教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和組織。編寫(xiě)教案時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期效果。以下教案范文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，能夠幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過(guò)日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單辦法。
【教學(xué)過(guò)程】
揭示本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。
同桌相互說(shuō)說(shuō)，然后得出：每個(gè)信封上都有兩個(gè)郵政編碼。
教師：信封左上角那排數(shù)字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數(shù)字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國(guó)的郵政代碼，機(jī)器能根據(jù)郵政編碼對(duì)信件進(jìn)行分類(lèi)，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
（1）師生共同學(xué)習(xí)教材第77頁(yè)的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)郵政編碼是如何編排的，對(duì)有疑問(wèn)的地方，教師適時(shí)解答。
4、數(shù)字編碼——身份證號(hào)碼。
（1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生討論后，匯報(bào)可能說(shuō)出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號(hào)。
（2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁(yè)關(guān)于身份證號(hào)碼的內(nèi)容。
教師：從身份證號(hào)碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
5、數(shù)字編碼——學(xué)號(hào)。
教師：我們來(lái)給學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生編一個(gè)學(xué)號(hào)。
（1）請(qǐng)你討論一下學(xué)號(hào)中應(yīng)該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)可能說(shuō)出：年級(jí)、班級(jí)、性別、入學(xué)年份等。
（2）根據(jù)以上內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)編碼的方法。
（3）分組活動(dòng)，共同探討如何編號(hào)。
（4）以小組為單位來(lái)展示本組同學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)號(hào)的編排方法。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)字在編碼中的含義。
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇二
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實(shí)際問(wèn)題四個(gè)方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上，以筆算教學(xué)為主線(xiàn)，把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融，力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
口算
整百數(shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
估算
三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，商是幾百或幾十多。
解答關(guān)于除法的一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，解答關(guān)于除法的兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
1．本單元的重點(diǎn)是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，以“基本算法一特殊情況一實(shí)際應(yīng)用”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)單元。
“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實(shí)際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實(shí)際問(wèn)題。
2．口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”，即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
這樣安排有兩個(gè)原因：首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)的第一步，要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，這就是在計(jì)算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以，口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類(lèi)似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松，完全能夠自己學(xué)會(huì)。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計(jì)“開(kāi)道”，即先估計(jì)再筆算，這是本單元教材編寫(xiě)的一大亮點(diǎn)。估計(jì)在這里為筆算“導(dǎo)向”，為筆算化解難點(diǎn)；估計(jì)在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索。第l頁(yè)第二個(gè)例題教學(xué)986;2，引導(dǎo)學(xué)生先估計(jì)“9百多除以2得4百多”，筆算時(shí)學(xué)生就可能想到先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫(xiě)在商的百位上。第6頁(yè)第二個(gè)例題教學(xué)306;3，先估計(jì)“商比100大些”，筆算時(shí)就不會(huì)漏寫(xiě)商十位上的“0”。
在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說(shuō)說(shuō)378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù)，再計(jì)算；先估計(jì)228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計(jì)算。這些估算都能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。
4．邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，重點(diǎn)解決連除的實(shí)際問(wèn)題。
在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到的計(jì)算及時(shí)應(yīng)用，其中有些問(wèn)題解法多樣、思路開(kāi)放，有些問(wèn)題綜合了空間、時(shí)間的內(nèi)容，有些問(wèn)題妥善處理余數(shù)。連除實(shí)際問(wèn)題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁(yè)單獨(dú)安排教學(xué)。
計(jì)算法則是計(jì)算的方法和規(guī)則。毫無(wú)疑問(wèn)，筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書(shū)寫(xiě)位置等方面都是有規(guī)則的，計(jì)算法則是客觀存在的。計(jì)算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過(guò)去的教學(xué)那樣，光通過(guò)幾道例題把算理、算法、注意點(diǎn)講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成，先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)解決一個(gè)新的計(jì)算問(wèn)題，經(jīng)歷探索過(guò)程，體會(huì)方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗(yàn)--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是顯性的、機(jī)械的，給學(xué)生的法則是束縛與負(fù)擔(dān)，必須經(jīng)過(guò)大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)的法則是隱性的、有活力的，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的空間，學(xué)生不需要死記硬背，也不要過(guò)量地模仿。
因此在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題。
1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以原有計(jì)算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計(jì)算法則。
學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算，繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個(gè)問(wèn)題，新舊知識(shí)就溝通了。第l頁(yè)第二個(gè)例題986;2采取“先估計(jì)、后筆算”的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地先算9個(gè)百除以2，并把“4”寫(xiě)在商的百位上。
2．突破知識(shí)的發(fā)展點(diǎn)，完善計(jì)算法則。
除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況：一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù)，另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(guò)(二年級(jí)教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商都是兩位數(shù))。第3頁(yè)例題312;4就是教學(xué)這種情況的計(jì)算。也采用“先估計(jì)、后筆算”的策略，讓學(xué)生體會(huì)先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
3．在適宜的時(shí)候用有效的方法使計(jì)算法則逐步清晰。
教材一方面給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第4頁(yè)第3題設(shè)計(jì)了四組除法題，要求學(xué)生先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。同組的兩道題被除數(shù)相同，為什么商的位數(shù)不同？通過(guò)分析原因，學(xué)生就把握了什么時(shí)候先除被除數(shù)最高位上的數(shù)，什么時(shí)候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù)，這是計(jì)算法則中的重點(diǎn)之一。
所以說(shuō)，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計(jì)算教學(xué)不僅是知識(shí)技能的教學(xué)，同時(shí)也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計(jì)算之后教學(xué)，因?yàn)樯?是除法中的特殊情況，是除法計(jì)算法則的補(bǔ)充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)，就比較容易理解。
這部分內(nèi)容分三段進(jìn)行。
第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
第二段是豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個(gè)規(guī)律。
例題教學(xué)商的中間有0，“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)計(jì)算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不是比100大一些，就不是102。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法?！霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說(shuō)商是幾位數(shù)，也是防止漏了商末尾的0，體會(huì)商個(gè)位上寫(xiě)0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點(diǎn)：一是把豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法建立在學(xué)生原有寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)為什么可以簡(jiǎn)寫(xiě)；二是用好“想想做做”第4題，讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0，而是除到某一位時(shí)是0除以一個(gè)不是0的數(shù)。如508;4的商里沒(méi)有0，800;5的商里只有一個(gè)0。
第三段是當(dāng)確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。
仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線(xiàn)索與306;3相似，也是先估計(jì)、再筆算。不同之處是，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾--十位上3除以4不夠商l時(shí)，教材通過(guò)“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0。”并出現(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時(shí)，還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
另外，教材還及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識(shí)，第13頁(yè)第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時(shí)沒(méi)有余數(shù)和有余數(shù)的比較，除時(shí)商0的兩種情況的比較。第15頁(yè)第2題是更大范圍的知識(shí)整合，同組的三道題雖然各有特點(diǎn)，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則。
學(xué)生解答連除計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題往往有困難，因?yàn)閱?wèn)題的已知條件兩兩相互聯(lián)系，這種聯(lián)系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個(gè)例題進(jìn)行教學(xué)。這種問(wèn)題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過(guò)一段練習(xí)后，又帶出了另一類(lèi)用連除方法解決的問(wèn)題(如第12頁(yè)第5～7題)，這種問(wèn)題在列式時(shí)，用哪一個(gè)數(shù)做第一個(gè)除數(shù)或做第二個(gè)除數(shù)都是可以的，但教學(xué)時(shí)必須使學(xué)生弄清每步的含義。
這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活，書(shū)架上放書(shū)、排隊(duì)分組參觀科技館、按時(shí)服藥、買(mǎi)乒乓球拍、寫(xiě)毛筆字......，都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?，F(xiàn)實(shí)的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有助于他們思考解決問(wèn)題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^(guò)渡。圖文結(jié)合寓信息于畫(huà)面和對(duì)話(huà)中，有生活氣息，能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶?shí)際問(wèn)題可以進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力，提高思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
教學(xué)連除兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)入情境，從畫(huà)面、對(duì)話(huà)中尋找數(shù)學(xué)信息，完整地理解題意，有序地整理?xiàng)l件和問(wèn)題，激活已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法，通過(guò)對(duì)解題過(guò)程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學(xué)例題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的解法多樣，但練習(xí)時(shí)不要求他們一題多解。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇三
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的加法題。
2.能根據(jù)實(shí)際，選取合理的方法正確、靈活地計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗(yàn)算的意義，會(huì)正確進(jìn)行三位數(shù)加法的驗(yàn)算，初步養(yǎng)成檢查與驗(yàn)算的習(xí)慣。
4.經(jīng)歷用萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算法則，會(huì)正確的進(jìn)行筆算和驗(yàn)算
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法題；能結(jié)合實(shí)際選取合理的方法計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)。
（一）復(fù)習(xí)舊知
筆算346+93 657+329
筆算加法時(shí)應(yīng)注意什么？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起。哪一位上的數(shù)相加滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)1。
（二）新課導(dǎo)入。
1.談話(huà)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。
師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？
2．交流問(wèn)題。
學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問(wèn)題。
預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動(dòng)物共有多少種？
預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物多多少種？
預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動(dòng)物少多少種？
師：今天這節(jié)課，我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題。
（三）新課展開(kāi)
1.探究計(jì)算方法。
（1）完整出示例3。
師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計(jì)算？
板書(shū)算式：445+298
（2）估算結(jié)果并交流。
師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？
（3）嘗試計(jì)算并交流。
師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計(jì)算出來(lái)嗎？請(qǐng)大家試一試。
全班交流方法：
列豎式計(jì)算。
（4）與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗(yàn)算方法。
（1）自主探索驗(yàn)算方法。
師：這道題算的對(duì)不對(duì)？同學(xué)們會(huì)驗(yàn)算嗎？
（2）交流方法。
預(yù)設(shè)1：再重新用原來(lái)的豎式計(jì)算一遍，看看答案是否相同。
預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。
預(yù)設(shè)3：利用原來(lái)的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
（3）歸納驗(yàn)算方法。
師：大家想出這么多的驗(yàn)算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算 ，可要養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的好習(xí)慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生，把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問(wèn)題1.今天我們做的加法題有什么共同點(diǎn)？
連續(xù)進(jìn)位
問(wèn)題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？
相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上相加滿(mǎn)十就要向前一位進(jìn)1.
問(wèn)題3.為了保證計(jì)算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？
相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始加起，進(jìn)位的小數(shù)字不能漏寫(xiě)，做完以后要及時(shí)驗(yàn)算。
（四）練習(xí)拓展。
先想一想是否有進(jìn)位，再計(jì)算并驗(yàn)算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè)：第38頁(yè)做一做，4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇四
1、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。
一、準(zhǔn)備
二、誘發(fā)
投影：例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)26米，寬14米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)
三、釋疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生比劃周?chē)恍╅L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）x2
5、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？
6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。
7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)50厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度—長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。
8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。
2、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇五
教材第72頁(yè)練習(xí)十四第7—1l題和思考題。
使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，能比較熟練地用簡(jiǎn)便方法計(jì)算一些加、減法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
一、揭示課題
1、口算。
練習(xí)十四第7題?！?/p>
2、揭示課題。
我們應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和計(jì)算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計(jì)算簡(jiǎn)便，這是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。今天這節(jié)課，主要進(jìn)行加、減法簡(jiǎn)便計(jì)算的綜合練習(xí)。（板書(shū)課題）
二、計(jì)算練習(xí)
1、練習(xí)十四第8題。
（2）練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（3）集體訂正。結(jié)合提問(wèn)：
做第一組兩題時(shí)是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點(diǎn)的數(shù)時(shí)，先看做整十、整百的數(shù)計(jì)算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習(xí)十四第9題。
（1）學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。
（2）集體訂正。
提問(wèn)：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
指出：在加、減混合運(yùn)算里，把數(shù)和符號(hào)同時(shí)調(diào)換位置，計(jì)算結(jié)果不變。
3、練習(xí)十四第10題。
讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問(wèn)是怎樣想的。
三、應(yīng)用題練習(xí)
1、練習(xí)十四第11題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問(wèn)：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
（1）讀題。
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第10題。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇六
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力及書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范的良好習(xí)慣．
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法．
難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題．
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．板演（指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算）：
20＋40＋30= 10＋40＋20= 3＋20＋6=
70－20－40= 80－50－10= 65－5－20=
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例1 28＋34＋23=
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？
（2）計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？
在此基礎(chǔ)上得出：
教師介紹簡(jiǎn)便寫(xiě)法．為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來(lái)寫(xiě)．即
提問(wèn)：這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同？簡(jiǎn)便在什么地方？
做一做：
46＋25＋17=
2．出示例2 52－20－18=
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這是一道什么樣的兩步式題？
教師通過(guò)行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第（1）（2）種．
通過(guò)學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第（2）種是用簡(jiǎn)便算法，值得提倡．
再出示第（3）種算法．
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？
（2）計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
可以讓學(xué)生直接在書(shū)上填寫(xiě)．
2．對(duì)比性練習(xí)
（1）用豎式計(jì)算下面各題．
54＋26＋15= 90－58－24=
直接在書(shū)上第2頁(yè)做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法．
（2）口算下面各題．（書(shū)上第2頁(yè)，直接在書(shū)上寫(xiě)得數(shù)）
7＋59＋20= 72－6－40=
3．趣味性練習(xí)（練習(xí)一第1題）
把每行的三個(gè)數(shù)加起來(lái)．
把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫(huà)一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里．
4．課后練習(xí)
練習(xí)一的第1題和第2題．
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇七
我們的校園（教材第106頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。
1.能認(rèn)真仔細(xì)的觀察插圖（見(jiàn)教材第106）頁(yè)例題），解決“如果只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題，讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用。
2.在熟悉的校園生活情境中，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；能運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)的自信心，獲得成功的喜悅。
1.解決“只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題；
2.感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過(guò)程
板書(shū)課題：我們的校園
（一）課件出示鋪草皮例題：
找出已知條件和問(wèn)題。
生1：兩塊草坪同樣大，長(zhǎng)28米，寬16米。鋪草皮有3種種類(lèi)：白三葉每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。
只有3000元的費(fèi)用。
師：有哪些鋪草皮的建議？
學(xué)生討論交流。
學(xué)生匯報(bào)。
（1）先算出草地的面積。
生2：因?yàn)閮蓧K地同樣大，是長(zhǎng)方形的，根據(jù)公式長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以列式為：
28×16×2=896（平方米）
（2）鋪草皮的建議。
生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅。
生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米4元的天堂草。
（3）計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用。
方法一：全部鋪每平方米2元的白三葉草。
生7：896×2=1792（元）
1792元3000元
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇八
1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng)
1、剪一剪。
談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非?？蓯?ài)的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說(shuō)一說(shuō)。
討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線(xiàn)剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線(xiàn)嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)
揭示：頭像四周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng))
二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線(xiàn)嗎?
指出：游泳池圖池口黑色邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。
出示樹(shù)葉圖：你能指出樹(shù)葉四周的邊線(xiàn)嗎?
指出：這片樹(shù)葉四周邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問(wèn)：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線(xiàn)嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話(huà)：你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書(shū)上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。
提問(wèn)：我們描出的每個(gè)圖形的邊線(xiàn)的長(zhǎng)就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng)
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。
學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
(1)量出四條邊的長(zhǎng)，再相加;
(2)量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算;
(3)用一根細(xì)線(xiàn)沿名片的邊線(xiàn)圍一周，再量細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng);
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎?
再問(wèn)：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10)
提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng))
追問(wèn)：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問(wèn)：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話(huà)：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問(wèn)：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問(wèn)：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí)
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹(shù)葉，你有辦法量出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng))
談話(huà)：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
反饋測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。
課件演示：用細(xì)線(xiàn)沿樹(shù)葉的一周?chē)蝗?，最后展開(kāi)細(xì)線(xiàn)，量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。
談話(huà)：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇九
1、通過(guò)“猜測(cè)——試驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。
2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述，結(jié)合具體情境，能對(duì)某些事件進(jìn)行推理，知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。
學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤(pán)、盒子、布袋、乒乓球等。
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來(lái)玩摸球游戲。（板書(shū)：課題）
二、體驗(yàn)“不可能”
師：老師這里有個(gè)盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？（學(xué)生猜想）
師：請(qǐng)認(rèn)真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？
生：因?yàn)楹凶永锸裁礀|西也沒(méi)有，所以不可能摸出東西。（板書(shū)：不可能）
三、體驗(yàn)“一定”
師：現(xiàn)在老師把1個(gè)黃球放到盒子里，猜一猜老師會(huì)摸出什么東西？
生：黃球。
師：一定是黃球嗎？
生：一定，因?yàn)楹凶永镏挥悬S球。（板書(shū)：一定）
四、體驗(yàn)“可能”
師：如果再多放1個(gè)白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色，猜一猜。
生：可能是白球，可能是黃球。
師：也就是說(shuō)，這次摸球出現(xiàn)兩種可能?？赡苁恰ㄉR答），也可能是……（生齊答）。（板書(shū)：可能）
老師這里有9個(gè)黃色乒乓球和一個(gè)白色乒乓球。
1、猜想
2、實(shí)驗(yàn)
就采用大家的辦法，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證[板書(shū)：實(shí)驗(yàn)]一下我們的猜想是不是成立？
學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。
3、驗(yàn)證
（生討論交流）
4、推測(cè)
我們用驗(yàn)證的結(jié)果來(lái)推測(cè)一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？
（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
5、總結(jié)規(guī)律
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，驗(yàn)證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說(shuō)我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
板書(shū)：在一定的條件下：
數(shù)量黃球多大（很可能）
可能性
白球少?。ㄅ紶枺?/p>
鞏固新知，應(yīng)用拓展。
（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個(gè)球，任意摸出一個(gè)球，會(huì)是什么顏色呢？（學(xué)生猜測(cè)）
（2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)摸球，教師及時(shí)記錄）
（3）深化結(jié)論：通過(guò)這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？
（可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十
1.結(jié)合具體情景，體會(huì)三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的歸納、類(lèi)比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4.在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=
這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上，研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
板書(shū)課題。
1.教學(xué)例1
你能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題中說(shuō)的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學(xué)們會(huì)算這道題嗎？那你們會(huì)算什么？
能說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學(xué)例2
要求買(mǎi)3個(gè)微波爐要用多少錢(qián)？該怎樣列式？
能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式是什么意思嗎？
你覺(jué)得在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的乘法時(shí)，要注意些什么呢？
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)五第2題。四、課堂小結(jié)
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十一
1.通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
加深對(duì)面積的含義和面積單位的理解。
區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位。
課件
一、知識(shí)再現(xiàn)
回顧：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
揭題：這節(jié)課我們通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識(shí)。
二、基本練習(xí)
1.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第1題。
讓學(xué)生獨(dú)立在教材上涂色。
完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長(zhǎng)與它們的面積之間的區(qū)別。
通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生明確：周長(zhǎng)表述的是線(xiàn)的長(zhǎng)短，面積表述的是面的大小。
2.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第2題。
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長(zhǎng)1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長(zhǎng)方形。
完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第3題。
先估計(jì)圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64頁(yè)“練習(xí)八”第4題。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：四個(gè)圖形中，哪個(gè)面積最大？哪個(gè)面積最??？
學(xué)生反饋后，教師指出：因?yàn)?個(gè)小方格代表1平方厘米，有幾個(gè)小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，最后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估計(jì)的。
提示學(xué)生：將超過(guò)半格的看成1格，不滿(mǎn)半格的忽略不計(jì)。
交流時(shí)著重讓學(xué)生體會(huì)到用割補(bǔ)法把不完整的圖形割補(bǔ)成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第6題。
課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
提問(wèn)：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長(zhǎng)是多少？
算一算：它們的面積各是多少？周長(zhǎng)呢？
集體反饋，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣計(jì)算的？
2.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第7題。
讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫(huà)兩個(gè)面積都是10平方厘米的圖形。
展示學(xué)生作品并交流，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
得出結(jié)論：面積相同，形狀不同。
3.完成教材第65頁(yè)“練習(xí)八”第8題。
提出問(wèn)題：比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書(shū)的封面，估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的封面大約有多少平方分米。
讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積，估計(jì)一張報(bào)紙的面積。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？
五、課堂作業(yè)
《補(bǔ)》
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十二
1.經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程，理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行分類(lèi)歸納，學(xué)會(huì)有序整理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成清晰、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2.進(jìn)一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算、筆算方法，能熟練、準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算。
3.進(jìn)一步體驗(yàn)“歸一”和“歸總”問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，提升解決此類(lèi)問(wèn)題的能力。
小組交流，整理歸納
師：同學(xué)們，第6單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)呢？現(xiàn)在給大家一點(diǎn)時(shí)間，以小組為單位把本單元的知識(shí)進(jìn)行整理，請(qǐng)各小組長(zhǎng)做好記錄。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生的整理情況和方法。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的成果吧！
教學(xué)提示：教師根據(jù)小組的匯報(bào)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的形式板書(shū)各部分主要內(nèi)容（或出示課件），同時(shí)對(duì)學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖、表格等方式進(jìn)行整理給予肯定。
師：同學(xué)們整理得非常好?？匆豢粗R(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，就能把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)給整理好了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主整理，交流匯報(bào)，明確本單元知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的良好習(xí)慣和能力。
1.復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
師：請(qǐng)同學(xué)們完成教材第75頁(yè)第1題，比比看誰(shuí)算得又對(duì)又快。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算時(shí)乘的順序。
師：筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的題目需要注意哪些問(wèn)題？哪些地方容易出錯(cuò)？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 有學(xué)生會(huì)說(shuō)出忘記加上進(jìn)位數(shù)；也有學(xué)生會(huì)說(shuō)有0時(shí)不知道怎樣對(duì)齊。
2.復(fù)習(xí)用乘法解決問(wèn)題。
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)解決教材第75頁(yè)的第2題。大家先獨(dú)立完成第（1）題。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生能很快用口算完成。
師：第（2）題應(yīng)該怎樣解決呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 列式為136×6，可以用筆算來(lái)解決，這樣不容易出錯(cuò)。
師：從第（3）題中你能得到什么信息？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生可以提煉出有效信息。
師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該怎么解決呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 同桌之間進(jìn)行討論。
預(yù)設(shè)1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結(jié)果后再與400比較。
預(yù)設(shè)2：可以用估算解決，65×7的結(jié)果肯定比400大，所以能走到。
1.完成教材第76頁(yè)“練習(xí)十六”第3題。
把握課堂節(jié)奏，以點(diǎn)名口答的形式練習(xí)用乘法解決單位轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。
2.完成教材第76頁(yè)“練習(xí)十六”第5題。
指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)嘗試找出規(guī)律并進(jìn)行驗(yàn)證，最后完成表格。
教學(xué)提示：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候很難找出數(shù)據(jù)之間蘊(yùn)含的規(guī)律，教師要注意引導(dǎo)他們從學(xué)過(guò)的運(yùn)算著手去嘗試。
3.完成教材第76頁(yè)“練習(xí)十六”第6題。
先請(qǐng)學(xué)生提取信息，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式，并求解作答。注意引導(dǎo)列分步算式的學(xué)生如何列綜合算式。
設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材素材，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。以學(xué)生獨(dú)立完成和表達(dá)為主，加深對(duì)筆算和解決問(wèn)題的理解，提高計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。
完成課時(shí)練習(xí)。
根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和探索交流的能力。使學(xué)生在計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題中，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法。但是由于平時(shí)過(guò)于偏重筆算，而忽視口算和估算，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在這方面有所欠缺，應(yīng)適當(dāng)布置一些專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十三
教材第30、31題實(shí)踐活動(dòng)“估一估”。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在生活里進(jìn)行估計(jì)的一般方法；培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)和初步能力，以及分析、推理的思維能力。
樹(shù)葉的圖片（見(jiàn)課本），大一些的杯子和1千克水。
1、出示一摞本子：告訴學(xué)生，這么一摞本子有20本。
3、告訴學(xué)生：第2摞的本數(shù)是第1摞的2倍，你知道第2摞到底有幾本嗎？
1、揭示課題。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“估一估”。
2、估計(jì)書(shū)的本數(shù)。
（1）談話(huà)：老師想請(qǐng)你們估計(jì)一下我校圖書(shū)室的圖書(shū)，你們有什么辦法？
（2）小組討論交流。
（3）在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)：可以先數(shù)出一排書(shū)的本數(shù)，再估計(jì)出一個(gè)書(shū)架上書(shū)的本數(shù)。再估出圖書(shū)館里的書(shū)的本數(shù)。
（4）學(xué)生分組到圖書(shū)室進(jìn)行估計(jì)。
（5）匯報(bào)估計(jì)情況。
3、出示樹(shù)葉第一幅圖。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣估計(jì)圖里大約有多少片樹(shù)葉。
（1）學(xué)生組織討論。
（2）交流：可以先數(shù)出一個(gè)框里的樹(shù)葉數(shù)，再估計(jì)整幅圖大約有多少片樹(shù)葉。
（3）學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)、估計(jì)。
4、出示樹(shù)葉第二幅圖。
（1）要估計(jì)這幅圖里的樹(shù)葉的片數(shù)，你準(zhǔn)備怎么估計(jì)？
（2）小組討論怎樣來(lái)估計(jì)。
（3）學(xué)生估計(jì)樹(shù)葉。
（4）交流估計(jì)的方法。
5、出示樹(shù)葉的第三幅圖。
讓學(xué)生分組討論可以怎樣估計(jì)有多少片樹(shù)葉。各小組討論交流并匯報(bào)估計(jì)結(jié)果。然后全班匯報(bào)交流估計(jì)的結(jié)果和方法。
6、教學(xué)第3題。
（2）老師出示一桶水，請(qǐng)學(xué)生估計(jì)一下這一桶水大約有幾千克？是怎樣估計(jì)出來(lái)的？
按課本上內(nèi)容依次組織小組討論，學(xué)生匯報(bào)估計(jì)的問(wèn)題、結(jié)果和方法。
1、估計(jì)一下，我們學(xué)校大約有多少名學(xué)生？
2、再語(yǔ)文書(shū)上任意找一頁(yè)，估計(jì)一下這一頁(yè)大約有多少個(gè)字？
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么？
2、你還能估計(jì)出其他一些物體的個(gè)數(shù)嗎？
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十四
《捐書(shū)活動(dòng)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)的延伸?！毒钑?shū)活動(dòng)》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。能結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問(wèn)題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過(guò)探索活動(dòng)熟知算理，提高計(jì)算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問(wèn)題及估算的能力。
過(guò)程與方法。
體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，運(yùn)用連加等有關(guān)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在情境中解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：探索連加的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過(guò)程。
一、口算天天練。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，我們?cè)谶@樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國(guó)還有很多的兒童因?yàn)樨毨Ф媾R輟學(xué)，請(qǐng)看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因?yàn)樨毨?，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書(shū)，你們說(shuō)他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們?cè)敢鉃樗麄冏鲂┦裁茨?？（引出課題），老師吧他們捐書(shū)的情況做了個(gè)統(tǒng)計(jì)，一起來(lái)看看吧！
三、合作探究，解決問(wèn)題。
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
出示統(tǒng)計(jì)表。
師說(shuō)：我給大家十秒的時(shí)間仔細(xì)觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報(bào)。
2、提出問(wèn)題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說(shuō)些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個(gè)年級(jí)捐的書(shū)多一些？
生2：三年級(jí)一共捐了多少本？
生3：四年級(jí)一共捐書(shū)多少本？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題很好，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)年級(jí)捐書(shū)多一些？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
生1：每個(gè)年級(jí)都有三個(gè)班，可以一個(gè)班一個(gè)班的對(duì)比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來(lái)的書(shū)，比后比后兩個(gè)班少的書(shū)的數(shù)量多，所以三年級(jí)多。
生2：估算一下每個(gè)年級(jí)一共捐書(shū)多少本？
生3：三年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是17，四年級(jí)每個(gè)班都補(bǔ)成100后，尾數(shù)是10，所以三年級(jí)多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報(bào)。
三年級(jí)：118+104+95。
四年級(jí)：103+109+98。
3.解決問(wèn)題。
師：觀察這兩個(gè)式子有什么特點(diǎn)？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識(shí)。（引出課題）。
師：我們先來(lái)解決第一個(gè)算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的？
（設(shè)計(jì)圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過(guò)程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算）。
師：請(qǐng)選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行計(jì)算）。
（3）四人小組交流。
師:請(qǐng)把你的.方法在四人小組中介紹一下（請(qǐng)幾名同學(xué)代表上臺(tái)板演）。
師：讓我們一起來(lái)看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三位數(shù)連加的計(jì)算方法進(jìn)行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報(bào)。
（將計(jì)算的方法按計(jì)算的方式進(jìn)行分類(lèi)，口算、脫式的方法請(qǐng)板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來(lái)看看這位同學(xué)的豎式計(jì)算，他用了幾個(gè)豎式？（2個(gè)）他是怎樣計(jì)算的？（先把前連個(gè)數(shù)相加，再把它們的和與第三個(gè)數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識(shí)解決了這個(gè)問(wèn)題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個(gè)）豎式，這個(gè)豎式以前可沒(méi)有學(xué)過(guò)，對(duì)比一下，這個(gè)豎式和前面豎式有什么不同？（三個(gè)數(shù)寫(xiě)成一塊兒，直接三個(gè)數(shù)相加）。
教師板書(shū)：
師：三個(gè)數(shù)相加，怎么計(jì)算？思考一下。
師：以各位為例，有沒(méi)有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計(jì)算？
（個(gè)位上8加4等于12，12加5等于17，滿(mǎn)十進(jìn)一……）。
師：雖然是三個(gè)數(shù)在相加，其實(shí)計(jì)算方法是一樣的?？磥?lái)新的知識(shí)同樣難不倒我們。
（設(shè)計(jì)意圖:在獨(dú)立思考解決問(wèn)題，觀察板演的算式，聽(tīng)、說(shuō)計(jì)算的過(guò)程這樣一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上深刻體會(huì)計(jì)算的方法）。
師：今天我們用多種方法計(jì)算出三年級(jí)一共捐書(shū)317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來(lái)我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會(huì)估算的必要性，也體會(huì)估算可以驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。）。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對(duì)了，還應(yīng)該寫(xiě)答語(yǔ)，把問(wèn)題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計(jì)算的方法和過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，再全班匯報(bào)。
（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計(jì)算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個(gè)年級(jí)捐的書(shū)多嗎？
五、回顧整理拓展延伸。
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
生：學(xué)會(huì)了三位數(shù)連加的計(jì)算方法。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十五
教材第12頁(yè)內(nèi)容及第13頁(yè)“看一看、說(shuō)一說(shuō)”題。對(duì)稱(chēng)圖形。
1、結(jié)合欣賞民間藝術(shù)的剪紙圖案，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
2、通過(guò)折紙、剪紙、畫(huà)圖、圖形分類(lèi)等操作活動(dòng)，體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究能力、動(dòng)手操作能力以及歸納概括能力。使學(xué)生能畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
4、滲透圖形美的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義情感。
理解對(duì)稱(chēng)圖形的特征，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。
1、判斷對(duì)稱(chēng)圖形，按要求畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。
2、能正確找出全部的對(duì)稱(chēng)軸。
1、教具：投影片、圖片、剪刀、彩紙。
2、學(xué)具：蝴蝶幾何圖片、彩筆、剪刀和三張手工紙。
出示一些對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
你們看這些圖形好看嗎？觀察這些圖形有什么特點(diǎn)？
你能舉出一些特點(diǎn)和上圖一樣的物體圖形嗎？
從哪兒可以分為左邊和右邊？請(qǐng)同學(xué)到前邊來(lái)指一指。
你怎么知道圖形的左邊和右邊相同？還有別的辦法嗎？
用手中蝴蝶圖形動(dòng)手試一試，互相討論。（對(duì)折，圖形左右兩邊完全合在一起，也就是完全重合。）。
你能不能很快剪出一個(gè)圖形，使左右兩邊能完全重合？可以討論，看一看其他同學(xué)是怎么剪的。（把紙對(duì)折起來(lái)，再剪。）。
1、對(duì)稱(chēng)圖形的概念。
以剪出的圖形為例，貼在黑板上。
問(wèn)：你們剪出的這些圖形都有什么特點(diǎn)？
師：像這樣的圖形就是對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）。
折痕所在的這條直線(xiàn)叫做對(duì)稱(chēng)軸（畫(huà)在圖上）。
問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)能準(zhǔn)確說(shuō)出什么是對(duì)稱(chēng)圖形？什么是對(duì)稱(chēng)軸。
2。加深理解概念。
以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)，你剛才剪的圖形叫做什么圖形？為什么？
畫(huà)出自己剪的圖形的對(duì)稱(chēng)軸。注意對(duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)，兩端可以無(wú)限的延長(zhǎng)。
（一）反饋練習(xí)：
1、電腦出示第13頁(yè)“看一看、說(shuō)一說(shuō)”題：判斷下面的圖形是不是對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？指出對(duì)稱(chēng)軸。
生：蝴蝶、臉譜、天安門(mén)等是對(duì)稱(chēng)圖形?；ú紙D不是對(duì)稱(chēng)圖形，無(wú)論怎樣折，兩側(cè)都不能完全重合，因此它就沒(méi)有對(duì)稱(chēng)軸。
2、拿出自己課前準(zhǔn)備的圖形，折一折，看一看哪些是對(duì)稱(chēng)圖形？請(qǐng)畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。
投影出示，折一折，說(shuō)明是否是對(duì)稱(chēng)圖形，并數(shù)一數(shù)一共有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
生邊回答老師邊填在投影片上，試用小棒擺出對(duì)稱(chēng)軸。
（二）拓展練習(xí)：
同學(xué)們，我們每天都要與數(shù)字、漢字和字母打交道，你們知道嗎？在這些字母中有許多也是對(duì)稱(chēng)的，不信你找找看。
1、你的學(xué)號(hào)是多少？這個(gè)數(shù)字是對(duì)稱(chēng)的嗎？
2、你的名字中的哪個(gè)漢字是對(duì)稱(chēng)的？
3、你名字的拼音中，哪個(gè)字母是對(duì)稱(chēng)的？
4、你還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的對(duì)稱(chēng)？
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十六
教材第5頁(yè)例3及練習(xí)一第3、4題。
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。
3、幫助學(xué)生了解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滲透思想品德教育。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線(xiàn)。
掛圖、指南針。
一、情境引入。
出示第5頁(yè)例3彩圖。
如果小明問(wèn)的是你，你能準(zhǔn)確的告訴他行走路線(xiàn)嗎？
二、新知探索。
1、圖上只標(biāo)明了北方，其余三個(gè)方向你能辨認(rèn)出來(lái)嗎？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)少年宮的位置？體育場(chǎng)的位置呢？
按那個(gè)小朋友告訴小明的路線(xiàn)能到達(dá)少年宮嗎？你能告訴小明去體育場(chǎng)怎么走嗎？
3、根據(jù)掛圖你還能提出什么問(wèn)題來(lái)？
小結(jié)：剛才大家說(shuō)了好多行走路線(xiàn)，我們?cè)跒閯e人指路的時(shí)候要先弄清楚方向，再找到要去的建筑物的`位置，然后告訴問(wèn)路人行走的路線(xiàn)。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示第5頁(yè)“做一做”彩圖。生說(shuō)圖上的信息，辨認(rèn)四個(gè)方向。描述某些建筑物的位置。
2、練習(xí)一第3題。
3、練習(xí)一第4題。
四、課堂小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問(wèn)題？
五、擴(kuò)展延伸。
介紹四大發(fā)明的指南針。
板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)看路線(xiàn)圖。
弄清方向。
找到位置。
說(shuō)出路線(xiàn)。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十七
能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計(jì)算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能正確處理小數(shù)加減計(jì)算過(guò)程中需要進(jìn)位或退位的算法問(wèn)題。
體驗(yàn)只需估算就能解決的那些問(wèn)題的特征，培養(yǎng)估算意識(shí)，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
探索小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
掛圖。
情境導(dǎo)入。
笑笑要到郵局去寄書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們算算她的郵費(fèi)是多少？
玩中學(xué)。
創(chuàng)設(shè)情境，揭示問(wèn)題。
學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意，列出算式。
結(jié)合情境進(jìn)行估算，解釋估算的過(guò)程。
學(xué)生估算大約一共需要付多少元的郵費(fèi)？在多少元和多少元之間？
同伴一起討論剛才自己思考的結(jié)果，解釋估算的過(guò)程。
以往學(xué)生的估計(jì)沒(méi)有太多的'限制，這次讓學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的結(jié)果在多少元至多少元之間，也可以說(shuō)一定不會(huì)多于多少元，一定不會(huì)少于多少元，有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)有困難，要注重方法的指導(dǎo)。
(3)全班交流估算的結(jié)果。
探究小數(shù)加減法(進(jìn)位或退位)的算理和算法。
學(xué)生自主選擇算法，獨(dú)立計(jì)算1.6元+12.4元。
比一比計(jì)算與估算的結(jié)果。
議一議計(jì)算小數(shù)進(jìn)位加法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
完成“試一試”第1題，再說(shuō)一說(shuō)計(jì)算小數(shù)退位減法時(shí)應(yīng)注意什么。
完成“試一試”第2題。
學(xué)中做。
完成“練一練”第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生先用心算寫(xiě)出結(jié)果，再用豎式進(jìn)行驗(yàn)算。
森林醫(yī)生。完成“練一練”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
完成“練一練”第3題。
關(guān)注有多少學(xué)生自覺(jué)選擇估算來(lái)解決問(wèn)題。
將問(wèn)題改為“小明帶40元買(mǎi)這兩本書(shū)，還剩多少錢(qián)？”讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。
做中得。
完成“練一練”第4題。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)一說(shuō)解題思路。
完成“練一練”第5題。
學(xué)生提問(wèn)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從新的角度提出新穎的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些問(wèn)題包含了更多的信息，也許。
提出的問(wèn)題暫時(shí)解決不了，但解決問(wèn)題的愿望會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。
總結(jié)。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十八
1、初步建立“倍”的概念，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力。
啟發(fā)、討論、競(jìng)賽、直觀、游戲相結(jié)合式的綜合教學(xué)法。
學(xué)生準(zhǔn)備三角形，圓形印尼(或圓片、三角形)，教學(xué)掛圖。
一、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，引入新課：
掛圖出示：校園里有一個(gè)美麗的大花壇，花壇里五顏六色的花開(kāi)了，招來(lái)了許多蝴蝶。
教師：圖中有幾只白蝴蝶?有幾只花蝴蝶?花蝴蝶比白蝴蝶多幾只?
學(xué)生：2只白蝴蝶，6只花蝴蝶，花蝴蝶比白蝴蝶多4只，白蝴蝶比花蝴蝶少4只。
(揭示今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)：倍)。
二、談話(huà)討論共建倍的概念：
教師：我把兩只白蝴蝶看成一份。(課件展示1個(gè)圈，把兩只白蝴蝶圈上)。
花蝴蝶有幾個(gè)兩只呢?(課件展示3個(gè)圈，每?jī)芍换êσ粋€(gè)圈)。
花蝴蝶與白蝴蝶比：板書(shū)白蝴蝶有兩只;花蝴蝶有3個(gè)兩只。
當(dāng)花蝴蝶的只數(shù)有3份白蝴蝶那么多時(shí)，我們就說(shuō)花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。
(板書(shū)：花蝴蝶的。只數(shù)是白蝴蝶的3倍)。
分組討論：
花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍?你是怎樣知道花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍?
學(xué)生：因?yàn)榛ê闹粩?shù)和白蝴蝶比，白蝴蝶有2只，花蝴蝶有3個(gè)2只，所以花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍。
學(xué)生：4倍，有4個(gè)2只。
教師：又飛來(lái)1只花蝴蝶和1只白蝴蝶，現(xiàn)在花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍呢?為什么?
共同小結(jié)：要回答花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的幾倍，就要看白蝴蝶有幾只，把它看成一份，再看花蝴蝶的只數(shù)有幾份白蝴蝶那么多?花蝴蝶的只數(shù)，就是白蝴蝶的幾倍。
三、集體練習(xí)：
1、圖片展示：
教師：的個(gè)數(shù)是的幾倍?為什么?
老師：在黑板上擺。
教師：的個(gè)數(shù)是的2倍，誰(shuí)會(huì)擺?同學(xué)們拿出學(xué)具自己擺或用印尼在練習(xí)本上印。
(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)擺，教師來(lái)回巡視，幫助有困難的學(xué)生完成)。
2、拍手游戲：
教師：第一次拍幾下?(3下)第二次拍幾個(gè)3下?(2個(gè)3下)。
第二次拍的是第一次的幾倍?
師生對(duì)拍：
教師：拍2下，要求學(xué)生拍的是自己的`4倍。
教師：拍1下，要求學(xué)生拍的是自己的5倍。
同桌對(duì)拍練習(xí)：
3、組織分小組找倍數(shù)關(guān)系比賽：
分小組說(shuō)一說(shuō)：
誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，把誰(shuí)看成一份，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍。(對(duì)一題加10分)。
(學(xué)生回答，教師板書(shū))。
小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。(5個(gè)2只，2只)。
猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。(2個(gè)3只，3只)。
兔子的只數(shù)是大象的4倍。(4個(gè)1只，1只)……。
四、教師總結(jié)：
這節(jié)課我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí)。(將板書(shū)完整：倍的認(rèn)識(shí))。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
倍的認(rèn)識(shí)。
花蝴蝶的只數(shù)是白蝴蝶的3倍小鳥(niǎo)的只數(shù)是熊貓的5倍。
(5個(gè)2只，2只)。
(1份)猴子的只數(shù)是松鼠的2倍。
(2個(gè)3只，3只)。
兔子的只數(shù)是大象的4倍。
(4個(gè)1只，1只)。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇十九
1、使學(xué)生進(jìn)下鞏固年、月、日的知識(shí)，并能靈活動(dòng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維的有序性。
3、培強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
制作年歷的方法。
整本年歷、單張年歷、臺(tái)歷、書(shū)歷各一份，硬卡紙，彩色筆。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、調(diào)查。
（1）提問(wèn)：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的年歷？
（2）展示生活中常見(jiàn)的年歷：整本、單張、臺(tái)歷、書(shū)歷。
（3）思考：這些年歷都是怎樣做的？
（4）投問(wèn)：你們想自己做一個(gè)年歷嗎？
2、討論：
制作一個(gè)年歷，需要有哪些步驟？
（1）確定一個(gè)年歷，需要有哪些步驟？
（2）一共12個(gè)月，每行4個(gè)月，排3行。
（3）可以把休息日、重要節(jié)日、紀(jì)念日用彩筆標(biāo)出來(lái)。
二、制作年歷。
1、分組合作。
2、老師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、展示與交流。
1、各組交流制作方法。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)各組制作年歷的優(yōu)點(diǎn)。
四、運(yùn)用。
想一想，制作后的年歷還能做什么。
課后反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，學(xué)會(huì)交流。
在實(shí)踐活動(dòng)中除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方法，還要學(xué)會(huì)合作與交流。在小組制作年歷的活動(dòng)中，教師注意對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行分工合作，如教材上展示的“誰(shuí)設(shè)計(jì)花邊”“誰(shuí)寫(xiě)每一月份的日期”“誰(shuí)標(biāo)重要節(jié)”等。另外，在制作活動(dòng)完成之后還進(jìn)行了制作成果的展示與交流，在展示中，學(xué)生既體驗(yàn)到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)了承認(rèn)他人、向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、注意讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了年歷在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過(guò)教師的提問(wèn)“你們的年歷還能做什么”，引起學(xué)生的討論與思考。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇二十
教學(xué)導(dǎo)航：
【教學(xué)內(nèi)容】。
24時(shí)計(jì)時(shí)法（教材第82~83頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.初步了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，知道24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，感受24時(shí)計(jì)時(shí)法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
3.在探索活動(dòng)中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1.會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。
2.掌握普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的互化方法。
教學(xué)過(guò)程：
【情景導(dǎo)入】。
師：孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請(qǐng)看大屏幕。課件出示：謎語(yǔ)。
生：鐘表。
生1：上午9時(shí)，我在上課。
生2：晚上9時(shí)，我在睡覺(jué)。
師：原來(lái)一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)，（隨機(jī)板書(shū)：上午9時(shí)晚上9時(shí)）像這樣，在9時(shí)的前面加上上午或者晚上的詞語(yǔ)，這種計(jì)時(shí)法叫做普通計(jì)時(shí)法。
師：誰(shuí)能再舉一個(gè)用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻。
生：凌晨3時(shí)早上6時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)晚上11時(shí)。
師：同學(xué)們對(duì)普通計(jì)時(shí)法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】。
1.認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺(tái)今天有哪些精彩的節(jié)目呢？我們一起來(lái)看看。課件出示：中央臺(tái)節(jié)目單。
師：觀察這個(gè)節(jié)目單，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獲取信息，發(fā)言。
師：同學(xué)們的'眼睛可真亮，你們有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：為什么這些時(shí)間的前面沒(méi)有加“上午、下午、晚上”的詞語(yǔ)？
生2：16時(shí)是幾時(shí)？
生3：《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長(zhǎng)時(shí)間？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常有價(jià)值，先猜想一下16:00是幾時(shí)？（課件出示）。
生1：4時(shí)。
師：是4時(shí)嗎？
生：下午4時(shí)。師追問(wèn)：16:00為什么是下午4時(shí)？
生：時(shí)針第一圈走了12個(gè)小時(shí)，再走4小時(shí)就是16時(shí)。16時(shí)就是下午4時(shí)。
師：真聰明，不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來(lái)研究這種新的計(jì)時(shí)法。（板書(shū)：24時(shí)計(jì)時(shí)法）。
2.感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：課件出示（晚上12時(shí)），這是幾時(shí)？
生：晚上12時(shí)。
師：對(duì)，當(dāng)我們沉睡在夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，新的一天開(kāi)始了。晚上12時(shí)它既是前一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，也可以說(shuō)成是0時(shí)。（課件演示：0時(shí)）。
師：請(qǐng)把你鐘面上的時(shí)刻調(diào)到0時(shí)，利用鐘表學(xué)具，從0時(shí)開(kāi)始，邊撥邊數(shù)，研究一下從0時(shí)往后是幾時(shí)？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，咱們看哪個(gè)小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。
師：每個(gè)小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起，現(xiàn)在我們來(lái)證實(shí)一下你們的想法。開(kāi)始一天的旅程吧?。ㄕn件出示）。
師：可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎？
生：沒(méi)有。
師：從0時(shí)到12時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？
生：1圈，12小時(shí)。
師：時(shí)針繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：13時(shí)。追問(wèn)：為什么是13時(shí)？
生：時(shí)針已經(jīng)走了12個(gè)小時(shí)，再加上1小時(shí)就是13時(shí)。
師：說(shuō)得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考。
師：繼續(xù)，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：17時(shí)，我正在寫(xiě)作業(yè)。
師：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，現(xiàn)在是幾時(shí)？
生：24時(shí)。（0時(shí)）我們正在睡覺(jué)。
師：一天結(jié)束了嗎？（結(jié)束了）。
師：從12時(shí)到24時(shí)，時(shí)針走了幾圈？是幾小時(shí)？
生：1圈，12小時(shí)。（課件出示：一天的時(shí)間。）。
師：小博士告訴大家，這種從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：根據(jù)剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系？
生1：內(nèi)圈是時(shí)針走第1圈的時(shí)間。外圈是時(shí)針走第2圈的時(shí)間。
生2：外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。
3.普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)了，想不想做小主持人預(yù)報(bào)節(jié)目？正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時(shí)計(jì)時(shí)法預(yù)報(bào)，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報(bào)。學(xué)生自己練習(xí)播報(bào)。
師：誰(shuí)第一個(gè)來(lái)應(yīng)聘？（指名播報(bào)）生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)思考一下：普通計(jì)時(shí)法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法的？你有什么好辦法？
生：如果是第一圈的時(shí)間，直接把前面的詞語(yǔ)去掉。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語(yǔ)去掉，還要在幾時(shí)的基礎(chǔ)上再加12。
師：24時(shí)計(jì)時(shí)法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的？
生：如果是第一圈的時(shí)間，直接加上前面的詞語(yǔ)。如果是第二圈的時(shí)間，把前面的詞語(yǔ)加上，還要用幾時(shí)減掉12。
生：電話(huà)、萬(wàn)年歷、手機(jī)、電視……。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來(lái)挑戰(zhàn)一下！
【課堂作業(yè)】。
教材第83頁(yè)“做一做”。
【課堂小結(jié)】。
【課后作業(yè)】。
1.教材第85頁(yè)“練習(xí)十八”第1題。
2.完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
教學(xué)板書(shū)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法：在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。從凌晨0:00到中午12：00，24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法相同，中午12:00以后，普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)時(shí)刻相差12小時(shí)。
教學(xué)反思：
24時(shí)計(jì)時(shí)法是一種比較重要的計(jì)時(shí)方法。但是，在日常生活中，人們運(yùn)用得比較多的還是普通計(jì)時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計(jì)時(shí)法并學(xué)會(huì)用它來(lái)計(jì)時(shí)，是這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，從以下幾方面展開(kāi)教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。
課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察鐘面，說(shuō)說(shuō)你可能在做什么事情？
通過(guò)對(duì)普通計(jì)時(shí)法的簡(jiǎn)單介紹，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了中央臺(tái)精彩的電視節(jié)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，為24時(shí)計(jì)時(shí)法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己周?chē)腥さ氖挛?。因此，?yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，以課本中小明一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示鐘面上的時(shí)刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇二十一
1、知識(shí)與技能。
(1)理解圓與圓的位置的種類(lèi);。
(2)利用平面直角坐標(biāo)系中兩點(diǎn)間的距離公式求兩圓的連心線(xiàn)長(zhǎng);。
(3)會(huì)用連心線(xiàn)長(zhǎng)判斷兩圓的位置關(guān)系.
2、過(guò)程與方法。
設(shè)兩圓的連心線(xiàn)長(zhǎng)為，則判別圓與圓的位置關(guān)系的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：
(1)當(dāng)時(shí)，圓與圓相離;。
(2)當(dāng)時(shí)，圓與圓外切;。
(3)當(dāng)時(shí)，圓與圓相交;。
(4)當(dāng)時(shí)，圓與圓內(nèi)切;。
(5)當(dāng)時(shí)，圓與圓內(nèi)含;。
3、情態(tài)與價(jià)值觀。
讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，理解并掌握?qǐng)A與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想.
重點(diǎn)與難點(diǎn)：用坐標(biāo)法判斷圓與圓的位置關(guān)系.
問(wèn)題設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)。
1.初中學(xué)過(guò)的平面幾何中，圓與圓的位置關(guān)系有幾類(lèi)?結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)以驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、舉例，并對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可互相交流.
2.判斷兩圓的位置關(guān)系，你有什么好的方法嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確兩圓的位置關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)判斷和解決兩圓的位置教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容，注意個(gè)別輔導(dǎo)，解答學(xué)生疑難，并引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題的方法.
聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)教案篇二十二
1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、在掂一掂、猜一猜中幫助學(xué)生建立千克、克的質(zhì)量概念。4、培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn):正確估計(jì)生活中一些常見(jiàn)物品的質(zhì)量。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
老師昨天上超市買(mǎi)了一些大小差不多的蘋(píng)果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋(píng)果大約重1千克？
二、合作交流，解讀探究。
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋(píng)果稱(chēng)一稱(chēng)，再根據(jù)這個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱(chēng)好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂蘋(píng)果，看幾個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量掂起來(lái)和前面的感覺(jué)相似；直接用秤稱(chēng)等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。問(wèn)題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱(chēng)出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪樣的物品的質(zhì)量重1千克。
2、第2題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天平稱(chēng)一稱(chēng)。四、總結(jié)反思，拓展升華。
1、總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說(shuō)明理由。教學(xué)反思：
1噸有多重（12）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結(jié)合具體情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)能力。
結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板。
一、情境導(dǎo)入：
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大家愿不愿意幫幫他？
二、探索新知：
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
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