總結不僅僅是對成績或者經(jīng)歷的簡單羅列，更是對其中的經(jīng)驗和啟示進行深入思考的過程。在總結時要盡量做到言之有物，突出實質(zhì)性的收獲和收益。收集整理的寫作范文集。
充滿語文味的課堂篇一
語文教師應該具備一顆童心，語文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學生深處，設身處地的、潛移默化的影響著每一個學生的成長。用心寫日記和作文評語，，喚起學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。學會做“潛能生”，設身處地的體驗學生的感受，點燃他們心中的希望之火。
新課程下的語文課堂教學在培養(yǎng)學生的語文聽讀寫能力的同時，特別注重將感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。因此，在閱讀興趣以及讀書看報的習慣，培養(yǎng)學生語文感受，提高學生的參與意識，以及語文素養(yǎng)的提升等方面，都要體現(xiàn)語文教師童心、愛心和細心。語文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學生的內(nèi)心世界去潛移默化的影響學生的成長。要用心寫日記和作文的評語，除了細心以外，還要用心與學生進行心靈的溝通。要做“潛能生”， 設身處地的體會潛能生的無助與苦惱，用愛溫暖學生的心靈，點燃學生生命的火把，點燃他們心中的希望之火。具體有以下一些做法。
對于語文教師而言，擁有什么樣的東西最重要，蘇霍姆林斯基的回答是――“愛，一顆熱愛學生的心靈?！彼自捳f：童心無忌。也就是說，童心天真無邪，純真、樸實、善美。小學語文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學生深處，設身處地的、潛移默化的影響著每一個學生的成長。一些知名的專家和名師，在研究小學語文教學時都有深刻的體會。因此，我們應該用孩子的眼光去走進孩子的內(nèi)心世界，用孩子的心靈去體驗每一個孩子的生活細節(jié)，充分給每個孩子思考、探索、交流和表達的機會。盡管有的時候學生回答的離奇，甚至可笑，但我們也要尊重孩子，讓學生把自己的想法說出來，我們要盡心聽學生說，并對閃爍的點用肯定的目光和話語去鼓勵他們。
我們班有一個學生是調(diào)皮大王，并且常常不完成作業(yè)，做事總是松松散散。我一直認為他不好好學習，不料，第一單元測試后，他的語文成績是“優(yōu)”，調(diào)查其他科也是優(yōu)。我對他產(chǎn)生了好奇心，于是找他談心。原來他的父母離異，并且他的父親常年在外打工。他跟隨爺爺奶奶生活，干什么都沒有規(guī)矩，是個自由派，但是他的性格有些孤僻。本來我想好好教育他一頓的，聽完他的'描述，覺得他特別可憐。在以后的學習中，我總是用鼓勵的目光去勸慰他，漸漸地，他改變了很多，變得越來越討人喜歡了。擁有一顆童心，設身處地地為孩子們著想，讓語文課充滿了愛。
不知從什么時候起，我每天要看一個組的日記，而且看的很細，每篇必讀還要做必要的修改，有時通過日記同學生交流談心。今天在看楊順同學的日記時，上面有這樣一句話：今天我特高興。因為我受到老師的表揚，這是我第二次受到老師的表揚。雖然老師沒有多少贊揚的話，但我也很高興。一學年已快到尾聲，給學生只兩次表揚，學生視為人生最大的快事，牢記心中。而教師贊揚詞太吝嗇了。小孩子，需要鼓勵，需要表揚，需要你帶給他自信。那些贊揚、鼓勵、好聽話不需要花錢買，老師一定要慷慨解囊。每當日記本發(fā)下，看到學生們急切翻看評語的場面，我就越來越感到了評語的重要性。
作文批語是作文教學中師生溝通的橋梁。恰當?shù)淖魑呐Z常常會喚起學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。批語在作文教學中的這種重要性還體現(xiàn)在面批面改中。這就體現(xiàn)了語文教師的寫評語的水平。因此，要求教師要尊重學生的寫作成果，用真心寫真實的評語，用真情打動學生的心靈，在學生的作文中去發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，搜尋學生的閃光點，哪怕是標題的凝思，或是詞語生動運用，甚至是一個標點符號的準確適用，都應報以激情的鼓勵，給予殷切的希望。評語就是要該肯定的一定要充分的肯定，該指出不足的，要委婉的說出不足，并指出修改的意見，培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生不氣餒，不懈的努力去實現(xiàn)自己的夢想。以前的我批改很累，有的幾乎修改了一半，結果學生不愛看，時間也白費了?，F(xiàn)在，我的目標是找習作中的閃光點，小到標點、詞，大到一句話，整篇結構。
在傳統(tǒng)的教學中，老師常常對學生說：“你怎么就那么笨呀”“一個耳朵聽，一個耳朵冒”“你回答的不貼題”等等。像這種話經(jīng)常伴著不耐煩的語氣加上不耐煩的表情對學生的刺激很大。對于這一切，以前總是不以為然，從來沒有注意到學生的反應，然而，現(xiàn)在的我變了。因為自己也變成了“潛能生”，體會到了作為潛能生的無助與苦惱。
最近，學校組織學電腦，我一點也不通，這下我傻了眼，不知該如何下手。幸好有電腦老師劉老師，話語親切，態(tài)度溫柔，熱情指導。這時不由想起了我對潛能生的態(tài)度，幡然醒悟，終于明白人與人是有差別的。當他在某一方面有困難時，他需要的不是指責和埋怨，而是理解和關愛，是熱心的幫助，是耐心的指導。是的，還有什么比理解與尊重，微笑與鼓勵更重要的呢？因此，在今后的教學中，要做好本職工作，一定要克制自己，一定要帶著微笑進教室，決不傷害學生的自尊心。
在我們教育生命中，如果能用愛溫暖學生的心靈，點燃學生生命的火把，我們便不是徒然活著。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，作為教師，對學生要傾注更多的愛，給與他們寬容與理解，用真誠的一片愛心去溫暖學生冷卻的心，點燃他們心中的希望之火，用愛的溪流去滋潤學生的心田，相信學生“變好”的這一天一定會到來！
充滿語文味的課堂篇二
1、正確讀寫并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對比說明的表達效果。
[教學預設]。
一、課前談話，激發(fā)期待。
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》）。
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀主要成就簡介）。
3、設疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會怎么表達呢？
二、揭示課題，質(zhì)疑問難。
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）。
2、學生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）。
三、初讀課文，初知大意。
1、帶著這些問題去讀課文，當然，別忘了讀準字音、讀通句子這一基本要求。
2、學生讀課文。
3、字詞學習。
（1）出示字詞，學生自由朗讀。記下自己不會讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語嗎？
（或引導用工具書；或引導在文中語境中理解；或聯(lián)系生活理解）。
（5）讀完詞語，讓我們來讀一讀這些句子。
（出示難讀的句子。）。
四、再讀課文，思考問題。
（也可教師直接問：呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？然后板書中心句）。
（1）讀句子。
（2）“呼風喚雨”是什么意思？
a自由說。
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學生聯(lián)系課文選擇。
（3）剛才，有個同學問：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？請大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關的語句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變。
1、根據(jù)學生交流，教師出示語段一。
語段一：。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實。
（1）讀句子。
（2）里邊有一個生字，（教師板書：幻想）。
a這個字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個近意詞。
（3）古時候人們都有哪些幻想。（板書：過去）。
a學生交流，讀文中句子。
b都說美好的愿望源于生活，那么古時候人類的生活是怎么樣的呢？
導入語段二。
2、根據(jù)學生交流引出語段二。
語段二：人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。
（1）讀句子。
教師板書：7000000。
（3）引讀。
一百萬年過去了，人類生活在……。
三百萬年過去了，人類還生活在……。
七百萬年過去了，人類依然生活在……。
（4）終于到了20世紀，（引導學生讀語段一）。
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實？
（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實）。
b導出語段三。
3、根據(jù)回答，出示語段三。
語段三：20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
（2）我們再細細地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點。（出示：0世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）。
a引導學生發(fā)現(xiàn)動賓結構。先讓學生發(fā)現(xiàn)，再提示。
b讀一讀。教師讀動詞，學生讀名詞。
c請學生仿。有困難就提示練習。
（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（????????????????????????????????????????????????????????????????????????）。
a讓學生選擇一種發(fā)明，進行練習仿寫教師的例句。
b生師交流。
c教師相機小結，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們再來讀一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進行對比，這是一種什么說明方法？
（1）根據(jù)回答，板書：作比較。
（2）從對比中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書：科技。
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬年的幻想，在100年便實現(xiàn)了，所以，讀（出示語段一）。
（1）如果讓你用一個詞語或一句話來形容這種變化，你會用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）。
a教師講授這句詩的原意。
b在這里作者想表達什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導讀出快的感覺。
抓住“千樹萬樹”，引導讀出多的感覺。
六、呼應開頭，設疑結課。
1、所以說：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
（1）再談對“呼風喚雨”的理解。
（2）再讀這句。
2、20世紀還是一個怎樣的世紀呢？20世紀呼風喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）。
結束全課。
[板書設計]。
科技。
過去??現(xiàn)在??將來。
幻想??現(xiàn)實????？
作比較。
[設計理念]。
其一，詞語教學，彰顯年段特點。中年級的詞語教學，較低年級應當更多地開始關注“義”的教學。因此，在詞語教學中，除了集中識字與分散識字相結合，解決讀音字型外。還在教學中增加了“義”的教學，如：“呼風喚雨”的理解；解決讀音后，讓學生提出不理解的詞語。同時，在引導學生理解詞語時，注重方法的引領。如：“原子核”一詞，可以引導學生利用工具書；“農(nóng)耕社會”一詞，可以引導學生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語境當中理解詞語；“程控電話”一詞，可以引導學生聯(lián)系生活實際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當結合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領學生學習語言的語文意識，所以，在教學中注重說明方法感悟，更注重語言訓練點的挖掘與人文提升。先引領學生讀懂“農(nóng)耕社會”與“現(xiàn)代社會”，然后，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學并沒有到此結束，讓學生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學生進一步感悟：從兩者的對比中，你能感受到什么？引領學生進行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語言實踐。學習語言是語文課程的核心目標。所以，在教學中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學生用詞語概括；我讓學生到具體的語境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導學生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀科技成就時的用詞特點，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學生進行語言實踐，而且在同時，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學主線]。
充滿語文味的課堂篇三
語文是最具靈性與知性的學科，是最富有情感性的學科；語文以其獨特的工具性和審美意趣，應該是一門最具詩情畫意的學科。然而，在考試的壓力下，無論是學生的“學”，還是老師的“教”，都圍繞考試的指揮棒轉，語文課堂變成了枯燥無味的練習課，文本被機械地切割成知識的碎片，師生在沉重地訓練中苦苦掙扎。的確，語文的工具性，需要學習與訓練，需要運用與積累；但是語文又具有人文性，語文課必須有人文色彩，要有情感、有審美、有文化積淀。因此一節(jié)好的語文課要還語文教學的本來面目，要充滿詩情畫意，要把聽說讀寫有機地結合起來，讓學生體味語文的韻味，感受語文的美感，熏陶學生的情感，培養(yǎng)健康向上的情感和高尚的情操。
一、激趣導入，激發(fā)學生的詩情。
語文教學，“情”字為首。語文教師在導入新課時，要精心設計導語，或引用詩詞名句，或一些感人肺腑的事例，或動人歌曲、書畫作品，或者用多媒體營造詩情畫意，讓學生在上課時就帶著情感投入學習。激趣導入不但能夠渲染出一種詩情畫意的氛圍，還能夠創(chuàng)設“先聲奪人”的審美意境，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”，充滿詩情畫意，讓學生受到熏陶。
情感是人們共有的一種心理活動，以情動人是情感交流的重要手段。教師上課唯有做到熱情洋溢、激情似火，才能點燃學生求知的火焰。語文特級教師李鎮(zhèn)西在其作品《心靈飛翔的時刻》中說過：語文課應該飛揚著激情，不能設想語文課僅僅是詞語解釋和語法分析而沒有對學生心靈的撫慰和激蕩。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的贊歌，老舍迎著冬天的陽光所描繪的濟南水墨畫，毛澤東站在黃土高原對著北國風光所抒發(fā)的壯麗情懷，蘇東坡屹立于長江之濱所揮灑的萬丈豪情，還有梁衡的詩情畫意，沙葉新的妙趣橫生，邵燕祥的激揚文字，都應匯入語文課，或在學生心靈的大海上掀起滔天巨浪。而這些功力來源于一個人對事物敏銳的洞察力，來源于自身的文化積淀，來源于對作品的深刻理解。這就要求教師堅持修煉，只有做到自己胸中有墨有情，才能打動學生，使他們進入學習狀態(tài)。
二、挖掘語文的情感因子生成語文味。
語文教學之所以具有永恒的魅力，主要在于它自身包含豐富的情感，古人云““感人心者，莫先乎情”?！拔恼虏皇菬o情物“，語文是最富有人性美和人情味的學科。語文課要上得有情、有意、有趣，語文教師本身要吃透文本，蘊育情感，善于以情激情，才能釀造出濃濃的語文味。
《語文課程標準》指出，語文教學要熏陶學生的思想情感，這就肯定了語文教學情感教育的特點，也就是說語文教學給予學生的不僅僅是語文知識及技能，更應當使學生受到美感教育。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對美麗的追求?！弊鳛橐幻Z文教師，就應該用自己的個性與激情來激發(fā)學生的情感潛勢，使學生為情所動，從而把對人類情感的感悟轉化為對人生真理的追求。我在教學《香菱學詩》一課時，就考慮到教師要動情、引情，學生要入情，抒情。師生共同圍繞本課的重點、難點、疑點，充分調(diào)動發(fā)揮情感的功能，對香菱這個人物形象的探析突出講，對香菱學詩的過程剝開議，對文中有韻味的句子展開論，對薛寶釵、賈寶玉等人對香菱學詩的態(tài)度精要析，并且適時引入優(yōu)美的詩歌，抒情的歌曲，富有哲理的名言警句，努力創(chuàng)造出一種情意盎然、歡快愉悅的教學情境，收到了很好的效果。眾多名家的教學實踐告訴我們，沒有情感的課堂教學，是一杯平淡無味的水，而融入了教師生命體驗的個性化課堂，奔流激蕩的則是情感的血脈，它能撥動學生的心弦，引發(fā)情感的共鳴。
語文教學時情感的教學，富有情味的語文課堂，才是有語文味的課堂。語文教師必須是一個情感豐富并會“煽情”的人，教師要能夠準確抓住文本的情感點和學生的情感點，并且二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學效果。
三、凸顯教學的詩意元素渲染出語文味。
語文是一門富有詩意的學科，同樣語文教學需要詩意的滋潤，需要詩意情懷的傾注。好萊塢的一部《功夫熊貓》嫁接了中國元素，而使得它票房大增。在語文課堂中如果能挖掘出文本中膾炙人口的詩意元素，無疑可以讓語文課堂充滿濃濃的語文味。大到教學流程的設計、教學語言的運用，小到板書的設計、問題的提問、作業(yè)的布置，無處不能體現(xiàn)出語文的詩意元素，尤其是教師教學語言的運用，如果能充分考慮到語言的詩意特點，那么一定能使語文課堂充滿濃濃的語文味。在這方面，教師首先要注意新課的導入和對學生回答問題的評價。導入語可以預設，而現(xiàn)場對學生的回答作出評價則體現(xiàn)了教師的語言基本功。把握好這兩點，課堂上的語文味就有了依托。
教師要成為善于創(chuàng)設詩意情景的行家里手，讓學生伴隨教師的引導而漸入佳境?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂胄抡n，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，一堂課的語文味就從導語開始。創(chuàng)設一個與文章一致的情境，利用動情的肺腑之言，使學生置身于教師創(chuàng)設的特定情境中，學生就會審美期待，進入文章的情感世界，引起強烈的情感共鳴。著名特級教師于漪老師在教學朱自清的散文《春》時，就設計了這樣一段精彩的導語：“春，列為四時之首，它是一個極富詩情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的贊歌！現(xiàn)在，我們正生活在陽春三月里，也正是這個時候，我們學習《春》，這就更能勾起我們對春天的贊美之情。在這篇散文中，朱先生寫了春天的草、花、風、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等，請同學們仔細讀”就這樣，隨著老師富有詩意的導入，伴隨著朗朗的讀書聲，學生進入到一個詩情畫意、如沐春風的境地，收到了極好的教學效果。
教師還要善于對學生進行詩意的激勵評價，讓學生的舞臺靈動起來。詩意的語言的藝術，語文教師在進行講解、分析、點評時，應該多采用精煉的語言，多引用一些名人名言、妙語佳句或詩意名句，而不能只和學生進行“白話”式的交流。這就要求教師在備課過程中注重語言的準備，運用準確二富有文采的語言連綴課堂環(huán)節(jié)，讓學生在流暢富有詩意的交流中領會知識，從而提高學生的語言修養(yǎng)。語文課堂應該追求這樣一種境界：讓師生在富有詩意的課堂評價中共同成長。
三、放飛想象，開啟學生的智慧之門。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要.”詩意的課堂需要教師引導學生借助自己的聯(lián)系和想象，化干癟枯燥的符號為形象鮮明的畫面，創(chuàng)造出豐富而生動的情境和意，使文章所描繪的人、是、景、物立體豐富起來，讓它們活生生地“站立”在學生思維的屏幕上。這就是寫意中呈現(xiàn)的最高境界“著墨處是畫，空白處也是畫”，是詩意課堂追求的最高境界。
比如閱讀《沁園春·雪》，我們可以讓學生在腦海里建構出"千里冰封，萬里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅妝素裹，分外妖嬈”的壯闊畫面，感受詩人的豪邁氣概和博大胸懷；閱讀馬致遠的《天凈沙。秋思》時，就應該領略到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”的意境中一位漂泊旅人的思鄉(xiāng)之悲??通過這樣的聯(lián)系和想象，讓學生將語音文字還原為語言形象，由語音的感知變?yōu)樾蜗笠饩车母惺埽瑥亩箤W生能夠如見其人、如聞其聲、如臨其境。
五、巧用多媒體創(chuàng)設情境，增強語文課堂的詩情畫意。
當今社會，科技發(fā)展迅速，電腦多媒體等現(xiàn)代教學手段，已成為提高語文教學質(zhì)量的有力工具，也為我們語文教師創(chuàng)設視聽情境提供了良好契機，一篇篇課文是有情、有境、有血有肉的，如果在教學時教師能夠精選與課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲，畫面來營造情境，那么學生就會自然而然地入情入境，逐步加深對課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生與作者相同的情感體驗。同時還能夠給人以啟迪、激勵和心靈的凈化，喚起學生心靈深處對知識的渴求。如在學習《白雪歌送武判官歸京》時，我用多媒體課件再現(xiàn)北風呼嘯，大雪紛紛，冰天雪地的場景，只見大屏幕上陰云滾滾，狂風呼嘯，大雪紛紛??。學生的想象隨著畫面的展開而展開，身臨其境，真正感受詩中描繪的情境，感受到詩人對朋友的擔心憂慮之情。
語文是充滿詩情畫意的學科，語文課堂上時時處處都應該充滿詩情畫意，詩意的課堂是神奇的，它陶冶著學生的情操；詩意的課堂是靈動的，它開啟學生的智慧；詩意的課堂是快樂的，它豐富了學生的人生體驗。我們語文教師要充分發(fā)揮語文的人文性，讓語文課堂充滿詩情畫意的芬芳，也讓學生的人生充滿詩情畫意！
充滿語文味的課堂篇四
靖
邊五小。
娟
娟1。
——激趣為先精彩紛呈高效生成。
靖邊五小宋娟娟。
【內(nèi)容提要】。
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！比绾巫屛业恼Z文課堂充滿濃濃的“語文”味道呢？這是我一直追求的語文課堂。我以為語文教學要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細琢。
“如何上好語文課“，這是個永恒的話題，所有的語文教學工作者都為其探索不已。美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活?！?/p>
從某種意義來說，我們都在用一輩子的學習來準備上好一堂課。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。不敢說自己就已經(jīng)能夠上好一堂語文課。正如詩曰：“有好句無佳篇”一樣。我在教學的路上只是有了一些粗淺、零星的感悟而已，所以，在此，我只想結合自己的教學，談談對課堂教學的膚淺看法，不妥之處，敬請批評。
讓語文課堂充滿“語文味道”，它關涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個人怎么為學，怎么做人”吧。既要提高學生的素養(yǎng)，先得提高教師自身的素養(yǎng)，能否做到由教書匠向研究型、專家型教師提升。這是一個立體型、動態(tài)的語文課堂，我遠遠沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。讓語文課堂充滿“語文味道”，也是一個很小的話題，說來無非是課前準備、課中演繹、課后練思這樣的三個過程。把這三個過程做好，就算得上是一堂充滿“語文味道”的課吧！這是一個平面的、線性的語文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個便宜，結合自己的教學實際從這兒說起，望大家不吝賜教。
一、課前準備。
1、開闊的眼界。
我以為，一個語文教師的眼界應該開闊，要多做一些資料收集的工作，這樣備起課來便會信手拈來、如魚得水、左右逢源。如教學古詩詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡介、作者寫詩的背景資料及相關古詩佳句等來備課；教學《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來備課。
有了這樣的視野，我們還用擔心備不好課嗎？還用擔心沒有新意嗎？
2、豐富的創(chuàng)意。
網(wǎng)絡的發(fā)達，雜志的豐富，書籍的充實，使得我們備課不再是一個難題，當然，這也為教師偷懶種下了禍根。我主張有自己的教學創(chuàng)意。創(chuàng)建適合自己的教學風格、班情、學情的教學案例來。
讀細膩、活動充分、積累豐富?！边@樣的創(chuàng)意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學生的，適合班級的，因而也是最好的。
二、課中演繹。
1、自然。
課堂教學只有教的自然，學生才能學得輕松。古人把學習稱為“讀書”“念書”，實在是抓住了學習語文的關鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍閃耀著生命的光輝。
語文課不能沒有瑯瑯書聲，一如魚兒離不開水。這幾年，語文課模式層出不窮。殊不知語文課一旦形成某種模式，就沒有語文味了。這是許多語文教師深有體會的。素質(zhì)教育呼喚把課堂還給學生，語文課要把語文還給語文課。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學習語文的好方法，不是實質(zhì)意義上的語文教改。散文要朗讀，自不待說，其他文體的文章也離不開讀。例如老舍的《草原》，要引導學生通過朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現(xiàn)力的祖國語言的語感。教學中，要培養(yǎng)學生“讀”的好習慣，不同的課文學生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領悟讀的樂趣，提高學習語文的自覺性。美國教育家吉姆·特利里斯提出一個高明的辦法——給學生讀書聽，效果很好。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀?！边@話說到點兒上了，很值得每個語文教師思考。
2、豐美。
一堂課的教學中，設置一些具有語文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動，讓學生大面積、長時間地占有課堂，讓課堂生機勃勃。
案例一：
我執(zhí)教辛棄疾的《清平樂·村居》一課時，設計了一個語言訓練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學生的口頭表達能力，并讓學生在語言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧靜、樸素安適、其樂融融的鄉(xiāng)村生活。我是這樣設計的，我扮演“翁”，孩子們扮演“媼”。我這個“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個勤勞、孝順、可愛的兒子。孩子們也學著夸贊我這個“翁”，有的說：老頭子啊！咱們一輩子風風雨雨中走來，還說什么感謝?。∮心?，我才感到幸福?。∵€有的說：老頭子??！我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，像這樣喝點小酒、聊聊家常，是我最高興的呀！也有的孩子說：老頭子?。∵@也有你一半的功勞?。『⒆觽兊目滟澮齺砺犝n老師的陣陣掌聲，我以為這就是所謂的“語文味道”。
《語文課程標準》指出：要“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡n堂教學中，當學生的思維受到拘束時，作為教師應該努力激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。有了這樣不同的活動，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動，一般不是獨立進行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你。
3、激情。
面對情感豐富的文本，面對朝氣蓬勃的小學生，我們的語文課堂需要激情，是不言而喻的。我們常聽人說，有的老師往臺上一站，舉手投足之間就像一個老師。這里面恐怕跟激情有很大的關系吧！
何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風趣的語言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵的眼神，是那會說話的手勢，是那忘情的、會心的、癡迷的投入。
做為一個語文老師，要努力打磨自己的語言，力圖讓它變得幽默。注意自己的手勢與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態(tài)。
案例二：
還記得我校的馬德平老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》中的拓展延伸環(huán)節(jié)時，出示了《水滸傳》中塑造的一個人物形象——潘金蓮。問孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說美，不少男孩子則不好意思的說喜歡。繼而老師話題一轉，談及潘金蓮的丑惡行徑，再追問：“現(xiàn)在你們覺得她還美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們紛紛搖頭。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！眲t正是這個理。
馬德平老師在課堂上不經(jīng)意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風趣、談吐不凡的語言，無不深深吸引著每位學生，引來臺下聽課老師的陣陣歡笑聲。
感悟：語文教學要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細琢。
步入靖邊五小的這兩年，我深深明白了“要向身邊的人學習”。
子曰：“三人行必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！蔽椰F(xiàn)在的一點一滴的成績可以說是向身邊熟悉的和陌生的人學習的結果??！
喜歡看上海衛(wèi)視的《壹周·立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語言。我常常想，這樣的老師可以讓學生在枯燥乏味的語文課本中找到樂趣，提高學生自身的學習興趣，讓他們在興趣中學習，掌握知識。
感悟：當一名優(yōu)秀的語文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。
4、過渡語。
過渡語是語文教學中非常重要的一個環(huán)節(jié),它能幫助學生歸納總結學過的內(nèi)容,并且對下文所學的內(nèi)容進行啟發(fā),激起學生興趣,引導學生繼續(xù)學習新內(nèi)容,使學生在思維上平穩(wěn)過渡,在引人入勝、渾然不覺中學習新的內(nèi)容。過渡語的設計要巧妙、要有語文的味道，也可以是課文中的某句話，過渡語就是串成語文課堂上各個環(huán)節(jié)的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節(jié)成功的語文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應做到會用、善用、巧用課堂教學過渡語。
三、課后練思。
1、余韻。
一堂課上完了，教師不能夾著書一走就完事了。語文的課堂教學也需要作業(yè)，也呼喚訓練。只不過語文的練習應該有語文的味道。應著眼于學生的知識的積累，素養(yǎng)的積淀。
比如，對于低年級學生可以布置寫課后生字，并讓在字典中找它的同音字，既培養(yǎng)了動手查字典的能力又豐富了詞匯積累量。對于高年級學生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫詩歌、仿寫文章等有效作業(yè)。
2、反思。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)歷了課堂教學實踐的親身體驗后，我們往往會獲得一些深切的認識。寫反思，我們往往會獲得一些深切的認識。寫反思，是現(xiàn)代教師成長的必由之路。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受。
如果我們在此基礎上，再向前跨進一步，寫教育教學論文，將零星的反思進行放大、進行規(guī)律提取，形成2000字左右的教學反思小論文，那么就意味著我們的教學研究邁進了，也就意味著我們已經(jīng)開始成為研究型的教師了。
案例三：
我在四年級時執(zhí)教《麥哨》一課，孩子們在課堂上寫得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩帶給我很大的啟發(fā)，由此我寫了論文《麥哨聲聲詩意濃濃》，獲得了國慶杯論文評選二等獎。
葉圣陶說過:“語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！?/p>
會踏足我們的課堂。
讓我們在教學的道路上，厚積薄發(fā)，與時俱進，努力成就課堂的精彩與個性，持之以恒，用實踐去體悟怎樣上好一堂語文課。
最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上讀到的句子：“如果不喜歡現(xiàn)在的工作就轉行，如果不想轉行就努力工作?！笔前?！如果我們總是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個要好的同事在微博上感慨：“書到用時方恨少，三十才解師之語。”我這樣回復她：“三十醒悟，猶未晚也?！笔前?！我們千萬不要留下“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”的遺憾。
【參考文獻】。
充滿語文味的課堂篇五
教師要在課堂上為學生創(chuàng)設發(fā)揮主體作用的情境，使學生樂于學習，主動學習。
如，在《呼風喚雨的世紀》一課中，隨著課文的深入學習，我提出了這樣一個問題：你認為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因為月球上的塵土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環(huán)境被污染，可以搬到環(huán)境優(yōu)美的地方；還可以研制出會飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學生根據(jù)自己的生活體驗想象出來的。我對學生的回答給予充分肯定，并夸獎孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會繼續(xù)張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動、活潑。所以，我們要充分相信學生，給他們展示的機會，提供展示的舞臺，只要你相信他們能行，他們就一定行！
由于兒童生活的空間限制，生活經(jīng)驗積累得比較少，一些教材在教學時需要與學生生活建立一種聯(lián)系，引發(fā)心靈的體驗和情感的共鳴。
《呼風喚雨的世紀》中講到科學技術的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長輩聽，請他們說說科技發(fā)展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉(xiāng)村，無論老年人、中年人還是年青人，對于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發(fā)展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對比的例子，對課文的理解就加深了。而且這個過程本身也是一次語言交際的實踐活動。
〖淺談多媒體在語文教學中的應用·啟迪深思，拓展創(chuàng)新思維〗。
使用多媒體，進行閱讀教學，由于學習信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領域的信息融合、互補和泛化。從而觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
如教學《呼風喚雨的世紀》時，先運用多媒體，播放二十世紀人們在科技方面取得了的偉大成就，在對原文精讀細究的基礎上，鼓勵學生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學生的話閘子：空調(diào)、洗衣機、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網(wǎng)、移動電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學生的創(chuàng)新思維如火山噴撲而出，達到了淋漓盡致的發(fā)揮。
充滿語文味的課堂篇六
現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神,開放的視野,合作的思維以及搜集、處理信息的能力.這是當今世界對語文教育提出的`新挑戰(zhàn)和新要求.語文課程標準明確指出:“語文是人類文化的重要組成部分”.“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點”.“語文課程的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的”.語文課堂上我們應當讓學牛學會什么?收獲什么?我想,除了使他們具有初步的“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”而外,更應該引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶,提高學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng),教學生學會做人.讓課堂充滿燦爛的人文陽光,以此影響學生的心靈和品德,為學生的人生打上人文精神的底色.
作者：況守益作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心校刊名：科學咨詢英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：
充滿語文味的課堂篇七
小學語文是一個充滿活力以及情趣的學科，應用的范圍相對較為廣泛，接近社會生活。本文主要針對我國小學語文課堂如何提升情趣感進行分析研究，并且在這個基礎上提出一些對策，希望能夠對同仁有一定參考作用。
言音量適中說話音量的變化具有無窮無盡的魅力，不僅能夠表達思想，同時也能夠顯示出口語表達過程中所具有的層次感。因此要想能夠正確把握語言的音量，應該對以下方面加以重視。教師要保證音量不可過低，在進行班級授課的過程中，一個班級多則有五六十個學生，少則也有二三十名學生，要想保證每一名學生都可以聽見教師講課的內(nèi)容，教師必須要保證聲音不可以過低。要是教師聲音過低，學生在聽課的過程中會表現(xiàn)出困乏的現(xiàn)象，因此教師必須保證講課每句話都字字有聲。音量不應該過高，如果音量存在過高現(xiàn)象，就會出現(xiàn)喊叫感，老師的嗓子也會比較吃力，學生也較為容易產(chǎn)生聽覺疲勞，精力得不到集中。
學生只有產(chǎn)生興趣，才會有求知欲望，才能在一定程度上對學習過程中存在的困難努力克服，逐步由原來的被動接受變成主動學習，將學習當成一種享受。學生興趣的激發(fā)相對來說是比較重要的。教師應該讓學生對所教學的內(nèi)容感興趣，才能夠激發(fā)學生積極主動地學習。但是如何激發(fā)學生在學習過程中的興趣呢？教師應該結合學生自身特點，聯(lián)系學生實際生活，調(diào)整角度，探尋最佳的教學切入點。比如，在對《宋慶齡故居的樟樹》一文進行教學的過程中，筆者結合學生對童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，聯(lián)系生活，結合文章內(nèi)容，由學生的興趣點切入教學，積極引導學生以“我的樂園”為主題，把自己記憶中相對來說比較美好的畫面用語言的形式表達出來。學生心中的樂園不僅有現(xiàn)實的美景，也存在著幻想世界。然后進一步引入文章中所描寫的樂園“宋慶齡故居”的重點文段。讓學生對文章中一些生動的描寫進行朗讀，感受樟樹的特點；讓學生在文字中學會觀察生活，加強以及培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。這課堂從學生的`體驗以及感受入手，不僅符合學生自身的認知特點，同時還能夠讓學生充分感受到文章的趣味性，在一定程度上激發(fā)他們掌握語文基本技能的興趣，教師在輕松以及愉快的課堂氣氛中完成了教學任務。
在教學過程中，應該激發(fā)學生的思維火花，學生由于好奇心重，就會不斷發(fā)問，所以教師對學生提出的問題要仔細認真地傾聽，并且對學生提出的問題進行解決。在課堂教學過程中教師應該不斷地鼓勵以及引導學生質(zhì)疑，提出不同意見，只有這樣，才能夠活躍學生的思維，不斷激發(fā)學生自身的創(chuàng)造欲望，從而積極主動學習。
在教學過程中，可以充分利用游戲的方法輔助教學，這樣做的目的能夠增強學生的學習興趣，同時也能讓學生在較為輕松的環(huán)境下掌握知識。比如開展“快樂對對碰”游戲時，教師在備課的過程中可以制作一個轉盤。教學時老師可以點名讓學生轉盤，不管轉盤轉到哪里，形旁和聲旁都會組成一個字。學生比較喜歡充滿樂趣的游戲活動，他們在開心的游戲中學會一些生字，也懂得形聲字的規(guī)律所在。再如“摘果子”游戲，老師可以把后面有著生字的“果子”掛在畫中大樹上，讓學生去摘，并且讀出生詞，讀對就可以摘下果子，最后摘果子最多的學生被評為“識字狀元”。這種方式也能夠激發(fā)學生對學習的興趣，因此在小學語文教學過程中，一些相對來說比較有趣的游戲活動符合小學生的心理，在一定程度上給課堂注入新的活力；學生在游戲的過程中，能夠對部分難記的字以及詞進行記憶，從而將課文背熟，在輕松愉快的氛圍中，獲取知識。總而言之，在小學語文課堂教學過程中，必須促使學生全面發(fā)展，而其中不僅僅只促進學生在知識方面得到更好的學習，同時也需要引導學生具有一種精神和不懈的追求。所以，對于教師來說必須重視營造一種創(chuàng)新以及和諧的課堂學習氛圍，從而讓課堂充滿情趣，保證學生能夠積極主動地去學習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生語文學習水平得到全面提高。
充滿語文味的課堂篇八
新課程特別強調(diào)重視人自身的培養(yǎng).要實現(xiàn)人文教育,就要重視人文關懷,抓住語文教學內(nèi)容中所體現(xiàn)出的.人的個性、人的尊嚴、人的價值等人文精神,運用各種教學手段,培養(yǎng)我們的學生成為具有獨特個性、有創(chuàng)造能力、能尊重他人、有知識、有修養(yǎng)的新一代高素質(zhì)的人才.
作者：王敬華作者單位：太康縣教師進修學校,河南,周口,461400刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(19)分類號：u416.217關鍵詞：瀝青路面平整度人為因素
充滿語文味的課堂篇九
《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！币拐Z文課堂教學充滿智慧的魅力，語文教師必須講究課堂教學的藝術，充分調(diào)動學生興趣，有效地引領學生智慧地學習。
一、善于激情設境，導撥心弦。
教師要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔騰的感情激流、字里行間跳動著的感情脈搏，設身處地地體味并轉化為自己的真情實感，用心與之相親，用靈魂與之碰撞，形成一種激情，然后借助各種手段把激情釋放出來，打動學生，使“作品的情感、作者的情懷、教師的體會融為一體，產(chǎn)生共鳴效應?！?/p>
有些課文內(nèi)容的選材遠離現(xiàn)在學生的生活實際，單憑光禿禿的語言文字和課文插圖，學生無法走進文本，與文本對話。這時，教師就要從教材中充分挖掘能夠觸動學生情感的因素，借助于一定的輔助條件來完成課堂教學。課堂上，我采用“情境教學法”，三次運用投影，創(chuàng)設情境。第一次，靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠景，整體感知長城全貌；第二次，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用；第三次，慢速移動式投影，有重點地依次出現(xiàn)長城的遠景和近景，并配上相關的解說詞和樂曲，深入體會作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設的動、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅固，從而縮短學生的歷史認識距離。當歌曲進行到“長城長，長城內(nèi)外是故鄉(xiāng)”這一高潮時，有的學生眼里已經(jīng)閃著激動的淚光。學生的真情被釋放了，深植于他們內(nèi)心的民族自豪感和對祖國的熱愛之情被激發(fā)出來了，情感目標順利完成。
二、善于設疑引思，循循善誘。
古人云：“學起于思，思源于疑?！比说乃季S活動常常就是由提出問題開始的，有疑問才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)解決難題的愿望，才能激發(fā)學生持久的學習興趣，引發(fā)學生的積極思維、動口、動腦、動手。一個好的教師應該是一名充滿智慧、循循善誘的人，用他那精妙的語言讓每一堂課“活”起來，讓每一個學生都“動”起來。
在教學《我的伯父魯迅先生》時，我以重點句為契入點引導學生逐層深入：“讀完課文，你印象最深刻的句子是哪句？”學生各抒己見、爭論不止，個個處于積極的思維狀態(tài)。最后大多數(shù)同學都覺得“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話含義深奧、不易理解：周圍怎么會黑洞洞的呢？難道他常常走夜路？鼻子又怎么會碰壁？難道他眼睛不好使？面對質(zhì)疑，我讓學生一邊學習，一邊聯(lián)系當時的社會實際進行思考：
（二）除了字面上的意思，這句話還有什么更深的含義？
（三）魯迅先生說這句話時心情怎樣？
通過不斷學習、交流、學生最終懂得了這句雙關語的含義：在那個軍閥肆虐，動蕩黑暗的社會里，一切敢于向它宣戰(zhàn)的人都會遭到無情的迫害。它表達了魯迅先生對舊社會的憎恨和堅韌斗爭的精神。而課文的難點也在層層探索、撥云見日的學習氛圍中輕松得到了解決。
三、善于捕捉靈感，合理駕馭生成。
一個智慧的語文教師應該是一個隨機應變善于調(diào)控現(xiàn)場的高手，讓每一節(jié)課都不斷生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。課堂是一個動態(tài)生成的活動過程，教師要善于捕捉和利用課內(nèi)生成資源，隨時調(diào)整教學過程，拓寬教與學的領域，促進學生主動和諧地發(fā)展。在這一過程中，教師作為平等對話中的“首席”，既應保持必要的權威，而又不能以絕對真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨白式教學，不扼殺兒童的猜想沖動，不磨滅學生與生俱來的探究世界的好奇心。在學生的探究過程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋給學生。對偏差，通過負反饋引導學生補救；對優(yōu)點，通過正反饋引導學生揚長。從而保證學生在課堂中最大限度地獲得自己所應該得到的發(fā)展。
如我在教學寓言《守株待兔》中，學完課文后，我問學生：“同學們，農(nóng)夫不知道為什么沒有兔子來撞死，他還在那兒傻傻地等呢！你準備怎樣勸他？”一學生說：“農(nóng)夫，兔子是不會來送死了，你還是快點把田里的草除掉種莊稼吧?！薄耙寝r(nóng)夫還是執(zhí)迷不悟，不聽你的話怎么辦？”這時，學生面面相覷，一時無以應答?？粗鴮W生一臉的茫然，我想：可能是學生想象不出當時的情景的緣故。只有為學生創(chuàng)設一個真實的情境，學生才有話可說。這時，我看到了講臺邊的`椅子，靈機一動，坐了上去扮起了農(nóng)夫，自言自語地說：“哎！兔子啊，你怎么還不來撞死呢？我都餓了好幾天了，你就行行好吧，讓我填填肚子呀！”馬上，教室里沸騰起來了，有的學生甚至激動地從座位上跳了起來，迫不急待地想去勸說。
生一說：“農(nóng)夫，你別傻了，還是快快下地除草吧。再不然，你真的要沒吃的了！”
生二說：“農(nóng)夫啊，兔子撞死在樹上，那是巧合，哪有兔子會經(jīng)常撞死在樹上呢？”
生三說：“俗話說得好，天上不會掉餡餅的。心存僥幸，不勞而獲，最終什么也得不到！”
聽聽，說得多好！如果當時我沒有扮農(nóng)夫，沒有利用好自身的這一課程資源，將學生引入情境，那美麗的“生成之花”就不可能有了。所以，一個智慧的語文教師應該根據(jù)學生心理的、情感的、知識的需要，隨時對教學過程做出調(diào)整，進行巧妙的點撥。讓課堂上的“生成之花”開得更美！
四、善于張揚個性，鼓勵多元感悟。
語文學習是學生的個性化行為，學生學習的過程不只是被動地接受外界刺激，而是主動建構知識的過程。每個學生在學習過程中都會有不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。一個智慧的語文老師對于學生的個性化感悟，一定是抱著樂于接受的態(tài)度，不會被課本教參牽著走。在他的課堂中，尊重并激勵學生盡情彰顯自我，合理進行多元化的感悟和體驗，使教學中的對話真正成為點亮智慧的火炬。
以下是我在教學《桂林山水》一課中交流品讀“漓江水”的片段。
師：你讀這段話時有什么感受？
生一：我愛漓江的水。
師：請帶著你的喜愛之情來讀這段吧。
生二：我陶醉在這漓江的水中。
師：請把你的陶醉帶給大家，和大家一起分享。
生三：我贊嘆這漓江的水。
師：那你在大家面前把你的贊嘆表達出來吧。
……。
讓語文課成為彰顯學生個性的天地，成為學生個性發(fā)展的搖籃，使學生享受到語文學習的樂趣，感受到自己智慧的力量，獲得豐富的精神享受。
充滿語文味的課堂篇十
生在詩的國度，如果不讀詩、讀不懂詩，可以說是一種悲哀。還好詩詞鑒賞作為高中語文教學大綱要求掌握的重要知識點之一，已經(jīng)越來越受師生關注。高考古詩詞鑒賞題，側重于學生理解運用、獨立鑒賞能力的培養(yǎng)與考查，然而，目前高中生的詩詞鑒賞能力普遍薄弱，得分不高。我認為，提高學生的詩詞鑒賞能力，不僅僅是為了迎合高考，更重要的是讓學生真正喜歡詩詞，能領略詩詞的美妙，體驗詩人豐富的情感，讓自己的生活充滿詩意。
針對這種情況，在教學中我主要從以下幾方面入手：
一、重視朗讀，品味語言，培養(yǎng)學生學習詩詞的興趣。
大聲地、動情地、陶醉地朗讀是體悟詩詞感情的最好方法，也是培養(yǎng)語感、積累語言的最好途徑，同時可以激發(fā)學生興趣！教學過程中，教師可以先范讀，再作誦讀指導，接著引導學生反復朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹娫~的腔調(diào)、情感、氣勢、抑揚頓挫以及文字所蘊藏著的意義等等，不是一下子就能讀得出來的，需要學生在不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知。
也可借助古詩詞朗誦比賽等活動，提升學生朗讀詩詞的興趣。學生有了興趣后，可以要求他們每天讀一首詩，到時開展各種各樣的比賽，可按詩詞內(nèi)容比，可按詩人的作品比……然后完成相應的詩詞閱讀題，并嘗試給這些古詩詞進行歸類。這可以積累一定量的詩詞，為鑒賞做好準備，同時也讓學生的生活充滿詩意。
二、掌握“知人論世”的原則。
所謂“知人”，就是了解作者其人及作者與作品的關系；“論世”，就是要了解作者所處的時代、環(huán)境，辨明作品的寫作時間。在教學中，指導學生掌握“知人論世”的原則，有助于理解詩詞作品內(nèi)涵以及詩人的思想感情。
在教詩詞時我盡量查閱各種史料和評述，全面了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風格，并適時地介紹給學生。詩人的經(jīng)歷、性格特點以及他所遭遇的時代，往往會在他的詩詞中刻下深深的烙印。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達報國無門的憤懣情緒，風格豪放悲慨。學生平時多了解掌握常見詩人的相關資料，做題時關注作者，有助于把握詩詞情感。
詩人的作品往往反映了一個時代特定的社會風氣和時代精神。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；而宋代則大不相同，國力衰微，在知識分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之愁多了，如陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。學生有了時代意識，做題時留心朝代，詩詞的內(nèi)涵就容易理解。
當然，詩人的思想也不是一成不變的，寫于不同時期、不同地點的詩詞，也會呈現(xiàn)出不同的情感基調(diào)和內(nèi)涵。了解背景資料將有利于縮短學生與詩人之間的情感距離，填補由于語言表達的限制而形成的許多空白。鑒賞時留心詩詞注釋，弄清創(chuàng)作背景，學生能更好地理解詩詞內(nèi)容。
三、掌握一定的鑒賞思路技巧。
詩詞鑒賞當然要建筑在學生熟讀成誦又理解詩詞內(nèi)容的基礎上，否則鑒賞會成為空中樓閣。然而，做任何一類詩詞鑒賞題都要具有思路技巧。我就是以下面這種步驟去引導學生完成詩詞鑒賞訓練的。
（一）看題目，定類型。
從詩詞題材角度來看，古典詩詞?？碱愋陀校荷剿飯@、邊塞軍旅、詠物言志、詠史懷古、羈旅思鄉(xiāng)、贈友送別等。
一般看詩詞題目就可以確定類型，并可以猜想主旨，然后讀正文驗證，這是很有趣的過程。如《征人怨》是邊塞詩，主旨在“怨”，多表達對戰(zhàn)爭的厭惡或對和平向往；《詠懷古跡》是懷古詩，主旨多抒發(fā)對古人的緬懷之情或表達昔盛今衰的感嘆等等。雖然有的題目確定不了類型，但隱含了豐富的信息，可以帶著題目讀正文再來確定類型。
（二）讀正文，找意象。
意象，即詩詞中所描寫的寄托了詩人情感的客觀形象（人、物、景、事）。許多的意象又有各自的喻意。雖然一種意象的喻意在不同的意境當中有可能不同，但多數(shù)情況之下卻是共通的。因此我將詩詞當中常見意象的喻意，作為詩詞鑒賞必須積累的知識進行歸納，讓學生掌握。如梅的清高芳潔、堅強不屈；蘭、荷的高潔；竹的氣節(jié)、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸等等。讀正文時找常見意象，回憶意象的喻意，以舊帶新，更容易理解詩詞。
（三）會意境，定感情。
意象找到之后，通過聯(lián)想與想象領會意象組合成的意境，結合詩詞類型，確定意象的具體喻意，全詩感情就自然顯現(xiàn)了。能夠表現(xiàn)詩詞感情色彩的詞語有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、堅守節(jié)操、憂國憂民等。
（四）下結論，重表達。
確定詩詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩詞創(chuàng)作的核心，同時也是詩詞鑒賞的核心。詩詞的思想內(nèi)容不外乎以下幾個方面：熱愛祖國大好河山、憂國憂民、懷古傷今、反對戰(zhàn)爭、追求和平、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。
有時還要讓學生體會出作者的語言風格，常見的有：剛健、雄奇、悲壯、曠達、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
學生心中有了答案，但并不等于能得到分數(shù)，要能準確表達出來才行。教師要給出答題規(guī)范，讓學生在練習中不斷提高語言組織與表達能力。
我深信，只要長期堅持，學生們不僅能提高古詩詞的鑒賞能力，而且必將喜歡朗讀鑒賞古詩詞，那么，他們的生活也必將充滿詩意。
充滿語文味的課堂篇十一
語文教學的改革,近幾年來步子邁得很大,但前幾年單純地強調(diào)把語文課上成語言文字訓練課的觀念對一線教師的`影響可謂深入人心.因此,縱觀現(xiàn)今語文課堂教學,不難發(fā)現(xiàn),語文的學習幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓練充斥,語文的人文性幾乎得不到體現(xiàn).因此,本文以“讓語文課堂充滿感性陽光”為題,從“把閱讀的權利還給學生”;改“'撿骨架'為'見全身'”;“在學生與課本間架起一座橋梁”三方面進行論述.以具體實例論證上述觀點.
作者：趙德軍作者單位：河北省保定涿州中學,河北,涿州,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.3關鍵詞：人文性感性體驗
充滿語文味的課堂篇十二
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因為我們正在玩——“對這干”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉”，我們就“右轉”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個上場的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸?shù)纳駪B(tài)，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰(zhàn)爭”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險些出了錯，不過他又反應過來了。同學們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進行，每一個同學都被耍得暈頭轉向，手忙腳亂；快輪到我時，我的心情無比緊張，生怕做錯動作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因為我是一個沒有“反應細胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地?。?/p>
比賽進入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認為很聰明，可驕傲使人落后??！他們不一會兒就敗下陣來了。
游戲結束了，同學們的心還依然沉浸在游戲當中。這是我從一年級到現(xiàn)在上得獨一無二的課堂。
充滿語文味的課堂篇十三
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因為我們正在玩——“對這干”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉”，我們就“右轉”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個上場的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸?shù)纳駪B(tài)，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰(zhàn)爭”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險些出了錯，不過他又反應過來了。同學們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進行，每一個同學都被耍得暈頭轉向，手忙腳亂；快輪到我時，我的心情無比緊張，生怕做錯動作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因為我是一個沒有“反應細胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地??！
比賽進入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認為很聰明，可驕傲使人落后??！他們不一會兒就敗下陣來了。
游戲結束了，同學們的心還依然沉浸在游戲當中。這是我從一年級到現(xiàn)在上得獨一無二的課堂。
充滿語文味的課堂篇十四
還沒進門，便聽見教室里傳出一陣陣歡笑聲，有拍手叫好的，有大喊大叫的，還夾雜著呼呼的吹氣聲，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。
原來老師讓我們玩了一個叫乒乓球過河的游戲。桌上有三個杯子一字排開，里面注滿了水，在第一個杯子上還有一個橙色的乒乓球。游戲的規(guī)則是吹三口氣，如果把乒乓球吹到了第三個杯子里，就可以獲得一根雙色棒棒糖。不過只有三次機會。
同學們個個躍躍欲試，有的同學追了一次就把乒乓球吹到了第三個杯子里，有的同學吹了好幾次才吹到第三個杯子里，還有的同學不但沒有把乒乓球吹到第三個杯子里，反而濺了一臉的水。
終于輪到我了，我半蹲著，身體俯在桌子上，像一只大蝦，接著，我鼓起腮幫子，使勁朝那只乒乓球吹了一口氣?？墒牵古仪蛳駛€頑皮的孩子只在杯里打轉。
我決定吹第二口氣，深深地吸了一口氣，再次向乒乓球吹去。只見乒乓球在第一只杯子里翻滾了幾下，就到了第二個杯子里。我高興極了，又使勁吹了最后一口氣，太棒了！我把乒乓球吹過去了！棒棒糖，我來了！
下課鈴聲響了，教室里依舊充滿歡聲笑語，我們?nèi)匀怀两谧约旱氖澜缰小?/p>
充滿語文味的課堂篇十五
“哈哈哈……”從我們教室里傳出陣陣歡笑聲。我們正在玩一個游戲——對著干呢！
熱身開始，老師說：“站著。”我們便一動不動。我們本以為沒什么難度，可是，恐怖還在后面呢！老師突然了一句：“用左手揪右耳朵?！蔽覀円幌伦觼y了方寸，只有那么幾個同學做對了。其他人就可想而知了。熱身結束，休息一下，馬上回來。
游戲正式開始了。首先從男生開始。老師先喊了齊翔宇上陣，老師親自上陣。老師說：“閉上左眼向后蹦。”幸虧我們上一次熱了身，正所謂吃一塹長一智嘛！我們吸取了上一次的教訓。齊翔宇趕緊閉上右眼向前蹦。這時，老師又發(fā)了口令：“舉起左手，向后蹦?！饼R翔宇說：“老師你這也太坑人了吧，這怎么做呀！”他邊抱怨著，邊做著那個動作。老師又說：“用左腳踢右腳?！饼R翔宇頓時傻了眼。旁邊的同學對他說：“用右腳踢左腳?！甭犃送瑢W們的話，齊翔宇頓時茅塞頓開，開始用他的右腳踢左腳。就這樣大家在一片歡聲笑語中玩的熱火朝天。
在同學擺的造型中有許多都被稱為了奇葩造型，搞笑極了。有的像一個奇葩大象，有的像一頭豹子。齊翔宇便是一頭奇葩的大象。
終于該輪到我了，我出場時同學們正熱火朝天的討論著。老師說：“站直啦?！蔽冶銖澭蠋熣f：“再彎腰，不要停?！蔽叶伎炫吭诘厣狭?，老師才說停。然后老師又說：“舉左手，抬左腳，向后蹦?！崩蠋熣f得太快了，我蒙了，只聽見了舉左手這個命令。而我當時不知為什么把哪邊是左，哪邊是右都給忘了，只好敗下陣來。同學們在一片歡聲笑語中結束了這個游戲。
怎么樣，聽我說這么多，你一定心里也癢癢了吧？還不快快加入我們這個班，加入這個有趣的游戲。
充滿語文味的課堂篇十六
摘要：思想政治學科中的“生活與哲學”是高中階段的必修課目，是每一位高中生都要學習的課程，但是哲學的學習對很多學生來說是有一定難度的，那么如何提高思想政治課堂的趣味性，使學生在快樂有趣的氛圍中學習，在輕松的環(huán)境中獲得知識呢？談了一些看法。
關鍵詞：課前準備；課堂設計；課后訓練設計。
一、課前準備階段。
課前準備階段應該分為兩部分，一部分是學生環(huán)節(jié)，另一部分是教師環(huán)節(jié)。
在學生準備的環(huán)節(jié)中，并不只是簡單地完成課前預習，而是通過對學習內(nèi)容的預習后收集相關的資料，這些資料既可以是歷史資料，也可以是趣味性的資料，比如，“生活與哲學”的第一課時“生活處處有哲學”，這一課時是“生活與哲學”的開篇內(nèi)容，一定要讓學生樹立一種哲學很有趣、哲學和生活緊密相連、哲學就在我們身邊的意識，所以可以讓學生通過多種途徑收集一些生活中充滿哲學智慧的小故事，或者尋找一些哲學家的趣聞和哲學家的名言來增強學生的興趣，這一環(huán)節(jié)的主要目的是既讓學生了解哲學有趣的地方，也讓學生產(chǎn)生一種參與課堂、參與教學的意識和責任心，在教學課堂上能讓所有的學生參與到教學活動中，能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。
在教師準備的環(huán)節(jié)中，教師熟悉所有的教學內(nèi)容是基本要求，要在熟悉教學內(nèi)容的基礎上形成完整的知識體系，然后能從實際生活出發(fā)，用身邊的事例和現(xiàn)象來解釋哲學道理，始終貫穿著哲學就在我們身邊、與我們的生活緊密相連的思想。比如，在“世界是普遍聯(lián)系的”原理中，可以從學生的家庭、學校的實際情況以及學生之間的人際關系等各個角度出發(fā)理解，教師要完成的任務是把要用到的實例和課本聯(lián)系起來，整合知識，明確思路，讓課本知識和生活能很好地銜接。做好課前準備，才能在課堂中游刃有余。
二、課堂設計。
1.導入新課部分。
盡量采取有趣的、能引起學生興趣的導課方式，教師可以借助多媒體教學采用一些哲學故事、一些有趣圖片等導入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理”中，采用“白馬非馬”的故事導入，激發(fā)學生學習的主動性。
2.課堂講授部分。
教師扮演著組織者和引導者的角色，可以采用多種方式組織課堂，比如，討論、辯論、創(chuàng)設情境、學生自主學習之后完成知識總結等，盡可能讓每一位學生都能參與進來，讓每一位學生都有展現(xiàn)自己的機會，都能得到鍛煉和發(fā)展。學生是學習的主體，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中完成知識的學習。
3.課堂練習階段。
可以采用一些不同于以往的方式，比如，學生自己設計練習題，針對不同的.知識點進行不同的訓練，也可以由教師精選出學生設計的題目，經(jīng)過訓練以后讓出題者說出設計這道題目的意圖、包含的知識等，也可以由教師準備編排一些小節(jié)目，里面包含著本堂課所講授的知識等。
三、課后訓練設計。
哲學的智慧本身產(chǎn)生于人類的實踐活動，在課后的作業(yè)中，采取一些學生喜歡的方式，可以讓學生再次回歸到實踐中，用所學到的知識看待社會，看待世界，獲得新的成長。
通過趣味的哲學課堂，希望能讓每一個學生發(fā)現(xiàn)和體會哲學的趣味和美妙，在生活中感受到哲學的智慧。
（作者單位青海省海東市樂都區(qū)樂都一中）。
充滿語文味的課堂篇十七
摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端?！笔堑?，在新課程教育理念下，地理教學同樣要求教師激發(fā)學生對地理問題的興趣，讓每一位學生帶著快樂的心情進行地理知識的探究，培養(yǎng)學生主動學習地理的能力,形成主動學習的態(tài)度。
為此，我結合平日的教學中實施，我特別注意每一節(jié)課的精心設計，著力于在激發(fā)學生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學的實效性，收到了較好的效果。下面我結合我平時上課中的體會和做法作以下匯報。
1、關注生活，設計情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣。
動的具體要求是什么？讓每一位同學積極參與，用實際行動做到節(jié)約用水、保護水資源，并努力爭當本節(jié)課的小小經(jīng)濟學家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設計，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學生感受到地理就在身邊，體會到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。
2、增強語言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣“中國政區(qū)圖”是學習中國地理最基本的地圖，應終生銘記在心，達到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學生對繁雜、枯燥的34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及其分布感興趣呢？在學生感知的過程中，我讓學生觀察34個省級行政區(qū)的輪廓，配上生動形象的語言，描述《神奇的祖國》：“我們的祖國真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚，扇動金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語言魅力使學生不僅在地理學習中欣賞到美，而且還激發(fā)了學習熱情。
在突破教材中出現(xiàn)的重點、難點時，我也采用了同樣的方法，效果不錯?！凹撅L氣候”是本冊教學中的重點，同時也是一個難點。冬季風對氣侯要素的影響，如果簡單的說是因為寒冷干燥，造成我國南北溫差大的主要原因之一，學生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強的語調(diào)，特殊的手勢等來突出和強調(diào)，從冬季風的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強冷空氣，猶如一只威風凜凜、殺氣騰騰的隊伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩詞里所表現(xiàn)的‘北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅強衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠比北方小，這就使我國南北溫差進一步加大?！边@樣，老師使用語言魅力把學生引入知識的殿堂，學生在學習知識的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學習地理知識，獲得地理當成是快樂的事,使學生真正學“地”懂“理”，并讓這種學“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。
3、師生互動，知識共享，延伸興趣,升華興趣。
“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關鄉(xiāng)土地理的知識，目的是幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課前準備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學生回家收集有關山東省的旅游、風景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風景區(qū)、鄉(xiāng)土風情、交通等幾個主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺的蘋果、萊陽的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風景的圖片，有學生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識共享的課堂，其知識豐富程度遠比老師唱獨角戲的效果好得多，當老師提到某個問題時，班上學生都搶著答。老師只是把相關的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學任務就順利完成了。不僅初二的學生愛看，別的學生和老師都駐足觀看，一段時間內(nèi)學校上上下下掀起一股學習“我們的家鄉(xiāng)—山東省”的浪潮。這樣就使學習地理的興趣得到真正的延伸。
講“長江的開發(fā)”這一節(jié)時，我是這樣設計的：課前先播放歌曲《大中國》，同學們聽出“家里藏著兩條龍是長江和黃河”，引出長江龍，然后要求學生和老師一起試畫長江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長江龍形圖了解有關長江的概況，學生們饒有興趣學習的同時掌握了知識。長江三峽是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長達193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長卷，更是座詩書長廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等?？梢哉f三峽就是一首壯麗的詩歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請同學們課后搜集有關長江三峽的圖片和相關的詩歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個家名字叫中國??表達對長江的贊美、對祖國大好河山的熱愛以及對我們偉大祖國的祝福。雖已下課，但學生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學習的興趣自然得到了延伸,同時也升華了興趣。
興趣是求知的原動力，興趣是成才的基石。但學生學習地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學生學習地理的興趣貫穿于整個教學。今后教學中，我將繼續(xù)努力堅持在激發(fā)學生興趣方面下功夫，讓每一位學生帶著快樂的心情進行地理知識的探究,努力提高地理課堂的實效性，我相信地理課堂教學的實效性一定會因此得到提高。
充滿語文味的課堂篇十八
瞧！我們班的同學在指手畫腳干什么呢？原來是在玩“對著干”游戲呢！什么，我們班的同學這么膽大包天了？竟敢與老師“對著干”。
哦！原來這只是個游戲。這游戲的規(guī)則是：老師說什么，我們就做相反的動作。做錯了可要接受陳發(fā)哦！
老師進入課堂，同學們身材飛揚，自信滿滿地迎接熱身賽?？粗蠋煯惓５臉幼?，同學們迫不及待地等著，老師說：“站?！蔽覀円匝咐撞患把诙畡荻紫铝?。接著老師說：“左手摸右腳。”同學們手忙腳亂，許多左右不分的同學出局了。
熱身賽結束了，我們迎來了第一局比賽。首先，老師讓我們準備好。隨后，老師說：“立正。”同學們紛紛做出稍息的動作。接著，老師說：“大笑?！蔽覀冇檬治婺槪l(fā)出“唔唔”的哭聲。老師滿懷笑意地說了聲停，我們就停止了哭聲，全班安靜，而老師笑著說：“你們輸了，我說停，你們得咪咪?！本瓦@樣，我們?nèi)姼矞缌?，小海同學說：“老師，我還以為停了呢，不能這樣，重來，重來。”老師：“說好吧。”
一波未平一波又起，第二輪比賽又開始了。老師說：“左手摸右耳?！倍@次，我淘汰了還有一個男同學，但是要表演才藝，小軍同學自告奮勇地說：“我會空翻?！彼麖堁牢枳Γ哪_朝天做了個空翻。奪得了全班同學的笑顏。而我就敷衍地背了首古詩，而后來淘汰的同學越來越來多，只剩下兩位女同學錄。她們勢均力敵，滿臉通紅。最后是燕曦同學獲得了冠軍。
這個游戲雖然有趣，但他是我懂得了上課不能與老師對著干，這樣會嚴重影響課堂紀律。
充滿語文味的課堂篇十九
終于要上品德課了，這可是我最期待的一門課。
上課鈴響過之后，品德羅老師走了進來。她微笑著說：“同學們，我們先來做一個小測試，你自己的支出占家庭總支出的比例大概是多少？”
教室里的氣氛頓時熱烈起來。一個女同學站起來說：“我想大概是25%吧?！崩蠋煕]有點頭或搖頭，只是繼續(xù)微笑著聽下一個同學的回答。我站起來遲遲疑疑地說：“我認為有50%。”老師笑了笑說：“大家好像都認為父母對自己所支出的費用并不是很多，可是事實上父母在孩子成長路上付出很多?！崩蠋煵辉傩α耍且荒樀膰烂C?！澳阆氩还馐悄愠燥柎┡膯栴}，還有娛樂、保險方面，而且很多父母還要給孩子報各種各樣的興趣班，難道這些都是免費的嗎？所以，你的支出起碼也占到家庭支出的50%以上。因此，你們應該懂得感謝父母?！贝蠹衣犃硕既粲兴肌５拇_，父母在孩子的生活和教育上費了很多心思。所以，我們不要對父母操心和嘮叨感到厭煩，應該理解他們的苦心，真心感謝他們。
這堂課雖然沒有音樂課上的歡歌，沒有美術課上的色彩，沒有科學課上的奇妙，但是它卻像投向心湖的石子，濺出了美麗的水花，讓人難以忘懷。
充滿語文味的課堂篇二十
摘要：伴隨著高考的升學壓力，高中語文課堂的“趣味性”在實際的課堂中漸漸消失，但隨著素質(zhì)教育的深入實施，“趣味教學”又一直是新課程所追尋的課題。如何在高考的背景下提升高中語文課堂的趣味性，掌握知識？主要從課堂音樂的欣賞、問題情境的創(chuàng)設、學生的活動體驗以及文本畫面的再現(xiàn)等方面進行論述，以此增強語文課堂的趣味性，激發(fā)學生對語文的學習熱情。
一、音樂欣賞助“趣”
以前，音樂可以在語文課開始時導入，亦可在結束時響起。有時這些音樂與課本的內(nèi)容銜接不緊密，純粹助興。但若將音樂與文本融為一體，效果卻大相徑庭。高中語文教材中有關音樂的描述，對文章的理解極為重要，恰當?shù)貙⒁魳芬浦策M語文課堂，用藝術的相通性來提高語文教學的質(zhì)量，增強語文課堂的趣味性。
這學期，高一語文倡導了一種新的教學模式――音樂課與語。
文課的融合，選取了《肖邦故園》，第一節(jié)課的音樂鑒賞選取了肖邦的鋼琴獨奏《夜曲》，在音樂教師的引導下，又欣賞了肖邦的波蘭舞曲、瑪祖卡舞曲、敘事曲等，從時期、速度、情緒等方面做了介紹，既領略了f小調(diào)的特點，又感悟了肖邦那一顆愛國的赤子之心、那一種“花叢中的大炮”的力量。第二節(jié)語文課選取肖邦故園春、夏、秋、冬的四季片段，因為音樂的鋪墊，學生在賞析景物特點時都能一語點破，對文本的理解，也是水到渠成，極大地增強了語文課堂的趣味性，有利于學生對肖邦與肖邦音樂關系的理解。
二、問題情境助“趣”
能力。
1.從文本的“關鍵詞”來創(chuàng)設。
《品質(zhì)》的末尾兩段，長著英國人面貌的年輕人和作者“我”都說了這樣一句――“他做了頂好的靴子”，讓學生一開始研習文本就比較這兩句“頂好的”韻味，可以說牽一發(fā)而動全身，對文本品質(zhì)的把握恰到好處，同時也激發(fā)了學生的探究欲望。
再如，《一滴眼淚換一滴水》中62段說“這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚”，扣住“第一次”如何理解，這樣的問題會讓學生思考之前的伽西莫多的特征，從而抓住如今人性的復蘇，認識到美與丑其實是人性的美與丑，把握了小說主旨，一下子有了豁然開朗的樂趣。
2.從內(nèi)容的比較上來創(chuàng)設。
這些問題的設置，激發(fā)了學生的思考、對文本的探究，課堂上的爭辯，也讓語文課從一堂死水變?yōu)殪`動的活水。問題，乃課堂的活水，激發(fā)學生對源頭――文本的探究，對語文課的濃厚興趣。
三、活動體驗助“趣”
“活動體驗”是新課改下的一種模式，在教學實踐中，體驗性學習不但對學生的感性認識有幫助，而且在發(fā)展學生的情感意義、態(tài)度和價值觀方面有著獨特的作用。它使學生積極思考，積極傾聽、開口、動手，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長才干，學會從體驗中認識世界并形成良好的行為習慣。
高中語文課堂的活動體驗，主要包括演講、表演、朗讀、對話等。在《我有一個夢想》的教學中，讓學生演講第19~26段，那些“我有一個夢想”的排比句式，在反復的嘗試中越來越有氣勢，對于平等自由的呼喚、鼓勵性也越來越強，學生對于這種活動體驗既有積極興趣，又在演講中加深了對演講稿特點的認識和對文本的理解。
四、畫面再現(xiàn)助“趣”
畫面再現(xiàn)，可以是文本內(nèi)容的視頻播放，也可以是學生發(fā)揮想象對畫面片段的描寫。
一些與電影相關的課文，教師盡量展現(xiàn)其原型的視頻畫面，
如《巴黎圣母院》《辛德勒名單》，教學時截取斯蒂芬?斯皮爾伯格導演的電影《辛德勒名單》，黑白色彩中那穿紅衣的小女孩，焚燒猶太人尸體的畫面，打字機啪啪下的名單，這些畫面都給學生很大的視覺震撼。
另外，在詩詞教學中，對詩句畫面的描寫再現(xiàn)，能發(fā)揮學生的想象力。如，柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風殘月”，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”等，學生在刻畫中將景、人、情融合在一起，并嘗試運用一些藝術手法來渲染環(huán)境，加入自己對詩句的理解。寫完后學生再交流，課堂就在活躍中既鍛煉了寫作能力，又趣味十足。
每個語文教師都應該在教學中根據(jù)學校、學生的實際情況，從不同角度，利用不同的有效方式來增強高中語文課堂的趣味性。但不要忘了教材、學生、生活的互相聯(lián)系，真正做到讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，發(fā)展能力。
參考文獻：
［1］傅嘉德。語文“活動體驗”教學的誤區(qū)。中學語文教學參考，.
［2］莫喜敏。語文課要上出語文“味”。寧夏教育科研，.
（作者單位江蘇省南京市東山外國語學校）。
充滿語文味的課堂篇二十一
“哈、哈、哈……”503教室里不斷地傳出陣陣歡笑。原來是我們在玩“對著干”游戲呢！
首先，教師講了一下游戲規(guī)則：教師說坐，你就站；老師說站，你就坐；教師說笑，你就哭……反正是你要與教師對著干。
老師首先說：“站、站、站、坐?！蔽覀兙妥?、坐、坐、站。老師又說：“舉手”，我們就抬腿。老師再說：“抬雙腿”，我們就舉雙手。老師還說：“立正”，我們就稍息……一場預備游戲結束。
下面開始正式玩游戲了。教室里一時間充滿了緊張的氣氛，大家都張大眼睛盯著老師的嘴，認真地聽老師說的每一個字。老師說：“站、站、座、站、抬腿“。我們就座、座、站、座、舉手。老師說：“左手抓右耳朵。”我們就右手抓左耳朵。但是這一次很不幸有一些同學錯被淘汰出局，走上講臺去了。接著老師又說：“哭、哭、笑、抬腿?！蔽覀兙托?、笑、哭、舉手。老師又說：“右手抓右耳朵，右手抓左耳朵?！蔽覀兙妥笫肿プ蠖洌笫肿ビ叶?。這一次又不幸有一些同學錯了，他們不是右手抓右耳朵，就是左手抓右耳朵，頓時教室里笑得人仰馬翻。
老師又說了站、站、坐、站。我們就坐、坐、站，但這一次老師說的最后一個字“站”的時候，有很多人都沒有聽清楚。于是我渾水摸魚，看著其他同學都站我也站，沒想到這一次我們都錯了。唉！沒辦法，全班同學只好垂頭喪氣地走上講臺。
下盤游戲……。
再下盤游戲……。
笑聲不斷地從教室里傳出來。這堂作文課，老師不但鍛煉了我們的反應能力，還指導我們認真地寫了一篇作文，真的又開心又有意義！
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