總結(jié)是一種思考的方式，通過(guò)總結(jié)可以幫助我們更深入地理解問(wèn)題和解決問(wèn)題。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該注重突出自己的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也要坦誠(chéng)面對(duì)不足和問(wèn)題?？偨Y(jié)需要提煉出核心要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)出來(lái)。
小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)研討的主要問(wèn)題。
目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多教師能夠發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。但是，我們的大多數(shù)教師在日常的教學(xué)中采用的大多是模糊性評(píng)價(jià)。什么是模糊性評(píng)價(jià)？模糊性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的思考成果、發(fā)言不置可否、不分正誤、不論高下、不作診斷、不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中澄清是非、分出高下、明確方向、領(lǐng)悟方法。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有指向，這才是語(yǔ)文課堂上的有效評(píng)價(jià)。因此，本就節(jié)課，教師著力進(jìn)行富有導(dǎo)學(xué)功能的評(píng)價(jià)，只有教師的教有指向，學(xué)生才會(huì)學(xué)有方法，學(xué)有方向。
對(duì)策:。
1.評(píng)價(jià)前有界定目標(biāo)，使評(píng)價(jià)有依據(jù)。
2.教師多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究的目的。
3.教師認(rèn)真把握對(duì)“學(xué)生評(píng)價(jià)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)功能，達(dá)到以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教的目的。
主要的教學(xué)模式。
主要的教學(xué)模式：合作―互動(dòng)―啟發(fā)。
主要的理論依據(jù)（基本理念）：
讓評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)；讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要手段，評(píng)價(jià)的重要功能之一就是導(dǎo)向。但我們實(shí)際的教學(xué)中往往忽視了其導(dǎo)向功能的發(fā)揮。好的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，將起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、總結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)的作用。
主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、揭題釋題，初步認(rèn)識(shí)主人公牽?；ā?/p>
二、組織學(xué)生初讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。
三、引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生再讀文章，了解故事情節(jié)，體會(huì)故事中人物的思想感情，感悟人物品質(zhì)。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)全課。
具體教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽牛花》的故事，了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡等。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
初讀感知。
1.組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。
2.組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。
聽(tīng)讀、自讀、交流初讀所知。
參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
精讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。
2.啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。
自由選讀，交流感受。
思考、討論，談牽牛花陪小鳥(niǎo)的原因。
拓展延伸。
提出問(wèn)題，組織討論、交流。
思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？
總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
交流所獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?。
陪
（關(guān)愛(ài)。
小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教科版小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》2年級(jí)上冊(cè)第5單元第10課。
這篇童話，講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽?；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L(zhǎng)特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)涵的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話。
3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。
體會(huì)朋友之間的友誼，關(guān)心身邊的朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：第一課時(shí)。
一、歌曲導(dǎo)入。
（放歌曲《小小牽?；ā?。）孩子們，老師給大家?guī)?lái)一首好聽(tīng)的兒歌，認(rèn)真聽(tīng)，歌曲中唱的是誰(shuí)？它在干什么？（生：唱的是牽?；ā＃┦前?，牽?；ń裉炜砷_(kāi)心了，一直在吹小喇叭。同學(xué)們，你們想知道牽牛花今天為什么這么高興嗎？老師今天就帶大家去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)發(fā)生在小鳥(niǎo)和牽?；ㄉ砩系墓适隆＃◣煱鍟?shū)課題《小鳥(niǎo)和牽?；ā?，生齊讀。）。
二、自讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，把你覺(jué)得難讀的字詞用波浪線畫(huà)出來(lái)并多讀幾次。
三、檢查朗讀。
1.指名接讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)清難讀字的讀音，有錯(cuò)誤馬上舉手給他提出來(lái)。
2.根據(jù)學(xué)生朗讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀字的讀音：玩兒、蔓兒、纏、蒙蒙亮、嗒嘀嗒、沖；以及句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
四、細(xì)讀課文。
師：課文讀得不錯(cuò)，那么課文里的植物你們都認(rèn)識(shí)嗎？
（出示圖片：認(rèn)識(shí)榆樹(shù)、鳳仙花和牽牛花，說(shuō)說(shuō)對(duì)牽?；ǖ恼J(rèn)識(shí)。）。
（生自由發(fā)言，發(fā)揮想象力講述他們之間會(huì)怎么玩。）。
學(xué)生交流說(shuō)。教師適時(shí)出示句子：他想，要是能跟小花一起唱個(gè)歌，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好?。?/p>
（生讀寫(xiě)小鳥(niǎo)生病的句子，說(shuō)出自己的體會(huì)。）。
a．有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。
b．可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？
c．小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)。
（生讀句子，讀出小鳥(niǎo)病重的樣子。）。
師：如果他的朋友們知道小鳥(niǎo)病了會(huì)怎樣呢？（生自由發(fā)言。）但是伙伴們不知道啊，這時(shí)的小鳥(niǎo)，真是又——（生接：寂寞、難受、孤獨(dú)等。）所以他費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)。
師：又從哪里看出朋友們的感情很深呢？
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽?；ā返墓适?，了解牽?；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽牛花等關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解牽?；芘闵〉男▲B(niǎo)的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
字、詞卡等。
五、教學(xué)流程：
（一）初讀感知
1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。
2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。
聽(tīng)讀、自讀、交流初讀所知。
參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
（二）精讀感悟
1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。
2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。
自由選讀，交流感受。
思考、討論，談牽牛花陪小鳥(niǎo)的原因。
（三）拓展延伸
提出問(wèn)題，組織討論、交流。
思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？
（四）總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法
（五）交流所獲。
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材簡(jiǎn)析：這篇童話，講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽?；◣椭墓适拢冉榻B了鳳仙花、小草和牽牛花的某些生長(zhǎng)特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草、牽?；ǖ刃』锇榈墓适?，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?lè)，關(guān)愛(ài)他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B(niǎo)的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？（小鳥(niǎo)、牽牛花）小鳥(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了一件感人的事，你們想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《小鳥(niǎo)和牽?；ā贰Ｕ?qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到困難可以請(qǐng)同學(xué)幫忙。
（多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）。
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
2、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子。
句子（1）有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。
句子（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥(niǎo)呆在窩里，真是又孤單又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它費(fèi)了好大的勁兒，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩兒一會(huì)兒，好嗎？”
從小鳥(niǎo)的話中，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)（2）：學(xué)生如果能說(shuō)出有禮貌，就請(qǐng)他讀一讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度，教師就適時(shí)說(shuō)一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái)，這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）。
可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，卻紅著臉說(shuō)……。
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）。
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小鳥(niǎo)，老師讀敘述的話，我們來(lái)合作讀課文。（讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。）。
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
鳳仙花不會(huì)爬樹(shù)，不會(huì)飛，小鳥(niǎo)又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）。
5、學(xué)習(xí)5——8自然段。
（1）、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥(niǎo)，這時(shí)，誰(shuí)說(shuō)話了，它又是怎么幫助小鳥(niǎo)的呢？四人小組合作讀5—8自然段，討論：為什么牽?；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢？（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）。
（2）、小組匯報(bào)，集體評(píng)議。
哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪伴生病的小鳥(niǎo)呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀好這句話——組織學(xué)生評(píng)，你覺(jué)得他把哪些詞語(yǔ)讀得特別好？ 。
-------使勁你聽(tīng)出了什么?（很著急、很吃力）。
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時(shí)間（ 很長(zhǎng) ）。
是啊，為了能早日爬到小鳥(niǎo)身邊，第一天（牽牛花讀）……。
啊，再差幾步就夠到鳥(niǎo)窩了，牽牛花爬得更起勁啦！
（牽?；ㄔ僮x……）（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽?；ㄔ趲椭▲B(niǎo)時(shí)付出的辛苦和努力同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）。
（3）、就這樣，牽?；ㄅ懒艘惶煊忠惶?，
這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒”，牽?；ù灯鹆诵±?。
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說(shuō)）。
還可以怎么讀呢？聽(tīng)我讀———。
看來(lái)，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說(shuō)明牽牛花費(fèi)了好大的勁。
4、引讀：小鳥(niǎo)醒來(lái)了。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。
牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)高興的樣子，舉起一個(gè)個(gè)小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對(duì)，還在不歇息地吹。
5、學(xué)到這里，你想對(duì)牽?；ㄕf(shuō)些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來(lái)稱(chēng)贊牽牛花。
小小牽?；ò?，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹(shù)上啊，爬到鳥(niǎo)窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥(niǎo)心里樂(lè)呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動(dòng)作念。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對(duì)朋友們說(shuō)一些感謝的話。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)好嗎。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）。
五、點(diǎn)明主題，總結(jié)升華。
是啊，朋友之間的關(guān)心和幫助就像滴滴清泉，滋潤(rùn)我們的心窩；更像縷縷陽(yáng)光，照亮我們的生活。給他人帶來(lái)了快樂(lè)，就是自己最大的快樂(lè)。孩子們，用我們最真誠(chéng)的心對(duì)待我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì)覺(jué)得你是最幸福的人。
最后老師送給你們幾句格言，請(qǐng)你們記在心間。
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：這篇童話，講述了生病的小鳥(niǎo)得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽?；ǖ哪承┥L(zhǎng)特征，又表現(xiàn)了朋友之間互相關(guān)愛(ài)的情懷。
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中體會(huì)文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊(yùn)含的道理，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)小鳥(niǎo)和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽?；ǖ葞追N植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ戎藶闃?lè)，關(guān)愛(ài)他人的精神。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、隨文識(shí)字，落實(shí)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解牽?；芘闵⌒▲B(niǎo)的原因。
2、體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第二課時(shí)略）。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)好朋友，你們看，它們是誰(shuí)呀？（小鳥(niǎo)、牽牛花）小鳥(niǎo)和牽?；ㄖg發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《小鳥(niǎo)和牽牛花》。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)課題，板書(shū)課題，齊讀課題。（引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)閱讀興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)64頁(yè)，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、從同學(xué)們的表情在，老師看出來(lái)你們已經(jīng)喜歡上了這篇課文了。現(xiàn)在就請(qǐng)你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰(shuí)幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看出來(lái)你在幫助別人的時(shí)候，自己也收獲了快樂(lè)。誰(shuí)愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來(lái)按自然段依次讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們是不是讀得正確、流利?？凑l(shuí)最會(huì)傾聽(tīng)。
預(yù)設(shè)（1）：“蔓兒”學(xué)生讀的不一定準(zhǔn)確，指導(dǎo)讀。
（多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣”的要求。只有讀懂課文才會(huì)有“感”，有“悟”。）。
三、精讀課文，理解感悟。
牽?；◣椭松〉男▲B(niǎo)，那小鳥(niǎo)還有哪些朋友呢？
1、學(xué)習(xí)課文的第1自然段。
2、指導(dǎo)讀小鳥(niǎo)生病的句子。
句子（1）有一天，小鳥(niǎo)病了，躺在窩里，一動(dòng)也不能動(dòng)。小鳥(niǎo)病的很重，誰(shuí)能把他病重的樣子讀出來(lái)。
（3）可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，怎么能飛下樹(shù)來(lái)呢？誰(shuí)能把“一點(diǎn)力氣也沒(méi)有”通過(guò)讀強(qiáng)調(diào)出來(lái)。我們把這幾句話連起來(lái)讀一讀。指名讀。
3、指導(dǎo)讀第3自然段。
生病的小鳥(niǎo)呆在窩里，真是又孤單又寂寞，所以它費(fèi)了好大的勁，對(duì)榆樹(shù)下面的鳳仙花說(shuō)（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)陪我說(shuō)說(shuō)話，好嗎？”
小鳥(niǎo)在乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥(niǎo)的話中，人覺(jué)得這是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢？自己讀讀這個(gè)句子。
預(yù)設(shè)（1）：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小鳥(niǎo)是會(huì)幫助人的。適時(shí)引導(dǎo)從“請(qǐng)”字看出什么。
預(yù)設(shè)：學(xué)生覺(jué)得仿說(shuō)有難度，教師就適時(shí)說(shuō)一句話作為例子。
如果學(xué)生很容易就仿照說(shuō)出來(lái)，這樣就指幾名學(xué)生練說(shuō)。
（生活知識(shí)與課本知識(shí)聯(lián)系，達(dá)到“教是為了不教”的目的。同時(shí)，依照句式說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。）。
可是鳳仙花聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，卻紅著臉說(shuō)……。
齊讀鳳仙花的話。是不是鳳仙花不想幫小鳥(niǎo)呀？說(shuō)說(shuō)你的看法。（強(qiáng)調(diào)紅著臉，想幫忙，自己又無(wú)能為力，不好意思。）。
現(xiàn)在女同學(xué)是鳳仙花姐姐，男同學(xué)就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們來(lái)合作讀課文。（讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)能力，體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè)。）。
4、自主學(xué)習(xí)第4自然段。
小鳥(niǎo)沒(méi)有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報(bào)，你讀懂了什么。
指名匯報(bào)。老師還想知道你們這部分課文讀得怎么樣，先3人一組，分角色練一練。小組展示。
（在教師由“扶”到“放”的過(guò)程中，讓學(xué)生自主閱讀感悟，理解文章的重點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好習(xí)慣，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。）。
5、重點(diǎn)讀第6自然段，理解牽?；ǖ纳L(zhǎng)特點(diǎn)和它對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。
正在大家發(fā)愁、失望的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助小鳥(niǎo)了呢？
牽牛花是怎樣幫助小鳥(niǎo)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。學(xué)生自由說(shuō)。
在引導(dǎo)過(guò)程中，著重把握“使勁爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁”等句子，進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)出對(duì)課文的感悟和理解。
（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以要讓學(xué)生讀出對(duì)課文的感悟和理解。也只有在學(xué)生的朗讀中，才能使?fàn)颗；ǖ男量嗪筒恍傅呐ι鷦?dòng)地呈現(xiàn)在眼前。）。
師板書(shū)：“陪伴”，齊讀。
為什么牽?；芘惆樯〉男▲B(niǎo)呢？
教師課件演示：牽?；ǖ穆麅汉驼n文插圖，介紹牽?；芘赖奶攸c(diǎn)。
教師敘述：牽?；ńK于在天剛蒙蒙亮的時(shí)候，爬到了鳥(niǎo)窩旁，看來(lái)幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們還愿意幫助別人嗎？現(xiàn)在，我們就和牽?；ㄒ黄鹑椭▲B(niǎo)吧！教師引讀第6自然段。
（適時(shí)的引讀，不但可以讓學(xué)生體會(huì)牽?；ㄔ趲椭▲B(niǎo)時(shí)付出的辛苦和努力，同時(shí)也提升了對(duì)課文主題的升華。）。
牽?；ǖ母杪暯o小鳥(niǎo)帶去了快樂(lè)，小鳥(niǎo)的病好多了。牽?；ǜ吲d了，誰(shuí)愿意讀課文的最后一個(gè)自然段。讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感。
有了朋友們的關(guān)愛(ài)（板書(shū)），小鳥(niǎo)的病很快就會(huì)好啦！當(dāng)他又回到了朋友們中間時(shí)，他會(huì)對(duì)朋友們說(shuō)些什么呢？生自由說(shuō)。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟關(guān)愛(ài)他人的美德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。）。
五、通讀全篇，回歸整體。
多有趣的一篇童話故事呀！你們還想再讀一讀嗎？指名讀，其他同學(xué)帶上表情，不出聲跟著讀。
（回歸整體進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈現(xiàn)在孩子的面前。）。
六、檢查識(shí)字。
課文同學(xué)們已經(jīng)讀得正確、流利、有感情了。本課要求識(shí)的字，你們也一定認(rèn)識(shí)了，打開(kāi)書(shū)67頁(yè)，自己先認(rèn)認(rèn)吧。
出示生字卡，多種形式讀。
最后一個(gè)字落在“喇”上，先認(rèn)字。
喇叭花又叫什么花？（牽?；ǎ?。
不但牽?；ǖ母杪晜鞯搅宋覀兊慕淌遥覡颗；ǖ男袨橐哺袆?dòng)著我們，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（引環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自主讀書(shū)的基礎(chǔ)上，檢查隨文識(shí)字的效果，以達(dá)到讀中識(shí)字的目的。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陪伴。
（關(guān)愛(ài)）。
小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)聽(tīng)故事，使幼兒學(xué)會(huì)同情別人，學(xué)會(huì)安慰別人。
2、體驗(yàn)關(guān)心幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、卡紙，各種廢舊材料，錄音機(jī)，故事磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一.看看，聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)：知道在別人痛苦的時(shí)候要想辦法去關(guān)心。
1、觀看手指套偶（－），聽(tīng)故事的前半部分，提問(wèn)：
（1）小鳥(niǎo)生病了，孤單單地躺在窩里，心里怎樣？
（2）大樹(shù)下有誰(shuí)？它們有沒(méi)有幫助小鳥(niǎo)呢？鳳仙花是怎樣做的？
（3）牽?；匆?jiàn)了心里怎么樣呢？
2、繼續(xù)觀看紙偶表演（二），聽(tīng)故事的后半部分，提問(wèn)：
（1）是誰(shuí)幫助了小鳥(niǎo)？
（2）牽牛花是怎樣幫助小鳥(niǎo)的？
（3）牽牛花看見(jiàn)了小鳥(niǎo)的病好了，它怎樣了？
（4）牽牛花為什么很高興？
二、想一想，議一議：知道別人的痛苦，學(xué)會(huì)安慰別人的一些方法。
（1）能告訴我們，你生病的時(shí)候躺在床上的感受，你又在盼望著什么？
（2）當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的小朋友身體不舒服時(shí)會(huì)怎樣幫助和安慰他呢？
小結(jié)：哪怕是一句話，一張卡片，都是對(duì)別人最好的安慰和祝福。
三、動(dòng)手做做，體驗(yàn)關(guān)心別人后可以給大家?guī)?lái)快樂(lè)。
今天小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康復(fù)？（在不拘同一答案中進(jìn)行分類(lèi)，幼兒根據(jù)自己的意愿參與區(qū)域活動(dòng)。
一、設(shè)計(jì)：愛(ài)心卡，提供卡紙，包裝紙，彩帶以及廢舊材料等操作材料。
二、準(zhǔn)備錄音機(jī)，磁帶，幫助他們錄制一句安慰的話和祝福語(yǔ)。
三、提供泡沫，鉛絲、皺紙、彩帶，制作花籃和水果籃。
四、小小慰問(wèn)團(tuán)，自編幾個(gè)小節(jié)目。
活動(dòng)延伸：讓我們帶著這些禮物和祝福去看望小朋友吧！
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、使學(xué)生知道尊敬老人是一種美德，懂得要采用合適的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
培養(yǎng)學(xué)生文中解疑、文中識(shí)詞、詞中識(shí)字的能力。
牽?；ㄤ浵螅瑘D，字卡，課件。
（一）、猜謎導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，請(qǐng)你們猜一猜。出示謎語(yǔ)：“它是美麗的花，長(zhǎng)在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。
2、師：同學(xué)們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
（學(xué)生回答）它的名字叫牽?；?。板書(shū)：牽?；?。
3、牽?；ㄊ且环N非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見(jiàn)到，我們一起到郊外了解一下?tīng)颗；ò?。（放牽?；ㄤ浵螅?/p>
4、師：看完了牽?；?，你想說(shuō)些什么？用簡(jiǎn)單完整的話說(shuō)一說(shuō)。
6、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丁丁和牽?；ǎㄗx課題：丁丁和牽牛花）。
（通過(guò)猜謎語(yǔ)、圖片播放等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)下了“什么愿望”這個(gè)懸念來(lái)學(xué)習(xí)課文）。
（二）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。
1、師：說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)怎樣處理不認(rèn)識(shí)的字？
（1）、在課文中猜一猜；
（2）、自己拼讀課后的生字條；
（3）、不會(huì)的向小組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。
2、師：打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，看看丁丁和牽?；ㄖg到底有什么小秘密，不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來(lái)或者把它寫(xiě)出來(lái)。用剛才的方法認(rèn)一認(rèn)。（學(xué)生自由朗讀，老師巡視指導(dǎo)）。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。
4、學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字，把它板書(shū)在黑板上，由學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)教讀。
5、生字游戲，課件出示：牽?；ǖ奶俾?，藤蔓上有許多花骨朵。
師：丁丁家的牽?；ńY(jié)了許多小花骨朵，只要你能讀準(zhǔn)上面的詞就能讓丁丁的奶奶早些看見(jiàn)牽?；?。（盼望、晚上、一根、竿子、或者、繩子、往上、感謝、實(shí)現(xiàn)、愿望、陽(yáng)臺(tái)、不久、記著、吹著）。
（6）、老師點(diǎn)擊課件上的花骨朵，出現(xiàn)生詞，學(xué)生搶答，答對(duì)后，牽?；ㄩ_(kāi)放）。
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀來(lái)加深不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生自由去當(dāng)小老師來(lái)教讀，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)的能力）。
（三）、學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1、師：認(rèn)識(shí)了那么多的牽?；ㄉ?，老師也想讀一遍課文，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，還有那些字你不認(rèn)識(shí)，如果都認(rèn)識(shí)了，你可以不出聲音的跟老師一起讀。（范讀課文）。
2、兩個(gè)人為一組，每人讀兩段，或一人一段都可以，選擇你喜歡的方式讀。
3、（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來(lái)讀。
4、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)的情況，學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、老師并出示丁丁、老奶奶、牽?；ǖ膶?duì)話句子，讓學(xué)生帶著感情去練習(xí)朗讀。（老師適當(dāng)?shù)厝ブ笇?dǎo)）。
6、師：讀了課文后，你知道丁丁有什么愿望嗎？從書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
7、師：學(xué)完課文，我們知道了牽?；M(mǎn)足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽?；ǎ煌瑫r(shí)丁丁也滿(mǎn)足了牽?；ǖ脑竿ㄟ^(guò)他勤勞的雙手讓奶奶在屋內(nèi)看到了鮮花。
（這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不多，只有一兩個(gè)問(wèn)題，主要讓學(xué)生自己自由去讀課文，在老師的引導(dǎo)下帶著感情去朗讀課文，并通過(guò)朗讀牽?；?、老奶奶、丁丁三個(gè)人物的對(duì)話來(lái)感受人與人之間美好的愿望。）。
小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《丁丁和牽?；ā肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的第二篇課文，這篇課文主要以“愿望”為主題，通過(guò)丁丁實(shí)現(xiàn)了讓奶奶足不出戶(hù)就能欣賞牽?；利惿碛暗墓适?，表現(xiàn)了丁丁熱愛(ài)、體貼奶奶的一片淳樸而可貴的孝心，教育學(xué)生生活中要理解他人、關(guān)心他人，用自己的勤勞與智慧來(lái)實(shí)現(xiàn)愿望。
由于我所教的學(xué)生是從小生活在城市中的孩子，對(duì)牽?；ǖ纳L(zhǎng)環(huán)境、生長(zhǎng)特點(diǎn)是不了解的，如何能讓學(xué)生喜愛(ài)牽?；?，了解丁丁的美好愿望，從而在故事中悟出那些人與人之間真摯的情感是這篇課文的最終設(shè)想。牽?；ú粌H實(shí)現(xiàn)了丁丁的愿望，牽牛花也給奶奶帶來(lái)了歡笑，正是小小的牽?；?，把祖孫兩代人的相互理解、相互關(guān)心的情感充分展現(xiàn)出來(lái)。在課文的開(kāi)始，我直接以一段牽牛花的錄像引入，讓學(xué)生直觀形象地了解牽牛花的外形及特點(diǎn)；丁丁帶給學(xué)生們的花種自然而然地激起了學(xué)生親手種花的愿望，為什么丁丁要送花種給同學(xué)們？為什么丁丁要種牽?；?？因?yàn)槎《『蜖颗；ㄖg有一個(gè)小秘密，你想知道嗎？用牽?；ㄗ鳛閱?wèn)題引入，這一設(shè)計(jì)，既新奇又有趣，為的是捕捉孩子們好奇的心理特點(diǎn)，此時(shí)，閱讀課文不再是一種形式，而成了孩子們解決心中的疑問(wèn)、尋找答案的途徑了，這種閱讀方式與以往的閱讀有了根本的區(qū)別，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主讀書(shū)的積極性。
在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子是家庭中的核心，一個(gè)孩子的身邊圍繞著四個(gè)、六個(gè)甚至更多愛(ài)他、呵護(hù)他的人，從小到大，接觸到的是大人們給予自己的一切一切，所有的這些在他們看來(lái)是應(yīng)該的、理所當(dāng)然的，正是這些無(wú)微不至的關(guān)懷使孩子們不懂得怎樣去理解別人、關(guān)心別人，而丁丁作為同齡的孩子，作為學(xué)生們的好朋友，他的愿望就成了孩子們的教育點(diǎn)，結(jié)合這一教育點(diǎn)，丁丁送給同學(xué)們的花種則成了孩子們開(kāi)始關(guān)注別人的起點(diǎn)，你種的花擺在哪里，為什么？這一思維的發(fā)散，使學(xué)生擺脫課堂，結(jié)合自己的生活實(shí)際、結(jié)合身邊的人說(shuō)出自己與丁丁不同的美好愿望，再結(jié)合課后題設(shè)計(jì)出不同年齡、不同工作的人不同愿望（如環(huán)衛(wèi)工人的愿望，失學(xué)兒童的愿望……）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既參考了語(yǔ)文課本，又走進(jìn)了相現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生的分小組討論，在交流中體會(huì)到人世間的真、善、美，使人的情感在學(xué)習(xí)之后逐步得到升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活性與人文性。
1、初讀課文，了解丁丁的美好愿望。
2、認(rèn)讀15個(gè)生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)學(xué)生文中解疑、文中識(shí)詞、詞中識(shí)字的能力。
牽?；ㄤ浵?，圖，字卡，課件。
1、（出示牽牛花圖）同學(xué)們，你們知道它是什么花嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
指名請(qǐng)學(xué)生回答，它的名字叫牽?；?。板書(shū)：牽?；ā?/p>
牽?；ㄊ且环N非常容易成活的一種植物，但在城市中很少見(jiàn)到，我們一起到郊外了解一下?tīng)颗；ò伞＃ǚ艩颗；ㄤ浵螅?/p>
問(wèn)：看完了牽?；?，你想說(shuō)些什么？用簡(jiǎn)單完整的話說(shuō)一說(shuō)。
（指名自由發(fā)言）。
2、看來(lái)你們也很喜歡牽?；?，對(duì)嗎？你們的好朋友丁丁也喜歡牽?；ǎ粌H喜歡，還親自種了一棵牽?；ǎ?，丁丁來(lái)了。
（出示丁丁圖）板書(shū)：丁丁。
今天丁丁還帶來(lái)了一些花種準(zhǔn)備送給你們，誰(shuí)想要？
1、打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀，看看丁丁和牽牛花之間到底有什么小秘密，不認(rèn)識(shí)的字把它圈起來(lái)。用你的方法認(rèn)一認(rèn)。
（學(xué)生自由朗讀，老師巡視指導(dǎo)）。
2、老師也想讀一遍課文，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，還有那些字你不認(rèn)識(shí)，如果都認(rèn)識(shí)了，你可以不出聲音的跟老師一起讀。
（范讀課文）。
3、兩個(gè)人為一組，每人讀兩段，或一人一段都可以，選擇你喜歡的方式讀。
4、（課件出示）這篇課文有4段，你喜歡那一段就可以站起來(lái)讀。
你知道丁丁有什么愿望嗎？從書(shū)中找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。
1、課文中藏了很多詞語(yǔ)，我們一起把他找出來(lái)，好嗎？小聲讀課文，找到的詞大聲讀出來(lái)。
（課件演示逐段出課文，詞語(yǔ)點(diǎn)擊閃動(dòng)變色）。
2、（課文刪去，只留詞）離開(kāi)課文，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
讀詞。
3、這些淘氣的詞寶寶離開(kāi)了電腦，爭(zhēng)先恐后地跑到黑板上，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
學(xué)生讀；小老師帶讀。
有個(gè)字老師忘記怎么寫(xiě)了，一起看看怎么寫(xiě)。（課件演示“足”“跑”）。
書(shū)空，這兩個(gè)字你有什么好辦法記？
4、打字頭。
5、學(xué)完課文，我們知道了牽?；M(mǎn)足了丁丁的愿望，所以丁丁感謝牽?；ǎ煌瑫r(shí)丁丁也滿(mǎn)足了牽?；ǖ脑竿ㄟ^(guò)他勤勞的雙手讓奶奶在屋內(nèi)看到了鮮花，（將黑板上的葉和花用簡(jiǎn)筆畫(huà)連成美麗的牽牛花）今天，丁丁要送給你們花種，你種出的植物準(zhǔn)備擺在哪里？為什么？（指名發(fā)言，送種子）。
（分組討論）。
只要我們大家都能關(guān)注身邊的每一個(gè)人，理解他們，伸出手去幫助他們，相信，他們每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)美好的愿望的。
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇九
《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽?；?。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。
根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮"、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞。
2.體會(huì)小鳥(niǎo)生病的心情，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀。了解鳳仙花、小草、牽牛花植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足。
3.用"蔓兒"、"纏"、"榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的，體會(huì)牽?；?lè)于助人的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因。
2.體會(huì)牽?；ā⑿〔菁傍P仙花樂(lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。
根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)、和諧共處生活的美好。我設(shè)計(jì)了課前聊天，聊自己的好朋友，以及好朋友在一起玩些什么游戲。學(xué)生興致一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。()他們各抒己見(jiàn)，看到他們興高采烈的樣子，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。
本課教學(xué)，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病的時(shí)候是怎么樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥(niǎo)生病的這段話時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥(niǎo)那種難過(guò)、痛苦的感覺(jué)也讀得不是非常明顯。在指導(dǎo)牽牛花為了去陪小鳥(niǎo)而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多，但是我自己的情感還不夠投入，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的那種效果。
《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥(niǎo)和牽?；?。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂。課文中第一自然段寫(xiě)他們都生活在一起，"每天小鳥(niǎo)都飛下窩來(lái)，跟小花、小草一起玩兒。"可見(jiàn)，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥(niǎo)生病以后，請(qǐng)求鳳仙花、小草上去陪他，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無(wú)能為力，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花、小草去陪小鳥(niǎo)，給他帶來(lái)了快樂(lè)，使小鳥(niǎo)的病好多了。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。
任教五年來(lái)，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來(lái)才真正理會(huì)"教材不過(guò)是模本","教材要為我所用"的含義，嘗試著對(duì)教材通過(guò)不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專(zhuān)著《語(yǔ)文課課程論基礎(chǔ)》中指出，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐上呈現(xiàn)的種種材料，它既包括教學(xué)中對(duì)對(duì)現(xiàn)有材料的沿用，也包括教師對(duì)對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換".從王教授的論述中我們可以看出，就一篇具體課文的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)教師合理的教學(xué)化處理后，才能轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)內(nèi)容。
1.抓住課文主線，讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單寂寞的心情。
學(xué)生都有生病的時(shí)候，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥(niǎo)生病時(shí)的心情。在理解的'基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一、二自然段。
我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)朗讀感受到小鳥(niǎo)孤單、寂寞的心情怎么樣？這樣通過(guò)反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥(niǎo)生病時(shí)孤單、寂寞的心情，從而把句子讀好。
2.抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
"牽?；?一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。可是我執(zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6、7、8自然段的同時(shí)，選用"蔓兒纏榆樹(shù)"等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B(niǎo)的。但我覺(jué)得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；ǎF(xiàn)在大家都是牽?；?，我想采訪一下：牽牛花，牽牛花，榆樹(shù)那么高，難道你不累嗎？（生答）既然那么累，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說(shuō)為了讓小鳥(niǎo)早日康復(fù)，我再累也不怕。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽?；?lè)于助人，關(guān)愛(ài)他人的精神。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)《丁丁和牽?；ā罚私庹n文內(nèi)容，知道丁丁的愿望，及他是怎樣實(shí)現(xiàn)愿望的，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)；會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字。
通過(guò)學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，并回答課后問(wèn)題。
在了解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)人與人之間互助互愛(ài)之情。
認(rèn)識(shí)本課生字。
生字卡片。
師：每個(gè)人都有自己的愿望，你有什么愿望？
今天我們了解一下丁丁的愿望。
板書(shū)課題質(zhì)疑：丁丁的愿望和牽牛花有什么關(guān)系呢？讀了課文我們就知道了。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1．請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀這篇課文，把你不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)；
2．聽(tīng)老師讀一讀，通過(guò)老師讀可以幫助你解決哪些字。
合作學(xué)習(xí)生字：
1）用你喜歡的方式認(rèn)字；
2）再把課文讀一讀。
3．檢查識(shí)字情況：
老師出示生字，學(xué)生朗讀；（能夠正確朗讀出來(lái)，自評(píng)得到一顆識(shí)字星）。
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)有困難的字，同學(xué)互助學(xué)習(xí)；
同桌互查識(shí)字情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。（同桌互評(píng)，全對(duì)再得一顆識(shí)字星）。
點(diǎn)評(píng)：有層次、有針對(duì)性地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高課堂識(shí)字效率，在識(shí)字過(guò)程中通過(guò)自評(píng)、互評(píng)檢查識(shí)字效果。
4．再讀課文，自我評(píng)價(jià)與第一次讀有什么不同。（覺(jué)得自己有進(jìn)步得一顆朗讀星）。
合作學(xué)習(xí)，了解課文：
請(qǐng)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中朗讀課文，互相說(shuō)說(shuō)，你從課文中知道了什么？
1）用組內(nèi)喜歡的方式朗讀課文；
2）人人發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么；
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)組內(nèi)有目的、有層次地學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生通過(guò)他們自己的努力，達(dá)到理解課文目的。
各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果：說(shuō)說(shuō)你們從課文中知道了什么？
重點(diǎn)回答課后問(wèn)題：丁丁有什么愿望，他是怎樣實(shí)現(xiàn)的？
思考：丁丁為什么會(huì)有這個(gè)愿望？
牽?；ㄓ譃槭裁茨軒椭麑?shí)現(xiàn)愿望？
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)感受丁丁的愿望，使學(xué)生更深入地理解課文的含義，體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)。
教師引導(dǎo)，悟讀課文：
1）想想丁丁在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了牽?；▽?duì)他說(shuō)話，牽?；〞?huì)怎樣對(duì)他說(shuō)？
老師讀牽?；ǖ脑?，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)；
同學(xué)自己讀讀。
2）奶奶終于在屋里也看到鮮花了，她的心情會(huì)怎樣？
怎么讀奶奶看到鮮花這句呢？自己試試。
老師同學(xué)比賽朗讀，相互評(píng)價(jià)。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)教師的引導(dǎo)與范讀，使學(xué)生更好地把握課文，提高朗讀效果。
組內(nèi)再次練讀，提高朗讀水平：
要求：能夠朗讀全文的同學(xué)，朗讀全文；
全文讀步好的同學(xué)可以選擇最拿手的部分來(lái)讀。
自我評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己又有了一定進(jìn)步，再得一顆朗讀星。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)自評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及朗讀熱情。
描一描課后寫(xiě)字表中的生字；
說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫(xiě)；
教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)；
在田字格中寫(xiě)一寫(xiě)，同桌互相評(píng)一評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂的實(shí)效性。
學(xué)習(xí)小結(jié)：
正是因?yàn)橛卸《?duì)奶奶無(wú)盡的愛(ài)，奶奶最終在屋里也能看到鮮花。在我們的生活中愛(ài)無(wú)處不在，正是因?yàn)閻?ài)我們的世界才會(huì)更加美麗。
請(qǐng)你想一想你還有什么好辦法使奶奶在屋里也能看到鮮花。
愛(ài)
愿望。
實(shí)現(xiàn)。
小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、教師通過(guò)生動(dòng)形象的詞匯，讓孩子在故事中體會(huì)角色的思想感情，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力，理解和豐富詞語(yǔ)、句型。
2、通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒形成有邏輯的口語(yǔ)表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄有小鳥(niǎo)歡快叫聲的u盤(pán)。
2、手繪掛圖6幅，牽?；▓D片一張，小鳥(niǎo)圖片一張。
3、舒緩、溫馨的音樂(lè)(u盤(pán))。
4、下列頭飾各一：小鳥(niǎo)牽?；ㄐ▲B(niǎo)鳳仙花。
小草頭飾若干小花頭飾若干。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
小朋友們好!今天，我們這里來(lái)了一個(gè)好朋友，他也要向大家打招呼。(放小鳥(niǎo)的叫聲，呈現(xiàn)小鳥(niǎo)圖片。)小鳥(niǎo)的叫聲為什么這樣歡暢哪?哦，原來(lái)他最好的朋友也在這里呀。(牽牛花的圖片)看牽?；ㄊ裁礃拥?象小喇叭呀。牽?；ㄟ€有一個(gè)特點(diǎn)，他會(huì)爬樹(shù)。小鳥(niǎo)和牽牛花之間會(huì)有什么有趣的故事呢?小朋友們和老師一起看一看。
2、引導(dǎo)幼兒逐幅觀察手繪，了解故事梗概。同時(shí)把故事中的問(wèn)題滲透出來(lái)。
3、教師在優(yōu)美的音樂(lè)聲中講述故事。
4、引導(dǎo)幼兒回答問(wèn)題：
小鳥(niǎo)住在哪里?他每天為什么這么開(kāi)心?有一天，發(fā)生了什么事情?鳳仙花為什么臉紅了?小草弟弟怎么回答小鳥(niǎo)的請(qǐng)求的?小鳥(niǎo)為什么傷心?你傷心的時(shí)候會(huì)怎么做?請(qǐng)做一個(gè)傷心的表情--哦。牽?；ㄊ窃趺吹叫▲B(niǎo)家的?看到了好朋友，小鳥(niǎo)的心情怎樣?如果你生病了，好朋友來(lái)看你，你會(huì)怎么樣?做一個(gè)開(kāi)心的表情吧。
5、引導(dǎo)幼兒看圖講故事。
6、請(qǐng)幼兒分角色表演故事，引導(dǎo)幼兒注意不同角色不同心情下的語(yǔ)言特點(diǎn)。在故事表演的結(jié)尾加入禮儀教育中的三字兒歌：“小伙伴，在一起。你幫我，我?guī)湍?。好朋友，齊歡喜。”
延伸活動(dòng)：
和幼兒一起查找資料，找一找向上爬的植物都有哪些，指導(dǎo)幼兒畫(huà)出自己喜歡的并進(jìn)行描述。
活動(dòng)反思：
由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，不能使用電腦教學(xué)，課件用不上，所以就得教師自己繪制教學(xué)圖畫(huà)，自己制作字卡詞卡，對(duì)重點(diǎn)段，教師就得提前寫(xiě)到一張白紙上，或者在小黑板上寫(xiě)字，準(zhǔn)備上課用!
導(dǎo)入新課時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)地畫(huà)出了可愛(ài)的小鳥(niǎo)和美麗的牽?；ǎ褜W(xué)生帶入情景，極大的'激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
閱讀教學(xué)時(shí)。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀。第六自然段生字較多，我就用寫(xiě)好的小黑板出示第六自然段，隨文識(shí)字，字不離詞，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí)。
在具體教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象并說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)生病時(shí)的樣子和心情，在讀的時(shí)候要帶著難受的語(yǔ)氣來(lái)讀和痛苦的表情來(lái)表演。學(xué)生深深地被情景吸引了!
我覺(jué)得我這節(jié)課的不足之處是有點(diǎn)拖堂了，還是我的語(yǔ)句有點(diǎn)不夠精煉，我說(shuō)的多了些，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還應(yīng)個(gè)別訓(xùn)練啊!
本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí)。通過(guò)反思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種最好的進(jìn)步方法，它可以讓我更快的成長(zhǎng)，幫助我不斷提高自己的教學(xué)技能。
小鳥(niǎo)和牽?；ń虒W(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）教材分析：
《小鳥(niǎo)與牽?；ā肥侵邪嗄挲g段的一個(gè)語(yǔ)言故事，故事作為一種文學(xué)形式，充滿(mǎn)童趣，幼兒易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)和明白事理，而且還能發(fā)展幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力。故事《小鳥(niǎo)與牽?；ā分袦\顯的語(yǔ)言不僅能讓幼兒了解小伙伴們相親相愛(ài)的的情感，而且故事里的動(dòng)物對(duì)話，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語(yǔ)言的欲望，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察圖片、模仿表演角色對(duì)話、理解故事內(nèi)容，感受故事里的角色互相幫忙的友好情感。
2、通過(guò)欣賞故事，了解牽?；ㄒ栏街参锱逝赖奶匦浴?/p>
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是理解牽牛花依附植物攀爬的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)幼兒模仿故事主要對(duì)話。因?yàn)橹邪嘤變旱恼Z(yǔ)言還不是很豐富，所以表述故事也是一個(gè)難點(diǎn)。
充分利用多種教育手段來(lái)引起幼兒注意，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)能力。主要采取直觀法、練習(xí)法和小品法。根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)所決定的。幼兒以形象思維為主，所以采用直觀看圖引起幼兒注意，能讓幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時(shí)為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)做充分的準(zhǔn)備。通過(guò)練習(xí)法可以刺激幼兒的表達(dá)欲望。又根據(jù)幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維不斷發(fā)展的特點(diǎn)，采用小品對(duì)話的形式來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)對(duì)話能力。
由淺入深，循序漸進(jìn)，始終與聽(tīng)說(shuō)能力貫穿始終。逐句學(xué)習(xí)打到連貫語(yǔ)言表達(dá)故事內(nèi)容。
大樹(shù)背景圖、圖片（小鳥(niǎo)、月季花、小草、牽?；?、樹(shù)干）、牽?；ㄕ奂垺⑴づぐ?、黑板、吸鐵石、音樂(lè)：《牽牛花》、鳥(niǎo)鳴叫聲。
（一）激發(fā)興趣。
活動(dòng)一開(kāi)始，我先播放一段鳥(niǎo)鳴聲，吸引幼兒興趣，"小鳥(niǎo)有一些話想說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。"同時(shí)引出故事。
（二）分段講述故事。
故事分兩段講述，在講述故事的同時(shí)出示動(dòng)物的圖片吸引幼兒。每段故事講述玩都提幾個(gè)問(wèn)題。講完第一段后，我會(huì)提問(wèn)"故事出現(xiàn)了誰(shuí)??？小鳥(niǎo)發(fā)生什么事了？它心里覺(jué)得怎么樣？月季花和小草去看它了嗎？為什么？不能看望自己的好朋友，它們覺(jué)得心里怎么樣？"故事第二段講述完后，提問(wèn)"誰(shuí)去看小鳥(niǎo)了？牽?；槭裁茨苋タ葱▲B(niǎo)呢？它怎么去的？"。
（三）自由探索。
根據(jù)之前提的問(wèn)題，引出"牽?；槭裁茨芘肋@么高"。這里給幼兒自由探索的時(shí)間，有些幼兒能說(shuō)出因?yàn)樘伲瑥亩M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考為什么藤能向上爬。在討論一點(diǎn)時(shí)間后，教師總結(jié)："原來(lái)牽?；ǖ纳眢w里有一種東西叫做生長(zhǎng)素，這種東西會(huì)根據(jù)牽?；ㄉL(zhǎng)的需要，有時(shí)候讓左邊長(zhǎng)得快一點(diǎn)兒，有時(shí)候讓右邊長(zhǎng)得快一點(diǎn)，這樣它的藤就繞著樹(shù)干旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。而且牽牛花想離太陽(yáng)近一點(diǎn)兒，所以它就會(huì)爬得越來(lái)越高。"。
（四）完整欣賞，幼兒模仿。
在原有的基礎(chǔ)上，完整欣賞故事，并出示背景圖，將圖片展示到黑板上，構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，再一次吸引幼兒的注意力。這一遍講述也需要幼兒進(jìn)行主要對(duì)話的模仿?？紤]到中班上學(xué)期的幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展參差不齊，模仿的環(huán)節(jié)先請(qǐng)能干的幼兒說(shuō)一遍，所有幼兒重復(fù)一遍。模仿的形式多樣，可以全班模仿或分男女模仿。
（五）角色表演。
中班年齡段的幼兒很喜歡角色扮演，因此先請(qǐng)全班幼兒一起表演，有時(shí)間的話再進(jìn)行分組表演。全班表演的角色供幼兒自主挑選，先提問(wèn)"故事里有幾個(gè)好朋友，分別是誰(shuí)？你想做里面的誰(shuí)？""待會(huì)兒做小花的小朋友一起來(lái)說(shuō)"。
如果你是這只生病的小鳥(niǎo)，這么多好朋友關(guān)心你來(lái)看你，你心里有什么感受？如果你的小伙伴生病了，你會(huì)怎么做呢？故事里的小伙伴們互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)，我們也要向它們學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們也不能忘了關(guān)心愛(ài)護(hù)我們自己哦，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友回教室去補(bǔ)充能量吧！
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