教案的編寫需要靈活運用教學理論和教學方法。教案的編寫應該考慮到學生的學習需求和興趣，激發(fā)他們的學習動力。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法，提高教學質(zhì)量。大家一起來學習吧！
人教版初中歷史教案篇一
一、教學目標：
1、知識與能力：
掌握秦朝中央集權統(tǒng)治的建立和秦始皇對內(nèi)鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用。
2、過程與方法：
通過視頻、圖片和史料，組織學生討論掌握本課相關知識，培養(yǎng)學生發(fā)散思維及探究能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權的封建國家，它的建立及鞏固在我國歷史上具有重大意義；由分析使學生認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
二、教學重點：秦的統(tǒng)一及鞏固統(tǒng)一的措施。
教學難點：探討秦統(tǒng)一國家建立的意義。
三、教學資源：自制多媒體；
四、教學過程：
一、導入新課。
今天給大家介紹一位新朋友（出示圖片）秦小明今天給大家?guī)砹艘恍┌l(fā)生在他身邊的故事。）你想知道他身邊發(fā)生了哪些歷史故事么？那今天我們就跟隨秦小明一起去看看發(fā)生在他身邊的故事。（出示課題）。
二、落實課標。
教師：（出示）秦小明：我父親是本是秦國一小兵，跟隨秦王南征北戰(zhàn)十余年，六國盡滅，天下歸一。
1、你知道六國盡滅指的是什么事件么？
2、為何秦王能一統(tǒng)天下？
學生：讀書、思考問題小組討論回答。
教師；出示秦滅六國示意圖。
學生；了解六國滅亡順序。
教師：秦滅六國的原因。
教師：秦統(tǒng)一后是如何治理這個國家的那？（出示）秦小明：我父親因戰(zhàn)功顯赫被封為太尉，同丞相、御史大夫共同輔佐皇帝。
你知道皇帝是誰么？
丞相、太尉、御史大夫有何職責？
秦朝在地方上，推行的是何種制度么？
學生：讀書、小組討論回答。
教師：出示等級示意圖。
有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去原齊國旅游的時候又叫原齊國的裁縫做同樣尺寸的'裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)：竟然是超短裙！付款時裁縫又拒收她的圓形貨幣而要她付刀幣。請問：
1、變超短裙是不是裁縫偷工減料？
2、為什么裁縫只要刀幣而不要圓形貨幣？
：如果你是秦始皇聽到情況你會想什么？又該如何做那？
學生：讀書、探究、小組討論分析。
教師：此時解決不就又有事情發(fā)生了（出示）秦小明：公元前2，我父親受招赴宴，回家后惶恐不安將家中大多書籍焚毀。
學生：看視頻了解真相。
秦始皇為什么要這么做？還會有什么事發(fā)生呢?
學生：讀書、思考小組討論解決問題。
教師：國內(nèi)剛剛安定，邊疆戰(zhàn)事又起（出示）秦小明:經(jīng)過皇帝的治理國內(nèi)剛剛穩(wěn)定，可邊疆戰(zhàn)事又起，皇帝再次派兵“北抗”、“南討”。
“北抗”、“南討”指的是什么？還采取了什么措施安定邊疆。
學生：讀書、思考小組討論解決問題。
教師：邊疆安定會秦始皇又會做什么（出示）秦小明：經(jīng)過不斷征戰(zhàn)皇帝終于平定了天下，為了便于統(tǒng)治，他命我父親等繪制疆域圖。
你能幫他的父親完成任務么?
學生：動手制作秦疆域四至。
教師：出示制作。
回顧所學知識了解統(tǒng)一國家的意義。
三、鞏固提高。
通過今天的學習你能說說國家統(tǒng)一有哪些好處、對今天有何啟示？（出示）。
小測試。
四、小結：
秦的統(tǒng)一結束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面，自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有割據(jù)狀態(tài)出現(xiàn)，但統(tǒng)一是歷史的主流，這一點貫穿始終。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權國家，它的專制制度在我國沿襲了兩千多年，影響深遠。秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟文化的發(fā)展和國家統(tǒng)一，有極為深遠的影響。
人教版初中歷史教案篇二
1939年9月1日拂曉，德國法西斯頭目希特勒一聲令下，150萬德軍全線越過德波邊界，2300架飛機在天空呼嘯而過，2500輛坦克和6000門大炮發(fā)出震耳欲聾的轟鳴，向波蘭腹地潮水般地壓過去，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)了。這場戰(zhàn)爭整整進行了6年，席卷61個國家和地區(qū)，是人類有史以來規(guī)模最大的戰(zhàn)爭。發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的德國、日本、意大利三個法西斯國家曾經(jīng)橫行一時：德國在1941年上半年時，已經(jīng)滅亡和控制了歐洲14個國家;日本在中國、東南亞和太平洋地區(qū)的侵略也連連得逞;意大利則在非洲等地大肆擴張。這場戰(zhàn)爭給人類帶來空前的浩劫和災難。查爾斯·坎德爾用油畫生動再現(xiàn)了盟軍在敦刻爾克撤退的一幕。
人教版初中歷史教案篇三
1939～1945年以侵略者德日意法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。1939～1945年以侵略者德日意法西斯軸心國為一方，以反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因劉越英第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)?？涨暗囊淮螒?zhàn)爭，從爆發(fā)到結束，歷時6年，戰(zhàn)火蔓延歐、亞、非三大洲，先后有60多個國家，80%的人口卷入戰(zhàn)爭，軍民傷亡人數(shù)達9000萬以上，經(jīng)濟損失超過40，000億美元，世界人民為此付出了沉重的代價。
第一次世界大戰(zhàn)結束后,由于歐洲經(jīng)濟凋敝、人民失業(yè)、社會**,西歐人民對資產(chǎn)階級的自由主義感到失望,但又害怕俄國社會主義的傳播,因此尋求一種新的思想。于是帶有理想主義色彩的法西斯主義有機可乘,迅速傳播,成為歐洲的一種有影響的社會思潮。歐洲各主要國家都成立了法西斯政黨,法西斯主義一時十分猖獗。而由于第一次世界大戰(zhàn)后的德國充滿危機、人民處于彷徨和絕望之中,求助于歷史文化傳統(tǒng),包括神化、迷信普魯士精神。希特勒把普魯士精神發(fā)展為法西斯主義,在德國大行其道。而歐洲人民并沒有認識到德國法西斯主義行將對世界和平造成的危害,對希特勒納粹黨領導的德國采取了綏靖政策。希特勒法西斯政權的崛起,使德國被壓抑已久的、潛在的德國軍國主義和民族沙文主義的能量被釋放出來,成為第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。
第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生,其社會經(jīng)濟基礎和第一次世界大戰(zhàn)是一樣的。二十世紀的時候,帝國主義的經(jīng)濟和政治不斷產(chǎn)生著戰(zhàn)爭。第一次世界大戰(zhàn)是帝國主義經(jīng)濟政治實力的活動所釀成,它發(fā)生在資本主義總危機時期還沒有到來以前。第二次世界大戰(zhàn)也是帝國主義者所發(fā)動,它展開在世界資本主義體系總危機已經(jīng)形成以法西斯為主的世界格局。
“凡爾賽—華盛頓體系”埋下禍根。
1911月11日，德國與協(xié)約國在法國巴黎東北的貢比涅森林簽訂投降協(xié)議。第一次世界大戰(zhàn)以協(xié)約國的勝利宣告結束。戰(zhàn)爭結束后，協(xié)約國集團于19和1922年在巴黎和華盛頓先后召開了國際會議，討論重建戰(zhàn)后國際秩序的問題。經(jīng)過幾番討價還價，最終建立了戰(zhàn)后初期的國際體系，即“凡爾賽—華盛頓體系”。
一紙和約真不能一勞永逸地解決德國問題。
在兩次世界大戰(zhàn)之間的二十余年，無論協(xié)約國集團在處置德國問題時怎樣大發(fā)仁慈，都難以改變德國老百姓心中約定俗成的基本認識：戰(zhàn)爭賠款是德國貧困的根源。不管是瀕于破產(chǎn)的商人、收入菲薄的教師，還是失業(yè)的工人，都把他們貧困的原因歸咎于戰(zhàn)爭賠款。在德國人看來，在“凡爾賽—華盛頓體系”下，普魯士占領了100多年的但澤(今波蘭格但斯克市，第一次世界大戰(zhàn)后由國際聯(lián)盟和波蘭共同管轄)成為了自由市，波蘭走廊把東普魯士同德國本土分割開，德國喪失了所有的殖民地，所有這一切帶給德國的只有貧弱和苦難。德國人認為，擺脫困境的根本方法，是推翻壓在他們頭上的《凡爾賽和約》。此時，大多數(shù)德國人心中想的只是：復仇!復仇!復仇!希特勒和納粹黨的出現(xiàn)恰恰迎合了德國人這種急于報復的極端民族主義心理，因而輕易上臺執(zhí)政。
姑息養(yǎng)奸法西斯泛濫世界。
20世紀30年代，以1931年日本發(fā)動“九一八事變”開始，以1939年納粹德國侵略波蘭，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)結束，中間穿插著意大利入侵阿比西尼亞(今埃塞俄比亞)，日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，德、意法西斯干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)，納粹德國吞并奧地利和捷克斯洛伐克。在這十年中，世界從烽火點點到硝煙成片，從局部戰(zhàn)爭逐步走向世界大戰(zhàn)的深淵。
“綏靖政策”將世界推入大戰(zhàn)。
希特勒上臺伊始，恰逢德國陷入資本主義世界性經(jīng)濟危機之中。憑借手下能臣沙赫特(時任德國經(jīng)濟部長)的經(jīng)濟才能，德國的經(jīng)濟實力幾乎發(fā)揮出了全部的潛能。但是，飽受《凡爾賽和約》制裁的德國軍隊早已不再是一支令人望而生畏的力量了。甚至到了大戰(zhàn)爆發(fā)的1939年，德國人還根本沒有為一場長時間的戰(zhàn)爭做好充足的準備。
仿佛轉(zhuǎn)眼間，距離世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利已過了70回顧歷史，分析這場人類社會經(jīng)歷的規(guī)模最大、傷亡最慘重、破壞程度最深的全球性戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的，對今天的世界有著非常重大的借鑒意義。認真吸取歷史的教訓，人類才能真正避免再次走入戰(zhàn)爭的深淵。
人教版初中歷史教案篇四
本節(jié)課時人教版高中歷史教材必修一第五單元第一課，內(nèi)容主要包括“空想社會主義與工人的覺醒”“《共產(chǎn)黨宣言》的問世”“巴黎公社”三部分。圍繞著馬克思主義的誕生和巴黎公社兩大歷史事件展開。本課作為世界近代政治史中的一條支線，是對教材第三單元的呼應，也就是世界政治史近代部分不僅包括資本主義政治制度的確立，還應該有工人運動的發(fā)展等內(nèi)容。同時本課的內(nèi)容也是為第19課“俄國十月革命”的內(nèi)容作鋪墊，完整講述了社會主義從理論到實踐，從理想到現(xiàn)實的歷程。
重點、難點。
重點：馬克思主義誕生的背景、《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容。
難點：如何理解掌握《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容、如何理解馬克思主義的科學性。
三、學情分析。
馬克思主義理論，對于學生來說，是極為陌生和困難的。設置對于我們教師而言也是很難透徹理解的。高一的學生在初中教材中也不可能有過多的學習與理解，僅僅是知道這個名詞，這就需要我們教師積極引導，調(diào)動他們的學習思維，才能把深奧的理論講好、讓學生掌握。
四、教學目標。
知識與能力。
1、了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件。
2、簡述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容。
3、認識馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。
4、了解巴黎公社革命的主要史實，認識其在建立無產(chǎn)階級政權上的經(jīng)驗教訓。
過程與方法目標。
1、通過對馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件、《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、馬克思主義產(chǎn)生的重大意義的學習，學生在教師的引導下，可根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進行推理分析歸納，積極主動地探究問題的答案。
2、學會運用觀察法、比較法、閱讀法等學習有關問題。學會運用各種資料包括文字、圖像認識歷史事件和歷史人物。
情感、態(tài)度與價值觀目標。
1、通過對馬克思偉大理想的確立，幫助學生逐步養(yǎng)成樹立的崇高理想和價值觀。
2、通過介紹革命導師馬克思、恩格斯為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奮斗的事跡，幫助學生養(yǎng)成堅持真理和為人類進步事業(yè)勇于獻身的精神。
3、通過學習巴黎公社，讓學生感受到巴黎公社戰(zhàn)士為了人類的偉大事業(yè)英勇獻身的精神。
五、教學媒體與方法。
教師課前制作多媒體課件ppt，運用現(xiàn)代化的多媒體手段輔助教學。
在課堂教學過程中通過教師引導，學生合作探究等方法掌握知識，同時通過音像資料播放激活學生的歷史感，帶領學生走進歷史。
六、教學過程。
導入新課。
教師展示：，英國bbc廣播公司，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一思想家”這一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢投票一個月。匯集全球投票的結果是?讓學生踴躍發(fā)言，說他們認為的理想人選。接著展示bbc的匯集的投票結果。老師介紹馬克思以及他的重大貢獻。通過學生朗誦的方式感受馬克思偉大的人格魅力和崇高理想。
朗誦材料：
“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善?！薄叭酥挥袨橥瑫r代人的完美，為他們的幸福而工作，自己才能達到完美?！?/p>
“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒?！?/p>
“我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在，而面對我們的骨灰，高尚的人們將流下熱淚?！?/p>
講授新課。
第18課馬克思主義的誕生。
一、馬克思主義的誕生。
1、馬克思主義誕生的歷史背景。
經(jīng)濟根源：工業(yè)革命促進了資本主義的迅速發(fā)展。
社會條件：資本主義制度的各種弊病也日益暴露。
人教版初中歷史教案篇五
上周我們結束了所有新授內(nèi)容，本周起初三歷史教學進入復習階段。在注重考察學生能力的今天，如何引導學生復習，提高他們的綜合能力，取得理想的成績呢？下面結合今年的歷史復習工作，和大家談談備課組的復習計劃。
一、系統(tǒng)復習，夯實基礎。
根據(jù)考試內(nèi)容和時間，擬訂切實可行的復習計劃，內(nèi)容包括復習進度、教學案的編寫、周練的安排，整個復習分為三個階段：第一階段是“梳理教材”。時間大約在1月8日－5月10日左右，即按照教材的編寫體系，以《考標》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點，提綱挈領地復習，此階段約占了整個復習階段的一大半時間，目的是使學生掌握教材中最基本的知識，同時對歷史事件之間的聯(lián)系，教材的整體線索有一定的了解。第二階段是綜合訓練，時間是在5月11日－5月27日，將六本書的知識有機融合，根據(jù)中考的具體要求，選擇若干題目進行一系列綜合訓練，目的是將第一階段古今中外的歷史知識進綜合、形成能力。第三階段是查漏補缺。模擬測試，時間大約在5月27日——中考，根據(jù)列次訓練的情況，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，再進行講解、訓練，進一步鞏固知識、提高能力。歷史復習內(nèi)容較多，一共考六本書，但課時少，雖然《考標》規(guī)定了考試內(nèi)容，但歷史知識是相互聯(lián)系的，因此我們必須合理地利用時間，全面地有重點地復習，這樣才能為學生奠定堅實的基礎。才能以不變應萬變，從容面對中考。為了更好地提高復習效果，我們在以課本為主的前提下，為學生設計科學、合理的教學案，包括知識結構和習題兩部分，知識結構使學生對本課內(nèi)容有提綱挈領的認識，習題涉及所有題型，突出重點知識。使所復習的知識得到鞏固，以提高學生的能力。
二、抓住重點，加強訓練。
六本書的內(nèi)容很多，在復習時教師首先要全面系統(tǒng)地進行復習，同時又要有側(cè)重點，重點是什么呢？就是《考標》里的考查內(nèi)容及要求，復習時這部分內(nèi)容要強化。此外，我們認為七年級第二、三、五、十單元，八年級上冊第一、二、三單元，下冊第一、二、三單元，九年級上冊第四、六、七單元，下冊第一、二、三、四、七單元是整個初中階段歷史復習的重點內(nèi)容。對于上述內(nèi)容，教學時要強調(diào)，平時的訓練要強化，我們每兩周進行一次周練，每月進行一次考試，每次周練、月考的內(nèi)容都是滾動式的，帶著學過的內(nèi)容一起考察，對學生常犯的錯誤進行有針對性的訓練，提高學生學習歷史知識的能力。
三、注重應試能力的提高。
基礎知識掌握了，能力提高了，還要提高考試、答題的能力。特別是應試的技巧，通過近幾年的教學，我們認為學生應注意以下幾個方面的問題：
（1）審題，在平日練習和考試過程中一定要仔細審題，題目問的是什么要弄明白，然后根據(jù)題目要求回答，千萬不能草草看一眼就解答。
（2）對課本內(nèi)容一定要熟悉，我們對學生的要求是，做選擇題盡量不看書，材料題和問答題一定要看書。
（3）注意合理地安排考試時間。
四、復習進度。
二十周：中國古代史（上冊）。
二十一周：中國古代史（上冊）。
下學期復習任務和進度另行安排。
人教版初中歷史教案篇六
一、指導思想：
認真貫徹黨的教育方針和基礎教育改革與發(fā)展的決定，堅持以德育為首，教學為中心。以政史地教研組工作計劃為指導，全面貫徹落實學校對備課組工作的各項要求，按照新課程理念的要求，并以提高教學質(zhì)量為主要目標，以優(yōu)化課堂教學為中心，團結合作，以提高課堂效率為切入點，達到提高教師專業(yè)素質(zhì)、改變教師的觀念、努力提高課堂教育教學水平的目的，加強歷史知識的綜合復習，著重學生綜合、分析能力的培養(yǎng)，直面中考，爭取優(yōu)異成績。
二、學期教學總體目標：
1．作好學生思想工作，讓他們真正從心中了解歷史學科在中考中的地位，使他們能夠主動參與到教學之中。
2．搞好常規(guī)教學，向四十五分鐘要質(zhì)量，提高課堂效率。大面積提高教育教學質(zhì)量。
3．落實好集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，提高教師教育教學水平。
4．搞好教研工作，繼續(xù)進行“課前要預習、課后無作業(yè)、內(nèi)容當堂清”的課題研究。
三、教材內(nèi)容與學生情況簡析：
歷史教育是義務教育階段必修的公民素質(zhì)課程，它充分體現(xiàn)了義務教育的普及性，基礎性原則，重點突出重要歷史人物、重大歷史事件、主要歷史概念、基本歷史線索和歷史結論，為學生的終身發(fā)展打下基礎。本學期學習九年級下學期的歷史，為世界現(xiàn)代史的內(nèi)容，同時得復習七年級、八年級的所有內(nèi)容，為中考作準備。
學生雖然對歷史學科感興趣，但是心里仍存有副科不重要的想法，不愿意進行深入的研究，不愿意花時間進行背誦，只是利用課堂學習一點，使學生基礎知識不夠扎實，尤其是理解能力不高，綜合分析能力和解決問題的能力亟待提高，對于材料分析題，不會抓住重點去理解題意、分析問題、解決問題，致使問題回答準確率不高，更有部分學生基本只做選擇題，不做材料題。
四、教學總體設想、具體措施：
1、作好學生思想工作，讓他們真正了解歷史學科在中考中地位，使他們端正學習態(tài)度，真正學進去。
3、認真落實學校常規(guī)教學工作的要求，尤其是在備課的“透”、講課“活”、作業(yè)“精”上下功夫，使每一節(jié)課有所收獲。課課都精彩。強化集體備課意識，并且落實到實處，真正成為集體備課的的結晶。要確定考點、重點、難點，明確能力增長點，明確思維障礙點。
4、加強與同一班級其他任課教師的聯(lián)系。初三的學生由于學習壓力較大，情緒比較容易波動。對此，我們應和其他任課教師聯(lián)系，時刻掌握著每個學生的狀況，并且及時的對癥下藥，爭取不放棄任何一個學生。
5、積極推進教師業(yè)務學習，每位教師要認真學習課標內(nèi)容鉆研教材，領會課標的內(nèi)容，多閱讀與專業(yè)書籍，深入挖掘教材，將知識點、重點、難點、考點熟記于心使之貫徹在教學之中。
人教版初中歷史教案篇七
理解宋代中國經(jīng)濟重心南移的原因，提高分析問題的能力。
列舉宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，提高綜合概括問題的能力、口頭表達能力。
指導閱讀《宋代經(jīng)濟分布圖》，提高識圖能力。
2.過程與方法。
通過閱讀、思考、總結、歸納的方法，使學生理解宋代經(jīng)濟重心南移的原因。
通過小組討論、選派代表發(fā)言的方法，使學生了解宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過課前預習、收集和整理資料，培養(yǎng)自學能力和學習歷史的興趣。
通過小組討論，培養(yǎng)互助合作能力、共同學習的能力。
教材分析。
兩宋時期，我國古代經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)了一些新的特點：我國經(jīng)濟重心移到了南方。這一變化對以后各朝代的歷史發(fā)展都產(chǎn)生了深遠影響。本課包括三個子目：一是經(jīng)濟重心南移，二是農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，三是商業(yè)繁榮和海外貿(mào)易興盛。第一子目簡單介紹了經(jīng)濟重心南移的原因和表現(xiàn)，教師應補充經(jīng)濟重心南移的過程和我國勞動人民的三次南遷。重點必須讓學生識記我國經(jīng)濟重心完成南移是在宋朝時。
學情分析。
七年級學生正處于向青少年期過渡階段。從心理特點上表現(xiàn)出追求獨立，有強烈的好奇心;善于表現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的觀點?？梢酝ㄟ^課后交談或問卷調(diào)查的方式了解學生對本課相關內(nèi)容的掌握程度，檢測學生的知識層次和范圍。
四、學習重點。
宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實，形成中國古代經(jīng)濟重心南移的概念。
五、學習難點：如何理解經(jīng)濟重心和經(jīng)濟重心南移的原因。
教學過程。
【導入新課】：
同學們，提到宋代，我們腦海里呈現(xiàn)的是一種什么樣的景象?(生答略)教師總結：盡管宋代，特別是南宋，留給人們的多半是一幅“暖風熏得游人醉，只把杭州作汴州”的柔靡景象，但宋代的經(jīng)濟卻繼續(xù)發(fā)展，并且出現(xiàn)了一些新特點?，F(xiàn)在，就讓我們穿越時空，回到宋代，共同去感受宋代經(jīng)濟的繁榮。
【第一部分自主學習】。
學生回答后教師總結：我國經(jīng)濟發(fā)展重心以自然分水嶺秦嶺—淮河為界，經(jīng)歷了一個由北向南轉(zhuǎn)移的過程。
1.東漢末年，北方社會動蕩，南方比較安定。為了躲避戰(zhàn)亂，北方人口開始南遷。
2.西晉后期，匈奴等族乘漢族統(tǒng)治集團內(nèi)亂之機起兵，西北方少數(shù)民族不斷向中原推進。大批北方民眾紛紛渡江南下，形成南遷浪潮。
3.兩宋時期，中原軍民英勇抗擊契丹、女真等少數(shù)民族南侵，使南方地區(qū)長期處于相對和平的環(huán)境，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展起來。南宋時，我國經(jīng)濟重心已從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域。
一、經(jīng)濟重心南移。
1.概況：
1)___________以來，全國經(jīng)濟重心出現(xiàn)南移的趨勢。
2)_________初年，北方人口僅有一百多萬戶，南方卻有二百多萬戶。
3)兩宋時期，全國的經(jīng)濟重心從___________轉(zhuǎn)移到____________。___________已成為全國最重要的糧倉(“蘇湖熟，天下足”)。
2.兩宋時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因：
1)________社會相對安定;2)人口增長，勞動力增長;3)北方農(nóng)民南遷，帶來較先進的生產(chǎn)工具和________。
二、經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。
請同學們結合教材和課件，完成作業(yè)(作業(yè)略，見課件，教師播放課件)。
【第二部分歸納整理】。
把下面的表格記住你就完成了這節(jié)課的任務。
(三)、總結歸納，升華主題。
教師指導學生閱讀宋代經(jīng)濟分布圖，結合上述展示的內(nèi)容，找出農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)繁榮發(fā)展的地區(qū)，并指出宋代我國經(jīng)濟重心已從黃河流域移到長江流域。
【第三部分課堂練習】(不依附，不從眾，讓思考成為習慣!)。
1.從五代起，南方的農(nóng)業(yè)超過北方的原因是。
人教版初中歷史教案篇八
河北省保定市安新縣大王學校指導思想與理論依據(jù)教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因。產(chǎn)生學習的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲沒有問題學生就不會深入思考，那么學習只停留在表面形式。
問題教學對于初二學生學習動機的激發(fā)、意義的建構、知識的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著特殊的作用。課程內(nèi)容的問題化，實際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導學生探究的“問題”形式，變被動學習為主動探究式學習。課程內(nèi)容問題化的關鍵是真正挑起學生認識上的矛盾，形成“認知沖突”，使出于“問題情境”中的初中學生有強烈的追本求源的欲望，引導學生能夠在解決問題的過程中自主地建構知識。
本節(jié)課通過設置問題，讓問題成為學習的動力與載體，使學生在自主探索中，創(chuàng)造性的學習，在解決問題中尋找新知識，在討論交流中生成新知識。教材分析改革開放在我國的歷史上有重要的歷史作用在實踐中探索出了一條具有中國特色的社會主義建設道路，社會主義現(xiàn)代化建設取得了令世人矚目的成就，并形成理論。
本課主要講述的是1978年中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會作出了把黨的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來，實行改革開放的偉大決策后，我國經(jīng)濟體制改革全面展開，對外開放新格局的逐步形成。農(nóng)村是我國經(jīng)濟體制改革的突破口，國有企業(yè)改革是經(jīng)濟體制改革的攻堅戰(zhàn)，對外開放是時代的潮流，是實現(xiàn)我國國民經(jīng)濟現(xiàn)代化的必要條件。學情分析我校學生生活在城鄉(xiāng)結合的農(nóng)村，生源比較復雜，因此他們的認知水平也存在明顯的差異。本課中的一些概念如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、經(jīng)濟特區(qū)對于學生而言比較抽象，教師在講解時要盡量通俗易懂并舉例說明?？山M織學生對改革開放前后農(nóng)村、城市的變化等利用圖片進行比較。他們當中的不少學生對家鄉(xiāng)的變化了然于胸，并具有較強的調(diào)查研究能力。
基于這兩點，我打算將這節(jié)課的教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活整合與鄉(xiāng)土歷史相結合，以家鄉(xiāng)變化來演繹這一偉大的歷史變革。結合教材內(nèi)容聯(lián)系學生實際，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實際的原則，使教師設計的教學策略與學生的認知發(fā)展階段相適應。
教學目標。
基礎知識。
了解。
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制;深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立;對外開放格局的形成。
掌握。
十一屆三中全會的重大決策;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展;國企的改革。
能力訓練過程方法。
以史帶論理解原理。
識圖分析判斷特征。
評價政策。
通過經(jīng)濟開放區(qū)的建設業(yè)績，說明改革開放政策是完全正確的。
情感態(tài)度價值觀。
民族復興責任感。
唯物史觀。
情感體驗適應環(huán)境。
教學重點和難點教學重點城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革和深圳等經(jīng)濟特區(qū)的建立。
教學流程示意以探究式教學理念為指導，本節(jié)課進程分三個階段(即三步曲)：第一階段新課導入：探尋歷史的足跡—從現(xiàn)實生活中尋找歷史的足跡，拉近歷史與現(xiàn)實的關系;第二階段新授：探究歷史的本真—深入歷史中，培養(yǎng)學生分析、思考歷史問題能力，掌握重點突破難點;第三階段：以古鑒今的啟示—從歷史回歸現(xiàn)實，發(fā)揮歷史以古鑒今的功能，引發(fā)學生更深層次的思索。最終做到發(fā)揮學生主動性、創(chuàng)造性，打造有生命力的歷史課堂。
教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖導入新課。
新授組織學。
生探究新課。
多媒體：出示圖片，背景音樂《走進新時代》。
教師提問：看到這些圖片有什么感。
想?
承上啟下，那么，改革開放是怎樣展開的?城鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化?帶著這些問題我們來學習新課，教師板書“改革開放”
1檢查學生預習情況，如果按講述的內(nèi)容把本課分成兩部分，怎么分?說明理由。
教師簡單概括主要內(nèi)容：本課主要涉及對內(nèi)改革，對外開放兩方面的內(nèi)容，對內(nèi)改革主要學習農(nóng)村改革，城市改革，對外開放學習對外開放格局的形成。(教師板書內(nèi)容的分類)。
2農(nóng)村改革。
教師：改革就是解決這些弊端，建立與生產(chǎn)力相適應的生產(chǎn)關系。
用“腳和鞋”的關系舉例說明。
2)教師利用多媒體出示小崗村民照片(音樂背景鳳陽花鼓)他們是怎樣解決這個弊端的?
3)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的含義，突出是再土地公有制的基礎上，把集體的土地長期的包給農(nóng)戶使用。“責權利”的緊密結合。利用同學熟悉的“租賃門臉”例子幫助理解其含義。
指導學生閱讀資料了解有關家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制實施情況。
教師出示《鳳陽縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步》資料。
問題：(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因?
(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展說明了什么?
4)教師講述：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展起來，推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
三臺鞋業(yè)大王服裝加工。
蘆莊棉紡老河頭安州有色金屬。
4)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的發(fā)展，出示《減免農(nóng)業(yè)稅》《增加農(nóng)業(yè)補貼》相關資料。
(1)自1月1日起廢止《農(nóng)業(yè)稅條例》，取消農(nóng)業(yè)稅，這意味著在中國延續(xù)兩千多年的農(nóng)業(yè)稅正式走入歷史。這標志著中央原定的五年內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅的目標提前實現(xiàn)，標志著中國歷史上沿續(xù)多年的農(nóng)民“皇糧國稅”行將結束，標志著國家與農(nóng)民的分配關系進入一個嶄新的歷史發(fā)展階段。
(2)、就是對糧食出產(chǎn)區(qū)的種糧補貼，我們實行糧食直接補貼。(3)家電下鄉(xiāng)政策。
過渡：農(nóng)村經(jīng)濟體制改革不僅為農(nóng)業(yè)的發(fā)展開辟道路，同時，也推動了城市經(jīng)濟體制改革。
3城市改革。
教師介紹國有企業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要地位和改革前的國企情況。分析國企存在的弊端。
指導學生閱讀課文了解國企改革的措施，對學困生進行輔導。
教師結和弊端簡單講解。
1992年后，怎樣加快國有企業(yè)改革的?
對外開放。
教師：隨著對內(nèi)改革的成功，對外開放的格局也逐步形成了。
1教師介紹對外開放的國際/國內(nèi)背景，利用多媒體出示鄧小平一段講話。
2教師檢查各組討論情況，針對討論適時引導，適當?shù)脑u價。板書開放格局。
3活動探究：
1)教師出示《早期對外開放地區(qū)示意圖》。
(
(3)討論：近代史上的通商口岸和今天的沿海開放城市有什么不同?
聽音樂，欣賞圖片，談感想：
我們的國家很強大等。
2思考并回答問題(十一屆三中全會，改革開放)。
1學生討論回答問題(家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，城市改革與開放格局的形成)闡述理由。
2學生帶問題閱讀，各小組積極探討尋找答案。
(政社合一，吃大鍋飯，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢。)。
學生明白改革的目的。。
由學生講述，得出措施：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制。
人教版初中歷史教案篇九
國政府向國聯(lián)求助，卻并未得到國聯(lián)的積極回應。當時西方大國普遍奉行綏靖政策，意圖通過縱容法西斯的行徑來換取暫時的和平，由此日本得以自行其是。這場事變打破了第一次世界大戰(zhàn)后形成的相對穩(wěn)定的世界格局，二戰(zhàn)已經(jīng)浮現(xiàn)。
1937年7月7日，日本挑起盧溝橋事變，發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，進一步加劇了國際形勢的緊張態(tài)勢。
意大利入侵埃塞俄比亞。
裝備落后的埃塞俄比亞戰(zhàn)士。
大利的行為采取綏靖政策，墨索里尼認為時機已成熟，便于1935年10月3日，發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，在經(jīng)過7個月的抵抗之后，因西方國家的出賣和兩國實力差距過大，埃塞俄比亞寡不敵眾，最終淪陷。這次戰(zhàn)爭進一步暴露了西方資本主義國家的軟弱無能，助長了法西斯的囂張氣焰。
西班牙內(nèi)戰(zhàn)。
共和國的國際縱隊正在作戰(zhàn)。
對抗以弗朗西斯科·佛朗哥為中心的西班牙國民軍和長槍黨等右翼集團;反法西斯的人民陣線和共和政府有蘇聯(lián)和墨西哥的援助，而佛朗哥的國民軍則有納粹德國、意大利王國和葡萄牙的支持，最終親法西斯的佛朗哥勢力獲得勝利，重新在西班牙復辟帝制。因為西班牙意識形態(tài)的沖突和軸心國集團與共產(chǎn)勢力的代理戰(zhàn)爭，使西班牙內(nèi)戰(zhàn)被認為是第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生的前奏。
慕尼黑陰謀。
1938年3月，德意志第三帝國并吞了奧地利。接著，希特勒以保護捷克斯洛伐克境內(nèi)德意志少數(shù)民族的利益為借口，對捷克斯洛伐克提出領土要求。面對德意志第三帝國法西斯的咄咄逼人的侵略，英法兩國以犧牲捷克斯洛伐克的利益，并與希特勒達成協(xié)議，希望把德意志第三帝國的侵略矛頭引向蘇聯(lián)。
慕尼黑陰謀。
的慕尼黑開會，簽訂協(xié)議，在沒有捷克斯洛伐克代表的情況下，強行把蘇臺德等地區(qū)割讓給德意志第三帝國。歷史上把這次會議稱為“慕尼黑陰謀”。至此，綏靖政策達到頂峰。慕尼黑協(xié)定的簽訂產(chǎn)生了很大的消極影響。
德意志第三帝國更加肆無忌憚，第二年控制了捷克斯洛伐克的全境，德意志第三帝國軍事和經(jīng)濟實力大增，加速了侵略擴展的步伐。蘇聯(lián)對英、法兩國更加不信任，出于自己國家的安全考慮，1939年，蘇聯(lián)與德意志第三帝國簽訂了《蘇德互不侵犯條約》。由此，在與蘇聯(lián)商討了瓜分波蘭和東歐勢力范圍，得到蘇聯(lián)的中立保證之后，希特勒決定放手一搏。這一條約進一步加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。
人教版初中歷史教案篇十
教學內(nèi)容)。
教材p100～p103，狀元實業(yè)家張謇、中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。
eqavs4al(教學目標)。
1.掌握張謇創(chuàng)辦實業(yè)救國的背景、影響和結局。
2.了解中國近代民族工業(yè)的發(fā)展階段、原因和特征。
3.感受張謇等興辦實業(yè)、實業(yè)救國的愛國情懷。
eqavs4al(重點難點)。
重點：中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。
難點：正確理解一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時代”和民族工業(yè)發(fā)展的特征。
eqavs4al(?教學設計)一師一優(yōu)課一課一名師(設計者：×××)。
eqx(教)eqx(學)eqx(過)eqx(程)eqx(設)eqx(計)。
eqavs4al(一、創(chuàng)設情境激情導入)。
eqavs4al(二、教材引導自主學習)。
1.自讀教材。
2.結合學生用書上的填空題，在書中找到答案，并在書中畫上記號。
eqavs4al(三、聚焦主題合作探究)。
【高中狀元】。
多媒體呈現(xiàn)：“萬般皆下品，惟有讀書高?！薄叭给B閑歡枝上唱，哪知人世務農(nóng)難?！?/p>
(1)為改變命運，年輕的張謇選擇了什么道路?
教師解讀：走上科舉之路。
【棄官從商】。
出示圖片：江南制造總局、漢陽鐵廠等。
多媒體呈現(xiàn)：“該廠由英商佛南于同治四年(1865)創(chuàng)辦于上海虹口。它長期租用浦東的兩個船塢，下設若干分廠其第一年度純利與資本的百分比為13.5%，第二年即升至21%?！?/p>
多媒體呈現(xiàn)：“1895年清政府發(fā)布的上諭‘……多設織布、紡綢等局，廣為制造……’”
小組合作：洋務運動的誘導作用;外商企業(yè)刺激了民辦工業(yè);清政府放寬對民間設廠的限制。
【夢中驚起】。
大生紗廠籌辦時，遇到資金困難。張謇向官府求助，清政府卻將閑置堆放了3年，且已經(jīng)生了銹的4萬多紗錠折價作為“官股”，以示對張謇辦廠的求助。幾經(jīng)周折，大生紗廠才建成投產(chǎn)。當張謇在面對資金問題時再次向官府求助，官府卻不予理睬。
(3)想一想：大生紗廠起步時面臨什么困難?說明了什么?
分組回答：資金困難，處境十分艱難。
中國近代民辦企業(yè)創(chuàng)辦情況表。
教師點撥：緩慢發(fā)展的趨勢。
【短暫幸?！?。
19，南通大生紗廠等獲得了空前發(fā)展，僅大生紗廠的一、二分廠，到19，就獲利白銀1600多萬兩。張謇在辦企業(yè)的同時，大量投資公共事業(yè)。
(5)大通紗廠空前發(fā)展的原因是什么?中華民族工業(yè)進入了一個什么時代?
人教版初中歷史教案篇十一
了解鄧小平理論的形成過程及其指導地位的確定，xx大確立鄧小平理論為黨的指導思想。
通過從鄧小平理論的形成到其指導地位確立過程的學習，培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
認識鄧小平成為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情；認識到鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學重難點。
重點：改革開放的總設計師鄧小平。
難點：鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。
教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：歌曲《春天的故事》1。
教師：這首歌唱的是誰？為什么要歌唱他？
學生：鄧小平是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。(學生試答)。
教師：xx屆xx全會的召開，使我國進入了改革開放的新時期。新時期的主要任務就是——10建設有中國特色的社會主義。
(設計意圖：在《9改革開放》一課的知識基礎上由歌曲導入，激發(fā)學習興趣。)。
(二)教師引領，自學探究：
改革開放的總設計師——鄧小平：
一、立足國情，探索特色路；
展示：展示板塊。
教師：本課我們將通過三個板塊進行學習：“立足國情，探索特色路；撥開迷霧，領航改革路；繼往開來，走向復興路。
學生：閱讀課文歸納鄧小平在早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻。
1.提出改革開放：
教師：xx屆xx全會前，鄧小平就提出改革開放。因而鄧小平是改革開放的。
2、提出四項基本原則：
教師：我國改革開放初期不少人在思想和理論上出現(xiàn)了什么問題？又是如何解決的？
展示：
材料一“改革開放就好比打開一扇窗戶，新鮮空氣進來了，蒼蠅蚊子也是會飛進來的。開窗的目的是為了室內(nèi)更有生機，而不是為了接納蒼蠅?！?/p>
——鄧小平。
材料二“深圳作為全國改革開放的窗口，必須要裝紗窗！”
——習仲勛。
學生：“蒼蠅蚊子”指的是資產(chǎn)階級自由化問題。
教師：就是否定中國共產(chǎn)黨的領導；否定社會主義道路；否定人民民主專政；否定馬列主義、毛澤東思想。實質(zhì)就是全盤西化，走資本主義道路，這必將危害我國的社會主義現(xiàn)代化建設。
學生：鄧小平強調(diào)“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
教師：四項基本原則是我國的立國之本，是社會主義現(xiàn)代化建設的根本保障。它使改革開放在初期就具有了正確的政治方向。
(設計意圖：補充材料，更好地體會到中國當時面臨的情況，使學生認識到鄧小平提出的四項基本原則的必要性。)。
3、中共xx大，提出建設有中國特色的社會主義：
展示：
我們的現(xiàn)代化建設，必須從中國實際出發(fā)。……把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義……。
——1982年鄧小平在xx大上的講話。
學生：建設有中國特色的社會主義。
4、黨的xx大，基本路線、三步走的戰(zhàn)略部署：
學生：思考，回答問題。
教師：即一個中心、兩個基本點、三步走戰(zhàn)略部署。
展示：社會主義初級階段三步走戰(zhàn)略示意圖。
教師：為什么說鄧小平是我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師？
學生：根據(jù)說學知識回答。
教師：在改革開放和社會主現(xiàn)代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，所以說鄧小平是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。
(設計意圖：從鄧小平在早期改革開放和現(xiàn)代化建設中的貢獻，理解被稱為設計師的原因。)。
過渡：20世紀80年代末90年代初，我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設又遇到了思想上的困擾，使得改革開放步伐放慢。鄧小平又是怎樣撥開迷霧，引航我國改革開放之路的。請同學們速讀本課第二部分第一段。
鄧小平理論指導地位的確立：
二撥開迷霧，引航改革路。
1、南方講話：
展示：
材料一關廣梅被評為中國改革開放30年經(jīng)濟百人榜。書中說到：“……承租多家商店的成功，為她贏得了租賃企業(yè)家和女改革家的稱號，也讓她成為了‘社’‘資’問題的焦點。”
(設計意圖：通過材料再現(xiàn)歷史情境，深刻認識到鄧小平南巡講話的必要性、重要性。)。
學生：姓“社”姓“資”問題。
教師：關廣梅說：“我無論如何不能理解：過去微利、虧損，甚至連工資都發(fā)不出的企業(yè)是社會主義，現(xiàn)在有了利潤的企業(yè)反而是資本主義，真是怪事！”請結合課本，用鄧小平“南巡講話”的精神來消除關廣梅等人的顧慮。
學生：“黨的基本路線要管一百年，動搖不得”，這句話堅定了人民改革開放的信心，也成了我國的基本國策?！疤貐^(qū)姓社不姓資”。改革開放膽子要大一些，敢于實驗，不能像小腳女人一樣?！鞍l(fā)展才是硬道理”。
教師：鄧小平的南方談話是否消除了關廣梅等人的顧慮？有何深遠影響？
學生：消除了顧慮。進一步解放了人們的思想，對建設有中國特設的社會主義產(chǎn)生了深遠的影響。
展示：歌曲《春天的故事2》。
教師：經(jīng)過十幾年的實踐探索，南方講話后鄧小平理論體系逐漸形成了。
(設計意圖：，通過多媒體手段深刻認識到鄧小平南巡講話的重要意義。)。
大、xx大。
學生：自主學習，完成表格中的空。
教師：在課本44頁，我們曾學過黨的xx大的一個重要內(nèi)容，那就是“提出建立社會主義市場經(jīng)濟”，它與南方講話一起，使我國的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設進入一個新的發(fā)展階段。(xx大上確立了鄧小平理論在全黨的指導地位————“應該走這樣的建設道路”。)。
教師：黨的“xx大”以后的改革成果，證明了鄧小平理論的正確性。那么以后我們必須高舉鄧小平理論的偉大旗幟。1997年召開的黨的“xx大”又作出了怎樣的決定？(xx大上把鄧小平理論作為黨的指導思想————“必須走這樣的道路”。)。
展示：展示知識梳理了解建設有中國特色的社會主義道路探索發(fā)展過程。
教師：遠見卓識的鄧小平、立足國情、開拓創(chuàng)新，終于探索出一條適合中國國情、具有中國特色的社會主義道路，并形成了建設有中國特色社會主義的理論。
過渡：歷史創(chuàng)造了偉人，偉人影響和改變了歷史。踩著偉人的足跡，我們得以走得更高、看得更遠，讓我們進入第三篇章。
三、繼往開來，走向復興路。
1.展示“兩次歷史性飛躍”
教師：毛澤東把馬克思主義普遍真理同中國革命實際相結合，開創(chuàng)了“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權”的道路，最終取得了中國革命的勝利，實現(xiàn)了中國歷的第一次飛躍。
鄧小平則傳承了馬克思主義、毛澤東思想的精髓，把馬克思主義普遍真理與中國的現(xiàn)代化建設相結合，實現(xiàn)了我國歷的第二次飛躍。鄧小平開創(chuàng)的中國特色社會主義理論體系在不斷發(fā)展。
2.展示xx大、xx大、xx大報告。
(升華)“道路關乎黨的命脈，關乎國家前途、民族命運、人民幸福?！?/p>
歷史還將證明，中國特色社會主義道路是我國進一步實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路。
3.展示：《走向復興》mtv情感教育。
課后習題。
測驗題目一：
1.原蘇聯(lián)某總理在評價中國改革開放的成就時說：“中國的經(jīng)濟改革取得了舉世矚目的成就，中國正沿著一條正確的道路穩(wěn)步前進?！边@條正確的道路是()。
a.多快好省地建設社會主義的道路b.照搬斯大林模式的道路。
c.建設有中國特色的社會主義道路d.人民公社化道路。
2.有學者認為：“改革開放以來，一種貼近現(xiàn)實生活的馬克思主義應運而生……它是能夠為老百姓帶來福祉的現(xiàn)實馬克思主義?！薄艾F(xiàn)實馬克思主義”的主要開創(chuàng)者是()。
a.毛澤東b.鄧小平c.江澤民d.胡錦濤。
3.“一九九二年，又是一個春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇。天地間蕩起滾滾春潮，征途上揚起浩浩風帆?！备枨械倪@位“老人”指的是()。
a.孫中山b.毛澤東c.鄧小平d.江澤民。
4.我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想是()。
a.毛澤東思想b.馬克思主義理論c.空想社會主義d.鄧小平理論。
5.把鄧小平理論確立為黨的指導思想的會議是()。
屆xx全會b.中共xx大c.中共xx大d.中共xx大。
人教版初中歷史教案篇十二
復習課文，理清課文條理，領會作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達思想感情的。準備開三國故事會。
一、復習導入。
1、上節(jié)課，我們學習了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。
2、請學生簡要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領會文章的中心。
2、學生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚長避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么?在學習上，對你有什么用處?(多請幾名同學說一說)。
三、開三國故事會。
1、分小組準備故事會材料。
2、組織小評委，推選主持人。
3、開三國故事會。
4、評委給每個小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎狀。
四、教師總結。
作業(yè)設計：
1、把你今天在課堂上得到的知識講給家長聽。
2、聯(lián)系實際談談你有什么收獲。
3、預習《田忌賽馬》。
人教版初中歷史教案篇十三
鏈接一：從戰(zhàn)爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）。
[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]。
[老師引導學生得出]中華民族的形成過程是一種動態(tài)的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯(lián)合的。結論：戰(zhàn)爭兩敗倨傷，和平友好團結友善才能和諧共進。我們要維護和平，反對戰(zhàn)爭，共建和諧社會。
美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）。
鏈接二：和諧的首領交接——堯舜禪讓：
活動2．模擬體驗——“禪讓班長”
活動3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？
［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發(fā)言］。
［教材過渡］在中國歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯(lián)盟首領位置的還有傳說時代的治水英雄禹。
美德三：勤勞智慧敬業(yè)奉獻團結協(xié)作持之以恒（人與自然和諧）。
鏈接三：和諧的力量體現(xiàn)——大禹治水的成功。
體驗感悟活動：想象體驗——大禹的想法做法。
想象1。關于人與自然的和諧：
當禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時，禹的實際做法是；水災與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。
（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應自然規(guī)律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續(xù)的發(fā)展。人類應保護大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創(chuàng)新精神。我們應該注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的訓練。）。
（提示2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。應團結協(xié)作和諧奮進。）。
篇小結：［代過渡］最后總結升華感情聯(lián)系現(xiàn)實：落實公民基本道德規(guī)范（齊讀齊背：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻），弘揚中華傳統(tǒng)美德，共建和諧社會！
人教版初中歷史教案篇十四
1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權的建立;項羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。
2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰(zhàn)爭發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭勝敗的原因。
3情感、態(tài)度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。
陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導法。
學法：自主、合作、探究。
一、導入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因為這場雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導同學們自主閱讀導入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導)收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰(zhàn)爭的“導火線”呢?
戰(zhàn)爭的直接原因：(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭的根本原因：(秦的暴政)。
4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“。
人教版初中歷史教案篇十五
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
1.我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)。
1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1.下列內(nèi)容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都。
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6.禪讓制的依據(jù)是()a.財產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8.下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
(寫下你在這課中的收獲和困惑)。
人教版初中歷史教案篇十六
教師可以提問學生“公車上書”在當時起了什么作用？在學生回答的基礎上，教師進一步指出：1897年冬，德國強占膠州灣，帝國主義開始掀起瓜分中國的狂潮。康有為再次上書光緒帝，不久，光緒帝召見康有為，頒布《定國是詔》，正式開始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。
重點：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。
難點：戊戌變法的歷史意義和失敗原因
本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學生理解起來有困難，教學中教師要把講述、體溫、討論等方法結合起來，精心設問，引導學生參與教學過程，尊重學生，培養(yǎng)學生分析問題的能力、自主學習的意識和關心時政的精神。
多媒體輔助教學
一、導入新課：
教師提問："公車上書"在當時起了什么作用？學生回答：揭開了維新變法運動的序幕。然后教師指出：公車上書后，全國的維新變法運動不斷發(fā)展，帝國主義掀起的瓜分狂潮進一步刺激了維新變法運動的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。
二、保國會的成立：按書中材料講清保國會成立的背景和目的即可。
三、百日維新
屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設問，引導學生分析。
師：哪些內(nèi)容會損害封建頑固勢力的利益？
生：改革舊制部分（學生可能會回答具體內(nèi)容）
師：對。這樣變法必然會遭到他們的反對，這也變法失敗的原因之一。
師："允許官民上書言事"反映了哪些人的.愿望？
生：人民、當官的。
師：這里的"民"具體指什么人？
學生可能不會立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級知識分子有機會參與政權，反映了資產(chǎn)階級的愿望。
師：經(jīng)濟方面的改革會起到什么作用？
生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強國家的經(jīng)濟實力。
師：文化方面的改革呢？
生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。
師：軍事方面會產(chǎn)生什么影響？
生：學習西方先進的訓練方法，增強國防力量等
這時，教師引導學生回答書中的思考題。答案略。
最后，師生共同總結出戊戌變法的歷史意義。
四、戊戌政變
以學生自學為主。（電腦屏幕顯示有關資料，幫助學生了解戊戌政變的經(jīng)過）認識慈禧太后的專權兇殘、袁世凱的陰險狡詐、譚嗣同的英勇無畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場變法又稱為"百日維新"。
小結：戊戌變法的失敗使中國喪失了一次擺脫民族危機，走向富強的機會。但是維新志士們滿懷愛國熱情，為變法就往而奔走呼號，殫精竭慮，他們的行動是符合維護民族獨立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛國的、進步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗爭精神，他們的愛國主義精神必將激勵和指引著一代又一代中國人為民族獨立和國家富強而繼續(xù)奮斗。
人教版初中歷史教案篇十七
1.學生應掌握：俄國1861年改革及評價;美國領土擴張;林肯;《宅地法》;《解放黑人奴隸宣言》;美國內(nèi)戰(zhàn)的原因、經(jīng)過及意義;德意志的統(tǒng)一;俾斯麥和“鐵血政策”;意大利的統(tǒng)一;加富爾;加里波第;19世紀中期日本幕府統(tǒng)治危機;倒幕運動;明治維新的改革措施及意義;明治維新成功的原因。
2.通過學習俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新，使學生認識到：隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級特別是工業(yè)資產(chǎn)階級的力量加強，資本主義和前資本主義的力量對比發(fā)生著迅速改變，英、美、法資本主義制度得到鞏固，俄、德、意、日等國通過不同方式，迅速走上發(fā)展資本主義的道路。從而使資本主義形式世界規(guī)模，到六七十年代，資本主義制度在世界范圍確立了。
3.通過學習俄國1861年改革、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志和意大利的統(tǒng)一、日本明治維新，使學生認識到：19世紀六七十年代，資本主義已成為世界歷史發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，培養(yǎng)學生進步的歷史觀和全球史觀;通過學習日本由“鎖國”到被迫“開國”，再到主動向西方學習的對外政策的歷史性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生要有放眼世界的眼光和胸懷;通過對林肯、加里波第的教學，使學生感受到偉大人物的人格美，對學生進行愛國主義教育。
教學建議。
教材地位分析。
19世紀六七十年代，隨著工業(yè)革命的發(fā)展，資產(chǎn)階級革命和改革運動在世界范圍內(nèi)廣泛開展。俄國、美國、德意志、意大利、日本等國家通過不同方式，走上了迅速發(fā)展資本主義的道路，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，為資本主義世界體系的確立創(chuàng)造了條件。因此，這一節(jié)是本章的重點，它起著承上啟下的作用。
重點分析。
美國內(nèi)戰(zhàn)，德意志統(tǒng)一，明治維新的改革措施和意義是本課重點。
美國內(nèi)戰(zhàn)，德意志統(tǒng)一，明治維新這三件事盡管有其個性，但無一例外是受到本國19世紀中后期資本主義發(fā)展推動的結果，充分顯示了該時代的特征，而且，都對本國歷史的發(fā)展起了重要的作用，同時不同程度的影響著世界歷史進程。學習這一內(nèi)容，有利于學生理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、階級基礎和上層建筑之間的關系，有利于培養(yǎng)學生的歷史進步觀念和全球史觀。
美國內(nèi)戰(zhàn)是美國歷第二次資產(chǎn)階級革命，它消滅了奴隸制，使美國資本主義進入一個廣泛而迅速發(fā)展的新時期;德意志統(tǒng)一為德國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展掃清了障礙，也為德國向外擴張鋪平了道路，使德國一躍成為歐洲強國，改變了歐洲的政治格局;明治維新使日本社會由落后的封建歷史發(fā)展階段過渡到資本主義階段，扭轉(zhuǎn)了日本民族的歷史命運，在亞洲國家產(chǎn)生了深遠的影響。
難點分析。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾和明治維新的社會背景和成功的原因是本課難點。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，學生在學習這一問題時會有兩個疑問：一是在南方種植園奴隸制經(jīng)濟性質(zhì)的認識上往往產(chǎn)生疑問，容易將其同一般的奴隸制經(jīng)濟混淆。教學中必須引導學生通過對該經(jīng)濟制度的生產(chǎn)目的及服務對象等內(nèi)容的分析得出該制度屬于資本主義性質(zhì)的結論。二是兩種經(jīng)濟制度雖同屬于資本主義經(jīng)濟，但卻有很大差異，在市場、關稅、原料、勞動力等方面存在著不可調(diào)和的矛盾。
盡管課本中列舉了明治維新的社會背景和成功原因，但是，學生往往缺乏深入的分析。教學中必須引導學生結合歷史背景、領導力量、具體措施和國際環(huán)境相互討論，共同分析，讓學生真正從內(nèi)因和外因深入分析，找出主要原因。
關于“德意志和意大利的統(tǒng)一”的教學建議。
1.課前發(fā)放預習提綱，由學生填寫相關內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。
2.結合地圖講解統(tǒng)一前兩國的社會狀況，引導學生比較兩國統(tǒng)一的異同點。
3.注意歷史人物在歷史進程中的作用，客觀評價俾斯麥、加富爾、加利波第等人。
關于“美國內(nèi)戰(zhàn)”的教學建議。
1.可結合“美國的領土擴張”地圖講清19世紀上半期美國的領土擴張和西進運動，并客觀地評價其歷史作用。
2.重點分析兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景及對美國社會的影響，使學生認識內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的不可避免性。結合時代背景，分析林肯上臺與內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
3.利用地圖簡介內(nèi)戰(zhàn)的過程，引導學生分析兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
4.從性質(zhì)、作用和局限性等方面總結內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，客觀評價林肯其人。
關于“明治維新”的教學建議。
1.講述明治維新的社會背景時，建議教師：先結合教材地圖《19世紀中期的日本》，講述日本當時的社會性質(zhì)和發(fā)生的變化;講述人民的反抗斗爭時，讓學生分析本節(jié)教參“資料與注釋”中的18世紀初至明治維新前農(nóng)民-的次數(shù)表，并提出“農(nóng)民起義這種愈演愈烈的趨勢說明了什么”的問題;講述資本主義生產(chǎn)關系的形成發(fā)展時，依照教材上“封建經(jīng)濟的瓦解、手工工場的出現(xiàn)——新興地主的出現(xiàn)”的線索講清楚;講述資本主義生產(chǎn)關系的發(fā)展所引起的變化時，說明新地主和高利貸商人要求擺脫封建束縛的政治態(tài)度外，要強調(diào)統(tǒng)治階級內(nèi)部的分化;講述西方列強的侵人時，指出日本面臨的民族危機，是明治維新的外部條件。通過以上的分析，指出幕府已陷入內(nèi)外交困的境地，已成為眾矢之的。
2.講明治維新及其意義時，建議教師先講清明治政府實行改革的目的，然后讓學生閱讀教材，了解改革內(nèi)容。結合本目的幾段資料和插圖，引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施，分析其成功的原因。最后，分析明治維新的意義時，要結合改革的措施，充分肯定它的積極成果，適當講述消極影響;。
課內(nèi)探究活動。
1.全班同學分成若干組，根據(jù)本課內(nèi)容每組自選一個課題。
2.學生查閱資料，準備道具。
3.學生出示自主學習提綱，教師輔導質(zhì)疑。
4.學生課堂展示成果，教師進行評價。
教學設計方案。
第四節(jié)19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
重點：美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
難點：美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
教學手段：利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
教學過程：
第一課時俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。”
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預習提綱，由學生填寫相關內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
一、導入。
提問：19世紀六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級提出了什么問題?如何解決這個問題?”
結合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢。
學生演示俾斯麥上臺，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導學生結合教材的兩個資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對戰(zhàn)爭的作用，注意普法戰(zhàn)爭后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強大日后對歐洲、對世界的影響。
小結提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀意大利經(jīng)濟的發(fā)展，文藝復興時文化的繁榮。對比19世紀中期意大利的社會狀況，探討意大利在歷史進程中落后原因。
最后由學生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進程、特點和歷史意義。注意引導學生分析意大利統(tǒng)一的特點、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進程中的歷史作用。
四、小結全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點。
第三課時日本明治維新。
一、導入。
19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學演示“日本明治維新”
結合地圖，展示19世紀中期日本的社會狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。
引導學生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部兩個方面闡述明治維新的社會背景。
幫助學生弄清封建領主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關系下的幾股新生力量。引導學生把握新的生產(chǎn)關系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會變革之間的關系。
結合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡介武裝倒幕的過程。
重點分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結合教材內(nèi)容先由學生歸納改革的內(nèi)容，再結合本目幾段資料和插圖引導學生重點分析政治經(jīng)濟方面的措施。
然后，通過學生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進行比較，分析其一成一敗的原因。引導學生從社會歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進行比較。
最后，關于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當?shù)刂v述它的消極影響;分析時要結合改革的措施。
三、小結。
19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時期。發(fā)生于這一時期的日本明治維新是日本歷具有劃時代意義的事件。它是日本從封建社會轉(zhuǎn)變到資本主義社會的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強國的轉(zhuǎn)折點。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著其經(jīng)濟軍事實力的增長，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同?
教學設計思想。
本課為3課時。設計為活動課，通過學生自主學習，使學生像歷史學家一樣去發(fā)現(xiàn)、探究、解決歷史問題，發(fā)展歷史思維能力，學會運用唯物史觀思考問題，逐步形成正確的歷史意識和國際意識。教師注意引導學生充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，重視小組討論活動，培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神。
板書設計。
第四節(jié)19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革。
一、俄國1861年改革。
2.改革的內(nèi)容。
3.改革的意義。
二、美國內(nèi)戰(zhàn)。
1.美國的領土擴張。
2.兩種經(jīng)濟形式的矛盾。
3.美國內(nèi)戰(zhàn)及其意義。
三、德意志統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
四、意大利統(tǒng)一。
2.統(tǒng)一的過程。
3.統(tǒng)一的意義。
五、日本明治維新。
1.明治維新的社會背景。
2.武裝倒幕。
3.明治維新及其意義。
人教版初中歷史教案篇十八
通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養(yǎng)學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復臺灣是本課的重點。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的`陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關系難于理解。
導入：聯(lián)系學過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲（今臺灣）。
元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復臺灣。
清朝設立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。
2、鄭成功收復臺灣（1662年）。
臺灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵臺，在當?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設置臺灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎上簽訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸嶄洝罚┯捎诋敃r出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄占領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領土。
三、課堂小結。
四：作業(yè)：課后作業(yè)。
人教版初中歷史教案篇十九
2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的聯(lián)系。
3、認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會的形成。
1課時。
一、導入（2分鐘）。
（一）導入新課，板書課題。
由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么？（生答）師設疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動？讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。（板書課題：第7課大變革的時代）。
（二）、展示學習目標。
大屏幕展示目標（學生讀目標），教師強調(diào)重難點（重點：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成）。
二、先學（13分鐘）。
（一）自學教材（10分鐘）。
教師過渡語：讓我們帶著目標，依據(jù)導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進行的？其目的、時間、指導思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國變法的影響。
（二）自學檢測（2分鐘）。
1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在（）。
a.夏朝b.商朝c.春秋時期d.戰(zhàn)國時期。
2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是（）。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進一步推廣？d.鐵制農(nóng)具的'使用和進一步推廣。
3、都江堰屬于（）。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了（）。
a.商鞅變法的精神和原則？b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。
（三）我的疑惑（1分鐘）。
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教（22分鐘）。
（一）教師點撥，拓展延伸。（14分鐘）。
過渡語：同學們自主學習的效果如何呢？現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點撥，構建本節(jié)課知識體系;（見課件）。
點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點撥2、我國封建社會的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。
（二）合作探究，展示交流（7分鐘）。
人教版初中歷史教案篇二十
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟形勢的矛盾;明治維新的社會背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計算機等教學設備，進行形象直觀的教學。
一、導入。
引導學生分析時代特征，隨著資產(chǎn)階級力量的不斷壯大，在19世紀六七十年代，一場資產(chǎn)階級的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動力、原料、市場和資金無法解決，遠遠落后于西歐。并舉例說明。
引導學生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟發(fā)展的嚴重阻礙，并陷入了深刻的危機之中。
二組同學演示：“克里米亞戰(zhàn)爭俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟上的落后導致軍事上的失敗，俄國社會矛盾進一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學生演示沙皇亞歷山大二世上臺講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導學生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導學生閱讀教材第三自然段和有關資料。組織學生探討、評價改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結提問：為何在封建制度最頑固的俄國會出現(xiàn)自上而下的'改革，并且取得成功?
強調(diào)俄國改革的力量大于封建勢力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學演示：“美國的領土擴張和西進運動”，出示“美國領土擴張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨立后，制定的對外擴張領土的政策、擴張的手段、結果。
播放錄像：“西進運動”片斷，引導學生客觀評價其歷史作用。
四組同學演示：“兩種經(jīng)濟形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟間的矛盾。
北方的資本家因為沒有充足的勞動力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運往英國，并從英國大批進口廉價工業(yè)品。
本目為難點，學生不易理解透徹，教師適當補充講解。
先講明兩種經(jīng)濟形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結合教材內(nèi)容引導學生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點，再進一步分析這些矛盾對美國政治、經(jīng)濟發(fā)展的嚴重影響。最后簡介19世紀上半期廢奴運動的發(fā)展和南北兩大階級斗爭的深入，結合教材兩段資料探討林肯上臺與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關系。
簡介林肯生平，一名學生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個法令在戰(zhàn)爭中的作用。
最后，教師組織學生從戰(zhàn)爭的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評價林肯其人。
四、小結。
小結提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級，實力相當。
小結全課：通過學習俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對比資產(chǎn)階級的改革和革命有何異同。引導學生結合時代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
人教版初中歷史教案篇二十一
(一)知識與能力。
1.掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結果。
2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農(nóng)經(jīng)濟的原因和意義。
3.了解西藏等少數(shù)民族地區(qū)民主改革的內(nèi)容和意義。
(二)過程與方法。
通過分組收集有關建國前后和現(xiàn)在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，讓學生主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣;通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農(nóng)經(jīng)濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養(yǎng)合作意識.
人教版初中歷史教案篇二十二
一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行休養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。
二、通過引導學生思考“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行休養(yǎng)生息政策？漢初休養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面出現(xiàn)的關系”培養(yǎng)學生分析問題的能力。
通過比較秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)民要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。
三、通過對漢初實行休養(yǎng)生息政策的原因的學習，培養(yǎng)學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復發(fā)展，是在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行休養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的發(fā)展是大一統(tǒng)的物質(zhì)基礎，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。
漢初的“休養(yǎng)生息政策”
這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養(yǎng)生息政策，內(nèi)容比較多，和隨后出現(xiàn)的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成為本課的重點。
漢初封國與西周封國的比較。
通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培養(yǎng)學生的思考分析問題的能力。作為鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統(tǒng)治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成為國中之國，最后都釀成了叛亂；不同點也比較明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過休養(yǎng)生息，國力強盛，采取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據(jù)當時歷史發(fā)展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據(jù)學生的理解程度適當把握。
本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝達到“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的基礎，為后世王朝的建立提供了良好的借鑒。
1.關于“西漢的建立和休養(yǎng)生息”一目。
首先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內(nèi)容。其次，教師應讓學生理解漢初實行休養(yǎng)生息政策必然性與目的性?？梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。
2.關于“文景之治”一目。
教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕，農(nóng)民有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。
3.關于“七國之亂”一目。
教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務分封結果等方面比較分析。
重點：漢初的"休養(yǎng)生息政策"和文景之治。
難點：漢初封國與西周封國的比較。
注重知識的前后聯(lián)系與對比分析，從而初步培養(yǎng)學生通過分析歷史現(xiàn)象得出歷史結論的能力。
復習導入：
秦朝是我國歷的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡后，劉邦和項羽為爭奪帝位，進行了四年的什么戰(zhàn)爭？結果如何？公元前202年，在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學習這一課。
請學生看課前提示，了解將要學習的內(nèi)容。
一、西漢的建立和休養(yǎng)生息。
1.西漢的建立（前202年）。
公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。
2.休養(yǎng)生息的原因和措施。
1）原因。
教師先解釋何為"休養(yǎng)生息"，即在社會大動蕩或長期戰(zhàn)爭之后統(tǒng)治者實行的寬刑薄賦政策，以保養(yǎng)民力，增殖人口，達到恢復和發(fā)展經(jīng)濟、穩(wěn)定統(tǒng)治的目的。
指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。
學生結合第10課內(nèi)容討論回答實行休養(yǎng)生息政策的原因。
教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經(jīng)濟蕭條，國家極度貧困。
2）措施。
學生看書回答。
教師總結：休養(yǎng)生息政策的實施，使西漢經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展，穩(wěn)定和鞏固了漢朝的封建統(tǒng)治秩序。這種統(tǒng)治措施，使統(tǒng)治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經(jīng)濟逐步恢復，到文景年間，社會經(jīng)濟全面回升，出現(xiàn)了治世局面--文景之治。
二、文景之治。
教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料（見媒體資料）。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。
漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產(chǎn)、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，后世對之評價較高，把這樣的治世稱為"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂發(fā)生。這就是發(fā)生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時為什么會發(fā)？"七國之亂"呢？我們一起來了解一下。
三、七國之亂。
方法一：
學生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學的哪個知識點的類似？然后教師安排一組簡單介紹"西周的分封制"；其余同學從中找出異同點。教師最后點評并補充，介紹對比分析問題的方法。
方法二：
（學生閱讀思考回答：七國是什么國？七國為什么亂？七國之亂的條件？七國之亂的經(jīng)過、結果？七國之亂與歷哪個時期有相似之處？）。
七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝后，為了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟為王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。
七國之亂的原因：為了爭奪更多的權益。
七國之亂的條件：諸侯國數(shù)量多，勢力大，占地面積大--相當于西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力。
七國之亂的經(jīng)過：由于諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。為了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯(lián)絡其他六個王國，以"誅晁錯，清君側(cè)"為號召，發(fā)動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。
七國之亂的結果：隨著叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月后叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統(tǒng)一。
教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。
相同點：
（1）分封目的：均為鞏固中央政權。
（2）分封對象：均為親屬或功臣。
（3）封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。
（4）封國行為：最后均有叛亂。
不同點：封國的結果：
（1）西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面。
（2）西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。
結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。
方法一：我們今天學習的內(nèi)容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經(jīng)濟發(fā)展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養(yǎng)生息的政策，到文景年間出現(xiàn)了"文景之治"的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，采取了一些有效措施，為西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎。我們下節(jié)課就將學習西漢的強盛。
方法二：可讓學生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，制作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會為何"秦亡漢興"。
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