背影教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)

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背影教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-17 04:25:46     小編:ZS文王

總結(jié)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)總結(jié),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。為了寫(xiě)一篇完美的總結(jié),我們要先梳理好思路,將重點(diǎn)進(jìn)行歸納??偨Y(jié)是一個(gè)重要的思維工具,以下范文對(duì)于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征,將敘述和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

2.體會(huì)課文精巧嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情操。

抓住人物形象特征進(jìn)行抒情的寫(xiě)法。

將人物特征放在特定環(huán)境下進(jìn)行描寫(xiě)。

ppt課件。

1課時(shí)。

(一)導(dǎo)入新課。

我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情,天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心,精心養(yǎng)育子女,殷切盼望他們長(zhǎng)大成才,望子成龍是每一個(gè)父母的心愿,他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此,我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么,作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫(xiě)父親的散文《背影》,看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。

《背影》作于1925年10月間,屬于一篇回憶性散文,他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景,表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情,抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下,對(duì)父親的倍加懷念之情。

(二)學(xué)習(xí)正文。

1.打開(kāi)課件,放范讀錄音,然后再讓學(xué)生自讀課文。

聽(tīng)讀要求:

(1)放錄音時(shí),學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化,特別是“父親”說(shuō)的話。

(2)讓學(xué)生自讀課文一遍,要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài),體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念),在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。

2.師生共同活動(dòng),分析文章結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在朗讀課文后,分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后,教師進(jìn)行明確。

第一部分:寫(xiě)自己懷念父親,最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話,直抒胸臆,開(kāi)宗明義。

第二部分:回憶往事,追述與父親在火車站離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。

第三部分:寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情,與開(kāi)頭相照應(yīng),直抒胸臆,表達(dá)情懷。

3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。

提問(wèn):本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。

明確:

文章開(kāi)篇點(diǎn)題,開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影?!拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄_@說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌,他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活,體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情,蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事,追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事,給人印象較為深刻。

4.學(xué)習(xí)第二、三部分,這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)。

這兩部分是全文的主體部分,首先提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,分組討論,然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。

(1)提問(wèn):文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影,給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多,為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象,抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。

四次背影:

第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了,我最不能忘記的是他的背影。

我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

四次流淚:

那年冬天,我從北京到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去,再也找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的,青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

兩次唉聲嘆氣:

唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!

唉,我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

(2)提問(wèn):講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。

探討:四次描寫(xiě)背影的意義。

第一次,開(kāi)宗明義,引起下文,懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面,細(xì)致具體描繪背影,著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次,是父子分別時(shí),望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次,讀父親的信,浮現(xiàn)父親的背影,進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感,照應(yīng)開(kāi)頭,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),使文章顯得完美極致。

探討:四次流淚的意義。

每次流淚的境況不同,作者的心情不同,抒發(fā)的感情也不同。層層深入,把感情一步步推深,更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次,徐州見(jiàn)父,祖母去世,父親交卸了差使,家境貧困加劇,禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次,目睹父親為自己買橘子,年老體笨,步履蹣跚,衣著寒傖,爬上攀下,情真意切,流的是感動(dòng)的淚。第三次,是父親和兒子告別時(shí),難舍難分,悲痛難言,難過(guò)得流下淚,流的是悲哀不舍的淚。第四次,北平讀信,想念父親,浮現(xiàn)出父親的背影,流的是懷念的淚。四次流淚,四次抒情,輕輕加深,逐步推進(jìn)。

探討:兩次唉聲嘆氣的意義。

第一次,敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境,“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ),其目的是欲揚(yáng)先抑,更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次,懷念父親之情較急切,不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。

(三)總結(jié)。

從全文來(lái)看,父親處境凄涼艱難,內(nèi)心悲痛難過(guò),苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn),還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò),卻偏要到車站送兒子,他體笨蹣跚,樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事,老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解,抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂,后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解,認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài),進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫(xiě)法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:

1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。

根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難

教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚(yú)而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。

“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累

4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1。理解我三次落淚的原因。

2。感受文章所表達(dá)的父子情。

3。學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受文章所表達(dá)的父子情。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容,學(xué)生能迅速地融入到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中來(lái)?!?/p>

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》,知道了文中共四次寫(xiě)到背影,第一次開(kāi)頭一段“我最不能忘記的是他的背影”,用“背影”點(diǎn)題。第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。第三次是離別時(shí)的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的背影。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇樸實(shí)的散文,再次感受其中蘊(yùn)含的父子深情。

課堂實(shí)錄

一、精讀第六段,揣摩“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。思考、討論下列問(wèn)題。

1。這四次對(duì)“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的印象最深?

第二次是“父親”過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影。即文章的第六自然段。

2.標(biāo)出文中的動(dòng)詞,并分析動(dòng)詞在文中作用?

動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……

愛(ài)的感人,愛(ài)的忘我。

3.理解“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義。

提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

總結(jié):是從“我”的眼光看出來(lái)的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。

理解:“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看見(jiàn),是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對(duì)父親的憐愛(ài)之情。

也怕別人看見(jiàn)”: 怕別人見(jiàn)了難為情。

5。論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo):找出文中“我”愛(ài)父親的文字。

理解父親,疼愛(ài)父親。背影的感人。

總結(jié)第六節(jié):

細(xì)致地刻畫(huà)背影,集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,偉大的愛(ài)。

二、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

理解。三次流淚,兩次自責(zé):

a太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)

b望父買橘,艱難背影——感動(dòng)之淚

c父子離別,惜別背影——惆悵之淚

d含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚

兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)

真切理解,真誠(chéng)感激。

答:父親的語(yǔ)言。

(1)“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱浚ㄅ录彝サ淖児蕰?huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開(kāi),這是為了寬慰?jī)鹤?,?shí)際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個(gè)多么善良的父親?。?/p>

(2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!”父親為什么這樣說(shuō)?(學(xué)生討論回答后明確:父親擔(dān)心茶房照顧不周,還是自己去放心,)

(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。”父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微??!

(4)“我走了,到那邊來(lái)信?!边@句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

(5)“進(jìn)去吧,里頭沒(méi)人?!边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)

這五句話沒(méi)有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí),但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)體貼、依依不舍之情,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不細(xì)膩,誰(shuí)說(shuō)父愛(ài)不偉大,這就是偉大的父愛(ài)!

課后小結(jié)

《背影》,一篇娓娓道來(lái)的文字,何以在文壇不朽?正在于它是一記情感的重錘,重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情,罄竹難書(shū)。但在這里,背影的一瞬化作了永恒,一個(gè)背影力敵萬(wàn)語(yǔ)千言的傾訴。背影,恰似一道情感的閃電,照徹千千萬(wàn)萬(wàn)顆赤子之心。同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。

課后習(xí)題

青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò),也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心,請(qǐng)以“媽媽(爸爸),請(qǐng)您原諒我!”為開(kāi)頭給你的親人寫(xiě)一封信。

板書(shū)

背影

朱自清(敘事散文)

線索:背影為線索

開(kāi)頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影 第一次流淚:悲傷

望父買橘——刻畫(huà)背影 第二次流淚:感動(dòng)

父子分手——惜別背影 第三次流淚:惜別

結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影 第四次流淚:思念

家境慘淡,禍不單行——父親失業(yè)、祖母去世、變賣典質(zhì)、借錢辦喪

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

3、深入理解作者情感,教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情,品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言,

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn),

教學(xué)手段多媒體

由幾組背影導(dǎo)入新課,最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

1、寫(xiě)作背景介紹

2、范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影?分別出現(xiàn)在文章的哪些段落?

2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫(huà)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái),思考其中的原因。

討論、交流、明確:(四處背影,略)作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影,因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)———先寫(xiě)外貌(寫(xiě)衣帽),然后寫(xiě)動(dòng)作,用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作,還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

1、在送行的過(guò)程中,除了買橘子外,父親還為兒子做了哪些事?

照看行李講定價(jià)錢

送子上車揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2、綜觀全文,作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)?

1)事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!

(2)不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

(3)我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。

(4)我走了,到那邊來(lái)信!

(5)進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。

1、文中所寫(xiě)之事,都是平常之舉,為什么會(huì)給作者留下深刻印象?

父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中,在他生命的黯淡歲月里,卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷,因此,那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。

2、對(duì)于父親為兒子所做的這一切,兒子理解了嗎?

不理解——頓悟——感念

你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎?對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的?此時(shí)此刻的你又是怎么想的?談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。

變化的爸爸:

4歲:我爸無(wú)所不能

5歲:我爸無(wú)所不知

6歲:我爸比你爸聰明

8歲:我爸并不是無(wú)所不知的

10歲:我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

12歲:喔,好吧!自然的,爸對(duì)這件事毫無(wú)所知

14歲:別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

21歲:他?我的天!他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救

25歲:爸對(duì)我所知甚少,但他在我旁邊這么久,實(shí)在是應(yīng)該知道

30歲:也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的?畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

35歲:除非我和爸爸談過(guò),否則我不做任何事

40歲:我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的,他如此有智慧,又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人,他的良知是蒼白的;一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人,他的情感是自私的。

用心觀察他們的反應(yīng),用筆記下你們的感受。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(一) 知識(shí)與技能:

2、 整體感知課文,體會(huì)文章主旨

3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言

(二) 過(guò)程與方法:

1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深

(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀:

珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人

教學(xué)重點(diǎn)

三、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情

四、教學(xué)難點(diǎn)

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情

五、課前準(zhǔn)備制作課件

六、教學(xué)課時(shí)的安排: 二課時(shí)

七、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

主要內(nèi)容:整體感知課文

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)

師: 世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài)……愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài) (板書(shū)《背影》)

(二)走近作者:

《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

(三)寫(xiě)作背景

下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》

二、檢查預(yù)習(xí):

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

三、整體感知課文

(一)朗讀課文

1、聽(tīng)課文錄音 《背影》

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么? (父子浦口送別)

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世 父親失業(yè) 家境慘淡 父子離別

4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘 刻畫(huà)背影

第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)

讓學(xué)生齊讀課文第六段

5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié):

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.完成課后習(xí)題“一1”

2.熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子

次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫(huà)背影 背

描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛(ài)父

寫(xiě) 第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

在語(yǔ)文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的.賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會(huì)語(yǔ)言之妙,感情之美。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛(ài),逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對(duì)抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影,去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情,寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,對(duì)父母親情的理解。

另外,文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然,通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話,粗看簡(jiǎn)單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě),還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

從理清文章脈絡(luò)入手,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。

通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài);通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚,體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。

對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法、研討探究法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1。

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。

教師活動(dòng)。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷,它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,穿過(guò)歲月的阻隔,將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。

激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2。

整體感知解決字詞。

播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)),給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。

解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3。

聚焦背影品味語(yǔ)言。

1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?

2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人?

3、小組討論:面對(duì)這個(gè)背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時(shí)的心情?

4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請(qǐng)你找出這些句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來(lái)信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點(diǎn)可以從以下角度去談:

a善于抓住人物的形象特征,進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂?xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。

3、父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。

4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見(jiàn)無(wú)期,達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事,惦念老父,相見(jiàn)無(wú)期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。

通過(guò)聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),以及兒子對(duì)父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4。

再讀背影解讀父愛(ài)。

1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。

a事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?!揖硲K淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

b不要緊,他們?nèi)ゲ缓?。——再三囑咐,兩次“躊躇”,決定親自去送。

c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!囌舅托?,悉心關(guān)照。

d我走了,到那邊來(lái)信。——惦記兒子一路是否安全,叮囑來(lái)信。

e進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。——不讓兒子送他,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。

3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會(huì)有所觸動(dòng)。

通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解,同時(shí),以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從而進(jìn)行愛(ài)的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5。

拓展延伸體會(huì)親情。

作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊(yùn)蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。

父子情深。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教材分析】《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的寫(xiě)法,通過(guò)一個(gè)特定的角度描寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。這是一篇最典型的親情教育文章,是頌揚(yáng)父愛(ài)的經(jīng)典之作,最適宜用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育。1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感,從而體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情,激發(fā)學(xué)對(duì)父母的愛(ài)。要求引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。2、品味全文寓深情于質(zhì)樸的語(yǔ)言描寫(xiě),父親的話言淺意豐,語(yǔ)短情長(zhǎng),寓濃郁的情感于平淡似水的對(duì)話中。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩,悉心體察,提高鑒賞品位,感受父子深情。3、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。4、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。

【學(xué)情分析】文章沒(méi)有華麗的詞藻,真摯的父愛(ài)與樸素的文字,在舒緩的語(yǔ)調(diào)中自然流淌。對(duì)于這種形式的父愛(ài),學(xué)生極易浮光掠影,不去也不易深入察覺(jué)。因此,在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),著力通過(guò)有感情的朗讀,對(duì)重點(diǎn)段落的反復(fù)品味,體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情,深入理解朱自清父子之間的真摯情感。在學(xué)生形成一定的情感積淀后,通過(guò)討論交流,增進(jìn)與父母的溝通、交流與理解。

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ),句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

4、感受父子之間的濃濃親情,聯(lián)系自身,凈化靈魂。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因。

【教法學(xué)法】。

朗讀法、啟發(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法、圈點(diǎn)批注法。

教學(xué)過(guò)程。

齊答:第二次刻畫(huà)背影。

師:那第二次為什么會(huì)給大家留下最深刻的印象呢?

生:因?yàn)樽髡咴诿鑼?xiě)父親的背影的時(shí)候很具體、很感人!

師:是的作者筆下的第二次背影真的讓我們心疼,讓我們感動(dòng),那我們這節(jié)課就繼續(xù)走進(jìn)朱自清的望父買橘刻畫(huà)背影,也就是文中的第6段,來(lái)感受那樸實(shí)而又讓人難以忘記的背影,開(kāi)啟我們新的感動(dòng)心靈的旅程。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.精讀課文,感受父子情深;

2.揣摩語(yǔ)言,賞析背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

目標(biāo)就是方向,希望這節(jié)課的你們都能有所收獲!

首先,咱們一起來(lái)到感動(dòng)心靈之旅的第一站——讀感動(dòng)。

課件出示第6段:

我說(shuō)道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

自學(xué)指導(dǎo)一:讀感動(dòng)。

在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,和組內(nèi)成員一起帶著問(wèn)題交流你的感動(dòng),然后在班級(jí)內(nèi)分享。

看大家都說(shuō)的熱火朝天的,老師也想和大家分享一下我的感動(dòng):

師:首先寫(xiě)了父親的衣著——(讓學(xué)生齊讀),戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍。描寫(xiě)父親的穿著突出了什么顏色?黑色。為什么突出黑色?(穿黑色衣服與她家中死了親人有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影)。

接著又描寫(xiě)了父親走路的姿勢(shì)——學(xué)生齊讀句子,作者用了一個(gè)什么詞描寫(xiě)父親走路的姿勢(shì)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞,并想一想作者為什么用蹣跚這個(gè)詞?你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的),這是一個(gè)蹣跚的背影!

師:作者又寫(xiě)了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生齊讀相關(guān)句子。這幾句話用了什么描寫(xiě)方法?(動(dòng)作描寫(xiě))這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(攀,縮,傾)為何用攀不用抓,因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上攀,這需要力量,而一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一攀是多么的令人揪心啊。用縮字有什么好處?縮字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn),這時(shí)的兒子心情該多么緊張?。⊥瑯?,傾字也用的十分巧妙,父親的身體肥胖自然不像小伙子那樣靈便,他向左微傾,顯出努力的樣子。這一個(gè)傾字表明父親要爬上月臺(tái),雖然十分艱難,但又十分努力的樣子,這是一個(gè)艱難努力的背影。

多么偉大的父愛(ài)??!

課件出示:

在這段文字中,作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)?

答:第一問(wèn)先描寫(xiě)外貌衣著,然后用特寫(xiě)鏡頭細(xì)致地展示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作,并用“我”的情感反應(yīng)烘托這個(gè)背影。作者描寫(xiě)背影的鏡頭是一個(gè),一方面是因?yàn)楦赣H的動(dòng)作確實(shí)不利索,另一方面也是詳細(xì)描寫(xiě)展現(xiàn)形象的需要。這個(gè)“慢鏡頭”到父親爬上月臺(tái)就停止了,父親的背影也就定格在了那里,深深地觸動(dòng)了,我也深深地打動(dòng)了讀者。

第二問(wèn):這個(gè)背影,在全部故事情節(jié)中是重中之重,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),所以作者寫(xiě)得這樣詳細(xì)。

同學(xué)們剛才我們一起分享了文章讓你感動(dòng)的原因,那么我們的列車即將駛?cè)氲诙尽犯袆?dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段讓你感動(dòng)的句子,注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓,要讀出感情。

課件出示:

我說(shuō)道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝矗f(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

請(qǐng)大家齊讀:

我說(shuō)道:“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說(shuō):“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂12,深青布棉袍,蹣跚13地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

找人讀:

師:下面就讓我們?cè)诟袆?dòng)中再次揣摩這幾句話,完成本節(jié)課的最大挑戰(zhàn)。大家有信心嗎?

自學(xué)指導(dǎo)二:品感動(dòng)。

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法任選一個(gè)角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。

從描寫(xiě)方法角度對(duì)這段文字進(jìn)行賞析!

出示課件:中考考點(diǎn)。

品析語(yǔ)言(十年七考)。

題型一賞析詞語(yǔ)(十年七考)。

常見(jiàn)設(shè)問(wèn)形式:

2019.9從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法中任選一個(gè)方面,賞析文中畫(huà)線的語(yǔ)句。(詞語(yǔ)運(yùn)用:疊詞;修辭:反復(fù))。

2018.8下面的語(yǔ)句是如何描寫(xiě)笛聲的?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。(修辭角度:比喻;描寫(xiě)角度:正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))。

2017.9根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析第二段中畫(huà)橫線的句子。(人物描寫(xiě):神態(tài)描寫(xiě);詞語(yǔ)運(yùn)用:時(shí)間詞語(yǔ))。

2014.8品析第3段和第6段,從人物描寫(xiě)的角度,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(人物描寫(xiě);外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě))。

2013.9品讀第7---11段,從詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中任選一個(gè)方面,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(詞語(yǔ)運(yùn)用:動(dòng)詞;修辭角度:反復(fù);細(xì)節(jié)描寫(xiě))。

2012.10從畫(huà)線句中找出幾個(gè)體現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞語(yǔ),結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行賞析。(細(xì)節(jié)描寫(xiě):體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的動(dòng)詞和副詞)。

2011.11從文中畫(huà)破浪線的a、b兩個(gè)比喻句中任選一句,分析其表達(dá)效果。(修辭角度:比喻)。

從描寫(xiě)方法角度來(lái)進(jìn)行賞析:。

細(xì)節(jié)描寫(xiě):是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

特點(diǎn):對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫(huà)。

分類:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

也就是說(shuō),只有那些微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度,能夠給予讀者深刻印象的描寫(xiě),才可稱為細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

作用:一、表現(xiàn)人物性格,烘托人物心情,二、推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,

三、

深化作品主題。

解題規(guī)范:運(yùn)用……描寫(xiě)方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等),生動(dòng)形象第刻畫(huà)出人物……的行為狀態(tài)/心理活動(dòng),表現(xiàn)人物……的品質(zhì)/心理/情感。

請(qǐng)從詞語(yǔ)運(yùn)用、描寫(xiě)方法的角度來(lái)賞析第6段中的畫(huà)線句子。

例:運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法,生動(dòng)形象的刻畫(huà)出父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作,突出了其動(dòng)作的艱難,表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)之情。

這一系列的動(dòng)詞細(xì)膩、簡(jiǎn)練地寫(xiě)出父親攀爬月臺(tái)的整個(gè)過(guò)程,表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難,以及父親對(duì)兒子的關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)之情。

當(dāng)堂訓(xùn)練:學(xué)感動(dòng)。

從描寫(xiě)方法的角度來(lái)品析下列句子:。

1.他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去,他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>

2.但他終于講定了價(jià)錢:就送我上車。他給我揀定了靠車門(mén)的一把椅子:我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。

3.他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼,又囑托茶房好好照應(yīng)我。

四、課堂小結(jié):憶感動(dòng)。

父母愛(ài)子女之心,無(wú)微不至,父母愛(ài)子女之事,成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大,將父母的“俯首甘為孺子?!钡膿磹?ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。

下面請(qǐng)大家再來(lái)回憶一下這篇文章帶給我們的感動(dòng):

本文以背影為線索,追憶了作者與父親在車站惜別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子真摯深沉的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親的深切思念。

五、拓展延伸:說(shuō)感動(dòng)。

其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。世間的愛(ài)有千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,卻帶不走父母的愛(ài),它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液,溫暖著我們的生命歷程。生活中,讓我們感動(dòng)的至愛(ài)親情有很多,想一想,你的父母平時(shí)是怎么愛(ài)你的,說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

六、布置作業(yè):

今天老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳,并對(duì)他們說(shuō):“爸媽,您辛苦了!”

七、結(jié)束:

再也沒(méi)有一個(gè)人,可以向父母一樣,愛(ài)我如生命。所以同學(xué)們,對(duì)我們的父母,請(qǐng)大家少一分埋怨,多一份尊重,多一份理解,多一分感恩,這樣我們才能無(wú)愧于自己。

關(guān)于屈寶莉同志教科研工作的證明。

該同志任現(xiàn)職以來(lái)每學(xué)期一篇,共撰寫(xiě)論文共計(jì)11篇有余。其中《怎樣批改作文促進(jìn)師生交流?》在獨(dú)樹(shù)五中2018年春期“全體教師教科研交流”活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)勵(lì);2019年6月參與課題《初中語(yǔ)文課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究》獲方城縣教育體育局科研成果評(píng)選一等獎(jiǎng);屈寶莉同志符合能力經(jīng)歷(六)的要求。

特此證明。

科室負(fù)責(zé)人(簽名)。

主管副校長(zhǎng)(簽名)。

工作單位(蓋章)。

獨(dú)樹(shù)五中(論文、教學(xué)心得)鑒定意見(jiàn)表。

論文題目。

《怎樣批改作文促進(jìn)師生交流?》。

年度。

2018年春。

學(xué)科。

語(yǔ)文。

交流活動(dòng)。

校內(nèi)交流。

撰寫(xiě)人。

評(píng)價(jià)意見(jiàn):

這是一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)。

性論文,觀點(diǎn)鮮明真確,符合現(xiàn)代教育思想。文章優(yōu)點(diǎn)有:一、選題適當(dāng),有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、論文脈絡(luò)較清晰,邏輯性很強(qiáng)。能從理論事實(shí)等方面論證自己的觀點(diǎn),尊重客觀事實(shí),真實(shí)、可信;三、結(jié)合作者自身工作實(shí)際,有內(nèi)容,不空泛。論文有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ),能指導(dǎo)教育教學(xué)改革,有借鑒作用。對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高,成效顯著,具有較高的應(yīng)用價(jià)值,和一定的推廣價(jià)值。

綜合評(píng)價(jià)等次:一等。

教科研負(fù)責(zé)人(簽名):

獨(dú)樹(shù)鎮(zhèn)第五初級(jí)中學(xué)(蓋章)。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

一課時(shí)

播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師絮語(yǔ)般地導(dǎo)入:父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。是啊,深情的話語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

過(guò)渡:提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話是什么。

生自由發(fā)言,教師總結(jié):是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

1、言行中看父親

速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà),思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

(學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價(jià)錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠(yuǎn)行回頭

惦記兒孫)

2、感動(dòng)中談父愛(ài)

學(xué)生交流最感動(dòng)的一處,教師總結(jié)過(guò)渡:的確,文中的父愛(ài)堆積如山,處處可見(jiàn),而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆,讓我們一起走進(jìn)父愛(ài)的世界。

3、細(xì)節(jié)中悟父愛(ài)

(1)看視頻片段“為子買橘”,聽(tīng)讀。

(2)出示刪改后的語(yǔ)段,比較讀,問(wèn):你認(rèn)為文中哪一個(gè)細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?請(qǐng)?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué),讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改前后的語(yǔ)段

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚流下來(lái)了。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。

(3)同桌相互交流,說(shuō)一說(shuō)最打動(dòng)你的細(xì)節(jié)。

(4)學(xué)生自由讀,為個(gè)別讀蓄情。

(5)配樂(lè)個(gè)別讀,在音樂(lè)聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。(輕音樂(lè):《月光》)

(6)配樂(lè)齊讀,體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

(師總結(jié):在那個(gè)禍不單行的日子里,年老體衰的父親,吃力地爬月臺(tái)為兒子買橘子的形象,定格在我們的心中。這歸功于父愛(ài)的細(xì)膩、作者傳神的描寫(xiě)。于是,這一陌生而又熟悉的,清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛(ài),打動(dòng)了作者,打動(dòng)了同學(xué),也打動(dòng)了我。作者流淚了,我們也是。)

1、感受中看兒子

面對(duì)父親的言行,兒子有著怎樣的感受?請(qǐng)?jiān)谖闹凶魅c(diǎn)勾畫(huà)。

2、變化中談兒子

出示感受的句子,齊讀,思考:兒子對(duì)父愛(ài)的理解有什么變化?

(學(xué)生讀句子,自由發(fā)言。教師總結(jié):兒子對(duì)父親由先前的不理解,到理解再到最后深深地自責(zé),真切的感受,細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對(duì)父親真摯的愛(ài)。)

3、美讀中悟兒子

美讀文章結(jié)尾部分,學(xué)生配樂(lè)讀。 (輕音樂(lè):《奇跡》)

過(guò)渡:淚眼婆娑中,一切都變得模糊,唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前?!氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的禮物。

請(qǐng)同學(xué)們敞開(kāi)心扉,寫(xiě)一寫(xiě)你的經(jīng)歷,談一談你對(duì)父愛(ài)的理解。(可以用一個(gè)關(guān)于父親的故事,可以用一首膾炙人口的歌,也可以用一首雋永的小詩(shī)……)

師總結(jié):難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來(lái)的厚厚冬衣

難以忘記

遠(yuǎn)行時(shí)你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時(shí)你那蹣跚的背影

同學(xué)們,我們不應(yīng)該是“語(yǔ)言的巨人,行動(dòng)的矮子”,從現(xiàn)在起,我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動(dòng),用自己優(yōu)異的成績(jī)?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心,因?yàn)槊鎸?duì)父母的養(yǎng)育和愛(ài)護(hù),一切豪言壯語(yǔ)都顯得如此的蒼白與無(wú)力。

以“父愛(ài)”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。(要求:注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用。)

[設(shè)計(jì)意圖:布置作業(yè)是趁熱打鐵,讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

在語(yǔ)文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會(huì)語(yǔ)言之妙,感情之美。

在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛(ài),逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對(duì)抗。

《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影,去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情,寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,對(duì)父母親情的理解。

另外,文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然,通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話,粗看簡(jiǎn)單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě),還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。

1、積累字詞。

2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。

從理清文章脈絡(luò)入手,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

體察深厚而動(dòng)人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。

通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買橘”背影的解讀,體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài);通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚,體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。

對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。

朗讀法、研討探究法。

教學(xué)環(huán)節(jié)1。

情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。

教師活動(dòng)。

每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷,它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,穿過(guò)歲月的阻隔,將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。

激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。

教學(xué)環(huán)節(jié)2。

整體感知解決字詞。

播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)),給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。

2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。

解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。

教學(xué)環(huán)節(jié)3。

聚焦背影品味語(yǔ)言。

1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?

2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人?

3、小組討論:面對(duì)這個(gè)背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時(shí)的心情?

4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請(qǐng)你找出這些句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來(lái)信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。

2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點(diǎn)可以從以下角度去談:

a善于抓住人物的形象特征,進(jìn)行了細(xì)膩的描繪?!疤健⒋?、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。

b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。

c“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的?!睂?xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。

3、父親為買幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了。”一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。

4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見(jiàn)無(wú)期,達(dá)到了情不能自已的境地。

第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事,惦念老父,相見(jiàn)無(wú)期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。

通過(guò)聚焦解讀“望父買橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),以及兒子對(duì)父親的感念之情。

教學(xué)環(huán)節(jié)4。

再讀背影解讀父愛(ài)。

1、除了給我買橘子,父親還為我做了哪些事情?

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

1、親自送行,照看行李,講定價(jià)錢,送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。

2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。

a事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?!揖硲K淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。

b不要緊,他們?nèi)ゲ缓谩!偃龂诟?,兩次“躊躇”,決定親自去送。

c我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!囌舅托?,悉心關(guān)照。

d我走了,到那邊來(lái)信?!胗泝鹤右宦肥欠癜踩?,叮囑來(lái)信。

e進(jìn)去吧,里面沒(méi)人?!蛔寖鹤铀退?,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。

3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。

4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會(huì)有所觸動(dòng)。

通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解,同時(shí),以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從而進(jìn)行愛(ài)的教育。

教學(xué)環(huán)節(jié)5。

拓展延伸體會(huì)親情。

作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊(yùn)蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。

預(yù)設(shè)學(xué)生行為。

回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。

父子情深。

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背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

研讀文本,探究主旨。

反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。

1、 讀父親(朱父)。

2、 讀“我”。

3、 讀父親與“我”。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、導(dǎo)入。

1、 聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。

禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡

2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段,重溫背景。

三、先學(xué)后教1:讀父親

1、 找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。

2、 交流展示

3、 點(diǎn)撥提升

(1)第二次背影描寫(xiě)重點(diǎn)體會(huì)。(對(duì)比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ):黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛(ài)”)

(2)品味第三次背影

(3)虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)背影。

(4)體味4句語(yǔ)言:作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。

(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài),重點(diǎn)在第2、3個(gè) )

四、先學(xué)后教2:讀“我”

1、 找出4次眼淚描寫(xiě)

2、 找出3次“自然”(迂—自然)

3、 交流、點(diǎn)撥

流淚,父愛(ài)理解的過(guò)程,對(duì)生命理解的過(guò)程,也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。

五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”

品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛(ài)的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛(ài),不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!

六、當(dāng)堂練筆

學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。

七、布置作業(yè)

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

(一)知識(shí)與技能:

1、積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”、“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

2、整體感知課文,體會(huì)文章主旨。

3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

(二)過(guò)程與方法:

1、反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

2、找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法仔細(xì)揣摩文中各種描寫(xiě)手法的表達(dá)作用。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

珍愛(ài)親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

體會(huì)文中四次對(duì)背影的描寫(xiě)及其作用,人物描寫(xiě)手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。

品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語(yǔ)言,領(lǐng)悟父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。

二課時(shí)。

第一課時(shí)。

主要內(nèi)容:整體感知課文。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入:

(一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。

師:世界上,有許多愛(ài)包圍著我們,有些愛(ài)是細(xì)致的,有些愛(ài)是厚重的;有些愛(ài)和風(fēng)細(xì)雨,有些愛(ài)轟轟烈烈父愛(ài)、母愛(ài)、夫妻之間的愛(ài)、子女的愛(ài)、親人的愛(ài),已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來(lái)真切的體會(huì)一下濃濃的父愛(ài)(板書(shū)《背影》)。

(二)走近作者:

《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”

(三)寫(xiě)作背景。

下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。

二、檢查預(yù)習(xí):

1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):

三、整體感知課文。

(一)朗讀課文。

2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。

(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?(父子浦口送別)。

2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個(gè)部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。

3、我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的?

祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。

4、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?

以“背影”為線索組織材料,

第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。

第二次(在第6段):望父買橘刻畫(huà)背影。

第三次(在第6段):父子分手惜別背影。

第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。

4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)。

讓學(xué)生齊讀課文第六段。

5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說(shuō)些什么?

四、小結(jié):

1、完成課后習(xí)題“一1”。

2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

朱自清的《背影》,突出刻畫(huà)父親的背影,著力表現(xiàn)父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài);學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),比較注重華麗辭藻的運(yùn)用,通過(guò)語(yǔ)言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài),把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),具體感人。

一課時(shí)的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),并通過(guò)樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí),讓七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)人習(xí)作中借鑒這一種寫(xiě)作手法:選取一個(gè)典型事件,抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),使作文重點(diǎn)突出,人物形象鮮明。

通過(guò)品析,理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。

二課時(shí)。

1、在我們的印象中,“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎?其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼,只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。

2、介紹作者朱自清。

給加點(diǎn)字注音。

交卸奔喪差使瑣屑柵欄。

躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。

觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美;

1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛(ài)?

2、作者是選取什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的?

把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái),讀一讀。

學(xué)生自讀課文,作圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。

1、學(xué)生研讀、批注;

2、小組交流;

3、班上交流。

4、總結(jié)。

這個(gè)背影之所以如此感人,是因?yàn)椋?/p>

前有家庭背景的烘托;

中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫(huà);

后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;

再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。

這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

借鑒本文的寫(xiě)作手法,選取一個(gè)典型事例,抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

幾生發(fā)言,師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

師:作家朱自清先生也寫(xiě)父親,選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,自上世紀(jì)代問(wèn)世以來(lái),至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》,感悟父愛(ài)。

師:看到這個(gè)題目,你最想了解什么?或者,你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?

幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在:作者為什么寫(xiě)父親的背影?父親的背影是什么樣的?

師歸納,及時(shí)板書(shū)在黑板右側(cè)(怎樣的?為什么?)。

師:學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提,就是得先弄清這背影背后的故事。

速讀課文,看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影?

兩生分別回答,明確:父親送兒子去車站,在月臺(tái)為兒子買橘時(shí)的背影。

師:那么,這是一個(gè)怎樣的背影呢?下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。

師:誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段?其他同學(xué)聽(tīng)讀,畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。

一生讀完,師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

師:畫(huà)的哪些詞句?

指名讀后,課件出示:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

師:動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句,想想:這是一個(gè)怎樣的背影呢?

生讀,思考。師提示生可以多讀幾遍。

生:這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)分析。

師注意傾聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ),體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀,讀出艱難的感受。

生:這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。

師注意點(diǎn)評(píng),由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境(祖母去世父親失業(yè)家境慘淡),理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過(guò)程中反復(fù)朗讀,齊讀。

師:這么艱難,這么沉重,非得去買橘子嗎?非得親自去買嗎?

生:可以不買,也可以讓兒子自己去買。

師:父親為什么非得自己去買?

生:因?yàn)閻?ài)。……。

師:其實(shí),父親的愛(ài)還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中,你能在文中找到嗎?

生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

師:母親沒(méi)了,工作丟了,值錢的東西都賣了,剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小,父親該是多么的痛苦和焦急啊!盡管如此,他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站,在月臺(tái),手腳并用,爬上爬下,就留下了這樣辛酸的背影:示意生齊讀屏幕上背影片段。

師:讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻:《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買橘情景。

此時(shí)此刻,你最大的感觸是什么?

生:父愛(ài)偉大。

師:是啊,父愛(ài)如山。

師:通過(guò)剛才的品讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛(ài),那么作者理解嗎?

生有的說(shuō)理解,有的搖頭。

師:跳讀課文,快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。

生找到“流淚”的詞句,也找到“暗笑他的迂”等詞句,分析理解與不理解。

師:為什么會(huì)有這種變化?

生:被感動(dòng)。

生:年少不懂事。

師:從20歲到28歲,從大一學(xué)生到清華講師,從少不更事到已為人父,朱自清的心智也在不斷成熟,對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。

課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。

師:你從中體會(huì)到了什么?生談。

師:很多東西,在時(shí)過(guò)境遷之后,才看得更明白,懂得更深刻。

生談理解,必要時(shí)師補(bǔ)充。

師:還有疑問(wèn)嗎?

同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛(ài),能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?

幾生思考后分別發(fā)言,師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ):學(xué)了《背影》,大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì),就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛(ài),用心去感受愛(ài),用愛(ài)去回報(bào)愛(ài)。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教材與學(xué)情分析:

朱自清的《背影》,突出刻畫(huà)父親的背影,著力表現(xiàn)父愛(ài)。在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章中的敘述和描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言表達(dá)了真摯的感情。課文的價(jià)值點(diǎn)比較多:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生換一種角度理解深沉的父愛(ài);學(xué)生在寫(xiě)作時(shí),比較注重華麗辭藻的運(yùn)用,通過(guò)語(yǔ)言品析,讓學(xué)生體悟到樸素的`語(yǔ)言也可以表達(dá)真摯深沉的感情;作者抓住背影這一特殊的角度來(lái)敘寫(xiě)父愛(ài),把父愛(ài)聚焦于背影進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),具體感人。

一課時(shí)的教學(xué),我想以本課為例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析和寫(xiě)作借鑒。所以我將本課的價(jià)值點(diǎn)定為“抓住背影這一情感聚焦點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),并通過(guò)樸素而準(zhǔn)確的語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象?!奔赐ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí),讓七年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)人習(xí)作中借鑒這一種寫(xiě)作手法:選取一個(gè)典型事件,抓住特定的場(chǎng)景或者情感聚焦點(diǎn),進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà),使作文重點(diǎn)突出,人物形象鮮明。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

通過(guò)品析,理解本文通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了父愛(ài)主題的寫(xiě)作手法。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、在我們的印象中,“慈母嚴(yán)父”的思想是根深蒂固。那么父親給我們的印象一定是嚴(yán)厲和苛責(zé)嗎?其實(shí)父親給我們的愛(ài)同樣溫柔體貼,只是很多時(shí)候我們忽略了。他們的愛(ài)與母愛(ài)一樣偉大。

2、介紹作者朱自清。

二、檢測(cè)字詞。

給加點(diǎn)字注音。

交卸奔喪差使瑣屑柵欄。

躊躇蹣跚頹唐簌簌舉箸。

三、整體感知:

觀看《背影》朗誦視頻;初步感悟文章情感之美、語(yǔ)言之美;

1、你從文中那些細(xì)節(jié)感受到了深沉的父愛(ài)?

2、作者是選取什么角度來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的?

四、朗讀課文。

把文中描寫(xiě)背影的文字找出來(lái),讀一讀。

學(xué)生自讀課文,作圈點(diǎn)批注,準(zhǔn)備第二節(jié)課發(fā)言。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1、學(xué)生研讀、批注;

2、小組交流;

3、班上交流。

4、總結(jié)。

這個(gè)背影之所以如此感人,是因?yàn)椋?/p>

前有家庭背景的烘托;

中間有對(duì)父親的服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致刻畫(huà);

后有“我”的情感反應(yīng)做烘托;

再加上本文樸素而又深沉的語(yǔ)言,樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。讓人讀來(lái)不禁潸然淚下。

二、總結(jié)梳理。

這篇文章通過(guò)抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn),運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。

三、布置作業(yè)。

借鑒本文的寫(xiě)作手法,選取一個(gè)典型事例,抓住一個(gè)情感聚焦點(diǎn)(例如眼睛、手等)學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的父親,完成一篇不少于600字的作文。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

背影。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)導(dǎo)讀:我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《背影教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容,具體內(nèi)容:《背影》是朱自清寫(xiě)的一篇精美散文。下面是我收集整理的《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)?!侗秤啊方虒W(xué)設(shè)計(jì)(一)教學(xué)目標(biāo):1.掌握"狼藉"...《背影》是朱自清寫(xiě)的一篇精美散文。下面是我收集整理的《背影》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

1.掌握"狼藉""躊躇""蹣跚""頹唐""瑣屑"等詞語(yǔ)的音形義。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征,進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.理解一些語(yǔ)句的含義,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

4.領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)"關(guān)愛(ài)他人"。

要點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法,初步體會(huì)文章中的父子之情。

一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課:

介紹作者及背景,導(dǎo)入,學(xué)生閱讀注解。

2、不能理解的詞句3、自已認(rèn)為感人的地方4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句。

三、

整體感知,嘗試練習(xí)。

學(xué)習(xí)速讀課文,解決以下問(wèn)題。(先獨(dú)立思考,后相互交流討論,最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo))1、文中寫(xiě)了幾次"背影"?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候,什么地方看見(jiàn)的背影?寫(xiě)送別時(shí)的"背影",表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后,朗讀第六、七段,加深體會(huì)感情)2、每次背影出現(xiàn),"我"都有什么感受?3、文章題目是"背影"為什么還要寫(xiě)第二段、第三段?(以上內(nèi)容分步完成)四、教師小結(jié)如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在日常生產(chǎn)中,可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中,父親的背影,凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情,尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里,這種關(guān)愛(ài)更顯可貴,也就更感動(dòng)人心。

體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻,顯得非常樸實(shí),甚至像"關(guān)心、愛(ài)護(hù)、感激"這一類抽象現(xiàn)成的字眼,一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、精讀課文,揣摩語(yǔ)言1、學(xué)生圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見(jiàn)情義的語(yǔ)言,并作批注?;?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動(dòng)的語(yǔ)句加以分析。(鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注,教師可提示從人物語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫(xiě)方面著手)2、學(xué)生間合作交流;師生間交流討論。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如下內(nèi)容:(進(jìn)一步體會(huì)白描中蘊(yùn)涵的豐富情感)a、借助父親的相關(guān)語(yǔ)言,想像父親內(nèi)心活動(dòng)。

b、借助對(duì)"背影"的相關(guān)描寫(xiě)聯(lián)想父親的神情心理。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演"父親"過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作。或口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)(在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?點(diǎn)撥:動(dòng)詞、形容詞的表意作用,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)"攀""縮""傾"等詞的表達(dá)效果。)或再次深情朗讀體會(huì)。5、作者看到父親的背影,為什么"我的淚很快流下來(lái)了",為什么怕他看見(jiàn)?這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?三、主動(dòng)質(zhì)疑備答問(wèn)題:

4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:課文從背影描寫(xiě)父親的外貌、動(dòng)作,你能揣摩出當(dāng)時(shí)兒子看到父親背影時(shí)的感受和心情嗎?問(wèn)題3明確:教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論,然后集中發(fā)言,教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

作者所以選取"背影"這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌,基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要,體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思:

1、可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁,用"背影"來(lái)表現(xiàn),最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

2、可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌,而以"背影"出現(xiàn),結(jié)合文章內(nèi)容,讀者可以展開(kāi)自己的想象,使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

3、藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套,不隨人后,開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域,給人以生動(dòng)、新穎的感受。

四、教師小結(jié)全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔,但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是平常的,讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情,給人以悅情的陶冶,增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。

《背影》原文閱讀推薦:

我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō):"事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!"回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。

小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):"我走了,到那邊來(lái)信!"我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):"進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。"等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:"我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

主問(wèn)題一:請(qǐng)大家快速默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)100字左右的文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意:可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言。

主問(wèn)題二:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句,感受父愛(ài)的沉重感。

教師出示:我心暗笑他的“迂”。

什么是“迂”?讀課下注釋(1):言行守舊,不合時(shí)宜。原來(lái),這個(gè)父親在兒子心中是這樣的形象?。『?,既然兒子這么說(shuō),那我們就來(lái)看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜,顯得很“迂腐”。

學(xué)生活動(dòng):到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。

言行的迂腐。

我買票,他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢。(言行迂腐)。

學(xué)生活動(dòng):你在出遠(yuǎn)門(mén)或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒(méi)有遇到過(guò)父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況?(學(xué)生談生活),面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)?(很煩,不希望他們啰嗦或者插手)。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎?有時(shí)候會(huì),拗不過(guò)他們。好,那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。

感情的迂執(zhí)。

他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 保▋蓚€(gè)再三寫(xiě)出了感情迂執(zhí))。

行動(dòng)的迂緩。

父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。

預(yù)設(shè):父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重。

讀背景:那年冬天,祖母死了,父親的差事也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家?;丶易冑u典質(zhì),父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親的賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。(補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料)。

這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影,是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎,在毫無(wú)生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子,他身穿的是黑色的大馬褂,送給兒子的卻是紫毛的皮大衣,他背身飲下的是淚水的苦澀,塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的'背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來(lái)重讀這個(gè)背影。

表達(dá)感情的迂回。

我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>

父親要表達(dá)什么意思?

多年以后父親依然很“迂”,他的感情表達(dá)迂回曲折,但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步,這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來(lái)最蒼老、最無(wú)奈、最深沉、最脆弱的愛(ài)是——妥協(xié)!

(投影出示)這份愛(ài)你能體察嗎?那你覺(jué)得作為兒子的朱自清能體察嗎?

主問(wèn)題三:朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的,體察了父愛(ài)的朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛(ài)的體察和領(lǐng)悟時(shí),表達(dá)的非常沉重,再讀課文,你認(rèn)為哪些語(yǔ)句表達(dá)的非常沉重?說(shuō)說(shuō)你自己的理解。

生成預(yù)測(cè):略。

心靈震撼:他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。

等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。

感同身受:

此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎?他真正理解了父親,依然沒(méi)有多說(shuō),只是在晶瑩的淚光中又看見(jiàn)了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影,瞬間成為永恒!

愛(ài)就要大聲說(shuō)出來(lái)!

你讀懂了這千回百折,欲說(shuō)還休的父子親情了嗎?你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你,總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎?對(duì)你的父親說(shuō)出自己的心里話吧!

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

3.描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的特征。

(二)需落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。

(三)教法設(shè)計(jì)。

圖表設(shè)計(jì):

上述圖表,教師講述第一欄內(nèi)容,第二、三、四欄由學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論填寫(xiě)。

以上問(wèn)題,由教師引導(dǎo)學(xué)生或看書(shū)思考,或二人討論,師生共同得出答案。

(四)教案擴(kuò)展思路。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱自清于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻,于含蓄中見(jiàn)神奇的寫(xiě)作特點(diǎn)。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1.知識(shí)與能力:積累生字詞。

2.過(guò)程與方法:朗讀課文,體會(huì)文章是如何抓住“背影”來(lái)刻畫(huà)人物的。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。

1.重點(diǎn):朗讀感知,體會(huì)父子深情。

2.難點(diǎn):文章如何抓住“背影”刻畫(huà)人物,歌頌父親。

朗讀、討論、交流。

自主、合作、探究。

(一)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,有這樣一首詩(shī):

兒子是箭。

父親是弓。

為了把箭射出去。

弓拉得很彎。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和父親有關(guān)的文章《背影》。

簡(jiǎn)介作者:朱自清,原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作《背影》《荷塘月色》收錄在中學(xué)語(yǔ)文課本里。

(二)導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

朗讀課文,整體感知。

1.全體同學(xué)參與到朗讀課文中來(lái),整體感知文章內(nèi)容,體會(huì)父子深情。

2.請(qǐng)同學(xué)找出文章中的生字詞,并注意詞語(yǔ)的讀音和意思,其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

3.請(qǐng)同學(xué)在朗讀感知的基礎(chǔ)上對(duì)文章內(nèi)容感情加以概括。

提示:可以從“人、事、情”三個(gè)方面進(jìn)行歸納。

在學(xué)生概括以后,可以引導(dǎo)其對(duì)所概括的內(nèi)容進(jìn)行分析、探討,以培養(yǎng)其思維概括能力和口頭表達(dá)能力。

其他同學(xué)可以進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

寫(xiě)人:父親我。

記事:奔喪回家南京游逛浦口送別(囑咐茶房講定價(jià)錢揀定座位望父買橘父子分別)。

抒情:父親疼愛(ài)兒子。

兒子感念父親。

——父子情深。

(自以為是、“太聰明”——感動(dòng)流淚——后悔自責(zé))。

細(xì)讀課文,深入品味。

引導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)賞析此文。

首先請(qǐng)同學(xué)自己尋找閱讀點(diǎn),用筆在書(shū)上圈點(diǎn)批注。

班內(nèi)交流討論。

同學(xué)們對(duì)文章的精彩之處進(jìn)行賞析,各抒己見(jiàn),同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充。

如:

文章選材新穎突出背影。

線索貫穿照應(yīng)背影。

描寫(xiě)細(xì)致刻畫(huà)背影。

議論點(diǎn)題抒寫(xiě)背影。

然而,文章中寫(xiě)“背影”的目的是什么呢?

歌頌父親——慈愛(ài)。

因?yàn)橛辛诉@一人間至情,文中父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言——成為了一種“美”。

在那個(gè)“打倒父親”的年代,朱先生刻畫(huà)了一位“好爸爸”,相信中華民族的父子至情這一美德也會(huì)繼續(xù)傳承下去。

(三)課堂小結(jié)。

背影。

朱自清。

事中有情寫(xiě)人記事抒情。

父親回家奔喪慈愛(ài)背影。

情中有形我南京游逛感念。

浦口送別。

人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文都是敘事性作品,寫(xiě)的都是普通人。

本單元的閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的“愛(ài)”,從而陶冶自己的美德情操。要求熟讀課文,從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。敘述,是寫(xiě)事情的前后經(jīng)過(guò);描寫(xiě),是對(duì)事物作具體的刻畫(huà)和描繪。要了解敘述、描寫(xiě)兩種表達(dá)方式的區(qū)別和功能,要注意體會(huì)描寫(xiě)的作用,揣摩描寫(xiě)的方法,從而提高描寫(xiě)的能力。

揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn),就是初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言特點(diǎn)要從比較中體會(huì)。語(yǔ)言特點(diǎn)是作者文化品位、文字功底、語(yǔ)言習(xí)慣、個(gè)性氣質(zhì)的表現(xiàn),又是由作品的題材、描寫(xiě)的對(duì)象決定的。要著重讓學(xué)生明白,用什么語(yǔ)言要看寫(xiě)什么人、什么事。

記敘文的寫(xiě)作,根據(jù)文章所要表達(dá)的中心思想,合理安排內(nèi)容的詳略,并能運(yùn)用多種敘述、描寫(xiě)的手法進(jìn)行詳寫(xiě)和略寫(xiě)。

在《背影》的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀課文整體感知入手,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)于字詞問(wèn)題由學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū)總結(jié),對(duì)于文章的內(nèi)容中心,寫(xiě)人、記事、抒情的概括,請(qǐng)一位同學(xué)上黑板進(jìn)行總結(jié),其他同學(xué)在書(shū)上總結(jié),然后共同討論其準(zhǔn)確性和全面性,對(duì)學(xué)生概括能力的提升有很大幫助。另外,我爭(zhēng)取在講課中有一點(diǎn)點(diǎn)理論的提升,培養(yǎng)學(xué)生良好的哲學(xué)思維的品質(zhì),將《背影》中寫(xiě)人、記事、抒情,融“形、事、情”于一體,總結(jié)為“事中有情,情中有形”。

本文語(yǔ)言質(zhì)樸,感情深沉,符合事件發(fā)生的背景氣氛,又與人物歷經(jīng)滄桑后的心境相契合。并且很好地運(yùn)用了詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,記敘、描寫(xiě)的表達(dá)方式也運(yùn)用的恰到好處。對(duì)于這兩大問(wèn)題,我沒(méi)有以自己的解讀代替學(xué)生的解讀,而是讓學(xué)生主動(dòng)找文章的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞句進(jìn)行賞析,效果比較好。

本課的教學(xué)也存在很多的不足,在課堂的設(shè)計(jì)上還不夠精細(xì),尤其是課堂后半部分的問(wèn)題設(shè)計(jì)不夠明確,對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)不夠恰當(dāng)。如“細(xì)讀課文,深入品味”中,提問(wèn)的問(wèn)題為“分析人物形象,尋找閱讀點(diǎn)”,這一提法太模糊。再如,對(duì)于文章內(nèi)容,分析的太多,朗讀不夠,每一次的分析應(yīng)該融入對(duì)句子和段落的朗讀,理性分析應(yīng)該與朗讀體悟相結(jié)合,效果會(huì)更好。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

1、理解本文關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。

2、通過(guò)朗讀,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。

2、精讀課文,分析對(duì)父親背影描寫(xiě)的效果及作用。

通過(guò)體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情,培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛(ài)他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛(ài)子之情

抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法

自主、合作、探究

先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容,然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容,最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

講讀課文

課時(shí)數(shù):二課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入:我們很容易想起自己的父母,同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女,父母對(duì)你們的關(guān)愛(ài)可以說(shuō)是無(wú)微不至的,父母對(duì)你們的愛(ài)可曾令你們感動(dòng)過(guò)?哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事?并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

今天我們來(lái)品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清,他是怎樣寫(xiě)自己的父親的?怎樣描繪父子深情的。

作者介紹(課件展示)

朱自清,字佩弦,1898年生于江蘇東海縣?,F(xiàn)代詩(shī)人,散文家、學(xué)者。代表作有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》。

合作討論(學(xué)生分組合作討論,并選出代表發(fā)言,然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥):

討論問(wèn)題(一)聽(tīng)范讀錄音思考下列問(wèn)題:

1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?

(父親浦口送別)

2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?(板書(shū))

學(xué)生合作討論回答,教師點(diǎn)評(píng)。

討論問(wèn)題(二):父疼兒

3、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?

親自送行照看行李

講定價(jià)錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

4、哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?

(望父買橘見(jiàn)背影,教師要注重引導(dǎo):從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析)

5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛(ài)?

(父親的語(yǔ)言,教師找學(xué)生讀父親的話,體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),以及依依惜別之情。)

討論問(wèn)題(三):兒愛(ài)父

6、兒子理解了父親的愛(ài)嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(合作討論,教師點(diǎn)撥)

7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?

彈指間,我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了,在以往的幾十年里,肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過(guò)深刻影響的人,請(qǐng)你用一二百字把它寫(xiě)下來(lái),與大家分享。

本文通過(guò)敘述車站送別以及父親背影的描寫(xiě),表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài),也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母的愛(ài)最無(wú)私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛(ài)。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛(ài)。

歌曲《懂你》結(jié)束

板書(shū)設(shè)計(jì)

一、懷念父親惦記背影父

二、望父買橘刻畫(huà)背影父疼子子

三、父子分手惜別背影子愛(ài)父情

四、別后思念再現(xiàn)背影深

親自送行照看行李

講定價(jià)錢送子上車

揀定座位叮囑兒子

囑咐茶房為子買橘

細(xì)心關(guān)照周到入微

第二課時(shí)

這樣的開(kāi)頭在什么文章中見(jiàn)過(guò)?有什么作用?討論,回憶。

明確:作用:點(diǎn)題,表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

1.讀2-3節(jié)討論:

總結(jié):更能夠看出父親心胸的寬闊,父親情懷的高尚。

2.討論4—5節(jié)。

a 討論文中提示:作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”?

(第一個(gè)“再三”:不放心,周到,細(xì)密。第二個(gè)“再三”:確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”:事情太忙。悲涼,慘淡的送別充滿了愛(ài)子之情,為下文寫(xiě)“背影”在情字上作了鋪墊。)

b 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情??jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用?

(在父親的眼里,我始終是個(gè)需要照顧的孩子,兩次提到年齡:一是:父親不必操心;二是我對(duì)父親的愛(ài)還不理解。從反面襯托了父親的愛(ài)的無(wú)私和真摯。)

3.討論第六節(jié):

a 有感情的朗讀課文。

b 討論“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)”的含義?

提示:為什么要買橘子?為什么不要走動(dòng)?為什么自己去買?

總結(jié):父親對(duì)兒子的愛(ài)無(wú)處不在。

c 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用?

動(dòng)作艱難:身體肥胖,步履艱難—蹣跚,探,下去,攀,縮,傾……

愛(ài)的感人,愛(ài)的忘我。

d.“于是撲撲身上的泥土,心理很輕松似的的含義:

提示:總算把該做的事情都做了,放心了。

總結(jié):是從“我”的眼光看出來(lái)的,把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛(ài)心,越是盡到父親的責(zé)任,心理越覺(jué)得踏時(shí)滿足勞累,災(zāi)禍都忘了。

e.討論父親兩句話的含義:

“我走了,到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人

總結(jié):掛念,關(guān)心。愛(ài)的仔細(xì),愛(ài)到永遠(yuǎn)。

f 論“我”眼淚的原因

疏導(dǎo):找出文中“我”愛(ài)父親的文字。

理解父親,疼愛(ài)父親。背影的感人。

g 總結(jié)第六節(jié):

細(xì)致地刻畫(huà)背影,集中的表現(xiàn)父親無(wú)私,偉大的愛(ài)。

4.討論第七節(jié)

a 父親的老境如何?這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)?

總結(jié);黑暗,衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

對(duì)父親的理解。

b 兩個(gè)“惦記”說(shuō)明了什么?

總結(jié):對(duì)前途無(wú)望,對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

c 讀父親的一段話,分析含義:

d 總結(jié):安慰,老境頹唐,為父親坎坷的一生傷感,表現(xiàn)了對(duì)父親的愛(ài)和思念。

1.背影——刻畫(huà)背影——懷念背影。

思念疼愛(ài)思念

2.父愛(ài)子——子愛(ài)父。

附:1

最不能忘記:點(diǎn)出背影

禍不單行: 襯托背影徐州

送我上車: 引出背影南京

買橘子:刻畫(huà)背影

去:蹣跚,探身,攀,縮,傾。浦口車站

回:爬,抱,放,撲,走,

寫(xiě)信:思念背影。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

老師將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來(lái),就叫復(fù)盤(pán)。在復(fù)盤(pán)的基礎(chǔ)上評(píng)課者再追問(wèn)一些問(wèn)題,就叫追問(wèn)式評(píng)課。二者結(jié)合就是最有效的評(píng)課。下面以一節(jié)《背影》課為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、復(fù)盤(pán)。

在評(píng)課時(shí),為了評(píng)課的方便,老師用現(xiàn)代化技術(shù)將上課內(nèi)容以表格式呈現(xiàn)出來(lái),就叫復(fù)盤(pán)。復(fù)盤(pán)式評(píng)課可以幫助評(píng)課的教師更好地研究教學(xué)過(guò)程,重現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助評(píng)課教師和執(zhí)教老師更好地了解教師的教學(xué)意圖。在復(fù)盤(pán)的基礎(chǔ)上去評(píng)課,可以幫助教師去更好的回憶教學(xué)過(guò)程,避免因?yàn)檎n后評(píng)課忘掉了實(shí)際過(guò)程的沒(méi)有內(nèi)容、沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有聯(lián)系教學(xué)實(shí)際的評(píng)課現(xiàn)象。

復(fù)盤(pán)并不是重復(fù)全部的教學(xué)過(guò)程,只是呈現(xiàn)主要教學(xué)環(huán)節(jié)。初中語(yǔ)文《背影》教學(xué)評(píng)課的復(fù)盤(pán)主要包括如下幾個(gè)方面。

首先由上課老師依據(jù)自己上課內(nèi)容填表,而后,評(píng)課教師給他的目標(biāo)、教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果配對(duì),和目標(biāo)不能配對(duì)的就放在那里。一節(jié)課要完成的教的活動(dòng)、學(xué)的活動(dòng)、學(xué)的效果與教學(xué)目標(biāo)都要對(duì)上號(hào),如果對(duì)不上號(hào)就叫游離目標(biāo),就是一節(jié)失敗課。

二、追問(wèn)。

追問(wèn)是評(píng)課過(guò)程中研究教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的重要手段。教學(xué)過(guò)程中,由于老師對(duì)教材理解的差異,教學(xué)的安排也會(huì)有不同。教學(xué)的設(shè)計(jì)的不同,教學(xué)方法的不同,教學(xué)的效果也會(huì)有區(qū)別。評(píng)課的一個(gè)重要的功能就是要找到最好的教學(xué)過(guò)程和與教學(xué)過(guò)程相適應(yīng)的教學(xué)手段。在評(píng)課中要追問(wèn)為什么這樣設(shè)計(jì),為什么這樣去教學(xué),才能激發(fā)教師去思考。

1.為什么要確立這兩個(gè)目標(biāo)?

確立目標(biāo)要有依據(jù),依據(jù)文本的體式來(lái)確定目標(biāo)。這是一篇敘事散文。敘事散文通過(guò)事來(lái)表達(dá)作者情感的變化。本文的意脈是作者對(duì)父親感情的變化。要體現(xiàn)的是子對(duì)父的情感變化。因此,第一個(gè)目標(biāo)不太恰當(dāng)。另外,語(yǔ)言、表達(dá)方式是散文目標(biāo)確立的依據(jù)。因此,第二個(gè)目標(biāo)也有點(diǎn)欠妥。在確定目標(biāo)時(shí)用詞也要注意盡量用動(dòng)賓短語(yǔ),不要用“通過(guò)……,使……”“為了……,使……”本次課確立的目標(biāo)雖然欠妥,但是用詞很好,用了動(dòng)賓短語(yǔ)。

2.在教的活動(dòng)里,有一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生讀課文并提問(wèn),學(xué)生有可能會(huì)提出很多問(wèn)題,你這些問(wèn)題在課堂有限的時(shí)間內(nèi)如何解決?教者的回答是選重點(diǎn)問(wèn)題回答。我覺(jué)得不妥,學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題,都是他的疑團(tuán),如果他提出來(lái)得不到解決,那么以后他就不會(huì)再提問(wèn)了。那么如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決這些問(wèn)題呢?我們把學(xué)生提出的問(wèn)題放到小組內(nèi)討論,再組內(nèi)討論就可以解決掉一部分,組內(nèi)解決不了的全班討論解決,全班討論解決不了的老師再來(lái)解決。

3.情感變化的依托是什么?第一句話蘊(yùn)含哪些信息?

父親被開(kāi)除公職,家中景觀很慘淡。19朱自清在揚(yáng)州中學(xué)就職,所有薪水被他父親全部拿走,1922年朱自清與家庭鬧翻,一氣之下帶著妻兒去泰州。1923年朱自清到清華大學(xué)任教,途中去見(jiàn)他父親,卻被父親拒之門(mén)外,直到寫(xiě)作本文時(shí)都沒(méi)與父親見(jiàn)面?!侗秤啊肥侵熳郧鍖?xiě)給父親的一封道歉信。父親看完《背影》后潸然淚下,問(wèn)朱國(guó)華:“你大哥什么時(shí)候能回來(lái)。”父子之間的恩怨到此化解。

我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)中的“我”與八年前的“我”能否劃等號(hào)?

當(dāng)然是不能,前面的“我”是以前的“我”。而后面的“我”是寫(xiě)作時(shí)的“我”。

三、總結(jié)。

1.散文的教學(xué)要教給學(xué)生閱讀散文的方法。

2.散文中的“我”前后往往有變化,不能劃等號(hào)。

3.教敘事類散文,就要用敘事類散文的特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。

4.通過(guò)散文中意脈的變化,來(lái)教學(xué)生讀散文。

5.深入到文本的語(yǔ)言中去品味、去解讀文本。

背影教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元中一篇敘事散文,其語(yǔ)言質(zhì)樸,飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動(dòng)的教學(xué)方式,實(shí)施探究性學(xué)習(xí),掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,讓學(xué)生通過(guò)閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中,以“情”為切入口,采用朗讀法,在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛(ài)兒子,兒子理解懷念父親。

2、教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式,讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率,采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上,品味生活,感悟親情,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,珍愛(ài)親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人。

1、學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

1、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會(huì)文章的語(yǔ)言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

學(xué)習(xí)在敘述和描寫(xiě)中抒發(fā)感情的方法,理解深沉的父子之情。

一、營(yíng)造氣氛,導(dǎo)入新課。

1、課前播放音樂(lè):《背影歌》

2、這是誰(shuí)心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。(學(xué)生說(shuō)后,不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

4、聽(tīng)出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動(dòng)、思念、自責(zé)。。。。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來(lái)看看課文--朱自清的《背影》--全文寫(xiě)了一件什么事?(父子浦口送別)

6、歌中、文中都有往事的回憶,也有現(xiàn)實(shí)的感慨。我們就按這個(gè)思路用“‖”給課文分個(gè)大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本,探究背影。

(一)1、“我最不能忘記的是他的背影。”開(kāi)篇點(diǎn)題,設(shè)下懸念。哪個(gè)詞點(diǎn)題?(背影)哪個(gè)詞設(shè)下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時(shí),望父買桔見(jiàn)背影)

2、直奔第6自然段:(播放爬月臺(tái)買桔子的錄像。聽(tīng)錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題,讓學(xué)生帶著思考讀書(shū),作好旁注。教師巡視其間看學(xué)生動(dòng)態(tài)。

a 、第6段是刻畫(huà)背影,作者是怎樣詳細(xì)地刻畫(huà)背影的?請(qǐng)用波浪線劃出有關(guān)句子。

b、用“【 】”劃出父親過(guò)鐵道買桔子的動(dòng)詞,用“我認(rèn)為————用得好,因?yàn)檫@些詞寫(xiě)出了——————”句式說(shuō)話,品味用詞的妙處。

c、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了父親的背影?

d、綜合全文,作者除了進(jìn)行外貌、動(dòng)作描寫(xiě)外,還用了什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)?(語(yǔ)言描寫(xiě))讀讀這四句話。

板書(shū)1:從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面入手,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。(目標(biāo)一)

(二)體會(huì)父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個(gè)很普通的背影,也是作者很熟悉的背影,可為什么“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流了下來(lái)?”

a、讀課文2-3自然段,結(jié)合寫(xiě)作背景,了解這一段的作用:(渲染氣氛,烘托背影。)

把父親的背影放到一個(gè)很大不幸的家庭背景下去寫(xiě),慘淡,哀傷,禍不單行的日子里,我心痛,父親的心更痛,可是父親沒(méi)有被重大的不幸擊垮,反而一如既往,關(guān)心,體貼,無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)著兒子。霎那間心靈上的頓悟,產(chǎn)生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來(lái),這是感激的淚,理解的淚,憐愛(ài)的淚。

b、聯(lián)系路上父親為兒子做了幾件事?讓學(xué)生邊找,邊概括事件,并標(biāo)上小序號(hào)。1決定送我去車站。2幫我照看行禮。3與車夫講價(jià)錢。4幫我揀位置。5囑咐我路上要小心。6囑托茶房照應(yīng)我。思考:題為背影,為什么要寫(xiě)路上這些細(xì)瑣的小事?學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由,師小結(jié):鋪墊背影。

c、父親為我做了這么多的事,我的態(tài)度是怎樣?用括號(hào)劃出來(lái)讀讀。理出我的懷感變化過(guò)程。(不理解――頓悟――感激-感念)

2、父親離開(kāi)了,“背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了?!睘槭裁次业难蹨I“又”來(lái)了?聯(lián)系父親為我所做的事,對(duì)我所說(shuō)的幾句話想想,體會(huì)飽涵著的深情。

1“我走了,到那邊來(lái)信!”

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

3“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

3、播放歌曲《父親》:“想想你的背景,我感受了堅(jiān)韌,撫摸你的雙手,我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分,你卻吃了十分,這輩子做你的兒女,我沒(méi)有做名夠,央求下輩子還做我的老父親?!?/p>

板書(shū)2:體會(huì)父子間深厚的情感.(目標(biāo)二)

(三)、珍愛(ài)親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來(lái)我想到了:“媽,你真好。不過(guò),我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會(huì)穿的?!边€有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,可弟弟們吃著,沒(méi)反應(yīng),好象沒(méi)發(fā)生什么事。

3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)。不要說(shuō)等我掙了錢再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬。不孝敬父母,你掙那么多錢干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比,你都不孝順,那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢?只有從愛(ài)父母做起,才會(huì)關(guān)愛(ài)他人,愛(ài)集體,愛(ài)祖國(guó),愛(ài)我們這個(gè)社會(huì)。

4、板書(shū)3:珍愛(ài)親情,用感恩的心對(duì)待關(guān)愛(ài)自己的人,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。(目標(biāo)三)

5、請(qǐng)看一段錄像:《一個(gè)很感人的家長(zhǎng)會(huì)---讓生命充滿愛(ài)》

三、作業(yè):

1、回報(bào)愛(ài)?;丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。

2、描寫(xiě)愛(ài):回憶父親關(guān)愛(ài)你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)完后念給父親聽(tīng)聽(tīng)。(示范兩個(gè)習(xí)作片段)

【片段1:最讓我動(dòng)情的是妹生病時(shí),母親一口氣把她抱上了七樓找醫(yī)生,氣喘嚅嚅的,嘴巴里大口大口地喘著氣,嘴唇有些發(fā)紫,汗珠從她的額頭沁出,我看在眼里,心里非常地難過(guò)。(外貌描寫(xiě))

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