總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。情感表達(dá)需要我們關(guān)注自己和他人的情感需求，并尊重彼此的差異。推薦一些總結(jié)技巧和寫作要點(diǎn)，供大家借鑒。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解鳳仙花、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特點(diǎn)。
2、通過多種形式的朗讀，體會(huì)牽?；酚谥说木?。
1、了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。
2、體會(huì)牽?；ā⑿〔菁傍P仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。
談話法、情境教學(xué)法
多媒體課件、歌曲《小小牽?；ā?/p>
大家喜歡童話故事嗎?你都聽過或看過哪些童話故事?看來大家不僅喜歡童話故事，而且特別熱愛讀書，這節(jié)課老師給大家?guī)黻P(guān)于小鳥和牽?；ǖ墓适?，你們想不想看，但是有要求，邊看邊記故事。
出示課件(動(dòng)畫片帶課文內(nèi)容)，師板書課題。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
依據(jù)學(xué)生年齡小、喜歡聽童話故事的心理特點(diǎn)，采用故事激趣的方法，使學(xué)生較快的走進(jìn)課堂。
學(xué)生自由口答
學(xué)生讀文后口答，師補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
通過學(xué)生的初讀課文及認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，為后面的精讀課文做好鋪墊。
師：小鳥在沒有生病前是怎樣生活的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1自然段。
生：讀第1自然段后口答
生：鳳仙花、小草。
師;請(qǐng)大家朗讀了3、4自然段，找小鳥請(qǐng)求的話?動(dòng)筆在書中畫一畫，讀一讀
生：讀、動(dòng)筆畫
師指生讀問：你為什么這樣讀?你帶著怎樣的心情讀的?
生讀談體會(huì)
師;大家都有生病的時(shí)候，談?wù)勀闵r(shí)心情怎樣?
生：不想說話、身體虛弱、渾身無力、想找人聊天……
生讀、師生共同評(píng)價(jià)，齊讀。
師：從這句話中你還能讀懂什么?
生：小鳥有禮貌
生口述
師;鳳仙花、小草是不愿意幫助小鳥嗎?你從哪看出來的?它為什么幫不上忙?
生說師板書：長在地上，不會(huì)爬樹
師：鳳仙花、小草都幫不了小鳥，誰幫助了它呢?為什么牽?；芘闵〉男▲B呢?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-8自然段，在文中找一找。
生瀏覽課文5-8段后匯報(bào)，生讀第6自然段
1、理解"蔓兒、纏、蒙蒙亮
2、引導(dǎo)學(xué)生明白牽?；ㄅ赖貌蝗菀住?/p>
3、指導(dǎo)朗讀悔6自然段
師：你從中體會(huì)到牽牛花是一株怎樣的植物?
生說師板書：樂于助人
生：西瓜、豆角、黃瓜……
師：除了植物還有誰可以幫助小鳥
生：我們小朋友鳥媽媽、爸爸……
4、體會(huì)小鳥在牽?；ㄅ惆橹械目鞓沸那?/p>
同桌交流說。
指導(dǎo)兩位學(xué)生對(duì)話。
設(shè)計(jì)依據(jù)：
根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，容易進(jìn)入故事情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際，了解牽?；ā⑿〔?、鳳仙花的生長特點(diǎn)，同時(shí)在課堂中滲透禮貌教育和朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能在讀文之中感受到朋友之間要相互關(guān)心、相互幫助。
師;學(xué)習(xí)了這篇童話故事，你有哪些收獲?
生：談收獲
設(shè)計(jì)依據(jù)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重在是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行整體性回顧，根據(jù)課文內(nèi)容和自己課上的表現(xiàn)，大膽表達(dá)自己獲取的相關(guān)知識(shí)及信息。使學(xué)生的口語表達(dá)能力得到鍛煉。
師：讓我們大家行動(dòng)起來，向牽牛花學(xué)習(xí)，做一名樂于助的小學(xué)生，相信在我們身邊也會(huì)有許多牽?；ㄊ㈤_，最后送給大家一首歌。
課件;歌曲《小小牽?；ā?/p>
小鳥和牽?；?/p>
鳳仙花
小 草
牽牛花 蔓兒 樂于助人
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇二
院子里的一棵大樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里住著一只小鳥，小鳥每天飛到大樹下和牽?；?、小草和水仙花玩。
可是有一次，小鳥突然病了，不能跟牽牛花、小草和水仙花玩了。小鳥想：如果我能跟水仙花說話，跟小草玩該有多好?。∮谑切▲B費(fèi)了好大力氣把頭伸出窩和地上的小草說：“小草，我生病了，你可以上來陪我玩嗎？”小草紅著臉說：“對(duì)不起，小鳥，我只能生長在土里?！毙▲B對(duì)水仙花說：“水仙花，我生病了，你可以上來陪我說話嗎？”水仙花也紅著臉地說：“不好意思小鳥，我也只能長在土里。”小鳥失望極了。
這時(shí)，牽?；ㄔ谝贿呎f：“小草，水仙花你們別發(fā)愁，我去陪小鳥?！睜颗；ò炎约旱穆麅豪p在樹上，爬呀爬呀，這一天它終于爬到了。
“嗒滴嗒，嗒滴嗒”牽牛花吹起了小喇叭。小鳥醒來，牽?；ㄏ蛩灯鹆诵±?，小鳥一高興病就好了許多，牽?；匆娦▲B高興，就更帶勁了：“嗒滴嗒，嗒滴嗒……”
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三
教科版小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》2年級(jí)上冊(cè)第5單元第10課。
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)涵的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。
3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
體會(huì)朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入。
（放歌曲《小小牽牛花》。）孩子們，老師給大家?guī)硪皇缀寐牭膬焊?，認(rèn)真聽，歌曲中唱的是誰？它在干什么？（生：唱的是牽?；?。）是啊，牽?；ń裉炜砷_心了，一直在吹小喇叭。同學(xué)們，你們想知道牽?；ń裉鞛槭裁催@么高興嗎？老師今天就帶大家去看一看，聽一聽發(fā)生在小鳥和牽?；ㄉ砩系墓适?。（師板書課題《小鳥和牽?；ā?，生齊讀。）。
二、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把你覺得難讀的字詞用波浪線畫出來并多讀幾次。
三、檢查朗讀。
1.指名接讀課文，其他學(xué)生聽清難讀字的讀音，有錯(cuò)誤馬上舉手給他提出來。
2.根據(jù)學(xué)生朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字的讀音：玩兒、蔓兒、纏、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、沖；以及句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
四、細(xì)讀課文。
師：課文讀得不錯(cuò)，那么課文里的植物你們都認(rèn)識(shí)嗎？
（出示圖片：認(rèn)識(shí)榆樹、鳳仙花和牽?；?，說說對(duì)牽?；ǖ恼J(rèn)識(shí)。）。
（生自由發(fā)言，發(fā)揮想象力講述他們之間會(huì)怎么玩。）。
學(xué)生交流說。教師適時(shí)出示句子：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！
（生讀寫小鳥生病的句子，說出自己的體會(huì)。）。
a．有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
b．可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
c．小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來。
（生讀句子，讀出小鳥病重的樣子。）。
師：如果他的朋友們知道小鳥病了會(huì)怎樣呢？（生自由發(fā)言。）但是伙伴們不知道啊，這時(shí)的小鳥，真是又——（生接：寂寞、難受、孤獨(dú)等。）所以他費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來。
師：又從哪里看出朋友們的感情很深呢？
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過聽故事，使幼兒學(xué)會(huì)同情別人，學(xué)會(huì)安慰別人。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機(jī)，故事磁帶。
活動(dòng)過程：
一.看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時(shí)候要想辦法去關(guān)心。
1、觀看手指套偶（－），聽故事的前半部分，提問：
（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？
（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？
（3）牽?；匆娏诵睦镌趺礃幽?？
2、繼續(xù)觀看紙偶表演（二），聽故事的后半部分，提問：
（1）是誰幫助了小鳥？
（2）牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的？
（3）牽?；匆娏诵▲B的病好了，它怎樣了？
（4）牽?；槭裁春芨吲d？
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學(xué)會(huì)安慰別人的一些方法。
（1）能告訴我們，你生病的時(shí)候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？
（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小朋友身體不舒服時(shí)會(huì)怎樣幫助和安慰他呢？
小結(jié)：哪怕是一句話，一張卡片，都是對(duì)別人最好的安慰和祝福。
三、動(dòng)手做做，體驗(yàn)關(guān)心別人后可以給大家?guī)砜鞓贰?/p>
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復(fù)？（在不拘同一答案中進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的意愿參與區(qū)域活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語。
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問團(tuán)，自編幾個(gè)小節(jié)目。
活動(dòng)延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望×××小朋友吧！
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小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小鳥和牽?；ㄋ麄冎g發(fā)生什么故事了？看到這個(gè)題目我不禁遐想。一只小鳥與一朵牽?；?，本無多大的聯(lián)系，而作者用童話的語言把他們牢牢的綁在了一起，展現(xiàn)給我們一份真摯的友誼。課文中第一自然段寫他們都生活在一起：“小鳥每天都飛下樹來，跟小花、小草一起玩兒。”可見，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，小草和小花不是不想去，而是他們無能為力，他們也很發(fā)愁。此時(shí)的牽?；ㄖ鲃?dòng)去陪小鳥，給小鳥帶來了快樂，使他的病好多了。一段美好的故事，怎么通過課堂，讓這份真摯的友誼在孩子的心田駐足哪？我以“小鳥和他的鄰居朋友相處的怎么樣？”這個(gè)大主題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。讓“情”與“理”交融為一體。于“理”，讓學(xué)生明白小草、鳳仙花都是生長在地面，不可能爬樹。而牽牛花卻可以利用自己的蔓往上爬，這是它們各自的生長特點(diǎn)。于“情”，注重對(duì)人文精神的挖掘，讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛。懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂。即幫助別人、快樂自己。
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，并針對(duì)本文的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。了解小草，鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。通過閱讀課文，體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。學(xué)習(xí)牽?；ǖ闹藶闃?，關(guān)愛他人的精神。在本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生了解牽?；芘闵⌒▲B的原因，并體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯情感，學(xué)習(xí)牽牛花的助人為樂，關(guān)愛他人的精神。
當(dāng)我執(zhí)教完這節(jié)課的時(shí)候，我陷入了沉思。我的目標(biāo)學(xué)生達(dá)到了嗎？學(xué)生想達(dá)到這樣的目標(biāo)嗎？沒有我的教學(xué)學(xué)生會(huì)學(xué)到什么？其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立，往往是老師對(duì)文章理性的梳理，總結(jié)、分類。我想能否在正確的價(jià)值觀下，適度的'放寬學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有充分的思想空間，在生生間，師生間，讓思想進(jìn)行碰撞、交融。形成教學(xué)相長的良好氛圍。
解的教學(xué)，但在實(shí)施過程中，卻是流暢的演繹。層層深入，循序漸進(jìn)。
1、情景導(dǎo)入。
上課伊始，我用簡筆畫畫幾朵牽牛花和一只小鳥，讓同學(xué)們想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事。從而發(fā)散學(xué)生的想象思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)想的都比較完美，可現(xiàn)實(shí)往往出乎所料。他們之間發(fā)生怎樣動(dòng)人的故事呢？好像我的話沉入了海底。一點(diǎn)聲音都沒有。于是我換了個(gè)問題，他們之間能發(fā)生什么故事呢？班級(jí)里的小手陸續(xù)的舉了起來。與學(xué)生建立溝通很重要。應(yīng)該用簡單的問題，打開學(xué)生的話匣子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
2、初讀課文。
在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不g字，加字。并標(biāo)出自然段序號(hào)。同時(shí)思考：課文寫了一件什么事？可以同桌或前后桌互相說一說，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀書邊思考的好習(xí)慣以及良好的語言表達(dá)能力。接著，教師找學(xué)生分段讀課文，隨后點(diǎn)名回答剛剛提出的問題。
新課標(biāo)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)生自由讀文后，及時(shí)的進(jìn)行了檢測和指導(dǎo)，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。這樣既做到了放而不松，又做到了測而不比。讓學(xué)生在輕松的氛圍里，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、自主識(shí)字。
新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字熱情并不好調(diào)動(dòng)?？菰锏闹v解、直觀的書寫。已經(jīng)很難吸引學(xué)生的眼球了，應(yīng)多采用拼圖、動(dòng)畫、小故事等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、賞讀課文。
幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。接著我又挖去了文本的第三，第四兩個(gè)自然段，特意創(chuàng)設(shè)情景。從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，盡情暢談。體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的過程中，我就利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀文中去感受，這招很有效，學(xué)生思維馬上就跟上來了，可是我覺得這還不夠，于是又讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈”？，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句、學(xué)牽?；ㄗ鰟?dòng)作、然后讓學(xué)生想象“牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？”孩子多維的感知了牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀很有真情實(shí)感，我認(rèn)為讓孩子將想象和模仿動(dòng)作相結(jié)合是本堂課最出彩的亮點(diǎn)。學(xué)生表演很精彩，對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)也很到位。
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笔菍W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂表演能為低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生的喜愛。在以后的低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)多采用這種醒目、直觀、生動(dòng)、形象的課堂表演。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、深化延伸。
這一環(huán)節(jié)，從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“學(xué)習(xí)小鳥助人為樂，關(guān)心他人的精神”這一要點(diǎn)，讓學(xué)生講一講自己或你發(fā)現(xiàn)的助人為樂的故事。二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)著重培養(yǎng)寫話的興趣，讓學(xué)生愿意寫，喜歡寫。不應(yīng)期望過高。在教學(xué)中，我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生寫完整的句子，評(píng)價(jià)寫話的態(tài)度。
執(zhí)教完這節(jié)課，我一直在思索，低年級(jí)應(yīng)以什么為教學(xué)重點(diǎn)呢？我想低年級(jí)教學(xué)應(yīng)多以讀為主，采用多種讀的方式，如檢測預(yù)習(xí)的同桌互讀、學(xué)生的自由讀、小組讀、分角色讀、男女生比賽讀等各種方式，以不同的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興趣、打造快樂學(xué)習(xí)的課堂。指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞去讀；抓住問號(hào)去讀；抓住提示語去讀等等，讓學(xué)生學(xué)有所得。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，也注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)別人讀得好與壞，教給他們?cè)u(píng)價(jià)的方法。這是我今后努力的方向。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)研討的主要問題。
目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。但是，我們的大多數(shù)教師在日常的教學(xué)中采用的大多是模糊性評(píng)價(jià)。什么是模糊性評(píng)價(jià)？模糊性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領(lǐng)悟方法。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有指向，這才是語文課堂上的有效評(píng)價(jià)。因此，本就節(jié)課，教師著力進(jìn)行富有導(dǎo)學(xué)功能的評(píng)價(jià)，只有教師的教有指向，學(xué)生才會(huì)學(xué)有方法，學(xué)有方向。
對(duì)策:。
1.評(píng)價(jià)前有界定目標(biāo)，使評(píng)價(jià)有依據(jù)。
2.教師多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究的目的。
3.教師認(rèn)真把握對(duì)“學(xué)生評(píng)價(jià)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能，達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。
主要的教學(xué)模式。
主要的教學(xué)模式：合作―互動(dòng)―啟發(fā)。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：
讓評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生讀書；讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向。但我們實(shí)際的教學(xué)中往往忽視了其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)的作用。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題釋題，初步認(rèn)識(shí)主人公牽?；?。
二、組織學(xué)生初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。
三、引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生再讀文章，了解故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的思想感情，感悟人物品質(zhì)。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)全課。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀《小鳥和牽?；ā返墓适?，了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛他人的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡等。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
初讀感知。
1.組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。
聽讀、自讀、交流初讀所知。
參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
精讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。
2.啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。
自由選讀，交流感受。
思考、討論，談牽牛花陪小鳥的原因。
拓展延伸。
提出問題，組織討論、交流。
思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？
總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
交流所獲。
板書設(shè)計(jì)：?。
陪
（關(guān)愛。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關(guān)心和幫助。
2、了解給病人送溫暖的方式。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。
5、初步培養(yǎng)幼兒有禮貌的行為。
故事、及圖片。
1、看圖聽教師講故事《小鳥和牽牛花》。(故事見附錄)
2、提問：
(1)故事叫什么名字?有誰?講了一件什么事?
(2)小鳥生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?
(3)為什么小鳥哭了?如果你生病時(shí)，沒人看你、陪你玩，你會(huì)不會(huì)難過?
(4)誰給小鳥送來了溫暖?牽?；ㄊ窃鯓雨P(guān)心生病的小鳥的?它的關(guān)心有什么用處?
3、請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說一說生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷，渴望得到哪些關(guān)懷，是誰給予了關(guān)懷，自己的心里怎樣想。
5、小結(jié)并肯定幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。
小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡析：這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃罚P(guān)愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽牛花）小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了一件感人的事，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽牛花》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書64頁，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）。
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費(fèi)了好大的勁兒，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來，跟我玩兒一會(huì)兒，好嗎？”
從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說出有禮貌，就請(qǐng)他讀一讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得仿說有難度，教師就適時(shí)說一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學(xué)生練說。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說話，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）。
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……。
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）。
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小鳥，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書的快樂。）。
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
鳳仙花不會(huì)爬樹，不會(huì)飛，小鳥又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）。
5、學(xué)習(xí)5——8自然段。
（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時(shí)，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）。
（2）、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。
誰來讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)，你覺得他把哪些詞語讀得特別好？ 。
-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）。
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（ 很長?。?。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽?；ㄗx）……。
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽?；ㄅ赖酶饎爬?！
（牽牛花再讀……）（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽牛花在幫助小鳥時(shí)付出的辛苦和努力同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）。
（3）、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶欤?/p>
這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±?。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）。
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽?；ㄙM(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽?；匆娦▲B高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來稱贊牽?；?。
小小牽?；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對(duì)朋友們說一些感謝的話。請(qǐng)你說一說好嗎。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）。
五、點(diǎn)明主題，總結(jié)升華。
是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。孩子們，用我們最真誠的心對(duì)待我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì)覺得你是最幸福的人。
最后老師送給你們幾句格言，請(qǐng)你們記在心間。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天上完這堂課，想法特別多，主要是對(duì)自己的教學(xué)是否有效的一些反思。《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂?？偟膩碚f幾個(gè)目標(biāo)都達(dá)到了，課堂效果也不錯(cuò)。本次教學(xué)主要側(cè)重課堂的有效性。
一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。
“教材不過是模本”，“教材要為我所用”這是我對(duì)這課簡單的課文的重新認(rèn)識(shí)，獨(dú)立處理教材，填充課文，把課文變得十分有內(nèi)容。
1、文章很長，為了在課堂上能夠達(dá)到一定的效果。課前我便在黑板上畫上榆樹上在鳥窩里的小鳥，繞在樹根的牽?；ā＿@樣給學(xué)生一個(gè)新鮮，也讓他們的腦袋里有一定的事情的場景。
2、我尋找出他們還沒學(xué)過的生字，組成詞語出現(xiàn)在黑板上。還選擇了一個(gè)要求會(huì)寫的字。這樣先系統(tǒng)學(xué)習(xí)生字詞，消滅攔路虎，對(duì)課文的朗讀和理解十分有益。看來上選讀課文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他內(nèi)在的信息。
3、三處想像的設(shè)計(jì)，學(xué)生更深刻的體會(huì)到文章所表達(dá)的情感。先讓學(xué)生想像“小鳥平時(shí)會(huì)和朋友們玩什么游戲呢?”感受小鳥沒有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。再想像“自己生病的時(shí)候是什么感覺”，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。最后想像“如果你是小鳥的朋友，你想用什么辦法來安慰小鳥呢?”讓學(xué)生進(jìn)入故事的角色，開始用心感受。這三處奇妙的想像，學(xué)生回答的比較簡單，而且還是學(xué)生親身經(jīng)歷的。能夠把簡單的文字感情滲透到孩子們的心靈中。這樣從心處去感受的課堂，學(xué)習(xí)起來十分有趣，而且效果不錯(cuò)。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過聽故事，使幼兒學(xué)會(huì)同情別人，學(xué)會(huì)安慰別人。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機(jī)，故事磁帶。
活動(dòng)過程：
一.看看，聽聽，說說：知道在別人痛苦的時(shí)候要想辦法去關(guān)心。
1、觀看手指套偶（－），聽故事的前半部分，提問：
（1）小鳥生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？
（2）大樹下有誰？它們有沒有幫助小鳥呢？鳳仙花是怎樣做的？
（3）牽?；匆娏诵睦镌趺礃幽?？
2、繼續(xù)觀看紙偶表演（二），聽故事的后半部分，提問：
（1）是誰幫助了小鳥？
（2）牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的？
（3）牽牛花看見了小鳥的病好了，它怎樣了？
（4）牽?；槭裁春芨吲d？
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學(xué)會(huì)安慰別人的一些方法。
（1）能告訴我們，你生病的時(shí)候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？
（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小朋友身體不舒服時(shí)會(huì)怎樣幫助和安慰他呢？
小結(jié)：哪怕是一句話，一張卡片，都是對(duì)別人最好的安慰和祝福。
三、動(dòng)手做做，體驗(yàn)關(guān)心別人后可以給大家?guī)砜鞓贰?/p>
今天小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復(fù)？（在不拘同一答案中進(jìn)行分類，幼兒根據(jù)自己的意愿參與區(qū)域活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)：愛心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語。
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問團(tuán)，自編幾個(gè)小節(jié)目。
活動(dòng)延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望小朋友吧！
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材簡析：這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽?；◣椭墓适?，既介紹了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛的情懷。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等助人為樂，關(guān)愛他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、隨文識(shí)字，落實(shí)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人、關(guān)愛他人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第二課時(shí)略）。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮蓚€(gè)好朋友，你們看，它們是誰呀？（小鳥、牽?；ǎ┬▲B和牽?；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《小鳥和牽牛花》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問，激發(fā)閱讀興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情在，老師看出來你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他們是不是讀得正確、流利?？凑l最會(huì)傾聽。
預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確，指導(dǎo)讀。
（多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）。
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
2、指導(dǎo)讀小鳥生病的句子。
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？誰能把“一點(diǎn)力氣也沒有”通過讀強(qiáng)調(diào)出來。我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來陪我說說話，好嗎？”
小鳥在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，人覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說小鳥是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺得仿說有難度，教師就適時(shí)說一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學(xué)生練說。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說話，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）。
可是鳳仙花聽了小鳥的話，卻紅著臉說……。
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）。
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來合作讀課文。（讀說結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書的快樂。）。
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）。
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰來幫助小鳥了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥的呢？
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說。
在引導(dǎo)過程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說出對(duì)課文的感悟和理解。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）。
師板書：“陪伴”，齊讀。
為什么牽?；芘惆樯〉男▲B呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。
教師敘述：牽?；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽牛花一起去幫助小鳥吧！教師引讀第6自然段。
（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽牛花在幫助小鳥時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）。
牽牛花的歌聲給小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽牛花更高興了，誰愿意讀課文的最后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛（板書），小鳥的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說些什么呢？生自由說。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）。
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）。
六、檢查識(shí)字。
課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識(shí)的字，你們也一定認(rèn)識(shí)了，打開書67頁，自己先認(rèn)認(rèn)吧。
出示生字卡，多種形式讀。
最后一個(gè)字落在“喇”上，先認(rèn)字。
喇叭花又叫什么花？（牽?；ǎ?。
不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌?，而且牽?；ǖ男袨橐哺袆?dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。）。
板書設(shè)計(jì)：
陪伴。
（關(guān)愛）。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)思路：
進(jìn)入中班后我班開展了水墨畫的教學(xué)，兒童一般都習(xí)慣硬筆在較硬的材料上涂邪，水墨畫無論從筆、紙、還是顏料上的習(xí)慣完全不同，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，小朋友已有良好的執(zhí)筆、洗筆習(xí)慣，對(duì)水墨畫產(chǎn)生興趣。但孩子的表現(xiàn)力與成人不同，因而在活動(dòng)中一方面讓家長了解老師的教學(xué)方法，另一方面展示孩子畫畫方面的真實(shí)情況，希望通過這一活動(dòng)讓家長能根據(jù)孩子的特點(diǎn)在家進(jìn)行有效指導(dǎo)或有一個(gè)正確的觀點(diǎn)不要打擊孩子的.繪畫積極性。
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用水墨顏料、毛筆畫出牽牛花，繼續(xù)學(xué)習(xí)側(cè)鋒的筆法。
2、有良好的執(zhí)筆、洗筆習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話。
4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、觀察過各種美麗的花。
2、每人一張宣紙，每張桌子曙紅，濃墨、淡墨各一份，每人兩只筆，老師范畫一幅。
三、活動(dòng)過程：
一、引起作畫興趣。
師導(dǎo)語：這是什么花?回憶以前學(xué)過的兒歌《牽牛花爬高樓》，引導(dǎo)幼兒觀察牽?；ǖ幕ǘ涞男螤?、花葉、花藤。
二、講解示范：
1、用妹妹筆蘸玫瑰紅畫出牽牛花的花朵，一朵、二朵、加一個(gè)花苞。
2、用筆尖蘸濃墨畫出花托。
3、姐姐筆用側(cè)鋒畫花葉，三筆構(gòu)成一葉。
4、濃墨畫出牽?；?xì)細(xì)的、纏饒?jiān)诋嬋~間的藤。
三、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
注意幼兒執(zhí)筆、洗筆的姿勢與方法以及筆法。
四、展示幼兒的作品。
活動(dòng)反思：
通過對(duì)水墨畫的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來。這種創(chuàng)造的過程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造不單能受到大家的尊重，同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重別人，喚起幼兒美好的情感，建立起健全的人格。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十三
我所執(zhí)教的中二班，孩子的春秋絕對(duì)來說有點(diǎn)偏小，入園時(shí)光是寒假后，小班的教導(dǎo)只接收了一半，就匆倉促升入了中班，因而一些基本常識(shí)控制不夠豐盛。但幼兒廣泛愛好聽故事，與人不知鬼不覺中發(fā)展了語言能力。個(gè)別幼兒書面語抒發(fā)才能發(fā)展較好，大多數(shù)幼兒也能明白表達(dá)自己的意思，只是個(gè)別幼兒好奇心強(qiáng)，但不擅長表達(dá)或急于表白，課堂慣例欠佳。針對(duì)本班幼兒的這些情形跟本年紀(jì)段幼兒心理發(fā)展各方面的法則特點(diǎn)，我對(duì)教材作了必定的調(diào)劑。
二、說教材。
《牽牛花》是省編教材中班下冊(cè)語言第六單元的活動(dòng)十一，是一首連鎖調(diào)兒歌。內(nèi)容為：“牽?；?，爬高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。”高低句尾首蟬聯(lián)，艱深押韻，句式簡短，適于幼兒誦讀和記憶。并且兒歌中的牽?；ㄐ蜗罂珊抻腥?，輕易引起幼兒的興趣。這首兒歌既給幼兒供給了錘煉朗讀的機(jī)遇，又豐碩了幼兒對(duì)牽?；ㄉL特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)教訓(xùn)。還使幼兒對(duì)連鎖調(diào)兒歌加深了認(rèn)識(shí)。因此說該教材的編排內(nèi)容對(duì)孩子來說是有價(jià)值的。
1、活動(dòng)目標(biāo)：
根據(jù)本班幼兒情況和教材特點(diǎn)，我以為該活動(dòng)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：
（1）借助誦讀看圖相結(jié)合的方法，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，意識(shí)牽?；ǖ纳L特點(diǎn)。
（2）應(yīng)用掛圖，學(xué)習(xí)理解新詞――籬笆。
（3）通過理解誦讀兒歌，是幼兒取得快樂，增進(jìn)幼兒活躍豁達(dá)性情的構(gòu)成。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)幼兒懂得兒歌內(nèi)容，并能從中得到快活，到達(dá)準(zhǔn)確的背誦。
3、預(yù)備：為了較好的沖破難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，也是依據(jù)本班幼兒好奇心強(qiáng)，注意力不易集中等特色，我籌備了一幅教學(xué)掛圖：牽?；ㄅ郎细邩牵瑯渖?，墻頭和竹籬的掛圖。有一朵躺在地上，擬人化處置，能夠挪動(dòng)，必要時(shí)再現(xiàn)出，以保障新穎性，有助于凝集幼兒的留神力。
幼兒老是對(duì)新鮮有變更的事物感興趣，并且總是把四周的所有看作與自己一樣的有性命，有情感。掛圖這樣處理比較容易激發(fā)幼兒的感情和興趣，易于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。另外，與教材內(nèi)容相干的掛圖也可有效的輔助幼兒理解記憶兒歌。
三、說教養(yǎng)設(shè)計(jì)。
1、說教法。單調(diào)的說教對(duì)幼兒不起作用，由于幼兒是一個(gè)活動(dòng)的個(gè)體，其注意力的集中是短暫的，須要不斷接受新事物，一直接受新指令，借以保持其注意力。因此我決定采用普遍的談話法和直觀教學(xué)法，以適應(yīng)幼兒形象思維的特點(diǎn)，通過面向全部的談話，調(diào)動(dòng)每位幼兒的踴躍性，掌握每位幼兒的思維。
2、說學(xué)法。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由老師和幼兒同時(shí)參加的進(jìn)程，完全的教學(xué)活動(dòng)不僅有先生的教，還要有幼兒學(xué)的配合。本班幼兒比擬活潑，課堂氛圍掌握不好，就會(huì)走向凌亂，因此我決議采用群體問答于個(gè)別問答相聯(lián)合的辦法，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。謎底明白的請(qǐng)幼兒集體回答，疏散型的問題請(qǐng)幼兒個(gè)別回答，做到動(dòng)靜結(jié)合。這樣一方面擴(kuò)展了幼兒介入面，另一方面也發(fā)展了幼兒的設(shè)想力和發(fā)明力。在訓(xùn)練強(qiáng)固的環(huán)節(jié)中，引誘幼兒用你一句，我一句的游戲法熟悉兒歌，進(jìn)一步激發(fā)幼兒興致，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)。
3、說教學(xué)程序。
（1）開端部門：談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣，察看掛圖，初步感知畫面內(nèi)容。
談話：今天老師給小友人帶來了一幅難看的畫，想看嗎？
提出請(qǐng)求：寧靜地，當(dāng)真地看，把畫記到頭腦里。
發(fā)問：畫上畫的是什么？你還看到了什么？
你看到的牽牛花是在什么處所的？牽?；槭裁匆赖竭@些貨色上呢？（隨機(jī)介紹籬笆）。
（2）、先容牽牛花的成長特征。
蔓修長，軟，不能本人豎立，必需環(huán)繞著別的物體往上爬。
（3）旁邊局部，學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
a、示范朗誦，把握兒歌重要內(nèi)容。
提問：當(dāng)初曉得牽?；槭裁匆稍诘厣狭税桑肯葋砀嬷蠋焺e的牽?；ㄅ赖侥娜チ?？（集體回答：幼兒看掛圖，聽老師提醒回答，有的……有的……有的……有的……）。
只有這一朵，哪也沒爬上去，為什么呢？（幼兒個(gè)別答復(fù)）。
小結(jié)：引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖用兒歌語言找出起因。
b、學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
這朵牽?；扔腥?，又可惡，咱們來學(xué)一下她的童謠好嗎？
（用跟學(xué)法結(jié)合掛圖朗誦兒歌）。
采取各種方式熟習(xí)兒歌內(nèi)容，如老師小聲說，幼兒大聲說；請(qǐng)一幼兒指著掛圖領(lǐng)大家說。
c、接洽堅(jiān)固兒歌。
銜接背誦，老師一句，幼兒一句，激發(fā)幼兒興趣。
（4）延長部分，連鎖調(diào)：小苗圃。
談話：這首兒歌讀起來感到怎么樣？為什么會(huì)這樣呢？這種兒歌叫什么？我們以前也學(xué)過一首這樣的兒歌是《小苗圃》。
（5）停止部分，背誦《小苗圃》《牽牛花》，休會(huì)其雷同的地方，即連鎖調(diào)兒歌的特點(diǎn)。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、教師通過生動(dòng)形象的詞匯，讓孩子在故事中體會(huì)角色的思想感情，培養(yǎng)幼兒傾聽能力，理解和豐富詞語、句型。
2、通過提問，幫助幼兒形成有邏輯的口語表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄有小鳥歡快叫聲的u盤。
2、手繪掛圖6幅，牽?；▓D片一張，小鳥圖片一張。
3、舒緩、溫馨的音樂(u盤)。
4、下列頭飾各一：小鳥牽?；ㄐ▲B鳳仙花。
小草頭飾若干小花頭飾若干。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
小朋友們好!今天，我們這里來了一個(gè)好朋友，他也要向大家打招呼。(放小鳥的叫聲，呈現(xiàn)小鳥圖片。)小鳥的叫聲為什么這樣歡暢哪?哦，原來他最好的朋友也在這里呀。(牽?；ǖ膱D片)看牽牛花什么樣的?象小喇叭呀。牽?；ㄟ€有一個(gè)特點(diǎn)，他會(huì)爬樹。小鳥和牽?；ㄖg會(huì)有什么有趣的故事呢?小朋友們和老師一起看一看。
2、引導(dǎo)幼兒逐幅觀察手繪，了解故事梗概。同時(shí)把故事中的問題滲透出來。
3、教師在優(yōu)美的音樂聲中講述故事。
4、引導(dǎo)幼兒回答問題：
小鳥住在哪里?他每天為什么這么開心?有一天，發(fā)生了什么事情?鳳仙花為什么臉紅了?小草弟弟怎么回答小鳥的請(qǐng)求的?小鳥為什么傷心?你傷心的時(shí)候會(huì)怎么做?請(qǐng)做一個(gè)傷心的表情--哦。牽牛花是怎么到小鳥家的?看到了好朋友，小鳥的心情怎樣?如果你生病了，好朋友來看你，你會(huì)怎么樣?做一個(gè)開心的表情吧。
5、引導(dǎo)幼兒看圖講故事。
6、請(qǐng)幼兒分角色表演故事，引導(dǎo)幼兒注意不同角色不同心情下的語言特點(diǎn)。在故事表演的結(jié)尾加入禮儀教育中的三字兒歌：“小伙伴，在一起。你幫我，我?guī)湍?。好朋友，齊歡喜。”
延伸活動(dòng)：
和幼兒一起查找資料，找一找向上爬的植物都有哪些，指導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的并進(jìn)行描述。
活動(dòng)反思：
由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫，自己制作字卡詞卡，對(duì)重點(diǎn)段，教師就得提前寫到一張白紙上，或者在小黑板上寫字，準(zhǔn)備上課用!
導(dǎo)入新課時(shí)，我用簡筆畫生動(dòng)地畫出了可愛的小鳥和美麗的牽?；?，把學(xué)生帶入情景，極大的'激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫好的小黑板出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并說說小鳥生病時(shí)的樣子和心情，在讀的時(shí)候要帶著難受的語氣來讀和痛苦的表情來表演。學(xué)生深深地被情景吸引了!
我覺得我這節(jié)課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了，還是我的語句有點(diǎn)不夠精煉，我說的多了些，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力還應(yīng)個(gè)別訓(xùn)練啊!
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
小鳥和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十五
目前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，很多教師能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。但是，我們的大多數(shù)教師在日常的教學(xué)中采用的大多是模糊性評(píng)價(jià)。什么是模糊性評(píng)價(jià)？模糊性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領(lǐng)悟方法。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有指向，這才是語文課堂上的有效評(píng)價(jià)。因此，本就節(jié)課，教師著力進(jìn)行富有導(dǎo)學(xué)功能的評(píng)價(jià)，只有教師的教有指向，學(xué)生才會(huì)學(xué)有方法，學(xué)有方向。
對(duì)策:。
1.評(píng)價(jià)前有界定目標(biāo)，使評(píng)價(jià)有依據(jù)。
2.教師多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究的目的。
3.教師認(rèn)真把握對(duì)“學(xué)生評(píng)價(jià)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能，達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。
主要的教學(xué)模式。
主要的教學(xué)模式：合作―互動(dòng)―啟發(fā)。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：
讓評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生讀書；讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向。但我們實(shí)際的教學(xué)中往往忽視了其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫龍點(diǎn)睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)的作用。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題釋題，初步認(rèn)識(shí)主人公牽?；?。
二、組織學(xué)生初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。
三、引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生再讀文章，了解故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的思想感情，感悟人物品質(zhì)。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)全課。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過閱讀《小鳥和牽牛花》的故事，了解牽牛花、鳳仙花及小草等幾種植物的生長特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛他人的品質(zhì)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡等。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
初讀感知。
1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。
2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。
聽讀、自讀、交流初讀所知。
參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
精讀感悟。
1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。
2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。
自由選讀，交流感受。
思考、討論，談牽?；ㄅ阈▲B的原因。
拓展延伸。
提出問題，組織討論、交流。
思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？
總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
交流所獲。
板書設(shè)計(jì)：
陪
（關(guān)愛)。
[《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)]。
小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過學(xué)習(xí)《丁丁和牽?；ā?，了解課文內(nèi)容，知道丁丁的愿望，及他是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛；會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。
通過學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，并回答課后問題。
在了解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)人與人之間互助互愛之情。
認(rèn)識(shí)本課生字。
生字卡片。
師：每個(gè)人都有自己的愿望，你有什么愿望？
今天我們了解一下丁丁的愿望。
板書課題質(zhì)疑：丁丁的愿望和牽?；ㄓ惺裁搓P(guān)系呢？讀了課文我們就知道了。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1．請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這篇課文，把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來；
2．聽老師讀一讀，通過老師讀可以幫助你解決哪些字。
合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認(rèn)字；
2）再把課文讀一讀。
3．檢查識(shí)字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；（能夠正確朗讀出來，自評(píng)得到一顆識(shí)字星）。
說說自己學(xué)習(xí)有困難的字，同學(xué)互助學(xué)習(xí)；
同桌互查識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（同桌互評(píng)，全對(duì)再得一顆識(shí)字星）。
點(diǎn)評(píng)：有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高課堂識(shí)字效率，在識(shí)字過程中通過自評(píng)、互評(píng)檢查識(shí)字效果。
4．再讀課文，自我評(píng)價(jià)與第一次讀有什么不同。（覺得自己有進(jìn)步得一顆朗讀星）。
合作學(xué)習(xí)，了解課文：
請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中朗讀課文，互相說說，你從課文中知道了什么？
1）用組內(nèi)喜歡的方式朗讀課文；
2）人人發(fā)表意見說說自己知道了什么；
點(diǎn)評(píng)：通過組內(nèi)有目的、有層次地學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生通過他們自己的努力，達(dá)到理解課文目的。
各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果：說說你們從課文中知道了什么？
重點(diǎn)回答課后問題：丁丁有什么愿望，他是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
思考：丁丁為什么會(huì)有這個(gè)愿望？
牽?；ㄓ譃槭裁茨軒椭麑?shí)現(xiàn)愿望？
點(diǎn)評(píng)：通過感受丁丁的愿望，使學(xué)生更深入地理解課文的含義，體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛。
教師引導(dǎo)，悟讀課文：
1）想想丁丁在夢(mèng)中夢(mèng)見了牽?；▽?duì)他說話，牽?；〞?huì)怎樣對(duì)他說？
老師讀牽牛花的話，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)；
同學(xué)自己讀讀。
2）奶奶終于在屋里也看到鮮花了，她的心情會(huì)怎樣？
怎么讀奶奶看到鮮花這句呢？自己試試。
老師同學(xué)比賽朗讀，相互評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：通過教師的引導(dǎo)與范讀，使學(xué)生更好地把握課文，提高朗讀效果。
組內(nèi)再次練讀，提高朗讀水平：
要求：能夠朗讀全文的同學(xué)，朗讀全文；
全文讀步好的同學(xué)可以選擇最拿手的部分來讀。
自我評(píng)價(jià)，覺得自己又有了一定進(jìn)步，再得一顆朗讀星。
點(diǎn)評(píng)：通過自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及朗讀熱情。
描一描課后寫字表中的生字；
說說哪個(gè)字不容易寫；
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)；
在田字格中寫一寫，同桌互相評(píng)一評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書寫指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
正是因?yàn)橛卸《?duì)奶奶無盡的愛，奶奶最終在屋里也能看到鮮花。在我們的生活中愛無處不在，正是因?yàn)閻畚覀兊氖澜绮艜?huì)更加美麗。
請(qǐng)你想一想你還有什么好辦法使奶奶在屋里也能看到鮮花。
愛
愿望。
實(shí)現(xiàn)。
小鳥和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目的與要求。
教學(xué)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞。
2．體會(huì)小鳥生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽?；ㄖ参锏纳L特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3．用“蔓兒”、“纏”、“榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的，體會(huì)牽牛花樂于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。
1．了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。
2．體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)手段。
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、課前交流。
1．上課之前，先來聊聊天。小朋友們，你們有自己的好朋友嗎？（有）誰來介紹自己的朋友？（生舉手）你們平時(shí)在一起會(huì)玩些什么呢？（生自由說，師適當(dāng)點(diǎn)撥）。
2．有朋友是多么幸福的事情，今天我們也來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在幾個(gè)好朋友之間的故事。看老師板書課題，小朋友們仔細(xì)看，課題中有個(gè)“牽”字較難寫。它是上中下結(jié)構(gòu)的字，上面是個(gè)大，中間是個(gè)，下面是個(gè)牛字。
3．齊讀課題，小鳥和牽?；ㄖg會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、初讀。
1．這個(gè)故事就藏在我們的語文書里。請(qǐng)小朋友打開課文171頁，仔細(xì)地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，并在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2．檢查自學(xué)情況。
這幾個(gè)詞看到小朋友們讀得這么認(rèn)真，頑皮地從課文中跳出來了，我們跟他們打打招呼吧。
a．出示第一組詞：玩兒一點(diǎn)兒一會(huì)兒那兒蔓兒。
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同點(diǎn)？（都有個(gè)“兒”字）。
誰來告訴大家兒化音該怎么讀？開火車讀，齊讀。
b．小朋友們兒化音讀得真好，但是老是剛才看小朋友讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)大家讀第六自然段時(shí)碰到了許多攔路虎，這一自然段生字詞很多，誰來讀讀標(biāo)紅色的詞語：
蔓兒纏在榆樹蒙蒙亮終于鳥窩嗒嘀嗒小喇叭。
（1）指圖解釋：蔓兒？演示“纏”，纏的意思就是“繞”
（2）去掉拼音讀詞語。
（3）這些詞語朋友你們都認(rèn)識(shí)了，相信你能把句子讀好，自己連起來把句子讀一讀。
（4）誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀第六自然段。
（5）師生齊讀。
三、細(xì)讀課文，感悟文中人物的心情。
（一）感悟小鳥的寂寞、孤獨(dú)。
1．小鳥病了，他的心情怎樣？誰來讀讀一、二自然段？（出示一二自然段）指名一生讀。
(在出示的一二自然段中變紅下面一句話)一起讀。
投影出示：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好啊！
教師提示：“啊”在“好”字后面要讀成“哇”。聽老師讀這句話，一起讀。
2．小鳥心情怎么樣？（孤單、寂寞）怪不得他這樣想：要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好??！
（能給“要是”換個(gè)詞嗎？假如，如果）。
（二）感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
1．于是小鳥請(qǐng)求鳳仙花姐姐和小草弟弟幫助自己，（板書：鳳仙花小草）下面自己讀讀3、4自然段，邊讀邊想象她們說話時(shí)的樣子。
投影出示3、4自然段，誰來讀讀小鳥和鳳仙花的對(duì)話？鳳仙花為什么“紅著臉”說呢？
鳳仙花多么想上去陪朋友玩?。】墒撬粫?huì)爬樹也不會(huì)飛。（板書：不會(huì)也不會(huì)）。
這真是“心有余而力不足”呀！所以她紅著臉說--學(xué)生接讀。
2．誰來讀讀小鳥和小草的對(duì)話。。
3．小草也多想上去陪朋友說說話啊！可是他？（板書：沒有沒有）。
4．分角色朗讀3、4自然段。
（三）感悟牽牛花的急切、帶勁與愛心。
1．看著鳳仙花姐姐和小草弟弟心有余而力不足的樣子，牽?；ò参克齻冋f：“別發(fā)愁，我去陪陪小鳥。”下面，自己讀讀6、7、8自然段，把牽?；◣椭▲B的句子記在腦子里。
2．能選用屏幕上的詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的嗎？
投影出示：蔓兒纏榆樹蒙蒙亮終于鳥窩嗒滴答小喇叭。
師：多么有愛心的朋友！為了讓小鳥早日康復(fù)，牽?；ɡp住榆樹，爬得這么使勁，吹得這么帶勁。（板書：牽?；ɡp爬吹）。
四、寫字。
1．課件出示句子：
吹沖。
他睜開眼睛，牽?；ㄕ谒磉?，著他喇叭呢！（填空）。
2．說說結(jié)構(gòu)，教師范寫，生書空。
3．生寫“吹、沖”兩字。
板書設(shè)計(jì)：
鳳仙花不會(huì)也不會(huì)。
小草沒有沒有。
課后反思：
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說說自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥那種難過、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用“蔓兒纏榆樹”等詞語說說牽牛花是怎樣幫助小鳥的。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場采訪牽?；?，現(xiàn)在大家都是牽牛花，我想采訪一下：牽?；?，牽?；?，榆樹那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；酚谥?，關(guān)愛他人的精神。
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
[《小鳥和牽?；ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)及反思]。
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