報(bào)告的寫(xiě)作需要準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可信。在寫(xiě)報(bào)告時(shí)，我們要注重?cái)?shù)據(jù)和實(shí)例的具體分析，以便更好地支持我們的觀點(diǎn)和結(jié)論。完整的報(bào)告除了文字內(nèi)容之外，還可以考慮添加配圖或樣例，讓讀者更好地理解和接受。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇一
據(jù)悉，這是社科文獻(xiàn)出版社第一次以就業(yè)為主題出版的藍(lán)皮書(shū)，也是第一份基于科學(xué)的數(shù)據(jù)調(diào)查、借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)和勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)體系來(lái)研究高等教育的全新報(bào)告，更是一個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)的研究系統(tǒng)。就業(yè)藍(lán)皮書(shū)基于麥可思公司對(duì)屆大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查研究撰寫(xiě)，該研究抽樣達(dá)到44.4萬(wàn)人，回收有效問(wèn)卷21.8萬(wàn)份，對(duì)2008屆大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)與收入、就業(yè)流向、工作能力、求職、就業(yè)與教育公平、自主創(chuàng)業(yè)、讀研與留學(xué)、高考志愿填報(bào)、大學(xué)畢業(yè)生的滿意度等做出了全面的研究分析。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二
為進(jìn)一步鞏固教學(xué)中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí)，落實(shí)教學(xué)規(guī)章制度，我校將2011年定為我校教學(xué)質(zhì)量年。在這一年，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)組成員多次到教學(xué)一線聽(tīng)課檢查教學(xué)秩序和課堂授課效果。在聽(tīng)課過(guò)程中重點(diǎn)檢查了教學(xué)日歷執(zhí)行情況、教案準(zhǔn)備情況、優(yōu)秀教材使用情況、學(xué)生到課率以及學(xué)生課堂聽(tīng)課的不良現(xiàn)象。組織了青年教師講課競(jìng)賽，使廣大青年教師互相觀摩學(xué)習(xí)，交流展示教學(xué)藝術(shù)。作為我校的一名專(zhuān)職教師，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量年的材料后，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得、體會(huì)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)如下：
隨著我校教學(xué)狀況的日益發(fā)展，辦學(xué)條件也得到了顯著改善，人民群眾對(duì)我校也有了一定的認(rèn)可，這些都為我校近幾年師生隊(duì)伍的日益壯大提供了有利保障。在這種情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。雖然學(xué)生的總體基礎(chǔ)有限，但只要我們齊心協(xié)力，關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生；同時(shí)注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，相信我們的學(xué)校會(huì)逐漸走向規(guī)范化，使每一位學(xué)生都能成才。
但是當(dāng)前，我校的教學(xué)質(zhì)量特別是理論教學(xué)不盡人意，學(xué)校大教室過(guò)少，理論課教師課太多，無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量，理論課重復(fù)較多，教師體力不支，無(wú)法以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，至使學(xué)生不高興，部分學(xué)生甚至反感。我校實(shí)驗(yàn)條件雖優(yōu)于其他兄弟院校，但社會(huì)發(fā)展較快，不容樂(lè)觀。但在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略大好的形勢(shì)下，我們各位教師一定要抓住機(jī)遇，營(yíng)造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，使每位學(xué)生有專(zhuān)長(zhǎng)，有崗位，能就業(yè)，就好業(yè)，是醫(yī)專(zhuān)人的責(zé)任，是醫(yī)專(zhuān)人的使命。我們必須努力，必須奮斗。確定2011年為教學(xué)質(zhì)量年，這充分說(shuō)明了我校對(duì)教育的重視和關(guān)心。有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾，只要我們教師在大好的形勢(shì)下，抓住機(jī)遇，營(yíng)造提高教學(xué)質(zhì)量良好氛圍，努力打造優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我校的教學(xué)質(zhì)量一定能大大提高。
當(dāng)然，有好的生源就會(huì)有好的教學(xué)成績(jī)，這是每個(gè)學(xué)校都很清楚的，而且，目前，大多數(shù)好學(xué)校都是建立在有好生源基礎(chǔ)上的，它們一旦失去了好生源的支持，那么，它馬上就面臨危機(jī)。
現(xiàn)在，幾乎各個(gè)學(xué)校都很重視建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這無(wú)疑是正確的。作為一個(gè)學(xué)校，除了校長(zhǎng)之外，教師素質(zhì)是第一位的，有了好教師，就會(huì)是一所好學(xué)校，甚至一個(gè)國(guó)家，國(guó)民素質(zhì)也是最重要的。就我們學(xué)校而言，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕化，那么提高年輕教師的業(yè)務(wù)水平和良好的師德，就顯得非常重要。值得高興的是，我們學(xué)校就是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，立足于培養(yǎng)，現(xiàn)已初步建立了一支具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍。教師們有了這樣較為良好的工作環(huán)境和機(jī)制，就能盡快成長(zhǎng)，就會(huì)有良好的師德風(fēng)貌，就會(huì)有很好的工作精神，就會(huì)煥發(fā)出無(wú)窮的工作力量，就能夠充分發(fā)揮自己的才能。
學(xué)校的管理應(yīng)該制度化、規(guī)范化，嚴(yán)格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，幾乎每個(gè)學(xué)校都有一整套嚴(yán)密的管理辦法。
我們學(xué)校在管理上也有一些硬性的規(guī)定，但總是以人為本，管理上處處真正貫徹人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《楚雄醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生評(píng)教調(diào)查表》、《楚雄醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校教師評(píng)教調(diào)查表》等，使教師們無(wú)形中有一種動(dòng)力、壓力和危機(jī)感，從而更加努力地投身到工作中去。對(duì)學(xué)生的管理，我們也盡量做到一個(gè)“度”字。畢竟人是重感情的動(dòng)物。所以對(duì)學(xué)生的教育，我們非常重視感情的投入，讓他們充分體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和班集體的溫暖。在這種環(huán)境下，學(xué)生們也受益匪淺，真正從心里尊敬老師和愛(ài)護(hù)我們的學(xué)校。
我們學(xué)校在日益發(fā)展的過(guò)程中，也得到廣大家長(zhǎng)和社會(huì)人士的支持。有了這些有利的條件，我們學(xué)校才會(huì)逐步走向今天。在以后的進(jìn)程中，只要我們堅(jiān)持不懈地努力，使我們的教學(xué)管理更完善，教學(xué)理念更先進(jìn)，教學(xué)方法更科學(xué)，教學(xué)效果更顯著，那么我校一定能夠真正奪取教學(xué)質(zhì)量的勝利。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇三
近日，按照教育部要求，學(xué)校編制完成《屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)。本次質(zhì)量報(bào)告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋等五個(gè)方面，全面總結(jié)展示我校2013屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
學(xué)校高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率在90%以上，簽約畢業(yè)生中50%以上在世界500強(qiáng)企業(yè)就業(yè)，且每年都有500多名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻(xiàn)身事業(yè)，到祖國(guó)最需要的`地方去的獨(dú)特風(fēng)景線。
學(xué)校2013屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到90.68%，就業(yè)質(zhì)量繼續(xù)保持高水平。2013屆共有畢業(yè)生6129人，其中博士研究生128人，碩士研究生1344人，全日制本科生4657人。截至7月1日，2013屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為90.68%，其中博士研究生就業(yè)率為89.06%，碩士研究生就業(yè)率為90.10%，本科生就業(yè)率為90.89%。2013屆6129名畢業(yè)生中，簽約3526人，占畢業(yè)生總數(shù)的57.53%；升學(xué)及出國(guó)1627人，占畢業(yè)生總數(shù)的26.55%；定向和非派遣就業(yè)298人，占畢業(yè)生總數(shù)的4.86%；靈活就業(yè)107人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.75%。20有1922人到世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)就業(yè)，占畢業(yè)生總數(shù)的31.36%，占簽約畢業(yè)生的54.51%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該地區(qū)就業(yè)。
高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高等學(xué)校建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的一項(xiàng)重要工作。教育部要求高等學(xué)校要進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋機(jī)制，切實(shí)把高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告的相關(guān)信息，作為招生計(jì)劃安排、學(xué)科專(zhuān)業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考，健全專(zhuān)業(yè)預(yù)警、退出和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，使高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相匹配，不斷加大應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，增強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇四
作為高職院教師。非常榮幸地成為淮安信息學(xué)院教師隊(duì)伍中的一員，開(kāi)始了自己新的人生旅程。學(xué)校為了使我們新教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，在人事處組織，其他各個(gè)部門(mén)的積極配合下，特地從8月19-29日對(duì)我們進(jìn)行了為期十天的崗前培訓(xùn)。在此之前，我曾在鹽城明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作過(guò)幾年，是那里的藝術(shù)系骨干老師，每年的先進(jìn)和兢業(yè)精神使我對(duì)教師這一職業(yè)有了自己的理解。
但是通過(guò)這次培訓(xùn)，我感觸很多，深刻的感受到自己理解的不足和認(rèn)識(shí)的狹隘。這里的老師是很優(yōu)秀的，在得到了莫大的收獲的同時(shí)也在不斷的思考，思考現(xiàn)在，思考未來(lái)。所有的一切，都將成為我的教師生涯中的又一新的篇章，是我人生中的又一次提高和進(jìn)步。作為淮安信息學(xué)院的一名新教師，教師培訓(xùn)的開(kāi)設(shè)和參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上這片神圣土地上的三尺講臺(tái)。
一片陽(yáng)光帶來(lái)一片燦爛：
從陶中書(shū)院長(zhǎng)的“百千萬(wàn)億”的學(xué)校情況簡(jiǎn)介到俞寧院長(zhǎng)的中肯“建議”;從特邀教師代表的“如何做好一名高職教師”到人事處陳鳴鳴處長(zhǎng)的“把握規(guī)律，明確目標(biāo)，自主發(fā)展”;從人事處朱靜處長(zhǎng)的“教師資格、職稱(chēng)評(píng)審、聘任、考核知識(shí)專(zhuān)題講座”到紀(jì)委、監(jiān)察室的李仁和書(shū)記的“廉潔從教、德高為師”;從教務(wù)處徐建俊處長(zhǎng)的“怎樣上好課，盡快成為一名好老師”;從學(xué)生處張加亮處長(zhǎng)的“如何做好學(xué)生管理工作”到淮信院優(yōu)秀教師示范性講課……從各個(gè)方面，各個(gè)角度地闡明了教師必須遵守的師德規(guī)范，介紹了教學(xué)規(guī)范和經(jīng)驗(yàn)。我深刻明白了作為一名高職教師的使命和職責(zé)，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：
培訓(xùn)使我對(duì)高職高專(zhuān)教師有了更加清楚的認(rèn)識(shí)。老師們都有著精心的準(zhǔn)備，為我們做了很多講座，特別是兩位院長(zhǎng)詳細(xì)的闡述當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，讓我有了很深刻的了解和認(rèn)識(shí)：教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性、教學(xué)對(duì)象的較大差異性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、教學(xué)組織的靈活多樣性、教學(xué)隊(duì)伍的雙師型、我要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，如果想要成為一名優(yōu)秀的高職教師，就要在以后的工作中多向有成功經(jīng)驗(yàn)的資深教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作任務(wù)。
教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識(shí)傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。在培訓(xùn)中幾位領(lǐng)導(dǎo)都不約而同地談到了角色轉(zhuǎn)換,身肩重任的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題提的很及時(shí),能讓我盡早地,更直接地去認(rèn)識(shí)這個(gè)職業(yè),從而擺正自己的位置。學(xué)生具有一種向師的心理傾向，所以教師是學(xué)生的行為的楷模，知識(shí)的源泉，是學(xué)生模仿的對(duì)象，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
學(xué)高為師，身正為范，是我們教師的兩大要求。如何做到身正，關(guān)系到我們?cè)趯W(xué)生面前表率作用，這涉及到師德。將熊熊一窩，要培養(yǎng)新時(shí)代有德之人，教師的師德是關(guān)鍵.因此師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂。我個(gè)人覺(jué)得師德的關(guān)鍵在于“敬業(yè)”、“愛(ài)生”、“奉獻(xiàn)”，只要心中熱愛(ài)職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，熱于奉獻(xiàn)就不愧“身正為范”四個(gè)字。
教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是無(wú)私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣。
教育的理念、方法、形勢(shì)日新月異，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自己，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自己的教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化，教育活動(dòng)才最有效率!教育要與時(shí)俱進(jìn)，教師只有學(xué)習(xí)!唐代大文豪韓愈曾說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S?！笔裁词虑槎枷敫珊?，沒(méi)有一種精神是不行的，對(duì)自己不懂的事情，應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，向別人請(qǐng)教，只有不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，成為方方面面的骨干，正如俞院長(zhǎng)所說(shuō)“不僅要上好一門(mén)課，還要上好一組課”。
愛(ài)崗敬業(yè)則要愛(ài)職業(yè),愛(ài)專(zhuān)業(yè),愛(ài)學(xué)校,愛(ài)學(xué)生;在教學(xué)教法方面,幾位領(lǐng)導(dǎo)給我們上了一堂又一堂繪聲繪色的課。通過(guò)這些課我認(rèn)識(shí)到,教師在上課過(guò)程中要多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué),爭(zhēng)取精益求精。
學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養(yǎng)良好的師德、師風(fēng)的基礎(chǔ)上，要把教育當(dāng)成自己的事業(yè)。通過(guò)這次培訓(xùn)中各位領(lǐng)導(dǎo)的講話，我被徹底的震撼了，只有當(dāng)你把所從事的工作當(dāng)作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè)在其中。
把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子真心實(shí)意為他們著想?？吹剿麄冞M(jìn)步要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足要耐心的說(shuō)服教育。學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè)家，只有用心血去認(rèn)真的譜寫(xiě)，才能把他們演奏成歡快的樂(lè)章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的，師生之間的融洽度,親和力要達(dá)到朋友一樣,這就要求教師必須要有愛(ài)心,了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn),心理困惑,心理壓力等,能給予他們及時(shí)的幫助。才能使教學(xué)更有效率,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，教師的責(zé)任心、進(jìn)取心、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神至關(guān)重要的，更重要的是要把他當(dāng)作一種服務(wù)性行業(yè)來(lái)對(duì)待。
新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導(dǎo)們的講話充滿對(duì)新教師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們要趕快適應(yīng)特教中心的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自己的角色。鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識(shí)新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭(zhēng)做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。”也許，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
在今后的學(xué)習(xí)工作中我將不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調(diào)查研究總結(jié)規(guī)律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇五
“中心”認(rèn)證的主要依據(jù)是教育部授權(quán)管理的1991年以來(lái)全國(guó)高等教育學(xué)歷信息數(shù)據(jù)庫(kù)，經(jīng)審核后，出具《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》(學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告)，并對(duì)報(bào)告進(jìn)行電子注冊(cè)，提供網(wǎng)上查詢(xún)。學(xué)歷認(rèn)證的范圍包括：研究生畢業(yè)證書(shū)、普通本專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)、成人本專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)、自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)、國(guó)家學(xué)歷文憑考試畢業(yè)證書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)證書(shū)。
“中心”為求職、出國(guó)、升學(xué)、證書(shū)丟失等提供學(xué)歷證明，出具統(tǒng)一印制，統(tǒng)一編號(hào)的《中國(guó)高等教育學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告》，任何單位或個(gè)人均可向“中心”或“中心”授權(quán)的代理機(jī)構(gòu)提出認(rèn)證申請(qǐng)，認(rèn)證只需申請(qǐng)一次，“中心”同時(shí)提供書(shū)面和網(wǎng)上兩種形式的認(rèn)證結(jié)果，用戶(hù)可憑認(rèn)證報(bào)告上的證書(shū)編號(hào)及報(bào)告編號(hào)在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上查詢(xún)。
鑒別。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇六
教育部教高[2000]2號(hào)文指出：“高職高專(zhuān)教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！备叩嚷殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，高級(jí)強(qiáng)調(diào)的是理論基礎(chǔ)寬厚，應(yīng)用型強(qiáng)調(diào)的是技能熟練程度。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要重視理論性，加強(qiáng)實(shí)踐性，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹“必需夠用”的原則和“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想。高等職業(yè)教育既有高等教育的屬性，又有職業(yè)教育的屬性，它既不同于普通高等教育，又不同于一般中等職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，它有其自身內(nèi)在的本質(zhì)特性和要求。所以高職教育既要遵循普通高等教育的一般規(guī)律，更要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊要求，辦出高職特色。高等職業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面應(yīng)該都有自己的要求與特色。
傳統(tǒng)的高職院校在教學(xué)中出現(xiàn)的最大弊端就是忽視了學(xué)生的主體性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動(dòng)地適應(yīng)課程、吸納課程，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，教和學(xué)都脫離了做，使學(xué)生失去了動(dòng)手操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。鑒于以上問(wèn)題，高職教育改革必須改進(jìn)教學(xué)方法，從加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性做起，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)和高職教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，突出自己的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。
課堂教學(xué)改革的原則：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。
一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)上的標(biāo)準(zhǔn)一般是：專(zhuān)業(yè)內(nèi)容熟練，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，語(yǔ)言流利且富有感染力，邏輯思路流暢，教態(tài)自然，板書(shū)精心設(shè)計(jì)；教學(xué)符合計(jì)劃進(jìn)度，教學(xué)文件齊全，多媒體使用得當(dāng)；課堂管理效果好，能夠教書(shū)育人；與學(xué)生有互動(dòng)和交流，等等。改革后一堂好課新的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是；以學(xué)生為主體，以能力為目標(biāo)，以任務(wù)訓(xùn)練為主要形式，以職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式主要有：學(xué)工交替、學(xué)工并進(jìn)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)一體、頂崗實(shí)習(xí)、亦廠亦校、校企融合、預(yù)先就業(yè)、雙向生培養(yǎng)、結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、全方位合作、實(shí)訓(xùn)科研就業(yè)一體等模式。要逐步探索實(shí)施“素質(zhì)基礎(chǔ)、能力核心、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)“1355”模式。一條主線，以素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線；三個(gè)平臺(tái)，基本素質(zhì)平臺(tái)、職業(yè)能力與素質(zhì)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)；五個(gè)不斷線，素質(zhì)教育、職業(yè)行動(dòng)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用、英語(yǔ)訓(xùn)練不斷線；五個(gè)合一，車(chē)間與教室、學(xué)生與學(xué)徒、教師與師傅、理論與實(shí)踐、作業(yè)與作品合一。
要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，如分組討論法、問(wèn)題探究法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)探究式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、談話教學(xué)法等。要綜合應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如有效運(yùn)用多媒體教室和一體化教室進(jìn)行課堂教學(xué)；合理使用多媒體教學(xué)手段，提高項(xiàng)目教學(xué)效率；通過(guò)qq、msn等信息交流平臺(tái)，為學(xué)生答疑解難；充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；建設(shè)共享型課程教學(xué)資源平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐?！敖虒W(xué)做一體化”就是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，做到教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教、學(xué)、做合一。
這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)中的以書(shū)本為中心，以理論知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以實(shí)踐為中心，以實(shí)際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教不重學(xué)，重知不重行，重教師主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生主體地位，以及教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端。教學(xué)過(guò)程中，教師既要講解必要的理論知識(shí)，又要突出專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，通過(guò)“做”一方面使學(xué)生學(xué)以致用，另一方面使學(xué)生用以促學(xué)．它把學(xué)與用很好地統(tǒng)一起來(lái)，書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)效率和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)過(guò)程更具有實(shí)效性。
高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有厭學(xué)情緒。“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的理念，讓學(xué)生真正體會(huì)到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務(wù)和崗位要求為載體，使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠以主體的地位自覺(jué)地構(gòu)建知識(shí)體系。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，還應(yīng)特別重視課堂教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。
就目前高職學(xué)院教師的組成結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，非師范類(lèi)的教師占有相當(dāng)大的比例，特別是專(zhuān)業(yè)課教師，他們大多未受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范訓(xùn)練，對(duì)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)熟悉但對(duì)教育涉獵不深，大部分教師對(duì)專(zhuān)業(yè)方面留意較多，對(duì)先進(jìn)的教育理念關(guān)注較少；還有一部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)了職教與普教的區(qū)別，但忘記了高職教育本身也是教育，很多與普教存在著的共性之處沒(méi)有很好地加以借鑒。現(xiàn)在看來(lái)，課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論，而應(yīng)該讓所有的教師都站在一個(gè)新的起點(diǎn)上。這個(gè)新起點(diǎn)就是，每一位教師都必須有現(xiàn)代教育的觀念和意識(shí)，在課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)觀念才能得到全面更新，教學(xué)改革才能真正有所突破，課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索，學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂的教學(xué)時(shí)空才能真正開(kāi)放，課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一，課堂的利用率才能提高；師生的大部分精力才不至于耗費(fèi)在識(shí)記教材的“只言片語(yǔ)”上，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”才是理所當(dāng)然。惟有這樣的新起點(diǎn)，課堂教學(xué)才能更注重知能的結(jié)合，職業(yè)能力才可能是結(jié)構(gòu)性而非點(diǎn)式、線性的，實(shí)踐才不至于淪落為理論教學(xué)的點(diǎn)綴，“選修”才不至于是“掛羊頭賣(mài)狗肉”；課堂教學(xué)才可能真正“有效”。
從各種各樣的高職學(xué)院的教學(xué)管理來(lái)看，當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)的主要依據(jù)仍是“教學(xué)規(guī)范”。就“規(guī)范”本身而言，其作為課堂評(píng)價(jià)主要依據(jù)是無(wú)可厚非的。但“規(guī)范”與“創(chuàng)新”本身是一對(duì)矛盾，兩者之間是一種交替發(fā)展的過(guò)程?！敖虒W(xué)規(guī)范”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，更應(yīng)是發(fā)展的，切不可墨守成規(guī)、一成不變，其涵蓋的指標(biāo)在一定時(shí)間內(nèi)必須作相應(yīng)調(diào)整。要改革課堂教學(xué)，就必須著手改變這種評(píng)價(jià)機(jī)制。作為價(jià)值導(dǎo)向，“鼓勵(lì)教師的教學(xué)創(chuàng)新”是一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。重新審視原有的“教學(xué)規(guī)范”，對(duì)原先統(tǒng)得過(guò)多、限得過(guò)死的規(guī)范適當(dāng)刪減。
改善學(xué)生評(píng)價(jià)制度是教學(xué)改革的推進(jìn)器。目前大學(xué)的考試普遍是教師根據(jù)大綱的要求出一份試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閉卷筆試，學(xué)校檢查教學(xué)質(zhì)量也大多是通過(guò)閉卷筆試來(lái)進(jìn)行，這樣的考試有其合理的一面，但它只注重了筆頭答題的技能和理論知識(shí)的熟記，忽視了口頭表達(dá)能力和生活操作技能，只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。要改變這種狀況，高職高專(zhuān)的考試要盡可能多地進(jìn)行口試和實(shí)際操作檢測(cè)，考試內(nèi)容上要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特性及其實(shí)際需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和能力情況，從而促使高職高專(zhuān)院校注重實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。在當(dāng)前高職院校中，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般采取三種考試方式：閉卷、開(kāi)卷考試、課外論文。閉卷考試特別是以客觀題為主時(shí)，不利于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不利于提高學(xué)生的綜合分析、解決問(wèn)題的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)卷考試中，學(xué)生一般不會(huì)主動(dòng)認(rèn)真復(fù)習(xí)，評(píng)卷的公正性、客觀性較差。課外論文的考試中，教師忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的檢測(cè)，評(píng)分的主觀性較大，工作量大。面對(duì)諸多考試中所存在的問(wèn)題，教師應(yīng)堅(jiān)持高職教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的指導(dǎo)原則，不同的課程采取不同的考試方式。基礎(chǔ)課多采用閉卷考試，但應(yīng)增加試題的靈活度以重點(diǎn)考核學(xué)生理解、應(yīng)用知識(shí)的能力，在平時(shí)增加小論文的寫(xiě)作、分組討論合作學(xué)習(xí)、課堂幾分鐘小考等，為綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課考試中，應(yīng)采取閉卷、課外論文、技能面試等綜合形式，促使學(xué)生既鞏固知識(shí)又訓(xùn)練能力。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇七
對(duì)高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過(guò)多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過(guò)強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力。
在開(kāi)展資源分配任務(wù)之前，首先要對(duì)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開(kāi)展高等職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃中所遇到的資源缺失問(wèn)題，通過(guò)這種方法才能夠更深入的解決常見(jiàn)資源分配不均問(wèn)題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過(guò)程中將各個(gè)區(qū)域視為整體，通過(guò)監(jiān)管職能來(lái)促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計(jì)劃全面落實(shí)開(kāi)展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時(shí)期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過(guò)政府部門(mén)的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過(guò)這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作。
強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)高等院校之間通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更準(zhǔn)確的.認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)符合高等院校的辦學(xué)需求，同時(shí)也能夠根據(jù)常見(jiàn)的資源落實(shí)困難問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實(shí)現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時(shí)在辦學(xué)計(jì)劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實(shí)際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過(guò)程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。
辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，通過(guò)這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時(shí)體現(xiàn)出的，這樣開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，綜合能力也會(huì)有更大的進(jìn)步。對(duì)于一些比較常見(jiàn)的資源運(yùn)用隱患問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的交流配合，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計(jì)劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院校可以解決自身發(fā)展的財(cái)務(wù)需求問(wèn)題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場(chǎng)發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來(lái)的影響，增大自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
通過(guò)上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財(cái)力資源、物力資源、人力資源，是全社會(huì)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個(gè)參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財(cái)力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見(jiàn)創(chuàng)新資源配置的重要性。
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高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇八
為了了解當(dāng)前國(guó)際高職高專(zhuān)教育發(fā)展的新趨勢(shì),我利用寒假時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了高職高專(zhuān)教育理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，在國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的大潮中，我院處于前沿陣地，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，辦出特色；作為教師，我深深體會(huì)到高職高專(zhuān)教育發(fā)展對(duì)我們教師提出的挑戰(zhàn)，我們必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，促進(jìn)學(xué)院的快速發(fā)展。
目前人們對(duì)我國(guó)高職高專(zhuān)的基本特征已經(jīng)達(dá)成共識(shí),即以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，這就要求我們教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式向“教學(xué)相長(zhǎng)”的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變,教學(xué)環(huán)境向“活潑開(kāi)放”的轉(zhuǎn)變。在各類(lèi)高職高專(zhuān)院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心工作，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是永恒的主題。高職院校要確定出明確的發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)框架，安下心來(lái)集中全力抓教學(xué)質(zhì)量，在辦學(xué)特色上做好文章。因此，教師如何加快適應(yīng)，迎接教學(xué)新挑戰(zhàn)就成了我們工作的重心。
近年來(lái)，我國(guó)高職教育規(guī)模發(fā)展很快，但在教學(xué)工作中仍然存在著不少問(wèn)題，將直接影響高職教育的可持續(xù)發(fā)展。制定今后高職高專(zhuān)的發(fā)展戰(zhàn)略，必須突出教學(xué)的中心地位，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)改革來(lái)形成高職高專(zhuān)的辦學(xué)特色、教學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色。要辦出特色，必須創(chuàng)新教育思想觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育的意識(shí)。
終身教育理念被很多教育專(zhuān)家稱(chēng)作是20世紀(jì)最偉大的教育理論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上將不斷出現(xiàn)許多新的技術(shù)崗位，同時(shí)有不少崗位將消失，原有技術(shù)領(lǐng)域里面的技術(shù)含量也在發(fā)生著巨大變化，新技術(shù)、新工藝不斷履行傳統(tǒng)的工業(yè)，這些都導(dǎo)致了學(xué)科本身的改造。終身教育已不再是高等教育的很好補(bǔ)充，而是改造整個(gè)教育體系的思想武器。因此現(xiàn)在考慮高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)過(guò)程中，必須在終身教育的平臺(tái)上改造過(guò)去很窄的教育。
教育現(xiàn)代意識(shí)最重要的就是教育思想現(xiàn)代化，特別需要強(qiáng)調(diào)的道德是素質(zhì)教育。不要在形式上作文章，應(yīng)切實(shí)把素質(zhì)教育的重點(diǎn)放到"內(nèi)化"上。必須強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為教育的重要目標(biāo)之一。在對(duì)待課程體系上要有綜合化的理念，不要固守過(guò)去學(xué)科性的思維邏輯來(lái)看待當(dāng)前的科技發(fā)展和科學(xué)體系的整合。
“雙師型”教師是指那些既有具體扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，善于傳授系統(tǒng)知識(shí)，又具備實(shí)踐操作能力和工藝設(shè)計(jì)能力的專(zhuān)業(yè)教師。高職高專(zhuān)院校，承擔(dān)者培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，它所需要的不只是一般的學(xué)歷高、有學(xué)識(shí)、能傳授知識(shí)的教師，而是不光有良好的理論素養(yǎng)，還要有很強(qiáng)的應(yīng)用能力和操作能力的“雙師型”教師。高職高專(zhuān)教育要求教師繼續(xù)提升所從事教學(xué)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實(shí)踐能力；謀求對(duì)高等職業(yè)教育的理解，具備一定的高等職業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，掌握其課程設(shè)計(jì)方法和教學(xué)方法，從而提高其教學(xué)水平。
我們學(xué)院應(yīng)擴(kuò)展思路，多渠道引進(jìn)“雙師型”教師資源；調(diào)整政策導(dǎo)向，激勵(lì)更多教師走“雙師型”之路；探索多種“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的新形式，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師雙師化成長(zhǎng)；要重視建立專(zhuān)、兼職結(jié)合的“雙師化”教師隊(duì)伍；建立一批“雙師型”教師的進(jìn)修基地。
總之，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的中心，而教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)，應(yīng)該是社會(huì)及學(xué)生本人的滿意度。因此，學(xué)校的教學(xué)工作，要圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)展開(kāi)。要從嚴(yán)治教，規(guī)范管理，嚴(yán)格要求，整頓和規(guī)范教學(xué)秩序，堅(jiān)持“嚴(yán)師出高徒”，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于人才健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
以上便是我在學(xué)習(xí)高職高專(zhuān)教育理論的心得體會(huì)，學(xué)習(xí)地還不夠深入，了解地還不夠透徹。作為一名高職校的教師，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)該理論，通過(guò)對(duì)該理論的深入認(rèn)識(shí)，更好地完成培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，并為學(xué)院的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇九
本文針對(duì)提高我國(guó)高等師范教育教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法進(jìn)行探討，明確了教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的方向及思路，提出了一種能更好地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的教學(xué)方法――合作教學(xué)法。
如何提高高等師范教育教學(xué)質(zhì)量?采用什么樣的教學(xué)方法更適合高等師范應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?這些是高等師范教師多年來(lái)一直在探討的問(wèn)題。
在教學(xué)中以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的途徑與手段稱(chēng)其為教學(xué)方法，教學(xué)方法恰當(dāng)與否，不僅直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)任務(wù)的完成，而且是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
一、高等師范的教學(xué)現(xiàn)狀。
高等師范理論課程涉及面廣、內(nèi)容多，而且理論性比較強(qiáng)、內(nèi)容比較抽象，是公認(rèn)較難教的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有相對(duì)的穩(wěn)定性、獨(dú)立性，所以，在我國(guó)高校一直盛行傳統(tǒng)教學(xué)方法，即以教師灌輸知識(shí)為主的單一的講授法。
按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材備課，并根據(jù)對(duì)教材的理解或確定的內(nèi)容，借助已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)好講稿，系統(tǒng)地在課堂上講授，其目的是為了使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)，較快和較準(zhǔn)確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
這種教學(xué)方法雖然具有嚴(yán)密的邏輯性，有利于知識(shí)在短時(shí)間里系統(tǒng)的傳授，但是，它忽略了教學(xué)是教師與學(xué)生相統(tǒng)一的雙向活動(dòng)，教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系、相互依存的，是師生雙方主體積極介入的過(guò)程。
以教師為中心，以講授為主的“填鴨式”教學(xué)方法，由于用于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間少，給學(xué)生留有的思考空間少等局限，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)的潛能受到鉗制、萎縮以至湮滅。
學(xué)生被動(dòng)地獲得理論知識(shí)，不僅阻礙了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與相互作用，更忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，勢(shì)必造成學(xué)生單向的、刻板的、片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難把各門(mén)課程系統(tǒng)地、完整地結(jié)合到一起，不利于學(xué)生多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維發(fā)展。
二、教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)思想是教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)思想忽略了教學(xué)的雙邊性。教學(xué)既包括教師的教授方法，又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方都是片面的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是消極的被動(dòng)接收器。
在以往的教學(xué)中，教師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，按照教學(xué)大綱，采取照本宣科、強(qiáng)迫紀(jì)律等方式組織和進(jìn)行教學(xué)，著重的是如何把講授內(nèi)容講得嚴(yán)密而富有邏輯性，如何盡可能多地傳授知識(shí)，而忽視了作為獨(dú)立個(gè)體狀態(tài)的學(xué)生的需要與潛能，這往往阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)揮，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)的是書(shū)本知識(shí)豐富但獨(dú)立思考能力有限的學(xué)生。
隨著教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)生智能的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、能動(dòng)性。
既要運(yùn)用傳統(tǒng)的'和現(xiàn)代的教學(xué)方法，來(lái)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，又要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生充滿渴望地主動(dòng)理解和掌握知識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法的探討。
探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。探究教學(xué)法的結(jié)構(gòu)是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―收集資料―處理與解釋資料―問(wèn)題解決。
探究教學(xué)的主要目的是使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探究知識(shí)或問(wèn)題的過(guò)程掌握科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
其優(yōu)點(diǎn)在于：使學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)客觀世界和科學(xué)的真實(shí);可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事研究必要的探究能力，掌握科學(xué)的思維方法;有利于科學(xué)概念的形成;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)。
教學(xué)方法并不是孤立存在的，是相互融會(huì)貫通的，尤以合作教學(xué)為最終體現(xiàn)。
不僅使學(xué)習(xí)好的同學(xué)掌握了理論知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助下，又使學(xué)習(xí)不好的同學(xué)加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)集體榮譽(yù)感使組與組之間不甘落后，也進(jìn)行了競(jìng)爭(zhēng)。
合作教學(xué)既著眼于發(fā)揮集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又考慮到了學(xué)生個(gè)體化活動(dòng)的重要價(jià)值，達(dá)成了教學(xué)集體性與個(gè)體性的有機(jī)統(tǒng)一。
實(shí)踐證明，合作教學(xué)方法能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，適用于機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)模式。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十
近日，按照教育部要求，中國(guó)石油大學(xué)編制完成《中國(guó)石油大學(xué)（華東）屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》，經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)審議通過(guò)后予以發(fā)布。本次質(zhì)量報(bào)告從畢業(yè)生就業(yè)的基本情況、主要特點(diǎn)、相關(guān)分析、發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)教育教學(xué)的反饋等五個(gè)方面，全面總結(jié)展示中國(guó)石油大學(xué)2014屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)工作現(xiàn)狀。
根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，學(xué)校2014屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到93.87%，實(shí)現(xiàn)了自1995年實(shí)施“供需見(jiàn)面，雙向選擇”就業(yè)以來(lái)，連續(xù)畢業(yè)生初次就業(yè)率超過(guò)90%，也創(chuàng)下以來(lái)就業(yè)率的新高，就業(yè)質(zhì)量繼續(xù)保持高水平。2014屆畢業(yè)生共有6219人，其中博士研究生94人，碩士研究生1509人，本科生4616人。截至7月1日，2014屆畢業(yè)生整體就業(yè)率為93.87%，其中博士研究生就業(yè)率為96.81%，碩士研究生就業(yè)率為92.84%，本科生就業(yè)率為94.15%。
2014屆6219名畢業(yè)生中，簽約派遣3675人，占畢業(yè)生總數(shù)的59.09%；升學(xué)及出國(guó)1741人，占畢業(yè)生總數(shù)的28.0%；定向和非派遣就業(yè)351人，占畢業(yè)生總數(shù)的.5.64%；靈活就業(yè)71人，占畢業(yè)生總數(shù)的1.14%。
4026名簽約畢業(yè)生中（含簽約派遣、定向、非派遣就業(yè)，下同），有2365人與中國(guó)石油、中國(guó)石化、中國(guó)海油、中國(guó)建筑、國(guó)家電網(wǎng)、延長(zhǎng)石油、中國(guó)華潤(rùn)總公司、中國(guó)中化集團(tuán)、神華集團(tuán)等75家世界500強(qiáng)企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，占簽約畢業(yè)生總數(shù)的58.73%。華東、華北地區(qū)是我校畢業(yè)生就業(yè)最為集中的區(qū)域，近7成畢業(yè)生在該區(qū)域就業(yè)。1456名考取研究生的本科畢業(yè)生中，有302名畢業(yè)生考取北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等985高校和中科院所屬科研院所，1107名畢業(yè)生考取中國(guó)政法大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)211高校。20有564名優(yōu)秀畢業(yè)生志愿到西部（陜西、甘肅、寧夏、新疆、西藏和青海西部六省區(qū)）就業(yè)，形成了畢業(yè)生甘于深入基層、獻(xiàn)身事業(yè)，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)的獨(dú)特風(fēng)景線。
面對(duì)經(jīng)濟(jì)下行壓力較大、全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，就業(yè)市場(chǎng)相對(duì)緊縮的新形勢(shì)，學(xué)校多措并舉，開(kāi)展了扎實(shí)有效的就業(yè)工作，包括：繼續(xù)加強(qiáng)有形就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，先后舉辦大型雙選會(huì)5場(chǎng)，專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)近500場(chǎng)，與青島市開(kāi)發(fā)區(qū)人才市場(chǎng)合辦大型招聘會(huì)5場(chǎng)，累計(jì)有1000多家單位到校招聘，為畢業(yè)生提供了充足的就業(yè)崗位；學(xué)校推行“一對(duì)一”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”就業(yè)跟蹤和幫扶機(jī)制，通過(guò)課堂授課、座談、咨詢(xún)會(huì)等形式加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)向660名家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生發(fā)放求職補(bǔ)助金，努力實(shí)現(xiàn)所有畢業(yè)生的充分就業(yè)；學(xué)校加強(qiáng)對(duì)出國(guó)留學(xué)深造的宣傳和引導(dǎo)，使得今年出國(guó)深造畢業(yè)生數(shù)有較大幅度提高。各項(xiàng)措施的落實(shí)到位，使我校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量持續(xù)保持較高水平。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十一
在經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，湖南高等職業(yè)教育也面臨著國(guó)際化潮流的挑戰(zhàn)。本文提出，各級(jí)政府和高職院校要認(rèn)真思考，積極面對(duì)，把握機(jī)遇，共同努力，以利在內(nèi)外夾擊的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展。
國(guó)家高職教育發(fā)展規(guī)劃(—)指出“加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化要求和國(guó)家‘走出去’發(fā)展戰(zhàn)略需要的必然選擇”。經(jīng)濟(jì)全球化的主要特征就是各國(guó)為了各自的經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、安全等國(guó)家利益，在全球范圍內(nèi)既進(jìn)行緊密合作，又進(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)。而一個(gè)國(guó)家知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建成與否，完全取決于能否培養(yǎng)和吸引大量具有國(guó)際視野的人力資本。高等職業(yè)教育國(guó)際化已成為一種世界各國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的潮流。
從至，全國(guó)高等職業(yè)教育招生數(shù)從54萬(wàn)人增長(zhǎng)到337.98萬(wàn)人，在校學(xué)生從117萬(wàn)人增長(zhǎng)到1006.6萬(wàn)人，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的普通高等職業(yè)學(xué)校達(dá)到1327所。湖南作為教育大省，20獨(dú)立的高職高專(zhuān)院校65所，招生16.3萬(wàn)人，占高等教育招生總數(shù)的55.3%，在校生44.3萬(wàn)人，是高等教育在校生的一半。但是很多高職院校還停留在只適應(yīng)企業(yè)今天的需求，沒(méi)有考慮明天的發(fā)展，只考慮適應(yīng)企業(yè)需求，沒(méi)有考慮導(dǎo)向企業(yè)需求和創(chuàng)造需求的層面，辦學(xué)特色不鮮明。同時(shí)由于生源數(shù)量急劇下降，高等教育大眾化走向普及化、人們追求教育質(zhì)量和品牌、選擇空間增加的社會(huì)環(huán)境，國(guó)際先進(jìn)教育模式涌入中國(guó)及互聯(lián)網(wǎng)教育的快速發(fā)展等諸多因素，湖南高等職業(yè)教育面臨著內(nèi)外夾擊的激烈競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
1.引入：從國(guó)際化走向本土化。
我國(guó)高等職業(yè)教育與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，突出的差距在于教育思想、教育模式以及教育技術(shù)。因此，高等職業(yè)教育就要引入我們急需、國(guó)外最先進(jìn)的資源，如職業(yè)教育理念和教育模式、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、原版的職業(yè)教育教材、優(yōu)質(zhì)的師資等。
引入是個(gè)方法的問(wèn)題，不能良莠不分，不能生搬硬套，不能照單全收，要切合中國(guó)實(shí)際，符合文化傳統(tǒng)，結(jié)合自身特點(diǎn)，提高引入效率與效益，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)際化向本土化的轉(zhuǎn)變。如職業(yè)教育理念和教育模式，就要引入西方國(guó)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索，并具有普遍指導(dǎo)意義的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)徒制理論、職業(yè)能力形成理論等先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教育模式，改變我國(guó)職業(yè)教育中的學(xué)科本位、重理論輕理念、重知識(shí)輕技能的思想觀念;職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，就要引入如英國(guó)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)nvq體系、德國(guó)的ihk證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)體系等，把這些國(guó)際上先進(jìn)的生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為我們職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌;職業(yè)教育教材，就要引入國(guó)外先進(jìn)的，經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，反映現(xiàn)代國(guó)際職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)需求的原版教材。另外，教材的引入還存在“二次開(kāi)發(fā)”的問(wèn)題，并不是所有的國(guó)外職業(yè)教育課程和教材都適合我們職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，因此，要對(duì)引入的課程教材實(shí)施二次開(kāi)發(fā)，進(jìn)行本土化改造，將其中精華的部分與我國(guó)現(xiàn)有的課程教材相互結(jié)合起來(lái)，建立一個(gè)新的體系;師資，就要從國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、大型國(guó)際型企業(yè)中的外國(guó)工程師里，引入一批高水平、國(guó)際型的、具有一線生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)。另外，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)與國(guó)外優(yōu)秀的職業(yè)院校、職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間建立廣泛的、多層次、多類(lèi)型的多元化合作關(guān)系，探索合作辦學(xué)的新路子。
2.輸出：從本土化走向國(guó)際化。
輸出就是高等職業(yè)教育走出去的問(wèn)題。引進(jìn)來(lái)與走出去是一個(gè)良性的互動(dòng)過(guò)程，引進(jìn)來(lái)的目的是為了提高自身水平最終實(shí)現(xiàn)走出去，走出去以后又可以發(fā)現(xiàn)更好的伙伴，并將其引入實(shí)現(xiàn)更高層次的合作。
輸出實(shí)際上也是綜合國(guó)力中的教育競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題。教育服務(wù)輸出已是發(fā)達(dá)國(guó)家的一個(gè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。資料顯示，教育服務(wù)貿(mào)易在美國(guó)已經(jīng)成為其第五大出口產(chǎn)業(yè)，教育出口值占本國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口總值的3.5%;在澳大利亞為第三大出口產(chǎn)業(yè)，占11.8%。我國(guó)高等職業(yè)教育雖然起步較晚，卻具有自身的比較優(yōu)勢(shì)。
首先，我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，許多應(yīng)用性技術(shù)適度領(lǐng)先于眾多的第三世界國(guó)家，具有極強(qiáng)的適用性，可以大力推廣。
其次，我國(guó)十分重視高等職業(yè)教育的發(fā)展。近三十年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展速度很快。未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，由于各級(jí)政府對(duì)高等職業(yè)教育投入的大量增加，其發(fā)展速度會(huì)更為迅猛。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育水平的不斷上升，其核心競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)持續(xù)增強(qiáng)，在國(guó)際化過(guò)程中能夠吸引更多的合作伙伴，充分發(fā)揮自身的比較優(yōu)勢(shì)。
第三，政治穩(wěn)定，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)使我國(guó)成為全球最具吸引力的國(guó)家之一。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，綜合國(guó)力持續(xù)上升，中國(guó)已經(jīng)成為全球一個(gè)穩(wěn)定的增長(zhǎng)極。以此為基礎(chǔ)，我國(guó)高等職業(yè)教育對(duì)外的吸引力會(huì)隨之增大，自身所具有的比較優(yōu)勢(shì)會(huì)日益明顯，在國(guó)際化過(guò)程中會(huì)獲取更大的收益。
教育輸出是教育開(kāi)放與合作的必然到實(shí)然的課題?，F(xiàn)階段，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展正處于快速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期還是以“引入為主，輸出為輔”，可以利用自身的比較優(yōu)勢(shì)開(kāi)展主動(dòng)的對(duì)外合作，進(jìn)行教育輸出，把我國(guó)強(qiáng)大的人力資源和教育優(yōu)勢(shì)資源向世界其他國(guó)家尤其是第三世界的國(guó)家進(jìn)行輻射，形成多贏格局。輸出的'主要方式可以是合作辦學(xué)，合作培訓(xùn)，擴(kuò)大來(lái)華的外國(guó)留學(xué)生教育等，把我國(guó)比較優(yōu)勢(shì)中的教育理念、教育模式、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到其他國(guó)家尤其是第三世界的發(fā)展中國(guó)家。在教育輸出的過(guò)程中，要探索新的合作模式，打造新的合作平臺(tái)。
中國(guó)高職教育所取得的輝煌成就，與借鑒世界各國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念是密切相關(guān)的。因此，湖南高職教育國(guó)際化的發(fā)展需要包括引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際教育理念、制定可行的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)發(fā)展中的國(guó)際化企業(yè)、打造優(yōu)秀的國(guó)際化師資外，還可以考慮以下幾方面。
1.培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化學(xué)生。
可采取吸收國(guó)外留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，走出國(guó)門(mén)、在國(guó)外與其他教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，為國(guó)內(nèi)的外資企業(yè)培養(yǎng)合格人才，為國(guó)外的中資企業(yè)培養(yǎng)合格人才等多種方法。國(guó)際化不僅指接受外國(guó)學(xué)生，或把學(xué)生派出國(guó)外，而是要把不同文化、不同國(guó)家的學(xué)生混合在一起，能夠互相接觸各種不同的文化、不同國(guó)家的人的思維方式，使學(xué)生具備能準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)復(fù)雜的全球化環(huán)境的能力，這就是競(jìng)爭(zhēng)力。
2.實(shí)現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化。
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化是指對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的研究和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的借鑒和引進(jìn)。當(dāng)然不是全盤(pán)照搬，進(jìn)來(lái)后要不斷實(shí)踐磨合，建立起自己的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、職業(yè)資格認(rèn)證體系，并使該標(biāo)準(zhǔn)具有國(guó)際先進(jìn)水平，能夠得到多數(shù)國(guó)家用人單位的認(rèn)可。高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化，能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)高職教育走向世界，從而使我們的學(xué)生具備“全球就業(yè)的能力”。
3.借道東盟，走向世界。
東盟是世界上經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的地區(qū)之一，與中國(guó)山水相連，文化習(xí)俗相近，雙方長(zhǎng)期友好往來(lái)歷史悠久，但東盟各國(guó)文化教育發(fā)展水平很不平均衡。東盟的華人有近4千萬(wàn)。截止月，經(jīng)湖南省商務(wù)部門(mén)核準(zhǔn)在東盟設(shè)立的企業(yè)有近300家，目前僅在老撾的邵東人就有8萬(wàn)多。中國(guó)與東盟的教育合作于開(kāi)始起步，根據(jù)國(guó)家走出去戰(zhàn)略和職業(yè)教育國(guó)際化的要求，湖南整合優(yōu)勢(shì)資源，提出了面向東盟校企職業(yè)教育合作項(xiàng)目，為湖南在東盟地區(qū)的企業(yè)和東盟地區(qū)的企業(yè)培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才。這是湖南省高等職業(yè)教育從本土化走向國(guó)際化的有益探索，可借鑒tcl與格力集團(tuán)的策略，先開(kāi)辟東盟的高職教育市場(chǎng)，再走向世界。
湖南高職教育畢竟尚處于發(fā)展階段，參與國(guó)際交流與合作的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，所以還需要在吸收與引進(jìn)中夯實(shí)自己，以實(shí)現(xiàn)走出去，積累新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造新成果，又可將其引入實(shí)現(xiàn)更高層次的合作，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化尤其是湖湘文化對(duì)世界文明融入與促進(jìn)的國(guó)際融合效應(yīng)。
1.政府加大政策支持、指導(dǎo)和服務(wù)的力度。
教育主管部門(mén)要出臺(tái)相關(guān)政策，大力提倡、支持和推動(dòng)有實(shí)力的高職院校走出國(guó)門(mén)，如積極引導(dǎo)與跨國(guó)企業(yè)的聯(lián)系合作，增加?xùn)|盟和國(guó)外來(lái)華高職留學(xué)生規(guī)模，鼓勵(lì)高職院校由國(guó)外引進(jìn)和培養(yǎng)高職教育國(guó)際化的優(yōu)秀師資等;要積極引導(dǎo)，利用政府優(yōu)勢(shì)，整合行業(yè)、企業(yè)、高校等社會(huì)各種資源，形成集團(tuán)力量，開(kāi)展高等職業(yè)教育對(duì)外合作，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，搭建新的校企合作職業(yè)教育平臺(tái)。
2.高職院校加大內(nèi)涵建設(shè)、提質(zhì)提效的深度。
高職院校要積極構(gòu)建雙主體辦學(xué)體制機(jī)制，夯實(shí)師資、辦學(xué)設(shè)施等各方面基礎(chǔ)，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，增強(qiáng)全球意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，做好參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備;要精心組織，有效實(shí)施，根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際情況，選擇適宜的國(guó)際化模式，力爭(zhēng)“零風(fēng)險(xiǎn)、有收益”，穩(wěn)步推進(jìn)。
3.職教集團(tuán)加大合作聯(lián)盟、資源共享的廣度。
國(guó)外的高等職業(yè)教育雖已發(fā)展得較為成熟，但仍有很大的市場(chǎng)空間。作為“十二五”教育規(guī)劃中高職教育重點(diǎn)發(fā)展的三個(gè)方面之一，湖南省已有的二十個(gè)各具特色的職業(yè)教育集團(tuán)不僅僅是校企合作的平臺(tái)作用，集團(tuán)內(nèi)院校在聯(lián)手走向國(guó)際化方面同樣具有廣闊的前景?？茖W(xué)謀劃，真誠(chéng)合作，就能成為高職教育國(guó)際化大潮中成功的“弄潮兒”。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十二
北京大學(xué)中國(guó)人民大學(xué)清華大學(xué)北京科技大學(xué)北京化工大學(xué)北京師范大學(xué)北京語(yǔ)言大學(xué)北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)北京交通大學(xué)北京郵電大學(xué)中國(guó)石油大學(xué)（北京）中國(guó)石油大學(xué)（華東）中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)中國(guó)傳媒大學(xué)北京林業(yè)大學(xué)（本科）（研究生）中國(guó)政法大學(xué)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)中央音樂(lè)學(xué)院中央戲劇學(xué)院中央美術(shù)學(xué)院北京中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)南開(kāi)大學(xué)天津大學(xué)華北電力大學(xué)東北大學(xué)大連理工大學(xué)吉林大學(xué)東北師范大學(xué)東北林業(yè)大學(xué)復(fù)旦大學(xué)同濟(jì)大學(xué)上海交通大學(xué)華東理工大學(xué)東華大學(xué)華東師范大學(xué)上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)南京大學(xué)上海財(cái)經(jīng)大學(xué)東南大學(xué)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）河海大學(xué)江南大學(xué)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)合肥工業(yè)大學(xué)中國(guó)藥科大學(xué)浙江大學(xué)廈門(mén)大學(xué)山東大學(xué)中國(guó)海洋大學(xué)武漢大學(xué)華中科技大學(xué)（本科）（研究生）中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）武漢理工大學(xué)華中師范大學(xué)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)湖南大學(xué)中南大學(xué)中山大學(xué)華南理工大學(xué)四川大學(xué)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)西南交通大學(xué)電子科技大學(xué)重慶大學(xué)西南大學(xué)西安交通大學(xué)西北農(nóng)林科技大學(xué)陜西師范大學(xué)西安電子科技大學(xué)長(zhǎng)安大學(xué)蘭州大學(xué)
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十三
論文摘要:高等職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵是對(duì)課程的改革。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力為本、以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)鏈路課程結(jié)構(gòu)、以校企合作為根本保障。
多年來(lái)?我國(guó)高等職業(yè)教育大多沿用本科教育的“只段式”課程開(kāi)發(fā)模式?強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)化?課程開(kāi)發(fā)未脫離按學(xué)科知識(shí)體系組織教學(xué)內(nèi)容的束縛?沒(méi)有深入分析高等職業(yè)教育的特點(diǎn)?提出有針對(duì)性的課程改革思路。造成實(shí)際培養(yǎng)效果與本科趨同?畢業(yè)生與本科生在相同的就業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)?其劣勢(shì)不言自明。而本應(yīng)由高等職業(yè)教育培養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才?則由手培養(yǎng)效果與市場(chǎng)實(shí)際需要的差距?高職畢業(yè)生高不成、低不就?職業(yè)素質(zhì)較差動(dòng)乎能力不足?無(wú)法滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需要。
1堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則。
就業(yè)導(dǎo)向是專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)的基本原則和指導(dǎo)方針?也就是說(shuō)就業(yè)導(dǎo)向不僅是影響專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)方法形成的指導(dǎo)思想?而且體現(xiàn)在課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中?使課程和就業(yè)導(dǎo)向形成緊密的聯(lián)系?并表現(xiàn)在以下方面:。
(功課程設(shè)計(jì)指向工作需要而不是學(xué)科系統(tǒng)?即課程設(shè)計(jì)追求的是工作需要的知識(shí)、技能、態(tài)度的完整性而非學(xué)科系統(tǒng)的完整性。
(2)行業(yè)分析是課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)?也就是說(shuō)在行業(yè)分析之前?無(wú)法確定專(zhuān)業(yè)課程體系以及所開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容?專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)根據(jù)職業(yè)需要進(jìn)行系統(tǒng)化。
3)(職業(yè)需要的專(zhuān)門(mén)技術(shù)技能?必須通過(guò)一定時(shí)間和強(qiáng)度的訓(xùn)練才能掌握?其訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短、強(qiáng)度的大小、程度的難易?必須依據(jù)行業(yè)分析的到的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和熟練程度要求而定?其目的在于使教學(xué)貼近職業(yè)的需要和就業(yè)的'要求:。
(4)職業(yè)需要的基本素質(zhì)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的重要方面?它重點(diǎn)體現(xiàn)在行業(yè)分析的關(guān)鍵能力上?因此專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)必須包括關(guān)鑊能力的設(shè)計(jì)。
2堅(jiān)持以綜合職業(yè)能力為本的能力觀。
在高職專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中?必須堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)牛的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
長(zhǎng)期以來(lái)?許多人認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)教育的“本職就是職業(yè)或技術(shù)教育。在這種觀念的指導(dǎo)下?許多高等職業(yè)枝術(shù)院校往往只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的教育?而忽視了綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的形成.致使所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力影響了高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。素質(zhì)教育理論告訴我們高等職業(yè)院校必須對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)及提升?把素質(zhì)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)對(duì)待。不能只注重學(xué)生具體知識(shí)的獲得和專(zhuān)業(yè)技能的形成?而要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成必然為學(xué)生今后的職業(yè)生涯奠定良好的墓礎(chǔ)。
綜合職業(yè)能力包括兩部分內(nèi)容職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。()1職業(yè)專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力指完成主要職業(yè)工作任務(wù)所應(yīng)具備的專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力?主要是運(yùn)用專(zhuān)門(mén)技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識(shí)從事基本的職業(yè)工作的能力包括技術(shù)要領(lǐng)掌握的熟練程度和一定的經(jīng)驗(yàn)積累們以及綜合運(yùn)用技術(shù)從事職業(yè)活動(dòng)的熟練程度等;()2職業(yè)關(guān)鍵能力分為“學(xué)習(xí)能力工作能力、創(chuàng)新思維和能力”三個(gè)方面?以及基本素質(zhì)包括思想修養(yǎng)、公共道德、職業(yè)道德、身心素質(zhì)四方面的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力指提取信息的能力。學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和歸納總結(jié)的能力?觸類(lèi)旁通的能力。運(yùn)用各種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力:獲取新知識(shí)的能力?掌握新技術(shù)、新設(shè)備、新系統(tǒng)的能力等。工作能力指按工作任務(wù)要求?運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出工作方案完成任務(wù)的能力?適應(yīng)新環(huán)境的能力工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力‘團(tuán)隊(duì)合作的能力;組織開(kāi)展工作能力。協(xié)調(diào)能力對(duì)工作過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)的能力;安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感創(chuàng)新思維和能力指學(xué)習(xí)中能提出不同見(jiàn)解的能力工作中能提出多種解決問(wèn)題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力等。
3以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
以職業(yè)分析為基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)?才能使高職課程突破學(xué)科理論體系一形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色?縮短與實(shí)際工作的距離對(duì)職業(yè)能力的分析不儀應(yīng)包括專(zhuān)門(mén)技術(shù)能力要求?而日應(yīng)包括具有廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的要求?這樣才能使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能?義有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力?從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
4以任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)鏈路課程結(jié)構(gòu)。
傳統(tǒng)“二段式”職教課程體系?必須通過(guò)基礎(chǔ)課一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課一專(zhuān)業(yè)課的鏈路進(jìn)行學(xué)習(xí)?對(duì)就業(yè)崗位的針對(duì)性不強(qiáng)。以就業(yè)為導(dǎo)向必須通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的鏈路化設(shè)計(jì)?增強(qiáng)課程體系彈性。
鏈路課程可以通過(guò)把職h1專(zhuān)門(mén)技術(shù)的培養(yǎng)看成一項(xiàng)職業(yè)工作任務(wù)以及職業(yè)綜合性任務(wù)?并考慮勞動(dòng)組織形式的時(shí)空特點(diǎn)?按工作過(guò)程組織教學(xué)?即從整體卜可以實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)。所謂工作過(guò)程是指在行收企業(yè)中為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是指遵照通過(guò)職業(yè)行動(dòng)獲取知識(shí)的心理規(guī)律?采用由外圍向內(nèi)核發(fā)展的結(jié)構(gòu)?使學(xué)牛獲得直接的知識(shí)和能力。因此?它是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的?強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接體驗(yàn)的形式掌握最新知識(shí)和技術(shù)。它與傳授間接知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)化課程有很大不同。在職業(yè)專(zhuān)門(mén)枝術(shù)能力的培養(yǎng)過(guò)程中?要注意和加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力?包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力?從而提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
5以校企合作為根本保障。
行業(yè)與企業(yè)參與高職專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)過(guò)程具有!分重要的意義:首先?行業(yè)與企業(yè)和學(xué)技共同設(shè)置專(zhuān)業(yè)、開(kāi)發(fā)課程能更好的滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。目前?我國(guó)高等職、}以支米教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)目錄?其專(zhuān)業(yè)的設(shè)置和調(diào)整是由承辦學(xué)校自行確定?報(bào)地方教育行政部門(mén)備案完成的。這樣。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。企業(yè)參與確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作?能夠從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)?在充分考慮地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景的情況下?以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)?以技術(shù)含量為參數(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分析?既可針對(duì)某個(gè)崗位或崗位群設(shè)置專(zhuān)業(yè)?又可根據(jù)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)?很好地解決社會(huì)需求的多樣性、多變性與學(xué)校教學(xué)相對(duì)穩(wěn)定性之間的關(guān)系。其次?行枚與企業(yè)和學(xué)校共同完成實(shí)踐課程?既能突出高職的應(yīng)用特色?又能解決高職實(shí)踐基地建設(shè)難的問(wèn)題實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要課程載體?它的成功與否是高等職業(yè)枝術(shù)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地大多存在設(shè)備老化或是設(shè)備不足的問(wèn)題?只有企業(yè)肩負(fù)起實(shí)施實(shí)踐課程的相應(yīng)責(zé)任?才能有效的解決我國(guó)目前普遍存在于各高等職業(yè)技術(shù)院校中的實(shí)踐課程無(wú)法展開(kāi)的狀況?真正提升實(shí)踐課程的質(zhì)量?實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和社會(huì)需要之間的溝通?做到“零距離上崗”。
因此?專(zhuān)業(yè)和課程開(kāi)發(fā)應(yīng)從單一學(xué)校主體?轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合.積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與專(zhuān)業(yè)與課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)?使行業(yè)、企業(yè)成為課程開(kāi)發(fā)的重要豐體。具體形式有:一是學(xué)校與企業(yè)建立“訂單式”人才培養(yǎng)合作關(guān)系學(xué)校根企業(yè)對(duì)人才的需求“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容二是建立有行業(yè)和企業(yè)管理者、技術(shù)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)?讓行業(yè)、企業(yè)的專(zhuān)家直接參與制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)計(jì)劃?確定課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?以及參與課程建設(shè)的全過(guò)程?發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十四
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院和國(guó)務(wù)院扶貧辦27日聯(lián)合發(fā)布了《中國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)報(bào)告2016》。報(bào)告指出，1981年至，中國(guó)貧困人口減少了7.9億，占到全球減少全部貧困人口的71.82%。由于中國(guó)的貢獻(xiàn)，全球人類(lèi)發(fā)展指數(shù)提前了2年多達(dá)到了的水平。中國(guó)使全球使用改良的飲用水源人口比例在1990-20間多增加了4.23個(gè)百分點(diǎn)，貢獻(xiàn)了1990-年全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;中國(guó)在提高人口期望壽命方面的努力，使全球平均的人口期望壽命多了1歲。
報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“十三五”期間，中國(guó)扶貧形勢(shì)比較嚴(yán)峻，面臨著脫貧任務(wù)重、宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整、氣候變化和不確定的自然災(zāi)害、市場(chǎng)波動(dòng)等挑戰(zhàn)。但改革開(kāi)放30多年積累的國(guó)家財(cái)力、豐富的扶貧經(jīng)驗(yàn)和供給側(cè)改革帶來(lái)的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變將成為新時(shí)期扶貧的積極因素。脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃，既需要完成到扶貧對(duì)象脫貧、貧困縣摘帽和解決區(qū)域性整體貧困問(wèn)題的任務(wù)，同時(shí)也需要謀劃未來(lái)，為20后的扶貧開(kāi)發(fā)建立可持續(xù)的制度奠定有利的基礎(chǔ)?！秷?bào)告》指出，由于扶貧對(duì)象的致貧原因不一樣，要根據(jù)致貧原因、扶貧對(duì)象的`具體情況，以及所在區(qū)域的發(fā)展環(huán)境、可利用的扶貧工具，因地制宜的選擇脫貧方式，也就是精準(zhǔn)脫貧。對(duì)于精準(zhǔn)脫貧，中國(guó)社科院貧困問(wèn)題研究中心主任吳國(guó)寶提到，保證精準(zhǔn)脫貧的財(cái)政、投資、金融、土地、人才和社會(huì)扶貧政策要進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，精準(zhǔn)扶貧是扶貧理念和方式的重大創(chuàng)新，也是我國(guó)扶貧開(kāi)發(fā)的思想和方式的重要發(fā)展。
政府主導(dǎo)彰顯制度優(yōu)勢(shì)。
藍(lán)皮書(shū)總結(jié)了改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)扶貧的主要做法：堅(jiān)持發(fā)展減貧，堅(jiān)持提升貧困地區(qū)和貧困人口自我發(fā)展能力，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧，堅(jiān)持扶貧創(chuàng)新，堅(jiān)持“政府領(lǐng)導(dǎo)、群眾主體、社會(huì)參與”的扶貧運(yùn)行制度。
國(guó)務(wù)院扶貧開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)主任范小建認(rèn)為，政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)是中國(guó)扶貧最重要的基本經(jīng)驗(yàn)。“在和一些發(fā)展中國(guó)家的官員進(jìn)行交流時(shí)，經(jīng)常聽(tīng)他們提到，‘中國(guó)的扶貧經(jīng)驗(yàn)很好，但是我們學(xué)起來(lái)很困難，因?yàn)槲覀儧](méi)有這樣的政黨和制度，可以始終向著一個(gè)減貧目標(biāo)去努力?！狈缎〗ㄕf(shuō)，“從這些國(guó)外官員的觀點(diǎn)中，可以看出，發(fā)揮政治優(yōu)勢(shì)和制度優(yōu)勢(shì)是我們一條最基本的經(jīng)驗(yàn)。”
農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心主任宋洪遠(yuǎn)認(rèn)為，與其他國(guó)家不同，中國(guó)把扶貧作為整個(gè)國(guó)家布局和規(guī)劃中的一部分?！皬纳鲜兰o(jì)90年代中期開(kāi)始，中國(guó)連續(xù)制定了3個(gè)規(guī)劃綱要，在設(shè)定行動(dòng)方針時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)規(guī)模開(kāi)展、整體開(kāi)展。另外，在行動(dòng)上特別強(qiáng)調(diào)并突出扶貧。”宋洪遠(yuǎn)說(shuō)。
全球減貧七成依靠中國(guó)。
“沒(méi)有中國(guó)的突出貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo)就不可能完成其最重要的極貧人口減半的目標(biāo)?！彼{(lán)皮書(shū)如此表述中國(guó)對(duì)全球貧困人口減少的貢獻(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1981—20，中國(guó)減少的貧困人口占全球減少全部貧困人口的71.82%。
除了減少貧困人口以外，中國(guó)還在各個(gè)維度上對(duì)全球人類(lèi)福祉的提高作出了貢獻(xiàn)。1990—2014年間，中國(guó)使全球人類(lèi)發(fā)展指數(shù)提前2年多達(dá)到目標(biāo);貢獻(xiàn)了全球使用改良的飲用水源人口增量的45.6%;使全球平均人口期望壽命多了1歲。
聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署(undp)駐華代表處助理國(guó)別主任谷青表示，中國(guó)為千年發(fā)展目標(biāo)的成功實(shí)施作出了不可替代的貢獻(xiàn)。在1990—期間，中國(guó)的扶貧成就，完成了全球1/3的扶貧任務(wù)?！爸袊?guó)的扶貧戰(zhàn)略中有很多與聯(lián)合國(guó)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》非常契合。比如強(qiáng)調(diào)更多更廣的主體參與，強(qiáng)調(diào)社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)性?！睋?jù)谷青介紹，聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署將密切配合中國(guó)國(guó)務(wù)院扶貧辦，進(jìn)一步做好推廣中國(guó)扶貧經(jīng)驗(yàn)國(guó)際化的工作，發(fā)揮創(chuàng)新性研究和項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，為全球扶貧工作提供參考。
未來(lái)扶貧重在發(fā)揮合力。
“十三五”期間，面臨宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整、氣候變化、自然災(zāi)害、市場(chǎng)波動(dòng)等方面的挑戰(zhàn)，中國(guó)扶貧形勢(shì)依然嚴(yán)峻。藍(lán)皮書(shū)提出，“十三五”期間，扶貧工作應(yīng)以精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧為基本方略，以扶貧對(duì)象能力提高為中心，發(fā)揮政府、市場(chǎng)、社會(huì)三方扶貧合力，創(chuàng)新扶貧方式和體制機(jī)制，實(shí)行全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和綠色減貧。
國(guó)務(wù)院扶貧領(lǐng)導(dǎo)小組專(zhuān)委會(huì)委員王新懷認(rèn)為，精準(zhǔn)扶貧與區(qū)域發(fā)展相互作用，相輔相成。“‘十三五’期間，14個(gè)集中連片特殊困難地區(qū)的脫貧規(guī)劃應(yīng)當(dāng)和國(guó)家《‘十三五’脫貧攻堅(jiān)規(guī)劃》相輔相成，使貧困地區(qū)能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。如果沒(méi)有區(qū)域發(fā)展，精準(zhǔn)扶貧、個(gè)體脫貧基礎(chǔ)就會(huì)不牢固，長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題也難以解決?！蓖跣聭颜f(shuō)。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院副院長(zhǎng)李培林認(rèn)為，扶貧工作不能簡(jiǎn)單依靠政府，必須動(dòng)員全社會(huì)力量，探索一條“大扶貧”道路。
宋洪遠(yuǎn)同樣認(rèn)為，扶貧工作應(yīng)在更好地發(fā)揮政府作用的同時(shí)，充分發(fā)揮市場(chǎng)作用?！耙赞r(nóng)村扶貧為例，農(nóng)村有很多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，很多都是市場(chǎng)在起作用，比如鄉(xiāng)村旅游、健康養(yǎng)生和特色小鎮(zhèn)?！?/p>
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十五
當(dāng)今社會(huì)，誰(shuí)生活壓力感最大?誰(shuí)感覺(jué)最良好?社會(huì)仇富情緒到底有沒(méi)有你想的那么嚴(yán)重?……日前,一份由復(fù)旦大學(xué)發(fā)布的《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)心態(tài)報(bào)告(2014)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告》)通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查,一定程度上回答了這些問(wèn)題，《報(bào)告》從社會(huì)議題、社會(huì)情緒、群體認(rèn)同與網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)、社會(huì)思潮四個(gè)部分，全面系統(tǒng)地深度呈現(xiàn)了當(dāng)前中國(guó)網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)心態(tài)。
【90后：社交一代】。
90后是對(duì)未來(lái)中國(guó)發(fā)展最為樂(lè)觀的群體，76.7%的90后對(duì)未來(lái)政治持樂(lè)觀態(tài)度，85.7%的90后對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)持樂(lè)觀態(tài)度。
數(shù)據(jù)顯示，90后熱衷“娛樂(lè)”，對(duì)社會(huì)議題的提及率和關(guān)注度在五個(gè)代際群體中相對(duì)較低，但滿意度相對(duì)較高。
90后是最?lèi)?ài)在網(wǎng)上消磨“閑暇”時(shí)光的代際群體：95.2%的90后用戶(hù)時(shí)常在微博上“記錄生活”;92.8%的90后時(shí)常在微博上“分享心情”;92.0%的90后時(shí)常在微博上“消遣娛樂(lè)”;這三項(xiàng)的比例均為五大群體中最高的。
另一方面，90后并不經(jīng)常參與網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)，對(duì)政務(wù)微博、媒體微博、大v等各類(lèi)微博的@頻率均是五大群體最低。
90后社會(huì)心態(tài)相對(duì)輕松，諸如“社會(huì)不安全感”、“不公平感”、對(duì)“官、富、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員及知識(shí)分子”等負(fù)面情緒在90后中出現(xiàn)的頻率均是五大群體最低，但其“生活壓力感”、“被剝奪感”卻相對(duì)突出。
調(diào)查顯示，57.5%的.90后感受到生活壓力，這一比例在80后群體中為53.3%、在70后群體中為39.0%。認(rèn)為自己是“窮矮挫”、“被剝奪者”的90后占群體總數(shù)24.6%，比例為五大群體最高。但90后仍然相信“夢(mèng)想”和“希望”：數(shù)據(jù)顯示，僅有3.4%的90后認(rèn)為自己生活“不幸福”。
【80后：重商一代】。
80后是對(duì)中國(guó)“未來(lái)經(jīng)濟(jì)”最為樂(lè)觀的代際群體：數(shù)據(jù)顯示，80后群體中，有19.4%的人對(duì)中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)“非常樂(lè)觀”，70.6%表示“謹(jǐn)慎樂(lè)觀”，僅有10%的人持悲觀態(tài)度。
數(shù)據(jù)顯示，80后最善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社交和營(yíng)銷(xiāo)，
70.0%的80后時(shí)常在微博上結(jié)交朋友，維持朋友圈，此比例比50后高出約14個(gè)百分點(diǎn);50.1%的80后時(shí)常在微博上進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)推廣，此比例比50后高出約31個(gè)百分點(diǎn)。
80后的網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)主要集中在個(gè)人經(jīng)濟(jì)利益上，其所參與的個(gè)人維權(quán)頻率在五大群體中最高。此外，80后對(duì)收入分配關(guān)注度較高，滿意度卻較低。
【70后：中堅(jiān)一代】。
70后既不像80后、90后那樣樂(lè)觀，也不像50后那樣悲觀，表現(xiàn)相對(duì)中立、保守。70后對(duì)社會(huì)公共議題提及率高，關(guān)注的持續(xù)性強(qiáng)，對(duì)“房?jī)r(jià)”(29.9%)、“戶(hù)籍”(14.3%)、“食品”(22.0%)、“收入”(21.0%)、“就業(yè)”(14.0%)問(wèn)題的提及率在五大群體中均為最高，除了對(duì)“養(yǎng)老”和“醫(yī)療”的提及率與關(guān)注度不如50后、60后群體，70后對(duì)于各類(lèi)社會(huì)公共議題的提及率均保持在五大代際群體的前兩位，充分體現(xiàn)了70后作為社會(huì)“中堅(jiān)一代”的存在價(jià)值。
數(shù)據(jù)顯示，70后用戶(hù)不經(jīng)常在微博上消磨“閑暇”時(shí)光，其記錄生活、分享心情、休閑娛樂(lè)、社會(huì)交往、營(yíng)銷(xiāo)推廣的頻率均居五大群體倒數(shù)第二位;但70后經(jīng)常在微博上搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，41.1%的70后在微博中表現(xiàn)出自我提升的傾向。
作為互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)上的“行動(dòng)派”，70后群體發(fā)布線下活動(dòng)信息的頻率最高，為14.0%，而50后群體這一頻率僅為1.4%。
70后具有強(qiáng)烈的“發(fā)展效能感”和“社會(huì)優(yōu)越感”，同時(shí)負(fù)面社會(huì)情緒也比較突出。
【60后：現(xiàn)實(shí)一代】。
60后是在網(wǎng)絡(luò)抗議中與其它微博賬戶(hù)互動(dòng)最頻繁的群體，其@意見(jiàn)領(lǐng)袖、政務(wù)微博、媒體微博、其他階層微博的頻率均居于五大群體之首;且60后的網(wǎng)絡(luò)“攻擊性”較強(qiáng)，是最容易與人爭(zhēng)辯的群體：10.1%的60后曾經(jīng)在微博中與他人進(jìn)行“罵戰(zhàn)”，這一比例在90后、80后、70后、50后群體中分別為1.9%、3.4%、6.6%、0.0%。
數(shù)據(jù)顯示，60后認(rèn)為自己生活舒適安逸的比率為52.7%，是五大群體中最低，這多少揭示了60后相對(duì)焦慮、不安的群體特點(diǎn);然而，雖然安逸度不高，但60后的優(yōu)越感卻最強(qiáng)：42.3%的60后在生活中持有優(yōu)越感，該數(shù)據(jù)在90后、80后、70后、50后群體中的比例分別為16.7%、14.5%、31.5%、10.7%，壓力感與成就感并重。
【50后(及以前)：閑暇卻不優(yōu)越的一代】。
50后在網(wǎng)絡(luò)上消磨“閑暇”的頻率僅低于80、90年輕一代，與此同時(shí)，50后也是最不善于利用網(wǎng)絡(luò)社交、商業(yè)推廣的代際群體。
數(shù)據(jù)顯示，50后的“相對(duì)剝奪感”較強(qiáng)，“優(yōu)越感”較弱，其安逸的生活感受可能大多來(lái)自于相對(duì)充足的閑暇時(shí)間和相對(duì)改善的社會(huì)保障。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十六
課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的.主要陣地,課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,控制合理的課堂教學(xué)節(jié)奏,以及靈活運(yùn)用課堂教學(xué)語(yǔ)言和啟發(fā)式教學(xué).最終達(dá)到因材施教.
作者：曾小龍作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院,廣東廣州,510642刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(3)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)教學(xué)環(huán)境教學(xué)節(jié)奏啟發(fā)式教學(xué)因材施教
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十七
職業(yè)教育跟普通教育有所不同，它所培養(yǎng)的人才是能夠直接面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的擁有高技能的專(zhuān)業(yè)型人才，因此職業(yè)教育院校的教學(xué)工作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，而實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生能否順利進(jìn)入社會(huì)，勝任自己的工作。下面筆者結(jié)合自己從事職業(yè)教育的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的分析和研究，來(lái)談一談如何提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。
一、教師要提高自己的實(shí)踐操作技能。
教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得什么樣的學(xué)習(xí)成果，教師發(fā)揮著極其重要的主導(dǎo)作用，教師在園藝技術(shù)方面的實(shí)踐技能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，要想提高學(xué)生園藝技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能。這主要包括：正確、熟練地使用各種生產(chǎn)設(shè)備和實(shí)習(xí)儀器；提高實(shí)踐操作的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和熟練度。要做到這幾點(diǎn)，教師除了要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)之外，還要不斷學(xué)習(xí)和探索與之相關(guān)的新知識(shí)和新方法，把握各種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)。
二、教師要精心選擇學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容。
要想提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教師就要精心選擇適合學(xué)生能力發(fā)展的`實(shí)習(xí)內(nèi)容。接下來(lái)我們就以《設(shè)施園藝學(xué)》為例來(lái)說(shuō)明實(shí)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)方面入手。
1.園藝設(shè)施的主要類(lèi)型、結(jié)構(gòu)性能和相關(guān)應(yīng)用。
在這一板塊中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種園藝設(shè)備主要類(lèi)型的調(diào)查實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解我國(guó)園藝設(shè)施的主要類(lèi)型、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)應(yīng)用情況。
2.園藝設(shè)施所需的環(huán)境條件及調(diào)控方法。
這一板塊中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電熱溫床的相關(guān)設(shè)計(jì)和安裝方法、溫室大棚的溫濕度的調(diào)節(jié)辦法以及光照的變化跟植物生長(zhǎng)的關(guān)系等，使學(xué)生能夠掌握?qǐng)@藝設(shè)施內(nèi)部調(diào)節(jié)溫濕度變化的設(shè)備的設(shè)計(jì)和安裝，并進(jìn)入溫室內(nèi)對(duì)光照的變化進(jìn)行實(shí)地的觀測(cè)，真實(shí)感受并總結(jié)出光照、溫濕度等環(huán)境條件的變化規(guī)律，以采取能夠適應(yīng)生產(chǎn)的相應(yīng)措施。
3.一些代表性的果樹(shù)和蔬菜的種植栽培技術(shù)。
通過(guò)開(kāi)設(shè)這一園藝技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些蔬菜的播種、移苗、采摘等技術(shù)和果樹(shù)的越冬防寒、病蟲(chóng)害防治等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠基本掌握各種蔬菜的常規(guī)種植方法和果樹(shù)的基本栽培管理技術(shù)。
三、教師要認(rèn)真細(xì)致地做好學(xué)生實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
要想讓學(xué)生達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果，掌握規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)踐操作方法和技術(shù)，教師的實(shí)踐操作技能起著極其重要的示范作用。教師的每一項(xiàng)操作都要嚴(yán)格按照要求、一絲不茍地進(jìn)行。而要實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的實(shí)踐操作，就需要教師在學(xué)生開(kāi)始實(shí)習(xí)之前，根據(jù)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作，把每一項(xiàng)實(shí)踐操作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，直至自己的操作熟練、規(guī)范。同時(shí)，把學(xué)生在實(shí)習(xí)中即將要使用到的相關(guān)材料和設(shè)備準(zhǔn)備好，并對(duì)學(xué)生有可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)和準(zhǔn)備，以免在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)材料的短缺，或者對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法解決等現(xiàn)象。在進(jìn)行課前反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)找出學(xué)生在實(shí)際操作中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做到心中有數(shù)，以便在隨后的實(shí)習(xí)過(guò)程中提醒學(xué)生注意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的成功。
四、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。
1.讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái)。
為了使園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)習(xí)過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)新課程改革中提出的新的教學(xué)理念，在為學(xué)生講解完實(shí)習(xí)的目的、要求、相關(guān)注意事項(xiàng)和操作方法等項(xiàng)目之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將與實(shí)踐相關(guān)的材料和設(shè)備分發(fā)到小組當(dāng)中，讓學(xué)生用自己小組成員認(rèn)為有效的方案來(lái)進(jìn)行操作，學(xué)生自己可以選擇準(zhǔn)備所需的材料、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和操作方式等。這樣的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生主動(dòng)探索、追求的熱情，每個(gè)學(xué)生都特別關(guān)心本組的實(shí)踐結(jié)果，也時(shí)刻關(guān)注著其他小組的實(shí)踐進(jìn)展，小組內(nèi)的合作和小組間的競(jìng)爭(zhēng)避免了學(xué)生不動(dòng)腦筋，直接抄襲實(shí)踐結(jié)果的現(xiàn)象出現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的形式既激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中牢牢地記住了要領(lǐng)和方法，真正實(shí)現(xiàn)了園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課的有效教學(xué)。
2.為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
有相當(dāng)一部分教師因?yàn)橐恍┛陀^條件的限制，同時(shí)也為了避免麻煩，在實(shí)習(xí)課中只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的參觀，然后直接寫(xiě)實(shí)踐總結(jié)，表面看來(lái)讓學(xué)生完成了實(shí)踐工作，實(shí)際上卻根本沒(méi)有起到實(shí)習(xí)課的真正作用。在職業(yè)教育工作中，我們一定要杜絕這樣的現(xiàn)象。教師要想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與、多實(shí)踐，掌握扎實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如在觀測(cè)溫室內(nèi)光照及溫濕度變化的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的和方法，然后讓各個(gè)小組根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇時(shí)間進(jìn)行觀測(cè)，形成自己的一套實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中增強(qiáng)了責(zé)任感，極大地提高了實(shí)習(xí)的效率?？傊?，提高職業(yè)教育中園藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，教師只有具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，多下功夫，積極學(xué)習(xí)、不斷探索，采取多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力和獨(dú)立思維能力的學(xué)生，為社會(huì)提供更多更全面的高素質(zhì)人才。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十八
教育部于11月下發(fā)通知，要求從20起，由各高校編制發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。
高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的.重要反映。發(fā)布高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，是高等學(xué)校建立健全就業(yè)狀況反饋機(jī)制、引導(dǎo)高校優(yōu)化招生和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的一項(xiàng)重要工作。
根據(jù)要求，教育部直屬高校相繼發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告。（點(diǎn)擊學(xué)校名可查看其質(zhì)量報(bào)告）。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇十九
x市x藝術(shù)學(xué)校是一所以高考升學(xué)為主，集音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈為特色專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)高考學(xué)校。面積為xx平方米，固定資產(chǎn)x萬(wàn)，由x鋼琴培訓(xùn)中心董事長(zhǎng)助理、中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)副主任x教授創(chuàng)辦，x市音樂(lè)家協(xié)會(huì)副主席x任校長(zhǎng)，x音樂(lè)學(xué)院資深教授親自助陣，專(zhuān)門(mén)針對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈類(lèi)高考生進(jìn)行獨(dú)具特色。
教學(xué)。
的機(jī)構(gòu)。現(xiàn)已發(fā)展成為x地區(qū)較知名、權(quán)威的藝術(shù)高考教育品牌。
x新招學(xué)生x人，在校生x人，畢業(yè)生x人，學(xué)校鞏固率為x%，與上一年度相比基本持平，建校二十年來(lái)，我校共培養(yǎng)畢業(yè)生近x人，x年我校參加藝術(shù)類(lèi)高考，在考試中我校學(xué)生不但成績(jī)優(yōu)異x%取得專(zhuān)業(yè)合格證，而且多項(xiàng)專(zhuān)業(yè)名次在x地區(qū)乃至全國(guó)均名列前茅，大學(xué)本科升學(xué)率達(dá)x%以上。再次印證了我校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的雄厚實(shí)力與教學(xué)方向的正確性。
x學(xué)校擁有一支結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚、高素質(zhì)教師隊(duì)伍?，F(xiàn)有教師總數(shù)為x人，生師比為x：x，雙師型教師x%，兼職教師比例x%，專(zhuān)任教師本科以上學(xué)歷為x%，教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，專(zhuān)任教師碩士以上學(xué)歷x%。
學(xué)校鋼琴、畫(huà)板、架等設(shè)備近x余個(gè)，生均教學(xué)儀器設(shè)備值為x元。
二、學(xué)生發(fā)展。
學(xué)生素質(zhì)：
學(xué)校以“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意”為目標(biāo)，秉承“崇德、尚技”的校訓(xùn)，以立德樹(shù)人，促進(jìn)就業(yè)為宗旨，學(xué)生活動(dòng)思想政治素質(zhì)總體上是健康的、積極向上的,有理想，有目標(biāo)，有較高的政治參與意識(shí)。校內(nèi)測(cè)試,文化課合格率x%、專(zhuān)業(yè)技能合格率x%、體質(zhì)實(shí)際達(dá)標(biāo)率為x%、畢業(yè)率x%。
在校體驗(yàn)：理論學(xué)習(xí)滿意度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)滿意度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)滿意度、校園文化與社團(tuán)活動(dòng)滿意度x%、生活滿意度x%、校園安全滿意度x%、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度x%等。
資助情況：學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金政策，全部落實(shí)到位。免學(xué)費(fèi)人數(shù)為x人，共計(jì)x萬(wàn)。獲取巨量最新資料，歡迎關(guān)注體制寫(xiě)作。
就業(yè)質(zhì)量：我校辦學(xué)是高考升學(xué)為目的，畢業(yè)生升學(xué)率為x%。對(duì)口升序率、初次就業(yè)起薪數(shù)、創(chuàng)業(yè)率均無(wú)。
三、
質(zhì)量保證措施。
專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整：突出專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。學(xué)校建立并完善人才需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。
總結(jié)。
教育教學(xué)改革：學(xué)校制定了實(shí)施性人才培養(yǎng)方案并進(jìn)行滾動(dòng)修訂，根據(jù)國(guó)家和省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案以及調(diào)研成果，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、嚴(yán)格的審批手續(xù)，選用規(guī)定教材。大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，不斷提升專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，學(xué)生職業(yè)道德技術(shù)訓(xùn)練高度融合。
教師培養(yǎng)培訓(xùn)：鼓勵(lì)教師提升業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。學(xué)校以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為載體、以骨干教師為核心，聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
規(guī)范管理情況：規(guī)范化管理，明確責(zé)任目標(biāo)，加強(qiáng)后勤制度建設(shè)。學(xué)校建立了由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)門(mén)抓、總務(wù)主任具體抓的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全了有關(guān)后勤管理制度，以此作為開(kāi)展各項(xiàng)工作的抓手。實(shí)行了購(gòu)物、領(lǐng)物、收費(fèi)登記制度，實(shí)物臺(tái)帳制度，固定資產(chǎn)管理制度。獲取巨量最新資料，歡迎關(guān)注體制寫(xiě)作。會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)確無(wú)誤地收取開(kāi)學(xué)初的各種費(fèi)用，每學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)做好各種帳務(wù)核算，結(jié)清代辦費(fèi)。同時(shí)做好固定資產(chǎn)的清點(diǎn)、核實(shí)工作。
德育工作情況:進(jìn)一步加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。我校以創(chuàng)建文明城市、衛(wèi)生城市建設(shè)為契機(jī)，整個(gè)校園美化、綠化、凈化，校內(nèi)陳設(shè)與布置合理，具有藝術(shù)性、觀賞性和教育性，整個(gè)校園具有濃郁的文化氣息。
黨建情況：今年我校以教委x老師為領(lǐng)導(dǎo)，成立黨支部，并有多名學(xué)生申請(qǐng)入黨，積極探索黨建和教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合的有效途徑，提高了黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，取得了顯著的育人效益和辦學(xué)效益。學(xué)校以其校風(fēng)正、師資高、管理嚴(yán)、質(zhì)量好躋身于“學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可”的學(xué)校行列。
四、校企合作。
我校是一所全日制中等職業(yè)學(xué)校，以高考升學(xué)為辦學(xué)性質(zhì)，各科教學(xué)完全針對(duì)升學(xué)考試，無(wú)論內(nèi)容和形式，都與考試緊密結(jié)合，真正做到扎實(shí)提高學(xué)生考試成績(jī)，最終達(dá)到學(xué)生升入理想學(xué)府的目標(biāo)。
我校擁有龐大的信息資源平臺(tái)，經(jīng)常與知名音樂(lè)院校各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家、教授、歷年來(lái)參與命題、評(píng)卷的老師及面試主考官溝通、交流，掌握最新藝考信息和動(dòng)態(tài)。對(duì)各大院?？荚囷L(fēng)格、考場(chǎng)指南、命題趨勢(shì)進(jìn)行分析，確保學(xué)生能準(zhǔn)確的掌握應(yīng)試技巧、熟悉考試范圍。
五、社會(huì)貢獻(xiàn)。
人才培養(yǎng)：學(xué)校為了使學(xué)員學(xué)有所得、學(xué)以致用，學(xué)校恪守以升學(xué)為主的原則，真正的做到全學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)不懈的追求和努力，在當(dāng)?shù)卣徒逃姓块T(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，使我校成為培養(yǎng)高素質(zhì)高考藝考生集散地。多年來(lái)來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)考入大學(xué)的藝考生x多人，深受社會(huì)各界好評(píng)。
社會(huì)服務(wù)：不忘初心積極參加社會(huì)活動(dòng)，我校多年來(lái)赴敬老院表演、廣場(chǎng)藝術(shù)文化表演等為社會(huì)做出了較大的貢獻(xiàn)。
學(xué)校無(wú)對(duì)口支援。
六、舉辦者履責(zé)。
經(jīng)費(fèi)：學(xué)校建立了健全的財(cái)務(wù)和資產(chǎn)管理制度，資金的收入和支出嚴(yán)格按照學(xué)校財(cái)務(wù)管理制度執(zhí)行，在專(zhuān)項(xiàng)資產(chǎn)管理上，學(xué)校明確專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)源、使用范圍、開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)，審批人員、權(quán)限、流程，明確了相關(guān)人員的責(zé)任，按要求、按預(yù)算、按程序管理好項(xiàng)目資金，項(xiàng)目投入經(jīng)費(fèi)能及時(shí)到位，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，保證了財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理制度的健全、規(guī)范及執(zhí)行的有效性。
政策措施:強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展方向，校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)學(xué)校各項(xiàng)工作，定期召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)議，教職工代表大會(huì)，審議表決學(xué)校重大工作，保證政務(wù)公開(kāi)透明。學(xué)校實(shí)行嚴(yán)格的干部管理制度，建立部門(mén)目標(biāo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。學(xué)校健全師生信訪投訴制度，校紀(jì)委督查室確保事事有落實(shí)，件件有回音。
七、特色創(chuàng)新。
所有專(zhuān)業(yè)課程均由x音樂(lè)學(xué)院及我校資深教師組成的教師團(tuán)隊(duì)執(zhí)教，文化課教師也都由具有相當(dāng)豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)當(dāng)。
我校與各大藝術(shù)院校藝術(shù)系招生辦關(guān)系密切，憑借豐富的招生工作經(jīng)驗(yàn)，全面指導(dǎo)學(xué)生升學(xué)（含報(bào)考、填報(bào)志愿、錄取等方面全方位服務(wù)），全力為學(xué)生尋找升學(xué)途徑，以解家長(zhǎng)的后顧之憂。
我校主要采取文化課集體、專(zhuān)業(yè)課獲取巨量最新資料，歡迎關(guān)注體制寫(xiě)作。（一對(duì)一的授課方式），班主任對(duì)每個(gè)班實(shí)行全程跟蹤，注重入學(xué)教育、定期談話、模擬考試等各方面工作，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)潛能。
針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平及報(bào)考需求，為考生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。
學(xué)校投入大量資金，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、高品位的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供強(qiáng)有力的硬件保證。
學(xué)校不定期舉辦學(xué)術(shù)交流和文化活動(dòng)，邀請(qǐng)藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教師來(lái)我校進(jìn)行專(zhuān)題講座，帶領(lǐng)學(xué)生提前領(lǐng)略大學(xué)氛圍，參加藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)生活。
八、主要問(wèn)題和改進(jìn)措施。
教師隊(duì)伍還存在著結(jié)構(gòu)、能力水平等方面的不足，“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)還有待加強(qiáng)和提升。
改進(jìn)措施如下：
我校提出：“立德樹(shù)人、全面發(fā)展”，的辦學(xué)思路，確定改進(jìn)措施。
要抓住“十九大”新的發(fā)展機(jī)遇期，遵照國(guó)家和省市有關(guān)文件的指示精神，進(jìn)一步增強(qiáng)辦學(xué)綜合實(shí)力和管理水平，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，大力推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
編制參考提綱。
1.學(xué)校情況。
1.1學(xué)校概況。包括校名、辦學(xué)性質(zhì)、校園面積、資產(chǎn)等情況。
1.2學(xué)生情況。包括招生規(guī)模、在校生規(guī)模、畢業(yè)生規(guī)模、學(xué)生結(jié)構(gòu)、鞏固率、培訓(xùn)規(guī)模等數(shù)據(jù)，及與上一年度相比的變化情況。
1.3教師隊(duì)伍。包括生師比、“雙師型”教師比例、兼職教師比例、專(zhuān)任教師本科以上學(xué)歷比例、專(zhuān)任教師碩士以上學(xué)歷比例、專(zhuān)任教師高級(jí)職稱(chēng)教師比例等數(shù)據(jù)，及與上一年度相比的變化情況。
1.4設(shè)施設(shè)備。包括生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生均實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)工位數(shù)、生均紙質(zhì)圖書(shū)等數(shù)據(jù)，及與上一年度相比的變化情況。
2.學(xué)生發(fā)展。
2.1學(xué)生素質(zhì)。包括思想政治狀況、文化課合格率、專(zhuān)業(yè)技能合格率、體質(zhì)測(cè)評(píng)合格率、畢業(yè)率等。
2.2在校體驗(yàn)。包括理論學(xué)習(xí)滿意度、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)滿意度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)滿意度、校園文化與社團(tuán)活動(dòng)滿意度、生活滿意度、校園安全滿意度、畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意度等。
2.3資助情況。包括免學(xué)費(fèi)和助學(xué)金落實(shí)情況，學(xué)校對(duì)學(xué)生的資助情況等。
2.4就業(yè)質(zhì)量。包括分專(zhuān)業(yè)就業(yè)率、對(duì)口就業(yè)率、初次就業(yè)起薪等數(shù)據(jù)，1升入高等教育比例及與上一年度相比的變化情況。
2.5職業(yè)發(fā)展。包括學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)能力、崗位遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。
3.質(zhì)量保障措施。
3.1專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。包括專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案調(diào)整等。
3.2教育教學(xué)改革。包括學(xué)校公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、信息化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)資源建設(shè)、教材選用、國(guó)際合作等情況。
3.3教師培養(yǎng)培訓(xùn)。包括教師培養(yǎng)培訓(xùn)情況。
3.4規(guī)范管理情況。包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理、安全管理、科研管理和管理隊(duì)伍建設(shè)、管理信息化水平等。
3.5德育工作情況。包括：德育課實(shí)施情況，校園文化建設(shè)、文明風(fēng)采活動(dòng)開(kāi)展情況、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)組織學(xué)生會(huì)建設(shè)及活動(dòng)等方面。
3.6黨建情況。
4.校企合作。
4.1校企合作開(kāi)展情況和效果。
4.2學(xué)生實(shí)習(xí)情況。
4.3集團(tuán)化辦學(xué)情況。
5.社會(huì)貢獻(xiàn)。
5.1技術(shù)技能人才培養(yǎng)。包括用人單位滿意度等。
5.2社會(huì)服務(wù)。包括培訓(xùn)服務(wù)、技術(shù)服務(wù)、文化傳承等。
5.3對(duì)口支援。包括東西部對(duì)口幫扶、校際幫扶、對(duì)口扶貧等。
26.舉辦者履責(zé)。
6.1經(jīng)費(fèi)。包括政策性經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況、生均撥款、項(xiàng)目投入等。
6.2政策措施。包括落實(shí)辦學(xué)自主權(quán)、落實(shí)教師編制、出臺(tái)提升學(xué)校辦學(xué)水平的政策和制度等。
7.特色創(chuàng)新。
以案例（2個(gè)左右）的方式反映學(xué)校特色和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。
8.主要問(wèn)題和改進(jìn)措施。
針對(duì)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，分析主要原因，提出解決問(wèn)題的具體措施。
9.其他。
藝術(shù)學(xué)校策劃書(shū)。
高等職業(yè)教育質(zhì)量報(bào)告篇二十
推動(dòng)民族地區(qū)高職教育發(fā)展,一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題是提高教育教學(xué)質(zhì)量,影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素有課程、師生素質(zhì)、考試等,本文針對(duì)上述問(wèn)題并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了相應(yīng)的`闡述.
作者：毛國(guó)作者單位：湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南,吉首,416000刊名：科技致富向?qū)в⑽目簁ejizhifuxiangdao年，卷(期)：“”(6)分類(lèi)號(hào)：g75關(guān)鍵詞：高職教育教學(xué)質(zhì)量課程設(shè)置和改革教師素質(zhì)學(xué)生素質(zhì)考試改革
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