教案是教師對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的合理組織和安排的結(jié)果。編寫教案時(shí),教師應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間,使學(xué)習(xí)過程有序、高效。探討教案的編寫和實(shí)施,共同提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合“買書”的問題情境,探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過程。
2.能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):探索小數(shù)加減法(沒有進(jìn)位或退位)的算理和算法,經(jīng)。
歷交流各自算法的過程。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀。
教學(xué)過程:
一、舊知遷移導(dǎo)入。
學(xué)生獨(dú)立解決這個(gè)問題,全班一起訂正。
二、玩中學(xué)。
1.切入問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
出示“淘氣在書店買了一本童話故事,花了3.2元。他又買了一本數(shù)學(xué)世界,花了11.5元。淘氣一共花了多少元?”這個(gè)問題,學(xué)生認(rèn)真審題,列出算式。
2.獨(dú)立探索,互相交流,分享算法。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,自主探索小數(shù)加法的算法。
(2)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組交流。
(4)小組討論:教材中的三種算法有什么共同的特點(diǎn)。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動(dòng),認(rèn)識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性,學(xué)生在活動(dòng)中懂得解決問題的方法不是的。
3、讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體實(shí)例和涂色活動(dòng),認(rèn)識圖形面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
教學(xué)流程:
一、周長和面積對比中感受面積的含義。
1、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣,請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈,想想畫出的是什么圖形呢?(圓形)請同學(xué)們來畫畫吧!畫的時(shí)候要注意什么呢?(提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫)比一比,看誰畫得好!
在這里感覺我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生缺少參與其中的熱情,我這個(gè)設(shè)計(jì)還要思考,要讓學(xué)生充滿熱情的去畫,在教師的引領(lǐng)下,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。
2、學(xué)生動(dòng)手畫。
3、如果我們畫的兩個(gè)圓是兩只小螞蟻的運(yùn)動(dòng)場,你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎?(這個(gè)情境我沒有在課的一開始設(shè)置。)。
a:大圓的周長長一些,小螞蟻跑的路程多;小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。
b:一個(gè)圓(面積)大些,一個(gè)圓(面積)小些。
…………。
這些答案都有可能,因?yàn)閷W(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)周長的時(shí)候,描過樹葉的周長,所以學(xué)生說周長的可能性多一些,關(guān)于面積能提到我就順勢讓學(xué)生涂面積,不提到,我就讓學(xué)生幫助小螞蟻鋪草坪涂顏色。
4、下面我們用彩筆涂上綠色,幫助小螞蟻把運(yùn)動(dòng)場鋪上草坪。
a:涂完后,能從數(shù)學(xué)的角度去說說涂的感受嗎?
b:哪個(gè)涂得快些,哪個(gè)涂得慢些?為什么?
a、b兩個(gè)問題我到底怎么提好呢,還要結(jié)合課堂的生成,也想聽聽大家的意見。問題a給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。問題b過于直白。
(大圓面大涂得慢,小圓面小涂得快些。這里學(xué)生不一定能一下子說出面積這個(gè)詞語。)。
5、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):(就象剛才的兩個(gè)圓形這樣的)平面圖形的大小叫做他們的面積。
6、我們來摸摸課桌的表面,說說你的感覺,這個(gè)桌面的大小叫做課桌的面積。
看看,說說我們的生活中還有哪些面,你有什么感受?
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):桌面、課本封面及其它物體表面的大小,就是它們的面積。
7、揭示課題:
問題:這里我的初備是和一笑老師的的想法是相同的,先出示部分概念,這里我沒想好怎么揭示這個(gè)概念,呈現(xiàn)這樣兩種形式,還想聽聽網(wǎng)友的意見。
8、揭示概念:
教師板書:物體表面的或平面圖形的大小叫做他們的面積。
導(dǎo)入中,我采用的是比較簡單的形式,這個(gè)設(shè)計(jì)的靈感來源于自己的曾經(jīng)的教學(xué)和前幾天房間里的一個(gè)老師的困惑-----學(xué)生對周長和面積的概念區(qū)分的不好。所以我在對概念的引入從周長入手。讓學(xué)生在具體的操作中感受,周長是是表示長度的。而在涂面的時(shí)候,感受面積的概念是和長度的含義是不同的。學(xué)生不一定能表述的很清楚。但是在這畫和涂的過程中,學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。學(xué)生在涂平面圖形和摸實(shí)物的過程中自主建構(gòu)了面積的概念。
這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)的很多。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷畫和涂的對比中去感受周長和面積的概念。
一笑的教學(xué)設(shè)計(jì)我看了。她是從生活中物體的面積導(dǎo)入。更直接一些。我最欣賞一笑老師的二次設(shè)計(jì)中,給文具盒和橡皮做束身衣,這個(gè)部分,充分體現(xiàn)讓學(xué)生感受物體表面積的大小。我的設(shè)計(jì)雖然是從平面圖形引入,但是這個(gè)平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形,我想對于學(xué)生來說,可能并不是完全的抽象的。
二、比較面積大小,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
1、說說教室里一組物體的面,并比較一下他們面積的大小。
(1)提問:猜一猜,哪個(gè)圖形面積大些?
讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測,和后面的驗(yàn)證結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
(2)找驗(yàn)證策略:
a、到底哪個(gè)結(jié)論是正確的?能不能結(jié)合學(xué)具袋里的學(xué)具想出辦法來驗(yàn)證?
b、個(gè)人嘗試(讓學(xué)生把學(xué)具袋里的學(xué)具都可以嘗試一下,可以用不同的方法驗(yàn)證)。
c、小組同學(xué)交流,相互說一說。歸納小組的辦法。(這里面的交流重在體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。可以相互借鑒,相互學(xué)習(xí))。
d、小組展示驗(yàn)證,全班匯報(bào),并說明理由或想法。
至少可以呈現(xiàn)這樣四種方法:折疊、用圓形圖片擺、用小方塊擺、用透明膠片的格子比較。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、反思和評價(jià)。
(3)小結(jié):比較兩個(gè)圖形面積的大小時(shí)??梢圆捎貌煌姆椒ǎ?yàn)證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。
三、鞏固練習(xí)。
(1)第一個(gè)層次的練習(xí)我安排了41頁的1、2題。讓學(xué)生及時(shí)鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。其中第二題主要是培養(yǎng)學(xué)生的直觀估測能力,發(fā)展空間知覺。
(2)第二個(gè)層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。這里我改了一下呈現(xiàn)順序。感覺這個(gè)題目更有難度一些,接著做41頁的3題。3題中的第二個(gè)圖形教師要讓學(xué)生充分的想辦法,把兩個(gè)三角行就可以合成一個(gè)小正方形。如果這個(gè)地方突破了,后面的4題就不成問題了。
(3)第三層次的練習(xí)41頁的4題。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義,同時(shí)拓寬學(xué)生的思維。
四、全課總結(jié):學(xué)習(xí)了這節(jié)課,你有什么收獲?你還想知道哪些關(guān)于面積的知識?
全課的結(jié)束,我向?qū)W生拋出了一個(gè)問題,那就是你還想知道哪些關(guān)于面積的問題。(我就在想,學(xué)生會不會提出,我們學(xué)校操場的面積那么大,我們怎么能知道他是多大呢,課桌的面積的大小到底是多大呢?)。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇三
2、利用豐富的活動(dòng)情景,讓學(xué)生體驗(yàn)到兩點(diǎn)之間線段最短的性質(zhì),并能初步應(yīng)用。
3、知道兩點(diǎn)之間的距離和線段中點(diǎn)的含義。
線段大小比較,線段的性質(zhì)是重點(diǎn)。
線段上點(diǎn)、三等分點(diǎn)、四等分點(diǎn)的表示方法及運(yùn)用是難點(diǎn)。
棉線、中國地圖等。
創(chuàng)設(shè)情境。
1、多媒體演示十字路口:為什么有些人要過馬路到對面,但又沒走人行橫道呢?
2、討論第124頁思考題:
學(xué)生分組討論:從a地到b地有四條道路,如果要你選擇,你走哪條路?為什么?
在小組活動(dòng)中,讓他們猜一猜,動(dòng)動(dòng)手,再說一說。學(xué)生交流比較的方法。
除它們外能否再修一條從a地到b地的最短道路?
為什么?
小組交流后得到結(jié)論:兩點(diǎn)之間,線段最短。
結(jié)合圖形提示:此時(shí)線段ab的長度就是a、b兩點(diǎn)之間的距離。
3、做一做:
測量北京、天津、上海、重慶四個(gè)直轄市之間的距離。
(小組合作完成)。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇四
本課時(shí)教材我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”,使學(xué)生學(xué)會六、七的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在玩中學(xué),在樂中學(xué),培養(yǎng)合作的意識和主動(dòng)探索的精神,在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,并能解決簡單的實(shí)際問題,正確熟練地掌握六、七的加減法計(jì)算。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會6和7的加減法,突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是:提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度,突破方法是組織多種形式的練習(xí),使學(xué)生熟練掌握6和7的計(jì)算。
二、說教法與學(xué)法。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來,設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué),盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知-。教學(xué)過程緊扣教材,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,再能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo),使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,我注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、回顧總結(jié)、課堂作業(yè)。
(一)首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上新課前我用先用多媒體課件播放兒歌《數(shù)鴨子》,讓學(xué)生邊聽邊唱,在情境中復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的10以內(nèi)的數(shù)字及大小的排列,然后以開火車游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式,為學(xué)習(xí)6、7的加減法做好了鋪墊。接著以猜一猜的形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲。
在猜一猜導(dǎo)入的情景下,學(xué)生對新課學(xué)習(xí)有了一定的興趣,因而我自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng),這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的,每個(gè)人都有積極參與的信心。關(guān)于6的猜數(shù)主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一:6的加法算式。
1.先是老師變,學(xué)生猜。在猜數(shù)游戲時(shí),我先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——紅棗6顆,用雙手演示,讓學(xué)生通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法。然后是學(xué)生自己變,自己猜。請學(xué)生把豆子也拿出來變一變,同桌之間進(jìn)行變戲法的活動(dòng),并且記錄算式。從變戲法這一有趣的情境出發(fā),激發(fā)起學(xué)生的探究-,使學(xué)生初步體會信息呈現(xiàn)形式的多樣性,并在動(dòng)手實(shí)踐中掌握6的加法。
2.師生共同整理并小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察)。
先由學(xué)生自由說出自己的算式,我在黑板上以花朵的形式把他們的結(jié)果展示出來,花朵是6,每兩片花葉合起來的結(jié)果等于花朵上的6,這樣便于學(xué)生對加法的理解。等學(xué)生說完自己的算式后,我再以課件的形式出示已經(jīng)整理好的算式,引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)數(shù)字不同,但結(jié)果相同的兩種加法算式的異同,在整理零亂算式的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣,初步感受有條理思考問題的優(yōu)越性。
活動(dòng)二:6的減法算式。
數(shù)活動(dòng)。最后師生共同整理并小結(jié),學(xué)生的匯報(bào)同樣以學(xué)生熟悉的房子的形式板書出來,方便學(xué)生再次觀察,最后課件出示整理好的減法算式,讓學(xué)生齊讀,在頭腦中對數(shù)學(xué)知識的規(guī)律性,形成初步的認(rèn)識。
(三)擺數(shù)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后,學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,我便順勢引導(dǎo),先用自己準(zhǔn)備好的教具蘋果娃娃在黑板上分別演示有6個(gè)蘋果,再添進(jìn)來1個(gè),是幾個(gè)?學(xué)生很明白就能列出來算式6+1=7,然后又說從7個(gè)蘋果中去掉一個(gè),很直觀的表現(xiàn)出減法的應(yīng)用,學(xué)生很快就能列出來7-1=6,通過我的加減法演示后,讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——7個(gè)圓片,組織同桌合作學(xué)習(xí)7的加減法,我巡視、指導(dǎo)參與學(xué)生操作活動(dòng),通過擺數(shù)活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,得出7的所有加減法算式,這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己,使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
(四)回顧總結(jié)。
這一環(huán)節(jié)主要目的是,通過老師引導(dǎo)小結(jié),對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行整理,使學(xué)生腦海中形成完整知識體系。
(五)課堂作業(yè)。
由于時(shí)間關(guān)系,最后7的減法算式?jīng)]有留給學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間,我就留成了最后進(jìn)行的課堂作業(yè),讓學(xué)生繼續(xù)在剩余的時(shí)間和課后去完成。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo):體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括的能力及想象力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感目標(biāo):在有趣的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,并養(yǎng)成熱情好客尊敬長輩的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
是學(xué)生會用自己的的語言描述上下位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
是體會上下位置關(guān)系的相對性。
依據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,我是這樣實(shí)施教學(xué)的。
二、說教學(xué)過程。
在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)步驟:
(一)情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生為小動(dòng)物找家,結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),確定了小鳥,小兔和松鼠的位置。這一情境的創(chuàng)設(shè)目的是吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)為上下的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)揭示主題,探索新知。
課件先出示兩只小動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生說說這兩只動(dòng)物的位置關(guān)系,再引導(dǎo)學(xué)生用“誰在誰在上面,誰在誰的下面”說話。由于上下關(guān)系具有相對性,當(dāng)出現(xiàn)三只小動(dòng)物時(shí),學(xué)生可能就不會準(zhǔn)確描述它們的位置了,為了解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生先討論后匯報(bào),接著我利用課件,引導(dǎo)學(xué)生再次觀察,當(dāng)小松鼠跟小兔比時(shí),小松鼠在小兔的上面,當(dāng)小松鼠跟小鳥比時(shí),小松鼠在小鳥的下面;這樣就幫助學(xué)生準(zhǔn)確地構(gòu)建起上和下位置相對性的概念,再引導(dǎo)學(xué)生說,如果三只小動(dòng)物比時(shí),小鳥在最上面,小兔在最下面,松鼠在小鳥和小兔的中間,為了讓學(xué)生把所學(xué)的新知及時(shí)反饋,我把小鳥與小松鼠位置調(diào)換,再讓學(xué)生說一說,之后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):當(dāng)我們在描述物體位置關(guān)系時(shí),要清楚它是跟誰比,在說的時(shí)候應(yīng)該具體說出它在誰的上面,或者它在誰的下面。設(shè)計(jì)意圖:用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入,先解決小鳥和小兔兩只動(dòng)物的位置關(guān)系,再解決小鳥、小兔子和小松鼠三只動(dòng)物的位置關(guān)系,由淺入深,有效引導(dǎo)學(xué)生掌握新知。
(三)操作實(shí)踐、鞏固新知。
為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我就地取材,先根據(jù)我的提示,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[好數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、鉛筆盒,并說說他們的位置關(guān)系,然后再讓學(xué)生互相擺一擺,說一說。
(四)學(xué)以致用,深化新知。
最后一個(gè)節(jié)目是快樂分房,拓展提升;這一活動(dòng)我讓學(xué)生先小組討論合作探究,然后每個(gè)小組都在早已準(zhǔn)備好的“房子”上貼上動(dòng)物的頭像,在小組內(nèi)先用“上下”練習(xí)說說動(dòng)物的位置關(guān)系以及這樣安排的理由,接著,各小組派代表展示作品。設(shè)計(jì)意圖:這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識,增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(五)總結(jié)體驗(yàn),完善認(rèn)識。
學(xué)會總結(jié)與反思是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,所以在本節(jié)課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)這樣一幅情境,夜幕星空,明月高升,響起了舒緩的音樂,在輕松愉快的環(huán)境中總結(jié)體驗(yàn)。
通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),加深了學(xué)生對上下位置關(guān)系的認(rèn)識,明白要養(yǎng)成待人有禮熱情好客的行為習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)的能力。
(六)評價(jià)方式。
最后讓我說說本課的評價(jià)方式和板書設(shè)計(jì),整節(jié)課我采用了師評,自評和互評的評價(jià)方式,尤其是在師評上我設(shè)計(jì)一棵愛心圣誕樹,在樹上掛滿禮物,因?yàn)楸姸嗟牡亩Y物本身就存在上下的位置關(guān)系,我讓表現(xiàn)好的的同學(xué)摘下指定禮物上面或下面的禮物,如我會對孩子們說:“請你摘下這個(gè)圣誕老人下面的一個(gè)禮物”這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又讓孩子們感受到成功的喜悅。七、板書設(shè)計(jì):
在板書上力求簡潔明了,把知識的重點(diǎn)展示給學(xué)生。課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生,學(xué)生會學(xué)、樂學(xué),寓學(xué)習(xí)于活動(dòng)中,學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí),學(xué)生參與面廣,學(xué)得輕松愉快,學(xué)習(xí)效果好。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇六
1.在具體場景里體會左右的位置關(guān)系,理解其相對性,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題,能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置,發(fā)展初步的空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,從中獲得成功的體驗(yàn),樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識左右的位置關(guān)系,理解其相對性。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系。
1.用左右手引入,感知自身的左與右。
(1)提問:大家說說,我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(3)小游戲:聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)。
伸出你的左手,伸出你的右手;。
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩;。
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿;。
左手摸左耳,右手摸右耳;。
左手抓右耳,右手抓左耳。
2.結(jié)合具體場景,進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。
同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋,引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。
提問:有的同學(xué)說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?
討論使學(xué)生明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問:你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。
(2)聯(lián)系教室真實(shí)場景,強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識。(“想想做做”第1題)。
讓每個(gè)學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。
選橫排里的三個(gè)小朋友,請學(xué)生說說中間小朋友b所處的位置。
引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么一會兒說b在左邊,一會兒說b在右邊。
講述:我們在描述某一物體位置時(shí),一定要說清楚,說完整,它在誰的左邊或它在誰的右邊,而不能光說它在左邊或右邊。
讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
二、鞏固深化,運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。
(1)同桌合作操作:把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊,把鉛筆擺在文具盒的右邊,把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊,把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。
(2)讓學(xué)生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數(shù),文具盒是第個(gè),從右數(shù),文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么,右邊有什么。
(3)請同桌合作,自由擺放學(xué)具,再互相說給同桌聽,指名幾人交流。
2.說一說。
(1)“想想做做”第3題。
談話:丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物,他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具,挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣,并且不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問:小朋友,如果你是丁丁或拉拉,你會怎么說呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法,猜出他想買的是什么嗎?(評析:給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測、推理、交流的積極性,讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。)。
(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,最后指名全班交流。
三、實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)應(yīng)用意識。
1.想一想。
談話:老師有一個(gè)問題問大家,我跟大家面對面地站著,(舉起右手)請問:老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說是右手,有的說不是右手,說法不一)。
請小朋友把右手舉起來再判斷一下,老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說明:我們面對面站著,因?yàn)榉较蛳鄬?,舉起的右手就剛好相反。
2.動(dòng)腦筋。
(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)。
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),應(yīng)該靠右邊有秩序地走。
四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用。
談話:同學(xué)們,這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什么收獲和體會?
課后,到學(xué)校和家里再觀察觀察,找出各種物體間的左右位置關(guān)系說一說。
總評。
“認(rèn)識左、右”這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會左右的位置關(guān)系,能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),讓他們愉快地投入到學(xué)習(xí)中去,學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和新思想。
1.把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于生動(dòng)有趣的、學(xué)生感興的活動(dòng)中,讓學(xué)生在多種形式的活動(dòng)中體驗(yàn)左右的置關(guān)系及其相對性。如組織學(xué)生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動(dòng),組織學(xué)生運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)品進(jìn)行探索性的操作活動(dòng),創(chuàng)設(shè)購買玩具的情景組織學(xué)生開展猜測、推理活動(dòng),組織學(xué)生表演上下樓梯體會左右位置與判斷者的關(guān)系,這些無不激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的理念。
2.注意數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,充分利用書上的練習(xí)與場景,并由此延伸和挖掘大量的生活實(shí)例,無論是新課引入、范例的選擇還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置都將學(xué)生置于生活的大背景中,去感受、去發(fā)現(xiàn)、去比較左和右的不同,學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)了解其相對性,真正讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”,“使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系”的理念。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇七
下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《上下位置》教案,希望對您有所幫助!如果你覺得不錯(cuò)的話,歡迎分享!
教學(xué)內(nèi)容:
上下(位置)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、確定物體上下的位置和順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
動(dòng)物分房圖若干;四只動(dòng)物頭像若干;課件。
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步體會上下的含義,培養(yǎng)想象能力。
1、看看我們的教室,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋頂,穿透這棟樓房,你的上面還會有什么?
4、再看,你的下面是什么?繼續(xù)往下想,你的下面還會有什么呢?
5、揭示課題:今天就讓我們來一起感受“上、下“。
二、創(chuàng)設(shè)情境,理解上下,初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境(1),初步體會上下位置關(guān)系。
b:看它們的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰能完整的說一說,誰在誰的上面?誰在誰的下面?
2、創(chuàng)設(shè)情境(2),初步體會上下位置關(guān)系的相對性。
a:大家說得好,小松鼠也想來聽一聽(cai)顯示。
b:觀察:你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎?先跟你的同伴說說看。
c:再觀察小松鼠的位置:說“小松鼠在上面”對嗎?
“小松鼠在下面“對嗎?,那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢?
小結(jié):看來,比的參照物不同,小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境(3),進(jìn)一步體會上下位置關(guān)系的相對性。
b:現(xiàn)在,你又發(fā)現(xiàn)了什么?還想知道什么呢?跟小組的同學(xué)說一說,比一比,誰問得好,誰答得好。
小結(jié):看來,位置變,上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng),加深理解,促進(jìn)情感體驗(yàn)。
1、擺一擺。建立初步的空間觀念。
(1)聽口令擺一擺。
(2)同桌合作擺一擺,說一說。
2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系。
四、分層活動(dòng),鞏固理解、增強(qiáng)應(yīng)用意識。
確定位置,培養(yǎng)簡單的推理能力。
小紅住在小英樓上,
小英住在小蘭的樓上。
誰在最上面?誰在最下面?
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇八
例3是公因數(shù)、最大公因數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。教材通過創(chuàng)設(shè)用整塊的正方形地磚鋪滿長方形地面的問題情境,應(yīng)用公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念求方磚的邊長機(jī)器最大值。
學(xué)生已掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念及求法,本課內(nèi)容主要是幫助學(xué)生通過分析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的地磚必須即使16的因數(shù)又是12的因數(shù)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課不難。
1.通過解決實(shí)際問題,初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
2.在探索新知的過程中,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。
初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的.應(yīng)用。初步了解兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
方法指導(dǎo):
自主學(xué)習(xí)合作探究。
一、激趣導(dǎo)入。
(約5分鐘)。
課件展示教材62頁例3,今天我們要給這個(gè)房子鋪磚大家感興趣嗎?要求要用整數(shù)塊。
二、自主學(xué)習(xí)。
(約5分鐘)。
1.幾個(gè)數(shù)()叫做這幾個(gè)數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個(gè)叫做()。
2.16的因數(shù)有(),24的因數(shù)有(),16和24的公因數(shù)是(),最小公因數(shù)是(),最大公因數(shù)是()。
3.a=225,b=235,那么a和b的最大公因數(shù)是()。
4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。
三、合作交流。
(約13分鐘)。
小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。
1.學(xué)具操作。
用按一定比例縮小的方格紙表示地面,用不同邊長的正方形紙表示地磚,我們發(fā)現(xiàn)邊長是厘米的正方形的紙可以正好鋪滿,沒有剩余,其它的都不行。
2.仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點(diǎn)?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。
3.總結(jié)。
解決這類問題的關(guān)鍵,是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。
四、精講點(diǎn)撥。
(約8分鐘)。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù),進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)講解。
五、測評總結(jié)。
(約9分鐘)。
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)。
六、全課總結(jié)。
這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識?有什么收獲?
七、作業(yè)布置。
練習(xí)十五5,6題。
板書設(shè)計(jì):
最大公因數(shù)。
鋪磚問題:求公因。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇九
本課時(shí)教材我通過設(shè)計(jì)一個(gè)“猜數(shù)游戲”和“擺數(shù)活動(dòng)”,使學(xué)生學(xué)會六的加減法。讓學(xué)生在游戲中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,在玩中學(xué),在樂中學(xué),培養(yǎng)合作的意識和主動(dòng)探索的精神,在實(shí)踐操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.在生動(dòng)活潑的情境和游戲中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的想象思維,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探索的精神。
2.通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義,并能解決簡單的實(shí)際問題,正確熟練地掌握六的加減法計(jì)算。
3.培養(yǎng)觀察、語言表達(dá)、動(dòng)手和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是:學(xué)會6的加減法,突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在游戲中,通過合作與交流使學(xué)生掌握所有的算式。
教學(xué)難點(diǎn)是:提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度,突破方法是組織多種形式的練習(xí),使學(xué)生熟練掌握6的計(jì)算。
二、說教法與學(xué)法。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),充分利用了學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲、活動(dòng)為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來,設(shè)計(jì)了新穎的情景教學(xué)和動(dòng)畫故事,盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知-。教學(xué)過程緊扣教材,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適時(shí)的引導(dǎo),使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
有效的學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中,本人就注意實(shí)踐操作與游戲活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合,讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考,在思考中探索,獲取新知。
三、說教學(xué)過程。
本節(jié)課的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入、猜數(shù)游戲、擺數(shù)活動(dòng)、實(shí)際應(yīng)用、擺數(shù)活動(dòng)、課堂作業(yè)。
(一)首先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
在上新課前本人用小猴蕩秋千的手指游戲復(fù)習(xí)了有關(guān)5的加減法算式,為學(xué)習(xí)6的加減法做好了鋪墊,接著以猜謎形式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(二)接著進(jìn)行本節(jié)課的主要內(nèi)容——猜數(shù)游戲。
在猜謎導(dǎo)入的情景下,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,因而教師自然的引入6的猜數(shù)游戲活動(dòng),這一活動(dòng)是學(xué)生十分喜歡的,每個(gè)人都有積極參與的信心。在猜數(shù)游戲時(shí),老師先拿出課前準(zhǔn)備好的教具——磁鐵6塊,用雙手演示,讓學(xué)生通過猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法,接著老師改變猜數(shù)形式,用單手猜數(shù)再引出相應(yīng)的減法,從而使學(xué)生在玩的過程中,不知不覺地學(xué)會了6的加減法。并使學(xué)生充分地感知加減法之間的相互聯(lián)系。
(三)實(shí)際應(yīng)用。
為了鞏固新學(xué)知識,本人在擺數(shù)游戲結(jié)束后,適時(shí)的安排了實(shí)際應(yīng)用練習(xí)題。首先本人。
結(jié)合課本設(shè)計(jì)了一個(gè)蘋果的情景圖,通過老師演示過程,學(xué)生觀察思考,自己按圖和算式編故事,列出6的加減法算式。這一活動(dòng)拓展了學(xué)生的想象思維能力。接著又出示了練習(xí)題,進(jìn)一步熟悉了6的加減法之間的聯(lián)系,使所學(xué)知識得到強(qiáng)化。
(四)擺數(shù)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)了6的猜數(shù)游戲后,學(xué)生興趣高漲,躍躍欲試,老師便順勢引導(dǎo),讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具——6個(gè)圓片,組織同桌合作練習(xí)6的加減法,通過擺數(shù)活動(dòng),進(jìn)行實(shí)踐操作,主動(dòng)探究,得出6的所有加減法算式,這樣做給每個(gè)學(xué)生留有足夠的時(shí)間和空間展示自己,使每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。
(五)課堂作業(yè)。
最后進(jìn)行課堂作業(yè),提高學(xué)生計(jì)算加減法算式的能力和速度。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十
兩位數(shù)的乘法。
1、通過問題解決,使學(xué)生感知兩位數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,感知數(shù)學(xué)就在生活中。
2、能獨(dú)立思考、探索兩位數(shù)的計(jì)算方法,體驗(yàn)算法多樣化,并能交流計(jì)算(含估算)過程。。
3、能運(yùn)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,解決一些簡單的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。
重點(diǎn):理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn):
1、能結(jié)合具體情境,正確進(jìn)行估算,為計(jì)算結(jié)果指出某個(gè)取值范圍。
2、理解掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法。
1、充分利用和發(fā)揮教材主題圖的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在具體生動(dòng)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、充分利用已學(xué)知識的遷移作用,溝通新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成基本的計(jì)算能力。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十一
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。
2、滲透環(huán)保教育和愛護(hù)小動(dòng)物的教育。
學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加減整十位數(shù)的計(jì)算方法。
正確計(jì)算兩位數(shù)加減整十位數(shù)。
計(jì)數(shù)器、掛圖。
一、復(fù)習(xí):32+542+784—475—3。
75+264+372—238—345—()=4296—()=91。
39—()=3149—()=42。
二、新授:
1、準(zhǔn)備掛圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說這幅圖的意思,同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育和愛護(hù)動(dòng)物的教育。
3、小組活動(dòng)學(xué)生說說這幅圖的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生提問題。
(1)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲?
(2)大青蛙比小青蛙多吃了多少只害蟲?。
據(jù)題意列式計(jì)算。
5、引導(dǎo)學(xué)生嘗試列式解答。(a)學(xué)生小組內(nèi)用計(jì)數(shù)器探索計(jì)算的`方法。
(b)在小組內(nèi)說一說怎樣算出得數(shù)的。
6生說出算法。
7練習(xí)。
26+1086—20xx—20xx+2074—20xx+40。
三、小結(jié)。
板書:青蛙吃害蟲。
56+30=8656—30=26。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過直觀操作等活動(dòng),使學(xué)生理解面積的意義,認(rèn)識面積單位,建立面積單位的正確表象。
2、經(jīng)歷用不同方式比較圖形面積的過程,體會建立統(tǒng)一面積單位的重要性,經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生過程。
3、在動(dòng)手操作,合作交流過程中,提高交流,實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識面積和面積單位。
教學(xué)難點(diǎn):
理解面積的意義,建立面積單位的正確表象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)具盒、課件。
教學(xué)過程:
一、引入。
2、全班交流。
3、提示課題:你知道,剛才同學(xué)們提到的#平方米是指房間的什么?今天這節(jié)課咱們就來探討有關(guān)面積的知識。(板書:面積)。
二、感知體驗(yàn),建立概念。
1、認(rèn)識物體表面的大小。
(1)在我們身邊的每個(gè)物體都有面,有的面大一些,有的面小一些。
(3)看一看看一看黑板的面,課桌的面相比,怎樣?
(4)想一想生活中的物體,你還能比一比哪些面的大小?
(5)歸納:剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小,物體表面的大小叫做它們的面積。(板書:物體的表面)我們把書表面的大小叫做書面的面積,把黑板面的大小叫做黑板面的面積。
2、認(rèn)識封閉圖形的大小。
(1)出示。
(2)歸納:看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小,也就是它們的面積。(板書:封閉的圖形)。
3、歸納面積的意義。
誰能說一說什么叫做面積?完整板書,齊讀。
三、操作探究,認(rèn)識單位。
1、比較面積的大小。
請同學(xué)們從學(xué)具里取出三個(gè)圖形,這三個(gè)圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作,一起來想辦法比較一下。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十三
2.通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡單的推理能力.。
使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá).。
在活動(dòng)中體會上下位置關(guān)系.。
一、初步體會上下的位置關(guān)系。
(一)活動(dòng)一:給小動(dòng)物安家。
1.出示圖片:主題圖1。
引入:今天老師從動(dòng)物王國請來了2位小客人,你們看!誰來了?它們倆一看這么好的環(huán)境(指那棵大樹),就說:“我們就在這兒安家吧!誰來幫它倆安家(指名貼)。
2.觀察這兩只小動(dòng)物的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.剛才你們觀察到這兩個(gè)小動(dòng)物的上下位置,那么我們今天就來認(rèn)識上下.。
板書課題:上下。
4.誰能用完整話說一說:他倆誰在誰的上面,誰在誰的下面.。
5.小松鼠也來了,它也想在這兒安個(gè)家,但是,它的家想安在小鳥的下面,小兔的上面,你們說它的家安在哪兒?(自由說,指名貼)。
6.出示圖片:主題圖2。
7.教師提問:觀察這三個(gè)小動(dòng)物的上下位置,它們又有什么關(guān)系呢?
(1)在組內(nèi)說一說.。
(2)小組匯報(bào).。
8.思考:剛才我聽說小松鼠一會兒在上,一會兒在下,這是為什么呀?
(二)活動(dòng)二:看圖回答問題.。
二、在學(xué)生的活動(dòng)中,加深對上下的認(rèn)識。
(一)活動(dòng)三:給四個(gè)小動(dòng)物分房子。
1.出示圖片:分房子1。
(1)動(dòng)物王國有一座現(xiàn)成的四層樓,這次分到房子的有:小象、小貓、小狗和兔子。
(出示圖片:動(dòng)物組圖1)這次我們小組合作為它們分房子.。
(2)分完后說一說它們的上下位置有什么關(guān)系.。
2.小組匯報(bào)。
(1)哪個(gè)組愿意給大家展示一下你們是怎么分的?
(2)哪個(gè)組還愿意介紹,哪個(gè)組愿意把它們說的擺出來?
(二)活動(dòng)四:按要求給動(dòng)物分房子(小組合作)。
2.出示圖片:分房子2。
4.出示圖片:動(dòng)物組圖2。
5.播放音頻:小動(dòng)物分房子1、2、3。
小熊貓:我第一個(gè)搬進(jìn)了新樓房,我家的上面住著:公雞、小馬、小猴和小豬.。
小馬:我的上面只住著小猴.。
大公雞:我就住在熊貓的上面,小馬的下面吧!
6.小組匯報(bào):三只小動(dòng)物都搬進(jìn)了新家,讓我們看看它們都住在哪兒?
(重點(diǎn)匯報(bào)公雞的不同擺法)。
7.還有猴子和小豬沒有房子,請你們幫忙安排一下吧!
(三)活動(dòng)五:欣賞圖畫,用上下位置描述.。
1.出示圖片:說一說。
教師:你們能不能用上下位置來說一說這幅畫?
(四)活動(dòng)六:結(jié)合生活舉例子。
生活中還有很多具有上下位置關(guān)系的,你能舉個(gè)例子說一說嗎?
教案點(diǎn)評:
小學(xué)一年級學(xué)生,特別喜歡游戲。本課運(yùn)用游戲促進(jìn)他們學(xué)習(xí),讓他們在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試,集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體,讓學(xué)生在多種形式的游戲的過程中體驗(yàn)到上下的含義和相對性。同時(shí),這節(jié)課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十四
1.結(jié)合具體情境,探索連減的具體方法,能正確的進(jìn)行計(jì)算與交流。
2.運(yùn)用連減的有關(guān)知識,解決一些實(shí)際問題。
3.結(jié)合運(yùn)白菜的情境,發(fā)展提出問題,運(yùn)用不同方法解決問題的能力。
4.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`意義和價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1.算法的多樣化。
2.在實(shí)踐中提出問題、解決問題的能力。
課件。
切入舉偶。
談話引入。
秋高氣爽,又是一個(gè)豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場,看看那里的景色吧!
這片地里種著白菜,讓我們一起來找一找,在白菜地里藏著哪些數(shù)學(xué)問題呢?
對話平臺。
玩中學(xué)。
1.說一說。
這一環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。
觀察教材第77頁圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(1)先獨(dú)立思考。
(2)把你的問題和解決方法與同桌交流一下。
(3)誰愿意對大家說一說你的問題?
2.寫一寫。
學(xué)會正確的計(jì)算方法,經(jīng)歷不同的算法交流。
你想怎樣計(jì)算呢請你試著在練習(xí)本上寫一寫。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試解答。
(2)全班內(nèi)交流算法。
(3)教師板書不同算法。
學(xué)中做。
玩成教材77頁試一試,78頁第1題計(jì)算。
a)獨(dú)立計(jì)算,嘗試解答。
b)班級交流各自算法。
完成教材78頁第2、3題。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十五
1、讓學(xué)生初步理解加法的意義。
2、讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義。
加法意義的理解。
一、有幾枝鉛筆(學(xué)生擺)一共幾個(gè)人。
1、先讓學(xué)生觀察表演,2人小朋友,又來3個(gè)小朋友,一個(gè)幾個(gè)小朋友?
2、讓學(xué)生擺一擺,同桌合作。
3、說一說,擺的意義。
4、認(rèn)識加號。
2+3=5。
二、擺一擺,自主探索。
學(xué)生根據(jù)圖片,自己擺一擺,說一說。
同桌之間進(jìn)行交流。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、讓學(xué)生觀察后說出算式,說一說什么意思,為什么這樣做?
2、第1題,學(xué)生自己計(jì)算后核對。
3、先根據(jù)圖意,獨(dú)立列出算式,再進(jìn)行小組交流。說一說,自己是這樣想的?
4、先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
5、說一說,你、在生活重發(fā)現(xiàn)的加法問題。
四、教學(xué)小結(jié):
這節(jié)課你學(xué)會了什么?
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十六
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想,尋找出簡便的解法,并理出解題思路;。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的思維;。
4、讓學(xué)生了解到生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系,體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)關(guān)鍵培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題,掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)找準(zhǔn)單位“1”
教學(xué)步驟教學(xué)過程教學(xué)課件演示教學(xué)意圖。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)入。
專項(xiàng)訓(xùn)練:
課件:練習(xí):已知根據(jù)條件,說出把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”,并說出有關(guān)的數(shù)量關(guān)系式。
常規(guī)性基本訓(xùn)練,復(fù)習(xí)找單位“1”訓(xùn)練:為新知識做鋪墊。
二、根據(jù)看線段圖列式。
師:誰來說說,根據(jù)線段圖應(yīng)該這么列式呢?出示線段圖【教學(xué)課件演示】。
注重線段圖的應(yīng)用,幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上寫出乘法數(shù)量關(guān)系式。同時(shí),向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
三、基礎(chǔ)練習(xí)。
基礎(chǔ)練習(xí)只列式不計(jì)算。
歸納總結(jié):請同學(xué)們把這4道題分分類,并要說出分類的依據(jù)是什么?自己不能完成的可以進(jìn)行小組討論,有能力的就獨(dú)立完成。學(xué)生進(jìn)行思考;在學(xué)生回答時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出分類的依據(jù)是什么,這類題目應(yīng)當(dāng)怎樣解答。
【教學(xué)課件演示】。
培養(yǎng)學(xué)生審題要仔細(xì),弄清數(shù)量關(guān)系。使學(xué)生通過自主探索,掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題分類的依據(jù)是。
四、對比練習(xí)。
1)讀題,分別找到兩道題的單位“1”,并說說這兩道題有何不同?2)根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系,然后列式計(jì)算,全班講評。
通過兩題對比,突出較復(fù)雜應(yīng)用題的難點(diǎn),幫助學(xué)產(chǎn)生加強(qiáng)審題意識,提高分析能力。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2直觀地認(rèn)識角,會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角并能正確地?cái)?shù)出角的個(gè)數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):直觀地認(rèn)識角,會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角并能正確地?cái)?shù)出角的個(gè)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)過程:
一.你學(xué)到了什么。
這一欄目,目的在于讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧與整理,這一活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,更好地掌握有關(guān)的知識。這兩副畫是對學(xué)生學(xué)過知識的一個(gè)提示,左圖是有關(guān)認(rèn)識圖形的知識,右表可以利用呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)練習(xí)加減法。教師可以通過這幅圖,引導(dǎo)學(xué)生自己說一說想到了什么,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并加以解決。
二.我的成長足跡。
復(fù)習(xí)要點(diǎn):平面圖形。
1、數(shù)角填表補(bǔ)評:
銳角()個(gè)直角()鈍角()。
獨(dú)立完成。
交流數(shù)的方法。
2、折一折并剪一剪回答問題。
讓學(xué)生實(shí)際操作,由于有不同的剪法,就有不同的答案:
(1)三條邊,三個(gè)角,一個(gè)直角,兩個(gè)銳角;
(2)四條邊,四個(gè)角,兩個(gè)直角,一個(gè)銳角,一個(gè)鈍角;
(3)五條邊,五個(gè)角,三個(gè)直角,兩個(gè)鈍角。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十八
1、通過學(xué)生參與畫圖活動(dòng),認(rèn)識圖形面積的含義。
2、經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過程,體驗(yàn)比較策略的多樣性。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形,了解平面圖形的特征,并會計(jì)算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義,教材安排了三個(gè)不同層次的實(shí)踐活動(dòng):一是結(jié)合四個(gè)具體實(shí)例,通過“比一比”初步感知面積的含義;二是通過比較兩個(gè)圖形面積大小的實(shí)踐操作,體驗(yàn)比較面積大小策略的多樣性;三是在方格紙上畫圖,進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義,并體驗(yàn)到面積相同的圖形,可以有不同的形狀。
一、活動(dòng)一:比一比,直觀感受面積的含義
1、比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本
質(zhì)疑:數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比,哪個(gè)大?你是怎樣比較的?比較它們哪一部分的大小呢?
2、比較教師的手和學(xué)生的手
教師與學(xué)生對掌相擊。
質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、比較小正方形和大正方形誰大誰?。?/p>
(學(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解,教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。)
(板書后請學(xué)生說說自己怎么理解并記住這句話:物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)
二、活動(dòng)二:比一比,體驗(yàn)比較策略的多樣性
(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5,觀察這兩個(gè)圖形的面積,猜猜哪個(gè)圖形的面積大。)
提示:這還只是你們的猜測,如何準(zhǔn)確地比較這兩個(gè)圖形面積的大小呢?你能想出什么好辦法?動(dòng)手試試吧!可以借助你帶來的工具哦!
(學(xué)生自己探索比較的方法,然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略,如用硬幣擺、畫格子、剪拼等,并通過師生評價(jià)、生生評價(jià),使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法,得到解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識,養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。)
三、活動(dòng)三:創(chuàng)意大比拼,體驗(yàn)面積相同的圖形可以有不同的形狀
創(chuàng)作要求:在方格紙上畫3個(gè)面積等于7個(gè)方格的圖形,比一比,誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。
(作品展示,交流評價(jià)。)
活動(dòng)思考:通過這次活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么感受呢?
(體驗(yàn)面積相同的圖形,形狀各異。)
四、小結(jié)
1、安排圖形面積與周長的區(qū)別的問題討論,加強(qiáng)學(xué)生于對圖形面積的理解。
2、通過學(xué)習(xí),你對面積有了哪些認(rèn)識?你還想知道哪些有關(guān)面積的知識?
五、作業(yè):教材第44頁第1,2,3,4題。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容:
第六單元時(shí)、分、秒。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),通過各種具體的活動(dòng),初步建立1分和1秒的時(shí)間概念,使隱性概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的顯性概念。
2.嘗試估計(jì)經(jīng)歷的時(shí)間。知道1分=60秒。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察比較能力、動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、投影、活動(dòng)的項(xiàng)目準(zhǔn)備(皮球、跳繩、呼啦圈、口算卡、珠子)、學(xué)具鐘。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入引新。
師:同學(xué)們,今天有這么多老師來聽大家上課,你們高興嗎?
生:高興!
師:那你們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)呢?
生1:要積極發(fā)言。
生2:大聲地說話。
生3:傾聽同學(xué)的發(fā)言。
生4:開動(dòng)腦筋思考。
生5:
(評析看似這段設(shè)計(jì)跟教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系,其實(shí)這正是教師的精心安排,為后面自然引入1分做好鋪墊。)。
(電腦播放1分的音樂,屏幕中鐘面上分針悄悄地走著,學(xué)生靜靜感受1分。)。
(評析讓所有同學(xué)一起初步感受1分的長短,教學(xué)中,若能邊聽邊劃拍子更好,這樣,學(xué)生感受到的1分將更加具體。)。
二、探究新知。
1.感知1分(活動(dòng)1:做口算題)。
師:接下來,請同學(xué)們估計(jì)一下,你們在1分里能做哪些事情呢?
生:
生:
師:每個(gè)人都把自己估計(jì)的題數(shù)記在心里。
記住了嗎?那么每一分到底能做多少題呢?我們一起來試試吧。請同學(xué)們拿出口算紙,準(zhǔn)備,開始。
停,請把筆放下。請同學(xué)們交換口算紙,我們一起對答案。對的打。
說說你們1分做對了多少題?(3人說)。
全體同學(xué)一起說吧。我1分做對題。哎呀,我們南師附小二(8)班同學(xué)的口算水平真棒呀。
(評析把體驗(yàn)1分和估算活動(dòng)巧妙結(jié)合起來,使學(xué)生能具體感知1分的長短。不但發(fā)展了學(xué)生的估算能力,而且較第一次活動(dòng),更能讓學(xué)生建立起個(gè)性化的1分概念。而且也有助于學(xué)生進(jìn)一步了解自己的估算能力。)。
2.體驗(yàn)1分(活動(dòng)2)。
師:口算是我們在課堂內(nèi)經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng),那么課下你們喜歡進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)?
生1:我喜歡跟爸爸下象棋。
生2:我喜歡與同學(xué)比賽拍皮球。
生3:我平時(shí)喜歡轉(zhuǎn)呼啦圈。
師:今天,我給你們帶來了跳繩、皮球、呼啦圈、珠子(師說一種示意一下這種器材),同桌商量,選擇1項(xiàng)你倆最喜歡的活動(dòng)。1分活動(dòng)完后,還要評比各項(xiàng)比賽能手,有信心挑戰(zhàn)嗎?先商量好了的,就到這兒領(lǐng)取器材(學(xué)生領(lǐng)器材),準(zhǔn)備好了嗎?準(zhǔn)備開始。
(電腦再現(xiàn)1分的音樂及時(shí)鐘,學(xué)生活動(dòng))。
師:停!把活動(dòng)器材放回原處(上位)。現(xiàn)在老師要現(xiàn)場采訪一下,你1分干了什么?(師貼課題:1分能干什么)。
跳繩的先來說吧。哪些是跳繩的(揮手),站起來。(師貼:跳繩,板書下)。
生:1分跳了下。
師:1分跳下,(板書:下)祝賀你,跳繩能手(師發(fā)獎(jiǎng))。
師:拍皮球的匯報(bào)吧。
(拍皮球、轉(zhuǎn)呼啦圈、夾珠子的依次匯報(bào),選出各項(xiàng)能手。)。
(評析通過學(xué)生喜歡的各種活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到1分的長短。把抽象的1分概念轉(zhuǎn)化為我跳下是1分。)。
3.認(rèn)識分與秒的關(guān)系。
師:緊張的比賽結(jié)束了,聽,什么聲音又向我們走來。(電腦里顯示秒針走5秒的滴答聲鐘面)。
(評析此處課件使用恰到好處。把在實(shí)際教學(xué)中不易操作的活動(dòng)用課件來展示,幫助學(xué)生觀察、直觀感知秒針的走動(dòng)及其聲音。)。
生:滴答聲。
師:這是鐘面上哪根針走動(dòng)的聲音?
生:秒針。
師:對,就是這根又細(xì)又長的秒針在鐘面上跑得最快,(點(diǎn)擊:閃動(dòng)秒針)它可以記錄比1分還短的時(shí)間。
師:看,秒針滴答一聲走多遠(yuǎn)?
(電腦顯示秒針走1秒的滴答聲鐘面)。
生1:走1小格。
生2:1秒。
師:它走1小格是1秒。誰能學(xué)學(xué)秒針走1秒的滴答聲?
(評析這一設(shè)計(jì)看似多余,但其實(shí)是在讓學(xué)生感知1秒的長短。)。
(生學(xué))學(xué)得怎么樣?我們再來聽一遍。(點(diǎn)擊)還有誰想學(xué)。
師:那它走5小格是幾秒?
生:5秒。
師:同學(xué)們,猜一猜,1分內(nèi)你能聽到多少次秒針走的滴答聲?
生猜想(幾人說)。
(評析這一猜的活動(dòng),可以引發(fā)學(xué)生估計(jì),也可引發(fā)學(xué)生推理。)。
學(xué)生操作匯報(bào)。
生:我發(fā)現(xiàn)秒針走1圈,走了60小格,是60秒。(板書:60秒)。
生:分針走了1小格,是1分。(板書:1分)。
師:是這樣的嗎?我們一起看屏幕,大家邊觀察邊默數(shù)。
(電腦課件進(jìn)行驗(yàn)證)。
師:秒針走1圈,同時(shí)分針走1小格,那么分與秒之間有什么關(guān)系呢?同桌互相說一說。
(評析此處不是直接告知學(xué)生結(jié)果,而是讓學(xué)生在前面充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自己去探究分與秒之間的關(guān)系,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。)。
生1:1分=60秒。
生2:60秒=1分。
師:原來你們都有同樣的發(fā)現(xiàn)。(板書:1分=60秒)把你們的發(fā)現(xiàn)大聲讀一讀吧。(生齊讀:1分=60秒,60秒=1分)。
4.估計(jì)1分。
(評析讓學(xué)生逆向思考多久是1分,有助于學(xué)生從不同角度理解1分的概念。)。
生1:默數(shù)60下。
師:數(shù)給大家聽聽。
生2:數(shù)脈搏。
師:我們一起來試試。右手指尖搭在左手的脈搏上,就可以感到脈搏在跳動(dòng)。
生3:打60個(gè)點(diǎn)。
師:示范一下。
生4:數(shù)心跳。
師:示范一下,注意把手放在胸部偏右一些的位置。
師:閉眼,開始。
(電腦顯示1個(gè)無聲的鐘面)。
師:好,估計(jì)的最準(zhǔn)確。你真了不起。
5.總結(jié)。
生:
師:同學(xué)們說的都不錯(cuò),今天這節(jié)課,我們從活動(dòng)中體驗(yàn)了1分時(shí)間的長短,認(rèn)識了分和秒的關(guān)系,懂得要珍惜時(shí)間。
三、新知拓展。
師:下面我們一起玩1分競猜游戲。在珍惜時(shí)間這4個(gè)板塊的后面都藏有判斷題。請第一小組組長選擇題板第一組選擇的是珍,對用yes錯(cuò)用no,明白嗎?答對的就贏得一枚金牌。
(評析此處教師適時(shí)融入了培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的育人目的。)。
四、總結(jié)全課。
師:在競猜游戲中,我們獲取了許多有關(guān)1分的信息,同時(shí)也覺得時(shí)間過得真快啊。我們一起看比賽結(jié)果,今天的冠軍是第組,祝賀他們。希望大家今后能像現(xiàn)在這樣珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人。
五、案例點(diǎn)評。
活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次。如播放音樂是教師對學(xué)生的統(tǒng)一要求,做口算題是讓學(xué)生個(gè)性化地感知1分的長短。有利學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)感知1分的長短,建立1分的具體表象。接下來的又一活動(dòng)是讓學(xué)生做一些自己喜歡的活動(dòng),旨在加強(qiáng)學(xué)生對1分的直觀感受,寓教于樂。但感覺教師安排的跳繩拍皮球等活動(dòng),活動(dòng)強(qiáng)度較大,不宜在課堂教學(xué)中進(jìn)行。
課堂中的活動(dòng)教學(xué)不宜太過花哨?;顒?dòng)的目的是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思想、方法的理解。所以,課堂中的活動(dòng)只要能說明問題就好,不必太多、太花哨。有的課堂教學(xué)活動(dòng)很多,一個(gè)接著一個(gè),讓人眼花繚亂,課堂中學(xué)生也都愿意參與,表面看起來熱熱鬧鬧,但過后學(xué)生學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識?是否達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?恐怕很難說,教學(xué)目標(biāo)被熱鬧的活動(dòng)沖淡了,數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西反而被掩蓋起來了。
北師大一年級數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)好玩教案篇二十
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力.
重點(diǎn):理解的意義,理解的代數(shù)定義與幾何定義的一致性.
難點(diǎn):多重符號的化簡.
一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題
二、師生共同研究的定義
特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生回答:符號不同,一正一負(fù);數(shù)字相同.
像這樣,只有符號不同的兩個(gè)數(shù),我們說它們互為,如+5與
應(yīng)點(diǎn)有什么特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生回答:分別在原點(diǎn)的兩側(cè);到原點(diǎn)的距離相等.
這樣我們也可以說,在數(shù)軸上的原點(diǎn)兩旁,離開原點(diǎn)距離相等的兩個(gè)點(diǎn)所表示的數(shù)互為.這個(gè)概念很重要,它幫助我們直觀地看出的意義,所以有的書上又稱它為的幾何意義.
3.0的是0.
這是因?yàn)?既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),它到原點(diǎn)的距離就是0.這是等于它本身的的數(shù).
三、運(yùn)用舉例 變式練習(xí)
例1 (1)分別寫出9與-7的;
例1由學(xué)生完成.
在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)我們就指出字母可以表示一切有理數(shù),那么數(shù)a的如何表示?
引導(dǎo)學(xué)生觀察例1,自己得出結(jié)論:
數(shù)a的是-a,即在一個(gè)數(shù)前面加上一個(gè)負(fù)號即是它的
1.當(dāng)a=7時(shí),-a=-7,7的是-7;
2.當(dāng)-5時(shí),-a=-(-5),讀作“-5的”,-5的是5,因此,-(-5)=5.
3.當(dāng)a=0時(shí),-a=-0,0的是0,因此,-0=0.
么意思?引導(dǎo)學(xué)生回答:-(-8)表示-8的;-(+4)表示+4的;
例2 簡化-(+3),-(-4),+(-6),+(+5)的符號.
能自己總結(jié)出簡化符號的規(guī)律嗎?
括號外的符號與括號內(nèi)的符號同號,則簡化符號后的數(shù)是正數(shù);括號內(nèi)、外的符號是異號,則簡化符號后的數(shù)是負(fù)數(shù).
課堂練習(xí)
1.填空:
(1)+1.3的是______; (2)-3的是______;
(5)-(+4)是______的; (6)-(-7)是______的
2.簡化下列各數(shù)的符號:
-(+8),+(-9),-(-6),-(+7),+(+5).
3.下列兩對數(shù)中,哪些是相等的數(shù)?哪對互為?
-(-8)與+(-8);-(+8)與+(-8).
四、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:一是理解的定義――代數(shù)定義與幾何定義;二是求a的;三是簡化多重符號的問題.
五、作業(yè)
1.分別寫出下列各數(shù)的:
2.在數(shù)軸上標(biāo)出2,-4.5,0各數(shù)與它們的
3.填空:
(1)-1.6是______的,______的是-0.2.
4.化簡下列各數(shù):
5.填空:
(3)如果-x=-6,那么x=______; (4)如果-x=9,那么x=______.
教學(xué)過程 是以《教學(xué)大綱》中“重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)”,“數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”,“堅(jiān)持啟發(fā)式,反對注入式”等規(guī)定的精神,結(jié)合教材特點(diǎn),以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征而設(shè)計(jì)的由于內(nèi)容較為簡單,經(jīng)過教師適當(dāng)引導(dǎo),便可使學(xué)生充分參與認(rèn)知過程.由于“新”知識與有關(guān)的“舊”知識的聯(lián)系較為直接,在教學(xué)中則著力引導(dǎo)觀察、歸納和概括的過程.
探究活動(dòng)
有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖:
將a,-a,b,-b,1,-1用“”號排列出來.
解:在數(shù)軸上畫出表示-a、-b的點(diǎn):
點(diǎn)評:通過數(shù)軸,運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法排列三個(gè)以上數(shù)的大小順序,經(jīng)常是解這一類問題的最快捷,準(zhǔn)確的方法.
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12858910.html】