教案應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評估方式等要素。編寫教案需要教師善于借鑒他人的經(jīng)驗和教學(xué)模式，不斷提升自己的教學(xué)水平。在制定自己的教案時，可以參考這些范文，做出更加詳細和精確的教學(xué)設(shè)計。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇一
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，包括口算、筆算、估算和解決實際問題四個方面的內(nèi)容。這四方面內(nèi)容在安排上，以筆算教學(xué)為主線，把其他三方面內(nèi)容的教學(xué)與筆算教學(xué)交融，力求形成比較優(yōu)化的結(jié)構(gòu)。
口算
整百數(shù)除以一位數(shù)，比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。
筆算
三位數(shù)除以一位數(shù)(包括商里有0的除法)。
估算
三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，商是幾百或幾十多。
解答關(guān)于除法的一步計算的實際問題，解答關(guān)于除法的兩步計算的實際問題。
1．本單元的重點是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)，以“基本算法一特殊情況一實際應(yīng)用”這條線索貫穿整個單元。
“基本算法”是三位數(shù)除以一位數(shù)的一般步驟與方法，“特殊情況”是商里有0的除法，“實際應(yīng)用”著重教學(xué)連除的實際問題。
2．口算教學(xué)安排在筆算教學(xué)的“兩端”，即口算整百數(shù)除以一位數(shù)在筆算的前面，口算幾百幾十除以一位數(shù)在筆算的后面。
這樣安排有兩個原因：首先是筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時的第一步，要把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)，這就是在計算整百數(shù)除以一位數(shù)。所以，口算整百數(shù)除以一位數(shù)是筆算的基礎(chǔ)，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。其次是類似630;3、630;7這樣的幾百幾十除以一位數(shù)都是比較容易、比較特殊的三位數(shù)除以一位數(shù)，學(xué)生在掌握三位數(shù)除以一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這些口算很輕松，完全能夠自己學(xué)會。所以，教材把口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)安排在筆算后面。
3．估算和筆算相伴相隨、相輔相成。
全單元四道教學(xué)筆算的例題都以估計“開道”，即先估計再筆算，這是本單元教材編寫的一大亮點。估計在這里為筆算“導(dǎo)向”，為筆算化解難點；估計在這里能激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，激勵學(xué)生主動探索。第l頁第二個例題教學(xué)986;2，引導(dǎo)學(xué)生先估計“9百多除以2得4百多”，筆算時學(xué)生就可能想到先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。第6頁第二個例題教學(xué)306;3，先估計“商比100大些”，筆算時就不會漏寫商十位上的“0”。
在筆算教學(xué)后又安排估算。如先說說378;2、378;6等題的商各是幾位數(shù)，再計算；先估計228;3、944;8等題的商是幾百多還是幾十多，再計算。這些估算都能促進學(xué)生更好地掌握筆算方法，提高試商能力。
4．邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，重點解決連除的實際問題。
在教學(xué)筆算后的“想想做做”里都安排了用除法計算的實際問題，讓學(xué)生學(xué)到的計算及時應(yīng)用，其中有些問題解法多樣、思路開放，有些問題綜合了空間、時間的內(nèi)容，有些問題妥善處理余數(shù)。連除實際問題思考難度較大，解法較多，教材在第11、12頁單獨安排教學(xué)。
計算法則是計算的方法和規(guī)則。毫無疑問，筆算三位數(shù)除以一位數(shù)在除的步驟、順序及商的書寫位置等方面都是有規(guī)則的，計算法則是客觀存在的。計算法則的教學(xué)通常有兩種方式。一種是從外部輸入，像過去的教學(xué)那樣，光通過幾道例題把算理、算法、注意點講得清清楚楚，把方法、格式示范得明明白白，然后歸納出若干條法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“接受--記憶--模仿”。另一種是從內(nèi)部生成，先讓學(xué)生調(diào)用已有的知識和經(jīng)驗主動解決一個新的計算問題，經(jīng)歷探索過程，體會方法與步驟。然后在回顧、交流等學(xué)習(xí)活動中自己總結(jié)算法，形成法則。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“探索中體驗--反思中提煉--遷移中應(yīng)用”。前一種教學(xué)學(xué)生認識的法則是顯性的、機械的，給學(xué)生的法則是束縛與負擔(dān)，必須經(jīng)過大量練習(xí)才能掌握。后一種教學(xué)學(xué)生認識的法則是隱性的、有活力的，給學(xué)生留出了創(chuàng)造性地解決問題的空間，學(xué)生不需要死記硬背，也不要過量地模仿。
因此在教學(xué)時應(yīng)注意三個問題。
1．抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎(chǔ)構(gòu)建新的計算法則。
學(xué)生在二年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算，繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)只要解決先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)這個問題，新舊知識就溝通了。第l頁第二個例題986;2采取“先估計、后筆算”的策略，引導(dǎo)學(xué)生主動地先算9個百除以2，并把“4”寫在商的百位上。
2．突破知識的發(fā)展點，完善計算法則。
除數(shù)是一位數(shù)的除法有兩種情況：一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)等于或大于除數(shù)，另一種是被除數(shù)最高位上的數(shù)小于除數(shù)。后一種情況學(xué)生以前從未注意過(二年級教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)時，商都是兩位數(shù))。第3頁例題312;4就是教學(xué)這種情況的計算。也采用“先估計、后筆算”的策略，讓學(xué)生體會先把被除數(shù)前兩位上的數(shù)除以除數(shù)是合理的。
3．在適宜的時候用有效的方法使計算法則逐步清晰。
教材一方面給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的機會和空間，幫助他們自主探索；另一方面引導(dǎo)學(xué)生及時整理知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。第4頁第3題設(shè)計了四組除法題，要求學(xué)生先說說商是幾位數(shù)，再計算。同組的兩道題被除數(shù)相同，為什么商的位數(shù)不同？通過分析原因，學(xué)生就把握了什么時候先除被除數(shù)最高位上的數(shù)，什么時候要除‘被除數(shù)前兩位上的數(shù)，這是計算法則中的重點之一。
所以說，法則仍然要教的，但不用以前的方法教學(xué)法則。新教材希望計算教學(xué)不僅是知識技能的教學(xué)，同時也要發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
教材把商里有0的除法安排在學(xué)生掌握基本計算之后教學(xué)，因為商0是除法中的特殊情況，是除法計算法則的補充。學(xué)生在初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)計算法則的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)，就比較容易理解。
這部分內(nèi)容分三段進行。
第一段先教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。
第二段是豎式計算時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。
例題教學(xué)商的中間有0，“試一試”教學(xué)商的末尾是0。例題的教學(xué)分兩步進行，先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗計算，可以估算、口算，也可以列豎式筆算，這一步的目的是讓學(xué)生體會商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不是比100大一些，就不是102。然后教學(xué)豎式的簡便寫法?！霸囈辉嚒毕茸寣W(xué)生說商是幾位數(shù)，也是防止漏了商末尾的0，體會商個位上寫0是合理的、必要的。在這段內(nèi)容的教學(xué)中還要注意兩點：一是把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生原有寫法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會為什么可以簡寫；二是用好“想想做做”第4題，讓學(xué)生明白商中間、末尾有0并不是由于被除數(shù)的中間、末尾是0，而是除到某一位時是0除以一個不是0的數(shù)。如508;4的商里沒有0，800;5的商里只有一個0。
第三段是當(dāng)確定商的最高位后，如果某一位不夠商l，也要商0。
仍然是例題講商中間的0，“試一試”教學(xué)商末尾的0。例題432;4的教學(xué)線索與306;3相似，也是先估計、再筆算。不同之處是，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾--十位上3除以4不夠商l時，教材通過“辣椒”提出：“十位不夠商l，就商0?！辈⒊霈F(xiàn)了完整的豎式。教學(xué)時，還要讓學(xué)生知道怎樣繼續(xù)除下去。
另外，教材還及時引導(dǎo)學(xué)生整合筆算知識，第13頁第2題的三組筆算題分別安排了商末尾有0和商中間有0的比較，商末尾是0時沒有余數(shù)和有余數(shù)的比較，除時商0的兩種情況的比較。第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。
學(xué)生解答連除計算的實際問題往往有困難，因為問題的已知條件兩兩相互聯(lián)系，這種聯(lián)系既使解法多樣，又干擾解題思路的組織。所以教材安排了一個例題進行教學(xué)。這種問題既可以用連除的方法解決，又可以用先乘后除的方法解決。經(jīng)過一段練習(xí)后，又帶出了另一類用連除方法解決的問題(如第12頁第5～7題)，這種問題在列式時，用哪一個數(shù)做第一個除數(shù)或做第二個除數(shù)都是可以的，但教學(xué)時必須使學(xué)生弄清每步的含義。
這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學(xué)生的生活，書架上放書、排隊分組參觀科技館、按時服藥、買乒乓球拍、寫毛筆字......，都是學(xué)生熟悉的、能夠接受、容易理解的?，F(xiàn)實的素材能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟與方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，逐漸向文字?jǐn)⑹鲞^渡。圖文結(jié)合寓信息于畫面和對話中，有生活氣息，能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力。文字?jǐn)⑹龅膶嶋H問題可以進一步提高學(xué)生理解題意的能力，提高思維活動的質(zhì)量。三是教學(xué)方法以學(xué)生獨立解題和相互交流解法為主，不是教師作系統(tǒng)分析和講解。
教學(xué)連除兩步計算的實際問題，教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進入情境，從畫面、對話中尋找數(shù)學(xué)信息，完整地理解題意，有序地整理條件和問題，激活已有的知識和經(jīng)驗。還體現(xiàn)在組織學(xué)生交流各自的解法，通過對解題過程的回顧、反思，弄明白先算了什么，為什么先算，先算的這一步是怎樣想到的。從而整理出解題思路，提升思維水平。教學(xué)例題時要鼓勵學(xué)生的解法多樣，但練習(xí)時不要求他們一題多解。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇二
1、通過“猜測——試驗——分析實驗數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。
2、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述，結(jié)合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。
3、在與同伴的合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實的聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學(xué)生求實態(tài)度和科學(xué)精神。
學(xué)生通過試驗操作、分析推理感受事件發(fā)生的可能性有大有小。
利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實際問題。
多媒體課件、轉(zhuǎn)盤、盒子、布袋、乒乓球等。
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）
二、體驗“不可能”
師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學(xué)生猜想）
師：請認真看（倒轉(zhuǎn)空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？
生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）
三、體驗“一定”
師：現(xiàn)在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？
生：黃球。
師：一定是黃球嗎？
生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）
四、體驗“可能”
師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續(xù)摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。
生：可能是白球，可能是黃球。
師：也就是說，這次摸球出現(xiàn)兩種可能?？赡苁恰ㄉR答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）
老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。
1、猜想
2、實驗
就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？
學(xué)生小組內(nèi)摸球，教師巡視指導(dǎo)。
3、驗證
（生討論交流）
4、推測
我們用驗證的結(jié)果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？
（學(xué)生各抒己見）
5、總結(jié)規(guī)律
通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數(shù)量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數(shù)量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。
板書：在一定的條件下：
數(shù)量黃球多大（很可能）
可能性
白球少?。ㄅ紶枺?/p>
鞏固新知，應(yīng)用拓展。
（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學(xué)生猜測）
（2）實驗驗證：（學(xué)生現(xiàn)場摸球，教師及時記錄）
（3）深化結(jié)論：通過這次摸球，你有什么新的的發(fā)現(xiàn)？
（可能性大小與物體數(shù)量多少是密切相關(guān)的。）
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇三
1.結(jié)合具體情景，體會三位數(shù)乘一位數(shù)乘法的意義。
2.理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能正確計算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
3.在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)習(xí)簡單的歸納、類比和有條理地思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4.在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教師出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=
這節(jié)課我們就在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上，研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
板書課題。
1.教學(xué)例1
你能用自己的話說一說題中說的“每天往返兩次”是什么意思嗎？怎樣要這樣列式呢？
同學(xué)們會算這道題嗎？那你們會算什么？
能說一說這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的相同點和不同點嗎？
請同學(xué)們用你們掌握的方法完成243×2，132×3。
2.教學(xué)例2
要求買3個微波爐要用多少錢？該怎樣列式？
能說一說這個算式是什么意思嗎？
你覺得在計算連續(xù)進位的乘法時，要注意些什么呢？
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第1題。
（2）學(xué)生獨立完成練習(xí)五第2題。四、課堂小結(jié)
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇四
1.理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的加法題。
2.能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)。
3.理解驗算的意義，會正確進行三位數(shù)加法的驗算，初步養(yǎng)成檢查與驗算的習(xí)慣。
4.經(jīng)歷用萬以內(nèi)的加法解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
掌握三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算法則，會正確的進行筆算和驗算
正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法題；能結(jié)合實際選取合理的方法計算三位數(shù)加三位數(shù)。
（一）復(fù)習(xí)舊知
筆算346+93 657+329
筆算加法時應(yīng)注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起。哪一位上的數(shù)相加滿十，向前一位進1。
（二）新課導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們?nèi)ミ^濕地嗎？
出示圖片，介紹濕地情況。再出示信息：某濕地有野生植物445種，野生動物298種。
師：根據(jù)這兩條信息，你能提出哪些信息呢？
2．交流問題。
學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)問題。
預(yù)設(shè)1：該濕地的野生植物和野生動物共有多少種？
預(yù)設(shè)2：該濕地的野生植物比野生動物多多少種？
預(yù)設(shè)3：該濕地的野生植物比野生動物少多少種？
師：今天這節(jié)課，我們先來研究第一個問題。
（三）新課展開
1.探究計算方法。
（1）完整出示例3。
師：這道題，同學(xué)們想用什么方法計算？
板書算式：445+298
（2）估算結(jié)果并交流。
師：這道題的結(jié)果大概是什么？同學(xué)們能估算嗎？
（3）嘗試計算并交流。
師：這道題到底等于多少？同學(xué)們能自己想辦法計算出來嗎？請大家試一試。
全班交流方法：
列豎式計算。
（4）與估算結(jié)果相比較。
2.探究驗算方法。
（1）自主探索驗算方法。
師：這道題算的對不對？同學(xué)們會驗算嗎？
（2）交流方法。
預(yù)設(shè)1：再重新用原來的豎式計算一遍，看看答案是否相同。
預(yù)設(shè)2：可以交換445、298的位置，再算一遍。
預(yù)設(shè)3：利用原來的豎式，把相同數(shù)位上的數(shù)從下往上再加一遍。
（3）歸納驗算方法。
師：大家想出這么多的驗算方法，你們真棒！今后大家可以選擇自己喜歡的方法進行驗算 ，可要養(yǎng)成及時驗算的好習(xí)慣哦。
3.練一練。
我是小醫(yī)生，把錯誤的改正過來。
163+979 395+475
4小結(jié)提煉筆算方法。
問題1.今天我們做的加法題有什么共同點？
連續(xù)進位
問題2.我們是按怎樣的方法算出得數(shù)的呢？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上相加滿十就要向前一位進1.
問題3.為了保證計算正確，你有什么要特別提醒大家注意的嗎？
相同數(shù)位要對齊，從個位開始加起，進位的小數(shù)字不能漏寫，做完以后要及時驗算。
（四）練習(xí)拓展。
先想一想是否有進位，再計算并驗算。
67+93 165+78 409+394
總結(jié)回顧
回顧本節(jié)課收獲。
回顧新課導(dǎo)入時，學(xué)生提出的問題，請有興趣的同學(xué)課后研究一下，下一節(jié)課繼續(xù)研究。
作業(yè)布置
作業(yè)：第38頁做一做，4題。
板書設(shè)計
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇五
1、讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)字進行編碼，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體驗數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。
【教學(xué)重難點】
重、難點：初步學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的簡單辦法。
【教學(xué)過程】
揭示本節(jié)課的重點內(nèi)容，數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。
同桌相互說說，然后得出：每個信封上都有兩個郵政編碼。
教師：信封左上角那排數(shù)字代表什么？（收信人所在地的郵政編碼）
教師：那么右下角那排數(shù)字代表什么呢？（寄信人所在地的郵政編碼）
2、課件出示郵政人員介紹郵政編碼作用的信息。
郵政編碼是我國的郵政代碼，機器能根據(jù)郵政編碼對信件進行分類，這樣可以大大提高信件郵遞的速度。
3、教師：你想知道這些郵政編碼是怎么樣編排的嗎？
（1）師生共同學(xué)習(xí)教材第77頁的郵編448268是怎樣編排的。
學(xué)生根據(jù)自己的理解說說郵政編碼是如何編排的，對有疑問的地方，教師適時解答。
4、數(shù)字編碼——身份證號碼。
（1）課件出示一張身份證，讓學(xué)生觀察并說說發(fā)現(xiàn)了什么。
學(xué)生討論后，匯報可能說出：身份證上有姓名、性別、出生年月、發(fā)放日期和有效期、編號。
（2）學(xué)生自學(xué)教材第77頁關(guān)于身份證號碼的內(nèi)容。
教師：從身份證號碼中你能獲得什么信息？
指名學(xué)生說說。
5、數(shù)字編碼——學(xué)號。
教師：我們來給學(xué)校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號。
（1）請你討論一下學(xué)號中應(yīng)該包括哪些信息？
學(xué)生討論后，匯報。匯報時可能說出：年級、班級、性別、入學(xué)年份等。
（2）根據(jù)以上內(nèi)容來設(shè)計編碼的方法。
（3）分組活動，共同探討如何編號。
（4）以小組為單位來展示本組同學(xué)設(shè)計的學(xué)號的編排方法。
教師注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)字在編碼中的含義。
1、你還知道哪些郵政編碼？它們是怎么組成的？和同學(xué)交流一下。
2、生活中的編碼有很多，你還知道哪些？
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇六
3、會計算長方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進率
1、結(jié)合實例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計測量圖形的面積
3、熟悉相鄰兩個單位之間的進率，會進行簡單的單位換算。
1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，加強直觀教學(xué)
在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動，特別是通過動手操作，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認識，有效地提高知識攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容具有更真實的感受，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
2、變機械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)
機械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中，機械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)系，更不會靈活地運用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號，而且理解它們的內(nèi)在含義，了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實質(zhì)性聯(lián)系，并能綜合運用所學(xué)知識解決問題。
3、讓學(xué)生主動探究，獲取結(jié)論
在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點，組織學(xué)生形展探究學(xué)習(xí)。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力
估算在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計，再測量計算出面積。所以重視估測能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實際問題的能力。
面積和面積單位1課時
長方形、正方形面積的計算1課時
面積單位間的進率1課時
公頃、平方千米1課時
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇七
1、使學(xué)生通過觀察和操作，認識周長的含義。
2、使學(xué)生通過圍、量、算等具體的活動，自主探索測量、計算周長的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長
1、剪一剪。
談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┓浅？蓯鄣目ㄍ^像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像圖片)，認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰就把它從紙上剪下來，看誰剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個卡通頭像。
2、說一說。
討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評價剪出的作品，體會頭像的邊的意思。
小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指)
揭示：頭像四周邊線的長就是頭像的周長。(板書：認識周長)
二、提供實例，認識周長
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎?
指出：游泳池圖池口黑色邊線的長就是池口的周長。
出示樹葉圖：你能指出樹葉四周的邊線嗎?
指出：這片樹葉四周邊線的長就是樹葉的周長。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問：你還能指出我們身邊一些物體某一個面四周的邊線嗎?
學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說一說它們的周長分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請同學(xué)們拿出水彩筆，在書上第62頁第2題上描一描。
用實物展示臺展示學(xué)生的'作業(yè)，互相評價。
提問：我們描出的每個圖形的邊線的長就是它們的什么?
三、引導(dǎo)探究，測量周長
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動：下面請同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認為合適的方法，分別量出它們的面的周長。
學(xué)生按要求測量長方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長，教師參與學(xué)生的活動。
2、反饋。
提問：哪個小組的同學(xué)來匯報一下，你是怎樣測量長方形名片的周長的?
可能出現(xiàn)以下幾種方法：
(1)量出四條邊的長，再相加;
(2)量出名片的長和寬，再計算;
(3)用一根細線沿名片的邊線圍一周，再量細線的長;
(4)把名片沿直尺的邊翻動一周。
提問：你是怎樣測量五角星紙片的周長的?有不同的方法嗎?
再問：你認為測量五角星的周長，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10)
提問：你是怎樣測量1元硬幣的周長的?(學(xué)生可能會用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長)
追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢?
3、小結(jié)。
提問：你學(xué)到了哪些測量周長的好方法?在測量周長的活動中你有什么發(fā)現(xiàn)?
談話：看來測量周長要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問：你有辦法知道下面每個圖形的周長嗎?自己先試一試。
反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問：你能用不同的方法算出下面每個圖形的周長嗎?(學(xué)生搶答，并說說是怎樣計算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨立完成，再交流不同的算法，并說一說是怎樣想的。
四、拓展延伸，提升認識
談話：請同學(xué)們拿出這樣的一片樹葉，你有辦法量出這片樹葉的周長嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測量樹葉的周長)
談話：請同桌同學(xué)合作，用圍的方法測量這片樹葉的周長。
學(xué)生活動，教師巡視。
反饋測量的結(jié)果，并說一說測量時要注意些什么。
課件演示：用細線沿樹葉的一周圍一圈，最后展開細線，量出樹葉的周長。
五、課堂總結(jié)
欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。
談話：只要我們做個有心人，學(xué)會仔細觀察，認真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊!
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇八
1.通過練習(xí)，加深對面積的含義和面積單位的理解，能區(qū)別長度單位和面積單位。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力及空間觀念。
加深對面積的含義和面積單位的理解。
區(qū)分長度單位和面積單位。
課件
一、知識再現(xiàn)
回顧：前面兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
揭題：這節(jié)課我們通過練習(xí)來鞏固面積和面積單位的相關(guān)知識。
二、基本練習(xí)
1.完成教材第64頁“練習(xí)八”第1題。
讓學(xué)生獨立在教材上涂色。
完成后展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生比較：圖形的周長與它們的面積之間的區(qū)別。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生明確：周長表述的是線的長短，面積表述的是面的大小。
2.完成教材第64頁“練習(xí)八”第2題。
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的邊長1平方厘米的小正方形分別拼成面積是9平方厘米的正方形和面積是12平方厘米的長方形。
完成后展示學(xué)生的拼法，全班交流。
3.完成教材第64頁“練習(xí)八”第3題。
先估計圖形的面積各是多少，再用1平方厘米的正方形量一量。
4.完成教材第64頁“練習(xí)八”第4題。
出示題目，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：四個圖形中，哪個面積最大？哪個面積最小？
學(xué)生反饋后，教師指出：因為1個小方格代表1平方厘米，有幾個小方格就有多少平方厘米。
5.完成教材第65頁“練習(xí)八”第5題。
先讓學(xué)生獨立思考，然后小組交流，最后指名學(xué)生說說是怎樣估計的。
提示學(xué)生：將超過半格的看成1格，不滿半格的忽略不計。
交流時著重讓學(xué)生體會到用割補法把不完整的圖形割補成完整的小正方形的數(shù)學(xué)思想。
三、綜合練習(xí)
1.完成教材第65頁“練習(xí)八”第6題。
課件出示題目，讓學(xué)生讀題，理解題意。
提問：面積是1平方厘米的正方形，它的邊長是多少？
算一算：它們的面積各是多少？周長呢？
集體反饋，指名學(xué)生說說自己是怎樣計算的？
2.完成教材第65頁“練習(xí)八”第7題。
讓學(xué)生讀題，弄清題目要求：畫兩個面積都是10平方厘米的圖形。
展示學(xué)生作品并交流，引導(dǎo)學(xué)生比較它們的'形狀。
得出結(jié)論：面積相同，形狀不同。
3.完成教材第65頁“練習(xí)八”第8題。
提出問題：比較1平方分米的正方形和數(shù)學(xué)書的封面，估計數(shù)學(xué)書的封面大約有多少平方分米。
讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)書封面的面積，估計一張報紙的面積。
四、反思總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？
五、課堂作業(yè)
《補》
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇九
1、通過觀察，使學(xué)生進一步加深對長方形的特征的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、使學(xué)生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。
3、通過對長方形周長計算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
長方形周長的計算方法。
長方形周長公式的推導(dǎo)過程。
多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。
一、準(zhǔn)備
二、誘發(fā)
投影：例1動物園籃球場長26米，寬14米，小狗花花繞籃球場跑一圈，它跑了多少米？
課件展示：小狗花花圍著籃球場走一周。教師：它走了多少米？怎么計算出來？（激發(fā)學(xué)生動腦筋想辦法）
26+14+26+14=80（米）
長+寬+長+寬=長方形的周長
三、釋疑
1、教師引導(dǎo)學(xué)生說出：小狗花花走一周的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。
2、讓學(xué)生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。
3、展示：長方形對邊相等。教師：根據(jù)長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計算方法（利用對邊相等）。
26x2+14x2=80（米）
長方形的周長=長x2+寬x2
4、展示：小狗花花先走一個長，再走一個寬。提問：這時它走了多少米？是長方形的周長的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問：剩下的路程是長方形的多少？長方形的周長還可以怎樣求？學(xué)生進一步觀察后，推導(dǎo)計算長方形周長的第三種方法。
（26+14）x2=14（厘米）
長方形的周長=（長+寬）x2
5、讓學(xué)生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？
6、教師出示例2（投影），學(xué)生獨立解答。
7、教學(xué)例3，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長50厘米的鐵絲，先量出一個長，用鐵鉗擰成90度角，再量出一個寬，用鐵鉗擰成90度角擰成一個長方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長度—長方形的周長）然后讓學(xué)生根據(jù)長方形的周長計算公式解答此題。
8、投影：（讓學(xué)生在課堂獨立做兩道題）
四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用
投影：
1、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個長方形。
2、量一量各個長方形的邊長，計算各個長方形的周長。
課件：展示黃、紅、藍三個長方形。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十
教材第72頁練習(xí)十四第7—1l題和思考題。
使學(xué)生進一步掌握簡便計算的方法，能比較熟練地用簡便方法計算一些加、減法，并進一步培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納的能力。
一、揭示課題
1、口算。
練習(xí)十四第7題?！?/p>
2、揭示課題。
我們應(yīng)用加法的運算定律和計算的一些規(guī)律，可以使一些加、減法的計算簡便，這是我們已經(jīng)學(xué)過的知識。今天這節(jié)課，主要進行加、減法簡便計算的綜合練習(xí)。（板書課題）
二、計算練習(xí)
1、練習(xí)十四第8題。
（2）練習(xí)前兩組。指名兩人板演，每人一組，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（3）集體訂正。結(jié)合提問：
做第一組兩題時是怎樣想的？
第二組減法里最后為什么加27加法里最后為什么減27
指出：在加上或減去接近整十、整百又稍大一點的數(shù)時，可以
先把它看做幾百與幾的和，加上或減去幾百，再加上或減去幾；在加上或減去接近整十、整百又稍小一點的數(shù)時，先看做整十、整百的數(shù)計算，然后多加的要減去，多減的要加上。
2、練習(xí)十四第9題。
（1）學(xué)生分兩組練習(xí)。指名兩人板演，其余每人在練習(xí)本上做一組題。
（2）集體訂正。
提問：每組里兩道題有什么不同的地方？得數(shù)是不是相同？你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
指出：在加、減混合運算里，把數(shù)和符號同時調(diào)換位置，計算結(jié)果不變。
3、練習(xí)十四第10題。
讓學(xué)生直接看題口答得數(shù)，結(jié)合提問是怎樣想的。
三、應(yīng)用題練習(xí)
1、練習(xí)十四第11題。
指名兩人板演，其余學(xué)生做在作業(yè)本上。
集體訂正。
提問：第（2）題分哪幾步做？含有未知數(shù)z的等式是根據(jù)什么列的？
2、思考題。
（1）讀題。
指出：被減數(shù)不變，減數(shù)少多少，差就多多少。
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第10題。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十一
1、知識與技能：通過對算法的比較探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用遷移類推進行計算，自己得出兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加法的計算方法，使學(xué)生理解“十位滿十向百位進1”的算理，并能正確地進行計算。
2、過程與方法：經(jīng)歷探索計算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，以及有順序地、有條理地思考問題的意識。
3、情感態(tài)度：在自主探索計算方法的過程中獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成獨立思考與善于傾聽的.習(xí)慣。
制作相關(guān)教學(xué)課件。
能正確筆算連續(xù)進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
正確掌握連續(xù)進位的兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。
1、眼急腦快(口算)。
利用羊村為了迎接亞運盛會，舉行了圣火接力賽，讓學(xué)生通過口算來幫助小羊勝利的完成任務(wù)為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣。
逐一出示口算題，指名學(xué)生說出結(jié)果。
8+7=9+5=8+42=46+9=。
34+53=28+12=520+300=。
2、心明手巧(筆算)。
師：同學(xué)們很順利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下來，必須打開密碼箱才行，你們有信心把火炬保管好嗎?現(xiàn)在請拿出練習(xí)本，用豎式算一算，密碼是多少，看誰算得好。
筆算下列各題：25+38=45+29=。
學(xué)生獨立用豎式進行計算后匯報結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：仔細觀察這兩個豎式你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么要提醒同學(xué)的?
3、激趣引入。
師：同學(xué)們真聰明，很快就幫羊村完成了這意義重大的任務(wù)，村長為了表揚我們對他們工作的支持，決定請我們?nèi)⒂^野生動物園，高興嗎?準(zhǔn)備好，看看你認識那些野生動物。
伴隨悠揚的音樂，課件分別演示熊貓、東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙、金絲猴、藏羚羊等受保護野生動物。
1、分析統(tǒng)計表，提出問題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表，注意思考從“已知種數(shù)”到“瀕危和受威脅種數(shù)”的數(shù)量有什么變化?并結(jié)合數(shù)據(jù)教育學(xué)生愛護野生動物。
(3)出示第一個問題：中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種?讓學(xué)生思考。
2、嘗試解答。
(1)師：這個問題你會列式嗎?請用豎式算一算結(jié)果是多少。
(98+25=)。
(2)指名一生板演，其他學(xué)生獨立計算。
(3)師生齊分析學(xué)生完成的情況，并讓學(xué)生說出計算過程。
(4)結(jié)合課件的演示引導(dǎo)學(xué)生把這題的計算過程再說一遍，突出“那一位相加滿十要向前一位進1?！?/p>
3、比較總結(jié)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較打開密碼箱的兩題和例題，同桌互相交流討論，找出它們的相同點和不同點。
(2)匯報交流結(jié)果，讓學(xué)生說出自己的想法。
(3)通過比較總結(jié)出兩位數(shù)加兩位數(shù)(連續(xù)進位加)的計算方法、特點并引出課題。
1、神機妙算(直接寫出結(jié)果)。
65396743。
+78+86+95+88。
學(xué)生獨立計算出結(jié)果，教師巡視。
指名說出結(jié)果及計算過程。
2、拔蘿卜(用豎式計算)。
58+9468+5286+77。
(1)學(xué)生獨立用豎式計算出結(jié)果，同時指3名學(xué)生到黑板上板演計算過程，教師巡視學(xué)生的完成情況。
(2)讓3名學(xué)生當(dāng)小老師，批改同學(xué)的計算。(提醒學(xué)生注意不要把算式的數(shù)抄錯)。
(3)集體評講學(xué)生的完成的情況。
3、配鑰匙(連一連)。
師：班長暖羊羊它負責(zé)小羊們的日常生活，但它不小心把小羊房間的鑰匙給調(diào)亂了，你們能幫幫暖羊羊，把鑰匙給配好嗎?同桌互相討論一下，看誰找得又快又準(zhǔn)確!
58+9458+6759+7579+89。
125168152158134。
指名學(xué)生說說如何算得又快又準(zhǔn)。
4、活學(xué)活用(解決問題)。
師：你會解答嗎?請把你的算式寫在書上。
巡視學(xué)生的解答情況，并指名說出解答的算式。
師：除了上面這個問題，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題?
5、想一想(擴展延伸)。
兩位數(shù)加上的兩位數(shù)加和是多少?
同學(xué)們想一想，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十二
1.經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程，理清知識脈絡(luò)，進行分類歸納，學(xué)會有序整理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成清晰、完整的知識結(jié)構(gòu)。
2.進一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算、筆算方法，能熟練、準(zhǔn)確地進行計算。
3.進一步體驗“歸一”和“歸總”問題的數(shù)量關(guān)系，提升解決此類問題的能力。
小組交流，整理歸納
師：同學(xué)們，第6單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我們學(xué)習(xí)了哪些知識呢？現(xiàn)在給大家一點時間，以小組為單位把本單元的知識進行整理，請各小組長做好記錄。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生的整理情況和方法。
師：現(xiàn)在請各個小組來匯報一下你們的成果吧！
教學(xué)提示：教師根據(jù)小組的匯報用知識網(wǎng)絡(luò)圖的形式板書各部分主要內(nèi)容（或出示課件），同時對學(xué)生用結(jié)構(gòu)圖、表格等方式進行整理給予肯定。
師：同學(xué)們整理得非常好?？匆豢粗R網(wǎng)絡(luò)圖，就能把這個單元的知識點給整理好了。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主整理，交流匯報，明確本單元知識脈絡(luò)，進一步培養(yǎng)學(xué)生整理知識的良好習(xí)慣和能力。
1.復(fù)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。
師：請同學(xué)們完成教材第75頁第1題，比比看誰算得又對又快。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生獨立完成，指名匯報，并要求學(xué)生說一說計算時乘的順序。
師：筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的題目需要注意哪些問題？哪些地方容易出錯？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 有學(xué)生會說出忘記加上進位數(shù)；也有學(xué)生會說有0時不知道怎樣對齊。
2.復(fù)習(xí)用乘法解決問題。
師：現(xiàn)在我們再來解決教材第75頁的第2題。大家先獨立完成第（1）題。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生能很快用口算完成。
師：第（2）題應(yīng)該怎樣解決呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 列式為136×6，可以用筆算來解決，這樣不容易出錯。
師：從第（3）題中你能得到什么信息？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 學(xué)生可以提煉出有效信息。
師：這個問題應(yīng)該怎么解決呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】 同桌之間進行討論。
預(yù)設(shè)1：可以用筆算解決，列式為65×7，算出結(jié)果后再與400比較。
預(yù)設(shè)2：可以用估算解決，65×7的結(jié)果肯定比400大，所以能走到。
1.完成教材第76頁“練習(xí)十六”第3題。
把握課堂節(jié)奏，以點名口答的形式練習(xí)用乘法解決單位轉(zhuǎn)化的問題。
2.完成教材第76頁“練習(xí)十六”第5題。
指導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過嘗試找出規(guī)律并進行驗證，最后完成表格。
教學(xué)提示：對于三年級學(xué)生來說，有時候很難找出數(shù)據(jù)之間蘊含的規(guī)律，教師要注意引導(dǎo)他們從學(xué)過的運算著手去嘗試。
3.完成教材第76頁“練習(xí)十六”第6題。
先請學(xué)生提取信息，再根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式，并求解作答。注意引導(dǎo)列分步算式的學(xué)生如何列綜合算式。
設(shè)計意圖：充分利用教材素材，對復(fù)習(xí)內(nèi)容進行運用。以學(xué)生獨立完成和表達為主，加深對筆算和解決問題的理解，提高計算能力和解決問題的能力。
完成課時練習(xí)。
根據(jù)本課內(nèi)容與復(fù)習(xí)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)和探索交流的能力。使學(xué)生在計算和解決實際問題中，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解決實際問題的思路和方法。但是由于平時過于偏重筆算，而忽視口算和估算，會導(dǎo)致部分學(xué)生在這方面有所欠缺，應(yīng)適當(dāng)布置一些專項練習(xí)。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十三
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
東、南、西、北卡片。
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十四
1.通過練習(xí)，使學(xué)生進一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進位)的筆算方法并能正確地進行計算。
2.通過不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。
3.能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
理解連續(xù)進位的'算理，掌握計算方法。
理解連續(xù)進位的算理。
多媒體課件教學(xué)。
1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。
6×7+4=2×8+6=7×9+5=。
5×5+3=3×9+7=8×6+4=。
1.練習(xí)三第2題。
43×8=7×44=39×5=75×6=。
3×284=9×263=6×724=355×8=。
學(xué)生分組計算，教師巡視指導(dǎo)，注意連續(xù)三次進位的題目，指名回答時要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。
2.練習(xí)三第3題。
(1)出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問題。
小云有5本相冊，每本96張照片;小蘭有4本相冊，每本126張照片。
教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：
小云有多少張照片?
小蘭有多少張照片?
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
3.練習(xí)三第4題。
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
4.練習(xí)三第5題。
(2)學(xué)生獨立解答，指名回答，集體訂正。
5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。
13×3=2×14=24×2=。
16×3=4×14=24×3=。
先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題，說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算。
通過本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗?
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十五
1、結(jié)合買文具的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。
2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
3、會運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。
4、感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。
理解小數(shù)的`意義，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。
情景圖，人民幣學(xué)具卡片。
同學(xué)們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？（讓學(xué)生自由發(fā)言）。
星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標(biāo)價牌上的價格，想請大家?guī)蛶兔Γ脝?？（板書課題）（出示情境圖）。
1、初步理解小數(shù)的意義。
（1）說一說。
認真觀察情境圖，你知道每種文具的單價是幾元幾角幾分嗎？同桌互相說一說，初步感受每個標(biāo)價牌上小數(shù)所表示的意義。
（2）填一填。
讓學(xué)生動筆填寫每種文具的價格，然后集體交流。
2、認識小數(shù)的特征。
（1）師介紹小數(shù)。
像標(biāo)價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)。
觀察一下，小數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？（都有小數(shù)點）。
小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。比如：16.85讀作十六點八五。（師邊介紹，邊板書）。
（2）讓學(xué)生試讀標(biāo)價牌上的單價，再指名讀。
（3）師生共同小結(jié)小數(shù)的讀法。
小數(shù)點左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。
（只要學(xué)生能正確地讀出小數(shù)就可以，不要求學(xué)生背誦。）。
3、試一試。
認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分表示，也可以用小數(shù)表示，認真想一想，填一填。
（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。
（2）集體交流，說說是怎樣想的。
1、寫一寫，讀一讀。
讓學(xué)生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。
2、統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。3、思考討論：
這節(jié)課，你有什么收獲？評價一下，你自己和同學(xué)。
板書設(shè)計：
買文具。
小數(shù)。
16.85讀作十六點八五。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十六
1、知識與技能：結(jié)合具體情景在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認識幾分之幾。
2、過程與方法：發(fā)展動手操作，與人合作交流以及表達能力。
3、情感與態(tài)度：體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
理解把一些物體平均分成若干份，這樣的幾份可以用幾分之幾表示。
1、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，所以在教學(xué)中我用例舉生活中的和小猴子分桃這個情境導(dǎo)入新課，從而激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，也為本堂課的教學(xué)作了鋪墊。
2、動手操作，促進學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。
本節(jié)課時提供給學(xué)生多次動手操作的機會。通過分桃子、拿小棒的活動，親身經(jīng)歷分得幾分之幾的過程，這是在教學(xué)直觀認識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行的，培養(yǎng)了學(xué)生歸納推理的能力，并豐富了學(xué)生表象，在主動探究中理解分?jǐn)?shù)的意義。
3、練習(xí)具有層次性和趣味性。
考慮到三年級的學(xué)生注意力保持時間短，所以在練習(xí)的設(shè)計上采用了“我會說、我會填、我會涂、我會拿、我會猜”等練習(xí)方式，一層一層增加難度，以闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生的求勝欲，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中實現(xiàn)知識的遷移類推，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
小棒、平板電腦、課件。
一、復(fù)習(xí)舊知，喚醒經(jīng)驗。
1、回顧。
上節(jié)課我們認識了幾分之一，對這個分?jǐn)?shù)你們能舉一些生活中的例子嗎？
預(yù)設(shè)：把一張正方形平均分成2份，表示其中的1份，可以用表示。
把一個蛋糕平均分成2份，其中的1份，可以用表示。
把我班的學(xué)生看成一個整體，平均分成2組，每組的人數(shù)是全班人數(shù)的。
把一米長的線段平均分成2份，每一段的長度是總長的。
（隱藏事例圖片，學(xué)生例舉時，通過拖動選擇性呈現(xiàn)學(xué)生所舉事例）。
被平均分的對象可以是一個物體，一個圖形、一個計量單位，也還可以是一些物體組成的整體。
（呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，展示一個整體的不同類型）。
那么你們能說說各部分的名稱嗎？
2、激疑。
關(guān)于分?jǐn)?shù)，猴媽媽想再來考考你們。
如果是6只桃子平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃子的幾分之幾？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會出現(xiàn)的答案。如果出現(xiàn)，讓學(xué)生上黑板現(xiàn)場分一分。
（使用的硬筆書寫功能展示分桃過程，從而糾正錯誤答案）。
為什么桃的總數(shù)不一樣，每只猴子都是分得這些桃子的？
都是把這些桃子看成一個整體，平均分成3份，取這樣的一份。
總結(jié)：也就是說，不管什么物體，多少物體，只要平均分成3份，每人分得的都是總數(shù)的。這里的表示的是每1份和總數(shù)的關(guān)系（板書：表示關(guān)系），和總數(shù)的多少有沒有關(guān)系。
同學(xué)想了解更多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識嗎？我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識。（板書：認識幾分之幾）。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在本單元的第一課時學(xué)習(xí)了如何用分?jǐn)?shù)表示一個整體的幾分之一。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉一些生活中的例子和創(chuàng)設(shè)“把一盒桃、3只桃、6只桃平均分給3只小猴”的情境，從而調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識儲備，溝通新舊知識之間的聯(lián)系。）。
二、自主探索，構(gòu)建新知。
1、教學(xué)例題。
（1）提出問題。
（2）自主探究。
請大家把學(xué)習(xí)單上第一題的6個桃，分一分，涂一涂，看一看2只小猴分得這盤桃的幾分之幾。
學(xué)生自主操作，老師巡視。
請一位學(xué)生上白板分一分，并錄制其操作過程。
（使用的移動、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進行分桃；使用剪輯師的微課錄制功能錄制學(xué)生分桃過程，便于回顧討論）。
（設(shè)計意圖：在前一教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)了“把6只桃平均分給3只小猴，其中1小猴分得總數(shù)的”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)直接放手讓學(xué)生自主操作、探究“其中2小猴分得總數(shù)的幾分之幾？”，把準(zhǔn)學(xué)情，實現(xiàn)知識的正遷移。）。
（3）班內(nèi)交流。
提問：你能結(jié)合你分的過程，說說是怎么分的嗎？
生：把這盤桃看作一個整體，平均分給3只小猴，那我把它平均分成3份，每一只猴子得到的都是這盤桃子的，2只小猴一共分得2個，就是（）。
在學(xué)生的交流過程中出示：每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是。
（使用的觸發(fā)器功能，相機出示答案）。
教師再次演示分得的過程。
在分的過程中，我們要把6個桃看作一個整體，平均分成3份，每只小猴分得，2只小猴一共分得2個，就是（）。
（使用的形狀、復(fù)制功能再一次展示分桃過程，加深理解；使用的截圖功能，并存入桌面，便于后續(xù)調(diào)用、比較）。
如果是9只桃平均分給3只小猴，每只小猴又分得這些桃的幾分之幾呢？
生：把9個桃看作一個整體，平均分給3只小猴，2只小猴分得這些桃的。
（5）溝通比較，總結(jié)升華。
（使用的導(dǎo)入功能，把剛才的截圖導(dǎo)入課件，便于學(xué)生直觀比較）。
預(yù)設(shè)：生：平均分。
生：把一個整體平均分。
生：每份都用表示。
生：桃子個數(shù)不同。
這些桃子的總數(shù)不同，為什么2只小猴分得的.都是總數(shù)的表示呢？
生：都是平均分成3份，每只猴分得的是總數(shù)是，2只猴分得的是2個，也就是。這里的表示的也是部分與整體的關(guān)系。
（設(shè)計意圖：這里把兩次分桃的結(jié)果進行一次對比，是為了更直接地刺激學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，總數(shù)不一樣，這不是關(guān)鍵，重點是都是3只小猴平均分桃，那每只小猴應(yīng)該分得3份中的1份，是；2只小猴應(yīng)該分得3份中的2份，是。不管每份是4個桃還是6個桃，都是屬于3份中的2份，那就是，強化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，讓學(xué)生在獨立思考、集體交流討論的基礎(chǔ)上，完成知識的遷移。）。
2、教學(xué)“試一試”。
（2）學(xué)生在作業(yè)紙上分一分。
（3）學(xué)生上白板演示分的過程。
（使用的移動、拖拽、書寫功能現(xiàn)場進行分桃便于回顧總結(jié)）。
你還能表示出這些桃的幾分之幾？
生：3份就是3個，也就是這些桃的；4份就是4個，也就是這些桃的。
3、小結(jié)：把一些東西看成一個整體平均分成，一份是它的幾分之一，幾份是它的幾分之幾。
（設(shè)計意圖：有了前面“把6只桃和9只桃平均分給3只猴的過程中，有哪些相同之處和不同之處”的溝通對比，在這里學(xué)生已經(jīng)能將注意力集中到部分和整體之間的關(guān)系上，不再受到每份里個數(shù)的干擾，并認識到“把一個整體平均分成幾份，分母就是幾；取這樣的幾份，分子就是幾”，從而完善分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。）。
三、分層練習(xí)，反饋學(xué)情。
1、我會說。
做“想想做做”第1題。
同學(xué)們，我們休息一下做個游戲好嗎？
老師現(xiàn)在要搖動聚光燈了，你能快速的說出搖到的是幾分之幾嗎？依次搖：......
先豎著比較“......”表示的意義。
提問：總數(shù)不同，為什么涂色部分都可以用表示呢？
生：平均分成的份數(shù)相同。
提問：都是8只兔子，為什么又用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？
生：平均分成的份不相同。
（使用的放大鏡聚焦功能和移動功能，提高學(xué)生參與的興趣）。
接下來，我們進入智慧島，進行一系列的闖關(guān)練習(xí)。
2、我會填。
做“想想做做”第2題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份，涂色部分占這樣的幾份。
（2）各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、我會涂。
做“想想做做”第3題。
引導(dǎo)學(xué)生在圖中表示出自己的思考過程，把5個燈籠平均分成5份，把9條金魚平均分成3份。
（通過授課助手里的拍照功能，收集1位孩子作品白板演示）。
4、我會拿。
做“想想做做”第4題。
（1）一堆小棒有18根，請拿出這堆小棒的或。
拿出的是多少根？
你們還能拿出這堆小棒的幾分之幾？
（通過授課助手里的拍照功能，收集2位孩子作品白板演示）。
（2）對比分析，總結(jié)提升。
除了可以表示，還可以表示，這兩個分?jǐn)?shù)合起來是多少呢？
看來同一種擺法可以擺出兩種不同的分?jǐn)?shù)。
（通過授課助手里的拍照功能，收集4位孩子作品白板演示）。
5、第四關(guān)我會猜。
看看隱藏了多少個物體。
你們看到的三根小棒是總數(shù)的，你們知道隱藏了多少根小棒？
接著來，這4只小兔是總數(shù)的，隱藏的小兔是多少只？
這些五角星是總體的，隱藏了多少個五角星？
（運用的課堂互動、蒙層和橡皮擦、掛幕功能，現(xiàn)場驗證答案）。
（設(shè)計意圖：練習(xí)的安排既有層次性，又有趣味性；既有針對性，又有挑戰(zhàn)性。在練習(xí)的過程中，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，不斷提升學(xué)生思維水平。）。
四、總結(jié)運用，融會貫通。
1、回顧與反思：
學(xué)到這里，這節(jié)課你們有收獲嗎？那誰來說一說。
（設(shè)計意圖：這里的“回顧與反思”不僅僅是知識的簡單羅列，更是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分提升學(xué)生的主體地位起到了促進作用。）。
2、練習(xí)與反饋：
同學(xué)們收獲可真不少，如果把今天課堂教授的知識，平均分成10份，你收獲的份數(shù)是多少？你能用一個分?jǐn)?shù)表示這節(jié)課的收獲嗎？大家自信滿滿，那讓我們來檢測一下吧。請大家打開“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗。
（學(xué)生當(dāng)堂利用平板電腦，登陸“一起作業(yè)”客戶端，完成一份隨堂小測驗，反饋學(xué)情。）。
讓我們來看看大家完成情況，你們想看哪一題的解題過程。由于時間有限，請大家課后到客戶端查看題目解析，如有看不懂的，課后可以問我也可以問同學(xué)。
（教師打開網(wǎng)頁，當(dāng)堂查看學(xué)生練習(xí)完成情況，并對疑難問題進行講解，鞏固所學(xué)。）。
（設(shè)計意圖：這里的讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示今天所掌握的知識，既是對今天所學(xué)分?jǐn)?shù)知識的運用，也是為接下來完成隨堂小測驗埋下伏筆。）。
3、生活與運用：
下課時間到了，讓我們?nèi)ナ彝膺M行游戲，好嗎？
先請班級里的同學(xué)走出教室，應(yīng)該走多少人呢？
生：15人。
請班級里剩下人數(shù)的離開教室，應(yīng)走多少人呢？
生：15人。
這15人請出去。
現(xiàn)在想班級里剩下的同學(xué)全部出去，應(yīng)該出示師出示什么樣的分?jǐn)?shù)。
生：
剩下的學(xué)生都出去吧！
（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識來源于生活，更要回到生活中去。只有親身體驗分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，才能提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，并體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）。
板書設(shè)計：
認識幾分之幾。
每只小猴。
2只小猴。
一盒桃子。
3只桃子。
平均分給3只小猴。
6只桃子。
9只桃子。
10只桃子。
5只小猴。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十七
112頁例1簡單的組合數(shù)。
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。
教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?/p>
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的.建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學(xué)們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。
3．小組討論師：每個同學(xué)算出的個數(shù)不同，怎樣才能很快算出兩件上衣、三件下衣有多少種不同的穿法呢？并做到不重復(fù)不遺漏呢？學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。
（三）拓展應(yīng)用。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十八
《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸?！毒钑顒印肥窃诖嘶A(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。
學(xué)情分析。
學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認真細心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能。
探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。
過程與方法。
體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
情感態(tài)度與價值觀。
在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進行德育教育。
教學(xué)重點難點。
教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。
教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。
突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。
教法與學(xué)法。
教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：多媒體。
學(xué)生：練習(xí)本。
教學(xué)過程。
一、口算天天練。
35+25=24+36=100+210=250+250=。
300+400=460+240=270+320=430+540=。
二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。
師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統(tǒng)計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。
學(xué)生匯報。
2、提出問題。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。
學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。
預(yù)設(shè)：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。
學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。
三年級：118+104+95。
四年級：103+109+98。
3.解決問題。
師：觀察這兩個式子有什么特點？
揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）。
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？
（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷&ldqu估&rdqu的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）。
（2）算一算（學(xué)生獨立計算）。
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。
師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進行計算）。
（3）四人小組交流。
師:請把你的.方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）。
師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？
（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）。
（4）全班匯報。
（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）。
師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）。
教師板書：
師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？
（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……）。
師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。
（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）。
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準(zhǔn)確的。
（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）。
師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。
四、展示交流，內(nèi)化提升。
師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。
（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）。
師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理拓展延伸。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？
生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇十九
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程。
2、初步學(xué)會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學(xué)重點、難點 重點：學(xué)會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。
難點：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法，體驗計算方法的多樣化
（出示主題圖）
先請同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？
教師提問：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？
小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？
教師提問：這道題該怎樣算呢？
讓小組內(nèi)每個同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。
完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學(xué)聽。
小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。
教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。
估計學(xué)生的算法可能有如下幾類：
1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生擺。因為一個因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。
2．畫圖求出得數(shù)。
例如畫出如下的圖：
3．連加法。
12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。
10×3＝30
2×3＝6
30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法） 8×3＝24
或7×3＝21
或6×3＝18 4×3＝12
5×3＝15
18＋18＝36 24＋12＝36
21＋15＝36
評價各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。
1．?dāng)[學(xué)具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計算的方法來算。
2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個數(shù)比較多，算起來就比較麻煩。
3．把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數(shù)相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。
4．把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再分別和另一個因數(shù)相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。
從剛才議論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。
學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)訂正。
學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計算。
第1題讓學(xué)生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。
第2題讓學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？在筆算時你認為要注意什么？
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇二十
教學(xué)導(dǎo)航：
【教學(xué)內(nèi)容】。
24時計時法（教材第82~83頁及相關(guān)習(xí)題）。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.初步了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關(guān)系，會進行兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換。
2.經(jīng)歷解決現(xiàn)實問題的過程，會用24時計時法表示時刻，感受24時計時法與日常生活的密切聯(lián)系，提高生活能力。
3.在探索活動中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神，逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時間的良好習(xí)慣。
【重點難點】。
1.會用24時記時法表示時刻。
2.掌握普通計時法和24時記時法的互化方法。
教學(xué)過程：
【情景導(dǎo)入】。
師：孩子們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：劉老師今天想考考大家的猜謎能力，請看大屏幕。課件出示：謎語。
生：鐘表。
生1：上午9時，我在上課。
生2：晚上9時，我在睡覺。
師：原來一天中有兩個9時，一個是上午9時，一個是晚上9時，（隨機板書：上午9時晚上9時）像這樣，在9時的前面加上上午或者晚上的詞語，這種計時法叫做普通計時法。
師：誰能再舉一個用普通計時法表示的時刻。
生：凌晨3時早上6時中午12時下午4時晚上11時。
師：同學(xué)們對普通計時法已經(jīng)掌握了。
【新課講授】。
1.認識24時計時法。師:老師知道大家很喜歡看電視，中央臺今天有哪些精彩的節(jié)目呢？我們一起來看看。課件出示：中央臺節(jié)目單。
師：觀察這個節(jié)目單，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生獲取信息，發(fā)言。
師：同學(xué)們的'眼睛可真亮，你們有問題要問嗎？
生1：為什么這些時間的前面沒有加“上午、下午、晚上”的詞語？
生2：16時是幾時？
生3：《美術(shù)星空》和《七巧板》間隔多長時間？
師：同學(xué)們提的問題都非常有價值，先猜想一下16:00是幾時？（課件出示）。
生1：4時。
師：是4時嗎？
生：下午4時。師追問：16:00為什么是下午4時？
生：時針第一圈走了12個小時，再走4小時就是16時。16時就是下午4時。
師：真聰明，不愧是我們班的小數(shù)學(xué)家。這節(jié)課我們一起來研究這種新的計時法。（板書：24時計時法）。
2.感知24時計時法。
師：課件出示（晚上12時），這是幾時？
生：晚上12時。
師：對，當(dāng)我們沉睡在夢鄉(xiāng)時，新的一天開始了。晚上12時它既是前一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，也可以說成是0時。（課件演示：0時）。
師：請把你鐘面上的時刻調(diào)到0時，利用鐘表學(xué)具，從0時開始，邊撥邊數(shù)，研究一下從0時往后是幾時？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，咱們看哪個小組的研究最深入，發(fā)現(xiàn)最多！學(xué)生匯報研究結(jié)果。
師：每個小組的研究發(fā)現(xiàn)都非常了不起，現(xiàn)在我們來證實一下你們的想法。開始一天的旅程吧?。ㄕn件出示）。
師：可以跟著數(shù)。一天結(jié)束了嗎？
生：沒有。
師：從0時到12時，時針走了幾圈？是幾小時？
生：1圈，12小時。
師：時針繼續(xù)轉(zhuǎn)動，現(xiàn)在是幾時？
生：13時。追問：為什么是13時？
生：時針已經(jīng)走了12個小時，再加上1小時就是13時。
師：說得真好，掌聲送給他。老師希望其他同學(xué)也能像他一樣認真聽講，積極思考。
師：繼續(xù)，現(xiàn)在是幾時？
生：17時，我正在寫作業(yè)。
師：時間一分一秒的過去了，現(xiàn)在是幾時？
生：24時。（0時）我們正在睡覺。
師：一天結(jié)束了嗎？（結(jié)束了）。
師：從12時到24時，時針走了幾圈？是幾小時？
生：1圈，12小時。（課件出示：一天的時間。）。
師：小博士告訴大家，這種從0時到24時的計時法叫做24時計時法。
師：根據(jù)剛才的研究探索，（課件出示：鐘表）想一想，外圈數(shù)和內(nèi)圈數(shù)有什么關(guān)系？
生1：內(nèi)圈是時針走第1圈的時間。外圈是時針走第2圈的時間。
生2：外圈數(shù)比內(nèi)圈數(shù)多12。
3.普通計時法和24時計時法的互換。
師：同學(xué)們已經(jīng)會用24時計時法計時了，想不想做小主持人預(yù)報節(jié)目？正好我們學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站正在招聘小廣播員，條件是要用24時計時法預(yù)報，你想試試嗎？老師相信你能行！課件出示：紅領(lǐng)巾廣播站節(jié)目預(yù)報。學(xué)生自己練習(xí)播報。
師：誰第一個來應(yīng)聘？（指名播報）生生互評、學(xué)生自評、根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)師小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來思考一下：普通計時法是怎樣轉(zhuǎn)化成24時計時法的？你有什么好辦法？
生：如果是第一圈的時間，直接把前面的詞語去掉。如果是第二圈的時間，把前面的詞語去掉，還要在幾時的基礎(chǔ)上再加12。
師：24時計時法又是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計時法的？
生：如果是第一圈的時間，直接加上前面的詞語。如果是第二圈的時間，把前面的詞語加上，還要用幾時減掉12。
生：電話、萬年歷、手機、電視……。
師：同學(xué)們真愛動腦筋，能大膽的發(fā)表自己的想法，真了不起。那趕緊來挑戰(zhàn)一下！
【課堂作業(yè)】。
教材第83頁“做一做”。
【課堂小結(jié)】。
【課后作業(yè)】。
1.教材第85頁“練習(xí)十八”第1題。
2.完成《典中點》中本課時的練習(xí)。
教學(xué)板書：
24時計時法：在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時，采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。從凌晨0:00到中午12：00，24時計時法與普通計時法相同，中午12:00以后，普通計時法與24時計時法的對應(yīng)時刻相差12小時。
教學(xué)反思：
24時計時法是一種比較重要的計時方法。但是，在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時法。如何使學(xué)生接受24時計時法并學(xué)會用它來計時，是這節(jié)課教學(xué)的一個重要目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)，從以下幾方面展開教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
課前猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過觀察鐘面，說說你可能在做什么事情？
通過對普通計時法的簡單介紹，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為24時計時法與普通計時法的互換做鋪墊。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了中央臺精彩的電視節(jié)目，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生提出了有價值的問題，為24時計時法的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.充分利用生活資源，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
三年級的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周圍有趣的事物。因此，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生身邊的事物，選取生動有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開展數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認識和體驗。在本課的教學(xué)中，以課本中小明一天的作息時間為教學(xué)資源，通過畫面的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生會用24時計時法表示鐘面上的時刻，使學(xué)生經(jīng)歷了生活問題數(shù)學(xué)化的過程，體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇二十一
使學(xué)生結(jié)合實際認識長度單位千米，熟記1千米=1000米。
教學(xué)步驟。
教學(xué)前可利用課外活動、隊活動等時間進行一些觀察度量等實踐活動，使學(xué)生獲得一些感性知識。
a、參觀車丫和碼頭，看看汽車、火車和輪船的航運里程票價表。
b、觀察公路的里程碑，并從這塊里程碑直到下塊里和碑，實地觀看100米------500米------1000米(就是1千米)，體會一下1千米的實際長度。
c、測量操場四周的長度(或跑道的長度)，算一算要繞幾圈(或直幾個來回)才是1000米。這樣使學(xué)生對“千米”的長短有初步的了解。
1、提問：我們學(xué)過哪些長度單位?
2、口答：1米等于幾分米，1分米等于幾厘米，1厘米等于幾毫米，1米等于幾厘米。
3、填括號(說一說推理過程)：
2米=()分米50分米=()米。
6厘米=()毫米30厘米=()分米。
7分米=()厘米80毫米=()厘米。
1、導(dǎo)入新課。
測量兩個城市之間的路程用什么單位合適呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識。
板書課題：千米的認識。
2、聯(lián)系實際，初步認識“千米”。
(1)知道了1米的長度，你能想象出1000米有多長嗎?
(2)出示運動場遺產(chǎn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：運動場的`跑道，一圈通常是400米，跑2圈半大約是1000米。
(3)推出“千米”概念，揭示進率。
a、1000米用較大的單位表示就是1千米，即1千米=1000米。
要表示一個距離的長短，能一不能只看數(shù)字：還要看什么?
1、根據(jù)實際情況正確選用單位。
教室長3()，小明身高130();高速公路長50();鉛筆尖長4()。
2、把下面各數(shù)按從小到大排列起來。
2厘米2分米2千米2米粉2毫米。
4、要求學(xué)生課后以小組為單位做第71頁“做一做”，中的兩道實踐題。
聾校數(shù)學(xué)三年級教案篇二十二
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。
例1使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例2使學(xué)生知道地圖上的方向。
例3使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
例4使學(xué)生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
例5使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重點：
使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向。
教具準(zhǔn)備：
東、南、西、北卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、出示課題：東西南北。
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）。
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
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