自然而然的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中還有很多的對(duì)稱圖形。在教學(xué)中，當(dāng)孩子的回答出現(xiàn)了從眾心理時(shí)，教師能及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以拓寬孩子們的思維。
在本節(jié)課中教師不急不躁耐心等待生成，在每一次生成中都能巧妙應(yīng)對(duì)，讓孩子們能表達(dá)自己獨(dú)特的見解，特別是在判斷魚和國(guó)旗時(shí)，針對(duì)孩子們不同的聲音，教師抓住時(shí)機(jī)耐心帶領(lǐng)孩子們操作，不僅讓孩子們觀察到了自己的錯(cuò)誤，也使孩子們很清楚的判斷出對(duì)稱圖形不僅要完全重合還要注意圖案也要對(duì)稱。
動(dòng)手玩數(shù)學(xué)是本課的特色，在孩子們動(dòng)手撕對(duì)稱圖形的時(shí)候，我們預(yù)設(shè)的應(yīng)該是孩子們常見的小樹、星星、衣服、心形簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形，可是本課中，孩子們卻撕出了各樣看不出的圖形，遇到這樣的尷尬問題，李老師活用課堂尷尬生成帶領(lǐng)孩子們積極開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象能力使每一個(gè)圖形都有自己圖案。通過這樣的藝術(shù)處理，不僅沒有傷害到孩子的自尊，反而讓所有學(xué)生能大膽參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在反復(fù)的操作和疑問中更加清楚的理解本課的教學(xué)內(nèi)容。在活生生的課堂教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生預(yù)料中的答案往往是滿意的，對(duì)學(xué)生精彩的生成性答案是驚喜的，如果對(duì)意想不到的生成進(jìn)行藝術(shù)性地處理，那么就會(huì)收到預(yù)想不到的效果。春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，我們看不到李教師在尷尬場(chǎng)面中的手忙腳亂，感受到的是“不諧之音”的智慧生成。
通過本節(jié)數(shù)學(xué)課讓我們看到：只有生成的課堂才是精彩的課堂，只有生成的課堂才是有生命力的課堂。所以我建議大家不要害怕課堂中的生成，無(wú)論是平時(shí)上課還是公開課，只要我們?cè)陬A(yù)設(shè)中給學(xué)生營(yíng)造生成的氛圍，給學(xué)生留足生成的時(shí)間，尊重學(xué)生生成的精彩，讓孩子們積極參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，相信我們的'課堂一定會(huì)精彩不斷、亮點(diǎn)不斷。
針對(duì)本課我也有一點(diǎn)小小的建議：
1、當(dāng)孩子們撕出的圖形不是對(duì)稱圖形時(shí)，應(yīng)該讓孩子們找到問題所在，然后進(jìn)行修改，這樣不僅發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，而且鞏固了對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，為下面的教學(xué)也做好了鋪墊。
2、在最后孩子們通過探究了解到了長(zhǎng)方形、正方形的對(duì)稱軸后，孩子們沒有探究出圓的對(duì)稱軸的個(gè)數(shù)，因?yàn)橐彩堑搅讼抡n的時(shí)間了，所以李老師沒有繼續(xù)研究下去。我個(gè)人認(rèn)為當(dāng)孩子們探究的欲望正濃時(shí)，應(yīng)該讓孩子們保持探究的欲望探究出結(jié)果，這樣會(huì)不會(huì)更好。
以上是我對(duì)本節(jié)課生成問題的粗淺看法，感謝李老師帶給我們這樣一節(jié)充滿歡樂的數(shù)學(xué)課堂，謝謝大家！
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十四
教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)教育人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)稱是一種最基本的圖形變換。教材在編排上借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作活動(dòng)，判斷哪些物體是對(duì)稱的，找出對(duì)稱軸，并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，而對(duì)于“軸對(duì)稱圖形”的名稱以及“在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等”的性質(zhì)，教材中并沒有明確給出，也不要求學(xué)生掌握。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這方面的知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界好日常生活中具有軸對(duì)稱的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，研究一些幾何數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我講本課的目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。
2、感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對(duì)稱軸。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、想象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)，制作和欣賞對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)的難點(diǎn)是能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
教具準(zhǔn)備：圖片、紙、剪刀。
學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形紙、圓片、剪刀。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的學(xué)習(xí)比較積極但不穩(wěn)定。知識(shí)和思維都有一定的局限性。多數(shù)學(xué)生操作，口述，思考未能很好的有機(jī)結(jié)合，缺乏有序性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這種情況，我注重豐富學(xué)生對(duì)形象的感受和認(rèn)知，聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來(lái)組織學(xué)生開展探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑W(xué)習(xí)新知，親歷探索，獲得知識(shí)。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的'的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們?cè)谧h一議，剪一剪，折一折，說(shuō)一說(shuō)，畫一畫等一系列活動(dòng)中感知軸對(duì)稱圖形對(duì)稱的特征。
合理安排教學(xué)流程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下五個(gè)步驟完成。
第一步：設(shè)景激趣，導(dǎo)入新課。
課件演示，秋高氣爽，天高云淡，這樣的天氣最適合放風(fēng)箏了，看這位小朋友已經(jīng)開心地放起來(lái)了。讓我們也一起去放風(fēng)箏吧。這時(shí)，我會(huì)出示三個(gè)這樣的風(fēng)箏，請(qǐng)學(xué)生觀察這三只風(fēng)箏怎么了？找找它們的另一半。在學(xué)生找到之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)箏的左半邊和右半邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察會(huì)很快說(shuō)出風(fēng)箏的左半邊和右半邊是一模一樣的。
讓學(xué)生通過觀察風(fēng)箏這種對(duì)稱圖形導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。
第二步：看一看、折一折，探究對(duì)稱圖形。
在觀察了風(fēng)箏之后，我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具的圖片，讓學(xué)生帶著問題去觀察：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)？有了對(duì)風(fēng)箏特點(diǎn)的歸納的基礎(chǔ)，在學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)物體從中間開始，左右兩邊完全一樣。像這樣的現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為對(duì)稱，這些都是對(duì)稱的，同時(shí)板書課題——對(duì)稱。
讓學(xué)生觀察物體是一種感性認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種軸對(duì)稱圖形（長(zhǎng)方形和正方形），引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)圖形對(duì)折，然后在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過動(dòng)手操作和小組交流，學(xué)生肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)圖形對(duì)折后兩邊完全重合，這時(shí)我在黑板上板書（對(duì)折后——兩邊完全重合）。并告訴同學(xué)們，如果把一個(gè)圖形對(duì)折以后兩邊完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形。同時(shí)在對(duì)稱后加板書：圖形。
第三步：剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸。
兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，孩子們是通過各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。因此，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征后，我安排了學(xué)生做一個(gè)剪一剪的活動(dòng)。
一開始我神秘的說(shuō)：同學(xué)們，老師剪了一個(gè)對(duì)稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說(shuō)邊出示對(duì)折的圖形（拿出大蝴蝶），當(dāng)學(xué)生猜出是蝴蝶時(shí)，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學(xué)生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個(gè)目的，一是鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是將小書簽作為后面認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸的學(xué)具。
接著讓他們?cè)谛〗M中互相交流怎樣剪出一個(gè)對(duì)稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對(duì)稱圖形，我先讓學(xué)生交流的目的是讓他們感受別人的思維方法和過程，從而改變自己在認(rèn)知方式上的單一性，在相互爭(zhēng)論、補(bǔ)充、交流中找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
學(xué)生們?cè)谧灾魈骄縿?dòng)手操作的過程中我進(jìn)行巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得先對(duì)折再剪時(shí)，我請(qǐng)他把剪好的圖形進(jìn)行展示，并讓他說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的。如果學(xué)生能夠說(shuō)出我先對(duì)折再剪就是一個(gè)對(duì)稱圖形時(shí)，我將對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并送一個(gè)蝴蝶作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓他嘗到成功的喜悅。
在展示說(shuō)的過程中，也對(duì)那些還沒找到剪軸對(duì)稱圖形方法的同學(xué)進(jìn)行了剪法上的引導(dǎo)。
在展出學(xué)生的幾幅作品后，我讓學(xué)生觀察展示的作品，并提出問題：這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)？通過觀察學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸。板書：（折痕——對(duì)稱軸）。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生畫對(duì)稱軸，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采用了直觀演示法，以剛才剪出的蝴蝶為例進(jìn)行直觀演示，老師邊畫對(duì)稱軸邊告訴學(xué)生，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱圖形中間的折痕上，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生畫在自己的作品上或得到的蝴蝶書簽上。
第四步：看書質(zhì)疑，解答疑問。
愛因斯坦說(shuō)過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來(lái)的每一個(gè)問題，由此來(lái)了解學(xué)生在認(rèn)知中的疑點(diǎn)，及時(shí)給予解答，這樣不僅使學(xué)生在課堂中消化理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。
第五步：實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化新知。
練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，我設(shè)計(jì)以下幾組練習(xí)題，請(qǐng)看：
第一道題是課本第68頁(yè)的做一做，這一道題是先讓學(xué)生判斷出哪些圖形是對(duì)稱的，然后畫出他們的對(duì)稱軸。其中第二個(gè)圖形中的五星是有很多條對(duì)稱軸，學(xué)生只要能畫出其中的一條就可以了。
第二題是課本第70頁(yè)的第二題，通過折一折找出一條到多條對(duì)稱軸，根據(jù)學(xué)生的回答我再利用課件進(jìn)行演示。由于圓的對(duì)稱軸有很多條，我就引導(dǎo)學(xué)生通過有限次的操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
第三題是課本第70頁(yè)的第3題，這一道題稍微有一些難度、是要求學(xué)生根據(jù)對(duì)稱的特征畫出圖形的另一半。
首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲呢？在此基礎(chǔ)上提出：其實(shí)生活中的對(duì)稱圖形很多，老師搜集了一些對(duì)稱圖形，讓我們一起來(lái)欣賞生活中美麗的對(duì)稱圖形。在欣賞的過程中，讓學(xué)生感受對(duì)稱的美，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。最后讓學(xué)生找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的，窗戶是對(duì)稱的，家里的玩具小熊。讓學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是傳授知識(shí)的重要載體。板書要在科學(xué)的，準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上做到精煉，既能深刻反映教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，又能突出重點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)板書：
對(duì)折后——左右完全重合。
折痕——對(duì)稱軸。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十五
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中大量的軸對(duì)稱事物為學(xué)生的認(rèn)知奠定了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ)，本節(jié)課就是要在這些感性基礎(chǔ)上建立起軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美。
二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天性使然，對(duì)探究活動(dòng)有著較強(qiáng)的興趣，并且已經(jīng)基本具備了正確的是非觀念。所以在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這一天性，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中去突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我為本節(jié)課設(shè)定了一下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
通過觀察、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念。能辨別身邊的那些圖形是軸對(duì)稱圖形并能找出它們的對(duì)稱軸。
在動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
在探究新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
這樣的目標(biāo)設(shè)定打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從過于關(guān)注概念本身轉(zhuǎn)化到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)上來(lái)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，讓學(xué)生在掌握認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生各方面的能力的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是。
通過觀察和動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，能辨別那些圖形是軸對(duì)稱圖形。
結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和我班學(xué)生學(xué)習(xí)情況我把找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸做為本節(jié)課要突破的教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中要用到的多媒體課件、幾何圖形、彩色卡紙、剪刀、尺子等是我所準(zhǔn)備的教具和讓學(xué)生所準(zhǔn)備的學(xué)具。
新課標(biāo)指出教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，在教學(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多做交流，大膽創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生在課堂中的參與情感與參與度是課堂教學(xué)效果的重要因素，因此在教法的選擇上，我體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中玩、合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流的思想。本節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，我立足學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了一下的教學(xué)程序。
我和學(xué)生一起玩了一個(gè)為米奇加耳朵的游戲。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在設(shè)計(jì)中滲透了軸對(duì)稱的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
為了讓學(xué)生直觀感知軸對(duì)稱圖形的，我讓學(xué)生欣賞了大量的軸對(duì)稱圖形的圖片，如無(wú)聲世界舞蹈《千手觀音》的三組圖片，自然界中一組蝴蝶的圖片、日常生活中大量經(jīng)常運(yùn)用的軸對(duì)稱事物的圖片。學(xué)生從這些圖片中很快感知出這些圖形兩側(cè)分別對(duì)應(yīng)相等。為了讓學(xué)生更深刻的感知軸對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，我又讓學(xué)生欣賞了中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)和戲劇舞臺(tái)上的臉譜藝術(shù)。接著讓學(xué)生從身體和日常生活中發(fā)現(xiàn)的大量軸對(duì)稱現(xiàn)象中找出規(guī)律，自由創(chuàng)造軸對(duì)稱圖形。由于是自由創(chuàng)作，孩子們的想法不僅相同。當(dāng)他們創(chuàng)作完成我讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流想法和做法，并展示自己的結(jié)果。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中歸納出要沿著當(dāng)中的直線對(duì)折，兩側(cè)完全重合，這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的直線就是對(duì)稱軸。通過電腦的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作、我的細(xì)心引導(dǎo)把美術(shù)創(chuàng)作何數(shù)學(xué)課堂有機(jī)的整合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察概括能力。把學(xué)生的作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓他們享受到成功的喜悅和學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美。
為了突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再次動(dòng)起手來(lái)，讓他們拿出自己的幾何圖形折一折、畫一畫找出軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。我則積極參與到學(xué)生中去，重點(diǎn)指導(dǎo)那些容易出錯(cuò)的圖形，如：五角星有幾條對(duì)稱軸、沿著長(zhǎng)方形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么？沿著圓的直徑對(duì)折多試劑次，你有發(fā)現(xiàn)了什么？我讓學(xué)生把這些探索過程歸納成一句話說(shuō)給系朋友們聽。通過學(xué)生的動(dòng)手操作、洞眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，在新課中學(xué)生通過看一看、做一座‘講一講，感知出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，再通過展示、觀察、討論總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念，有用理論指導(dǎo)實(shí)踐在折一折、畫一畫中深化探索過程。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐學(xué)以致用突出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活用于生活的理念。首先我出示了直觀判斷題，學(xué)生每天大量運(yùn)用的數(shù)字、字母和漢字。讓學(xué)生觀察判斷進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后又引導(dǎo)學(xué)生交流品味中國(guó)漢字的對(duì)稱美。既弘揚(yáng)了中國(guó)文化又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育性，做到了知識(shí)性技能性、思想性藝術(shù)性的高度融合。又讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐、創(chuàng)造性的體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
1、讓學(xué)生創(chuàng)造性的擺一個(gè)從正面看身體左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。
2、讓兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生合作用身體共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。
本節(jié)課的最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小設(shè)計(jì)家”的征稿啟事讓學(xué)生為我們的新鄰居“福源中學(xué)”設(shè)計(jì)新校門。首先我和學(xué)生一起欣賞了許多中外著名建筑和日常生活中的軸對(duì)稱事物的圖片。通過信息網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)鑒賞、數(shù)學(xué)教學(xué)三個(gè)有機(jī)整合，教會(huì)學(xué)生獲取信息的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞軸對(duì)稱圖形的美，利用學(xué)生的好奇心，積極參與到新校門的設(shè)計(jì)中來(lái)，做到了學(xué)以致用。
練習(xí)的設(shè)計(jì)從加深認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造、拓展參與逐層加深培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和合作意識(shí)。教學(xué)有課內(nèi)向課外的驗(yàn)身增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
全課小結(jié)：本節(jié)課從游戲引人、動(dòng)手操作、交流感受、課外延伸最大限度發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)中獲得美的感受，受到美的熏陶。
我的板書摒棄了傳統(tǒng)的用文字表述概念的做法，力爭(zhēng)有簡(jiǎn)潔明了的文字表述復(fù)雜的概念，把學(xué)生作品當(dāng)做課堂資源充分利用，讓學(xué)生享受到成功的'喜悅，感受的學(xué)習(xí)的快樂。
尊敬的各位評(píng)委、各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十六
“軸對(duì)稱圖形”是人教版二年級(jí)下冊(cè)第29頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)別軸對(duì)稱圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
李鳳老師執(zhí)教的軸對(duì)稱圖形，課堂結(jié)構(gòu)變化明顯，教學(xué)理念有所創(chuàng)新，學(xué)生能力有所提升，學(xué)習(xí)方式有所變革，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富而典型的學(xué)習(xí)資源。李老師從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際入手，除了利用教材上提供的素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學(xué)生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進(jìn)行了學(xué)習(xí)，這樣將極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，同時(shí)又使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
2、為了使學(xué)生獲得充分的感知經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，李老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動(dòng)理解了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
3、喚醒了學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生對(duì)“完全重合”的理解，直觀形象的確定對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱圖形。
同時(shí)，也有一些細(xì)節(jié)處理不太得當(dāng)：教師在讓學(xué)生通過“對(duì)折”正方形紙來(lái)判斷正方形有幾條對(duì)稱軸時(shí)，教師沒有給足學(xué)生時(shí)間，沒有讓學(xué)生真正將“操作與思考”相結(jié)合就公示了答案，有點(diǎn)操之過急了。
通過這次評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，使我深深地感受到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是自我認(rèn)知、提升發(fā)展的過程，教師是引領(lǐng)方向的角色，我們交給學(xué)生更多的是學(xué)習(xí)的方法，并不是知識(shí)本身。
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十七
尊敬的各位專家、評(píng)委老師：
下午好，我是來(lái)自xx，我將要說(shuō)課的課題是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》，希望我的展示能給各位留下美好的印象。我的說(shuō)課就以下六個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。
教材從學(xué)生熟悉的生活情境入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)，需要學(xué)生具備一定的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間想象能力，而根據(jù)三年級(jí)學(xué)生空間想象能力不足以及語(yǔ)言表達(dá)能力的較弱的具體學(xué)情，教師在教學(xué)時(shí)必須要充分借助多媒體信息技術(shù)的直觀演示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
過度（基于以上分析，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，停頓）。
（為了更好的達(dá)成三維目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我借助多媒體采取以下教學(xué)策略）。
1、感受對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。
生活中的對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)生早就有一定的認(rèn)識(shí)，但如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感呢？上課伊始，我充分借助多媒體，將一幅幅學(xué)生熟悉的美麗軸對(duì)稱圖片帶入課堂，（播放教學(xué)視頻）優(yōu)美音樂、精美畫面以及教師激情解說(shuō)，將學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生充分感受生活中的對(duì)稱美，學(xué)生在感受到美的同時(shí)提出疑問:（播放）瞬間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：從而引入本節(jié)課的研究主題：軸對(duì)稱圖形。
探究特征。
（2）探究特征。
于是學(xué)生想辦法動(dòng)手折這三幅平面圖形進(jìn)行驗(yàn)證，然后討論交流這些平面圖形是否是對(duì)稱的？使學(xué)生初步感軸對(duì)稱圖形的特征，之后我用多媒體演示三幅平面圖的對(duì)折過程（播放），再一次讓學(xué)生深刻感知這些圖形對(duì)折后兩部分能完全重合，通過學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證、教師多媒體直觀演示，學(xué)生順利的總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的概念：對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，并認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。從而有效的突破了教學(xué)重點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的平面圖形學(xué)生已經(jīng)能做出準(zhǔn)確的判斷，但對(duì)于平行四邊形學(xué)生很容易出錯(cuò)，我先讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行對(duì)折，然后借助多媒體對(duì)平行四邊形進(jìn)行不同角度的對(duì)折，有效的幫助學(xué)生對(duì)完全重合有了更直觀深刻的理解，很清晰的讓學(xué)生知道這個(gè)平行四邊形為什么不是軸對(duì)稱圖形。五邊形的課件演示，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使學(xué)生知道有的軸對(duì)稱圖像可以有多種對(duì)折方法。
判斷軸對(duì)稱圖形的練習(xí)，學(xué)生先動(dòng)手嘗試判斷，之后課件加以演示，很清晰很直觀的幫助學(xué)生掌握辨別軸對(duì)稱圖形的方法，從而有效的突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的驗(yàn)證意識(shí)。
二．激情創(chuàng)作。
學(xué)習(xí)到此，我利用課件播放優(yōu)美音樂，為學(xué)生創(chuàng)造做軸對(duì)稱圖形的良好氛圍，孩子們激情創(chuàng)作的畫面將課堂的學(xué)習(xí)推向了高潮，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
畫，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度比較大，我先讓學(xué)生在方格紙上獨(dú)立嘗試，然后進(jìn)行交流，之后我利用課件直觀動(dòng)態(tài)的演示，歸納出找對(duì)應(yīng)點(diǎn)和連線兩大步驟。如果此過程只說(shuō)不演示則太空洞、太抽象，而通過多媒體的演示達(dá)到了最佳效果。有效的解決了學(xué)生的困難。
讓學(xué)生帶著本節(jié)課的收獲再次欣賞課始精美圖片。然后再讓學(xué)生說(shuō)出在此欣賞圖片的感受，之后我提煉性的總結(jié)，使學(xué)生將視野延伸到生活當(dāng)中，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)美的渴望和創(chuàng)造美的欲望！
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，渾然一體。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的軸對(duì)稱現(xiàn)象變得具體，將靜態(tài)的軸對(duì)稱圖形以動(dòng)態(tài)演示、驗(yàn)證，從而高效的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在美得情境中快樂學(xué)習(xí)！
二年級(jí)軸對(duì)稱圖形說(shuō)課稿篇十八
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、同行：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是華東師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，七年級(jí)數(shù)學(xué)（下）第九章第一節(jié)《生活中的軸對(duì)稱圖形》。下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
1、教材的地位和作用。
新課程的教材力求體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”實(shí)質(zhì)體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自己去探索去歸納去總結(jié),本節(jié)課剛好體驗(yàn)了這一點(diǎn),“生活中的軸對(duì)稱”作為本章的一個(gè)重點(diǎn)，教材從具體到抽象，從感性到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，層次分明，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面所學(xué)的平面圖形的本質(zhì)特征。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形，會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
難點(diǎn)：根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷觀察分析現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例和典型圖案的過程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形。會(huì)簡(jiǎn)單的找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問題、思考問題的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和它豐富的文化價(jià)值，結(jié)合教材和聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感。
1、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷過程與獲取結(jié)論同樣重要”，但我覺得有時(shí)過程比結(jié)論更有意義。我采用了探究式教學(xué)方法，整個(gè)探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間的交流和互動(dòng)，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的形成，采用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推倒歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，指導(dǎo)他們動(dòng)手操作、交流合作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程。參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。
3.教學(xué)手段。
并運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過直觀演示，切實(shí)有效地提高了課堂教學(xué)的效果。
1、本節(jié)教學(xué)將按以下六個(gè)流程展開。
綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
合作交流。
探索新知。
觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
2、教學(xué)過程。
互動(dòng)環(huán)節(jié)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
1、觀圖激趣。
設(shè)疑導(dǎo)入。
播放多媒體——教材中的導(dǎo)圖和p67頁(yè)中圖9.1.1,欣賞現(xiàn)實(shí)中軸對(duì)稱圖形.觀察特征（每一個(gè)圖形的兩部分是不是相同？有沒有辦法使兩邊的圖形畫的一模一樣？那些圖比較美?），讓學(xué)生帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)新課。
2、合作交流。
探索新知先由學(xué)生自主探索，自由發(fā)表看法,圖形美在哪里?再小組合作交流。然后由若干名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。設(shè)計(jì)目的：大膽讓學(xué)生做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技能和創(chuàng)新精神，小組交流可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、指導(dǎo)觀察。
認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
老師加以引導(dǎo)學(xué)生,指出那些美的圖形的特點(diǎn).通過觀察得知：這些圖形的兩部分分別對(duì)應(yīng)相等。
（通過觀察，學(xué)生對(duì)對(duì)稱軸有了基本的感知。有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).）。
4、演示導(dǎo)學(xué)。
形成概念。
把一張紙對(duì)折,然后從折疊處剪出一個(gè)圖形,想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形?先由老師示范剪出一個(gè)圖形,之后大家自由發(fā)揮想像,剪出圖案.由展示的圖片和同學(xué)們剪出的圖案歸納軸對(duì)稱圖形的概念.并指導(dǎo)學(xué)生閱讀加深理解概念.
我想點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生不能滿足于一個(gè)現(xiàn)成圖形的結(jié)論，而要有一種自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的精神，要注意問題的一般性，學(xué)生在這一過程中投入到了獲取知識(shí)的過程中去，較好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這也較好地體現(xiàn)了教師組織者的`作用。這一過程中的剪拼能力煅煉，對(duì)今后學(xué)習(xí)圖形是有幫助的。
5、動(dòng)手操作。
加深認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生折一折后匯報(bào)結(jié)果。
通過操作得知：正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對(duì)稱圖形。接著從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生折圓，并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，圓的對(duì)稱軸是它的任一直徑所在的直線。
3、為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟練找對(duì)稱軸，與同學(xué)們共同分析課本p68頁(yè)的圖形。找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
（檢查學(xué)生能否運(yùn)用新知準(zhǔn)確判斷軸對(duì)稱圖形。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。）。
6、綜合練習(xí)。
發(fā)展思維。
1.舉例生活中的軸對(duì)稱圖形.越多越好.采取分組競(jìng)賽的方式.
3.p70剪正五角星,。
思考:這種剪正五角星的方法,其中隱含著什么數(shù)學(xué)道理?
我認(rèn)為新課改并不意味著不要練習(xí)，而是要改變繁、難、偏、舊的習(xí)題，要設(shè)計(jì)一些與生活相聯(lián)系的題目，設(shè)計(jì)一些有體現(xiàn)基礎(chǔ)而又能發(fā)展學(xué)生思維的題目，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.
1、注意評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。
通過課堂中學(xué)生展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，交流對(duì)某一問題的看法，動(dòng)手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動(dòng)，使教師從學(xué)生思維活動(dòng)、有關(guān)內(nèi)容的理解和掌握，以及學(xué)生參與活動(dòng)的程序等多層面地了解學(xué)生。
2、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的想法或結(jié)論給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：觀圖引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。
(新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)科之間的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課后探究新的問題，嘗試解決更層次的問題.)。
練習(xí)。
歸納小結(jié)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12867337.html】
