教案能夠幫助教師系統(tǒng)地組織課堂教學(xué),合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在編寫(xiě)教案時(shí),要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范文,供大家參考和借鑒。
生命生命教案詳案篇一
生命的真諦是什么?生命的意義何在?這是人類(lèi)思考的永恒主題。然而四年級(jí)小學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,結(jié)合四年級(jí)語(yǔ)文第五單元“熱愛(ài)生命”這一專(zhuān)題學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)這次主題班會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好,體會(huì)生命的`價(jià)值和意義,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
在班主任的引導(dǎo)下,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找相關(guān)材料。課堂圍繞“認(rèn)識(shí)生命,珍愛(ài)生命”這個(gè)主題,通過(guò)不同的形式,豐富的內(nèi)容,并展開(kāi)激烈的討論。創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值和意義,更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
(一)知識(shí)與技能:
創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易,對(duì)于每個(gè)人只有一次。感受生命的美好,進(jìn)一步理解生命的意義和價(jià)值在于讓它充實(shí),煥發(fā)光彩。
(二)過(guò)程與方法:
利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)看、思、議、說(shuō)等體驗(yàn)表達(dá)、合作、交流等過(guò)程。
(三)態(tài)度、情感、價(jià)值觀:
1、通過(guò)活動(dòng)鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì),熱愛(ài)生命,學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作,健康發(fā)展為目標(biāo)。
2、活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自己參與、自主體驗(yàn)、自我感受,從而引發(fā)對(duì)生命的思考,有利于他們的健康成長(zhǎng)。
(一)提前選好并訓(xùn)練班會(huì)主持人。
(二)老師提前制作課件,與部分家長(zhǎng)溝通,邀請(qǐng)參加家長(zhǎng)會(huì)。
(三)讓同學(xué)們積極查找相關(guān)資料,做好準(zhǔn)備。
1、音樂(lè)伴奏帶;
2、指導(dǎo)朗誦《熱愛(ài)生命》;
3、輔導(dǎo)學(xué)生講故事。
4、整理關(guān)于生命的名人名言。
老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參加的主題班會(huì)形式,將看圖,聽(tīng)故事、朗誦等相結(jié)合。
甲:接下來(lái)請(qǐng)聽(tīng)《假如給我三天光明——海倫·凱勒》。
(四)第四板塊——熱愛(ài)生命。
甲:課前許多同學(xué)都收集了關(guān)于生命的名人名言。乙:現(xiàn)在讓我們一起品讀吧!
(大屏幕出示名人名言,開(kāi)火車(chē)的形式每人讀一句)。
生命的意義是在于活得充實(shí),而不是在于活得長(zhǎng)久。
------馬丁·路德·金。
-------席慕容。
只要有勇氣,生活就會(huì)變得美好。
-------佚名。
你雖在困苦中,也不要惴惴不安,往往總是從暗處流出生命之泉。
------薩迪。
我的生命屬于整個(gè)社會(huì);在我有生之年,盡我力所能及為整個(gè)社會(huì)工作,這就是我的特殊的榮幸。
------蕭伯納。
生命的價(jià)值不在于時(shí)間的長(zhǎng)短,而在于你如何利用它。
------蒙田。
浪費(fèi)生命是做人的最大悲劇。
------曼杰。
如果一個(gè)人只是度過(guò)一天算一天,什么希望也沒(méi)有,他的生命實(shí)際上也就停止了。
——莫泊桑。
喜愛(ài)人生的人絕不是失敗者。
------費(fèi)德。
生命生命教案詳案篇二
1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)的能力。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,暢談對(duì)人生的感悟。
1.理解文章內(nèi)容。
2.揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
1.體會(huì)文章內(nèi)涵。
2.暢談對(duì)人生的理解。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,上課之前,我先給大家介紹這樣一個(gè)人。在現(xiàn)實(shí)生活中,在別人看來(lái),她是個(gè)很不幸的人,她不能像常人那樣生活走動(dòng),她的很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的,她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱(chēng)“活得十分富有”,為什么呢?因?yàn)樗龘碛幸粋€(gè)豐繁博大的精神天地,而構(gòu)成這個(gè)天地的,是她對(duì)自然、對(duì)生命的感悟。她并未因?yàn)樯眢w的殘疾而放棄生命,相反的,她有對(duì)生命更強(qiáng)烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫(xiě)道“不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界,經(jīng)歷怎樣的人生,生命中還是有一些極其可貴的珍寶,需要我們終身護(hù)守、珍惜,不容它輕易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命,生命》就表現(xiàn)了她對(duì)生命的態(tài)度。
二、初步感知課文:
1.教師播放媒體資源中課文朗讀,學(xué)生初步感知全文。
2.學(xué)生一起朗讀課文。
3.指讀文下注釋。
三、讀、賞析:
1.導(dǎo)讀:下面我們就對(duì)文章的一些精彩內(nèi)容進(jìn)行研讀,對(duì)文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。
2.自讀、討論:
1)本文共寫(xiě)了幾個(gè)事例?作者從中分別感悟出什么?
2)作者對(duì)生命有著怎樣的理解?
3)找出自己感受最深的事例,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4)劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句,朗讀并體會(huì)其作用。
5)聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勀銓?duì)生命的理解。
3.歸納總結(jié):
1)三個(gè)事例。
事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望,令我震驚,使我忍不住放了它!
事例二瓜子抗?fàn)幠且还勺阋泽@天憾地的生命力,卻令我有種肅然起敬的感動(dòng)。
事例三聆聽(tīng)心跳我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(隨文評(píng)點(diǎn)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”的含義。)。
2)三點(diǎn)。
思考一:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
思考二:怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
思考三:珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。
3)略。
4)略(可討論自己所熟知的名人名言)。
四、總結(jié)全文:
一節(jié)課結(jié)束了,但我們的生命依然漫長(zhǎng),此時(shí)此刻,我想起了冰心老人的一句話(huà),她說(shuō):“宇宙是一個(gè)大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦總是相輔相成的,在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”
冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦,愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。
五、拓展訓(xùn)練:
1.寫(xiě)一則讀后感,題目自擬,字?jǐn)?shù)不限;
2.自找有關(guān)研讀生命的文章,更深層次上理解生命的意義。并寫(xiě)出體會(huì)文章。
生命生命教案詳案篇三
直觀形象地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,豐富寫(xiě)作素材。
課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事,詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事,小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話(huà)故事、插圖故事等。
:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
:2課時(shí)
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
【】
知識(shí)與能力:
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子含義。
過(guò)程與方法:
通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命。
(一)教法:
1、情境教學(xué)法:以情動(dòng)人,以美感人。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛(ài),以情打動(dòng)人。
2、點(diǎn)撥法: 生命的話(huà)題有點(diǎn)厚重,學(xué)生通過(guò)讀文,雖然也能讀出自己的體會(huì),但是,游離于文本,脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號(hào)似的。所以,教學(xué)本課,必須通過(guò)教師相機(jī)誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,點(diǎn)撥促悟。
(二)學(xué)法:
1、自讀自悟:讀悟結(jié)合,以讀促悟,以悟生情。
2、品讀賞析:積累和豐富語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)“生命”的名言。
】 第二課時(shí)
(一)回顧文本,梳理脈絡(luò)。
課始,引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū) 。
(板書(shū):飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽(tīng)心跳 )
【 設(shè)計(jì)意圖:回顧文本,梳理課文脈絡(luò), 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 。】
(二)賞析詞句,感悟內(nèi)涵。
1、學(xué)生默讀課文并思考: 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
2、交流讀書(shū)的體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo) 。
句子1:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
點(diǎn)撥方法:
(1)比較體驗(yàn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
(2)換位體驗(yàn):假如你就是那只握在別人手中的飛蛾,你會(huì)想什么?
(3)范讀——感情讀。
(板書(shū):敬畏)
句子2:墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過(guò)了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
點(diǎn)撥方法:
(1)聯(lián)系香瓜子生長(zhǎng)的環(huán)境,體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
(3)情感朗讀,回歸課題。(板書(shū):贊美 )
句子3:這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
點(diǎn)撥方法:
(1)親身體驗(yàn)——摸。
(2)直觀感受——聽(tīng)。
(3)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)怎樣是“好好使用”生命?
(4)激情朗讀,讀出對(duì)生命的珍愛(ài)。(板書(shū):珍愛(ài))
(三)回歸整體,升華情感。
討論、感悟:“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?/p>
1、杏林子全身癱瘓,行動(dòng)不便,你覺(jué)得杏林子的生命美麗嗎?
2、交流搜集的名言,感受他們動(dòng)人的生命故事, 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪, 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的,我們要讓有限的生命,體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
(板書(shū):有限的生命 無(wú)限的價(jià)值)
3、播放《命運(yùn)交響曲》,回讀全文,并試背課文。
(四)閱讀推薦、課外延伸:
書(shū)籍:
1、張曉峰的《敬畏生命》
2、畢淑敏的《我很重要》
3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
4、海明威的《老人與?!?/p>
5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
樂(lè)曲:
1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》
2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽(tīng)松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
生命生命教案詳案篇四
創(chuàng)意說(shuō)明:本文先寫(xiě)了三種生命現(xiàn)象,每個(gè)現(xiàn)象后面都有作者從中引發(fā)的感觸,最后用兩段文字從總體上抒寫(xiě)對(duì)于生命的思考。全文的結(jié)構(gòu)是由事到理,前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。這些“理”就相當(dāng)于全篇或全段的“主題詞”。用片斷仿寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)本文,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作特色的掌握與運(yùn)用。
一、掌握特點(diǎn)。
熟讀課文之后,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):全文的結(jié)構(gòu)是由事到理,前面列舉那些生命現(xiàn)象的三段文字也分別都是由事到理。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知,可分男女生兩組進(jìn)行朗讀,女生朗讀“事”,男生朗讀“理”。
二、發(fā)現(xiàn)生命。
口頭講述在你身邊發(fā)現(xiàn)的種種生命現(xiàn)象,談?wù)勀銖闹幸l(fā)的感觸。
三、思考生命。
片斷仿寫(xiě):仿照課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(生命現(xiàn)象+主題詞),由你所發(fā)現(xiàn)的幾種生命現(xiàn)象抒寫(xiě)你自己對(duì)生命的思考。
生命生命教案詳案篇五
直觀形象地幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路,豐富寫(xiě)作素材。
課前要提前一周的時(shí)間,引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書(shū),發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事。提醒他們,選取的故事不受局限,可以是成語(yǔ)故事,詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事,小說(shuō)章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話(huà)故事、插圖故事等。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?,或發(fā)表自己的感想。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作,對(duì)語(yǔ)文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工,或進(jìn)行適當(dāng)?shù)?概括,或發(fā)表自己的感想。
1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章,從故事中讀出故事,從而達(dá)到拓寬閱讀面,加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
知識(shí)與能力:
有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子含義。
過(guò)程與方法:
通過(guò)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來(lái)理解文本。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
生命生命教案詳案篇六
師: 有沒(méi)有同學(xué)曾經(jīng)算過(guò)人的一生到底有多少天?人的生命只有兩萬(wàn)多天,而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時(shí)間,我們不禁要深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可能面臨許多選擇,我們可能選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂(lè),也可能選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡。
提示:可抓住文中的詞語(yǔ)概括或者看到標(biāo)題下的預(yù)習(xí)提示,預(yù)習(xí)提示里邊告訴我們文中有三件事,是那三件?請(qǐng)用紅筆把這句話(huà)勾下來(lái)。
板書(shū):飛蛾 香瓜子 心跳
第三件事情“我”靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,大家都知道心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命,說(shuō)明作者具有強(qiáng)烈的生命意識(shí),請(qǐng)看到文中的“這就是我的生命”,這說(shuō)明什么,說(shuō)明第三件事強(qiáng)調(diào)的主題是(板書(shū))“生命”。
1、師:請(qǐng)從以上三個(gè)事例中,選出你感觸最深的事例,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。大家可以暢所欲言,可以是只談?wù)n文的事例,也可以談自己的感悟。
生:喜歡第一個(gè)事例,喜歡的`是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?
喜歡第二個(gè)事例,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。
過(guò)渡:好,我們說(shuō)這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。下面我們來(lái)看看生動(dòng)的語(yǔ)言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來(lái)的。
2、(尋讀):師:我們以第二段為例,請(qǐng)同學(xué)們尋找課文中用得非常好的詞語(yǔ),用圓圈標(biāo)出來(lái),想一想為什么用得好?(四人一小組,討論回答)好,各種的發(fā)言意見(jiàn)基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)找出來(lái)了, 我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng):
“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫(xiě)出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
“僅僅”寫(xiě)出小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使得文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意把握朗讀技巧,要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,有感情地加以朗讀。
(指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。)
過(guò)渡:我們說(shuō)無(wú)論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,同時(shí),她對(duì)生命的思考也由此展開(kāi)。
3、研討:下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后三段從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考,加以歸納概括:
a、 必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義;(板書(shū))意義
b、應(yīng)該怎樣對(duì)待生命的短暫,對(duì)待生老病死;(板書(shū))價(jià)值
c、 將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。珍惜生命,為生命努力奮斗。(板書(shū))診視與奮斗
這是作者對(duì)生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
1、讀完全文,你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)或者說(shuō)是感悟。
生:生命只有一次,應(yīng)好好珍惜;
生命是寶貴的,應(yīng)該活得精彩。
(同學(xué)的發(fā)言,沒(méi)有與具體生活實(shí)際相聯(lián)系,這樣大家自身對(duì)生命感悟的進(jìn)一步深入挖掘也會(huì)受到阻礙,體會(huì)一定要具體,還要有真情實(shí)感。對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以不局限在意義、價(jià)值與奮斗方面)
師:我?guī)蛶湍銈兝邕@樣,請(qǐng)用“我感受到,生命因?yàn)椤利悺?的格式說(shuō)話(huà),再聯(lián)系到生活實(shí)際,我們?nèi)粘I钪锌吹降幕蛘呤锹?tīng)到的。
示范:
我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)?,終于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
我感受到生命因?yàn)轭B強(qiáng)拼搏而美麗,張海迪阿姨下半身不遂,但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)?,而《輕椅上的夢(mèng)》成了激勵(lì)青年上進(jìn)的明燈。
我感受到生命因?yàn)閵^斗而美麗,我感受到生命因?yàn)橛袩o(wú)限的價(jià)值而美麗,我感受到生命因?yàn)橹藶闃?lè)而美麗,等等。
老師小結(jié):不知道在坐的各位有沒(méi)有看過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》?里邊有一小段非常經(jīng)典的話(huà):“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥……”而今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,我們更應(yīng)該思考我們應(yīng)當(dāng)如何生活,應(yīng)該怎樣讓我們的人生更有價(jià)值。
好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀課后美國(guó)作家克倫·沃森寫(xiě)的《生命 生命》,比較比較,你更喜歡那一篇,為什么?(見(jiàn)書(shū))
相同點(diǎn):文章的主旨是相同的
不同點(diǎn):杏林子文章以三個(gè)故事引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫(xiě)受傷的蜜蜂極力掙扎,頑強(qiáng)生存下去。
今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里了,文章到此雖然結(jié)束了,但生命的長(zhǎng)河永無(wú)止境。愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間,讓人生更有意義。最后請(qǐng)大家把你的右手放在你的心上,在貝多芬的《命運(yùn)》中感受一下來(lái)自自己生命的聲音。
1、積累課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的九個(gè)詞語(yǔ),連詞成段。
2、將文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
生命生命教案詳案篇七
1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,理解生命的價(jià)值,鑒賞本文珍愛(ài)生命的人文美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【課時(shí)】
1課時(shí)。
【課型】
綜合新授課。
【教學(xué)方法】
充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。
【教具】
寫(xiě)好字詞的小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命 生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對(duì)話(huà),去感受有意義的生命之歌。
二、檢測(cè)字詞、掃通障礙
1、找一名學(xué)生讀“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正:
騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),讓學(xué)生掌握詞義并造句:
例:擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立
三、通讀課文,整體感知
1、看導(dǎo)語(yǔ),默讀課文,畫(huà)出各段“主題詞”:
讀一篇文章、一段文章,善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語(yǔ)展開(kāi)的,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開(kāi)的,抓住了這樣的詞語(yǔ),就容易讀通。
2、從把握各段的主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容:
事例 思考
飛 蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心 跳: 生命 珍視、奮斗
四、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀:
1、各自練讀。
2、點(diǎn)名朗讀。
五、質(zhì)疑問(wèn)難
六、問(wèn)題設(shè)計(jì)與研討
研討方式:四人合作,全班交流:
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲(chóng)子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天,說(shuō)得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)
八、朗讀練習(xí)
九、語(yǔ)言運(yùn)用
補(bǔ)成一句話(huà):
1、一只 不停地在 飛來(lái)旋去 騷擾著我
2、在 小憩
3、令我震驚
4、令我肅然起敬
5、昂然挺立
6、足以擎天撼地
7、我可以 也可以
8、庸碌一生
9、我應(yīng)許
10、遇福遇禍 或喜或憂(yōu)
十、作業(yè)
研討與練習(xí)一。
十、板書(shū)設(shè)計(jì)
生命 生命
杏林子
引發(fā)
事例 思考
飛 蛾: 生之欲望 意義
香瓜子: 生命力 價(jià)值
心 跳: 生命 珍視、奮斗
生命生命教案詳案篇八
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀。積累好詞佳句。
3、讀通文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
4、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、讀通文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。
2、概括文中所學(xué)的三件事。學(xué)習(xí)第一件事。
教學(xué)過(guò)程:。
一、激發(fā)情感導(dǎo)入。
1、“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛;一條丑陋的毛毛蟲(chóng)可能銳變成一只漂亮的蝴蝶,因?yàn)樯旧砭褪且粋€(gè)奇跡?!边@是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家杏林子對(duì)生命的感悟,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這位作家。
2、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者:中國(guó)臺(tái)灣著名女作家杏林子在12歲時(shí),因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”,全身關(guān)節(jié)大部分遭遇損壞,致使她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她,憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí),成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇就是杏林子對(duì)生命的感悟。
二、初步感知,整體把握。
1、檢查生字詞,讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。
2、指名讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
4、合作交流,全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書(shū),共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn).。用“從——我體會(huì)到了生命的存在?!?/p>
三、細(xì)讀課文第二自然段,體會(huì)生命的意義。
1、一只小小的令人煩的飛蛾在作者的手中,作者為什么沒(méi)有放了它?自讀自悟,用筆畫(huà)出原因來(lái),反復(fù)品讀,把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
4、聯(lián)系實(shí)際談感受:“如果這只飛蛾在你手中,你會(huì)怎么做?”
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們明白了生命的意義。文章可以結(jié)束,我們的生命還很長(zhǎng),希望同學(xué)們能夠珍愛(ài)生命,珍惜時(shí)間。讓我們的人生充滿(mǎn)光彩。
五、作業(yè)。
找一則有關(guān)生命的格言,作為自己的座右銘。
生命生命教案詳案篇九
1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)人生的感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)誦讀,理解內(nèi)容,感悟中心。
三、教學(xué)難點(diǎn):揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,能暢談對(duì)人生的理解。
四、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
五、課時(shí)安排:一課時(shí)(第二課時(shí))。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事?
(二)學(xué)習(xí)課文,感悟課文。
杏林子為什么要寫(xiě)這三件事呢?就讓我們一起走進(jìn)杏林子的內(nèi)心世界。
1、走近飛蛾:
(1)指名讀第二自然段。
(2)杏林子面對(duì)的是一只怎樣的飛蛾?(堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)、討厭)。
(3)哪個(gè)句子讓你讀懂了飛蛾?(出示句子)。
(4)哪個(gè)詞讓你感受最深刻?
極力、鼓動(dòng)、稍……。
什么叫“極力鼓動(dòng)”?(用盡全力的鼓動(dòng)--掙扎)。
它為什么要努力掙扎?
(5)那你能不能通過(guò)朗讀,讓大家都能感受到杏林子看到的這只飛蛾?
師:杏林子看到了什么?(重復(fù)指名說(shuō))。
師:同學(xué)們,杏林子看到了什么?(齊讀)。
師:杏林子看到了這里,心里是什么感受?----震驚。
師:是啊,如此令人討厭的飛蛾竟然也有如此頑強(qiáng)的生命力,她是怎樣做的呢?
師:她放走的僅僅只是飛蛾嗎?她放走的還是什么?
2、走近香瓜子:
(1)請(qǐng)人讀第三自然段。
(2)在這里你看到了什么?(堅(jiān)強(qiáng)、向上)。
(3)哪個(gè)詞讓你讀懂了這粒小小的香瓜子?
小小、冒……。
(4)請(qǐng)你們讀出這粒香瓜子的精神吧!
師:作者震驚了!
生:離離原上草……。
師:從這只飛蛾,從這粒香瓜子,這些野草的身上,你看到了誰(shuí)的影子?--杏。
3、走進(jìn)杏林子。
(1)出示課件(心跳的聲音)。
師:你聽(tīng)到了什么?
師:她面對(duì)自己這規(guī)律而又強(qiáng)烈的心跳說(shuō)了什么?(出示課件,生齊讀)。
師:你能透過(guò)她的文字,感受到她的內(nèi)心嗎?
師:剛才他說(shuō)到一個(gè)詞:白白的糟蹋生命。糟蹋你懂嗎?
師:怎樣做事白白糟蹋生命?
(出示杏林子微笑的照片:)。
這是一個(gè)怎樣的人?她給你什么印象?
……。
重復(fù):讓我們深深地記住杏林子對(duì)生命的感悟:雖然生命短暫,……。
師:讓我們?cè)倩氐轿恼碌谝欢翁岢龅膯?wèn)題:
生齊:我常常想:生命是什么呢?
(三)、在生活中追問(wèn):走進(jìn)生命的林子。
師:生命是什么呢?有許多人都追問(wèn)過(guò)、思考過(guò)這樣的問(wèn)題(展示名人名言)。
生命生命教案詳案篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話(huà)表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn):
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話(huà)表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過(guò)程
(課前熱身 ,辨析正誤)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),整體感知
出示生字詞語(yǔ)
動(dòng)彈 糟蹋
騷擾 掙扎鼓動(dòng) 躍動(dòng)
冒出 沖破 不屈 茁壯
聽(tīng)診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ),保留在自己的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里(背誦)
2、 用三組詞語(yǔ)串聯(lián),分別講述三種生命現(xiàn)象。
師:看來(lái)串聯(lián)詞語(yǔ),找到他們的聯(lián)系點(diǎn),是一種很好的背誦方法
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū):飛蛾求生 瓜子抗?fàn)?靜聽(tīng)心跳
師:作者通過(guò)三個(gè)小小的生命現(xiàn)象,作者通過(guò)這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛(ài)生命。這是我們通過(guò)前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容,這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢?(板書(shū):厚 ?。?/p>
二、品讀賞析,言情共生
(一)品讀飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心
師:先請(qǐng)大家把第一組詞語(yǔ)填進(jìn)這一段話(huà)中。
出示:
夜晚,我在燈下寫(xiě)稿,一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來(lái)飛去,( )著我。趁它偏下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它( )著,極力( )雙翅,我感到一股生命的力量在我手中( ),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。
師:打開(kāi)書(shū)本,細(xì)讀第二自然段,把這些字眼圈一圈,透過(guò)這些詞語(yǔ)你的眼前會(huì)是怎樣的畫(huà)面。
(生自由安靜地讀課文后進(jìn)行反饋)
(出示:十二歲那年,杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死,她腿不能動(dòng),腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng),就保持著一種姿勢(shì),在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃: )
這是一種把書(shū)讀厚很好的方法。(板書(shū) 走進(jìn)作者內(nèi)心)讓我們讀讀這段話(huà),讀出一個(gè)殘疾人的心聲。
生命生命教案詳案篇十一
一、在交流中入課——引發(fā)生命的思索。
師:我寫(xiě)一個(gè)詞,相信大家都認(rèn)識(shí)。(板書(shū):生命)大家一起讀。
師:生命是什么呢?你問(wèn)過(guò)自己?jiǎn)幔?/p>
(教室里一片沉默,老師走到幾個(gè)同學(xué)面前,把話(huà)筒遞過(guò)去。)。
生:(依然坐著,不好意思地)我沒(méi)有想過(guò)。
生:(抓抓腦袋)我也沒(méi)有想過(guò)。
師:我知道,很多同學(xué)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。猜猜我想過(guò)嗎?
生:(剛才的沉重馬上一掃而光)想過(guò)。
師:(笑問(wèn))為什么猜測(cè)我想過(guò)呢?
生:如果武老師沒(méi)有想過(guò),就不會(huì)給我們出這個(gè)問(wèn)題了。
生:老師沒(méi)有想過(guò)的話(huà),就沒(méi)有把握上好這節(jié)課了。
生:因?yàn)槲淅蠋煴任覀兇?,又是老師,?dāng)然應(yīng)該想過(guò)。
生:我覺(jué)得你可能想過(guò),但不知道自己想得對(duì)不對(duì),所以拿出來(lái)和同學(xué)們交流交流。
師:謝謝同學(xué)們的信任,說(shuō)實(shí)話(huà),我和你們一樣,從沒(méi)想過(guò)“生命是什么”的問(wèn)題。但是,有人想過(guò),就是她。(出示課件:杏林子照片)她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字(師生齊說(shuō):杏林子)。
杏林子是(我國(guó))中國(guó)臺(tái)灣一位著名的作家,在她的作品中,有很多是思考生命問(wèn)題的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇。我把題目補(bǔ)充完整(板書(shū):生命)。
師:你發(fā)現(xiàn)了嗎,這個(gè)題目和我們以前經(jīng)常讀到的文章題目,有什么不一樣的地方呢?
生:這是重復(fù)的。
師:哈哈,我沒(méi)有聽(tīng)明白。
生:以前我們學(xué)的都是一個(gè)題目,而這次是同樣的,而且是重復(fù)的。
師:(疑惑的,但很清晰地問(wèn))原來(lái)我們學(xué)的都是一個(gè)題目,這次我們學(xué)的是兩個(gè)題目嗎?還是沒(méi)有表達(dá)清楚,誰(shuí)再來(lái)試一試。
生:就是我們?cè)瓉?lái)學(xué)的課文,題目里的詞語(yǔ)只是一遍,我們這次學(xué)的是兩遍的。
師:我聽(tīng)明白了,但是我覺(jué)得表達(dá)還是有點(diǎn)兒?jiǎn)栴},你來(lái)試試!
生:同學(xué)們以前學(xué)的文章,同樣的詞語(yǔ)只是出現(xiàn)一次,而這次生命出現(xiàn)了兩次。
生:(恍然大悟般)——是同一個(gè)詞的重復(fù)。
師:那么像這樣的題目你會(huì)讀嗎?你來(lái)!
師:她會(huì)讀,她知道在這兩個(gè)詞語(yǔ)之間要有所——。
生:停頓。
師:對(duì)!要有停頓,不要連起來(lái)讀它,誰(shuí)再讀?
生:生命(停頓)生命(第二個(gè)詞音量加大加重)。
師:她也會(huì)讀,你知道我為什么說(shuō)她也會(huì)讀嗎?
生:他把第二個(gè)生命加強(qiáng)調(diào)了。
二、在閱讀中品悟:觸摸生命的脈搏。
(一)、初讀感知文章內(nèi)容。
師:預(yù)習(xí)課文了沒(méi)有?
生:預(yù)習(xí)了。
師:誰(shuí)來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?先讀第一段。
生:我常常想,生命是什么呢?
師:她讀得非常流利,吐字清晰,但是,我有一個(gè)更高一點(diǎn)兒的要求:讀書(shū)的時(shí)候要盡量把這個(gè)句子中所表達(dá)的內(nèi)容,通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。比如這段話(huà)中,寫(xiě)作者在干什么。
生:在思考。
師:對(duì),在思考,讓我感受到你也在思考。再試一遍。
生:我常常想,生命是什么呢?
師:好多了,哪位同學(xué)再來(lái)試一試?
生:我常常想,生命是什么呢?
師:同學(xué)們一起來(lái)!
生:我常常想,生命是什么呢?
師:對(duì),盡量把文字所傳遞的信息通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。第二自然段,誰(shuí)來(lái)讀,
生:(讀得快而且語(yǔ)氣淡)夜晚,我在燈下寫(xiě)稿子,一只飛蛾在我頭頂上飛來(lái)飛去,騷擾著我。
師:(教師適時(shí)打斷了學(xué)生的朗讀)騷擾,理解嗎?
生:打擾,擾亂。
師:誰(shuí)打擾誰(shuí)?
生:作者在寫(xiě)稿子,飛蛾不斷打擾作者。
師:作者感到這只飛蛾非常的……。
生:(自由接上)煩人的,討厭的。
師:再讀這句話(huà),讓我感受到!
(生讀得很有感覺(jué),情感變化體現(xiàn)得也很明顯。)。
師:(本段讀完后,板書(shū):彈)這個(gè)字有兩個(gè)音,一個(gè)讀: 。
生:dan子彈。
師:還有一個(gè)讀——。
生:tan 。
師:在這個(gè)詞中讀tan輕聲。(板書(shū):動(dòng)彈)。
(學(xué)生繼續(xù)往下讀,讀得都很流暢,沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤。)。
師:謝謝幾位同學(xué)精彩的朗讀!看得出來(lái),你們的預(yù)習(xí)做得很扎實(shí)。還有誰(shuí)讀得和他們一樣好?或者說(shuō)比他們還要好?(小手如林,高高舉過(guò)頭頂)。
(二)、深讀感受生命的含義。
(教室里一片朗朗的書(shū)聲。書(shū)聲中,老師不時(shí)彎下身子,側(cè)耳傾聽(tīng)某位學(xué)生的朗讀。有時(shí)微笑點(diǎn)頭,有時(shí)對(duì)一位同學(xué)耳語(yǔ)幾句,有時(shí)拍拍學(xué)生的肩。)。
師:同學(xué)們都讀完了,有的同學(xué)還做下了標(biāo)記。哪些地方是你沒(méi)有想到的?讀給大家聽(tīng)吧。
1、走進(jìn)飛蛾。
生:“只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了,但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅。”飛蛾在我的手中堅(jiān)強(qiáng)不屈,只要有一口氣也要和敵人抗?fàn)幍降椎木褡屛覜](méi)有想到。
師:你沒(méi)有想到這么脆弱的生命卻有這么頑強(qiáng)的生命力!
生:“飛蛾那種求生的欲望讓我震驚,我忍不住放了它?!弊髡呔谷环帕诉@只飛蛾讓我沒(méi)有想到,因?yàn)榍拔恼f(shuō):“一枝飛蛾不停的在我頭頂上飛來(lái)飛去,騷擾著我?!闭且?yàn)檫@只飛蛾很令人討厭,所以“我一伸手捉住了它。”,但沒(méi)想到最后又把它放了。
師:是什么原因讓作者完成了由討厭到釋放的轉(zhuǎn)變?
生:(還是上面的這位同學(xué))這里連續(xù)用了三個(gè)感嘆號(hào),可見(jiàn),是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望讓作者非常敬佩,飛蛾落到比它強(qiáng)大無(wú)數(shù)倍的人手中,雖然它知道自己求生的希望幾乎是零,但是依然在奮力掙扎,這種精神讓作者敬佩,所以放了它。
生:“只要我的手指稍一用力”這個(gè)“稍”字,說(shuō)明飛蛾的生命非常脆弱,只要輕輕一捏,它就會(huì)死,但他臨死不放棄生命,令作者震驚,是作者不得不放了它。
師生齊:只要我的手指稍一用力它就不能動(dòng)彈了。
師:第二個(gè)沒(méi)想到的是——。
生:他的生命力又是非常頑強(qiáng)!(一學(xué)生大聲接出來(lái)這句話(huà))。
生齊:忍不住放了它。
師:既然這個(gè)飛蛾有這么多讓我們想不到的地方,我們不妨來(lái)研究研究它。同學(xué)們?cè)僮x讀這幾句話(huà),看看哪一個(gè)詞最能夠引領(lǐng)我們讀懂飛蛾的詞語(yǔ)。
(生讀,讀得聲音很低,看得出他們?cè)谶呑x邊思考。然后,幾只手舉了起來(lái)。)。
生:震驚值得我們研究。
生:忍不住值得研究。
生:欲望值得研究。
師:很多的詞語(yǔ)都值得研究,但時(shí)間不允許,我們只能選擇其中一個(gè)。(隨意指了一位同學(xué))我發(fā)現(xiàn)了,剛才他沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn),我們就讓他作主從中挑選出一個(gè)詞吧。
生:我認(rèn)為應(yīng)該研究“欲望”。
師:好,我們就來(lái)研究研究“欲望”。你理解這個(gè)詞么?
(學(xué)生紛紛發(fā)表自己的理解:愿望;心中的想法;心中的希望……)。
師:(老師做疑惑狀)飛蛾并沒(méi)有說(shuō)自己要逃生,作者怎么感受到了飛蛾心中的想法?我不理解喲。
生:他的行動(dòng)告訴了作者:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著翅膀。
師:(依然做不解狀)我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“言為心聲”這個(gè)詞語(yǔ),不知道行動(dòng)也能代表一個(gè)人或者動(dòng)物的心聲。我不相信。
生:(一學(xué)生小聲說(shuō))真的,不信你試試。
師:好的,這位同學(xué)說(shuō)我可以試試,我就拿你來(lái)試試。
生:(踴躍舉手)老師在說(shuō):“你的膽子真大!我很欣賞你!”
生:老師在說(shuō):“一個(gè)多么可愛(ài)的小男孩??!”(生笑)。
生:只要還有一口氣,我就要逃出去。
生:再加把勁,你馬上要逃脫了!你不能夠在這里喪失自己的生命!你還有好多事情要做呢!
師:是啊,飛蛾也有自己要做的事情。
生:我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn),所以,我必須要逃出去。
……。
師:它會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢?
生:你也有生命,我也有生命,你不能夠因?yàn)樽约旱膹?qiáng)大就隨意傷害一個(gè)小生命。
生:求求你放了吧,我家中還有孩子沒(méi)有長(zhǎng)大呢。(眾笑)。
生:放開(kāi)你的手,給我一條活路,我不會(huì)再來(lái)打擾你,我給你一個(gè)安靜的環(huán)境!
……。
生命生命教案詳案篇十二
一、活動(dòng)背景與目的:
“人”是教育的起點(diǎn),也是教育的歸宿。教育需要在尊重人的自然生命生長(zhǎng)規(guī)律的前提下,去培育和點(diǎn)化人的精神生命,提升人的生命存在的價(jià)值與意義。作為教育者,自身首先要懂得,生命對(duì)于每個(gè)人只有一次,它是人生最寶貴的,在任何情況下都不能做出危害他人、危害社會(huì)以及危害自身的行為;更應(yīng)該引導(dǎo)每一個(gè)孩子,去“認(rèn)識(shí)生命的意義,發(fā)現(xiàn)生命的意義,實(shí)現(xiàn)生命的意義,創(chuàng)造生命的意義”,認(rèn)真對(duì)待生命中的每一天。為此,我校在“貼近式教育”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,成立了“百合花”愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán);“牽牛花”美術(shù)家協(xié)會(huì);“雪蓮花”體育俱樂(lè)部;薔薇花”兒童文學(xué)社;“太陽(yáng)花”探索者沙龍。其根本目的在于:在學(xué)生懂得什么是生命的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生發(fā)展需求,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),還學(xué)生的生命本真于個(gè)性培養(yǎng),讓學(xué)生在“社團(tuán)”中彰顯個(gè)性,飛揚(yáng)激情,啟迪智慧,陶冶情操,圣潔心靈,綻放生命的光彩,使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿(mǎn)自信,懂得關(guān)愛(ài)、懂得合作、懂得尊重,感悟集體凝聚的智慧。從而提高學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的生命價(jià)值。我們的《生命之花處處綻放》的主題教育展示活動(dòng)就是我校各個(gè)社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)縮影。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:生命歌曲生命詩(shī)歌韻律操學(xué)生繪畫(huà)音樂(lè)花等
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程:
前言
甲:陽(yáng)光擠進(jìn)了寬敞的教室里;
乙:雨露飄落在綠色的跑道上;
丙:清新的空氣彌漫著溫馨的校園。
甲:“百合花”愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán);
乙:“牽?;ā泵佬g(shù)家協(xié)會(huì);
丙:“雪蓮花”體育俱樂(lè)部;
甲:“薔薇花”兒童文學(xué)社;
乙:“太陽(yáng)花”探索者沙龍;
合:這一簇簇稚嫩的花兒悄然綻放。
師:同學(xué)們,今天,我們就以“生命之花處處綻放”為主題,展示一下我們望小各個(gè)花兒社團(tuán)的活動(dòng),看看這些美麗的花朵如何綻放出生命的色彩,如何奏響生命的樂(lè)章。
學(xué)生合:太好了,太好了!
第一樂(lè)章認(rèn)識(shí)生命
丙:老師什么是生命呀?
合:對(duì)呀對(duì)呀,老師什么是生命呀?
師:怎么說(shuō)的呢?這個(gè)問(wèn)題很復(fù)雜。打個(gè)比喻吧,生命就好像剛剛鉆出泥土的尖尖嫩芽,破土而出;生命就好像春天的花朵,絢麗芬芳;生命就好像藍(lán)天上飛翔的小鳥(niǎo),自由翱翔。生命就好像是陽(yáng)光,把溫暖和光明送給世間萬(wàn)物。
歌曲:《生命之歌》。
甲:老師,我們擁有生命,但我們認(rèn)為,生命與生俱來(lái),沒(méi)有什么特別,從來(lái)沒(méi)有把生命看得這樣富有情趣。
音樂(lè)聲響起,文學(xué)社同學(xué)朗誦:(人手一個(gè)顏色的花)
(1)生命是紅色的,它象征著熱情與活潑,它會(huì)賜予你勇氣與力量;
(2)生命是橙色的,它象征著甜蜜與快樂(lè),它會(huì)賜予你溫馨與喜悅;
(3)生命是黃色的,它象征著明朗與希望,它會(huì)賜予你光明與想象;
(4)生命是綠色的,它象征著青春與平靜,它會(huì)賜予你生機(jī)與活力;
(5)生命是黑色的,它象征著剛健與堅(jiān)實(shí),它會(huì)賜予你堅(jiān)定與執(zhí)著;
(6)生命是藍(lán)色的,它象征著深遠(yuǎn)與永恒,它會(huì)賜予你遐想與信念;
(7)生命是紫色的,它象征著優(yōu)雅與夢(mèng)幻,它會(huì)賜予你浪漫與悠閑;
(8)生命是白色的,它象征著純潔與神圣,它會(huì)賜予你靈性與爽朗;
合:鮮花就是這樣競(jìng)相盛開(kāi),生命就這樣絢麗多彩,讓身心都擁有跳動(dòng)的旋律,讓世界都充滿(mǎn)無(wú)限的愛(ài)。
第二、三樂(lè)章:珍愛(ài)生命、敬畏生命
乙:生命真美呀。
師:是呀,生命是美麗的,也是堅(jiān)強(qiáng)的,生命的歷程是挫折后的成功;是凋落后的艷麗;是苦澀中的甘甜,是痛苦中的歡樂(lè)。
丙:看,巍巍峰頂上,皚皚白雪中,一朵朵雪蓮花,迎著嚴(yán)寒盛開(kāi)著,他們不畏逆境,堅(jiān)忍不拔。
“雪蓮花”社團(tuán)律動(dòng)
“百合花”樂(lè)團(tuán)的演唱生命歌曲――《雪蓮贊》
甲:牽?;ㄓ袀€(gè)俗名叫“勤娘子”,它是一種勤勞的花。這花很皮實(shí)對(duì)環(huán)境沒(méi)有高的要求,有點(diǎn)土它就可以生長(zhǎng),給點(diǎn)陽(yáng)光它就燦爛。
乙:無(wú)論是在庭院的角落,還是去往山間的崎嶇小路旁,都會(huì)有或一簇簇散落在地上,或一朵一朵競(jìng)相向上的喇叭花向你微笑。
丙:其實(shí),生活中有很多過(guò)于平凡和安靜的美,不用心去感受,這種美是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到的。
甲:每當(dāng)我看到牽?;?xì)細(xì)的藤蔓拋下碧綠的葉子,卷曲著,尋找著,向上攀爬,就仿佛體會(huì)它不畏困難,不畏艱險(xiǎn);不會(huì)后退,只會(huì)向前的精神。
師:生命是一片清新幽靜的芳草,期待著你去栽下美麗的花枝!
生命是一張巨大的白紙,渴望你去勾畫(huà)精美的圖案,
生命是一個(gè)跳動(dòng)的音符,渴望你去譜寫(xiě)美妙的樂(lè)章,
“牽?;ā鄙鐖F(tuán)同學(xué)介紹――我眼中的生命
學(xué)生一:介紹動(dòng)物
我們都知道,物種的失衡也會(huì)導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境的失衡。人和動(dòng)物植物一樣,都是從屬于大地和自然的,我們應(yīng)該把植物和動(dòng)物的生命看得與我們的生命同樣重要,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)所有的動(dòng)物,珍惜他們的生命,使自然和諧、美好。
學(xué)生二:介紹環(huán)境
我們生活在環(huán)境優(yōu)美的城市,藍(lán)天映著白云;小鳥(niǎo)枝頭歌唱;柳樹(shù)不停搖蕩;花兒鮮艷開(kāi)放;小草嫩綠點(diǎn)頭,多美的景象,這些都來(lái)自于我們對(duì)環(huán)境的保護(hù),我們要珍惜這來(lái)之不易的藍(lán)天白云,以此來(lái)見(jiàn)證生命的美好,生命的頑強(qiáng),生命的寶貴。
學(xué)生三:介紹安全
我們的生活到處存在著危險(xiǎn),如果我們每個(gè)人都能夠遵守各種秩序、遵守公共道德,我們的世界將多么美好。珍視我們自己的生命,要建立安全意識(shí),保護(hù)我們的生命,比如,過(guò)馬路,要走人行橫道,綠燈亮了再走等等。
學(xué)生四:介紹荷花
我喜歡荷花。有一首詩(shī)句這樣贊頌過(guò)荷花“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。荷花雖然在骯臟的污泥中汲取有益的養(yǎng)分,但是他它氣餒、不自卑,用平和的態(tài)度去審視周?chē)沫h(huán)境,它在混濁的泥水中積蓄自己的力量,終于有一天,它挺直了腰板,露出了水面,綻放出了自己潔凈美麗的笑臉,向世人顯示了身處污濁、依然高貴的品質(zhì)。我敬畏荷花的這種性格。
學(xué)生五:介紹仙人掌
仙人掌生活在炎熱沙漠中,在沙漠這種嚴(yán)重缺水的環(huán)境中,居然能以它頑強(qiáng)的意志生存下來(lái),我不得不說(shuō)仙人掌真的很偉大,它有著很多常人無(wú)法有的頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。我們的生活有時(shí)也會(huì)像沙漠,或許遇上嚴(yán)重缺水,或許遇上沙塵暴,我們要向仙人掌那樣,能忍受痛苦,在惡略的環(huán)境中勇往直前不退縮。
學(xué)生六:介紹劉翔
劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了金牌。它是中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌,劉翔為中國(guó)田徑史書(shū)寫(xiě)了的新篇章!他是我們中國(guó)人的驕傲,雖然去年他因病退出了奧運(yùn)會(huì)的比賽,但他并沒(méi)有因?yàn)閭炊丝s,經(jīng)過(guò)治療,在今年上海國(guó)際田徑黃金大獎(jiǎng)賽中又一次取得了好的成績(jī),獲得了亞軍。他不輕易放棄,總是加倍努力,用自己的行動(dòng)詮釋生命的意義和價(jià)值,他那種“自強(qiáng)不息”的精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈奮斗的意志值得我們敬畏。
學(xué)生七:介紹殘疾人
殘疾人,是社會(huì)當(dāng)中的一種特殊的角色。很多人都認(rèn)為他們只是社會(huì)的負(fù)擔(dān),其實(shí),殘疾人并不是他們所想的那樣。他們同樣可以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn),他們的生活同樣精彩。像張海迪,桑蘭,奧斯特洛夫斯基,海倫?凱勒,哪一個(gè)不曾對(duì)社會(huì)做出過(guò)貢獻(xiàn)?哪一個(gè)不被人們熟知,贊頌?哪一個(gè)活得不精彩?他們用生命書(shū)寫(xiě)者人生的燦爛的篇章。殘疾人同樣值得我們敬佩。
第四樂(lè)章:贊美生命
甲:老師,生命太偉大了,我要贊美她。
乙:我要歌頌她。
丙:我要頌揚(yáng)她。
“薔薇花”文學(xué)社配樂(lè)詩(shī)朗誦――生命小詩(shī)
生命小詩(shī)一:
我的生命是一只筆
寫(xiě)錯(cuò)了不怕
可以涂改
但我的生命不是鋼筆
鋼筆有新的生命可以駐入
而我的生命只有一次
我絕不允許因?yàn)榭梢酝扛?/p>
而胡亂譜寫(xiě)我人生的
每一分每一秒
因?yàn)槲业纳挥幸淮?/p>
生命小詩(shī)二:
我不能調(diào)節(jié)生命的長(zhǎng)度,但我可以調(diào)節(jié)生命的寬度;
我不能改變我的容貌,但我可以展示我的笑容;
我不能改變天氣,但我可以改變心情;
我不能控制他人,但我可以把握自己;
我不能預(yù)知明天,但我可以把握今天;
我不能事事如意,但我可以盡心盡力;
只要盡心盡力,就能綻放生命的絢麗色彩。
生命小詩(shī)三:
生命的價(jià)值是什么?
我靜悄悄地問(wèn)樹(shù)伯伯,
樹(shù)伯伯說(shuō):"我不管風(fēng)霜雨露,
但是我要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì),
因?yàn)槲乙o這可愛(ài)的世界增添一份綠色,一股新鮮的空氣。
這就是我生命的價(jià)值?!?/p>
我問(wèn)田里的稻谷:
“生命的價(jià)值是什么?”
它小聲地告訴我:“雖然我微不足道,
但是我可以為人類(lèi)驅(qū)走饑餓就足夠了?!?/p>
這就是生命的價(jià)值。
生命的價(jià)值是什么,
我問(wèn)樹(shù)上的小鳥(niǎo),
小鳥(niǎo)輕輕地告訴我:
“雖然它們微不足道,
但卻給本來(lái)沒(méi)有音樂(lè)的世界帶了美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音?!?/p>
這就是生命的價(jià)值。
生命的價(jià)值是什么?
我問(wèn)小草,它說(shuō):“生命并不重要,
重要的是生命就是草。
草在世界的任何地方,
為大自然添美,作出貢獻(xiàn)?!?/p>
這就是生命的意義!
第五樂(lè)章感恩生命
師:生命是絢麗多彩的,我們應(yīng)感恩生命賦予我們的一切,
從茫茫渺渺的遠(yuǎn)古,到熙熙攘攘的今日世界,
我們只是生命中最微小的一個(gè),
我們感恩家人的血肉真情,
我們感恩師長(zhǎng)的真摯呵護(hù),
我們感恩朋友的珍貴相知,
我們感恩童年的天真歲月,
我們感恩幸福與歡樂(lè)、愛(ài)和痛苦,
我們感恩人間的溫暖與理解還有隨時(shí)隨地的幫助,
我們感恩大地種下的小樹(shù)以及放歸風(fēng)中的蝴蝶,
用祝福與微笑,還有一顆美麗的心靈。
結(jié)尾
帶動(dòng)唱《感恩的心》。
生命生命教案詳案篇十三
本課選自人教版小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,第五單元第19課,位于教材第89頁(yè),本單元共有4篇課文,都展現(xiàn)了人們對(duì)生命的熱愛(ài),著重讓學(xué)生隨著對(duì)課文的學(xué)習(xí)去感受生命的美好.
2.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生,磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗,傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值.作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力.
這篇課文短小精悍,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃.形象描寫(xiě)與理性思考有機(jī)結(jié)合,是一篇抒寫(xiě)感悟人生的好文章.選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考人生,感悟生命的意義;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子.教學(xué)本課的重難點(diǎn)是理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理.
3,教學(xué)設(shè)想。
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考,四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度.教學(xué)時(shí)我聯(lián)系前面兩篇課文的學(xué)習(xí).前面的課文已經(jīng)引發(fā)了學(xué)生對(duì)人生,對(duì)生命的一些思考和感悟,為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊,這樣可以減少本篇課文教學(xué)的難度.教學(xué)本文前,讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生,生命方面的名言,使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備.
為了讓學(xué)生能夠很容易的感受課文,我采用層層深入的方法,讓學(xué)生來(lái)談感受,設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題,并讓學(xué)生給題目加標(biāo)點(diǎn).加深對(duì)課文的理解并將自己對(duì)生命的理解寫(xiě)成座右銘,更能勉勵(lì)學(xué)生,將課堂延伸到了課外!
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"鼓動(dòng),躍動(dòng),欲望"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句.
3,理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思.
4,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值.
三,教學(xué)重難點(diǎn):。
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,理解含義深刻的句子.
四,教學(xué)過(guò)程:。
(一)影片播放,初步體會(huì)"生命"的含義.
1.師:"今天,我很高興能和同學(xué)們一起分享這短短的四十分鐘,希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段,老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命瞬間的片段,愿和我分享嗎"(播放影片,學(xué)生觀看)。
2.師:"看著影片中的人,想想他們此刻在呼喊什么"(學(xué)生談感受)。
3.談?wù)勀闶窃趺礃永斫庹n題中"生命"一詞的(學(xué)生自由談理解,然后指導(dǎo)讀課題)。
4.師:"帶這你的理解,齊讀課題一次."。
(二)精讀課文,感受生命。
學(xué)習(xí)第一部分.
1,師:"(根據(jù)學(xué)生讀題,老師評(píng)價(jià))真棒,看來(lái)同學(xué)們是想把生命讀到心里去,那么我們的作者是怎樣理解生命的呢讓我們一起走進(jìn)課文吧!"。
2,齊讀課文,師提出要求.(出示課件,顯示要求)。
課文給我們講述了哪些事例來(lái)體現(xiàn)"生命"的,你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎。
生答:飛蛾掙扎求生令我震驚。
香瓜苗茁壯成長(zhǎng)令我敬佩。
我靜聽(tīng)心跳令我震撼。
3,師:"飛蛾求生的欲望為什么讓我震驚你能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎'。
(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)。
4,老師指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,學(xué)生找出重點(diǎn)詞語(yǔ)練習(xí)朗讀)。
5,出示課件:表示出重音詞語(yǔ),再指導(dǎo)朗讀.
6,師:"如果你就是這只被握在手心的飛蛾,我一使勁你會(huì)怎樣那你會(huì)怎么說(shuō),怎么做,你能表演一下嗎"(根據(jù)學(xué)生的回答,老師追問(wèn))"你為什么要這樣做呢"(再指導(dǎo)朗讀)。
7,師:"你震撼了我,我看到你在掙扎,聽(tīng)到了你的呼喊,我要說(shuō),我看到了"你掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!"(老師范讀)。
8,讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子.(全班齊讀)。
9,總結(jié).你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘.......甚至到生命的最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)。
學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。
1,師:"小小的飛蛾震驚了你我,而墻角那茁壯成長(zhǎng)的瓜苗.為我們留下了什么呢"。
2,小組交流后,回答。
3,教師根據(jù)學(xué)生的回答提出問(wèn)題.找到相關(guān)的句子。
4,師:"你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢"(頑強(qiáng).堅(jiān)強(qiáng))。
5,(出示課件)"那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天."。
(學(xué)生帶著自己的感情讀一讀,再抽生讀,說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由,再讀,齊讀)。
6,說(shuō)說(shuō)生活中還有什么事物也像種子一樣頑強(qiáng)抗?fàn)?學(xué)生自由回答并說(shuō)說(shuō)它頑強(qiáng)在什么地方)。
8,總結(jié):"是啊!冰心老人也說(shuō)過(guò),在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,快樂(lè)固然興奮,痛苦有何常不是一種美麗呢這才是生命的意義和真諦啊!同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來(lái)讀--------生命生命."。
學(xué)習(xí)第三個(gè)故事.
1,師:"一只小小的飛蛾,一粒小小的種子,可以為了爭(zhēng)取一寸陽(yáng)光,一線(xiàn)生機(jī)而頑強(qiáng)拼搏,那么作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),又該怎樣對(duì)待自己的生命呢讓我們和作者一起去探討吧!"。
2,提出要求,自由讀第四自然段,看看作者是怎么樣感受到生命的存在。
3,學(xué)生匯報(bào)"那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的."(指導(dǎo)朗讀)。
4,師:"現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生把右手放在你的心口,感受到心跳了嗎"說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)什么(學(xué)生回答)。
5,用書(shū)上的話(huà)說(shuō)說(shuō):(學(xué)生匯報(bào),出示課件)這就是我的生命.單單屬于我的.
6,師范讀,問(wèn).你想帶著什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀,大膽的告訴全場(chǎng)的人吧!
7,生帶著自豪,高興,激動(dòng)的心情讀。
8,師:"這樣的生命屬于自己的,一切全由自己決定,幸不幸福看(自己);快不快樂(lè)看(自己)........這就是我的地盤(pán),我的地盤(pán),(我做主),我的生命(我做主)"。
9,總結(jié):是啊,這樣的生命一切由自己決定,你必須對(duì)自己負(fù)責(zé),讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度讀讀(出示課件)。
(三)拓展延伸,體現(xiàn)價(jià)值。
1,師:"體驗(yàn)了生命中三個(gè)習(xí)以為常的小故事,我們對(duì)生命也有了一些認(rèn)識(shí),現(xiàn)在我們回頭看看課題,你想在課題中加上怎樣的標(biāo)點(diǎn)呢說(shuō)說(shuō)你的理由"(學(xué)生加標(biāo)點(diǎn),說(shuō)理由)。
3,.齊讀最后一段,想想你讀懂了什么。
4,學(xué)生自由談體會(huì)。
5,師:老師將這一段話(huà)總結(jié)成了16個(gè)字."生命有限,價(jià)值無(wú)限,珍愛(ài)生命,創(chuàng)造價(jià)值"(生齊讀,再讀)。
6,你想把這16個(gè)字送個(gè)誰(shuí)。
7,師:我想我們的作者杏林子,更想將它送給同學(xué)們,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)她吧!
8,(出示課件,介紹作者)聽(tīng)了這段介紹,你想對(duì)杏林子說(shuō)什么呢。
9,再讀這16個(gè)字.
10,讀了這三個(gè)生活中的故事,你對(duì)生命又有了怎樣的理解呢把他寫(xiě)在老師送個(gè)你們的書(shū)簽上,讓他成為你的座右銘吧!(學(xué)生寫(xiě)后交流)。
四,在音樂(lè)中感受生命.回顧課題。
總結(jié):讓這句座右銘不斷激勵(lì)自己,不斷努力生活,努力進(jìn)取,讓我們隨著貝多芬的一起感受生命的光彩吧,讓我們?cè)谶@激昂的音樂(lè)中再次呼吁:"生命生命."。
五,板書(shū)設(shè)計(jì)。
生命有限價(jià)值無(wú)限。
珍愛(ài)生命創(chuàng)造價(jià)值。
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