總結(jié)可以幫助我們更好地掌握時(shí)間和資源，為下一步的行動(dòng)做好準(zhǔn)備。注意總結(jié)的語(yǔ)氣和感情色彩，使得文章更加生動(dòng)和有感染力。我們來看看下面這些總結(jié)范文，或許能給我們一些靈感。
教師聽課記錄聽課隨筆篇一
小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。
師：桌上有什么？(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的？
(2)這塊餅干長(zhǎng)得什么形狀？(方方的)。
還有什么東西也是方方的？
(3)介紹夾心餅干：
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導(dǎo)幼兒觀察：它有個(gè)好聽的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？?jī)善灨砷L(zhǎng)得怎樣？(一樣)。
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的。
(2)師：餅干的芯還沒有，想想可以放什么做它們的芯？
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點(diǎn)果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里，方餅干送到方盤子家里。
(4)幼兒操作。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結(jié)束活動(dòng)。
教師聽課記錄聽課隨筆篇二
聽課是我們中學(xué)教師最經(jīng)常的活動(dòng)，也是自我學(xué)習(xí)提高、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學(xué)期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學(xué)校教務(wù)處組織的新教師的展示課、過關(guān)課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但是，在不少學(xué)校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動(dòng)流于形式，把聽課當(dāng)作一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時(shí)這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時(shí)更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內(nèi)容，而且聽過就算了，很少對(duì)聽課記錄進(jìn)行回顧整理，更沒有進(jìn)行深入剖析與反思。
一、記錄施教者亮點(diǎn)即成功之處。
俗話說：三人行必有我?guī)?，我們?cè)诼犝n時(shí)首先要抱著學(xué)習(xí)取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學(xué)校畢業(yè)剛剛走上講臺(tái)的新老師，也一定有值得我們學(xué)習(xí)的東西，何況一般施教者都精心準(zhǔn)備，是其才華和智慧的充分展示，一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我們要及時(shí)捕捉并記錄下來。比如一種好的教學(xué)方法，一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種新的思維方式，對(duì)某一問題的獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外事件巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入過渡承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語(yǔ)來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響?！?/p>
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。
聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，并計(jì)算其晝長(zhǎng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國(guó)南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國(guó)1月平均氣溫”和“我國(guó)7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國(guó)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來，并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。
有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國(guó)大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國(guó)夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國(guó)南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中，聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。甚至是一句實(shí)用的話，一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學(xué)教師講授函數(shù)單調(diào)性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時(shí)就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學(xué)中，也學(xué)習(xí)使用精妙的貼切的成語(yǔ)來形象地描述地理事物，給學(xué)生留下很深的印象并取得較好的教學(xué)效果，獲得較大的反響。
二、記錄施教者瑕點(diǎn)即不足之處。
聽課時(shí)還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準(zhǔn)備得多么充分，教學(xué)過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會(huì)有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)。作重新思考設(shè)計(jì)，以便在以后自己教學(xué)時(shí)得以改進(jìn)和提高，同時(shí)以此為鑒，也可以使我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中少犯或不犯同類錯(cuò)誤，減少失誤，提高教學(xué)水平。
三、記錄學(xué)生的困惑。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進(jìn)教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉(zhuǎn)，他安排學(xué)生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化，并計(jì)算其晝長(zhǎng)。這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)地區(qū)冬至日和夏至日的晝長(zhǎng)之和是24小時(shí)，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個(gè)地區(qū)是否都如此呢?我及時(shí)將學(xué)生的困惑記錄下來，促使我課后進(jìn)一步思考并尋找好的方法，來講清這個(gè)問題。最后請(qǐng)教數(shù)學(xué)教師，通過引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)平面幾何知識(shí)加以證明，得出肯定結(jié)論，這才徹底地講清這個(gè)問題。借助數(shù)學(xué)知識(shí)解決學(xué)生的困惑，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)能力。
四、記錄學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自角度去考慮問題，有時(shí)他們往往會(huì)有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國(guó)南北氣溫的差異”，他安排學(xué)生閱讀“我國(guó)1月平均氣溫”和“我國(guó)7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個(gè)月份的最高溫和最低溫以及相應(yīng)的地點(diǎn)，使學(xué)生得出我國(guó)“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結(jié)論。這時(shí)學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個(gè)好問題啊!把它記錄下來，并在以后進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就利用這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論發(fā)表見解。
有的學(xué)生認(rèn)為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國(guó)大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國(guó)夏季氣溫的總體特點(diǎn)。有的學(xué)生認(rèn)為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學(xué)生對(duì)“我國(guó)南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學(xué)生在課堂教學(xué)中提出的獨(dú)到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)疏漏的補(bǔ)充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學(xué)思路，也提高了教師教學(xué)能力，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中，聽課教師往往會(huì)因?yàn)橐恍┨厥馇榫盎蛞恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時(shí)去捕捉并記錄下來，就會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽(yáng)高度在一年中的變化時(shí)，分析強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)直射北回歸線時(shí)，南半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽(yáng)高度達(dá)到一年中的最大值。講述了半天，還是有學(xué)生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學(xué)生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽(yáng)，進(jìn)行演示，請(qǐng)不同位置的學(xué)生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽(yáng)高度的變化及何時(shí)達(dá)到最大值。在聽課時(shí)將此想法及時(shí)記錄下來，在下節(jié)課自己施教時(shí)就加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時(shí)不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
教師聽課記錄聽課隨筆篇三
我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個(gè)夢(mèng)而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機(jī)會(huì),讓我美夢(mèng)成真。能夠去聽這么多的數(shù)學(xué)特級(jí)教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。
確實(shí),聽特級(jí)教師上課,是一種享受,聽著聽著,會(huì)讓人情不自禁沉醉其中,會(huì)為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動(dòng)。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會(huì)成倍增長(zhǎng)。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評(píng)課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實(shí)無華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會(huì)倡導(dǎo)的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動(dòng)中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會(huì)議主題精神的課首推著名特級(jí)教師朱樂平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,對(duì)此課,我并不陌生,在去年的自己團(tuán)隊(duì)展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個(gè)較淺的層次。可朱老師的課卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個(gè)寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的語(yǔ)言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。
記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個(gè)算式都是1和2組成的算式,請(qǐng)你用1和2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請(qǐng)靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時(shí)我聽到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí),由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識(shí)間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨(dú)具匠心.
導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵(lì),耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個(gè)1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫出一些有關(guān)的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個(gè)小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個(gè)女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達(dá)19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識(shí)升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單四則計(jì)算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
在朱老師上的'這堂課中,有時(shí)學(xué)生非常靜,有時(shí)很熱鬧,張馳有度,無論動(dòng)靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達(dá),也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場(chǎng)講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級(jí)教師吳正憲所做的那場(chǎng)報(bào)告,她提出要把課上得厚重些。這一個(gè)觀點(diǎn)就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點(diǎn)知識(shí),是很多很多的,又豈是言語(yǔ)能表達(dá)的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇四
1、在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做得很好，學(xué)生應(yīng)該自己做的事能交給學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學(xué)生。
2、在本課的教學(xué)中教者沒有過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意。
3、充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
4、給學(xué)生充分的時(shí)間來讀課文，以讀解疑，以讀會(huì)義，以讀悟情。
5、內(nèi)外知識(shí)，新舊知識(shí)相結(jié)合，相貫通。不局限于課文中的內(nèi)容，而是有機(jī)的結(jié)合課外知識(shí)，從而也將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，溫故而知新。
6、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關(guān)系是平等和諧的。
7、教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學(xué)生在民主、自由的氣氛中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而受到鼓勵(lì)、贊賞，使思維更加活躍，增強(qiáng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。
8、在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗(yàn)來展現(xiàn)不同的心理感受。
9、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。
10、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生形象地理解了詞語(yǔ)，而且讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀，增強(qiáng)體會(huì)。
教師聽課記錄聽課隨筆篇五
授課老師思路清晰語(yǔ)言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。
提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的'教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
教師聽課記錄聽課隨筆篇六
課題：第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理第二課時(shí)（湘教版）。
授課班級(jí)：初一5班。
授課教師：萬老師。
授課時(shí)間：20xx年9月28日下午第三節(jié)。
一課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方。
師：請(qǐng)同學(xué)們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請(qǐng)暫時(shí)不要坐下——。
生：為什么呢？
師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實(shí)際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請(qǐng)你們面朝你們認(rèn)為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）。
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉(zhuǎn)向窗戶而站）。
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們?cè)缟仙险n的時(shí)候，太陽(yáng)是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對(duì)準(zhǔn)門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
生：可以。
生:應(yīng)該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了：太陽(yáng)升起的方向?yàn)闁|方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽(yáng)落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內(nèi)容1：野外確定地平面的方向。
師：我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向，那我們?cè)谝巴庥謶?yīng)該如何確定方向呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁(yè)的活動(dòng)，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）。
師：活動(dòng)告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽(yáng)定向，四是太陽(yáng)手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。）。
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國(guó)倒是一種不錯(cuò)的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
生：實(shí)在沒辦法，我選擇自己結(jié)束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個(gè)人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會(huì)創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對(duì)不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國(guó)，由于太陽(yáng)、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）。
(由于學(xué)生知識(shí)的有限，針對(duì)這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
生：樹桿立影，太陽(yáng)升起的時(shí)候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽(yáng)，這種方法就不可行了。除此，你既然已經(jīng)知道了太陽(yáng)升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此，我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國(guó)，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實(shí)，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考，也可以來和老師探討。
二新課內(nèi)容2：比例尺。
生：（思考，3分鐘）。
師：看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了？先來回答第一個(gè)問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诎隧?yè)勾畫出比例尺的概念。
師：第二個(gè)問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？
生：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）。
師：對(duì)。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）。
生：三種，分別是數(shù)字式、文字式和線段式。（板書：（1）數(shù)字式（2）文字式（3）線段式）。
師：數(shù)字式的例子是什么？
生：不知道。
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）。
師：數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）。
生：（絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式）。
師：其實(shí)這依舊是數(shù)字式，可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
生：（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解）。
師：那我們可不可以將學(xué)生的例子說成：圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）。
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷鄳?yīng)的位置坐好記錄。
生：（思考一分鐘）。
師：好了，看來很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請(qǐng)大聲告訴我——。
生：（abcd的都有）。
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請(qǐng)選a的同學(xué)起立。
生：（選a的起立，占一大半）。
師：請(qǐng)選b的同學(xué)起立。
生：（又起來了一小部分）。
師：再請(qǐng)選c的同學(xué)起立。
生：（只有3個(gè)同學(xué)起立）。
師：看來坐下的就應(yīng)該選的是d。這樣看來，分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭(zhēng)論中。這樣吧，我們請(qǐng)一位選b的同學(xué)闡釋選b的理由。
生：（在老師的指引下，選b的這位同學(xué)意識(shí)到了選擇的失誤，同意選a）。
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中，a的分母最小，所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大，所以選a.
師：可能很多同學(xué)還沒有明白，我再?gòu)?fù)述一遍——。
生：（爭(zhēng)論不休）。
師：看來同學(xué)們還有疑問，沒關(guān)系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）。
師：今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好，但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）。
師：請(qǐng)同學(xué)們將這句話記在第九頁(yè)的書上：比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù)，比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式（最好化為數(shù)字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復(fù)念了3次，確保學(xué)生都可以記下來）。
三課堂小結(jié)。
好的，我們最后一起來總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會(huì)了在室內(nèi)如何判斷方向，右手對(duì)著太陽(yáng)升起的方向面向的就是北方，左手對(duì)著太陽(yáng)落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學(xué)圍著萬老師問問題）。
一、對(duì)教材處理的評(píng)價(jià)。
總的來說，萬老師這堂課備課非常認(rèn)真，對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少熟悉，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評(píng)價(jià)：
教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，貫徹啟發(fā)性原則，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，十分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)的評(píng)價(jià)。
語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準(zhǔn)確。
四、對(duì)板書的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正。
教師聽課記錄聽課隨筆篇七
1、圖片導(dǎo)入。師：在美麗的森林里，住著誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）。
大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動(dòng)物在干什么呢？,。
2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學(xué)習(xí)唱“噓噓，它睡著了”。師：小動(dòng)物們?cè)趺戳耍啃?dòng)物們睡著了我們應(yīng)該怎么做？（噓噓~）。
出示圖譜：oozzzz（噓噓，它睡著了）。
3、學(xué)唱歌曲。
（1）師幼合作，學(xué)唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）。
青蛙oozzzz。
蒼蠅oozzzz。
小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。
（2）學(xué)唱第二段。
出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_。
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認(rèn)識(shí)休止，學(xué)習(xí)控制。
（1）出示o：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“停”.
（2）把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。
（3）個(gè)別幼兒演唱。
（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。
6、演唱表演。
1）出示魔法棒，小朋友變成小動(dòng)物。魔法棒點(diǎn)到誰，小動(dòng)物就坐下睡覺。（空拍處點(diǎn)，歌曲唱完，一起點(diǎn)完。）。
（2）請(qǐng)幾名幼兒當(dāng)魔術(shù)師來點(diǎn)魔法棒，其他幼兒當(dāng)小動(dòng)物唱歌。
7、分角色集體表演：幼兒扮演小動(dòng)物找家，演唱表演。
8、替換歌詞演唱：第二天太陽(yáng)公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長(zhǎng)，歌詞很多，讓幼兒來學(xué)唱是很難的.。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復(fù)最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來學(xué)唱，一下子把幼兒帶進(jìn)了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動(dòng)下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱休止，增加難度，層層深入。同時(shí)老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復(fù)演唱而了此不疲，體會(huì)到了歌唱的樂趣。
教師聽課記錄聽課隨筆篇八
師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語(yǔ)問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號(hào)里最大能填幾）
生：括號(hào)里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。
師：說的真好，老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。
師：看來這幾道題對(duì)于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請(qǐng)?jiān)倏磶椎李}，你們能快速
的.說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： ?商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。
生：8和9。
生：因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。
（二）學(xué)無止境
1.學(xué)習(xí)例3（1）
生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺(tái)燈62元，一個(gè)計(jì)算器29元，一個(gè)足球38元。
生：我有84元，可以買多少個(gè)筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書）
生1：估算。
生2：可以用筆算。
生：把21看成20來想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因?yàn)?4里面有4個(gè)20。
生1：去乘20。
生2：去乘21。
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）
2 ?學(xué)習(xí)例3（2）
生：我有430元錢，可以買幾個(gè)臺(tái)燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下（出示課件）
生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上。
師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個(gè)豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因?yàn)?30里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。
師：說的真好，我們?cè)俾犅犨@位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
生：因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了，所以商容易偏大。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字）
三 ?百煉成鋼
1 算一算
生：有。
師：（出示課件并讀題）請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問題，三 四組解決第二個(gè)問題，比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說想法。
師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人，接下來我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 ?兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購(gòu)買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n件幫小動(dòng)物找家）請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。
3比一比
師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件 ?兒童樂園門開了）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 ? 改一改）
（四）拓展延伸
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧！（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請(qǐng)小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。
生3：可能是2或3
師：（出示課件 ?）如果商是3，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？
生：可以是 6 ?7 ? 8 ?9。
師：（出示課件）如果商是2，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？
生：可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5
（五）歸納總結(jié)
教師聽課記錄聽課隨筆篇九
精氣神。
血液向外潑。
欲閑心扉。
全憑目光托。
送伊前。
等秋波。
何時(shí)伊來我往。
何時(shí)共賞雪。
（1984年6月29日她是我的同學(xué)，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日?cè)看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛故意不給她。我也曾為愛而努力，卻因自責(zé)而放棄。我好像很是愛她過，終因不測(cè)未成功。好像我也為此悔，而今邁步無法越。）。
最名。
她對(duì)我下過令。
叫我耐心等。
我聽后緊鎖眉。
擰出一個(gè)王。
王找到令。
就是玲。
玲在我面前身后昨夜與白天響不停。
引誘催促我盲目六神無主心神不寧。
等是竹林下的空空無無無無空空寺。
寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。
愛人別再叫我“等”
“等”要我把愛呼出聲。
玲玲玲······。
一生最喊這個(gè)名。
（1982年12月7日）。
祝愿歌。
在前往考場(chǎng)考試的時(shí)刻。
祝你心情平靜神態(tài)自若。
在拿到答卷時(shí)落筆生花。
在遇到難題時(shí)細(xì)心琢磨。
祝愿考試?yán)硐氤煽?jī)優(yōu)秀。
快樂笑聲發(fā)自心窩。
在靜靜考場(chǎng)回答的時(shí)刻。
祝你事事順利不要錯(cuò)過。
在選擇答案時(shí)一錘定音。
在鈴聲響起前認(rèn)真檢查。
祝愿今日得中考進(jìn)學(xué)校。
繼續(xù)深造建設(shè)祖國(guó)。
（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實(shí)和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨(dú)處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個(gè)。）。
夜靜思。
聽不見遠(yuǎn)方的喧鬧。
望不見心里的笑臉。
這支燃著的煙蒂。
輕煙片片。
我的思靜里有白云。
我的靜思里有白帆。
在我沉靜至極時(shí)候。
她會(huì)出現(xiàn)。
我欲乘風(fēng)追白云。
我欲破浪去迎帆。
思緒鋪滿紙。
筆尖還疲倦。
游遍白云。
高掛呼喚。
情緒釀她來。
夜騰化天圓。
夜靜思。
夜思靜。
靜夜思。
靜思夜。
思夜靜。
思靜夜。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
（1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個(gè)人獨(dú)處過午夜的滋味，因?yàn)椴坏梢栽谛睦锓购Ｃ腿痪咀∫稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕，還可以與自己對(duì)話，讓自己死去活來無數(shù)次。如今不會(huì)再去刻意過午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機(jī)會(huì)不是天天有。）。
你是否愛我。
也不知道你是否愛我。
如果是匆匆行人。
絕不會(huì)那樣深情的一瞥。
一瞥。
足讓我吞山斷河。
一閃。
殘骸也沒留下。
不要說我狂妄發(fā)傻。
幻想入化。
今天不必說昨夜。
排排行行。
急流直瀉。
我在春天里埋下我的種子。
卻不想等在秋天收獲。
（1984年9月29日忘記寫這幾句話當(dāng)時(shí)的情景了?？次闹幸馑己孟袷怯袀€(gè)女孩認(rèn)真地看過我一眼，其實(shí)沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個(gè)自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個(gè)女孩子或許認(rèn)為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會(huì)如此想想。）。
秋蟲。
秋蟲斷鳴。
我來了。
我在河邊走。
宛若倒在河面的游云悠悠。
我在河邊立。
凝視河中水草舞蹈嬉鬧。
陽(yáng)光背景下的云啊。
表情一團(tuán)。
急的河水駐足靜等。
任爾輕佻。
秋風(fēng)把秋蟲逼近地穴。
像哭泣也像歡叫。
淺淺地淺淺地淺淺地。
越叫越少。
···。
我木在岸上的心。
一秋。
明年還有春來時(shí)。
相見早。
（1982年9月16日這天上午，我一個(gè)人去了河邊亂走，雖漫無目的卻是一直順著河邊，因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度，也或許是太過傷感，一個(gè)風(fēng)華正茂的小伙子，不知哪里來的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風(fēng)無蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見我來過的影子也在那里。）。
愛之書。
（四）。
孑然一身孤難眠。
你我相隔有一天。
萬箭亂織愛之書。
遙擲我愛秋水前。
（1983年5月15日【愛之書】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺還不錯(cuò)。不敢想象當(dāng)時(shí)是怎樣六個(gè)一團(tuán)糟的荒唐夜晚，求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進(jìn)惆悵愁更長(zhǎng)，慌不擇路到天亮。為了紀(jì)念那幾天特別不好過的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀(jì)念一下，讓她死在春暖花開的早晨，也算是一個(gè)永遠(yuǎn)。）。
莫道嫦娥在。
休說吳剛來。
自古美傳過其實(shí)。
空冷月云里埋。
十五應(yīng)團(tuán)圓。
我等獨(dú)自在。
憂心窗外深秋雨。
襲人來襲我來。
今與昨不同。
明日更難猜。
狂野之上一青年。
撥烏云還天彩。
（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來。誰想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十
近日，聽了兩節(jié)歷史重量級(jí)老師的課，有兩點(diǎn)最深的感觸。
一、有特色的課才是自己的課。
兩位歷史老師風(fēng)格各有千秋，王老師利用單元導(dǎo)語(yǔ)來導(dǎo)入新課，先利用導(dǎo)語(yǔ)將本單元的幾節(jié)課串聯(lián)起來，從而給學(xué)生一種歷史的繼承感與因果聯(lián)系，進(jìn)而再進(jìn)入第一節(jié)課的講述，講第一節(jié)課分成三個(gè)子幕，但是美中不足的是在講馬克思主義誕生的條件的時(shí)候，沒能將其的幾個(gè)原因有機(jī)的結(jié)合起來，沒有輕重之分，不能將其體系化，使得學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)無法由一個(gè)原因聯(lián)想到其他的原因，但是老師特別注重和學(xué)生的互動(dòng)，這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的；相比而來曹老師的課則更具有開放性，拓展性，并且在她的課上，我能在她幽默激情的話語(yǔ)中感受到她對(duì)歷史人物的敬佩，歷史是人民創(chuàng)造的，但更是偉大的歷史人物所提供的創(chuàng)造條件，我們要尊重歷史尊重歷史人物。
除此之外曹老師還特別注重培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀將本課放到整個(gè)世界發(fā)展的歷史長(zhǎng)河之中。而且還重視辯證法的運(yùn)用，無論多么偉大的歷史人物，我們不要忘了他們也是人，是有血有肉的人，我們要全方面的了解他們，將他們放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去看待。因此，我覺得只有形成自己的上課風(fēng)格才能成為一名合格的老師。
二、充分利用教材，講課內(nèi)容取之于教材更要高于教材。
兩位老師都非常重視發(fā)揮教材的作用，要從教材中挖掘隱藏的知識(shí)點(diǎn)，形成“熟識(shí)教材——利用教材——拓展教材——補(bǔ)充教材——回歸教材”所以是取之于教材而高于教材，充分挖掘教材，真正做到物盡其用。
這就是我的聽課初體會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力形成自己的上課風(fēng)格。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十一
以下是隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學(xué)書法聽課隨筆，歡迎大家閱讀。
一、教師扎實(shí)的基本功。
這次聽課，我感受最深的就是書法教師要有扎實(shí)的基本功。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師示范是十分重要的，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察老師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。這次優(yōu)質(zhì)課展示，每位老師在課堂中都有范寫，通過教師范寫可以看出各位教師在書法上都有一定得造詣，不僅能給學(xué)生起到很好的示范作用而且還善于將書法的一些筆畫和生活中的形態(tài)相聯(lián)系，讓生體會(huì)到書法其實(shí)是從生活中演變而來的，從而通過簡(jiǎn)單的模仿激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，讓學(xué)生更加生動(dòng)、形象的了解了每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，鍛煉了他們用筆的基本功。
二、注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
有人說，小時(shí)候，人是習(xí)慣的主人，長(zhǎng)大了，人是習(xí)慣的奴隸。從這句話可以看出從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣非常重要。在本次寫字教學(xué)中，老師們都非常注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)以及良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生來講，寫字習(xí)慣比寫好字要重要得多。葉圣陶老前輩也這樣告誡我們：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習(xí)慣，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和生活都將受益匪淺。
三、德育的滲透。
“寫字如同做人一樣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中大家要像這些筆畫學(xué)習(xí)，懂得互相謙讓，這樣同學(xué)們之間才能和諧相處！”“工工整整寫字，堂堂正正做人。從學(xué)習(xí)書法中可以更好的體會(huì)和掌握做人的藝術(shù)?！薄@樣一句句富有哲理的話，教師通過書寫很好的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中體會(huì)到做人的道理。同時(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)橫、豎、撇、捺這些基本筆畫的同時(shí)也讓學(xué)生了解了很多中國(guó)偉大的書法家，讓學(xué)生感受到了中國(guó)書法藝術(shù)的博大精深，提高了學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)書法的興趣。
四、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。
目前，信息技術(shù)已廣泛的運(yùn)用到我們各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)中。這次聽課，微視頻的運(yùn)用讓我印象深刻。書法課學(xué)生通過微視頻可以讓清楚地看到老師書寫的細(xì)節(jié)，更加深刻的體會(huì)教師的運(yùn)筆方法，而且微視頻還可以反復(fù)播放，學(xué)生在書寫時(shí)可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的書寫起到了很好的指導(dǎo)作用。尤其是希沃軟件在書法教學(xué)中的運(yùn)用更讓在座的教師眼前一亮，回到學(xué)校后我就和同去的老師一起研究了這個(gè)軟件，希望能早日將這種技術(shù)運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富和方便我們的課堂教學(xué)。
本次書法優(yōu)質(zhì)課，對(duì)于我們初次接觸書法課的老師們來說起到了很好的指導(dǎo)性的作用。不僅教會(huì)了我們書寫的一些技法也讓我們對(duì)書法課的教學(xué)模式和方法有了一定得了解。
書法是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，完成有效的書寫，在教學(xué)中我們教師除了要苦練基本功之外還要及時(shí)的反思自己的課堂教學(xué)，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，找到科學(xué)的適合兒童個(gè)性的書法教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中感到快樂、有趣，努力讓中國(guó)書法文化的美在學(xué)生的筆尖盡情地綻放。
本周有幸參加書法教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，感受良多。
書法作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，具有很深的玄妙。從甲骨文、金文演變而為大篆、小篆、隸書，到東漢、魏、晉時(shí)期，草書、楷書、行書、諸體基本定型，書法時(shí)刻散發(fā)著古老藝術(shù)的魅力。為一代又一代人們所喜愛。但是隨著電腦手機(jī)的使用，人們很少用紙寫字，為此書法這一古老藝術(shù)傳承迫在眉睫。
王老師的書法講座也針對(duì)這些書法課給老師們做了一個(gè)小小的提點(diǎn)，他說要把文化、美學(xué)融入到書法課中，一節(jié)書法課不僅僅是練好字，也要在練字中體會(huì)美的感受，學(xué)會(huì)欣賞。同時(shí)要注重學(xué)生的雙姿，即坐姿和握筆姿勢(shì)。而且在書法課上要堅(jiān)持示范性原則，即教師手、肘、腕的一個(gè)運(yùn)動(dòng)方向；實(shí)踐性原則，即有層次的練習(xí)；美學(xué)原則，包括呼應(yīng)美、謙遜美、對(duì)稱美等等。當(dāng)然王主任提出的對(duì)老師的要求是，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以語(yǔ)文老師為主，其他各科老師共同協(xié)作，把書法教學(xué)滲透到各科中去，那么這樣學(xué)生的字還能寫不好嗎？通過王主任的話，我們也受到了一定的啟發(fā)，重要的是我們得有所行動(dòng)，提高自己素養(yǎng)。在本次活動(dòng)最后，周韓林主任給我們做了題為《書法教學(xué)拙談》的講座，從新課標(biāo)出發(fā)，談了多課型語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題，為這次活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。周主任講到了為什么要開設(shè)書法課？怎樣去上好書法課？如何將書法課和語(yǔ)文課完美的融合。這是一項(xiàng)艱巨而又長(zhǎng)期的工作。針對(duì)這次的書法課，周主任也就怎樣抓好寫字教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議，一個(gè)保證，即保證書寫時(shí)間；兩個(gè)培養(yǎng)，技能姿勢(shì)和書寫習(xí)慣的培養(yǎng)；三個(gè)當(dāng)堂，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂書寫，當(dāng)堂評(píng)價(jià)；這三點(diǎn)在本次書法課上都明確地體現(xiàn)出來了，為我們的書法課給予了示范作用，這次的活動(dòng)對(duì)我們來說，真可謂是滿載而歸啊。
這一次的活動(dòng)使我震撼、心動(dòng)，然而更重要的是要回歸自己的課堂拿出行動(dòng)來，相信這次的活動(dòng)對(duì)我們每位老師來說都是一次充滿收獲的活動(dòng)，在今后的教學(xué)路上，不說能夠做到以上說的全部吧，只要能在自己的教學(xué)中能做到三分之一，并一直堅(jiān)持下去，相信最后的收獲一定更大更多，我們都是教學(xué)路上的教育者，也是學(xué)習(xí)者，希望我們都能努力提升自己，成為教育舞臺(tái)上的新星。
課堂實(shí)錄：
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、書寫注意事項(xiàng)。
2、教寫兩個(gè)字。
3、寫作品。
二、欣賞所展示作品，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，好好學(xué)，用心寫，寫完以后選出作品予以展示。
三、復(fù)習(xí)：四大法則：主筆突出中宮收緊布白均勻筆畫呼應(yīng)。
四、新授。
1、書寫“典”字，提問書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
布白均勻橫筆豎筆等距。
2、走之旁、口字旁、大口框的寫法和注意事項(xiàng)。
五、學(xué)生寫作品。
1、先看。
2、看著寫。
3、默寫一氣呵成。
（提示學(xué)生坐姿，執(zhí)筆筆尖向左前方）。
六、生邊寫，師邊提示。
1、某某某寫的可以……（先肯定，再指導(dǎo)）。
2、左右結(jié)構(gòu)不要貼得太緊（中宮收緊與布白均勻不矛盾）。
3、左右結(jié)構(gòu)一般是左小右大。
4、想上黑板就要把它“拿下”
5、中軸線要直，撇捺要突出。
6、課堂紀(jì)律好，字也受拘束了。
7、有書法的味道了。
8、寫的比較好的有……。
9、某某某今天發(fā)力了。
10、三四年級(jí)和興趣班的孩子看到這些寫壞的作品如獲至寶。
七、總結(jié)：本課上得不錯(cuò)。
總評(píng)：這是第二次聽陳老師的課，感覺依然如此精彩：目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，注重練習(xí)和指導(dǎo)，注重點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)，一節(jié)課下來頗有回味之處。
我們學(xué)書法要想清楚，我認(rèn)為咱們要下字內(nèi)功和字外功兩樣功夫。都非常重要，缺一不可。古人的字內(nèi)功上，字外功上都非常講究，古人更注重字外功夫。我們現(xiàn)在我覺得有點(diǎn)不大好，好多朋友字很好，一看也幾個(gè)小時(shí)十幾小時(shí)下功夫，很好，但是忽略了字外功夫，不大好。這兩樣功夫要齊頭并進(jìn)，雙管齊下。要補(bǔ)補(bǔ)課。
今天的重點(diǎn)，還是在字內(nèi)功上字內(nèi)功也就是書法的技能，寫字的技能或技法，這是一個(gè)層面，這是基本功。我自己的體會(huì)。
寫字的技能，熟練的掌握技法，這是書家的看家本鄰，我以為，寫字，也是一項(xiàng)活兒，一項(xiàng)技能要求特別高又特別細(xì)的活兒，這是我的理解。后邊，我還要分頭的作示范。
我先說一下，我自己學(xué)寫字，是走過這么一個(gè)過程。
先是不懂書，寫字是什么事都不懂，不懂又喜歡，就瞎畫。后來，慢慢對(duì)寫字多少明白了一些道理。我主要是寫二王，寫帖這一類。
早的時(shí)候不懂書，后來才慢慢懂的。再一個(gè)，早就說，北京有先生啟先生就寫帖，我受他影響。寫帖，就寫二王。宏觀上要有一個(gè)整體把握，要了解歷史，書法史，要了解就得看書。這樣把你要走的大路整個(gè)脈路，這樣一理，腦子就清楚了。有數(shù)了就找自己喜歡的，就學(xué)二王，以他為基礎(chǔ)，米芾，孫過庭。除了帖，碑都得學(xué)，都可以學(xué)。
意思是不要逮住帖，要了解情況，上下左右。在大路子基本確定下來以后，重點(diǎn)主要是取法。具體學(xué)什么，學(xué)什么帖，如何學(xué)，我感覺也還得有方法。一路學(xué)下來，這是一個(gè)長(zhǎng)過程。要不斷的吸收營(yíng)養(yǎng)，要不斷的，善于調(diào)整。在大路子中的一個(gè)取法上的調(diào)整，往好的方向上調(diào)整。包括我自己，也是，晚年意識(shí)到，不斷的調(diào)整，只有不斷的調(diào)整，才能求得進(jìn)步，長(zhǎng)進(jìn)啊，只有調(diào)整才能提高，所以很重要，對(duì)每個(gè)人也不一樣，都要靠自己來把握。
剛才我說了，書法是一項(xiàng)技能要求特別高又特別細(xì)的活，要把這個(gè)活做好，基本上，這是技能。分開講，一個(gè)是用筆，一個(gè)是用墨，一個(gè)是結(jié)字。
拿起筆鋪紙，一會(huì)兒，完成了，這行家看啊，你在結(jié)字，用筆，用墨，形式上，你達(dá)到什么水準(zhǔn)。行家一看很清楚。說就要分開說。
古人關(guān)于技法寫字，用筆用墨結(jié)字形式，有很多論述，大家看書，也有不少朋友注意到。我也看了一些。我等于是把它給總結(jié)構(gòu)重譯出來一些方法。
現(xiàn)在先說結(jié)字，我在學(xué)書當(dāng)中，對(duì)于結(jié)字。產(chǎn)生很大的興趣。我受啟老先生的啟發(fā)。我的認(rèn)識(shí)是，結(jié)字對(duì)于學(xué)書，至關(guān)重要。
結(jié)字是一大關(guān)。這一關(guān)要過不好，恐怕你始終在書法門外，沒登堂入室。
首先要高度重視，再一個(gè)，如何解決。操作性很強(qiáng)的，要找古人，看古人，要求非常嚴(yán)格。
現(xiàn)在風(fēng)行有意夸張，奇怪，伸胳膊肘兒，男雙為是新奇，我以為，寫字，中國(guó)的漢字，是依托書法的方塊字，整個(gè)就是，在方框框里文章。方正平正，何紹基寫的就很好，晚清一大明家，一輩子總結(jié)四個(gè)字，橫平豎直。在這個(gè)前提下，要特別強(qiáng)調(diào)變化，這個(gè)變化不光是結(jié)字，用筆用墨，都要變化，我們叫他變通。
有時(shí)候，也可以打破方正，高的三角形，橫的三角形，。。但是要巧，不能大，這個(gè)回旋余地就非常大了。
還有，文件要用規(guī)范字，書法也是，一定要規(guī)范，不要寫異體字，加上書體，字體，什么楷書，書法家可以寫各種體。但還是要規(guī)范，不能利用異體字，一定要利用常見的。要隨機(jī)應(yīng)變。就發(fā)現(xiàn)不少臨貼下了不少功夫，一模一樣，那不行。結(jié)字要高度重視，大的原則就是法度的掌握下，靈活變通?，F(xiàn)在好多朋友結(jié)沒過，過不好，就入不了門。
聽了洛陽(yáng)市書法培訓(xùn)講座，我感到書法教學(xué)的艱難與重要。漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是我們中華民族的文化瑰寶，也是我們的國(guó)粹，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我感受到了肩上的壓力與重任。
書法指文字的書寫藝術(shù)，特指用（圓錐型）毛筆寫漢字的藝術(shù)。人們常說，中國(guó)文化的核心是哲學(xué)，中國(guó)文化核心的核心是書法。
書法藝術(shù)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自漢字出現(xiàn)以來就長(zhǎng)盛不衰，歷朝歷代出現(xiàn)的書法大家不勝枚舉。如秦代的李斯，漢代的蔡邕、張芝，晉代的王羲之，唐代的“歐、虞、褚、薛”、“顏、柳”，宋代的“蘇、黃、米、蔡”，元代的趙孟頫，明代的文征明，清代的何紹基、吳昌碩等。他們留下的書法作品更是推陳出新，光耀汗青。作為炎黃子孫，當(dāng)代學(xué)生有責(zé)任繼承；作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)使書法得以傳承。
然而隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的興起，鍵盤的運(yùn)用使手寫意識(shí)變得越來越淡。對(duì)現(xiàn)代人來說，寫一手漂亮的鋼筆字已是不容易，更何況毛筆字呢？為了使書法這一優(yōu)秀的文化瑰寶傳承下去，我覺得上好書法課已是迫在眉睫。
如何在有限的條件下教好書法呢？這次培訓(xùn)會(huì)給了我很好的啟示。教好書法應(yīng)遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。這里的書寫規(guī)范就是臨帖，臨帖是學(xué)習(xí)書法的不二法門。臨帖分對(duì)臨，背臨，意臨三個(gè)層面。對(duì)臨即將范本置于眼前，須看一筆，寫一筆；背臨即不看范本，只憑印象將諸字臨寫下來；意臨即臨寫范本時(shí)追求原作的意境和神韻。我想，小學(xué)書法教學(xué)可以先教會(huì)學(xué)生對(duì)臨，然后層層拔高，一步步接近意臨。
于是這兩周的書法指導(dǎo)課，我下載了《九成宮醴泉銘》原帖，準(zhǔn)備先從遵循書寫規(guī)范開始。上課時(shí)我先把要臨得內(nèi)容放在多媒體上呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)著學(xué)生欣賞，同時(shí)強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)和筆劃特征，最后讓學(xué)生照著多媒體臨寫。在臨寫時(shí)，用《米芾學(xué)書》的這段話提醒學(xué)生：“學(xué)寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫好。”這兩次，盡管學(xué)生寫的差強(qiáng)人意，但是我感覺自己在書法指導(dǎo)教學(xué)上邁進(jìn)了一大步，自己的教學(xué)正在沿著科學(xué)的方法前進(jìn)，我一定要堅(jiān)持下去！
現(xiàn)在想一想自己學(xué)練毛筆字的情形，的確漫長(zhǎng)而艱辛，更知學(xué)生學(xué)習(xí)的不易及鼓舞的重要。我想每天都練，多思多悟，堅(jiān)持不懈的臨帖應(yīng)該是學(xué)好書法的要訣。我也要經(jīng)常向?qū)W生講一些自己的切身體會(huì)，來鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)加強(qiáng)自身書法指導(dǎo)方面的理論學(xué)習(xí)，來科學(xué)高效地教好書法指導(dǎo)課。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十二
一、對(duì)教師角色的思考：
1、九年級(jí)化學(xué)課程中的教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的`解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，這就要求我們教師端正態(tài)度，積極投身課程改革。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)，尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實(shí)驗(yàn)方法，是我們教師必須研究的課題。
3、教師成為課程實(shí)踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過程中，要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平時(shí)的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)課程。
4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識(shí)面，留意社會(huì)、科技等的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用；必須能靈活各種教學(xué)技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學(xué)行為，積極有效地探索高效的教學(xué)方法。教師要成為多面手，能運(yùn)用多種知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題；這就要求教師具備各種綜合能力，學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有這些都使得教師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中成長(zhǎng)，成為教學(xué)改革的受益者。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
1、一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。新課程理念也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師改變?cè)S多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生注意力參與。沒有注意，就沒有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門戶。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說探究指向問題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
三、對(duì)自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)具體打算：
為了適應(yīng)新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對(duì)比，了解新教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。
其次，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。
最后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十三
以前聽課，總是很緊張，因?yàn)槁犕曛笠o人家評(píng)課，可是我總是找不到一點(diǎn)可評(píng)之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費(fèi)苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。有句話說得很好——你的經(jīng)驗(yàn)就是你的威信。也有人會(huì)說你沒有做過就沒有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗(yàn)，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實(shí)實(shí)在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書籍所沒法很詳細(xì)給我們的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十四
自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語(yǔ)文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語(yǔ)文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對(duì)自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對(duì)自己的一種豐富，更是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識(shí)強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從-老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。
通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語(yǔ)文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語(yǔ)文。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十五
11月14日，有幸和四位同事一起去了吳江實(shí)驗(yàn)幼兒園聽課。欣賞了幼兒園的布置，又觀小朋友的早操，最后去聽課。從這次聽課中收獲真多，我從幾個(gè)方面來說：
一、教學(xué)方式方面。
聽了四節(jié)課，有兩節(jié)課是語(yǔ)言課，我上過幾節(jié)語(yǔ)言課，都是由老師朗讀所學(xué)的詩(shī)歌或故事，讓幼兒知道了所學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)詩(shī)歌或故事的內(nèi)容提問，讓幼兒進(jìn)一步去理解內(nèi)容?？墒窃谒牭膬晒?jié)語(yǔ)言課里，給我一種不同的教法，給我第一個(gè)印象是原來語(yǔ)言課可以這樣上。
在第一節(jié)課大班閱讀課《烏鴉的窩》就給了我不一樣的感覺，老師在講述故事時(shí)，她把第一幅畫遮掉了，讓小朋友看畫面下的字，并想像畫面上會(huì)是什么樣的，用筆畫下來。接下來的環(huán)節(jié)是讓小朋友把老師給的幾張圖片排列順序，自己去了解故事的內(nèi)容，根據(jù)圖片自己編出故事，然后出再由老師說故事內(nèi)容，讓小朋友進(jìn)一步了解了這幾幅畫的內(nèi)容，最后一幅圖還是被老師遮起來了，讓小朋友根據(jù)下面的文字畫出畫的內(nèi)容。
通過畫、排、畫的形式讓小朋友自己去了解了故事的內(nèi)容，這比全由老師講，然后提問的形式好，而且小朋友記得牢。第二節(jié)課詩(shī)歌課《吹泡泡》采取了圖片展示的形式讓小朋友去了解詩(shī)歌內(nèi)容，出示一個(gè)泡泡讓小朋友說出是誰吹出的泡泡，并且看過一個(gè)泡泡后老師就完整地說出詩(shī)歌里相關(guān)的句子，讓小朋友一起復(fù)述出句子，看到圖、聽到老師說的句子，小朋友慢慢地了解了詩(shī)歌的內(nèi)容。后來又讓小朋友幫其它的泡泡找到吹泡泡的人，自己編詩(shī)歌。
從這兩節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言課可以有多種教學(xué)形式，通過繪畫、排列圖片、貼圖等方式，讓幼兒參與到詩(shī)歌、故事里，這樣的教學(xué)方式讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)記得理牢，學(xué)得更有趣。
二、小朋友的學(xué)習(xí)興趣方面。
還聽了一節(jié)園長(zhǎng)肖老師上的美術(shù)課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，都在認(rèn)真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，一個(gè)再精彩的課幼兒沒有興趣參與進(jìn)去，那還是一個(gè)不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是我要去注意的，去思考的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十六
《路旁的橡樹》是一篇新教材，作者是蘇霍姆林斯基。它通過一個(gè)淺顯易懂卻耐人尋味的小故事，贊美了筑路人的高尚，并教育學(xué)生保護(hù)綠化，尊重、熱愛生命。
全文貫穿的是一種愛。我想蘇霍姆林斯基作為教育工作者，他想告訴我們的是對(duì)弱者的尊重，對(duì)生命的尊重。他在宣揚(yáng)的是一種平等觀念，告訴我們不能以犧牲個(gè)體的生命來維護(hù)所謂的整體利益。所有生命都應(yīng)該被重視，被尊重。
盧老師善于捕捉到情感這條線索，抓住“筑這條路的人一定是高尚的人”這一中心句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中體會(huì)、感悟，獲得和作者一樣的情感，同時(shí)通過對(duì)文本的個(gè)性解讀，實(shí)現(xiàn)與文本的交流，從新的視角感受，加進(jìn)自己的人生體驗(yàn)。
在教學(xué)中，盧老師通過放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，深入讀書，進(jìn)行學(xué)生和作者的交流，文本和自己的交流，學(xué)生和學(xué)生的交流，教師和學(xué)生的交流，而不是靠泛泛的你說我說來進(jìn)行淺層次的交流，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的對(duì)話。在小組合作中，教師參與小組討論，以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通，用問題喚起學(xué)生的`思考，并做對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能傾聽來自別人的聲音，并且能說出自己的新認(rèn)識(shí)，使每個(gè)人的思想碰撞出火花。學(xué)生對(duì)交流合作是非常感興趣的，并且樂于交流，這和教師平時(shí)的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該有很大關(guān)系。
在感受筑路人的高尚時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生想像自己就是這棵橡樹，讓學(xué)生從橡樹的角度對(duì)工人和工程師談自己的想法，讓他們感受個(gè)體生命的重要。對(duì)別人是微不足道的，而對(duì)自己是100％重要的，從而體會(huì)到那些人對(duì)橡樹的情感，可以這樣從多個(gè)角度，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次提升，豁然開朗。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十七
興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競(jìng)賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫等直觀情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競(jìng)賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的'喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來。把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節(jié)拼讀。
如教學(xué)station這樣較長(zhǎng)單詞時(shí)，先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶，并運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
如讓學(xué)生遇到英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)問好，謝謝、對(duì)不起等日常用語(yǔ)可用英語(yǔ)代替。
適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十八
10月17日上午，調(diào)研組一行來到位于東方市的海南鐵路中學(xué)。我走進(jìn)了高二（2）班馮本強(qiáng)老師的課堂。
高二年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入選修模塊學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)生選的是《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊，使用地圖出版社教材。這節(jié)課的內(nèi)容是第二單第一節(jié)的“認(rèn)識(shí)ip地址”。
全課教學(xué)內(nèi)容圍繞ip地址的格式、十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)間的轉(zhuǎn)換、ip地址的分類三部分展開，并以問題為線索，通過學(xué)生自學(xué)、回答問題、教師講解補(bǔ)充等方式，將前后內(nèi)容串接起來。
關(guān)于ip地址的作用與格式，教師通過問題“日常生活中的電話號(hào)碼一般由哪兩部分組成？”、“如何區(qū)別同學(xué)之間的電話？”、“那因特網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)又以什么方式進(jìn)行識(shí)別的呢？”、“要分配的ip地址有什么規(guī)定？它的格式是什么？”，層層展開、推進(jìn)；二十進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換則通過兩道例題，利用5分鐘左右時(shí)間完成；ip地址的分類則通過“為了區(qū)別不同的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)中的每臺(tái)計(jì)算機(jī)的標(biāo)識(shí)，ip地址可以分為哪兩部分？”、“ip地址一般可以分為幾類？”、“各類ip地址中，其“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)”及“主機(jī)標(biāo)識(shí)”分別為什么部分？”等問題的回答與教師講理列表完成。15分鐘的鞏固練習(xí)有兩道題：1、打開網(wǎng)絡(luò)設(shè)置窗口，判斷該設(shè)置的ip地址是什么類型的ip，其“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)”及“主機(jī)標(biāo)識(shí)”分別是什么數(shù)；2、用windows系統(tǒng)“附件”中的計(jì)算器，把已設(shè)定好的ip地址十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)。
觀察發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)處于開放狀態(tài)，在15分鐘的練習(xí)時(shí)間中，除1位學(xué)生在網(wǎng)上做其他事以外，其他學(xué)生均在根據(jù)教師要求進(jìn)行練習(xí)。課后馮老師告訴我，這只是一個(gè)文科普通班。
馮老師給我看了一份他出給學(xué)生做的單元練習(xí)題試卷，他說每一單元結(jié)束，學(xué)生都要例行做一份試卷，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。從其他初中學(xué)校考來鐵中的同學(xué)感嘆的對(duì)老師說，在這里學(xué)習(xí)信息技術(shù)課與學(xué)其他科目沒有什么兩樣。
一份耕耘一份收獲，教師認(rèn)真努力的教學(xué)作風(fēng)，不僅贏得了校長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)同和重視，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。
學(xué)校高一、高二年級(jí)均開設(shè)信息技術(shù)課，2節(jié)／周，這樣每一學(xué)年學(xué)完一個(gè)模塊內(nèi)容，課時(shí)相當(dāng)充裕，教師可以針對(duì)不同學(xué)生水平打牢共同基礎(chǔ)。xx年學(xué)?；A(chǔ)會(huì)考技術(shù)科目成績(jī)?cè)跂|方市領(lǐng)先。
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教師聽課記錄聽課隨筆篇十九
4月26日——28日到呼市內(nèi)蒙黨校參加了“全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教壇精英教學(xué)風(fēng)采展示研討會(huì)”的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)。共聽了來自不同地區(qū)的精英們帶來的13節(jié)課，并且有幸聆聽了北京師范大學(xué)教育學(xué)院教授張春莉關(guān)于“為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂”的專題學(xué)術(shù)報(bào)告，通過學(xué)習(xí)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分備課是上好課的基本保障。
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