總結(jié)是對(duì)過(guò)去所做努力的一種肯定和回報(bào)。其次，在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題。下面是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和幫助。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇一
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法；體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟；訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。
設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕？同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧！于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車），也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)？為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。（播放模擬實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的`消防隊(duì)員的可怕程度了。
此時(shí)，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸？”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題。接下來(lái)，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探究，大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：
1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。
2、產(chǎn)生氣體。
有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸；也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，（播放提示）同時(shí)我提醒大家要從一開(kāi)始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1、鈉保存在哪里；
2、切開(kāi)鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？
3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)？
4、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎？
5、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確？
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體？”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。
以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
通過(guò)上述探究，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái)。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開(kāi)了鍋，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。（繼續(xù)播放視頻）看完后，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)？演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么？通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，具有強(qiáng)還原性。
1、與氧氣的反應(yīng)。
2、與酸的反應(yīng)。
3、與鹽溶液的反應(yīng)。
三、置換反應(yīng)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課，旨在與大家共同探討 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問(wèn)題，師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一)、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問(wèn)題二
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題三
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題四
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻，引出問(wèn)題五
(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問(wèn)題六
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識(shí)歸納，說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)
以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的`教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課，旨在與大家共同探討“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。
教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問(wèn)題，師生共同探討、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
(一)、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
(一)、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問(wèn)題二。
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
(三)、分組實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題三。
(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題四。
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
(五)、繼續(xù)視頻，引出問(wèn)題五。
(六)、究其本質(zhì)，總結(jié)問(wèn)題六。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。
(七)、知識(shí)歸納，說(shuō)板書設(shè)計(jì)(略)。
以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇四
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
1.2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。
2.提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。
(一)引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三)由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
(五)比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委：
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開(kāi)始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見(jiàn)金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能】。
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過(guò)這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與o2的反應(yīng)。
在這里，我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)進(jìn)行探究。
通過(guò)展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過(guò)這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與o2的反應(yīng)。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過(guò)程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇六
各位老師：
大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時(shí)：金屬活動(dòng)性順序。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：首先談一談我對(duì)教材的理解。)。
本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級(jí)下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問(wèn)題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：)。
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)分類、比較、歸納的方法和意義。
(過(guò)渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
【知識(shí)與技能】。
能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(過(guò)渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)。
【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。
【難點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用和適用條件。
(過(guò)渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)。
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
通過(guò)大屏幕出示三個(gè)置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來(lái)判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結(jié)論之后，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，思考我們?cè)谧C明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動(dòng)性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。
在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計(jì)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金屬的活潑性順序?yàn)閙gzncu。
接下來(lái)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過(guò)的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會(huì)給出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
讓學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序表的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序來(lái)判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。
最后布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí)。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇七
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開(kāi)始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見(jiàn)金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。
【知識(shí)與技能】。
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過(guò)這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
1、金屬鈉與o2的反應(yīng)。
在這里，我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)進(jìn)行探究。
通過(guò)展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過(guò)這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
2、金屬鋁與o2的反應(yīng)。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過(guò)程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇八
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。
本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法；體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟；訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。
（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一。
多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí)，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕？同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧！于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車），也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè)，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問(wèn)題二。
于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)？為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景。（播放模擬實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。
（三）分組實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題三。
此時(shí)，學(xué)生的.情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸？”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題。接下來(lái)，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探究，大家首先從理論上提出推測(cè)。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：
1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸。
2、產(chǎn)生氣體。有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸；也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣，氫氣是可燃性氣體，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，（播放提示）同時(shí)我提醒大家要從一開(kāi)始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：
1、鈉保存在哪里；
2、切開(kāi)鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？
3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)？
4、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎？
5、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確？
（四）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題四。
通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體？”因此，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的。因此，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。
（五）繼續(xù)視頻，引出問(wèn)題五。
（六）究其本質(zhì)，總結(jié)問(wèn)題六。
在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么？通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，具有強(qiáng)還原性。
（七）知識(shí)歸納，說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）。
以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍，更加理性，更加完善。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好，我是來(lái)自xxx的xxx，今天我說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)選自人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第八單元第2課題。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)之后，繼續(xù)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。同時(shí)，本課題將為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽以及元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。
在知識(shí)與技能方面：知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)；認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)。
在過(guò)程與方法方面：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納整理、尋求規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。
在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和尊重科學(xué)的精神。
依據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確立本節(jié)課的重點(diǎn)是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識(shí)，我將金屬活動(dòng)性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
生講解，通過(guò)金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件，可推出金屬的活動(dòng)性。mg大于al大于cu。
通過(guò)設(shè)置以上問(wèn)題，將學(xué)生前后桌四個(gè)人為單位分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論，小組討論結(jié)束后，各小組表述自己的結(jié)果，其他小組予以補(bǔ)充，聽(tīng)完小組的發(fā)言后，我對(duì)回答正確的同學(xué)給予充分的肯定，并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。
接著，點(diǎn)撥置換反應(yīng)的概念。通過(guò)學(xué)生分析得出，幾種反應(yīng)都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物，進(jìn)而向?qū)W生解釋想具有這種特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。
在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，學(xué)生展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)和合作探究的能力，還實(shí)現(xiàn)了掌握知識(shí)，突破重點(diǎn)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十
各位評(píng)委：
大家好，我是今天的xxx號(hào)考生，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
一、說(shuō)教材。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開(kāi)始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
(過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)。
二、說(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見(jiàn)金屬(如鋁、鐵、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知。
(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);。
明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過(guò)渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)。
【難點(diǎn)】。
通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
(過(guò)渡：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍。下面談一下我的教學(xué)方法。)。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較、分析，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。
(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課講授，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
我會(huì)通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
在初中階段，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見(jiàn)金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過(guò)這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
接著會(huì)提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
在這里，我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，來(lái)進(jìn)行探究。
通過(guò)展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式，通過(guò)這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。
為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，讓學(xué)生們觀察、思考、比較、歸納。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式。
在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過(guò)程中有反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十一
大家好，我是今天的xx號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時(shí)：金屬活動(dòng)性順序。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
(過(guò)渡：首先談一談我對(duì)教材的理解。)。
本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級(jí)下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng)，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問(wèn)題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：)。
由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)分類、比較、歸納的方法和意義。
(過(guò)渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)。
【知識(shí)與技能】。
能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
(過(guò)渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)。
【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。
【難點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用和適用條件。
(過(guò)渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)。
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程。)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
通過(guò)大屏幕出示三個(gè)置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來(lái)判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng)，銅不能與酸反應(yīng)，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng)，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結(jié)論之后，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn)，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，思考我們?cè)谧C明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動(dòng)性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái)，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。
在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬，設(shè)計(jì)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金屬的活潑性順序?yàn)閙gzncu。
接下來(lái)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過(guò)的判斷方法可以得出mgzn(h)cu，之后我會(huì)給出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：
讓學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng)，從而加深學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序表的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的'探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，從而得到結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序來(lái)判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力。
最后布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí)。
謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十二
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《金屬化學(xué)性質(zhì)》高二化學(xué)說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：
a、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。
b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)體協(xié)作的能力。
c、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
a、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。
b、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn)。
a、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
b、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神，思路的綜合評(píng)價(jià)。
（一）引入課堂：
以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢？”引入，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì)，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
（二）復(fù)習(xí)舊知：
初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
（三）提出問(wèn)題：
在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的`金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。
展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。
從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
（六）總結(jié)課堂：
總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對(duì)性的作業(yè)結(jié)束課堂。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)――鈉》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析：
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)――鈉》是高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：
了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
（2）過(guò)程與方法：
初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)。
難點(diǎn)：鈉在不同條件下的.反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
二、教法分析。
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是：
1、邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題。
2、提出問(wèn)題展開(kāi)討論并及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
四、教學(xué)程序：
（一）引入課堂。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的.反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
（二）復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
（三）由此及彼，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢？從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉。
（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
（六）課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
五、認(rèn)識(shí)和思考。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十四
今天聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》的這節(jié)課，令我印象比較深刻，其主要特點(diǎn)我認(rèn)為有：重學(xué)習(xí)過(guò)程、重學(xué)習(xí)方法、重學(xué)以致用。
一、精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)自主學(xué)習(xí)的興趣。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí)。
二、別具一格的引導(dǎo)過(guò)程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
這節(jié)課是學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為主的自主學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)對(duì)常見(jiàn)化學(xué)現(xiàn)象的觀察，提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析整合，獲取信息。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了“自主”學(xué)習(xí)的成功和科學(xué)探究的成就感，學(xué)生從中也體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的探究意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，也增強(qiáng)了科學(xué)研究中實(shí)事求是的意識(shí)。
三、師生、生生互動(dòng)，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。
教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：通過(guò)對(duì)古代字畫的長(zhǎng)期保存和一顆鉆石永流傳，引申出單質(zhì)碳的穩(wěn)定性，再由生活中的燃料使用，引出單質(zhì)碳的可燃性，碳在氧氣中完全燃燒和不完全燃燒，進(jìn)一步提出碳與氧氣反應(yīng)，既可生成co2，又可生成co。那么，碳能否與氧化物（氧化銅）反應(yīng)，即碳能否奪得氧化銅中的氧呢，這就引入了碳的還原性的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，教師引導(dǎo)得十分的準(zhǔn)確到位，這樣教師不再是單純的知識(shí)傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的.積極參與，教師的適時(shí)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過(guò)程和方法教育。
教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)相當(dāng)充分，并且在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，這足可說(shuō)明教師在鉆研教材上是下了功夫的。
我認(rèn)為，本節(jié)課存在一些問(wèn)題：
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作有一定的錯(cuò)誤，教師沒(méi)有及時(shí)糾正。課堂氛圍寬松有余，而有序不足。
（2）整課，以提問(wèn)作為全課貫穿的主線，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，但提問(wèn)太多，從而顯得課堂平鋪直敘，沒(méi)有高潮的出現(xiàn)。
以上這些，是我個(gè)人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對(duì)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十五
聽(tīng)了張老師的“三公開(kāi)”研討課-《碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)》，我收獲很大。
張老師的.課思路非常清晰，過(guò)渡的非常巧妙，印象最深的就是過(guò)渡語(yǔ)：1、從碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定過(guò)渡到可燃性的過(guò)渡語(yǔ)：碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定，那么我們也知道碳能夠在氧氣中燃燒，這兩點(diǎn)有沒(méi)有矛盾？這樣的過(guò)渡語(yǔ)可以讓學(xué)生直接從中找到碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，高溫下性質(zhì)較活潑條件的不同之處，又能很巧妙地過(guò)渡到碳的另一種性質(zhì)。2、從碳的可燃性到碳的還原性的過(guò)渡語(yǔ)：碳和氧氣充分反應(yīng)的微觀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結(jié)合兩個(gè)氧原子，碳和氧氣不充分反應(yīng)的微觀理解實(shí)質(zhì)上是一個(gè)碳原子結(jié)合一個(gè)氧原子，碳不僅能結(jié)合氧氣中的氧原子，還能結(jié)合其他氧化物中的氧原子，即碳與氧化銅也能在一定條件下反應(yīng)，非常巧妙地過(guò)渡到碳的還原性。
一個(gè)計(jì)劃：以后無(wú)論我們組誰(shuí)上研討課，張老師都可以來(lái)點(diǎn)評(píng)過(guò)渡語(yǔ)，李老師老師點(diǎn)評(píng)引入，黃老師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言邏輯，我點(diǎn)評(píng)整體思路，這樣我們分工合作，一定能讓我們的評(píng)課越來(lái)越有效，講課人評(píng)課人雙豐收，我們的課一定會(huì)越來(lái)越好！
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十六
一、教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析問(wèn)題、總結(jié)知識(shí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)銜接、推理、歸納、總結(jié)能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理論、理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
二、說(shuō)課重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：酸堿與指示劑作用。
2、難點(diǎn)：酸堿與指示劑作用的本質(zhì)。
三、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、推理法、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合。
四、教學(xué)過(guò)程：
為了讓學(xué)生對(duì)酸堿有初步的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本課題內(nèi)容講解上作了調(diào)整，將溶液的導(dǎo)電性先作了講解，讓學(xué)生了解了什么是酸堿鹽，這樣對(duì)于掌握酸堿與指示劑作用的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識(shí)。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是酸、堿，
結(jié)合所學(xué)知識(shí)引入新課：在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中我們掌握到碳酸能使紫色石蕊變紅、氨水能使無(wú)色酚酞變紅，在溶液中碳酸、氨水分別以h+、co32-、nh4+、oh-形式存在，那么能使紫色石蕊、無(wú)色酚酞變色的到底是陽(yáng)離子的作用還是陰離子的作用？電離出的陽(yáng)離子全是h+是酸，電離出的陰離子全是oh-是堿，從定義中是否隱含著酸、堿在化學(xué)性質(zhì)是存在著一定的相似性？通過(guò)提問(wèn)、假設(shè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，使學(xué)生課程學(xué)習(xí)目的明確化。
講敘新課：實(shí)驗(yàn)[10-1]，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生觀察好，記錄好，并做好對(duì)比，組織學(xué)生分組討論，從對(duì)比，分析中找出酸堿與指示劑作用的結(jié)論，啟發(fā)引導(dǎo)出酸、堿與指示劑作用的本質(zhì)：酸的共點(diǎn)是電離出的'陽(yáng)離子全部是h+，堿的共點(diǎn)電離出的陰離子全部是oh-，酸堿在溶液中的存在是以離子的形式存在，與指示劑作用時(shí)，酸呈現(xiàn)的顏色變化相同，堿呈現(xiàn)的顏色變化也相同，這說(shuō)明了什么？探究出酸堿與指示劑作用的本質(zhì)，并在腦海中初步形成酸堿在化學(xué)性質(zhì)方面存在一定的相似性。
五、板書：
1、指示劑能驗(yàn)證物質(zhì)的酸堿性。
2、
物質(zhì)指示劑。
紫色石蕊溶液。
無(wú)色酚酞溶液。
酸
變紅。
不變色。
堿
變藍(lán)。
變紅。
3、酸堿與指示劑作用的本質(zhì)是h+，oh-與指示劑的作用。
練習(xí)：練習(xí)冊(cè)p39，同步演練b13題。
作業(yè)：探究實(shí)驗(yàn)、練習(xí)冊(cè)。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的說(shuō)課稿篇十七
一、教材分析：
《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》是初中化學(xué)教材重元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節(jié)，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學(xué)方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。這章內(nèi)容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質(zhì)的性質(zhì)和用途，第二部分介紹了co、co2等幾種碳的氧化物的性質(zhì)和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質(zhì)，使學(xué)生對(duì)有機(jī)物有個(gè)粗略的了解。其中，《單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)》為本章的重點(diǎn)，他實(shí)在學(xué)此了幾種碳但值得物理性質(zhì)、用途的基礎(chǔ)上，著重研究碳的化學(xué)性質(zhì)。碳單質(zhì)的可燃性和還原性是本節(jié)重點(diǎn)，而在高溫條件下碳單質(zhì)與氧化銅、二氧化碳發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)則為本節(jié)的難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用與氫氣化學(xué)性質(zhì)對(duì)比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)來(lái)突破這一難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以及本節(jié)的特點(diǎn)，本課時(shí)抓住了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
3、了解單質(zhì)碳的物理化學(xué)性質(zhì)雖然差異很大，卻具有相同的化學(xué)性質(zhì)；
4、常識(shí)性介紹化學(xué)反應(yīng)伴隨的能量變化。
智能目標(biāo)：
培養(yǎng)觀察能力和分析問(wèn)題的能力。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)內(nèi)因與外因關(guān)系的辯證觀點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的.雙邊相互促進(jìn)活動(dòng)，根據(jù)辯證唯物主義原理，外因是通過(guò)內(nèi)因起作用的。因此在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，發(fā)展學(xué)生的能力，完成教學(xué)任務(wù)，我將采用“化學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)思教學(xué)模式”，并在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)、對(duì)比、自學(xué)分析、推理等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握聯(lián)系、對(duì)比、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、思考分析、得出結(jié)論、記憶運(yùn)用的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
教法和學(xué)法是根據(jù)教材與學(xué)生的特點(diǎn)而選用的，所以在不同的教學(xué)內(nèi)容中，我采用了不同的教學(xué)方法。
如在講碳的可燃性時(shí)，由于碳與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)在第二章教師已演示過(guò)，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中也親自做過(guò)，比較熟悉，所以在這里我采用提問(wèn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過(guò)分析現(xiàn)象得出結(jié)論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生記憶運(yùn)用的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
在碳的還原性教學(xué)中，學(xué)生比較陌生，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，因此在這里我采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法。在做好木炭還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，指出了兩個(gè)應(yīng)該重點(diǎn)觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、石灰水發(fā)生了什么變化？2、試管里的粉末發(fā)生了什么變化？并就此提出六個(gè)問(wèn)題：1、石灰水為什么不變渾？2、紅色物質(zhì)是什么？氧化銅為什么會(huì)變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？5、反應(yīng)中單質(zhì)碳到哪兒去了？6、碳有哪些化學(xué)性質(zhì)？依據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的回答，請(qǐng)學(xué)生自己書寫該反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著再依據(jù)化學(xué)方方程式提問(wèn)后四個(gè)問(wèn)題。這樣“步步為營(yíng)，層層深入”，由學(xué)生順理成章地導(dǎo)出碳的還原性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，透過(guò)現(xiàn)象分析事物變化實(shí)質(zhì)的能力，并從感性到理性的認(rèn)知過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應(yīng)，我則采用了聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，自學(xué)解決，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課。（4分鐘）。
針對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的h2的化學(xué)性質(zhì)與碳相似這一特點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？
2、書寫方程式：
2h2+o2====2h2o。
h2+cuo====2h2o+cu（完成表格）。
目的：能讓學(xué)生順利進(jìn)行知識(shí)遷移，將h2的可燃性和還原性遷移到c的化學(xué)性質(zhì)上來(lái)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12782456.html】
