教案是教師按照教育要求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)工作的重要組成部分。教案的編寫可以幫助教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。同時(shí)，教案也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，做好教案對(duì)于一堂成功的教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師可以通過(guò)布置作業(yè)、開展小組討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。了解這些教案范文，可以幫助教師更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題所在。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇一
2、?學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格?。
3、?了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。?。
教學(xué)難點(diǎn)?：??。
1、
2、?知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；?。
教學(xué)設(shè)計(jì)；?。
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。?。
教學(xué)步驟?：?。
一、?導(dǎo)入??課文?。
二、?檢查預(yù)習(xí)作業(yè)??。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢??。
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。?。
屠格涅夫(18?1-1883)，俄國(guó)作家，代表作有《父與子》等。?。
三、整體感知課文?。
1、散文的特點(diǎn)是什么??。
生：(齊答)形散而神不散。?。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢??。
回答：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。?。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。?。
（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢??。
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)?。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。?。
把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。?。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)?。
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。?。
肖像描寫的是“白的臉”。?。
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。?。
（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢??。
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書：博學(xué)多識(shí)??老年持重)?。
都德活潑開朗，而且很幽默。?。
左拉不太愛說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。?。
教師總結(jié)：?。
三、?知識(shí)的拓展?。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇二
一、???????教學(xué)目標(biāo)?：
1熟練掌握課文生字詞。
2了解人物出場(chǎng)的順序。
3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性。
三、導(dǎo)入??：
同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰(shuí)？
一段：你猜得出嗎？二段：豬八戒。
你說(shuō)說(shuō)你為什么說(shuō)他是豬八戒呀。（一段猜不出是誰(shuí)？）。
學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。
師：說(shuō)得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。（打出幻燈）。
莫泊桑是法國(guó)最突出的短篇小說(shuō)巨匠。被稱為“短篇小說(shuō)之王”，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》（打出幻燈）。
你能告訴我你從中獲取了什么信息？（時(shí)間、地點(diǎn)）。
那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來(lái)了些什么人，你從哪里看出？
{
屠格涅夫。
都德。
左拉。
只有這幾個(gè)嗎？（不是的）你從哪里看出來(lái)？（漸漸……）。
這么說(shuō)，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物？（或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下）。
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國(guó)籍及主要作品。
那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧？（對(duì)……）。
那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。（打出幻燈）。
（那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好？）——（打出幻燈）（3-4）教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格？
生：激情。
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎？師：激情應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？
生：熱情奔放。
生：沒有。
師：你愿再試一次。
生；愿意。
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好？
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎？
生：有。
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下？
生：讀。
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下。
生：讀。
同學(xué)們，你們覺得怎么樣？（滿意嗎）。
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來(lái)，好嗎？
生：跨。
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來(lái)特別有感覺呀？
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓。
師：這個(gè)字好在哪？提示：前說(shuō)他就像飛起來(lái)。
生：說(shuō)也飛起來(lái)。
師：對(duì)，還把他比作什么？
生：風(fēng)帆。
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情？
生：他分別……肩頭。
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動(dòng)作。
師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情？
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑。
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
生：博寫。
師：思想一下子，飛躍過(guò)縱觀——迸發(fā)出來(lái)。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀。
師：舊事物對(duì)新事物的突破。
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞？
生：活躍。
師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人？
生：聰明。
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明。
生：迸發(fā)。
師：迸發(fā)什么意思？
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說(shuō)法。
師：這里把什么比喻成迸發(fā)。
生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們?cè)谶@句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無(wú)限的崇拜之情給讀出來(lái)好嗎？
生：讀。
師：你們滿意嗎？
生：滿意（不滿意）。
師：有誰(shuí)再來(lái)挑戰(zhàn)一次。
生：讀。
師：我們一起來(lái)龍去帶著這種贊賞來(lái)讀讀這句話吧。（讀完）。
師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語(yǔ)句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來(lái)。
（5分鐘）。
師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你找的是誰(shuí)？
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來(lái)就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說(shuō)話——大家講，沉默。
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確？
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞。
師：如何透，如何聽。
生：細(xì)心、總是。
師：這說(shuō)明他是個(gè)怎樣的人？
生：寓言、溫和。
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和？
生：聲音總是很平靜。
生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿。
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳。
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人？
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)？
生：堅(jiān)毅。
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光。
師：堅(jiān)毅有毅力。
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力。
生：堅(jiān)毅：???????豎立的頭發(fā)。
（讀堅(jiān)毅的句子）?固執(zhí)的面龐。
直挺挺的鼻子。
一刀切斷的胡五。
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出？
生：他是個(gè)很健談的人？一來(lái)就……。
只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊。
師：同學(xué)先讀讀這句話……。
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人。
生：從哪發(fā)現(xiàn)。
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……。
生：他的頭小……胡子尖。
捋（板書）。
師：這屬于什么描寫？
生：肖像。
生：他的眼睛……。
師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好？
生：切開、瞇眼、射出。
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光。
生：不可以。
師：為什么？（提示：這與后文中提到說(shuō)都德是過(guò)度近視）。
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣。可否用把他們換一下。為什么？
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿瘛?/p>
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么？
堅(jiān)毅。
兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來(lái)的最早的人是誰(shuí)？
生：屠。
師：他又是怎樣的人呢？與福樓拜關(guān)系如何？從哪發(fā)現(xiàn)？
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心。
四、教師總結(jié)：
用上了肖像，語(yǔ)言，動(dòng)作等手法來(lái)，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說(shuō)福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來(lái)還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來(lái)。
五、作業(yè)?：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用本文的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰(shuí)”
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
三、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?
回答：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
回答：肖像描寫是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語(yǔ)言描寫有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
（4）從對(duì)福樓拜的'語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
（6）福樓拜朋友這么多，可他是分別送、單獨(dú)和每個(gè)人講、緊緊握握對(duì)方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)。
他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂。
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是白的臉。
語(yǔ)言描寫是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
動(dòng)作描寫是仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書：博學(xué)多識(shí)老年持重)。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：
這都不是一眼就能直接看出來(lái)的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來(lái)發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是肥胖的臉，近視眼，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們?cè)谧x完課文之后就能說(shuō)出四位作家不同的性格特征呢?因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
三、知識(shí)的拓展。
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來(lái)者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位作家的不同的性格特征來(lái)想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)迎接莫泊桑的到來(lái)呢?同學(xué)們討論一下。
四、布置作業(yè)。
1、完成續(xù)寫。
2、完成《語(yǔ)文評(píng)介手冊(cè)》。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇四
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，掌握課文的重點(diǎn)。
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞。
1.給疑難字詞正音正字。
魁梧簡(jiǎn)陋魅力義憤填膺。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧簡(jiǎn)陋魅力局促義憤填膺空前絕后。
四、學(xué)生垃朗讀課文。
五、組織討論。
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3.作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰(shuí)寫得詳，誰(shuí)寫得略？
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4.以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如“他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“他很少講話，總是歪坐著”。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：“樸實(shí)但很固執(zhí)”，“聰慧和堅(jiān)強(qiáng)”，“堅(jiān)毅”，“十分滑稽和戲謔”。
6.指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的？
六、小結(jié)。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)第二題。
(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三；預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五；教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）。
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情。――星期天在福樓拜家里依次來(lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何――很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？――屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）。
板書：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）。
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
過(guò)渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了。現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）。
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的`方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來(lái)看：（文中的“―”標(biāo)記）。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)？――左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
描寫得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？――屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？――身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？――頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過(guò)人之處。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。
眼睛：（都）像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷與直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來(lái)看：（文中的“”標(biāo)記）。
在語(yǔ)言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）。
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】。
（調(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】。
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
板書語(yǔ)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇六
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
(二)能力目標(biāo)。
1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
(三)情感目標(biāo)。
1、從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2、體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ)，刻畫出栩栩如生的人物形象。
1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3、指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
(-)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
(三)疑點(diǎn)。
本文作為一篇記敘文，既無(wú)情節(jié)，又無(wú)深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說(shuō)是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣?因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來(lái)解決這一疑點(diǎn)。
1課時(shí)。
投影儀。
1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
(一)明確目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2、體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
(二)整體感知。
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長(zhǎng)交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過(guò)一次聚會(huì)，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
(三)教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2、釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思考，引人入勝。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇七
4；理清作者的寫作思路。
二；教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三；預(yù)習(xí)作業(yè)?：
四；教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五；教學(xué)過(guò)程?：
（一）導(dǎo)入??：（3分鐘）。
（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）。
板書：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）。
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）。
1；先從肖像描寫的角度來(lái)看：（文中的“—”標(biāo)記）。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來(lái)看：（文中的標(biāo)記）。
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線?！緶睾托浴?。
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?/p>
板書坐姿描寫的對(duì)比。
（四），人物性格分析：
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句?！辈W(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾?、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
（四），課堂習(xí)作：（10分鐘）。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……。
七；板書：
莫泊桑（法）。
肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫：臉生動(dòng)性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇八
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，wen.白話文cn從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
1課時(shí)。
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧簡(jiǎn)陋魅力義憤填膺。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
魁梧簡(jiǎn)陋魅力局促義憤填膺空前絕后。
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰(shuí)寫得詳，誰(shuí)寫得略？
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過(guò)。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的？
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
完成課后練習(xí)第二題。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇九
備課時(shí)間3月27日教師徐焰。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征。
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、前面學(xué)生學(xué)到的是一個(gè)人物的描寫，對(duì)于群體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析。
2、知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；
教學(xué)設(shè)計(jì)；
要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的性格，今天我們來(lái)結(jié)識(shí)四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國(guó)文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)。
二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，這四位大作家都是誰(shuí)呢?
生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。
三、整體感知課文。
1、散文的特點(diǎn)是什么?
生：(齊答)形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題。
回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對(duì)即可）。
（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過(guò)對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來(lái)的呢?
回答：肖像描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫。
（3）找一下描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。
回答：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語(yǔ)言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”?！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場(chǎng)辯論；一次思想的`飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”。
（4）從對(duì)福樓拜的語(yǔ)言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢?
博學(xué)善辯。(板書：博學(xué)善辯)。
（5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語(yǔ)句。
“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來(lái)越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆?！薄白詈?，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
（6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語(yǔ)說(shuō)明什么呢?把關(guān)鍵詞語(yǔ)通過(guò)重讀表現(xiàn)出來(lái)。
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。(板書：熱情豪放)。
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢(mèng)想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂。”
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語(yǔ)言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。”
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
（9）誰(shuí)能用短語(yǔ)概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢?
博學(xué)多識(shí)。老年持重。(板書：博學(xué)多識(shí)老年持重)。
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說(shuō)話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
教師總結(jié)：
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十
了解課文，把握文章的描寫手法。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的特點(diǎn)
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力
自學(xué)引導(dǎo)法
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
了解課文，把握文章的描寫手法。
教學(xué)設(shè)想。
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，掌握生字。
2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)資源：
習(xí)題。對(duì)照習(xí)題，以提高能力。
教法設(shè)計(jì)：
自學(xué)引導(dǎo)法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、導(dǎo)入新課。
有人說(shuō)過(guò)：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。
2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧戲謔義憤填膺。
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和自己認(rèn)為需要掌握的詞語(yǔ)。
魅梧簡(jiǎn)陋戲謔魅力。
局促義憤填膺空前絕后。
(3)文中刻畫了四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面進(jìn)行刻畫。通過(guò)在敘述和描寫中插入抒情議論來(lái)揭示人物的性格特征。
三、品讀理解。
學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述，教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞。
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評(píng)論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語(yǔ)言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評(píng)論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>
3．討論：這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確：有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫，有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀。
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)題一、二。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十二
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析。
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人物形象的個(gè)性和共性，積累文學(xué)語(yǔ)言的精華。
技能目標(biāo)：
能結(jié)合資料進(jìn)行自主合作探究。
情感目標(biāo)：
親近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
人物形象的共性與個(gè)性。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
多媒體教學(xué)課件。
[課時(shí)分配]。
1×45分鐘。
[課前預(yù)習(xí)]。
1、四人一小組，每人想辦法搜集并整理文中一個(gè)人物的資料。
2、朗讀全文，提出一個(gè)希望探究的問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入部分。
從孩子們了解的作家談起自然引入。
二、主體部分。
1、交流、匯報(bào)--資源共享。
由先前組成的四人小組，選出組長(zhǎng)一名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)交流匯報(bào)，各組員根據(jù)自己對(duì)資料的整理積極發(fā)言。
2、閱讀、置疑--整合建構(gòu)。
多媒體播放課文朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。
(要求：用一句話概括文章內(nèi)容;提出你希望探究的那個(gè)問(wèn)題。)。
3、擇友、擇師--真情告白。
選擇其中一位你特別想結(jié)識(shí)的文豪做朋友或?qū)?。清楚地說(shuō)明理由。
三、導(dǎo)練部分。
1、摘抄并朗誦一些精彩詞句。
2、積累詞語(yǔ)：準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、生動(dòng)的詞語(yǔ)、感情色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
3、積累句子：精致優(yōu)美的句子、文采飛揚(yáng)的句子、余味無(wú)窮的句子。
[精彩教學(xué)片段實(shí)錄]。
生1.導(dǎo)師--博學(xué)、和藹、正直、威嚴(yán)，屠格涅夫、左拉、福樓拜、都德，他們都是世界文豪，人類思想的導(dǎo)師。幾番考慮，我最看好的還是《最后一課》的作者都德，到現(xiàn)在小弗郎士的描寫依然那么清晰。作為老師，讓學(xué)生永遠(yuǎn)地記住他所說(shuō)的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作，這比做在本上的筆記更實(shí)用。
生2.我倒希望都德成為我的好朋友，經(jīng)常感受他像唱歌一樣的講話調(diào)子，活躍的語(yǔ)言帶給我快樂，帶給我舒適的感覺。
生3.我覺得都德手勢(shì)生動(dòng)、舉止活躍，可以讓我更好地理解事物，這樣生動(dòng)的人誰(shuí)會(huì)不喜歡呢?做朋友和導(dǎo)師都是的。
生4.福樓拜用法語(yǔ)創(chuàng)作了一本響徹世界的巨作《包法利夫人》，書中對(duì)各人物的刻畫都深刻地折射出一個(gè)偉人的睿智，從他的家里沒有一樣是用來(lái)裝飾的物品，從他可以用很犀利的一句話結(jié)束一場(chǎng)辯論，從他的思想可以縱觀歷史來(lái)看，無(wú)不透露著他是一個(gè)思想境界脫俗的人，這正如我向往的境界，因此我選福樓拜當(dāng)我的導(dǎo)師。
生5.我喜歡滑稽，渴望激情，就象福樓拜，“做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆……”如果他成為我的朋友，他一定會(huì)用他過(guò)人的智慧教會(huì)我怎樣演繹激情，讓我在人民、在社會(huì)需要我的時(shí)候義憤填膺，朝著那黑暗大笑!
生6.福樓拜有李白一樣放任不羈的性格，這樣的人寫出來(lái)的文章，才有豪氣、有力度，我愿意像福樓拜一樣，學(xué)他所擁有的東西。
生7.福樓拜容易激動(dòng)，更能靜下心來(lái)傾聽，這是一種美德，相信他周圍一定是充滿生機(jī)的，這一點(diǎn)，讓我有一種想與他成為朋友的沖動(dòng)。
生8.博學(xué)的人是最吸引人的，福樓拜“能從茫茫的歷史中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言并加以比較”，他的知識(shí)面是多么寬廣啊!與他交往能使眼界開闊。他洞悉宇宙，望穿千古，即使是短短的幾句話，也可以讓我在歡樂中學(xué)到最深刻的道理。我愿拜他為師。
生9.屠格涅夫是一個(gè)十分有趣的人：：輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，無(wú)論什么事情，經(jīng)他一說(shuō)，便一下活了起來(lái)，那些生動(dòng)有趣的畫面一定能在你眼前浮現(xiàn)出來(lái)，我真想有他這樣的朋友，這樣我的生活也可以變得多姿多彩。
生10.屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，具有狂熱的理想，尤其是醉心文學(xué)。他們談話很少涉及日?，嵤?，常談到文學(xué)史方面的事件，他能流利的翻譯歌德和普希金的詩(shī)篇，多么希望能遇到這么一位導(dǎo)師啊!
生11.作為一名導(dǎo)師，能在汲取別人的意見之后再發(fā)言，能平靜溫和地對(duì)待大家，這是難能可貴的，左拉做到了。他總喜歡在人們激情沖動(dòng)之后再發(fā)言，他很少說(shuō)話，喜歡思考。另外，他的發(fā)達(dá)的腦門深藏著智慧，他的豎立的頭發(fā)顯現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)也是我喜歡的，所以我希望他做我的導(dǎo)師。
師：同學(xué)們的發(fā)言異彩紛呈，有對(duì)人物的個(gè)性與共性的準(zhǔn)確把握，有對(duì)人物的感性和理性的選擇。聽著大家的發(fā)言，我也忍不住心里要選一選。
……(視現(xiàn)場(chǎng)的情形決定說(shuō)還是不說(shuō))。
師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但要探究書本，還要用所學(xué)來(lái)指導(dǎo)生活。反過(guò)來(lái)，生活也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源泉。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十四
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，優(yōu)生的想法、解決問(wèn)題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
（一） 知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
（二）過(guò)程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十五
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)。
c.。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析。
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思。
2.延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十六
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇或者一本書，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十七
4、理清作者的寫作思路。
教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征字?jǐn)?shù)在100字左右。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：(3分鐘)。
(二)文學(xué)常識(shí)：(2分鐘)。
板書：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》(已學(xué))。
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
(三)人物外貌描寫的對(duì)比：(13分鐘)。
1、先從肖像描寫的角度來(lái)看：(文中的“—”標(biāo)記)。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)?——左拉這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
描寫得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)?——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
頭發(fā)：(都)烏木色濃密卷發(fā)(左)很短【長(zhǎng)與短的對(duì)比】。
眼睛：(都)像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光過(guò)度近視，眼光模糊。
左：黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】。
胡須：(都)卷曲(左)修得很短【卷與直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
2、再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來(lái)看：(文中的“()”標(biāo)記)。
在語(yǔ)言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語(yǔ)言(注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ))。
都德：(口吻)極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻【概括性】。
(調(diào)子)像唱歌說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線【跳動(dòng)性】。
左拉：(聲音)平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】。
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫動(dòng)作的：
3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：(文中的“[]”)。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖”
左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講”
板書坐姿描寫的對(duì)比。
(四)，人物性格分析：
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征?
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句”博學(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征”性格活躍、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、(2分鐘)最后一位來(lái)的客人是左拉作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫?——“接著來(lái)的”
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征?
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和”溫和。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、(7分鐘)作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢?請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段“漸漸地，人越來(lái)越多……”
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)”
(四)、課堂習(xí)作：(10分鐘)。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下?”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意?”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充?”……。
(對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度)。
七、板書：
莫泊桑(法)肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫：臉生動(dòng)性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2；通過(guò)獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；認(rèn)識(shí)作者通過(guò)恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)的方法。
4；理清作者的寫作思路。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。
三、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)。并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國(guó)籍和代表作。
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：（3分鐘）。
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國(guó)作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來(lái)認(rèn)識(shí)他的幾位客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國(guó)的著名短篇小說(shuō)家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁(yè)底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中還會(huì)經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場(chǎng)景。通過(guò)預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解。
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)位大家描述一下這次聚會(huì)的過(guò)程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情?！瞧谔煸诟前菁依镆来蝸?lái)了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰(shuí)參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請(qǐng)你再來(lái)簡(jiǎn)要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國(guó)籍和代表作。
（二）文學(xué)常識(shí)：（2分鐘）。
板書：福樓拜：法國(guó)，《包法利夫人》。
屠格涅夫：俄國(guó)，《父與子》、《前夜》。
都德：法國(guó)，《最后一課》。（已學(xué)）。
左拉：法國(guó)，《小酒店》。
過(guò)渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來(lái)形容他們。那么這些文學(xué)巨匠他們長(zhǎng)的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來(lái)了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來(lái)看一看福樓拜家里的三位客人。
（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）。
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語(yǔ)言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫。但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法。現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來(lái)看一看他們各自的肖像描寫、語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同。
1；先從肖像描寫的角度來(lái)看：（文中的“—”標(biāo)記）。
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰(shuí)？——左拉。這說(shuō)明了在長(zhǎng)像上，左拉最有。
描寫得最簡(jiǎn)單是誰(shuí)？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象。
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來(lái)對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過(guò)人之處。
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L(zhǎng)與短的對(duì)比】。
眼睛：（都）像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過(guò)度近視，眼光模糊。
胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對(duì)比】。
板書肖像描寫的對(duì)比。
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。
2；再?gòu)恼Z(yǔ)言描寫的角度來(lái)看：（文中的“”標(biāo)記）。
在語(yǔ)言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過(guò)自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才。他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來(lái)看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語(yǔ)言。（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。）。
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻?！靖爬ㄐ浴?。
（調(diào)子）像唱歌。說(shuō)明有節(jié)奏，有韻味。說(shuō)明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線?！咎鴦?dòng)性】。
左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】。
板書語(yǔ)言描寫的對(duì)比。
作者這樣的一種對(duì)人物語(yǔ)言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們?cè)賮?lái)看看他是如何描寫動(dòng)作的：
3；在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來(lái)描寫。我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來(lái)看：（文中的“[]”）。
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?/p>
左拉：“一進(jìn)來(lái)就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來(lái)，細(xì)細(xì)的體會(huì)。
板書坐姿描寫的對(duì)比。
過(guò)渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙?，如聞其聲，如臨其境。
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉。下面我們一起來(lái)看一看他們的性格。
（四）人物性格分析：
1、（4分鐘）第一個(gè)來(lái)的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來(lái)歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂。”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)。
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢(mèng)想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜?lái)，好好體會(huì)體會(huì)。
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写螅ㄎ膶W(xué)）家風(fēng)范。
“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。”專注（醉心）于文學(xué)。
“并非常流利的……普希金的詩(shī)句?！辈W(xué)。
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等。
2、（2分鐘）接下來(lái)，我們來(lái)看一看第二位來(lái)的都德。作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過(guò)渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過(guò)了一會(huì)兒”。
接下來(lái)我們?cè)賮?lái)歸納一下都德的性格特點(diǎn)。
“他一來(lái)就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。
“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。
板書：都德：善于言談，性格活躍。
3、（2分鐘）最后一位來(lái)的客人是左拉。作者又是通過(guò)哪個(gè)詞來(lái)進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？——“接著來(lái)的”。
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言。
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格?！甭敾邸?jiān)強(qiáng)。
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)。
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來(lái)越多……”
“人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去?！边@說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題？——來(lái)的人很多。我不禁要問(wèn)：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論，解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭?！?/p>
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)?！?/p>
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每?，客人們才愿意?lái)，愿意每星期都來(lái)；更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)。
過(guò)渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言，使人物活生生地展現(xiàn)出來(lái)。既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的?，F(xiàn)在我們就來(lái)試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。
（五）課堂習(xí)作：（10分鐘）。
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
“有誰(shuí)能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……。
（對(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說(shuō)話的語(yǔ)速、態(tài)度，語(yǔ)言的流暢程度。）。
（六）結(jié)束語(yǔ)：（2分鐘）。
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步。
六、作業(yè)：
學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。
七、板書：
莫泊桑（法）。
肖像語(yǔ)言動(dòng)作議論評(píng)價(jià)性格。
屠格涅夫：臉生動(dòng)性。
都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性。
頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動(dòng)性。
左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、
聰慧、堅(jiān)強(qiáng)。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
第一課時(shí)。
一、整體感知。
1、導(dǎo)入。
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)？依次出場(chǎng)的是誰(shuí)？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）。
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析。
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思。
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)。
本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
福樓拜家的星期天教案設(shè)計(jì)篇二十
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來(lái)裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來(lái)。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來(lái)。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總€(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來(lái)到的往往是伊萬(wàn)?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國(guó)小說(shuō)家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢(mèng)想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說(shuō)是相互理解的愉快，倒不如說(shuō)是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日?，嵤?，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來(lái)一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩(shī)句。
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長(zhǎng)縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過(guò)度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢(shì)生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過(guò)去之后，他就不慌不忙地開始說(shuō)話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長(zhǎng)滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的.微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過(guò)人。他激動(dòng)起來(lái)未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論。思想一下子飛躍過(guò)縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
第一課時(shí)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國(guó)大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問(wèn)題自由讀課文。
a.說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰(shuí)?依次出場(chǎng)的是誰(shuí)?出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是那些?
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語(yǔ)是——第一個(gè)，過(guò)了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來(lái)聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來(lái)。以至與新來(lái)的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)那些詞語(yǔ)用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語(yǔ)里迸發(fā)出來(lái)。
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國(guó)作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長(zhǎng)夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語(yǔ)句，并談?wù)勥@些語(yǔ)句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異?；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場(chǎng)猜一猜寫得是誰(shuí)。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異?；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過(guò)程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間安排有些倉(cāng)促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏?，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來(lái)取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
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