總結(jié)是知識沉淀的過程，它讓我們可以更好地傳承和發(fā)展前人的智慧，同時(shí)為后人提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)之前，先要仔細(xì)回憶和整理自己的經(jīng)歷和感受?？偨Y(jié)范文中的亮點(diǎn)和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中，提升整體水平。
鐵的性質(zhì)說課稿篇一
2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
(2)學(xué)生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
二、說教法。
通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
三、說學(xué)法。
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序。
1、出示例5：
（1）讀題。
（2）分組準(zhǔn)備，討論。
（3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元。
（4）為什么？
學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)。
a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
b、畫圖理解。
c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個(gè)0.1，也就是30個(gè)0.01，0.30也是30個(gè)0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個(gè)相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的'0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
（1）學(xué)生自主填空。
（2）交流自己的看法，并闡明觀點(diǎn)。
（3）匯報(bào)自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
（4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學(xué)生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
五、理解內(nèi)涵，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
1、課件出示例6：
學(xué)生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）。
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學(xué)生嘗試做“練一練”第1題。獨(dú)立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）。
學(xué)生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個(gè)數(shù)時(shí)應(yīng)用了什么知識？
（2）為什么給三個(gè)數(shù)添上的“0”的個(gè)數(shù)不同？
（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間，進(jìn)一步體驗(yàn)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
3、練一練第2題。
學(xué)生自主比較，得到結(jié)果，并運(yùn)用學(xué)過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進(jìn)行闡明。
六、鞏固練習(xí)。
練習(xí)六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價(jià)。
這些練習(xí)題使學(xué)生在應(yīng)用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
鐵的性質(zhì)說課稿篇二
各位老師：
下午好！
我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
基于對教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。
例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。
在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。
回顧整個(gè)研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問題。
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
鐵的性質(zhì)說課稿篇三
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
2。教學(xué)目標(biāo)
（1）知識和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
（2）過程和方法目標(biāo)：通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)
（2）難點(diǎn)：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1。學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2。教材處理及意圖
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
（2）鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
（3）鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
（4）關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1。教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3。評價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價(jià)。
4。教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。
，鐵的性質(zhì) 說課稿
鐵的性質(zhì)說課稿篇四
各位評委、各位老師：
大家好！我今天為大家說課的題目是《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，下面我將從以學(xué)定教說學(xué)情，把握課標(biāo)說教材，因材施教說學(xué)法，研究教材說教法，綜合設(shè)計(jì)說程序和針對實(shí)效說反思六個(gè)方面來進(jìn)行說課。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是五年級下學(xué)期的內(nèi)容，小學(xué)五年級的學(xué)生已處于小學(xué)高年級階段，他們對數(shù)學(xué)有了一定的認(rèn)知能力，而且有著較強(qiáng)的動(dòng)手欲。我執(zhí)教的五（1）班的47名學(xué)生中，雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，但大部分同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，他們的抽象思維能力還不夠成熟，解題能力有限，而小組合作則能更好地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，通過交流能更好的獲得數(shù)學(xué)信息。
1、教材的地位和作用。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第四章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，已理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本課學(xué)習(xí)做了知識上的鋪墊。本課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定。
依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。
過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的全過程，通過觀察、猜想、驗(yàn)證等探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、問題意識及合作意識。
情感與態(tài)度：使學(xué)生在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的探究活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純模仿與記憶。本節(jié)課在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，主要采用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方法，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，主要采取獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)方法嘗試完成，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學(xué)生動(dòng)手操作、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察、分析，充分運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行歸納整理，采取遷移教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法組織教學(xué)。
此外，我選擇了多種教學(xué)媒體綜合運(yùn)用的方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。正方形紙片，彩筆，直尺等學(xué)具準(zhǔn)備；通過多媒體教學(xué)課件等教具準(zhǔn)備，將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用融合到數(shù)學(xué)課堂中。
為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“激趣引新――新知探索――鞏固新知――課堂小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣引新（5分鐘）。
【設(shè)計(jì)意圖】利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的不同看法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并揭示課題。
2、復(fù)習(xí)舊知。
【設(shè)計(jì)意圖】再現(xiàn)學(xué)生的原有知識，建立知識之間的聯(lián)系，作好遷移的準(zhǔn)備。
（二）新知探索（15分鐘）。
1、操作感受，探究規(guī)律。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生分小組采用不同的方法探究1/2=2/4=4/8,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究的興趣。通過合作探究，學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了證明：折紙比較的`方法，畫圖觀察的方法，用分?jǐn)?shù)、小數(shù)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用商不變的規(guī)律發(fā)現(xiàn)等等。這樣通過多種知識和方法的整體構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的觀察，逐步總結(jié)出存在的規(guī)律。（比如從左向右看你發(fā)現(xiàn)了什么，從右向左看你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？）這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識。
【設(shè)計(jì)意圖】教師在學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過三個(gè)例子讓學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”、“相同的數(shù)”、“0除外”這三個(gè)關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行全面概括。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生獨(dú)自解答例2,這樣可以使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解的更深刻，同時(shí)體驗(yàn)解決問題的樂趣。
（三）鞏固新知（12分鐘）。
練習(xí)題讓學(xué)生自主練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多角度、多層次的理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。練習(xí)中注重突出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞的作用，結(jié)合具體問題，加強(qiáng)對學(xué)生的規(guī)范性語言的訓(xùn)練。同時(shí)通過教師對學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)反思中獲得成功的體驗(yàn)。
（四）課堂小結(jié)（8分鐘）。
1、今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識？你能用知識樹繪制出來嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生繪制出知識樹。
2、提問：現(xiàn)在你知道阿凡提說了什么話了嗎？師生共同討論！
【設(shè)計(jì)意圖】這樣既讓學(xué)生對本節(jié)課的知識進(jìn)行了總結(jié)與回顧，又利用知識樹讓學(xué)生感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
本節(jié)課我把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上，建立了“猜想――實(shí)驗(yàn)分析――合情推理――合作探究”的教學(xué)模式。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，積極主動(dòng)，收到了較好的效果。
以上分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)說明，不當(dāng)之處懇請?jiān)谧母魑辉u委、老師批評指正，謝謝！
鐵的性質(zhì)說課稿篇五
各位評委老師：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級上冊第五單元第64-65頁“簡易方程”的《等式的性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
在新課程改革中，教材是重要的教育教學(xué)因素。等式的基本性質(zhì)是學(xué)生解方程的依據(jù)，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始。這節(jié)課的內(nèi)容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。原來的教材中對于等式的基本性質(zhì)只是初步的認(rèn)識，并沒有總結(jié)成概念性的東西，但學(xué)生實(shí)際運(yùn)用時(shí)卻需要概念來作支撐，所以在教材中作了調(diào)整，讓學(xué)生通過觀察天平演示實(shí)驗(yàn)，由具體實(shí)物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個(gè)基本性質(zhì)就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
本課“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認(rèn)識了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。，其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能“理解等式的性質(zhì)，會(huì)利用等式的性質(zhì)解簡單的方程”。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的地位以及學(xué)生的實(shí)際情況，我把本課目標(biāo)定為：
知識與技能：理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能利用等式的基本性質(zhì)解決簡單的問題。
過程與方法：在觀察實(shí)驗(yàn)操作、討論、歸納等活動(dòng)中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過程。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)探索等式基本性質(zhì)過程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。而簡易方程是新課標(biāo)“數(shù)與代數(shù)”中一個(gè)重要部分。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義并且初步學(xué)會(huì)了列簡單方程，而且小學(xué)五年級的學(xué)生，已具備一定的獨(dú)立思考能力，樂于動(dòng)手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法我采用了觀察法、討論法、探究法和問答法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。并且通過大量的練習(xí)問答來鞏固知識點(diǎn)的掌握運(yùn)用。
天平、多媒體課件。由于天平操作起來有些困難，可能會(huì)出現(xiàn)不平衡的結(jié)果，所以采用了認(rèn)識天平和采用多媒體課件展示結(jié)果。
（一）故事引入，激發(fā)興趣
以曹沖稱象的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入天平并通過天平中的平衡引入課題。
（二）引導(dǎo)探究、合作交流
1、具體情境，感受天平平衡
通過課件展示情境圖引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出等式并用字母表示。
2、猜想假設(shè)、小結(jié)規(guī)律
先讓學(xué)生猜想然后再通過課件在天平上演示過程。驗(yàn)證學(xué)生的猜想，用字母表示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。
3、觀察思考、總結(jié)發(fā)現(xiàn)
通過課件對教材第64頁圖2的演示過程讓學(xué)生獨(dú)立思考，再通過小組合作討論總結(jié)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。等式的性質(zhì)1：等式兩邊加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。
4、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證規(guī)律
得到結(jié)論后通過假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗(yàn)證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律。
5、口算練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律
通過一些簡單的等式問答應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用。
6、設(shè)疑思考
提出問題讓學(xué)生思考還有沒有其他的運(yùn)算也能使等式左右兩邊相等。留給學(xué)生思維的空間，再通過課件引導(dǎo)學(xué)生一步步總結(jié)出等式的性質(zhì)2：等式兩邊乘同一個(gè)數(shù)，或除以同一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。
（三）鞏固練習(xí)、運(yùn)用新知
通過填空、判斷等一系列的練習(xí)鞏固由淺入深的運(yùn)用等式的性質(zhì)解決實(shí)際問題。
（四）課堂總結(jié)
在課結(jié)束前讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@以強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。并且布置作業(yè)。
以上是我的說課，請各位老師多提寶貴建議。謝謝！
鐵的性質(zhì)說課稿篇六
鐵和鐵的化合物在歷年高考當(dāng)中出現(xiàn)的幾率非常之大，故學(xué)好這一章對以后的總復(fù)習(xí)來說非常的重用。而且學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識將較為完整，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為第八章中金屬活動(dòng)性順序和酸、堿、鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識，開拓視野。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識和技能目標(biāo)：解鐵的物理性質(zhì)，掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；會(huì)鐵制品的一般防銹方法。
(2)過程和方法目標(biāo)：通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對比、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程；識規(guī)律的教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樹立珍惜資源、合理利用資源的觀念；通過宣化鋼鐵公司的發(fā)展史及我國鋼鐵史的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。樹立為民族振興，為社會(huì)進(jìn)步學(xué)好化學(xué)的志向。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)
(2)難點(diǎn)：鋼鐵制品銹蝕條件的探究；學(xué)生對“鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑”的理解。
1.學(xué)情分析
在日常生活中，學(xué)生對鐵制品已是司空見慣，對鐵的一些物理性質(zhì)也有所了解。因此，對于鐵的物理性質(zhì)，可采用以生活中常見的鐵制品入手，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生分析、討論、歸納。關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)，在本章之前已經(jīng)學(xué)過了細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。鐵與酸的反應(yīng)，在學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)也曾接觸，則可用溫故知新的方法加以引導(dǎo)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2.教材處理及意圖
(1)課前布置學(xué)生調(diào)查宣化鋼鐵公司生產(chǎn)發(fā)展情況，鋼鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，我國的鋼鐵發(fā)展史及產(chǎn)量情況等資料的收集。每一組推選一人課堂發(fā)言，教師評價(jià)總結(jié)后轉(zhuǎn)入鐵的性質(zhì)學(xué)習(xí)。這樣處理能使學(xué)生自主認(rèn)識身邊常見物質(zhì)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，了解化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)收集處理信息，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
(2)鐵的物理性質(zhì)主要通過討論題的形式完成，教師選取生活中的鋼鐵制品為例，由學(xué)生討論各應(yīng)用了鐵的哪些物理性質(zhì)。在此過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識金屬物理性質(zhì)的一般順序和方法。
(3)鐵的化學(xué)性質(zhì)采取“引導(dǎo)——探究”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)鐵跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生了解鐵絲在純氧中能夠燃燒但在空氣中不能燃燒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回憶在空氣中點(diǎn)燃鎂條的實(shí)驗(yàn)，探究鐵鎂兩種金屬跟氧氣反應(yīng)時(shí)的條件的差別，得出鎂比鐵活潑的結(jié)論。在學(xué)習(xí)鐵與酸反應(yīng)時(shí)，由氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法導(dǎo)入，學(xué)生親自動(dòng)手做鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鋅、鐵、銅的活潑性差異。學(xué)習(xí)鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)時(shí)，則通過一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：一把明亮的小刀浸入硫酸銅溶液，片刻取出，“鐵刀”變成了“銅刀”，引導(dǎo)學(xué)生分析其中奧妙，探究反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。如上的教材處理目的在于使學(xué)生通過觀察現(xiàn)象——比較分析——?dú)w納結(jié)論——總結(jié)規(guī)律的過程，獲得主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的快感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
(4)關(guān)于鋼鐵制品生銹及防銹措施的內(nèi)容，在本節(jié)課的一周以前，布置研究性學(xué)習(xí)課題“鋼鐵制品銹蝕條件及防銹措施的探究”。由學(xué)生代表匯報(bào)探究結(jié)果，引發(fā)討論，使學(xué)生認(rèn)識到防銹措施和銹蝕條件的關(guān)系。通過此過程，幫助學(xué)生提高與他人交流、討論和語言表達(dá)能力，并逐漸樹立珍惜資源，合理、正確使用資源的觀念。發(fā)展科學(xué)探究的精神，積極將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。
1.教學(xué)方法：“引導(dǎo)——探究”教學(xué)模式。
2.學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識金屬單質(zhì)物理性質(zhì)的一般方法；通過探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
3.評價(jià)方式：側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價(jià)。
4.教學(xué)手段：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究，多媒體輔助教學(xué)。
采用提綱式板書，概括本節(jié)課主要內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵。簡單明了，條理清晰，便于記錄和復(fù)習(xí)。
鐵的性質(zhì)說課稿篇七
1、教材所處的地位和作用：本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了等式和方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是今后學(xué)習(xí)解多步方程的基礎(chǔ)，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，其核心思想是構(gòu)建等量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探索，思考比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握等式的兩個(gè)基本性質(zhì)，并能利用等式的性質(zhì)解簡單的方程，為今后運(yùn)用等式的基本性質(zhì)解較復(fù)雜的方程打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容主要講解等式的性質(zhì)，在掌握等式的性質(zhì)后，利用等式性質(zhì)解簡單的方程，再進(jìn)行具體化練習(xí)，加深認(rèn)識。本節(jié)分兩課時(shí)完成，其中第一節(jié)課探索等式的性質(zhì)，并對等式的構(gòu)建和等式的性質(zhì)進(jìn)行具體化練習(xí)。
3、教學(xué)目標(biāo)：教案對學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解是以"學(xué)生的全域發(fā)展"作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，更注重了學(xué)生的主體性和目標(biāo)的可操作性。學(xué)習(xí)目標(biāo)首先被分解為"知識和能力"、"過程和方法"、"情感、態(tài)度與價(jià)值觀".不僅解決了"學(xué)到什么"和"怎樣學(xué)習(xí)"的問題，尤其解決了"喜歡學(xué)"和"主動(dòng)學(xué)"的問題。
"教必有法而教無定法",只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體演示、實(shí)踐操作、通過觀察法、實(shí)驗(yàn)法、合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作—獨(dú)立思考—自主探索—合作交流，遵循由淺到深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和應(yīng)用等式的性質(zhì)。
首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立一些等式與方程之間的聯(lián)系。再通過一系列的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)到等量的變化關(guān)系和等式的性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言全面總結(jié)出來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題能力、交流能力和歸納總結(jié)與口頭表達(dá)的能力。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)認(rèn)知沖突
以前學(xué)生解方程習(xí)慣用加減法、乘除法互為逆運(yùn)算的方式解方程，這樣的思路只適宜解比較簡單的方程，例如：x+3=5、3x=-12等，簡單的一元一次方程的解用估算的方法或逆運(yùn)算的方式我們都可以求出方程的解；而象19+28x=33x-1這樣比較復(fù)雜的方程我們用上述方法還能求出它的解嗎？我利用學(xué)生認(rèn)知上的沖突引入新課。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又明確了本節(jié)課的教學(xué)目的。為等式性質(zhì)的構(gòu)建做好鋪墊。
2.實(shí)驗(yàn)探索，從特殊到一般
等式性質(zhì)的呈現(xiàn)屬于實(shí)驗(yàn)探究型課，目的是要學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)等量的變化關(guān)系和等式的性質(zhì)。這里我分段逐步呈現(xiàn)等式的特性。首先出示平衡天平的圖形，給學(xué)生一個(gè)天平平衡的印象，引導(dǎo)學(xué)生用字母構(gòu)建一個(gè)等式，接著在上一個(gè)平衡天平的基礎(chǔ)上，兩側(cè)同放一個(gè)三角形的符號表示物體的重量，讓學(xué)生觀察這時(shí)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，同時(shí)提出問題：怎樣做，兩邊才會(huì)保持平衡？通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出使天平兩邊平衡的方法，并用字母式子表示實(shí)驗(yàn)的過程，再通過歸納，概括出對象的共同屬性加以表述，接著通過幾個(gè)練習(xí)加以鞏固，然后借助上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成天平兩邊成倍變化的實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況觀察歸納結(jié)論。同時(shí)注意在總結(jié)時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)，把自己所得到的結(jié)論敘述出來，然后教師再對學(xué)生的結(jié)論給予概括得到等式的性質(zhì)。
上述講授等式的性質(zhì)用的是觀察實(shí)驗(yàn)法，實(shí)驗(yàn)觀察是科學(xué)研究的一種基本的方法，它是根據(jù)客觀事物和現(xiàn)象找出它具有的客觀規(guī)律，有助于發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)事實(shí)，抽象出對象的屬性，再通過歸納，概括出對象的共同屬性加以表述。同時(shí)也體現(xiàn)了由特殊到一般的思維認(rèn)知規(guī)律。
3.強(qiáng)化概念，指導(dǎo)學(xué)生嘗試
關(guān)于等式概念、等式與方程的聯(lián)系的引出，教法上采用充分利用學(xué)生已有的知識、練習(xí)回顧、交流的方式。等式的性質(zhì)的教學(xué)，采用師生共同觀察實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過對直觀圖形的觀察、實(shí)驗(yàn)和猜想，自已發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并用總結(jié)的形式表述結(jié)論。等式性質(zhì)的理解和掌握關(guān)鍵在于應(yīng)用，只有通過大量練習(xí)來鞏固和提高，練習(xí)的速度越快正確越高，說明知識理解和掌握的越好。因此在教學(xué)中得到等式性質(zhì)后，就用三組嘗試練習(xí)加強(qiáng)鞏固和提高，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識，又很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力，同時(shí)，也向?qū)W生滲透了實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識的一種學(xué)習(xí)方法，使新舊知識技能得到了有機(jī)的結(jié)合。
本環(huán)節(jié)是對所學(xué)內(nèi)容作全面的小結(jié)，并質(zhì)疑問難，除小結(jié)所學(xué)的知識技能外，還對所用到的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了概括，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力。同時(shí)也對使學(xué)生能進(jìn)一步體會(huì)等式與方程聯(lián)系、等式的性質(zhì)。
布置作業(yè)主要是為了達(dá)到：
（1）鞏固所學(xué)概念；
（2）發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)教與學(xué)中的遺漏和不足；
（3）強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。
鐵的性質(zhì)說課稿篇八
1、小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
（1）引導(dǎo)學(xué)生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。
（2）利用知識遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
（3）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、通過自主探索和小組合作交流，概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
2、采用故事導(dǎo)入法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
首先故事導(dǎo)入，激趣揭題。通過西游記故事引入數(shù)學(xué)問題0.1米、0.10米、0.100米誰長誰短？通過小組合作解決這個(gè)問題，再通過學(xué)生觀察思考、教師引導(dǎo)概括出小數(shù)的性質(zhì)。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。這部分教學(xué)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上的，是小數(shù)意義的運(yùn)用。緊接著學(xué)生明白了小數(shù)的性質(zhì)，開始用性質(zhì)去解決一些簡單的問題，這就是例2與例3的教學(xué)，通過這部分教學(xué)為以后小數(shù)四則計(jì)算做準(zhǔn)備，小數(shù)性質(zhì)理解了，在應(yīng)用過程中并不是什么難事，只是有些細(xì)節(jié)問題需要教師做以提示，所以這部分主要以學(xué)生自學(xué)、自講、自練為主。
最后的練習(xí)是必不可少的，鞏固知識，形成技能，發(fā)展智力，所以設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，尤其是安排了一個(gè)思維拓展題，以游戲的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品嘗到思考的樂趣。
鐵的性質(zhì)說課稿篇九
各位老師：
下午好！
我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
基于對教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、以疑引思。
在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。
二、初步感知。
例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。
三、深入研究。
在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。
回顧整個(gè)研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。
五、實(shí)際應(yīng)用。
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問題。
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十
了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于鐵的性質(zhì)；
了解銹蝕的條件及防止生銹的簡單方法，認(rèn)識鐵資源保護(hù)的重要性。
能力目標(biāo)。
通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力；
通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問題的能力。
情感目標(biāo)。
通過煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想；
通過性質(zhì)決定用途，激發(fā)學(xué)生活用知識為社會(huì)造福的興趣和熱情。
建議。
關(guān)于課前探究的建議。
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學(xué)生認(rèn)識會(huì)更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng)，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學(xué)生一般不會(huì)覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的建議。
與鹽溶液的反應(yīng)，可通過實(shí)驗(yàn)觀察，提問反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。
關(guān)于鐵的變價(jià)的建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的中，也可進(jìn)一步將深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個(gè)電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，失去最外層的2個(gè)電子，顯+2價(jià)；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3價(jià)。
設(shè)計(jì)方案。
難點(diǎn)：對鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前探究：
1.?查閱資料開展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。
2.查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開展關(guān)于我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。
3.通過一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。
4.通過觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。
課上：
匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。
并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。
（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。）。
同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由鐵的性質(zhì)決定。
鐵是我們生活中常見的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。
生活中見到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：
純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。
觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）。
討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：
展示：一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析思考：
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？
4、如何防止鐵生銹？
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？
小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
如果鐵銹不除去，大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松，易吸水而加快生銹。
如何防銹？總結(jié)常見防銹方法。(視頻)。
啟發(fā)：鐵銹的主要成份是什么？
在排外電子排布知識學(xué)習(xí)中，我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號元素：
最外層有兩個(gè)電子，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，它只失去最外層2個(gè)電子，顯+2；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，它還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3。
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？
：1.鐵與氧氣的反應(yīng)。
由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢？仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象。（觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻）。
小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。
回憶以前學(xué)過的知識，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理）。
2.鐵與酸反應(yīng)。
做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生成物顏色、狀態(tài)）并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。
在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來做一組對比實(shí)驗(yàn)。
金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）。
提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。
小結(jié)：鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出，鋅次之，鐵更次之，而銅與酸不反應(yīng)。由此，由上，鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。
3.鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：
觀察現(xiàn)象：
提問：銅為什么不能置換鐵？
小結(jié)：鐵置換出了銅，因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。
了解了鐵的性質(zhì)，我們就可以用于來指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面，而又最大限度的避免不利的一面。
探究活動(dòng)。
1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容，通過查閱資料等方式，了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù)，并寫出一篇科學(xué)小。（課上已總結(jié)出防銹的原理）。
2.家庭小實(shí)驗(yàn)：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液？原因？
鐵的性質(zhì)說課稿篇十一
了解純鐵的物理性質(zhì)，知道鐵的用途在很大程度上決定于；
了解銹蝕的條件及防止生銹的簡單方法，認(rèn)識鐵資源保護(hù)的重要性。
能力目標(biāo)。
通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移、擴(kuò)展的能力；
通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析歸納和研究問題的能力。
情感目標(biāo)。
通過煉鐵史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想；
通過性質(zhì)決定用途，激發(fā)學(xué)生活用知識為社會(huì)造福的興趣和熱情。
建議。
關(guān)于課前探究的建議。
本節(jié)教材主要內(nèi)容是。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學(xué)生認(rèn)識會(huì)更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點(diǎn)，教材中分三點(diǎn)來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實(shí)驗(yàn)可做為家庭探究活動(dòng)，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學(xué)生一般不會(huì)覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時(shí)生成+2價(jià)鐵，當(dāng)與強(qiáng)氧化性的酸反應(yīng)時(shí)，生成+3價(jià)的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的建議。
與鹽溶液的反應(yīng)，可通過實(shí)驗(yàn)觀察，提問反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動(dòng)性有差異后，進(jìn)一步引出金屬活動(dòng)性有強(qiáng)弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分中不宜做太多的擴(kuò)展。金屬活動(dòng)性順序表留在講酸的性質(zhì)時(shí)再介紹。
關(guān)于鐵的變價(jià)的建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的中，也可進(jìn)一步將深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會(huì)表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個(gè)電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，失去最外層的2個(gè)電子，顯+2價(jià)；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3價(jià)。
設(shè)計(jì)方案。
課題：
難點(diǎn)：對鐵銹蝕條件及其防護(hù)措施的初步探究；對鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
課前探究：
1.?查閱資料開展“鐵的發(fā)現(xiàn)、存在和冶煉簡史”、“鐵的用途”的課題研究。并思考鐵為什么會(huì)有這么多的用途。
2.查閱資料、社會(huì)調(diào)查等形式開展關(guān)于我國鋼鐵工業(yè)的發(fā)展的課題研究。
3.通過一組鐵生銹的家庭實(shí)驗(yàn)：分析鐵在什么條件下最容易生銹，及防止鋼鐵生銹的措施。（可以把書上的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，如加熱試管可改為在密閉容器中加入造量干燥劑。也可只做一個(gè)生銹的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考“一個(gè)有一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？）從而引導(dǎo)學(xué)生在以前研究滅火原理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相似的思維方法，總結(jié)分析出鐵生銹的原理及防銹的方法。
4.通過觀察、做社會(huì)調(diào)查等形式總結(jié)出日常生活及工業(yè)生產(chǎn)中用于防銹的方法。
課上：
匯報(bào)、展示課題1的結(jié)果。
并思考：鐵為什么會(huì)有這么多的用途？為什么我們用的菜刀、錘子等是用鐵制的，而不是用鋁制的？看下面的圖，討論。
（菜刀、錘子都應(yīng)是由硬度大的物質(zhì)做成，從表中可見，鐵的硬度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鋁，所以，鐵用有以上用途是因其硬度較大。學(xué)生也可能進(jìn)一步提出問題：為什么不用鉻呢？這里要講解，在考慮物質(zhì)的用途時(shí)，性質(zhì)不是唯一決定因素，還需考慮價(jià)格、資源、美觀、使用是否便利及是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。）。
同理，鐵的其它的用途在很大程度上也是由決定。
鐵是我們生活中常見的金屬，它具有一些多數(shù)金屬共有的物理性質(zhì)，比如：能導(dǎo)電，導(dǎo)熱，常溫下是固體等。此外，鐵還有其自己的特性。
生活中見到的鐵多不是純鐵，展示純鐵圖片：
純鐵具有銀白色的金屬光澤，質(zhì)軟，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔點(diǎn)是1535℃，沸點(diǎn)2750℃。鐵是電和熱的導(dǎo)體。
觀看錄象：（鐵生銹：1分29秒）。
討論課前鐵生銹的實(shí)驗(yàn)：
展示：一周前開始做的三個(gè)鐵生銹對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
分析思考：
1、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的條件有什么不同？
2、三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么不同？
3、這說明鐵在什么條件下最容易生銹？
4、如何防止鐵生銹？
5、舉出你所知道的防止鐵生銹的例子，它們的原理是什么？
小結(jié)：鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
如果鐵銹不除去，大家還會(huì)看到鐵生銹的速度加快。這是因?yàn)殍F銹很疏松，易吸水而加快生銹。
如何防銹？總結(jié)常見防銹方法。(視頻)。
啟發(fā)：鐵銹的主要成份是什么？
在排外電子排布知識學(xué)習(xí)中，我們知道元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子核外最外層電子排布關(guān)系密切。我們來看鐵原子的核外電子排布。鐵是26號元素：
最外層有兩個(gè)電子，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以它易與氧化劑作用失去電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時(shí)，它只失去最外層2個(gè)電子，顯+2；當(dāng)與強(qiáng)氧化劑作用時(shí)，它還要失去次外層的1個(gè)電子，顯+3。
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，如何去理解？
：1.鐵與氧氣的反應(yīng)。
由氧氣的性質(zhì)知，氧氣可以與金屬反應(yīng)。如與鎂、與鐵。這兩種金屬與氧氣反應(yīng)有什么不同呢？仔細(xì)觀察反應(yīng)的現(xiàn)象，描述其反應(yīng)現(xiàn)象。（觀看鎂在空氣中燃燒、鐵在氧氣中燃燒的視頻）。
小結(jié)：鎂與氧氣更容易反應(yīng)。
回憶以前學(xué)過的知識，金屬除了可以和氧氣反應(yīng)外，還可與什么物質(zhì)反應(yīng)？（實(shí)驗(yàn)室制氫氣的原理）。
2.鐵與酸反應(yīng)。
做鐵與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（生成物顏色、狀態(tài)）并據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。
在氫氣的制法中，我們知道某些金屬與酸反應(yīng)放出氫氣。我們來做一組對比實(shí)驗(yàn)。
金屬與酸的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：鋅、鎂、鐵、銅與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)。（操作注意：加酸順序從銅-鐵-鋅-鎂）。
提示學(xué)生要注意觀察反應(yīng)進(jìn)行情況及放氫氣的速度。
小結(jié)：鎂與酸反應(yīng)很快就有大量氫氣泡放出，鋅次之，鐵更次之，而銅與酸不反應(yīng)。由此，由上，鎂的化學(xué)性質(zhì)在以上四者中最活潑。銅最不活潑。
3.鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)：
觀察現(xiàn)象：
提問：銅為什么不能置換鐵？
小結(jié)：鐵置換出了銅，因?yàn)殍F的化學(xué)性質(zhì)比銅活潑。置換反應(yīng)發(fā)生的條件只能是化學(xué)性質(zhì)活潑的單質(zhì)置換出不活潑的單質(zhì)。
通過以上鐵與氧氣、鐵與酸、鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，表現(xiàn)出金屬的性質(zhì)。我們知道鐵的化學(xué)活潑性比鎂、鋅弱，比銅活潑。金屬活動(dòng)性有順序?？磩?dòng)畫演示：
了解了，我們就可以用于來指導(dǎo)實(shí)際的生活和生產(chǎn)。充分發(fā)揮有利的一面，而又最大限度的避免不利的一面。
探究活動(dòng)。
1.關(guān)于本節(jié)所討論的內(nèi)容，通過查閱資料等方式，了解當(dāng)今最先進(jìn)的防銹方法及技術(shù)，并寫出一篇科學(xué)小。（課上已總結(jié)出防銹的原理）。
2.家庭小實(shí)驗(yàn)：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放膽礬溶液？原因？
鐵的性質(zhì)說課稿篇十二
一、注重方法滲透，先學(xué)后教，引導(dǎo)自主探索。
在探究小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個(gè)小數(shù)，猜一猜他們之間的關(guān)系，，大家通過預(yù)習(xí)，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時(shí)追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W(xué)書中的內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目的'比較明確，而且在討論時(shí)有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報(bào)時(shí)，大家的匯報(bào)很有調(diào)理，有秩序，一人匯報(bào)一點(diǎn)知識，可見在平時(shí)小組活動(dòng)中老師對學(xué)生做到了很好的訓(xùn)練。
二、及時(shí)總結(jié)方法，講練結(jié)合。
在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時(shí)給與的練習(xí)：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了在學(xué)生今后的練習(xí)時(shí)遇到這樣的情況不至于出錯(cuò)，顯示出了教師知識的全面性。
三、設(shè)計(jì)多樣化、多層次的練習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
例如：價(jià)格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個(gè)角度考查了學(xué)生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生不一定全都能理解，但是也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的應(yīng)變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十三
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本節(jié)課立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生能根據(jù)教師的導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的。
教學(xué)。
目標(biāo)。我覺得做的比較好的有這幾個(gè)方面：
1、通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2、采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、做為學(xué)生通過本節(jié)教學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，可以說學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展。
4、教學(xué)中應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，
總結(jié)。
性質(zhì)。這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的.能力。
1、在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用教學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)規(guī)律的時(shí)候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的出規(guī)律。這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。在規(guī)律的學(xué)習(xí)中，對概念的指導(dǎo)十分到位，讓學(xué)生說說規(guī)律中的你認(rèn)為重要的字，一下字就發(fā)散了學(xué)生的思維，讓學(xué)生去尋找符合性質(zhì)的操作。對規(guī)律加深了印象。同時(shí)，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。
3、一個(gè)規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準(zhǔn)確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。
建議：
1、數(shù)學(xué)也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學(xué)習(xí)，建議能創(chuàng)設(shè)一些適合的數(shù)學(xué)情景。
2、學(xué)生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生的思路也會(huì)在探索中更加開闊，而不會(huì)局限于書中的簡單運(yùn)用，學(xué)生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。
3、學(xué)生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個(gè)理解是學(xué)生預(yù)習(xí)工作做的好，另一個(gè)理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學(xué)生自己的東西。
4、學(xué)習(xí)探索的方法單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度阻礙了學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時(shí)候就放手。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十四
各位老師下午好！
我今天上的是蘇教版數(shù)學(xué)第八冊內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)這節(jié)課包括兩方面內(nèi)容：一是例1例2小數(shù)性質(zhì)的揭示，二是例3例4小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。由整數(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入小數(shù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。小數(shù)的性質(zhì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要，一方面可以使學(xué)生通過在小數(shù)末尾添0去0而不改變其大小，來加深對小數(shù)意義的理解，同時(shí)他還是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)目的：1.通過推理比較使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)。2.能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
基于對教材的理解，作了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、以疑引思。
在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小會(huì)發(fā)生很大的變化，那么在小數(shù)中是不是也一樣呢？課堂的一開始向?qū)W生提出這樣的疑問，引發(fā)學(xué)生的思考。從而展開對0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量的探討。
二、初步感知。
例1是三個(gè)以米作單位的小數(shù)的長度，進(jìn)行大小比較，小數(shù)的大小比較的方法學(xué)生并不清楚。那到底怎樣比較這三個(gè)數(shù)量的大小呢？一方面通過轉(zhuǎn)化，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成用整數(shù)表示的量1分米10厘米100毫米，另一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)量表示的實(shí)際長度。從而發(fā)現(xiàn)0.1米=0.10米=0.100米然后進(jìn)一步觀察這道等式，使學(xué)生初步知道小數(shù)末尾添上去掉0后小數(shù)大小不變。
三、深入研究。
在小數(shù)末尾添上0去掉0大小不變，對于0.1米0.10米0.100米這三個(gè)數(shù)量是這樣，那么對于其他更多的小數(shù)是不是也適用呢？這個(gè)性質(zhì)是不是具有普遍性？這個(gè)問題的提出，引發(fā)了學(xué)生更深層次的思考與研究。同時(shí)也在潛移默化中教給了學(xué)生科學(xué)的研究方法和態(tài)度。學(xué)生通過給兩個(gè)正方形圖陰影知道了0.40=0.4以及和同座位合作發(fā)現(xiàn)0.30=0.30.6=0.60等一系列等式。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一系列小數(shù)相等的時(shí)候，小數(shù)性質(zhì)的可靠性得到了證實(shí)。
回顧整個(gè)研究的過程，第一次對0.1米0.10米0.100米三個(gè)數(shù)量的初步感知以及第2次全面深入的研究，學(xué)生很容易地就發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)末尾添上0或去掉0小數(shù)的大小不變這一性質(zhì)。不同的學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解程度是不相同的，通過“關(guān)于小數(shù)的性質(zhì)，你想提醒大家注意什么”這樣的交流，使學(xué)生對小數(shù)的性質(zhì)有了更深入的理解。
五、實(shí)際應(yīng)用。
小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)結(jié)論，那么它到底有什么用呢？首先帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去尋找。超市里商品的價(jià)格通常都是用元做單位，改寫成兩位小數(shù)表示的，這就是一個(gè)很好的實(shí)例。學(xué)習(xí)和生活有了共鳴，學(xué)生再自學(xué)例3例4，從而掌握化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法，解決一些實(shí)際的問題。
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用問題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼以及采用多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所疑學(xué)有所思，力求把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
以上就是我對小數(shù)性質(zhì)這節(jié)課的一些設(shè)想，在教學(xué)中有不到之處，望各位老師批評指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《數(shù)學(xué)》第八冊第117頁例1～例4。
二、教學(xué)目的：使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，能根據(jù)實(shí)際需要不改變原數(shù)的大小，寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
三、學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙；直尺、彩筆。
四、教學(xué)過程：
（一）問題引入。
觀察在1后面添0和去0的過程，發(fā)現(xiàn)什么？那么在小數(shù)中呢？
（二）初步感知。
1.猜測0.1米0.10米0.100米的大小。
2.按要求進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
0.1米=1/10米=1分米。
0.10米=10/100米=10厘米。
0.100米=100/1000米=100毫米。
3.通過轉(zhuǎn)化你發(fā)現(xiàn)什么？
0.1米=0.10米=0.100米。
4.比較0.1米0.10米0.100米發(fā)現(xiàn)什么？
（三）深入研究。
1.比較兩個(gè)正方形有什么發(fā)現(xiàn)？
2.分別表示出0.40和0.4進(jìn)行比較。
3.合作發(fā)現(xiàn)各組等式。
1.研究各組等式有什么發(fā)現(xiàn)？
2.板書性質(zhì)。
3.怎樣理解小數(shù)的性質(zhì)或提醒大家注意什么？
（五）實(shí)際應(yīng)用。
1.性質(zhì)的作用。
2.生活中的運(yùn)用。
3.自學(xué)例3例4。
怎樣化簡小數(shù)，怎樣改寫一個(gè)數(shù)，
4.鞏固運(yùn)用。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十五
1、教學(xué)內(nèi)容：六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊p100例1、2。
小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)。根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
掌握小數(shù)性質(zhì)的含義是教學(xué)的重點(diǎn)，理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程是教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）利用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷、推理的能力。
（2）讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
（3）在教學(xué)中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
1、通過直觀、圖示，讓學(xué)生充分感知，經(jīng)過比較歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)；從而使學(xué)生的思維從形象思維過渡到抽象思維。
2、采用引探教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對例題進(jìn)行加工調(diào)整，在探求知識規(guī)律處適當(dāng)給予啟發(fā)、引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性，從而達(dá)到感知新知，概括新知，應(yīng)用新知，鞏固和深化新知的目的。
通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過比較、歸納，最后概括出一類事物的本質(zhì)屬性。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。
3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（課件出示）唐僧師徒一起去西天取經(jīng)，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個(gè)袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點(diǎn)頭微笑呢？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）
這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識聚集動(dòng)力。
1、教學(xué)例1
（1）出示米尺投影圖
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖，提問：
a、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（l分米）
b、0.10o米是幾個(gè)幾分之1米？（10個(gè)1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘米）？10個(gè)1/100米就是多少毫米？（10厘米）
c、0.100米就是幾個(gè)幾分之1米（100個(gè)1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米（1毫米）？那么100個(gè)1/1000米就是多少毫米？（100毫米）
結(jié)合學(xué)生回答，例1圖上的標(biāo)注應(yīng)改為：
0.1米是1/10米，就是1分米
0.10米是10個(gè)1/100米，就是10厘米
0.100米就是10個(gè)1/1000米，就是100毫米
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運(yùn)用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)?：
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。
4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法：
設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
媒體選擇：
實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像。
教學(xué)過程?：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？
學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。
（投影儀）練習(xí)：
填空：1、色、澤、硬度（????）??2、密度、熔沸點(diǎn)（??????）。
3、延性、展性（?????）???4、導(dǎo)電、傳熱性（??????）。
（學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)）。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
（講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
（請學(xué)生回答）。
（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？
（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂）。
（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)）。
（圖像略）。
（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
（設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
（提問）如何防止鐵生銹呢？
（閱讀）課文第120~121頁。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
（淺綠色）。
fe+h2so4=feso4+h2。
（淺綠色）。
（投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)）mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
（討論）比較金屬活動(dòng)性不同，mgznfecu。
（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)6~2?魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。
（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
（板演）fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)?（紅色）。
（講解）早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)?布置：
課本習(xí)題1、2、4。
板書設(shè)計(jì)??。
第一節(jié)?????????????????????第六章??鐵。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
3fe+2o2=fe3o4。
鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
fe+2hcl=fecl2+h2↑。
fe+h2so4=feso4+h2↑。
3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
fe+cuso4=feso4+cu。
（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
教后記：
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。
[fz1]。
教學(xué)目標(biāo)?：
2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
3、使學(xué)生對鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識性的認(rèn)識。
4、通過我國鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
1、對“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。
2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。
教學(xué)方法：
設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。
媒體選擇：
實(shí)物，演示實(shí)驗(yàn)，投影儀，錄像。
教學(xué)過程?：
引入新課：
本節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多，用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料，鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國是最早使用鐵的國家之一，1996年，我國的鋼產(chǎn)量超過一億噸，躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵，我們研究的是純鐵的性質(zhì)。
講授新課：
展示：鐵錠。
觀察：鍛面的顏色。
講解：1、銀白色，有金屬光澤。
演示實(shí)驗(yàn)：請學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲，并用鉗子將鐵絲剪斷。
設(shè)疑：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，說明鐵的硬度如何？
學(xué)生討論后小結(jié)：2、質(zhì)軟。
講解：3、鐵有良好的延展性。
講解：4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。
設(shè)疑：將鐵塊放在水中會(huì)下沉，說明鐵的什么性質(zhì)？
講解：5、鐵的密度比水大，約是7.86g/cm3。
講解：大家都熟悉水有三態(tài)：固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣，當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí)，固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水，成為流動(dòng)的液體。再升溫到場2750℃以上時(shí)，液態(tài)的鐵也會(huì)氣化，成為氣態(tài)的鐵。
（投影儀）練習(xí)：
填空：1、色、澤、硬度（????）??2、密度、熔沸點(diǎn)（??????）。
3、延性、展性（?????）???4、導(dǎo)電、傳熱性（??????）。
（學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié)）。
我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。
（過渡）：以上我們探索了鐵的物理性質(zhì)，下面我們一起來探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。
（講解）在前面的學(xué)習(xí)中，我們已學(xué)過鐵的一些化學(xué)性質(zhì)，如鐵可以在純氧中燃燒。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
（提問）回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。
（請學(xué)生回答）。
（提問）鎂條在空氣中能劇烈燃燒，鐵絲在空氣中能燃燒嗎？
（學(xué)生討論后小結(jié)，以反應(yīng)條件不同來說明鐵的活動(dòng)性不如鎂）。
（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
（拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn)）。
（圖像略）。
（觀察）：三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。
（設(shè)疑）：第一只試管中鐵釘生銹，第二只試管中鐵釘沒有生銹，說明鐵在什么條件下容易生銹。
（小結(jié)）（1）在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng)，生成鐵銹。
（2）在隔絕空氣的情況下，鐵不易與水反應(yīng)。
（3）在常溫下，干燥的空氣中，鐵很難跟氧氣反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹，同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。
（提問）如何防止鐵生銹呢？
（閱讀）課文第120~121頁。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。
（觀察）有氣泡放出，溶液由無色變?yōu)闇\綠色。
板演：fe+2hcl=fecl2+h2。
（淺綠色）。
fe+h2so4=feso4+h2。
（淺綠色）。
（投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn)）mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。
（討論）比較金屬活動(dòng)性不同，mgznfecu。
（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
（錄像）從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過程。
4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。
演示實(shí)驗(yàn)6~2?魔術(shù)：“魔刀殺血”，將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中，一會(huì)兒抽出。
（觀察）鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅，溶液顏色變成淺綠色。
（板演）fe+cuso4=feso4+cu。
(淺綠色)?（紅色）。
（講解）早在西汗時(shí)期，我國勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅，在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn)，成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。
本節(jié)小結(jié)：
鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。
作業(yè)?布置：
課本習(xí)題1、2、4。
板書設(shè)計(jì)??。
第一節(jié)?????????????????????第六章??鐵。
1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。
3fe+2o2=fe3o4。
鐵生銹的條件：鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)生成鐵銹。
2、鐵跟酸反應(yīng)。
fe+2hcl=fecl2+h2↑。
fe+h2so4=feso4+h2↑。
3、鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
fe+cuso4=feso4+cu。
（小結(jié)）鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬，在一定條件下可與多種物質(zhì)（氧氣、酸、某些鹽溶液）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
教后記：
1、在引導(dǎo)學(xué)生理解鐵“在一定條件”，可以跟“多種非金屬單質(zhì)”及“某些化合物”發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
2、寫每一個(gè)化學(xué)方程式都要使學(xué)生想到反應(yīng)現(xiàn)象，如何用化學(xué)式表示它們等等，只有不斷訓(xùn)練學(xué)生這樣思考問題，掌握正確的書寫程序，才能真正掌握和運(yùn)用化學(xué)方程式。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十七
《酸及其性質(zhì)》這節(jié)課是選自魯教版九年級化學(xué)第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解常見酸(鹽酸及硫酸)的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)通性，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為之后學(xué)習(xí)堿及其性質(zhì)和酸堿中和反應(yīng)能打下了良好的基礎(chǔ);同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力具有重要的意義，因此本節(jié)課在初中化學(xué)中占有重要的地位，是初中化學(xué)的重點(diǎn)知識。
(過渡：不僅要對教材非常的熟悉，同時(shí)對所教授的對象也要有一定的了解，這樣才能夠因材施教，有的放矢。)。
我所面對的是九年級的學(xué)生，他們剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，對化學(xué)學(xué)科充滿好奇心和求知欲，尤其對反應(yīng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣更加濃厚，所以在授課過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué);另外雖然已經(jīng)積累一定的化學(xué)知識，但是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作能力還相對較弱，所以教師要注意進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，同時(shí)也給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣更有利于學(xué)生能力的提升。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。)。
【知識與技能】。
了解常見酸的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)性質(zhì)。
【過程與方法】。
通過實(shí)驗(yàn)探究的方法，不斷提升實(shí)驗(yàn)觀察能力和總結(jié)歸納的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
逐步產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系及廣泛應(yīng)用。
(過渡：新課標(biāo)指出：教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?？紤]到學(xué)生原有的基礎(chǔ)，現(xiàn)有的困難以及學(xué)習(xí)上的心理特征)。
【重點(diǎn)】。
掌握常見酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。
【難點(diǎn)】。
通過實(shí)驗(yàn)探究歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。
(過渡：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是：)。
演示法、提問法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、習(xí)題鞏固法。
(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。)。
好的教學(xué)方法要在適合的教學(xué)設(shè)計(jì)中得到應(yīng)用，下面我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過程：本節(jié)課分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、鞏固環(huán)節(jié)、小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分：
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
在這一環(huán)節(jié)中我將采用演示法，具體操作是在一張白色的紙上用蘸有藍(lán)色的石蕊試液的筆書寫了“我愛化學(xué)”，稍后又噴灑了一種無色的液體，神奇的發(fā)現(xiàn)“我愛化學(xué)”變?yōu)榱思t色。讓學(xué)生猜測無色液體是什么并思考其原因，結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)知識還無法得出正確答案。讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，順勢導(dǎo)入引出課題《酸及其性質(zhì)》。
這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
是本節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中主要是兩個(gè)部分的內(nèi)容：常見的酸和酸的化學(xué)性質(zhì)。
第一部分：常見的酸。先通過采用提問的方式讓學(xué)生回顧聞氣味的方法。結(jié)合學(xué)生的回答得出聞氣味時(shí)不可湊近瓶口，要小心打開瓶塞，用手在瓶口處輕輕扇動(dòng)，僅使極少量的氣體進(jìn)入鼻孔。采用提問的方法可以充分激發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)也復(fù)習(xí)了化學(xué)的基本技能。
再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，閱讀濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶標(biāo)簽的內(nèi)容及注意觀察顏色、狀態(tài)，分別打開瓶塞觀察到什么現(xiàn)象，稍后讓學(xué)生整理相應(yīng)的內(nèi)容填入下表：
學(xué)生填寫完表格后，由我在多媒體上呈現(xiàn)相應(yīng)的答案，進(jìn)行核對。通過這樣的方式可以不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
最后基于學(xué)生對于濃鹽酸和濃硫酸有了初步的了解后，再通過提問的方式，讓學(xué)生思考濃硫酸的正確事故處理方法和稀釋的方法。結(jié)合學(xué)生的回答及我的總結(jié)，得出正確的處理方法是應(yīng)立即用大量的水進(jìn)行沖洗，然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚;稀釋方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌，切不可將水倒入濃硫酸中!這兩個(gè)內(nèi)容是化學(xué)中的重要內(nèi)容，所以要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握，從而可以不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
第二部分：酸的化學(xué)性質(zhì)。為了踐行新課標(biāo)的理念以及注重學(xué)生動(dòng)手操作能力及合作探究能力的'提升，具體操作如下：結(jié)合實(shí)驗(yàn)臺上的藥品：一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸，鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液。讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過學(xué)生的探討得出分別向盛有紫色石蕊試液、酚酞試液、鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的7支試管中加入等量的稀鹽酸，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。稍后開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生說明一定要規(guī)范操作，保證安全。具體實(shí)驗(yàn)操作過程如下：首先，由師生共同完成第一組實(shí)驗(yàn)：在兩支試管中分別加入少量且等量的稀鹽酸，然后再滴入幾滴紫色石蕊試液和酚酞試液，觀察并且記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。具體記錄如下：
其次，讓學(xué)生以化學(xué)小組為單位分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：實(shí)驗(yàn)方案為：分別向盛有鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的5支試管中加入等量的稀鹽酸，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的操作得出如下結(jié)果，并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式：
再次，通過視頻演示的方式，將以上實(shí)驗(yàn)中的稀鹽酸分別換為等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。經(jīng)總結(jié)得出與只有氯化鋇反應(yīng)的現(xiàn)象不同，有白色沉淀產(chǎn)生，其它的都與以上現(xiàn)象一樣。
最后，師生共同總結(jié)歸納酸的化學(xué)性質(zhì)得出：
酸的通性：1.能使紫色的石蕊試液變紅。
2.能與某些金屬反應(yīng)，生成鹽和氫氣。
3.能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。
4.能與部分鹽反應(yīng)，生成新的酸和新的鹽。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
在這一環(huán)節(jié)中我采用習(xí)題鞏固法，設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：
第一題：先思考導(dǎo)入的問題：無色液體是什么及解釋其原因。結(jié)合學(xué)生的回答得出無色液體是酸，可能是鹽酸或者硫酸等;原因是酸可以使石蕊變紅。
通過以上的例題，一方面可以幫助學(xué)生解決導(dǎo)入的疑惑，同時(shí)又鞏固本節(jié)課的重要知識點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
關(guān)于小結(jié)：由我和學(xué)生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，這樣可以明確本節(jié)課所學(xué)的知識體系，便于復(fù)習(xí)。
關(guān)于作業(yè)：讓學(xué)生課下搜集硫酸和鹽酸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。開放性作業(yè)的設(shè)置能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考，不限制學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)生為主體。
七、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書本著直觀明了突出重點(diǎn)的原則，設(shè)計(jì)如下：
謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！
鐵的性質(zhì)說課稿篇十八
1.了解梯形的基本特征，認(rèn)識直角梯形、等腰梯形等幾種不同的梯形。
2.能不受大小、顏色、擺放位置的干擾正確辨認(rèn)梯形，探索將各種圖形拼剪成梯形。
3.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
4.嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.各種正方形、長方形、梯形圖形卡片若干，貼有圖形標(biāo)志的分類盒3個(gè)。
2.《梯形寶寶做游戲》教師教學(xué)資源。
3.成套的材料若干：畫有正方形、長方形、圓形、梯形等集合圖形的作業(yè)紙，正方形、長方形、梯形彩紙、水彩筆、剪刀。
活動(dòng)過程。
1.玩游戲“送圖形寶寶回家”，按照圖形形狀進(jìn)行分類。
教師出示圖形卡片及分類盒，請幼兒根據(jù)標(biāo)記，把圖形放入相應(yīng)的分類盒中，并一起進(jìn)行驗(yàn)證。
2.播放教師教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒觀察，了解梯形的基本特征。
小結(jié)：圖形上邊的邊短，下面的邊長，上下兩條邊平平的，旁邊兩條邊斜斜的，這個(gè)像滑梯的圖形名叫梯形。
播放畫面二，鼓勵(lì)幼兒和梯形寶寶玩“捉迷藏”游戲，在許多圖形中找到倒立的梯形寶寶，摔倒的梯形寶寶，躺下的梯形寶寶，學(xué)習(xí)不受大小，顏色，擺放位置的干擾正確辨認(rèn)梯形。
小結(jié)：直角梯形有一個(gè)滑梯，等腰梯形有兩個(gè)一樣的滑梯。
3.進(jìn)行游戲，進(jìn)一步鞏固對梯形基本特征的認(rèn)知。
會(huì)變魔術(shù)的梯形寶寶。自由選擇正方形或長方形的彩紙，用剪刀變成梯形：或?qū)⑻菪巫兂勺约合矚g的其他圖形。鼓勵(lì)幼兒說出自己變圖形的方法。
活動(dòng)延伸：
1.尋找生活中的梯形或與其相似的物品。
2.區(qū)域中幼兒自主閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源3第5至7頁，觀察、了解更多不同形狀的梯形及其它幾何圖形，鞏固對幾何圖形特征的認(rèn)知。
鐵的性質(zhì)說課稿篇十九
教學(xué)目的知識；通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。
能力：培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。
思想教育；對學(xué)生進(jìn)行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
教學(xué)方法講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。
教學(xué)用具儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程?。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
[投影]彩色圖片；鋼鐵是人類生產(chǎn)、生活中非常重要的材料，如：車、船、機(jī)械、橋梁、房屋等，人體中也含鐵。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識記。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
[展示]我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。
[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實(shí)驗(yàn)觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
[投影]課堂練習(xí)一（見附1）。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)一。
[提問]在已學(xué)過的知識中，哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)？
[提問]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。
1.??????鐵跟氧氣的反應(yīng)。
（1）鐵能在氧氣中燃燒。
回憶：鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
思考并回答問題。
書寫化學(xué)方程式。
復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。
[展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)。
[提問]鐵在什么條件下生銹？
[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng)，生成鐵銹（鐵銹的主要成分是fe2o3）。
[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。
觀察：鐵在干燥的空氣中；鐵在純水中；鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，分析討論鐵生銹的原因。
領(lǐng)悟：鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同，生成的產(chǎn)物不同。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。
進(jìn)行“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用”的思想教育。
[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因，如何防止鐵制品生銹呢？
列舉生產(chǎn)、生活中常見的防銹措施。
培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)。
[投影]課堂練習(xí)二（見附2）指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)二。
鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2。
兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘，再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。
[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)。
另取三個(gè)表面皿，分別放入鋅粒、鎂條、銅片，再分別倒入稀鹽酸。
[引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜？為什么？
觀察鐵釘表面有什么變化？反應(yīng)后溶液的顏色有何變化？
觀察：鋅粒、鎂條、銅片的變化。
通過不同金屬與酸反應(yīng)速率不同，做出判斷。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)。
[板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)。
[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化。
書寫兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)。
提高原有知識的水平。
[投影]課堂練習(xí)三(見附3)。
指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)三。
鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識。
[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3。
將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。
[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。
觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?
觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化？
認(rèn)識鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式。
培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。
提高分析問題和書寫方程式的能力。
[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。
閱讀課本120頁。
進(jìn)行愛國主義教育。
[投影]課堂練習(xí)四(見附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
做練習(xí)四。
鞏固知識。
[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。
小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.
提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。
[投影]隨堂檢測。
完成檢測題。
及時(shí)反饋。
附1：課堂練習(xí)一。
1.??????下列關(guān)于鐵的物理性質(zhì)敘述錯(cuò)誤的是。
a.?????延展性（b）導(dǎo)電性（c）硬度?。╠）熔點(diǎn)高。
3.純鐵不適合制造機(jī)器，因?yàn)榧冭F。
附2:課堂練習(xí)二。
4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.
5.鐵在氧化物有、、，其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。
6.某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%，則r的原子量為。
附3：課堂練習(xí)三。
7.完成下列化學(xué)方程式，并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。
（a）鐵與稀硫酸。
（b）鐵與稀鹽酸。
（c）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。
（d）大理石與稀鹽酸。
（e）二氧化碳通過熾熱的木炭層。
（f）加熱高錳酸鉀。
8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。
9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng)，生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。
附4：課堂練習(xí)四。
10.除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì)，可向溶液中加入適量的，充分反應(yīng)后，再用方法除去。
11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng)，可得到銅克。
12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中，反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。
（a）稀硫酸（b）稀鹽酸（c）硫酸銅溶液（d）純水并隔絕空氣。
（a）鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。
14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。
（a）1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。
附5:課堂練習(xí)答案。
1.(c)2(b)3(c)。
4.潮濕的空氣清潔干燥涂上一層保護(hù)膜、fe2o3、fe3o4feo。
6.56。
7.化學(xué)方程式略（c）（d）（f）8.大于9.鎂、鐵、鋅。
10.鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、（d）14（d）。
附6：隨堂檢測。
1.鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬，鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。
2.完成下列轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式，并注明反應(yīng)類型：
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