在忙碌的工作生活中，總結(jié)可以幫助我們更好地調(diào)整狀態(tài)和提升效率。寫一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。希望以下總結(jié)范文對大家的寫作有所幫助和指導，供大家參考和借鑒。
初中英語課堂導入方法和技巧篇一
英語課堂教學的導入是指英語教師依據(jù)教學內(nèi)容，對學生進行引導，為激活背景知識和提高教學效率而作的鋪墊。導入的好壞直接關(guān)系著一節(jié)課是否成功，一個良好的導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂的氛圍與學生的思維，使學生可以快速進入到學習的狀態(tài)中，有效提高課堂教學的效率。既然一個良好的導入對課堂教學效率的提高如此重要，那么什么樣的導入才算是有效的、良好的導入呢?筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，提出以下一些觀點：
英語課堂教學導入有效性的因素有許多，具體地說，主要有以下幾個方面：1.英語課堂教學的導入缺乏新穎性。傳統(tǒng)的英語教學中，課堂導入方式老套，缺乏新意，因此很難吸引學生的注意力，提起學生的興趣。英語的課堂教學導入應當具備新穎性，才能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生的求知欲，從而提高課堂教學的效率。
2.英語課堂教學的導入缺乏簡潔性。課堂導入的目的就是為了迅速集中學生的注意力，使學生在短時間內(nèi)做好學習新知識的心理準備與知識準備。因此，一個有效的課堂導入必須具備簡潔性，占用時間不能太長，英語教師應該用盡可能少的語言與時間，巧妙而迅速地把學生的注意力集中起來，做好學習的準備。但是傳統(tǒng)的英語課堂教學的導入方式卻太過繁瑣，不但浪費大量時間，還分散了學生的注意力，影響到了學生課堂學習的狀態(tài)，同時也影響了課堂教學的效率。
3.英語課堂教學的導入缺乏趣味性。興趣是最好的老師，一個有效的課堂導入必須能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣，因此，課堂教學的導入應該具有趣味性，能夠迅速活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生的求知欲，能夠使學生在輕松、詼諧的氣氛中積極參與到課堂教學中來，增加學生課堂學習的積極性與主動性，從而提高課堂教學的有效性。但是傳統(tǒng)的課堂導入方式卻有些煩悶，缺少趣味性，不但無法激發(fā)學生的學習興趣，甚至還會影響課堂教學的氣氛與學生學習的情緒。學生在沉悶的課堂氛圍中，很難產(chǎn)生活躍的思維，也缺乏學習的主動性與積極性，其課堂教學效率自然不言而喻。
4.英語課堂教學的導入缺乏目的性。英語教師在課堂教學的時候，每一節(jié)課都具有教學目的與教學任務，因此，課堂導入也需要具有目的性，導入的目的就是為了實現(xiàn)每節(jié)課的教學目的與教學任務。因此英語教師在設計導入方式的時候，需要結(jié)合自己教學的目的與任務，認真鉆研教材，精心準備、設計有目的的導入方式，導入要明確地讓學生知道這節(jié)課要學習什么、如何去學以及為什么要學習。但是過去傳統(tǒng)的課堂導入方式卻缺乏目的性，導入脫離教材內(nèi)容，不著邊際的課堂導入使學生難以明白教學的目的，也影響了教學目標的實現(xiàn)。
5.英語課堂教學的導入缺乏啟發(fā)性。課堂導入應當具備啟發(fā)性，應當能夠發(fā)展學生的思維能力，引發(fā)學生的積極的思維活動，從而提高課堂教學的效率。但是傳統(tǒng)的課堂導入方式卻沒有注重對學生思維能力的啟發(fā)，缺乏啟發(fā)性。
6.英語課堂教學的導入缺乏思想性。隨著素質(zhì)教育的推廣，英語教育要幫助學生樹立正確的思想與人生觀，因此，課堂導入就需要具有思想性，能夠使學生明確學習英語的目的，具有正確的學習態(tài)度，同時要讓學生的思想受到熏陶。但是傳統(tǒng)的課堂導入方式卻很少會滲透這種思想性的內(nèi)容。
現(xiàn)在的中學英語教材圖文并茂，每一篇課文都有相關(guān)的插圖，這些插圖的目的或是為了突出課文難點，或是印證課文觀點，或是為課文重點服務。英語教師可以充分利用插圖的作用，通過對插圖的描述、問答等方式進行導入，活躍課堂教學的氣氛，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，提高英語課堂教學的效率。在這里筆者結(jié)合自己對新教材的學習與教學，提出如下幾種有效的課堂導入方法：1.多媒體導入法。隨著多媒體影視技術(shù)與教學的結(jié)合，產(chǎn)生了多媒體教學的.全新教學方式，英語教師在進行課堂導入的時候，也可以充分發(fā)揮多媒體直觀具體的特點，把課堂導入與多媒體結(jié)合起來，通過多媒體的各種優(yōu)點，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學的氛圍，有效提高課堂教學的效率。英語教師可以通過與教學相關(guān)的圖片、錄像等進行直接導入，通過對學生視覺的沖擊，迅速激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣。英語教師還可以通過多媒體激活學生的背景知識或引導學生欣賞音樂來進行導入，不但創(chuàng)造了一個輕松、愉快、和諧的課堂氛圍，還能夠激活學生已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生更好地理解和掌握新知識，引導學生主動參與到課堂教學中來，從而提高學生學習的能力與課堂教學的效率。
2.學生表演導入法。每個中學生都有表演與成功的欲望，英語教師可以充分把握學生的這種心理，圍繞學生精心設計導入的方式，把學生的言談和表演引入導入內(nèi)容。英語教師可以通過讓學生自由對話、限時演講、課本劇表演等方式進行課堂導入不但滿足學生的表演欲望和成就感，還能夠充分激發(fā)學生的參與熱情，吸引學生的興趣，塑造一個良好的課堂氛圍。
3.師生問答導入法。教學是師生共同參與互動的過程，因此在導入的時候，教師可以精心設計一些有趣味性的問題，然后針對這些問題進行提問，通過師生之間的問答進行導入，不但可以激發(fā)學生興趣，還由于問題產(chǎn)生的懸念，激發(fā)了學生的求知欲，增加了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。
總之，英語課堂導入的方式多種多樣，英語教師要依據(jù)實際情況，靈活選擇最佳的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，努力提高課堂教學的效率。
初中英語課堂導入方法和技巧篇二
課堂導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。
導入的目的在于“激活學生已有的相關(guān)背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關(guān)話題的思考”?！巴瑫r也是為了學生歸納、總結(jié)已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內(nèi)容、新知識作好鋪墊”。
導入的關(guān)鍵在于激發(fā)學生對導入語言產(chǎn)生足夠的興趣，在教師的幫助下將注意力轉(zhuǎn)到課堂學習上來。這就要求教師要充分了解并把握學生的心理特點、認識需求、教學內(nèi)容和目的甚至是班風等，特別是要充分挖掘所教內(nèi)容的重要意義和趣味性，拓寬自己的教學思路，以嚴謹?shù)膽B(tài)度和熱情的教學方式來感染學生、帶動學生，激發(fā)學生的興趣。導入成功與否的關(guān)鍵在于導入前的設計：一是導入材料要有趣味性,盡可能新鮮、生動。二是導入過程要有導向性，自然進入講授內(nèi)容。三是導入內(nèi)容要有刺激性，能啟發(fā)學生積極思維。四是導入語言要機智、準確，并與學生的接受能力相適應。
通過數(shù)年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的導入這話題談談自己粗淺的看法。英語課堂導入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關(guān)問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。
4分鐘的.導入就能讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。并且不影響下面的教學進程。
教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結(jié)論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現(xiàn)并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。
1.復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，故意讓學生復習一些與所授新課。
內(nèi)容相關(guān)的知識點，以幫助學生回憶，更好為引入新授課題服務。這個方法一般不常運用，因為新課改之后的各篇文章都能獨立成篇，內(nèi)在聯(lián)系并不很大，只有復習內(nèi)容和新授內(nèi)容有較大聯(lián)系的基礎上才能借用。
2.音樂導入法。好的音樂、歌曲既能給人以美的享受，又能使人振奮，催人上進。所以，幾分鐘的音樂欣賞會使學生迅速進入角色，起到意想不到的效果，特別對于上午第四節(jié)課或下午課更有效。例如，在學搖滾樂來華演出的文章之前，播放著名的英國beatles所演奏的歌曲，從學生對歌曲的感受中導入要講的主旨和內(nèi)容。
3.小游戲情境導入法。教師可以借助于表演、游戲等形式來創(chuàng)設情境，讓學生積極參與到教學活動中來。例如，可設計這樣的情景：上課鈴響后，教師拿一封待看的信，通過這些表演，讓學生以為老師真的要忙著看信，這是由表演導入新課，使學生恍然大悟，頓覺新鮮有趣，新課的主題也就一目了然了。
學生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1.自由式談話導入法。教師可讓學生進行學生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學生的日常活動、時事話題或是學生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。
2.演講式導入法。教師讓一位學生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
對于不同的教材和教學內(nèi)容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。
小結(jié)。
總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內(nèi)容應設計不同的導入方法，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術(shù)是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學觀和教學觀。
初中英語課堂導入方法和技巧篇三
課堂導入要求把若干新知識滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，對提高教學質(zhì)量具有積極的影響，是一個重要的英語課堂教學策略。好的導入是開啟學生興趣之門的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學實際，談談課堂導入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學媒體進行導入。
1.直觀導入法。直觀導入法是通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導入手段導入教學，它能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心，加深學生的感性認識。
2.歌曲、音樂導入法。大部分學生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓練時可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學生填寫歌詞，用學生們喜歡的歌曲導入課文，可以消除對教學內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學習。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學生欣賞相關(guān)的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學生將欣賞英文歌曲和讀詩結(jié)合起來，使學生感性認識課文的話題。
3.背景知識導入法。對于一些歷史、文學題材，生態(tài)環(huán)境保護和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯(lián)系起來，開擴學生的知識面。
二、以“教師提問、學生回答”的方式進行導入。
教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助于各種教學媒體外，更多的時候需要教師的語言導入。教師可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；也可以對課文標題進行討論，還可以通過重要的語言點進行導入。
三、以學生的言談、表演作為導入。
1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學進行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學生們極大的興趣，能把學生從無意注意引向有意注意，加深學生對新課的印象，而且有目的地訓練學生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時進行表演導入，既可訓練學生的語言表達能力，又能滿足學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。
3.講故事導入。中學生的特點是好奇心強、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學生準備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴大學生的知識面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習慣，又可以訓練學生們編造故事的能力。
初中英語課堂導入方法和技巧篇四
內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，能把學生的注意力集中到課堂的教學活動上來，能為全節(jié)課順利進行奠定良好基礎，本文是根據(jù)自身教學經(jīng)驗對一些教學導入方法進行的探索。
關(guān)鍵詞：物理課堂教學；導入；技巧。
課堂教學是一個復雜的過程，選擇最優(yōu)的教學結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導入是學生能否積極主動學習新知識的關(guān)鍵。
一、物理課堂導入應遵循以下原則。
（一）導入必須服從于教學內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則。
在設計導語時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學目標要求；符合教學內(nèi)容本身的科學性；符合學生的知識水平實際和生活實際；符合學科課型的特點和需要。
（二）導入必須服從簡潔性原則。
導入是新課中的過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、一般應控制在5分鐘之內(nèi)，避免長時間的導入占據(jù)了學生最佳學習時間，使學生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達到預期的效果。
（三）導入必須服從靈活性原則。
沒有最佳的導入方法，只有合適的導入方法。事實上，一。
堂物理課究竟應如何導入，沒有固定的模式，教師應根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容，和學生特點，自身條件和學校設備情況等因素靈活選擇導入方法。
（四）導入必須服從最終目標是把學生引入到參與課堂的原則。
學生是物理學習的主人，學生是教學的主體，教學內(nèi)容的好壞要通過學生是學習情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學生不參與，就會導致導而不入，教學失敗。
二、物理課堂導入需防止的問題。
（一）教學方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無味。有的物理教師在導入新課時，不能靈活地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學生的學習的興趣。
（二）導入內(nèi)容過多，太過生動。占用時間太長，就會喧賓奪主，影響正常物理課的講解。
（三）引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。
課堂導入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學過程中的實踐，對常用的幾種導入方法進行說明。
（一）開門見山導入法。
開門見山的直接導入法是最基本的也是最常見的一種導入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，用三言兩語直接闡明對學生的學習要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，把學生的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學生的學習動機。
例如“平面鏡成像”的導入：我們已經(jīng)學過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學習一下，平面鏡成像的特點。
（二）承上起下導入法。
物理知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習物理知識是過程實質(zhì)上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發(fā)學生的學習興趣。
鏡成像”。
用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的，把學生熟悉，感興趣的實例作為認知的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切自然，激發(fā)學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為接下來的課堂教學作好準備。例如“平面鏡成像”的導入：同學們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學習一下，平面鏡成像的特點。共同探究一下鏡子中的你和“你”。
（四）實驗演式導入法。
教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導觀察，使學生看到或發(fā)現(xiàn)某一個現(xiàn)象，然后通過歸納，總結(jié)得出結(jié)論。
例如“光的折射”的導入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學習一下，光的折射。
（五）提問式導入法。
通過提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問題，激發(fā)學生想要了解該問題的好奇心，進而引入新課。
例如：“光的折射”的導入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？
此種導入法，能夠充分調(diào)動學生主動參與，活躍課堂氣氛，讓。
每一個學生都得到知識的傳授。
（六）溫固知新導入法。
溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。
例如：我們學習了固體壓強以后，通過對固體壓強的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強，學生推導液體壓強的特點，漸進學習。
（七）類比導入法。
例如：水管中有水流，電路中有電流。通過學生對水流，水壓的理解，使學生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。
（八）親手實踐導入法。
親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測小燈泡的電功率，通過實驗小燈泡的明暗程度理解電功率，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。
（九）設疑式導入法。
設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。
例如：在學習自然中的倆種電荷時，給同學留思考題，自然界中有幾種電荷，學生通過網(wǎng)絡，收集有關(guān)物理，化學，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。
（十）教具演示導入法。
演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。
例如：在講解磁場時，利用磁分子模型，使學生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。
根據(jù)中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。
例如：歐姆定律在電學中有舉足輕重的作用，是重點，是基礎，是紐帶，是橋梁。總之，物理的導入法很多，其關(guān)鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。
總之，我們的教學一切都是為了學生，學生才是我們教學過程的主體，我們的任務是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學會接受世界，探索世界，開創(chuàng)世界的技能，為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學最基本、最重要的。
常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。十年來，我一直努力探索和試驗，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。
參考文獻：
（1）《物理課程標準》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學設計。
初中英語課堂導入方法和技巧篇五
學習貴在堅持，我們不需要每天花大量的時間去學習它(事實上這是不可能的)，但是最好每天都能抽一定的時間(15—30分鐘)復習過去學過的單詞、短語，讀一、二篇短文，鞏固剛學的知識點。
常見面就會永不忘。有些同學成績下降的原因就是缺乏學好的信心，不能做到持之以恒。他們沒有認識到學習課堂的重要性。其它學科作業(yè)多，容易做，就會放松英語課的學習。時間長了，困難多了要想補上得費很大的勁。不能及時補上就會掉隊。所以一定要做到堅持學習決不放松。
2尋找一切可以聽英語的機會。
別人用英語交談時，你應該大膽地去參與，多聽聽各種各樣人的發(fā)音，男女老少，節(jié)奏快的慢的你都應該接觸到，如果這樣的機會少的話，你可以選擇你不知內(nèi)容的文章去聽，這將會對你幫助很大，而你去聽學過的課文的磁帶，那將會對你的語言語調(diào)的學習有很大的幫助。
明確英語學習的非常多的是詞法而并非句法，將關(guān)鍵要點排放詞法上，比如名詞，形容詞等，而這種知識是最零碎的也同樣最憂心的，孩子就要有細心和平和。在課堂上每學習1個語法點，在課堂上讓孩子抄過1遍后，到家從新整理1遍作業(yè)。
4英語寫作練習。
在初中英語學習方法中，寫作是最難把握的一個知識點。因為寫作不僅僅是語法和詞匯的組成，還包括同學們自身的邏輯思維以及辯證思維，所以初中階段的寫作學習要學會多看多模仿，一定要善于背誦滿分作文當中的高分句型，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，多多閱讀才能提高自己的寫作水平。
初中英語課堂導入方法和技巧篇六
背誦英語的文章對于同學們來說是非常的有益。背誦文章不僅能學習到更多的單詞，還能掌握其中很多的語法知識點。背誦文章會為同學們以后英語的寫作打下很好的基礎。在剛開始背誦的時候，可以挑選一些簡單并且非常的短的文章來背誦，這樣有利于培養(yǎng)同學們的自信心，而在對于背誦有一定的經(jīng)驗的時候，同學們就要開始逐漸增加背誦的難度，一定要把握好這個難度的尺度，不能一下子就太難了，太難了的話，同學們會一下子適應不了，從而影響到學習英語的積極性，而過于簡單的話，起不到鍛煉提升的作用，所以同學們在背誦的時候一定要精挑細選，結(jié)合興趣而來。
2.有一本屬于自己的英語詞典。
英語單詞很多，尤其在做閱讀理解時，遇到生詞光靠猜是不行的，還是要多翻詞典，翻得次數(shù)多了，自然能強化單詞，每次查完單詞，要把生詞記到一個專屬的單詞本上，而且還要背下單詞哦，不然很容易就會忘記。
3.掌握英語語法知識。
如果說掌握詞匯是學好英語的基礎，那么語法就是學習英語的關(guān)鍵，也是閱讀理解的根本。抽時間多看語法書，多做語法題，并進行歸納總結(jié)，學生一直覺得語法難，其實只要善于把語法進行腦圖總結(jié)，多進行比較，語法知識學起來也就不難了。
4.抓緊課堂時間。
英語課上，老師是用英語組織課堂的，認真聽老師講課，本身就是學習英語，聽老師講課時，還要記好重點內(nèi)容，以便將來查用。英語課上，老師會設置一些情景和活動，給同學們練習使用英語的機會。要抓緊時間，大膽積極地練習說英語，通過實踐掌握英語的表達方式。
初中英語學習階段的語法內(nèi)容屬于框架搭構(gòu)式的階段，這階段的語法學習好了，高中英語語法就會輕松很多。那么同學們首先要明確的問題是初中英語語法的重點在于詞法，而非句法。
所以這個階段一定要把各種詞的詞法琢磨透，例如名詞、動詞、介詞以及形容詞等，它們的特征有哪些，一般如何搭配。建議同學們每天都要學會積累一個詞法點，對于語法的學習一定要利用相應的題型去理解，并且要做好筆記，課后可以隨時翻閱。
在初中英語學習方法中，寫作是最難把握的一個知識點。因為寫作不僅僅是語法和詞匯的組成，還包括同學們自身的邏輯思維以及辯證思維，所以初中階段的寫作學習要學會多看多模仿，一定要善于背誦滿分作文當中的高分句型，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，多多閱讀才能提高自己的寫作水平。
初中英語課堂導入方法和技巧篇七
英語的學習歷來都是把單詞看作是重點的。如果將英語比作為一座摩天大樓的話，那么同學們所學習的單詞就是建筑這座大樓所需要的磚瓦，如果沒有磚瓦這些基礎的話，同學們是怎樣才能夠建筑出一棟大樓呢。所以同學們一定要能夠擁有足夠多的“建筑材料”。單詞是基礎，所以同學們要多學習，多記憶，多背誦單詞。
而在記憶單詞的時候，同學們也不要死記硬背，同學們可以通過一些好的單詞記憶的方法，或是通過單詞的讀音，或是通過單詞的字母，總而言之，是運用自己的大腦，用最為方便的方式來記憶單詞。提高學習的效率，而且在記憶單詞的時候，也不一定是要專門拿出大量的時間來做單詞的記憶，很多的同學在專門背誦單詞的時候，也不一定能夠記住很多，效率不是很高，同學們可以通過下課的幾分鐘，或是在坐車的時候，或是在刷牙的是，就專門背誦幾個單詞，這樣伶仃的幾個單詞累積起來，絕對可以讓同學們構(gòu)造出非?？捎^的單詞數(shù)量。單詞也不能夠獨立的存在，獨立存在的單詞很容易被忘記，所以同學們在背誦的時候，能夠背誦句子，背誦課文，這樣同學們是一舉多得，既可以背誦單詞，還能夠擁有更多的英語的累計，記住很多的句子。這對于提高同學們的英語成績都是很有幫助的。
初中英語是為同學們以后英語的學習打基礎的，上面已經(jīng)提到了，單詞是作為最為基礎的存在。而語法同樣也是初中英語之中的基礎。初中英語的語法學好了，同學們?nèi)蘸笥⒄Z的學習就會十分輕松。而且初中英語之中，同學們學習較多的就是詞法，而不是句法，因為詞法是英語之中較為簡單的，有些同學是才剛剛接觸英語不久，而中考是面對大多數(shù)的同學的，所以中考的考察的重點就是詞法。而同學們所涉及到的句法都是較為簡單的。
初中英語中所涉及到較多的就是詞法，而詞法對于同學們來說是非常容易的。但是詞法雖然簡單，內(nèi)容卻是不少。英語之中又十大詞類，而這些詞類都需要同學們在初中能夠掌握。掌握單詞的詞性之后，同學們才能夠合理的編排單詞在句子之中的位置，才能夠造出完整沒有語法錯誤的句子。所以詞法對于同學們來說還是較為重要。需要同學們能夠認真學習。學習詞法也是非常的簡單，同學們只要能夠認真聽講，做幾道典型的例題，就能夠完全掌握英語之中的詞法。
同學們在初中所學習的英語書還是比較難的，其中涉及的很多的知識點都是在高中的時候，老師們才能夠講解的，但是既然在初中的教材之中出現(xiàn)了，同學們也就要能夠掌握，學好這些內(nèi)容。學習英語有一種非常簡單的方式，就是背誦課文，因為現(xiàn)在教材之中的文章都是老師們精挑細選出來的，對于同學們來說還是非常有益的，所以同學們一定要能夠仔細的閱讀，做好這個閱讀的工作，另外如果是要求背誦的文章，就一定要能夠背誦下來。
初中英語課堂導入方法和技巧篇八
“疑”是學習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向?qū)W生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處于困惑狀態(tài)，是學生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。懸念導入法的關(guān)鍵在于問題的設置上。
初中英語課堂導入方法和技巧篇九
根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設計導入，本人認為以下幾種種方法：
1．1“設置懸念”導入法。
有針對性地設置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。1．2“直觀教具”導入法。
初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術(shù)的贊嘆。1．3“語感傳送”導入法。
語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。1．4“動手操作”導入法。
青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術(shù)的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。1．5“娓娓動聽”導入法。
故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《藤野先生》導入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。1．6“漸入佳境”導入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。
1．7“現(xiàn)代技術(shù)”導入法。
這是一種利用先進科學技術(shù)手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《中國古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入?！盎脽敉队啊睂敕軌颉盎o為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。2．初中語文課堂教學導入藝術(shù)應注意的問題2．1要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。
2．2要明確“導入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。
2．3對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。
總之，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十
小升初的硝煙還未散盡，新初一的號角已經(jīng)在不知不覺中吹響。相信大家回頭看小升初那條布滿荊棘的道路時仍舊心有余悸，可是在鯉魚成功躍龍門后，我們又該如何準備呢?是不是覺得前路漫漫，準備為時過早?有沒有想過，好不容易過了江，還是先歇息歇息，何必太累?相信大家都聽過這么一句話：早起的鳥兒有蟲吃。就連數(shù)學老師都說過如此的話：“體育和英語一樣，不是短時間能突破的。數(shù)學題目不會做，我?guī)阕?00遍你總會了吧，可是我教你1000個單詞，你能寫英語作文嗎?”由此可見英語的學習需要長期的積累和準備。
現(xiàn)在就放眼中考，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。
很多人會質(zhì)疑，這才剛剛初一就需要準備中考了嗎?我們所說的準備不是說現(xiàn)在就開始大規(guī)模的做中考題，而是要提前準備，做到心中有數(shù)，避免日后的臨時抱佛腳和病急亂投醫(yī)現(xiàn)象。
案例：后悔的初三媽媽。
一場講座結(jié)束后，一位新初三的媽媽倒出了她的苦水。她家的男孩在小升初的時候?qū)９W數(shù)，放棄英語。由于小升初政策風向標的順風順水，提前被點招也是意料之中的事情?？墒巧狭顺踔兄螅l(fā)現(xiàn)情況有了改變。首先初中的數(shù)學和小學奧數(shù)是兩個體系;其次，初中的英語好像變得很重要了。到了初二結(jié)束，他的數(shù)學依舊在班上數(shù)一數(shù)二，其他理科也是遙遙，就連語文也特別給力，唯有英語成績總是靈魂深處那永遠的痛。
分析其原因，就是在小升初的時候輕視英語，導致孩子認為英語根本就不重要，所以考的不好也沒有什么關(guān)系。到了初中，由于根基薄弱，每次英語分數(shù)顯得是那么的單薄。在孩子的心中，現(xiàn)在的想法已經(jīng)成了：我的英語本來就不好，所以分數(shù)不高也是情理之中的事情。這樣久而久之，潛意識就告訴自己，我英語不行，怎么學都不會突破了。
哀莫大于心死。如果自己失去了興趣，失去了自信，又怎么可能會學的好呢?針對這種情況，我們對這位媽媽提出了幾點小建議：
(2)選對老師?？诒睦蠋?，經(jīng)驗最豐富的老師，對于您的孩子而言，也許并不是最適合的老師。對于老師而言，一個學生也許只是幾十分之一，而對于一個學生而言，課堂上的那位老師就是他的。
(3)尋求突破口，以點帶面。由于語法比較容易立竿見影，所以可以從攻克語法開始。另外，考試中的閱讀理解有四篇文章，其中第一篇和第二篇非常容易，也可以建議孩子從這兩篇文章入手，建立自信，從而以點帶面。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十一
一節(jié)英語課的課堂導入如同一本書的序言部分，序言主要交代本書的寫作緣由、目的、經(jīng)過，通過序言可以讓讀者了解本書的一些基本知識，如果要吸引讀者耐心地讀完全書，那么引言部分就必須新穎生動、引人入勝，讓人有撥開云霧見青天的豁然和沖動。課堂的導入部分亦然，一個好老師要想吸引學生認真地聽課就必須寫好課堂的“序言”，成功的導入可以吸引學生并讓其產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而積極主動地參與課堂學習。
課堂導入，在英語教學中也叫課堂引入，它是課堂教學開始的3―5分鐘內(nèi)教師和學生所有教學活動的總稱?！皩А敝傅氖墙處熞越虒W內(nèi)容為目標，用巧妙的方式集中學生的注意力，激發(fā)學生對知識的渴望和追求，引導學生進入學習狀態(tài)的方式?！叭搿奔词菍W生引導到學習的課題上來，讓學生從導語中捕捉到即將進行的教學內(nèi)容的頭緒，形成學生學習的內(nèi)部誘因。
英語教學中富有藝術(shù)性的導入，教師通過實物、語言等進行詞匯、語法、課文等教學時，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，融情入景，形成事物或情景的清晰、完整的形象，使學生準確、鮮明、生動地感知教材，積累豐富的感性認識，為形成概念，理解教材打下基礎，并培養(yǎng)觀察能力。
既然課堂導入是為了激發(fā)學生學習興趣，那么導入的內(nèi)容就必須得符合學生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導入是為后面的各教學環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導向性。課堂導入主要遵循三個基本原則：
第一，啟發(fā)性原則。積極的思維活動是課堂教學的關(guān)鍵。以啟發(fā)式導人新課的關(guān)鍵在于教師要善于創(chuàng)造一種理解的情境，引導學生去求索，要善于運用比喻和類比。
第二，趣味性原則。興趣是學習的動力，求知的力量。導入的關(guān)鍵在于引起學生對教學內(nèi)容的興趣和重視，如果學生對所學的東西感興趣，就會表現(xiàn)出主動積極和自覺，學習輕松愉快，不會造成心理上沉重的負擔，學習效率就自然會高。
第三，簡潔性原則。導語要短小精練、簡潔，盡可能在最短的時間內(nèi)完成導入，最大限度地提高課堂教學效率。在導入方式上，要根據(jù)教學實際，()既要靈活多樣，又要講究綜合，不能老用一種模式。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十二
“良好的開端是成功的一半”，因此作為一堂課的開端，課堂導入變得尤為重要。導入的目的在于“激活學生現(xiàn)有的背景知識，補充新的知識來啟發(fā)學生對相關(guān)知識更多的思考?！闭n堂導入的方法是多種多樣的，要根據(jù)不同的學生靈活運用。
(一)時間過長，喧賓奪主。
課堂導入作為課堂的開端部分是為了使學生快速集中注意力，使他們“愿意學”、“樂于學”。但過長時間的課堂導入會使后面的教學時間大大的浪費而不能形成完整的教學系統(tǒng)。在一堂課中，導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾這五部分是一個整體，不能忽視其中的任意一個環(huán)節(jié)，否則再精彩的課也不能達到預期的效果。
(二)生搬硬套，過于牽強。
有些教師為了保證課堂導入這一環(huán)節(jié)而并沒有針對教材和課堂環(huán)境進行設計，只是為了“導入”而“導入新課”，事實上這樣的做法會使課堂導入環(huán)節(jié)變得毫無意義，不僅不能引起學生的注意力，反而會誤導學生。而有些課程則總是將一種老套的導入方法反復使用，這樣沒有創(chuàng)意和針對性的導入會讓學生感覺枯燥乏味?！皩А睙o定法，切記生搬硬套。
(一)設置相關(guān)情景，渲染氛圍。
教師可以利用多媒體制作和教材相關(guān)的資料，借助一些圖片和視頻來引出教師設計的相關(guān)問題，讓學生主動參與其中，在歡笑中學到英語知識。但是需要注意的是此環(huán)節(jié)不可花費大量時間，三到五分鐘即可(陳明豐，2005)。
(二)根據(jù)學生認知，設計出與學生生活相關(guān)的問題，由此建立概念框架。
教師要充分了解學生現(xiàn)有的知識水平，緊接著調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，將理論應用到實踐中，由此導入新知識，這樣會使得學生更好熟悉教材內(nèi)容。初中生已經(jīng)具備一定的知識基礎和生活經(jīng)驗，因此教師更重要的是幫助學生能夠獨立思考，引導他們將學過的知識與新知識相結(jié)合來思考問題，然后得出結(jié)論。在學到新知識的同時，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。
(三)設計相關(guān)游戲。
喜歡做游戲和表演是大部分初中生的天性。在課堂導入中，教師應精心設計一些與教學相關(guān)的游戲以此恰當好處地將需要教授的新知識融入其中，通過游戲來調(diào)動學生參與課堂的積極性，達到“寓教于樂”的目的。這樣的導入方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，但需要注意的是在進行游戲的過程中能合理控制時間，并且能適時將學生拉回課堂中，否則學生的整堂課都沉迷于做游戲的環(huán)節(jié)，那么就會達到事半功倍的效果。
(四)根據(jù)不同的教材與學生的特點，巧妙地使用導入方法。
為了引起學生的注意力，應采用不同的課堂導入方式，即使相同的教材教不同的學生，也要根據(jù)學生不同的特點對不同的班級采用不同的導入設計。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。然而對相同的班級來說，課堂導入的'方法也要時常發(fā)生變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感(趙久澤,2014)。
(五)動作導入法。
通過動作的演示能有趣地引出動詞或動詞短語，通過肢體運動以此來調(diào)動大腦的運動以便能更好地幫助學生記憶，加強學生的記憶能力。在教師做動作的過程中同學們會全神貫注去猜單詞的意思，這樣的動作也適用于語言目標的達成，因此課堂效率會提高很多，然而需要注意的是在設計動作的同時，要考慮到教室空間并且占用時間不要過長，要控制在合理的范圍內(nèi)。英語新課程標準提出學生的任務不僅是掌握英語知識，更重要的是激發(fā)他們學習英語的興趣和綜合運用語言的能力。如今的新課程標準更加注重人文精神，強調(diào)以人為本，以學生為主體的教學模式是如今所提出的新模式?？傊?，教學有法，但并無定法。教師應巧妙地進行教學導入，針對不同的教學內(nèi)容和不同學生的情況來設計。事實上，英語課堂教學永遠是一門值得探討的藝術(shù)，其中的導入環(huán)節(jié)就包含了教育學和教育心理學等相關(guān)方面的知識。對于教師來說，要想作一名優(yōu)秀的教師，不僅要具備扎實的知識技能和高度的責任感，還要不斷創(chuàng)新合適的教學方法，并且能夠準確運用到教學中以此來提高工作效率從而提高教學質(zhì)量。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十三
常言道，響鼓還需重槌敲。鼓，那么，導入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，投入到新的學習情境中去，提高課堂學習效率。因此，應運用多種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，參與教學過程，為整節(jié)課做好開路先鋒。
(一)充分利用各種教學媒體進行導入。
1、利用直觀導入。
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它要比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。
在初一年級module9atriptothezoo這一單元中，教師在講授文章之前制作了若干動物頭飾，讓學生在課前選擇佩帶上自己喜歡的動物頭飾，并且扮演所選擇的動物介紹包括動物名稱、生活習性、主要食物、生活地帶等。當學生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，很樂于介紹并且在下課之后，主動去了解相關(guān)的知識及詞匯。還有一次，再介紹families這一單元，教師要求學生帶來他們的家庭照片。學生在課堂的導入階段，學生通過投影把照片展示給大家，并且利用已認知的詞匯進行介紹，在過程當中學生自然會遇到一些不會的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用“介紹照片”導入方式激發(fā)了學生的求知欲，使得學生在隨后的課堂學習中目的性明確，并且主動地獲取關(guān)于介紹家庭方面的詞匯及句型。
多媒體視聽導入。
當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術(shù)，借助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導入形式。
在外研版教材初二上第5模塊westernmusic這一單元的閱讀部分，授課教師可運用多媒體技術(shù)進行了聲音影像等視聽覺材料進行導入。這樣一來，這篇因涉及到音樂領(lǐng)域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得“樂”趣橫生。授課具體步驟如下：
本節(jié)課的定位是一節(jié)充分結(jié)合聽覺信息的閱讀課。這堂課的導入部分采用的是給學生三個“guessinggames”(猜謎游戲),內(nèi)容分別是圍繞西方音樂這個主題來展開的：包括不同種類的西方音樂，不同種類的樂器，以及根據(jù)逐步給出的信息猜音樂家的名字。其中前兩個部分采用了大量的聽覺信息，優(yōu)美的音樂給學生傳達的是最直接的信息，這樣既為理解閱讀材料打下了知識背景上的鋪墊，更激發(fā)了學生的閱讀熱情。由于在導入階段充分地調(diào)動了學生的閱讀積極性，一節(jié)“沉默”的閱讀課，變得十分輕松與活躍，學生也被帶入了一個渴望閱讀進一步獲得更多相關(guān)信息的狀態(tài)當中。所以閱讀、理解文章的過程變得水到渠成，游刃有余。更重要的是，這種聽覺信息與閱讀課的結(jié)合方式也是對于一向被人們認為有些“死氣沉沉”、“枯燥乏味”的閱讀教學帶來了很多“樂”趣。當然，這節(jié)閱讀課之所以可以結(jié)合聽覺材料來完成，也是由它的具體內(nèi)容決定的。它所講述的音樂主題與“聲音信息”有著最佳的結(jié)合點，能夠最大的發(fā)揮聽覺信息在閱讀文章中的作用。
對于一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣;或以課文的關(guān)鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學生引入到真實的實際生活中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。
設置情景，布置任務。
而在20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學”的任務型教學語言教學方法的引入，為英語學習注入了新的活力。教師早導入階段設計出真實自然的教學任務，不但能讓學生學習語言知識，而且做到“言”“行”一致、情景交融，給學生剛進入課堂的階段就明確學習目的，以后的教學始終未要教學任務展開，以收到良好的教學效果。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十四
難易不當?shù)奶釂柺呛翢o意義的。如果問題過難，學生回答不上來，提問的目的自然沒有達到，如果問題過易，學生回答輕而易舉，提問的目的同樣沒有達到。一般說來，提問要由易到難，由淺入深，所提問題要根據(jù)課堂上的具體情況而定，不難發(fā)現(xiàn)，在一個班級提問順利的問題到另一個班級也許就行不通。同樣，把握提問的時機也很重要，它需要教師有豐富的經(jīng)驗和較強的駕馭課堂的能力。所以教師應勤于學習，不斷提高自身素養(yǎng)。
課堂上，教師通常用提問的方式來檢查學生對所學內(nèi)容的理解程度。這類問題我們把它稱作檢查性問題。這類問題可幫助教師了解學生對某個單詞、短語、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗長。發(fā)揮性問題是指有些問題不希望學生只用一兩個詞來回答，而是希望學生盡量多進行一些闡述。
提問這樣的問題時，應注意問題的焦點不要過于集中，或者說，要將問題問得泛一些。這樣學生就可有更多的發(fā)揮。如“whatdoyouusuallydointheevening?”就是發(fā)揮性問題，而“doyouusuallydoyourhomeworkintheevening?”就不是發(fā)揮性的。學生對于后者的回答很可能只說“yes，ido”。當學生對于發(fā)揮性問題有一些回答后，教師如果還想讓學生繼續(xù)說下去，就可以進一步提示，如教師可用“whatabout...?”來引起某方面的話題。
教師在提出問題后，應該給學生一段思考的時間。教師和學生對課堂里的.沉默，即使是短暫的或瞬時的沉默也會感到緊張，短短幾秒種的時間似乎像幾分鐘一樣長，有些學生需要思考的時間或許要更長。但是有的教師往往不能忍受這種思考時的沉默，而催促學生回答或自問自答，這樣不利于調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。必要的沉默是應該有的，思考的時間不會白白浪費，停頓時間要視問題的情況而定。
學生有時一時回答不出教師的問題，是因為他們對問題本身沒有完全理解。因此，教師可以用不同的形式重述問題，或者將問題簡單化、具體化，如果學生對于問題里面的某個詞不知道或不理解也會影響學生對問題的反應。例如一個教師說“canyouelaborateyouranswers?”若學生沒能反應，教師應迅速改變說法，如“canyousaysomethingaboutit?”等等。毫無疑問，課堂上讓那些較差的學生回答問題時，教師更應隨時給以提示，以調(diào)動他們積極參加課堂的積極性。
每個問題回答完畢和整個提問結(jié)束時，教師應針對學生的回答進行評價、總結(jié)。需要提出的是，教師對所提問題要預先估計到學生的各種回答。對于學生回答完全正確的問題，教師要熱情地毫不含糊地給以充分地肯定，使學生充分享受到成就感。
對于學生回答不完全正確的問題，教師在指出其錯誤時應注意不要傷害學生的自尊心。這時，可由教師自己說出正確答案，也可讓另外的學生繼續(xù)回答?？傊?，評價學生所回答的問題時，教師要充分尊重學生的勞動。
這樣做可以使課堂氣氛活躍。但此種回答方式有時會影響課堂紀律，過多或不恰當使用此種方式會使課堂秩序混亂。
這樣做可使全班學生處于高度思考的狀態(tài)。
這種方式針對性強，但容易使沒叫到的學生放松注意力，覺得問題與他無關(guān)。
這種方式能鼓勵學生回答，但容易使水平高的學生回答問題機會太多，而水平低的學生機會太少。
教師可根據(jù)以上各種方式的特點，充分考慮所問問題的意圖，回答問題的覆蓋面，回答次數(shù)多少，班級的具體情況，靈活提問。
課堂教學中巧設疑問，注意多角度、多方位地設計各種思考題，培養(yǎng)學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維方式，使學生積極參與教學，利用現(xiàn)學的知識，結(jié)合已知去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思路，增強創(chuàng)新能力。只要我們在教學中能認識到合理提問的重要性，把握課堂提問的規(guī)律，正確處理好提問的環(huán)節(jié)，就能夠事半功倍地完成教學任務，有效提高英語教學質(zhì)量。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十五
摘要：初中物理課堂教學導入至關(guān)重要，好的導入不僅僅能提起學習的興趣，激發(fā)求知，更能起到先入為主、事半功倍的效果。實驗是物理學的基礎，實驗導入是我們常用的導入方法，也是物理課堂導入的最主要的方法。因?qū)嶒灡旧泶嬖诳捎^賞性，有著奇異現(xiàn)象，直觀、趣味，利用學生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學生的注重，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而進入新課。
初中物理課堂教學導入至關(guān)重要，好的導入不僅僅能提起學習的興趣，激發(fā)求知，更能起到先入為主、事半功倍的效果。導入的主要任務是在學生和新的學習課題之間創(chuàng)設理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學生學習愛好和愿望，使具有課題意識，明確學習目的。怎么開展好課堂導入呢？我想通過具體事例，談談實驗在物理課堂上的導入。
實驗是物理學的基礎，實驗導入是我們常用的導入方法，也是物理課堂導入的最主要的方法。因?qū)嶒灡旧泶嬖诳捎^賞性，有著奇異現(xiàn)象，直觀、趣味，利用學生意想不到的奇異現(xiàn)象，喚起學生的注重，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而進入新課。
實驗導入的類型有很多，同一個課堂可以有許多不同的導入方法，主要依據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的情況而選擇。提前準備好實驗導入是每個教師必須思考到位，緊緊抓住學生們的好奇心強、愛動手，也能引起中差生學習興趣，是學好物理的好契機。應該充分發(fā)揮教師的主導作用，引導好課堂教學。
在以往的教學中，一說到實驗就松了一口氣，認為實驗好上，學生喜歡上物理實驗，積極性高，因而不認真?zhèn)湔n，或者說不知道怎樣備實驗和實驗引入。有時甚至沒有充分準備教學就匆忙上課。其實有經(jīng)驗的教師都知道，真正做好實驗，很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。
實驗導入應當和其上課一樣必須備好課，考慮好實驗設計和可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一步實驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動權(quán)，做到心中有數(shù)。許多老教師，每個實驗在他們心中了如指掌，但是每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失，才能使每一位學生都能感覺到實驗的現(xiàn)象和問題的思考。上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。不少教師都非常重視，從實驗一開始，就會考慮到器材是否短缺，或是否有的儀器不能使用的情況。
在這我想強調(diào)一點，也是最值得我們關(guān)注的一點，那就是課堂實驗導入的觀看性。以前向前輩教師學習、聽課，我總是喜歡坐在教室前排過道或邊上。因為有的教室講臺較低，老師在講臺演示導入，或者是實驗，也只有前排的學生可以觀看到，后面三、四排向后幾乎就看不見實驗現(xiàn)象。適得其反，還不如不實驗。我們可以就地取材，將教室的小凳子架在講臺上，以便提高實驗的可觀性。
在這十幾年的教學實踐活動中，我個人采用了一些實驗導入方法感覺在教學中應用較好。
1．在導入階段創(chuàng)設實驗情境，提供新奇、奇異、驚險、多變的現(xiàn)象，配合教師生動的語言、抑揚頓錯的語調(diào)及運用其它對比鮮明的教學媒體，能夠很好地喚起學生的無意注重，激發(fā)學生的直覺愛好，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設的實驗情境的內(nèi)容和教師的引導將學生的無意注重轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒅?。增強趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強的實驗；二是巧妙設計實驗教學程序，運用語言的藝術(shù)魅力，激其情又引其疑。
比如課前演示法：課前給學生演示一個實驗，讓學生有一個驚喜，既愉樂了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。
在學習《聲音的特性》，大部分老師是給學生播放一段悅耳動聽的歌曲，以提高了學生的學習興趣。我則是自己帶著吉他和笛子演奏一段歌曲，讓學生有耳目一新的感覺，從而引出樂音，聲音的特性（音調(diào)、響度、音色）以及如何改變弦樂器的音調(diào)等物理知識，讓學生在生活中獲取物理內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，總結(jié)物理知識。有著事半功倍的效果，學生掌握相當好。
2．激發(fā)認知沖突，這是保持學生有意注重、激勵學習動機最有效的途徑。當新奇生動的現(xiàn)象出乎學生的意料之外時，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思考，但不一定能趨向于教學的目標，也不一定會產(chǎn)生劇烈的認知沖突。需要教師精心地引導和組織，及時地抓住學生閃現(xiàn)出來的認知矛盾，掀起思維沖突的狂瀾，使學生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導入階段成敗最要害的一環(huán)，非凡是那些學生存在頑固的前科學概念的課題。例如，學生中普遍存在“力是維持物體運動的原因”的觀點，它是形成牛頓第一運動定律教學難點的根源。因此在該課題的教學中，應設法讓學生的錯誤觀點暴露出來，再加以擊破。
比如驚奇現(xiàn)象導入法，這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產(chǎn)生強烈的求知欲望而導入新課。
例如大氣壓強—覆杯實驗導入、流體壓強與流速的關(guān)系—吹漏斗下的乒乓球等，從而激發(fā)了學生強烈的學習愛好。
3．明確目的，建立聯(lián)系，這是導入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應當使學生明確學習的目標和解決問題的途徑。只有帶著明確的觀察目的去觀察，才能深入、細致、有效。因此，在實驗過程中必須要緊緊圍繞這個實驗目的，積極地把學生的觀察活動引向正確的方向。要強化學生“有意識的注意”使觀察有明確的目的。學生有了明確的觀察目的，就不會是看看玩玩而已了。學生集中注意觀察和分析，就會改變過去那種實驗結(jié)束后在腦子里只留下一點點的膚淺印象。有時創(chuàng)設一種解決實際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。比如《簡單機械》—撬釘子的導入。
我是這樣設計的引入：在講新課以前，請同學們幫我完成一件工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個力氣大的同學上臺，但怎么也扳不開）。看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的。類似這樣的工作很多，好在人類可以利用自己的聰明，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位小的女同學上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容。
當然，這些導入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應用。在許多情況下，導入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導入結(jié)構(gòu)。在導入階段，可以有側(cè)重地完成某一、二項任務，而其它的任務放在展開的階段完成。
利用實驗復習，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。我們稱為“實驗復習導入法”。例如《阿基米德原理》—復習浮力實驗導入。
我是這樣提問：上節(jié)課我們學習了浮力的概念。請問，我們是怎樣證實下沉的物體受到浮力的？（取出實驗裝置，回憶實驗過程）。當我們把重物從空氣中像電視慢動作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。按照你們的說法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎？請再看一遍演示。當物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能認為浮力與深度有關(guān)。那么，在上述的實驗中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變。未浸入時浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒以后，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。二千多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務--辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨伎?，當他洗澡的時候，無意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開的水的體積相等，他欣喜若狂。從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎？--浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關(guān)。下面我們就用實驗來研究這個問題。
還有配合故事導入法。在物理學的發(fā)展過程中，布滿著許許多多妙趣橫生的故事和物理學史，假如在課堂教學中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會創(chuàng)設出非?；钴S的學習情境。
例如牛頓第一運動定律、摩擦起電等。
培養(yǎng)質(zhì)疑精神是體現(xiàn)科學研究的根本。學生能在課堂教學的過程中提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解,從而提高學生有效思維的長度。
曾經(jīng)設計了這樣的一個實驗:在一支試管中裝入水,并放一條小魚,實驗前問學生:“如將裝有小魚的試管放在酒精燈上加熱一段時間后,小魚會怎么樣呢?”學生不假思索地回答:“小魚會死?！薄敖Y(jié)果究竟如何?請同學們注意觀察實驗。”這時,教室里鴉雀無聲,個個聚精會神地觀察老師的實驗操作,教師先用酒精燈加熱試管上半部分的水,一段時間后,試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了。教師提醒學生:“此時,小魚怎么樣了呢?”學生回答:“小魚在試管底部自由自在地游動?！彪y道小魚有驚人的耐熱力嗎?不是的,那為什么魚不死呢?同學們展開了激烈的討論,最后教師請同學們摸一下試管的底部,盡管試管上半部分的水已經(jīng)沸騰了,而試管底部仍然是涼的。這個結(jié)果又會激起學生新的思考,這既可說明物理道理,又可提高學生的學習興趣,同時延長了學生有效思維的長度。根據(jù)不同的教學內(nèi)容,我們還可以用游戲的方式來引起學生的學習欲望。如《密度》教學的引入。設置一系列的猜謎游戲,出示兩杯液體,一杯水,一杯酒精鑒別出哪杯是水,哪杯是酒精。出示兩塊金屬,一塊銅,一塊鐵,鑒別出哪塊是銅,哪塊是鐵。我們總結(jié)出利用顏色、氣味等物質(zhì)的特性可以鑒別物質(zhì)。再設計一個小游戲:把兩個體積相同的銅塊和鐵塊分別包在白紙中,讓學生鑒別，這時部分學生說，重的是銅塊，揭秘后果然如此，教師提出這種比較輕重的方法鑒別物質(zhì)真的可靠嗎？再次設計一個小游戲，讓學生鑒別包在白紙中形狀、體積、輕重都不相同的銅塊和鐵塊。由此引入應該在相同體積的條件下比較質(zhì)量的大小,進而進一步引入密度的概念。
再如《電路和電路圖》的教學引入中，把兩根導線用白紙包住，只留下導線兩端的接線柱，讓學生根據(jù)桌上的小燈泡，干電池去辨別哪兩個接線柱是同一根導線的兩端。這樣讓學生在游戲中感受上課的快樂、在游戲中激發(fā)思維的靈感，在游戲中體味學習的必要。
當然，導入實驗畢竟是為課堂教學服務，我們還得把握主次。課堂導入要根據(jù)教材內(nèi)容而定。但我覺得物理畢竟是以觀察和實驗為基礎的學科，所以如果有實驗效果比較明顯的實驗作為導入的方法,還是比較能吸引學生的。一節(jié)課的導入可以說是一節(jié)課的鑰匙,只要能把學生順利的引導到我們的思路中來,就已經(jīng)完成了它的歷史使命,所以課堂導入要少而精，沒有必要花費太多的時間,否則就是喧賓奪主。個人任務一節(jié)優(yōu)秀的課堂實驗導入方案應注意以下幾點：
（1）創(chuàng)設情境和諧，能引起學生的注重和愛好；
（2）課題意識明確，能激發(fā)學生的學習欲望；
（3）銜接自然，能調(diào)動學生知識、方法上的預備；
（4）實驗與語言的配合密切，能引導觀察和積極思考；
（5）導入時間把握得當，緊湊。
以上是個人對于初中物理課堂實驗導入的一點認知和體會，難免有以偏概全之嫌，好的觀點能與同行共議，不足處在今后教學中漸漸彌補。總之，物理課堂實驗導入目的明確，現(xiàn)象明顯，效果顯著。針對不同的課型，在眾多的實驗引入方法中，只要教師能做到注意日常積累和課前充分的準備，把引入材料表現(xiàn)的更充分，更形象，就一定能使課堂教學生動活潑、引人入勝，這樣也就真正做到了物理課堂教學的有效引入。
參考文獻：
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初中英語課堂導入方法和技巧篇十六
良好的課堂導入既可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，又能集中學生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進而提高學習效率。一、教材背景本節(jié)課的重點：1.讓學生理解直接引語和間接引語的概念。2.學生能理解和進行直接引語和間接引語中的人稱的轉(zhuǎn)化。
二、教學思路教師用一個傳話游戲作為課堂導入。首先，按座位將學生分為若干個縱列小組，將事先寫好句子的紙條發(fā)給每個小組的第一位同學，然后讓該同學將看到的句子小聲說給第二位同學，接下來第二位同學又傳給第三位同學??依次類推，由最后一位同學說出該句是什么，然后與第一位同學手里紙條上寫的句子進行比較，看哪一組學生傳得又快又對。有兩位教師碰巧在各自的課堂上用了相同的導入，但效果卻完全不同。
三、教學過程課堂情景一：教師宣讀游戲規(guī)則，學生們表現(xiàn)得都很感興趣，做好了準備。游戲開始后，學生們都很興奮，積極參與，句子被傳得五花八門，當最后一位同學說出聽到的句子后，同學們笑得前仰后合，課堂氣氛很是熱烈。就在此時，教師卻宣布活動停止。課堂情景二：同樣的授課內(nèi)容，同樣的課堂導入，學生們玩得同樣高興，唯一不同的是該教師在每組最后一位同學說出句子之前都要用很重的語氣問道：“whatdidhe/shesay?”并要求回答的同學用“he(she)said?”來說出聽到的句子。學生的回答中雖然有許多錯誤，但卻涉及到了本節(jié)課的重點——直接引語和間接引語轉(zhuǎn)換中的人稱變化，緊接著教師糾正了學生回答中的錯誤，并引入了新課。
同樣的課程內(nèi)容，同樣的課堂導入，但兩位教師在操作中的不同導致了不同的教學效果。第一位教師只是將課堂導入停留在了娛樂和活躍課堂氣氛的層面上，沒有很好地對這一導入加以利用。其實，將傳話游戲作為這節(jié)課的導入是非常合適和有創(chuàng)意的，因為可以緊扣本節(jié)課的內(nèi)容——直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換，但是遺憾的是第一位教師卻沒有將其加以充分的利用。但第二位教師就不同了，他將游戲和課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，在做游戲的過程中，一再強調(diào)讓學生用“he(she)said?”來完成句子，這就為即將進行的課程內(nèi)容做好了鋪墊，這樣一來課堂導入的游戲既起到了預熱課堂，調(diào)動學生學習氣氛的作用，又深入到了課堂，使課程內(nèi)容通過一個游戲變得既有趣又淺顯易懂。四、教學反思如果教師是演員，那么講臺就是教師的舞臺，一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習英語的興趣，將全部心思投入到新課的學習中去。在新課程理念的要求下，課堂導入的作用變得越來越重要了。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十七
初中語文教材的每一課前面都有導入框，框內(nèi)的導語或介紹作者，或揭示文章主旨，或提出問題，或明確閱讀要求。教師應充分利用課本資源，恰當運用導入框的導語導入課文，以激發(fā)學生學習的興趣。例如，教《春》這課時，可先讓學生閱讀導入框的導語：“江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷……春的美景，春的氣息，春的聲響，都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了。多朗讀幾遍，你一定能進入那美好的境界中?！遍喿x后，學生對課文有了初步的了解，同時也明確了閱讀本文的方法，即通過朗讀來品味江南春景，然后教師就指導學生朗讀課文，這樣，簡捷明快地進入了文本的教學。
課文的標題在結(jié)構(gòu)上能起到提綱挈領(lǐng)的作用，在內(nèi)容上往往是文章的主旨所在，即文章的文眼。它是作者匠心獨運的結(jié)晶，也是讀者理解文章的鑰匙。在語文課教學時，教師可抓住文章標題特點和它與課文內(nèi)容的聯(lián)系，通過對標題進行詮釋來引起學生注意，從而激發(fā)學生的求知欲望。如教學《生物入侵者》時，首先要求學生思考回答“生物入侵者”是什么?學生只能通過閱讀課文來理解。這樣，學生就帶著這個問題，積極主動地去閱讀課文，也就順利地導入課文的教學。
概括，就是學生在通讀課文的基礎上，用自己的語言或精選課文中最簡潔的語言概括課文內(nèi)容或情節(jié)。教師也可以用概括的方法來導入語文課的教學。如一知名教師在教《皇帝的新裝》時，開始就讓學生用一個字概括故事的情節(jié)并說明理由。在教師的引導下，學生理清了文章的情節(jié)――“騙”，同時，也導入了課文的教學。抓住一個“騙”字，本文的故事情節(jié)、人物、性格等都迎刃而解了。這樣做，既導入了課文教學，又達到了讓學生整體感知課文內(nèi)容的目的，同時還訓練了學生的創(chuàng)新能力，可謂是一舉多得。
語文教師可以通過復習學過的知識來導入新課的學習。如教《蘇州園林》時，可先引導學生復習已學過的《中國石拱橋》一文，然后提出問題：《中國石拱橋》一文中運用了哪些說明方法?《蘇州園林》一文又運用了哪些說明方法?這些說明方法各有什么作用?這樣導入新課，既復習了舊知識，又激發(fā)了學生主動學習新知識的積極性，通過教學，學生就系統(tǒng)地掌握了有關(guān)說明文的知識。
教學中，還可用置疑的方法導入新課。如有位教師講《祝?！窌r，開始就向?qū)W生提出了一個饒有趣味的思考題：“祥林嫂是怎樣死的?”這個問題學生乍看似乎不難，紛紛舉手回答，有的說是凍死的'，有的說是餓死的，有的說是窮死的。然后教師又進一步提出問題，啟發(fā)學生思考，引導學生仔細鉆研課文，逐步理解祥林嫂“死”所包含的深刻意義。這樣導入課文教學，充分調(diào)動了學生學習的主動性，又能啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力，能收到良好的教學效果。
教《岳陽樓記》時，如采用多媒體教學，在開始時可播放有關(guān)岳陽樓的影像圖片，穿插唐人寫岳陽樓的著名詩篇和岳陽樓的名聯(lián)，還有岳陽樓在不同天氣狀況下的風景圖，一幅是陰雨連綿季節(jié)的景象，一幅是陽光燦爛的畫面。學生看了以后，對岳陽樓有了一個整體感知和直觀印象，然后，教師引導學生有感情地朗讀課文，從而感悟古人“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，本文的教學就水到渠成了。如此導入課文，學生對教材易于理解，便于記憶，優(yōu)化了教學，提高了課堂教學效率。
總之，教學有法，但無定法，導入法要緊扣教學目標因文而導，因教學環(huán)境而異。導入的作用既是激趣吸引，又在于牽一發(fā)而動全身。探討導入法，一切皆以服務于提高教學效率為宗旨。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十八
學生傳統(tǒng)的學習方式是被動的，是“要我學”，此次課程改革強調(diào)學生學習的主動性，是“我要學”，學習是學生的一種內(nèi)在需要?！拔乙獙W”表現(xiàn)在學生的學習興趣上，有了興趣，學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，越學越想學，越學越愛學，這樣就會有事半功倍的效果。
要想使學生學習產(chǎn)生主動性，產(chǎn)生“我要學”的欲望，教師在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)上都必須注意到學生的興趣性問題，課堂提問也不例外。教師對課堂問題的設計，必須要適合初中學生的年齡特點，選擇學生感興趣的教具，選擇學生感興趣的提問方式、方法等。俗話說“強扭的瓜不甜”，學生如果沒有興趣，教師設計的問題再有助于課堂教學，恐怕效果也不會太好。因此，教師的課堂提問必須講究趣味性。
在教學過程中，聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進行，也可以在學生精神渙散時，用提問的方法來集中學生的注意力，但要注意“三適”。
一要適度。提問應以實際現(xiàn)象和日常生活或已有知識、經(jīng)驗為基礎，提出符合學生智能水平、難易適度的問題。
二要適時。提問的時機要適當。
三要適量。提問設計要精簡數(shù)量，直入重點。要緊扣教學目的和教材重點、難點，根據(jù)學生的實際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。
初中英語教師的課堂提問必須要結(jié)合初中學生的特點，結(jié)合本班學生的實際及地方特點，提出的問題要讓學生有話可說，有內(nèi)容說，而且學生愿意用自己的嘴巴說，用自己的眼睛看、耳朵聽，用自己的手操作，身體歷行，親自經(jīng)歷，愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問題才行，而且學生有自己獨特的見解，這樣的問題才具有操作性，才有利于學生的自主學習，探究學習，才能使學習過程是一個富有個性化的過程。
課堂學習是學生集體的活動，應讓所有學生都有鍛煉能力、施展才干的機會;應根據(jù)學生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，使學習程度好的學生感到英語大有學頭，學習稍差的學生覺得有信心學好，使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。教師決不能將課堂提問變成只對“尖子”的`提問，以致挫傷多數(shù)學生的積極性和上進心。
對難度稍大的問題，可主要由程度好的學生完成，對一些中等以下的問題，要充分調(diào)動多數(shù)學生的積極性，為他們提供一個自我表現(xiàn)的機會，使他們都能參與，共同提高。
另外，教師在對學生的回答進行評價時要關(guān)注學困生。在課堂提問時，他們的回答可能不盡如人意，但教師要學會贊賞他們哪怕是極其微小的成績，贊賞他們在問題的回答中所表現(xiàn)出來的努力，而不是冷落、嘲笑這類學生。總之，教師對學生回答的評價必須客觀、公正、科學，以鼓勵為主，關(guān)注每一位學生。
“教無定法，貴在得法?！闭n堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學實際，結(jié)合教學實體進行精心設計;在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。今后，我們在工作中還要不斷地進行探索和研究，使得我們的英語課堂提問更具有藝術(shù)性，打造出更加高效的初中英語課堂。
初中英語課堂導入方法和技巧篇十九
課堂導入作為英語課堂教學的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氛圍，充分發(fā)揮學生學習的自主性，激發(fā)學習興趣，下面介紹一些英語課堂導入的方法。
利用多媒體制作和與教材相關(guān)的背景資料，設計相關(guān)問題，讓學生在感受其語境、產(chǎn)生心理共鳴的同時，積極主動參與，但時間不宜過長，3~5分鐘為宜。
教師在充分把握、分析、了解學生現(xiàn)有知識的基礎上，調(diào)動學生當前的生活經(jīng)驗，引導學生主動參與、研究、實踐，讓學生一眼就能看出本課的中心。
對于不同的教材和教學內(nèi)容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內(nèi)容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，這需要教師具體分析。
總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，其目的就是調(diào)動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。
初中英語課堂導入方法和技巧篇二十
閱讀，是英語教學中必不可少的一部分。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師將閱讀題目作為引導，讓學生為了解決閱讀問題而開展閱讀行為。閱讀成為學生的一項練習內(nèi)容，單一的閱讀學習模式影響了初中學生英語閱讀學習興趣的提高。在教學改革的今天，教師可以開發(fā)與利用一些游戲活動，組織學生進行趣味閱讀，讓學生感受到閱讀的有趣，從而積極主動的參與到閱讀活動中。教師可以利用模擬問答賽或者記憶大比拼的方法組織學生進行閱讀，這兩項游戲的應用，會讓學生成為閱讀學習的主人，更會讓學生體會到英語學習的樂趣。
聽力練習對于提升整體英語能力有著非常重要的作用。許多學生的英語學習成績不錯，但是聽力水平不足，在實際交流中，總是不能獲得有效信息。面對這樣的學生英語能力缺陷，教師需要開發(fā)更多的方法進行聽力教學活動，來提高學生聽力學習的興趣，促進教學質(zhì)量的提高。在過去的英語聽力教學中，教師往往讓學生先看題目，在聽聽力，之后在聽第二次校對答案，枯燥的教學程序讓學生無法全身心地融入聽力學習中。其實，教師應該把日常游戲中聽與做的游戲融入聽力教學里。
培養(yǎng)初中學生的英語口語成績，是當代初中英語教學的重要目標。許多初中學生會寫、會聽，但說出來十分困難，成為英語學習中的啞巴。英語教學改革需要打破啞巴英語的現(xiàn)狀，給學生創(chuàng)造更多的機會進行口語練習。教師可以利用各項游戲活動的開展，讓學生成為口語練習的主動者，在娛樂中不知不覺提升了口語能力。
教學過程中多媒體的適時運用對教學目標的'完成有著不可忽視的作用。只有當學生的學習欲望最強烈、他們最需要幫助的時候，教師運用多媒體對學生進行啟發(fā)和點撥，才能體現(xiàn)多媒體的綜合效果，達到令人滿意的結(jié)果。但使用多媒體時應注意，不能只圖“形式”熱鬧，而要考慮教學目標能否實現(xiàn)。
雖說多媒體為英語教學帶來了很多便利，但傳統(tǒng)的板書和師生對話還是十分必要的。比如，教師通過板書，既可以對指定的句型的結(jié)構(gòu)和用法進行深入分析，也有利于學生對知識進行消化和吸收。師生對話中，教師也能及時捕捉學生口語中存在的問題并及時糾正。因此，英語課堂應充分體現(xiàn)學生學習的主體性，不能因為使用多媒體而禁錮了學生的創(chuàng)新力和發(fā)散性思維，因此，要掌握好多媒體的運用頻度。
多媒體的設計要突出教材重難點，并注意遵循學生的思維規(guī)律、體現(xiàn)教學策略，采用不同的形式和方法，創(chuàng)設出各種必須的交際情景，突出多媒體集文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息和功能于一體的優(yōu)勢，為學生提供大量的語言實踐機會，充分體現(xiàn)英語課堂教學的實踐性。教學的課堂形式是為教學內(nèi)容服務的，在使用多媒體時，一些教師不能只圖“熱鬧”，還要注重“實效”，既要考慮到學生的認知規(guī)律、情感因素，也要對教學內(nèi)容進行科學合理的編排和設計，從而使現(xiàn)代技術(shù)能夠真正發(fā)揮其作用，為提升學生的英語水平和綜合素質(zhì)服務。
術(shù)
培養(yǎng)學生學習英語的綜合能力。語言教學自身的內(nèi)涵很豐富，英語教學過程中，應先讓學生了解以英語為母語國家的文化，幫助其理解教學內(nèi)容。即“英語教師應該在教學過程中根據(jù)學生的特點，把英語的相關(guān)文化知識傳授給學生，雖然學生很難在實際的文化氛圍中練習英語，但是，通過信息技術(shù)與課程的整合，就能實現(xiàn)這一部分的教學”(祝智庭2001)。例如，在教學有關(guān)國外的餐飲習俗、傳統(tǒng)節(jié)日和各種活動禮儀等相關(guān)內(nèi)容時，為了能夠使學生熟悉國外的人文風采，便于其理解當?shù)氐纳盍晳T，可以利用信息技術(shù)手段，把與課文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化整合起來，開展研究風土人情的學習活動，使學生基于教材了解國外傳統(tǒng)的服飾、飲食、文化和節(jié)日等，通過這樣的教學活動，使學生的自主探究能力得到鍛煉。
拓展學生學習英語的渠道，行為主義理論認為，語言是通過后天所學最終形成的一種習慣，不是與生俱來的。人們在學習第二語言的過程中，雖然付出了很多努力，但是，經(jīng)國際語言學家研究發(fā)現(xiàn)，93%的學習者所學的第二語言在運用中不能像使用本民族語言那么熟練。在我國，學生學習英語時相對缺乏實踐機會和語言環(huán)境，而信息技術(shù)正好能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學內(nèi)容，它可以模擬英語交流情境，讓學生“近距離”接觸國外的生活。在有效整合信息技術(shù)與課程時，能夠使學生在較多的學習渠道中學習，可以應用更多的學習方法來促進學生掌握英語知識。
初中英語課堂導入方法和技巧篇二十一
英語的課堂導入是英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一。良好的課堂導入既可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，又能集中學生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進而提高學習效率。
一、教材內(nèi)容及背景。
二、教學思路及過程。
有了這樣的復習式導入，學生在不知不覺當中就進入本節(jié)課新課環(huán)節(jié)。
三、教學反思。
一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，那么如何做到有效導入呢？第一，導入的目的性要強，教師設計課堂導入時要熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學生知識水平，選擇導入方式。其次，課堂導入要有趣味性，抓住學生的心的同時更要抓住他們的心。第三，導入要簡潔，要在短時間內(nèi)起到聯(lián)合知識的作用。
初中英語課堂導入方法和技巧篇二十二
奠基課堂基礎，創(chuàng)設良好的課堂開端；溝通情感的橋梁；集中學生的注意力；引發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的求知欲；明確思維方向和學習目標。
1.2導入技能的原則。
課堂導入要堅持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡短性原則。
1.3導入技能的程序。
集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進入學習課題。
一、設置懸念、激發(fā)興趣法。
根據(jù)學生的心理特點，教學內(nèi)容和實際需要，提出問題，揭示矛盾，巧設懸念，引起學生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學具有高度的凝聚力，減少教學盲目性，使學生積極投入到課堂學習中。如：在講“根對無機鹽的吸收”時，可這樣導入：農(nóng)諺說“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對于植物的生活有何作用？為植物生長提供了什么呢？這樣使學生心中設下一個又一個懸念激發(fā)學生的興趣。
二、故事、典故導入法青少年都愛聽故事，在生物學科的發(fā)現(xiàn)史和科學史中，充滿了動人的故事。中外史實中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設計，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學生感到生物課的學習樂在其中。
比如，對于“軟體動物”一章中所介紹的河蚌，同學們不太了解，對這部分知識的學習也感到乏味，為了喚起學生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學生，由學生講述這一故事，同學們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時間關(guān)閉會不會憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動物？５．軟體動物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動物有何經(jīng)濟價值？同學們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認真思考，熱烈討論，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識，既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。
生物學是一門以實驗為基礎的科學。觀察和實驗是生物學研究和教學的重要方法。生物學實驗能夠培養(yǎng)學生的動手能力及觀察能力，是極易調(diào)動學生情趣的教學手段。通過演示實驗導入新課，不但可以增強教學的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
例如在學習“原生動物門”時可讓學生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點在游動，這時老師問：“這些小東西是什么動物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達到了自然引出新課的目的。
系的支點，激發(fā)學生的求知欲，使學生參與學習的過程。例如，在設計“血液循環(huán)”導入時，先提問心臟的有關(guān)知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學生回答后，教師可設疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動時，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進入新課內(nèi)容的學習：這就是我們將要學習的血液循環(huán)的知識。這樣的過渡可使學生很快進入教學情境。
五、聯(lián)系實際法。
用學生生活中熟悉或關(guān)心的生物學事例來導入新課，能使學生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學生會同聲回答：“在大樹下”，教師追問“為什么”？這時學生不知所措。教師解說到：“因為大樹具有蒸騰作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對植物的生活有什么意義呢？通過這樣的情境設置導入，學生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識欲望”。
六、創(chuàng)設情境法。
利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，以激發(fā)學生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學生被感染，心里產(chǎn)生學習的動機。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設情境，渲染課堂氛圍。還可利用時事熱點問題巧妙地設置導入情境，同樣能起到很大的作用。
在2.14提問導入主要指針對新課內(nèi)容、素村，直接提出恰當?shù)膯栴}，促使學生們帶著認知突進入學習狀態(tài)，從而達到以思促學的目的。例如，在《細胞的增殖》一課導入：“大多數(shù)動植、人都是由受精卵不斷分裂和細胞生長而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個體大小的差異是由于細胞大小還細胞數(shù)量多少造成？教師引導學生討論，得出結(jié)論：影響個體大小的主要因素是細胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個體的細胞大小沒有大的差異。由此引出問題：受精卵在發(fā)育成個體的過程中，細胞不能無限長大的，當細胞長大到一定程度就不能再生長，可能就要進行分裂了。那細胞為什么不能無限地長大呢？”
直接導入經(jīng)精煉、快速見長，節(jié)約課堂教學時間，有助于提高課堂效率，但是，它對學生的要求偏高，尤其要求學生有較強的自控能力，同時，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學。
2.22經(jīng)歷回顧導入法。
觀念沖突導入法是指針以某一自然或者社會現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點，使學生產(chǎn)生激烈的認知沖突，從而萌發(fā)探索事物的強烈愿望，進而自覺地參與課堂教學。
例如，在《細胞中的糖類和脂質(zhì)》一課導入，“一提到糖類，我們通常認為像蔗糖、果糖那樣，吃起來是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過學習這節(jié)的內(nèi)容來認識它?！?/p>
以舊帶新的導入方法在實際教學中經(jīng)常被使用。所以如此，是因為新知的學習并不是完全的零起點，未知總是在一定的已知基礎上展開、擴展與深化。
可以通過學習這節(jié)的內(nèi)容來認識它?！?/p>
2.31引用材料導入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語、詩、歇后語、成語、對聯(lián)、笑話、典故等。
例如，在《細胞的能量“通貨”——atp》一課導入，“同學們聽說過?車胤囊螢?的故事，?車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書夜讀。?晉代車胤年幼囊螢夜讀，學識與日俱增，官拜吏部尚書。好學不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學習；給車胤提供光明的螢火蟲發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？今天我們就來學習《細胞的能量“通貨”——atp》?！?/p>
例如，在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導入，“同學們，在《世說新語?假譎》上寫道：曹操的軍隊在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時曹操用手指著前面說前方有梅林。士兵一聽，嘴里頓生津液，都感覺不渴了，繼續(xù)前進。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊含著生物的條件反射；條件反射是高等動物和人都具有的一種生理活動，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動物和人適應環(huán)境的能力。今天，我們就學習《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?/p>
2.33背景介紹導入。
在日常的課堂教學中，常用的導入方式還有介紹作者、文章寫作背景、年代特征等，這就是背景介紹導入。亦即，如果文章形成于特殊的時代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應的背景知識都值得教師在導入中有選擇性地重點介紹。
例如，在《生命活動的主要承擔者——蛋白質(zhì)》一課導入，“恩格斯說過這樣的話：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學組成部分不斷地自我更新。?這句話的意思是：?沒有蛋白質(zhì)存在，也就沒有生命。蛋白質(zhì)是一切生命活動的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達出什么樣的生物性狀。由此可見蛋白質(zhì)對于生命的重要性?！?/p>
2.51實驗導入。
在教學中，教師通過生動有趣的實驗促使學生提出問題，引導學生認真觀察，積極思考，探索原因，從而進入學習狀態(tài)。
例如，在《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗芬徽n導入，“同學們，我們先做個實驗，用鐵架臺固定一個倒置的長頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分數(shù)為30%的蔗糖溶液，一個盛清水的燒環(huán)，使漏斗口伸入水中，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察。過一段時間后，漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？”
2.52活動游戲?qū)搿?/p>
在教學中，教師通過生動活潑的游戲促使學生提出問題，引導學生認真觀察，積極思考，探索原因，從而進入學習狀態(tài)。
例如：在《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導入，“同學們，我們小時候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請兩位同學們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。一位同學右手手心向上放在下面，另位同學右手手心向下放在上面，手放在上面的同學打手放在下面的同學的手，手放在下面同學縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學要經(jīng)過哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動作呢？”
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