教案應該遵循教學大綱和教育教學法的要求。編寫教案前，教師應該充分了解學生的學習需求和能力水平，以便做出恰當?shù)慕虒W安排。希望這些教案范文對于教師們的備課工作有所啟發(fā)。
小學一年級部編版語文教案篇一
1、知識與技能：認識“熊、鹿、奶”等11個生字；會寫“打、奶、種”等7個字，學習新部首“心字底”“走字旁”。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3、情感態(tài)度與價值觀：從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。
學會本課生字、新詞，借助拼音把語句語段讀通順，體會到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。會用“……都……”進行說話寫話。
從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做好孩子一定要守信用。
一年級的學生思維活躍，積極好動，求知欲強，容易接受新知，樂于表達，但持久性差，容易受周圍環(huán)境和他人影響而出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，在教學中需要花樣多、新，讓學生自主學習，為他們提供展示自己的機會。在教學中需要教師適時地進行點撥，指導，讓學生跟著老師一起感悟。
學生是學習和發(fā)展的主體，為讓學生充分理解本節(jié)課小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一個守信用的好孩子，講誠信、善理解。結合一年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合圖片展示、運用小黑板等教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
在教學中，優(yōu)生能順利地讀通句子、段落，但在體會語感方面，教師應著重指導，后進生對讀通句子、段落上都需要進行指導，于是我采用小組合作，讓優(yōu)生帶動幫助后進生的方法進行反復朗讀、體會文章思想。
根據(jù)教學需要和教學設備實際情況，我除了用教材、教參外，我還準備了教學用的圖片，寫有生字、新詞的小黑板，寫有教學課后練習3的小黑板，寫有課后第2題練習的紙條、膠布。
為了檢測教學效果，我設計了問題“從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？”為了體會語感，我讓學生小組合作，分角色朗讀課文。為了讓學生會用“……都……”進行說話寫話，突出教學重點，我讓學生在課堂練習本上寫話，然后把它讀給大家聽，讓學生有展示自我的機會。為了讓學生學以致用，體會“守信用”，我設計了作業(yè)：說一說自己或同學守信用的一件事。
1、復習，檢查學生上節(jié)課學習情況。
（1）出示寫有生字的小黑板，抽生讀，并進行組詞。
（2）復習部首“心”、“走”，抽生說出帶有這兩個部首的字。
（3）每人說一個自己在上節(jié)課摘抄的最喜歡的詞語。
2、談話，導入新課。
（1）老師講述自己身邊守信用的人或事。
（2）設問：你想知道小熊和小鹿怎樣守信用的好孩子嗎？出示課題。粘貼小熊和小鹿的圖片。
3、自讀課文，整體感知。
學生自讀課文，要求讀準字音，把語句或語段讀通順。勾畫出自己不理解的地方，大致了解課文內容。
4、講讀理解，體會語言，感受人文教育。
（1）抽生讀課文，看學生讀的情況，教師適時進行評價、點撥。
（2）齊讀：著重“人物”對話的指點。
（3）師生輪讀，教師讀一段，學生讀一段，引導學生對“守信用”的具體感悟。
（4）齊讀第一段，理解“小熊為什么樂得直打滾兒？”重點體會“美滋滋”這個詞語，并讓學生說出“abb”式的詞語。
（5）啟發(fā)提問：“小熊為什么又不去奶奶家了？”自由讀第二自然段，同桌說“小熊不去奶奶家的原因”。
（6）教師啟發(fā)設問：“媽媽怎么和小熊商量的？”“小熊是怎么說的？又是怎么做的？”（小組合作學習，自由讀2~8自然段，優(yōu)生帶動后進生讀、交流、討論老師提出的問題，教師巡視，看學生完成的情況。）。
（7）教師檢查學生學習情況提問，學生回答，教師相機指導重點語句，體會語感?！拔也荒苋ツ棠碳伊恕！币x出惋惜的語氣?！懊魈煸偃シN樹行嗎？”是一種商量的語氣?！安恍校掖饝^在家等他?！币x出態(tài)度堅決的語氣。
（8）齊讀第二至八自然段。(這部分是重點，讓學生在反復朗讀和討論交流中，品讀重點詞句，教師加以適時引導和闡述，讓學生品味和理解本節(jié)課的重點內容，幫助學生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子?！?/p>
（9）齊讀最后一段。思考：為什么媽媽說小熊和小鹿都是守信用的好孩子？你愿意做一個守信用的好孩子嗎？為什么？教師出示準備好的紙條：從哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子？（學生回答，加深理解課文內容。）。
5、齊讀課文，是學生與作者再次產生共鳴。
6、安排作業(yè)，復習強化。
出示小黑板（課后練習3），學生照樣子，說一說，寫一寫，教師巡視，寫完后展示成果。
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一個守信用的好孩子嗎？把自己或同學守信用的一件事講給大家聽。
小學一年級部編版語文教案篇二
師：我們先齊讀課題，小手指著字。
師：吃水是什么意思?對，就是喝水的意思，但是我們平時說話不能說成吃水，吃水是方言，只有在特定的情景才能用它，小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師：首先，請小朋友們給課文標好自然段。
師：標好之后，我們一起來看看課文，一起齊讀第一自然段。
師：讀完之后，小朋友們一起找找，在瑞金城外有個村子叫什么名字?
生：沙洲壩。
師：那誰住在沙洲壩呢?
生：毛主席。
師：對了，是毛主席，毛主席在江西領導革命的時候，在那兒住過，那么沙洲壩是個什么樣的地方呢?聽聽老師給大家念一首民謠。
沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕。
師：小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后，小朋友們根據(jù)歌謠想想，沙洲壩是一個怎么樣的地方?(干旱)。
對了，沙洲壩如果三天不下雨的話，都沒水可以去洗手帕，可見沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活，吃水一定有很大的問題，不信，我們一起去看一看。
現(xiàn)在，就請小朋友們自由的朗讀第二自然段，從課文中找出句子來。
師：讀完之后，請小朋友用課文中的話告訴我，沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生：村子沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠的當?shù)胤饺ヌ簟?/p>
生：挖井。
師：挖井可是一項大工程，光靠毛主席一個人可不行，于是，毛主席帶領的誰一起呢?
生：戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師：刻著什么呢?請小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫下來。
師：那么我們現(xiàn)在看看“時刻想念”這幾個字，用筆在書上寫一遍“時刻想念”。
小學一年級部編版語文教案篇三
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“口、日、中”三個字。認識2個筆畫“、”和3個偏旁“山、木、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方。激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
教學重、難點：
按一定順序觀察畫面，理解詞語和句子，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。
教學準備：
掛圖、卡片。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、看圖，揭示課題。
1、一邊看圖，一邊聽音樂。
2、看了這幅圖，你有什么感受？（引導學生結合圖上的內容談體會）。
3、出示課題，生齊讀。讀了課題，你想知道什么？有什么不懂的地方？
二、初讀課文。
1、借助拼音，讀準字音，讀通句子。
2、指名讀，幫助正音。
3、自由讀后，開展朗讀競賽。
4、當小老師帶讀。
三、再讀課文，理解課文。
1、讀了詩歌，我們讀了課文知道江南很美，誰能說一說？
（1）結合看圖，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水鄉(xiāng)的交通工具。
（2）看圖理解樹木密的“密”指一棵挨著一棵，而且樹木特別密又特別綠。
（3）指出圖中的禾苗。
2、提出自己不理解的詞或句子。
引導學生理解“江南魚米鄉(xiāng)”。課文哪個地方講到魚兒？（魚兒游）哪個地方告訴我們這兒稻米多，稻米香？（禾苗綠油油）。
師：江南一帶小魚多，河里有許多魚蝦，那里還種了許多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉(xiāng)”。因為江南魚米鄉(xiāng)很美，就像一幅畫。所以說小小竹排就像在畫中游。
四、朗讀、背誦。
1、朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美。
2、請學生朗讀。先個人讀，再小組讀，最后全班伴隨音樂朗讀。
3、看圖試著背誦。
第二課時。
一、復習導入。
哪個小朋友愿意把課文背給大家聽？
二、激發(fā)想象，豐富情感。
1、一邊聽音樂，一邊聽老師朗讀課文，想象江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
2、說說你自己查到的資料。
三、復習鞏固生字詞。
1、不帶拼音的詞，學生認讀。
2、顯示紅色的生字，學生記憶生字的字形。
3、出示課后“我會讀”的詞卡讓學生認讀，自由讀，再同桌互相考一考。
4、做“漢字開花”游戲：一個花瓶上插著一些花，告訴小朋友，每一朵花可以開出一個詞語。一小組為單位進行開花競賽，比一比哪一組開的花多。
四、練習用“abb的什么”說詞語，幫助學生積累詞匯。
綠油油的小草白茫茫的霧黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金燦燦的太陽。
五、指導書寫。
1、出示“日”，先讓學生跟老師書空，認識新的筆畫橫折鉤，再仔細觀察，說說要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引導學生學會尋找壓線筆，再跟老師一起書空，認識新的筆畫“”。然后學生書寫一個。
3、“口”由學生自己觀察后書寫。
六、作業(yè)設計。
1、有感情背誦課文。
2、照樣子說幾個字。
游江（河）（清）。
唱響（）（）。
樹（）（）（）。
七、板書設計。
3小小竹排畫中游。
小學一年級部編版語文教案篇四
《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。
二、設計理念。
《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美?！北救税选白寣W生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發(fā)展的主人。
三、教學目標。
1、認識11個生字，會寫4個漢字。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。
2、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
四、教學重難點。
重點：練習朗讀，認字。
難點：了解詩句和畫的關系。
五、教學準備???課件、生字卡片。
六、教學過程。
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導入新課。
師：同學們，從開學到現(xiàn)在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
意圖：由學生已知的謎語導入新課，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字。
1、出示課文。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文。
（想不想像老師這么讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行啊?。?。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。
a解決生字讀音。
遠和無?整體認讀音節(jié)。
聽、聲和驚?是后鼻韻母。
聲、春、人是翹舌音。
b?交流記字方法。
遠、近和還都有走之兒，遠和近它們是意思相反的詞（上和下?黑對白?左對右）。
驚是豎心旁加上北京的京。
c?游戲鞏固。
玩讀字卡。
3、練習朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。
意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認字能力與質量。把詩句讀準確、流利。初步感受詩歌的韻律美。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情。
1、學習質疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）。
2、根據(jù)學生的提問，板書近聽水無聲（？）等。
3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文?？凑l讀懂的問題多。
4、根據(jù)學生學習的情況調整教法，導讀如下：
a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”
3、指導學生把整首詩連起來讀好。
a指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。
b看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內容，讀出相應的詩句嗎？師指“山”，學生讀“遠看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）。
意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導學生整體感受，不需要繁瑣解析。把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略，學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸。
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺，多發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，激發(fā)學生寫字的熱情與興趣。
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會學到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。
意圖：識字是低年級的教學重點。把識字任務貫穿于課堂教學中，避免枯燥單調的學習。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學。積累語言也是語文教學的重要任務。
小學一年級部編版語文教案篇五
1、學會本課生字8個和11個詞語。認識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過程中，幫助學生懂得應該熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
1、生字生詞卡片。
2、教學掛圖或投影片。
3、朗讀課文錄音帶。
4、抄有課后練習4的小黑板。
5、春天到來了，引導學生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草，每天觀察觀察。
2課時。
教學過程。
一、談話揭題。
上一節(jié)課我們學習了《兩只小獅子》的故事，這節(jié)課我們來學習兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子，一只白，一只灰。板書課題。誰來讀課題?學習“灰”。
二、整體感知。
1、聽課文錄音。
2、教師提出學生要求：
(1)輕聲、自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
(2)在課文中畫出生字，(包括要求認識的`字)，讀準這些生字的音。
3、學生按要求自學后，進行檢查：
(1)開火車公段朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認讀生字。
三、導讀課文一至六段。
1、教師引讀第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、學習生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音，“菜”的聲母是平舌音?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。
3、收完白菜，老山羊為了感謝小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小灰兔和小白兔怎么做，怎么說的呢?指名兩位同學分別讀第二段、第三段，其他同學邊聽邊畫出寫小灰兔、小白兔的句子。
4、學生匯報所畫的句子，教師出示兩句話。指導學生學習生字“謝、您”。這兩個字都是由學過的偏旁和熟字組成的，可以讓學生自己分析字形。“您”是尊稱，聯(lián)系課文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”，說明它很有禮貌。
5、引導學生看插圖，練習朗讀課文，讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書：要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里，怎么做的呢?請同學自己讀讀四、五兩段，圈出表示小白兔動作的詞。
7、匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文。(板書：種白菜)。
8、小灰兔把一車白菜拉回家里，怎么做的呢?請同學讀第六段。(板書：不干活)學習“餓”。
9、看第三幅插圖，指導朗讀第六段。
10、讀一至七段，先自己練習讀，再指名讀，集體讀。
一、復習。
1、出示上節(jié)課學過的生字，開火車認讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣，結果有什么不同呢?請同學自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習朗讀它們的對話。
2、學生匯報交流，教師板書：送白菜要白菜。
3、引導學生觀察第四幅插圖，然后練習朗讀小白兔、小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得很奇怪，而小白兔很自豪地語氣。
4、總結板書，回顧全文：通過老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理。
三、學習生字。
啟發(fā)學生自己分析完“挑、哪”的字形，認讀“擔”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習朗讀。
五、復習生字，指導書寫。
1、去拼音認讀生字卡片。
2、完成課后練習2，重點指導寫好下面幾個字。
謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。
您：心字底要寫扁一些。
拔：右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫最后一筆“點”。
六、課堂練習。
1、完成練習。
先說說每組的兩個字有什么不同，再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習。
指名學生到黑板上填空，其他同學填在書上。寫完集體訂正。
小學一年級部編版語文教案篇六
《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。
古詩的教學除了理解詩句的意思之外，難點在于引發(fā)想象，通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。
教學則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進教學目標：
一、景色入手，疏通詩句。
三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結合查找字典進行疏通詩句的教學自是事半功倍。
兩首詩的教學都可以從圖入手：
2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標記。
3、結合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？
4、結合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？
上述的教學，借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，降低了逐句直譯的難度。
《楓橋夜泊》的教學也可以如此進行。
二、由情及景領悟意境。
疏通了詩意，和詩人的距離近了，此時可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度升華。
1、我們再來看一看兩幅插圖，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動，后者枯枝老樹昏鴉）。
2、請同學們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）。
3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們再來讀一讀《山行》，作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）。
4、我們再來讀一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現(xiàn)給大家。
三、再度利用傾訴衷腸。
1、再次看圖，創(chuàng)編故事。
2、虛擬相遇，互訴衷腸。
如果時間有限，可安排課下讓學生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會達到借詩人之口表心中真情的目的。
四、延伸推薦體會表達。
心境影響所見所思。為了進一步對此有所體會，適當向學生推薦幾首古詩，來驗證和加深此方面的理解。
秋詞。
（唐）劉禹錫。
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，
便引詩情到碧宵。
臨平泊舟。
（元）黃庚。
客舟系纜柳陰旁，
湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎，
一天風露藕花香。
小學一年級部編版語文教案篇七
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“豎、撇、捺”。
2、感悟漢字的形象性，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
教學重難點：本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區(qū)分。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學課時：兩課時。
教學過程：
二、圖文結合，認識生字。
1、（出示課件）同學們觀察這六個字，你認識它們嗎？你是怎么認識的？
2、認識生字“兔”。（1）（出示課件）這個字筆畫最多，我們先把它所表示的實物請出來。（2）你有什么好辦法記住它（學生回答）（3）能給它找個朋友嗎？（4）誰能用剛才的詞說個句子。（5）咱們都知道小白兔是一種動物，那你對兔子了解多少呢？（生答）（6）我們再來把這個字拼讀一下（生拼讀，師貼圖）。
3、認識生字“羊”。（1）（出示課件）你有什么好辦法記住這個字？（2）誰能幫它找個朋友？（3）誰知道小羊的叫聲是什么樣的？能學學嗎？（4）拼讀生字“羊”。
4、認識生字“鳥”（1）（出示課件）同學們觀察這幅圖，說說你看到了什么？（生答）（2）大家觀察這個“鳥”字和這只小鳥有什么相似的地方？（3）小鳥給人類帶來了許多歡樂，我們人類應該怎樣對待小鳥呢？（生答）（4）拼讀生字“鳥”。
5、小結這以上三個字的識字方法：讀拼音、與實物進行比較、組詞、說句子等等。
6、學生自主認識“木”、“禾”、“竹”（1）同桌互相討論識字方法。（2）全班交流（做課間操：小手小手拍拍拍，我的小手舉起來；小手小手拍拍拍，我的小手握起來；小手小手拍拍拍，我的小手放起來。）。
五、小結。中國漢字大家庭中還有很多的奧秘，老師希望每個小朋友都要做個有心的孩子，認識更多更多的漢字。
小學一年級部編版語文教案篇八
理解課文內容，知道四季特征感受各個季節(jié)的美麗。
正確流利地朗讀課文，背誦課文。
認識11個生字和4個偏旁月、雨、口、禾。
一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛入學時對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。我從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。
1、本課教學重點是認字和練習朗讀，要讓學生通過觀察和朗讀感知四季的不同特征，激發(fā)大自然喜愛之情。
2、在學習春夏季節(jié)的基礎上，把秋冬季節(jié)拋給學生，讓學生在自主合作學習中產生探究興趣。
4.1第一學時。
4.1.1教學活動。
創(chuàng)設情境：在上課之前老師想問同學們一個問題，你們的媽媽在家都化不化妝？都有誰來給她們化妝？同學們的媽媽都是一個愛美的媽媽。今天老師給同學們介紹一個新朋友，同學們想不想知道他叫什么名字？大自然這個神奇的.化妝師，把四季裝扮的如此美麗，孩子們，上節(jié)課我們欣賞了四季美麗的景色，還初步讀了課文，你還記得一年是哪四季嗎？（春、夏、秋、冬）今天，老師將帶著你們一起走進畫一般的四季。哎，別急，還是先來問候一下生字寶寶吧！
今天，有四位新朋友也趕來和我們一起學習，大家快來認識一下。（出示四季圖片）說說四位朋友各長什么樣（尖尖的草芽、圓圓的荷葉、彎彎的谷穗、挺著大肚子的雪人）讓我們一起走進《四季》這篇課文，去領略四季的美，去感受大自然的美?！?/p>
1、走進春天：多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字，引導學生發(fā)現(xiàn)春天的美。
2、吟夏天，進行詞語積累。
3、走進秋天和冬天。
教師引導學生在學習了春、夏這兩個季節(jié)的基礎上，小組合作學習秋天和冬天，培養(yǎng)學生的合作能力。
1、走進春天：學生看圖體會春天的美。自由朗讀。
2、吟夏天，進行詞語積累。學生讀句子，有感情朗讀。
3、走進秋天和冬天，小組合作學習秋天和冬天，培養(yǎng)學生的合作能力。
4、仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。
xxxxxxxxxxxxxxxx,他對xxxxxxxxxxxx說：“xxxxxxxxxxxxx?！?/p>
練習：
根據(jù)學生已經熟悉的“草芽尖尖、荷葉圓圓、”這樣的疊詞搭配，啟發(fā)學生參照課件展示的圖片說出“花兒xxxxxxxxxxxx、大樹xxxxxxxxxxxx、河水xxxxxxxxxxxx”，熟練以后，再結合自己平時的觀察，說出類似的詞語。
作業(yè)：四季。
為四季畫一幅畫。
小學一年級部編版語文教案篇九
同學們，大千世界，無奇不有。動物是我們人類最好的朋友。你們知道嗎?動物王國，那可是一個充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會說話;螢火蟲會發(fā)光;松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進動物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動物。
思維爆破】。
說說你喜歡的小動物是什么?它有什么絕技和有趣的地方。
交際魔方】。
模仿一：借助思維導圖，觀察發(fā)現(xiàn)動物的特點。
可以借助思維導圖，觀察動物(實物、視頻)，發(fā)現(xiàn)動物的某特殊本領與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動物，再說說它有趣的地方。
二、說說動物的外形+有趣的地方。
三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動物外形+有趣的地方。
有趣的貓。
大家好!我最喜歡的動物是(貓)。我覺得貓最有趣啦!
小學一年級部編版語文教案篇十
1、通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
2、會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
通過聽讀、看圖想象等方法，認識“對、云”等7個生字。
會寫“蟲、云、山”3個生字和提、撇開、豎折3個基本筆畫。
正確朗讀課文，背誦課文。
課件。
一、猜謎導入。
1、出示謎語，讓學生猜一猜。謎底是（云）（風）。
2、板書課題，老師范讀，再齊讀。
二、朗讀課文。
1、老師范讀課文，學生認真聽，一共有幾句話？
2、老師帶讀一句，學生讀一句。
3、指句來讀，分男女讀，齊讀。
三、感知內容，學習生字。
（一）學習第一句。
1、出示圖片，說一說圖上的內容。認識“云、雨、雪、風”，抽認生字，看圖了解意思。
2、為什么云對雨，雪對風？對對子，一個字對一個字。
3、“云、雨、雪、風”都是什么？（自然現(xiàn)象）。
4、朗讀第一句，注意節(jié)奏。
5、指名朗讀，齊讀。
6、老師范寫“云”，學生跟著書空字形。強調“撇折”的寫法，不要分成兩筆去寫了。
7、老師板書筆順，學生跟著書空筆順。
8、云可以組哪些詞？學生說，老師板書（白云）（云朵）。
（二）學習第二句。
1、出示圖片，說圖上的內容。認識“花、樹、鳥、蟲”。
2、指名讀生字，打亂順序認，齊讀。
3、“花、樹”都是什么？（植物）“鳥、蟲”都屬于什么？（動物）板書植物、動物，齊讀。
4、朗讀第二句，老師教讀，學生跟讀，讀出節(jié)奏。
5、老師范寫“蟲”，學生跟著書空。強調“提”的寫法，讓生反復書空，跟著老師寫。“蟲”的第二筆是（橫折）。
6、老師范寫筆順，學生跟著書空筆順。
7、讓學生給“蟲”字組詞，老師板書，（蟲子）（蟲牙）。
（三）學習第三句。
1、出示圖片，說圖上的內容，認識“山清、水秀、柳綠、桃紅”
2、指名學生讀，老師教認，打亂認，齊讀。
3、“山清水秀、柳綠桃紅”都是美麗的景色。雙字對的形式。
4、朗讀第三句，指名讀，分男女讀，齊讀，以對子的形式來讀。
5、老師范寫“山”，學生邊書空邊說筆畫名稱。
6、認識“豎折”，讓學生反復書寫，強調這是一筆，不要分成兩筆書寫。
7、讓學生給“山”組詞，老師板書（大山）（山上）（山下）。
四、對對子。
1、讓學生找出課文中的`對子，分男女來讀對子。
2、對對子的要求是什么？
3、讓學生試對對子。
五、指導寫字。
1、觀察生字在田字格中占位，讓學生說一說每筆占什么位置。
2、老師強調易錯的筆畫和筆順。
3、學生先描紅，再獨立寫。
4、老師巡視指導。
六、作業(yè)。
把生字和筆順記住，背誦課文。
小學一年級部編版語文教案篇十一
1．給課文標好自然段，說說每個自然段的內容是什么。
明確：第1自然段：寫小公雞和小鴨子出去玩。
第2自然段：寫小公雞和小鴨子到草地里玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。
第3自然段：寫小鴨子下河捉魚，小公雞偷偷地跟著下了水。
第4自然段：寫小鴨子聽到小公雞咕救命，趕緊去救他。
2．本文一共寫了哪幾件事？重點寫了哪件事？
明確：本文一共寫了兩件事。一件是他們在草地上玩耍的時候，小公雞捉蟲子給小鴨子吃；第二件是他們到河邊去玩的時候，小公雞偷偷下水差點兒淹死，小鴨子救了小公雞。重點寫的是小鴨子救小公雞。
小學一年級部編版語文教案篇十二
教材分析：
這篇課文是由兩幅情境圖組成。第一幅圖是一家三口人共進早餐的情景;第二幅圖是一家三口人共進晚餐的情景。兩幅圖的內容表現(xiàn)了中國人用餐的習慣和變化。特別是通過全家人圍坐餐桌旁共同進餐、讓兒童感受家庭生活的溫馨和樂趣。
教學目標：
1、認識11個生字和一個部首：“木”。會寫6個一類生字，了解“刀”字的演變過程。
2、積累詞匯，培養(yǎng)學生的觀察能力。
3、在情境教學中發(fā)展學生的思維和語言，激發(fā)兒童尊重別人勞動成果和愛惜糧食的意識;感受親情，體會親人的關懷。
教學重點：識字與寫字。
教具準備：生字卡片，食物圖卡。
教學時數(shù)：3課時。
第一課時。
教學內容：
1、觀察對比兩幅圖的情境。
2、認識情境中出現(xiàn)的生字。
教學過程:。
一、結合生活實際，情境導入。
二、觀察圖片，體會情境。
1、分別觀察第一幅圖和第二幅圖，你分別看到了什么?
2、注意觀察比較兩幅圖，看看有什么區(qū)別?
(1)第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的：米飯、湯、炒菜。
用具：筷子、勺子。中餐。
其它：水杯、香油。
(2)第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐。
用具：叉子、刀。
(3)說一說：中餐和西餐有什么不同?
三、識字與寫字。
1、圖文結合。把本課的食物圖片分別貼在黑板上，與生字卡片一一對應，找出要學習的生字。認讀一、二類字，書寫一類字。
(1)看刀的字理演變過程，學習“刀”字。
(2)學習“杯”字。注意“木”字旁做部首時捺變點。
(3)注意“叉”“勺”“包”的筆順。
2、對號入座。把食物圖片貼在左側，生字卡片貼在右側，請同學連線。
3、游戲：模擬用餐。3人為一組扮演家庭成員，共進西式早餐和中式晚餐，以詞卡代替食物，通過表演的形式讀出詞語或物品的名稱。
作業(yè)設計：晚餐時說一說，餐桌上有哪些食物和用具。
第二課時。
教學內容：
1、復習鞏固生字。
2、完成課后練習。
教學過程：
一、復習舊知識。
1、做游戲：西餐有哪些食物和用具?中餐有哪些食物和用具?找到字卡貼到黑板上。
2、出示生字卡片，開火車朗讀。
二、朗讀指導。
1、輕聲：叉子筷子勺子。還有哪些類似詞語?
2、兒化音：橙汁(兒)。
三、完成課后練習。
1、連線，讀一讀。拼拼音，讀詞語，進行連線。
2、讀一讀，比一比。
(1)準確地讀出下列字。
(2)觀察比較這幾組字有哪些特點?引導得出規(guī)律：“加一筆”組成新字;“加一個部首”組成新字。
(3)擴詞與區(qū)別。
3、分類，涂顏色。
(1)準確讀出下列詞語。
(2)小組合作討論，這些詞語如何分類?說一說，涂一涂。
培養(yǎng)學生思維能力。
4、背一背。
(1)比一比，賽一賽，看誰背得快!
(2)說一說《鋤禾》這首詩的大概意思。
(3)平時吃飯時，小朋友的哪些做法是對的?哪些是不對的，為什么?
作業(yè)設計：把《鋤禾》背誦給家人聽。
板書設計：
用餐。
第一幅圖的餐桌上有什么?
吃的：米飯、湯、炒菜。
用具：筷子、勺子。中餐。
其它：水杯、香油。
第二幅圖的餐桌上有什么?
吃的：奶油、面包、橙汁。西餐。
用具：叉子、刀。
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小學一年級部編版語文教案篇十三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文主要內容，通過指導朗讀“要是你現(xiàn)在折它，它很快就會枯萎，如果你把花留在這，它還能開好幾天”，深刻理解孩子們?yōu)槭裁炊荚敢獍阉麄兊幕粼诨▓@里。
3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。
小學一年級部編版語文教案篇十四
知識與技能：
會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
情感態(tài)度與價值觀
引導學生要學會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。
掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。
正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
著眼于以學生為主體，分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等形式，讓學生充分自主地學習。
2．激趣質疑，培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。
3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學生通過各種形式的讀，理解課文。
1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。
第一課時
（一）、復習導入，引出課題，啟發(fā)質疑
指名背誦識字7《大小多少》，生齊讀詞語
誰大誰??？ 生：黃牛大貓小 蘋果大棗小
在生活中還有什么是大的，什么是小的？導入課題。板書課題。強調“還”字的結構和偏旁。齊讀課題。
（二）、初讀課文，認識生字
課文中的小朋友認為自己有時候很大，有時候認為自己很小，出示句子，女生齊讀句子。
出示詞語：時候 覺得 從讀音看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：是輕聲詞?！暗谩保钠允墙裉煳覀儗W習的新偏旁：“彳”
區(qū)分“彳”“亻”，生說“亻”的字。再讀句子，找出雙人旁的字“很”，組詞。
相信昨天同學們已經預習了課文，預習課文時你做了些什么？生：一讀二圈三標，讀課文、圈出生字、標出自然段序號。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求：老師讀到哪兒，小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
（三）.再讀課文
小男孩什么時候覺得自己很大呢？出示句子和詞語
生讀，糾音。
生展示讀，指導學生讀出正確的'語氣。
出示小男孩穿衣服插圖，除了穿衣服，小男孩還會穿什么呢
生：穿襪子 穿鞋子
練習說話：我自己 的時候，我覺得自己很大。
我自己 的時候，我自己 的時候，我覺得自己很大。
師：到底是什么時候小男孩覺得自己很大呢？
生匯報
師總結。
小男孩有時候覺得自己很小，出示句子，生練讀。
你什么時候覺得自己很小呢？結合生活體驗引導學生練習說話。
讀兒歌。引入：小朋友真能干，自己能做的事情有這么多我們一起來讀一讀兒歌。
大還是小
有時候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。
有時候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。
我是大，還是?。啃∨笥?，來回答！
（四）.寫字指導
1．出示“自”字，你怎樣記住它？生觀察，師范寫。
2．教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。
3．學生描紅、寫字，教師指導點撥。
4．展示評價。
小學一年級部編版語文教案篇十五
教學目標：
1、會認12個生字，會寫7個生字。
2、讀好課文中的長句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過小姑娘的聯(lián)想，體會她關愛家人的美好品質。
批注策略：學習用符號（直線）批注課文。
拓展閱讀目：《彩虹橋》。
學生批注問題設計：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子。
課時兩課時。
第一課時。
一、出示彩虹圖片。
1、同學們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）。
2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。
3、指導讀好“虹”（后鼻音），識記“虹”字。
4、你一定見過彩虹吧，說說你在什么時候，什么地方看過彩虹。
二、激趣點題。
1、有一個小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽呢。
2、那就是我們今天要學習的第十一課《彩虹》，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、打開課文，標注自然段的序號。
2、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音，并把自己認為難讀的句子多讀幾遍。
3、聽課文范讀，注意聽準字音。
4、小聲跟讀課文，注意一些長句子的讀法。
四、讀熟課文。
1、自由讀課文一遍，注意讀準字音、試著讀好長句子。
2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。
五、識記生字。
1、邊讀課文，邊對照著生字條在文中圈畫生字。
2、自由拼讀生字。
3、一起拼讀生字兩遍。（一大一?。?。
4、教師檢測。
a、出示帶有拼音的詞語認讀。
b、去掉拼音認讀。
c、認讀讀單個的生字。（認識“衣”字旁）。
一條彩虹一座橋，
提水上橋田地澆。
灑下水，澆禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿著鏡子走上橋，
變個月亮媽媽照。
蕩秋千，花裙飄，
高高興興搖呀搖。
六、書寫生字。
1、認讀7個生字。
2、觀察，范寫。
3、書空、描紅。
4、展示端正、工整的字。
第二課時。
一、檢查復習。
1、認讀詞語。
a、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）。
b、灑下來澆田（說成一句話）。
c、提著挑著拿著照著（你還能說這樣的詞嗎？）。
d、一座橋（還可以說一座）。
e、高興高高興興（仿說詞語）。
2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。
二、學習第一自然段。
2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋?！?/p>
3、指導讀好這句話。
二、學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子。
2、指名讀句子，用自己的話說說小朋友想做什么？
3、指導讀好句子。
4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說明了什么呀？
三、學習第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關句子。
2、逐段指導讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的美好品質。
3、詞語積累“來去”
五、體會寫法。
1、同學們，你們想一想小朋友的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
六、積累語言。
1、“如果”這個詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒有發(fā)生，只是一種假設而已，再讀一讀課文中的句子，來體會一下吧。
2、試著用“如果…就…”來說一句話。
1、出示。
彩虹橋。
雨過天晴白云飄，
藍天飛架彩虹橋，
赤橙黃綠青藍紫，
數(shù)數(shù)顏色有七道。
彩虹橋，誰來造？
太陽公公瞇瞇笑。
2、自由讀，讀準字音。
3、指名讀，讀正確流利。
4、自由讀，思考：彩虹橋什么時間出現(xiàn)？有幾種顏色？是誰造的？
5、齊讀。
八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰做點什么呢？
九、作業(yè)。
小學一年級部編版語文教案篇十六
1、學習課文第1、2自然段。
(1)(出示掛圖1)這幅圖講了什么?自由讀第1、2自然段。
(2)兔子為什么跑?(他認為“咕咚”可怕極了)。
(3)他有沒有仔細觀察一下究竟發(fā)生了什么?(沒有)。
(5)出示句子,指導朗讀。
不好啦,“咕咚”可怕極了!
2、學習第3、4自然段。
(1)(出示掛圖2)這幅圖講了什么?
(2)小猴子為什么也跟著跑?從哪兒看出來的?
(3)小猴子的心情怎么樣?
(4)出示句子,指導朗讀。
不好啦,不好啦,“咕咚”來了,大家快跑哇!
(5)自由讀第5自然段,看看這一自然段中講到了哪些動物?他們怎么樣?
(6)動物們?yōu)槭裁唇小翱焯用 ?
(7)比較“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。他們講的話相同嗎?不同在哪里?
(8)分角色朗讀“兔子”“小猴子”“大伙”說的話。
(板書:木瓜嚇跑動物們)。
3、學習課文第5自然段。
(1)(出示掛圖3)這幅圖講了什么?
(2)野牛為什么沒有跑?他是怎樣做的呢?
(3)你會做“攔”的動作嗎?野牛是怎么攔的?(讓學生通過動作演示理解)。
(4)野牛攔住了大象后是怎樣問的?
(板書:野牛攔住)。
(5)分角色朗讀“野?！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪挕?板書:問原因)。
4、學習課文第6、7自然段。
(1)自由讀第6、7自然段。
(2)木瓜為什么會自己掉下來?(木瓜熟透了)。
(3)木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音?(因為木瓜是從高高的樹上掉下來的,所以聲音很響)。
(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音)。
(5)知道了“咕咚”的真相后,動物們都怎樣呢?為什么大伙都笑了?
(6)這時候,動物們會想些什么呢?
小學一年級部編版語文教案篇十七
1、認識“朗”、“識”“玉”三個字，會寫“識”、“玉”兩個字。
2、能正確流利地朗讀古詩，讀出詩的韻味和情感。
3、在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
教學重難點：如何讀出古詩的韻味和情感，如何在理解古詩的基礎上，感受月亮的美妙和神奇。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
貼出圖片（一個寧靜、美麗的夜晚，眾星下一輪玉盤似的月亮高懸夜空）你看到了什么？看到這個月亮，你想到了什么？激發(fā)學生展開想象的翅膀。
唐朝的大詩人李白像你們這么大的時候，也喜歡抬頭望著天上圓圓的月亮，在他眼里，圓圓的月亮像什么呢？今天我們就來學習李白寫的《古朗月行》這首古詩。
二、初讀詩文，找出生字寶寶。
1、大家自己先來讀讀古詩吧，有信心讀好嗎？如果遇到困難，我們應該怎么辦？
2、學生在古詩中找到生字寶寶，讀讀它們，并想辦法記住它們的樣子。
三、檢查學生自學情況，并適時指導朗讀，相機理解詩意。
（一）指名學生讀詩，讀后及時評價指正。
（二）檢查生字的學習，并指導朗讀，理解詩意。
認識“朗”，并理解題目：古朗月行。
1、你怎么記住這個字的？你能給“朗”字組詞嗎？
2、引導理解“朗月”。
什么樣的夜晚才會有明月？（晴朗）。
古時候有個叫鮑照的人在一個晴朗的夜晚看見了月亮，于是寫下了“朗月行”這首古詩。幾百年以后，李白也看見了這樣的朗月，他也特別想為月亮寫首詩，所以他就借用古人鮑照寫過的《朗月行》的題目，并在前面加上一個“古”字，這就是我們今天要學習的——古朗月行。學生接讀題目。
認識和書寫“識”這個字，并理解“小時不識月”。
1、這個字你是怎么記住的？在田字格里怎么寫這個字呢？
2、學生觀察田字格里的“識”字，（什么結構？每個筆畫在田字格里的位置？）然后告訴老師該怎么在田字格里寫這個字。學生再書空，然后在書上寫這個字。
3、給“識”字組詞。
4、李白小時候不認識什么呢？齊讀第一行詩：小時不識月。
認識和書寫“玉”，并且朗讀和理解“呼作白玉盤”。
1、出示“玉”，這個字和哪個字很相像？（區(qū)分：玉王）怎樣在田字格里寫好這個字呢？學生自己觀察，自己書寫。
2、給“玉”字組詞。
3、李白小時候不認識月亮，他把月亮稱呼為什么？齊讀第二句詩：呼作白玉盤。想象白玉盤是一只什么樣的？如果你見到了這樣的月亮你會怎么樣？李白小時候和你們一樣，見到如此美麗神奇的月亮，可是卻不知道是什么，他忍不住大聲呼喚：呀！天上有個白玉做成的盤子！
4、那這句詩該怎么讀呢？指名學生讀，在不斷評價中引導學生讀出驚訝贊嘆的語氣，然后再齊讀。
學習剩下的兩行詩。
1、天上的圓月還讓李白想到了什么呢？學生自己讀讀剩下的兩行詩。再指名回答。
3、我們該怎樣讀這兩行詩才能讀出月亮的神奇與美麗呢？在指名讀后的評價上引導學生讀出驚嘆的語氣。在必要的時候，老師也可示范讀。
四、整體感悟，指導背誦。
1、學生閉上眼睛，隨著老師的描述展開想象的翅膀：一個晴朗的夜晚，圓圓的月亮掛在天空，一個小孩子抬頭望著它，他不知道那是什么。啊，它那樣潔白，美麗，一定是的白玉做成的'盤子吧？不對！不對！它那樣明亮，那樣神奇，一定是王母娘娘的鏡子飛到了云朵之上。
2、你喜歡這樣的月亮嗎？喜歡它的什么？那讓我們邊讀詩，邊展開想象吧！配樂齊讀古詩。
3、想不想把這么美的詩背下來呢？指導背誦。
五、拓展延伸。
3、你還知道哪些關于月亮的詩或者是兒歌？
六、課堂小結：
小學一年級部編版語文教案篇十八
1、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規(guī)范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間：一課時。
復習上節(jié)課的'主要內容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
（一）講解“豎”書寫要領。
1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、講解筆順（從上到下）。
3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。
（三）學習書寫帶豎的字。
1、出示范字：
十上土干工正。
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎。
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。
7、比一比，改一改。
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