總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去，為未來的學(xué)習(xí)和工作繪制出更明確的計(jì)劃。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合實(shí)際例子來具體描述自己的工作和學(xué)習(xí)情況。讓我們一起來看看下面這些總結(jié)范文，相信對(duì)大家會(huì)有很大的幫助。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇一
美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，走出一條教學(xué)的活路來。以下是小編整理的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
本課是一篇以提高學(xué)生的綜合分析能力和動(dòng)手制作能力的美術(shù)課，為了貫徹《新課標(biāo)》中三個(gè)維度的理念，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，即：聽美的故事，學(xué)美的.方法，做美的風(fēng)鈴，送美的祝福。每個(gè)活動(dòng)都是圍繞“美”的線索來展開的，讓學(xué)生通過聽聽、看看、談?wù)?、做做等?shí)踐活動(dòng)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)探究,感受成功的樂趣，感受美術(shù)課的無窮魅力。
課件1，播發(fā)動(dòng)聽的音樂。
師：輕輕的閉上你們的雙眼，仔細(xì)聆聽這美妙的音樂。
生：孩子們都沉浸在優(yōu)美的音樂聲之中。
師：（微笑著）神秘的問：你們聽到了什么？想到了什么？
生：聽到了優(yōu)美的風(fēng)鈴聲，想到了許多漂亮的風(fēng)鈴。
師：哦，你們還真聰明。下面我們就一起來仔細(xì)欣賞生活中的風(fēng)鈴吧！
師生：共同欣賞（課件2）
師：從古到今有多少美麗的風(fēng)鈴，有誰聽說過風(fēng)鈴傳說的故事？
生：（齊聲回答）沒有。
師：好，那么我們就一塊來聽聽風(fēng)鈴的故事吧?。ㄕn件3）
生：（快樂的）邊看邊聽。
師：現(xiàn)在來談?wù)勀銈儗?duì)故事的感受吧！
生1：我認(rèn)為風(fēng)鈴的起源悠久。
生2：我看出故事中的夫妻很恩愛，我們要對(duì)生活更加熱愛。
師：大家想法很多，那么，今天我們就來體驗(yàn)制作風(fēng)鈴的樂趣，好嗎？
生：（齊聲）好。
出示課題：風(fēng)鈴叮當(dāng)（課件4）
（反思：《教育學(xué)》上提到：“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種吸引學(xué)生的教學(xué)情境和氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，自覺的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中”。我想運(yùn)用音樂與故事相結(jié)合的情境來導(dǎo)入新課，使學(xué)生仿佛身臨其境。不僅課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。特別是故事的動(dòng)畫，更是深受三年級(jí)學(xué)生喜歡，氣氛一度出現(xiàn)歡呼，為下面的學(xué)習(xí)敞開了一條通暢的道路。同時(shí)也給帶來了一個(gè)值得深思的問題：怎樣把握常規(guī)教學(xué)的“度”？如何在短時(shí)間內(nèi)去深化教學(xué)？）
師：提問：風(fēng)鈴由哪幾個(gè)部分組成？請(qǐng)看書自找答案。
生：線、鈴鐺、鈴帽。
師：我們看看他說對(duì)了嗎？
生：分組討論，認(rèn)真而激烈。
師：看看哪組的討論最有成效，指點(diǎn)小組成員答題。
生1：生活中可以用來做風(fēng)鈴的材料有許多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、鈴鐺、鑰匙、扣子等。
生2：有一種鈴當(dāng)本身有自己的聲音，有些材料相互碰撞才有聲音。
師：真不錯(cuò)，看來下面的游戲你們都能通過了。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇二
生：這是中國臺(tái)灣日月潭。（日月潭――師：話要說完整，能再回答一次嗎？）。
師：回答正確。瞧，你歸類識(shí)字（一）的知識(shí)掌握得真扎實(shí)。關(guān)于日月潭還有一個(gè)動(dòng)人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水?dāng)嚨煤軠啙?。有一天，他倆飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強(qiáng)壯，武藝高強(qiáng)的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當(dāng)他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮?xí)r，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。
師：聽完這動(dòng)人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請(qǐng)小朋友齊讀課題。
生齊課題。
師：在咱們?nèi)ト赵绿队瓮嬷?，告訴???趙老師你最想知道些什么？自由發(fā)言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據(jù)實(shí)際情況）。
生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）。
師：小朋友真愛動(dòng)腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請(qǐng)小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。
學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視。
學(xué)生四人小組討論。老師參與了解情況。
（一）?日月潭的位置。
生：我知道了日月潭的位置。
師：你是從哪兒知道的？
生：讀第一自然段。
師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺(tái)灣省的位置嗎？
學(xué)生點(diǎn)擊。
師：非常準(zhǔn)確。這里是臺(tái)中，日月潭就在臺(tái)中附近的高山上。
師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？生：知道了。
師：我們可以擦掉這個(gè)問號(hào)了嗎？生：可以。
教師擦去問號(hào)。
生：我知道了為什么叫日月潭。
師：你是從哪兒知道的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對(duì)這個(gè)問題還有補(bǔ)充，愿意幫幫他）。
學(xué)生點(diǎn)擊。
師：位置指得很準(zhǔn)確。這個(gè)島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學(xué)生的回答。
師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴闭f說。
學(xué)生自由說話。
師：誰愿意說？
學(xué)生回答。
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個(gè)問號(hào)嗎？
師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？
生：……我還知道了日月潭水的顏色。……我還知道了日月潭水深?！疫€知道了日月潭中間的島叫光華島?！疫€知道了日月潭的樣子。
師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？
生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。
師：你能找出哪些詞具體生動(dòng)地寫出了樣子嗎？
生：圓圓的；彎彎的。
指名學(xué)生讀書。
讀得好嗎？讓我們一起讀讀。
學(xué)生集體讀。
師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。
過渡：其他的問題，你知道了嗎？
師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？
教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照 蒙蒙細(xì)雨｝。
師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。
教師配樂朗讀。
師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？
生：星星和燈光。他們?cè)诤械牡褂?。（一池星星）?/p>
師：確實(shí)如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點(diǎn)。
生：太陽高照時(shí)是清晰的；蒙蒙細(xì)雨時(shí)是朦朧的。
師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優(yōu)美的描寫，劃出你認(rèn)為描寫得最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。
學(xué)生劃句子，在小組內(nèi)讀。
過渡：呀！聰明的小朋友一會(huì)兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？生：不能！師：知識(shí)如海洋。依靠課本只能解決一部分問題?，F(xiàn)在就讓我們一起去看看老師從網(wǎng)上下載的資料，小朋友還能知道些什么。
師：這里有關(guān)于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？
生：我想看日月潭的文章。
師：這是一篇日月潭的概況介紹，請(qǐng)大家自由讀一讀，你又知道了些什么？
學(xué)生自由閱讀。
師：你又知道了些什么？
生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號(hào)。
生：我想看日月潭的圖畫。
師：就讓我們一起去欣賞。
學(xué)生欣賞。
師：這真是太美了。就用你優(yōu)美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。
學(xué)生四人小組說圖。
師：誰愿意說？（兩人）。
教師表揚(yáng)。
師：小朋友，還想看些什么？
師：看著大家這么愛學(xué)習(xí)，趙老師真高興。但課堂上的時(shí)間是有限的，課下我們?cè)僖黄疱塾斡谥R(shí)的海洋吧！
師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時(shí)，你最想說些什么？
學(xué)生贊美日月潭。
師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個(gè)自然段。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇三
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
3.背誦自己喜歡的部分。
會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)掛圖。
一.導(dǎo)言引入課題：
二.師范讀課文，生看圖欣賞：
1.了解"潭"的意思？
三.自主初讀，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。
2.師生交流，檢查初讀效果。
3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。
例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧。
建筑仙境。
4.變換語言環(huán)境識(shí)字。讀詞語，找出生字：
花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰。
5.利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)"朦、朧、境"。
6.用熟字換偏旁的方法識(shí)字：壞--環(huán)鏡--境。
整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？
四.朗讀感悟：
1.自讀感悟，可圍繞以下幾個(gè)問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
（1）日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關(guān)段落。
（2）你最喜歡日月潭什么時(shí)候的景色？多讀幾遍有關(guān)段落。
（3）讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？
2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五.寫字指導(dǎo)：
1.鞏固讀音：
要求會(huì)寫的字中有六個(gè)翹舌音的字（展、紗、繞、勝、省、盛）。
2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
同結(jié)構(gòu)：六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)上下結(jié)構(gòu)，三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)。
同偏旁：紗繞約。
新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆。
偏旁比較：建--邁迷跡追。
3.示范講解，提示易寫錯(cuò)的字。
隱茂展省。
六.實(shí)踐活動(dòng)：
查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭(zhēng)做最佳"小導(dǎo)游"。在給同學(xué)作介紹時(shí)，力爭(zhēng)用上積累的好詞佳句。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇四
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、以及板書這四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、教材分析。
首先，來說說教材。《日月潭》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的風(fēng)光秀麗，表達(dá)了作者對(duì)祖國寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語。
2.積累課后的四字詞語。
能力目標(biāo)：
1.了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的風(fēng)光秀麗。
在教法與學(xué)法分析的基礎(chǔ)上，我們可以先來看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語豐富，文字優(yōu)美，語言清新，情感濃厚，詞語教學(xué)也是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標(biāo)，設(shè)計(jì)出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語文知識(shí)點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)過程分析。
我針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設(shè)計(jì)出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：
（一）欣賞美景，感知文本。
1.欣賞美景，創(chuàng)設(shè)情境。師：今天，老師帶著大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說說感受。想一想，你能用一個(gè)詞語來說說日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。
設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語“風(fēng)光秀麗”，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）圖文并茂，賞析文本。
1.自由讀文，勾畫出描寫日月潭風(fēng)光秀麗的詞語，學(xué)生匯報(bào)。
2.圖文結(jié)合，賞析一、二自然段。
師：日月潭周圍有哪些風(fēng)光？出示問題：那里，，周圍有許多。（結(jié)合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周圍的名勝古跡圖片。）。
用筆勾畫出日月潭名字的來歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語，并采用填空的形式來鞏固文中重要語句，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。
（三）巧抓詞句，想象文本。
學(xué)生自由匯報(bào)，追問為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語，可借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當(dāng)學(xué)生說到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì)問：假如你就是正在日月潭觀光旅游的客人，你會(huì)清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì)說什么？帶上你的感受，再來讀一讀吧！當(dāng)學(xué)生說到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導(dǎo)悟情朗讀3.4段。
讀最后自然段，說說這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）。
設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生情況，開始把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說的“焊接”，培養(yǎng)他們的語言能力，呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。
（四）抒發(fā)情感，拓展文本。
1.配樂讀文。師：帶著你對(duì)日月潭的贊美，再來讀一讀這篇課文吧！
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說些什么？
3.情感升華，拓展文本。（出示地圖）師：由于種種原因，中國臺(tái)灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，中國臺(tái)灣人民每時(shí)每刻都在思念著祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來游玩。此時(shí)此刻，你想對(duì)中國臺(tái)灣的小朋友說些什么，請(qǐng)大家用筆寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：配樂朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺?，拓展課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力；練練小筆，訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力，從而達(dá)成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。
五、板書設(shè)計(jì)。
良好的板書是一門教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化知識(shí)，促進(jìn)思維。因此，我在板書設(shè)計(jì)上下了功夫，板書如下：
面對(duì)語文課，我們呼吁：要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，這算是一種真正的語文課吧。“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節(jié)課中努力追求的吧。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇五
1.識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3.有盼望中國臺(tái)灣回歸、祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
一、談話看片，揭示課題。
1.小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？
2.在我國的寶島臺(tái)灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧（播放有關(guān)日月潭的風(fēng)光短片）。
3.朋友們，上學(xué)期我們?cè)鲞^一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。（揭示課題，齊讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1.要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況。
請(qǐng)大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（提示：不要加字，減字。）。
自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。
2.反饋朗讀情況。
(1)指名逐段朗讀課文，教師點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、正音。（可采用多種方式進(jìn)行朗讀）。
（在讀的過程中注意讀準(zhǔn)“繞”“盛”的翹舌音、“盛”“省”“勝”的后鼻音、“隱”的前鼻音以及“環(huán)”的介音）。
(2)看圖識(shí)詞。
在學(xué)生朗讀之后，適機(jī)出示帶有生字的詞語：
附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑。
請(qǐng)四個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讀詞，并在畫面中指出對(duì)應(yīng)的事物。
其他學(xué)生評(píng)議、幫助正音。
（3）看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。
三、朗讀感悟。
1.自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。
2.你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？
1）指名讀。
2）集體評(píng)議。
3）教師指導(dǎo)后再指名讀。
（在學(xué)生讀文過程中，適機(jī)出現(xiàn)“群山環(huán)繞”“隱隱約約”“清晰”“朦朧”等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語說話。）。
a.那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
b.晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
c.周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
d.景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
3.朗讀全文。（每個(gè)自然段請(qǐng)喜歡讀的小朋友站起來讀。）。
4.交流討論：你在文中讀到了什么？了解了些什么？請(qǐng)用讀課文的方法告訴大家。
5.如果你是導(dǎo)游，你會(huì)先介紹什么給游客呢？（對(duì)日月潭的總體介紹）。
你能來試一試嗎？（多請(qǐng)幾名學(xué)生說，鼓勵(lì)他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）。
6.說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？（請(qǐng)每位同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里，把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽）。
7.你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？
8.請(qǐng)學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。（集體評(píng)議，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)）。
9.向好友介紹日月潭。（此內(nèi)容也可在課后進(jìn)行）。
10.有感情地朗讀課文，對(duì)自己喜歡的部分可背誦。
四、課外拓展，組織活動(dòng)。
（課前要求學(xué)生收集有關(guān)中國臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。）。
1.放有關(guān)中國臺(tái)灣的風(fēng)景短片，請(qǐng)小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點(diǎn)。
2.知道在中國臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？
五、生字書寫。
1.出示生字。
說說這幾個(gè)生字在書寫時(shí)要注意些什么？（“繞”注意不要多加一點(diǎn)）教師范寫。
2.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。（注意學(xué)生的書寫姿勢(shì)）。
六、課后作業(yè)。
1.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。
2.畫畫你心中的日月潭。
3.把你會(huì)寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇六
《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)?！度赵绿丁肥且黄馁|(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)寫“環(huán)、繞”等12個(gè)生字；運(yùn)用熟字換偏旁、形聲字特點(diǎn)等方法會(huì)認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、了解日月潭名稱的來歷，熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。
1.印發(fā)教材資料（導(dǎo)練稿），布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
【課時(shí)安排】。
兩課時(shí)。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇七
師：同學(xué)們，先請(qǐng)你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出寶島臺(tái)灣的位置。
生：在地圖的右下角。
師：這天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭（板書：9日月潭）。
生：齊讀課題。
師：讓我們一齊走進(jìn)這美麗的日月潭吧?。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光短片）。
你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。
生：水很深。
師：話要說完整，能再回答一次嗎？
生：水很深的池。
師：你明白日月潭在哪里嗎？老師相信有預(yù)習(xí)的同學(xué)都懂得回答黃老師的問題。
生：它是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
生：它在臺(tái)中附近的高山上。
二、初讀課文，整體感知。
過渡：看來同學(xué)們完成預(yù)習(xí)的狀況真不錯(cuò)！
師：此刻請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
請(qǐng)幾位同學(xué)上來讀一讀。
生：附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境。
師：誰會(huì)比他們讀得更好？
根據(jù)拼音，我們?cè)賮碜x一次。
男、女生比賽一下，看誰讀得最好？
師：生字寶寶你們此刻已經(jīng)讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：請(qǐng)五位同學(xué)上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。
他們讀得怎樣樣？
生：學(xué)生評(píng)價(jià)。
過渡：這么優(yōu)美的日月潭，請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。
生：日月潭給我的感覺是景色很美。
生：我明白日月潭的湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。
過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對(duì)于這篇課文你需要解決哪些問題？
生：周圍有哪些名勝古跡？
生：為什么叫日月潭？
師：我們一齊先來解決第一個(gè)問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）。
為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎樣來的？
學(xué)生回答。
師：哇！回答得很流利。大家都明白了嗎？
三、精讀感悟，合作探究美。
過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色必須更美！你們明白課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光。
生：第三、四自然段。
師：朗讀第三、四自然段，從中我們明白日月潭什么時(shí)候的景色？（板書：清晨中午：太陽高照蒙蒙細(xì)雨）。
師：同學(xué)們真了不起。從課文中明白了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。（教師配樂朗讀）。
師：請(qǐng)你們讀一讀課文中優(yōu)美的描述，劃出你認(rèn)為描述最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。
生：劃句子，在小組內(nèi)讀。
教師指名讀，學(xué)生群眾自由評(píng)議。
師：他讀得怎樣樣？哪些地方讀得好？你認(rèn)為還就應(yīng)注意些什么？
四、指導(dǎo)寫字。
師：誰來提醒一下同學(xué)們，要注意寫好哪幾個(gè)字？
生：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值钠允墙ㄖ?。
學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)，交流展示。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
（1）把你會(huì)寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。
（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇八
（一）。
師：小朋友們喜歡旅游嗎？
生齊答：喜歡。
師：這天老師要帶大家到一個(gè)地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。
生齊讀課題：日月潭。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)想想這三個(gè)字的意思，猜猜看，這個(gè)地方為什么叫日月潭？
生：因?yàn)檫@個(gè)湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因?yàn)楹醒胗袀€(gè)小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。
師：你明白得真詳細(xì)，誰告訴你的？
生：書本上看到的。
師：還有哪些小朋友也明白得和他一樣詳細(xì)，請(qǐng)舉一下手。
一半以上的學(xué)生舉手。
師：老師要表揚(yáng)你們，因?yàn)槟銈兌紝W(xué)會(huì)了用心預(yù)習(xí)課文。恭喜你們又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面讓我們一齊找出課文中的這句話，請(qǐng)剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認(rèn)真地讀一讀。
（出示：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）。
生齊讀這段話。
師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個(gè)詞語才不會(huì)出錯(cuò)？
生：太陽，月亮。
生：我覺得就應(yīng)記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。
生：我認(rèn)為還要記住“光華島”。
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書這些詞語。）。
師：好，此刻讓我們用心記住這些詞語。
生輕聲念詞語。
師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。
師：不要睜開眼睛，記住了的同學(xué)站起來背一背。（大部分同學(xué)都站起來背這兩句話）。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時(shí)又以學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行印證，體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的執(zhí)教理念。）。
（二）。
師：想去日月潭旅游，你此刻最想明白些什么？
師：哦，這個(gè)問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？
生：在臺(tái)灣省。
生：在臺(tái)中附近的高山上。
師：你們兩個(gè)都說得不夠明白，誰能說更明白些？
生：日月潭在我國臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。
師：這下我聽明白了，肯定能找到了。但是，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會(huì)了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：日月潭在臺(tái)中附近的高山上。
師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？
生：日月潭是我國最大的一個(gè)湖。
師：你發(fā)現(xiàn)了一條更搞笑的信息，只是出了一點(diǎn)小毛病，誰能幫他改正？
生：日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
師：對(duì)呀！范圍要明確，是臺(tái)灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師此刻就給你們布置一個(gè)家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對(duì)的每人加一顆五角星。
（三）。
師：到日月潭去旅游，你還想明白些什么呢？
生：那里有什么好吃的，好玩的？
師：那是個(gè)湖泊，是自然風(fēng)光。我想你想去的地方就應(yīng)是娛樂場(chǎng)或兒童樂園吧！
生：那里的風(fēng)景美嗎？
師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是dd。
生大聲齊答：美。
師：那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。
學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號(hào)。
師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認(rèn)為最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
師：這句話讓你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
師板書“清晨”。
師：同樣認(rèn)為這句很美的小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么？
生：有薄薄的霧，就應(yīng)是模模糊糊的，會(huì)很美。
生：隱隱約約。
師板書“隱隱約約”。
師：對(duì)。這個(gè)詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。
生齊讀。
生：我覺得要讀得輕一點(diǎn)。
師：那你讀給大家聽一聽。
生讀。
師：你們覺得她這樣讀好不好？
生齊答：好。
師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！
生齊讀。
生：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展此刻眼前。
師板書“中午”。
師：和他觀點(diǎn)相同的小朋友請(qǐng)舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
生：中午的日月潭很清晰。
師板書“清晰”。
師：你明白清晰什么意思嗎？
生：中午有太陽，能夠把日月潭的美景都看得清清楚楚。
師：請(qǐng)大家把這個(gè)詞語讀兩遍，記住它。
生讀詞語。
師：根據(jù)你們的決定，課本中的這幅圖就應(yīng)是什么時(shí)候的日月潭？
生：中午。
師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？
生：有碧綠的湖水和小島。
生：島上的樹木長得很茂盛。
生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。
師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的情緒也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。
生讀。（音調(diào)稍高。）。
師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！
生齊讀這一句話。
師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？
師板書“雨天”。
生齊答：喜歡。
師：那讓我們也來讀一讀吧！
生齊讀。
師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？
生：輕紗。
師：見過輕紗嗎？
生：沒有。
師：那你們見過什么紗？
生：我只見過新娘子穿的婚紗。
師：新娘子穿婚紗美嗎？
生：美。
師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗就應(yīng)也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。
生：仙境。
師：為什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
師：還有哪個(gè)詞語讓你覺得美？
生：一片朦朧。
師板書“一片朦朧”。
師：誰來讀一讀，并說說這個(gè)詞語的意思。
生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。
生：我覺得是有點(diǎn)看得清，又有點(diǎn)看不清的意思。
師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的情緒。讓我們帶著完美的情緒來讀讀這句話。
生自由讀。
（四）。
師：此刻你能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把日月潭介紹給大家聽嗎？
指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述。
師：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇九
1.學(xué)會(huì)本課生字和由生字組成的新詞.
2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述.
3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力.
4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情.
二,教學(xué)重點(diǎn)z。
日月潭的位置,名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點(diǎn).
三,教學(xué)難點(diǎn):。
針對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃,有步驟地聽,說,讀,寫能力的訓(xùn)練.
四,教學(xué)用具:。
多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨,中午,下雨時(shí)的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂).
五,教學(xué)過程:。
(一)激情導(dǎo)入。
1.(多媒體課件出示中國臺(tái)灣地形圖)。
同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺(tái)灣.在臺(tái)灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個(gè)風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺(tái)灣最大的湖.這個(gè)湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉.
(二)生字教學(xué)和游戲。
出示帶音節(jié)的生字9個(gè),環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境。
去掉音節(jié)認(rèn)讀.
小游戲認(rèn)讀生字.
(三)學(xué)習(xí)第一自然段。
1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考:這一段告訴我們什么.
2.指名答(并板書"位置").
你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置說的時(shí)候,用上小紅花里的四個(gè)詞語.(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個(gè)詞語:中國臺(tái)灣,臺(tái)中附近,日月潭,高山)。
(學(xué)生用這四個(gè)詞語練習(xí)說話)。
3.指名練習(xí)說話.
(四)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷.
2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將日潭和月潭標(biāo)上名稱.
3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話.
(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個(gè)美麗的小島,叫_______.這個(gè)島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________)。
(五)學(xué)習(xí)三,四自然段。
過渡:日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個(gè)愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色.今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請(qǐng)到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭.
1.(多媒體課件,學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨,中午,下雨時(shí)的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景.
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時(shí)候日月潭的美景。
(指名答,并板書:美景,清晨,中午,下雨)。
在這些不同的景色中,你最喜歡什么時(shí)候的景色呢。
(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文.)。
電腦隨機(jī)出示那一段。
例1.下雨時(shí)的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)。
(1)這時(shí)候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么。
(2)這時(shí)候,日月到景色的最大特點(diǎn)是什么從哪個(gè)詞語可以看出(朦朧)。
(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢(小毛毛雨)。
既然是小雨,那我們?cè)谧x這四個(gè)字的時(shí)候要讀.得慢,輕一點(diǎn).(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號(hào))老師指導(dǎo)朗讀這一句話..
(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢(朦朧,仙境等詞)。
(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀.
例2.清晨時(shí)的景色.(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出.)。
(1)請(qǐng)默讀這一段,完成這道題.(課件出示要求:默讀,在點(diǎn)明景色特點(diǎn)的詞語下劃"--")(2)回答并板書(隱隱約約)。
(3)我們應(yīng)該怎樣讀(課件出示:反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點(diǎn))。
(4)男女生指名賽讀一稍作評(píng)議后再齊讀.
例3.中午時(shí)的景色.
過渡:我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫早晨景色時(shí)借助了兩個(gè)題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué)..
(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀.
(2)與同桌交換意見,完成這兩題..
(3)指名讀一一評(píng)議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀..
(六)鞏固。
1.小導(dǎo)游介紹日月潭美景.要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然.(先練習(xí),再指名.)。
2.風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢.請(qǐng)你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會(huì)情不自禁地說些什么呢(指名答)。
(六)中國臺(tái)灣還有許多的美景,我們一起來看一看!(出示圖片或視頻)。
(七)學(xué)習(xí)生字12個(gè).
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十
（一）。
師：小朋友們喜歡旅游嗎？
生齊答：喜歡。
師：今天老師要帶大家到一個(gè)地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)想想這三個(gè)字的意思，猜猜看，這個(gè)地方為什么叫日月潭？
生：因?yàn)檫@個(gè)湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因?yàn)楹醒胗袀€(gè)小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。
師：你知道得真詳細(xì)，誰告訴你的？
生：書本上看到的。
師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細(xì)，請(qǐng)舉一下手。
一半以上的學(xué)生舉手。
師：老師要表揚(yáng)你們，因?yàn)槟銈兌紝W(xué)會(huì)了用心預(yù)習(xí)課文。恭喜你們又學(xué)會(huì)了一項(xiàng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請(qǐng)剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認(rèn)真地讀一讀。
（出示：湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）。
生齊讀這段話。
師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個(gè)詞語才不會(huì)出錯(cuò)？
生：太陽，月亮。
生：我覺得應(yīng)該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。
生：我認(rèn)為還要記住“光華島”。
（師根據(jù)學(xué)生的回答板書這些詞語。）。
師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。
生輕聲念詞語。
師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。
師：不要睜開眼睛，記住了的同學(xué)站起來背一背。（大部分同學(xué)都站起來背這兩句話）。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時(shí)又以學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行印證，體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的執(zhí)教理念。）。
（二）。
師：想去日月潭旅游，你現(xiàn)在最想知道些什么？
生：日月潭在什么地方？
師：哦，這個(gè)問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？
生：在臺(tái)灣省。
生：在臺(tái)中附近的高山上。
師：你們兩個(gè)都說得不夠明白，誰能說更明白些？
生：日月潭在我國臺(tái)灣省臺(tái)中附近的高山上。
師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會(huì)了解到更多的信息。
生找出文中的句子并自由讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：日月潭在臺(tái)中附近的高山上。
師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？
生：日月潭是我國最大的一個(gè)湖。
師：你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息，只是出了一點(diǎn)小毛病，誰能幫他改正？
生：日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。
師：對(duì)呀！范圍要明確，是臺(tái)灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現(xiàn)在就給你們布置一個(gè)家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對(duì)的每人加一顆五角星。
（三）。
師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？
生：那里有什么好吃的，好玩的？
師：那是個(gè)湖泊，是自然風(fēng)光。我想你想去的地方應(yīng)該是娛樂場(chǎng)或兒童樂園吧！
生：那里的風(fēng)景美嗎？
師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——。
生大聲齊答：美。
師：那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。
學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號(hào)。
師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認(rèn)為最美的那一句吧。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
師：這句話讓你感受到了什么？
生：清晨的日月潭很美。
師板書“清晨”。
師：同樣認(rèn)為這句很美的小朋友請(qǐng)舉手……你們還感受到了什么？
生：有薄薄的霧，應(yīng)該是模模糊糊的，會(huì)很美。
生：隱隱約約。
師板書“隱隱約約”。
師：對(duì)。這個(gè)詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。
生齊讀。
生：我覺得要讀得輕一點(diǎn)。
師：那你讀給大家聽一聽。
生讀。
師：你們覺得她這樣讀好不好？
生齊答：好。
師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！
生齊讀。
生：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
師板書“中午”。
師：和他觀點(diǎn)相同的小朋友請(qǐng)舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
生：中午的日月潭很清晰。
師板書“清晰”。
師：你知道清晰什么意思嗎？
生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。
師：請(qǐng)大家把這個(gè)詞語讀兩遍，記住它。
生讀詞語。
師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？
生：中午。
師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？
生：有碧綠的湖水和小島。
生：島上的樹木長得很茂盛。
生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。
師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。
生讀。（音調(diào)稍高。）。
師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！
生齊讀這一句話。
師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？
師板書“雨天”。
生齊答：喜歡。
師：那讓我們也來讀一讀吧！
生齊讀。
師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？
生：輕紗。
師：見過輕紗嗎？
生：沒有。
師：那你們見過什么紗？
生：我只見過新娘子穿的婚紗。
師：新娘子穿婚紗美嗎？
生：美。
師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應(yīng)該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。
生：仙境。
師：為什么？
生：神仙住的地方肯定是很美的。
師：還有哪個(gè)詞語讓你覺得美？
生：一片朦朧。
師板書“一片朦朧”。
師：誰來讀一讀，并說說這個(gè)詞語的意思。
生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。
生：我覺得是有點(diǎn)看得清，又有點(diǎn)看不清的意思。
師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。
生自由讀。
（四）。
師：現(xiàn)在你能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，把日月潭介紹給大家聽嗎？
指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái)講述。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十一
《回聲》是小學(xué)語文第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話。課文用生動(dòng)淺顯的語言向?qū)W生展示了一個(gè)物理現(xiàn)象——回聲。課文情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，充滿童趣，讀起來有一種親切感，增加了學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象了解的吸引力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
二、教法、學(xué)法。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課程理念精神和二年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，本次教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)演示創(chuàng)設(shè)一定的情境，以做促讀，以讀促思，讀悟結(jié)合，來組織教學(xué)，多方位組織、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、觀察、想象、小組學(xué)習(xí)等活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流、合作，提高閱讀能力。突出了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。
三、教學(xué)目標(biāo)（第二課時(shí)）。
1、學(xué)習(xí)默讀課文，能聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解“波紋”、“激起”、“蕩回來”等詞語意思。
2、能抓住“奇怪”、“高興”等詞語有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、能聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解媽媽說的話，懂得水的波紋與聲音的波紋的相似點(diǎn)，初步了解回聲的成因。
五、課時(shí)安排。
本課分兩課時(shí)教學(xué)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)五個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，了解回聲的成因。
六、教學(xué)過程（第二課時(shí)）。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
1、同學(xué)們，在上新課之前，老師先請(qǐng)你們看一段錄象：用用你的小耳朵。仔細(xì)聽。
（播放課件：一位小朋友爬上山頂，對(duì)著高山喊：“我來啦！”“太美了！”山谷中出現(xiàn)相應(yīng)的回聲：“我來啦！”“太美了！”）。
（創(chuàng)設(shè)情境直奔主題，拉近學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)愿望，引入課文學(xué)習(xí)。）。
今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《回聲》（板書課題）。
3、學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
（學(xué)生提出的問題其實(shí)就是本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，改變了學(xué)生在不明白教學(xué)目標(biāo)的情況下跟著老師指揮棒轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀。因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。選擇一些具有思維價(jià)值的問題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的欲望和興趣）。
下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。
（二）學(xué)習(xí)1、2段。
1、指名讀第1、2段，思考問題，讀后回答。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。利用插圖體會(huì)比喻句的用處，指導(dǎo)讀出環(huán)境的優(yōu)美。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟3——6段。
1、引讀第三段。小青蛙奇怪極了，就去問媽媽：——。媽媽笑著說——。
2、媽媽是怎么做的？又是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第4、5段，用——畫出媽媽怎么做的句子，用????畫出媽媽說的話。
3、學(xué)生讀完后四人小組交流討論。
4、匯報(bào)。
（1）投影出示句子，引導(dǎo)填空。
青蛙媽媽（?）起一顆石子，（?）進(jìn)河里，河水機(jī)激起一圈圈（?）。（?）碰到河岸，又一圈圈地（?）回來。
（2）實(shí)驗(yàn)演示。觀察水的變化，并說說水的變化。相機(jī)理解“激起”、“波紋|”、“蕩回來”的意思。
（3）運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)一步解釋聲波，加深對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
（4）說說對(duì)回聲的理解，同桌互講。教師可出示以下兩種方式供學(xué)生選擇練習(xí)說話。
聲音的（?）碰到橋洞的（?），要（?）回來。這樣，小青蛙就能聽到（?）啦。這返回的聲音就是（?）。
用因?yàn)?-----所以------的句式說說為什么能聽到自己的回聲了。
（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論、完成填空等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，讓其在活潑、生動(dòng)的形式中初步了解回聲的現(xiàn)象。培養(yǎng)了合作交流能力，提高了閱讀理解和表達(dá)能力。）。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。自讀、比賽讀、分角色讀等，抓住“奇怪”、“高興”“笑著”等詞語引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪、歡快、親切的語氣，讀后評(píng)議。
（通過朗讀，指導(dǎo)在讀中感悟課文，理解內(nèi)容，在讀中悟情。）。
（四）總結(jié)課文，拓展延伸。
1、課件再次展現(xiàn)課前播放的情境，引導(dǎo)討論：現(xiàn)在，你知道回聲是怎么一回事了？
（幫助學(xué)生深入理解課文，懂得回聲的原理，進(jìn)一步體會(huì)回聲的奧妙。）。
2、平時(shí)生活中你在哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：大自然是非常奇妙的，關(guān)于回聲有許多奧秘，有興趣的同學(xué)課后可以通過多種途徑去尋找答案。
（五）實(shí)踐活動(dòng)。
到空曠的山谷或房子內(nèi)喊兩聲，聽聽自己的回聲。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分體驗(yàn)回聲是怎么一回事，感受大自然賜予的快樂。）。
（六）板書。
根據(jù)回聲形成的原理，設(shè)計(jì)板書如下：
回聲。
碰到。
波紋————石壁。
返回。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十二
地點(diǎn)：某海邊。
人物：桑娜。
漁夫。
西蒙??????????。
五個(gè)孩子。
西蒙的孩子。
布景：房間里打掃的干干凈凈，五個(gè)孩子正在安靜的睡著，外面海風(fēng)呼嘯，波浪滔天，讓人感到心驚肉跳。
桑娜?都十二點(diǎn)了，他怎么還不會(huì)來，會(huì)不會(huì)？？？（桑娜站起身，慌忙朝海灘邊走去，想看看丈夫的船在不在）。
（丈夫的船并沒有在海面上，大海一片死寂）。
桑娜?上帝，保佑他，別讓他出什么事啊，他要是出事了，我們一家就完了（桑娜眼里含著淚花，兩只手在胸前不停的劃著十字）。
桑娜?鄰居西蒙真可憐！一個(gè)人要養(yǎng)活兩個(gè)孩子，如今還的了病，我去看看她吧?。ㄉＤ茸叩搅肃従游髅杉议T前，敲了敲門）。
桑娜?西蒙家沒人嗎？（見沒人開門，桑娜繼續(xù)瞧著門，但還是沒人應(yīng)答）。
（桑娜頓時(shí)有一個(gè)一個(gè)不祥的預(yù)感，急忙猛地把門推開,果然，鄰居西蒙躺在床上，一動(dòng)不動(dòng)）。
桑娜?西蒙，你怎么拉？（焦急萬分）。
（桑娜看見西蒙死了，手從稻草鋪上滑下來，稻草鋪上誰著西蒙的兩個(gè)孩子。桑娜非常悲傷）。
桑娜?唉，西蒙生病了，連去醫(yī)院看病的錢都沒有，只有在家里等死。她的兩個(gè)孩子多么可愛啊，我應(yīng)該把他們抱回去。（西蒙抱起兩個(gè)孩子，回到家去了）。
桑娜?（回到家自言自語）他看見了，會(huì)說什么呢？會(huì)扔掉這兩個(gè)孩子嗎？還是會(huì)揍我一頓呢？（她忐忑不安）。
（這是，門開了，丈夫拖著撕破了的漁網(wǎng)，進(jìn)了房間，他非常疲倦。桑娜非常害怕）。
漁夫?桑娜，我會(huì)來了！
桑娜?（不敢抬頭）哦，你會(huì)來了??！你打魚打得怎么樣？
桑娜?（臉色發(fā)白，節(jié)節(jié)巴巴地說）我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……我真替你擔(dān)心呢。。
漁夫?（擦了擦身上的水）是啊，這天氣真是活見鬼！
漁夫??（皺了皺眉，嚴(yán)肅的說）嗯，這是個(gè)問題。孩子和死人呆在一起怎么行？我們?nèi)グ阉麄儽н^來吧！
（漁夫站起身要走，但是桑娜一動(dòng)不動(dòng)）。
漁夫?（非常疑惑）你怎么拉，桑娜，走??？
（桑娜拉開了帳子，兩個(gè)淺黃色的小腦帶露了出來）。
桑娜?（松了口氣）他們已經(jīng)在這里拉！
（桑娜向漁夫訴說了剛才事情的經(jīng)過，漁夫這才明白了事情的真相）。
——幕落。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十三
《故鄉(xiāng)》——魯迅筆下的故鄉(xiāng)，‘故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。’所有的現(xiàn)實(shí)沖破記憶，夢(mèng)醒了，故鄉(xiāng)變變得更加遙遠(yuǎn)了。關(guān)于魯迅《故鄉(xiāng)》閱讀答案以供同學(xué)們參考和學(xué)習(xí)!希望同學(xué)們?cè)谧髡叩墓P下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情!
老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現(xiàn)在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻。現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
2.文中畫橫線的句子中“這地步”指;“一氣”的含義指。
3.對(duì)文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項(xiàng)是。
a.句中兩個(gè)“生活”的詞性相同，都是名詞。
b.句中兩個(gè)“生活”的詞性不同，前者是名詞，后者是動(dòng)詞。
c.“新”的生活即“為我們所未經(jīng)生活過的”。
d.“他們”指宏兒和水生。
4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是。
5.“希望是本無所謂有……也便成了路。”這段話表達(dá)了魯迅的思想感情。其含義是。
1.因?yàn)椤拔摇毕嘈殴枢l(xiāng)會(huì)好，但總覺得美好未來的渺茫，以至于眼前的影像模糊起來。
3.a。
4.最后再現(xiàn)月下瓜地的景色，不僅表示眷戀之情，更突出了對(duì)未來新生活的向往。
5.有沒有希望，取決于自己的努力，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗，勇敢實(shí)踐，去開辟嶄新的道路。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十四
學(xué)生活動(dòng)。
看圖，仔細(xì)聽。
師：你聽到了什么？
師：想聽一聽這奇妙的回聲嗎？
師：你在什么地方聽見過回聲??？
師：是啊，在一些空曠的，四周有障礙物的地方都能聽到回聲。
師：今天我們來學(xué)一個(gè)和回聲有關(guān)的故事。
看老師寫課題。師板書課題。
師：誰來讀。
師：想自己來讀讀嗎？
好，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。并數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小結(jié)。
檢查生字：
碰返?圈?紋。
師：去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎。
師：生字躲到詞語里去了，誰會(huì)讀？
碰到?返回??一圈圈???波紋。
師：“返回”這個(gè)詞有個(gè)小秘密，返就是回的意思，再來讀讀這個(gè)有趣的詞。
師：“一圈圈”和“波紋”碰到一塊兒了，讀。
看，波紋對(duì)你們笑了。
師：你還知道什么紋？
檢查讀課文。
每人讀一小節(jié)。
老師讀一段。
師：聽聽老師把哪個(gè)字讀得最輕？
學(xué)老師讀。
師：老師再請(qǐng)這位小朋友讀，因?yàn)樗牭米钫J(rèn)真。
齊讀最后一小節(jié)。
三、
師：誰聽出來了，課文寫了誰和誰？
師：對(duì)了，寫小青蛙和媽媽發(fā)現(xiàn)了回聲，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方，誰來讀？
師：這個(gè)美麗的地方有什么呀？
師：是呀，這橋洞和倒影連起來，就像一個(gè)大月亮。
師：誰來讀？
師：這兒有個(gè)詞“倒影”是我們今天要寫的字。
看老師寫。
師：這三撇怎么寫才漂亮？
三撇是光線，光線一照，就有影子了，請(qǐng)小朋友找到田字格里這兩個(gè)字，端端正正寫一寫。
評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，讀生字“倒影”
師：這圖上還有什么的倒影啊？
師：是啊，水里太美麗了，讓我們?cè)賮碜x一讀吧。
接著往下讀。
師引讀。
師：誰能學(xué)著小青蛙的樣子，叫一叫。
師：這時(shí)，不知哪兒也有只小青蛙，叫起來。
引讀——小青蛙問，誰來問問？
師：小朋友，讓我們一起來問一問吧？
師：這會(huì)兒，我就成了看不見的小青蛙，會(huì)學(xué)你們說話呢？
師生扮演角色讀。
師：你們想不想來學(xué)一學(xué)?。亢屯纼扇艘黄鹜嬉煌姘?。
師：小青蛙總發(fā)現(xiàn)有人跟它說的一樣，小青蛙覺得怎么樣？
師：奇怪極了就是……。
師：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
誰來奇怪地問問媽媽。
一起讀。
師：小青蛙問媽媽的時(shí)候還在橋洞底下，那會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：是啊，又會(huì)有同樣的聲音傳來。
師：指名來讀小青蛙的話，讀回聲。
分角色齊讀。
師：你們說，橋洞里真的有一只青蛙嗎？
師：小青蛙也明白了是回聲的奧秘。他又回到了橋洞里，一起讀最后一段。
師：小青蛙知道了回聲的奧秘，他會(huì)說些什么呢？
一起當(dāng)他的回聲。
小青蛙找到了新伙伴，可高興了，一起來讀讀吧。
用回聲的方法讀生字。
生：回聲。
生：橋洞下，山里。
指名學(xué)生讀課題。
學(xué)生自己讀課文。
個(gè)別讀。
小老師帶讀。
一起讀。
指名讀這幾個(gè)詞。
皺紋花紋指紋。
生讀1、2兩節(jié)。
哩
小青蛙和它媽媽。
有橋洞有倒影。
學(xué)生看老師寫。
學(xué)生提意見。
水里有樹的倒影，有藍(lán)天的倒影。
有白云的倒影。
指名讀。
奇怪極了。
個(gè)別讀小青蛙的話。
是回聲。
跟同伴講回聲的奧秘。
多好玩呀！
我真開心呀！
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十五
生：打乒乓球、跳繩、吃東西。
師：好玩嗎？
生：好玩，我們分組打乒乓球，3個(gè)球全輸了的做俯臥撐。
生：好玩，第一次在學(xué)校的走廊上跳繩，很熱。
生：吃東西很無聊，不好玩。
師：呵呵，今天我們學(xué)什么？
生：不知道（生笑）。
師：請(qǐng)翻書到21頁，欣賞一下這幅圖，畫的什么??？
生：畫了床。
生：畫了海浪和竹筏。
生：是床還是海浪？
生：是床，還有席子啊。
師：那那些波浪線是什么？
生：可能是床上的被子吧，人后面還有枕頭呢？
師：有這么圓這么大的枕頭么？
生：古代的枕頭啊，電視里面看到過。
師：對(duì)，這個(gè)孩子在干什么？
生：在吹笛子。
師：吹笛子怎么會(huì)吹出煙霧和這么多只鶴來？
生：應(yīng)該是孩子在想問題，想到了天上的東西。
師：我還以為是這個(gè)孩子在抽煙呢。（生狂笑）。
生：不是抽煙，孩子手里拿的不像煙桿，因?yàn)楣糯闊煹囊话愣加袀€(gè)煙斗。
師：到底畫的是什么，我也不知道，怎么辦？―――（生齊：讀課文）。
師：老規(guī)矩，讀課文的時(shí)候勾畫出不懂意思的字詞，還要勾畫出等會(huì)兒質(zhì)疑的句子。
（生讀課文三分鐘，完成了任務(wù)的同學(xué)開始問老師個(gè)別字詞的意思）。
師：好，有了同學(xué)們的閱讀，下面我們合作完成本文中需要我們注意的字詞。
板書：明察秋毫、張目對(duì)日、夏蚊成雷、怡然自得、丘壑、凹凸、龐然大物、項(xiàng)為之強(qiáng)。
（學(xué)生每說出一個(gè)詞語，教師追問詞語的含義，學(xué)生根據(jù)書下面的解釋都能解決）。
師：剛才有個(gè)同學(xué)說“癩蝦蟆”（學(xué)生讀成蝦子），應(yīng)該怎么讀？
（有些學(xué)生讀為“蝦”，少數(shù)學(xué)生讀為“蛤”）。
師：有句話叫說什么東西想吃天鵝肉？（生齊：癩蛤蟆。生笑）。
師：癩蛤蟆，也就是我們常說的“癩格寶”（方言），也叫做蟾蜍。
師：還有一句，“項(xiàng)為之強(qiáng)”（學(xué)生讀成強(qiáng)壯的強(qiáng)），應(yīng)該怎么讀？
生：項(xiàng)為之強(qiáng)（學(xué)生還是讀成了強(qiáng)壯的強(qiáng)）。
師：這么整齊？（生笑）。
一學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題：應(yīng)該讀成僵硬的僵，書下面有解釋。
師：對(duì)，剛才這兩個(gè)我們讀錯(cuò)的詞語，就是我們?cè)凇墩撜Z十則》中遇到過的？――（生：通假字）同學(xué)們學(xué)文言文應(yīng)該注意書下面的注釋和自己的思考。這與《論語》中哪些字的用法是一樣的？（生：說、女）。
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師：結(jié)合課文的內(nèi)容，現(xiàn)在我們看看插圖中到底畫的什么？
生：應(yīng)該是一個(gè)孩子在床上吹煙氣。
師：理由呢？
生：文中有這句話“徐噴以煙”
師：為什么要噴煙？
生：熏蚊子玩。
師：熏蚊子還是熏天上的白鶴？
生：熏蚊子，畫中的白鶴應(yīng)該是孩子想象的。
師：理由？
生：“私擬作群鶴舞于空中”
師：“私擬作”什么意思？
生：自己把它當(dāng)作。
師：好，那個(gè)孩子是誰？
生：應(yīng)該是作者。（有些孩子不同意）。
師：到底是不是作者呢？我們應(yīng)該抓住文中交待事情的時(shí)候反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字。（生：余）。
師：對(duì)，“余”在文中的意思就是我，第一人稱代詞。
（板書：夏蚊——舞鶴）。
生：老師，課文中還有事情為什么沒有畫出來？
師：還有事情么？什么事情？
生：看兩只蟲子在打架。
師：只有兩只蟲子？
生：還有一個(gè)龐然大物―――癩蛤蟆。
師：為什么把癩蛤蟆說成是龐然大物？
生：和蟲子相比，它應(yīng)該是非常大的。
師：什么地方發(fā)生的事情？
生：土墻處的草叢。
師：作者又是怎么“擬作”的？
生：小動(dòng)物擬作怪獸，土礫擬作丘壑。
（板書：動(dòng)物草叢―――林獸丘壑。）。
師：兩件事有什么共同點(diǎn)？
生：非常好玩。
師：理由？
（生快速找出：怡然稱快、怡然自得）。
師：要是用文中的一個(gè)詞語來概括這兩件事情的共同點(diǎn)呢？
生：物外之趣。
師：什么意思？
生：超出事物本身的樂趣。
師：怎么會(huì)有超出事物本身的樂趣呢？
生：因?yàn)樽髡甙阉麄兿胂蟪闪肆硗獾臇|西來玩，非常有趣。
（板書：物外之趣）。
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（教師在課間找了幾幅好的作品，每展示一幅畫，學(xué)生笑聲一片。）。
點(diǎn)評(píng)生一的'作品：
師：你為什么把孩子畫得這么大？
生：和蟲子相比，就該把人物畫大一些。
點(diǎn)評(píng)生二的作品：
師：你畫的孩子，怎么感覺像在跳舞?。浚ㄉΓ?。
另一生說：沒有畫出觀看的味道來。
點(diǎn)評(píng)生三的作品：
師：為什么你把花臺(tái)畫得這么漂亮？
生：先畫的花臺(tái)，沒有時(shí)間畫人了。
師：呵呵，畫畫和寫文章一樣都要抓住重點(diǎn)嘛，這幅畫應(yīng)該把什么作為重點(diǎn)？
生：人和動(dòng)物。
點(diǎn)評(píng)生四的作品：
師：畫面中的這個(gè)女孩子怎么這么嫵媚??？（生狂笑）。
生：不是女孩子，應(yīng)該是清代的一個(gè)小男孩。
師：恩，書上介紹了作者是清代的沈復(fù)，注意朝代。
師：上堂課我們完成了字詞和內(nèi)容，如果現(xiàn)在再讀的話應(yīng)該？
生：讀出感情。
師：怎樣的感情？
生：愉快、安逸的那種。
師：好，齊讀課文，再思考你還有什么問題需要質(zhì)疑。
（生齊讀課文，思考了2分鐘后）。
師：好，同學(xué)們針對(duì)課文的句子、段落內(nèi)容、文章的主題、寫法等方面提出有價(jià)值的問題。
生一：作者為什么要寫兩件事情？
師：你的意思是為什么不寫一件事情或者不寫三件事情？（對(duì)）。
生：寫多了就羅嗦了。
師：那就寫一件事情好了，簡潔明了。（生沉默）。
生：我覺得作者是按照天下和地上各自選了一件事情來寫的。
師：你是說文章從事情發(fā)生的位置來寫的。那如果寫第三件事情的話就該寫哪里了？
生齊：水中。
師：呵呵，對(duì)，來個(gè)海陸空面面俱到，可惜作者沒這么寫。
生：我覺得兩件事情是圍繞第一段來寫的。你看作者說自己張目對(duì)日，于是后面先寫空中的事物；作者又說自己明察秋毫，說明他觀察很仔細(xì)，于是后面又寫了草叢中的事物。
師：前面兩個(gè)同學(xué)的回答你們認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)的最有價(jià)值，最有說服力？（后面一個(gè)）。
師：好，后面一位是從文章的前后結(jié)構(gòu)來分析的，前后對(duì)應(yīng)啊。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵(lì)他智慧的思考。（鼓掌）。
師：還有沒有更有創(chuàng)意的思考？（生沉默）。
（師指著板書提示：你看兩件事情的具體位置）。
生：應(yīng)該是從屋內(nèi)寫到院子。
生：應(yīng)該是為后面做鋪墊。
師：我們一句一句分析怎么鋪墊的？“余憶童稚時(shí)”？
生：交待了文章的主人公，說明本文是作者的回憶。
生：“張目對(duì)日”和“明察秋毫”是在為后面的兩件事情作鋪墊。
生：“見藐小之物比細(xì)察紋理”說明作者有個(gè)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
師：最后一句應(yīng)該抓住這個(gè)詞“故”，什么作用？
生：應(yīng)該是先給文章的內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。
師：文章開頭句子的作用最好這樣說：總領(lǐng)全文（板書）好，繼續(xù)質(zhì)疑。
生：文章為什么不在最后一段作一個(gè)總結(jié)，文章好像沒有寫完？
師：你讀到最后一件事情的時(shí)候就結(jié)束了，有什么感覺？
生：好想讀下去，到底他把癩蛤蟆趕到另外的院子里又干什么。
師：呵呵，作者給我們?cè)O(shè)置了一個(gè)懸念啊，這樣好不好？
生：不寫完可以讓我們產(chǎn)生想象，回味無窮啊。
師：說得很好，那到底寫完沒有？
生：寫完了，前后一一對(duì)應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密啊。
師：呵呵，總結(jié)的段落可以不寫啊，寫多了還有可能重復(fù)，這樣可以一箭雙雕。（生笑）。
生：作者為什么把蚊子想象成白鶴來玩，怎么不想象成烏鴉？他們都是黑色的。（生笑）。
師：我覺得可以想象成烏鴉，這個(gè)問題同學(xué)們可以結(jié)合事情的特點(diǎn)來回答。
生：可能在作者心中，玩白鶴比玩烏鴉更有趣。
生：我覺得白鶴比烏鴉更像蚊子，這樣想象更自然一些。
生：白鶴和蚊子的嘴巴都非常尖，腿都很長。（生笑）。
師：同意，想像的時(shí)候應(yīng)該抓住事物的共同點(diǎn)和心中的喜好來寫，這種由此及彼的聯(lián)想不是無中生有的創(chuàng)造，這種寫法叫做：聯(lián)想（板書）。
生：作者為什么總是喜歡把小動(dòng)物想像寫成大動(dòng)物？（生準(zhǔn)備回答）。
師：我強(qiáng)調(diào)一下，這個(gè)問題問的時(shí)候應(yīng)該把“想像”換成“聯(lián)想”。作者的想法應(yīng)該與自身經(jīng)歷有關(guān)系。
生：因?yàn)樽髡咴诩依锿妫芟牒痛笞匀恢械钠渌麆?dòng)物玩，于是就聯(lián)想成了外面的“鶴”與“野獸”。
師：說實(shí)話，老師也沒有想過這樣的問題，他們的一問一答太有價(jià)值了，幫助我們弄清了作者的很多想法。我們應(yīng)該怎么感激他們？（鼓掌）。
師：老師也有一個(gè)問題：你愿意和小沈復(fù)一起玩嗎？
生：愿意，因?yàn)樗矚g觀察。
生：愿意，因?yàn)樗矚g思考，想象十分豐富。
生：他很有愛心。因?yàn)樗詈蟀寻]蛤蟆趕走了。要是我就把癩蛤蟆打死，干擾了我觀察的雅興。（生笑）。
師：啊？哪些同學(xué)支持把癩蛤蟆打死？（少數(shù)男同學(xué)高高舉手）看來我們班上有同學(xué)一點(diǎn)人情味都沒有哦。（生笑）。
師：不管怎樣，剛才的同學(xué)提出了一個(gè)更有創(chuàng)意的回答，說出了我們沒有思考到的地方，我們應(yīng)該――（老師還沒說完，教室已經(jīng)想起了熱烈的掌聲）。
生：作者為什么要把這么有趣的故事寫成文言文？
一生站了起來：作者是清朝的人，寫的當(dāng)然是文言文。
師：難懂嗎？（生齊：不難）你看老師沒有講字詞的含義，你們都明白了文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)小結(jié)：
生：有趣。（生笑）。
師：除了有趣呢？
生：難忘。
師：有趣自然難忘，有沒有與其他同學(xué)不同的意見？
一生：不幸。
（其他同學(xué)都好奇地看著她，這個(gè)同學(xué)在日記里面說起了小時(shí)候由于外公外婆重男輕女，爸爸和媽媽鬧了矛盾離了婚。我害怕她的回答影響了同學(xué)們的情緒，沒有讓她起來講原因，更何況她爸媽離婚很多同學(xué)都知道。）。
師：老師很欣賞你剛才的回答，因?yàn)槟惚磉_(dá)了自己的真實(shí)感受。其實(shí)啊，每個(gè)人的經(jīng)歷不一樣，自然童年的印象也是不一樣的。不管怎樣，正是因?yàn)橥甑暮芏喙适?，才讓我們感受到了生活中的酸甜苦辣，才讓我們一天天長大，一天天走向了成熟。
師：老師為你們今天的表現(xiàn)感到高興，因?yàn)槟銈兊乃伎迹抛尷蠋熃裉旌沽鳑驯?。孩子們看著穿著t恤的我，狂笑不已。下課，我提高了嗓門！
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十六
生：《跳水》。
師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物？請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）。
生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。
師：你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象？
生：（善良）板書：善良。
師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受。
生讀感悟批畫。
師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎？
生：（窮）。
師：你從哪些地方感受到他們的窮？
生……。
師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？
生：覺得他們可憐，很同情他們。
師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？
生讀，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。
師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁矗堪延嘘P(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì)。
生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：
1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！…..為什么把他抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好！”
師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么？
生：……。
師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）。
生：(是他來啦？不，還沒來！…..)。
生……、
生：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）。
師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。
生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生：“謝謝上帝，總算活著回來了、我不在家，你在家里做什么呢？”
表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。
師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。
師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話？
生：……。
師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。
師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。
生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。
生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。
師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么？
生：（語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。
師：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。今天的課就上到這里。下課！
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十七
《回聲》一文是科學(xué)童話故事，因此讓學(xué)生弄懂這一科學(xué)道理是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)?，F(xiàn)將課文4——5自然段的課堂實(shí)錄展示如下：
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5自然段，同時(shí)想一想，媽媽是怎么做，又是怎么說的？
默讀，思考好了，請(qǐng)同學(xué)們互相討論。
生：媽媽這樣做的：她把小青蛙帶到岸上，撿起一顆石子，扔進(jìn)河里。
師：（追問）小青蛙看到了什么？
生：河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回去。
碰
師板書：水的波紋河岸。
蕩
（老師把裝滿清水的圓形玻璃皿放到投影儀上，并請(qǐng)一位同學(xué)拿小石子，往水里扔，銀幕上明顯地出現(xiàn)回波現(xiàn)象。）。
師：現(xiàn)在做個(gè)練習(xí)p150.2.（1），請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍，然后自己在書上做。（等學(xué)生做好后，指讀、評(píng)點(diǎn)，同桌互改）。
師：剛才的練習(xí)是課文上的內(nèi)容，比較容易，現(xiàn)在老師再出三道填空看看誰會(huì)做。
生：（默讀、指名回答）（1）水的波紋叫（水波）。
（2）（水波）蕩出去，（碰）的石壁又返回來。
（3）返回來的（水波）我們叫它（回波）。
師：青蛙媽媽為什么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？青蛙媽媽是怎么說的？請(qǐng)一位同學(xué)讀第五小節(jié)，其他同學(xué)找出有關(guān)的句子說一說?；芈暿窃趺椿厥隆?/p>
（學(xué)生說，老師板書）碰。
聲音的波紋石壁。
返
師：從媽媽的話中，我們知道回聲的道理和水波一樣。請(qǐng)?jiān)賮碜鲆韵绿羁眨?/p>
生：（答填空）（1）聲音的波紋叫（聲波）。
（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。
（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。
師：小青蛙聽了媽媽的一番話，高興得——生齊答：一蹦老高？
（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他為什么一蹦老高？一連三個(gè)追問，讓學(xué)生知道小青蛙明白回聲這一科學(xué)道理之后的興奮的感情。）。
師：那么嗎只藏在橋洞里學(xué)他說話的小青蛙到底有沒有呢？
生：根本沒有，他聽到是自己的聲音，也就是回聲。
師：齊讀4、5段。
《回聲》是二年級(jí)第四冊(cè)的一篇科學(xué)童話，它以故事的形式使學(xué)生獲得回聲這科學(xué)的知識(shí)。我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，著重進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，通過形象生動(dòng)的手段，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中明白這一科學(xué)的道理。
一、導(dǎo)語生動(dòng)，激發(fā)興趣。
二年級(jí)第四冊(cè)中《回聲》是一篇科學(xué)童話，它科學(xué)性很強(qiáng)，往往也很枯燥，我一開始打出幻燈借助書中的故事，運(yùn)用生動(dòng)的語言，一開始就激發(fā)了孩子們的興趣。我說：“這個(gè)故事發(fā)生在春天，小蝌蚪終于找到了媽媽。（聯(lián)系已有知識(shí)《小蝌蚪找媽媽》的故事，引起學(xué)生的共鳴。）它長成一只小青蛙，小青蛙對(duì)媽媽說：“媽媽，媽媽，春天真美??！你帶我出去玩玩好嗎？”同時(shí)出示幻燈（書中第一幅圖）問學(xué)生，他們游啊游，看到了什么？（結(jié)合學(xué)習(xí)第一小節(jié)）使學(xué)生明白，并欣賞到半圓的橋洞和水里的倒影連起來像一個(gè)圓圓的月亮，十分美麗。學(xué)生此時(shí)興趣盎然，情緒高漲。
二、多元化手段，突破難點(diǎn)。
課文《回聲》的知識(shí)是文章的難點(diǎn)。如果是嘴去講解，必定單調(diào)枯燥、深?yuàn)W，你講為準(zhǔn)確，學(xué)生卻不明白課文是怎么回事的?？墒撬幕夭ㄟ@一知識(shí)的理解是講清回聲的關(guān)鍵。只要明白回波是怎么回事，回聲這一難理解的科學(xué)知識(shí)也就迎刃而解了。我首先通過讀課文，讓學(xué)生明白青蛙媽媽是怎么做的，在黑板上列出這種回波的關(guān)系。
碰
蕩
一個(gè)學(xué)生都看清楚了實(shí)驗(yàn)，從而輕易解決了難點(diǎn)。用一個(gè)玻璃器皿裝了滿滿一缸水放到幻燈上，幻燈上映出了一個(gè)小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛滿水的器皿內(nèi)，學(xué)生很清晰地看到幻燈銀幕上水波碰到器皿壁又返回來的現(xiàn)象。這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我聯(lián)系到回聲這一現(xiàn)象，又從實(shí)際操作上升到文字的闡述。我出了三道填空題：（1）聲音的波紋叫（聲波）。（2）（聲波）傳出去（碰）到石壁又返回來。（3）返回來的（聲波）叫它（回聲）。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題從水波入手，從幻燈實(shí)驗(yàn)入手，由不懂到懂，由不理解到理解，學(xué)生輕松自如。
三、扣緊詞句，扎實(shí)訓(xùn)練。
在弄明白回波的道理，突破難點(diǎn)的同時(shí)，我哈注重加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。
1.結(jié)合幻燈欣賞佳句。
“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個(gè)大月亮?！睂W(xué)生理解了倒影的半圓和橋半圓形成一個(gè)“圓圓的”形狀，像大月亮。通過讓學(xué)生說“圓圓的”，體會(huì)形狀之美。大月亮在紅花綠葉之中，清澈湖水之間，真美啊。再讓學(xué)生體會(huì)所處環(huán)境的美。最后指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀此句，體會(huì)語言之美。
2.換關(guān)鍵詞理解句子。
“橋洞里響起一片呱呱的回聲?！蔽覇枌W(xué)生，把“一片”改成“一陣”行嗎？（學(xué)生說：不行）我緊接著問：為什么？學(xué)生通過討論理解到因?yàn)榍嗤芙袀€(gè)不停，事業(yè)不斷產(chǎn)生回聲。回聲是“一陣接一陣”連成“一片”，通過這種練習(xí)，學(xué)生不僅弄清了句子的含義，也知道了一字之差所表達(dá)的含義發(fā)生變化，所以要準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字，表達(dá)含義。
四、重視朗讀。
這篇課文的教學(xué)中，我重視朗讀的訓(xùn)練。首先范讀，給學(xué)生一個(gè)總體的印象，然后每小節(jié)都進(jìn)行朗讀，采用不同形式讀，提出不同的要求。如第二小節(jié)，我采用分組讀扮角色，1、2組扮小青蛙，3、4組扮藏起來的小青蛙。指導(dǎo)學(xué)生讀出青蛙高興得大叫的語氣。在朗讀中，也模擬出當(dāng)時(shí)的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。
在教學(xué)中，我運(yùn)用了幻燈、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等多種教學(xué)手段，輕松地點(diǎn)出了難點(diǎn)，也扎實(shí)地訓(xùn)練了語言文字和朗讀。學(xué)生明白了回聲的道理，也體會(huì)了童話故事的語言之美。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十八
教學(xué)目標(biāo)?：
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
找出夏天的特點(diǎn)，分析寫景的方法，體會(huì)課文的思想感情。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
同學(xué)們，能告訴我你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)嗎？可以說說為什么喜歡嗎？（學(xué)生回答）。
二、感知。
1.自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（讀后指名說說哪些字詞在讀音上應(yīng)該要注意的）。
2.有感情地齊讀課文，并且思考：作者筆下的夏有何特點(diǎn)？
（指名回答，并板書：熱烈、緊張、急促）。
3.那么，從文中的哪些詞句里能看出：夏的熱烈、緊張、急促呢？
4.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，給人一種身臨其境的感覺。愿意把你此時(shí)的感受說出來與我們一起分享嗎？請(qǐng)采用這樣的形式：
“我仿佛聽見了……；我仿佛看見了……；我感覺到了……?！?/p>
三、品味。
1.這樣的美，作者是用怎樣的語言或者借助了哪些修辭手法來表現(xiàn)的？
（指名回答）。
2.其實(shí)不僅景美、人美、語言也美。如此美的文章真叫人愛不釋口啊。愿意把你最喜歡的語段朗誦一下嗎？讓我們也一飽耳福吧。（讀后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
四、拓展。
作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。我想，每個(gè)人對(duì)夏天理解是不一樣的，我們大伙一定有著自己獨(dú)特的感受。請(qǐng)以“夏天是……”寫一小段話（幾句話）。
五、作業(yè)?。
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈景美。
夏緊張言美。
急促人美。
日月潭課堂教學(xué)實(shí)錄篇十九
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的語句和由熟字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解青蛙媽媽的話，弄懂回聲形成的原因。
多媒體教學(xué)平臺(tái)。
兩課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
（略）。
理解課文，知道什么是回聲形成的原因；有感情地朗讀課文。
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《回聲》，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。讀了課題，你想知道什么？
1、放錄像，相機(jī)理解“半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好象一個(gè)大月亮”。
2、指導(dǎo)讀出景物的美。
1、看錄像，說說：在這個(gè)美麗的橋洞下發(fā)生了一件什么事？
3、討論上述問題。
4、指導(dǎo)朗讀小青蛙說的話，注意兩次語氣的不同。
1、指名朗讀，找出寫小青蛙這時(shí)心情的語句。
2、理解“奇怪極了”的意思。
3、引導(dǎo)想象：這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想些什么？
4、小青蛙又是怎么做的？
5、指導(dǎo)有感情朗讀小青蛙媽媽的話。
1、指名讀。
2、說說：青蛙媽媽是怎樣做的？
3、找出表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞語？
4、討論：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞還可以換成哪些意思相近的詞語？
5、河水發(fā)生了什么變化？
6、看錄像，理解：“激”、“蕩”。
7、師生共同用板畫再次理解“激”、“蕩”的意思。
8、齊讀，小結(jié)：這一段主要告訴我們什么？
1、指名讀青蛙媽媽的話，思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？用序號(hào)標(biāo)出來。
2、青蛙媽媽第一句說了什么？
3、自由讀2、3句，思考：為什么說小青蛙的叫聲就像這水的波紋呢？
4、放錄像，想象聲波碰到洞壁返回來的現(xiàn)象。
5、討論：聲波與水波有什么相像的地方。
6、聯(lián)系生活實(shí)際理解“返”。
7、齊讀青蛙媽媽的話。說說小青蛙是怎樣聽見自己的聲音的？
8、分角色朗讀這一段。
9、小結(jié)：青蛙媽媽投石擊水是為了說明一個(gè)什么問題？
1、自由讀這段。
2、放錄像，欣賞小青蛙的回聲。
3、小青蛙現(xiàn)在的心情怎樣？（理解“歡快”）。
4、它這時(shí)的高興與它剛來到橋洞時(shí)的高興一樣嗎？
5、有感情朗讀這一段。
1、課文講了一件什么事？
3、口頭填空：
回聲就是聲音的_______碰到________返回來的聲音。
4、師講述回聲在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
1、有感情地朗讀全文。
2、完成課后作業(yè)第2題。
回聲。
奇怪水波河岸高興。
蕩
一蹦老高。
明白聲波石壁歡快。
返
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