總結可以幫助我們更好地掌握時間和資源，為下一步的行動做好準備。注意總結的語氣和感情色彩，使得文章更加生動和有感染力。我們來看看下面這些總結范文，或許能給我們一些靈感。
教師聽課記錄聽課隨筆篇一
小手洗干凈了嗎？放在膝蓋上藏好。
師：桌上有什么？(餅干)。
(1)師拿一塊圓餅干：它是什么形狀？(圓圓的)。
還有什么東西也是圓圓的？
(2)這塊餅干長得什么形狀？(方方的)。
還有什么東西也是方方的？
(3)介紹夾心餅干：
師從口袋里變出一塊圓形夾心餅干，引導幼兒觀察：它有個好聽的名字，叫什么？它有幾片餅干組成？中間還有什么？兩片餅干長得怎樣？(一樣)。
(1)找一找：找兩塊一模一樣、可以做好朋友的餅干。
老師檢查：兩塊餅干可以頭碰頭，一樣大小的。
(2)師：餅干的芯還沒有，想想可以放什么做它們的芯？
老師介紹白布下的果醬。
(3)老師示范介紹夾心餅干的做法：在餅干光滑的一面，涂上一點果醬，不要太多，也不要太少，拿另一塊餅干和它頭碰頭，臉貼臉，就做好了。
這兒有圓形和正方形的盆子，把做好的餅干送到它們家里去。做的圓餅干送到圓盤子家里，方餅干送到方盤子家里。
(4)幼兒操作。
愿意送給客人老師嘗一嘗嗎？
帶著餅干去給哥哥姐姐也嘗一嘗，結束活動。
教師聽課記錄聽課隨筆篇二
聽課是我們中學教師最經(jīng)常的活動，也是自我學習提高、促進專業(yè)發(fā)展的最有效途徑。每學期除各教研組組織的正常的同事間的相互聽課外，還有學校教務處組織的新教師的展示課、過關課，優(yōu)秀教師的示范課、研討課等等，提供許多聽課學習機會。但是，在不少學校里，許多老師卻將聽課這種有意義的活動流于形式，把聽課當作一項不得不完成的任務，敷衍了事，在聽課過程中無所事事，精力不集中，甚至出現(xiàn)打瞌睡的現(xiàn)象，尤其是在聽非本專業(yè)的課時這種現(xiàn)象更加普遍。聽課時更是很少做聽課記錄，即使做聽課記錄，也僅僅是了了幾筆，記下的僅是施教者板書的部分內容，而且聽過就算了，很少對聽課記錄進行回顧整理，更沒有進行深入剖析與反思。
一、記錄施教者亮點即成功之處。
俗話說：三人行必有我?guī)煟覀冊诼犝n時首先要抱著學習取經(jīng)的態(tài)度和目的，哪怕是才從學校畢業(yè)剛剛走上講臺的新老師，也一定有值得我們學習的東西，何況一般施教者都精心準備，是其才華和智慧的充分展示，一定會有許多地方值得我們學習和借鑒，我們要及時捕捉并記錄下來。比如一種好的教學方法，一個巧妙的教學設計，一種新的思維方式，對某一問題的獨特的處理技巧，一個意外事件巧妙處理，一個巧妙的引入過渡承轉，獨具匠心的留白，甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學教師講授函數(shù)單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響?！?/p>
二、記錄施教者瑕點即不足之處。
聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。
三、記錄學生的困惑。
每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發(fā)現(xiàn)這個地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個地區(qū)是否都如此呢?我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數(shù)學教師，通過引導學生利用數(shù)學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數(shù)學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學能力。
四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內容教學時，就利用這個學生發(fā)現(xiàn)的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。
有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。
五、記錄自己昕課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。甚至是一句實用的話，一個貼切的詞語。例如，有一次作為地理教師的我，聽一位數(shù)學教師講授函數(shù)單調性的公開課，用“每況愈下”描述減函數(shù)的圖象，用“蒸蒸日上”來形容增函數(shù)的圖象，十分貼切形象。聽課時就在聽課記錄上記錄下來，促使我在以后的地理教學中，也學習使用精妙的貼切的成語來形象地描述地理事物，給學生留下很深的印象并取得較好的教學效果，獲得較大的反響。
二、記錄施教者瑕點即不足之處。
聽課時還要帶著批判和審視的目光，無論多么資深的教師，準備得多么充分，教學過程中也難免有疏漏失誤之處，也一定會有“敗筆”之處的，記錄下來，回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓。作重新思考設計，以便在以后自己教學時得以改進和提高，同時以此為鑒，也可以使我們在以后的教學中少犯或不犯同類錯誤，減少失誤，提高教學水平。
三、記錄學生的困惑。
每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有一些不同的問題和困惑，把它記錄下來，這些可以促進教師尋找和探求新的好的方式、方法加以突破。例如，聽一位教師在講地球的公轉，他安排學生讀圖1．19北緯40~地ix--~----至日正午太陽高度和晝夜長短的變化，并計算其晝長。這時學生發(fā)現(xiàn)這個地區(qū)冬至日和夏至日的晝長之和是24小時，并產(chǎn)生這樣的困惑：全球各個地區(qū)是否都如此呢?我及時將學生的困惑記錄下來，促使我課后進一步思考并尋找好的方法，來講清這個問題。最后請教數(shù)學教師，通過引導學生利用數(shù)學平面幾何知識加以證明，得出肯定結論，這才徹底地講清這個問題。借助數(shù)學知識解決學生的困惑，提高了教學效率，增強了教學能力。
四、記錄學生的獨特見解和發(fā)現(xiàn)。
每個學生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，有時他們往往會有獨特見解和發(fā)現(xiàn)。例如，我在聽一位新教師講授“中國南北氣溫的差異”，他安排學生閱讀“我國1月平均氣溫”和“我國7月平均氣溫”兩幅圖，讓他們觀察兩個月份的最高溫和最低溫以及相應的地點，使學生得出我國“冬季南北溫差大，夏季普遍高溫”的結論。這時學生卻發(fā)現(xiàn)并提出：為什么7月等溫線圖里有許多虛線，如在1cc和24℃兩條之間加了一條虛線(20℃等溫線)，而1月等溫線圖上卻沒有這種情況?我不僅為之贊嘆：真是個好問題啊!把它記錄下來，并在以后進行這部分內容教學時，就利用這個學生發(fā)現(xiàn)的問題引導學生分析討論發(fā)表見解。
有的學生認為，從圖中后加的20℃等溫線分布狀況分析，可以看出夏季我國大部分地區(qū)普遍高于20％，屬于高溫季節(jié)。所以加上這條等溫線可以幫助人們得出我國夏季氣溫的總體特點。有的學生認為，7月等溫線圖中的虛線出現(xiàn)在有山脈的地區(qū)，說明山區(qū)海拔變化大，等溫線密集，溫度變化大。而1月等溫線圖上沒有虛線，說明冬季氣溫隨著海拔的變化而變化不如隨著緯度的變化明顯。這就使學生對“我國南北氣溫的差異”理解更加透徹。所以，記錄并利用學生在課堂教學中提出的獨到的見解和發(fā)現(xiàn)，是對教學設計疏漏的補充和完善，不僅可以拓寬了教師的教學思路，也提高了教師教學能力，增強了教學效果。
五、記錄自己聽課中閃現(xiàn)的靈感。
在聽課過程中，聽課教師往往會因為一些特殊情景或一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉并記錄下來，就會因時過境遷而煙消云散。例如，一位教師講述正午太陽高度在一年中的變化時，分析強調太陽直射北回歸線時，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，而不能說北半球各地正午太陽高度達到一年中的最大值，只能說北回歸線以北的地區(qū)正午太陽高度達到一年中的最大值。講述了半天，還是有學生不是很清楚。剛巧我看到教室里的學生南北坐向，突然想到以中間一排為赤道，前后第三排為回歸線，教師為太陽，進行演示，請不同位置的學生觀察并回答其所代表的緯度地區(qū)，在一年中其正午太陽高度的變化及何時達到最大值。在聽課時將此想法及時記錄下來，在下節(jié)課自己施教時就加以運用，發(fā)現(xiàn)此演示做法極大地調動學生積極性，活躍了課堂氣氛，而且耗時不多，效果十分顯著，有效地提高了課堂教學質量。
教師聽課記錄聽課隨筆篇三
我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個夢而已,感謝領導,感謝同事,給了我機會,讓我美夢成真。能夠去聽這么多的數(shù)學特級教師和青年教學精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。
確實,聽特級教師上課,是一種享受,聽著聽著,會讓人情不自禁沉醉其中,會為老師的睿智和其引導下學生爆發(fā)的智慧火花而深深感動。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學水平方不枉此生。當然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會成倍增長。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評課亦如此。我想好的數(shù)學課應該是:雖樸實無華,細細品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會倡導的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動中,我認為最能體現(xiàn)會議主題精神的課首推著名特級教師朱樂平所上的“分數(shù)的初步認識”,對此課,我并不陌生,在去年的自己團隊展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細細推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個較淺的層次。可朱老師的課卻充滿“數(shù)學味”,猶如一個寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學設計、出色的語言藝術和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。
記得朱老師是這樣導入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個算式都是1和2組成的算式,請你用1和2這兩個數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計算出結果。學生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結其他的算式我們都學過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請靜靜思考1/2是什么意思?當時我聽到這樣的導入心為之一震,冷靜思考這樣導入遠不止新穎,可以看出朱老師有很強的數(shù)學意識,由一道小小的數(shù)學題向學生展示了數(shù)學不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識間的聯(lián)系,為后續(xù)學習做了鋪墊,真是獨具匠心.
導入之后,朱老師就引導學生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分數(shù)與除法間的關系,其中朱老師用熱情的鼓勵,耐心的等待巧妙的疏導與學生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個關系列出加減乘除算式?學生個個積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學生仔細看圖比較分數(shù)的大小,并用分數(shù)寫出一些有關的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學生列出算式有多有少,最厲害的幾個小朋友列出算術都超出十道,有一個女生列出的我細數(shù)了一下,竟然高達19道,學生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導學生將所學知識步步拓展,在討論交流中將所學的知識升華,拓展了學生思維的空間,使學生思考的問題不再局限與分數(shù)的初步認識,而涉及到分數(shù)的意義,分數(shù)的簡單四則計算,分數(shù)的大小比較,以及分數(shù)的基本性質等知識,溝通了知識間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學生的學習差異,實現(xiàn)了不同的學生有不同的發(fā)展的教學理念。
在朱老師上的'這堂課中,有時學生非常靜,有時很熱鬧,張馳有度,無論動靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達,也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級教師吳正憲所做的那場報告,她提出要把課上得厚重些。這一個觀點就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學生的也遠不止那么一點知識,是很多很多的,又豈是言語能表達的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇四
1、在調動學生積極性上做得很好，學生應該自己做的事能交給學生，把學生作為課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給學生。
2、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓學生在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。
3、充分體現(xiàn)了學生在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以學生為主體，以教師為主導，步步設疑，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
4、給學生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
5、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不局限于課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將學生所學知識融會貫通，溫故而知新。
6、在課堂教學中注重創(chuàng)設和諧平等的師生關系，注重人文熏陶。課堂上師生之間的關系是平等和諧的。
7、教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往學生在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。
8、在指導學生閱讀課文時，引導學生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。
9、充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助學生理解課文，拓展了學生的視野，并且超越了文本的局限性。
10、精心的教學設計，不但讓學生形象地理解了詞語，而且讓學生回到文本再一次感情朗讀，增強體會。
教師聽課記錄聽課隨筆篇五
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。
提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一并投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養(yǎng)個性等。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然后老師來描述，然后學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的'教學很有創(chuàng)意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。
教師聽課記錄聽課隨筆篇六
課題：第二節(jié)我們怎樣學地理第二課時（湘教版）。
授課班級：初一5班。
授課教師：萬老師。
授課時間：20xx年9月28日下午第三節(jié)。
一課程導入尋找現(xiàn)實生活中的北方。
師：請同學們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關的東西。
（強調紀律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學們好！
生：老師您好！
師：請暫時不要坐下——。
生：為什么呢？
師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請你們面朝你們認為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）。
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉向窗戶而站）。
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們早上上課的時候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對準門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
生：可以。
生:應該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結出室內生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向為東方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內容1：野外確定地平面的方向。
師：我們學習了在室內如何確定方向，那我們在野外又應該如何確定方向呢？請同學們翻開課本第八頁的活動，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）。
師：活動告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生探究精神。）。
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國倒是一種不錯的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
生：實在沒辦法，我選擇自己結束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）。
(由于學生知識的有限，針對這種比較難的判定方向法教師需要適當?shù)倪M行指導和補充。)。
生：樹桿立影，太陽升起的時候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經(jīng)知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進一步改善。除此，我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨立思考，也可以來和老師探討。
二新課內容2：比例尺。
生：（思考，3分鐘）。
師：看很多同學都已經(jīng)思考完了？先來回答第一個問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實地距離之比。
師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實地距離之比）請同學們在第八頁勾畫出比例尺的概念。
師：第二個問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？
生：比例尺=圖上距離/實際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實際距離）。
師：對。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）。
生：三種，分別是數(shù)字式、文字式和線段式。（板書：（1）數(shù)字式（2）文字式（3）線段式）。
師：數(shù)字式的例子是什么？
生：不知道。
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）。
師：數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）。
生：（絕大多數(shù)認為是文字式）。
師：其實這依舊是數(shù)字式，可剛才絕大多數(shù)認為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實際距離1千米。
生：（根據(jù)學生的回答在黑板上作圖進行講解）。
師：那我們可不可以將學生的例子說成：圖上6厘米代表實際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）。
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實際距離.1千米。請同學們在書上相應的位置坐好記錄。
生：（思考一分鐘）。
師：好了，看來很多同學都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請大聲告訴我——。
生：（abcd的都有）。
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請選a的同學起立。
生：（選a的起立，占一大半）。
師：請選b的同學起立。
生：（又起來了一小部分）。
師：再請選c的同學起立。
生：（只有3個同學起立）。
師：看來坐下的就應該選的是d。這樣看來，分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭論中。這樣吧，我們請一位選b的同學闡釋選b的理由。
生：（在老師的指引下，選b的這位同學意識到了選擇的失誤，同意選a）。
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個選項中，a的分母最小，所以整個分數(shù)最大，所以選a.
師：可能很多同學還沒有明白，我再復述一遍——。
生：（爭論不休）。
師：看來同學們還有疑問，沒關系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）。
師：今天我們5班的同學表現(xiàn)得很好，但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）。
師：請同學們將這句話記在第九頁的書上：比例尺是個分子為1的分數(shù)，比較大小時應首先統(tǒng)一形式（最好化為數(shù)字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復念了3次，確保學生都可以記下來）。
三課堂小結。
好的，我們最后一起來總結一下今天的內容。首先我們學會了在室內如何判斷方向，右手對著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學習了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學圍著萬老師問問題）。
一、對教材處理的評價。
總的來說，萬老師這堂課備課非常認真，對教學內容很少熟悉，教學重難點突出。
二、對教學方法及目標標的評價：
教學方法選擇恰當，貫徹啟發(fā)性原則，注重學生能力的培養(yǎng)，十分能夠調動學生的學習積極性。
三、對教學語言和教態(tài)的評價。
語言表達準確、生動，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準確。
四、對板書的評價。
板書設計合理、重點突出、脈絡清晰、字跡端正。
教師聽課記錄聽課隨筆篇七
1、圖片導入。師：在美麗的森林里，住著誰？（青蛙、蒼蠅、鴿子……）。
大青蛙在哪里？鴿子呢？這些小動物在干什么呢？,。
2、教師清唱歌曲，幼兒傾聽，學習唱“噓噓，它睡著了”。師：小動物們怎么了？小動物們睡著了我們應該怎么做？（噓噓~）。
出示圖譜：oozzzz（噓噓，它睡著了）。
3、學唱歌曲。
（1）師幼合作，學唱第一段，邊唱便完成圖譜。（教師唱前面，幼兒唱后面）。
青蛙oozzzz。
蒼蠅oozzzz。
小老鼠精靈小綿羊oozzzz0。
（2）學唱第二段。
出示最后一句圖譜（兩只手、兩只腳丫）_。
4、幼兒跟老師完整演唱。
5、認識休止，學習控制。
（1）出示o：看到它可不能發(fā)出聲音，就想看到紅燈就“?！?
（2）把休止填入圖譜來演唱。用休止替代“噓噓”，變拍手。
（3）個別幼兒演唱。
（4）大家一起完整演唱，休止控制不唱。
6、演唱表演。
1）出示魔法棒，小朋友變成小動物。魔法棒點到誰，小動物就坐下睡覺。（空拍處點，歌曲唱完，一起點完。）。
（2）請幾名幼兒當魔術師來點魔法棒，其他幼兒當小動物唱歌。
7、分角色集體表演：幼兒扮演小動物找家，演唱表演。
8、替換歌詞演唱：第二天太陽公公出來了，它們都睡醒了，用“睡醒了”替換“睡著了”演唱。
這是一首旋律非常優(yōu)美的歌曲，而老師的音色也是非常棒，所以老師的第一遍演唱，就深深吸引了孩子，也吸引了我們聽課的老師。這首歌很長，歌詞很多，讓幼兒來學唱是很難的.。但朱老師從易入手，找到了很好的切入口，即反復最多的“噓噓，它睡著了”，讓幼兒來學唱，一下子把幼兒帶進了歌曲的情境中。而圖譜也比較有效地幫助幼兒來記憶歌詞，在老師的帶動下，孩子們不知不覺的唱起這首歌來。在學唱歌曲的基礎上，再進一步學習演唱休止，增加難度，層層深入。同時老師采用了豐富的演唱表演形式，讓幼兒能夠投入其中，反復演唱而了此不疲，體會到了歌唱的樂趣。
教師聽課記錄聽課隨筆篇八
師：一走進咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因為有的同學用熱情的話語問候我；有的同學用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學用端正的坐姿面對我，讓我迫不及待的想和你們一起走進今天的數(shù)學之旅。首先讓老師見識一下你們的數(shù)學功底。（出示課件:括號里最大能填幾）
生：括號里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因為316里面最多有7個40。
師：說的真好，老師想請幾的個同學按照這樣的方法來完成后面幾題。
師：看來這幾道題對于同學們來說并沒有什么難度，請再看幾道題，你們能快速
的.說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： ?商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因為165里面有8個20。
生：8和9。
生：因為165 ?175里面最多都有8個20，而185里面最多卻有9個20。
（二）學無止境
1.學習例3（1）
生：一個筆袋21元，一個臺燈62元，一個計算器29元，一個足球38元。
生：我有84元，可以買多少個筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個）（師板書）
生1：估算。
生2：可以用筆算。
生：把21看成20來想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因為21最接近整十數(shù)20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因為84里面有4個20。
生1：去乘20。
生2：去乘21。
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）
2 ?學習例3（2）
生：我有430元錢，可以買幾個臺燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請同學們帶著這幾個問題試著筆算一下（出示課件）
生獨立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請學生板書到黑板上。
師：做好的同學可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請同學們看黑板，這是兩位同學做的，我們先來看看這位同學的，他寫了兩個豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因為430里面有7個60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。
師：說的真好，我們再聽聽這位只寫了一個豎式的同學的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
生：因為我們把除數(shù)看小了，所以商容易偏大。
師：下面請同學們和老師一起來完成板書，同學們說想的過程我來寫。（師總結 ?估 ? 試 ?乘 ? ?調 四個字）
三 ?百煉成鋼
1 算一算
生：有。
師：（出示課件并讀題）請一二組解決第一個問題，三 四組解決第二個問題，比一比那一組的速度快。
學生獨立做師巡視，把列了兩個豎式的同學的本子放到投影儀上請學生說想法。
師：我們也可以像有些同學這樣做（把只寫了一個豎式的同學的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學們是不是特別的有成就感，在逛商場的時候幫到了這么多人，接下來我們到商場七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 ?兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學心動了，心動不如行動，我們一起來看一看吧?。ǔ鍪菊n件幫小動物找家）請一組幫藍色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學生分小組完成后匯報結果。
3比一比
師：順利闖過第一關后我們快來看看第二關（出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學都可以免費進入到兒童樂園。（出示課件 ?兒童樂園門開了）請同學們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學們玩好了嗎?請睜開眼睛可能又要請你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 ? 改一改）
（四）拓展延伸
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧！（出示課件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。
生3：可能是2或3
師：（出示課件 ?）如果商是3，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？
生：可以是 6 ?7 ? 8 ?9。
師：（出示課件）如果商是2，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？
生：可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5
（五）歸納總結
教師聽課記錄聽課隨筆篇九
精氣神。
血液向外潑。
欲閑心扉。
全憑目光托。
送伊前。
等秋波。
何時伊來我往。
何時共賞雪。
（1984年6月29日她是我的同學，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日側看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛故意不給她。我也曾為愛而努力，卻因自責而放棄。我好像很是愛她過，終因不測未成功。好像我也為此悔，而今邁步無法越。）。
最名。
她對我下過令。
叫我耐心等。
我聽后緊鎖眉。
擰出一個王。
王找到令。
就是玲。
玲在我面前身后昨夜與白天響不停。
引誘催促我盲目六神無主心神不寧。
等是竹林下的空空無無無無空空寺。
寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。
愛人別再叫我“等”
“等”要我把愛呼出聲。
玲玲玲······。
一生最喊這個名。
（1982年12月7日）。
祝愿歌。
在前往考場考試的時刻。
祝你心情平靜神態(tài)自若。
在拿到答卷時落筆生花。
在遇到難題時細心琢磨。
祝愿考試理想成績優(yōu)秀。
快樂笑聲發(fā)自心窩。
在靜靜考場回答的時刻。
祝你事事順利不要錯過。
在選擇答案時一錘定音。
在鈴聲響起前認真檢查。
祝愿今日得中考進學校。
繼續(xù)深造建設祖國。
（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個。）。
夜靜思。
聽不見遠方的喧鬧。
望不見心里的笑臉。
這支燃著的煙蒂。
輕煙片片。
我的思靜里有白云。
我的靜思里有白帆。
在我沉靜至極時候。
她會出現(xiàn)。
我欲乘風追白云。
我欲破浪去迎帆。
思緒鋪滿紙。
筆尖還疲倦。
游遍白云。
高掛呼喚。
情緒釀她來。
夜騰化天圓。
夜靜思。
夜思靜。
靜夜思。
靜思夜。
思夜靜。
思靜夜。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
（1984年2月8日晚習慣了一杯茶一支煙一個人獨處過午夜的滋味，因為不但可以在心里翻江倒海猛然揪住一點點細節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕，還可以與自己對話，讓自己死去活來無數(shù)次。如今不會再去刻意過午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側成峰遠近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機會不是天天有。）。
你是否愛我。
也不知道你是否愛我。
如果是匆匆行人。
絕不會那樣深情的一瞥。
一瞥。
足讓我吞山斷河。
一閃。
殘骸也沒留下。
不要說我狂妄發(fā)傻。
幻想入化。
今天不必說昨夜。
排排行行。
急流直瀉。
我在春天里埋下我的種子。
卻不想等在秋天收獲。
（1984年9月29日忘記寫這幾句話當時的情景了。看文中意思好像是有個女孩認真地看過我一眼，其實沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個自以為是的`不是結局的結局。往好處想就是那個女孩子或許認為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會如此想想。）。
秋蟲。
秋蟲斷鳴。
我來了。
我在河邊走。
宛若倒在河面的游云悠悠。
我在河邊立。
凝視河中水草舞蹈嬉鬧。
陽光背景下的云啊。
表情一團。
急的河水駐足靜等。
任爾輕佻。
秋風把秋蟲逼近地穴。
像哭泣也像歡叫。
淺淺地淺淺地淺淺地。
越叫越少。
···。
我木在岸上的心。
一秋。
明年還有春來時。
相見早。
（1982年9月16日這天上午，我一個人去了河邊亂走，雖漫無目的卻是一直順著河邊，因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度，也或許是太過傷感，一個風華正茂的小伙子，不知哪里來的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風無蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見我來過的影子也在那里。）。
愛之書。
（四）。
孑然一身孤難眠。
你我相隔有一天。
萬箭亂織愛之書。
遙擲我愛秋水前。
（1983年5月15日【愛之書】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺還不錯。不敢想象當時是怎樣六個一團糟的荒唐夜晚，求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進惆悵愁更長，慌不擇路到天亮。為了紀念那幾天特別不好過的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀念一下，讓她死在春暖花開的早晨，也算是一個永遠。）。
莫道嫦娥在。
休說吳剛來。
自古美傳過其實。
空冷月云里埋。
十五應團圓。
我等獨自在。
憂心窗外深秋雨。
襲人來襲我來。
今與昨不同。
明日更難猜。
狂野之上一青年。
撥烏云還天彩。
（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來。誰想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十
近日，聽了兩節(jié)歷史重量級老師的課，有兩點最深的感觸。
一、有特色的課才是自己的課。
兩位歷史老師風格各有千秋，王老師利用單元導語來導入新課，先利用導語將本單元的幾節(jié)課串聯(lián)起來，從而給學生一種歷史的繼承感與因果聯(lián)系，進而再進入第一節(jié)課的講述，講第一節(jié)課分成三個子幕，但是美中不足的是在講馬克思主義誕生的條件的時候，沒能將其的幾個原因有機的結合起來，沒有輕重之分，不能將其體系化，使得學生復習時無法由一個原因聯(lián)想到其他的原因，但是老師特別注重和學生的互動，這是我們應該學習的；相比而來曹老師的課則更具有開放性，拓展性，并且在她的課上，我能在她幽默激情的話語中感受到她對歷史人物的敬佩，歷史是人民創(chuàng)造的，但更是偉大的歷史人物所提供的創(chuàng)造條件，我們要尊重歷史尊重歷史人物。
除此之外曹老師還特別注重培養(yǎng)學生的全球史觀將本課放到整個世界發(fā)展的歷史長河之中。而且還重視辯證法的運用，無論多么偉大的歷史人物，我們不要忘了他們也是人，是有血有肉的人，我們要全方面的了解他們，將他們放在當時的歷史條件下去看待。因此，我覺得只有形成自己的上課風格才能成為一名合格的老師。
二、充分利用教材，講課內容取之于教材更要高于教材。
兩位老師都非常重視發(fā)揮教材的作用，要從教材中挖掘隱藏的知識點，形成“熟識教材——利用教材——拓展教材——補充教材——回歸教材”所以是取之于教材而高于教材，充分挖掘教材，真正做到物盡其用。
這就是我的聽課初體會，我會繼續(xù)努力形成自己的上課風格。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十一
以下是隨筆網(wǎng)小編為大家整理的小學書法聽課隨筆，歡迎大家閱讀。
一、教師扎實的基本功。
這次聽課，我感受最深的就是書法教師要有扎實的基本功。在指導學生寫字時，教師示范是十分重要的，它是最形象、最生動、最切實的指導。學生通過觀察老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結構的均勻、協(xié)調，能領略到書寫漢字的韻律美和漢字的結構美。這次優(yōu)質課展示，每位老師在課堂中都有范寫，通過教師范寫可以看出各位教師在書法上都有一定得造詣，不僅能給學生起到很好的示范作用而且還善于將書法的一些筆畫和生活中的形態(tài)相聯(lián)系，讓生體會到書法其實是從生活中演變而來的，從而通過簡單的模仿激發(fā)了學生書寫的興趣，讓學生更加生動、形象的了解了每個筆畫的書寫要領，鍛煉了他們用筆的基本功。
二、注重學生習慣的培養(yǎng)。
有人說，小時候，人是習慣的主人，長大了，人是習慣的奴隸。從這句話可以看出從小培養(yǎng)孩子良好的習慣非常重要。在本次寫字教學中，老師們都非常注重引導學生養(yǎng)成良好的習慣，如認真的書寫態(tài)度，正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢以及良好的衛(wèi)生習慣，對小學生來講，寫字習慣比寫好字要重要得多。葉圣陶老前輩也這樣告誡我們：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”學生一旦養(yǎng)成了這些良好的書寫習慣，對于他們以后的學習和生活都將受益匪淺。
三、德育的滲透。
“寫字如同做人一樣，在平時的學習生活中大家要像這些筆畫學習，懂得互相謙讓，這樣同學們之間才能和諧相處！”“工工整整寫字，堂堂正正做人。從學習書法中可以更好的體會和掌握做人的藝術?！薄@樣一句句富有哲理的話，教師通過書寫很好的傳達給學生，讓學生在學習寫字的過程中體會到做人的道理。同時，教師們在教學橫、豎、撇、捺這些基本筆畫的同時也讓學生了解了很多中國偉大的書法家，讓學生感受到了中國書法藝術的博大精深，提高了學生的民族自豪感和自信心，激發(fā)了他們學習書法的興趣。
四、現(xiàn)代教學技術的運用。
目前，信息技術已廣泛的運用到我們各個學科的課堂教學中。這次聽課，微視頻的運用讓我印象深刻。書法課學生通過微視頻可以讓清楚地看到老師書寫的細節(jié)，更加深刻的體會教師的運筆方法，而且微視頻還可以反復播放，學生在書寫時可以隨時觀看學習，對于學生的書寫起到了很好的指導作用。尤其是希沃軟件在書法教學中的運用更讓在座的教師眼前一亮，回到學校后我就和同去的老師一起研究了這個軟件，希望能早日將這種技術運用到我們的課堂教學當中，豐富和方便我們的課堂教學。
本次書法優(yōu)質課，對于我們初次接觸書法課的老師們來說起到了很好的指導性的作用。不僅教會了我們書寫的一些技法也讓我們對書法課的教學模式和方法有了一定得了解。
書法是一項重要的語文教學內容。為了培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，完成有效的書寫，在教學中我們教師除了要苦練基本功之外還要及時的反思自己的課堂教學，不斷地改進教學方法，找到科學的適合兒童個性的書法教學模式，讓學生在學習書法的過程中感到快樂、有趣，努力讓中國書法文化的美在學生的筆尖盡情地綻放。
本周有幸參加書法教學優(yōu)質課，感受良多。
書法作為一種藝術創(chuàng)作，具有很深的玄妙。從甲骨文、金文演變而為大篆、小篆、隸書，到東漢、魏、晉時期，草書、楷書、行書、諸體基本定型，書法時刻散發(fā)著古老藝術的魅力。為一代又一代人們所喜愛。但是隨著電腦手機的使用，人們很少用紙寫字，為此書法這一古老藝術傳承迫在眉睫。
王老師的書法講座也針對這些書法課給老師們做了一個小小的提點，他說要把文化、美學融入到書法課中，一節(jié)書法課不僅僅是練好字，也要在練字中體會美的感受，學會欣賞。同時要注重學生的雙姿，即坐姿和握筆姿勢。而且在書法課上要堅持示范性原則，即教師手、肘、腕的一個運動方向；實踐性原則，即有層次的練習；美學原則，包括呼應美、謙遜美、對稱美等等。當然王主任提出的對老師的要求是，必須加強教師隊伍建設，以語文老師為主，其他各科老師共同協(xié)作，把書法教學滲透到各科中去，那么這樣學生的字還能寫不好嗎？通過王主任的話，我們也受到了一定的啟發(fā)，重要的是我們得有所行動，提高自己素養(yǎng)。在本次活動最后，周韓林主任給我們做了題為《書法教學拙談》的講座，從新課標出發(fā)，談了多課型語文教學中我們應該注意的幾點問題，為這次活動畫上了圓滿的句號。周主任講到了為什么要開設書法課？怎樣去上好書法課？如何將書法課和語文課完美的融合。這是一項艱巨而又長期的工作。針對這次的書法課，周主任也就怎樣抓好寫字教學提出了幾點建議，一個保證，即保證書寫時間；兩個培養(yǎng)，技能姿勢和書寫習慣的培養(yǎng)；三個當堂，當堂指導，當堂書寫，當堂評價；這三點在本次書法課上都明確地體現(xiàn)出來了，為我們的書法課給予了示范作用，這次的活動對我們來說，真可謂是滿載而歸啊。
這一次的活動使我震撼、心動，然而更重要的是要回歸自己的課堂拿出行動來，相信這次的活動對我們每位老師來說都是一次充滿收獲的活動，在今后的教學路上，不說能夠做到以上說的全部吧，只要能在自己的教學中能做到三分之一，并一直堅持下去，相信最后的收獲一定更大更多，我們都是教學路上的教育者，也是學習者，希望我們都能努力提升自己，成為教育舞臺上的新星。
課堂實錄：
一、明確教學目標。
1、書寫注意事項。
2、教寫兩個字。
3、寫作品。
二、欣賞所展示作品，鼓勵學生認真聽，好好學，用心寫，寫完以后選出作品予以展示。
三、復習：四大法則：主筆突出中宮收緊布白均勻筆畫呼應。
四、新授。
1、書寫“典”字，提問書寫時應注意什么？
布白均勻橫筆豎筆等距。
2、走之旁、口字旁、大口框的寫法和注意事項。
五、學生寫作品。
1、先看。
2、看著寫。
3、默寫一氣呵成。
（提示學生坐姿，執(zhí)筆筆尖向左前方）。
六、生邊寫，師邊提示。
1、某某某寫的可以……（先肯定，再指導）。
2、左右結構不要貼得太緊（中宮收緊與布白均勻不矛盾）。
3、左右結構一般是左小右大。
4、想上黑板就要把它“拿下”
5、中軸線要直，撇捺要突出。
6、課堂紀律好，字也受拘束了。
7、有書法的味道了。
8、寫的比較好的有……。
9、某某某今天發(fā)力了。
10、三四年級和興趣班的孩子看到這些寫壞的作品如獲至寶。
七、總結：本課上得不錯。
總評：這是第二次聽陳老師的課，感覺依然如此精彩：目標明確，重點突出，注重練習和指導，注重點評和激勵，一節(jié)課下來頗有回味之處。
我們學書法要想清楚，我認為咱們要下字內功和字外功兩樣功夫。都非常重要，缺一不可。古人的字內功上，字外功上都非常講究，古人更注重字外功夫。我們現(xiàn)在我覺得有點不大好，好多朋友字很好，一看也幾個小時十幾小時下功夫，很好，但是忽略了字外功夫，不大好。這兩樣功夫要齊頭并進，雙管齊下。要補補課。
今天的重點，還是在字內功上字內功也就是書法的技能，寫字的技能或技法，這是一個層面，這是基本功。我自己的體會。
寫字的技能，熟練的掌握技法，這是書家的看家本鄰，我以為，寫字，也是一項活兒，一項技能要求特別高又特別細的活兒，這是我的理解。后邊，我還要分頭的作示范。
我先說一下，我自己學寫字，是走過這么一個過程。
先是不懂書，寫字是什么事都不懂，不懂又喜歡，就瞎畫。后來，慢慢對寫字多少明白了一些道理。我主要是寫二王，寫帖這一類。
早的時候不懂書，后來才慢慢懂的。再一個，早就說，北京有先生啟先生就寫帖，我受他影響。寫帖，就寫二王。宏觀上要有一個整體把握，要了解歷史，書法史，要了解就得看書。這樣把你要走的大路整個脈路，這樣一理，腦子就清楚了。有數(shù)了就找自己喜歡的，就學二王，以他為基礎，米芾，孫過庭。除了帖，碑都得學，都可以學。
意思是不要逮住帖，要了解情況，上下左右。在大路子基本確定下來以后，重點主要是取法。具體學什么，學什么帖，如何學，我感覺也還得有方法。一路學下來，這是一個長過程。要不斷的吸收營養(yǎng)，要不斷的，善于調整。在大路子中的一個取法上的調整，往好的方向上調整。包括我自己，也是，晚年意識到，不斷的調整，只有不斷的調整，才能求得進步，長進啊，只有調整才能提高，所以很重要，對每個人也不一樣，都要靠自己來把握。
剛才我說了，書法是一項技能要求特別高又特別細的活，要把這個活做好，基本上，這是技能。分開講，一個是用筆，一個是用墨，一個是結字。
拿起筆鋪紙，一會兒，完成了，這行家看啊，你在結字，用筆，用墨，形式上，你達到什么水準。行家一看很清楚。說就要分開說。
古人關于技法寫字，用筆用墨結字形式，有很多論述，大家看書，也有不少朋友注意到。我也看了一些。我等于是把它給總結構重譯出來一些方法。
現(xiàn)在先說結字，我在學書當中，對于結字。產(chǎn)生很大的興趣。我受啟老先生的啟發(fā)。我的認識是，結字對于學書，至關重要。
結字是一大關。這一關要過不好，恐怕你始終在書法門外，沒登堂入室。
首先要高度重視，再一個，如何解決。操作性很強的，要找古人，看古人，要求非常嚴格。
現(xiàn)在風行有意夸張，奇怪，伸胳膊肘兒，男雙為是新奇，我以為，寫字，中國的漢字，是依托書法的方塊字，整個就是，在方框框里文章。方正平正，何紹基寫的就很好，晚清一大明家，一輩子總結四個字，橫平豎直。在這個前提下，要特別強調變化，這個變化不光是結字，用筆用墨，都要變化，我們叫他變通。
有時候，也可以打破方正，高的三角形，橫的三角形，。。但是要巧，不能大，這個回旋余地就非常大了。
還有，文件要用規(guī)范字，書法也是，一定要規(guī)范，不要寫異體字，加上書體，字體，什么楷書，書法家可以寫各種體。但還是要規(guī)范，不能利用異體字，一定要利用常見的。要隨機應變。就發(fā)現(xiàn)不少臨貼下了不少功夫，一模一樣，那不行。結字要高度重視，大的原則就是法度的掌握下，靈活變通?，F(xiàn)在好多朋友結沒過，過不好，就入不了門。
聽了洛陽市書法培訓講座，我感到書法教學的艱難與重要。漢字和以漢字為載體的中國書法是我們中華民族的文化瑰寶，也是我們的國粹，作為新時期的語文教師，我感受到了肩上的壓力與重任。
書法指文字的書寫藝術，特指用（圓錐型）毛筆寫漢字的藝術。人們常說，中國文化的核心是哲學，中國文化核心的核心是書法。
書法藝術在我國源遠流長，自漢字出現(xiàn)以來就長盛不衰，歷朝歷代出現(xiàn)的書法大家不勝枚舉。如秦代的李斯，漢代的蔡邕、張芝，晉代的王羲之，唐代的“歐、虞、褚、薛”、“顏、柳”，宋代的“蘇、黃、米、蔡”，元代的趙孟頫，明代的文征明，清代的何紹基、吳昌碩等。他們留下的書法作品更是推陳出新，光耀汗青。作為炎黃子孫，當代學生有責任繼承；作為新時期的語文教師，我們有義務使書法得以傳承。
然而隨著計算機和網(wǎng)絡的興起，鍵盤的運用使手寫意識變得越來越淡。對現(xiàn)代人來說，寫一手漂亮的鋼筆字已是不容易，更何況毛筆字呢？為了使書法這一優(yōu)秀的文化瑰寶傳承下去，我覺得上好書法課已是迫在眉睫。
如何在有限的條件下教好書法呢？這次培訓會給了我很好的啟示。教好書法應遵循書寫規(guī)范，關注個性體驗。這里的書寫規(guī)范就是臨帖，臨帖是學習書法的不二法門。臨帖分對臨，背臨，意臨三個層面。對臨即將范本置于眼前，須看一筆，寫一筆；背臨即不看范本，只憑印象將諸字臨寫下來；意臨即臨寫范本時追求原作的意境和神韻。我想，小學書法教學可以先教會學生對臨，然后層層拔高，一步步接近意臨。
于是這兩周的書法指導課，我下載了《九成宮醴泉銘》原帖，準備先從遵循書寫規(guī)范開始。上課時我先把要臨得內容放在多媒體上呈現(xiàn)出來，然后引導著學生欣賞，同時強調間架結構和筆劃特征，最后讓學生照著多媒體臨寫。在臨寫時，用《米芾學書》的這段話提醒學生：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但觀其形，而且要悟其神，心領神會，才能寫好。”這兩次，盡管學生寫的差強人意，但是我感覺自己在書法指導教學上邁進了一大步，自己的教學正在沿著科學的方法前進，我一定要堅持下去！
現(xiàn)在想一想自己學練毛筆字的情形，的確漫長而艱辛，更知學生學習的不易及鼓舞的重要。我想每天都練，多思多悟，堅持不懈的臨帖應該是學好書法的要訣。我也要經(jīng)常向學生講一些自己的切身體會，來鼓舞學生學習的信心，同時加強自身書法指導方面的理論學習，來科學高效地教好書法指導課。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十二
一、對教師角色的思考：
1、九年級化學課程中的教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的`解釋者，通過教師的實施和解釋，課程才能更好地為學生所接受和理解。綜觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，這就要求我們教師端正態(tài)度，積極投身課程改革。
2、教師將成為課程研究的設計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進，提出看法，不斷的完善和改進我們的教材。如何對實驗的步驟進行重新設計和改進，尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實驗方法，是我們教師必須研究的課題。
3、教師成為課程實踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過程中，要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來理解和實施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實施過程中，不僅是按教材的要求去進行，更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平時的教學中教師可以根據(jù)學生的情況創(chuàng)造性去設計課程。
4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準確把握《化學課程標準》的理念、目標和內容。不斷加強自身的學習，研究教學規(guī)律，學習新的教育、教學理論，更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識面，留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學中密切聯(lián)系社會、生活實際，人類生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術，并在實際教學中靈活運用；必須能靈活各種教學技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學行為，積極有效地探索高效的教學方法。教師要成為多面手，能運用多種知識解決所任學科教學中的問題；這就要求教師具備各種綜合能力，學習各種跨學科知識，完善自己的知識結構，補充必要的學科知識，轉變傳統(tǒng)的單科教學的做法，努力在多學科的視野之中豐富教學經(jīng)驗。所有這些都使得教師不斷充實自己、完善自己，在教育教學的實踐過程中成長，成為教學改革的受益者。
二、對課堂教學的思考：
1、一堂好課應該有明確的教學目標，課程標準確定的三維教學目標是貫穿于整個課程體系之中的，也是貫穿在整個學段之中的。課程標準不等于課堂教學目標。課程標準是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標分解為課堂教學目標。而課堂教學目標的確定，既要根據(jù)課程標準的要求，還要依據(jù)教材的內容，更要根據(jù)學生認知水平的實際情況。課堂設計應緊緊圍繞訓練學生的能力與方法，達成情感目標。好課的三維目標應在同一教學過程中完成，不能互相割裂。在備課時，如果從知識教學來立意備課，就是在完成知識教學過程中，采用適當教學方法，達成能力與方法目標，達成情感目標。不同類型的知識，應該有不同的教學方法。僅僅強調學生的體驗，強調“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學的；反之，僅有學生大量的“活動”，而沒有學生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學習。
2、學生的課堂參與重在思維參與。學生是學習的主體，課堂學習中，學生應該是主角。新課程理念也非常強調這一點，但我們應該如何理解學生的主體地位和學生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法：在設計學生活動這個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的思維能力，應該是課堂教學永恒的主題之一。學生在課堂中學習，它的主體地位體現(xiàn)在三個方面：一是學生注意力參與。沒有注意，就沒有學習，注意是學習的門戶。教師應該想盡辦法緊緊抓住學生的注意力，讓學生能盡可能運用多種學習方式進行學習，能調動多種感官參與學習。二是學生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設需要考慮學生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學生才能積極高效思維。第三是學生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決，體驗則指向學生心靈的感悟，在組織教學中要注意不能為追求學習氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
三、對自己實施新教材的幾點具體打算：
為了適應新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學生成為課堂的真正主人，快樂的學習，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學生的科學素養(yǎng)。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進行對比，了解新教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學生的校本教材。
其次，在教學過程中要轉變教學觀念，不斷更新教學模式，完善教學手段，拓寬教學思路，發(fā)揮自己的教學特色，緊跟新課程改革的步伐。
最后，引導學生轉變原有的學習方式，從依賴性學習向獨立性學習轉變，從孤立性學習向合作學習轉變，從封閉式學習向開放式學習轉變。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十三
以前聽課，總是很緊張，因為聽完之后要給人家評課，可是我總是找不到一點可評之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實、真實、扎實，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長期積累的經(jīng)驗。有句話說得很好——你的經(jīng)驗就是你的威信。也有人會說你沒有做過就沒有發(fā)言權。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實實在在，然后用學生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關注上課老師如何教授知識的同時，更關注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學建議書籍所沒法很詳細給我們的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十四
自從聽了這次別的學校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學方法，而且經(jīng)驗也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學習，我更加明白老師這個職業(yè)是一個不斷學習的職業(yè)，需要自己對自身能力加強，更需要自己去努力學習，在教學的同時不停的查漏補缺。這不僅是對自己的一種豐富，更是對學生的一種負責。只有老師自己本身的學識強了，才能把更好的學識傳播給學生。從別的學校那學習的好處，就是能夠借鑒他們的教學方法，進而不斷的改進，然后形成自己的教學方法，找到合適自己的教學方式。而且從-老師那，了解到這個崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責做好。
通過此次的外出聽課的學習，我能夠吸取他人的經(jīng)驗，在結合自己的教學，努力從中找到合適自己的語文教學。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進的，而且自己之前上課時，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十五
11月14日，有幸和四位同事一起去了吳江實驗幼兒園聽課。欣賞了幼兒園的布置，又觀小朋友的早操，最后去聽課。從這次聽課中收獲真多，我從幾個方面來說：
一、教學方式方面。
聽了四節(jié)課，有兩節(jié)課是語言課，我上過幾節(jié)語言課，都是由老師朗讀所學的詩歌或故事，讓幼兒知道了所學內容，然后再根據(jù)詩歌或故事的內容提問，讓幼兒進一步去理解內容?？墒窃谒牭膬晒?jié)語言課里，給我一種不同的教法，給我第一個印象是原來語言課可以這樣上。
在第一節(jié)課大班閱讀課《烏鴉的窩》就給了我不一樣的感覺，老師在講述故事時，她把第一幅畫遮掉了，讓小朋友看畫面下的字，并想像畫面上會是什么樣的，用筆畫下來。接下來的環(huán)節(jié)是讓小朋友把老師給的幾張圖片排列順序，自己去了解故事的內容，根據(jù)圖片自己編出故事，然后出再由老師說故事內容，讓小朋友進一步了解了這幾幅畫的內容，最后一幅圖還是被老師遮起來了，讓小朋友根據(jù)下面的文字畫出畫的內容。
通過畫、排、畫的形式讓小朋友自己去了解了故事的內容，這比全由老師講，然后提問的形式好，而且小朋友記得牢。第二節(jié)課詩歌課《吹泡泡》采取了圖片展示的形式讓小朋友去了解詩歌內容，出示一個泡泡讓小朋友說出是誰吹出的泡泡，并且看過一個泡泡后老師就完整地說出詩歌里相關的句子，讓小朋友一起復述出句子，看到圖、聽到老師說的句子，小朋友慢慢地了解了詩歌的內容。后來又讓小朋友幫其它的泡泡找到吹泡泡的人，自己編詩歌。
從這兩節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)語言課可以有多種教學形式，通過繪畫、排列圖片、貼圖等方式，讓幼兒參與到詩歌、故事里，這樣的教學方式讓幼兒對所學的知識記得理牢，學得更有趣。
二、小朋友的學習興趣方面。
還聽了一節(jié)園長肖老師上的美術課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學習興趣，都在認真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學中幼兒的學習興趣是很重要的，一個再精彩的課幼兒沒有興趣參與進去，那還是一個不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學習興趣也是我要去注意的，去思考的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十六
《路旁的橡樹》是一篇新教材，作者是蘇霍姆林斯基。它通過一個淺顯易懂卻耐人尋味的小故事，贊美了筑路人的高尚，并教育學生保護綠化，尊重、熱愛生命。
全文貫穿的是一種愛。我想蘇霍姆林斯基作為教育工作者，他想告訴我們的是對弱者的尊重，對生命的尊重。他在宣揚的是一種平等觀念，告訴我們不能以犧牲個體的生命來維護所謂的整體利益。所有生命都應該被重視，被尊重。
盧老師善于捕捉到情感這條線索，抓住“筑這條路的人一定是高尚的人”這一中心句展開教學。引導學生深入學習文章的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感，同時通過對文本的個性解讀，實現(xiàn)與文本的交流，從新的視角感受，加進自己的人生體驗。
在教學中，盧老師通過放手讓學生自由學習，深入讀書，進行學生和作者的交流，文本和自己的交流，學生和學生的交流，教師和學生的交流，而不是靠泛泛的你說我說來進行淺層次的交流，實現(xiàn)了教師、學生、文本的對話。在小組合作中，教師參與小組討論，以學習者的身份與學生進行溝通，用問題喚起學生的`思考，并做對學生合作學習的指導，讓每個學生都能傾聽來自別人的聲音，并且能說出自己的新認識，使每個人的思想碰撞出火花。學生對交流合作是非常感興趣的，并且樂于交流，這和教師平時的教學風格應該有很大關系。
在感受筑路人的高尚時，可以創(chuàng)設一個情境，讓學生想像自己就是這棵橡樹，讓學生從橡樹的角度對工人和工程師談自己的想法，讓他們感受個體生命的重要。對別人是微不足道的，而對自己是100％重要的，從而體會到那些人對橡樹的情感，可以這樣從多個角度，讓學生的認識層次提升，豁然開朗。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十七
興趣是最好的老師。好動、好玩是小學生的天性，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。用實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫等直觀情景，能使學生迅速領會掌握英文單詞。游戲活動能使枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競賽能讓學生經(jīng)常獲得學習成功的'喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節(jié)拼讀。
如教學station這樣較長單詞時，先讓學生劃分音節(jié)，再記憶，并運用各種形式和活動讓學生鞏固、記憶單詞。
如讓學生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對不起等日常用語可用英語代替。
適時地對學生加以鼓勵和表揚，點燃學生進取的火花，幫助學生克服心理障礙，增強他們的學習信心，建立一種和諧的師生關系。
簡單的問題讓基礎較差的同學回答，有難度的問題讓基礎較好的同學回答，力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。
教學是一門藝術。教無定法，貴在得法。在教學中，只要遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，就能取得良好的教學效果。
榮成市第二十五中學區(qū)中心完小畢燕麗。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十八
10月17日上午，調研組一行來到位于東方市的海南鐵路中學。我走進了高二（2）班馮本強老師的課堂。
高二年級已經(jīng)進入選修模塊學習，學校學生選的是《網(wǎng)絡技術應用》模塊，使用地圖出版社教材。這節(jié)課的內容是第二單第一節(jié)的“認識ip地址”。
全課教學內容圍繞ip地址的格式、十進制數(shù)與二進制數(shù)間的轉換、ip地址的分類三部分展開，并以問題為線索，通過學生自學、回答問題、教師講解補充等方式，將前后內容串接起來。
關于ip地址的作用與格式，教師通過問題“日常生活中的電話號碼一般由哪兩部分組成？”、“如何區(qū)別同學之間的電話？”、“那因特網(wǎng)上的每臺計算機又以什么方式進行識別的呢？”、“要分配的ip地址有什么規(guī)定？它的格式是什么？”，層層展開、推進；二十進制數(shù)之間轉換則通過兩道例題，利用5分鐘左右時間完成；ip地址的分類則通過“為了區(qū)別不同的網(wǎng)絡及網(wǎng)絡中的每臺計算機的標識，ip地址可以分為哪兩部分？”、“ip地址一般可以分為幾類？”、“各類ip地址中，其“網(wǎng)絡標識”及“主機標識”分別為什么部分？”等問題的回答與教師講理列表完成。15分鐘的鞏固練習有兩道題：1、打開網(wǎng)絡設置窗口，判斷該設置的ip地址是什么類型的ip，其“網(wǎng)絡標識”及“主機標識”分別是什么數(shù)；2、用windows系統(tǒng)“附件”中的計算器，把已設定好的ip地址十進制數(shù)轉換為二進制數(shù)。
觀察發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡處于開放狀態(tài)，在15分鐘的練習時間中，除1位學生在網(wǎng)上做其他事以外，其他學生均在根據(jù)教師要求進行練習。課后馮老師告訴我，這只是一個文科普通班。
馮老師給我看了一份他出給學生做的單元練習題試卷，他說每一單元結束，學生都要例行做一份試卷，以鞏固所學內容。從其他初中學校考來鐵中的同學感嘆的對老師說，在這里學習信息技術課與學其他科目沒有什么兩樣。
一份耕耘一份收獲，教師認真努力的教學作風，不僅贏得了校長對課程的認同和重視，更培養(yǎng)了學生學習信息技術課程嚴謹踏實的學風。
學校高一、高二年級均開設信息技術課，2節(jié)／周，這樣每一學年學完一個模塊內容，課時相當充裕，教師可以針對不同學生水平打牢共同基礎。xx年學?；A會考技術科目成績在東方市領先。
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教師聽課記錄聽課隨筆篇十九
4月26日——28日到呼市內蒙黨校參加了“全區(qū)小學數(shù)學教壇精英教學風采展示研討會”的聽課學習活動。共聽了來自不同地區(qū)的精英們帶來的13節(jié)課，并且有幸聆聽了北京師范大學教育學院教授張春莉關于“為學生營造一個綠色的生態(tài)課堂”的專題學術報告，通過學習有以下幾點體會：
一、充分備課是上好課的基本保障。
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