批判性思維是指在處理任務時能夠客觀、理性地分析和判斷問題的能力。而且，必須強調的是以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結有所幫助。
課堂教學管理心得篇一
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。
二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫。
現在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。
1、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性。
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證。
有效的數學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
走進課堂已經有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生?；剡^頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。
我們班有個學困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。
課堂教學管理心得篇二
課堂就是可以被組織的教學請將和場所，課堂教學則是一種特殊的人際交往行為，是一種有組織的教學管理形式。而課堂教學管理則是這一特殊人際交往活動的管理。教師在這一管理中起到很重要的作用。例如，教師某些行為（懲罰和批評）會導致學生的消極情感。本色課堂教學管理則是突出教師在管理中的作用，將整個管理過程能夠體現出質樸觀、自然觀和發(fā)展觀。質樸觀體現注重對本質的觀察與體驗，自然觀則注重生命與生機的融合，發(fā)展觀則注重變化與成長。本色課堂教學管理遵重青少年的自然品質，鼓勵學生主動觀察世界，體現善良與博愛，鍛煉觀察能力。簡單講，本色課堂教學管理就是突出體驗與發(fā)現，讓學生自然的在真實環(huán)境中感受課程。因此，本色課堂教學管理注重以學生為本，強調發(fā)展學生的實踐和創(chuàng)新能力；課程內容注重以生活為本，內容聯系實際生活，突出解決實際問題的能力；教學手段注重簡約，注重神態(tài)本色，讓學生活躍起來，課堂熱鬧起來，把課堂組織變的簡單。張慶先生在學習語文時認為“語文學習無非八個字，讀讀寫寫、寫寫讀讀罷了”。強調的是課堂不要復雜化，簡單教學環(huán)節(jié)和教學手段，實現省時高效的教學理念。
二、小學課堂教學管理存在問題。
學生主體地位得不到重視。小學課堂教學中，教師往往處于統(tǒng)治與領導的地位，以命令、威脅等指令組織、管理教學活動，這樣的.課堂氛圍雖然表面顯得有序，但往往形成師生的內在對抗，彼此處于抗衡與逆反的狀態(tài)下。教學內容按章取義，忽略教學本質。許多教師提前備好課，按設計的環(huán)節(jié)逐步給學生講解教學內容，而學生在這一環(huán)節(jié)往往處于死記硬背的被動式接受地位，學生沒有自己的思索與參與空間。教學環(huán)節(jié)呆板、僵化，缺乏課堂本色的良好氛圍。小學教師僅僅按自己的預想機械的實施教學，忽略了學習主體、課堂氛圍、教學內容的現場調整與組織，整個教學過程缺乏課堂本色。
三、小學本色課堂教學管理的對策。
1、管理主體體現生命本色。
突出以學生為本，關注學生，使課堂教學管理突出“學生的生命本色”。關注學生的生活世界。使學生的學習與生活建立起聯系，做到理論與實踐的結合，容書本知識于實際生活。關注學生生命價值。突出學生的自主性，鼓勵學生主動去參與課堂、探索與構建知識，發(fā)揮主觀能動性。讓學生在探探究知識過程中獲得發(fā)展。關注學生課堂存在方式，營造師生平等、和諧的課堂氛圍，使學生在課堂上敢于表達、敢于張揚，教師要尊重學生個性。教師在這個過程中要轉變教學理念，從關注教材、關注自我向關注學生轉變，不僅自己要儲備大量的知識與技能，更要善于更具學生實際發(fā)展需要調整教學模式。重點根據學生情況設計引導學生主動參與課堂討論、動手解決問題，讓學生在愉悅的課堂氛圍中獲得知識體驗，這個過程教師的引導與組織至關重要。
2、管理過程體現生態(tài)本色。
注重情感交流，營造活躍的課堂氛圍。課堂教學管理過程不能完全控制的學生行為，而是需要引導學生，努力與學生建立情感交流，使學生的逆反心理降低，敢于主動參與課堂。教師在教學管理中要尊重學生，并通過自己的教學促使學生建立尊重教師的認知，彼此在相互尊重中幫助學生形成正確的學習態(tài)度和人生觀。教師應善于與學生溝通。學生是差異化個體，每個人、每一天都有自己的內心情感，教師通過與學生建立交流能夠了解學生心理變化，同時讓學生感受到教師的關懷，彼此建立輕松的交流習慣，以便營造輕松的學習氛圍。
3、教學設計體現生活本色。
教學內容上需要關注學生生活體驗，同樣一件事情，每個學生都有自己的體驗和認知，因此，在教學設計上應正視學生差異性的事實，并根據學生差異性設計出既突出學生共有生活體驗，又針對性關注學生自我生活感知。比如學習旅游類的教學內容，具有同一體驗的學生可以歸一組，相互交流同樣旅游的感知，然后組與組之間再進行交流。教學內容要注重生活本質，教師要在教材與生活之間建立直接或間接的聯系，使學生能夠從生活中體驗到書本知識的真實性。
課堂教學管理心得篇三
近年來，教育領域的發(fā)展日新月異，各種課堂教學管理模式也層出不窮。在這個多元化的時代，如何在課堂上有效地管理教學，提高教學質量，成為教師們關注的焦點。在教學實踐中，我積極探索和實踐各種不同的課堂教學管理模式，深感教學管理的重要性與復雜性。在這里，我將結合自身的經驗與體會，從教師角度分別探討五種不同的課堂教學管理模式，分享我的心得體會。
首先，我想談談傳統(tǒng)教學管理模式。這是大多數學校教師最熟悉的模式，也是最常用的一種教學管理方式。它以教師為中心，教師取得主導地位，傳統(tǒng)教育教學模式被奉為圭臬。在傳統(tǒng)教學管理模式中，教師主要通過講授知識來控制和管理教學。然而，在實際應用中，我深感傳統(tǒng)教學管理模式的局限性。它忽視了學生個體差異，過于強調教師的控制和管理，往往限制了學生的自主性發(fā)展，抑制了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。
其次，我想分享一下協作教學管理模式的體會。協作教學管理模式強調學生與教師之間的互動與合作。教師通過激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的潛能，引導和促進學生的積極參與，使學生在合作中共同進步。在協作教學管理模式中，每個學生都有機會表達自己的觀點，分享自己的經驗，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。同時，學生之間的互動促使他們相互學習、合作學習，建立友誼，培養(yǎng)團隊精神。通過協作教學管理模式的運用，我發(fā)現學生的積極性和參與度大大提高，課堂氛圍更加活躍，學生的學習成績也有明顯的提升。
第三，我想探討一下個別化教學管理模式。個別化教學管理模式是根據學生的不同特點和需求進行的針對性教學管理。它重視個體差異的存在，充分發(fā)揮學生的特長，提高學生的學習效果。在個別化教學管理模式中，教師注重了解每個學生的差異化需求，與學生建立密切關系，調動學生學習的積極性和主動性。在我的教學實踐中，我經常根據學生的學習情況進行個別化的教學設計和輔導，以滿足不同學生的個性化需求。我發(fā)現，這種模式能夠更好地滿足學生的需求，提高他們的學習興趣和學習成績。
接著，我想談一談游戲化教學管理模式。游戲化教學管理模式是將游戲元素融入到教學中，通過游戲的方式來激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的參與度和積極性。在游戲化教學管理模式中，教師充當游戲設計者和引導者的角色，通過游戲的情節(jié)和規(guī)則來調動學生學習的積極性，讓學生在玩游戲的過程中學習知識。在實踐中，我采用了各種不同的游戲化教學方法，如角色扮演、游戲問答等等，取得了良好的效果。學生對這種教學模式非常感興趣，他們在游戲中不知不覺地學到了知識，激發(fā)了自己的學習興趣。
最后，我想分享一下個人化教學管理模式的體會。個人化教學管理模式是將教學調整和管理根據每個學生的需求和學習風格，確保每個學生能夠得到最佳的教育資源和學習環(huán)境。在個人化教學管理模式中，教師需要耐心而準確地了解每個學生的學習特點和學習需求，設計和調整相應的教學方法和措施，使每個學生都能夠取得進步。個人化教學管理模式的關鍵是教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在我的教學實踐中，我常常分組進行個性化輔導和指導，因材施教，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。結果顯示，個人化教學管理模式使學生的學習效果顯著提高，更好地促進了學生的全面發(fā)展。
綜上所述，課堂教學管理模式多種多樣，每種模式都有其獨特的優(yōu)勢與特點。在教學過程中，教師應根據學生的實際情況和需求，選擇合適的教學管理模式，靈活運用。同時，教師需要不斷提高自己的教育教學水平，不斷探索和創(chuàng)新，以提高教育質量，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。希望我的心得體會能夠對廣大教師和教育工作者有所啟發(fā)和幫助。
課堂教學管理心得篇四
高中漢語的存在具有一定的理論及實踐意義，會在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進與深入，高中漢語也需要進行大規(guī)模的改革，從而突破教學的瓶頸。如何提高高中漢語教學的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運用各種教學方式來使高中漢語的教學在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域學生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學管理存在的問題。
1.師資隊伍素質有待提高。
從整個語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學的教師較少，且年輕教師的教學經驗太少。而且，從事高中漢語教學的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣就不能充分調動學生的學習積極主動性，只是將課堂變成了教師的獨角戲。這都大大降低了學生對漢語學習的激情，從而使整個高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機。
2.教學模式有待提高。
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學生的主動性。學生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動交流，即使學生存在問題，教師也是與個別學生進行交流，缺乏與整體的互動性。對于高中漢語的學習來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個重要部分，然而教師只關注學生的學習成績，為了提高學習成績制定大量的練習題，把時間與精力放在了知識點的傳授上。因為教師忽視了對高中漢語課程的整體把握，而使很多學生對漢語的學習失去了興趣。
3.教師傳授范圍小。
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學生可以運用口語與他人進行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學生。對于大多數學生來說，由于漢語的基礎不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現得較差，甚至漢語的拼音基礎知識不牢固。這就需要教師運用自己的專業(yè)知識水平為學生打造一個漢語交流的平臺，讓他們學會在交流過程中學習漢語發(fā)音、學會寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會出現漢語交流不流利的現象。
二、高中漢語課堂教學管理的策略。
1.提高教師的專業(yè)知識水平。
對于區(qū)域的高中漢語教師，應提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學任務，同時在一定程度上提高教學效率。與此同時，學校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團隊，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學質量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團隊及時補充年輕力量，并對教師進行定期培訓，為提高教師的漢語能力做準備，是真正提高教師力量和教學質量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學模式。
作為學校制定教學模式的教師來說，應該為新的教學模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學管理行為。例如，學?？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會，采用豐富多彩的教學方式來使師生共同參與到學習中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學工具，根據教學內容設計教學情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當地改變教材，來提高學生對漢語的理解能力。與此同時，教師可以利用現代化教學軟件———多媒體進行教學，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學質量。這不僅僅是探索新型教學模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺。
學校是一個大型的交流平臺，教師要充分利用這個交流平臺來提高學生的'漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學校平臺，還應該為漢語學習提供一定的交流平臺，學?？梢越M織一定的漢語活動，從而促進漢語課程教學的有效實施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動，學校還可以組織讀書日、讀報日等文藝性的活動，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動，可以為學生提供一個漢語交流的平臺，從而使學生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實漢語教育培養(yǎng)的關鍵。當然，在學習漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學習的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學生接受漢語教學的綜合能力。
參考文獻：
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課堂教學管理心得篇五
xx區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現代、很時尚，學校立足于培養(yǎng)適應現代化社會的學生。
xx實小大膽嘗試，開設數字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協作平臺來進行數字化學習，培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環(huán)境下的自律性等。目前，在xx實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。
xx校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。
xx之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。
課堂教學管理心得篇六
課堂教學管理對于每一位教師來說都是非常重要的工作，這是一個需要教師長期積累經驗和調整方法的過程。而課堂教學管理規(guī)定是教師管理課堂的重要依據和指南。本文將分享一下我在課堂教學管理規(guī)定方面的一些心得體會。
第二段：規(guī)定的重要性。
課堂教學管理規(guī)定對于教師來說有著非常重要的作用。規(guī)定能夠指導教師建立良好的教學秩序和規(guī)范，確保教師和學生在課堂上的安全、實現教育目標和任務，提高教學質量。因此，無論是新教師還是老教師，我們都需要深刻理解和掌握課堂教學管理規(guī)定，才能將規(guī)定應用到實際教學中。
第三段：課堂管理技巧。
在實際教學過程中，課堂管理技巧是非常重要的。首先，要能夠制定合理的課堂管理計劃和目標，制定行之有效的策略和方法。其次，要具備一定的心理素質，能夠沉著應對各種問題和挑戰(zhàn)，處理好和學生的關系。其三，以身作則，遵守課堂管理規(guī)定，做到言行一致，發(fā)揮好榜樣作用。
第四段：經驗分享。
在實踐中，我總結出了以下幾點課堂管理經驗：1.要有耐心和耐心，保持冷靜，認真聽取學生的意見和反饋，與學生保持良好的互動；2.要重視課堂管理的時機，提前預留時間處理可能出現的各種問題；3.要按照教學管理規(guī)定進行教育管理，尊重學生人格和尊嚴，善于發(fā)現和引導學生的特長和優(yōu)勢。根據個人的教學情況，總結出更為有效的課堂管理方法。
第五段：結論。
綜上所述，課堂教學管理規(guī)定是教師管理課堂的重要依據和指南。教師應該注重規(guī)定的學習和領悟，在實際教學中遵守規(guī)定，根據自己的實踐不斷調整方法。同時，要學會吸取經驗和反思，不斷提高自己的管理水平和教學質量。只有通過規(guī)定和實踐相結合，才能做好課堂教學管理工作。
課堂教學管理心得篇七
隨著教育改革的深入推進，課堂教學管理模式也在不斷變革與創(chuàng)新。作為一名教師，我有幸參與了新型課堂教學管理模式的實施和探索，在這個過程中，我有了很多的心得體會。
首先，新型課堂教學管理模式突破了傳統(tǒng)教學中的教師主導。過去，教師在課堂上扮演的角色是講授知識的主導者，而學生則被動地接受教師的信息。而如今，新型課堂教學管理模式鼓勵學生的參與和主動學習。在這種模式下，教師更多地充當著指導者和引路人的角色，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。教師不再簡單地傳授知識，而是通過激發(fā)學生的思考和討論，引導他們自己發(fā)現問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。
其次，新型課堂教學管理模式注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在改革前的課堂中，學生往往是被動的知識接受者，缺乏自主學習的動力和能力。而新型課堂教學管理模式通過不斷創(chuàng)設有利于學生自主學習的環(huán)境和機會，培養(yǎng)學生的自學能力和自主思考能力。教師可以通過小組討論、項目研究等形式讓學生自主組織學習，從而提高他們的主動性和學習能力。學生在積極參與學習的過程中，不僅能更好地理解和掌握知識，還能提高解決問題的能力和創(chuàng)新思維。
再次，新型課堂教學管理模式注重個性化教育。每個學生都是獨特的個體，他們有著不同的興趣愛好、學習風格和學習能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于教學過程相對統(tǒng)一，往往無法完全滿足每個學生的個性化需求。而新型課堂教學管理模式注重從學生個體特點出發(fā)，差異化地指導和培養(yǎng)學生。教師可以通過分層教學、個別輔導等方式，根據學生的差異化需求，提供更貼合他們的學習內容和學習方式。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，還能更好地促進他們的個性發(fā)展和全面成長。
最后，新型課堂教學管理模式重視學生的評價與反饋。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師通常是主導和評價者，而學生則只扮演著接受評價的角色。然而，在新型課堂教學管理模式下，學生的評價和反饋也是十分重要的。教師可以通過給學生提供自主反思和自我評價的機會，幫助他們更好地理解自己的學習情況和需求，進而進行有針對性的學習和提升。此外，學生之間的互評和合作評價也能促進他們之間的學習互動和交流，增進彼此的學習效果。
綜上所述，新型課堂教學管理模式打破了傳統(tǒng)的教師主導，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，注重個性化教育，并重視學生的評價與反饋。通過實踐與探索，這種模式已經在一些學校取得了顯著的教學效果。然而，也要看到新型課堂教學管理模式的推行仍然面臨一些挑戰(zhàn)，需要教育者們共同努力和探索。我相信，通過不斷的嘗試和改進，新型課堂教學管理模式一定能夠更好地促進學生的學習成長和發(fā)展。
課堂教學管理心得篇八
1.1全面培養(yǎng)學生實驗探究能力。
在我國實行新課改之后，很多學校的物理教師也在嘗試著對物理實驗進行創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的在課堂上把物理實驗步驟一步一步地教授給學生的教學方法轉變?yōu)閷⑽锢韺嶒炛v解給學生，并且讓學生自己進行探究式的實驗操作過程，同時教師還可以選取多個具有代表性的探究性物理實驗向學生演示，并進行講解。經過一段時間的訓練之后，學生對物理實驗的探究能力確實比以前進步了很多。但是，這種創(chuàng)新式的物理實驗教學方法卻不能促進學生物理實驗探究能力的發(fā)展，因為我國當前的物理實驗教學的目的還是在于基礎知識和探究過程，并沒有特別在意實驗技巧。在我國的應試教育下，中考對于初中生來說是實現升學的指揮棒，考試考什么，學生就學什么，再加上教師的考核、獎金等等都與學生的成績有關，所以，教師的教學重點仍然放在如何提高學生的學習成績上，而不是放在他們覺得是在浪費時間的物理實驗課程教學上。我國的新課改已經明確地將物理科學探究收錄進來，這樣做的目的就是要加強對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣，在物理電學實驗教學過程中，學生學到的不僅僅是物理知識和實驗技能，更重要的是他們需要經歷這種探究性的學習過程，學會用科學的方法去學習技術，樹立科學的世界觀。在物理電學實驗教學過程中，教師不能盲目地去培養(yǎng)學生的物理實驗技能，還要注重對學生的物理實驗探究能力的培養(yǎng)，否則學生在做物理電學實驗時就只會動手操作，不會動腦思考，對學生的全面發(fā)展是沒有任何益處的。例如，在電學實驗求元器件產生的熱量時，計算的公式有q=i2rt、q=u2/r×t、q=uit以及q=pt，學生可根據不同的已知量，計算其中的未知量。這四種公式適用于不同的實驗條件，所以學生在探究能力上，可分別求取未知量，最后求取同一個未知量得出的數值不會不同，主要是因為各個公式使用的場合不同，這樣的學習氛圍能夠鍛煉學生的探究能力，在今后的計算中可根據不同的適用條件，選用合適的求解公式。
1.2完善物理電學實驗教學體系。
物理電學實驗是一門比較抽象、難度比較大的學科，學生理解起來也是有一定的難度的，所以，學習電學方面的物理知識必須要從簡單的電學實驗現象入手，必須要透過實驗現象去分析物理知識的本質所在。我國物理電學實驗教學工作面臨的首要難題就是需要一套完善的物理電學實驗教學體系，這套體系可以幫助學生學會更多的電學方面的知識。在物理電學實驗的教學設計過程中，教師必須做好前期的準備工作和后期對學生的引導工作，是學生可以主動地去探究、去學習知識，同時整個物理實驗的學習過程都應該是在教師的指導下由學生親手完成的探究性實驗過程，加深學生對電學理論與實驗現象的印象，并且親身感受到物理電學實驗的魅力所在，建立起對物理學科的濃厚興趣。例如在學習電磁感應時，學生在辨別方向上會出現困擾，教師在課堂上進行有序的.講解。但沒有體會到學生在學習中的困難，沒有對學生的領悟能力進行調查，所以便會造成在電磁感應方向以及受力上不能進行有效的掌控。教師應該用磁感線圈做實驗引導，引導學生切身感受磁感的存在，在方向辨別上教師讓學生親自動手，辨別方向的真實性，這樣才能從根本上讓學生切身了解電磁感應的存在。
1.3不斷提升學生物理實驗素質。
培養(yǎng)學生的物理實驗素質不僅僅是要教會學生如何使用實驗器材，還要教會學生整個實驗的原理、實驗內容以及實驗方法等多方面的綜合能力。同時，物理實驗技能還包括對物理問題的提出，對解決物理問題的猜想和假設，驗證物理思想假設的實驗設計及其操作步驟，還有對實驗信息的收集與分析，最后通過物理電學實驗進行總結歸納、交流合作等等。特別是在新課改之后的物理電學實驗教學過程中，物理教師更應該加大力度開展“探究性實驗”的學習活動。此外，在做物理電學實驗的過程中，教師還要培養(yǎng)學生形成良好的動手實踐習慣。教會學生如何檢查自己所連接的實驗儀器是否正確，檢查完成之后才能進行各項物理操作過程，然后記錄完數據之后，與同學進行討論，最后得到正確的實驗結論。在初中物理教學過程中，物理電學實驗在一定程度上培養(yǎng)了學生的學習興趣，這也體現了物理電學實驗在物理教學過程中的重要性。
2總結。
在實驗的過程中，學生不僅學會了分析問題、觀察現象、勤于思考、動手操作，也提高了自己的動手能力，同時物理電學實驗也教會了學生如何去尋找事物之間存在的本質聯系和規(guī)律。所以，在新課改的標準下，學校更應該注重對學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生在探究中進行創(chuàng)新。
課堂教學管理心得篇九
課堂教學管理是每位教師必須面對的挑戰(zhàn)，它涉及著課堂秩序、學生學習態(tài)度以及教師的教學效果等方面。通過參閱相關的課堂教學管理指南，我逐漸形成了自己的管理方式，并獲得了許多心得體會。
首先，在課堂教學管理中，我意識到設定明確的規(guī)則和期望是至關重要的。學生們需要明確知道在課堂上應該做什么，以及哪些行為是可以被接受，哪些則是不可接受的。通過明確規(guī)則，我可以幫助學生樹立積極的學習態(tài)度，并建立良好的課堂氛圍。同時，我還要提醒自己及時糾正學生的不適當行為，并給予適當的獎勵和懲罰，以形成一種良性循環(huán)。
其次，積極的激勵和鼓勵在課堂教學管理中是不可或缺的。作為教師，我要時刻關注學生的學習過程和成果，并在適當的時候給予他們贊揚和鼓勵。這種正向激勵可以增加學生的學習動力，讓他們愿意積極參與到課堂活動中來。例如，我可以設立成績獎勵制度或者表揚優(yōu)秀學生，以激發(fā)學生的積極性，促進他們的學習興趣。
第三，靈活運用不同的教學方法和手段也是課堂教學管理的關鍵。每個學生都有自己的學習特點和偏好，因此，我要根據學生的不同需求，采用不同的教學方法和手段。在教學過程中，我可以利用小組討論、角色扮演、多媒體演示等方式來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。通過不同的教學方法，我可以更好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的思維，促進他們的學習效果。
第四，與學生保持良好的溝通和互動也是課堂教學管理的重要環(huán)節(jié)。我要有意識地與學生進行交流，傾聽他們的意見和建議。通過與學生的互動，我可以更好地了解他們的學習情況和問題，在課堂上及時進行調整和補充。與學生的良好溝通還可以建立起師生之間的信任和友誼，增強學生對我的信任和尊重，從而更好地管理課堂。
最后，我認識到在課堂教學管理中，自身的榜樣作用是至關重要的。作為教師，我要時刻樹立良好的榜樣形象，以身作則，讓學生學會尊重他人、團結合作、自律自信等優(yōu)秀的品質。只有我自己本身能夠做到這些，才能對學生產生更好的教育引導作用，促成良好的教學管理效果。
總之，課堂教學管理是一項復雜而重要的工作，需要我們教師不斷學習和實踐。通過參閱相關的指南，我逐漸形成了自己的教學管理方式，并得到了一些有效的心得體會。設定明確的規(guī)則和期望、積極的激勵和鼓勵、靈活運用不同的教學方法、與學生保持良好的溝通和互動，以及樹立良好的榜樣形象，這些都是我在課堂教學管理中得到的寶貴經驗，也是我今后繼續(xù)進一步提高自身的方向和目標。
課堂教學管理心得篇十
1.制訂各年級學期和學年體育教學計劃和群體工作計劃，規(guī)范體育資料的'管理。
2.認真落實體育教學常規(guī)中的各個環(huán)節(jié)，搞好體育課成績考核。完成每學年度學生體質綜合評價及學生身體素質評價的工作。落實“兩課”、“兩操”、“兩活動”，積極開展體育教學研究活動。
3.實施（體育合格標準），抓好體育鍛煉達標測驗，所任課班級學生體育達標率保持在95％以上。
4.認真抓好群體活動，組織好各種群體競賽和學校田徑運動會。
5.負責體育器械、設備、場地、服裝的添臵、維修和管理工作。
6.收集整理各種資料。
7.每學年協助開展一次校運會。
8.協助體育教研組長做好日常事務工作。
課堂教學管理心得篇十一
英語課堂教學管理是提高教學效果的重要手段，我在長期的教學實踐中，不斷總結和探索，積累了一些心得體會。在本文中，我將分享我對英語課堂教學管理的思考和實踐心得，包括確立明確的教學目標、合理安排教學內容、精心設計教學活動、積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流等方面。
第二段：確立明確的教學目標。
在英語課堂教學中，明確的教學目標是至關重要的。學生需要清楚知道他們將學到什么，教師則要明確自己想要達到的教學效果。所以，我在每節(jié)課前都會仔細準備，并確定清晰的教學目標。通過設立可量化的目標，我能夠更好地指導學生學習，同時也能及時調整教學策略，確保達到預期效果。
第三段：合理安排教學內容。
在設計英語課堂教學時，合理安排教學內容是必要的。我會根據教材和學生的實際情況，對教學內容進行分解和組織。根據不同的教學單元，我將知識點劃分清楚，合理安排每個單元的學習進度。同時，我也會結合學生的實際情況，設計適合他們的教學活動和練習，以提高學生的學習興趣和參與度。
第四段：精心設計教學活動。
為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，我會精心設計各種教學活動。例如，我會安排小組活動，讓學生互相合作，共同解決問題；我也會使用多媒體工具，展示形象生動的教學材料，吸引學生的注意力。此外，我也會設計一些趣味性的游戲，用以鞏固和復習所學知識。這些教學活動不僅能夠增加學生的參與度，還可以提高他們的學習效果。
第五段：積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流。
在英語課堂教學中，積極引導學生學習和加強與學生的溝通交流是非常重要的。我會鼓勵學生積極參與課堂討論，提問和回答問題。同時，我也會給予學生及時的反饋和鼓勵，幫助他們克服學習困難。在課堂上，我還會不斷改進自己的教學方法，根據學生的不同特點，采用多樣化的教學策略，以提高學生的學習效果。
總結段：回顧與展望。
通過良好的英語課堂教學管理，我不斷提升了自己的教學水平，也取得了一些令人滿意的教學效果。但是，我深知自己仍需不斷學習和改進。在未來的教學實踐中，我將進一步完善英語課堂教學管理的方法和技巧，不斷提升學生的學習效果和素養(yǎng)。同時，我也希望與更多的教師交流和分享，共同提高英語教學水平，為學生提供更好的英語學習環(huán)境。
課堂教學管理心得篇十二
為提高課堂教學效果，向35分鐘要質量，學校結合新一輪課改要求和學校實際，特制定如下課堂教學規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學生做好課前各項準備工作；正式鈴響后，教師立即進入教室。準時上課，按時下課。不遲到，不早退，不無故缺課。不允許私自調課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機。體育教師上課必須穿運動衣、運動鞋。學生上體育課要統(tǒng)一穿運動鞋。
三、課堂教學環(huán)節(jié)齊全，不無故終止課堂教學。課堂教學做到準備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學進度。
四、教學態(tài)度端正，嚴肅認真，一絲不茍，與學生平等相處，關愛學困生，不歧視、挖苦辱罵學生，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，杜絕學生在課堂上打鬧、說話、做與上課無關的事。
五、教學目的明確、層次分明、思路清晰、重點突出、有講有練，面向全體學生，堅持因材施教的原則，教書育人，體現素質教育。
六、講解清楚、概念明確，語言表達要精練、準確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現知識性錯誤。
七、教學內容的密度難易適當，重視基礎知識教學和基本技能訓練。不說與講課無關的話，不做與講課無關的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動得當，做到精講精練。課堂教學要突出教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體作用，講、練結合，當堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據學生年級的特點留適量的作業(yè)。
九、教學方法科學、靈活，符合學科特點，易于學生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現講課重點，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯別字。
十一、能恰當使用教具，充分運用現代化教學手段，盡量使用大屏幕。提高教學效果?？茖W課中有操作實驗到實驗室上，音樂課到音樂教室上，計算機課到網絡教室上。
十二、注意糾正學生坐姿、寫姿，注重課堂教學常規(guī)訓練。隨堂教師要負責督促學生認真做好眼保健操。
十三、課后小結要抓住重點，語言精練，提綱挈領，要給學生完整的知識體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無特殊原因不要讓學生離開課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長或客人。
十七、上課期間不允許學生無故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學生上課時間，不剝奪學生上課的權利。
課堂教學管理心得篇十三
教學管理工作在使學校形成穩(wěn)定協調的教學秩序，提高教學質量和辦學水平等方面發(fā)揮著重要作用。下面是小編為你精心整理的課堂教學管理心得隨筆，希望大家喜歡。
泡泡少兒英語分為教學和運營兩大部分。教學又分為產品線，師訓，教研和教學常規(guī)四大部分。產品線的構成分為常規(guī)，短期，產品線。新東方少兒英語與教學服務已群面升級。升級的內容為：一.課程設置的改變：1.幼兒段;2.少兒段;3.青少段。在不同年齡段的孩子，我們要運用不同的教材以及不同的教學風格來教育學生引導學生。二.教學服務的全面提升：1.課中;2.課下。教學服務在運營中也起到了重要的作用。我們不僅要在課中教授學生準確的知識點，還要教學生如何運用知識點。在課下我們可以多與學生以及家長溝通，形成良好的家校聯系模式，一方面可以鞏固學生的知識，檢驗學生是否掌握知識點。另一方面，也體現了我們教學服務的優(yōu)越性，為學校創(chuàng)出良好的口碑。
通過金老師的培訓我還認識到課堂教學管理在整個教學技能中的重要性，對提高教學能力有著舉足輕重的作用。下面談談我兩方面的感想：其一，學生的重要性不亞于老師。怎么說呢?作為一個新東方教師，我剛剛踏入教師隊伍時間短暫，我在平常的教學中我更注重的是我自己備課、講課，說來就是更注重自己了吧!自己在講臺上滔滔不絕的講，自己覺得很不錯，但是實際上課效果不佳。通過學習，我深深發(fā)現自己的講課不足在哪，原來我對學生的了解太少，互動太少，更注重的是一個人講，一個人聽。通過學習發(fā)現教學不是簡單的老師在上面說和講，還要了解學生。學生這個群體中有合作與競爭，有喜怒哀樂，其實也可以說是個小社會。他們可以分為四類：一是創(chuàng)造課堂喜劇的學生群體;二是高傲的群體;三是玩世不恭的群體;四是服從的群體。每一類學生都有自己鮮明的性格特點和個性，在教學過程中應該靈活運用不同的教學方法，因材施教。在原來我不知道學生還可以分這么多類，舉個例子吧，就是像第一類學生。這類學生相對比較聰明，反應也快，但是學習成績不一定是名列前茅，往往處于中等水平，他們不安于沉悶的教學氣氛。一旦他們感到課堂有些沉悶，經常會制造一些喜劇來緩解教學氣氛，和同學放松。比如制造怪聲，拉長聲音，來引起其他同學的注意。以前還以為這樣的學生是故意擾亂課堂紀律與我做對，對他們我更多的是不滿與批評。現在發(fā)現我錯了，這個只是他們的性格與個性，其實只要巧妙的處理會得到意想不到的效果。
其二，課堂不是簡單的一個教室，更是一個獨立又聯系的社會組織，是一個充滿生機與活力的系統(tǒng)整體，在空間上，一個教室多大，坐多少人，每個學生的可占空間，沒牌學生之間的距離都是有科學規(guī)定的。不學不知道，原來就簡單的一間教室的布置都有這么多的知識。所以，可以在教學過程中教會學生一些學習方法，而且讓他們掌握這些方法的方式也是多種多樣的。比如老師可以先做示范，學生再模仿，在課堂上，要多留意學生的反應，如果能夠發(fā)現那些能回答出你問題的學生，并把他們叫起來回答問題，那么受到關注的喜悅感和答對問題的成功感，將會對學生產生巨大的鼓舞作用。我覺得這也算是一種和學生進行交流的方法。我覺得一個老師要講好一堂課除了認真?zhèn)湔n外，還應該多閱讀，以擴大自己的知識面，進而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學過程中，我有這樣的經歷，就是許多在備課時設想到的內容，在講課的過程中突然想到了，并且講出來后對整節(jié)課具有要求自己去擴大知識面，以提高自己臨場發(fā)揮的能力。要大膽嘗試：新老師因為經驗不足，對許多事情該不該做，該怎么做，沒有十足的把握，在這種情況下，我覺得除了多問別人請教以外，還應大膽嘗試，不應該因為害怕失敗而裹足不前。一個人在做任何事情的過程中，都會形成各種各樣的思維定勢，教學也不例外。對一個老師來說，當他想出了一個教學的好方法，并且實施起來非常有效后，他就有可能一直采用這個方法。我個人認為任何方法都是有利又有弊的，因為經驗不足，所想出的方法不一定就時時有效，經常打破自己的思維定勢，多想新方法。
我要感謝新東方給我一個展現自我，實現自我價值的平臺。在教學的道路上我更要努力學習，把學到的教學方法與理論，用到實際的教學工作中，以此提高自己的教學能力與水平。
自從事教育行業(yè)以后一直都有這種說法：沒有學不會的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，心想：不是你當老師，直接面對學生，脫離實際。我們做老師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個老師不希望自己的學生將來能成材，我們總是在盡心盡力地教，可他們不學啊?我們有什么辦法，有的時候真恨不得能代替他去學。
前些天，學校的校長和主任一起給我們80后的年輕老師做了一下交流。聽了田主任的《教育教學管理和課堂中的技巧》后，我覺得有些地方確實是很實用的，他能讓我們能更好的加強課堂管理和更好地解決師生間在課堂上的矛盾。就學習簡單的說說我的幾點感受：
1.學生之所以不愛學習這一學科，確實是基于教師沒有吸引力。有一天中午，我沒有回家，在辦公室時發(fā)現有個學生在辦公室，就隨便和她聊聊，得知她是很樂于學物理，問其原因，她說：“物理要是學不好就覺得對不起田老師”一句話使我深深地感覺到了田老師的人格魅力對學生的影響。如果每一個學生都抱著這種態(tài)度學習的話，還怕學不好嗎?這正是“親其師，而信其道”的道理。
2、學生自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，那么他就會對這個老師產生抵抗心理，進而就會影響學習。我自己本身就是個很好的例子。我在中學的時候物理可以說是學的比較不錯的，經常研究一些題目的新解法或者是較為簡單的解法，我也經常找物理老師去探討，有時經常和老師爭論。后來上課時老師總說自己講的是最笨的方法。后來我經常是他講課的時候，我不聽講。長大后才發(fā)現自己當時的愚蠢。
3、教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門：“某某同學，你回答一下我我的這個問題?！泵髅髦浪麤]有聽講還故意讓他回答，這樣做可以說什么目的也達不到，如果再跟上一句：“我剛講過的問題怎么就不會呢?”這樣很有可能就會激發(fā)師生間的矛盾，導致課堂教學難以進行下去。
4、如果課堂過于死板，就激發(fā)不起學生的學習興趣。我在教學生做excel中的用公式法和函數法計算的時候，剛開始是我也是按照教材中練習開始的，我發(fā)現，有的學生始終都是用函數法進行計算的，用公式法計算只知道“求和”的利用，簡單操作后，學生的操作興趣明顯下降了，尤其是利用公式法。我靈機一動，把某單位工資表格給學生讓他們計算每個成員的工資，很明顯學生的積極性提高了。因為這個練習既講明了公式法的好處，并且使學生意識到學有所用。
所以為了做一個好老師，一個能被學生認同的好老師真是太不容易了，首先要不斷學習增強自己的教育教學素質，要想給學生“一碗水”，教師自己要有“一桶水”;其次還要營造一個好的學習氛圍，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死(畢竟愛玩是孩子的天性)，但是課堂的學習行為規(guī)范必須使其明確;然后接著要在課堂上確立合理的教學內容，中學生的注意力最多也就20分鐘，所以必須要抓住這有限的時間把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多設計一些學生感興趣的操作練習;還有就是對課堂問題的處理要機智巧妙，比如：穿插法、停頓休整法、個別提醒法以及幽默調侃法都值得借鑒的。最后是對學生的評價，在評價時要準確，肯定評價多于否定評價，只有這樣，學生才能更為專注地投入到學習中來。因為我認為任何一個人的在肯定中才會的更快、更好的成長。
只有努力做到了這些，能被學生所認可、接受，那么教育教學想必應該不算是件難事了。
教學管理工作在使學校形成穩(wěn)定協調的教學秩序，保證教學工作順利進行，提高教學質量和辦學水平等方面發(fā)揮著重要作用，為了搞好學校教學管理工作，特提出以下基本要求：
一、指導思想。
教學管理工作要認真貫徹黨和國家的教育方針和政策，堅持社會主義辦學方向，突出高職高專教育特色，努力促進教學管理的科學化、規(guī)范化、制度化、現代化。
二、人員素質要求。
教學管理工作人員應熱愛本職工作，提高對教學管理工作的認識，增強使命感、責任感和緊迫感。在工作中樹立為教學第一線服務的思想，倡導敬業(yè)奉獻精神，努力學習科學的、現代的管理方法和技術，精益求精地做好本職工作。
三、基本工作要求。
教學管理工作應遵循教育、教學規(guī)律，運用科學的管理方法，科學地利用和改善教學環(huán)境與教學條件，對教學活動的全過程進行精心計劃、合理調度、嚴密運行、監(jiān)控保證，使學校各項教學工作均能正常運轉，順利進行。
四、規(guī)范化要求。
實現教學工作規(guī)范化是教學管理工作的核心內容，為此應對教學中的各項工作，教學中的每一環(huán)節(jié)，提出明確的規(guī)范化要求，做每一項工作時均有正確的指導思想、明確的工作要求、合理的工作程序與工作方法，便于檢查、評價的質量標準。
五、制度化、程序化要求。
在教學管理工作中既要加強目標管理，又要重視過程管理。目標管理提出了工作目標要求和質量標準，而過程管理是實現目標管理采取的必要措施和保證。為使過程管理按時、有序、提高效率，應使教學管理中的常規(guī)工作制度化，按時有序進行，以形成各項工作主動按期開展的良性循環(huán)。
六、建立質量保證體系。
為使教學有穩(wěn)定的教學質量，在教學管理工作中應重視建立質量保證體系。深化高職高專教育改革，深化課程體系和教學內容的改革，加強學校教學基本建設，加強專業(yè)建設和課程建設，嚴格管理和考核，是最重要的教學質量保證措施。
七、建立質量評價監(jiān)控體系。
為保證教學質量，在教學管理工作中應建立質量評價、監(jiān)控體系。制訂科學的，符合高職高專教育特色的學校建設、專業(yè)建設、課程建設評價指標體系，并以此評價和改進各項教學工作，規(guī)劃學校、專業(yè)、課程的發(fā)展和建設。
八、建立激勵機制。
教學管理工作應建立有效的激勵機制和獎勵制度，以利于調動廣大教師、學生的工作、學習熱情和積極性，增強校風、教風和學風建設，促進教學質量的提高、教學改革的深入進行。
九、應用計算機輔助管理。
教學管理工作應推廣和應用現代化的計算機輔助管理。應廣泛應用在學生成績管理，教學計劃管理，教學調度，教師業(yè)務檔案，教師教學評估統(tǒng)計分析，實驗設備及實踐教學管理等方面，以提高教學管理工作效率和質量。
十、加強思想政治工作。
教學管理工作應加強思想政治工作，以保證學校的教學工作、教學改革工作順利進行，促進教書育人、管理育人，全面提高教師素質、管理工作人員素質和學生素質。
課堂教學管理心得篇十四
課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的'教學耳標的過程.作為教學活動的最重要場所,課堂上的教學直接決定了教學的效率.如何運用當代心理學和教育學的一般原理指導老師的課堂教學實踐,使之支配老師的教學行為,并轉化為教學能力,這是目前我國高職院校實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學管理的基本功能以及一些具體的教學措施,結合筆者的教學實踐,作一些探討.
作者：施海軍作者單位：張家口教育學院,河北張家口,075000刊名：科學與財富英文刊名：sciences&wealth年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：課堂教學管理教室常規(guī)
課堂教學管理心得篇十五
為強化課堂教學管理，提高課堂教學效率，提升課堂教學質量，根據我校校情、學情特制定如下：
1.堅持課程安排的嚴肅性。
教師必須嚴格按照課表上課，不得擅自改課、調課、曠課。教師因故需要調課、改課的，須提前書面向教務處申請備案。
外籍教師上課時，該班原英語教師必須跟班聽課、學習并協助管理;實習生上課時，指導老師必須跟班聽課指導。
課堂教學工作與其他工作發(fā)生沖突時，須按照上述調課規(guī)范要求安排好課務，嚴禁無人上課(即曠課)現象的發(fā)生。
教師必須在上課預備鈴響前到班級候課，在專用教室或體育運動場地上課的教師在預備鈴響后要立即組織學生排隊前往，做到按時上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。
3.堅持課堂教學行為的`規(guī)范性。
教師進入課堂，通訊工具應該處于關閉或者靜音狀態(tài)，中途不得會客和接打電話。無特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時間除外)。體育老師在室外上課時必須穿運動服、運動鞋。
4.堅持教學內容的科學性、教育性。
課堂教學中要結合學科特點潛移默化做好育人工作，避免科學性錯誤，嚴禁散布消極言論。
5.堅持課堂教學語言的規(guī)范性。
教師在課堂上必須使用職業(yè)語言、禮貌語言，講究語言藝術，嚴禁語言粗俗。
6.堅持課堂教學管理的規(guī)范性。
要面向全體學生，認真組織教學，讓每位學生參與課堂教學全過程。對違反課堂常規(guī)要求的學生要及時提醒、教育，嚴禁將學生趕出課堂。
7.堅持教學的實效性。
組織教學有明確的針對性和目的性，容量適當、講授正確、結構清晰、重點突出，達成度高，避免低效或無效。
8.堅持依法治教。
教師不得歧視、諷刺、辱罵學生，不得以補做作業(yè)等理由將學生滯留在辦公室影響學生正常上課，不得以罰抄課文、作業(yè)的形式對學生實施懲罰。嚴禁體罰和變相體罰學生，不得撕毀學生書本。
(一)每日巡課，規(guī)范教學秩序。
1.教務處每日安排值班人員，對全天的課堂教學進行巡查，并將巡查結果及時上傳到教師平臺。
2.課堂巡查結果作為教師學期教學工作考核的依據。
(二)隨機抽簽聽課，構筑高效課堂。
1.教務處每天以隨機抽簽的方法確定被聽課的教師2人(全學期各任課教師被抽聽的次數約為2節(jié))，早晨七點前公布抽簽結果。
2.未抽到的教師可根據自己的需要有選擇地聽課。每位老師必須聽常態(tài)課15節(jié)以上，其中，其他年級組和其他學科的課至少各2節(jié)。每人一課及校內公開課與當日隨機抽簽課一同公布，但不計算在開放式常態(tài)抽簽課內。
3.開放式常態(tài)抽簽課由評委組進行聽課、評課和評價，評委組組長及時將評價結果通知到教師本人并報教務處，教務處每月匯總一次。
4.評價結果作為教師學期教學工作考核的依據。
(三)跟蹤聽課，加強教學指導。
1.對參加工作不久或在隨機抽簽聽課中發(fā)現課堂低效的教師，將進行跟蹤式聽課指導。
2.聽課節(jié)數不受限制，視課堂教學改善情況而定。
3.跟蹤聽課可事先通知也可不事先通知，但聽課后須與上課教師及時溝通，客觀評價，提出改進意見，以便促進上課教師快速成長。
4.每月底聽課人員需將聽課評課記錄交教務處存檔。
課堂教學管理心得篇十六
教學質量是一個學校自我發(fā)展與完善的動力源泉，是學校社會價值與社會地位的支撐。學校之間無論是硬件建設的競爭，還是軟件建設的競爭，其最終是質量的競爭和人才的競爭，可以說教學質量關系到學校的生存與發(fā)展。同時，教學質量也是教師職業(yè)發(fā)展的標志，是教師實現自身價值的途徑。因此我們必須高度重視教學質量。為此，本學期學校首先試行一套立足于基礎課的教學評價制度，設立“教學質量獎”，具體做法是：每學期在期中、期末考試的基礎上，增加兩次月考，以四次考試的班級平均分按排名累計積分，設“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”。當前，我校學生在高職考試與就業(yè)的選擇上依然存在較大矛盾，學校首先在基礎課中設立“教學質量獎”，體現了學校對基礎課教學的重視?！敖虒W質量獎”的設立，對形成良好班風、校風和提高我校教學質量也有一定積極作用。
一、每學期進行期中、期末考試，這樣能夠培養(yǎng)學生“溫故知新”的學習習慣，提高學習效率和積極性。
二、俗語說：“有競爭才有動力，有比較才有促進”。教學質量獎設有“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”，科任老師的教學不但要面對大多數學生，還要花心思幫落后的學生改變學習方法、查漏補缺，以期全班同學共同進步。在這一進程中，教師的教學方法不斷改進，工作責任心不斷增強，教學效果也將逐漸改善，從而提高我校的整體教學質量。
“班級優(yōu)秀獎”和“班級進步獎”，班主任應當充當學生和科任老師的溝通橋梁，班主任可以將學生的學習狀態(tài)和困難及時向科任老師反映，科任老師也可以將學生的學習風氣和課堂紀律向班主任反映，這樣有助于解決教與學的矛盾，提高班主任和科任老師共同管班的積極性，使教學效果更加有效，從而提高教學質量。
課堂教學管理心得篇十七
英語課堂教學管理是英語教學工作中至關重要的一環(huán)。一個良好的教學管理能夠提高課堂效率，增強學生參與和合作意識，創(chuàng)造積極的學習氛圍。通過我自己多年的教學實踐，我意識到課堂教學管理對于學生成績的提升和學習成果的保證具有至關重要的作用。
第二段：合理的課堂布置和管理方法。
一個高效的課堂管理首先需要有合理的課堂布置。我喜歡在教室里設置角落，專門放置學生用的教具和教材，便于學生隨時取用。我還設置了一個放置學生作業(yè)和作品的展板，鼓勵學生展示自己的學習成果。另外，我還會提前備好課堂所需的教具和教材，確保教學過程順利進行。此外，我還鼓勵學生主動整理課桌，使教室保持整潔，營造良好的學習環(huán)境。
第三段：積極的師生互動和引導方法。
課堂教學管理還需要注重師生互動和學生主體性的培養(yǎng)。在教學過程中，我會采用各種引導方法，激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習積極性。例如，我會設計各種小組活動，讓學生在小組中合作解決問題；我將開展多樣化的課堂討論，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。同時，我也會鼓勵學生主動提出問題，促進師生間的互動，及時解答學生的疑惑，確保教學信息的傳達和吸收。
第四段：良好的班級管理和學生行為規(guī)范。
課堂管理還需要注重班級管理和學生行為規(guī)范的培養(yǎng)。我經常和學生進行班級管理規(guī)范的制定和宣傳，教育學生遵守紀律和規(guī)則。例如，我鼓勵學生按時上課、完成作業(yè)，設立獎勵機制，鼓勵及時完成課堂任務。另外，我定期與學生的家長進行溝通，讓家長了解學生的學習狀況，并共同努力為學生的發(fā)展提供支持。
第五段：教師自我反思和教學管理的持續(xù)改進。
課堂教學管理是一個不斷改進和提升的過程。作為教師，我需要不斷反思自己的教學管理方法和效果，及時總結經驗教訓，尋找改進的方向。我通過觀摩他人的課堂管理方法，參加教研活動，不斷拓寬自己的教學管理思路。同時，我還要與學生進行有效的反饋和溝通，了解他們的需求和期望，及時對教學管理進行調整和改進。
結尾：總結。
課堂教學管理是英語教學工作中至關重要的一環(huán)，它能夠提高教學效率，增強學生參與和合作意識，創(chuàng)造積極的學習氛圍。一個高效的課堂管理需要有合理的課堂布置和師生互動的方法，注重班級管理和學生行為規(guī)范的培養(yǎng)，同時要不斷反思和改進。只有通過良好的教學管理，我們才能夠更好地促進學生的學習和發(fā)展。
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