教案要經(jīng)過反復(fù)推敲和修改，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。教案的編寫需要注重教學(xué)原則和方法的運(yùn)用，確保教學(xué)有效。這是一份經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的優(yōu)秀教案范文，對于提高課堂教學(xué)有著積極的影響和啟示。
猴子種樹的教案篇一
教學(xué)目標(biāo):1.有感情地朗讀課文。
2.分角色朗讀,表演.弄清猴子種樹的過程,以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見,對所認(rèn)定的目標(biāo)就要鍥而不舍,堅持不懈,不可半途而廢。教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀,表演.明白猴子什么樹也沒種成的原因。教學(xué)難點(diǎn)：
教育學(xué)生做事要有自己的主見,對所認(rèn)定的目標(biāo),就要契而不舍,堅持不懈,不可半途而廢。教學(xué)準(zhǔn)備:圖片教具,課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥涯阆胫浪钦l嗎？（出示教具圖片）小猴子特別喜歡吃水果，老師也帶來了，同學(xué)們能告訴小猴子都有哪些香甜的水果嗎？（出示水果的圖案）為了吃上這些美味的水果，小猴子決定種樹了。它種的怎么樣呢？下面我們就一起學(xué)習(xí)第8課《猴子種樹》（師生共書課題，學(xué)生齊讀課題）你們很熱情，今天小猴子把自己的三位好朋友帶給了我們，看一看都有誰？（出示第二張幻燈片）師：可是三個好朋友要考一考大家，同學(xué)們要不要挑戰(zhàn)一下（繼續(xù)第二張幻燈片）大家可真棒！那他們現(xiàn)在要加大難度，你們敢不敢繼續(xù)挑戰(zhàn)（出示三張圖片）同學(xué)們真有勇氣！現(xiàn)在老師要給這三個詞加一個小尾巴，讓我們再來讀一讀吧?。ń處熢谌齻€詞與后面加問號）采用同桌互讀、指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀。師：火車開得真是順暢呀！那同學(xué)們想知道為什么烏鴉他們會這么問嗎？答案就在我們的課文里，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來讀讀要求（展示課件3）學(xué)生大聲朗讀課文。師：好的，大家讀的非常好！猴子首先種了一棵什么樹呢？（切換課件4）好的，請同學(xué)來說一說，猴子是怎么種梨樹的呢？（學(xué)生舉手回答）可以看出這是一只怎樣的猴子呢？從哪里看出來的？澆水和施肥不僅要認(rèn)識還要會寫（展示課件5：肥的書寫圖片）師：請大家觀察結(jié)構(gòu)及部首（學(xué)生回答，教師范寫后，學(xué)生書寫，展示其中一個，找學(xué)生評價）這位同學(xué)評價的真到位，下面讓我們帶著這種認(rèn)真的精神繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧（出示課件6）要求學(xué)生小組合作。師：大家都讀得很投入，下面我們來通過幾個小組角色來檢測一下吧（展示課件7、8、9，學(xué)生評價小組朗讀后，再有老師帶著大家進(jìn)行角色扮演朗讀一下）師：大家有沒有聽到在幾只小鳥的對話里有三個特殊的四字詞語？（展示課件10，學(xué)生整體答出三個農(nóng)諺）師：孩子們個個都是發(fā)現(xiàn)小能手，那我們還學(xué)過類似的《九九歌》，你們會背嗎？（學(xué)生整體背出）師：同學(xué)們的知識記得太牢固了，老師要給你們兩個大大的贊！再次回到課文，最后我們發(fā)現(xiàn)小猴子什么樹也沒種成。這是為什么呢？（出示課件11）誰能告訴小猴子答案呢？（展示課件12）師：同學(xué)們說的可真好，那現(xiàn)在你有什么話想要對小猴子說嗎？（展示課件13）師：聽了這么多好朋友的主意，小猴子終于開心地笑了!他說呀，要把這次種樹編成一個故事送給你們這些好朋友，咱們一起來聽一聽吧?。ǔ鍪菊n件14）師：故事太精彩了！他們演的可真是太好了，看來我們要學(xué)習(xí)這次教訓(xùn)呀（回到板書，把問號變成嘆號，學(xué)生齊讀）做事情要有耐心！等得及！不著急！師：最后老師有一句話要和同學(xué)們分享一下（展示課件15）全班齊讀一遍，希望同學(xué)們能把它用到我們的學(xué)習(xí)生活中，做一個有心人。師：今天的課就上到這，謝謝，下課。
猴子種樹的教案篇二
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個負(fù)擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實(shí)，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應(yīng)手了，就會使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個別學(xué)生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認(rèn)識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實(shí)，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚(yáng)學(xué)生要及時準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時機(jī)得對學(xué)生做出準(zhǔn)確及時的表揚(yáng)，學(xué)生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚(yáng)表揚(yáng)學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚(yáng)長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步！
猴子種樹的教案篇三
《猴子種樹》是小學(xué)語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：
1、大部分學(xué)生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學(xué)生在人物對話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。
4、學(xué)生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時說的廢話太多，浪費(fèi)時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好，有時候?qū)W生回答問題答偏了不能及時把學(xué)生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說了要把上課過程拍下來，學(xué)生在上課的時候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項有：
1、在備課的.時候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個細(xì)節(jié)花多少時間都應(yīng)該在備課的時候?qū)懗鰜?，上課的時候也要注意看時間，盡量把時間控制好。
2、說話要有重點(diǎn)，不要說太多廢話。
3、在問題的設(shè)計方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系。
4、課后應(yīng)該問下學(xué)生對這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對知識的掌握情況并問問學(xué)生希望我怎樣上課。
5、應(yīng)該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
猴子種樹的教案篇四
．認(rèn)識“猴、梨、將、諺、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、短、將、鴉、梨”8個字。認(rèn)識“寸字旁”。
2．分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
．分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2．教育學(xué)生做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學(xué)時間】兩時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。
【教學(xué)過程】。
第一時。
一、談話激趣，導(dǎo)入新。
師：同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？
師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。
[板書題]師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。
二、初讀文，根據(jù)自學(xué)提綱，自學(xué)生字。
（一）讀文識字，分組學(xué)習(xí)。
．用筆畫出不認(rèn)識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準(zhǔn)字音，把文讀通順。
2．組內(nèi)交流識字情況，教師巡視。
3、學(xué)生匯報識字的情況。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反義詞。
4．師：現(xiàn)在誰能把文讀下來了？愿意讀的起來。（生接龍讀文，其他生認(rèn)真聽，然后師生共同評議。）。
（二）讀文了解文內(nèi)容。
．分組讀文，并說說文講了一什么事。
（1）這篇文寫猴子對別人的話不假思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事。
（2）猴子種了一棵梨樹苗，梨樹苗快成活的時候，烏鴉對它說：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨樹，改種杏樹。喜鵲又對猴子說：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏樹改種桃樹，杜鵑說：“桃三櫻二。”猴子又拔掉桃樹改種櫻桃樹。最后，猴子什么樹也沒有種成。
師設(shè)問：為什么猴子什么樹也沒有種成？
2．在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。
3．讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
你有這個耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀以上句子，體會它們的異同。
三、鞏固識字、寫字。
[展示]。
．整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2．“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應(yīng)一筆寫出。
五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。
3．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀文。
第二時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查朗讀。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
．開火車讀生字，檢驗(yàn)生掌握知識情況。
2．說自己記字的方法。
（二）檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
個人自學(xué)，小組交流，集體學(xué)習(xí)。
．請大家看1——3自然段，說說猴子首先種了什么樹？（板書：梨樹）。
出：梨子圖片。
2、猴子是非常精心地照料梨樹苗的，文是怎么描寫的？（……又澆水，又施肥……）。
3、正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一什么事？請看：烏鴉和猴子的朗讀動畫。
烏鴉這段也讀得很好，好像一只多嘴的烏鴉在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快讀，讀得好。讀出了勸說的語氣。
（如生感受說得不到位，師指導(dǎo)朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣?！霸趺?、才能”應(yīng)加重語氣，讀出強(qiáng)調(diào)的語氣?！拔迥辍钡摹拔濉币祥L聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長?！皩Α币x出肯定的語氣，“太”應(yīng)拖長音讀。）。
看：用“耐心”說話。
（1）讀這個句子。
（2）想想我們一般在哪些情況下用耐心這個詞語，“你有這個耐心嗎？”是什么意思？梨樹要五年才結(jié)果，你等不起的意思。
（3）設(shè)問：在哪些方面可以用耐心這個詞語呢？
寫作業(yè)需要耐心；事情多而雜的時候，需要耐心；我們學(xué)本領(lǐng)的時候需要耐心。如：我們學(xué)彈琴的時候，要有耐心才學(xué)得好。
請同學(xué)們仿照這句用耐心說話：
a、老師布置的作業(yè)有背書、寫話、讀書，寫字，我都一樣一樣耐心地做完了。
b、我常常犯錯誤，老師總是耐心地教育我。
（4）齊讀這一句話。
6、農(nóng)諺“梨五杏四”是什么意思？說說看。（梨樹要五年才能結(jié)果，杏樹要四年才能結(jié)果。）。
7、猴子聽了烏鴉勸告的話，猴子怎么想？怎么做？我們看本是怎么寫的？（對，五年太長，我也等不及。）于是就拔掉梨樹改種杏樹。（板書：杏樹）。
8、：拔掉梨樹改種杏樹的錄相或圖片。
9、“猴子一想”可理解為沒怎么想。人家說，馬上做。
0、朗讀指導(dǎo)：
“對”讀得快，五年太長，我可等不及。猴子這樣想也是這樣做的。應(yīng)該讀出猴子的急噪心情。
1、1——3自然段分角色朗讀。
2、總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
（二）自主學(xué)習(xí)第4—7自然段。
（1）按學(xué)法，學(xué)習(xí)。
4、自然段。
（2）按學(xué)法，學(xué)習(xí)6、7自然段。
（三）問：最后，小猴吃到水果了嗎？（生說小猴種樹的結(jié)果。）。
（四）討論。
為什么小猴沒有種成樹？它應(yīng)該怎么做才對？
小組討論，全班交流。
三、角色表演，加強(qiáng)理解，展示交流。
．自愿結(jié)合小組，分配角色，準(zhǔn)備表演。注意：語言表達(dá)要到位，表情、動作要適當(dāng)。
2．上臺表演，同學(xué)評價。
四、放飛想象，拓展思維。
五、作業(yè)。
回家給家長感情朗讀，或表演。
教學(xué)反思：本的2、3自然段與。
猴子種樹的教案篇五
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說謎語，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續(xù)探索的。
猴子種樹的教案篇六
本課是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷改種果樹，最終一事無成。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中我通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，懂得做事要有耐心、要有主見，否則什么事也做不成的道理；能有感情地朗讀課文。
在教學(xué)本文時，我先問學(xué)生愛吃什么水果，水果是從哪來的導(dǎo)入，揭示課題。讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自課課文。.在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生回答前面的問題，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。在學(xué)習(xí)課文的第二至八自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這部分我讓學(xué)生邊讀課文邊交流：1.猴子一共種了幾棵樹？2.正當(dāng)這些果樹成活的時候，都有哪些鳥和猴子說話？他們都說了些什么？然后反饋評價。聽了這些鳥的話后猴子是怎樣想的.怎樣做的？在這個問題上我讓生邊讀課文邊在文中畫一畫，并說說這是一只怎樣的猴子？學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，分角色朗讀。讀時時刻提醒學(xué)生，注意讀出猴子部分急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)。同時注意讀出三種鳥的語言個性。最后在朗讀的基礎(chǔ)上演一演。另外，本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中理解，并能用自己的話來說一說。
猴子種樹的教案篇七
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
猴子種樹的教案篇八
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，明白對認(rèn)定的目標(biāo)要堅持不懈的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認(rèn)識一下課文中的詞語。演示課件學(xué)生反復(fù)讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復(fù)猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學(xué)澆和肥字，澆字進(jìn)行換部首學(xué)新字，燒、曉、撓。
四、老師引導(dǎo)講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強(qiáng)調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學(xué)拔和改字。
學(xué)生自己讀故事。
指名學(xué)生看課件講故事，老師指導(dǎo)。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗(yàn)的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當(dāng)（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學(xué)生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關(guān)鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補(bǔ)充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應(yīng)該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當(dāng)猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧。”
猴子一想：（）。于是就（）。
板書設(shè)計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇九
上這篇課文時，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:。
1、能給識字加拼音并組詞;。
2、會寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問題，學(xué)生提的.問題不錯，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說?這個設(shè)計不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識字時間有點(diǎn)長。
2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學(xué)時，將揚(yáng)長補(bǔ)短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應(yīng)該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒長出來。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說：“那是因?yàn)槲矣袧菜褪┓?。你?yīng)該沒有澆水和施肥吧！”“沒錯?！毙『锊缓靡馑嫉卣f。“那難怪。你快回家按我的要求重新鐘過，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說。說完，小猴子跑回家重新種過那些果樹。
三年后了，因?yàn)樾『镒犹焯鞚菜褪┓剩鹤永锖驮鹤又車墓麡渖祥L滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會有許多小動物都來吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十一
1、運(yùn)用學(xué)過的識字方法認(rèn)識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護(hù)環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學(xué)掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學(xué)生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導(dǎo)下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學(xué)生相互提醒，運(yùn)用已有的識字經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“種樹”的“種”等字的音。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學(xué)了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進(jìn)一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護(hù)樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護(hù)小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點(diǎn)什么。
猴子種樹的教案篇十二
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識與技能。認(rèn)識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認(rèn)識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識字量。在朗讀中認(rèn)識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認(rèn)識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語復(fù)習(xí)詞語，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當(dāng)梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時抓住動物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過程中。
在學(xué)習(xí)過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅持下去，一定能夠成功。另外也有幾點(diǎn)遺憾：1、因?yàn)榛卮饐栴}都是點(diǎn)名，很多時候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點(diǎn)跟慢，學(xué)生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十三
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設(shè)置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的'學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學(xué)生的語言積累。
猴子種樹的教案篇十四
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學(xué)生分析。
二年級學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué)。并且二年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了合作意識。
三、設(shè)計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學(xué)過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點(diǎn)？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學(xué)生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設(shè)疑，引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
出示幻燈片，指名認(rèn)讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導(dǎo)讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學(xué)們在家里已經(jīng)非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護(hù)理的呢？請同學(xué)們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學(xué)請舉手。指名同學(xué)讀。（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學(xué)站起來回答“梨五杏四”的意思，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學(xué)坐好我就知道了。指名同學(xué)讀（出示圖片）,指導(dǎo)朗讀。總結(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當(dāng)然怎樣？------等不及。（找同學(xué)讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學(xué)當(dāng)評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當(dāng)小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設(shè)計。
七、教學(xué)反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相交流評議，學(xué)生個個都成為了學(xué)習(xí)活動的參與者。朗讀時學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過程，課前預(yù)習(xí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文。使學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄洌姆N杏樹。
正當(dāng)杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕洌姆N桃樹。
正當(dāng)桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙?，改種櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
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