金屬的化學(xué)性質(zhì)教案(模板19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-23 13:17:05
金屬的化學(xué)性質(zhì)教案(模板19篇)
時(shí)間:2023-11-23 13:17:05     小編:念青松

教案應(yīng)該符合教學(xué)大綱的要求,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性。在設(shè)計(jì)教案時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些教案范例涵蓋了不同年級和學(xué)科的內(nèi)容,適用于各類教學(xué)場景。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇一

【課標(biāo)解讀】:

課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的具體要求:認(rèn)識常見金屬的化學(xué)性質(zhì)。

課標(biāo)分析:本節(jié)是課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”下的二級主題“金屬與金屬礦物”中的內(nèi)容。金屬是我們身邊重要的化學(xué)物質(zhì),通過學(xué)習(xí)要認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)中的共性和差異性及其規(guī)律,進(jìn)一步物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途的化學(xué)基本觀念,同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法。

【教材分析】:本節(jié)通過對金屬化學(xué)性質(zhì)的探究,讓學(xué)生初步認(rèn)識不同的金屬因?yàn)槠湓咏Y(jié)構(gòu)的共同點(diǎn),因此表現(xiàn)出一些共同的性質(zhì),而原子結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn),導(dǎo)致其化學(xué)性質(zhì)有差異,并通過實(shí)驗(yàn),探究出其差異性規(guī)律,學(xué)會應(yīng)用其差異性規(guī)律來解釋生活中的一些常見化學(xué)問題?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】:

1.通過探究常見金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液的反應(yīng),歸納出金屬的化學(xué)共性。

3.通過分析金屬與酸反應(yīng)的特點(diǎn)歸納出置換反應(yīng)的概念。

【核心內(nèi)容】認(rèn)識金屬化學(xué)性質(zhì)的共性、差異性及其規(guī)律。

【需要發(fā)展的基本觀念:】物的組成與結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

【學(xué)情分析】:通過前面的學(xué)習(xí)和日常生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)知道:鎂帶、鐵絲能在空氣或氧氣中燃燒,鐵與硫酸銅能反應(yīng)事實(shí),但這些知識是零碎不系統(tǒng)的,本節(jié)課應(yīng)結(jié)合以前所學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生認(rèn)識常見金屬具有一些共同的化學(xué)性質(zhì),并認(rèn)識不同金屬活動性有差異,在此基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)歸納出其活動性規(guī)律,并應(yīng)用此規(guī)律解釋生產(chǎn)生活中的一些化學(xué)問題。[教學(xué)過程]導(dǎo)入:

[教師]通過交流我們可以發(fā)現(xiàn),鎂能在空氣中燃燒,鐵能在氧氣中燃燒,我們再來看一下銅在高溫下與氧氣的反應(yīng),由此可見,大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),不同金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度是否相同,說明金屬的化學(xué)性質(zhì)有差異,三種金屬的活潑程度即活動性為:

鋁是我們廣泛使用的金屬,猜想一下鋁能不能與氧氣的反應(yīng)呢?

[教師]實(shí)驗(yàn)證明,鋁在常溫下也能和氧氣反應(yīng),和哪種金屬的活動性接近?試著寫出鋁常溫下與氧氣反應(yīng)的方程式。[教師]正因?yàn)殇X常溫下就能與氧氣反應(yīng)生成致密的氧化鋁保護(hù)膜,能用所學(xué)知識解決下列問題嗎?[學(xué)生][教師]金屬與氧氣的反應(yīng)的劇烈程度是不一樣的,與其他物質(zhì)的反應(yīng)是不是也是的這樣呢?實(shí)驗(yàn)室可以用鋅與稀硫酸反應(yīng)制氫氣,其他金屬能不能與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng),反應(yīng)的劇烈程度是否相同呢?我們選擇鎂、鋅、鐵、銅四種金屬作為代表進(jìn)行研究。

【學(xué)生】觀察,對比現(xiàn)象。

當(dāng)然我們也可以將銀絲插入硫酸銅溶液中觀察現(xiàn)象。

帶領(lǐng)學(xué)生讀,記,站起來記,記住的坐下。教師檢測?!練w納】在金屬動性順序中,越是排在前面的活動性越強(qiáng),應(yīng)用金屬活動性順序,可以幫助我們判斷金屬與酸,金屬與金屬化合溶液間的反應(yīng),在金屬活動性順序中,排在氫前面的金屬能置換出稀鹽酸、稀硫硫中的氫,排在前面的金屬能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。將這三句話簡單歸納就是,前強(qiáng)后弱,前換后(或強(qiáng)換弱)。

通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,金屬可以與氧氣、稀鹽酸、稀硫酸、金屬化合物溶液等多種物質(zhì)反應(yīng),化學(xué)性質(zhì)比較活潑,不同金屬的原子結(jié)構(gòu)有差異,導(dǎo)致不同金屬活動性不同,我們通過實(shí)驗(yàn)排列出常見金屬的活動性順序,并可以應(yīng)用其解釋生活中的實(shí)際問題?;乜勰繕?biāo)你學(xué)會了嗎?檢測一下。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇二

能說出氧化鋁的主要物理性質(zhì);學(xué)會實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法;理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念,會書寫al2o3和al(oh)3分別與酸堿反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。

【過程與方法】。

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì),學(xué)會科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,正確的實(shí)驗(yàn)操作,合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析,提高綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,學(xué)會用辯證的眼光看待事物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì);al(oh)3的制備。

【難點(diǎn)】。

al(oh)3的制備;兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。

三、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

【學(xué)生回答】氧化鋁;構(gòu)成薄膜的氧化鋁的熔點(diǎn)高于鋁的熔點(diǎn),包在鋁的外面,所以融化了的液態(tài)鋁不會滴落。

【教師引導(dǎo)】其實(shí)鋁制品在我們的生活中被廣泛應(yīng)用的原因就是由于氧化鋁的保護(hù)作用,那氧化鋁除了上述性質(zhì)之外還具有什么性質(zhì)?鋁的重要化合物除了氧化鋁之外還有氫氧化鋁,那氫氧化鋁又具有怎么的性質(zhì)?我們這節(jié)課一起來學(xué)習(xí)下。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

1、氧化鋁。

(1)氧化鋁物理性質(zhì)。

【學(xué)生回答】氧化鋁是難溶于水的白色固體,熔點(diǎn)高,很堅(jiān)固。

【教師提問】鋁表面的這層氧化膜如何去除?

【學(xué)生回答】根據(jù)前面學(xué)習(xí)的鋁單質(zhì)的性質(zhì),推測出氧化鋁可能既可以與酸反應(yīng),又可以與堿反應(yīng)。所以用酸或者堿均可以去除這層氧化膜。

【教師活動】提供實(shí)驗(yàn)器材(儀器、藥品有:試管、膠頭滴管、鑰匙、hcl溶液、naoh溶液、氧化鋁粉末),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】兩組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)現(xiàn)象匯報(bào)?,F(xiàn)象:氧化鋁既可以溶于酸,又可以溶于堿。

【教師提問】請根據(jù)鋁分別與hcl、naoh反應(yīng)的方程式,寫出氧化鋁分別與hcl、naoh反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式以及離子反應(yīng)方程式。

離子方程式:al2o3+6h+=2al3++3h2o、al2o3+2oh...

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇三

課型:新授課。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬于氧氣的反應(yīng)。

2、初步認(rèn)識常見金屬于鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),以及與鹽溶液的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋生活中的有關(guān)化學(xué)問題。

3、能用金屬性順序表對有關(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行簡單判斷。

重點(diǎn)、難點(diǎn):1、從實(shí)驗(yàn)出發(fā)得出金屬活動性順序表。

2、用金屬活動性順序規(guī)律判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、討論。

教學(xué)過程:

引入新課:金屬的用途不僅與物理性質(zhì)有關(guān),還與化學(xué)性質(zhì)有關(guān)。

學(xué)生閱讀:書p9。

板書:

一、金屬與氧氣的反應(yīng)。

1、常溫能反應(yīng),以鎂、鋁為代表。

2、高溫下與氧氣反應(yīng),以鐵、銅為代表。

3、高溫下也布反應(yīng),以金為代表。

活動與探究:金屬與酸的反應(yīng)。

提示學(xué)生觀察反應(yīng)進(jìn)行的劇烈程度、放熱差異、產(chǎn)生氫氣的快慢情況等。

學(xué)生活動:1、完成探究,填寫表格。

2、得到結(jié)論:活動性順序?yàn)殒V、鋅、鐵。

教師板書:有關(guān)的化學(xué)方程式。

講解:置換反應(yīng)的概念要點(diǎn)。

提問思考:除了金屬與酸的反應(yīng),還有什么事實(shí)能證明金屬的活動性順序能?

講解:我們在講質(zhì)量守恒定律時(shí)曾見過鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng),類似的反應(yīng)還有嗎?

教師演示:鋁絲插入硫酸銅溶液中。

銅絲插入硝酸銀溶液中。

銅絲插入硫酸鋁溶液中。

學(xué)生活動:觀察上述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、記錄、寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

教師講解:經(jīng)過許多類似的探究過程,人們歸納出了常見金屬在溶液中的活動性順序,請同學(xué)們務(wù)必牢記!

板書:金屬活動性順序及其應(yīng)用:

學(xué)生閱讀:書,p13。

教師講解:判定置換反應(yīng)能否發(fā)生的要點(diǎn)。

課堂練習(xí):書,p145、6。

課堂小節(jié):本節(jié)要點(diǎn)。

布置作業(yè):書p141-4。

課后記:本節(jié)內(nèi)容容量大,化學(xué)方程式多,學(xué)生理解不難但熟練應(yīng)用還需一段時(shí)間的練習(xí)。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識目標(biāo)。

1)知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

2)初步認(rèn)識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),以及與鹽溶液的置換反應(yīng),能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

3)能用金屬活動順序表對有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷,并能利用金屬活動順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

2、過程與方法。

1)認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程,能進(jìn)行初步的探究活動。

2)初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息。

3)初步學(xué)會運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。

3、情感與價(jià)值觀。

1)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2)培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系教學(xué)重點(diǎn):金屬活動性順序教學(xué)難點(diǎn):

對金屬活動性順序的初步探究教學(xué)方法:

實(shí)驗(yàn)探究多媒體課時(shí):一課時(shí)教學(xué)過程:復(fù)習(xí)提問:

什么是金屬材料?金屬材料有什么共同性質(zhì)?情景導(dǎo)入:拿破侖的故事。

在拿破侖時(shí)期。一次宴會上,皇宮貴族們?yōu)榱孙@示自己地位的高貴,都選用金制、銀制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具,你知道這是為什么嗎?(當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是一國元首。)。

講授新課:

一、金屬與氧氣的反應(yīng)。

高溫。

2cu+o2====2cuo3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應(yīng)。

結(jié)論:鎂和鋁比較活潑,鐵和銅次之,金最不活潑二、金屬與酸反應(yīng)。

〔活動與探究〕金屬與酸反應(yīng)。

高溫。

金屬鎂鋅鐵銅。

現(xiàn)象(a組)稀鹽酸。

溶解,反應(yīng)劇烈有較多氣泡產(chǎn)生,反應(yīng)較劇烈有少量氣泡產(chǎn)生。

反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(a組)稀鹽酸。

mg+2hcl====mgcl2+h2zn+2hcl====zncl2+h2。

有大量氣泡產(chǎn)生生,金屬。

fe+2hcl====fecl2+h2。

無明顯現(xiàn)象。

四位先生的表情:

原理:活動性強(qiáng)的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反。

應(yīng)出來。

回答:實(shí)驗(yàn)1說明鐵的活動性強(qiáng)于銅。

實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動性強(qiáng)于銀實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動性弱于鐵。結(jié)論:金屬活動性順序?yàn)殍F銅銀.

三、金屬活動性順序。

kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau。

金屬活動性由強(qiáng)逐漸減弱。

思考:你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn)?

+++。

四、置換反應(yīng)。

單質(zhì)。

化合物。

化合物。

單質(zhì)。

定義:由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

表達(dá)式:置換反應(yīng)a+bc==b+ac反應(yīng)類型的比較。

判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng),生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫。

置換反應(yīng)?回答:不是,例如:

s+2kno3+3c==k2s+3co2+n2。

金屬活動性順序的應(yīng)用1、位置越靠前,活動性越強(qiáng)。

2、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

3、位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換。

出來。

練習(xí):1、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

(1)銀和稀鹽酸(2)鋅和硫酸銅(3)銅和硫酸鋅(4)鋁和硝酸銀。

zn+2hcl==zncl2+h2↑放入硝酸銀溶液,能置換出銀的為黃銅,

zn+2agno3===zn(no3)2+2ag。

作業(yè):新學(xué)案。

教后:

高溫。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇五

本課題是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ),以實(shí)驗(yàn)探究為突破口,引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對比分析的方法認(rèn)識置換反應(yīng),并通過對規(guī)律的應(yīng)用,達(dá)到落實(shí)知識、形成能力的目的。

在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng),以及金屬活動性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力,對事物的認(rèn)識正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此,在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程:問題引入——實(shí)驗(yàn)探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點(diǎn)放在對金屬活動順序的探究上,通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),并通過對某些金屬活動性的比較,進(jìn)而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時(shí)間,在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分,一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng),一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。

二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能。

1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng);

1、能進(jìn)行探究金屬活動性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動性順序;

2、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、通過學(xué)生親自做探究實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣;

2、通過對實(shí)驗(yàn)的探究、分析,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

3、使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)會與別人交流、合作,增強(qiáng)協(xié)作精神。

三、教材分析。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,具體內(nèi)容主要是常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),以及金屬活動性順序。

金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切,本教材將此內(nèi)容單列一章,體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點(diǎn)放在對金屬活動性的探究上,采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,通過對實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,層層誘導(dǎo),由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),并通過對某些金屬的活動性的比較,進(jìn)而引出金屬活動性順序。通過練習(xí),使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn):對金屬活動性順序的探究,歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用。

四、教學(xué)策略。

1、教法。

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求,本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點(diǎn)放在金屬活動性順序的探究上,采用問題——實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,設(shè)計(jì)這些探究過程,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、觀察、思考的能力,使學(xué)生學(xué)會從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高。

2、學(xué)法。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn),邊觀察、邊記錄、邊思考,在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

五、活動準(zhǔn)備。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇六

掌握金屬鈉與水的反應(yīng)過程,了解鈉的性質(zhì)。

2、 過程與方法目標(biāo)

通過觀察并分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,觀察描述能力和思維能力。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)與人合作的精神。

重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。

難點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

實(shí)驗(yàn)用品:小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

實(shí)驗(yàn)法、問題探究法、講解法

同學(xué)們,通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對鈉有了一個(gè)初步的了解,那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

出示金屬鈉保存在煤油中的樣品

(學(xué)生觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng))

用鑷子取一小塊金屬鈉,并用濾紙吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表層,觀察表面的顏色;將其放置在空氣中,觀察表面顏色的變化。(同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象,以及能得到哪些結(jié)論?)

結(jié)論: 鈉質(zhì)軟,銀白色。

向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液,然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(學(xué)生討論現(xiàn)象,教師歸納)

浮鈉浮在水面上, 小于水的密度;

熔鈉熔化成銀白色的小球;反應(yīng)放熱 ,熔點(diǎn)低;

游小球在水面到處游動;有氣體產(chǎn)生;

響水面上有嘶嘶的聲音;有氣體產(chǎn)生;

紅燒杯中的溶液變紅 ;有堿生成,naoh。

這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等,總結(jié)如下:

1.物理性質(zhì):

色狀: 銀白色固體;熔點(diǎn)低;硬度小,質(zhì)軟;密度 小于水而大于煤油。

2.化學(xué)性質(zhì):

金屬鈉與水反應(yīng)方程式

2na + 2h2o==2naoh+ h2

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇七

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生通過分析對比,掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。

二、教學(xué)對象分析。

1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識,對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解,懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動順序。

2、能獨(dú)立完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在“通過實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識”的方面具有一定能力。

三、教學(xué)目標(biāo)。

5、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能。

四、教學(xué)策略。

1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識,引入新課,通過對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問題。

通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識,使知識系統(tǒng)化。

五、教學(xué)過程。

[引入]在實(shí)驗(yàn)室中,有哪些物品是由金屬制成的,在家里呢?

[學(xué)生回答]水龍頭、鐵凳、鐵窗筐,鐵架臺?

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在,說明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們再來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[學(xué)生活動]根據(jù)書本圖片,回顧初中階段學(xué)習(xí)過的反應(yīng),書寫有關(guān)化學(xué)方程式。

[提出問題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)?

[歸納復(fù)習(xí)]金屬與鹽反應(yīng)金屬與酸反應(yīng)金屬與氧氣反應(yīng)。

[板書]一。金屬與氧氣的反應(yīng)。

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。

[設(shè)問]是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢?

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇八

1.先看一段燃放煙花的視頻。

一金屬與非金屬的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)3-4。

1、觀察鈉的保存。

2、用鑷子取出一小塊鈉,觀察外觀。

3、用濾紙吸盡鈉表面的煤油,將鈉放在玻璃片上,用小刀將鈉切開。立即觀察斷面的色澤。

4、繼續(xù)觀察一段時(shí)間,看看斷面的顏色有沒有變化。

物理性質(zhì)。

把鈉從煤油中取出來的時(shí)候,是什么顏色?{比較灰白}。

總結(jié):鈉的物理性質(zhì)------。

銀白色、有金屬光澤的固體,熱、電的良導(dǎo)體,質(zhì)軟,密度小,熔點(diǎn)低。

化學(xué)性質(zhì):

1、與氧氣的反應(yīng)。

【解釋】由于鈉與空氣接觸時(shí)會被空氣中的氧氣氧化,生成白色的氧化鈉,顏色為白色,所以我們發(fā)現(xiàn)它的的顏色由銀白色變成了白色。光澤度褪掉。

【板書】。

na+o2=2na2o【總結(jié)】可見鈉比鐵,鋁、鎂等金屬活潑得多,在空氣中就直接與氧氣反應(yīng)了,所以我們要保存在煤油或者石蠟油里面,使鈉與空氣隔絕。

(2)探究實(shí)驗(yàn)3-2步驟、取一小塊鈉放在坩堝里,加熱坩堝,觀察鈉受熱后的現(xiàn)象。

現(xiàn)象:鈉受熱后先。

燃燒。

然后開始。

黃色。

產(chǎn)生。

黃色。

火焰,坩堝中最后留下。

淡黃色。

色固體。結(jié)論:鈉在加熱條件下與氧氣反應(yīng)更。

劇烈。

na+o2加熱====na2o2【科學(xué)探究】實(shí)驗(yàn)3-6。

1、加熱鋁箔。

現(xiàn)象:鋁箔熔化并失去光澤,熔化的鋁并不滴落,好像有一層膜兜著。

2、先用砂紙打磨鋁箔后加熱現(xiàn)象:熔化的鋁仍不滴落。

原因:鋁很活潑,在空氣中很快又生成一層新的氧化膜。

3、用濾紙包住鋁粉,引燃后放入純氧氣中?,F(xiàn)象:鋁劇烈燃燒,發(fā)出耀眼的白光。

【思考討論】。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇九

掌握金屬鈉和鋁與非金屬大反應(yīng)通過金屬鈉和氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性順序。

2.過程與方法3.情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過活動與探究、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、本節(jié)重點(diǎn)。

金屬鈉和氧氣的反應(yīng)的現(xiàn)象及產(chǎn)物,鋁在空氣中加熱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋。

三、本節(jié)難點(diǎn)。

從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)歸納出金屬和氧氣反應(yīng)的難易及原因。

四、教學(xué)過程。

【導(dǎo)入】鳥巢。

【提問】。

請問圖中場景是哪里?知道這座建筑的主要結(jié)構(gòu)材嗎?

除了鋼鐵以外,初中階段還接觸過那些金屬?首先我們來了解常見的金屬元素在地殼中的含量。

我找一位同學(xué)回答一下你了解的金屬都有哪些共有的物理性質(zhì)?【展示圖片】金屬在生活中的應(yīng)用實(shí)例。

【板書】金屬的物理通性:導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、有金屬光澤,除汞外都以固體形式存在。

我們再來了解金屬的化學(xué)性質(zhì)。以鐵為例回顧金屬可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)?

根據(jù)前面氧化還原反應(yīng)的知識金屬在這三類反應(yīng)中都體現(xiàn)出還原性,還原性即元素原子失去電子的能力。那么如果以第一個(gè)反應(yīng)為例我們知道除了氧原子已得到電子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)外還有其他如硫、氯等非金屬。

這節(jié)課我們選擇兩種金屬來學(xué)習(xí)金屬和非金屬的反應(yīng)。【板書】金屬和非金屬的反應(yīng)。

(一)金屬鈉和氧氣的反應(yīng)。

思考金屬鈉為什么要密封保存在煤油里?可以了解到金屬鈉的哪些物理性質(zhì)?【學(xué)生回答】。

現(xiàn)象:銀白色金屬光澤褪去,顏色變暗,生成一層氧化膜。猜想金屬鈉在自然界中的存在形式。

發(fā)現(xiàn)金屬鈉在空氣中就能和氧氣反應(yīng),如果加熱會如何?【實(shí)驗(yàn)】金屬鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)。觀察到現(xiàn)象明顯產(chǎn)物也不同。

【板書】金屬鈉在空氣中燃燒:2na+o2===na2o2。

現(xiàn)象:黃色火焰、生成淡黃色物質(zhì)過氧化鈉。

(二)鋁和氧氣的反應(yīng)。

現(xiàn)象:表面生成一層致密的氧化膜。

鋁箔的燃燒:4al+3o2==2al2o3。

現(xiàn)象:鋁箔熔化而不滴落(氧化鋁的熔點(diǎn)高)。

(三)金屬鈉、鋁和其它非金屬的反應(yīng)【板書】2na+cl2==2nacl。

2na+s==na2s。

【板書】金屬盒氧氣反應(yīng)的難易。

【課堂習(xí)題鞏固】。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十

從課標(biāo)要求、學(xué)情分析、過程分析三個(gè)方面展開加以說明。

(一)課標(biāo)要求。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第1課時(shí),是20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)一級主題《身邊化學(xué)物質(zhì)》下的二級主題《金屬與金屬礦物》的課題2的內(nèi)容,新課標(biāo)對這部分的教學(xué)要求是以常見金屬為載體,讓學(xué)生獲得探究金屬與其它物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的親身體驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣反應(yīng)以及金屬與稀酸溶液發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律,認(rèn)識常見金屬的主要化學(xué)性質(zhì),利用實(shí)驗(yàn)探究,通過對比、歸納的學(xué)科方法來探究物質(zhì)的性質(zhì),享受探究金屬化學(xué)性質(zhì)帶來的樂趣,體會金屬的活動性在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)探究的重要作用。

基于課標(biāo)要求,金屬的化學(xué)性質(zhì)是初中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容,屬于核心知識范疇。學(xué)生已經(jīng)在前面比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧氣、水、碳和碳的化合物等非金屬元素化合物的性質(zhì),感悟到學(xué)習(xí)元素化合物的一般方法。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)謝老師想通過這部分內(nèi)容的探究,幫助學(xué)生形成一般的探究物質(zhì)性質(zhì)的方法,建構(gòu)利用控制變量法探究一類物質(zhì)共性的思路,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(二)學(xué)情分析。

基于以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對學(xué)生的了解,謝老師所教學(xué)生的具體學(xué)情是:部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生對書寫稀硫酸的化學(xué)式及書寫一般化學(xué)方程式、物質(zhì)的簡單分類還存在一定的困難,在教學(xué)中需要對這部分知識做一些鋪墊。因此建議她在學(xué)案設(shè)計(jì)中“舊知回顧”部分先讓學(xué)生對以前所學(xué)的知識中涉及到本課題的化學(xué)式進(jìn)行書寫并分類,為后續(xù)置換反應(yīng)的概念辨析奠定基礎(chǔ)。

(三)過程設(shè)計(jì)。

1.第一次磨課的爭議。

在第一次磨課時(shí),謝老師設(shè)計(jì)了做完鎂條與酸的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)后,就由教師引導(dǎo)歸納出置換反應(yīng)??紤]到學(xué)生以前接觸到的置換反應(yīng)不多,學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)尚不充足,我們建議謝老師將置換反應(yīng)的認(rèn)識調(diào)整到幾種金屬與酸的反應(yīng)之后,采取利用對比、比較的方法歸納得出概念。

在第一次磨課時(shí),謝老師還準(zhǔn)備將金屬活動性順序表先介紹給學(xué)生,讓學(xué)生去記憶,讓后利用金屬活動性順序表判斷金屬與酸能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。我們一塊討論的結(jié)果,認(rèn)為這樣不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不利于探究能力的培養(yǎng),而且與新課程理念不符,建議將金屬活動性的順序表的介紹安排在下一課時(shí)呈現(xiàn)。

2.第二次磨課達(dá)成共識。

謝老師的課堂采用環(huán)節(jié)教學(xué)法,分為四個(gè)環(huán)節(jié):新課引入、金屬與氧氣反應(yīng)、金屬與酸反應(yīng)、置換反應(yīng)。

二、教學(xué)實(shí)踐分析。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)——問題引入。

在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中,充分關(guān)注學(xué)生的已有的認(rèn)知體驗(yàn),從“鑒別真假黃金的化學(xué)方法”的問題情境引入,設(shè)計(jì)問題“你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)鑒別真假黃金嗎?”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)——金屬與氧氣反應(yīng)。

通過回顧不同金屬與氧氣反應(yīng)條件的難易程度對比,反映出不同金屬的活潑程度不同,再讓學(xué)生分析原子結(jié)構(gòu)不同點(diǎn),從而強(qiáng)化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想,也培養(yǎng)學(xué)生探究一類物質(zhì)性質(zhì)的一般方法,再以“能否利用金屬的這一化學(xué)性質(zhì)檢驗(yàn)黃金的真假?”達(dá)成知識的遷移應(yīng)用,體現(xiàn)化學(xué)與生活密不可分,再設(shè)問“還有沒有其它性質(zhì)去檢驗(yàn)黃金的真假?”過渡到下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),過渡自然。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)——金屬與酸反應(yīng)。

以“生活中用鐵質(zhì)小刀削蘋果、梨時(shí)小刀顏色的改變”作為情景設(shè)置問題,進(jìn)入鎂、鐵、鋅、銅能否與鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),學(xué)生先思考后小組討論,擬定驗(yàn)證方案。

這樣的處理,老師是有意識地培養(yǎng)學(xué)生掌握通過對比、歸納的學(xué)科方法得出結(jié)論的能力。

但是遺憾的是老師沒有及時(shí)設(shè)計(jì)跟進(jìn)練習(xí),反饋學(xué)生對置換反應(yīng)的掌握情況。比如可以給出以下幾個(gè)反應(yīng):鎂在氧氣中燃燒、高錳酸鉀受熱分解、鹽酸與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、一氧化碳與三氧化二鐵反應(yīng)、新反應(yīng)“氯氣與溴化鈉溶液反應(yīng)”,讓學(xué)生判斷哪個(gè)是置換反應(yīng)。再在此基礎(chǔ)上總結(jié)出置換反應(yīng)的兩種類型,就更好了。

4.課堂小結(jié)。

讓學(xué)生回顧本堂知識,畫出思維導(dǎo)圖。這是謝老師的學(xué)生學(xué)完本單元知識畫的思維導(dǎo)圖,相當(dāng)精美。

5.教學(xué)實(shí)踐理論分析。

接下來我分析一下,謝老師為了完成本節(jié)課的教學(xué),都用了哪些方法與策略?

(1)應(yīng)用元認(rèn)知策略。

由于該老師的省級科研課題是《應(yīng)用元認(rèn)知突破初中化學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的.策略的研究方案》,在本課題的教學(xué)實(shí)踐在中嘗試運(yùn)用“豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生積極開展認(rèn)知監(jiān)控與調(diào)節(jié)的元認(rèn)知策略,提升學(xué)生的元認(rèn)知水平”來突破金屬的常見化學(xué)性質(zhì)這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

(2)滲透學(xué)科思想。

關(guān)注化學(xué)與生活,從生活中引出所講的金屬,最后將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。從金屬原子結(jié)構(gòu)不同引起不同金屬與氧氣、稀酸發(fā)生反應(yīng)的難易程度不同,期間滲透了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一學(xué)科思想。

(3)突出化學(xué)用語教學(xué)。

化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫逐步在新課教學(xué)中落實(shí)。在本課的教學(xué)中通過教師首先演示鎂條與稀鹽酸和稀硫酸的反應(yīng),讓學(xué)生體驗(yàn)到同種金屬能與不同的稀酸溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生書寫mg、zn、fe與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,再將方程式排成縱列,為置換反應(yīng)概念的得出打下基礎(chǔ)。

(4)注重方法引導(dǎo)。

在置換反應(yīng)的教學(xué)中,通過兩次引導(dǎo)學(xué)生利用對比、歸納的學(xué)習(xí)方法,體會科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。

(5)巧用思維導(dǎo)圖。

利用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生新課后自主建構(gòu)金屬的主要化學(xué)性質(zhì),幫助學(xué)生形成“物質(zhì)的變化觀”的學(xué)科觀念。

三、問題討論。

1.設(shè)計(jì)金屬與鹽酸反應(yīng)后又與硫酸反應(yīng),是多此一舉嗎?

金屬性與金屬活動性是兩個(gè)不同的概念。比如金屬性naca,但是,金屬活動性卻是cana,就是這個(gè)道理。當(dāng)然,這些知識老師知道就好,沒必要教學(xué)時(shí)過度強(qiáng)調(diào),反而給學(xué)生帶來困惑。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十一

1、知識與技能目標(biāo)。

2、過程與方法目標(biāo)。

通過觀察并分析實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,觀察描述能力和思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和對學(xué)科實(shí)驗(yàn)的興趣,培養(yǎng)與人合作的精神。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析。

難點(diǎn):鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及其分析,促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

實(shí)驗(yàn)用品:小燒杯、小刀、玻璃片、濾紙、鑷子、酚酞、水、鈉。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法、問題探究法、講解法。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

【引入】同學(xué)們,通過理論課上我們對金屬鈉的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對鈉有了一個(gè)初步的了解,那么本次金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會讓大家與金屬鈉有深度的熟悉。

【實(shí)驗(yàn)探究】出示金屬鈉保存在煤油中的樣品。

(學(xué)生觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論:鈉的密度大于煤油的密度且鈉與煤油不反應(yīng))。

【實(shí)驗(yàn)探究】用鑷子取一小塊金屬鈉,并用濾紙吸干表面的煤油,用小刀切去一端的表層,觀察表面的顏色;將其放置在空氣中,觀察表面顏色的變化。(同學(xué)觀察并說出現(xiàn)象,以及能得到哪些結(jié)論?)。

結(jié)論:鈉質(zhì)軟,銀白色。

【實(shí)驗(yàn)探究】向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞試液,然后切一小塊金屬鈉投入燒杯中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。(學(xué)生討論現(xiàn)象,教師歸納)。

浮鈉浮在水面上,小于水的密度;

熔鈉熔化成銀白色的小球;反應(yīng)放熱,熔點(diǎn)低;

游小球在水面到處游動;有氣體產(chǎn)生;

響水面上有嘶嘶的聲音;有氣體產(chǎn)生;

紅燒杯中的溶液變紅;有堿生成,naoh。

【課堂小結(jié)】這節(jié)課我們跟大家一起討論了鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方法等,總結(jié)如下:

1.物理性質(zhì):。

色狀:銀白色固體;熔點(diǎn)低;硬度小,質(zhì)軟;密度小于水而大于煤油。

金屬鈉與水反應(yīng)方程式。

2na+2h2o==2naoh+h2。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!受學(xué)會理事會的委托,今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課,旨在與大家共同探討“問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。

教學(xué)理念:新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程,“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式,而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,提出問題,師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性,描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。

難點(diǎn):金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,層層遞進(jìn)的問題,通過問題來學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生成問題,解決問題,以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

(一)、情境導(dǎo)課,提出問題一。

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題:火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答:可能是因?yàn)楝F(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),也就是說現(xiàn)場并不存在這個(gè)問題,因此同學(xué)們繼續(xù)猜測,他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng),所以不能用水去救火,但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,回答問題二。

于是,我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場,鈉遇水會有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。

(三)、分組實(shí)驗(yàn),探究問題三。

(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),探究問題四。

通過親自實(shí)驗(yàn),證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),同學(xué)們異常興奮,自己的推測得到了證實(shí),收獲了成功的喜悅。與此同時(shí),他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,就順勢過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,有同學(xué)發(fā)言:老師,我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,鈉的化合價(jià)升高,那么必然有元素化合價(jià)降低,經(jīng)過分析,只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題,也是我所想始料未及的。因此,接下來,就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對其進(jìn)行評價(jià)后,我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照,使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。

(五)、繼續(xù)視頻,引出問題五。

(六)、究其本質(zhì),總結(jié)問題六。

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬,于是我順理成章的提出問題:鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置,我們得出結(jié)論:金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。

(七)、知識歸納,說板書設(shè)計(jì)(略)。

以上是我對問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動中應(yīng)用的一些想法和體會,不當(dāng)之處,敬請大家多多指教。我想:“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),相信這種理念會讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,更加理性,更加完善。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!受學(xué)會理事會的委托,今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課,旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。

教學(xué)理念:新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動性不斷發(fā)展和提升的過程,“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識為主的封閉式教學(xué)模式,而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,提出問題,師生共同探討、分析問題、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性,描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。

重點(diǎn):從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn):金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

(一)、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,層層遞進(jìn)的問題,通過問題來學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生成問題,解決問題,以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

(二)、實(shí)驗(yàn)教學(xué),突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

(一)、情境導(dǎo)課,提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題:火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答:可能是因?yàn)楝F(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),也就是說現(xiàn)場并不存在這個(gè)問題,因此同學(xué)們繼續(xù)猜測,他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng),所以不能用水去救火,但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,回答問題二

于是,我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場,鈉遇水會有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。

(三)、分組實(shí)驗(yàn),探究問題三

(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),探究問題四

通過親自實(shí)驗(yàn),證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),同學(xué)們異常興奮,自己的推測得到了證實(shí),收獲了成功的喜悅。與此同時(shí),他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,就順勢過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,有同學(xué)發(fā)言:老師,我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,鈉的化合價(jià)升高,那么必然有元素化合價(jià)降低,經(jīng)過分析,只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題,也是我所想始料未及的。因此,接下來,就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對其進(jìn)行評價(jià)后,我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照,使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。

(五)、繼續(xù)視頻,引出問題五

(六)、究其本質(zhì),總結(jié)問題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬,于是我順理成章的提出問題:鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置,我們得出結(jié)論:金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。

(七)、知識歸納,說板書設(shè)計(jì)(略)

以上是我對問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動中應(yīng)用的一些想法和體會,不當(dāng)之處,敬請大家多多指教。我想:“問題導(dǎo)學(xué)”的`教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),相信這種理念會讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,更加理性,更加完善。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十四

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)鈉、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生通過分析對比,掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律。

二、教學(xué)對象分析

1.在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識,對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解,懂得通過金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來判斷金屬的活動順序。

2、能獨(dú)立完成一些簡單的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在“通過實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識”的方面具有一定能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

5、通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能

四、教學(xué)策略

1.舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識,引入新課,通過對比鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問題。

通過圖表歸納出鈉、鋁、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識,使知識系統(tǒng)化。

五、教學(xué)過程

[引入]在實(shí)驗(yàn)室中,有哪些物品是由金屬制成的,在家里呢?

[學(xué)生回答] 水龍頭、鐵凳、鐵窗筐,鐵架臺??

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在,說明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。今天我們再來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生活動] 根據(jù)書本圖片,回顧初中階段學(xué)習(xí)過的反應(yīng),書寫有關(guān)化學(xué)方程式

[提出問題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)?

[歸納復(fù)習(xí)] 金屬與鹽反應(yīng) 金屬與酸反應(yīng) 金屬與氧氣反應(yīng)

[板書] 一.金屬與氧氣的反應(yīng)

[投影]鎂、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。

[設(shè)問] 是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢?

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十五

尊敬的各位評委老師:

大家好,我是來自xxx的xxx,今天我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開我的說課。首先說一下我對教材的認(rèn)識。

本節(jié)選自人教版九年級化學(xué)下冊第八單元第2課題。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)之后,繼續(xù)對金屬化學(xué)性質(zhì)的探索。同時(shí),本課題將為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽以及元素化合物知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),因此,本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

在知識與技能方面:知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng);認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)。

在過程與方法方面:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋求規(guī)律的學(xué)習(xí)能力。

在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面:讓學(xué)生感受到化學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生合作意識和尊重科學(xué)的精神。

依據(jù)對教材內(nèi)容的分析,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我確立本節(jié)課的重點(diǎn)是金屬的性質(zhì)。依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律和已掌握的知識,我將金屬活動性順序的初步探究作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

生講解,通過金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度和反應(yīng)條件,可推出金屬的活動性。mg大于al大于cu。

通過設(shè)置以上問題,將學(xué)生前后桌四個(gè)人為單位分為若干個(gè)小組進(jìn)行討論,小組討論結(jié)束后,各小組表述自己的結(jié)果,其他小組予以補(bǔ)充,聽完小組的發(fā)言后,我對回答正確的同學(xué)給予充分的肯定,并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。

接著,點(diǎn)撥置換反應(yīng)的概念。通過學(xué)生分析得出,幾種反應(yīng)都是由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng),生成另一種單質(zhì)和另一種化合物,進(jìn)而向?qū)W生解釋想具有這種特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

在這個(gè)過程中,經(jīng)過我的點(diǎn)撥,學(xué)生展示,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我表達(dá)和合作探究的能力,還實(shí)現(xiàn)了掌握知識,突破重點(diǎn)。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十六

第一次使用新教材,對于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實(shí)踐,漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實(shí)驗(yàn),使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位,教師的教學(xué)方法大大改善。

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,我從問題入手,恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課開始時(shí),我提出了“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,進(jìn)行欺騙活動,你會不會上當(dāng)受騙?你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅?”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,也參與了討論。

學(xué)習(xí)使用新教材,教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,不能仍用老的一套教學(xué)方法,那樣會限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計(jì)問題情景,學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識,提高能力。教師在備課過程中擴(kuò)展知識占有量,教師與學(xué)生同步成長。

課改3年來,給我感觸最深的就是:教科書提供的知識和教師個(gè)人的知識,已不能滿足當(dāng)今課改的需要,不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此,為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為,往往花更多的時(shí)間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師或到所有能找到資料的地方去,以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性,以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴,結(jié)出思維和知識的火花。

課改3年來,與以往課堂不同的是,教師的角色得到了重新定位,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者,甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生,以平等的身份與學(xué)生交流、討論,一同體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂,使學(xué)生聽而不厭,學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚(yáng)、想象力的生發(fā),也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論,敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來。這也是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十七

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識鈉的還原性,描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式。

2、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識。

難點(diǎn):金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

(一)問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,層層遞進(jìn)的問題,通過問題來學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生成問題,解決問題,以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué),突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力。

(一)情境導(dǎo)課,提出問題一。

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題:火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答:可能是因?yàn)楝F(xiàn)場消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),也就是說現(xiàn)場并不存在這個(gè)問題,因此同學(xué)們繼續(xù)猜測,他們已經(jīng)猜測到可能是由于鈉會與水反應(yīng),所以不能用水去救火,但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)M,回答問題二。

于是,我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場,鈉遇水會有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場景。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了。

(三)分組實(shí)驗(yàn),探究問題三。

此時(shí),學(xué)生的.情緒逐漸高漲,興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題。接下來,同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究,大家首先從理論上提出推測。根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn),同學(xué)們做出了如下推測:

1、反應(yīng)放熱。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,引起爆炸。

2、產(chǎn)生氣體。有三種推測,有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,氧氣是助燃性氣體,加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,氫氣是可燃性氣體,達(dá)到其爆炸極限,引起爆炸。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物。理論推測之后,并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示,(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并認(rèn)真做好記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié):

1、鈉保存在哪里;

2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?

3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?

4、通過本次實(shí)驗(yàn),你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?

5、大家對問題三的猜測是否正確?

(四)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),探究問題四。

通過親自實(shí)驗(yàn),證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),同學(xué)們異常興奮,自己的推測得到了證實(shí),收獲了成功的喜悅。與此同時(shí),他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,就順勢過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,有同學(xué)發(fā)言:老師,我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,鈉的化合價(jià)升高,那么必然有元素化合價(jià)降低,經(jīng)過分析,只可能是氫元素由+1降到0價(jià)。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識來解決新的問題,也是我所想始料未及的。因此,接下來,就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對其進(jìn)行評價(jià)后,我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對照,使學(xué)生充分認(rèn)識到對課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法。

(五)繼續(xù)視頻,引出問題五。

(六)究其本質(zhì),總結(jié)問題六。

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣、水的反應(yīng)之后,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到鈉是一種活潑的金屬,于是我順理成章的提出問題:鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動性順序表中的位置,我們得出結(jié)論:金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。

(七)知識歸納,說板書設(shè)計(jì)(略)。

以上是我對問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動中應(yīng)用的一些想法和體會,不當(dāng)之處,敬請大家多多指教。我想:“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),相信這種理念會讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,更加理性,更加完善。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十八

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程理念,本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):

2.技能目標(biāo):初步學(xué)會從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

難點(diǎn):鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

我的教法是:

1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納??梢允抢蠋熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。

(一)引入課堂。其實(shí),書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的。可以讓學(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

(四)師生互動,邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識過氧化鈉。

(五)比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生,體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識,可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

新課程倡導(dǎo)以“主動參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”,還要“會學(xué)”、“樂學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請各位給予指正和批評。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案篇十九

各位老師:

大家好,我是今天的××號考生,我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時(shí):金屬活動性順序。接下來,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面開始我的說課。

(過渡:首先談一談我對教材的理解。)。

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級下第八單元課題2的內(nèi)容,之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng),為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用,是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(過渡:合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析:)。

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對化學(xué)充滿興趣,再加上學(xué)生思維比較活躍,但動手實(shí)驗(yàn)、分析能力較弱,所以本節(jié)課我會注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的獲取過程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,啟發(fā)學(xué)生體會分類、比較、歸納的方法和意義。

(過渡:新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)。

【知識與技能】。

能判斷金屬的活動性順序,能夠用金屬活動性順序解釋日常生活中的問題。

【過程與方法】。

通過實(shí)驗(yàn)探究,提高思考、分析、解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡:基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn):)。

【重點(diǎn)】金屬活動性順序。

【難點(diǎn)】金屬活動性順序的應(yīng)用和適用條件。

(過渡:現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法:)。

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。

(過渡:合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。)。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

通過大屏幕出示三個(gè)置換反應(yīng)的反應(yīng)物,讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng),鋅能與酸反應(yīng),銅不能與酸反應(yīng),由此引出金屬具有不同的活潑性,那么金屬的活動性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對新知識不感到陌生,又可以降低新知識的難度,幫助學(xué)生克服心理上的恐懼,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備,又有了知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來輕松自如。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng),一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結(jié)論之后,我會繼續(xù)提問,結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn),思考我們在證明金屬活動性強(qiáng)弱時(shí)采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動性順序的方法:(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,可以比較出金屬的活動性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物溶液中置換出來,可以比較這兩種金屬的活動性強(qiáng)弱。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動性順序的方法后,我會繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬,設(shè)計(jì)方案并通過實(shí)驗(yàn)來判斷活潑性順序。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中我會巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金屬的活潑性順序?yàn)閙gzncu。

接下來我會進(jìn)一步引導(dǎo),根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣,銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象,判斷氫應(yīng)該排在活動性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出mgzn(h)cu,之后我會給出常見金屬的活動性順序:

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系,排在h前面的金屬有什么特點(diǎn),排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng),從而加深學(xué)生對金屬活動性順序表的理解,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是:通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力,在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示、解決問題,并且通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括,從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三:鞏固提高。

請學(xué)生根據(jù)金屬活動性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生,對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用。

環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)。

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲,提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè):請學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人金”。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的:注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識,我的板書直觀而簡明,請各位老師看我的板書:

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動性順序的重點(diǎn)內(nèi)容,學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識。

謝謝各位老師,我的說課到此結(jié)束!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14392811.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔