為中華之崛起而讀書(shū)的教案范文(21篇)

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為中華之崛起而讀書(shū)的教案范文(21篇)
時(shí)間:2023-11-16 17:44:15     小編:飛雪

教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)計(jì)劃書(shū)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三個(gè)方面綜合考慮。教案的分享和交流可以促進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承和提高。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇一

學(xué)生說(shuō)自己的體會(huì),教師適時(shí)引導(dǎo):中華不振!

師:你從文章中哪些詞句可以看出“中華不振”呢?

學(xué)生:從少年周恩來(lái)與伯父的對(duì)話——。

“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解地問(wèn)。

“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破沙鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”

(教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的思想感情,讓學(xué)生分角色、有感情地朗讀。感受中華不振。)。

學(xué)生:我很悲痛。

學(xué)生:我很憤怒。

學(xué)生:我很無(wú)奈。

……。

學(xué)生:我感到當(dāng)時(shí)中國(guó)人很無(wú)能。

學(xué)生:我感到很痛苦。

學(xué)生:被軋死的可能是她的父母,

學(xué)生:被軋死的可能是她的孩子,

學(xué)生:被軋死的也可能是她的丈夫……。

學(xué)生:她會(huì)感到生活的絕望,沒(méi)法活下去了。

……。

學(xué)生:中華不振!

學(xué)生:中華不振!

學(xué)生:中華不振!

教師:帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?補(bǔ)充:舊中國(guó)所受的屈辱。

教師:同學(xué)們,當(dāng)我們看到這些讓人頓足捶胸的現(xiàn)實(shí),當(dāng)我們聽(tīng)到這些使人義憤填膺的狀況時(shí),我們會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你拿起手中的筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感想和體會(huì)!

教師:是啊,少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想,他是這么說(shuō)的,也是這樣做的。他的一生可以說(shuō)是工作的一生,忙碌的一生,奉獻(xiàn)的一生!

(教師課件展示有關(guān)周恩來(lái)生前的一些資料)。

(教師課件展示新中國(guó)的成就)。

學(xué)生:我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),報(bào)效祖國(guó)!

學(xué)生:我們應(yīng)該為國(guó)家的富強(qiáng)而學(xué)習(xí)和讀書(shū)!

學(xué)生:我們應(yīng)該像周恩來(lái)一樣,為中華的繁榮而讀書(shū)!

學(xué)生:我們不光要有大的理想,還應(yīng)該像周總理一樣為自己的理想而采取積極的行動(dòng)!

學(xué)生:我要從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí),將來(lái)以自己的才能建設(shè)祖國(guó),讓中國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)大!

……。

教師:共祝我們的祖國(guó)永遠(yuǎn)繁榮昌盛!

教師:課下閱讀關(guān)于周恩來(lái)故事的書(shū),并將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等形式,展示你學(xué)習(xí)上的收獲。

〔反思〕。

回憶整個(gè)教學(xué),我有以下幾點(diǎn)感受:

1、教學(xué)設(shè)計(jì)步步精心,努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,盡力達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。教師在上課伊始就通過(guò)輕音樂(lè)《你的背影》和“十里長(zhǎng)街送總理”場(chǎng)面的悲壯創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氣氛,為學(xué)生進(jìn)入課文的情境做好鋪墊。引出少年周恩來(lái)的偉大志向后,教師提示“是什么原因促使少年周恩來(lái)立下了如此偉大的志向呢?”師生歸納出:中華不振!緊接著教師提示:你從文章的哪些詞句可以看出“中華不振”呢?待學(xué)生充分地思、讀、說(shuō)、議后,教師用憤慨的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”。教師為讓學(xué)生更深地體會(huì)中華不振,提示“帝國(guó)主義列強(qiáng)在中國(guó)的為非作歹又豈止是這些呢?”拓展舊中國(guó)所受的屈辱。待學(xué)生說(shuō)出自己看到中華不振的現(xiàn)實(shí)的感受后,教師再提示“從租界地回來(lái)以后,周恩來(lái)想的和我們一樣!所以,當(dāng)修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出‘請(qǐng)問(wèn)諸生為什么而讀書(shū)’時(shí),周恩來(lái)說(shuō)出了他的遠(yuǎn)大志向。在此,教師用激昂的語(yǔ)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體會(huì)少年周恩來(lái)的偉大志向。之后教師又說(shuō):少年周恩來(lái)有著如此宏大的理想,他是這么說(shuō)的,也是這樣做的。在學(xué)生看了周恩來(lái)工作繁重的資料后,教師又提示:周恩來(lái)志存高遠(yuǎn),心系祖國(guó)。新中國(guó)也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像周恩來(lái)一樣有著宏大志向的人物,我們的祖國(guó)才得以解放;人民才得以富足,中國(guó)才得以騰飛!最后,教師提示學(xué)生:我們作為新世紀(jì)的青少年,在科技飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代,應(yīng)該有什么樣的理想呢?現(xiàn)實(shí)生活中,我們又該怎么做呢?在學(xué)生說(shuō)出自己的理想后,教師總結(jié)本課,播放令人振奮的歌曲《祖國(guó),你好》布置作業(yè)。師生課堂情緒先“抑”后“揚(yáng)”,教學(xué)效果也水到渠成。

2、教法靈活,貼近學(xué)生實(shí)際,努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。“境由心生”,在教學(xué)這節(jié)課時(shí),我既注重課前預(yù)設(shè),又關(guān)注課堂生成。在教師拋出“你從文章的哪些詞句可以看出‘中華不振’”的問(wèn)題后,教師依學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo):從不同角度感受“中華不振”。由于所學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活時(shí)代,教學(xué)中我通過(guò)抒情的音樂(lè),震撼人心的文字材料,采用“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的情境;在學(xué)生品析課文時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀,入情入境地讀,體會(huì)人物的思想感情;通過(guò)震撼人心的文字和圖片,體會(huì)舊中國(guó)的屈辱和當(dāng)時(shí)中國(guó)人的痛苦。想方設(shè)法喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3、教出了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的現(xiàn)實(shí)意義。在舊中國(guó),少年周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí),立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向,那么作為新世紀(jì)處于信息瞬息萬(wàn)變的信息社會(huì)的當(dāng)代少年應(yīng)有什么理想?并準(zhǔn)備采取什么具體行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?這就是學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實(shí)意義,教學(xué)中同學(xué)們都說(shuō)出了自己的愿望和為實(shí)現(xiàn)愿望而準(zhǔn)備采取和行動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:只有植根現(xiàn)實(shí)的理想才有它永久的生命力!

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,教育孩子們從小立大志,并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和自我探究能力。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。

教學(xué)重點(diǎn):

1.運(yùn)用綜合識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字。

2.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,教育孩子們從小立大志,并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,教育孩子們從小立大志,并懂得要實(shí)現(xiàn)自己的志向必須發(fā)憤學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件字撲克牌搜集有關(guān)“周恩來(lái)”的資料。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們知道周恩來(lái)是誰(shuí)嗎?請(qǐng)把你搜集的資料介紹給大家。

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)小時(shí)候的一個(gè)故事,大家一起讀:為中華崛起而讀書(shū)。

二、初讀課文,自主識(shí)字。

1.這篇課文不長(zhǎng),同學(xué)們想聽(tīng)老師讀一遍,還是自己試著讀?(學(xué)生表示自己讀。)請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文(2-3遍),遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái),用你喜歡的識(shí)字方法去解決。

2.師:同學(xué)們?cè)谡J(rèn)字時(shí)肯定遇到了一些困難,現(xiàn)在請(qǐng)同桌同學(xué)互相讀一讀,如果他還有不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)你幫幫他。

(老師了解學(xué)生字已基本認(rèn)識(shí)。)。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

(出示課件:認(rèn)字表中的字。)。

這些字你都認(rèn)識(shí)了嗎?向小組同學(xué)介紹你的識(shí)字好方法,哪個(gè)字難記,也請(qǐng)同學(xué)幫幫你。

四人一組交流記字方法,找出那些難記字,重點(diǎn)討論。教師巡視,了解各組活動(dòng)情況。

4.全班交流:同學(xué)們學(xué)得非常好,你們組還有沒(méi)有認(rèn)為難記的字呢?

指名當(dāng)小老師教教大家。

按詞語(yǔ)記:崛起年齡振興欽佩。

5.指名帶讀難記字,學(xué)生自己解決的字,老師抽卡片讓大家讀。

三、鞏固識(shí)字。

師:現(xiàn)在游戲時(shí)間到了,讓我們一起做游戲吧。

1.撲克牌。

今天老師教大家玩兒一個(gè)新的游戲:撲克牌(撲克牌是用認(rèn)字表中的字印成的牌。)。

先說(shuō)游戲規(guī)則:組長(zhǎng)負(fù)責(zé),大家輪流抓牌,牌抓完后大家輪流出,出的什么字,就拼讀出來(lái)并組個(gè)詞,如果哪個(gè)同學(xué)不會(huì),小組同學(xué)幫幫他,抓緊時(shí)間,看哪個(gè)組玩的次數(shù)多。

2.闖關(guān)。

小狗先生給我們?cè)O(shè)了詞語(yǔ)關(guān),誰(shuí)愿意來(lái)闖關(guān)?

指名闖詞語(yǔ)關(guān),如果他讀對(duì)了,請(qǐng)大家跟他讀一遍,如果讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫幫他。

四、再讀課文。

風(fēng)來(lái)了,它吹了一口氣,生字寶寶全回到課文中了。

2.三種回答:

為了光耀門(mén)楣而讀書(shū)。

3.“為中華崛起而讀書(shū)”這句話你怎樣理解?(知道“中華”即中國(guó)。知道“崛起”是強(qiáng)大起來(lái)的意思。知道周恩來(lái)是中華人民共和國(guó)的締造者之一是新中國(guó)的第一任總理,為億萬(wàn)人民深深?lèi)?ài)戴。知道周恩來(lái)讀書(shū)的時(shí)候中國(guó)還很落后、貧窮。統(tǒng)一起來(lái)就是,“為中華崛起而讀書(shū)”這句話是周恩來(lái)小時(shí)候說(shuō)的,他認(rèn)為自己讀書(shū),是為了將來(lái)使祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。)。

你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀?(指導(dǎo)朗讀)。

4.你為什么而讀書(shū)?

為什么而燒水(掃地、鍛煉等)?

用為而。說(shuō)一句話。

5.自由讀文讀出自己的理解。

6.帶著對(duì)周恩來(lái)的欽佩之情齊讀課文。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.抽卡片讀詞語(yǔ)。

2.請(qǐng)大家自己默讀課文,找出文中的成語(yǔ),寫(xiě)在采蜜本上。

二、互相交流,拓展延伸。

學(xué)了這一課,你有什么收獲?有了志向應(yīng)當(dāng)怎么做?

我們要從小立大志,為了實(shí)現(xiàn)自己的志向要發(fā)憤努力。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

寫(xiě)字表中的字是:(出示課件,寫(xiě)字表生字。)。

看看這些生字,你想寫(xiě)哪一個(gè)?

學(xué)生自主選擇后,老師指導(dǎo)??h、顧、略、微容易寫(xiě)錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們注意。

1.先觀察這字的結(jié)構(gòu),給它們分配房間,觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

2.老師范寫(xiě),學(xué)生邊看邊書(shū)空。

3.自己描書(shū)上的字,在田格中仿寫(xiě)。

4.寫(xiě)完后立起來(lái)欣賞,找出優(yōu)缺點(diǎn)再接著寫(xiě)。

5.寫(xiě)完后同桌交換檢查,選出漂亮的字畫(huà)一顆小星星。

附:板書(shū):

——周恩來(lái)。

為了光耀門(mén)楣而讀書(shū)。

為而。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇三

《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo),我把學(xué)生的自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,使教學(xué)過(guò)程零而不散,教學(xué)活動(dòng)多而不亂,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),拓寬視野。本節(jié)課的成功之處:

一、緊扣“中華不振”,層層剝筍。

初拿到文本時(shí),總感覺(jué)課文內(nèi)容比較散,但細(xì)細(xì)讀了之后,發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn),那就是“中華不振”。于是,我就抓住最有生命力的核心線層層剝筍,讓每一個(gè)文字因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前,活在學(xué)生心中,讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句,從而體會(huì)到周恩來(lái)立志“為中華之崛起讀書(shū)”的偉大,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)之情。

但是文章中表現(xiàn)“中華不振”的語(yǔ)句很多,如果在第一堂課上既要落實(shí)一些生字詞語(yǔ),又要讀通全文,還要體會(huì)“中華不振”,那樣時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過(guò)仔細(xì)分析,我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最為直觀的語(yǔ)段就是第八自然段,于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生去品讀“中華不振。”背后的沉重,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀,讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,讓學(xué)生換位,變換角色,深切地感受周恩來(lái)讀書(shū)目的的可貴。

二、抓住“特寫(xiě)鏡頭”,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)。

課文第8自然段是體現(xiàn)“中華不振”的特寫(xiě)鏡頭,是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,我把這一段作為我教學(xué)中的一個(gè)突破口,引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段,讓學(xué)生的心中自然而然地生發(fā)出層層推進(jìn)的情感。課堂上我先讓自己讀一讀,邊讀邊思考:事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人?他們分別給你留下了怎樣的印象?邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來(lái)。選擇給你留下印象最深的,四人小組交流一下。然后隨機(jī)交流,并不失時(shí)機(jī)地加以追問(wèn):為什么中國(guó)婦女會(huì)給你留下深刻的印象?洋人把中國(guó)婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng),此時(shí)此刻,他可能在想什么?同學(xué)們,你現(xiàn)在就是圍觀的中國(guó)人中的一員,請(qǐng)你也握緊拳頭,緊緊地握,使勁地握,咬牙切齒地握,你覺(jué)得,你想怎樣做?或者你覺(jué)得你應(yīng)該怎樣做?……學(xué)生打開(kāi)思維的匣子,說(shuō)得十分動(dòng)情,學(xué)生的憤怒之火已被點(diǎn)燃。

三、結(jié)合學(xué),注重情感教育。

拓展本文,直面歷史與現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國(guó)之志,若僅限對(duì)“中華不振”的理解,僅限對(duì)周恩來(lái)少年立志而欽佩,那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到,讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí),在行動(dòng)中努力落實(shí),才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),并通過(guò)談讀書(shū)的目的,激發(fā)學(xué)生報(bào)國(guó)之情,在幼小的心靈中根植民族情感。

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文,課文圍繞周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么展開(kāi)故事,作者以陳述事實(shí)的語(yǔ)氣,滿懷對(duì)周恩來(lái)的敬愛(ài)之情,通過(guò)人物的對(duì)話,帶領(lǐng)我們真實(shí)而具體地走進(jìn)了一個(gè)有理想有志氣的中國(guó)少年的內(nèi)心世界,感受到了一個(gè)偉大人物從小就有不同凡響的心聲。整篇課文教學(xué),我主要是按這樣的思路進(jìn)行:中華不振——中華要振——中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面:

1、遵循閱讀規(guī)律,整體解讀文本。

本篇課文從內(nèi)容上看,涉及很多方面,諸如:沈陽(yáng)的繁華、熱鬧;街道上燈紅酒綠;伯父的擔(dān)心與提醒;周恩來(lái)的不解與困惑;中國(guó)婦女的悲慘遭遇;周恩來(lái)的思考;課堂上大家關(guān)于為什么而讀書(shū)的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為之一振的胸懷和報(bào)負(fù)。這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線,即:中華不振。這一切都是對(duì)“中華不振”的最好注解。研透“中華不振”又是學(xué)習(xí)“中華要振”的基礎(chǔ),研透了“中華不振”,學(xué)習(xí)“中華要振”就能水到渠成。因此,在教學(xué)中,我遵循閱讀的規(guī)律,以讀為本,從整體感知入手。解題后,初讀課文時(shí),在學(xué)生自學(xué)生字詞的同時(shí)讓學(xué)生思考周恩來(lái)為什么要立下為中華之崛起而讀書(shū)的志向,再讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解回答,對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行梳理。在學(xué)生較充分的感知后,通過(guò)“課文中有一個(gè)詞能說(shuō)明,能找出來(lái)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生抓住了“中華不振”這個(gè)詞,最后又讓學(xué)生再讀課文,自讀自悟,劃出反映中華不振的詞句,并說(shuō)說(shuō)從這些詞句哪些方面看出“中華不振”。學(xué)生們的回答是精彩紛呈的,他們把課文中每一個(gè)能看出“中華不振”的句子都找出來(lái)了。特別是有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“有的是為吃飯讀書(shū),有的是為做官而讀書(shū)……看出不僅是巡警懦弱,連書(shū)生也沒(méi)志氣,難怪中華會(huì)不振?!睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本,對(duì)“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué),從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀;根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式,既關(guān)注了讀的層次,又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間,給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備,又便于教師以學(xué)導(dǎo)教,順學(xué)而導(dǎo)。

2、深入重點(diǎn)研讀,進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。

對(duì)這么多的內(nèi)容,我不面面俱到,四面出擊,而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聚焦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀了伯父的話和中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這兩部分內(nèi)容。特別是中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這件事,是本文的重點(diǎn),它暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的痛苦,而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理,點(diǎn)線面結(jié)合,既有線上的“序”,面上的“廣”,也有點(diǎn)上的“深”。在這兩個(gè)重點(diǎn)的研讀處理上,我從以下四個(gè)方面入手:

(一)尊重文本,多元解讀。

在導(dǎo)讀“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”這一句時(shí),讓學(xué)生通過(guò)讀悟,體會(huì)伯父的復(fù)雜心情,引導(dǎo)學(xué)生讀出了“無(wú)奈”,讀出了“擔(dān)心”,讀出了“憤怒”,讀出了“沉重”……這些感悟雖然不同,但都源于“中華不振”,這樣的導(dǎo)讀,極大地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,深入悟讀。

如上文研讀伯父的話,通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境引讀,讓學(xué)生讀出無(wú)奈、擔(dān)心、憤怒、沉重……,另外在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?”這個(gè)重點(diǎn)時(shí),更是運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)境的手段:“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫——,這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親——,這位婦女的親人如果也是你的親人——?!逼浯?,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,如在讀悟時(shí),把“原指望,誰(shuí)知,不但不,反而”,這幾個(gè)字加粗后,讓學(xué)生再去讀讀,有什么不同。把讀與語(yǔ)言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本,達(dá)到情感共鳴。

(三)讀寫(xiě)結(jié)合,內(nèi)化感悟。

體會(huì)中國(guó)婦女受到洋人欺凌卻得不到中國(guó)巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容的教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)中華如何不振的重點(diǎn),是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和民族自尊心的要點(diǎn),也是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)。因此,首先,我通過(guò)多種方法反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及對(duì)帝國(guó)主義和中國(guó)巡警的憤怒,再以“同學(xué)們,假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),親眼目睹了這樣的場(chǎng)面,你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受?”讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。并及時(shí)補(bǔ)充“中國(guó)人與狗不得入內(nèi)”的典型歷史資料,讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練,進(jìn)一步讓學(xué)生加深體會(huì)“中華不振”的含義。最后讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)“中華不振”的含義的理解。讓學(xué)生從讀到悟,由悟到說(shuō),由說(shuō)到寫(xiě),進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐,內(nèi)化語(yǔ)言,深化情感。

3、采用多種形式,關(guān)注落后學(xué)生。

本次課堂教學(xué)研究的主題是學(xué)困生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)(注重朗讀指導(dǎo)和課堂練習(xí)的反饋矯正)。因此,在本課教學(xué)中,我一是特別注重學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),尤其是在學(xué)生自讀自己悟時(shí),深入學(xué)生,及時(shí)幫助。二是盡可能多的為學(xué)困生提供鍛煉、展示的機(jī)會(huì),如在生字檢查時(shí),特意讓學(xué)困生來(lái)讀,讀對(duì)了就讓他當(dāng)小老師,給予及時(shí)的鼓勵(lì)。三是提供學(xué)困生進(jìn)步的空間,如在朗讀指導(dǎo)中,讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下,同學(xué)的幫助下,逐漸從不會(huì)讀到會(huì)讀,從會(huì)讀到有感情地讀,不斷進(jìn)步,享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

一節(jié)課下來(lái),我滿懷激情,學(xué)生情緒高漲,故而在課堂節(jié)奏的把握還不夠,另外,感覺(jué)在朗讀的指導(dǎo)上還不夠到位,怎樣才能讀得入情入理還待研究。

教材分析:

《為中華之崛起而讀書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次間過(guò)渡自然,層層推進(jìn)。

課堂片斷(一)。

師:你能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

生2:為祖國(guó)的美好明天讀書(shū)!

生3:為祖國(guó)的明天更燦爛、更輝煌而讀書(shū)!

〔反思〕:

學(xué)生是理解題目的意思的卻不能準(zhǔn)確地表達(dá),缺少豐富多變的詞匯。讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的理解,有利于學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言的發(fā)展、豐富。

片斷(二):

師:為什么伯父不讓周恩來(lái)去租界地?你能找出最關(guān)鍵的詞來(lái)嗎?

生1:那里是外國(guó)的租界地。

生2:沒(méi)外說(shuō)理。

師(有些急):文中有一個(gè)詞最能體現(xiàn)最根本的原因,再找找看。(學(xué)生的臉上很納悶)。

生3:惹出麻煩就糟了。

師(無(wú)奈地):中華不振。

〔反思〕:

這是典型的啟而不發(fā),問(wèn)題出在學(xué)生身上,卻反映出教師的提問(wèn)藝術(shù)與高度問(wèn)題。如果能僅抓課題說(shuō)開(kāi)去,文中有一詞與“中華之崛起”正好相反,這也是伯父不讓周恩來(lái)去租界地最根本的原因。學(xué)生可能迅速地讀到并指出“中華為振”,這也是后文周恩來(lái)發(fā)出“為中華之崛起而讀書(shū)”的最初鋪墊呀!

片斷(三)租界地的一切,哪些地方強(qiáng)烈感受到“中華為振”,找一找,說(shuō)一說(shuō)。

生:我從“只見(jiàn)人群……”體會(huì)到“中華不振”。

師:你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

生:只見(jiàn)……。

師:談自己的感受,你想說(shuō)什么?

生(沉默)。

〔反思〕:

學(xué)生是有感受,有體會(huì)的,可他們只想讀而不愿說(shuō)。課下,問(wèn)學(xué)生當(dāng)時(shí)的原因,答怕說(shuō)不好。我理解的“不好”有二,是是語(yǔ)言的匱乏,二是體會(huì)的膚淺。學(xué)生們辯的少嗎?課堂上這樣的機(jī)會(huì)很多。真正的原因是思想的懶惰和依賴,因?yàn)榘嗬锟傆心敲磶孜换钴S學(xué)生能說(shuō)的很好,絕大多數(shù)同學(xué)可以等待。久而久之,我們的課堂成了老師與少數(shù)同學(xué)的思想交流,多數(shù)同學(xué)成了觀望者和等待者。能否讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),然后讀一讀,彼此交流,從根本上告別這樣的等待。

教學(xué)反思:

1.課堂容量大,時(shí)間分配上不盡合理。“課文講了幾件事?分別是什么?”,還有“伯父為什么不讓周恩來(lái)去租界地?”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)長(zhǎng)。后面重難點(diǎn)的突破顯得蒼促。

2.重體會(huì),輕朗讀。本單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的思想感情。備課中,覺(jué)得沒(méi)有朗讀的必要,圖片可以更有說(shuō)服力?!皨D女哭訴……”、“大不相同……”等處,可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀,加深體會(huì)。因?yàn)椋?dāng)時(shí)還有相當(dāng)同學(xué)沒(méi)有深切體會(huì)。另外,“這時(shí)周恩來(lái)更……”一句讓學(xué)生劃了下來(lái),如果再讀一讀,“中華不振”會(huì)更能震憾學(xué)生的心靈。

3.學(xué)習(xí)第三件事,以讀代講,通過(guò)朗讀,激發(fā)感情,內(nèi)化感情,由周恩來(lái)聯(lián)想到自己。在放國(guó)歌時(shí),如果能師生齊唱,能更好地激發(fā)學(xué)生自己為我們民族的復(fù)興而讀書(shū)。

4.教師、學(xué)生、文本三者之間的交流可以更深刻,課堂上沒(méi)有達(dá)到想像的深度。有待思考。

5.教師課堂語(yǔ)言不豐富,不準(zhǔn)確,課堂粗糙,應(yīng)不斷優(yōu)化。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇四

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。

二、分段朗讀,體會(huì)思想感情。

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文,想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

(1)仔細(xì)閱讀這一部分課文,想象當(dāng)時(shí)的情景。

想一想當(dāng)時(shí)這位婦女、中國(guó)巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊?guó)人都會(huì)說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內(nèi)容,想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么,并把想到的寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)習(xí)分角色朗讀課文。

(1)練習(xí)分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。

(3)分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

(4)再讀課文,說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答,為什么具體寫(xiě)了魏校長(zhǎng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系,文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語(yǔ)。

找出課文中的四字詞,讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子,然后寫(xiě)一寫(xiě)。

五、拓展閱讀,理解詩(shī)意。

1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習(xí),小組交流。

1、自擬題目,把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的,寫(xiě)下來(lái)。

2、小組內(nèi)交流小習(xí)作。

七、布置綜合性學(xué)習(xí)。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事,讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(zhǎng)故事吧‘。

2、分小組,說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(zhǎng)的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

中華不振沉思振興中華。

(疑惑不解)(理想、抱負(fù)、目標(biāo))。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇五

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,深入第體會(huì)文中人物的思想感情。

3、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備:

一、教師準(zhǔn)備:

1、小黑板。

2、有關(guān)周恩來(lái)同志的圖片,有關(guān)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

二、學(xué)生準(zhǔn)備:

1、預(yù)習(xí)課文,把課文讀通,借助工具書(shū)理解字、詞。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來(lái)同志生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。

教學(xué)過(guò)程:

一、了解人物,引入新課。

1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問(wèn):“你們知道這是誰(shuí)嗎,你們對(duì)他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料,加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),教師作補(bǔ)充。)。

3、提問(wèn):讀課題后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課題的意思。(崛起:是興起的意思。為中華之崛起而讀書(shū):是為祖國(guó)的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)。),那是誰(shuí)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢?(生答)師板書(shū):周恩來(lái)。

二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、指名讀全文,正音。

2、同桌互讀,并交流積累的詞語(yǔ)。

3、測(cè)讀生字,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。(注重對(duì)后進(jìn)生的測(cè)讀和鼓勵(lì)。)。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。如:“崛”、“嚷”等。

三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)。

出示有要求的小黑板。

學(xué)習(xí)思考:

(1)課文有幾個(gè)自然段?

(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

(3)課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事?

2、合作交流。

(1)選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀課文。

(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

3、小組交流。

側(cè)重進(jìn)行自主學(xué)習(xí)思考“(3)”

4、指名匯報(bào)學(xué)習(xí)和交流情況。

(1)用自己的話說(shuō)一說(shuō):課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事?試給課文分段。

第一件:講伯父囑咐周恩來(lái),不要到外國(guó)租界地。周恩來(lái)對(duì)此迷惑不解。

第二件:講周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮,而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言,從而體會(huì)了“中華不振”的含義。

(2)試給課文分段。

第一段(第1——6自然段)寫(xiě):少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著氣說(shuō):“中華不振”而感到疑惑。

第二段(第7——9自然段)寫(xiě):少年周恩來(lái)在租界看到中國(guó)人受欺凌,而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言,這使他體會(huì)到伯父的話。

第三段(第10——16自然)寫(xiě):在修身課上周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明:要“為中華之崛起而讀書(shū)”。

第四段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě):周恩來(lái)少年時(shí)代就心系中華的振興,立下大志。

5、多種形式朗讀課文,并學(xué)習(xí)歸納主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。

2、把課文中的三件是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

五、課堂小結(jié):同學(xué)們!通過(guò)你們的學(xué)習(xí),對(duì)周恩來(lái)有了一定的了解,對(duì)文章的條理和主要內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí),同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入體會(huì)文章的內(nèi)容和所表體現(xiàn)的人物品質(zhì)。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇六

1.讀懂課文,有感情地朗讀課文。

2深入體會(huì)課文中人物的思想感情。

3樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)難點(diǎn)深入體會(huì)課文中人物的思想感情。

教具,課前準(zhǔn)備幻燈,關(guān)于周恩來(lái)的資料,當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的資料。

教學(xué)方法小組合作,自主交流,理解課文內(nèi)容。

用不同形式的朗讀,深入體會(huì)文中人物的思想感情。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

一,揭示課題。

1,同學(xué)們課前收集了哪些名人名言?跟大家分享一下。

2,今天,我們學(xué)一句周恩來(lái)的名言:為中華之崛起而讀書(shū)。(板書(shū)課題)一起去看看他是在什么情況下立志的。

3,齊讀課題。再清晰而堅(jiān)定地讀,再鏗鏘有力地讀。

二,初讀課文。

1,下面我們一起來(lái)看看課文寫(xiě)了什么。請(qǐng)同學(xué)們快速地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。想想課文講了一件什么事。

2,生自由讀。

3,從你們漸漸低下來(lái)的讀書(shū)聲,老師知道你們讀得差不多了,誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。

三,精讀課文。

1,師:課文中有一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反,大家試著找找?!爸腥A不振”(板書(shū)),你從課文中哪些地方體會(huì)到“中華不振”,用筆劃劃。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆米约合矚g的方式讀課文,待會(huì)挑你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)。生匯報(bào),交流。

2,剛才同學(xué)們從伯父與周恩來(lái)的談話中體會(huì)到中華不振,出示幻燈(從伯父與周恩來(lái)的對(duì)話),伯父的話該怎樣讀,周恩來(lái)的話呢(無(wú)奈,疑惑)生讀。分角色,齊讀。那么周恩來(lái)是不是只有這幾個(gè)問(wèn)題呢?生補(bǔ)充。不僅是周恩來(lái),我們也無(wú)法接受:“這是中國(guó)的土地嗎?”(讀),這豈止是問(wèn),簡(jiǎn)直是吶喊:“這是中國(guó)的土地嗎?”讀。

3,在中國(guó)的土地上竟然發(fā)生這樣的事,幻燈出示“這個(gè)婦女......又敢怎樣呢?”生讀。讀得真好,相信你可以讀的更好,讓我們像他一樣自由地讀讀這段話。通過(guò)朗讀,你仿佛看到了什么?誰(shuí)來(lái)試試。

a導(dǎo)讀“被壓死的是她活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞.”..生讀。

b“被壓死的是她相依為命的丈夫,她悲痛欲絕”....生讀。

c“被壓死的是她慈愛(ài)善良的母親,她心都碎了”...生讀。

此時(shí),你的心情怎么樣?把你們的心情融入文字中一起來(lái)感受。

讀這樣的話,目睹這樣的事,你腦子里是不是有很多問(wèn)題想問(wèn),生提問(wèn)。既然你腦子里有那么多的問(wèn)題困擾著你們,折磨著你們,你們想過(guò)這些問(wèn)題的答案嗎?(中華不振)。

師:誰(shuí)又敢怎樣呢,身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們?cè)趺茨懿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情,我們又怎么能不憤怒呢,但是在當(dāng)時(shí)的中國(guó),發(fā)生這樣的事太平常。舉例,華人與狗不得入內(nèi)。面對(duì)這塊“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子,你想說(shuō)些什么?總而言之,一句話,“中華不振”。

4,自從租界回來(lái)以后,周恩來(lái)在想些什么呢?學(xué)習(xí)討論,自由抒發(fā)。

師:從這件事后,他始終忘不了一些東西,他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女起碼的公道;他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威;他忘不了在中國(guó)人自己的土地上,在光天化日之下,有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱,被欺凌,被折磨,卻不敢給自己的同胞聲張正義;她忘不了決心拯救整個(gè)積貧積弱的中國(guó),他立志(為中華之崛起而讀書(shū),)生讀,三遍。

師:周恩來(lái)那是就明白由于中華不振而遭受帝國(guó)主義的欺凌,要想不受欺凌就要振興中華,說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū),師:是的,少年周恩來(lái)在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,讀書(shū)就要以此為目標(biāo)(為中華之崛起而讀書(shū))。他是這樣說(shuō)的,也是這樣做的,我們一起來(lái)看一組圖片:a赴法留學(xué),求得馬克思注意建立共產(chǎn)黨;b重慶談判,國(guó)共合作,取得抗戰(zhàn)勝利;c運(yùn)籌帷幄,打敗國(guó)民黨反動(dòng)派,建立新中國(guó)d建設(shè)國(guó)家,發(fā)展經(jīng)濟(jì),提高人民生活水平。

他一生鞠躬盡瘁,受到全世界人民的愛(ài)戴,他死后,十里長(zhǎng)街送總理,聯(lián)合國(guó)為之降半旗。

四,拓展。

1,正因?yàn)橛辛酥芏鱽?lái)這些有志之士才使中國(guó)在世界的東方崛起了。然而,(全球金融風(fēng)暴,微軟軟件盜版),現(xiàn)在我們?yōu)楹巫x書(shū)?(為中華之強(qiáng)大,繁榮)。

2,推薦《立志爭(zhēng)光》《周恩來(lái)少年的故事》更對(duì)了解周恩來(lái)在學(xué)習(xí)生涯中如何為中華之崛起而不懈努力的。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇七

生:有!

師:那么,誰(shuí)來(lái)給大家交流交流。

生:周總理是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家和外交家,中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一,中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人之一,中華人民共和國(guó)總理。這些是媽媽幫我從網(wǎng)上查到的。

師:網(wǎng)絡(luò)是個(gè)信息量非常豐富的資料庫(kù)。老師相信大家以后經(jīng)常會(huì)通過(guò)這個(gè)渠道獲取信息。

生:出示圖片“周總理的睡衣”,這是周總理的夫人——鄧媽媽?zhuān)@時(shí)她已經(jīng)七十多歲了,戴著花鏡,安詳?shù)刈谝巫由希o敬愛(ài)的周總理補(bǔ)睡衣。大家看,睡衣上已經(jīng)有好幾個(gè)補(bǔ)丁了??吹贸鲋芸偫硎欠浅:?jiǎn)樸的。

師:真好!如果你能說(shuō)說(shuō)是怎么找到這張圖片的就更好了。

生:我還從書(shū)上看到一個(gè)小故事:飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候……。

生:我在姐姐的課本上找到了一首詩(shī):周總理,你在哪里?……。

師:我們通過(guò)上網(wǎng)、查書(shū)、向大人請(qǐng)教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢?我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文。

2、學(xué)習(xí)課文。

(1)多媒體一筆一畫(huà)出示課題,請(qǐng)大家一起書(shū)空寫(xiě)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題。

師:請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文的題目——。

師:請(qǐng)你們清晰而堅(jiān)定地來(lái)讀一讀。

師:能不能用鏗鏘有力的聲音再讀一遍?

二、自讀課文隨文識(shí)字。

1、自讀課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通順。(學(xué)生讀,教師巡視)。

2、同桌互讀。

師:請(qǐng)同桌同學(xué)互相當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文,如果對(duì)方完全讀對(duì)又完全通順,就給他畫(huà)紅旗,如果對(duì)方讀得有不對(duì)或不通順的地方就幫助他,讓他也能得到光榮的紅旗。

3、教師檢查。

師:那些同學(xué)的了紅旗,請(qǐng)舉手;誰(shuí)在同桌的幫助下,讀對(duì)、讀通順了的請(qǐng)舉手。

三、學(xué)習(xí)討論讀悟道理。

1、學(xué)習(xí)課文,相互交流。

師:大家要一邊認(rèn)真讀課文,一邊給感受深的地方做上記號(hào),反復(fù)讀。

師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)課文作了細(xì)致的研究,下面,讓我們一起來(lái)品嘗讀書(shū)的果實(shí)。

生:通過(guò)讀書(shū)我知道了課文寫(xiě)了周恩來(lái)少年時(shí),老師問(wèn)大家為什么而學(xué)習(xí),周恩來(lái)鄭重回答為中華崛起而讀書(shū)!

生:我明白了“環(huán)顧四周”是向四周看的意思。

生:我查了字典,知道了光耀門(mén)楣是為家族爭(zhēng)光的意思。

生:我明白了“崛起”就是強(qiáng)大的意思。

生:我不明白到底是什么原因使周恩來(lái)在13歲時(shí)就立下了這樣的志向?

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō)。

2、合作討論,用心感悟。

自由尋找合作學(xué)習(xí)伙伴,根據(jù)電腦屏幕出示的問(wèn)題,進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并討論完成:

討論問(wèn)題。

b、課文中什么讓你留下了深刻的印象?

d、讀一讀“為中華崛起而讀書(shū)!”這句話,假如你就是小時(shí)候的周恩來(lái),學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)他是怎樣回答的。

3、師生互動(dòng),深化體驗(yàn)。

生:這件事發(fā)生在1910年,爺爺告訴我當(dāng)時(shí)處在清朝末年,清政府腐敗無(wú)能,許多國(guó)家都來(lái)欺負(fù)我們侵略我們,霸占我們的國(guó)土,還讓我們賠款,國(guó)內(nèi)局勢(shì)也非?;靵y,人民生活非常困苦。

師:面對(duì)倍受凌辱、貧窮、落后的祖國(guó),周恩來(lái)“若有所思”、“略加思索”,他在想什么?同學(xué)們,請(qǐng)你們寫(xiě)下來(lái)!

(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě))。

(指名學(xué)生讀自己寫(xiě)的話。)。

師:?jiǎn)柕煤茫?/p>

生:他會(huì)想,我們的國(guó)家貧窮、落后。老百姓才沒(méi)有好日子過(guò),只有國(guó)家富強(qiáng)了,別的國(guó)家才不會(huì)欺負(fù)我們,人民才會(huì)當(dāng)家作主過(guò)上好日子。為了使國(guó)家變得富強(qiáng),我一定要努力學(xué)習(xí)。所以聽(tīng)見(jiàn)魏校長(zhǎng)問(wèn)同學(xué)們“為什么而讀書(shū)”,周恩來(lái)說(shuō)——為中華之崛起而讀書(shū)!

師:周恩來(lái)略加思索,鄭重地說(shuō)……(連續(xù)指名學(xué)生回答。)。

……。

四、升華志向放飛理想。

師:同學(xué)們,周恩來(lái)為什么而讀書(shū)?

師:同學(xué)們?yōu)槭裁炊x書(shū)?

師:請(qǐng)你們鏗鏘有力地回答,為什么而讀書(shū)?

師:下課?。▽W(xué)生嘹亮的聲音仍然在耳畔回蕩。)。

附作業(yè)。

自選一題,可獨(dú)立完成,也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文,還想和同學(xué)合作朗讀對(duì)話的部分。

2、找一找,抄一抄課文中的成語(yǔ)。

3、搜集一些有關(guān)立志的名人名言或故事,與同學(xué)交流。

4、你有什么志向?說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇八

課文簡(jiǎn)說(shuō):

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書(shū),表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因,激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)欲望:

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言:“為中華之崛起而讀書(shū)”(板書(shū))齊讀,個(gè)別讀。問(wèn)為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎?)。

2、交流課前搜集的資料,了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

二、初步讀文,掃清文字障礙:

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知,理清思路:

自讀思考:課文章寫(xiě)了哪幾件事。

(文中寫(xiě)了三件事,中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句:“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要親自去看個(gè)究竟?!边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題,說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心,他要去租界看個(gè)究竟,這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段,即課文的第9自然段?!皬淖饨缁貋?lái)以后,同學(xué)們常??吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?!本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。)。

四、學(xué)習(xí)課文的第一部分:

指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如,在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí),“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣,體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國(guó)人不能去那兒,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出周恩來(lái)在疑惑中不斷地追問(wèn)和思考。

五、學(xué)習(xí)課文第二部分:

2、談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí),更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。)。

六、學(xué)習(xí)課文第三部分;。

1、思考“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思?(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

(聯(lián)系全文體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。從“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么”,“周恩來(lái)一直靜靜地坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言”,到“周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而堅(jiān)定地回答道:‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來(lái)絕不是出于一時(shí)沖動(dòng),而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向,他的志向異常堅(jiān)定,以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。)。

3、抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。

七、深入探究,感悟升華:

1、再讀課文對(duì)比中理解,思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同?

(使學(xué)生體會(huì)到,為明理、為做官、為掙錢(qián)、為吃飯而讀書(shū),都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書(shū),則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中,使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。)。

2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

4、誦讀課文。

(1)讓學(xué)生分角色朗讀課文。

(2)小組讀。

(3)個(gè)別讀課文。

八、課外延伸:

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇九

教學(xué)目的:

1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?:激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

教學(xué)思路:通過(guò)讀課文,有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路:理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思,幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路:讓學(xué)生朗讀課文,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導(dǎo)入??。

1、介紹周恩來(lái)。

2.試著讀課文。

二、初步讀文,掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測(cè)讀,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

二、自主學(xué)習(xí),合作交流,整體感悟,綜合探究。

1、自瀆思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

6、聯(lián)系上下文,理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十

一、說(shuō)教材親愛(ài)的老師們:大家上午好!今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材,第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事,他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情,從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義,從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大,胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰,而且各層次之間過(guò)渡自然,層層推進(jìn),各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

三、說(shuō)目標(biāo)???基于以上的考慮,結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè),思考成長(zhǎng)的問(wèn)題,留下成長(zhǎng)的足跡,和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:????1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。2、能有感情地朗讀課文,在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。3、品讀課文,感受少年周恩來(lái)胸襟的博大,志向的遠(yuǎn)大;引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);由于事情發(fā)生在90多年前,學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少,因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教材處理為了突破重難點(diǎn),達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),本堂課是第一課時(shí),從課題入手,在初步感知課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)1-8節(jié),感悟“中華不振”的含義,體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

六、教學(xué)流程請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié):了解學(xué)情,揭示課題課一開(kāi)始,我就問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí),我想問(wèn)一下,你為什么讀書(shū)?這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離,又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝,走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生,教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出,我們中華人民共和國(guó)的第一任總理—周恩來(lái)在與大家這樣大的時(shí)候,就立下為中華之崛起而讀書(shū)志,并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來(lái)的志向進(jìn)行對(duì)比,使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問(wèn)學(xué)生,什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢?這個(gè)問(wèn)題,給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺(jué),這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望,課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié):初讀感知,掃清障礙這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著問(wèn)題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書(shū)呢?”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后,及時(shí)檢查生字、詞語(yǔ)。找出文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語(yǔ)言文字信息的能力,又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

七、研讀課文,感知“中華不振”在這個(gè)板塊中,設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生感知“中華不振”1、在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié),從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究,讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟:(1)嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來(lái)體會(huì),外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠,中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的?讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地,但這繁華不屬于中國(guó)!這是中華不振!???????(2)婦女正在哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的,憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢?使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大;憑著我們中國(guó)的貧窮,科學(xué)技術(shù)的落后;憑著我們部分中國(guó)人的懦弱;更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來(lái)說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方玩??!”,“那是外國(guó)租界地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”(3)圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又敢怎么樣呢?只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切,你會(huì)怎么樣?學(xué)生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎?從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士,也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭,緊握著無(wú)奈,緊握著…………新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感,激昂處還他一個(gè)激昂,憤怒處還他憤怒。2、補(bǔ)充材料,進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義,體會(huì)周恩來(lái)的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料,體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感想。

八、感知立志原因新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受,并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì),思考人生,為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。這一部分,我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思”一句,結(jié)合周恩來(lái)看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語(yǔ)等內(nèi)容,推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么,讓他們寫(xiě)一寫(xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促,以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說(shuō)的是,學(xué)生的語(yǔ)言是實(shí)時(shí)生成的,咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的,正如崔巒會(huì)長(zhǎng)所說(shuō)的,我們教師只據(jù)學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十一

1、學(xué)會(huì)本課生字詞;理解課文內(nèi)容;能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀,讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向,并向其學(xué)習(xí)。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

通過(guò)讀課文,有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

讓學(xué)生朗讀課文,激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

1、介紹周恩來(lái)。

2.試著讀課文。

1、學(xué)生默讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文,正音。解決華、索、模、振在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測(cè)讀,并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

1、自瀆思考:課文有幾個(gè)自然段?你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文,交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習(xí)小組,以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的'問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5、說(shuō)說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)的意思。(聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。)。

6、聯(lián)系上下文,理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的,在當(dāng)時(shí)那種背景下,13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠(yuǎn)大。

7、學(xué)了這篇課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭(zhēng)光》。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十二

97年前的冬天,辛亥革命勝利后不久,沈陽(yáng)東關(guān)模范學(xué)校里,一個(gè)在同齡人中第一個(gè)剪去了長(zhǎng)辮的年青學(xué)子,面對(duì)校長(zhǎng)“為何讀書(shū)”的詢問(wèn),說(shuō)出了一句響徹一個(gè)世紀(jì),并將繼續(xù)激勵(lì)更多人奮發(fā)的諍言—為中華之崛起而讀書(shū)!那個(gè)人便是周恩來(lái)總理!

是啊,為中華之崛起而讀書(shū)!

君不見(jiàn),在中國(guó)的國(guó)土撒謊能夠,自己的同胞受到了外國(guó)人的欺侮,而軟弱的警察居然訓(xùn)斥婦人,維護(hù)洋人。看著那恥高氣昂、不可一世的洋人,有覺(jué)悟的中國(guó)人不禁深深慨嘆:中華不振??!

中華要振!從辛亥革命開(kāi)始,南昌起義、西安事變、八年抗戰(zhàn)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)……無(wú)數(shù)仁人志土,前仆后繼,建造起了一個(gè)巍巍新中華!中華,崛起在了東方!中國(guó),終于又以巨人的姿態(tài)屹立于世界!

坐在寬敞明亮的教室里,讀完《為中華之崛起而讀書(shū)》,我不禁掩卷沉思。

“為中華之崛起而讀書(shū)”—這是周總理學(xué)生時(shí)代的理想。今天,我們偉大的祖國(guó)正飛速地發(fā)展,建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的.宏偉遠(yuǎn)景正一天天變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。歷史已經(jīng)告訴我們:落后就要挨打,發(fā)展才是硬道理?!吧倌曛莿t國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?!蔽覀兪切乱淮纳倌陜和亲鎳?guó)的未來(lái)和希望。千里之行,始于足下。有了理想,才會(huì)有奮斗的動(dòng)力,只有從現(xiàn)在做起,踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí),一步步前進(jìn),才能實(shí)現(xiàn)我們的奮斗目標(biāo),才是走向成功的唯一階梯。作為新世紀(jì)的少年,我們應(yīng)當(dāng)牢記周總理的教誨,明確學(xué)習(xí)的目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,發(fā)憤學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)的繁榮昌盛作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

可是,面對(duì)老師提出的“你為什么而讀書(shū)?”有的同學(xué)說(shuō)“為獎(jiǎng)學(xué)金而讀書(shū)?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō)“為考大學(xué)而讀書(shū)?!薄b想97年前的那位跟我們一般稚嫩卻堅(jiān)毅的面孔,耳邊仿佛又響起那一句:“為中華之崛起而讀書(shū)!”我想,今天的我們,也應(yīng)該像他那樣,擲地有聲地回答—為中華之強(qiáng)盛而讀書(shū)!

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十三

這句話相信很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧,沒(méi)錯(cuò),這就是我們偉大的周恩來(lái)周總理說(shuō)的。周恩來(lái)周總理是中國(guó)偉大的革命家,政治家,思想家,教育家,他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是,周恩來(lái)是中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的領(lǐng)袖之一,是中華人民共和國(guó)的第一任總理。他曾為中華人民共和國(guó)做出了巨大的奉獻(xiàn)。

今年是20xx年,是一個(gè)特殊的年,因?yàn)榻衲晔俏覀儌ゴ蟮闹芸偫碚Q辰120周年,因此值得我們紀(jì)念。我們要紀(jì)念什么呢。

第一,我們要記住周恩來(lái)這個(gè)人,第二,我們要記住當(dāng)年周恩來(lái)總理為中國(guó)所做出的巨大貢獻(xiàn),第三點(diǎn),對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的,那就是。這不僅是我們現(xiàn)在的主要任務(wù),也是我們一生所要記住和做的話。

讀書(shū)真的很重要,也非常有用,周恩來(lái)總理從小就勵(lì)志發(fā)奮讀書(shū),為的就是中華的崛起,何況我們呢,我們就祖國(guó)的希望,是祖國(guó)的強(qiáng)大力量。大家都知道日本吧,日本是一個(gè)比我們國(guó)家小好多好多的國(guó)家,但是他們卻有很強(qiáng)大的力量,當(dāng)初他們就像一個(gè)殺人不眨眼的惡魔肆無(wú)忌憚地侵略我國(guó),我們雖然很憎恨他們,但是又有誰(shuí)曾想過(guò)為什么這么小的日本會(huì)有這么強(qiáng)大的力量呢,很重要的一個(gè)原因就是日本這個(gè)國(guó)家非常重視他們的教育,為此日本還頒發(fā)了許多法律,所以日本的力量越來(lái)越大,開(kāi)始侵略別國(guó)。

如今,我國(guó)綜合國(guó)力越來(lái)越強(qiáng)大,國(guó)際地位也越來(lái)越高,這些都是因?yàn)槲覈?guó)人才輩出,歸根究底還是讀書(shū),可見(jiàn)讀書(shū)可以使國(guó)家崛起,使民族振興。

所以我們青年一代更要努力讀書(shū),為中國(guó)爭(zhēng)光添彩,同學(xué)們,就讓我們。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十四

很小的時(shí)候我就聽(tīng)說(shuō)了周總理的“為中華崛起而讀書(shū)”,第一次聽(tīng)到的時(shí)候,我就覺(jué)得十分困惑。為什么“讀書(shū)”就能讓國(guó)家“崛起”。

小時(shí)候的我總覺(jué)得讀書(shū)很枯燥,繁重的語(yǔ)文作業(yè)讓我感受不到讀書(shū)的快樂(lè)。當(dāng)我埋頭苦戰(zhàn)作業(yè)的時(shí)候,突然回憶起“為中華崛起而讀書(shū)”這句話,心中便更加困惑,忍不住追問(wèn)媽媽?zhuān)骸斑@樣繁多的語(yǔ)文作業(yè)能讓中華崛起嗎?”

媽媽聽(tīng)到后,眼神先吃了一驚,隨機(jī)解釋道:“周總理說(shuō)的為中華崛起而讀書(shū),是志氣,是一種為了發(fā)展和強(qiáng)大我們的祖國(guó)啊,一種奮發(fā)的精神?!?/p>

我聽(tīng)了更加困惑和不解:“那是不是我只要完成作業(yè),就能獲得這樣的志氣呢?”

媽媽聽(tīng)了微微翹起嘴角。

內(nèi)心的困惑陪伴我升學(xué)進(jìn)入三年級(jí),我開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),記憶有些慢的我學(xué)起來(lái)更加吃力。背著單詞的我,像剛會(huì)說(shuō)話的小嬰兒開(kāi)始“牙牙學(xué)語(yǔ)”。一個(gè)午后,媽媽讓我用“為中華崛起而讀書(shū)”寫(xiě)一篇作文,我便回想起小時(shí)候和媽媽的對(duì)話,將我的苦水傾訴著:“媽媽?zhuān)阏f(shuō)我學(xué)語(yǔ)文算發(fā)揚(yáng)了我國(guó)的本土文化,那學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢,又有什么用,除了英語(yǔ)課根本沒(méi)人和我說(shuō)英語(yǔ)。讀英語(yǔ)也是為中華崛起嗎?”

媽媽輕撫我的頭發(fā)?!笆堑模⒆?。媽媽說(shuō)過(guò),為中華崛起而讀書(shū)是一種精神。周總理說(shuō)出這句話的時(shí)候,那個(gè)年代,我們被外國(guó)欺負(fù),而如今國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)了,不僅僅是保衛(wèi),更多的是發(fā)展,”媽媽看了看我的眼睛,“你們學(xué)生是祖國(guó)的樹(shù)苗。國(guó)家像的大樹(shù),是否茁壯,就靠你們的努力。平時(shí),你學(xué)了語(yǔ)文,傳承了我們國(guó)家傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn),你學(xué)的數(shù)學(xué),讓我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了保障。還有你最覺(jué)得苦惱的英語(yǔ),它,更是打開(kāi)世界溝通大門(mén)的語(yǔ)言。”

媽媽的一席話,在我的心中播下了一顆種子,我幻想它發(fā)芽成長(zhǎng),成長(zhǎng)成一棵樹(shù)苗,每次讀書(shū)就像再被灌溉,等待日后和眾多的樹(shù)苗一起崛起,一起讓我們的國(guó)家強(qiáng)大!

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十五

12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉(xiāng),來(lái)到了東北。當(dāng)時(shí)的東北,是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē),前來(lái)接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方,對(duì)他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

“那是外國(guó)的租借地,惹出麻煩來(lái)可就糟了,沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣,沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久,周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話,經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國(guó)人不能去那,而外國(guó)人卻可以住在那里?這不是中國(guó)的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解,好奇心驅(qū)使著他,一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天,周恩來(lái)背著大伯,約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠,熱鬧非凡,街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí),忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門(mén)前圍著一群人,正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過(guò)去,只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么,一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道,這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能替他撐腰,懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是,在外國(guó)的租借地里,誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

從租借地回來(lái)后,同學(xué)們常常看到周恩來(lái)一個(gè)人在沉思,誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上,聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

那天修身課上,魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請(qǐng)問(wèn)諸生為什么讀書(shū)?”

同學(xué)們踴躍回答,有的說(shuō):“為做官而讀書(shū)。”也有的說(shuō);“為掙錢(qián)而讀書(shū)。”“為明理而讀書(shū)”…….

周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里,沒(méi)有搶著發(fā)言。魏校長(zhǎng)注意到了,打手勢(shì)讓大家靜下來(lái),點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái),清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書(shū)!”

魏校長(zhǎng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到,一個(gè)十二三歲的孩子,竟有如此的抱負(fù)和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍,為什么而讀書(shū)?”

周恩來(lái)鏗鏘有力的話語(yǔ),博得了魏校長(zhǎng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當(dāng)效周生啊!”

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十六

他不是風(fēng)光無(wú)限的電影,但他卻是整部片子的男主角,他的風(fēng)采讓任何明星都顯得黯淡無(wú)光。他就是中國(guó)第一位杰出軍事家,外交家——周恩來(lái)。

《周恩來(lái)外交風(fēng)云》記錄了總理在外交上取得卓越成就。在日內(nèi)爾的會(huì)議中其他國(guó)家對(duì)于中國(guó)并不了解,而我們的總理通過(guò)這次會(huì)議,建立了我國(guó)與亞洲,非洲等國(guó)家的深厚友誼。在會(huì)議中他倡導(dǎo)《和平共處五項(xiàng)原則》他以獨(dú)特的人格魅力贏得各國(guó)外交的贊揚(yáng),也向世界展示中國(guó)人的風(fēng)采。以人格魅力贏得各國(guó)外交的贊揚(yáng),也向世界展示中國(guó)人的風(fēng)采。印中友好協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)森德格拉爾說(shuō):“要世界上多幾個(gè)周恩來(lái)那樣的政治家,那么世界和平就有希望了,總理是二十世紀(jì)史上杰出的男主角。

此時(shí)此刻的我,為中國(guó)有這樣一位好總理而自豪;為我能夠出生于總理故鄉(xiāng)而驕傲。看了記錄片我黯然淚下,我不經(jīng)想起小時(shí)候讀過(guò)的一篇文章《十里長(zhǎng)街送總理》,總理的平易近人永遠(yuǎn)留在我們心中。

“”是周總理很小的時(shí)候的座右銘,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)周恩來(lái)為祖國(guó)著想,為他人著想的高貴品質(zhì)。我們是祖國(guó)的花朵,我們是祖國(guó)未來(lái)的棟梁,我們是未來(lái)的希望。身為一名中國(guó)人,身為一名優(yōu)秀的少先隊(duì)員,我應(yīng)該發(fā)奮圖強(qiáng),好好學(xué)習(xí)。報(bào)答祖國(guó)和前輩,不辜負(fù)父母的希望。平時(shí)學(xué)習(xí)苦時(shí),奶奶總給我講周總理每天只睡3個(gè)小時(shí)。我被感動(dòng)了,又一次坐到書(shū)桌前奮筆疾書(shū)。

“”,我好好學(xué)習(xí)了嗎?“”,我努力了嗎?我為我是一位中國(guó)人而驕傲!

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十七

一個(gè)少年曾說(shuō)出這一樣一句話:!那他是誰(shuí)呢?周恩來(lái)?對(duì),就是這位有志青年。

眺望今天的中國(guó),一座座高樓大廈從地而起,無(wú)線網(wǎng)絡(luò),電腦手機(jī)等一系列高科技產(chǎn)品的崛起,深深地證明了中國(guó)的飛速發(fā)展。而回首過(guò)去,一座座破爛不堪的茅草屋,沒(méi)有任何高科技產(chǎn)品,只有雙手。眺望今天的中國(guó),又回首過(guò)去的中國(guó),爺爺奶奶都會(huì)感嘆道:哇!中國(guó)真是在飛速發(fā)展??!中國(guó)飛速發(fā)展的原因是什么?還不是那些為了讓中華崛起的讀書(shū)人。

現(xiàn)在的我們可以在世界的舞臺(tái)上大聲地說(shuō)出:我是中國(guó)人!而誰(shuí)又會(huì)明白,這五個(gè)字的背后隱藏著為了捍衛(wèi)中華而犧牲的將士們的鮮血,為了讓中華崛起而讀書(shū)的讀書(shū)人的汗水和精力。

今天的我們要向全世界證明,我們不是東亞病夫,我們中華的發(fā)展是永不停息的!我們是在,不是為了其他人。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十八

記得周恩來(lái)總理12歲時(shí)就說(shuō)過(guò)這樣的話:!這一句話一直激勵(lì)著許多人,激勵(lì)著許多中國(guó)人。

我們現(xiàn)在能力有限,不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書(shū)。有人說(shuō),讀書(shū)沒(méi)有什么用。錯(cuò)!有人說(shuō),讀書(shū)只是為了將來(lái)找個(gè)工作。還錯(cuò)!我們是國(guó)之棟梁,是祖國(guó)的希望?,F(xiàn)在我們多讀書(shū),是為日后中國(guó)的輝煌打下基礎(chǔ)。一棟房子,不論是高樓大廈還是普通平房,如果地基打得不牢,房子一定會(huì)倒。而我們就是地基,只有我們?cè)鷮?shí)了,中國(guó)才能屹立不倒!

現(xiàn)在的我們,坐在窗明幾凈的教室里,風(fēng)吹不到雨淋不到,舒適安逸的學(xué)習(xí)。根本不會(huì)想到戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,將士們同仇敵愾,拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學(xué)習(xí)的呢?不學(xué)習(xí)?不!他們會(huì)用生命學(xué)習(xí)!研究武器,發(fā)明科技,步略戰(zhàn)術(shù),這些都是學(xué)習(xí)的用處。雖然我們不用打仗,但我們需要學(xué)識(shí)。有了學(xué)識(shí),可以廣泛的應(yīng)用,促進(jìn)科技的發(fā)達(dá),化解金融的危機(jī),到達(dá)教育的巔峰這些都是可以實(shí)現(xiàn)的。

那我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)呢?首先,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)目標(biāo),并向目標(biāo)努力。然后,應(yīng)把握住課堂的主陣地,記下每一個(gè)要點(diǎn)。接著,在課外要廣泛的拓展,課外書(shū)、報(bào)紙、雜志、新聞都是學(xué)習(xí)的渠道。最后,在關(guān)鍵時(shí)候要充分的發(fā)揮所學(xué)的知識(shí),不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國(guó)走向發(fā)達(dá)國(guó)家必不可少的東西。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇十九

周總理是舉世公認(rèn)的偉人,也是中國(guó)乃至全世界不可多得的杰出人物。他雖然離開(kāi)我們已經(jīng)34年了,但他那超凡的氣度、才華和人格魅力卻一直活在每一個(gè)中國(guó)人的心里,他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那個(gè)時(shí)代。我們懷念他,是因?yàn)樗囊簧嬲龅搅恕熬瞎M瘁,死而后已”,他的無(wú)私奉獻(xiàn)里沒(méi)有一句空話。更因?yàn)樯倌陼r(shí)代的他就說(shuō)過(guò)“”的豪言壯語(yǔ)。周總理12歲那年,因家里貧困,只好離開(kāi)蘇北老家,跟伯父到沈陽(yáng)去讀書(shū)。

伯父帶他下火車(chē)時(shí),指著一片繁華的市區(qū)說(shuō):“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩,這里是外國(guó)租界地,惹出麻煩,沒(méi)處說(shuō)理??!”周總理奇怪地問(wèn):“這是為什么?”伯父沉重地說(shuō):“中華不振??!”周總理當(dāng)時(shí)就很痛心,在中國(guó)人自己的土地上,中國(guó)人自己卻不能去!一次,校長(zhǎng)來(lái)給大家上課,問(wèn)同學(xué)們:“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)?”有的說(shuō):“為明禮而讀書(shū)?!庇械恼f(shuō):“為做官而讀書(shū)?!庇械恼f(shuō):“為父母而讀書(shū)?!庇械恼f(shuō):“為掙錢(qián)而讀書(shū)?!碑?dāng)問(wèn)到周總理的時(shí)候,他清晰有力地回答:“!”校長(zhǎng)震驚了,他沒(méi)料到,一個(gè)十幾歲的孩子,竟有這樣大的志氣。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò),“少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”。作為新時(shí)代的小學(xué)生,決定著我們國(guó)家的未來(lái)。一個(gè)心里只裝著自己的人不會(huì)有大成就,只有胸懷大志,真正為中華崛起而讀書(shū)的人才能克服一切成長(zhǎng)中的困難成才,成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大抱負(fù),就不會(huì)因?yàn)榧揖车呢毢艞壡髮W(xué);當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大的抱負(fù),就會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的考試失利而裹足不前;當(dāng)我們有了遠(yuǎn)大的抱負(fù),就不會(huì)因冬日的寒冷而戀床不起。困難并不可怕,可怕的是消磨了斗志,頹廢了精神,成為無(wú)所事事碌碌無(wú)為的一代。因此,我們也要苦下決心,!成為時(shí)代的驕子,新世紀(jì)的英才。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇二十

鑿壁偷光的故事相信大家一定都知道,這個(gè)故事講的是西漢的匡衡因?yàn)榧揖巢缓?,沒(méi)錢(qián)買(mǎi)油燈,只能鑿?fù)▔Ρ?,借著那微弱的月光讀書(shū),后來(lái)他的故事廣為流傳,人人都知道這么一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。在古代愛(ài)好讀書(shū)的可不止匡衡一人,蘇秦也是其中一個(gè),他當(dāng)時(shí)為了做大官,拼命讀書(shū),有時(shí)太累了,免不了要打瞌睡,可聰明的他想了一個(gè)辦法,他的手中一直緊握錐子,只要一想打瞌睡,就拿錐子刺大腿,這樣痛感就覆蓋了瞌睡,他也就能繼續(xù)讀書(shū)了。

周總理也深?lèi)?ài)著書(shū)帶給他的世界,否則他怎會(huì)年僅13歲就說(shuō)出那般豪言壯語(yǔ)。我今年已經(jīng)14歲了,如若問(wèn)我讀書(shū)的目的,那么我會(huì)說(shuō):“我是為了我的夢(mèng)想而讀書(shū),我只想當(dāng)一名普普通通的教師”,我喜歡讀書(shū),同樣我也喜歡引導(dǎo)別人讀書(shū),所以我想當(dāng)一名教師,我想讓我的學(xué)生們都熱愛(ài)讀書(shū),都銘記周總理的話。

中華上下五千年,這其中有太多太多的文化等著我們?nèi)ネ诰?,也自然有很多?shū)等著我們?nèi)プx。想要讀盡天下的書(shū)那是不可能的,我們能做的只有努力去閱讀,去擴(kuò)充我們的閱讀量,伴隨著“”的信念,讓我們繼續(xù)加油,為我們偉大的祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

為中華之崛起而讀書(shū)的教案篇二十一

飄在我們心中。

燈光在閃閃爍爍,

閃著黨的遺愿,

印下我們小小的身影。

老師在孜孜不倦地講課,

張張。

課件。

在放映,

映出了心血。

同學(xué)在全神貫注地聆聽(tīng),

豐富的知識(shí)流入我們的腦海。

花兒在向我們微笑,

草兒在向我們招手,

我們是祖國(guó)明媚的朝陽(yáng),

我們是祖國(guó)播下的種子。

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