教案應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，符合教學(xué)大綱要求。教案的編寫需要注意教學(xué)步驟的合理性和安排的連貫性，確保教學(xué)過程的條理清晰。希望以下的教案能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
小山羊和小灰兔教案篇一
我家養(yǎng)了一只可愛的小灰兔。它長(zhǎng)著幾根稀疏的胡須，一張三瓣嘴。圓圓的腦袋上長(zhǎng)著兩只毛茸茸的長(zhǎng)耳朵，圓溜溜的眼睛不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。走起路來蹦蹦跳跳像在滾雪球。
小灰兔最愛吃嫩草，每次放學(xué)回家時(shí)，我都不會(huì)忘記到草地上拔一些鮮嫩的草來，讓小灰兔美餐一頓。為了讓小灰兔吃得更加高興，我就會(huì)把嫩草的根切掉，只讓它吃上半截的嫩草，把草放進(jìn)籠子里。小灰兔一聞到青草的清香，就高興地叼起青草吃了起來。還不時(shí)抬起頭來看看我，好像在說：“小主人，我餓了！謝謝你及時(shí)給我吃的，我不會(huì)忘記你的！”隨著“沙沙沙”的聲音，不一會(huì)兒，草被吃光了。我見小灰兔胃口大開，又放了一大把草進(jìn)去，看著小灰兔吃東西的那一幅令人喜愛的模樣，我高興極了！
轉(zhuǎn)眼間到了冬天，寒風(fēng)吹了起來，爸爸把一些干草放進(jìn)了籠子里，讓小灰兔更暖和?？墒?，好景不長(zhǎng)。一天，我起來看小灰兔起床了沒有，剛看見小灰兔的時(shí)候，我愣住了。小灰兔倒在籠子里，一動(dòng)不動(dòng)的。我問媽媽：“小灰兔怎么啦？”媽媽悲傷地說：“小灰兔因?yàn)槌粤巳鲇修r(nóng)藥的草，中毒去世了?！边@時(shí)的我真不知該怎么好，抽抽噎噎地哭了起來......
我很傷心，在媽媽的幫助下，把小灰兔埋在離屋子不遠(yuǎn)處的`土地上，還做了一個(gè)小墳，種了幾棵小樹苗，地上撒了一些花種，小灰兔雖然離我而去，可我還常常想起它那活潑可愛的樣子。
小山羊和小灰兔教案篇二
隨文識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語言體會(huì)心理活動(dòng)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)守信意識(shí)，培養(yǎng)守信美德。教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過理解重點(diǎn)詞語，品讀人物的對(duì)話，體會(huì)人物的不同個(gè)性特征。
2.有感情地分角色朗讀課文并加動(dòng)作表演。教學(xué)難點(diǎn):懂得誠(chéng)實(shí)守信的重要，學(xué)做講信用的人。教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物貼圖、多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1．隨文識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字和7個(gè)要求會(huì)寫的字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能從人物的語言體會(huì)心理活動(dòng)。
3．激發(fā)守信意識(shí)，培養(yǎng)守信美德。教學(xué)重難點(diǎn)：
1．認(rèn)字5個(gè)，寫字7個(gè)。2．理解課文，培養(yǎng)守信美德。
課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1．猜謎語。
（1）年紀(jì)不算大，胡子一大把，不管見了誰，咩咩叫媽媽。
（2）耳朵長(zhǎng),尾巴短,紅眼睛,灰毛衫,三瓣嘴兒膽子小,青菜蘿卜吃個(gè)飽。
2．揭示課題，生齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1.出示課件，認(rèn)讀生字。
2.讀詞語，小老師檢查。
3.同桌用生字卡片檢查識(shí)字情況。
4.鞏固識(shí)字。
5.小組內(nèi)檢查課文的朗讀情況。
三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.默讀課文，想一想你讀懂了什么？
2.指名回答，評(píng)議。
4.交流匯報(bào)，評(píng)議。
5.小結(jié)：課文中的生字，我們認(rèn)識(shí)了，課文也會(huì)讀了。下面我們來看看要求會(huì)寫的字。
四、寫字。
1.教師出示“識(shí)字金鑰匙”，學(xué)生按照要求識(shí)記。2.讀一讀，擴(kuò)詞。
3.分組進(jìn)行“采蘑菇”比賽。3.教師指導(dǎo)書寫。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些字？向同學(xué)們說一說。
六、布置作業(yè)。
1.書寫本課生字。
2.熟讀本課課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在學(xué)習(xí)課文時(shí)，復(fù)習(xí)本課生字、新詞。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)話時(shí)人物的心情。3.懂得守信的重要，自覺做到說話算數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。
1.出示詞語，個(gè)別讀，開火車讀，同桌互讀、齊讀。2.檢查學(xué)生讀課文情況。
二、精讀課文，理解感悟。
1.你們還記得上節(jié)課圍繞著小山羊和小灰兔講了什么故事嗎？輕聲讀課文，邊讀邊回憶。
2.你是從課文哪里知道的？
3.指導(dǎo)朗讀。
（1）屏幕出示第二自然段句子：小山羊在家里等啊等啊，等了很久也不見小灰兔來。直到快吃午飯了，小灰兔才來。
指名讀，師指導(dǎo)讀好“等啊等啊”等重點(diǎn)詞語。（2）小山羊等了這么長(zhǎng)的時(shí)間，小灰兔干什么去了？出示句子：他對(duì)小山羊說：“剛才在路上遇見了小刺猬，我們聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間，咱們吃了午飯?jiān)偃グ??！闭f完就走了。
重點(diǎn)理解“耽誤”一詞。（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
屏幕出示句子：小山羊吃了午飯又在家里等。等啊等啊，直到太陽快下山了，小灰兔才來。(生齊讀。)這次小灰兔還是這樣滿不在乎的嗎？出示詞卡：抱歉（理解該詞）。
屏幕出示：他抱歉地對(duì)小山羊說：“剛才我順路去看望了小花狗，我們一起玩了一會(huì)兒，所以來晚了。時(shí)間不早了，我們明天再去采蘑菇吧。你等著，我一定來！”
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
老師：明天早晨還要不要等小灰兔呢？小山羊心里猶豫起來。出示詞卡：猶豫（理解該詞）。
（1）小山羊猶豫什么呢？屏幕出示：小山羊想。
（2）討論：如果你是小灰兔，你會(huì)怎么做呢？（師板書：守信）。
四、復(fù)習(xí)。
1．復(fù)習(xí)生字詞。
2．有感情地齊讀課文。
3．請(qǐng)同學(xué)們用上這些詞說說這個(gè)故事，能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
教學(xué)反思：本單元的兩篇主體課文都是圍繞著誠(chéng)實(shí)守信這一主題來講的'，而這些道理應(yīng)該從學(xué)生的生活中去尋找。二課時(shí)首先從課文中的問題入手，先拋出問題——這時(shí)小山羊會(huì)怎么想？小灰兔會(huì)怎么說？然后用學(xué)生生活中最常見的事例來入手解答。例如——你的同學(xué)和你約好下午去打籃球，你在等的過程中心情怎樣？請(qǐng)你把你想說的話說出來，再帶著體會(huì)讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過在處理的時(shí)候比較容易脫離文本。我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時(shí)間還是太少，沒有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。
小山羊和小灰兔教案篇三
1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，嘗試用多種辦法來解決問題，并獲得成功的體驗(yàn)。
2．豐富幼兒相關(guān)的動(dòng)詞，理解這些詞的正確使用。
小山羊賣蘋果的課件；幼兒嘗試用的各種物品（禮盒、竹子、水桶、米袋、等）。
1．通過談話，自然到入課題。
（1）小朋友，秋天到了，聽說小動(dòng)物們的果園豐收了，我們一起去看看吧。（打開課件圖片1果園）。
（2）這里都是什么水果啊？誰能用好聽的話來說說這些蘋果怎么樣呢？
（3）。
這么多的水果是誰種的呀？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示小山羊和兩筐蘋果）哦，原來是小山羊種的啊，他聽你們說水果這么好，準(zhǔn)備摘了兩筐去賣掉了。
2．在啟發(fā)性的提問中，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，想出各種辦法來解決問題。
（1）可是這么兩大筐可不好拿啊，我們幫小山羊來想想辦法吧！
幼：可以先抱走一筐，然后再來抱一筐的。
師：這個(gè)辦法可以，能不能一次都拿走呢？
幼：我看到有一根木頭，可以挑的。
師：我們讓小山羊試試，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，讓木棒放于小山羊肩上，然后移動(dòng)）這樣拿東西就是挑，（讓幼兒學(xué)一下）這個(gè)辦法真好，我們?yōu)樾∩窖蚺氖旨蛹佑停?/p>
師：你還看見過哪里有這樣挑著拿東西的？
幼：我看見賣豆腐的人是挑的。
幼：……。
（2）小山羊挑著蘋果到了市場(chǎng)上，出示第二幅圖片，放下蘋果筐。
師：小山羊等了好久也沒有人來，因?yàn)樾?dòng)物們不知道啊，我們來幫小山羊做個(gè)廣告吧。（請(qǐng)幼兒先結(jié)伴討論）。
幼：又大又紅的蘋果啊，大家快來買啊。
幼：我的蘋果又好又便宜啊，一塊錢一斤啊，錯(cuò)過了就沒有了。
幼：……。
（3）我們幫小山羊做了這么多好聽的廣告，看看有沒有小動(dòng)物來買了。
（錄音：你買什么呀？點(diǎn)出小兔和口袋）。
師：?jiǎn)眩⊥脕砹?，還拿了什么工具??？
幼：可以放在肩上背。
幼：可以抱著。
幼：……。
師：小朋友的辦法真多，我們看看小山羊用了我們的哪個(gè)辦法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動(dòng)口袋至小兔胸前，然后一起移動(dòng)）。
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師：我們小朋友有沒有用抱的辦法拿過什么東西??？
幼：我抱過被子。
幼：我抱過娃娃。
幼：……。
（4）點(diǎn)擊鼠標(biāo)，錄音：我也要買蘋果出示小貓和一只籃子。
師：小貓耳朵真靈，它拿了什么工具？（點(diǎn)動(dòng)兩個(gè)蘋果到籃子里）。
師；小貓會(huì)怎么拿籃子呢？
幼：可以拿根木頭撬的。
幼：可以拎的。
幼：……。
師：你們的辦法可真多啊，我們看小貓用了我們的什么辦法？（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，移動(dòng)籃子到小貓的手里，然后一起移動(dòng)）哦，它是拎的。
（5）師：賣了一筐蘋果，看看天快黑了，準(zhǔn)備回家了，可是還有一大筐怎么拿呢？
幼：可以請(qǐng)小動(dòng)物一起拿。
師：可是小動(dòng)物也有東西的，不行啊。
幼：分過來一點(diǎn)，然后挑回去。
師：你們準(zhǔn)備怎么分呢。
幼：分四個(gè)過來。
師：為什么呢？
幼：這樣就一樣重了。
師：那我們讓小山羊來試試（點(diǎn)擊木棒，挑回去）。
3．小山羊想謝謝小朋友，請(qǐng)我們?nèi)プ隹?。，老師為你們?zhǔn)備了許多的禮物，你們想想剛才的好辦法，去試試用什么辦法拿，然后和好朋友說說，幼兒在音樂聲中去搬東西，教師邊協(xié)助幼兒邊問問幼兒用的辦法。
小山羊和小灰兔教案篇四
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)部首。
2、朗讀課文，明白小山羊?qū)Υ锇榈淖龇ê?，而小熊?duì)待朋友的做法是錯(cuò)的。
3、有興趣按自己的愿望為故事續(xù)編結(jié)尾。
認(rèn)字和寫字是教學(xué)的重點(diǎn)，按自己的愿望組織好語言，續(xù)編故事結(jié)尾是教學(xué)難點(diǎn)。
生字卡片、小山羊和小熊的圖片。
板書課題，領(lǐng)讀課題，學(xué)習(xí)這諞童話故事。
1、認(rèn)讀生字、新詞。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語。
（2）跟老師讀一讀，自己熟讀。
這些字的意思大部分結(jié)合課文都好理解。其中“冒”是頂著雨的意思?！白尅北菊n是允許的意思，“歡迎”本課是愿意接受的意思。
2、試讀課文。
（1）把這些字詞放回到故事中，請(qǐng)同學(xué)邊讀邊把這些生字圈出來。
（2）找同學(xué)分自然段讀一遍課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)誰讀得最棒。
3、抽讀識(shí)字卡片。
（1）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。
（2）老師抽讀字卡，大家來搶讀生字。同桌之間比一比誰讀得又快又準(zhǔn)。
4、給生字組詞。
生字學(xué)完后，做“小兔過河”游戲。
這節(jié)課大家的收獲真大，不但認(rèn)識(shí)了很多漢字，而且發(fā)現(xiàn)了很多構(gòu)字規(guī)律，同時(shí)還掌握了很多識(shí)字方法。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。
今天老師給大家請(qǐng)來了兩個(gè)小嘉賓，我們來認(rèn)識(shí)一下吧！他們之間發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)習(xí)了這諞課文我們就知道了。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀民。
2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。
3、找同學(xué)分段讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
1、讀第1自然段，看一看故事發(fā)生在什么時(shí)間？
2、從哪里能看出外面風(fēng)大雪大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小山羊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小山羊說的話？
4、在小山羊最需要幫助的時(shí)候，小熊為什么說“不行！不行”呢？
5、小山羊聽了小熊的話心里會(huì)怎樣？練習(xí)讀讀最后一句話。體會(huì)“只好”的含義。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段。
1、轉(zhuǎn)眼夏天到了，有一天小熊在外面趕路，這是怎樣的一個(gè)晚上？
2、從哪看出雨下得特別大？怎樣讀好這句話？
3、在這樣的天氣里趕路，小熊會(huì)怎樣？應(yīng)該怎樣讀小熊說的話？
5、討論：小熊的臉為什么紅了？
（三）分角色朗讀。
1、把小山羊和小熊的兩次對(duì)話分別出示，進(jìn)行比較后朗讀。
2、在充分體會(huì)小動(dòng)物的內(nèi)心情感基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。
以前，在小山羊遇到困難的時(shí)候，小熊沒有幫助它，可當(dāng)小熊遇到困難的時(shí)候，小山羊不計(jì)較以前的事，而是熱情地讓小熊住進(jìn)自己的房子。小山羊多可愛啊！它這種樂于助人的精神值得我們學(xué)習(xí)！
1、先說一說你喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？
2、假如有一天，小山羊又來到小熊家，小熊會(huì)怎樣做呢？續(xù)編故事結(jié)尾。
1、熟讀4個(gè)詞語。
2、大體明白每個(gè)詞語的意思。
3、選擇詞語說一句話。
1、熟讀3個(gè)句子。
2、認(rèn)識(shí)句子中的“，”“?！?/p>
“只”是個(gè)多音字。
小山羊和小灰兔教案篇五
1、培養(yǎng)幼兒聽這個(gè)故事的興趣，引導(dǎo)幼兒說說故事的內(nèi)容，大膽學(xué)說對(duì)話，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。
2．激發(fā)幼兒表演這個(gè)故事的興趣。
3．讓幼兒知道爭(zhēng)吵、打鬧的不良后果，懂得同伴之間要相互謙讓。
木偶(小白羊、小黑羊)、背景(爺爺家，外婆家)、指偶(小白羊、小黑羊的指偶分別是幼兒人數(shù)的一半)、課前理解“獨(dú)木橋”。
1、組織幼兒坐成“凹”字形，激發(fā)幼兒聽的欲望。
首先營(yíng)造一種氣氛：出示背景“……”(出示木偶白羊)“……”(出示木偶黑羊)“這是誰呀?”“噢，是小白羊和小黑羊呀。今天，小白羊和小黑羊要走過一條獨(dú)木橋，小白羊和小黑羊是怎么過橋的呢?他們過橋了沒有呢?請(qǐng)聽老師講個(gè)故事《小羊過橋》?！?/p>
2、老師邊操作木偶，邊講述故事一遍。
提問：（1）故事的名稱叫什么?
（2）小白羊和小黑羊分別住在什么地方?
（3）小白羊說了什么?小黑羊說了什么?(提問前老師再次操縱木偶，邊講述邊表演過橋一段，并在幼兒回答時(shí)作輔助表演。)。
（4）分組討論：兩只小羊過橋了沒有?“小羊”掉到河里去了，怎么辦?
（5）引導(dǎo)幼兒對(duì)兩只“羊”說句話。
3、聽一遍故事錄音，老師表演指偶。
4、延伸活動(dòng)：幼兒分散邊表演指偶，邊學(xué)講對(duì)話。
小山羊和小灰兔教案篇六
1、學(xué)習(xí)山羊遇到危險(xiǎn)會(huì)動(dòng)腦筋。
2、理解“機(jī)靈”的含義。
3、復(fù)述故事。
l、復(fù)習(xí)上—次學(xué)習(xí)的繞口令，回憶山羊的特點(diǎn)：它有長(zhǎng)長(zhǎng)尖尖的角，特別會(huì)爬山……引出故事機(jī)靈的小山羊)。
2、老師借助山羊和狼頭飾講故事。
3、提問：
(1)狼碰上了小山羊，它怎么沒有吃它呢?
(2)秋天的時(shí)候，狼找到了小山羊，它為什么又沒有吃它呢?
4、請(qǐng)小朋友選擇當(dāng)狼或小山羊，在老師復(fù)述故事時(shí)，模仿角色對(duì)話。
有一回，小山羊在羊圈外面玩，不巧被一只狼碰上了。
狼說：“我要吃掉你!”
小山羊求道：“放了我吧!你看，我太瘦了，沒有什么肉，只有骨頭。請(qǐng)你耐心地等一等。等到了秋天，我就會(huì)長(zhǎng)胖了?！?/p>
狼看了看小山羊，說：“哼，你是太瘦了。那好吧，等你長(zhǎng)胖了我就不客氣了。那你叫什么名字?”
“我叫機(jī)靈?！毙∩窖蛘f完，趕緊跑了。
樹葉開始落了，秋天到了，狼來找小山羊了。
“機(jī)靈，機(jī)靈!”它使勁地叫著小山羊的名字。
“哎，我在這兒啦!”
狼順著聲音找過去，看見小山羊呆在羊圈里，羊已經(jīng)長(zhǎng)胖了。
狼瞪著小山羊看了半天，嘆了口氣，說：“唉，我怎么那么傻呢?它說它叫‘機(jī)靈’呀!”
小山羊和小灰兔教案篇七
《小山羊和小灰兔》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課，本組教材圍繞“講信用”這一主題選編了兩篇主體課文。通過這兩篇主體課文，從正反兩個(gè)方面說明了守信的重要，在積累語言的同時(shí)，明確對(duì)待承諾應(yīng)有的態(tài)度和應(yīng)持的行為。
:1.知識(shí)起點(diǎn)：作為二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法和寫字的技能，但書寫仍然需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.能力水平：學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具有看拼音識(shí)字、聽讀識(shí)字、韻語識(shí)字以及隨文識(shí)字的能力。本課要求認(rèn)識(shí)的生字不多也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本能夠掌握。
3.情感態(tài)度：說到“講信用”，有些學(xué)生不是很重視，他們還意識(shí)不到“信用”的重要。而本單元以“講信用”為主題，首先在用一篇文章講了守信是一個(gè)人應(yīng)該具有的美德，接著又用一個(gè)童話故事從反面說明不守信用的壞處，從而使學(xué)生初步明確講信用的重要性。
1.用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3.懂得遵守諾言是一個(gè)人的基本品質(zhì)，自覺做到“說話算數(shù)”。
通過讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物心理活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得守信的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
拍手歌。
你拍一，我拍一，誠(chéng)實(shí)做人我第一；
你拍二，我拍二，犯了錯(cuò)誤敢承擔(dān)；你拍三，我拍三，做事言行要一致；你拍四，我拍四，言而有信不能丟；你拍五，我拍五，說到做到不耽誤；你拍六，我拍六，誠(chéng)實(shí)守信要長(zhǎng)久；你拍七，我拍七，團(tuán)結(jié)友愛多歡喜；你拍八，我拍八，信守承諾要做實(shí)。
一、猜謎語導(dǎo)入新課。
1.猜謎語，揭示課題。
2.板書課題，學(xué)寫“灰”。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)自讀課文。
（1）我能用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
（2）讀了課文，我知道課文講了一件什么事？
2.識(shí)字反饋。
課件出示生詞，點(diǎn)名叫學(xué)生讀，注意糾正字音；打地鼠搶讀詞組。
3.整體感悟。
是朋友，他們相約一起去_________,但小灰兔___次失約的故事。）。
三、再讀課文，梳理內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“？、！、?！?/p>
師：小灰兔約小山羊一起去森林采蘑菇，它對(duì)小山羊說______（學(xué)生補(bǔ)充）。課件出示“我們一起去森林采蘑菇，好嗎？”引導(dǎo)體會(huì)問句。小山羊是怎么回答的？課件出示：“好啊，快走吧！”引導(dǎo)體會(huì)感嘆句。小灰兔又是怎么說的？課件出示：“我回家拿籃子，你在家等我。”引導(dǎo)體會(huì)陳述句。
2.學(xué)習(xí)第二、三自然段。
叫學(xué)生讀課文。
讀了二、三自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：小山羊很守信用，小灰兔不講信用。（師：你從哪知道小山羊很守信用，小灰兔不講信用的？）。
抓住重點(diǎn)詞語“等啊等，直到…才”體會(huì)小山羊很講信用（用直到…才練習(xí)說話。）從“聊了一會(huì)，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，抱歉”等詞體會(huì)小灰兔兩次失約的不同心理。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
過度：小灰兔約小山羊明天早晨再去采蘑菇，小山羊會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)齊讀第四自然段。
小山羊?yàn)槭裁椽q豫呢?假如你是小山羊，明天早晨你會(huì)不會(huì)等小山羊呢？
四，小結(jié)。
五、拓展延伸。
課件出示“我是小作家”，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
六、板書。
聊等啊等啊。
玩
講信用。
失信。
小山羊和小灰兔教案篇八
收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”
老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜子吧?！崩仙窖蛩徒o小白兔一包菜子。
小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。
過了幾天，白菜長(zhǎng)出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長(zhǎng)大了。
小灰兔把一車白菜拉回家里。他不干活了，餓了就吃老山羊送的`白菜。
過了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
這時(shí)候，他看見小白兔挑著一擔(dān)白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
小山羊和小灰兔教案篇九
請(qǐng)你把你想說的話說出來，再帶著體會(huì)讀一讀這句話。這樣拋出去以后再回到文本中，不僅沒有偏離課文，還生動(dòng)的使學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)時(shí)的情感，不過在處理的時(shí)候比較容易脫離文本。
我在上第二課時(shí)的時(shí)候加強(qiáng)了談話理解，而忽視了情感的朗讀，讀書的時(shí)間還是太少，沒有達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)中“有感情的朗讀課文”，至少有部分后進(jìn)生沒有達(dá)到這個(gè)水平，總之，低段的語文課再怎么說也不是品德課，一定要突出書聲朗朗。
小山羊和小灰兔教案篇十
其次，通過自主識(shí)字，隨文識(shí)字，同桌互測(cè)、互評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字詞。
最后拓展延伸，續(xù)寫故事。 學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“如果你是小山羊，你會(huì)怎么做?”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開對(duì)話交流，每個(gè)學(xué)生都有自己最想說的話，“我會(huì)去等小灰兔，因?yàn)椤?，“我不?huì)去等小灰兔，因?yàn)椤比缓筮M(jìn)行由說到寫的過程，從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)守信的人的理念。
當(dāng)然上完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，課堂機(jī)智不夠。時(shí)間分配上不太合理?？傊?，許多不完美的地方，還需改進(jìn)。
小山羊和小灰兔教案篇十一
“喔喔喔……”公雞叫了。原來天亮了。
等啊等，等啊等……太陽升得很高很高了，可是，小灰兔還沒不來。小山羊就獨(dú)自提著籃子上山采蘑菇了。
山上樹林里的'蘑菇可真多呀，小山羊采了滿滿一籃子，就唱著歌回家了。
“砰砰砰……”門開了，是小灰兔。小山羊讓小灰兔坐下，問：“你為什么早晨不來？”
“因?yàn)槲液托⌒芤黄鹜媪艘粫?huì)兒，浪費(fèi)了時(shí)間。給我一些蘑菇吃，好嗎？”
“可以?！毙∩窖蛘f。
吃過午飯，小山羊真誠(chéng)地說：“一言既出，四馬難追。你要做一個(gè)講信用的人?！?/p>
小灰兔聽了，羞紅了臉，說：“我記住了?！?/p>
后來，小灰兔變了，變成了一個(gè)講信用的人。
小山羊和小灰兔教案篇十二
孩子們嘆氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時(shí)再來指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀自然是水到渠成。同時(shí)，我又抓住了文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，板書在黑板上，讓學(xué)生們體會(huì)小灰兔晚了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長(zhǎng)的一天。講到此處，孩子們對(duì)守時(shí)守信有了更深地認(rèn)識(shí)。
如何引導(dǎo)孩子們更好地走進(jìn)文本，與文本親切地對(duì)話。我認(rèn)為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為文中的主人公，設(shè)身處地地去想、去說、去做。
小山羊和小灰兔教案篇十三
其次，通過自主識(shí)字，隨文識(shí)字，同桌互測(cè)、互評(píng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)字詞。
最后拓展延伸，續(xù)寫故事。學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了“如果你是小山羊，你會(huì)怎么做？”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展開對(duì)話交流，每個(gè)學(xué)生都有自己最想說的話，“我會(huì)去等小灰兔，因?yàn)椤?，“我不?huì)去等小灰兔，因?yàn)椤比缓筮M(jìn)行由說到寫的過程，從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個(gè)守信的人的理念。
當(dāng)然上完課，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足，課堂機(jī)智不夠。時(shí)間分配上不太合理?？傊?，許多不完美的地方，還需改進(jìn)。
小山羊和小灰兔教案篇十四
設(shè)計(jì)理念：
工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)讓語文課程豐富的人文情懷與語文本體的字詞句篇，共同生成于學(xué)生聽說讀寫的語文實(shí)踐活動(dòng)中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的.語氣。
3、認(rèn)字5個(gè)，寫字8個(gè)。
4、繼續(xù)練習(xí)學(xué)過的獨(dú)立識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，練習(xí)有感情地朗讀課文和復(fù)述故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師——準(zhǔn)備字卡、頭飾、小黑板等。
學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，自主識(shí)字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、練習(xí)復(fù)述，整體感知。
1、指名分自然段讀，正音。
2、出示詞語，練讀，相機(jī)識(shí)字、寫字。
3、自由練讀課文。
4、出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。
三、從“猶豫”入手，解讀“守約”與“失約”
1、理解“猶豫”。
2、小山羊?yàn)槭裁椽q豫了?你喜歡誰?
通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)及朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小山羊遵守約定的美好品德和小灰兔隨意失約的錯(cuò)誤行為，并進(jìn)行語言訓(xùn)練。
預(yù)設(shè)：(1)估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為小山羊不會(huì)等小灰兔了。(2)可能會(huì)有學(xué)生說小山羊會(huì)等小灰兔的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該怎樣對(duì)待不守約定的朋友。
四、拓展延伸，口語交際訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
小山羊和小灰兔教案篇十五
各位專家，各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版第6單元《講信用》的第二篇主體課文《小山羊和小灰兔》。這是一篇童話故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對(duì)朋友不講信用，一再失信。小山羊應(yīng)該怎樣對(duì)待小灰兔呢？他的問題也是所有孩子在生活中會(huì)面對(duì)的問題。不講信用為什么不對(duì)？從小山羊這邊來講，因?yàn)樾』彝檬Ъs，不但蘑菇?jīng)]采成，還耽誤了一整天時(shí)間：從“早晨”等到“吃午飯”，從“吃了午飯”等到“太陽下山了”。另外，小灰兔對(duì)待自己的錯(cuò)誤輕描淡寫，說“聊了一會(huì)兒，耽誤了一點(diǎn)兒時(shí)間”，“所以……”好像還有道理似的，這種態(tài)度也是不正確的。這些都需要孩子用朗讀來體會(huì)。
面對(duì)小灰兔，小山羊應(yīng)該怎么做呢？他和小灰兔是朋友，“朋友”不僅要在一起聊天、玩、采蘑菇，更要互相幫助。小山羊應(yīng)當(dāng)找到小灰兔，鄭重地批評(píng)小灰兔不講信用的錯(cuò)誤；為了表示自己這樣做，是出自朋友之間的友情，他可以主動(dòng)提出與小灰兔一起去森林里采蘑菇，或者共同去做別的事情。課文結(jié)尾留個(gè)空白，啟發(fā)學(xué)生思考如何對(duì)待自己的朋友。也說明小灰兔不守信用的行為使得朋友無法信任他，他再不改，將徹底失去這個(gè)好朋友。
二年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，孩子的形象思維也遠(yuǎn)大于抽象思維。因此，采用形象直觀的白板教學(xué)，可以幫助孩子更快更好掌握生詞。孩子的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟也有限，對(duì)故事的結(jié)局僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象和反復(fù)朗讀來幫助理解。理解教材中的內(nèi)容，同時(shí)將所學(xué)到的道理進(jìn)一步在生活中應(yīng)用。
1、正確、流利地朗讀課文。認(rèn)字5個(gè)，寫字7個(gè)。
2、通過體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子，理解課文內(nèi)容，并能對(duì)故事結(jié)尾有個(gè)性化地理解和想象。
3、懂得講信用的重要，自覺做到“說話算數(shù)”。
1、通過體會(huì)重點(diǎn)詞語和句子，理解課文內(nèi)容。
2、理解講信用的重要性，在實(shí)際生活中運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)是：能夠?qū)适陆Y(jié)尾有個(gè)性化的理解和想象。
1、初讀課文，游戲識(shí)字
2、生教記字，印象深刻
3、情感朗讀，理解感悟
4、插想象翅膀，練口語能力
5、屏幕遮蔽，背誦名言
1、初讀課文，游戲識(shí)字。北師大版教材識(shí)字多，難度大，單一地去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中我讓學(xué)生在游戲中去識(shí)字。再借助浮動(dòng)工具欄的笑臉，太陽，花朵等實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能，學(xué)生讀完詞語以后，及時(shí)給予他們這些符號(hào)，使他們受到視覺上的沖擊，比老師單純地說“你真棒！”，效果要好得多。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望，達(dá)到了較好的效果。
2、生教記字，印象深刻。教寫“遇”字時(shí)，生提醒，老師在白板上現(xiàn)場(chǎng)描紅，提醒中間易錯(cuò)的三筆“豎，提，點(diǎn)”。電感筆既能代替鼠標(biāo)操作，又能代替粉筆書寫。豐富的色彩，各種粗細(xì)的線條，大大吸引了學(xué)生的眼球。孩子自己當(dāng)小老師提醒大家易錯(cuò)筆畫，相信孩子們的印象也是最深刻的。
3、情感朗讀，理解感悟
1、找一找寫小山羊等小灰兔的句子，用波浪線勾出來。
2、自己讀讀勾畫的句子。師在白板上勾畫相應(yīng)句子，一目了然。如有不同意見，可隨時(shí)擦拭，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。例如ppt是教師課前預(yù)設(shè)的教學(xué)課件，它的功能就是通過不斷的演示，告訴學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，它的框架比較死，雖然各種動(dòng)畫、聲音、色彩也能吸引學(xué)生的眼球，但是長(zhǎng)此以往單一的展示，難免產(chǎn)生視覺疲勞，使學(xué)生失去觀看的興趣。而且課堂教學(xué)是靈活機(jī)動(dòng)的，我們誰也無法設(shè)想課堂上的生成性資源。生通過反復(fù)朗讀自己所勾畫的句子，體會(huì)人物的心情，感受到了閱讀的樂趣。
3、插想象翅膀，練口語能力。讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表達(dá)自己不同的看法和想法，對(duì)故事的結(jié)尾發(fā)表自己個(gè)性化地理解，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達(dá)能力。
4、屏幕遮蔽，背誦名言。用屏幕遮蔽，檢驗(yàn)學(xué)生背誦名言時(shí)，孩子們的積極性很高。就連我們班基礎(chǔ)最弱，表達(dá)能力極差，平時(shí)參與學(xué)習(xí)很被動(dòng)的同學(xué)，都記住了“一言既出，駟馬難追”以及這句話的意思，我很感動(dòng)。我想這與白板“屏幕遮蔽”的這項(xiàng)功能是密不可分的，激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)自我的`熱情。
整堂課下來，我的體會(huì)是：由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)，而學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，大大地提高了課堂效率?？梢姡秒娮影装宓幕?dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，如學(xué)生有不同意見，可隨時(shí)批注擦拭，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。利用電子交互式白板的靈活性，學(xué)生參與了本節(jié)課教學(xué)的全部過程，所以都表現(xiàn)出很高的積極性，而教師在課堂教學(xué)過程適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，更加激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們充分利用白板筆在白板上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，在嘗試中，我已經(jīng)充分感受到了信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處在語文課堂上。謝謝聆聽！歡迎提出寶貴意見。
小山羊和小灰兔教案篇十六
在教學(xué)中我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：教學(xué)第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”這一句時(shí)，我沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生讀讀了事，而是引導(dǎo)說：“小山羊在家里等的時(shí)候，心里會(huì)想些什么呢？”孩子們思維的閥門打開了，爭(zhēng)先恐后地說“小山羊可能會(huì)想：啊，我一定要采最大最好的'蘑菇！”“今天中午我可以做香噴噴的蘑菇湯了?！焙⒆觽冋f得興高采烈，這時(shí)我又說：“一個(gè)小時(shí)、兩個(gè)小時(shí)過去了，小山羊又會(huì)想什么呢？”孩子們想了想，紛紛舉起了小手，說：“咦，小灰兔怎么還不來？”“他去哪兒了呢？”“他遇上什么事了嗎？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了?！薄⒆觽儑@氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時(shí)再來指導(dǎo)孩子們感情朗讀自然是水到渠成。同時(shí)，我又抓住了文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語，板書在黑板上，讓學(xué)生們體會(huì)小灰兔玩了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長(zhǎng)的一天。講到此處，孩子們對(duì)守時(shí)守信有了更深地認(rèn)識(shí)。
如何引導(dǎo)孩子們更好地走進(jìn)文本，與文本親切地對(duì)話。我認(rèn)為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為文中的主人公，設(shè)身處地地去想、去說、去做。
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