科學(xué)是我們認(rèn)識(shí)和改造世界的工具，它推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。每個(gè)人都有自己的激情和夢(mèng)想，如何實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想是人生中重要的課題。下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“茵”“蠟”“陌”“盲”“鍵”“粼”“霎”“錄”八個(gè)生字；理解“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
2、通順、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，及在創(chuàng)作過(guò)程中的思想感情上的變化，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
4、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫(xiě)，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫(xiě)，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，能使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。
2、貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、音樂(lè)導(dǎo)入直入主題（3分鐘）。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新課了。學(xué)習(xí)之前老師想給一首音樂(lè)你們聽(tīng)聽(tīng)。
放音樂(lè)《月光曲》好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？
有誰(shuí)了解這首曲子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答。
生答：這首曲子叫月光曲。
生答：月光曲又叫月光奏鳴曲。
生答：它是貝多芬創(chuàng)作的。
同學(xué)們知道的真多！今天我們就一起來(lái)第26課《月光曲》。
板書(shū)課題：26、月光曲。
二、課題著手初步感知。
課題是文章的眼睛，細(xì)心的同學(xué)仔細(xì)想想，課題輕輕地告訴了我們什么?
生答：課文寫(xiě)的是月光曲是怎樣創(chuàng)作的。
生答：課文寫(xiě)鋼琴家貝多芬為什么要?jiǎng)?chuàng)作月光曲。
學(xué)生雀躍回答。
好。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第139頁(yè)。
三、初讀課文整體感知。
（一）初讀課文。
第一自然段——班長(zhǎng)來(lái)讀。第二、三自然段——課代表讀。
第四、五、六、七自然段第一、二組讀。
第八、九自然段第三、四組讀。最后一段全班讀。
同學(xué)自己評(píng)價(jià)一下，第一遍讀得怎么樣？還行吧！來(lái)，給自己一點(diǎn)兒掌聲。
（二）掃除生字障礙。
把課文朗讀了一遍，同學(xué)們有沒(méi)有把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都劃了哪些詞語(yǔ)。
點(diǎn)三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。
展示課件2。
來(lái)，看看大屏幕，同學(xué)們說(shuō)的和老師整理的一不一樣。
這些詞語(yǔ)同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)試試。第三列和第四列的同學(xué)來(lái)讀讀。
學(xué)生一個(gè)接一個(gè)：眼睛瞎、幽靜、波光粼粼、入場(chǎng)券、蠟燭……。
有沒(méi)有讀錯(cuò)的？
全班齊讀一次。
文中的生字都記會(huì)了沒(méi)有？有沒(méi)有用什么巧妙的方法又快又準(zhǔn)的記憶？
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)補(bǔ)充。
茵：大口一張來(lái)吃草??????蠟：二十一日有蟲(chóng)來(lái)。
陌：一百把刀????????????盲：沒(méi)有眼睛就成了盲人。
鍵：建設(shè)要用錢(qián)??????????粼：海面泛著微波魚(yú)鱗長(zhǎng)左邊。
霎：有女冒雨而立????????錄：水沖山倒。
（三）整體感知。
展示課件3和課件4。
同學(xué)們自由朗讀，回答：課文講了月光曲譜成的傳說(shuō)。
回答非常準(zhǔn)確到位，那老師想問(wèn)問(wèn)什么“譜成”和“傳說(shuō)”。指名答。
譜成：寫(xiě)作樂(lè)曲。
傳說(shuō)：民間流傳下來(lái)的故事?？烧婵杉?。
四、走進(jìn)貝多芬。
*學(xué)習(xí)第一段走進(jìn)貝多芬。
老師來(lái)讀讀第一自然段，讀完后請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你從第一自然段中知道了什么。
示范朗讀。指名答。
生答：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
生答：知道了貝多芬是德國(guó)的音樂(lè)家，寫(xiě)了很多曲子，月光曲就是他寫(xiě)的。
關(guān)于貝多芬，你聽(tīng)過(guò)他別的作品嗎，還知道什么？指名答。
生答：我聽(tīng)過(guò)他的《歡樂(lè)頌》和《致愛(ài)麗絲》。
生答：他是偉大的音樂(lè)家，被成為“樂(lè)圣”。
生答：他失聰了還堅(jiān)持創(chuàng)作。
沒(méi)想到，同學(xué)們知道這么多?。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)貝多芬這位偉大的音樂(lè)家。
展示課件5。
貝多芬是德國(guó)著名鋼琴家，從小接受父親的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴和作曲。自1792年起，他一直定居在維也納，后來(lái)成為德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一。自28歲起，他聽(tīng)力逐漸減弱，50歲時(shí)雙耳完全失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他生活在奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的年代，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情。他一生創(chuàng)作了大量舉世聞名的音樂(lè)作品，主要有交響樂(lè)九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。
五、課堂總結(jié)課后拓展。
學(xué)生雀躍回答。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么??？指名答。
說(shuō)得不錯(cuò)！這節(jié)課我們欣賞了月光曲，學(xué)習(xí)了生字詞，還沒(méi)有掌握的生字詞同學(xué)們課下要多寫(xiě)幾遍，并從課題著手，通過(guò)朗讀課文，從整體上感知了課文，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。
下課！
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、回顧導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
同學(xué)們，還記得這首優(yōu)美的曲子嗎？
上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞過(guò)了，好聽(tīng)的音樂(lè)總是聽(tīng)不厭的，它只會(huì)讓我們的耳朵更靈敏，更具欣賞力。那么你們聽(tīng)明白這首曲子沒(méi)有啊？要聽(tīng)明白一首曲子，就和要讀懂一篇文章一樣，我們需要了解什么？（創(chuàng)作的背景。創(chuàng)作的原因。）。
同學(xué)們都說(shuō)到重點(diǎn)上了。那么月光曲是怎么譜成的呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26月光曲。板書(shū)課題。
二、以讀促講深入分析。
（一）第二三自然段段。
這篇課文是關(guān)于月光曲譜成的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)的故事是怎么開(kāi)始的？
展示課件6????指名答。
生答：貝多芬去旅游演出，一天夜晚在河邊散步，聽(tīng)到琴聲。
生答：貝多芬晚上出去散步，聽(tīng)到了窮兄妹倆的對(duì)話。
課文的那個(gè)部分講的是傳說(shuō)的開(kāi)始？（第二、三自然段。）。
全班一起把這兩個(gè)自然段讀一下。
貝多芬聽(tīng)到的琴聲是怎樣的？（斷斷續(xù)續(xù)的。）。
什么是斷斷續(xù)續(xù)？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。）。
為什么貝多芬聽(tīng)到琴聲就停下來(lái)？
生答：因?yàn)閺椀恼撬那印Ｋ闷嬲l(shuí)在彈自己的曲子。
貝多芬意外地聽(tīng)到了有人彈奏自己的曲子。他做出了什么樣的反應(yīng)？
生答：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。
是什么人在談話？
生答：一對(duì)兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。
他們都談了些什么？我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。男生讀哥哥的話，女生讀妹妹的話，老師來(lái)讀旁白。
同學(xué)們讀得很流利。這里兄妹倆的話都是極富感情的，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該注意到情感的變化。
展示課件7。
生答：她想聽(tīng)貝多芬彈琴的迫切心情。
生答：“多難彈啊”“多好啊”應(yīng)該重讀。
說(shuō)得很準(zhǔn)確，那么請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們?cè)囋嚒Ｗx得可以。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，不錯(cuò)。全班同學(xué)一起把盲姑娘的這句話讀一下。
2、妹妹這么渴望聽(tīng)貝多芬彈琴，哥哥聽(tīng)了，怎么說(shuō)？
生答：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>
哥哥這句話說(shuō)明了什么？
生答：不可能買(mǎi)入場(chǎng)券，買(mǎi)不起。
哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他無(wú)法為妹妹實(shí)現(xiàn)，心情又是怎么樣？
生答：他很同情妹妹，他也希望妹妹可以去聽(tīng)演奏會(huì)，只是家里的條件太差，他失望，很難過(guò)。
如果你有弟弟妹妹向你提出要求，你想幫他但又做不到，你會(huì)覺(jué)得怎么樣。
生答：很抱歉。
那請(qǐng)你讀讀哥哥的話，把對(duì)妹妹的歉意讀出來(lái)。
指生讀。
生答：妹妹很懂事。
生答：妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，是個(gè)很體貼的人。
那她想聽(tīng)貝多芬的演奏真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
生答：不是。
既然不是，她怎么說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)？
生答：她知道哥哥難過(guò)，這是安慰哥哥的，她應(yīng)該是很疼哥哥的。
全班同學(xué)一起來(lái)讀讀妹妹安慰哥哥的這句話。
同學(xué)們，盲姑娘把自己的愿望輕描淡寫(xiě)為“隨便說(shuō)說(shuō)”，很凄楚，包含著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更體現(xiàn)出她與哥哥相互體貼，手足之情讓人感動(dòng)。由于國(guó)情，我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，許多家庭只有一個(gè)孩子，手足之情越來(lái)越珍貴。同學(xué)們，我們要愛(ài)自己的兄弟姐妹。
（二）第四—七自然段。
貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門(mén)，走進(jìn)去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四到第七自然段。讀完以后四人小組討論一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的問(wèn)題。
展示課件8。
1、進(jìn)了茅屋，看見(jiàn)了屋子里怎樣的景象？
生答：茅屋里點(diǎn)著一只蠟燭，床前有架舊鋼琴。
這說(shuō)明了什么？
生答：說(shuō)明家里很窮。
從哪里看出來(lái)？
生答：沒(méi)有燈，只有一只蠟燭，燭光微弱。
微弱是什么意思?
生答：小而弱。
在這樣的環(huán)境里兄妹倆在做什么？
生答：男的在做皮鞋。彈鋼琴的是一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
清秀什么意思？
生答：美麗而不俗氣。
2、貝多芬心里是怎么想的？
生答：他很同情窮兄妹倆，想滿足盲姑娘的愿望。
生答：他想彈琴給盲姑娘聽(tīng)。
3、貝多芬是怎樣做的？
生答：他彈了盲姑娘剛才彈的曲子，然后又彈了一首。
就從貝多芬的這個(gè)舉動(dòng)，你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人。
生答：他不僅是個(gè)偉大的音樂(lè)家，他還很有同情心，為一個(gè)素不相識(shí)的盲姑娘彈琴說(shuō)明他對(duì)貧窮的人很同情。
生答：他很正直，很想幫助窮人。
4、貝多芬彈琴怎么樣？課文中怎么描寫(xiě)的？
生答：貝多芬彈得很投入、很純熟、很有感情。
生答：課文沒(méi)有直接描寫(xiě)。
那你是怎么知道的？
生答：“盲姑娘聽(tīng)得入了神”，她聽(tīng)入迷了說(shuō)明他彈得很好。
生答：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
這位同學(xué)讀出了盲姑娘的話，找得很準(zhǔn)確。
純熟是什么意思？（技術(shù)熟練）。
盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的演奏，心情怎么樣？
生答：激動(dòng)、驚喜、贊美。
同學(xué)們要注意讀出這種心情。指生讀。全班讀。
5、學(xué)生提問(wèn)：為什么貝多芬彈了一首，要再?gòu)椧皇祝?/p>
小組討論。指導(dǎo)。指名回答。
生答：因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。
生答：因?yàn)樨惗喾彝樗?/p>
生答：因?yàn)樨惗喾矣龅矫す媚锞拖癫烙龅界娮悠谝粯佑龅街簟?/p>
……。
肯定學(xué)生的回答。強(qiáng)調(diào)貝多芬對(duì)盲姑娘的同情和理解是貝多芬創(chuàng)作的感情基調(diào)。
（三）第八至十自然段。
再?gòu)椧皇?，下面彈的是哪一首啦？（生：月光曲）也就是課文的高潮部分。在優(yōu)美的環(huán)境中，貝多芬創(chuàng)作了《月光去》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下。
示范讀第八自然段。
這一段意境優(yōu)美，朗讀時(shí)應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生讀，個(gè)別讀，分組讀。
生答：沒(méi)有。通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。
生答：他好像面對(duì)著大海，……。
……。
皮鞋匠的聯(lián)想勾勒了月光曲景象的三層變化：月亮升起，海面平靜；月亮升起，穿過(guò)微云；月光照耀，風(fēng)起浪涌。這些也正是月光曲的三個(gè)樂(lè)段：輕松舒緩，漸強(qiáng)發(fā)展，高昂激越。
展示課件9。
皮鞋匠看到的都是真實(shí)的么？課文中哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)的？同桌之間互相討論一下。
生答：“他好像面對(duì)著大?！健粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”是虛寫(xiě)的。
生答：“皮鞋匠看看妹妹……到……照著她睜得大大的眼睛?！笔菍?shí)寫(xiě)。
生答：她仿佛也看到了……是虛寫(xiě)。
盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物?！八路鹨部吹搅恕笔撬吹矫妹玫谋砬楫a(chǎn)生的聯(lián)想，盲姑娘懂音樂(lè)，能理解，感受到貝多芬彈奏的內(nèi)容。她再一次聽(tīng)得出了神說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功了。
同學(xué)們，不直接描寫(xiě)，而采用虛實(shí)結(jié)合，有什么好處？
生答：這樣有利于表現(xiàn)人物的心理、性格等等，還能是文章更具體，形象……。
補(bǔ)充指導(dǎo)。
全班朗讀最后一段。展示課件12。
陶醉、蘇醒分別是什么意思？
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。文中指兄妹在美妙的琴聲中回過(guò)神來(lái)。
這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？
生答：也說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功。
思考月光曲是怎樣被記錄下來(lái)的?
生答：他飛奔回客店，花了一夜功夫。
為什么要飛奔？
生答：因?yàn)槭羌磁d創(chuàng)作的，不趕快記下怕忘記。
哦
三、回顧課堂布置作業(yè)。
同學(xué)們，我們這一課已經(jīng)學(xué)完了。我們了解了一位偉大的音樂(lè)家；知道了他的其中一首名曲是怎樣被創(chuàng)作出來(lái)的。他有一個(gè)信念：音樂(lè)應(yīng)該為大眾而做！這是多么高尚的情懷??！
希望同學(xué)們課后背誦第九段，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。多聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的。從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
3、給課文分段，概括段意。學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“陶醉”等詞語(yǔ)造句。
4、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
有關(guān)本課規(guī)定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并能用“陶醉”一詞造句。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
3、能按事情發(fā)展，體會(huì)貝多芬情感的變化。
4、出示目標(biāo)（幻燈）在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
一、導(dǎo)入新課，帶入情境。
播放錄音《月光曲》
二、講授新課。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（2）這琴聲為什么引起他的特別注意？（正是他的曲子）
（3）貝多芬靠近茅屋，又聽(tīng)到了什么？（兄妹的對(duì)話）
（4）貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？
（5）貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么？（彈琴）
（6）他為什么彈琴？聽(tīng)到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。貝多芬懷著這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。（板書(shū)：彈第一首）
（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？
（8）為什么盲姑娘推測(cè)出陌生人是貝多芬呢？
（9）這時(shí)貝多芬用什么方式來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？（板書(shū)：月光曲）
2、理解彈奏第二首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容。貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的。在這茅屋里，此時(shí)能看到什么，聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生懂得什么是實(shí)實(shí)在在的事物。
（3）這是眼前看到的景色嗎？為什么他能想象出這樣的景色？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是聯(lián)想，進(jìn)而講述聯(lián)想和實(shí)在事物之間的關(guān)系。
（4）聽(tīng)到這首樂(lè)曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？（“睜著不大的眼睛”。恬靜是什么意思）
（5）樂(lè)曲彈完了，貝多芬離開(kāi)了茅屋，兄妹倆發(fā)覺(jué)了沒(méi)有？為什么沒(méi)能及時(shí)發(fā)覺(jué)貝多芬的離去？（他們被優(yōu)美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。
（6）貝多芬飛奔回旅店干什么？
（7）記的是什么曲子？（《月光曲》）
（8）為什么要連夜把它記下來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時(shí)，有沒(méi)有想到創(chuàng)作《月光曲》）
（9）是什么原因激起了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情）
1、《月光曲》作者是誰(shuí)，是在什么情況下創(chuàng)作的？
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些是聯(lián)想部分，哪些是實(shí)實(shí)在在的景物。
3、朗讀課文，背誦規(guī)定句子。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何分辨實(shí)物和聯(lián)想。
（2）指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法。
作業(yè)布置
1、熟讀、背誦全文。
2、片斷訓(xùn)練。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？
（1）交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
（2）運(yùn)用實(shí)實(shí)在在的景物和聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇三
《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目的：
1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。
難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
（一）談話導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。
（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）。
指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
這段文字有沒(méi)有描寫(xiě)《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫(xiě)什么？（月亮和大海）。
2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？
這里描繪了幾個(gè)畫(huà)面？
月亮升起??微波粼粼。
月亮升高??卷起巨浪。
月光照耀??波濤洶涌。
指導(dǎo)朗讀。
讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀。
3、這三個(gè)畫(huà)面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）。
為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？
你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》。
再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析。
小組派代表匯報(bào)。
生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。
生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些。
生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。
師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！
（三）追溯根源??了解創(chuàng)作背景。
如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）。
找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。
1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。
抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。
2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。
出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈??！……姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？
“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？
師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？
分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）。
貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？
師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門(mén)走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。
3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）。
出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣。
這里兩個(gè)“您”一樣嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)。
盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪?。?。
師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）。
4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲。
出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”
請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？
5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。
（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化。
《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。
開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）。
后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）。
（五）升華總結(jié)。
最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！
貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）。
師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。
貝多芬????????????????????????盲姑娘（窮苦大眾）。
同情。
感動(dòng)??????????????????????????愛(ài)音樂(lè)。
激動(dòng)??????????????????????????懂音樂(lè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇四
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)；背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
（二）初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音）。
2、學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的？
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
（三）以句帶篇，深入研讀。
1、賞析重點(diǎn)句子。
（1）一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈?。∥抑宦?tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
明確：這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。
（2）盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您談一首吧。”
明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。
2、學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子？
明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。
（四）拓展延伸，理解難點(diǎn)。
提示：開(kāi)放性問(wèn)題，言之有理即可。
（五）小結(jié)作業(yè)。
1、讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)？
明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
本文授課時(shí)有針對(duì)人物描寫(xiě)的鑒賞，主要通過(guò)分析文本中的對(duì)話，分析語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是對(duì)于學(xué)生練習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的環(huán)節(jié)設(shè)置較少，后邊要多加一部分練筆的學(xué)習(xí)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇五
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用幽靜、陶醉造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
[設(shè)計(jì)理念]。
讓學(xué)生以研究者的身份，進(jìn)行語(yǔ)言文字的探究，嘗試讀通讀懂讀好的閱讀全過(guò)程。從音樂(lè)的角度切入，拓寬語(yǔ)言文字理解的視野，使學(xué)生感受研究朗讀的樂(lè)趣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。
[課前準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。
2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）。
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
二、初讀課文（讀通）。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
三、細(xì)讀課文（讀懂）。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來(lái)的？
通過(guò)抓住貝多芬夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲、看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)、借著清幽的月光按起琴鍵等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
（2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，體會(huì)曲調(diào)舒緩明快激昂的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
設(shè)計(jì)意圖：
把讀書(shū)、探究、評(píng)價(jià)的權(quán)利完全放給學(xué)生，以提高學(xué)生自主研究的樂(lè)趣，嘗試自我研究的過(guò)程，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，從音樂(lè)的角度研究語(yǔ)言文字的表達(dá)，再通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感悟出曲調(diào)舒緩明快激昂的變化，拓寬了語(yǔ)言文字理解的途徑和視野。
四、感情朗讀（讀好）。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)舒緩明快激昂的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
五、課堂練習(xí)（擴(kuò)展）。
１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
設(shè)計(jì)意圖：
拓寬學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽(tīng)同樣的樂(lè)曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運(yùn)用本課學(xué)到的研讀方法作進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇六
學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。
在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
情境感悟。
貝多芬想相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
1、談話直接引出課題。
2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。
3、簡(jiǎn)介貝多芬。
了解貝多芬在世界音樂(lè)中的地位——樂(lè)圣，以及貝多芬名言：我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”他對(duì)貧苦的人民非常同情。
4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫(xiě)的一首著名的鋼琴曲。
二、初讀感知課文。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。
三、學(xué)本課生字新詞。
譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間。
波濤洶涌微波粼粼陶醉。
1、指明領(lǐng)讀新詞。
2、說(shuō)說(shuō)詞的意思。
3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。
訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。
四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化。
1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘。
品讀感悟姑娘的形象。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫(xiě)方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，
感受盲姑娘立體豐滿的形象。
這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)的盲姑娘。
五、展開(kāi)合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化。
1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來(lái)越強(qiáng)烈的情感變化，
好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬(wàn)分。
六、歸納貝多芬為什么被稱為樂(lè)圣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、這是一位怎樣的姑娘？
2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？
知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂(lè)家。
我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”
二、學(xué)習(xí)新課。
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。
（1）一邊讀課文，一邊想像、畫(huà)圖、體會(huì)美妙意境。
（2）再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。
（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。
引讀"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海？？"。
"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"。
"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬離開(kāi)了茅屋。"。
（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)嗎？背誦9自然段。
三、閱讀拓展。
學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)是真實(shí)的嗎？
（1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。
小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。
（2）貝多芬的為人與品格的確如此。
貝多芬十分憎恨專(zhuān)權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛(ài)"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說(shuō)"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。
（3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。
琴藝高超。
貝多芬即興作曲樂(lè)圣。
情感真摯、細(xì)膩。
高尚的品格。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇七
課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。文中所流露出的兄妹之間的手足親情、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情和音樂(lè)家博大高尚的情懷讓讀者感動(dòng)。課文以生動(dòng)的文字，借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出聽(tīng)鋼琴曲時(shí)的感受，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)作方法提供了很好的范例。
1.有感情地朗讀課文，嘗試背誦第九個(gè)自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。
3.想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
想象課文描繪的畫(huà)面，感受聯(lián)想的表達(dá)作用，初步嘗試在音樂(lè)中聯(lián)想并進(jìn)行練筆。
想象課文描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。
（一）談話簡(jiǎn)介，情境導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，閉上眼睛，默默欣賞（放音樂(lè)）。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)是情感的藝術(shù)，音樂(lè)是空間的藝術(shù)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)讓你感受到了什么？（請(qǐng)生回答）是啊，音樂(lè)讓我們的生活更加美好。有一位作曲家關(guān)心民眾生活，感受人間疾苦，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂(lè)。他就是德國(guó)著名音樂(lè)家、作曲家貝多芬。今天就讓我們一起走進(jìn)世界名曲《月光曲》的創(chuàng)作歷程，請(qǐng)大家齊讀課題。
（二）自讀課文，感知傳說(shuō)。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考課文講了一件什么事？
2.看到同學(xué)們輕輕地放下課本，相信這些詞語(yǔ)難不倒大家了，我們來(lái)讀一讀吧。
3.誰(shuí)能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。（請(qǐng)生答）。
（三）研讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.貝多芬是在什么樣的環(huán)境下創(chuàng)作月光曲的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子。
抓住幽靜一詞，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，想象畫(huà)面。
2.在這樣幽靜的夜晚，正是這斷斷續(xù)續(xù)的琴音引起了他的好奇心，促使他走進(jìn)茅屋，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-7自然段，找出茅屋里的三次對(duì)話，用橫線畫(huà)出來(lái)。
（1）第一次對(duì)話是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的？（盲兄妹倆）從第一次對(duì)話里你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)一：從要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好哇!我讀懂了盲姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
（2）你的理解很深刻，走進(jìn)了盲姑娘的內(nèi)心。
預(yù)設(shè)二：從可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮讀懂了哥哥因?yàn)椴荒茏屆妹萌ヂ?tīng)音樂(lè)會(huì)而感到內(nèi)疚。
（3）你真是個(gè)會(huì)設(shè)身處地為別人著想的孩子。
預(yù)設(shè)三：從哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了讀懂了盲姑娘的善良。
（4）你的理解能力可真強(qiáng)，老師也同意你的觀點(diǎn)。
小結(jié)：兄妹倆的對(duì)話觸動(dòng)了貝多芬的內(nèi)心，貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福啊”貝多芬把為窮苦人造福當(dāng)作一件幸福的事，所以聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，他毫不猶豫地走進(jìn)茅屋。
3.分組讀第二次對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心。
4.貝多坐在鋼琴面前，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子，盲姑娘聽(tīng)得入了神，激動(dòng)地說(shuō)（生讀盲姑娘的話）。
小結(jié)：當(dāng)盲姑娘感覺(jué)到是在聽(tīng)貝多芬本人彈奏的時(shí)候，貝多芬也如獲知音，知音難遇，所以貝多芬沒(méi)有回答，他只問(wèn)盲姑娘（讀句子）。
(四)想象曲境，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
1.貝多芬不忍離去，他愿意為知音再談一曲。這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了一層銀紗，顯得格外清幽，這時(shí)候，貝多芬按起了琴鍵，你聽(tīng)?。úシ乓魳?lè)）。
2.在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，每個(gè)人的頭腦中都徐徐打開(kāi)了一幅畫(huà)面，兄妹倆身處這美妙的音樂(lè)聲中，更是心馳神往。他們仿佛看到了什么？（齊讀第九自然段）。
3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)一：他仿佛看到了月亮正從水天相接的地方升起來(lái)，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。
4.你找得真準(zhǔn)確，這是皮鞋匠看到的月亮剛剛升起時(shí)候的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。
5.這是皮鞋匠看到的月亮穿過(guò)微云的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)三：他看到了海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)......
6.這是皮鞋匠看到的波濤洶涌的大海。
7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？
（月光照耀下的波濤洶涌的大海）。
8.此時(shí)，你們的腦海中一定也浮現(xiàn)出皮鞋匠看到的三幅畫(huà)面，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
9.看到這三幅畫(huà)面，皮鞋匠的心情也在發(fā)生著變化。
10.月光曲一共分為三個(gè)樂(lè)章，老師分別節(jié)選了三個(gè)部分，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，那一段音樂(lè)配那一段文字更合適？在朗讀的時(shí)候該怎樣讀。
預(yù)設(shè)一：第一段音樂(lè)節(jié)奏緩慢，仿佛月亮剛剛升起來(lái)，我覺(jué)得第一段音樂(lè)配第一段文字更合適，在讀的時(shí)候語(yǔ)速要慢一點(diǎn)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
預(yù)設(shè)二：第二段音樂(lè)比較輕快，仿佛看到月亮越升越高的畫(huà)面，我覺(jué)得配第二段文字更合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏加快（請(qǐng)生讀一讀）。
預(yù)設(shè)三：第三段音樂(lè)比較激昂，節(jié)奏較快，配第三段文字比較合適，在讀的時(shí)候節(jié)奏更快，讀出激動(dòng)的感覺(jué)（請(qǐng)生試著讀一讀）。
10.黑板上呈現(xiàn)的三個(gè)畫(huà)面有一次定格在我們的腦海中，這些畫(huà)面是皮鞋匠親眼所見(jiàn)嗎？（不是）他是在音樂(lè)聲中想象出來(lái)的。根據(jù)音樂(lè)旋律的高低，節(jié)奏的快慢，皮鞋匠聯(lián)系生活實(shí)際想象到了大海。
總結(jié)：這是一種寫(xiě)作方法，當(dāng)我們看到美好事物的時(shí)候，也可以關(guān)聯(lián)生活實(shí)際，運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法把他們記錄下來(lái)。
11.欣賞音樂(lè)，想象畫(huà)面，并把畫(huà)面記錄下來(lái)。
五、作業(yè)布置。
選一首喜歡的歌曲，想象歌曲描繪的畫(huà)面，把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇八
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備:電子課件。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。
1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？
2、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。
3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。
6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
1、默讀第二部分，想一想:。
（1）、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）。
（2）、這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》）。
2、學(xué)生默讀后思考討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子（2－7），從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》？（8－結(jié)束）。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。
（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。
姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。
（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?
(看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。
聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)。
（6）、找找書(shū)上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)。
（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。
練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。
（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音.我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）。
（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊課。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，課文主要講了什么？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。）。
2、我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。
附板書(shū):。
聽(tīng)琴。
彈一首“多純熟啊!
彈琴。
再?gòu)椧皇住?/p>
記曲。
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]。
2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）。
（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。
課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）。
查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉?yīng)選擇“沉靜”。
（2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）?？蓳Q什么詞？
（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。
3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>
師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）。
5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)它的內(nèi)容的？
（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的。）。
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？
（1）指名答。
（2）出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”
（3）齊讀。
（4）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫(huà)面：
出示圖1。
這個(gè)畫(huà)面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光?！保?/p>
誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）。
練讀。板書(shū)：慢輕。
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！保?。
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?。
師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書(shū)：平靜柔和。
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）。
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）。
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）。
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）。
師：剛才的寧?kù)o被破壞。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。
練讀。板書(shū)：急驟奔放。
（5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈？（第三個(gè)）。
（6）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）。
（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！
（8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)。
8、[電子幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海?！甭?tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧?kù)o。表示心里很舒適，很安逸的。)。
9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）。
10、小練習(xí)：
用“―――”畫(huà)出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫(huà)出聯(lián)想的語(yǔ)句。
l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。
2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。
（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（好像、仿佛）。
（2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫(xiě)文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
11、（配樂(lè)）下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)要用高昂的語(yǔ)調(diào)。（先自由練習(xí)，再指名讀）。
12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊磺?，從?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道？（陶醉）窮兄妹倆完全沉浸在音樂(lè)之中了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，激動(dòng)萬(wàn)分，急切地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來(lái)，從哪個(gè)詞可以看出?(飛奔。)。
板書(shū)：飛奔。
13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。
三、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》。
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫(xiě)？怎么想？請(qǐng)寫(xiě)一段話。
要求：
1、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2、貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？請(qǐng)你在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇九
1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。
2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。
3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。
感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。
《月光曲》音樂(lè)磁帶，ppt投影片。
就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，用心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。
播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。
預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，展開(kāi)豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè)的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避免把語(yǔ)文課上成音樂(lè)欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。
第一部分，出示第9自然段文字。
教材解讀。
皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?！疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開(kāi)始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！
【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中展開(kāi)學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。
（一）品味語(yǔ)言。
1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。
2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）。
3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門(mén)。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。
心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)造的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。
（二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。
1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）。
2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美好的景象，更說(shuō)明這是一首（）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）。
3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品味。
【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。
滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著痕跡的結(jié)合。
帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。
（三）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。
1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。
2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。
貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。
【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。
有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。
第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，可以說(shuō)，是這個(gè)傳說(shuō)，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說(shuō)更加耐人尋味。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十
（一、）音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲《月光曲》）。
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
（二、）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）。
（三、）談話激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯觯皇窃缫炎V寫(xiě)好的。）。
（四、）教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈啊！……那該多好??！”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀！
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）。
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的。”看出貝多芬很同情窮兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>
師：只是好嗎？
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧！
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！
眾生：這叫“知音”！
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>
（出示插圖）。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的？
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）。
（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
a)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
b)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
c)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大?！粋€(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？
（出示選擇題）。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
（3）抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）。
（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>
3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）。
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？
（八）總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心）。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十一
教學(xué)背景：
《月光曲》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是老教材中保留下來(lái)的課文，算得上是經(jīng)典之作。課文意境優(yōu)美，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。面對(duì)著融合語(yǔ)言美和藝術(shù)美于一體的文章，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美成為了教學(xué)中的一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)段，展開(kāi)了對(duì)美的追逐和享受。
教材分析：
《月光曲》是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。
作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。
教學(xué)方法：情境陶冶法、講授法教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，背誦第九自然段。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。教學(xué)難點(diǎn)：
貝多芬的感情變化的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《月光曲》，學(xué)生齊讀課題。2.《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的一首傳世名曲，他創(chuàng)作的過(guò)程還有一段美麗的傳說(shuō)。（板書(shū)：傳說(shuō)）。
3.在深入學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)讀一讀課文中的詞語(yǔ)。
課件逐一出現(xiàn)：散步斷斷續(xù)續(xù)走近。
4.根據(jù)課文內(nèi)容，你還想進(jìn)一步了解些什么？
二、感悟文本。
1.貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)，為什么彈完一曲還要再?gòu)椧磺兀?/p>
（1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，然后把自己的理解和體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。
（2）學(xué)生自學(xué)、圈畫(huà)、做批注。
2.貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢？（1）指名說(shuō)。課件出示兄妹倆的對(duì)話。
（2）兄妹倆的這段對(duì)話被茅屋外的貝多芬聽(tīng)到了，貝多芬從他們的對(duì)話中聽(tīng)出了什么？
（3）學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會(huì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的感情。（5）同桌省略提示語(yǔ)讀兄妹的對(duì)話。
（1）指名回答。（課件出示盲姑娘的話。）（2）貝多芬從盲姑娘的話語(yǔ)中聽(tīng)出了什么呢？（3）指名匯報(bào)。（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）師：同學(xué)們，盲姑娘的話雖然很短，但是它再一次打動(dòng)了貝多芬的心。他沒(méi)有回答，但是貝多芬此時(shí)內(nèi)心的感受卻是什么樣的？(板書(shū)：激動(dòng))(6)這時(shí)，貝多芬沒(méi)有回答，他雖然沒(méi)說(shuō)話，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，因?yàn)橐魳?lè)已經(jīng)打通了兩個(gè)人的心，他遇到了真正的知音，所以才為盲姑娘彈奏了第二支曲子。
（1）指名讀。課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
（4）引導(dǎo)學(xué)生想象海面的變化以及貝多芬心情的變化。
（課件播放一組海面變化的圖片）（5）指導(dǎo)朗讀。
5.師：同學(xué)們，曲為心聲，剛才我們都已經(jīng)感受到貝多芬在彈奏《月光曲》時(shí)，他的內(nèi)心也一定是不平靜的，面對(duì)著眼前這個(gè)窮苦而又善良的姑娘，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬在彈奏樂(lè)曲時(shí)會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。（1）學(xué)生自由寫(xiě)。（2）指名讀，集體交流。
6.把我們的理解、感受通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)，看著視頻把這段話有感情地讀一讀。（課件播放視頻）。
三、體會(huì)聯(lián)想。
1.默讀第九自然段，用“_______”畫(huà)出描寫(xiě)實(shí)在事物的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫(huà)出表示聯(lián)想的語(yǔ)句。2.全班交流。
3.引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)的這么感人，與文章中記敘中展開(kāi)聯(lián)想有很大的關(guān)系。我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，在記敘中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
四、課外拓展。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。
來(lái)，大家共同交流。
（傳說(shuō)）。
彈感動(dòng)又彈激動(dòng)。
聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十二
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：第三學(xué)段（5~6年級(jí)）學(xué)生要“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！倍x課文又重在方法的習(xí)得，依據(jù)文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅僅停留在文本內(nèi)容的理解感悟上，更重要的是讓通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，能夠掌握深入閱讀文本的一種方法——聯(lián)系上下文，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)推想意思，辨析情感，體會(huì)表達(dá)效果。
1.能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬感情變化的原因，體會(huì)他對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和同情。
3.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是事物引起的聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
推想文中關(guān)鍵詞句的意思，辨析情感，體會(huì)其表達(dá)的效果，讀出文字的溫度和內(nèi)涵。
體會(huì)聯(lián)想的作用。
教師：ppt投影片。
學(xué)生：搜集有關(guān)貝多芬的課外資料。
一．揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.簡(jiǎn)要回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容。
2.揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：我們今天這節(jié)課就以《月光曲》為閱讀材料，采用抓文中關(guān)鍵詞句來(lái)推想的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
二．指導(dǎo)緊扣詞句，學(xué)習(xí)推想。
1.出示詞語(yǔ)，指名讀，評(píng)議。
2.指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)文中的重點(diǎn)詞句。
3.理解“隨便說(shuō)說(shuō)”，指名讀詞和含有“隨便說(shuō)說(shuō)”的句子，相機(jī)評(píng)議。
4.同學(xué)們，有時(shí)候我們讀文章，如果只讀一句話，就有可能斷章取義，就有可能有一個(gè)錯(cuò)誤的引導(dǎo)，我們還必須聯(lián)系上下文來(lái)讀。
5.指名讀讀窮姑娘先前所說(shuō)的那句話，推想一下姑娘說(shuō)這句話時(shí)的真實(shí)內(nèi)心？相機(jī)指導(dǎo)朗讀，評(píng)議。
6.再次推想“隨便說(shuō)說(shuō)“的深層含義。
7.從”隨便說(shuō)說(shuō)“這個(gè)詞語(yǔ)，我們不僅推想出了它的深層意思，還從中辨析了兄妹倆之間的情感。聰明的孩子們，這就是一種閱讀方法?。?/p>
8.重溫這段感人的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上分角色讀。
9.從”隨便說(shuō)說(shuō)“推想大音樂(lè)家貝多芬的內(nèi)心活動(dòng)。
三、自主品詞，學(xué)會(huì)推想。
1.文中像“隨便說(shuō)說(shuō)”這樣值得去細(xì)細(xì)推想的關(guān)鍵詞還有不少呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的4~8自然段，默讀就是拿起課本，心在讀，腦子在思考，嘴里不出聲。出示默讀的要求。
2.生默讀4~8自然段。
3.匯報(bào)圈出的重點(diǎn)詞語(yǔ)及推想出的含義。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推想貝多芬的內(nèi)心，并指導(dǎo)朗讀。
四．推想聯(lián)想，體會(huì)效果。
1.播放：《月光曲》，生傾聽(tīng)后交流發(fā)現(xiàn)。
2.作者是用哪一段文字描寫(xiě)了月光曲的內(nèi)容呢？
3.師范讀第九自然段，生一邊聽(tīng)，一邊圈出重點(diǎn)詞句，后匯報(bào)交流。
4.推想聯(lián)想的文字與音樂(lè)的關(guān)系。
5.推想聯(lián)想的表達(dá)效果。
6.引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
7.推想貝多芬的內(nèi)心。
五．總結(jié)運(yùn)用。
1.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀、默讀這樣一些閱讀方法，來(lái)閱讀《月光曲》里的重點(diǎn)段落，抓住這些段落中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想出它的意思，辨析它的情感，體會(huì)它們的表達(dá)效果，這就是中國(guó)的語(yǔ)言啊!往往普普通通的詞語(yǔ)放到文中后，它就會(huì)有豐富的情感，無(wú)窮的意思，我們從各個(gè)角度去體會(huì)它，我們體會(huì)多了，這些詞語(yǔ)觸摸多了，就會(huì)有感覺(jué)，這就是語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)更加順利，更加得心應(yīng)手了。
2.同學(xué)們，我們今天這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)這種閱讀方法：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文來(lái)推想意思，來(lái)辨析情感，來(lái)體會(huì)表達(dá)的效果。
3.布置作業(yè)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十三
１、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
２、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
３、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。
４、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
１、這篇課文講的是誰(shuí)的事？
２、出示貝多芬畫(huà)像，簡(jiǎn)介貝多芬。
貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專(zhuān)制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。
４、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容。
１、默讀第部分，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？
２、學(xué)生默讀思考后討論。
（１）貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？（彈了兩首曲子）。
（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫(xiě)的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）。
（３）課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫(xiě)貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。
１、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。
２、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？（他到各一旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）。
３、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買(mǎi)不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）。
４、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）。
５、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟??！感情多深哪！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
６、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。
四、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
散步（聽(tīng)）。
談話。
（同情）。
貝多芬。
走近（彈）。
曲子。
（激動(dòng)）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊課。
１、用生字卡檢查生字讀音。
２、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？
二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。
１、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。
貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）。
２、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）。
３、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”
４、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
２、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大?！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）。
有感情地朗讀課文。
３、朗讀指導(dǎo)。
４、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。
四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
五、作業(yè)。
１、背誦課文最后三個(gè)自然段。
２、預(yù)習(xí)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
貝多芬。
盲姑娘。
知音。
彈奏。
想聽(tīng)。
感動(dòng)。
再?gòu)棥?/p>
入神。
動(dòng)情。
記錄本。
陶醉。
激情。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十四
8、聽(tīng)著貝多芬彈奏的樂(lè)曲，兄妹倆仿佛看到了怎樣的畫(huà)面呢?自讀第九自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子。
(1)、都來(lái)讀一讀，當(dāng)你讀這些文字時(shí)，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢?(美麗的大海，銀色的月光，洶涌的波濤-----)。
(2)、皮鞋匠是根據(jù)什么眼前出現(xiàn)了這些情景?貝多芬彈琴時(shí)的節(jié)奏是怎樣變化的?根據(jù)你的理解，體會(huì)月光曲的曲調(diào)是怎樣變化的?(出示選擇題)。
(3)、再讀這一段，說(shuō)說(shuō)哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是由實(shí)在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想?去掉這些聯(lián)想的部分行不行?比較著閱讀。
師小結(jié)：這篇文章之所以感人，這么有美感，與文章在記敘中展開(kāi)聯(lián)想有很大關(guān)系，因此我們寫(xiě)作時(shí)，不僅要把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)具體，還要恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，這樣文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更豐富、深刻。
(4)指導(dǎo)再讀聯(lián)想部分，這是皮鞋匠眼前的畫(huà)面，也是盲姑娘心里的畫(huà)面;是月光曲的曲子所含的畫(huà)面，也是貝多芬心中的畫(huà)面，更是他想通過(guò)語(yǔ)言表述的情感。讀著這段文字，我們仿佛進(jìn)入了月光曲所描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界。
(5)播放《月光曲》，師范讀，生體會(huì)，感受月光曲那動(dòng)人的弦律。
(6)章樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的情操，再讀，感受貝多芬音樂(lè)的魅力。
9、兄妹倆被這美妙的琴聲陶醉了，貝多芬更是激動(dòng)萬(wàn)分，他飛奔回客店，連夜把這首曲子記錄下來(lái)，這就有了傳世名曲《月光曲》。齊讀最后一自然段。
三、小結(jié)：
這節(jié)課我們欣賞了優(yōu)美的月光曲，對(duì)曲子的創(chuàng)作過(guò)程有了進(jìn)一步的了解，更感受到貝多芬的博大高尚的情懷和卓越的才華，對(duì)這位著名的音樂(lè)家有了更深的認(rèn)識(shí)。
四、作業(yè)：
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解貝多芬創(chuàng)作的小故事，欣賞他的作品。
板書(shū)設(shè)計(jì)：26、月光曲。
聽(tīng)談話。
皮鞋匠：好像------。
貝多芬彈一曲又一曲聯(lián)想。
盲姑娘：仿佛------。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十五
1、字詞教學(xué)。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、讀對(duì)話，思考姑娘說(shuō)話前后矛盾嗎？為什么。
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈哪！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！
一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>
姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！?/p>
4、交流，伺機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)、家貧、手足情深。
5、板書(shū)失明。貝多芬給這個(gè)失明的姑娘彈了一首曲子，小姑娘激動(dòng)不已。
6、讀好句子，說(shuō)體會(huì)。
她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
7、思考交流：本為互不相識(shí)的陌生人，貝多爾為什么要給盲姑娘一而再地彈曲子呢？
8、“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。”思考交流：他們真被陶醉了嗎？（聯(lián)想和想象）。
9、多種方式讀第9自然段，熟讀成誦。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十六
1．體會(huì)“聯(lián)想與想象”對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品的藝術(shù)魅力所起的作用。
2．體會(huì)作者圍繞“知音”這個(gè)主題來(lái)組織安排材料的方法。
3．感悟藝術(shù)家用藝術(shù)為人民帶來(lái)快樂(lè)的情操。
二、教學(xué)流程。
課前預(yù)習(xí)：自讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字詞，讀懂課文意思；自讀課后資料，了解貝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景內(nèi)容。
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查讀課文情況，隨著讀課文，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“斷斷續(xù)續(xù)”“純熟”“清幽”“恬靜”“陶醉”等詞語(yǔ)的意思，并讀懂詞語(yǔ)所在的句子，體會(huì)詞語(yǔ)所描繪的事物的特點(diǎn)。
（二）概括文章主要內(nèi)容。
在讀書(shū)時(shí)，將窮兄妹兩個(gè)聯(lián)想與想象到的曲子意境內(nèi)容大致讀懂，并練習(xí)概括出來(lái)：貝多芬創(chuàng)作了一首表現(xiàn)“月光下，海面從優(yōu)美平靜到波濤洶涌發(fā)生變化”的曲子。
（三）體會(huì)聯(lián)想與想象的作用。
月光曲的意境是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢？
1．讀書(shū)，進(jìn)一步體會(huì)這段話所描寫(xiě)的情境，同時(shí)播放月光曲剪輯（能夠表現(xiàn)變化的幾個(gè)部分的剪輯）。
在討論基礎(chǔ)上，教師歸納：寫(xiě)哥哥想到的內(nèi)容是聯(lián)想，因?yàn)檫^(guò)去他看過(guò)，而妹妹則是想象，一個(gè)盲女孩，不能直接把事物的景象聯(lián)系起來(lái)、再現(xiàn)出來(lái)，只能靠想象，所以寫(xiě)妹妹“仿佛也看到了”。
明確：不行，這樣的話，月光曲這首曲子的意境就不能表現(xiàn)出來(lái)了。（需要注意的是，這里僅僅是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的藝術(shù)魅力，而在本文中，還有一個(gè)更重要的`問(wèn)題，是要體會(huì)“貝多芬、窮兄妹”他們是知音，作者在整篇文章當(dāng)中表現(xiàn)的是這個(gè)主題。）。
（四）課下作業(yè)。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)所學(xué)。
月光曲的意境，是通過(guò)怎樣的方式寫(xiě)出來(lái)的。
（二）解決問(wèn)題。
學(xué)生回答課下思考的內(nèi)容。
師：我們看看課文是怎樣一步一步將本來(lái)陌生的貝多芬和窮兄妹寫(xiě)到一起來(lái)的。
學(xué)生讀書(shū)，找到“走近”――聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，彈的正是他的曲子。討論從這里讀出了什么？讓學(xué)生作為貝多芬的角色，來(lái)思考――感覺(jué)非常親近。
學(xué)生讀書(shū)，找到“走進(jìn)”：聽(tīng)到他們想親自聽(tīng)，但是沒(méi)錢(qián)，于是“走進(jìn)”。
讓學(xué)生讀句子，體會(huì)貝多芬此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)：太令人感動(dòng)了，這樣窮，竟然愛(ài)音樂(lè)，這樣窮竟然愛(ài)我的曲子。感覺(jué)找到了知音。（如果前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了“伯牙絕琴”，學(xué)生能夠自然想到知音這個(gè)話題，如果沒(méi)學(xué)過(guò)，教師可以引導(dǎo)提示，喜歡音樂(lè)，喜歡貝多芬的曲子，這讓貝多芬非常感動(dòng)，感覺(jué)他們能夠讀懂自己。）。
學(xué)生明確：貝多芬彈了一首剛才盲姑娘彈的曲子之后，盲姑娘說(shuō)的話：彈得太純熟了，感情多深??！
體會(huì)這句話背后的意思：讓貝多芬感覺(jué)到，盲姑娘雖然窮，雖然彈的斷斷續(xù)續(xù)，竟然能一下子感受到作品的獨(dú)特情感，而且猜測(cè)到這只有貝多芬才能彈奏出來(lái)――這真是知音?。ㄈ绻麑W(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)《伯牙絕琴》，教師直接可以點(diǎn)出來(lái)：讀懂對(duì)方作品所傳遞出來(lái)的作者獨(dú)特思想和情感，這就叫知音。）。
（三）引導(dǎo)思考。
學(xué)生讀書(shū)，聽(tīng)曲。討論，交流：對(duì)美好事物的展示和贊美，對(duì)命運(yùn)不平的憤怒等。
（四）研究體會(huì)。
明確：他們能夠真正聽(tīng)懂貝多芬的作品所傳遞的內(nèi)容，能夠真正欣賞到貝多芬作品的藝術(shù)魅力，真正能被貝多芬的作品所陶醉，忘我――連樂(lè)曲停下來(lái)都不知道，連貝多芬走了都不知道。
再次討論：不寫(xiě)這段聯(lián)想和想象，行不行？深入體會(huì)“這部分對(duì)表現(xiàn)他們是知音”所起的作用。
總結(jié)：作者就是以貝多芬的曲子為紐帶，將貝多芬和窮兄妹從陌生人寫(xiě)成了相互能夠讀懂內(nèi)心世界和思想的知心人，開(kāi)始是空間距離的接近，后來(lái)是心靈世界的無(wú)限靠近，紐帶是藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)！
（五）朗讀背誦。
享受知音之間美妙的感情，享受貝多芬《月光曲》的藝術(shù)魅力！
三、設(shè)計(jì)思考。
除了常態(tài)的識(shí)字、識(shí)詞目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“通過(guò)想象和聯(lián)想的方式來(lái)進(jìn)行藝術(shù)欣賞”，就課而言，就是通過(guò)閱讀聯(lián)想和想象部分和欣賞樂(lè)曲，來(lái)體會(huì)貝多芬的《月光奏鳴曲》所表達(dá)的體會(huì)情感欣賞的審美方式；通過(guò)分析文章的表達(dá)思路，來(lái)體會(huì)作者是如何表現(xiàn)貝多芬與窮兄妹成為藝術(shù)知音的，同時(shí)學(xué)習(xí)作者以曲為軸，表現(xiàn)人物關(guān)系的方法。
本文教學(xué)的特點(diǎn)：概括――在概括的過(guò)程中讀懂主要內(nèi)容；從形式切入，在研究表達(dá)形式的同時(shí)，深入理解文本的思想感情，感悟語(yǔ)言表達(dá)方法。
就文章的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)而言，主要采用了增刪調(diào)改的方式，增刪調(diào)改，其實(shí)是一種探究性學(xué)習(xí)的方式，體會(huì)“增刪掉改”之后與原文表達(dá)方式方法相比較，效果有什么不同，這是個(gè)學(xué)生自己不能獨(dú)立地從課本中找出答案的問(wèn)題，也不是簡(jiǎn)單地結(jié)合自己生活實(shí)際、上下文實(shí)際就能得出結(jié)論的話題，必須建立起文本整體的聯(lián)系，揣摩作者表達(dá)意圖，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際來(lái)體會(huì)，是一個(gè)綜合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)調(diào)動(dòng)已有語(yǔ)言文字實(shí)踐的實(shí)際來(lái)進(jìn)行問(wèn)題解決的過(guò)程，需要自己思考，同時(shí)需要與班上其他同學(xué)合作交流來(lái)進(jìn)行自己觀點(diǎn)的驗(yàn)證和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，因?yàn)橐w會(huì)作者表達(dá)效果的獨(dú)特性，學(xué)生感覺(jué)到了學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)結(jié)束，學(xué)生內(nèi)心挑戰(zhàn)困難的欲望得到了滿足，再加上對(duì)表達(dá)方法進(jìn)行了賞析，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)逐漸濃厚起來(lái)。
本文的第二課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“如何成為知音”的行文思路時(shí)，只在幫助學(xué)生建立文本的整體聯(lián)系上做了引導(dǎo)（文章各個(gè)部分內(nèi)容是如何聯(lián)系成為一個(gè)文章整體的這個(gè)過(guò)程中，再進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想與想象，與知音的關(guān)系，對(duì)表現(xiàn)知音的作用），這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了在整體的聯(lián)系中讀懂課文，而且學(xué)會(huì)了閱讀中去抓聯(lián)系的閱讀智慧，提升了閱讀能力。
四、說(shuō)課要點(diǎn)。
（一）教材特點(diǎn)。
一是通過(guò)聯(lián)想與想象的方式來(lái)欣賞藝術(shù)作品：體會(huì)在本文聯(lián)想與想象的作用――很好地詮釋了貝多芬《月光曲》的藝術(shù)內(nèi)涵；二是作者是如何表現(xiàn)“貝多芬與窮兄妹”成為知音的：知曲――知情――知人――知音；通過(guò)聯(lián)想與想象來(lái)表現(xiàn)知音。
學(xué)習(xí)聯(lián)想與想象對(duì)表現(xiàn)藝術(shù)作品藝術(shù)魅力所起的作用，感悟用聯(lián)想與想象的方法來(lái)欣賞藝術(shù)作品。
1．讀書(shū)，整體把握、概括文章主要內(nèi)容――針對(duì)概括的過(guò)于籠統(tǒng)，提出聯(lián)想與現(xiàn)象部分。體會(huì)文章所寫(xiě)內(nèi)容的主要特征――月光曲的主要內(nèi)容，從而初步讀懂課文。
2．認(rèn)識(shí)聯(lián)想與想象的不同點(diǎn)。
3．研讀課文的思路，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)“知音”這一主題的。
走近――走進(jìn)――彈一曲，再?gòu)椧磺?，想象與聯(lián)想。
4．體會(huì)這一部分對(duì)表現(xiàn)知音所起的作用。
5．并不十分在行的“哥哥”能夠聯(lián)想，并產(chǎn)生情感變化；盲姑娘，能夠先想出樂(lè)曲表現(xiàn)的情景并為之動(dòng)情（研讀寫(xiě)窮兄妹神態(tài)的詞句）。討論：不寫(xiě)行不行――用增刪調(diào)改的方式，來(lái)體會(huì)寫(xiě)法在增強(qiáng)表達(dá)效果方面所起的作用。
6．總結(jié)后，再次配樂(lè)朗讀這一部分。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、在教師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、恬靜”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。
4、能運(yùn)用“幽靜、陶醉”寫(xiě)一段內(nèi)容具體的話。
教學(xué)理念：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。
教學(xué)流程：
一、自學(xué)課文。
1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。
2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)《月光曲》的傳說(shuō)。
3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其《月光曲》，并做好資料卡。
題目______________類(lèi)別______________。
作者_(dá)__________。
二、簡(jiǎn)要復(fù)述。
1、教師與學(xué)生一起聽(tīng)《月光曲》，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及《月光曲》的了解。
2、教師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。
萊茵河皮鞋匠入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜。
3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述《月光曲》的傳說(shuō)，可以用上下列詞語(yǔ)：
幽靜茅屋斷斷續(xù)續(xù)對(duì)話激動(dòng)清幽陶醉記錄。
每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。
三、朗讀感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流動(dòng)著的情感。
（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？
（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？
2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。
聯(lián)系上下文，體會(huì)“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。
四、誦讀想象。
1、認(rèn)真讀課文，找出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2、教師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)變化。
3、教師出示“輕柔舒緩、高昂激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。
4、教師組織學(xué)生欣賞《月光曲》，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。
5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。
6、有感情地背誦第9自然段，鼓勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。
五、遷移運(yùn)用。
1、作者是通過(guò)什么方法將《月光曲》的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)的？
2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《百鳥(niǎo)朝鳳》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的詞語(yǔ)。
3、組織學(xué)生交流評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。
六、課外練習(xí)。
1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。
2、聯(lián)系上下體會(huì)“恬靜”的意思。
3、積累詞語(yǔ)。
入場(chǎng)券陌生盲姑娘恬靜鋼琴純熟清幽照耀陶醉蘇醒。
微波粼粼波濤洶涌。
4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專(zhuān)題研究，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。
板書(shū)參考：
貝多芬。
斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)到琴聲一分觸動(dòng)。
隨便說(shuō)說(shuō)看到兄妹十分感動(dòng)。
您就是貝多芬先生吧？遇到知音萬(wàn)分激動(dòng)。
即興彈奏。
記錄成曲。
有感于知音寄情于月光。
月亮升起------微波粼粼輕柔舒緩。
月亮升高------微云縷縷剛健明快。
月亮照耀------波濤洶涌高昂激蕩。
教學(xué)后記：
一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。
課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想——月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否所有的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中如果忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和個(gè)性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有教師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)《月光曲》，根據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的能力，需要長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生美妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。
二、注重學(xué)生的概括性復(fù)述。
盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較熟練。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳說(shuō)一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真地準(zhǔn)備。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，注意了細(xì)節(jié)，而不會(huì)概括?？磥?lái)，概括能力的訓(xùn)練顯得十分緊迫。如果要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以提供一組詞語(yǔ)，暗示課文的敘述順序，如：散步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。如果學(xué)生過(guò)于注重細(xì)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，許多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，教師可以及時(shí)提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。如果要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，積極地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊爬抢锏呐囵B(yǎng)需要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。
三、增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。
課堂上，我安排了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專(zhuān)注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地安排在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的時(shí)間。如果課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十八
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
２．《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇十九
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。
第一課時(shí)
一、揭示課題，板書(shū)課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？《月光曲》"
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
三、出示自學(xué)提示
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、默讀課文一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
學(xué)生自學(xué)，全班交流。
師：《月光曲》是首什么曲子？
結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！
全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，
給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)幽靜純熟陶醉這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）
學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
交流第一自然段
1、齊讀
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"：
“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"“譜寫(xiě)”。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫”譜曲子”。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？（”譜成”）
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
交流課文2—6自然段
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖篇二十
1．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
3．體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
1、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
2、理解貝多芬的感情變化的原因。
課件。
（一）講讀課文第二段第二部分。
2．師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
3．于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一旬里可以看出？（"他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來(lái)?quot;）。
4．同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。
（學(xué)生自學(xué)）。
5．是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢？這個(gè)情景課文中有一幅插圖（老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。"）讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結(jié)合情境的感受，教給詞）為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個(gè)"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。
6．現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖。
（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）。
例話：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
（學(xué)生自學(xué)。）。
9．學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分："皮鞋匠靜靜地聽(tīng)?quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛"。
指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩處寫(xiě)事實(shí)的課文，從內(nèi)容上講是連貫的。
10．從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？
（板書(shū)：好像……仿佛……）。
11．下面，我們先看皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個(gè)畫(huà)面。
學(xué)生自學(xué)課文分層次。
"月亮升起來(lái)了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪"三個(gè)畫(huà)面。
他們兄妹倆聽(tīng)著好像看到了這些美妙的畫(huà)面。
12．（用簡(jiǎn)易畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文詞句，體會(huì)感情，伴隨老師哼唱。）。
（1）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫(huà)面。老師輕聲地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說(shuō)，老師畫(huà)。
（2）第一幅畫(huà)面：
月亮應(yīng)該畫(huà)在哪兒？為什么要畫(huà)在海平線上？（理解"水天相接"）。
邊作畫(huà)邊指點(diǎn)："粼粼"指水清。
指導(dǎo)看插圖：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮從大海上慢慢升起，這是一個(gè)平靜的大海上的月夜，你們想這時(shí)貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）。
（3）第二幅畫(huà)面。
敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。）。
"微云"是"小云"嗎？從整個(gè)句子看，是"一縷一縷輕紗似的"。想一想，這兒的"微"是什么意思？（?。?一縷一縷"的微云又是什么樣兒的，你們說(shuō)老師畫(huà)。（邊討論邊畫(huà)圖，見(jiàn)右圖）。
這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣？（再回到插圖，進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境）。
（4）第三幅畫(huà)面：
描述：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）。
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？結(jié)合學(xué)生回答作畫(huà)："雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)涌向岸邊"（見(jiàn)右圖）。
指點(diǎn)：可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的，令人激動(dòng)的情景。
引導(dǎo)再看圖：想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）。
13．描述性小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。
這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！
14．皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢？從哪兒可以看出？
（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）。
指點(diǎn)：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）。
這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周?chē)囊蛔恚嚎鞓?lè)得人迷了，時(shí)間比較長(zhǎng)，程度比較深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。
指導(dǎo)讀："她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"。
這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。
15．引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用：
這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類(lèi)文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。
女生讀聯(lián)想部分。
16、由此我們可以知道想象的重要性，蘋(píng)果是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種水果。它味道可口，營(yíng)養(yǎng)豐富，人人愛(ài)吃。請(qǐng)你發(fā)揮想象，合理地編一個(gè)與蘋(píng)果有關(guān)的故事。
總結(jié)：
學(xué)了這個(gè)美妙的傳說(shuō)，我們知道了貝多芬對(duì)勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫(xiě)的是關(guān)于《月光曲》創(chuàng)作的傳說(shuō)，其實(shí)這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首動(dòng)人的《月光曲》。
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