教案可以幫助教師系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，保證教學(xué)有序進(jìn)行，確保教學(xué)有效實(shí)施。在編寫(xiě)教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。在編寫(xiě)教案時(shí)，可以參考一些經(jīng)典教師教案的案例，借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇一
正保遠(yuǎn)程教育（美國(guó)紐交所上市公司代碼：dl）。
（一）教案的基本內(nèi)容。
一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，教案包括以下幾個(gè)方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱(chēng)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。
3.課型、課時(shí)。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的教學(xué)的類(lèi)型。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
7.教具。
教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過(guò)程。
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正保遠(yuǎn)程教育（美國(guó)紐交所上市公司代碼：dl）。
教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
（二）教案設(shè)計(jì)的類(lèi)型。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類(lèi)型不同，其授課教案也不同。按課的類(lèi)型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。
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教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇二
答：第一，通過(guò)對(duì)教育學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以了解教育的規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀，掌握一定的教育理論知識(shí)和科學(xué)的教育方法，從而提高教育工作的自覺(jué)性、創(chuàng)造性、避免盲目性，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才做出更大貢獻(xiàn)。
會(huì)主義特色的教育觀念，特殊規(guī)律以及教育原則教育方法，內(nèi)容，用以指導(dǎo)我國(guó)社會(huì)主義教育的實(shí)踐，為人的全面自由的發(fā)展服務(wù)，為我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)服務(wù)。
3、教育發(fā)展階段。
萌芽階段~~~~奴隸社會(huì)和封建社會(huì)。
《學(xué)記》是人類(lèi)歷史最早的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作。
昆體良的《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》是外國(guó)最早的教育著作。又稱(chēng)《雄辯術(shù)原理》獨(dú)立形態(tài)階段。
1762年法國(guó)盧梭《愛(ài)彌爾》闡述了自然主義教育思想，第一個(gè)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，被世界譽(yù)為人類(lèi)史上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)、解放兒童的人。最大的成就是開(kāi)拓了以研究個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)展與教育的相互關(guān)系為主題的研究領(lǐng)域（教育心理的研究領(lǐng)域）。
20世紀(jì)初期歐美梅伊曼提出實(shí)驗(yàn)教育學(xué)。
英國(guó)洛克《教育漫話》提出白板說(shuō)，主張取消階級(jí)等級(jí)教育，主張紳士教育，1916年美國(guó)杜威《民主主義與教育》提出教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷延續(xù)的改組或改造，從做中學(xué)，學(xué)校即社會(huì)等教育思想，借以實(shí)現(xiàn)民主理想，提出兒童為中心，是活動(dòng)課程論的創(chuàng)始人，也是兒童中心論創(chuàng)始人。
1939年凱洛夫《教育學(xué)》是第一本以馬克思主義觀點(diǎn)的社會(huì)主義教育學(xué)。
1956年布魯姆《教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)》。
1963年布魯納《教育過(guò)程》無(wú)論我們選教什么，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。
1975蘇聯(lián)贊科夫《教育與發(fā)展》強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該走在學(xué)生發(fā)展前面，促進(jìn)學(xué)生一般發(fā)展。
1972年巴班斯基《教育過(guò)程最優(yōu)化》將現(xiàn)代系統(tǒng)論引進(jìn)教學(xué)論的研究，4.教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，起目的在于培養(yǎng)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，期與其他社會(huì)活動(dòng)去唄是是否是有目的的培養(yǎng)人的教育，根本為題是人的發(fā)展問(wèn)題。
5、教育基本要素：教育者，受教育者，教育中介系統(tǒng)。
6、教育分為3時(shí)期。
古代教育（古代教育分原始教育、古代教育）。
原始教育是在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中的過(guò)程中進(jìn)行的古代教育出現(xiàn)在奴隸社會(huì)，出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育的教師，產(chǎn)生了學(xué)校，最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年古埃及。特點(diǎn)是具有強(qiáng)列的階級(jí)性，教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。
現(xiàn)代教育（現(xiàn)代教育，社會(huì)主義教育）。
特征：1.學(xué)校教育逐步普及。
2、公益性日益突出。
3、生產(chǎn)性不斷增強(qiáng)。
4、教育制度逐步完善。
未來(lái)教育。
人類(lèi)進(jìn)入自由個(gè)性的發(fā)展階段，是以共產(chǎn)主義的社會(huì)關(guān)系體系為依托。
7、小學(xué)教育的基礎(chǔ)地位。
小學(xué)教育在整個(gè)教育體系中處于基礎(chǔ)地位小學(xué)教育在實(shí)施義務(wù)教育中處于基礎(chǔ)地位。
8、小學(xué)教育的啟蒙作用是什么？
答：1在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用，2在學(xué)習(xí)知識(shí)方面的啟蒙3，在思想品德方面的啟蒙。
9、小學(xué)教育的基本特點(diǎn)有哪些？
答：1，全民性廣義上是全體人民，狹義是全體適齡兒童。
2.教育對(duì)象的特殊性，6-12歲兒童，他們具有發(fā)展的可能性，能動(dòng)性，互動(dòng)性。
3、.基礎(chǔ)性，社會(huì)和個(gè)體發(fā)展層面的基礎(chǔ)性，以及課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
4、義務(wù)性，是強(qiáng)制的，免費(fèi)的，國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的全體適齡兒童少年必須接受的，國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。
5、全面性，實(shí)施兒童德智體美等全面發(fā)展。
10、小學(xué)教育的研究方法有哪些？
答：觀察法，在自然條件下有目的有計(jì)劃的觀察對(duì)象，收集分析事物的感性資料的方法。是教育科學(xué)研究中最基本最普遍的方法，是其他方法的基礎(chǔ)，收集資料的基本途徑，它發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，產(chǎn)生理論，假設(shè)手段。包括描述、取樣、等級(jí)評(píng)定、間接觀察4類(lèi)。
歷史法，實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法、11、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
12、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求與途徑。
答；1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，2學(xué)會(huì)反思，成為反思性教師。
3、強(qiáng)化創(chuàng)新精神。
4、成為課程教育教學(xué)的研究者5.當(dāng)代背景下要要對(duì)學(xué)生實(shí)行心理健康教育和德育的能力。
13、我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革理念。
答：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)注重建學(xué)校文化14.新課改的具體目標(biāo)。
答：1改變課程過(guò)于注重傳統(tǒng)的傾向。
2改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多的缺乏整合的現(xiàn)象。
3改變課程內(nèi)容的難，繁，偏。舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。
4改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
5改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分甄別與選拔的功能。
6改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理。
15、綜合以上所述，基礎(chǔ)課改的6個(gè)理念：
1全面發(fā)展的課程目標(biāo)觀。
2科學(xué)與人文整合的課程設(shè)計(jì)觀3回歸生活的課程內(nèi)容觀。
答：1.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育。
2.小學(xué)階段一綜合課程為主。
3.初中階段分科與綜合相結(jié)合4.從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課。
17、新課改的教學(xué)過(guò)程師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
18、我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施的趨勢(shì)。
答；1課程改革以一學(xué)生發(fā)扎為本的趨勢(shì)。
2，從雙基到四基的趨勢(shì)3加強(qiáng)道德教育和人文教育4課程社會(huì)化和生活化5課程綜合化。
6課程體系的三級(jí)管理7課程個(gè)性化和多樣化。
8課程與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合發(fā)展。
19、教育科學(xué)研究特點(diǎn)：
研究主題的綜合性，研究資源的豐富性，研究方法的綜合性，研究方式的理論性，研究論證的復(fù)雜性。
20教育科學(xué)研究的意義？
答a。促進(jìn)師生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑，b神話教育改革的重要前提。
c。全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
d構(gòu)建中國(guó)社會(huì)主義特色教育教學(xué)體系的理論基礎(chǔ)。21教育教學(xué)研究選題原則。
需要性，科學(xué)性，創(chuàng)造性，可能性原則22，教育教學(xué)課題來(lái)源。
27學(xué)校中的公會(huì)，教代會(huì)，學(xué)生會(huì)，少先隊(duì)，共青團(tuán)屬于群眾性組織。
28學(xué)校校務(wù)委員會(huì)，教務(wù)處，總務(wù)處，校長(zhǎng)辦公室，屬于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的審議機(jī)構(gòu)、職能機(jī)構(gòu)、辦事機(jī)構(gòu)，是學(xué)校管理的主體機(jī)構(gòu)。
29小學(xué)組織設(shè)立原則：有效性，管理幅度、統(tǒng)一指揮，權(quán)責(zé)對(duì)稱(chēng)、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因校制宜原則。
30小學(xué)的運(yùn)行基礎(chǔ)知識(shí)。
校長(zhǎng)責(zé)任制，解決負(fù)擔(dān)，規(guī)范管理，后勤社會(huì)化。貫徹依法治校，校務(wù)公開(kāi)。基本要求：
最大程度上促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化，人本化，和特色化的建設(shè)。從本質(zhì)上說(shuō)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本。
義務(wù)教育是從2001年開(kāi)始實(shí)施，2005年全面推行、31我國(guó)小學(xué)教育的歷史。
1、逐步明確小學(xué)為普通育教育基、.礎(chǔ)教育的性質(zhì)。
2、學(xué)制改革逐漸向世界其他國(guó)家靠近。
3、為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ)。
4、從小學(xué)堂到小學(xué)校都有公立和私立兩類(lèi)。
我國(guó)現(xiàn)代教育教育學(xué)派的創(chuàng)始人是蔡元培、陶行知。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇三
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求：1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；2.成為反思型教師；3.強(qiáng)化創(chuàng)新精神。4.成為課程教育教學(xué)的研究者。建立專(zhuān)業(yè)理想拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力形成專(zhuān)業(yè)自我（教學(xué)風(fēng)格）。
心理學(xué)研究方法：觀察法、調(diào)查法、個(gè)體研究法、實(shí)驗(yàn)法。
教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程存在著教育觀念滯后、課程結(jié)構(gòu)單。
一、課堂內(nèi)容“繁難偏舊”等問(wèn)題，一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施?；A(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)：
課程結(jié)構(gòu)改革：從整齊化走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，體現(xiàn)均衡性、綜合性、選擇性。
課程功能改革：學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。
學(xué)生心理發(fā)展的四個(gè)基本特征：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的一般方法：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義。；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門(mén)課程的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣的、變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。；組織學(xué)生參加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科興趣小組，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)好知識(shí)的樂(lè)趣；教師要以自身對(duì)所教學(xué)科的興趣和熱情給學(xué)生以良好的示范；不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)不斷積累，對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生穩(wěn)定而濃厚的興趣。小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本特點(diǎn)：逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力；道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化；明顯的表現(xiàn)出自覺(jué)紀(jì)律的形成。小學(xué)思想品德發(fā)展的一般規(guī)律：品德發(fā)展是主客體相互作用的產(chǎn)物，是主體在活動(dòng)和交往的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)的結(jié)果；個(gè)體的品德發(fā)展是其內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，內(nèi)部矛盾是促進(jìn)品德發(fā)展的直接動(dòng)力；個(gè)體品德的發(fā)展是品德各要素協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展；品德的發(fā)展是階段的連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是從不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程。
美育的途徑和方法：通過(guò)課堂教學(xué)和課外文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行美育；通過(guò)大自然進(jìn)行美育；通過(guò)日常生活進(jìn)行美育。
學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑：開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程；開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課；在學(xué)科教學(xué)中參透心理健康教育的內(nèi)容；結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育；個(gè)別心理健康輔導(dǎo)或咨詢；小組輔導(dǎo)。
班級(jí)管理的模式：班級(jí)常規(guī)管理；班級(jí)平行管理；班級(jí)民主管理；班級(jí)目標(biāo)管理。
課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿參與；自主活動(dòng)；形式多樣；內(nèi)容開(kāi)放。
課外活動(dòng)的教育作用：培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力；培養(yǎng)學(xué)生的組織、合作、禮讓等社會(huì)交往能力；拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
課外活動(dòng)的組織形式：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、群眾性活動(dòng)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要原則：以學(xué)生的年齡特征和個(gè)性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)；以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、個(gè)性特點(diǎn)和合作能力為主要目的；知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性兼顧，使課外活動(dòng)的組織形式和活動(dòng)方式靈活多樣、豐富多彩。
課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則：尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長(zhǎng)；注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的養(yǎng)成；重視游戲和自由活動(dòng)。
開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求：要有明確的目的性和計(jì)劃性；活動(dòng)要豐富多彩，富有吸引力；充分發(fā)揮形式的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征：整體性；實(shí)踐性；開(kāi)放性；生成性；自主性。
教案設(shè)計(jì)的要求：科學(xué)規(guī)范；簡(jiǎn)單明了；形式多樣；理念先進(jìn)。
小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基本類(lèi)型。
偏好：聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型、觸覺(jué)型和混合型。
智力：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。
教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思的方法:行動(dòng)研究法、教師成長(zhǎng)檔案袋法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話法、錄像法。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇四
一般說(shuō)來(lái)說(shuō)，教案包括以下幾個(gè)方面：
1.課題。
課題即本課所授課的名稱(chēng)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教案中要明確、具體、簡(jiǎn)練。一般要包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面。
3.課型、課時(shí)。
課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的教學(xué)的類(lèi)型。在教案中常見(jiàn)的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、錄像課等等。
課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。
4.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，備課的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。
6.教學(xué)方法。
教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的`是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。
7.教具。
教具又稱(chēng)教具準(zhǔn)備，是指輔助教學(xué)手段使用的工具，包括教師提供的和學(xué)生自備的。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。
8.教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程也稱(chēng)教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。教學(xué)過(guò)程是整個(gè)教案的核心和主體。只有安排好教學(xué)過(guò)程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程要做到各個(gè)環(huán)節(jié)銜接，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
9.作業(yè)布置。
布置作業(yè)包括布置書(shū)面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。
10.板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是教師要在黑板上配合教授，運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。
根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來(lái)分，課程可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。課程的類(lèi)型不同，其授課教案也不同。按課的類(lèi)型可將教案分為：新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇五
（一）國(guó)內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
戰(zhàn)國(guó)末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著?？鬃邮鞘澜缟系谝粋€(gè)提出啟發(fā)式教學(xué)的人。蘇格拉底在教育理論上的最大貢獻(xiàn)是“產(chǎn)婆術(shù)”。
柏拉圖重視早期教育，是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出“教育遵循自然”的原則。昆體良的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專(zhuān)著。
夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著。他提出了班級(jí)授課制。杜威的《民本主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
裴斯泰洛齊是西方教育史第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。洛克提出了“白板說(shuō)”和“紳士教育”。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志規(guī)范教育學(xué)的建立。
凱洛夫主編的《教育學(xué)》被公認(rèn)為世界上第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作。贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》提出“以最好的教學(xué)效果使學(xué)生達(dá)到最理想的發(fā)展水平”。布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
（二）教育的產(chǎn)生和發(fā)展：
教育的構(gòu)成要素：教育者、受教育者、教育影響教育的詞源：“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》。教育是一種有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)（影響）人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
教育的起源：生物起源說(shuō)（桑代克）、心理起源說(shuō)（孟祿）、勞動(dòng)起源說(shuō)（凱洛夫）。
（三）教育的功能：
教育與人口：
人口對(duì)教育的制約與影響：人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，維持一定數(shù)量有利于教育發(fā)展，教育可有效調(diào)控人口增長(zhǎng)；人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量；人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、社會(huì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)。
教育對(duì)人口再生產(chǎn)的作用：教育是使人口結(jié)構(gòu)趨向合理化的重要手段；教育改變?nèi)丝谫|(zhì)量，提高民族素質(zhì)的功能。
社會(huì)生產(chǎn)力與教育：
生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的發(fā)展水平；生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段；生產(chǎn)力水平制約著教育的規(guī)模和速度。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力；教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。
政治經(jīng)濟(jì)制度與教育：
政治經(jīng)濟(jì)制度制約教育發(fā)展：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想道德的內(nèi)容。
教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育可以促進(jìn)民主；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。
教育與社會(huì)文化：
文化對(duì)教育的制約：文化影響教育的價(jià)值取向；文化影響教育目的的確立；文化影響教育教學(xué)方法的使用；文化影響教育內(nèi)容的選擇。
教育對(duì)文化的促進(jìn)：教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用；教育具有傳遞和交流文化的作用；教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用；教育具有選擇提升文化的作用。
（四）教育與人的發(fā)展關(guān)系：
個(gè)體身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。
個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因：
內(nèi)發(fā)論：孟子、高爾頓、霍爾外鑠論：荀子、洛克、華生。
多因素論（輻合論）：施太倫。
中學(xué)生的生理特征：
外形劇烈變化；身體機(jī)能巨變；大腦顯著增長(zhǎng)；性的發(fā)育與成熟。
影響人身心發(fā)展的因素：
遺傳、環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性、學(xué)校教育（主導(dǎo)）。
（五）教育制度：
歐美現(xiàn)代學(xué)制的類(lèi)型：
雙軌制：英國(guó)、法國(guó)單軌制：美國(guó)分支制：前蘇聯(lián)。
我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革。
舊中國(guó)的學(xué)制。
1902年，頒布未執(zhí)行“壬寅學(xué)制”。
1912年，中華民國(guó)頒布“壬子奎丑”，是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；1922年國(guó)民政府頒布“壬戌學(xué)制”，又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。
新中國(guó)的學(xué)制改革與發(fā)展。
2010年6月21日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——020年）》，21世紀(jì)第我國(guó)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要。
工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。
義務(wù)教育的特點(diǎn)：
強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。
（六）教育目的：
教育目的的價(jià)值取向：
全面發(fā)展的教育目的包含：
德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。
我國(guó)教育的基本精神：
教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；
教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵：
是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。
教育研究的基本方法：
包括觀察法、調(diào)查法、歷史法、實(shí)驗(yàn)法和行動(dòng)研究法等中學(xué)課程。
（一）課程類(lèi)型：
（二）課程理論流派：
（三）課程設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
三維課程目標(biāo)：認(rèn)知與技能、知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。
中學(xué)教學(xué)（超級(jí)重要）。
（一）教學(xué)。
教學(xué)是教育目的規(guī)范下、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)的基本任務(wù)：
引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力；發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平；培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
（二）教學(xué)過(guò)程。
有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)；認(rèn)識(shí)方式的簡(jiǎn)捷性。
（三）教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：
間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
（四）教學(xué)過(guò)程的五個(gè)階段。
激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。
（五）教學(xué)原則：
直觀性原則；啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；
量力性原則；因材施教原則；科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則。
（六）教學(xué)方法。
（七）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
備課（備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)）；
學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定（觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法）。
（八）教學(xué)組織形式：
班級(jí)授課制、道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法、分組教學(xué)、特朗普制。
中學(xué)生學(xué)習(xí)心理。
（一）感覺(jué)。
感覺(jué)的特性：感覺(jué)適應(yīng)、感覺(jué)后像、感覺(jué)對(duì)比、感覺(jué)的相互補(bǔ)償、聯(lián)覺(jué)。
（二）知覺(jué)。
知覺(jué)的特性：理解性、選擇性、整體性、恒常性。
（三）注意。
注意分為：無(wú)意注意、有意注意、有意后注意。
注意的品質(zhì)包：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配。
（四）記憶。
記憶分為：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶遺忘的規(guī)律：先快后慢（艾賓浩斯曲線）。
遺忘的理論：衰退說(shuō)、干擾說(shuō)、壓抑說(shuō)、同化說(shuō)影響遺忘進(jìn)程的因素：
學(xué)習(xí)者的需要和興趣；材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量；
學(xué)習(xí)程度、材料序列對(duì)遺忘的影響。
知識(shí)的保持：
深度加工記憶材料；進(jìn)行組塊化編碼；有效運(yùn)用記憶術(shù)；合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。
（五）思維。
思維的種類(lèi)和創(chuàng)造性思維的特征：
按照思維憑借物來(lái)分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維；按照思維的指向性來(lái)分：聚合思維、發(fā)散思維；根據(jù)思維的創(chuàng)造性程度來(lái)分：常規(guī)性思維、創(chuàng)造性思維。
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論：
感知運(yùn)動(dòng)階段：0-2歲；主要是感覺(jué)的動(dòng)作的分化前運(yùn)算階段：2-7歲；自我中心，單向思維，思維不可逆。
具體運(yùn)算階段：7-11歲；主要特征：守恒概念的出現(xiàn)。另一特征：去自我為中心主義。
（六）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論：
成就動(dòng)機(jī)理論：麥克里蘭、阿特金森成敗歸因理論：韋納自我效能感理論：班杜拉。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：
創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：
利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；主要學(xué)生的歸因傾向。
（七）學(xué)習(xí)遷移。
遷移的分類(lèi)：
按遷移的抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移。
學(xué)習(xí)遷移的理論。
形式訓(xùn)練說(shuō)：沃爾夫。
相同要素說(shuō)：桑代克、伍德沃斯概括化理論：賈德關(guān)系轉(zhuǎn)換論：苛勒。
有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的措施：
精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；
教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。
（八）學(xué)習(xí)策略。
學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)。
資源管理策略：（時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略）。
（九）學(xué)習(xí)理論。
行為主義學(xué)習(xí)理論：
認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
人本主義學(xué)習(xí)理論。
馬斯洛、羅杰斯（學(xué)習(xí)觀、教育觀、以人為本的基本教學(xué)模式）。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
皮亞杰（知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀）。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇六
一、摸準(zhǔn)試講套路，抓住教學(xué)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。
筆者敢肯定的是，參加此次面試的多位考生在考前都作了充分準(zhǔn)備，但有些考生顯然準(zhǔn)備得不得其法，沒(méi)有摸準(zhǔn)試講的套路。海寧市近兩年無(wú)論是名優(yōu)教師面試還是新教師面試，所授教材基本為田徑內(nèi)容，且水平二居多(另有初中的)。其中，投擲教材出現(xiàn)的比例最高，而投擲教材中實(shí)心球教材出現(xiàn)的比例最高。所以考生們?cè)诳记皯?yīng)抓住這一路子，針對(duì)田徑中的跑、跳、投，及墊上活動(dòng)和球類(lèi)活動(dòng)這幾個(gè)主項(xiàng)備幾節(jié)“公”課(就是能搬套的課)。
仿佛是一位大學(xué)老師教的);三是喊數(shù)抱團(tuán)(我真不知道這么多考生只會(huì)教這一個(gè)游戲，而且缺少投擲課的針對(duì)性準(zhǔn)備過(guò)程);四是隊(duì)列隊(duì)形。
由于是無(wú)生試講，真正的效果是看不到的，所以作為考生要大膽創(chuàng)新，只要不脫離實(shí)際，不仿一試。作為一個(gè)評(píng)委，說(shuō)句實(shí)話，哪怕聽(tīng)到那么一點(diǎn)新鮮的東西，總比一些陳詞濫調(diào)讓人昏昏欲睡的好。像在準(zhǔn)備活動(dòng)中，聽(tīng)了十個(gè)徒手操后，來(lái)了一個(gè)“雙人操”，或者“器械操”，哪怕是“拍洋片”，“甩鞭子”，就會(huì)讓評(píng)委眼前一亮的。在課中的組織教學(xué)和放松整理過(guò)程，其理是一樣的。
其次，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)。由于此次面試是給教材復(fù)印件，像中學(xué)的《跨越式跳高》不僅介紹了跳高技術(shù)的演變，而且將助跑、起跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)一一呈現(xiàn)。有的面試者就理解為既然教材給了全部?jī)?nèi)容，就要求全部講完，先講述跳高技術(shù)的演變，什么“跨越式”、“剪式”、“滾式”、直到“俯臥式”、“背越式”，然后完整示范，接著是每個(gè)環(huán)節(jié)的示范講解和學(xué)生練習(xí)，面面俱到。試問(wèn)在現(xiàn)實(shí)45分鐘的一節(jié)課中，經(jīng)得起老師這么折騰嗎?我們知道現(xiàn)在體育課是單元授課模式，跨越式跳高作為新授課可以分幾個(gè)課時(shí)來(lái)講，而本課重點(diǎn)抓住一到兩環(huán)節(jié)來(lái)講就行了。
二、把握面試細(xì)節(jié)，精彩中求完美。
示范講解的正確性等，而評(píng)委中的校長(zhǎng)們更關(guān)注的是考生的氣場(chǎng)，如口令、服裝、語(yǔ)言、神情等。下面舉幾個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，望面試者能引起注意。
一是時(shí)間的把握。記得前一次參與評(píng)委工作，有一位女生在試講環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)，但時(shí)間沒(méi)有把握好，剛講到放松整理階段15分鐘就用完了，失去的回答提問(wèn)的機(jī)會(huì)，20分沒(méi)了，沒(méi)有入圍。此次修改了規(guī)則，12分鐘到后，監(jiān)考員有個(gè)提醒，但有的考生時(shí)間還是沒(méi)有把握到位，回答問(wèn)題很倉(cāng)促。
二是著裝與打扮。著裝要體現(xiàn)一位體育教師的職業(yè)要求吧，運(yùn)動(dòng)服是必須的，而且與要注意干凈整潔。在打扮方面，我要提醒的是，盡量不要配帶一些掛件，如項(xiàng)鏈，手鏈等。頭發(fā)也要整理的干凈利落，體育老師應(yīng)該是陽(yáng)光點(diǎn)吧。
三是口令與哨音?？诹钜獦?biāo)準(zhǔn)規(guī)范，配合上哨音，讓評(píng)委感覺(jué)有教師角色的“范兒”。在面試者中，往往有很多隨意的話代替了口令，也有脖子上掛了口哨忘了吹的，讓人感覺(jué)很不專(zhuān)業(yè)。
人感覺(jué)思維不敏捷，做人不果斷。當(dāng)然，在具備了冷靜與果敢的同時(shí)，如果加上一點(diǎn)幽默感，會(huì)讓你加分不少。
三、找準(zhǔn)自身特色，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
每個(gè)考生應(yīng)該明白自己的強(qiáng)項(xiàng)是什么，特長(zhǎng)是什么，在面試時(shí)應(yīng)該做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，而不要畫(huà)蛇添足，更不要揚(yáng)短避長(zhǎng)。有個(gè)女生面試的是初中崗位，她對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處拿捏得就很好，給人留下的印象很深刻(至少給幾位非體育教師評(píng)委)。她清晰的口齒，干練的眉宇應(yīng)該是她的強(qiáng)項(xiàng)，而跨越式跳高的示范應(yīng)該是她的弱項(xiàng)，因此她在整個(gè)課中只有兩次親身示范，點(diǎn)到即止，取而代之的是學(xué)生的示范和講解來(lái)彌補(bǔ)，很好地避開(kāi)了自己的短板。記得前次有位男生，他邊講還邊板書(shū)，先是讓人眼前一亮，筆者后想想是試講哪用得著板書(shū)，體育課又沒(méi)地兒板書(shū)。最讓人意外得是粉筆字寫(xiě)得還沒(méi)有一個(gè)小學(xué)生的好，不僅畫(huà)蛇添足，而且揭了自己的短，可謂得不償失啊。
當(dāng)然，要有一個(gè)好的結(jié)果，不能夠局限于以上這些。當(dāng)進(jìn)入大學(xué)之門(mén)時(shí)，就應(yīng)該明確今后的擇業(yè)方向，練好扎實(shí)的基本功，做實(shí)自己的特長(zhǎng)。面試能否入圍既是一個(gè)結(jié)果，也是當(dāng)好一名老師的開(kāi)始。
只要你把握住了這幾個(gè)問(wèn)題，在內(nèi)容報(bào)告上再多加些自己的創(chuàng)新技巧，想必你的試講內(nèi)容一會(huì)讓人耳目一新，成為試講人中最亮的一位，總之，一定要細(xì)心認(rèn)真的準(zhǔn)備教師試講方案，萬(wàn)萬(wàn)不能大意。
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教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇七
通過(guò)最新浙江教師資格考試資訊、大綱可以了解到2016年下半年浙江教資將于9月19日開(kāi)始報(bào)名，11月5日筆試，浙江中公教師考試整理了浙江教師資格備考資料大全供考生備考學(xué)習(xí)。
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在教師資格證考試的綜合素質(zhì)中邏輯思維這一題型是難點(diǎn)，因?yàn)檫壿嬎季S題往往和通常人們的思維方式不同，因此在做題過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。邏輯思維能力題所占分值較小，但是對(duì)于考試而言不論分值多少都應(yīng)該重視。
一、概念。
在這一部分知識(shí)內(nèi)容中要明確概念的含義，概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式。掌握概念之間的相互關(guān)系共有五種：全同、包含、包含于、全異和交叉。例如：“魯迅”與“《狂人日記》的作者”之間;“中國(guó)”與“當(dāng)今世界人口最多的國(guó)家”之間就具有全同關(guān)系。
例如：“中國(guó)人”與“知識(shí)分子”之間具有交叉關(guān)系。因?yàn)橛械闹袊?guó)人是知識(shí)分子，有的中國(guó)人不是知識(shí)分子，有的知識(shí)分子不是中國(guó)人。
二、命題的定義。
簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，命題就是表示判斷的句子。一般是陳述句。比如疑問(wèn)句就不是命題，因?yàn)橐蓡?wèn)句沒(méi)有表示判斷。根據(jù)一個(gè)命題中所包含判斷的多少，命題可以分為直言命題和復(fù)言命題。只包括一個(gè)判斷的命題叫做直言命題。包括兩個(gè)或更多判斷的命題叫做復(fù)言命題。
比如“曹操和曹植是父子”這里面只有一個(gè)判斷“曹操和曹植的關(guān)系是父子”，那么它就是一個(gè)直言命題。再比如“曹操和曹植是詩(shī)人”這兩面就包括著兩個(gè)判斷“曹操是詩(shī)人且曹植是詩(shī)人”，那么它就是一個(gè)復(fù)言命題(其實(shí)它屬于復(fù)言命題中的聯(lián)言命題)。
三、重點(diǎn)推理。
在命題中需要記住的幾對(duì)矛盾命題，這在考試中容易考察?！八衋是b”和“有些a不是b”“所有a不是b”和“有些a是b”“a是b”和“a不是b”“a或b”和“非a且非b”“a且b”和“非a或非b”“a=》b”和“a且非b”
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例如：對(duì)阿基米德的“給我一個(gè)支點(diǎn)我能撬動(dòng)地球”理解正確的是?1.如果給我一個(gè)支點(diǎn)，那么我能撬動(dòng)地球。2.只要給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。
3.如果我沒(méi)能撬動(dòng)地球，那么肯定沒(méi)給我一個(gè)支點(diǎn)。4.給我一個(gè)支點(diǎn)是我能撬動(dòng)地球的充分條件5.我能撬動(dòng)地球是給我一個(gè)支點(diǎn)的必要條件6.只有給我一個(gè)支點(diǎn)，我才能撬動(dòng)地球。7.除非給我一個(gè)支點(diǎn)，否則我不能撬動(dòng)地球。
答案：
1、2、3、4、5。解析：題干是如果給我個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球。1、2、4的意思與題干一致。6錯(cuò)誤，體現(xiàn)的是支點(diǎn)是撬動(dòng)的必要條件，錯(cuò)誤。7錯(cuò)誤，可以寫(xiě)成：不給我支點(diǎn)，就不能撬動(dòng)地球，與題干不一致。
教師資格證筆試《綜合素質(zhì)》邏輯思維能力知識(shí)要點(diǎn)已為大家介紹完畢，希望能對(duì)您的考試有所幫助。中公祝您面試成功!
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教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇八
教材是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)闡述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開(kāi)和具體化。
2.教材的類(lèi)型。
(1)印刷品(包括教科書(shū)、教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)、補(bǔ)充讀物、圖表等)，
(2)聲像制品(包括幻燈片、影視、錄音帶、錄像帶、磁盤(pán)、光盤(pán)等)。
3.教材的作用。
(1)教科書(shū)是教材的主體;。
(2)是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具;。
(3)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
4.教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則。
第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。
第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。
第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。
第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。
第五，教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第六，教科書(shū)的編排要兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。
【2016上真題】17.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()。
a.課程計(jì)劃b.課程標(biāo)準(zhǔn)c.教學(xué)大綱d.教學(xué)目標(biāo)。
答案：a。
【2015下真題】17.教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于()。
a.教材b.教案c.教參d.教科書(shū)。
答案：a。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇九
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《中位數(shù)》教材第105頁(yè)例4、第106頁(yè)例5及部分習(xí)題。
1、知識(shí)與技能：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，學(xué)會(huì)求中位數(shù)的方法。了解中位數(shù)與平均數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量。
2、過(guò)程與方法經(jīng)歷中位數(shù)的認(rèn)識(shí)計(jì)算過(guò)程，體驗(yàn)合作探討，理解認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度分析問(wèn)題的意識(shí)和初步的統(tǒng)計(jì)觀念。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的良好情感。
理解中位數(shù)的意義，掌握中位數(shù)的計(jì)算方法。
掌握求偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)的中位數(shù)的方法。
創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑引導(dǎo)、引導(dǎo)與講解相結(jié)合。小組合作探究，自主實(shí)踐體驗(yàn)。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、師生談話導(dǎo)入。
2、課件出示。
王麗同學(xué)1分鐘跳繩比賽成績(jī)?nèi)缦卤怼?/p>
次數(shù)第一次第二次第三次第四次。
成績(jī)124108136132。
她這四次測(cè)試的平均成績(jī)是多少？
理解題意，讓學(xué)生獨(dú)立解答、匯報(bào)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。
下面讓咱們?nèi)タ纯次澹?）班7名同學(xué)正在進(jìn)行的擲沙包比賽，他們的成績(jī)?nèi)绾文?？（出示教材?05頁(yè)例4情景圖）。
三、探索交流，解決問(wèn)題。
1、出示五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。
姓名李明陳東劉云馬剛王朋張炎趙麗。
成績(jī)/m36.834.725.824.724.624.123.2。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組內(nèi)交流。
師：這組數(shù)據(jù)中，只有兩個(gè)數(shù)比平均數(shù)大，有五個(gè)數(shù)都比平均數(shù)小，用平均數(shù)表示他們擲沙包的一般水平合適嗎？（不合適）想想辦法：從這組數(shù)據(jù)中挑出一個(gè)數(shù)代表他們擲沙包的水平，自己找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生這是可能有些困難，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)估計(jì)，計(jì)算比較，發(fā)現(xiàn)用平均數(shù)表示一般水平不合適，從而引入新的內(nèi)容——中位數(shù)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望）。
2、介紹中位數(shù)。
平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有直接關(guān)系，任意一個(gè)數(shù)據(jù)大小的變化都會(huì)對(duì)平均數(shù)值都會(huì)產(chǎn)生影響，為彌補(bǔ)平均數(shù)在描述某數(shù)據(jù)組的不足，下面就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——中位數(shù)。顧名思義，中位數(shù)就是把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列后，位置居最中間的數(shù)據(jù)它的優(yōu)點(diǎn)是不受偏大偏小數(shù)據(jù)的影響。
師：那么，五（1）班7名同學(xué)擲沙包成績(jī)的這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少呢？
生動(dòng)手嘗試，按大小排列找出中位數(shù)24.7。
師小結(jié)求中位數(shù)的方法。
a、按大小順序排列b、最中間的數(shù)據(jù)。
設(shè)計(jì)意圖（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解，體驗(yàn)求中位數(shù)的過(guò)程，掌握求中位數(shù)的方法，并理解中位數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的意義。）。
3、小結(jié)：平均數(shù)和中位數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量，但當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某些數(shù)據(jù)嚴(yán)重偏大或偏小時(shí)，最好選用中位數(shù)來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平。
4、教學(xué)例5。
出示例5：五（2）班7名男同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)表。
姓名李志強(qiáng)陳文王文賢趙軍張鵬劉衛(wèi)華于國(guó)慶。
成績(jī)/m3.062.902.743.522.832.892.78。
師問(wèn)：用什么數(shù)來(lái)表示這一組數(shù)的一般水平呢？
（1）讓學(xué)生分別求出這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
（2）同桌之間議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2.96比這一組數(shù)據(jù)中大多數(shù)數(shù)據(jù)都高，用它來(lái)表示這組數(shù)據(jù)的一般水平不合適，應(yīng)選中位數(shù)。
（3）如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94m，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少？
小組內(nèi)討論，全班交流。
得出結(jié)論：一組數(shù)據(jù)中有偶數(shù)個(gè)數(shù)的時(shí)候，中位數(shù)是最中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。
5、知識(shí)小結(jié)。
設(shè)計(jì)意圖（學(xué)生在小這合作中自主探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，并動(dòng)實(shí)踐求平均數(shù)，中位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義。）。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、基本練習(xí)。
2、教材第107頁(yè)練習(xí)二十三第1題。
生讀題，小組討論，共同解答，匯報(bào)交流。
3、教材第107頁(yè)練習(xí)二十三第2題。
學(xué)生討論自由解答。
四、回顧整理，反思提升。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
中位數(shù)。
例4例5。
中位數(shù)24.72.89（2.89+2.90）/2=2.895。
按大小順序排列。
數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)奇數(shù)：最中間的數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)偶數(shù)：最中間兩數(shù)的平均數(shù)。
教后反思：
教材中通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)比較平均數(shù)，從而產(chǎn)生中位數(shù)的教學(xué)的必要性。本人循著教材的思路和自身的理解設(shè)計(jì)了“平均數(shù)有時(shí)不能正確反映中等水平，有時(shí)能——發(fā)現(xiàn)概括平均數(shù)時(shí)候不能正確反映中等水平——該用什么數(shù)表示，學(xué)習(xí)中位數(shù)——中位數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系，——在練習(xí)中分散難點(diǎn)，進(jìn)一步理解為什么有時(shí)候平均數(shù)不能正確反映中等水平，而中位數(shù)則可以，深入理解中位數(shù)的穩(wěn)定性。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十
學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)。
2.教學(xué)大綱的作用。
第一，教學(xué)大綱是國(guó)家對(duì)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國(guó)家對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具。
第二，教學(xué)大綱是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫(xiě)教材和進(jìn)行教學(xué)。
第四，教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，體會(huì)要根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法，
設(shè)計(jì)理念：能過(guò)不同的統(tǒng)計(jì)圖形的觀察。以及教材中的三條問(wèn)題的討論，一方面能使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)一切有更為清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是各個(gè)一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖具體形式的豐富多彩。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
整理與反思一、回憶不同統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
二、出示條形統(tǒng)計(jì)圖。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中數(shù)據(jù)回答下列問(wèn)題。
長(zhǎng)河公司計(jì)算機(jī)銷(xiāo)售數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。
a．第（）季度銷(xiāo)售量最高，是（）臺(tái)；
b．全年平均每季度的銷(xiāo)售（）臺(tái)；
c．第四季度比第一季度的銷(xiāo)售量提高了（）%。
右圖是造紙廠四個(gè)季度的產(chǎn)值統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填空：（4分）。
（1）第季度產(chǎn)值最高。
（2）平均每個(gè)月的產(chǎn)值是萬(wàn)元。
（3）第四季度的比第三季度下降了%。
（4）你從這個(gè)圖中還可以了解到哪些信息？
指名回答。
觀察圖形。
學(xué)生回答。
集體交流。
觀察統(tǒng)計(jì)圖。
指名回答問(wèn)題。
練習(xí)與實(shí)踐出示教材113頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖指導(dǎo)觀察統(tǒng)計(jì)圖。
1、指名回答，這是什么統(tǒng)計(jì)圖？
2、組織討論：這個(gè)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與普通復(fù)式條形圖有什么不同？
（1、直條方向是橫著的，也就是用橫軸方向表示數(shù)量的多少，2、表示同一組兩個(gè)數(shù)量的直條不是并著排列的，現(xiàn)時(shí)是首尾相接）。
3、獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。
根據(jù)圖中的信息將統(tǒng)計(jì)表填寫(xiě)完整。
4、小組交流討論教材中提出的4個(gè)問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行回答。
指導(dǎo)完成第3題。
出示第3題統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)從表中可以了解哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)分別在方格圖中描出所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再把這些點(diǎn)用實(shí)線和虛線連接起來(lái)。并要求在對(duì)就的點(diǎn)上填上數(shù)據(jù)。
指導(dǎo)觀察完成的折線統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，乙車(chē)路程和時(shí)間所對(duì)就的點(diǎn)連接起來(lái)有何特點(diǎn)？
進(jìn)一步分析每輛車(chē)行駛時(shí)間與路程的關(guān)系，明確乙車(chē)所行路程和時(shí)間是成正比例。
在討論中完成對(duì)兩的問(wèn)題的解答。
指導(dǎo)完成第4題。
討論扇形統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)特征？
獨(dú)立完成書(shū)上3個(gè)問(wèn)題的解答。
集體校對(duì)觀察統(tǒng)計(jì)圖。
學(xué)生回答。
討論交流。
小組討論總結(jié)。
獨(dú)立填表。
小組交流。
指名回答。
學(xué)生畫(huà)圖。
觀察所畫(huà)圖，思考。
集體交流。
學(xué)生回答。
校對(duì)訂正。
總結(jié)與提高出示：
下面是小王和小李外出情況的一張折線統(tǒng)計(jì)圖。他們分別住在一條大街的兩頭，相距2千米，在他們兩家之間，中途恰好是一所書(shū)店?，F(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)下圖，回答問(wèn)題：
小王和小李他們是（）先出發(fā)的，他們先到（），在書(shū)店停留了（）分鐘，又走了（）分鐘到了（）家。小王的速度一直保持在每小時(shí)（）。
千米，小李的速度一開(kāi)始是每小時(shí)（）千米，回家時(shí)的速度是每小時(shí)（）千米。
觀察統(tǒng)計(jì)圖討論問(wèn)題。集體交流。
全課小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖具體形式的豐富多彩。也知道要根據(jù)具體數(shù)據(jù)的特點(diǎn)合理地使用統(tǒng)計(jì)圖。
小組交流。
學(xué)生小結(jié)。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)113頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”的第5～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用；明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用.
教學(xué)難點(diǎn)：
明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、集體討論復(fù)習(xí)：
1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？
2.舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？
二、出示教材中115頁(yè)第5題。
1.先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來(lái)。
3.從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。
4.指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5.學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生交流。
三、出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。
1.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算平均數(shù)。
2.指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？
（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。）。
3.表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？
（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個(gè)低于平均數(shù)，只有兩個(gè)高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
關(guān)于統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)。
關(guān)于可能性的復(fù)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)116頁(yè)“整理與反思”,完成“練習(xí)與實(shí)踐”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2.進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。
3.使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1.出示下列四個(gè)圖形。
3．小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
5.完成后進(jìn)行交流。
二、完成練習(xí)與實(shí)踐的1～3題。
1.第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。
2.第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。
第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
三、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2.啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3.小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
四、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4～5題。
1.讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。
2.讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。
3.交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4.完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
四、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
關(guān)于可能性的復(fù)習(xí)。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十三
單選題：
1、強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，方法比較靈活的教育是（）。
a古代印度b古代埃及c斯巴達(dá)d雅典。
2、心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷奶期”是指（）。
a童年期b少年期c青年期d成年期。
3、品德是（）。
a自然現(xiàn)象b生物現(xiàn)象c個(gè)體現(xiàn)象d社會(huì)現(xiàn)象。
4、教育目的的社會(huì)本位論的代表人物是（）。
a杜威b盧梭c夸美紐斯d諾篤爾普。
5、課程論研究的是（）的問(wèn)題。
a為誰(shuí)教b怎樣教c教什么d教給誰(shuí)。
6、蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。
a學(xué)不躐等b長(zhǎng)善救失c學(xué)而時(shí)習(xí)之d不憤不啟，不悱不發(fā)。
7、在構(gòu)成思想品德的四要素中，（）是基礎(chǔ)。
a知b情c意d行。
8、班級(jí)授課制的首行時(shí)代是（）。
a15世紀(jì)末的歐洲b16世紀(jì)的歐洲c15世紀(jì)末的中國(guó)d16世紀(jì)的中國(guó)。
9、“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展有重要影響的是（）。
a環(huán)境b遺傳c教育d主觀努力。
10、實(shí)行雙軌制的國(guó)家以（）為代表。
a英國(guó)b美國(guó)c蘇聯(lián)d中國(guó)。
11、學(xué)生在做問(wèn)答題時(shí)的記憶活動(dòng)主要是（）。
a識(shí)記b保持c再認(rèn)d回憶。
13、根據(jù)韋納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。
a能力b努力c任務(wù)d運(yùn)氣。
14、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。
a積極作用b消極作用c既有積極作用也有消極作用d沒(méi)有作用。
二、辨析題。
1、教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生布置課后作業(yè)。
3、所有的行為變化都是由于學(xué)習(xí)引起的。
4、認(rèn)知策略有多種，每一種策略都具有普遍的適用性。
三、簡(jiǎn)答題。
1、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。
2、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。
3、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。
4、簡(jiǎn)述抑郁癥的表現(xiàn)。
5、簡(jiǎn)述馬斯洛的學(xué)習(xí)觀。
四、材料分析題。
1、一個(gè)人從出生到死亡，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著來(lái)自各方面的恩惠，國(guó)家有恩于我們，社會(huì)有恩于我們，大自然有恩于我們??這諸多的恩惠中，讓人感受最直接、最深切、最強(qiáng)烈的首推父母的養(yǎng)育之恩和師長(zhǎng)的教誨之恩，對(duì)于父母、師長(zhǎng)，無(wú)論如何回報(bào)，也難以答謝其深恩厚愛(ài)于萬(wàn)一。試分析當(dāng)前我國(guó)社會(huì)中小學(xué)家庭教育的實(shí)然和應(yīng)然。
2、《江蘇省學(xué)前教育條例》經(jīng)江蘇省第十一屆人大常委會(huì)第二十六次會(huì)議表決通過(guò)，并于2012年3月1日正式生效。條例明確規(guī)定，“禁止以集中授課方式實(shí)施漢語(yǔ)拼音以及漢字讀寫(xiě)訓(xùn)練、數(shù)字書(shū)寫(xiě)運(yùn)算訓(xùn)練、外語(yǔ)認(rèn)讀拼寫(xiě)訓(xùn)練”等違背兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育行為，對(duì)違背上述規(guī)定的，縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)依法予以處理。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，試述該規(guī)定的合理性。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十四
第3課時(shí)（總第22課時(shí)）。
一、教材內(nèi)容。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
教科書(shū)第12冊(cè)第112頁(yè)“整理與反思”和第115頁(yè)“練習(xí)與實(shí)踐”第5、6題。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.中位數(shù)、眾數(shù)、平均數(shù)有什么不同。
2.怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3.體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用。
4.掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓這生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
2.進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，
3.進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用。
4.進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
二、教學(xué)建議。
眾數(shù)和中位數(shù)是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求新增加的教學(xué)內(nèi)容，眾數(shù)和中位數(shù)都是統(tǒng)計(jì)量，在平均數(shù)不能有效地反映出一組數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)時(shí)，往往選用眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)通過(guò)對(duì)“整理與反思”中第三個(gè)問(wèn)題的討論,不僅要讓學(xué)生進(jìn)一步明確中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)的求法，而且要讓學(xué)生體會(huì)到：中位數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)都是表示一組數(shù)據(jù)特征的統(tǒng)計(jì)量，但由于數(shù)據(jù)自身特點(diǎn)不同，這幾種統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征時(shí)所具有的代表性也就有所區(qū)別。
三、知識(shí)鏈接。
統(tǒng)計(jì)、眾數(shù)、中位數(shù)（六上p79、80例2、例3）。
四、教學(xué)過(guò)程。
集體討論復(fù)習(xí)：
1.什么是“中位數(shù)、眾數(shù)與平均數(shù)”？并說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？
2.舉例說(shuō)說(shuō)怎樣求平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)？
（一）出示龍城超市上個(gè)星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
（1）在這個(gè)星期中，兩種品牌飲料的銷(xiāo)售量在哪一天相差最大？
（2）甲飲料周日的銷(xiāo)售量比周一多百分之幾？
（3）甲飲料這個(gè)星期平均每天銷(xiāo)售多少箱？乙飲料呢？
（二）出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過(guò)整理的10次發(fā)芽情況。
發(fā)芽粒數(shù)0578910。
次數(shù)124111。
（1）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？
（2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？
（三）出示教材中115頁(yè)第5題。
1、先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來(lái)。
3、從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。
4、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5、引導(dǎo)回答，六年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第（3）個(gè)問(wèn)題。
（四）出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。
1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。
2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？
（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列）。
3、表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？
（用中位數(shù)代表男生體重的一般情況比較合適，因?yàn)槟猩w重的數(shù)據(jù)中，有8個(gè)低于平均數(shù)，只有兩個(gè)高于平均數(shù)，平均數(shù)的位置明顯偏離這組數(shù)據(jù)的中心。）。
習(xí)題精編。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1．在47、25、36、18、47、58、25、47中，眾數(shù)是（），中位數(shù)是（），平均數(shù)是（）。
每人銷(xiāo)售件數(shù)1800540250210150120。
人數(shù)113532。
2．某公司銷(xiāo)售部人員15人，銷(xiāo)售部為了制定某種商品的月銷(xiāo)售定額，統(tǒng)計(jì)了這15人某月的銷(xiāo)售量，如下表：
這15人銷(xiāo)售件數(shù)的眾數(shù)是（）。
二、綜合應(yīng)用。
1．某超市工作人員月工資如下表：
經(jīng)理副經(jīng)理員工a員工b員工c員工d員工e員工。
f員工g員工h員工。
i
月工資（元）3000900800750650600600600600500。
（1）這個(gè)超市人員工資的平均數(shù)是（），眾數(shù)是（），中位數(shù)是（）。
（2）哪個(gè)數(shù)據(jù)表示這個(gè)超市人員的月工資水平比較合適？為什么？
2．在海陵青年歌手大獎(jiǎng)賽中，11位評(píng)委給一位歌手的打分如下。
9.79.79.89.69.59.69.49.19.49.69.6。
（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？
3．某鞋店上個(gè)月女鞋進(jìn)貨和銷(xiāo)售的情況如下表：
尺碼353637383940。
進(jìn)貨數(shù)量/雙30100150905020。
銷(xiāo)售數(shù)量/雙1794120833715。
（1）你認(rèn)為這樣進(jìn)貨合理嗎？為什么？
（2）鞋店在確定進(jìn)貨量時(shí)利用了哪些統(tǒng)計(jì)知識(shí)？
第4課時(shí)（總第23課時(shí)）。
一、教材分析。
【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小。
2、進(jìn)一步體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，能判斷簡(jiǎn)單游戲規(guī)則是否公平，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。
3、使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到生活中很多現(xiàn)象都具有隨機(jī)性，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的推理能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【內(nèi)容分析】。
原來(lái)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中只有統(tǒng)計(jì)而沒(méi)有概率，并且只占很小篇幅。這可能與我國(guó)傳統(tǒng)文化重整合輕分析，重人倫輕自然，重義輕利，重道輕器有關(guān)；另一方面，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期人們遇到更多的是確定的現(xiàn)象，沒(méi)有感受到統(tǒng)計(jì)與概率的必需。而在《標(biāo)準(zhǔn)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”卻受到了前所未有的重視。
蘇教版的這一套新教材共安排了四次概率知識(shí)的教學(xué)。一次安排在二年級(jí)上冊(cè)，主要讓學(xué)生感受確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，初步體會(huì)可能性的含義。第二次安排在三年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生能用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語(yǔ)描述生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學(xué)生體會(huì)事件中的各種情況發(fā)生的可能性有時(shí)相等，有時(shí)不相等，學(xué)會(huì)用經(jīng)常、偶爾等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。第三次安排在四年級(jí)上冊(cè)，進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性不相等會(huì)影響游戲規(guī)則的公平性，從而修改或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的公平游戲規(guī)則。最后一次安排在六年級(jí)上冊(cè)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示事件發(fā)生的可能性，能設(shè)計(jì)一個(gè)方案，符合指定的要求，并能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，闡述自己的理由。
概率是一個(gè)既難教又難學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)楦怕视衅涔逃械乃枷敕椒ǎ袆e于講究因果關(guān)系的邏輯思維和確定性思維。特別是學(xué)生在正式開(kāi)始學(xué)概率之前就已經(jīng)形成了一些錯(cuò)誤概念，我們的教學(xué)即便是基于對(duì)錯(cuò)誤概念了解之上，某些錯(cuò)誤還是頑固得難以消除。因此，教師在復(fù)習(xí)中一方面要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用真實(shí)的數(shù)據(jù)、活動(dòng)以及直觀的模擬實(shí)驗(yàn)去檢查、修正或改正自己對(duì)概率的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師也要注意將統(tǒng)計(jì)與概率、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)等知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步溝通知識(shí)間的內(nèi)存聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、教學(xué)建議。
【容易出錯(cuò)之處】。
1、對(duì)于隨機(jī)事件發(fā)生的可能性，由于學(xué)生頭腦中固有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的影響，學(xué)生對(duì)于“不可能、一定、可能”等可能性含義仍會(huì)發(fā)生混淆，教師在復(fù)習(xí)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體、現(xiàn)實(shí)性的例子來(lái)說(shuō)明事件發(fā)生的可能性。
2、讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一些游戲規(guī)則，這一方面有利于學(xué)生加深對(duì)游戲規(guī)則公平性的認(rèn)識(shí)，另一方面也要讓學(xué)生在交流設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，逐步形成一定的思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。
【策略提示】。
1、練習(xí)與實(shí)踐的第1題要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)連線的思考過(guò)程，突出有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。
2、第2題（2）要突出判斷的理由。交流后教師可再引導(dǎo)學(xué)生思考，任意摸1個(gè)球，球上的數(shù)是素?cái)?shù)的可能性大，還是合數(shù)的可能性大？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)球上的數(shù)是大于3的可能性大，還是小于3的可能性大？充分利用教材中的素材，加深對(duì)可能性含義的認(rèn)識(shí)。
3、第3題要先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“明天的降水概率是80%”的理解，然后再進(jìn)行判斷。
4、第4題學(xué)生對(duì)做“石頭、剪刀、布”游戲，來(lái)判斷誰(shuí)先套圈的方法，理解上會(huì)有一定的困難，六年級(jí)上冊(cè)教材關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，書(shū)上出示了游戲產(chǎn)生的所有結(jié)果，再讓學(xué)生進(jìn)行判斷。教學(xué)中如果學(xué)生理解有困難，也可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)出游戲的所有結(jié)果，再作出判斷。關(guān)于第（3）題設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，教師要提醒學(xué)生，設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該有可能出現(xiàn)三種結(jié)果，而且每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性要相等。
5、第5題（2）可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)不同的選法，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性，也要提醒學(xué)生在每次選擇后及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)算，以確認(rèn)選擇的方法是否符合指定的要求。教師也可以同桌互相出題，設(shè)計(jì)選法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三、知識(shí)鏈接。
1、三年級(jí)上冊(cè)p95.
2、四年級(jí)上冊(cè)p81。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小。
1．出示下列四個(gè)圖形。
3．師小結(jié)：有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。
4．用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小.
二、完成后進(jìn)行交流。
三、完成練習(xí)與實(shí)踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學(xué)生連線后，說(shuō)說(shuō)連線時(shí)的思考過(guò)程。
2、第2題在學(xué)生獨(dú)立判斷的基礎(chǔ)上，再說(shuō)說(shuō)思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？再讓學(xué)生按要求進(jìn)行判斷。
四、復(fù)習(xí)游戲規(guī)則的公平性。
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生判斷游戲是否公平，為什么？
2、啟發(fā)學(xué)生思考，要使游戲規(guī)則公平，你認(rèn)為口袋里可以怎樣放球，為什么？
3、小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。
五、指導(dǎo)完成練習(xí)與實(shí)踐的4-5題。
1、讓學(xué)生交流對(duì)題目的理解。
2、讓學(xué)生各自判斷第（1）題中的三種方法是否公平，再交流思考的過(guò)程。
3、交流時(shí)可讓學(xué)生排一排“石頭、剪刀、布”的游戲，可能有幾種不同的結(jié)果。
4、完成第5題。著重要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的思考過(guò)程，注意讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考。
六、全課小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你對(duì)可能性又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？課后再收集一些有關(guān)可能性的例子，從中提出一些問(wèn)題進(jìn)行解答。
習(xí)題精編。
1、判斷。
（1）我扔硬幣4次，正面朝上的一定有2次。（）。
（2）浙江的夏天溫度可能超過(guò)30℃。（）。
（3）明天我遇到的第一個(gè)人一定是我班的同學(xué)。（）。
（4）不遵守交通規(guī)則，發(fā)生事故的可能性很大。（）。
2、連線。
4、利用下邊的空白轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)盤(pán)上設(shè)計(jì)紅色、黃色和綠色三塊區(qū)域，使指針停在紅色區(qū)域的可能性分別是停在綠色區(qū)域和黃色區(qū)域的2倍。
5、在一個(gè)書(shū)包里放3只黃乒乓球和5只白乒乓球，讓你每次任意摸出1只球，這樣摸100次。
（1）摸出黃乒乓球的次數(shù)大約占總次數(shù)的幾分之幾？
（2）摸出的黃球大約會(huì)有多少次？
球隊(duì)。
比分。
場(chǎng)次甲隊(duì)乙隊(duì)。
第一場(chǎng)20。
第二場(chǎng)21。
第三場(chǎng)11。
第四場(chǎng)12。
第五場(chǎng)23。
過(guò)關(guān)測(cè)試。
1、某班40名同學(xué)在一次體育課上跳高的成績(jī)?nèi)缦拢海▎挝唬豪迕祝?/p>
9499911149210910710592103。
9592100951061001081099795。
106105104107102114100949799。
99103104959810410810296102。
根據(jù)上面的成績(jī)填寫(xiě)下表，并回答下面的問(wèn)題。
某班同學(xué)跳高成績(jī)統(tǒng)計(jì)表4月3日。
人數(shù)。
占總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù)。
（1）跳高100厘米及以上的同學(xué)有（）人，占全班同學(xué)的（）%。
（2）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)各是多少？哪一個(gè)統(tǒng)計(jì)量最能反映這個(gè)班跳高成績(jī)。
（3）制成條線統(tǒng)計(jì)圖。
2、畫(huà)一畫(huà)。
（1）摸出的一定是（2）摸出的不可能是。
3、看圖回答問(wèn)題。
成才出版社兩套六年級(jí)輔導(dǎo)用書(shū)銷(xiāo)售情況統(tǒng)計(jì)圖。
（1）《數(shù)學(xué)二級(jí)跳》第二季度銷(xiāo)量比《數(shù)學(xué)一點(diǎn)通》多（）%。
（2）《數(shù)學(xué)一點(diǎn)通》20全年銷(xiāo)售（）萬(wàn)冊(cè)。
（3）（）年開(kāi)始銷(xiāo)量大一些，（）的銷(xiāo)量全年一直呈上升趨勢(shì)。
（4）該出版社準(zhǔn)備年保留其中一套，應(yīng)該保留哪一套？為什么？
4、7月份，小華家繳當(dāng)月水費(fèi)40元，當(dāng)月電費(fèi)90元，當(dāng)月煤氣費(fèi)70元。三種費(fèi)用各占水、電、氣總支出的百分之幾？利用下面的圖形制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。
6、有兩個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤(pán)，任意轉(zhuǎn)動(dòng)指針，要使a盤(pán)指針停在紅色區(qū)域的可能性為，使b盤(pán)指針停在紅色區(qū)域的可能性為，請(qǐng)你設(shè)計(jì)各轉(zhuǎn)盤(pán)顏色區(qū)域。把你的設(shè)計(jì)畫(huà)出來(lái)，并涂上顏色。
ab。
編寫(xiě)單位：泰州師專(zhuān)泰興附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
責(zé)任編輯：嚴(yán)紅梅。
編寫(xiě)人員：朱國(guó)華翁桃嚴(yán)紅梅。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、讓這生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)生活的的密切關(guān)系。
2、進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)據(jù)方面的特點(diǎn)及作用，
3、進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)“平均數(shù)、眾靈敏、中位數(shù)在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用。
4、進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步體會(huì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)量在表示數(shù)據(jù)特征方面的特點(diǎn)和作用，掌握簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的基本計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地進(jìn)行簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)教材中的三個(gè)問(wèn)題的討論，一方面能使學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的各個(gè)一切有更為清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)是各個(gè)一切互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于學(xué)生更好地體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
練習(xí)與實(shí)踐出示：
龍城超市上個(gè)星期售出的甲、乙兩種品牌的飲料箱數(shù)如下圖。
（1）在這個(gè)星期中，兩種品牌飲料的銷(xiāo)售量在哪一天相差最大？
（2）甲飲料周日的銷(xiāo)售量比周一多百分之幾？
（3）甲飲料這個(gè)星期平均每天銷(xiāo)售多少箱？乙飲料呢？
出示生物小組的同學(xué)每次用10粒綠豆做發(fā)芽試驗(yàn)，下面是他們經(jīng)過(guò)整理的10次發(fā)芽情況。
發(fā)芽粒數(shù)0578910。
次數(shù)124111。
（1）這10次試驗(yàn)，發(fā)芽的綠豆一共有多少粒？總的發(fā)芽率是多少？
（2）這10次試驗(yàn)中，發(fā)芽粒數(shù)的眾數(shù)是多少粒？
出示教材中115頁(yè)第5題。
1、先讓學(xué)生把圖中每個(gè)直條所表示的人數(shù)標(biāo)出來(lái)。
3、從整體上比較兩個(gè)年級(jí)學(xué)生牙齒健康情況。
4、指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
一年級(jí)共有50個(gè)學(xué)生，那么就有50個(gè)反映每個(gè)人齲齒顆靈敏的數(shù)據(jù)，而這50個(gè)數(shù)據(jù)中，齲齒是1顆的共有19個(gè)，所以一年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)是“1顆”
5、引導(dǎo)回答，六年級(jí)齲齒顆數(shù)的眾數(shù)。
6、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第（3）個(gè)問(wèn)題。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
觀察圖表說(shuō)說(shuō)從表中知道了哪些信息。
小組討論解決問(wèn)題。
集體交流匯報(bào)。
觀察統(tǒng)計(jì)表。
相互說(shuō)說(shuō)從表中獲得哪些信息。
獨(dú)立思考。
交流結(jié)果。
學(xué)生標(biāo)出直條中的數(shù)據(jù)。
根據(jù)數(shù)據(jù)說(shuō)說(shuō)獲取哪些信息。
學(xué)生思考，
獨(dú)立觀察思考。
練習(xí)與實(shí)踐出示第6題，引導(dǎo)觀察表格。
1、指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算平均數(shù)。
2、指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。組織學(xué)生討論計(jì)算中位數(shù)要注意什么？
（先把數(shù)據(jù)按從大到小或從小到大的順序進(jìn)行排列。
3、表示這組男生體重的一般情況，平均數(shù)和眾數(shù)哪個(gè)更合適？
回答教材的兩個(gè)問(wèn)題。
集體討論交流。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十六
20__年10月20日星期一晚上6點(diǎn)半，為了提高同學(xué)們的`安全意識(shí)，營(yíng)造和諧的學(xué)校環(huán)境，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院全體大一新生于專(zhuān)四112舉行“珍愛(ài)生命，關(guān)注安全”安全教育主題班會(huì)。團(tuán)總支副書(shū)記錢(qián)心倬，學(xué)生代表陳楠出席班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，__級(jí)全體新生參加。此次班會(huì)由應(yīng)用數(shù)學(xué)__01班班長(zhǎng)喬帥淇主持，共三項(xiàng)議程。
首先會(huì)議開(kāi)始了第一項(xiàng)議程，安全知識(shí)介紹。班長(zhǎng)喬帥淇向同學(xué)們說(shuō)明本次班會(huì)的主要資料，緊緊圍繞學(xué)校安全、出行安全及網(wǎng)絡(luò)安全三大方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于防火、防盜、防騙、防搶、食品健康等方面的安全問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論。異常是針對(duì)學(xué)生使用大功率用電器的現(xiàn)象做了重要的強(qiáng)調(diào)，并就安全使用電器和如何在火災(zāi)中進(jìn)行有效防護(hù)作了重點(diǎn)教育。同學(xué)們都認(rèn)為不應(yīng)當(dāng)在宿舍使用大功率電器，而大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提高防范意識(shí)，掌握必須程度的防災(zāi)、救災(zāi)、自救手段。
緊之后，開(kāi)始了第二項(xiàng)議程，日常安全教育。針對(duì)日前女大學(xué)生頻遇害現(xiàn)象，班長(zhǎng)喬帥淇播放了相關(guān)新聞視頻進(jìn)行安全教育，并異常強(qiáng)調(diào)不要輕信陌生人，夜晚出行要結(jié)伴走大道，盡量控制晚歸時(shí)間等方面，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們出行的防范意識(shí)。尤其是要注重交通安全、財(cái)物乃至人生安全。喬帥淇同學(xué)利用交通安全事故視頻，尤其是新西蘭模擬車(chē)禍前1秒的創(chuàng)意安全教育短片，讓同學(xué)們切身感受到安全事故給人們帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)。同時(shí)，近期女大學(xué)生頻頻失蹤的新聞也層出不窮，這更是值得我們廣大女同胞們的注意。加強(qiáng)安全意識(shí)顯得尤為重要。
最終，會(huì)議進(jìn)入第三項(xiàng)議程，學(xué)生代表發(fā)言。江蘇省第二屆大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)獲得者陳楠同學(xué)發(fā)言，主要介紹了大學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽的比賽過(guò)程，分享了自我的參賽經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)了對(duì)大一新生們踴躍參賽的殷切期望。陳楠同學(xué)充分發(fā)揮了自我的人格魅力，經(jīng)過(guò)充滿活力的互動(dòng)，讓同學(xué)們欣然參與到關(guān)于安全知識(shí)競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)交流中來(lái)。
經(jīng)過(guò)本次安全教育班會(huì)讓全體新生在學(xué)習(xí)安全知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)校的規(guī)章制度，提高了同學(xué)們的安全防范意識(shí)，使同學(xué)們處理應(yīng)急安全事故的本領(lǐng)得到提高，為學(xué)生創(chuàng)造安全舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境供給了有力保障。對(duì)加強(qiáng)學(xué)校安全禮貌建設(shè)、凝聚學(xué)校安全禮貌氛圍也起到了十分重要的作用。
最終，期望全體新生能夠提高防范意識(shí)，進(jìn)取預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生，提高自我保護(hù)本事，為構(gòu)建平安和諧學(xué)校盡自我的一份力，擁有一個(gè)完美的學(xué)校生活。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十七
一、單選題：
1、世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專(zhuān)著是（）。
a中國(guó)古代的學(xué)記。
b古印度的吠陀。
c柏拉圖的理想國(guó)。
d亞里士多德的政治學(xué)。
2、美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張，稱(chēng)為（）。a白板說(shuō)。
b做中學(xué)。
c兒童中心主義。
d實(shí)質(zhì)教育。
3、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。
a生產(chǎn)力。
b科學(xué)技術(shù)。
c文化。
d政治經(jīng)濟(jì)制度。
b不平衡性。
c個(gè)別差異性。
d階段性。
5、教育的直接目的是（）。
a促進(jìn)人的身心發(fā)展。
b培育“四有”新人。
c促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
d培養(yǎng)人的生存能力。
6、（）是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。a教育目的b教育媒介。
c教育理論。
d教書(shū)方法。
7、教育改革的核心是（）。
a內(nèi)容改革。
b方法改革。
c課程改革。
d途徑改革。
8、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。
a直觀性原則。
b啟發(fā)性原則。
c循序漸進(jìn)原則。
d鞏固性原則。
b實(shí)驗(yàn)法。
c演示法。
d練習(xí)法。
10、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。
a教育者與受教育者的矛盾。
b教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
c受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾。
d社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。
b形象—抽象水平。
c本質(zhì)抽象水平。
d具體形象水平。
12、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。a斯金納。
b布魯納c奧蘇泊爾。
d桑代克。
13、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）。a自我期待感。
b自我歸因感。
c自我預(yù)期感。
d自我效能感。
14、學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。a順向正遷移。
b逆向正遷移。
c順向負(fù)遷移。
d逆向負(fù)遷移。
b視覺(jué)想象。
c關(guān)鍵詞法。
d諧音聯(lián)想法。
二、辨析題。
1、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊才能。
2、學(xué)生掌握的知識(shí)越多，智力發(fā)展水平就越高。
3、處罰法能消除不良行為，強(qiáng)化法能培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。因此，二者結(jié)合使用會(huì)更有效。
4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的唯一條件。
三、簡(jiǎn)答題。
1、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。
2、教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）有哪些？
3、德育過(guò)程的基本規(guī)律有哪些？
4、簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
5、簡(jiǎn)述學(xué)生身心發(fā)展的基本特點(diǎn)。
四、材料分析題。
1、十六大報(bào)告在論述全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)中明確指出：全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，形成比較完善的現(xiàn)代國(guó)民教育體系、科技和文化創(chuàng)新體系、全民健身和醫(yī)療衛(wèi)生體系。人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段的教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。試述終身教育的基本思想。
2、李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大缺點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過(guò)關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。請(qǐng)運(yùn)用韋納的歸因理論來(lái)分析：
1、他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？
2、如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的？
3、對(duì)教師來(lái)講，正確掌握歸因理論有何意義？
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十八
1、結(jié)合具體實(shí)例，在觀察、討論、操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷判斷圖形平移和在方格紙上按要求將圖形平移的過(guò)程。
2、能判斷圖形的平移，能在方格紙上將簡(jiǎn)單的圖形按要求平移。
3、在探索平移的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
1、能在方格紙上按要求將圖形平移。
2、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
了解生活中的'平移現(xiàn)象。
一、平移現(xiàn)象。
1、讓學(xué)生觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)這些事物重有哪些平移。
2、提出兔博士的問(wèn)題，學(xué)生交流生活中的平移現(xiàn)象。
二、判斷平移。
1、（1）題學(xué)生先觀察數(shù)紅的兩組圖，說(shuō)一說(shuō)有什么，發(fā)現(xiàn)了什么，然后判斷哪些圖形通過(guò)平移可以互相重合，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)圖形是怎樣平移的。
2、（2）題安排兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1）先讓學(xué)生弄清題的要求，然后在書(shū)中獨(dú)立完成。
2）交流展示涂色后的圖形，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣判斷的。
三、平移圖形。
1、讓學(xué)生在書(shū)中岸（1）題的要求畫(huà)出圖形，重點(diǎn)交流畫(huà)的方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自主完成（2）題，集體交流。
練一練。
1、給學(xué)生充分的作圖時(shí)間，師巡視輔導(dǎo)后進(jìn)。
2、有余力學(xué)生獨(dú)立完成。
教育知識(shí)與能力教案設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)篇十九
一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共42分）。
1.人類(lèi)的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類(lèi)的教育具有（）。
a.延續(xù)性b.模仿性c.社會(huì)性d.永恒性。
2.決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（）。
a.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平。
b.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果。
c.社會(huì)文化傳統(tǒng)。
d.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)（）。
a.順序性b.穩(wěn)定性c.可變性d.個(gè)別差異性。
4.德國(guó)教育家凱興斯坦納曾提出過(guò)：“造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論屬于（）。
a.個(gè)人本位論b.社會(huì)本位論c.集體本位論d.個(gè)別差異性。
5.在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（）。
a.原始社會(huì)b.奴隸社會(huì)c.封建社會(huì)d.資本主義社會(huì)。
6.課程的文本一般表現(xiàn)為（）。
a.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)。
b.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施。
c.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
d.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)。
7.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，我國(guó)初中階段課程設(shè)置主要是（）。
a.分科課程b.分科課程和綜合課程結(jié)合c.綜合課程d.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合8.通過(guò)檢測(cè)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是（）。
a.信度b.效度c.難易度d.區(qū)分度。
9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（）。
a.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一b.直觀性原則。
c.啟發(fā)性原則d.因材施教原則。
10.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）。
a.道德認(rèn)識(shí)b.道德意志c.道德情感d.道德行為。
11.班主任于老師通過(guò)委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）。
a.榜樣示范法b.品德評(píng)價(jià)法c.實(shí)際練習(xí)法d.情感陶冶法。
12.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服，這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）。
a.適應(yīng)b.對(duì)比c.聯(lián)覺(jué)d.綜合13.小瓊十分內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，無(wú)論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語(yǔ)，這表明人格具有（）。
a.整體性b.穩(wěn)定性c.獨(dú)特性d.功能性。
14.讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對(duì)前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（）。
a.倒攝抑制b.前攝抑制c.分化抑制d.延緩抑制。
15.心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問(wèn)題解決效果的關(guān)系可以繪成（）。
a.波浪線b.斜線c.u型曲線d.倒u型曲線。
16.孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好幾次，明知沒(méi)有必要卻又無(wú)法控制，以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問(wèn)題屬于（）。
a.強(qiáng)迫癥b.焦慮癥c.抑郁癥d.恐怖癥。
17.學(xué)生的識(shí)記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱(chēng)之為（）。
a.教學(xué)支架b.最近發(fā)展區(qū)c.現(xiàn)行組織者d.互相協(xié)助。
18.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）。
a.道德感b.理智感c.美感d.效能感。
19.小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，決不允許任何差錯(cuò)，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（）。
a.強(qiáng)化法b.系統(tǒng)脫敏法c.消退法d.合理情緒法。
20.劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的認(rèn)識(shí)，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（）。
a.有效說(shuō)服b.樹(shù)立榜樣c.群體約定d.價(jià)值辨析。
21.田和熱愛(ài)學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂(lè)，組織班級(jí)同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（）。
a.態(tài)度特征b.理智特征c.意志特征d.情緒特征。
二、辨析題（每題8分，共32分）。
22.德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育。
23.直觀教學(xué)既是手段，也是目的24.注意轉(zhuǎn)移即注意分散。
25.非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用。
三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共40分）。
26.簡(jiǎn)述學(xué)校教務(wù)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。
27.簡(jiǎn)述德育過(guò)程的節(jié)本規(guī)律。
28.簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。
29.簡(jiǎn)述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)。
四、分析題（每題18分，共36分）。
30.尼克·胡哲天生沒(méi)有四肢，從小很自卑和孤獨(dú)，隨著他的成長(zhǎng)在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。（18分）。
31.材料：
學(xué)生a：中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法對(duì)以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)幫助很大。
學(xué)生b：可有時(shí)候也不一樣，會(huì)騎自行車(chē)反而影響騎三輪車(chē)。
學(xué)生a：有意思，學(xué)習(xí)很奇妙。
（1）請(qǐng)分析材料中兩位同學(xué)談話用到的學(xué)習(xí)原理。（10分）。
（2）教師應(yīng)該如何利用這一原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（8分）。
參考答案。
一、單項(xiàng)選擇題。
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