通過總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn),我們可以為未來做好更好的準(zhǔn)備。9.總結(jié)要具備積極向上的態(tài)度和積極的行動(dòng)方案接下來是一些范文供參考
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇(段),7~9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩,筆者經(jīng)過十余年的實(shí)踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩教學(xué)的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。
如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩。有一回,汪倫聽說李白來了安徽,就修書一封。信中寫道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店?!崩畎自缰魝愂且环胶朗?,便欣然前訪。見面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無“十里桃花”;所謂“萬家酒店”,只是店名,并無酒店萬家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”
于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?!@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕,在詩中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰呢?這首詩叫什么呢?是怎么寫的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩。
采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩,教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長,多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過:“詩歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象?!贝藭r(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。
如教學(xué)白居易的《錢塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等。”)待學(xué)生各抒己見后,可播放一段配有音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩興趣保持下去,從而以飽滿的情緒投入新的學(xué)習(xí)。
三、課末“增趣”
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇二
參與,快樂并收獲著——“讓學(xué)生參與備課的案例分析探究”
孩子,你為什么自卑?
行于所當(dāng)行止于所當(dāng)止。
培養(yǎng)思維能力源之“將錯(cuò)就錯(cuò)”
我為紅花表“整容”
新課程:作業(yè)怎么做。
讓作文成為學(xué)生生活的“美麗牧場”
數(shù)學(xué)日記:心靈和思維的“體操”
“換位”與“讓位”
巧用聯(lián)系卡和諧你我他。
評(píng)語:學(xué)生發(fā)展自己的“名片”
讓真情與筆尖共舞。
教育智慧:為心靈解碼給生成加油。
“認(rèn)識(shí)你腳下的土地”
“輕聲”策略在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用。
芳林新葉催陳葉流水前波讓后波。
沉甸甸的思考——淺談家長對(duì)孩子教育的期望。
作業(yè)批改中的“三言兩語”
有多少語文教學(xué)行為經(jīng)得起追問。
淺談小學(xué)生的數(shù)感特征及培養(yǎng)策略。
作文回歸生活三及跳。
源何在!原何在?!
教學(xué)立意,涵養(yǎng)語文教學(xué)的起點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)教學(xué)手段。
“學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中膽怯心理的個(gè)分析”研究報(bào)告。
“我的禮物呢?”一個(gè)孩子的“控訴”
為小學(xué)生“流行文學(xué)”閱讀導(dǎo)航。
讓學(xué)校成為“孩子們一生中到過的最好的地方”
合作日記--開在課外的一朵習(xí)作之花。
用“人文”建構(gòu)“和諧”
科學(xué)探究,想說愛你不容易--一個(gè)探究案例引發(fā)的思考。
用童話的靈魂構(gòu)建孩子的精神家園。
小學(xué)生“閱讀自覺”的追索。
“心悅”方能“誠服”
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇三
2、霍金森教育管理思想之再探析。
3、信息時(shí)代下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)改革探索。
4、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的藝術(shù)院?;A(chǔ)教育教學(xué)。
5、傳統(tǒng)茶道與禮儀德育教育關(guān)系的探討。
6、藝術(shù)院校貧困生心理教育及管理探析。
8、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)靜物擺放中的應(yīng)用研究。
9、公共藝術(shù)教育與大學(xué)生心理健康關(guān)系探析。
10、日本的書法教育傳統(tǒng)。
11、淺談創(chuàng)意計(jì)算在教育類嚴(yán)肅游戲中的發(fā)展。
12、論《傅雷家書》之家庭美育方法的現(xiàn)實(shí)意義。
13、高職設(shè)計(jì)類專業(yè)互動(dòng)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐。
14、用音樂創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影視藝術(shù)類課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式初探。
16、論美育的本質(zhì)及其當(dāng)代使命。
17、文化軟實(shí)力視角下教師群體美育能力的培養(yǎng)與重構(gòu)。
18、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微課程教學(xué)模式研究。
19、將音樂劇與學(xué)科教學(xué)嫁接能巧妙實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
20、藝術(shù)類高職院校學(xué)生心理健康狀況及輔導(dǎo)模式初探。
21、高職動(dòng)漫專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)研究。
22、藝術(shù)院校國防教育特色研究。
23、試論教育現(xiàn)代化對(duì)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求。
24、藝術(shù)類高職院校發(fā)展性心理健康教育體系的構(gòu)建。
25、藝術(shù)類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)研究。
26、藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程借助慕課平臺(tái)的大眾化推廣。
27、論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義。
28、藝術(shù)類大學(xué)生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究。
29、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)藝術(shù)院校大學(xué)英語讀寫教學(xué)提升的研究。
30、亞里士多德悲劇美學(xué)在教育哲學(xué)上的蘊(yùn)義。
31、中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)的精神氣象。
32、論表達(dá)性藝術(shù)治療在心理健康教育課程改革中的應(yīng)用。
33、高職現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)變化及其對(duì)策--以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例。
34、大學(xué)生藝術(shù)類慕課課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀抽樣調(diào)查研究。
35、基于學(xué)習(xí)元平臺(tái)的大學(xué)生深度學(xué)習(xí)研究--以“攝影技術(shù)與藝術(shù)”課程為例。
36、團(tuán)體參與式音樂藝術(shù)教育模式對(duì)大學(xué)生羞怯心理的影響。
37、藝術(shù)院校團(tuán)體輔導(dǎo)式教學(xué)在心理健康課堂中的實(shí)踐研究。
38、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
39、大理定制教育的實(shí)施及其對(duì)兒童心理發(fā)展作用的質(zhì)性研究。
40、高職院校藝術(shù)生心理問題及教育對(duì)策思考。
41、課堂教學(xué)中教師非言語教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)研究。
42、淺談信息技術(shù)下的中學(xué)美術(shù)教育。
43、讓美育融入學(xué)校教育全過程。
44、談?wù)劇对偎苌分猩蛭睦蠋煹?教育藝術(shù)。
45、淺析初中藝術(shù)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。
46、人文素質(zhì)的美育詮釋--人文素質(zhì)教育的美育內(nèi)涵研究。
47、淺談教師批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)。
48、思想政治教育的語言藝術(shù)。
49、幼兒園多媒體美術(shù)教學(xué)實(shí)例探析。
50、以西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)史為例探索民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂。
51、互聯(lián)網(wǎng)+教育模式下高中美術(shù)鑒賞課的探索。
52、構(gòu)建以心理健康教育為特色的體藝特色示范校。
53、改進(jìn)美育的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段。
54、用影視藝術(shù)啟發(fā)教育者思考。
55、如何讓少兒藝術(shù)培訓(xùn)回歸教育本身。
56、青島學(xué)生美育教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。
57、河北民間美術(shù)現(xiàn)狀及引入高校教學(xué)的思考。
58、高職院校藝術(shù)類教育培訓(xùn)研究。
59、東北地區(qū)青少年傳統(tǒng)文化教育途徑研究。
60、論翻轉(zhuǎn)課堂與環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。
61、基于信息化技術(shù)的當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)模式新思考。
62、淺談鼓勵(lì)教育在教學(xué)中的藝術(shù)魅力。
63、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代藝術(shù)類教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究。
64、淺析當(dāng)前高職藝術(shù)類“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展制約。
65、網(wǎng)絡(luò)新媒體對(duì)藝術(shù)類課程教學(xué)影響。
66、高等藝術(shù)院校在線課程開發(fā)的趨勢(shì)研究。
67、淺議開展群眾文化活動(dòng)在少兒素質(zhì)教育中的作用。
68、重視藝術(shù)審美教育在素質(zhì)教育中的培養(yǎng)。
69、高職藝術(shù)類專業(yè)微課程資源建設(shè)應(yīng)用現(xiàn)狀與思考。
70、美術(shù)館美術(shù)教育與多媒體結(jié)合的教學(xué)案例開發(fā)。
71、重建詩性主體:當(dāng)代審美教育的獨(dú)特價(jià)值。
72、論高中音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的結(jié)合。
73、視覺文化的視角:人文社科類網(wǎng)絡(luò)視頻課程敘事策略探究。
74、職業(yè)學(xué)校教育不能缺少積極語言。
75、關(guān)于藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練提升大學(xué)生心理韌性的調(diào)查研究。
76、繪畫藝術(shù)介入高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)初探。
77、農(nóng)民工子女校外藝術(shù)教育問題與對(duì)策分析。
78、藝術(shù)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)研究。
79、構(gòu)筑教學(xué)樓外部環(huán)境的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。
80、藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的新定位與對(duì)位思考。
81、民辦藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)管理與發(fā)展。
82、論素質(zhì)教育視閾下藝術(shù)生的心理關(guān)注。
83、談新政策下的廣播影視類專業(yè)藝考熱的理性回歸。
84、盧梭的消極教育觀及其當(dāng)代價(jià)值新探。
85、高校舞蹈教學(xué)融入多媒體教學(xué)研究。
86、美術(shù)治療在特殊兒童教育中的作用。
87、論中國現(xiàn)代美育思潮的理論起點(diǎn)與歷史困境。
88、虛擬卡通教師教學(xué)法的概念及意義研究。
89、論當(dāng)代美育實(shí)踐:藝術(shù)與生命教育。
90、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的藝術(shù)院校大學(xué)生心理健康教育研究。
91、“三力”與媒體并駕打造情境藝術(shù)課堂。
92、淺談?wù)b讀教育與中國傳統(tǒng)文化的傳承。
93、多媒體教學(xué)在高校傳統(tǒng)音樂藝術(shù)教育中的價(jià)值分析。
94、構(gòu)建藝術(shù)院校特色心理健康教育體系的思考。
95、美育不能局限于審美教育。
96、《論語》的教育思想與藝術(shù)表達(dá)。
97、房樹人繪畫測(cè)驗(yàn)與大學(xué)生心理健康狀況研究。
98、成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)。
99、美育、藝術(shù)教育與人生。
100、音樂治療在緩解高職學(xué)生心理壓力中的應(yīng)用。
101、新媒體環(huán)境下的校園廣播影視教育研究。
102、美國國家核心藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)與借鑒意義。
103、大學(xué)生視域下藝術(shù)治療的現(xiàn)代價(jià)值初探。
104、mooc創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作技術(shù)。
105、音樂治療在大學(xué)生心理輔導(dǎo)中的作用。
106、淺談少兒藝術(shù)培訓(xùn)市場發(fā)展。
107、藝術(shù)院校表演專業(yè)微課程開發(fā)與應(yīng)用研究。
108、校園文化建設(shè)應(yīng)與公共文化對(duì)接。
109、藝術(shù)審美的道德教育功能探究。
110、影視藝術(shù)與大學(xué)生審美教育之關(guān)系。
111、生態(tài)美育的概念探源。
112、中職藝術(shù)生學(xué)業(yè)不良群體自我概念的補(bǔ)救策略。
113、數(shù)字技術(shù)對(duì)工藝美術(shù)教育的影響。
114、國民教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。
115、冰雪文化影響下的特色學(xué)校建設(shè)問題研究。
116、藝術(shù)教師專業(yè)化與藝術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展。
117、現(xiàn)今高校學(xué)生美的自主體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜笔А?/p>
118、設(shè)計(jì)藝術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)初探。
119、中俄邊境高校藝術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)與實(shí)踐。
120、繪畫測(cè)驗(yàn)在高校心理健康教育中的應(yīng)用。
121、基層學(xué)校傳統(tǒng)文化課程選擇趨向及實(shí)施途徑。
122、淺析多媒體教學(xué)中的視覺藝術(shù)。
123、少兒藝術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)建設(shè)。
124、李定仁先生教育藝術(shù)與教學(xué)研究述略。
125、淺議風(fēng)雅精神與國學(xué)教育。
126、淺談藝術(shù)性課堂的特征。
127、教師語言藝術(shù)技巧的實(shí)踐表達(dá)方式探析。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇四
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以著重抓以下幾點(diǎn):
一、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
二、積極思考的習(xí)慣。
三、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣。
五、“認(rèn)真作業(yè)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成,引導(dǎo),創(chuàng)造,滲透。
我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!毙W(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事半功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐中著重抓了以下幾點(diǎn):
一年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能提高學(xué)習(xí)效率,收到事辦功倍的效果;有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,才能獲得成功。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終身受益。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我在教學(xué)實(shí)踐以下幾點(diǎn):
1、上課認(rèn)真聽講。
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學(xué)生聽講能力強(qiáng)弱與否,是決定接受信息多少的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講,主要采取正面引導(dǎo)的方法,看到哪個(gè)學(xué)生聽講特別認(rèn)真,我就隨機(jī)表揚(yáng)。而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生,自己就用目光加以暗示。一年級(jí)學(xué)生很單純,都愛聽老師表揚(yáng),因此正面引導(dǎo)的效果會(huì)好些。
一年級(jí)學(xué)生由于其特殊的年齡特征,其思維更形象性。在教學(xué)中,我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀性,盡量利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力,采取多種游戲方式進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”,而把精力全部投入到學(xué)習(xí)中去。久而久之,就容易形成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。
2、積極思考的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)是“思維的體操”如果不積極動(dòng)腦就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中,我不是單純地“教”
知識(shí),而是通過引導(dǎo)幫助學(xué)生做、去想知識(shí)。學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也引起我的注意。如在進(jìn)行10幾減9的減法時(shí),我才剛開講,有的學(xué)生就叫起來:11-9=2、12-9=3??千萬不要以為學(xué)生都會(huì)了,知道答案的學(xué)生都是上過幼兒圓的學(xué)生,而那些沒有上過幼兒圓的學(xué)生則一無所知。另外,即使那些能說出答案的學(xué)生,理解水平也是不一樣的,有的算法清晰,有的則僅是形式上會(huì)背出答案而已,而對(duì)于具體的思考過程,計(jì)算方法并不是很清楚。于是我問那些能說出答案的學(xué)生,你們是怎樣算出的?你能當(dāng)小老師說給其他同學(xué)聽嗎?這就使那些能說出答案的學(xué)生不得不沉下心來考慮如何解釋。對(duì)那些不會(huì)計(jì)算的我則引導(dǎo),同學(xué)們,他們都能算出,我們不能輸給他們,趕緊想辦法。這樣不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部掉動(dòng)起來了。
3、大膽發(fā)言的習(xí)慣。
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用語言表達(dá)出來,要把內(nèi)部的知識(shí)轉(zhuǎn)化為外部的語言,必須表達(dá)清楚,使別人能聽懂。發(fā)言可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。但1節(jié)課要學(xué)生能發(fā)言的機(jī)會(huì)畢竟有限。有的學(xué)生按捺不住,提意見:“該到我了。”我向孩子們解釋,不可能全班的小朋友都來回答問題,只有敢于舉手的老師才叫。這節(jié)課叫不到你,下次有機(jī)會(huì)一定叫到。學(xué)生在回答問題時(shí)如果正確,那是再好不過了。如果學(xué)生回答錯(cuò)了,說明他們對(duì)知識(shí)還沒有真正理解透。而他們的錯(cuò)誤回答往往能代表部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。如果能很好的引導(dǎo),就會(huì)有助學(xué)生掌握知識(shí)。
4、養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
作業(yè)是教學(xué)的升華,作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鞏固課堂學(xué)到的知識(shí),加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
(1)認(rèn)真審題。審題是正確解題的前提。在課堂上教給學(xué)生讀題方法,要求學(xué)生邊讀邊想,理解題意。
(2)規(guī)范書寫。教給學(xué)生寫作業(yè)方法,格式書寫整齊美觀,寫數(shù)字清楚規(guī)范要求學(xué)生限時(shí)內(nèi)完成作業(yè)。
(3)細(xì)心演算。演算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。我們訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。計(jì)算必須慎重,切勿草率從事。不管題目難易都要認(rèn)真對(duì)待。對(duì)認(rèn)真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。
(4)檢驗(yàn)改錯(cuò)。在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中,有錯(cuò)誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后認(rèn)真檢查,發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。
結(jié)束語。
總之,一年級(jí)學(xué)生由于特殊的年齡特征,光靠老師的工作是不夠的,家長的力量不可忽視。所以,我借助每一次家長會(huì)向家長滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,讓他們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并和家長交流一些輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,爭取家庭輔導(dǎo)與學(xué)校教育達(dá)到和諧統(tǒng)一。只有多渠道、堅(jiān)持不懈地抓學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能培。養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的有用人才。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇五
透過精彩,冷觀“好課”的背后。
給學(xué)生一根拐杖還學(xué)生一份自信。
“控制是為了飛得更高”——也談?wù)Z文課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成。
語文課與經(jīng)典的美麗約會(huì)——我與孩子們的“經(jīng)典”情緣。
多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生。
探究,讓語言和精神同構(gòu)共生。
守望簡約的語文教學(xué)。
適合的,才是最好的!--關(guān)于學(xué)習(xí)方式變革的冷思考。
回歸常態(tài),讓教學(xué)切合學(xué)生的實(shí)際需要。
聚集體驗(yàn):生命意義的超越與升華。
把迷路的心靈找回“家”
把握“參與時(shí)機(jī)”,提高閱讀教學(xué)效能。
互聯(lián)網(wǎng)對(duì)中小學(xué)生的.影響的調(diào)查報(bào)告。
精彩緣于瞬間。
端五節(jié)的雞蛋“飛”起來了。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇六
1、學(xué)校體育課程體系研究。
2、從終身體育思想審視我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展。
3、我國中小學(xué)體育校本課程開發(fā)理論與實(shí)踐研究。
4、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法理論與實(shí)踐研究。
5、關(guān)于開展陽光體育運(yùn)動(dòng)若干問題的探討。
6、體育與人--學(xué)校體育的文化重構(gòu)。
7、我國青少年身體素質(zhì)下降的成因分析與對(duì)策研究。
8、中國大學(xué)競技體育的發(fā)展研究。
9、我國中小學(xué)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的研究。
10、我國普通高校體育教學(xué)環(huán)境研究。
11、自主學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究。
12、論普通高校體育教育本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障。
13、全國學(xué)生參加課外體育活動(dòng)現(xiàn)狀的研究。
14、我國學(xué)校體育傷害事故致因及其預(yù)防。
15、我國高等體育院(校)系改革與發(fā)展的戰(zhàn)略研究。
16、高校大學(xué)生課外體育鍛煉的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
17、體質(zhì)健康信念對(duì)大學(xué)生體育鍛煉行為意向及行為習(xí)慣的影響。
18、我國中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究。
19、高校乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
20、高校體育場館對(duì)外開放現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究。
21、我國普通高校體育舞蹈開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
22、試論我國學(xué)校體育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。
23、談因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用。
24、試論體育道德形成的要求和規(guī)則。
25、論體育與智力開發(fā)。
26、體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的研究。
27、體育在發(fā)展學(xué)生個(gè)性方面的地位和作用。
28、試論體育教育中的審美滲透。
29、體育技術(shù)學(xué)習(xí)與體能發(fā)展問題的研究。
30、體育教學(xué)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的調(diào)整與控制的探討。
31、女生體育教學(xué)的特點(diǎn)與指導(dǎo)實(shí)踐的研究。
32、論體育教學(xué)手段現(xiàn)代化的意義和作用。
33、xx地區(qū)(學(xué)校)學(xué)生體質(zhì)的調(diào)查與分析。
34、對(duì)課間操內(nèi)容和形式的改進(jìn)研究。
35、初論體育課外活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。
36、論體育在素質(zhì)教育中的地位和作用。
37、(某地區(qū))學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略的研究。
38、關(guān)于優(yōu)化中(小)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的研究。
39、新的教學(xué)方法(或電化教學(xué))在體育教學(xué)中的運(yùn)用的研究。
40、論教學(xué)藝術(shù)與體育教學(xué)藝術(shù)。
41、論體育教學(xué)中的品德教育及意志培養(yǎng)。
42、中(?。W(xué)生體育知識(shí)水平和體育意識(shí)的調(diào)查研究。
43、關(guān)于中(?。W(xué)建立單項(xiàng)(或健身、健美、體育娛樂)俱樂部的。
44、可行性及具體對(duì)策的研究24、論學(xué)校體育管理的原則與方法。
45、論學(xué)校體育的階段效益與長遠(yuǎn)效益。
46、淺析變異系數(shù)在教學(xué)、訓(xùn)練中的應(yīng)用。
47、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差在運(yùn)用會(huì)報(bào)名中的應(yīng)用。
48、運(yùn)用體育統(tǒng)計(jì)知識(shí)改進(jìn)體育課教學(xué)。
49、運(yùn)用“回歸分析預(yù)測(cè)成績”之我見。
50、利用假設(shè)檢驗(yàn)知識(shí)改進(jìn)訓(xùn)練方法。
2、如何讓小學(xué)生對(duì)田徑課感興趣。
3、淺談新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)。
4、淺談農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策。
7、小學(xué)體育教學(xué)中體操內(nèi)容的運(yùn)用。
9、游戲參與小學(xué)體育教學(xué)的三大原則探討。
10、構(gòu)建小學(xué)體育快樂課堂策略探討。
11、小學(xué)體育中長跑有效策略研究。
12、淺談小學(xué)體育課教學(xué)過程中學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
13、淺談新課改下創(chuàng)新教育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用。
14、巧用口訣提高小學(xué)體育課堂效率的實(shí)證研究。
15、談小學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。
16、多元化、多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐。
17、多媒體技術(shù)與小學(xué)體育整合的幾點(diǎn)思考。
18、體育教學(xué)中小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探究。
19、小學(xué)體育安全問題的規(guī)避與應(yīng)對(duì)策略。
20、小學(xué)體育如何滲透愛國教育。
21、理想教育使小學(xué)體育課堂煥然一新。
22、小學(xué)體育課堂分層教學(xué)的探索。
23、合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
24、農(nóng)村小學(xué)體育教育狀況的調(diào)查研究。
25、試析小學(xué)體育教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
26、小學(xué)業(yè)余籃球隊(duì)有效訓(xùn)練策略。
27、小學(xué)體育常規(guī)訓(xùn)練與學(xué)生養(yǎng)成教育。
29、廢舊輪胎在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用。
30、利用信息技術(shù)提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性。
31、體育新課程下的小學(xué)體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略。
32、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
33、談積極情感教學(xué)在中小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用。
34、淺談“比賽法”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
35、小學(xué)足球童玩課程資源的開發(fā)研究。
36、對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的探討。
37、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的“自主學(xué)練”教學(xué)模式。
38、小學(xué)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查與分析。
39、小學(xué)體育教學(xué)中“目標(biāo)式教學(xué)”方法研究。
40、基于小學(xué)體育教學(xué)的武術(shù)操教學(xué)實(shí)踐探究。
41、拓展訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的可行性分析。
42、淺析將音樂融入小學(xué)體育課堂教學(xué)。
43、增強(qiáng)小學(xué)體育足球教學(xué)趣味性的探索。
44、小學(xué)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀的研究。
46、素質(zhì)教育背景下中小學(xué)體育教學(xué)改革探討。
47、我國中小學(xué)體育教師教學(xué)水平現(xiàn)狀分析。
48、霧霾天氣下中學(xué)生體育鍛煉的探討。
49、小學(xué)體育中的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)分析。
50、飲料瓶在小學(xué)快樂體育教學(xué)中的實(shí)踐探索。
1、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究。
2、中學(xué)生體育興趣現(xiàn)狀調(diào)查的分析與對(duì)策。
3、中學(xué)健美操開展現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究。
4、試論體育教育中學(xué)生個(gè)性差異與個(gè)性發(fā)展。
5、“陽光體育運(yùn)動(dòng)”背景下中學(xué)生體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)試分析。
6、趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究。
7、新課程改革下中學(xué)體育課教學(xué)探討。
8、淺議中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的心理健康教育。
9、試論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
10、城鄉(xiāng)初中體育教育資源均衡配置研究。
11、淺談如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)。
12、新課改背景下農(nóng)村中學(xué)體育教師生存狀態(tài)研究。
13、提高中學(xué)體育教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考。
14、對(duì)中學(xué)體育教育如何貫徹終身體育思想初探。
15、中學(xué)體育教學(xué)中激勵(lì)方法探討。
16、我國中學(xué)娛樂籃球開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
17、在中學(xué)體育教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育。
18、中學(xué)生體質(zhì)弱勢(shì)群體體育教學(xué)干預(yù)措施探究。
19、探討阻礙中學(xué)生從事體育鍛煉的原因。
20、新課改下如何提升初中體育課堂教學(xué)效率。
21、中學(xué)排球課余訓(xùn)練調(diào)查研究。
22、探析生命教育視野下的中學(xué)體育教學(xué)。
23、中學(xué)體育教師勝任特征的質(zhì)性研究。
24、科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略。
25、高級(jí)中學(xué)體育教師人力資源配置與優(yōu)化研究。
26、微運(yùn)動(dòng)理念植入中學(xué)體育課程改革研究。
27、課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響。
28、中學(xué)體育教學(xué)的考核方式分析。
29、新課改下中學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力。
30、形意拳在中學(xué)體育教學(xué)中的影響作用研究。
31、中學(xué)體育教師課堂教學(xué)安全能力的綜合評(píng)價(jià)。
32、淺析提升中學(xué)體育小班化教學(xué)管理成效的策略。
33、中學(xué)體育教學(xué)對(duì)全民健身活動(dòng)產(chǎn)生的作用。
34、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育師資現(xiàn)狀研究。
35、淺談中學(xué)體育教學(xué)多元化教學(xué)模式。
36、分組教學(xué)法在中學(xué)體育中的運(yùn)用研究。
37、俱樂部在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施設(shè)想。
38、淺析互動(dòng)性教學(xué)在中學(xué)體育課堂的應(yīng)用。
39、論體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。
40、中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育的探究。
41、關(guān)于中學(xué)體育訓(xùn)練的思考。
42、毽球在中學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值初探。
43、基于德育價(jià)值觀的中學(xué)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
44、淺談冬季中學(xué)體育教學(xué)。
45、健美操教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性和可行性。
46、淺析中學(xué)體育教學(xué)熱點(diǎn)問題及對(duì)策。
47、淺析中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生“逆反心理”及其對(duì)策。
48、探討中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。
49、淺談農(nóng)村中學(xué)體育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。
50、中學(xué)體育社團(tuán)現(xiàn)狀及健康發(fā)展對(duì)策研究。
1、淺析新課程背景下高中體育反思性教學(xué)。
2、高中體育課武術(shù)教學(xué)研究。
3、淺析高中體育教學(xué)中終身體育意識(shí)的培養(yǎng)策略。
4、淺談高中體育教學(xué)田徑訓(xùn)練強(qiáng)度及訓(xùn)練量。
5、高中體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探討與實(shí)踐。
6、開展高中女足球員個(gè)別心理訓(xùn)練的問題與探究。
7、新課改下高中體育教學(xué)開展小組合作學(xué)習(xí)策略探析。
8、高中體育教學(xué)創(chuàng)新模式研究。
9、多種教學(xué)媒體在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用。
10、對(duì)高中體育教學(xué)中師生互動(dòng)的有效探究。
11、打破年級(jí)界限進(jìn)行籃球選項(xiàng)教學(xué)時(shí)教學(xué)組織形式探析。
12、以就業(yè)為導(dǎo)向的高中體育教學(xué)模式構(gòu)建策略研究。
13、高中體育課堂實(shí)效性之學(xué)生心理壁壘的成因及對(duì)策分析。
14、淺析拓展活動(dòng)在高中體育教學(xué)中的作用。
15、淺析高中體育特長生的考前心理訓(xùn)練。
16、普通重點(diǎn)高中體育教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
17、成才視野下高中體育教學(xué)策略的創(chuàng)新與探索。
18、高中體育分層次教學(xué)策略研究。
19、高中體育教學(xué)模塊評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。
20、當(dāng)前我國高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀。
21、高中體育短跑教學(xué)與訓(xùn)練。
22、競技項(xiàng)目在高中體育教學(xué)的運(yùn)用。
23、高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革實(shí)踐探索。
24、高中體育教學(xué)中的思想品德教育。
25、微格教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。
26、淺議提高高中體育籃球教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施。
27、快樂體育理念在高中體育教學(xué)中的體現(xiàn)。
28、淺析高中體育教學(xué)中學(xué)生不良情緒的矯正。
29、高中體育教學(xué)中游戲方法的合理運(yùn)用探討。
30、淺析高中女生耐久跑教學(xué)。
31、淺談高中體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。
32、淺談新課改下高中體育教學(xué)的改革。
33、高中體育田徑模塊教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究。
34、高中課外體育俱樂部的模式的構(gòu)建與設(shè)想。
35、高中體育教學(xué)中精神和技術(shù)的提升。
36、試論高中體育教學(xué)中心理暗示的運(yùn)用。
37、淺談高中體育考生在高考訓(xùn)練期的營養(yǎng)補(bǔ)充。
38、淺談高中體育教學(xué)中抗挫折心理教育。
39、高中體育特長生的創(chuàng)新訓(xùn)練模式探析。
40、高中體育社團(tuán)對(duì)高中生形成終身體育觀的作用。
41、高中體育對(duì)構(gòu)建全面性人才的影響。
42、高中體育室內(nèi)理論課教學(xué)方式探討。
43、高中專項(xiàng)化背景下的籃球訓(xùn)練。
44、高中體育教學(xué)中疏導(dǎo)情感阻隔的教學(xué)機(jī)制。
45、淺析情感元素在高中體育教學(xué)中的有效滲透。
46、高中健美操課程之我見。
47、德育在高中體育課中的滲透。
48、高中體育籃球教學(xué)中生本理念的運(yùn)用。
49、高中體育生課余訓(xùn)練對(duì)策研究。
50、高中體育選項(xiàng)教學(xué)的高效教學(xué)探討。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇七
摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強(qiáng)則國強(qiáng)?!币馑际牵簩W(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩??梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念,釋放本性。
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,與此同時(shí),還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高?!备鶕?jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇八
教育是民族根基、立國之本,在國民素質(zhì)逐步提高的前提下,人們也越來越重視教育的方式及質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育方式已不能滿足人們的高標(biāo)準(zhǔn)要求,隨著信息化技術(shù)的普及,教育信息化傾向也越來越明顯。
多年來,小學(xué)語文教學(xué)一直以教師口頭傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的形式進(jìn)行。而傳統(tǒng)方式下的小學(xué)語文教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下弊病越來越突出,學(xué)生注意力不集中,教師講課中條理性清晰度低,教師單純傳授知識(shí)模式呆板等諸多問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)過程中的難題。隨著信息化的高速發(fā)展,越來越多的多媒體技術(shù)融入語文教學(xué)中,以其速度快、清晰度展示等優(yōu)勢(shì),有效地解決了語文傳統(tǒng)教學(xué)多年來的弊病。多媒體技術(shù)本身能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)參與熱情的特點(diǎn),也更有效地克服了語文教學(xué)枯燥的缺點(diǎn),信息化教學(xué)已然成為小學(xué)語文教學(xué)的新寵。
興趣是學(xué)生最好的老師,學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)燃起興趣是語文教學(xué)獲得成功最重要的條件。信息化在當(dāng)今社會(huì)雖不算新概念,但仍是人們關(guān)注的焦點(diǎn),并且許多信息設(shè)備如手機(jī)、電腦的普及也使人們對(duì)信息化時(shí)代產(chǎn)生依賴并深深融入其中。小學(xué)生對(duì)于多媒體信息化設(shè)備本身就存在濃厚的興趣,對(duì)于信息化教學(xué)自然樂意集中全部的注意力。另外,與傳統(tǒng)模式教學(xué)相對(duì)比,信息化教學(xué)方便且高效。教師教課的課件可通過ppt等形式清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,省去教師寫板書準(zhǔn)備教具的大部分精力,節(jié)約教師準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容耽誤的課堂時(shí)間。只需將所講內(nèi)容以信息化的形式展現(xiàn)出來給學(xué)生進(jìn)行講解即可。
信息化教學(xué)將文字、圖片、聲音、視頻等結(jié)合起來,圖文并茂地將知識(shí)要點(diǎn)羅列出來,生動(dòng)活潑的課堂氣氛更有助于提高學(xué)生參與課堂的`積極性,激發(fā)語文學(xué)習(xí)熱情。簡單明了的教課程序也對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生在對(duì)文字圖片感興趣的同時(shí),對(duì)知識(shí)記憶會(huì)加深,同時(shí)能夠在短時(shí)間內(nèi)使注意力高度集中。一改傳統(tǒng)課堂古板沉重的教學(xué)氛圍,對(duì)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)是一種有益的鋪墊。同時(shí)也有效地提高教師的教學(xué)積極性,使語文教學(xué)成為教師與學(xué)生之間輕松的話題[1]。
1.2增加課堂互動(dòng),激發(fā)學(xué)生潛能。
多媒體教學(xué)是集圖、文、聲為一體的全方位描述化教學(xué),對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容能夠以動(dòng)態(tài)化、人性化方式進(jìn)行詮釋。而非傳統(tǒng)教學(xué)中單純的部分文字教學(xué)、部分教師口頭傳述進(jìn)行傳授,在多重信息的作用下,使學(xué)生真正了解教學(xué)內(nèi)涵及知識(shí)要領(lǐng),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象,并能夠方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解。另外,在活潑輕松的課堂氛圍之下,更能激起學(xué)生互動(dòng)熱情,回答問題、參與教學(xué)的積極性也能提高。在可視化的多媒體教學(xué)中,教師將抽象的語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化,由枯燥艱澀的文本敘述轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的圖形圖像或聲音,在加強(qiáng)學(xué)生的印象、增強(qiáng)學(xué)生理解的前提下,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,對(duì)于課堂內(nèi)容產(chǎn)生其他的見解或疑問。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇九
隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來,我國的教育也逐漸與之密切相連。尤其是20世紀(jì)以來,我國小學(xué)素質(zhì)教育提出:教育應(yīng)該面向全體,促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展,充分激發(fā)小學(xué)生的潛能,重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)賤能力,同時(shí)要注重小學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此,語文教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分,在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代,如何結(jié)合有效資源來提高小學(xué)語文教學(xué)效率,是一項(xiàng)非常值得探討的問題。
1.a學(xué)?;窘榻Ba學(xué)校,名為吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校,歷史悠久,被世界教科文組織評(píng)為定點(diǎn)優(yōu)秀示范學(xué)校。該學(xué)校以“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”為育人理念,從整體改革實(shí)驗(yàn)到差異教育的研究,從二級(jí)循環(huán)活動(dòng)的嘗試到創(chuàng)新教育的思考以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探索,捕捉著現(xiàn)代教育最敏感的話題,走在教育改革的前沿。
2.a學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀根據(jù)對(duì)a學(xué)校調(diào)查的相關(guān)信息表明,a學(xué)校目前對(duì)于多媒體教學(xué)的重視程度較高,并且已經(jīng)將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中。
但是根據(jù)近些年與往年教學(xué)效率相比較,并沒有非常明顯的變化。雖然,我國一直在不斷地探索小學(xué)教育改革的方法,也因此作出了許多相關(guān)的研究,但是目前,我國的小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)的應(yīng)用上普遍存在以下三個(gè)方面的問題。
首先,信息化教學(xué)設(shè)備利用不充分,仍然注重傳統(tǒng)板書。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),我國大多的小學(xué)語文教學(xué)課堂上,并不缺乏信息化教學(xué)設(shè)備。但是,教師并沒有充分利用信息化資源,仍然注重傳統(tǒng)的板書,顯得教學(xué)方法過于單一。
其次,教師的信息化教學(xué)理念不強(qiáng)。在已有的資源條件中,大多設(shè)備處于閑置狀態(tài),主要是由于教師的觀念落后,缺乏主動(dòng)將教學(xué)與信息化相結(jié)合的理念,使得信息化教學(xué)過于形式化。
最后,教師的信息化教學(xué)能力有待提升。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中,照搬課件的現(xiàn)象很頻繁,缺乏教師自身的教案設(shè)計(jì)。造成這種現(xiàn)象的原因在于,小學(xué)語文教師的信息化技術(shù)水平缺乏專業(yè)的培訓(xùn),因此在使用上覺得浪費(fèi)時(shí)間,過于復(fù)雜。
1.充分發(fā)揮信息資源進(jìn)行教學(xué)如何利用信息資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),是大多語文教師非常重視的問題。因此,可以參考以下兩點(diǎn)建議:
第一,通過信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。掌握信息化教學(xué)設(shè)備的使用,是未來教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的必然趨勢(shì),因此教師要提高自身信息化技術(shù)水平,減少傳統(tǒng)板書的利用,使用多媒體進(jìn)行140教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)一直是小學(xué)語文教師非常關(guān)注的內(nèi)容。因此,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的搜索與選擇,或者通過信息化設(shè)備的利用得到教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)。而如何讓學(xué)生進(jìn)行這些內(nèi)容的吸收?比如在進(jìn)行古詩教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該先收集與作品有關(guān)的資料,包括作者簡介、社會(huì)背景、詩詞譯文、名家點(diǎn)評(píng)等。為了擴(kuò)寬學(xué)生的思維以及表達(dá)能力,教師可以通過多媒體示范性朗讀古詩詞,并且讓學(xué)生觀看名家對(duì)于詩詞的點(diǎn)評(píng),以此提高小學(xué)生的知識(shí)面等等。
2.讓學(xué)生成為信息化教學(xué)課堂中的主導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一堂好的信息化語文課程不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對(duì)于語文成績的提升也有積極的作用。
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),他們對(duì)于多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備的興趣度一定要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式高得多,因此教師盡量讓學(xué)生成為信息化教學(xué)中的主體,教學(xué)內(nèi)容遵循從學(xué)生角度出發(fā)。
一方面,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師在課堂可以讓學(xué)生也進(jìn)行信息化設(shè)備的使用與操作,通過抓住學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生充分的參與到信息化教學(xué)過程中來,可以提高學(xué)生自主自發(fā)學(xué)習(xí)的能力。
另一方面,構(gòu)建信息化課堂。網(wǎng)絡(luò)使世界成為一個(gè)整體,不受時(shí)間和空間的控制,因此在教學(xué)中以信息設(shè)備成為載體,可以讓學(xué)生感受到課堂以外的美好,汲取到更為豐富的知識(shí),不僅是語文教師豐富教學(xué)內(nèi)容的重要途徑,同時(shí)也是發(fā)展素質(zhì)教育的和信息化教學(xué)的重要舉措。
第一,強(qiáng)化教師信息化教學(xué)專題的培訓(xùn),并鼓勵(lì)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。在教師群體中進(jìn)行教學(xué)交流,彼此吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是信息化教學(xué)時(shí)代下教師發(fā)展的必然要求。
第二,提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,并進(jìn)行評(píng)比。通過多種途徑開展對(duì)于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn),集思廣益改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì),并定期進(jìn)行優(yōu)秀課件的評(píng)比,促進(jìn)教師專業(yè)化的不斷完善。
第三,開展信息化教學(xué)的課后反思與總結(jié)。在信息化教學(xué)中,教師要不斷地從多個(gè)方面進(jìn)行總結(jié),比如教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處、學(xué)生對(duì)于信息化教學(xué)的反映等。
三、結(jié)束語。
本文以吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)中心小學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀為探討對(duì)象,指出了當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中存在的幾點(diǎn)普遍性的問題,并提出了針對(duì)性的策略,對(duì)于我國小學(xué)語文信息化教學(xué)的發(fā)展有非常現(xiàn)實(shí)的意義。
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十
在小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)中,隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式,關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng),進(jìn)而影響到語文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究,但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題,導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作,或是沒有好的習(xí)作技巧,因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新,以新課程理念為指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高習(xí)作教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
(一)學(xué)生缺乏主動(dòng)性。
當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在開展高年級(jí)習(xí)作教學(xué)過程中,安排了很多的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目,然而在教學(xué)中卻忽視了學(xué)生的主體地位,只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展任務(wù)式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生覺得學(xué)習(xí)枯燥,難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也不愿將內(nèi)心的真實(shí)想法流露出來。這樣的情況下,習(xí)作內(nèi)容存在模式化問題,缺乏新意,作文質(zhì)量差。
(二)習(xí)作命題不合理。
很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào),學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過程中,沒有新意,或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律,出現(xiàn)重復(fù)的問題,例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目,往往要求學(xué)生寫作多次,這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制,也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理,最終習(xí)作能力難以有效提升。
(三)習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化。
教師在開展高年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)過程中,經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu),即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾,并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定,過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華,指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭、豬肚、鳳尾”,使學(xué)生在寫作過程中受到了限制,不能自由發(fā)揮,習(xí)作結(jié)構(gòu)相似,毫無新意。
(一)拓展習(xí)作視野,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過幾年來的小學(xué)教育以后,已經(jīng)具備了基本的認(rèn)知能力,也有了一定的拓展思維能力,并且情感也會(huì)變得更加豐富。教師在隨堂習(xí)作教學(xué)中要注意分析和把握學(xué)生主體這個(gè)特點(diǎn),著重培養(yǎng)他們習(xí)作的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,如此才能促使習(xí)作能力得到提升。在具體的教學(xué)中,教師可以有針對(duì)性地滲透課外知識(shí),拓展學(xué)生的眼界,豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。例如對(duì)于寫景類的習(xí)作訓(xùn)練《秋天》這個(gè)題目,可以先讓學(xué)生自由地說一說都知道哪些與秋天相關(guān)的文章或詩詞等,這樣大家都會(huì)躍躍欲試,課堂氛圍變得活躍起來,此時(shí)教師再為學(xué)生推薦《秋夕》這首古詩,并與學(xué)生共同賞析,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感、豐富創(chuàng)作情感具有積極的意義。
(二)借助多媒體信息技術(shù),引導(dǎo)寫作思維。
小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段,處于形象思維階段,抽象思維比較缺乏,因而小學(xué)語文教師可以運(yùn)用圖畫來吸引他們的眼球,然后引出寫作教學(xué),這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代,教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合,比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的應(yīng)用,教師可以借助多媒體信息技術(shù),展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡單圖畫,之后讓他們說一說圖畫上都有什么,都在做什么,他們的心情如何,這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維,通過自由的表達(dá)來激發(fā)寫作思維,這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。
(三)貼近生活,豐富語言積累。
我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“寫任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),才能寫出什么樣的東西來?!边@也是為什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷越豐富的作家,寫出的作品越能夠打動(dòng)人心,他們善于在生活中積累素材,從日常生活中感悟人生道理。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生所生活的世界還僅限于家庭與學(xué)校,所能運(yùn)用于寫作的素材十分有限,需要學(xué)生能夠從生活中一點(diǎn)一滴的小事中積累素材,豐富語言儲(chǔ)備量。語文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,記錄日常生活中的故事,長期堅(jiān)持下來,會(huì)是一筆豐厚的寫作素材,同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力與文字表達(dá)能力。語文學(xué)習(xí)與生活是融會(huì)貫通的,學(xué)會(huì)觀察生活能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文,享受寫作的過程,更加地?zé)釔凵睢?/p>
(四)增加閱讀量,樹立正確的閱讀觀。
人們常說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界,經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀,學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法,也能從中欣賞優(yōu)美的語言,積累豐富的寫作素材,從閱讀中思考作者的思想情感,提升學(xué)生的精神境界,有利于學(xué)生寫出感情真摯,思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵,老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題,明確寫作的目的,合理安排文章結(jié)構(gòu);另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情,學(xué)生要能夠合理選材,結(jié)合自身的真情實(shí)感,為作文增添色彩,巧妙靈活地運(yùn)用語言,使文章生動(dòng)形象;學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱,理清寫作思路,使作文更具邏輯性、條理性,從而促進(jìn)語文寫作水平的提高。
四、結(jié)語。
總而言之,在當(dāng)前新課程改革背景下,小學(xué)語文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新,教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中,一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題,采取有針對(duì)性的解決措施,運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念,從中積累素材,同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧,這樣才能提升他們的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十一
傳統(tǒng)的拼音教學(xué)只是示范發(fā)音,學(xué)生觀察模仿,反復(fù)練讀,教起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力,而運(yùn)用信息技術(shù)后,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意。如我在教學(xué)前鼻韻母、后鼻韻母時(shí),利用多媒體課件自制“舌位圖”,讓學(xué)生直觀地看到舌位、氣流是如何變化的,接著適時(shí)、適度地加以解說,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚,教學(xué)的難點(diǎn)迎刃而解。另外,通過“舌位圖”還可以對(duì)前后鼻韻母的發(fā)音進(jìn)行對(duì)照,比較異同,加深理解。這樣,學(xué)生學(xué)起來有趣輕松,且省事省力。又如,在訓(xùn)練學(xué)生拼音拼讀時(shí),我搜集了一些學(xué)生熟悉的圖片輸入計(jì)算機(jī),并對(duì)其剪輯加工,再配以音響,采用靈活多樣的方法(如比一比、猜一猜等形式),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音拼讀訓(xùn)練,拼讀正確后音響會(huì)發(fā)出鼓掌聲,拼讀錯(cuò)誤后音響會(huì)發(fā)出告知通知。這樣一來,學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望便被激發(fā)出來。接著再組織討論、評(píng)議、改正,再拼讀、再評(píng)議、再改正,逐步自我完善,不僅提高了效率,還讓學(xué)生直接感受到了成功的喜悅,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,達(dá)到了逐步掌握的目的??傊?,在實(shí)際的教學(xué)過程中,我們可以運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)不同的練習(xí),讓學(xué)生去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí),以獲得較好的學(xué)習(xí)效果,提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字本身是單調(diào)而枯燥的,低年級(jí)學(xué)生的自制力占劣勢(shì),再加上單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué),在一定程度上影響了教學(xué)效果。而低年級(jí)以識(shí)字為主,隨著所學(xué)的字越來越多,學(xué)生年齡小,短時(shí)記憶占上風(fēng),遺忘率較高,學(xué)到后面的生字,前面的又忘了。針對(duì)這一情況,教師往往習(xí)慣采用掛圖或卡片等輔助教具來進(jìn)行教學(xué),希望通過卡片的反復(fù)運(yùn)用,加深學(xué)生的記憶,達(dá)到識(shí)記的目的,或者通過抄寫、聽寫來加強(qiáng)記憶,但效果總是不夠理想。反復(fù)聽寫過的生字詞,學(xué)生還是會(huì)在下次的聽寫中出錯(cuò)。那么,怎樣才能提高識(shí)字的效率,鞏固記憶呢?我認(rèn)為可以利用信息技術(shù),遵循漢字構(gòu)字特點(diǎn),把枯燥、生澀的漢字形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生摸索出加減法、部首法、象形法、會(huì)意法、故事法等識(shí)字方法。同時(shí),多媒體課件的適時(shí)演示,還能縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)深刻地記憶這些方法。如在教學(xué)“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字時(shí),先出示:“村、桃、過、跳”這幾個(gè)字,讓學(xué)生觀察這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)。學(xué)生說出村是由“木、寸”兩字合在一起組成的,桃是由“木、兆”組成的。根據(jù)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我演示兩個(gè)字組合在一起成為一個(gè)字的動(dòng)畫過程,有效加深了學(xué)生的認(rèn)知,達(dá)到了突出重點(diǎn)的目的。又如合體字可以用不同的顏色對(duì)比顯示,像樹、葉、林、聽等合體字,部首用紅色標(biāo)出,鮮明的色彩強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀,同時(shí)閃動(dòng)偏旁,加強(qiáng)刺激,讓學(xué)生感覺認(rèn)識(shí)記憶漢字不再枯燥,反而每一次都有一種新鮮感,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,教學(xué)效果越來越好。
三、運(yùn)用信息技術(shù)有效進(jìn)行閱讀教學(xué)。
信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中,能充分發(fā)揮自身的特點(diǎn),從聲音到圖像,從靜止的畫面到生動(dòng)的動(dòng)畫,讓學(xué)生從對(duì)文章感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),從抽象走入具體,從而對(duì)所閱讀的內(nèi)容有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。例如,五言古詩《鋤禾》:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?!睂?duì)于過著幸福生活,遠(yuǎn)離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一年級(jí)學(xué)生來說,根本無法理解田間勞動(dòng)的艱苦,更不懂得糧食的來之不易。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些,并在今后珍惜糧食,我采用了投影教學(xué),制作了一幅活動(dòng)投影片:一位白發(fā)蒼蒼的老農(nóng)正彎著腰、弓著背給幼小的禾苗鋤草。頭頂上是火辣辣的太陽,老農(nóng)臉上的汗水一滴滴滾落下來。當(dāng)我把這些投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,教室里瞬間鴉雀無聲。突然,有一個(gè)學(xué)生情不自禁地說:“這位老爺爺腰老那么動(dòng),多累啊!”接著,又出現(xiàn)了“還有看太陽多熱,把老爺爺烤得直流汗”“田里的勞動(dòng)真辛苦啊”“長大后,我要發(fā)明許多機(jī)器,為人們勞動(dòng)”……當(dāng)我出示一碗米飯并隨老農(nóng)的鋤頭動(dòng)起來時(shí),有些學(xué)生在小聲議論:“以前我不愛吃饅頭,曾把吃不完的饅頭偷偷扔掉過,以后我再也不扔了?!薄皩?duì),以后我們一定要珍惜糧食,每一粒糧食可是農(nóng)民伯伯用辛勤的勞動(dòng)換來的呀!”結(jié)果一節(jié)課下來,我?guī)缀鯖]有太多的語言,學(xué)生就理解了詩意,并且把詩中蘊(yùn)含的道理深深地滲入了思想里,達(dá)到了預(yù)期目的,輕松完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)語。
總之,信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,它為我們的教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。作為語文教師,我們要利用好信息技術(shù),發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),讓它更好地為教學(xué)服務(wù),推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十二
漢字文化是中國的母文化,漢字教學(xué)則是母教學(xué)。由此看,識(shí)字教學(xué)便成為了小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù),也是低年級(jí)語文教學(xué)的主陣地。
在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中,不同的教師大都有著自己的教學(xué)技巧和方法。作為一名三年級(jí)班主任老師,如何提高學(xué)生的識(shí)字能力成為了我潛心教學(xué)研究的一項(xiàng)重要工作,并從中找到了自己寓教于樂的探索性的新方法――字理識(shí)字。從中使我懂得了學(xué)習(xí)漢字時(shí)追根溯源的重要性,即在學(xué)習(xí)漢字時(shí)要去追求漢字的本源,更有利于對(duì)漢字整體的學(xué)習(xí)與記憶。
對(duì)比中發(fā)現(xiàn),舊的漢字教學(xué)理念是建立在對(duì)漢字字型的分析與記憶上,這樣的教學(xué)方式制約著學(xué)生對(duì)字型及字義的整體把握,尤其是學(xué)生在形近字組詞中存在此字彼詞的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。字理識(shí)字教學(xué)理念則是根據(jù)漢字的造字原理和漢字所表示的意義,將它們二者有機(jī)結(jié)合來學(xué)習(xí),就會(huì)從中更多的從意識(shí)字:據(jù)字析詞。學(xué)生就會(huì)在課堂中較為生動(dòng)鮮活而饒有興趣的學(xué)會(huì)了每個(gè)漢字。不僅如此,在形近字比較中,也易于比較出每個(gè)字的意思,進(jìn)行相關(guān)的組詞練習(xí)。如此,使我茅塞頓開,愈加喜歡上他引領(lǐng)的語文識(shí)字教學(xué),更讓我的學(xué)生受益非潛。運(yùn)用新理念,在以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)的課堂實(shí)踐中,我在一路探索,關(guān)注識(shí)字教學(xué),從以下幾點(diǎn)完善自己的識(shí)字課堂,取得了良好的課堂效果。
一.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字,首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),敢于在課堂上暢所欲言,因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生,才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明,在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí),學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往產(chǎn)生事半功倍的效果。那么,在我的識(shí)字課堂中我注重讓學(xué)生先讀課文,再以小組形式說一說如何記憶這個(gè)字的辦法,最后集體交流的方式進(jìn)行,最后老師和同學(xué)們?cè)俟餐瑏砭唧w評(píng)議重點(diǎn)的新字,共同學(xué)習(xí),多以鼓勵(lì)表揚(yáng)為最主要的引導(dǎo)方式。
二.字理識(shí)字,音形義三者結(jié)合相輔相成。
首先,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一部分漢字之初,在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察,根據(jù)每部分的組成可以自己想象,聯(lián)想后再試著分析這個(gè)漢字,既把漢字先看成是自己的一個(gè)朋友,想讓自己喜歡上他,再運(yùn)用多種思維方式分析??梢杂靡粋€(gè)小故事,或者是一句順口溜來說一說自己的識(shí)字方法。
其次,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將字想象成一個(gè)畫面,是惟妙惟肖的靜態(tài)的形象。
課文:《陶罐和鐵管》中的“罐”字的教學(xué),從古代裝水,裝東西的容器人手,展示圖片,引出“缶”字的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白“缶”字的由來。接著,引出帶有缶字旁的“罐”字,讓學(xué)生知道罐子的作用就是盛東西用的。近而從字型上區(qū)別陶罐和鐵罐的不同之處,從字的偏旁也可以分析出陶罐的作用,就是盛東西用的。再次,把漢字看成漢字組合,就會(huì)從它的背后發(fā)現(xiàn)它的朋友,即形近字或者是同音字,達(dá)到幫助學(xué)生積累漢字的目的。讓學(xué)生充分的去發(fā)散思維想象,這個(gè)字還與哪些字有關(guān),你想給這個(gè)字找到哪些朋友,那么在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的同時(shí),叉加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)此字形近字和多音字的掌握,同時(shí)同學(xué)之間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充,關(guān)注學(xué)生的主體地位。
三.以義為核心,識(shí)字想詞引句。
學(xué)生能夠?qū)ψ中卫斡浀幕A(chǔ)上,關(guān)鍵要讓學(xué)生理解字的意思,才能幫助學(xué)生組詞。而字的意思一般有四種:本來義、引申義、比喻義和假借義。在低年級(jí)所識(shí)的2000字中,要求學(xué)生懂的字的本來義和引申義是十分必要的,只有在學(xué)生懂得字義的基礎(chǔ)上才有利于學(xué)生更好的把握字的相關(guān)詞語的意思和相關(guān)句子的意思。如:教學(xué)“?!弊謺r(shí),它的本義是不再行動(dòng)了。此時(shí)讓學(xué)生可以根據(jù)意思組詞:如:停工,停留。想出課文中的詞語是:走走停停。再根據(jù)這個(gè)詞語讓學(xué)生說出課文中的句子,這里在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中這個(gè)詞語在所在位置的作用。投影出示文中句子:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。這里的詞語意思讓學(xué)生體會(huì)出媽媽因?yàn)樗苤兀崞饋砗芾щy,所以才走一會(huì)兒停一會(huì)兒,就使用了走走停停,讓學(xué)生能夠用自己的話表達(dá)出這樣的意思即可。這樣就可以說明出學(xué)生對(duì)字義和詞義的真正掌握程度。又如一年級(jí)所學(xué)的字:“木”,“木”字本義是大樹;引申木頭橫豎立。(比喻癡呆如木頭,一聲不響橫豎立。)組詞是:樹木。
引句是:這里的樹木很多。如以上所說中,把課文中的句子引出后再讓學(xué)生邊理解句子的意思邊體會(huì)朗讀,給他帶來的快樂是十分必要的。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解句子能力,同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語感,為更好的朗讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四.其他識(shí)字方法的有效補(bǔ)充,多元識(shí)字。
當(dāng)然,除字理識(shí)字這一個(gè)學(xué)生樂學(xué)的.方式學(xué)字外,在識(shí)字環(huán)節(jié)中,對(duì)于簡單的形聲字的學(xué)習(xí),學(xué)生同時(shí)可以采用換偏旁,加偏旁或者是歸類學(xué)習(xí)的方式等來進(jìn)行快速學(xué)習(xí),補(bǔ)充字理識(shí)字的教學(xué)過程。
五.游戲鞏固識(shí)字,練習(xí)。
鞏固識(shí)字中使用學(xué)生最喜歡的游戲,對(duì)于吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。在游戲方法上一開始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),我擊掌學(xué)生一個(gè)一個(gè)說,掌聲停,那個(gè)學(xué)生就要站在原地把所學(xué)習(xí)的全部生字的相關(guān)詞語練習(xí)全部說完。這樣給學(xué)生一種定勢(shì)游戲規(guī)則,既讓學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí),又給學(xué)生營造出了“我最棒”的空間:除此以為把擊掌也可以換成其它的形式開火車,使之形式多樣、操作簡單的開火車游戲,給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。借助這樣的形式,讓學(xué)生在游戲中,進(jìn)行漢字重組,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的識(shí)字樂趣,提高識(shí)記效果。
識(shí)字教學(xué)有其一定的內(nèi)在規(guī)律,但還是要遵循素質(zhì)教育原則,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律,利用直觀形象的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高識(shí)字教學(xué)的效率。對(duì)于低中年級(jí)的語文識(shí)字教學(xué)來說,課堂上多關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字,分析字的能力,已經(jīng)在為培養(yǎng)學(xué)生的字理識(shí)字學(xué)習(xí)能力做好了一定的鋪墊。在識(shí)字教學(xué)中,我們只有采用更吸引學(xué)生,學(xué)生更樂學(xué)的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生掌握更多的漢字,促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。希望學(xué)生能夠在字理識(shí)字的過程中更多的感受到中國漢字文化的偉大之處,使學(xué)生更加熱愛我國的漢語言文字,真正享受到語言文字帶來的實(shí)實(shí)在在的快樂。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十三
多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛,但是在廣泛的應(yīng)用背后,也有其自身的缺陷。對(duì)于新技術(shù)引入教學(xué)環(huán)境中,一部分堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師還不太適應(yīng),另一部分造成多媒體教學(xué)應(yīng)用缺陷的就是教師對(duì)其應(yīng)用不合理,本身應(yīng)用順序的混亂造成教學(xué)效果不明顯。在信息化教學(xué)中加入過多的教學(xué)內(nèi)容,造成盲目使用信息化技術(shù)的現(xiàn)象,對(duì)于學(xué)生自主思考和發(fā)揮學(xué)生想象力的方面也不予理睬,均以多媒體設(shè)備全盤托出,對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的問題沒有給予其時(shí)間進(jìn)行思考,完全是問題及講解一氣呵成。另外,在教學(xué)內(nèi)容詮釋過程中對(duì)于內(nèi)容過于具象表達(dá),使學(xué)生的想象力受到局限,將內(nèi)容定格到所表現(xiàn)的課件上而不給學(xué)生想象空間。
信息化教學(xué)過程中因教師本身引發(fā)的問題占絕大多數(shù),因而若想將信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有效地發(fā)揮出來,首要一點(diǎn)就是加強(qiáng)教師對(duì)信息化教學(xué)必要性、重要性的理解,樹立正確的教學(xué)觀念。不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式,使信息化教學(xué)如無根之水。教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造力、想象力的優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng),準(zhǔn)確地掌握好多媒體教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容涉及的尺度。利用幻燈片、影音等效果加強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)對(duì)內(nèi)容提出問題,令學(xué)生自主思考,對(duì)于教學(xué)過程中重難點(diǎn)以信息化教學(xué)方式加以簡化,方便學(xué)生理解。對(duì)于信息化教學(xué)優(yōu)勢(shì)要令其得到發(fā)揮,同時(shí)又不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,才能從根本上完善信息化教學(xué)方式,使信息化技術(shù)與教學(xué)方法緊密結(jié)合,發(fā)揮最大效益[2]。
5總結(jié)。
教學(xué)方式信息化已是大勢(shì)所趨,如何使信息化教學(xué)更加完善才是最重要的。新技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響的同時(shí),也必然會(huì)對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生新的挑戰(zhàn),而如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn),化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì),才是教育工作者真正應(yīng)該思考的問題。只有將各方面因素完美結(jié)合,才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的真正目的。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十四
摘要:創(chuàng)新思維一直都是評(píng)定學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo),對(duì)于新時(shí)代的學(xué)生來說,創(chuàng)新思維更是他們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展中不可缺少的基本素質(zhì)。旨在根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革指導(dǎo),以小學(xué)美術(shù)課程為載體,來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力。
一、在小學(xué)美術(shù)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的可行性。
梁啟超曾經(jīng)說過:“少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”意思是:學(xué)生是祖國的未來,只有學(xué)生各方面的素質(zhì)都強(qiáng)大了,祖國才能以強(qiáng)者之姿態(tài)屹立于世界民族之林??v觀世界,現(xiàn)在的綜合國力就是考察一個(gè)國家的科技創(chuàng)新能力和教育創(chuàng)新水平,所以從宏觀角度來說,當(dāng)代的中國教育只有積極發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新思想,才能為中華民族實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大歷史任務(wù)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而國內(nèi)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平與許多發(fā)達(dá)國家的孩子都有著較大的差距,培養(yǎng)中國小學(xué)生的創(chuàng)新能力可謂迫在眉睫。
美術(shù),是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。它根植于生活的土壤,形成于人類思維的寶庫,更因?yàn)槿祟惖膭?chuàng)新思維而大放異彩??梢妱?chuàng)新思維在我們的藝術(shù)創(chuàng)作中占有很重要的地位,美術(shù)創(chuàng)作是最貼近我們真實(shí)生活的,因?yàn)樗撵`感來源于我們的生活,通過我們的改造而高于生活。小學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中可以憑借自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美,表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)而不受到外界的干擾和限制,開發(fā)學(xué)生的本性解放學(xué)生的思想,讓學(xué)生不再局限于被教師、家長所設(shè)定的固定模式中,一旦學(xué)生形成了這種創(chuàng)新性思維,那么一方面,學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛力是巨大的,因?yàn)樗麄兛梢詮纳钪芯鹑o窮的靈感;另一方面,對(duì)于學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活而言,學(xué)生也能夠以靈活、獨(dú)特的思維去對(duì)待他們。
二、如何在美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1.改變觀念,釋放本性。
我們都知道,人人都有創(chuàng)新能力,但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是小學(xué)教育過程中不可缺少的重要部分,而且它在小學(xué)美術(shù)教育中被賦予更加豐富的內(nèi)容:創(chuàng)造性的想象力、敏銳的洞察力、對(duì)周邊事物獨(dú)特的看法以及對(duì)事物獨(dú)特的理解。也許這些都是學(xué)生對(duì)于這個(gè)世界不切實(shí)際的奇思妙想,但是教師要明白這些都是創(chuàng)新思維的源頭,所以最好不要對(duì)學(xué)生的這些奇思妙想做出過多的干涉。在過去的美術(shù)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的場景:某學(xué)生不僅將鮮花涂成了綠色,還將樹葉涂成了藍(lán)色,那么這個(gè)學(xué)生必定會(huì)受到周圍同學(xué)的嘲笑,,教師還可能會(huì)命令學(xué)生將圖畫改成“紅花綠葉”。這是因?yàn)榇藭r(shí)的教師和同學(xué)都認(rèn)為這個(gè)學(xué)生的作品違反了他們對(duì)花朵和樹葉的認(rèn)知,違反了生活常識(shí),而這些常識(shí)都是學(xué)生從小被教育要遵守的,一旦違反便是犯了大錯(cuò)。殊不知,這樣的教育教學(xué)只會(huì)將學(xué)生的思維禁錮在一個(gè)狹小而封閉的空間內(nèi),學(xué)生的思維失去了自由、失去了活力,自然就沒有創(chuàng)造性思維可言了。所以,現(xiàn)在的美術(shù)教師,要鼓勵(lì)學(xué)生以不同的.視角去看待這個(gè)世界,并且要勇于將自己的思想表達(dá)出來,與此同時(shí),還要尊重不同的意見。只有在這樣活躍、自由的氛圍中,學(xué)生才能展開想象的翅膀,在腦海中創(chuàng)造出新的東西。
2.積極創(chuàng)新,注意方法。
教師能夠解放學(xué)生的思想,還學(xué)生以思想自由,這只是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一個(gè)基點(diǎn)。創(chuàng)造力與奇思妙想的最大不同之處就是,創(chuàng)造力是符合客觀事實(shí)的,是人們可以根據(jù)一定的客觀努力而實(shí)現(xiàn)的一種新想法、新觀念,而奇思妙想則可以是不切實(shí)際地空想。所以,學(xué)生產(chǎn)生的新想法不一定都是創(chuàng)新,所以,真正的創(chuàng)新是需要客觀培養(yǎng)的。創(chuàng)造力的培養(yǎng)與小學(xué)階段文化水平的培養(yǎng)是截然不同的,它不需要教師講很多知識(shí),也不需要學(xué)生做許多習(xí)題,他所需要的是學(xué)生在教學(xué)中的積極參與、積極動(dòng)腦。如此靈活的培養(yǎng)方式,教師也必須注意教學(xué)的方法,教師大都知道愛因斯坦的“科學(xué)創(chuàng)新原理”即“經(jīng)驗(yàn)—直覺—概念、假設(shè)—邏輯推理—理論”,這一理論來源于心理學(xué)對(duì)人類創(chuàng)造力的研究“人的直覺洞察力越高、想象力越豐富,那么人的創(chuàng)新能力就越高。”根據(jù)這一原理,教師正在課堂上給學(xué)生對(duì)美術(shù)的定義就不應(yīng)該是一個(gè)一成不變的定義,而是具有更廣泛外延和審美體驗(yàn)的活動(dòng)。所以,在美術(shù)教學(xué)中,我們可以鼓勵(lì)學(xué)生用直觀的審美體驗(yàn)對(duì)一個(gè)或者多個(gè)對(duì)象做出判斷,并根據(jù)這些審美判斷做出足以表達(dá)自我的作品。這樣靈活、自由的教學(xué)方式,讓學(xué)生的思維可以自由地表達(dá),更提高學(xué)生對(duì)美的感情體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
3.著手生活,養(yǎng)成習(xí)慣。
上文提到,一切藝術(shù)的源頭都來自于生活,所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地感受生活。和其他一切的學(xué)問一樣,創(chuàng)新能力也是需要不斷積累,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生留意自己在日常生活中、腦海中或者家人、朋友所提及的思維的“閃光燈”,因?yàn)檫@些新奇的想法只要稍加整理就能變成學(xué)生自己的創(chuàng)新儲(chǔ)備,學(xué)生就能經(jīng)過自己的加工將這些想法發(fā)展成為自己的創(chuàng)新。
以上便是我對(duì)于如何在小學(xué)美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一些意見和一些方法,然而這些方法都不盡完美,需要我們廣大教育者在小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行不斷的完善。
參考文獻(xiàn):
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[2]甄西亞.關(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育實(shí)施[j].小學(xué)時(shí)代:教育研究,(02).
小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十五
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施和深化,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了一定的提高和發(fā)展,但學(xué)校教育受社會(huì)的影響,受經(jīng)濟(jì)的沖擊,讓學(xué)校成為社會(huì)的弱勢(shì)群體,學(xué)校的管理得不到應(yīng)有的發(fā)揮,知識(shí)與能力的發(fā)展受到應(yīng)試教育的桎梏,為了應(yīng)試教育中成績的提高而重視知識(shí),把能力培養(yǎng)放在其次。
結(jié)合今年開展的高效課堂教學(xué)和多年來的教學(xué)實(shí)踐與探索,我認(rèn)為,要提高教育教學(xué)質(zhì)量,從以下一些細(xì)節(jié)上入手。
一、充分預(yù)設(shè),提高教學(xué)準(zhǔn)備工作有效性。
進(jìn)入新課改以來,“無法預(yù)設(shè)的精彩”――“課堂生成”被很多教師盲目拔高,導(dǎo)致很多教師不致力于課前的精心預(yù)設(shè),而將課堂實(shí)際效益更多的寄希望于課堂上的隨機(jī)生成,從而導(dǎo)致課堂上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。其實(shí)對(duì)于更多的一線教師,尤其是更多的年輕教師來說,課前充分的預(yù)設(shè)對(duì)提高課堂實(shí)際效益有著十分重要的意義。
1、提高程序預(yù)設(shè)的有效性。備課強(qiáng)調(diào)獨(dú)立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。教者首先要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵,自主備課時(shí)還要考慮到適合任教班級(jí)學(xué)生學(xué)法的研究與設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上,帶著自己的思考,加強(qiáng)同教研組教師的集體備課,共享收集的教學(xué)資料,擬定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn),商討有效高效的教學(xué)策略。自主備課與集體備課的有機(jī)結(jié)合,能切實(shí)提高程序預(yù)設(shè)的有效性,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、提高課前預(yù)習(xí)的有效性。一直以來,課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)最易被很多語文教師忽視。沒有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,就不可能有高效的課堂教學(xué)。在今年的教學(xué)中,課前預(yù)習(xí),發(fā)給學(xué)生一份學(xué)案,讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí),尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生,教師應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法,如“不動(dòng)筆墨不讀書”,并通過課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度;有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題,進(jìn)入獨(dú)學(xué)狀態(tài),節(jié)省課堂上寶貴的時(shí)間;進(jìn)一步重視獨(dú)學(xué)的課堂檢查。還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法,收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。既有助于學(xué)習(xí)更好地把握文本,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與運(yùn)用能力。
二、多元整合,提高課堂實(shí)施的有效性。
教學(xué)準(zhǔn)備工作只是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ),教師能駕馭課堂,把預(yù)設(shè)變成精彩的呈現(xiàn),才是關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中,應(yīng)把握住以下幾個(gè)關(guān)鍵,以提高課堂教學(xué)效果。
1、教學(xué)目標(biāo)。
首先,教師應(yīng)有明確的課堂教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教材、課時(shí)、班級(jí)學(xué)情正確定位,三維一體的目標(biāo)落實(shí)到課堂應(yīng)有所側(cè)重;其次,教師應(yīng)根據(jù)課堂的動(dòng)態(tài)發(fā)展恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成新的目標(biāo),預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重;再次,教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度自我評(píng)估。
2、師生角色。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,課堂活動(dòng)的組織者,同時(shí)教師也是自我專業(yè)成長的主體。在常規(guī)聽評(píng)課中,積極汲取其他老師的優(yōu)點(diǎn)以彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),同時(shí),充分利用小組合作的機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的心得,也養(yǎng)成傾聽別人意見的良好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪、互相幫助,以解決各種問題,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。逐步改變“一言堂”的教學(xué)模式,放下“架子”走向?qū)W生,做學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在教學(xué)中,自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、安全的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué),積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來,把學(xué)習(xí)看作是一種有趣地活動(dòng),通過聽故事、看資源視頻、做游戲等形式,激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,訴說自己心中所想。在輕松、和諧、樂學(xué)、中利用好每一分每一秒。
3、教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的課堂,往往只注重教師教法的研究與選擇,有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問題教學(xué)法與讀書感悟法。我們要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方式。問題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng),較適于比較理性的文章,以導(dǎo)讀之:讀書感悟法重視學(xué)生的自讀自悟,較適于比較感性的文章,較適于對(duì)文章的精彩細(xì)部進(jìn)行教學(xué),以研讀之。
4、教學(xué)資源。
有效課堂教學(xué)過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。教學(xué)資源包括文本資源(教材資源與擴(kuò)展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。課堂中教師應(yīng)重視師生共有資源的開發(fā),更應(yīng)重視開發(fā)教師自身的資源。
三、自覺反思,提高教學(xué)監(jiān)控行為的有效性。
教學(xué)監(jiān)控行為主要是指對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的系列的價(jià)值判斷行為。課堂教學(xué)監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)整學(xué)習(xí)方向的一種手段;另一方面也是促進(jìn)教師自覺形成教學(xué)內(nèi)省力的一種方式。教學(xué)監(jiān)控行為應(yīng)該始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終,是在教學(xué)活動(dòng)之后的一個(gè)教學(xué)反思。
教學(xué)監(jiān)控行為主要涉及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的監(jiān)控與對(duì)教師教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控。
對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的監(jiān)控的一個(gè)重要內(nèi)容就是評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)首先是一種完整的評(píng)價(jià),包括激勵(lì)和批評(píng);同時(shí)也是一種針對(duì)性很強(qiáng)的評(píng)價(jià),既要避免空洞,又要避免機(jī)械頻繁地評(píng)價(jià);還應(yīng)該是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià),發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用,不傷害學(xué)生的自尊。
對(duì)教師課堂教學(xué)專業(yè)活動(dòng)的監(jiān)控,應(yīng)從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手,建立有效的教師反思機(jī)制,引導(dǎo)教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià),一方面?zhèn)€人勤思考、勤動(dòng)筆,養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣;同時(shí),根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案;另一方面加強(qiáng)反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進(jìn)步。
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小學(xué)線上教學(xué)論文題目篇十六
隨著新課改的實(shí)施,低段語文識(shí)字量遞增,艱巨的識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn),要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,已成為廣大語文教師共同期待解決的問題。也就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法,交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法,帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ),學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字,就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性,在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā),并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué),隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣。因此依照個(gè)人角度,對(duì)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)進(jìn)行反思,愿與同行商榷。
“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?!边@句話道出了識(shí)字教學(xué)的重要性。這句話也常聽老師掛在嘴邊,但在教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的主體地位?教師在具體的教學(xué)中往往把握不準(zhǔn)。我認(rèn)為這主要原因有以下兩個(gè)方面:1、課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)換教師角色,但到底怎么改,怎樣把握繼承與發(fā)展的關(guān)系,教師心中沒底。于是,反映在語文課堂教學(xué)中,往往是忽視雙基的教學(xué),課堂上一會(huì)兒合作,一會(huì)兒探究,在新穎的形式下,缺少實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。2、對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如第一冊(cè)教材的拼音部分,這部分教材安排了學(xué)拼音、學(xué)生字、讀兒歌三項(xiàng)任務(wù)。三項(xiàng)任務(wù)有輕重之分,但教師在教學(xué)中平均用力,甚至本末倒置,把時(shí)間和精力放在了讀和理解兒歌上。由于教學(xué)中忽視了識(shí)字教學(xué),更沒有在識(shí)字方法上深入探究,所以教師難以完成識(shí)字任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。”旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,讓學(xué)生愿意識(shí)字,喜歡識(shí)字,逐步形成識(shí)字能力,為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí),教師再精彩的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感,一般來說,學(xué)生對(duì)于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感。
1、充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果。
在教學(xué)《識(shí)字1》一課時(shí),讓學(xué)生說說:這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友?一生說:“我認(rèn)識(shí)‘爭’,教室后面的墻壁上貼著‘力爭上游’這四個(gè)字。”一生說:“我認(rèn)識(shí)‘泉’,因?yàn)槲业拿纸小暼?,是我爸爸喜歡玉泉山,才給我取了這個(gè)名字?!??對(duì)學(xué)生的回答,我都及時(shí)地給予了肯定,使學(xué)生享受到了成功的喜悅,自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了。
2、從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣。
教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律,引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候,采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法,給“元”字添上寶蓋頭,再換上口字框等,從而引出了“完、園”,使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣,學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受,使之印象深刻。
3、開展多種有趣的識(shí)字游戲。
愛玩是孩子的天性,只要是游戲,孩子們就會(huì)喜歡。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字,邊活動(dòng)邊識(shí)字,符合兒童的天性。
3.1傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對(duì)對(duì)碰”游戲法都能提高學(xué)生的識(shí)字樂趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識(shí)字的效果。
3.2學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣,恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的`過程中,既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義,鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。如“懂”字的字謎是“重心靠邊戴草帽”;“改”字的字謎是“己見反文尾巴小”;“員”字的字謎是“寶貝小口頭上開”。再后來,學(xué)生也能模仿著自己編,比如“照”:一個(gè)日本人拿著一把刀殺了一口人灑下四滴血。我也因此趁機(jī)對(duì)學(xué)生簡單講述了日本侵華事件,真是一舉兩得。
二、豐富生活識(shí)字的途徑。
現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為,兒童識(shí)字,是他們自己生活、學(xué)習(xí)、成長的需要。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,豐富識(shí)字的途徑。
1、讓課堂回歸生活。
比如在教學(xué)《自選商場》。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前,甭提多興奮了。我順勢(shì)展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng),寓教于樂,從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系,豐富了這些漢字的人文積淀,更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅。
2、做生活都有心人。
多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字,進(jìn)行課外識(shí)字,成效也不錯(cuò)。但低段學(xué)生缺乏自覺性,選擇性,需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥,現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí)、校園邊走邊認(rèn)漢字;在家長的幫助下,選擇在電視、商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑,反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字,積累了不少字詞。
總之,只要我們從孩子的心理特點(diǎn)、孩子的喜好出發(fā),充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶,而是一種有趣的活動(dòng)。這樣,既提高了學(xué)生識(shí)字的效果,又發(fā)展了他們的能力,陶冶了他們的情操。
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