教案不僅是一種教學工具，也是教師教學的一種思考過程。教案的編寫需要根據(jù)教學目標和學生的特點選擇合適的教學策略。下面是一些教案實例，希望對大家的教學有所幫助。
八年級語文教案北師大版電子書篇一
《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版小學語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結合單元教學目標和本課特點，依據(jù)新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：
1、認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。
為了落實本課時的教學目標，我把第一課時的教學重難點確定為。
引導學生抓住相關語句，體會竊讀的滋味，感受作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
第二個板塊——說教學策略：
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我結合教材特點和五年級學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，我準備采用的教法是：
我采用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是：
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學生的思維。
第三個板塊：說教學程序。
一、導語激情，引入新課。
一堂新授課，導入的設計至關重要，所謂“萬事開頭難”嘛。富有情趣的導入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：“良好的開端，等于成功的一半?！?/p>
上課伊始，我先讓學生談談課外閱讀給自己所帶來的快樂和享受，之后告訴學生“今天我們要學的課文的作者在課外閱讀時的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個看似很簡單很隨意的聊天，其實拉近了學生與課文的距離，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。在學生有了學習的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知。
《義務教育語文課程標準(實驗稿)》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。
第一步：請同學們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內容，隨機指導生字讀音及書寫，重點是“竊、腋”等幾個，理解“竊讀”等詞語。
第三步：默讀全文，引導學生交流“竊讀”給你留下了怎樣的印象?
本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情。
抓住重點，體會是關鍵，在學生交流“‘竊讀’給你留下了怎樣的印象”時，要引導他們結合有關語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”一句。
引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂和恐懼”展開討論。讓學生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學生的個性，變“要我學”為“我要學”。好的語文教學，就應引發(fā)學生的閱讀興趣。
學生交流情況應抓住課文的重點句：
1)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>
這句話寫出了我強烈的求知欲和對讀書的渴望。同時要體會作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。
2)“我有時還要裝著皺著眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些!”
這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內心對比描寫，表現(xiàn)了我對讀書的喜愛。
3)“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，”
就咽了一口唾沫這個動作，寫出了此時的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧。
我們要從這些語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。
最后有感情地反復朗讀課文。要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。引導學生在讀中感悟作者對讀書的渴望，對知識的熱愛。
四、回歸整體，拓寬延伸。
俗話說“編筐編簍，全在收口”。通過總結，可以促進學生對一堂課的教學進行梳理，儲存信息，鞏固記憶。
在學生讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：‘記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！纳羁毯x。讓學生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結尾把學習的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的探究能力。
八年級語文教案北師大版電子書篇二
1、了解文言詞句方面的一些特點。
2、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機制善變的才能。
【重點難點】。
1、了解文言詞句方面的一些特點。
2、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的政治家、外交家和機制善變的才能。
【自主導學】。
1.給下列字注音。
酣()詣()枳()耶()。
2.解釋下面句子中指定的詞。
(1)王曰：“何坐?”坐：
(2)晏子避席對曰避席：
(3)圣人非所與熙也熙：
(4)吏二縛一人詣王詣：
3、下列句子中沒有通假字的一句是()。
a.齊人固善盜乎b.縛者曷為者也。
c.圣人非所與熙也d.系向牛頭充炭直。
4.解釋以下虛詞意義用法。
(1)楚王聞之之：
(2)何以也以：
(3)縛者曷為者也曷：
(4)人楚則盜則：
5.翻譯下面句子。
(1)晏嬰，齊之習辭者也。
(2)酒酣，吏二縛一人詣王。
(3)橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。
(4)得無楚之水土使民善盜耶?
八年級語文教案北師大版電子書篇三
1.熟讀課文并熟練翻譯課文。
2.理清思路，學習寫景狀物的方法。
3.品味文章情景交融的藝術特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1.理清思路，學習寫景狀物的方法。
2.品味文章情景交融的藝術特色，感悟作者貶官失意后的孤清之情。
1.走近作者：柳宗元,字子厚，山西人，世稱“柳河東”，亦稱“柳柳州”。唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。與韓愈并稱“韓柳”，代表作有《永州八記》;《捕蛇者說》等?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。
2.寫作背景：柳宗元因參加政治革新失敗，被貶永州10年。他政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多風景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。
3.文體知識：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
八年級語文教案北師大版電子書篇四
唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩歌深刻反映了唐王朝由盛而衰的變化過程，被稱為“詩史”，杜甫本人也被稱為“詩圣”。字子美，自稱少陵野老，后人稱杜少陵。杜甫的創(chuàng)作歷程可分為四個時期。
(一)讀書和壯游時期。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調。如《望岳》就寫于這一時期，表現(xiàn)了他青年時代的氣概和報復。
(二)長安十年時期。公元746年，杜甫到長安考試求官，由于李林甫玩弄騙術，使考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達十年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作了《兵車行》《麗人行》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調，也由早期的熱情奔、樂觀坦蕩變地悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。
(三)戰(zhàn)亂流離時期。由于“安史之亂”，他攜家人和人民一道受凍挨餓，避難流亡，災難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》、“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，達到了現(xiàn)實主義的高峰。
(四)漂泊西南時期。
今天這一節(jié)課我們就來學習杜甫的兩首古詩《望岳》和《春望》。
首先我們一起來學習《望岳》，先請同學們自由的把《望岳》讀上三遍。指名兩位同學朗讀，其余學生點評。全體學生齊讀。
“岱宗夫如何，齊魯青未了”：岱宗即泰山，古時認為泰山是五岳之首，為眾山所宗。岱宗夫如何，泰山是個什么樣子呢?青指山色，未了指綿延不絕，齊魯青未了是說泰山的青色在齊魯廣大區(qū)域內都能望見。這一聯(lián)是遠望泰山所見。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”：造化指大自然，鐘是聚集、集中的意思，神秀是神奇秀麗的意思。造化鐘神秀是說大自然將神奇秀麗都集中在了泰山身上。陰陽指山的南北兩面，山南有陽光，故說曉。山北不見陽光，在曉猶昏。“割”字用的極好，是說陽光就像被一把刀切斷了一樣，突出泰山的遮天蔽日。這一聯(lián)是近望泰山所見。一二兩聯(lián)著力寫泰山的整體形象。
“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”：曾通“層”，層層的云氣飄蕩在胸前，形容泰山極高。眥指眼角，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中，寫泰山的幽深。
“會當凌絕頂，一覽眾山小”：這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。在這里它不僅是詩人攀登泰山極頂?shù)氖难?，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言?/p>
詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情?
這是杜甫早期的作品，詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。
八年級語文教案北師大版電子書篇五
過程與方法：培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重點：復述“第一本書”的故事。
教學難點：注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。
教學準備：教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本。
教學課時：三課時。
1.給下列加點字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2.解釋下列詞語。
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學生結合課文理解并掌握補充注釋。
導人你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。
閱讀課文.整體感知學生復述“第一本書”的故事。
學生互相補充、評議。
學生自主閱讀質疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)。
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)。
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。
小結本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
八年級語文教案北師大版電子書篇六
【教學目標】：
1、自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象。
2、理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
3、探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系。
【教學程序】：
一、導入新課。
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)。
二、教學新課。
(一)作者及背景簡介。
(二)朗讀詩歌。
1、老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
(三)了解詩的內容。
1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：
1、杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?
——研討后，師生共同賞析：
“岱宗”兩句：“遠望”(補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。)。
問(1)：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。)。
問(2)：此句寫出了泰山的什么特點?詩人是如何寫的?對你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點?(“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當時的畫面。
“會當”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。
(五)進一步感悟作者情感。
1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩給你的感受是什么?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M取，積極向上的人生態(tài)度。)。
2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。
(六)感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。
問：這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生......)。
(七)背誦古詩。(齊背)。
(八)練習。
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負(有人生哲理)的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現(xiàn)對祖國河山的熱愛的詩句是：
八年級語文教案北師大版電子書篇七
第四單元選的課文都是關于“讀書妙悟”的，而《論讀書》是英國著名哲學家培根的傳世佳作，是一篇精美的思辨文，對讀書的目的、方法、作用作了精辟的論述，提出了理論與時踐相結合的讀書方法。語言洗練，善于修辭，條理清楚，節(jié)奏分明，讀之朗朗上口。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力，激發(fā)學生結合自己的實際體驗，感受讀書的樂趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
二、教學目標及重點、難點的的設定。
《語文課程標準》明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。還指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。據(jù)此，結合本單元的教學和課文自身的特點，設定如下教學目標及重難點：
目標：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、讓學生在自主、合作、探究中理解本文的讀書觀。
3培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
重點：
1體會文中出現(xiàn)的名言警句。
2體會比喻論證、對比論證等作用。
難點：提高語言的運用能力。
三、教學方法設計。
新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好地品味這篇思辨文的精美，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，在課堂上，我十分重視師生互動和生生互動，充分調動他們參與的主動性、積極性。為此，我采用的教學方法有批注式閱讀法、朗讀法、討論探究法、卡片法等。
四、學法指導。
新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。因此，在本課教學中應貫穿自主探究，引導學生自學，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:。
1、借助工具書,掌握生字詞。
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生讀書的興趣;。
3、利用合作、討論、探究的方法，與培根大師對話。
五、課時安排：一課時。
六、教學工具：卡片小黑板。
七、教學過程。
1、談話式導入，其目的是調動學生閱讀的激情，積極主動地參與到學習中來，用時大約2分鐘。
2、掌握培根的有關文學常識，讓同學們自主交流搜集的資料，調動他們參與的積極性，用時約3分鐘。
3、整體感知，先是讓學身在閱讀中借助工具書，積累字詞，體會誦讀中的語氣、情感，再是分小組討論、分析、探究，培養(yǎng)學生的合作意識、分析思考能力，語言組織和表達的能力。用時約15分鐘。
4、品味欣賞，讓學生邊讀邊體會經(jīng)典格言，感受哲學家敏銳、精辟、深刻的見解，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，用時約10分鐘。
5、拓展閱讀，通過讓學生試著寫一段讀書的感悟或體會，來培養(yǎng)學生運用所學知識、理性思維來駕馭語言的能力，達到舉一反三的目的，用時約8分鐘。
6、結束語，其目的是為了再次激勵和幫助學生建立良好的讀書習慣，用時約2分鐘。
八年級語文教案北師大版電子書篇八
1、知識與能力：學習詩歌，培養(yǎng)學生欣賞古詩的能力。
2、過程與方法：指導學生朗讀，注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩每一首詩的內容和情感。
3、情感態(tài)度與價值觀：初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【學習重點】初步培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【學習難點】通過詩歌的語言和詩中的形象體會詩人在詩中蘊含的思想感情。
【學習方法】誦讀、分析、點撥.
【學習流程】。
(一)預習檢測。
1、給下列詞語中加點的字注音。
滁州()西澗()黃鸝()。
2、朗讀詩歌。
(二)課內探究。
1、這首詩描寫了哪些景物?各有什么特點?
2、仔細揣摩作者對“鸝”的態(tài)度?
4、“舟”在河中是什么樣的呢?這樣寫的作用是什么?
5、這首詩表達了作者怎樣的操守品行?
八年級語文教案北師大版電子書篇九
教學目的：
1.領略朱自清筆下的梅雨潭充滿生命力、洋溢著勃勃生機的自然美，感受作者真摯充沛的情感。
2.學習作者是如何選用恰當?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。
3.情感教育：感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。
教學重點：
1.學會以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞的閱讀方法。
2.培養(yǎng)學生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、追求美好事物的情感。
預習情況：
1.掌握下列生字詞。
踞()薄()陰幾綹()倏()地皺纈()塵滓()。
挹()掬()什()剎()蘊()蓄棱()角。
明眸()善睞()。
2.本文的段意是什么?
八年級語文教案北師大版電子書篇十
1、了解文學常識，積累文言字詞。
2、理解課文內容。
3、學習作者運用比喻、正側結合的寫景方法。
【學習重點】。
掌握字詞，將課文譯為現(xiàn)代漢語。
【學習難點】。
品析課文，學習作者運用比喻寫景的方法，學習從不同角度描繪景物特點的方法。
說明：
《白洋潮》是一篇精彩的游記。課文對于白洋潮來潮時不同角度的景致進行了細膩的描寫，向我們展現(xiàn)了白洋潮的壯麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者成功地運用了比喻、夸張等修辭手法和多角度的寫景手法，更是令人贊嘆。通過對它的學習，讓學生逐步接觸、了解我國古代的優(yōu)秀文化，引起學生學習古代詩文的興趣;同時也使學生感受到古代文學作品的美，初步了解我國古代散文取得的輝煌成就。針對初一學生學習文言文的特點，特將學習目標定位于:了解文學常識，積累文言字詞，將課文譯為現(xiàn)代漢語，學習本文寫景的方法。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們，你們見過海水漲潮嗎?
好，我們一起來欣賞海水漲潮的畫面。(多媒體顯示)。
同學們，看過這些美好的畫面，你有什么感受呢?
是啊，壯麗的白洋潮吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡它的俊美。
八年級語文教案北師大版電子書篇十一
1、說說你所知道的有關讀書的名言或名人讀書的趣事：
2、你知道議論文的論證方法有哪些嗎?
學習目標：
1、梳理并概括本文的論述層次。。
2、談談你對本文的讀書觀的理解。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，體會比喻、對比論證在議論文中的作用建立良好的讀書習慣。
學法指導：
這是培根的著名隨筆，見解深刻。對于僅接觸過兩篇小議論文的初一學生來說比較困難，需要認真復習有關議論文的知識。同時學生間應自主探究，團結合作，在合作中深入理解文章較難句子的含義。
教學流程。
一、建議你積累這些生字詞：
消遣()馳惰()狡詐()挑剔()。
吞咽()咀嚼()狡黠()煩瑣()。
運籌()辯駁()蒸餾()辯證()。
二、建議你查閱并積累關于作者培根的生平簡介。
培根：
三、初讀課文，自主探究：
理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書?
【提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結?！?。
八年級語文教案北師大版電子書篇十二
【教學目標】、科學概念：植物的生長需要一定的環(huán)境。當環(huán)境適植物會生條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。
過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。
情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結構、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并留意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。
【教學過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：
1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。
2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢?
3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。
二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎?
1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎?(填表后再討論)。
綠豆芽的總數(shù)量莖、葉的顏色莖的粗細實驗說明。
陽光下的綠豆芽。
黑暗處的綠豆芽3(。
2、該怎樣來設計對比實驗呢?
重點指導：
(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件?
(2)兩組的綠豆芽生長有什么不同?
(3)改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響?
3、學生完成實驗報告后并交流。
4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等)。
三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求。
1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。
3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。
四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片：
1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。
2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方?
3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系?
4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例.
五本堂小結:。
夠生長在干旱的地方.
六布置作業(yè)。
1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后,適應環(huán)境而生存的例子?
八年級語文教案北師大版電子書篇十三
基礎知識了解公車上書、百日維新、戊戌政變、戊戌六君子等歷史基礎知識。
掌握1895~1898年中國維新變法運動的重大事件名稱和順序。
討論探索變法法令內容在政治方面的局限性和經(jīng)濟、文化、思想方面的進步作用(由此理解變法性質屬于資產(chǎn)階級改革)。
教學重點公車上書、百日維新。
教學難點戊戌變法的性質及其歷史意義。
教學過程。
導入新課。
組織學生回顧上一節(jié)課學過的線索，討論回答問題：
1、從洋務派的目的來看，洋務運動具有什么樣性質?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動)。
2、從封建統(tǒng)治者的目的來看，洋務運動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進了西方先進的科學技術，使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗，培養(yǎng)了技術力量，刺激并促進了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國的近代化開辟了道路。)。
承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運動失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不甘落后挨打，繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，并一度形成波及全國的大規(guī)模運動。(要求學生閱讀29—32頁全課內容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，先按小組交流個人看法，取得初步的一致意見后，抽2—3個小組的代表在全班交流，接著轉入探究性學習。)。
組織學生學習和探究新課。
公車上書。
1、為什么有那么多的“公車”(應試舉人)要求拒簽《馬關條約》?(提示學生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析)。
2、為什么人們還同時要求變法?(提示學生從帝國主義的侵略、清政府的內部矛盾、人民起義、民族資產(chǎn)階級的政治經(jīng)濟要求等方面進行思考)。
小結、過渡：中華民族具有優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)，在民族危機空前嚴重的緊急關頭，民族的精英分子總會登高一呼，力圖扭轉頹勢。所以，洋務運動剛剛失敗，“公車上書”就接踵而至，它沖破了長期以來的沉悶局面，造就了康有為、梁啟超等維新運動的人物，拉開了戊戌變法運動的序幕。
百日維新。
1、公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動?(創(chuàng)辦《萬國公報》宣傳變法，組織政治團體“強國會”，上書光緒帝等)。
2、光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內容?(先組織學生集體朗讀，然后討論回答：
a.怎樣改革政府機構?為什么沒有興民權、設議院、立憲法等措施?
b.在開辦企業(yè)和新式學校方面有什么措施?能起多大的作用?
c.在思想文化和國防軍事方面有什么措施?引起哪些變化?
在學生討論的基礎上歸納——這些法令對頑固派作了重大讓步，說明維新派沒有實權，顯得十分軟弱。另一方面，也說明了頑固派雖然掌握實權，勢力強大，但他們畢竟阻擋不了歷史前進的趨勢，不得不讓資產(chǎn)階級知識分子參與政權管理，不得不同意發(fā)展資本主義經(jīng)濟，不得不放松輿論控制，準許資產(chǎn)階級思想的傳播等等。)。
3、請出幾位組學生，根據(jù)30頁第2段“閱讀文字”和32頁“自由閱讀卡”的內容，表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場對話以及康有為與自己女兒的對話。(教師可以通過“畫外音”形式進行啟發(fā)引導，調控課堂紀律和氛圍)。
4、想一想，當時社會上哪些人贊成維新變法?哪些人反對?哪些人無所謂?造成什么后果?(資產(chǎn)階級維新派、開明的地主官僚和知識分子、不愿意當“亡國之君”的光緒帝等人贊成;以慈禧太后為代表的頑固派反對;廣大的缺乏文化知識的農(nóng)民、手工業(yè)者等“社會底層”無所謂。因此，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。)。
5、根據(jù)32頁“活動與探究”：維新派要殺的“賊”指哪些人?(清政府中阻撓維新變法的頑固派)他們?yōu)槭裁从X得“無力回天”?(實權掌握在頑固派手里)譚嗣同為什么說自己“死得其所”?(他愿意為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，品格高尚)。
6、根據(jù)31頁“動腦筋”：你同意誰說的意見?為什么?(賦于學生人格多元化的選擇權，允許他們自圓其說。但是教師也可以進一步設問：他的獻身精神對后人有什么激勵作用嗎?康有為、梁啟超等維新脫逃后，有沒有繼續(xù)斗爭?由此對學生進行正面導向)。
7、有人說：“袁世凱出賣維新派只是一種偶然現(xiàn)象。如果袁世凱站到光緒帝一邊，中國早就進入資本主義社會了。”你是否同意這種觀點?請亮出你的理由。(讓學生討論，不必統(tǒng)一答案。如果得不出結論也無妨，可以介紹123頁的《附錄》給學生查找有關資料，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望)。
如時間許可，鞏固小結。
1、為什么戊戌變法又叫做“百日維新”?(變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經(jīng)歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。實際上，維新變法運動從1895年“公車上書”就開始了。)。
八年級語文教案北師大版電子書篇十四
(1)知道做功的兩個必要因素。
(2)理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。
(3)知道功的原理。
2、過程與方法目標。
(1)通過思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒有做功?
(2)通過觀察和實驗，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。
(3)學會從物理現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
(1)樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂于參與觀察、實驗、探索活動。
(2)有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。
(3)培養(yǎng)學生的綜合學習能力，激發(fā)學生的求知欲。
(二)教學重難點。
1、重點：理解功的概念。
2、難點：判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
(三)教學準備。
木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線、刻度尺(兩個)。
提問學生回答日常生活中“功”的含義。思考力學里所說的“功”含義。
演示實驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。
在實驗基礎上引入本課內容。
(四)教學過程。
一、進行新課。
1.由課前的演示實驗引導學生總結出力學中關于“功”的確切含義：
如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。
2.請學生觀察教材圖15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的實例，分析、總結一下力學中的做功有哪些共同特點?分組討論總結。
板書：力學中做功的兩個必要因素：
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個力的方向上移動的距離。
3.實例分析(突破難點)。
舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子?比一比，看誰對生活觀察得最仔細?學生可能舉很多的例子?如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在?
(1)舉重運動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功?
(3)起重機使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎?
引導學生根據(jù)以上事例分析、總結在什么情況下不做功?
通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢?指導學生帶著問題去閱讀教材。
二、功的計算。
力學里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。
板書：功的計算公式：
功=力×距離w=fs。
單位：焦耳，簡稱焦符號j。
1焦=1牛?米(1j=1n?m)。
出示例題，啟發(fā)學生分析計算。
三、功的原理。
1.啟發(fā)學生提出探究的話題：使用機械是否省功。
2.指導學生探究實驗。
3.分析實驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學生討論歸納出功的原理。
使用任何機械都不省功。
注：這里強調使用機械所做的功都不小于直接用手所做的功。與后面的機械效率對應，指的是使用機械會做額外功。
請學生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進行情感激勵。
(五)小結。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
八年級語文教案北師大版電子書篇十五
知識與潛力：了解土地改革的歷史意義，土地改革的必要性，土地改革的開展及基本完成，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布。
培養(yǎng)、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網(wǎng)站、文學作品、鄉(xiāng)土教材等課程資源中有關土地改革的信息，構成正確歷史概念的潛力。
情感態(tài)度、價值觀：透過學習使學生理解中國農(nóng)民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，最后在黨的領導下實現(xiàn)了，中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣，都進一步鞏固了人民民主專政的政權，還為即將到來的社會主義建設準備了條件。
過程與方法：透過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式，共同完成本課資料的學習。
教學重點：《中華人民共和國土地改革法》的公布。
教學資源：課本相關插圖、資料。
教學難點：土地改革的歷史意義。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景破題導入。
1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文，討論回答：農(nóng)民拔除原先地主所立的地界碑，意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有，此刻已經(jīng)歸翻身農(nóng)民所有了。)。
2.承上啟下，教師講授：中國共產(chǎn)黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中，走的是貼合中國國情的農(nóng)村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里，土地大多集中在地主手里。農(nóng)民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作，收獲物大部分要交租納稅，自己所得無幾。因此，他們熱切期盼著“耕者有其田”，翻身當家作主人。誰能夠滿足他們的愿望，誰就能得到他們的真誠支持。過去共產(chǎn)黨就是透過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農(nóng)民的支持，奪取了全國政權。當時，新解放區(qū)還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來，個性需要這些農(nóng)民的支持。本課要學習的資料就是新中國建立后的土地改革歷史，具體狀況請看書。
二、自主先學知識梳理。
見《伴你學》p10“導學目標”和“知識梳理”，學生自主預習課本資料，梳理教材線索(組內可討論、交流)。
三、教材挖掘合作探究。
(一)土地改革的意義。
指導學生觀看《歷史地圖冊》《土地改革》圖和課本相關插圖，形象地了解土改經(jīng)過和農(nóng)民情緒，透過討論加深理解土改的歷史意義。
1.土改完成后，我國的土地制度發(fā)生了什么變化?(徹底摧毀了封建土地制度，消滅了地主階級，農(nóng)民成了土地的新主人，實現(xiàn)了“耕者有其田”的理想。)。
2.農(nóng)民翻身后，對于新中國人民政權的生存和發(fā)展起了什么作用?(起了鞏固的作用。因為農(nóng)民的生產(chǎn)用心性大大提高，農(nóng)村生產(chǎn)力獲得極大解放，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復和發(fā)展，糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。)。
(二)《中華人民共和國土地改革法》的公布。
組織學生群眾朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”，討論回答：
1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是，全國土改基本完成于1952年底，抗美援朝勝利于1953年7月。)。
2.這次土地改革同過去的土改有什么不同?(注意保存富農(nóng)經(jīng)濟，也給地主分上應得的一份土地，讓他們自食其力，富有人文主義精神，減少了改革的阻力。)。
教師過渡：近3億農(nóng)民真正地翻身當家作了主人，將產(chǎn)生多么巨大的能量?
課中反思：
土地改革的意義兩點，第一點是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點，要透過回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個不同的概念。第二點是人民政權更加鞏固，解放了農(nóng)村生產(chǎn)力。讓學生討論理解其中的含義：農(nóng)民真正獲得解放是新政權給予的，農(nóng)民感激政府，從而擁護政府，用心參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農(nóng)民身上的束縛，從中能夠對學生進行感恩教育。
四、拓展視野情感升華。
以土地改革的歷史意義為題，展開“接龍”活動，加深理解記憶。
延伸：調查一下，如今中國的土地制度與50年代的土地制度有何區(qū)別?
五、知識整合練習反饋。
1.知識整合(板書)：
(一)土地改革的意義。
(1)徹底廢除了延續(xù)兩千多年的封建土地剝削制度，摧毀了地主階級的封建統(tǒng)治勢力。
(2)廣大農(nóng)民在經(jīng)濟上、政治上徹底翻了身。
(3)解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，極大地提高了農(nóng)民的生產(chǎn)用心性，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和國家財政經(jīng)濟好轉創(chuàng)造了條件。進一步鞏固了工農(nóng)聯(lián)盟和人民民主專政。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展為工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展帶給了充分的原料和廣闊的市場，為國家工業(yè)化開辟了道路。
(二)《中華人民你共和國土地改革法》的公布。
(1)1950年頒布。
(2)資料：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實行農(nóng)民的土地所有制。
(3)1952年完成土地改革。
2.練習反饋：
八年級語文教案北師大版電子書篇十六
一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌，如同一個成功的偷渡者。
一縷陽光穿過窗簾的縫隙投射到桌面上。這只螞蟻越過陽光地帶，微小的身軀透徹晶瑩，沒有一點雜質。
書桌是一塊陌生的大陸。這只孤獨的螞蟻有一點膽怯。它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝一個方向邁出了幾步，隨后又不放心地退了回來，往另一個方向試探。它的小腦袋不停地搖晃，仿佛在認真地嗅著什么，作出某種重大的判斷。終于，它下定了決心，義無反顧地對準一個方向前進。此刻，這只螞蟻從我面前的稿紙上面爬過，信念堅定。
我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。
這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)了我丟下的一粒餅干屑，它驚奇地停了下來，快樂得就要暈過去了。螞蟻圍繞著這粒餅干屑不停地打圈子，沖上去嘗了嘗，隨即又退回原處，遠遠地打量這個意外的戰(zhàn)利品。它在瞬息之間明白了運氣的涵義。
我在心里想，可憐的小東西，多么渺小的幸福。它的世界僅僅是這一張桌面。它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道莫一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。
我并沒有感到自己比螞蟻優(yōu)越。也許，另一個高度上面，同樣有一副眼光正在注視著我，主宰我的命運——一切如同我之于螞蟻一樣。
這只螞蟻竭盡全力地扛起了那粒餅干屑，在我的眼光下面蹣跚地往回走。它的幸福是貨真價實的，我實在不忍心戳破它的快樂。
八年級語文教案北師大版電子書篇十七
三、學生的學習起點。
四、教學目標。
根據(jù)教材定位和學生的學習起點，我制定了一下教學目標：
1、知識與能力：
能夠理清文章的線索，體會文中作者感情的起伏變化;。
2、過程與方法：
能夠用散文鑒賞的方法對文中的詞句進行品位;。
3、情感與價值觀：
揣摩蘊蓄于文中綿長不盡的荷之韻，并根據(jù)季羨林相關資料進一步理解“人之韻”
五、教學重點。
六、教學難點。
七、教學流程。
(一)、預習課文(學案)。
預習要求：
(1)、自讀課文，疏通字詞，完成學案上相關練習;。
(3)、復習《荷塘月色》中講過的有關鑒賞方法;。
(4)、仔細閱讀相關材料(主要是與季羨林有關的材料)。
(二)、導入。
我們初中學過《愛蓮說》，我們都知道“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者;我們也學過《荷塘月色》，欣賞了似明珠，似星星，似美人的荷，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者季羨林老先生在85歲高齡的時候也寫了'荷'，在他的筆下，”荷“又有怎樣的意味呢?我們今天就一起來學習季羨林老先生的《清塘荷韻》(展示荷的圖片)。
(三)、課堂教學過程。
1、教師校對學案上的字詞。
2、”初識季荷“：1)、校對學案上的預習作業(yè)2)，為學生整理課文思路：
戀荷種荷盼荷護荷贊荷賞荷祝荷。
3、“體悟荷韻”
(1)、幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢?他對荷情有何鐘?荷之韻究竟何在?作者為什么說荷能夠生長是一個奇跡?(荷的生命力)。
(2)、思考并討論：請同學在文中找出表現(xiàn)“荷”的生命力的句子，運用在《荷塘月色》中學到的方法進行鑒賞(小組討論并全班交流，在交流過程中注意引導學生朗讀)。
(4)、思考：第9節(jié)中“像‘池花對影落’這樣的境界究竟有幾個人能參悟透呢”這句話中的“池花對影落”的境界是什么樣的境界?(教師引導：“落”字意味著什么?能用自己的語言描述這一句嗎?結合語境，關注這句話在本小節(jié)的作用(概括上面描述的景象，動靜結合，以動襯靜)結合作者的情況談境界：……(淡然面對生死)“合為一”意味著超然面對真幻)。
思考：第十小節(jié)寫到小貓是不是多余的?
(教師引導)這一節(jié)寫了什么?(小貓入水戲月)運用什么手法(襯托作者愛荷)。
與上文的關系(小貓分不清真幻，沒有參悟透)。
教師總結提煉：這里是作者的參悟：淡然面對生死，超然面對真幻。
3、文化研究。
小結：就像國人對梅蘭竹菊的特殊喜愛，荷花的身上也寄寓著許多美麗的向往。
八年級語文教案北師大版電子書篇十八
課前預習：
1、了解作者、作品。
2、積累詞語，并學會運用。
3、了解兩種文體(抒情散文和紀實散文)。
4、朗讀文章，感知內容。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，”“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。”
教學目標：
1、了解相關的歷史背景;注意環(huán)境描寫的作用。
2、在掃清字詞障礙的基礎上品味語言的魅力。
3、把握行文的脈絡，理解作者的思想感情。
4、領悟作者對夜雨所賦予的含義，感悟人生的另一種境界。
學習、發(fā)揚革命先輩的革命英雄主義精神。
評價任務：
1、能快速閱讀，了解文章大概。
2、能抓住經(jīng)典語段賞析并體會其作用。
3、能感悟人生并發(fā)揚革命先輩的革命英雄主義精神，刻苦學習。
教學過程：
一、學習《夜雨詩意》。
1、題目解說。
2、作者簡介。
余秋雨(1946~)，上海戲劇學院教授，浙江余姚人，大陸著名美學家、學者和散文家。曾獲“國家級突出貢獻專家‘的稱號，并擔任多所大學的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》等。
《夜雨詩意》自讀提示。
一、了解作家作品。
余秋雨，上海戲劇學院教授，浙江余姚人，中國著名美學家、學者和散文家。曾獲“國家級突出貢獻專家‘的稱號，并擔任多所大學的教授。主要作品有《文化苦旅》、《山居筆記》等。
二、讀課文，掌握本文的生字解詞。
纂()斫()色彩斑斕()死心塌地刀刃入鞘()船楫下錨()改弦易轍()逼仄()喧囂()熨帖()漣漪()憬悟()敕令()。
斫改弦易轍。
憬悟顧影自憐。
熨帖蘊藉。
纂
三、再讀課文，了解課文內容，感悟作者的感情。
1、理出課文結構，并概括出課文的段意。
第一部分(1—5)：
第二部分(6—10)。
第三部分(11—16)。
2、課文內容提示：
《夜雨詩意》，一個富有詩意的題目，作者是一位具有良好的中西方文化素養(yǎng)的當代名作家,其在詩冊中翻出“夜雨”這一題目而引出文章，而由李商隱的《夜雨寄北》而引出開篇話題。文章分為三小篇，每篇講的話題不盡相同，但作者將它們連接得天衣無縫，使文章渾然一體。這篇文章講的不是單純的夜雨，也不是單純的詩意，而是一種自然美。文章從人生的角度給出了文化以豐富生動形象的涵限，是從微觀角度出發(fā)的話，那么立于民族、國家角度的關切，則是宏觀上對文化的構架。這種關切體現(xiàn)于作者把祖國山水、民族感情、華夏文化三者交融渾然為一體。他視文化為民族的魂靈，把對民族的情感又付之于山水之上。透過文章把祖國河山、民族情感與華夏文化融為一體的形式，我們會看到隱含著更深層次的文化意義，那就是華夏文化的精髓和內核——民族主義和愛國主義。
八年級語文教案北師大版電子書篇十九
1.知識與能力目標：
(1)利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點字詞。
(2)準確熟練地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思考作者表達了怎樣的人生感悟。
2.過程與方法目標：賞析文中對螞蟻的生動傳神的描寫，并學習文章由螞蟻引發(fā)思考的感悟式的寫作方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：感悟主旨，培養(yǎng)學生積極樂觀的生命態(tài)度。
【教學重點】。
1.把握螞蟻的形象，進而理解作者的感悟。
2.學習本文由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
【教學難點】。
準確理解作者復雜微妙的心理變化以及對自我的深刻反思。
【教學方法】。
朗讀法、啟發(fā)討論、合作探究。
教學過程。
一、激情導入，介紹作者。
1.假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想什么呢?是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認識它，思考它。
2.介紹作者：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學院副院長兼文學研究所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現(xiàn)當代中國文學和文學理論研究，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。
南帆對于當代文學最大的貢獻在于，他獨立創(chuàng)造了一種散文風格并迅速風靡。他以一種冷峻的目光對周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。有評論家曾認為“讀南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更準確地說應該是對南帆散文極富理趣、哲思又豐滿潤澤的褒獎。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代知識分子與現(xiàn)代文明發(fā)展的多維對話，又有作者與自己開展的一場推心置腹地深度對談，還顯出作者對日常生活活潑趣聞的調侃;更運用他的學理來看待歷史，引發(fā)讀者對歷史進行形而上的思考。他冷峻地審智，旨在超越抒情，突破話語的遮蔽，讀來智趣無限。
二、檢查預習。
1.給下列畫線的字注音：
一縷涵義餅干屑捻成頃刻戳破。
蹣跚感慨憐憫嗅著打量。
2.根據(jù)意思填寫詞語：
害怕而不敢向前。()。
為了正義勇往直前,決不退縮回顧。()。
處在高處,俯視下面,形容處于有利地位。()。
用盡全部力量。()。
三、初讀課文，感知內容。
1.指名按自然段讀課文，思考：這篇文章的主要內容是什么?
提示：可按照“本文通過對的生動細致的描寫，引發(fā)了作者”的句式來概括。
2.小組交流。
3.集體交流。
4.明確：本文通過對一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景的描寫，由此引發(fā)了作者的思考和感悟。
四、品讀課文，感悟螞蟻形象。
1.哪幾個自然段描寫了小螞蟻發(fā)現(xiàn)桌面上的餅干屑并在作者的面前扛著餅干屑離開的情景?(1-5自然段)默讀課文1-5自然段，畫出描寫螞蟻的語句，想一想這是一只怎樣的螞蟻，把你認為傳神的句子多讀幾遍，并把你的感受寫在句子旁邊。
2.匯報交流，抓住重點詞句分析并相機指導朗讀。(膽小、謹慎、信念堅定、自足、幸福的螞蟻。)。
重點指導學生通過讀來感受螞蟻的形象。
3.想想作者寫螞蟻時主要運用了什么修辭手法?(擬人)說說運用擬人的好處是什么?
(1)交流匯報。(生動刻畫了螞蟻的動作、形態(tài)、心理，賦予了螞蟻人的思想、感情，更親切、更生動，寫出了作者的喜愛之情。)。
(2)總結：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細心觀察的基礎上。
4.小結：
根據(jù)剛才的交流，填空：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12850203.html】
