總結(jié)是思維的回顧與升華，是智慧的結(jié)晶與延伸。提高自己的寫作能力，需要不斷練習(xí)和積累。在下面的范文中，可以看到不同類型和風(fēng)格的總結(jié)寫作，對于寫作有一定的啟發(fā)作用。
說課稿初中歷史篇一
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內(nèi)容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調(diào)整”以及“新經(jīng)濟的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國的經(jīng)濟也帶動了整個世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學(xué)生，通過兩年的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術(shù)語，比如經(jīng)濟增長率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟、信息化等，學(xué)生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當(dāng)補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下加深對課文的理解。
過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力】
概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點;分析二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過程與方法】
通過對“第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學(xué)會運用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問題的方法。
通過小組討論，學(xué)生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。
過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點：
【重點】
二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點】
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！币蚨以诮虒W(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
學(xué)生回答美國后，我將進(jìn)一步追問：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來的益處，那同學(xué)們知道戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳虡?biāo)導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
學(xué)生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個階段，最后我會在ppt上總結(jié)展示：
學(xué)生了解了戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會進(jìn)一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國經(jīng)濟呈現(xiàn)截然不同的三個階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1.戰(zhàn)后的繁榮
首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生來到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學(xué)生結(jié)合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的原因。
學(xué)生回答后，我會進(jìn)一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;大力發(fā)展基礎(chǔ)教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結(jié)美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。
2.危機和經(jīng)濟調(diào)整
繁榮過后是危機，接下來，我會請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會接觸到通貨膨脹等專業(yè)經(jīng)濟術(shù)語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學(xué)生會更容易理解這一時期美國經(jīng)濟的表現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識，同時提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
3.新經(jīng)濟的出現(xiàn)
新經(jīng)濟的概念對學(xué)生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新經(jīng)濟時代即知識經(jīng)濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內(nèi)容，并且我會適時展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來我會請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經(jīng)濟之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟的原因是改革社會經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。
學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結(jié)，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻(xiàn)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書為線索，對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設(shè)計意圖】師生共同小結(jié)的方式既達(dá)到了鞏固知識的目的，又體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的理念;開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。
我的板書設(shè)計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計：
說課稿初中歷史篇二
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2、學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;
3、通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4、體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點
1、重點――漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。
2、難點――罷黜百家，獨尊儒術(shù)
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
(一)學(xué)情分析
授課對象：初一學(xué)生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
(二)教法和學(xué)法
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)
因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)
1、文景之治(10分鐘)
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛的時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
說課稿初中歷史篇三
過渡語：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史八年級上冊第六單元第22課的內(nèi)容，主要介紹了推動抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因，如全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大等，以及抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強愛國主義情感。
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
八年級的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)對抗日戰(zhàn)爭勝利的相關(guān)史實有了一定了解，但是對于抗日戰(zhàn)爭勝利的原因以及偉大意義缺乏系統(tǒng)梳理，而且其發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題和解決歷史問題的能力還有所欠缺。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的綜合能力。
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識與能力】。
了解全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實，探究中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及其偉大意義。
【過程與方法】。
通過呈現(xiàn)史料及小組討論的方法，探究抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及偉大意義，鍛煉論從史出、史論結(jié)合的史料實證能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權(quán)和民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進(jìn)一步增強愛國主義情感。
過渡語：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點也就顯而易見了。
【重點】。
全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實。
【難點】。
抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及偉大意義。
過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法等教學(xué)方法。
過渡語：眾所周知，教學(xué)過程是區(qū)分一堂好課的最主要的方式，接下來我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了視頻導(dǎo)入法。
我會在多媒體展示日本受降儀式相關(guān)視頻，并提問抗日戰(zhàn)爭何時結(jié)束。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問：那中國軍民是如何堅持抗戰(zhàn)的?日本侵略者又是怎么失敗的?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】展示視頻有利于增強學(xué)生的直觀感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)全民族堅持抗戰(zhàn)。
首先，我會請學(xué)生閱讀課本并提問占領(lǐng)廣州、武漢后日本的侵華策略產(chǎn)生了那些變化。學(xué)生回答后我會播放紀(jì)錄片《抗日戰(zhàn)爭》的相關(guān)片段并提問，面對轉(zhuǎn)變，中國社會各階層有何反應(yīng)。學(xué)生結(jié)合課本及紀(jì)錄片能夠回答出，國民黨親日派投敵叛國，頑固派制造皖南事變，但全民族堅持抗戰(zhàn)，日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海中。
【設(shè)計意圖】通過展示視頻的形式，給學(xué)生強烈的感觀刺激，并結(jié)合課本內(nèi)容，加深對于全民族抗戰(zhàn)的理解。
(二)中共七大。
中共七大是本節(jié)課的重點內(nèi)容之一，在黨的歷史上意義深遠(yuǎn)，所以我會采用史料分析法進(jìn)行教學(xué)。我會簡要介紹時間地點以及背景，并展示鄧小平對于中共七大的評價，請學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容回答中共七大的內(nèi)容和意義有哪些。學(xué)生結(jié)合課本能夠回答出，中國七大總結(jié)了歷史經(jīng)驗，制定了黨的政治路線;確立了毛澤東思想為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章。這次大會對黨的影響深遠(yuǎn)，為抗戰(zhàn)勝利和新民主主義革命在全國的勝利，奠定了基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】運用史料分析法，可以鍛煉學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的史料實證能力。
(三)戰(zhàn)略反攻和日本投降。
這一部分內(nèi)容時間線清晰，在講解這部分內(nèi)容時，我會展示紀(jì)錄片《大抗戰(zhàn)》片段，組織學(xué)生結(jié)合視頻及課本，歸納反攻階段。學(xué)生歸納后我會進(jìn)行補充，1945年8月15日，日本天皇宣布無條件投降。9月2日，日本政府正式簽署投降書。
【設(shè)計意圖】通過展示紀(jì)錄片并結(jié)合課本自行整理歸納的形式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生通過視頻抓取歷史信息以及歸納概括的能力。
(四)抗日戰(zhàn)爭勝利的原因與偉大意義。
這一部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論結(jié)合的方式來突破這個難點。首先，我會請學(xué)生閱讀課本并歸納抗戰(zhàn)勝利的原因，在學(xué)生歸納后，我會進(jìn)一步強調(diào)，全民族抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭取得勝利的.根本原因。接著我會出示丘吉爾等對抗日戰(zhàn)爭的評價，并請學(xué)生以歷史小組為單位討論抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義。學(xué)生可能能夠討論出：中國抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來反抗外敵人侵第一次取得完全勝利的民族解放運動。中國為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利和世界和平作出了巨大貢獻(xiàn)。教師進(jìn)一步補充：它促進(jìn)了中華民族的覺醒，為中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民實現(xiàn)徹底的民族獨立和人民解放奠定了重要基礎(chǔ)。中國國際地位得到提升。
【設(shè)計意圖】通過小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生自主探究出抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及意義，鍛煉學(xué)生合作探究和史料實證的能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：請學(xué)生課下了解張自忠和左權(quán)的英雄事跡，下節(jié)課進(jìn)行交流。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以幫助學(xué)生更加深入的理解頑強抗日的精神，加深愛國情懷。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書：
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說課稿初中歷史篇四
我說課的題目是：中國地圖出版社《中國歷史》年級冊第二單元第課《》。我將從教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)過程、板書等方面來展示這一課。
一、教材地位和作用。
從地位與作用看:本課居于第685878單元《》的第課，二、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與能力：
（2）過程與方法：
（3）情感態(tài)度與價值觀：
三、教學(xué)重點和難點：1）教學(xué)重點：
2）教學(xué)難點：
四、教學(xué)時間安排：
本課內(nèi)容我計劃用一個課時（45分鐘）授完。具體過程有：
1、組織課堂教學(xué)；1分鐘。
2、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、舊知識回顧，建立新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入）；2分鐘。
3、展示教學(xué)目標(biāo)；2分鐘。
4、新知識探究（）；30分鐘。
5、課堂小結(jié)；5分鐘。
6、鞏固練習(xí)；5分鐘。
五、教具準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、資料、課件多媒體（白板）電教設(shè)備。
六、教學(xué)方法：
1、教法：本課采用以探究為中心的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合“讀、講、議、看、練”的綜合教學(xué)，目的是最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。針對教材內(nèi)容設(shè)計一些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主體，同時教師適時給以講解和指導(dǎo)，充分當(dāng)好“導(dǎo)”的作用。
教法（有三）。
（2）、探究討論法——激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神；（放在過程中）。
(3）、講解、多媒體演示法——（目的是）突破重難點。
2、學(xué)法。
無論是教法還是學(xué)法，都必須重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得最佳的教學(xué)效果。
學(xué)法（有三）。
（1）本著“以生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中主要通過“閱讀理解”、“合作探究”、“興趣激勵”等方法，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達(dá)，主動的獲得知識。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、視頻觀摩、分析歸納，達(dá)到“看—思——議”的有機結(jié)合，共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；（3）練習(xí)鞏固：主要是對所學(xué)知識進(jìn)行測試、鞏固。
六、教學(xué)過程（知識探究過程）：
過程。
1、導(dǎo)入新課。
第1種方法：我采用情景導(dǎo)入法，利用白班教學(xué)設(shè)備播放《》片斷，（播放）播放中提出一個簡單的問題：
2、出示課題，展示教學(xué)目標(biāo)。（白板設(shè)備），過程。
3、自讀感知。我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：（1）自主學(xué)習(xí)、合作探究。
進(jìn)入此環(huán)節(jié)后用白板設(shè)備出示涉及課文主要內(nèi)容的問題，這些問題的提出是教師完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的重要目的，那么，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就非常重要，我對提出問題的解決分為三個步驟：
a、閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主。
要求學(xué)生帶著問題，圖文結(jié)合自學(xué)教材。邊掌握教材，邊勾畫出相關(guān)句段準(zhǔn)備回答問題，教師做隨堂指導(dǎo)。
問題1：問題2：問題3：問題4：問題5：
b、知識領(lǐng)會——獨立思考、回答問題、教師對所提出的問題，指名學(xué)生回答、補充，領(lǐng)會課文知識內(nèi)容。
c、學(xué)生提出問題——質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題。
要求學(xué)生在初步掌握了全文知識內(nèi)容后，針對閱讀中遇到的無法理解的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
4、合作探究。
(1)、合作、討論、解決疑難。
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，分組合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，突出學(xué)生的主體地位。
(2)、講解、歸納、總結(jié)0在學(xué)生閱讀、理解、回答、提問、探究的基礎(chǔ)上，對本課的知識點教師點撥、講解、分析，和學(xué)生一起做一個知識性的總結(jié)，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破重點和難點：
知識點1：
知識點2：
知識點3：
知識點4：
知識點5：
過程。
5、拓展延伸、。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后面《研習(xí)升級》中的智能開發(fā)、讀史明理、知識拓展等內(nèi)容，出示相關(guān)的圖片，的現(xiàn)實意義，從而進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容和情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)。
過程。
6、鞏固練習(xí)：（見教學(xué)參考書練習(xí)題）。
（1）填空題：
（2）選擇題：
（3）簡述題：
選擇這些練習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)的知識加以鞏固、總結(jié)反芻、自主訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果。
總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)高效課堂的教改思路；明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，教師引導(dǎo)、激勵、點撥，學(xué)生分組合作、自主探究、質(zhì)疑拓展。所有問題都力爭在課堂上解決，達(dá)到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
七、板書設(shè)計。
按教師點撥、講解、分析，和學(xué)生一起做的知識性總結(jié)要點，知識體系進(jìn)行整理、概括，設(shè)計板書，使板書幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史知識。
我的說課完畢，謝謝大家。
八、反思教學(xué)。
完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐進(jìn)行了及時的總結(jié)和反思。
從教學(xué)設(shè)計的實施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學(xué)生投入教學(xué)活動，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
從學(xué)生活動的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的探究、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。
從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評價學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
說課稿初中歷史篇五
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應(yīng)戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。這一時期是從奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)型的重要時期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
七年級的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時其情感價值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性。
過渡：根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。
3.體會改革促進(jìn)國家強大和社會進(jìn)步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認(rèn)同感。
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點為認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。
過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
過渡：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入是成功的一半。我會通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“春秋”的由來，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學(xué)生探究興趣，順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入中設(shè)計啟發(fā)性問題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)戰(zhàn)國七雄。
首先，我會通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會進(jìn)行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對于戰(zhàn)國時期的重要戰(zhàn)役，我會播放紀(jì)錄片《風(fēng)云戰(zhàn)國之列國》，請學(xué)生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進(jìn)行播報。
為了幫助學(xué)生理解春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的`特點。學(xué)生回答后我會給予鼓勵性的評價，并進(jìn)行總結(jié)：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大，趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。
【設(shè)計意圖】通過展示視頻和圖片，給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對歷史問題的理解。
(二)商鞅變法。
各國為了富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考商鞅變法的背景是什么?學(xué)生回答后我會進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應(yīng)這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學(xué)生加深對商鞅變法的理解，我會出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會在學(xué)生討論時進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后請小組代表進(jìn)行回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強了中央對地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴(yán)明法度，加強了對人民的管理。經(jīng)濟方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟發(fā)展。軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。之后我將進(jìn)一步總結(jié)：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
【設(shè)計意圖】合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點突破難點。
(三)造福千秋的都江堰。
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對本課的認(rèn)識。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計如下：略。
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說課稿初中歷史篇六
我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。
【課標(biāo)要求】
4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
6—1 了解中國歷史上的疆域變化與政權(quán)更替概況，認(rèn)識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
【教材分析】
繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“以人為本”的教育理念和八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1．知識目標(biāo)
學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強監(jiān)察制度、推行儒學(xué)教育、與匈奴和親等措施，加強對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關(guān)的出使西域、設(shè)置西域都護(hù)府、修建道路等活動，不僅加強了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當(dāng)時大一統(tǒng)的局面。
2．能力目標(biāo)
通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
3．德育目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
【教學(xué)重點與難點】
本課內(nèi)容由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我就側(cè)重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權(quán)的這一系列的措施所造就的。所以這個內(nèi)容便是本課的重點。
難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這樣一個觀點。
【 教學(xué)方法分析】
（一）教法策略
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，為突出重點，突破難點。并且達(dá)到實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過程中著重創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達(dá)到學(xué)、思、練的有機結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料進(jìn)行思考的能力。并在一系列的教法中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學(xué)生的課堂交還到他們手中。
（二）學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)手段
通過情境創(chuàng)設(shè)，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并結(jié)合史實促進(jìn)學(xué)生自主思考?xì)v史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。
利用投影儀展示與本課有關(guān)圖片內(nèi)容，用直觀的畫面吸引學(xué)生的眼球。
〔說明〕這樣的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)一個趣味性、自主性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生和老師充分互動并引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、思考。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維的個性化發(fā)展。
【教學(xué)過程】
（一）這節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)：
1．充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的生命活力。
3．將“教教材”的觀念轉(zhuǎn)化為“用教材教”。將教材作為一個學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結(jié)合生活對教材進(jìn)行聯(lián)想和補充，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
（二）教學(xué)實施過程
1、導(dǎo)入（2分鐘）
情景創(chuàng)設(shè)：著名導(dǎo)演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學(xué)們開個電影研討會。（展示張藝謀導(dǎo)演圖片并配文：聽說我們同學(xué)對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學(xué)參加《擊胡》劇組擔(dān)任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。）請同學(xué)們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本p83—87; 圖冊p29）。過后,我們將對劇本進(jìn)行研討。
〔說明〕本課的導(dǎo)入使用的是情境導(dǎo)入法。這樣導(dǎo)入使學(xué)生能很快的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進(jìn)入對本課的學(xué)習(xí)。
2、新課（35分鐘）
劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學(xué)們談一談：
漢朝初戰(zhàn)匈奴的結(jié)果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）
初戰(zhàn)失利的原因探究?（生答：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。）
為什么西漢初年經(jīng)濟蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟衰退。）
戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）
《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認(rèn)為可行的方法）
（學(xué)生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）
文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當(dāng)時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準(zhǔn)備一展雄才大略 。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔(dān)心什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔(dān)心諸侯王的勢力會威脅到他的統(tǒng)治。）
大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？ （生答：頒布“推恩令”）
圖示王國問題由來及推恩令示意。
〔說明〕學(xué)生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當(dāng)解釋，讓學(xué)生更加清楚明了。
除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強皇帝的權(quán)威？（生答：加強監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進(jìn)行監(jiān)督。）
出示劇情：
漢武帝：最近比較煩，學(xué)派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧??！
董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。
諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權(quán)神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。
董仲舒會向武帝推薦哪幾項思想？
后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點你會贊同哪個？
〔說明〕這一劇情安排意在讓學(xué)生認(rèn)識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”思想及這一思想在當(dāng)時所起到的作用以及對中國歷史的長遠(yuǎn)影響。
《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權(quán)、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟與軍事實力，對匈奴反戈一擊的時機已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風(fēng)驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。
〔說明〕這些問題安排意在讓學(xué)生認(rèn)識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進(jìn)行概括總結(jié)，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質(zhì)。
漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）
漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進(jìn)技術(shù)傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進(jìn)了中原地區(qū)交通運輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）
漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）
3、總結(jié)（3分鐘）
研討總結(jié)：漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國
〔說明〕新課內(nèi)容學(xué)完，學(xué)生還應(yīng)從整體上認(rèn)識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學(xué)生從經(jīng)濟、政治、思想、軍事方面歸納分析。
大漢帝國的治國策略可以對當(dāng)今國家、社會方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國當(dāng)前主要任務(wù)是發(fā)展經(jīng)濟）
當(dāng)時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質(zhì)對我們個人學(xué)習(xí)生活方面有指導(dǎo)榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）
〔說明〕學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實意義就是借鑒經(jīng)驗教訓(xùn)以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質(zhì)。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學(xué)歷史知識的進(jìn)一步深化認(rèn)識，以提升情感態(tài)度價值觀。
說課稿初中歷史篇七
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進(jìn)程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學(xué)習(xí)主題第四課的教學(xué)內(nèi)容。本課從政治上看：
呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權(quán)——元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關(guān)系上看：元朝民族進(jìn)一步融合，回族形成，它為民族關(guān)系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風(fēng)景線。
從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學(xué)生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2.教材的編寫特點和設(shè)計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程
和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關(guān)系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內(nèi)容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認(rèn)識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3.教學(xué)重點的確定
綜合上述教材分析，學(xué)生要在一堂課內(nèi)多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結(jié)合教材和《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎(chǔ)上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學(xué)習(xí)主線，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中心。同時結(jié)合《課標(biāo)》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學(xué)習(xí)的重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生情況，是學(xué)案設(shè)計的基礎(chǔ)，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學(xué)難點，這也是本課的落腳點。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計時，本著符合學(xué)生心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學(xué)習(xí)進(jìn)程以突破難點。
1.知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關(guān)系發(fā)展的表現(xiàn)。
2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學(xué)生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學(xué)生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：認(rèn)識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)，形成正確的民族觀。認(rèn)識元朝的統(tǒng)一促進(jìn)民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進(jìn)步。
1.學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)理念，以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為核心，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學(xué)生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。
合作學(xué)習(xí)(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質(zhì)。
同時，學(xué)生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2.教學(xué)方式——組織、指導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，因此教師的角色以組織、指導(dǎo)學(xué)生為主。
(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學(xué)生，以維護(hù)課堂的紀(jì)律;組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
(2)教師的指導(dǎo)方式：通過讀書指導(dǎo)法促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;通過歸納分析法幫組學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學(xué)中，教與學(xué)是相互聯(lián)系影響的，學(xué)案為師生的教與學(xué)搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
說課稿初中歷史篇八
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內(nèi)容，主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學(xué)的興起這三部分的內(nèi)容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解中世紀(jì)城市的發(fā)展和文化的進(jìn)步。
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級學(xué)生邏輯思維能力不斷發(fā)展，但是辯證的看待問題仍有難度，有利的是他們對歷史充滿興趣，積極性比較高。因此在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識與能力】。
知道西歐城市復(fù)興的時間、原因及影響，了解市民階層崛起的表現(xiàn)，能夠說出大學(xué)發(fā)展的概況。
【過程與方法】。
通過小組討論，認(rèn)識城市復(fù)興的影響，歸納總結(jié)和探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，體會中世紀(jì)人民爭取自由、自治的勇氣。
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】。
西歐城市的興起。
【難點】。
西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用。
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！被诖耍覍⒉捎脝柎鸱?、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。
過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。
我會在多媒體展示城市的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問：大多數(shù)人們認(rèn)為中世紀(jì)的歐洲文化和古希臘、古羅馬文化對比的話，是一種歷史的退步和落后，實際上歷史也是在不斷進(jìn)步的，在中世紀(jì)時也出現(xiàn)了一道靚麗的風(fēng)景線，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，這道靚麗的風(fēng)景線是什么呢?學(xué)生通過觀察圖片，能夠回答出是城市，接著我會繼續(xù)提問：那城市的復(fù)興是在什么時候，又帶來哪些影響?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)自由和自治的城市。
首先，我會請學(xué)生結(jié)合我出示的中世紀(jì)西歐社會狀況的紀(jì)錄片，思考城市復(fù)興的原因。學(xué)生能夠結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容得知，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長，舊的城市開始復(fù)蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。我會出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點?學(xué)生結(jié)合地圖能夠發(fā)現(xiàn)：城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。
接著我會引導(dǎo)學(xué)生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領(lǐng)主對他們的態(tài)度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容能夠找出答案，由于封建領(lǐng)主的壓迫，城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權(quán)。在此之后，我會向?qū)W生出示法國瑯城市民爭取自治權(quán)的斗爭的電影片段，讓學(xué)生概括這一事件的概況，在學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭的方式，最終獲得城市的自治權(quán)，這種奮不顧身的勇氣值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
緊接著我會出示世界通史中關(guān)于城市影響的史料片段，讓學(xué)生結(jié)合史料用5分鐘時間進(jìn)行小組交流探討：城市的興起有何意義?學(xué)生討論時我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生代表回答，并對他們的回答給予鼓勵性的評價。最終由我明確：城市重新興起是中世紀(jì)西歐社會發(fā)展的重要標(biāo)志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強，市民階級參與政治，也促進(jìn)了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使舊制度瓦解。
【設(shè)計意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過小組討論能鍛煉學(xué)生的合作探究能力。
(二)城市居民的身份。
我會出示“城市的空氣使人自由”的諺語，請學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容分析為什么中世紀(jì)會流行這句諺語?學(xué)生回答后我會加以總結(jié)。緊接著我會繼續(xù)追問：在農(nóng)奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應(yīng)該如何謀生呢?我會出示城市中商業(yè)行會和手工業(yè)行會發(fā)展的史料，學(xué)生結(jié)合史料和課本能夠找出答案。接下來我會出示關(guān)于市民階層興起的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行分析市民階層帶來的影響。學(xué)生回答后，我會進(jìn)行補充總結(jié)：市民階層在慢慢發(fā)展的過程中成為后來的資產(chǎn)階級，為舊制度的瓦解奠定了階級基礎(chǔ)。
【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)史料能培養(yǎng)學(xué)生的論從史出的意識，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維，貫徹歷史學(xué)科素養(yǎng)。
(三)大學(xué)的興起。
在講解這部分內(nèi)容時，我會展示一段大學(xué)興起的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括大學(xué)興起的過程，最終由我明確：12世紀(jì)出現(xiàn)私人辦學(xué)，13世紀(jì)大學(xué)獲得了很大程度上的自治權(quán)。緊接著，我會出示13世紀(jì)西歐大學(xué)的課程表，讓學(xué)生根據(jù)課程表思考大學(xué)所學(xué)內(nèi)容和課程制定時的影響因素，學(xué)生回答后我會進(jìn)行完善總結(jié)。
【設(shè)計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
2、作業(yè)：請學(xué)生搜集市民階層不斷發(fā)展的資料，想一想其產(chǎn)生的影響，下節(jié)課進(jìn)行分享。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對城市發(fā)展影響的認(rèn)識。
略
信息發(fā)布者：墨濃于水丶。
小學(xué)三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》說課稿。
一．說教材。
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她。學(xué)習(xí)本文，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的'時間，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
（二）教學(xué)目標(biāo)及重點難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級兒童的認(rèn)知特點，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞，會寫“網(wǎng)、蘇”等10個字，
2、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、情感目標(biāo)：通過讀課文，了解故事內(nèi)容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、通過讀讓學(xué)生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當(dāng)時緊急的情形。
教學(xué)難點：
感受人與人之間的互助精神。
（三）教具準(zhǔn)備：
課件。
（四）課時安排。
本課安排兩課時。
二、說教法。
蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學(xué)中，我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，連同教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛，構(gòu)成一個廣闊的心理磁場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學(xué)習(xí)活動，，達(dá)到兒童主動發(fā)展的目的。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關(guān)鍵，把理解課文內(nèi)容，了解整個事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。
二．說學(xué)法。
課堂是學(xué)生活動的舞臺，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，我讓每一個學(xué)生都參與其中，通過自學(xué)、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發(fā)言等方法，在全體學(xué)生的朗讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。
第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)1-4自然段，了解事件發(fā)生的背景。這里我重點說第二課時的教學(xué)過程。
1、設(shè)置懸念導(dǎo)入。
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句。
教學(xué)第5自然段時，我先請學(xué)生自讀，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應(yīng)，然后根據(jù)學(xué)生的回答，從桑恩的神態(tài)、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學(xué)生上臺表演出來，接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。最后齊讀全段，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)第6自然段時，文中出現(xiàn)了省略提示語的對話，為使學(xué)生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學(xué)生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然后同桌分角色朗讀，這一過程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時出現(xiàn)的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境。
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學(xué)生模擬當(dāng)時的情景和對話，意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊x書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈。”、“我們已經(jīng)打了電話去求助?！?、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了。”及桑恩最后喊出的“她在學(xué)校里。”顯示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺？學(xué)生通過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在指導(dǎo)讀“痛，痛得越來越厲害了?！焙汀八趯W(xué)校里?！眱删鋾r我請幾位學(xué)生嘗試讀，對學(xué)生的語調(diào)的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定，讓學(xué)生自己品味和評論，重視對學(xué)生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，并適時地進(jìn)行范讀，因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發(fā)，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設(shè)計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn)。
5、拓展思維練習(xí)。
在教學(xué)的最后，學(xué)生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠(yuǎn)隔千山萬水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當(dāng)學(xué)生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，激勵他們課下繼續(xù)探尋新知。
6、自主學(xué)習(xí)生字。
我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設(shè)計：
網(wǎng)上呼救。
網(wǎng)絡(luò)。
蘇珊（呼）桑恩（救）。
芬蘭急救中心美國急救中心。
說課稿初中歷史篇九
1、詳略得當(dāng)。這一節(jié)課有兩框的內(nèi)容，如果力量平均分配，就是沒有重點。這一節(jié)課陳老師詳埃及，略兩河流域，從對人類的影響來講，埃及的金字塔等對現(xiàn)在存在著影響以及學(xué)生的熟悉程度相對于兩河流域的古代文明要大，所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內(nèi)容重點落在尼羅河對古代埃及文明的影響，這是非常合理的，體現(xiàn)了得天獨厚的大河文明的主題。
2、論從史出，具有思想性。這節(jié)課的內(nèi)容是距離學(xué)生久遠(yuǎn)，這樣的內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行想象，推測，然后展示實物或者材料進(jìn)行證實。這一節(jié)課中古代埃及進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需什么，由學(xué)生根據(jù)知識經(jīng)驗進(jìn)行推斷是水，那么古埃及有沒有水呢？通過文字材料《贊美尼羅河》進(jìn)行論證，這節(jié)課好多問題的解決都貫徹了論從史出的思想。
3、注重讀圖，提升能力。這節(jié)課主要特點從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖，找出四大文明古國的位置，然后根據(jù)圖例分析地理位置的共同點——發(fā)源于大河。然后根據(jù)圖片，描述古代埃及的'生產(chǎn)情況。然后展示圖片：問：哪些自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)有關(guān)，接著展示衛(wèi)星圖片，說明尼羅河泛濫的情況，經(jīng)過分析說明這與文明之間的關(guān)系。
4、條理清晰，點撥合理。這節(jié)課從分析自然條件農(nóng)業(yè)發(fā)展———村落城市興起———手工業(yè)商業(yè)發(fā)展——國家興起（文明的標(biāo)志）。學(xué)習(xí)埃及的自然環(huán)境，通過讀圖，以問題驅(qū)動，期間不斷給予點撥，在教師的啟發(fā)下，達(dá)到教學(xué)目的。
古人云：大禮不辭小讓。本節(jié)課如果能突出學(xué)生的主體，那么就更好了。
說課稿初中歷史篇十
大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
（一）教材分析。
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2、學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；
3、通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4、體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。
（三）教學(xué)重難點。
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)。
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術(shù)。
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
（一）學(xué)情分析。
授課對象：初一學(xué)生們。
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法。
（二）教法和學(xué)法。
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
（一)導(dǎo)入新課(3分鐘）。
因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
（二)講授新課(34分鐘）。
1、文景之治（10分鐘）。
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）。
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。
然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3、東漢的統(tǒng)治（7分鐘）。
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
說課稿初中歷史篇十一
1.基礎(chǔ)知識。
使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校的建立;北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役;北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因;國民革命運動失敗的原因;南京國民政府的建立。
2.基本技能。
通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過課堂辨析說明題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、口頭表達(dá)能力;通過搶答和小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和應(yīng)變能力;通過課前搜集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合歸納能力等。
3.情感態(tài)度和價值觀。
通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標(biāo)，并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學(xué)生認(rèn)識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識國民政府的反動本質(zhì)，增強愛國、愛黨的情感。
說課稿初中歷史篇十二
各位評委、各位老師：
上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。
1、教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
（2）過程與方法：
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
（3）情感態(tài)度價值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
3、教學(xué)重點與難點。
本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
1、有利因素：
本課面對的是七年級。
1、有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
2、不利因素：
七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)?！?/p>
學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
1、導(dǎo)入新課。
秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
第7課《大變革的時代》【板書】。
2、講授新課。
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】。
首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
二、著名的都江堰【板書】。
都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
三、商鞅變法【板書】。
在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
3、鞏固小結(jié)。
東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
4、思維拓展。
讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進(jìn)，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！
1、設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代進(jìn)步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
說課稿初中歷史篇十三
尊敬的評委老師：
大家上午好！我是來自銅冶一中的張志紅。十分榮幸來到這兒和大家分享我的說課。今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級下冊《中國歷史》第8課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，共1課時，下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)過程四個方面，對這節(jié)課的教學(xué)總體設(shè)計進(jìn)行說明：
一、說教材分析。
（一）教材地位：
本節(jié)課是第三單元“建設(shè)有中國特色的社會主義”的開篇課，本課的內(nèi)容是“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個問題闡述：“__”結(jié)束后，思想理論屆展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”，十一屆三中全會的召開、內(nèi)容及意義，民主與法制建設(shè)的加強對建設(shè)現(xiàn)代化國家的重要作用。因此本課有著“承上啟下“的作用，上承”__“，下啟改革開放的偉大實踐，所以具有深刻的轉(zhuǎn)折性意義，同時這也是整冊教材的一個重點內(nèi)容。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去感知教材的重要性。
（二）教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)、教材、教參確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握的知識有關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)的討論，十一屆三中全會的召開及其歷史意義；了解平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設(shè)的加強。
過程與方法：運用歷史比較的方法，聯(lián)系__的基本史實。
和二十多年改革開放所取得的偉大成就，深刻的理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折。通過閱讀、自學(xué)、討論、列表歸納等探究合作形式，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題以及探究歷史問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識解放思想、實事求是是我黨的根本思想路線，繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，培養(yǎng)不迷信、求真務(wù)實的理性精神和健康情感；學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家崇高的品格、堅定的信念、頑強的意志，增強愛國主義情感、歷史責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)。
（三）重點和難點。
教學(xué)重點：十一屆三中全會的召開和偉大意義。
教學(xué)難點：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論與十一屆三中全會召開的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教學(xué)方法。
根據(jù)以上教材分析，本節(jié)課采用出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、和老師講解答疑及借助多媒體課件輔助等方法。以探究性學(xué)習(xí)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和小組、團(tuán)隊等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說學(xué)習(xí)方法。
制造一些機會調(diào)動這部分學(xué)生的思維。本節(jié)課將采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流、老師補充、當(dāng)堂訓(xùn)練等方法，使課堂生動有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，知識掌握的牢固。
四、說教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課：
教師出示“__”__的圖片，組織學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：“__”是怎樣發(fā)動起來的？（毛澤東決定發(fā)動“__”來防止資本主義復(fù)辟。）。
“__”中出現(xiàn)過哪兩個反革命集團(tuán)？（__反革命集團(tuán)和__反革命集團(tuán)）。
承上啟下，教師講授：1971年__反革命集團(tuán)被粉碎1976年，__反革命集團(tuán)被粉碎，__結(jié)束，然而__歷經(jīng)十年(1966——1976)，積弊嚴(yán)重，思想上，政治上，組織上的混亂都非常嚴(yán)重。如何擺脫困境，打開中國的新局面？這是擺在全黨面前的歷史性課題。這節(jié)課我們就一起來探究這個課題《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》（板書）。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（學(xué)生齊讀）。
（1）理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論；
（2）識記十一屆三中全會召開的時間、內(nèi)容及歷史意義；
（3）了解民主與法制建設(shè)加強的措施及影響。
3、自主學(xué)習(xí)，查找問題：
請同學(xué)們自己閱讀課本p38---p40內(nèi)容，然后組內(nèi)討論，查找以下問題的答案：（出示問題，用筆在書中劃下相關(guān)內(nèi)容）。
（2）十一屆三中全會召開的時間、內(nèi)容及歷史意義分別是什么？
4、合作探究，交流展示：
（1）小組討論第一個問題，思考“兩個凡是”方針是否正確？派代表回答，十一屆三中全會召開的背景即真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。
（2）假如你是一名記者，去采訪十一屆三中全的經(jīng)歷者，讓學(xué)生講述會議的概況。（十一屆三中全會的背景，召開時間，地點，內(nèi)容，歷史意義）。
（3）第三個問題相對簡單，容易理解，學(xué)生按照老師在大屏幕上展示知識提綱看書自學(xué)補充完成。
5、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（1）在解決第一個問題時就學(xué)生的討論與回答，引導(dǎo)學(xué)生明白真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎(chǔ)。
（2）展示和播放有關(guān)十一屆三中全會的圖片和視頻，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)后思考：為什么十一屆三中全會是建國以來黨的歷的偉大轉(zhuǎn)折？學(xué)生討論探究后，最后老師歸納總結(jié)。
6、當(dāng)堂訓(xùn)練：精選一些填空題和選擇題，這些題是本節(jié)課重難點內(nèi)容，通過學(xué)生課堂訓(xùn)練使學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)過的知識解決實際問題，進(jìn)而達(dá)到把重難點鞏固消化的目的。
7、課堂小結(jié)：學(xué)生談?wù)劚菊n的收獲，教師給予及時的評價。
8、作業(yè)布置：假如你是生活在1978年的一名記者，請你寫一篇關(guān)于十一屆三中全會的新聞報道。
以上是我說課的全部內(nèi)容，不足之處歡迎各位評委，老師給與指。
導(dǎo)，謝謝！
附：
板書設(shè)計：
第8課偉大的歷史轉(zhuǎn)折。
一、十一屆三中全會。
1、背景：糾正“__”錯誤“兩個凡是。
關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論。
人心所向阻擋糾錯解放思想奠定基礎(chǔ)。
2、召開的時間、地點。
3、會議內(nèi)容：
4、歷史意義：
二、民主與法制建設(shè)的加強。
1、為劉少奇平反。
2、法制建設(shè)的加強。
說課稿初中歷史篇十四
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
一、說教材。
(一)教材分析。
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
課標(biāo)要求：
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2.學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;。
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
4.體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。
(三)教學(xué)重難點。
1、重點――漢武帝的大一統(tǒng)。
確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、難點――罷黜百家，獨尊儒術(shù)。
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
二、說教法、學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
授課對象：初一學(xué)生們。
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們，這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法。
(二)教法和學(xué)法。
在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
三、說教學(xué)過程(1課時)。
(一)導(dǎo)入新課(3分鐘)。
因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
(二)講授新課(34分鐘)。
1.文景之治(10分鐘)。
這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生們記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進(jìn)入強盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)。
這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?――漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學(xué)生們小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生們理解認(rèn)識。
而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。
然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí)：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3.東漢的統(tǒng)治(7分鐘)。
這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分，所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生們在閱讀全文后，讓一名學(xué)生們試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義，還有一名學(xué)生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。
(三)鞏固總結(jié)3分鐘。
做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。
(四)課后作業(yè)。
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。
說課稿初中歷史篇十五
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定，從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面分別確定為：知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學(xué)重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應(yīng)該從當(dāng)時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線，也就是直接原因。
3、本課的教學(xué)難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中，教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的，歷經(jīng)多次的反復(fù)，最終才取得革命的成功。
4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點，也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié)，教師應(yīng)巧設(shè)問題，充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與知識的.形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。
5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個檢查，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際精心選編，力求事半功倍。
說課稿初中歷史篇十六
過渡語：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內(nèi)容，主要介紹了隨著西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強的精神。
過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
九年級的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎(chǔ)，但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的綜合能力。
過渡語：結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
【知識與能力】。
了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。
【過程與方法】。
通過觀察《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過學(xué)習(xí)本課，體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。
過渡：教學(xué)目標(biāo)確定以后，我的教學(xué)重難點也就顯而易見了。
【重點】。
拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程。
【難點】。
印度民族大起義的影響。
過渡：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。
過渡語：接下來就進(jìn)入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié)，說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。
我會在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設(shè)計意圖】展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀感受，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)拉丁美洲獨立運動。
首先，我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學(xué)生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會爆發(fā)獨立運動。引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁美洲獨立運動爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會進(jìn)行總結(jié)：18世紀(jì)末19世紀(jì)初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動。
接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運動形勢圖》并提問：拉丁美洲獨立運動代表人物是誰，獨立運動是如何發(fā)展的。學(xué)生結(jié)合圖片及課本知識能夠回答出，學(xué)生回答后，我會強調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運動中的領(lǐng)導(dǎo)地位。
【設(shè)計意圖】通過展示圖片的形式，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義。
針對這部分內(nèi)容，我首先會播放紀(jì)錄片《印度民族大起義》并請學(xué)生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后，我會總結(jié)為：民族矛盾進(jìn)一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著，我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后，我會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點，所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結(jié)束后，師生共同總結(jié)出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
最后，我會通過總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。
【設(shè)計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對與印度民族大起義過程的學(xué)習(xí)印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式，可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實證能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1、小結(jié)：為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。
【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也可以幫助學(xué)生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢幍漠愅?，鞏固所學(xué)知識。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計，這就是我的板書：
說課稿初中歷史篇十七
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強大，()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？"進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
本課的重點是商鞅變法的`主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。
在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該"設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。"學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
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