教案是教師在備課階段為了有效實施教學(xué)而制定的一種教學(xué)計劃和指導(dǎo)工具。編寫教案的同時，要關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其批判性思維能力。以下是一些經(jīng)過實踐驗證的優(yōu)秀教案，希望對大家有所幫助。
北京版三年級語文授課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、鼓勵學(xué)生仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解張衡發(fā)明地動儀的經(jīng)過和意義。
教學(xué)難點：培養(yǎng)熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷，問學(xué)生這是什么現(xiàn)象，面對這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師：剛才播放的就是地震，這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象，它對自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時期，人們還不能正確的認(rèn)識它，(出示地動儀圖片)張衡經(jīng)過研究，發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動儀，為我國的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻，人們對地震有了新的認(rèn)識。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報一下。
看到這個題目，你想提出什么問題?教師梳理問題。
二、自讀課文，整體感知。
自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍，想辦法記住他們。
出示生詞、生字，檢查交流。交流識字方法。分段讀課文，讀后評議。
說一下，本課主要講了什么?
[通過這個環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]。
三、細(xì)品課文，讀中感悟。
本課寫張衡發(fā)明了地動儀，那么哪段話主要寫了地動儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動儀。
1、學(xué)習(xí)地動儀樣子和作用。
自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會地動儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后，匯報交流地動儀的樣子和作用。
思考，作者是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會寫作順序。再讀這一段。
[設(shè)計思路]對地動儀的樣子和作用進行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會，準(zhǔn)確把握地動儀的樣子和作用，對于培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，有著積極的作用。對于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。
2、體會發(fā)明的過程。
這么精制的地動儀是怎么發(fā)明出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會怎么想，怎么做?
[設(shè)計思路]通過讓學(xué)生走進文本，在閱讀時，把自身沉浸到文本的情景中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時人們對張衡的看法，體會研究時遇到的困難和他的做法，正確認(rèn)識張衡，體會他對科學(xué)的`態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動儀的作用。
在這樣的情況下，研究出來的地動儀管用嗎?人們對這個地動儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個時候大家會怎么說?
你覺得張衡是個怎樣的人?請你對張衡說一兩句話。
[設(shè)計思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)會作品對自然、社會、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己，將張衡的愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動力，使學(xué)生真正受到愛科學(xué)的教育。
四、從讀到寫，提高能力。
1、回顧第四段的寫作方法。
2、仿寫自己熟悉的東西。寫完后交流。
[設(shè)計思路]第四自然段是一個寫物的好例子，文章按照先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時按照先總體后部分，從上到下的順序來寫，非常值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個訓(xùn)練放在這里，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
北京版三年級語文授課教案篇二
1、認(rèn)識本課的確良16個生字，學(xué)會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語?！盎馃?、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、學(xué)習(xí)摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學(xué)重點難點：
理解火燒云顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：鼓勵學(xué)生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、聯(lián)系課前談觀察感受，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
(1)通過多種形式檢查學(xué)生是否能把生字的字音讀準(zhǔn)確。
(2)引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學(xué)們交流。
(3)指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。學(xué)生自己讀生字，觀察每個字的字形結(jié)構(gòu)提出自己認(rèn)為比較難寫的生字。教師針對學(xué)生提出的難寫的字做重點指導(dǎo)。練寫生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。
三、學(xué)習(xí)寫“霞光”的部分(第一自然段)。
1、學(xué)生自讀第一自然段，對不明白的或認(rèn)為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學(xué)交流：自己讀懂了什么或自己認(rèn)為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關(guān)系。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一自然段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，背誦第一自然段。
二、學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文第二至第六自然段。
1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認(rèn)為寫得美的句子再讀一讀。
2、和小組同學(xué)交流這些句子美有哪里。
3、全班交流：自己認(rèn)為哪些句子寫得美為什么?小組同學(xué)或其他同學(xué)可以互相補充。
(2)抓住學(xué)生認(rèn)為寫得美的句子或段落指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(3)學(xué)生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習(xí)說，再找同學(xué)或朋友互相交流。
(4)拓展練習(xí)。學(xué)生結(jié)合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀?然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。
三、學(xué)習(xí)最后一自段。
重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。
四、背誦課文，積累語言。
1、練習(xí)背誦課文。老師可以適當(dāng)指導(dǎo)一些背誦方法，但不要強求學(xué)生一定要用這樣的方法，應(yīng)鼓勵學(xué)生采用更適合自己的背誦方法。
2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學(xué)交流。
3、互相交流課前收集到的有關(guān)描寫云霞的好詞佳句。
北京版三年級語文授課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識本課生字、詞語，體會作者對小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動。
2、能抓重點詞語理解課文，體會如何把文章寫具體。
教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察小動物的興趣，教育學(xué)生愛護小動物。
教學(xué)難點：要求學(xué)生仔細(xì)觀察一種小動物，寫一段話，在全班交流。
畫蝦——說蝦——論蝦——愛蝦。
教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)蝦的資料，學(xué)生熟讀課文，處學(xué)業(yè)本課的生字、詞。
第一課時。
一、課時目標(biāo)：
1、初步使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習(xí)性。
2、學(xué)會本課的生字詞。
3、有感情地朗讀課文，讀出對小蝦的喜愛之情。
二、導(dǎo)入新課：
我了解到同學(xué)們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的的小動物給大家介紹一下呢?(學(xué)生交流，自己喜歡的小動物是什么?有什么特點?)。
二、初讀課文，感知課文大意?
1、自由讀文，并解決不認(rèn)識的生字、詞。
2、檢測生字、詞。(老師在文中選詞，學(xué)生讀……)。
3、你從文中讀懂了什么?(學(xué)生回答：……)。
4、你覺得小蝦給你留下的最深的印象是：小蝦很——(有趣)(脾氣不好)?
指導(dǎo)朗讀：有的稍帶點灰黑色，……。
根據(jù)學(xué)生回答的順序來學(xué)習(xí)：
小蝦脾氣不好：從哪感受到小蝦脾不好的?(生氣時、搏斗時的動作、神態(tài)……)。
再讀課文：小組交流：
1、小蝦仁是什么樣子的?
才長大的小蝦：通體透明。
千年蝦：灰黑、長青苔。
2、感悟作者的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句寫具體的?
吃食有趣，非常小心。
脾氣不好，打架兇猛。
3、觀察自己喜歡的小動物，寫一段話，把話力求寫具體。
三、作業(yè)：
要求學(xué)生畫蝦。
第二課時。
課時目標(biāo)：
進一步了解小蝦的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)如何把小動物寫具體。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、你覺得小蝦有趣嗎?那么小作者是如何把小蝦寫得這樣有趣呢?
引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察小動物，并進行描寫。(并引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)描寫小動物的寫法)。
以文章為例，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
第一部分：1——2寫“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面。
第二部分：3——4寫作者對小蝦的細(xì)心照顧，它很有趣，但脾氣不好。
第三部分：5——6作者發(fā)現(xiàn)小蝦一天天的變了，體現(xiàn)了作者對小蝦仁的喜愛之情。
學(xué)生總結(jié)如何寫好小動物。結(jié)合語文天地的筆下生花，進行練習(xí)介紹自己喜歡的小動物。
朗讀課文。
二、作業(yè)：
語文天地d2、d3、d4。
介紹自己喜歡的小動物。
北京版三年級語文授課教案篇四
1認(rèn)識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。
2有感情地朗課文。
3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
二學(xué)習(xí)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā);理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯(lián)系。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生可搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦等，體會畫家技法的嫻熟。
四學(xué)習(xí)過程：
第一課時。
一創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專題。
1(板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學(xué)生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。
2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。
二自主讀書。
1學(xué)生自主讀書、識字和寫字?？牲c撥學(xué)生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。
3嘗試?yán)首x。面向全體，自由選擇段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。
4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)。
5說說對“魚游到了紙上”的初步理解。
第二課時。
一回顧復(fù)習(xí)。
1說說課文講了些什么?
2上節(jié)課我們有什么問題沒解決?
指名(師板書)。
二讀書討論，解決疑問。
1學(xué)生帶著問題讀課文，并勾畫。
2四人小組交流。
三重點研讀。
1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)。
2反復(fù)朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。
(1)用小女孩的話直接贊嘆。
(2)細(xì)致的動作描寫也是在贊嘆他。
(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。
3學(xué)習(xí)作者所用的觀察和描寫方法。
(1)觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
(2)描寫方法：語言、動作描寫和側(cè)面烘托。
4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現(xiàn)青年畫技高超，你想怎么寫?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后，從語言、神態(tài)、動作等方面說一說)。
四研讀“先游到了我的心里”
1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。
2快速瀏覽，找到相關(guān)段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結(jié)合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習(xí)，進而體會到聾啞青年的勤奮與執(zhí)著)。
3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。
(1)長期仔細(xì)觀察，并進行筆談。
(2)舉止和神態(tài)描寫。
4有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落。
五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
北京版三年級語文授課教案篇五
1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
一、談話，揭示課題。
1、同學(xué)們，把你的手伸到你的`口袋里，告訴大家你的口袋里裝了什么？
2、出示課題。
3、學(xué)生質(zhì)疑，板書同學(xué)們的問題。
二、學(xué)生自讀，整體感知。
1、生自讀課文，劃出生字、新詞。
2、找一找剛才提的問題的答案。
3、匯報。
三、自學(xué)生字詞。
1、提示學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采取小組合作加自學(xué)的方法自學(xué)本課生字。
3、出示本課生字詞，檢查同學(xué)們的自學(xué)情況。
四、讀課文。
1、提示學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采取不同的方法讀課文，師指導(dǎo)同學(xué)們的朗讀情況。
五、小結(jié)。
小結(jié)同學(xué)們本節(jié)課的表現(xiàn)。
北京版三年級語文授課教案篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，體會作者對拉薩湛藍(lán)的天空的贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫。體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達對拉薩的無限熱愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；有關(guān)拉薩的資料。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放有關(guān)拉薩的音像資料。
2、拉薩是我國西部一座有名的目光城。今天，就讓我們跟隨作者一起走進西部，走進拉薩，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去仰望那與別處不同的天空。板書課題：
二、初讀課文。
1、自由讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段的序號。
2、認(rèn)讀生字新詞，了解詞意。
（1）去掉拼音，讀準(zhǔn)生字。
（2）給生字找朋友。
（3）讀準(zhǔn)新詞，并再回到文中，讀懂新詞。
（4）小組交流對詞語的理解。
3、先練讀課文，再把你喜歡的自然段讀給大家聽。
4、初步感知課文。讀了課文，你想說什么？學(xué)生自由表達，教師相機引導(dǎo)。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導(dǎo)書寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀自己喜歡的自然段。
二、精讀感悟。
1、輕讀第一自然段，你從中知道了什么？
（1）拉薩的天空的特點：湛藍(lán)、透亮。
（2）品讀比喻句。把“拉薩的天空”比作什么？由此你體會到什么？
2、自讀二至四自然段，用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。
（1）小組交流，并讀一讀。
（2）教師巡視，相機指導(dǎo)。
（3）全班交流品味，學(xué)生讀句，談體會。
（4）圖片展示
北京版三年級語文授課教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
1、學(xué)會8個生字，會認(rèn)6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法。
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學(xué)習(xí)古詩，以讀促講，做到水到渠成。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀(jì)曉嵐的機智。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖”的情景。
教學(xué)難點：讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)。
教學(xué)過程：第一課時。
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)。
2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)。
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)。
紀(jì)曉嵐光芒乾隆皇帝江畔。
老漁翁垂釣重復(fù)一遍。
悠然一篙一櫓嵌入沉靜。
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)。
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……。
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)。
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)。
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導(dǎo)：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)。
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)。
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)。
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)。
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)。
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)。
4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)。
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)。
“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、理解第四行詩。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)。
10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)。
五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：
紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：
又到了“我的練習(xí)我設(shè)計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計哪些精彩的作業(yè)呢?
北京版三年級語文授課教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】。
1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。
2.正確流利、朗讀課文，借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填?！愤@個故事。
3.初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。
【過程與方法】。
1.范讀教學(xué)法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
2.設(shè)疑引導(dǎo)法：通過設(shè)疑引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度探究短文的寓意。
誦讀法：短文生動活波，想象豐富，意蘊深刻，宜于誦讀體味。
討論法：針對教師提問展開討論。
講述法：通過講故事的方法。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
知道這則神話贊美了精衛(wèi)鳥堅韌不拔的精神。
教學(xué)重難點：
重點：按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
難點：用自己的話說說《精衛(wèi)填海》這個神話故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。
學(xué)生：閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
1.同學(xué)們，你都讀了哪些神話故事?生說。
你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們，你們知道這一個個精彩而有趣的故事出自哪部書嗎?(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2.簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3.聯(lián)系自己讀的神話故事，說說神話的特點。
大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
(1)打開課本，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。
(2)同學(xué)們，讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于現(xiàn)在，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬，難讀，生字多)。
(3)我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?
指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。
2.教讀難讀的句子。
同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏。下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3.借助停頓，讀出節(jié)奏感。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評價鼓勵。
4.借助注釋，了解故事內(nèi)容。
對照文中的注釋，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考：本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒，在東海游玩時被淹死了，化為精衛(wèi)鳥，立志要將大海填平)。
三、研讀課文，理解感悟。
1.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
(1)再讀課文，借助注釋或字典，在小組里逐句說說這則故事的意思，可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┰~語使句子更通順。
(2)分句出示課文，交流句子的意思。
(3)同桌輪流逐句講譯文與古文。指名互講。
(4)朗讀全文，用自己的話說說全文的意思。
2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。
(1)出示句子：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。
(2)指名讀，齊讀。(板書：溺而不返堙于東海)。
出示：大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：____________________。精衛(wèi)在高空答復(fù)大海：____________________。
(4)教師小結(jié)：不管春夏秋冬，酷夏嚴(yán)寒，刮風(fēng)下雨，精衛(wèi)鳥每天都銜西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。一只小鳥想用這種辦法填平大海。真是談何容易!不過它有這樣的決心和毅力，卻是難能可貴的。它堅韌不拔的精神讓人敬佩。(板書：堅韌不拔)。
(5)感情朗讀句子。
3.齊讀全文。
四、總結(jié)全文，課外延伸。
1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神，讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味，表達了古代人民的理想和愿望，是我們民族文化的瑰寶。
2.中國神話傳說浩如煙海，除了《精衛(wèi)填?！罚氵€知道哪些神話故事?交流自己讀過的神話故事。
3.除了中國古代神話，還有許多國家和地區(qū)也有神話故事，如希臘神話，北歐神話等，有興趣的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。
北京版三年級語文授課教案篇九
1比鮮逗褪樾幢究紊字。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，從人物的語言和心理活動中體會人物的情感。
3繃系生活實際，理解課文的內(nèi)容，說說自己的感受和想法，懂得關(guān)愛自己的父母。
識寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教師：多媒體課件、圖片、生字、詞語卡片。
學(xué)生：了解自己家人的生日。
1~2課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課文題目。
(課件：在胖胖熊一家的生日宴會情景中。)。
二、初讀課文，了解大意。
1貝著問題讀課文。
(1)胖胖熊為什么只買了一枚天藍(lán)色的紐扣?
(2)熊媽媽高興嗎?
2苯餼鑫侍猓了解課文大意。
三、認(rèn)字、寫字，鞏固字詞。
1比鮮渡字、新詞。(有條件的制作課件，沒條件的用生字、詞語卡片。)。
(1)自由閱讀課文，把生詞勾出來，多讀幾遍。
(2)看大屏幕齊讀帶拼音的生詞。
(3)抽生讀(讀準(zhǔn)了，拼音就會消失，讀不準(zhǔn)，生幫助或師正音。)。
(4)抽生讀不帶拼音的詞語。(讀準(zhǔn)了，詞語只留下生字。)。
(5)用自己喜歡的方式記憶并進行擴詞練習(xí)。
(6)檢查學(xué)生對生字音、形、義的掌握情況。
2泵杳櫳蔥礎(chǔ)。
(1)(課件出示要寫的8個字)學(xué)生自己選擇要寫的字，說說怎樣寫才寫得漂亮。
(2)教師范寫“錢”字，并和“戰(zhàn)”字的右邊進行比較。
(3)生選擇自己喜歡的字寫，師巡視指導(dǎo)。
(4)生寫完后互相欣賞評價。
(5)抽查展示并全班交流。
四、細(xì)讀課文，體會感情。
1弊遠(yuǎn)1、2自然段，提問：胖胖熊的秘密是什么?
2弊遠(yuǎn)3、4、5自然段，提問：胖胖熊在去商店的路上想了什么?
(師貼圖：胖胖熊、軟拖鞋、花雨傘、大圍裙)。
3弊遠(yuǎn)6、7、8自然段，勾畫出描寫紐扣的句子。
(呀，是一枚天藍(lán)色的大紐扣，一閃一閃，像藍(lán)寶石一樣漂亮!)。
(1)自讀體會，讀出驚訝的語氣，讀出美感。
(2)抽讀評價。
(3)學(xué)說比喻句：“……像……”
(貼圖：紐扣)。
4倍9、10自然段，討論：為什么說胖胖熊和媽媽過了最快樂的一天?
5閉確、流利、有感情地讀全文。
6貝瓷棖榫埃角色表演。
五、拓展訓(xùn)練，激發(fā)情感。
知道家人的生日，并在生日那天給媽媽(或爸爸、爺爺、奶奶……)寫上生日祝福語。
六、結(jié)束語。
師：同學(xué)們，長輩對我們的愛是無微不至的。每一次生日，父母都記得很清楚，并為我們隆重慶祝生日。愛是相互的，我們在接受父母關(guān)愛的同時，也應(yīng)該懂得回報。讓我們做個關(guān)愛父母、孝敬長輩的好孩子吧!
北京版三年級語文授課教案篇十
青海大通縣橋頭小學(xué)?司美彥?。
教學(xué)過程?：?。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：好啊!謝謝同學(xué)們!請同學(xué)們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)?。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手!
生：(紛紛舉手)。
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視)。
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意力?！场?/p>
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)。
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
生：這是我爺爺告訴我的。
〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力?！场?/p>
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)。
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”?！?。
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學(xué)生齊讀)。
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細(xì)。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒。”
生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。
師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
生：(全班學(xué)生低頭默讀)。
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。
生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。
生：(紛紛舉手)。
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)。
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)。
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育?！?。
四、布置課外習(xí)作。
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
板書設(shè)計?。
(任峻?整理)。
論文?。
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系，落實重點訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力。
了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美》、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育。
語文教學(xué)是一門思想性很強的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程?中進行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學(xué)中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進行。
四、樹立教學(xué)的整體觀念。
語文教學(xué)是一個多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。
在教學(xué)過程?中，就要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。
點評?。
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長，始終堅持語文教學(xué)。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級教師。
的一課教學(xué)，系全省審評小學(xué)特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
臨時指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時間，但其教學(xué)設(shè)計，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
全文的板書設(shè)計?，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學(xué)中，教者能針對小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。
北京版三年級語文授課教案篇十一
1、能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
2、默讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。
一、導(dǎo)入。
讀全文，回憶課文講了一件什么事？
上節(jié)課已經(jīng)解決了一些問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一起走進這個感人的故事。
二、深入理解課文，解決問題。
第一自然段。
1、自由讀，想汪霞為什么要戴著帽子去上學(xué)？
（1）得了惡性腫瘤（解釋什么是惡性腫瘤）——不得不接受化療（用化學(xué)藥物治療惡性腫瘤）。
（2）“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結(jié)果就是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光。
（3）曾經(jīng)是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，現(xiàn)在卻因為病痛的折磨，幾乎掉光了，小汪霞的內(nèi)心怎樣?。浚ㄍ纯鄠牡龋?/p>
那你應(yīng)該怎么讀啊？自己試一試，指名讀。
2、同學(xué)們，我們想象一下，如果你就是汪霞，因為化療，那一頭曾經(jīng)烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光了，你將要每天頂著一顆光禿禿的腦袋去學(xué)校上課，這時你會怎么想？是什么心情??？（很不安、害怕）。
你們能體會到汪霞的心情，能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來嗎？指名讀。
3、此時，你覺得汪霞是個什么樣的孩子？（可憐，自尊心強，自卑）。
第三自然段。
1、默讀課文，思考：汪霞的心情發(fā)生著怎樣的變化呢？（開始接著最后）。
1）師生共同找出關(guān)鍵詞句，簡單說一說。
2）讀到這，你有什么問題嗎？
3）“為什么汪霞一開始遲遲不敢進去，到最后她大步走進教室”帶著這個問題來學(xué)習(xí)。
4）她為什么遲遲沒敢進去？為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進去？
5）那么此時的汪霞會是什么心情呢？（害怕緊張\擔(dān)心等）怕什么？
6）那你應(yīng)該怎么讀呢？自己試試讀一讀這一句話。指名讀——評讀。
2、正在此時，她發(fā)現(xiàn)了什？
（當(dāng)他把目光投向教室的時候，發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都戴著帽子）。
理解“意外”
1）意外什么意思？她為什么會感到意外？讀這句體會她意外的心情。
2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
你能用一個詞來形容嗎？（生自由發(fā)言：五顏六色、各色各樣、形態(tài)各異、千姿百態(tài)、------）。
那么課文中用了一個什么詞來形容同學(xué)們的帽子呢？（五花八門）。
3、同學(xué)們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣？（自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意）。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎？還會擔(dān)心害怕嗎？會是什么樣的心情？為什么會是這樣的心情呢？（和大家一樣，不再覺得自卑、不安。）。
5、比較句子：她覺得自己和別人沒有什么兩樣。
她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣。
兩句話有什么不同？多“一下子”好嗎？好在哪兒？（心情變化很大，立刻變輕松）這句話應(yīng)該怎么讀？練習(xí)朗讀最后一句。
7、自由讀全段，再次體會汪霞的心情變化。
過渡：汪霞這么大的轉(zhuǎn)變首先要歸功于誰呢？我們來看看老師究竟說了些什么？
1、默讀畫出老師的話，想想對老師說的話有什么問題嗎？（訂正提問）。
預(yù)設(shè)：為什么要從下星期一開始？為什么所有的同學(xué)都要戴帽子？為什么帽子越新奇越漂亮越好？解決問題。
2、老師是怎樣宣布這件事的？什么是和藹而鄭重？試著用和藹而鄭重的語氣宣布一下這件事。（出示句子）。
1）在什么情況會鄭重的說？聯(lián)系生活實際（升旗開幕式考試）。
2）讀到這，你能提出什么問題？
3）老師為什么要嚴(yán)肅認(rèn)真的說？（重視注意一定做到）。
3、討論：老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著帽子？老師真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同學(xué)嘲笑的顧慮，化解了她因為頭發(fā)掉落后而產(chǎn)生的不安、自卑心理，讓她能和大家融洽的相處）。
4、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢？（保護她的自尊心）。
師：正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處，可見老師的愛心、善解人意??！我們不僅要學(xué)會尊重，善待他人，而且還要講究方法使被關(guān)心的人樂于接受，不傷害他們的自尊心。（板書：尊重，善待）。
過渡：同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？
第四自然段。
1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同學(xué)們似乎忘記了什么？還似乎忘記了什么？
3、現(xiàn)在你覺得汪霞是個什么樣的孩子？
三、師總結(jié)。
汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有充滿愛心的老師和同學(xué)們。這位可親可敬的老師，不但保護了汪霞幼小的心靈，同時教會了同學(xué)們?nèi)绾巫鹬厮?。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等著我們伸出友愛之手，去幫助他們，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界吧！
四、口語交際。
現(xiàn)在，你想對誰說什么？
北京版三年級語文授課教案篇十二
《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。它講述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小女孩抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次一次發(fā)生神奇的變化。告訴我們愛心能創(chuàng)造奇跡，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生走進文本，超越文本，情深意濃，師生共同彈奏了一曲愛心的贊歌。
---、初讀，感知愛心。
教學(xué)開始，老師讓學(xué)生自由讀課文，了解故事的大致內(nèi)容，然后交流，初步懂得水罐的變化是愛心創(chuàng)造的奇跡。閱讀教學(xué)從整體入手既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征，也為確立文本的價值取向做好了鋪墊。
二、品讀，體會愛心。
教學(xué)的重點是從水罐的變化中體會愛心的神奇力量。所以老師以水罐的神奇變化為主線，先讓學(xué)生找出表現(xiàn)水罐的變化的句子，然后想一想變化的原因是什么?通過交流，品讀，歸納出女孩有孝心、善心、同情心。同時，為了加深理解，教師抓住了幾個細(xì)節(jié)，如：“小姑娘哪兒也找不著水”，這里的“哪兒”指小姑娘都到了哪兒呢?“小姑娘咽了一口唾沫”，此時，小姑娘也是焦渴難忍，你遇到過這樣的情況嗎?通過老師聲情并茂的語言渲染，學(xué)生展開想象的翅膀，給課文補白，感受到愛心的偉大，愛心的力量。另外，利用多媒體再現(xiàn)愛心的神奇。教師抓住“接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流”媒體出現(xiàn):巨大的水流流入了草地，流入了河流，流入所有需要水的地方，大地復(fù)蘇了--透過語言文字，學(xué)生被小姑娘的愛心所震撼，朗讀課文時入情入境，達到了作者、文本、讀者的相通。
三、延伸，提升愛心。
語文是實踐性很強的課程，學(xué)生的語文能力要靠反復(fù)的實踐來完成。因此，學(xué)習(xí)快結(jié)束時，老師朗誦托爾斯泰關(guān)于愛的名言，讓學(xué)生記下，接著在“愛的奉獻”的樂曲中，學(xué)生暢所欲言，當(dāng)自己身邊的親人、朋友需要幫助時，熱情地伸出援助之手，并齊聲朗誦“只要人人獻出一點愛，世界將變得更美好”。最后，老師讓學(xué)生把這個故事講給爸媽聽，并把學(xué)習(xí)此課后的體會寫下來。
總之，這節(jié)課如果用一句話來概括，那就是濃濃愛心溢滿堂，實實在在育棟梁。
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北京版三年級語文授課教案篇十三
我的思考：
沒打算把《夸父追日》當(dāng)成一篇略讀課文來教。
《夸父追日》是一個神話故事，當(dāng)然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。
但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。
或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。
自然，這對于小學(xué)三年級的學(xué)生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領(lǐng)略行動的巨人風(fēng)采。三個梯度，或可使學(xué)生的認(rèn)識困難轉(zhuǎn)化為對自我認(rèn)識的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。
而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。
2.了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。
3.體會夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【教學(xué)重點】在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。
【教學(xué)難點】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻精神，從中汲取人性力量。
一、高樓并非平地起——勾連舊知。
課文大家都預(yù)習(xí)過了。預(yù)習(xí)時，有沒有想到我們以前學(xué)過的課文？
預(yù)設(shè)：1、《盤古開天地》。
2、《和時間賽跑》。
3、《太陽》。
二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。
2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。
3、取其零星，組成巨人。
三、思想決定行動——思想的巨人。
我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。
四、只想不做，那是空想——行動的巨人。
只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動的巨人。重點研讀：
1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。
2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
落日畫面，鏡頭回放：
鏡頭一：立志。
鏡頭二：追日。
鏡頭三：抓日。
鏡頭四：倒下。
4、播放夸父追日音樂。
5、夸父，你遺憾嗎？
夸父，你后悔嗎？
6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
7、小結(jié)：（師生合作，連起來說說全文大意。）。
五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
六、閱讀神話的現(xiàn)實意義——讀出自己。
【課文內(nèi)容】。
《女媧補天》的想象多么神奇?。 犊涓缸啡铡分v的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。
很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起?？涓感南耄骸懊刻煲估铮柖愕侥睦锶チ四?？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>
于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了?？涓阜律碜樱ズ赛S河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！?，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。
第二天早晨，當(dāng)太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
北京版三年級語文授課教案篇十四
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動物焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想。本文情節(jié)簡單，但包含的內(nèi)涵很深刻。圍繞本單元的教學(xué)重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)：第一課時自主學(xué)習(xí)，掃除生字詞障礙，學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：
在知識目標(biāo)上，認(rèn)識本課8個生字，正確認(rèn)讀10個生詞，理解“喜出望外”的意思.
在能力目標(biāo)上，能正確、流利的朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的美好情感。
在情感態(tài)度目標(biāo)上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
二、說教法和學(xué)法。
一堂好的語文課應(yīng)是面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程。在教學(xué)過程中我以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，通過生動活潑的讀充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實踐經(jīng)驗。在讀中識字、寫字，積累語言、感悟語境。讓全體學(xué)生主動，積極地參與整個學(xué)習(xí)活動。根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法，以讀代講法，讀中感悟法等。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
三、說教學(xué)過程：
第一課時。
（一）課題導(dǎo)入：
（二）講讀課文。
1、師：同學(xué)們打開書80頁，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫新認(rèn)識的詞語。
2、檢查生詞掌握情況。
（1）開火車讀生詞。
師：大家真踴躍！好，咱們開啟一列小火車吧！1。
（2）指導(dǎo)“罐、忍”兩個生字。
師：同學(xué)們把生詞讀得這樣好，老師獎勵你們一則謎語：心上有把鋒利的刀。（忍）。
師：對于這個字你有沒有提醒大家注意的？
師：大家再觀察其他的生字，你認(rèn)為哪個字最難寫？
（生說哪個字就指導(dǎo)哪個字。引導(dǎo)生說出記憶的好辦法，適時書空。）記憶生字有很多好辦法，課下讓我們再去交流。
3、指生分段讀課文。
師：大家對生詞掌握得這樣好，相信課文讀得也一定不錯，請你們推薦四名同學(xué)讀課文。好！我們比一比，看誰聽得最認(rèn)真，誰讀得準(zhǔn)確。
4、整體感知課文。
師：同學(xué)們，你們都是那么專心致志，真好！聽完課文，你知道了什么？請用一句話概括出來。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
5、誰能用自己的話來復(fù)述一下課文內(nèi)容呢？
（三）深入學(xué)習(xí)課文。
1、首先我們來看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢？
在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，（說明地球上已經(jīng)沒有水源了）許多人及動物都焦渴而死。（說明了當(dāng)時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學(xué)生認(rèn)識水的重要性）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字詞（小黑板出示）。
焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正。
涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們的生字記得真熟，上節(jié)課我們簡單學(xué)習(xí)了課文，讓我們先來回顧一下課文吧?。▽W(xué)生朗讀）。
1、誰能用一句話概括出課文內(nèi)容。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
2、師：水罐會變，真神奇！請同學(xué)們趕快到課文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特別神奇？請你勾畫出來。
3、小組討論、交流體會。
師：找出來的同學(xué)可以和你的小組同學(xué)共同交流交流。（師巡視指導(dǎo)。）。
4、師生交流。（隨機播放課件）。
（1）當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：多神奇呀！誰能再讀一讀。（生讀）小姑娘尋水那么辛苦，都累得暈倒了，醒來突然發(fā)現(xiàn)了水，她的心情會怎樣？（喜出望外）。
（指導(dǎo)理解“喜出望外”的意思，再讀體會。）。
就帶著這種心情，誰再來讀一讀。（多找兩個學(xué)生讀。）。
師：讀了這些句子你還感受到了什么？
生再體會讀。
師：誰能接著往下說，還有哪很神奇？
（2）她以為，水一定都灑了，……罐子里的水還是滿滿的。
師：摔了，水竟然沒有灑，真神奇！還有神奇的嗎？
（3）“小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的。（適時指導(dǎo)學(xué)生讀出來，體會小姑娘對動物的愛心。）。
（4）母親說：“我反正要死了，……就在這一瞬間，水罐又變成了金的。（體會到母親對孩子深深的愛。抓住機會讓學(xué)生讀出來，啟發(fā)學(xué)生母愛的偉大。）。
師：“一瞬間”多長時間？（眨眼間、霎時、一剎那）。
師：是呀！就在媽媽說完話的這一瞬間，水罐變成金的，你能再讀一讀媽媽說的話嗎？生讀。
師：聽了她的讀你感受到了什么？生讀。
師啟發(fā)：同學(xué)們?nèi)绻憔褪悄莻€小女孩，端著媽媽舍不得喝下的水，你最想對媽媽說什么？
（5）這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
師：水罐里跳出了七顆寶貴的鉆石，太神奇了！它是在什么情況下跳出來的？生讀。
師：聽了她的讀你有什么想說的？
（體會小姑娘的愛心、善良，啟發(fā)學(xué)生讀出自己的感動。）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽！（師讀“這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石……清澈又新鮮的水流?！保┩瑢W(xué)們請睜開眼睛，你的眼前浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面呀！
（6）那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師：神奇！鉆石怎么會變成星星呢？
（三）總結(jié)擴展。
師：一個孩子把愛不僅給了親人，還給了自然界里的一個小動物，甚至一個陌生人，那這樣的愛是又是什么樣的愛呀？（偉大的愛、無私的愛……）。
師：對這就是廣博無私的愛！正是因為有了這樣的愛，水罐才最終會跳出七顆鉆石，變成星星升到天上，讓這愛永遠(yuǎn)在空中閃爍?，F(xiàn)在老師從你們的眼神中看出，你們被小姑娘的愛心感動了。在生活中，你可能給過很多人愛，也感受過別人的愛，你能用一件事簡單地說一說嗎？生談。
（四）贈送格言。
聽了大家的談話，我很受感動，你們和文中的小姑娘一樣，都是有愛心的孩子。今天老師給大家?guī)砣慌笥选镀呱ā?、《賣火柴的小女孩》和《你別問這是為什么》。其中《你別問這是為什么》是我國九歲的劉倩倩寫的一首詩。詩中寫到“我要把蛋糕和棉衣都送給她，你要知道她是誰，就請問安徒生爺爺，她就是賣火柴的小姐姐?！薄镀呱ā泛汀顿u火柴的小女孩》就留做大家課下閱讀，相信在讀完這兩篇童話，你會對愛有更深的感悟。
有一首歌中唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。（師生一起讀）“贈人玫瑰，手有余香”、“幫助別人的人，才能得到別人的幫助?！闭埓蠹矣涀∵@樣兩句話。
四、說板書設(shè)計：
板書分為左右兩部分，左半部分是圍繞神奇的變化為主的語言文字線，右半部分是一條貫穿全文的思想線?？v觀我的板書，做到了簡潔精練。
北京版三年級語文授課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。
3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點：
了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：
理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1.提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！
估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！
全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視。
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生朗讀完。
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？
（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）。
（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好?。∵@幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）。
2.提示寫法。
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
估計：最后描寫了鵝的神態(tài)！
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。
學(xué)生齊讀。
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生回答。
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？
師：好！大家都聽得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答。
（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）。
估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？
學(xué)生回答。
師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
（全班學(xué)生默讀）。
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生回答內(nèi)容略。
學(xué)生回答。
師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生齊聲朗讀）。
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
（三名學(xué)生各說一遍）。
四、布置課外習(xí)作。
師：好！說得好！現(xiàn)在請大家“仔細(xì)觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。
北京版三年級語文授課教案篇十六
一、說教學(xué)設(shè)計：
我們設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線，因為這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵卻比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解旱災(zāi)的嚴(yán)重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學(xué)生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學(xué)生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習(xí)中，通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重性，為下文的學(xué)習(xí)起到一個鋪墊的作用，激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”，讓學(xué)生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。
二、說教學(xué)理念：
1、重視基礎(chǔ)知識。
語文畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中還是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn)：一是字詞教學(xué)，既面向全體，又關(guān)注個體，同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，達到以點蓋面的目的。二是對課文主要內(nèi)容的歸納，對三年級的學(xué)生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應(yīng)該進行這方面的訓(xùn)練，在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力問題，這樣做可以讓全體學(xué)生都得益，當(dāng)然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設(shè)計，這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。
2、落實語言文字。
感悟語言文字的魅力是學(xué)習(xí)語文重要的教學(xué)手段和方法，抓住語言文字展開教學(xué)，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，理解語言，經(jīng)歷學(xué)習(xí)語言的過程，不求面面俱到，但求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地感悟。
在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法：
（1）直觀畫面刺激。
比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時，我在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，利用圖片沖擊學(xué)生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學(xué)生地感悟就比較到位了，明白了旱災(zāi)真的很嚴(yán)重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。
（2）引發(fā)想像。
想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時，我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方？”從學(xué)生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很會想，從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的理解。
（3）聯(lián)系生活實際。
“教學(xué)是一種喚醒”，我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗來談?wù)劇翱省钡母杏X，再來想像“焦渴”又是怎樣的程度，進一步明白旱災(zāi)之大，旱情之嚴(yán)重。
（4）朗讀加深體驗。
朗讀可以使課堂變得生動起來，學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！钡睦斫庵校覜]有讓學(xué)生去說，就是用讀來理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。”我讓學(xué)生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。
盡管經(jīng)過了一段時間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導(dǎo)，真的很感謝，我們學(xué)校的何校長，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動，還有我們學(xué)科組的全體老師們。
北京版三年級語文授課教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語；
2.能有感情地朗讀課文；
4.體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入神奇的童話世界；
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們，當(dāng)夜晚仰望天空時，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。（課件演示大熊星座）同學(xué)們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？今天，讓我們一起走進列夫·托爾斯泰的童話世界，認(rèn)識一個與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個奇特的故事。
（“興趣是的老師。”從學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑；點燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。）。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.通過自讀課文，你體會到了什么？
板書：愛。
（通過自讀，學(xué)生對課文內(nèi)容獲得一個整體的感性認(rèn)識，了解小姑娘的愛心。）。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會旱情之重。
3.這是一個干旱之年，此時地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示：水！水！水！
水就像（）一樣寶貴！
4.指導(dǎo)朗讀。
（第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個“都”字說明旱情的嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中，學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及人們對水的強烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻愛心打下了伏筆。）。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，思考。
（1）小姑娘的愛心行動有哪幾次？她的水罐又神奇在哪里呢？
（2）作者想歌頌什么？你讀了課文后有哪些感想呢？
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報交流，體會人與人之間的美好情感，教師作適當(dāng)點撥。
（1）讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細(xì)讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語來。抓住關(guān)鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會。還可以讓學(xué)生來猜測一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的；累得倒在地上睡著了，會作什么樣的夢，發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。
（板書：孝心感天）。
（2）讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點句子“她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒有”來引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛，當(dāng)她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對小狗的愛。當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時的動作、神態(tài)、語言，以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
（板書：愛心如銀）。
（3）體會母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來體會母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛。由于愛，水罐又從銀的變成了金的。
（板書：母愛似金）。
（4）讀懂小姑娘對路人的博愛。
（板書：博愛普照）。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
（新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也對學(xué)生進行了潛移默化的人格熏陶。）。
四、品讀課文，內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象；要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，充實下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來，流到________、________。
有愛的地方，就會_________。
2.你讀了這個故事后有哪些感想呢？把你感受最深的寫下來，讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽一聽。
（感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，這對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，大有益處。）。
六、升華愛心，寓德于教。
（播放歌曲《愛的奉獻》）就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個愛的故事、這首愛的歌曲，永遠(yuǎn)留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
總評。
這篇教學(xué)設(shè)計緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“陪”字，實踐一個“學(xué)”字。三讀課文，各有側(cè)重，先整體感知后部分研讀，先感悟內(nèi)容后積累語言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到“潤物細(xì)無聲”的效果。
北京版三年級語文授課教案篇十八
這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵比較深，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活?，F(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业脑诒菊n設(shè)計中所體現(xiàn)的教學(xué)思想：
一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。
教師針對學(xué)生的認(rèn)知水平提供圖片資料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣，誘發(fā)積極情感。于是上課伊始，我利用課件展示課文第一段文字，然后有感情的朗誦課文的第一段，使學(xué)生有身臨其境的情感體驗。讓學(xué)生認(rèn)識到水的重要性。認(rèn)識到水就是生存的希望，有了水認(rèn)和萬物才能繼續(xù)生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。使學(xué)生身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。
二、自主識字，輕松識記。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。我運用直觀形象的課件，進行識字教學(xué)。先通過學(xué)生自主識字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力，再鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認(rèn)讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞，加強鞏固。讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的`個性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學(xué)實踐中。
1、讀書指導(dǎo)具有層次性。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學(xué)。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流，最后全班交流。在全班交流的時候，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時習(xí)得讀書得方法。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、教師指導(dǎo)過于急躁，留給學(xué)生的時間還不夠充分。
2、讀書指導(dǎo)上有點不到位，過渡型語言不夠簡潔明了。
北京版三年級語文授課教案篇十九
教學(xué)過程?：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：好啊!謝謝同學(xué)們!請同學(xué)們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)?。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際。現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手!
生：(紛紛舉手)。
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視)。
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意力?！场?/p>
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認(rèn)真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)。
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
生：這是我爺爺告訴我的。
〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力?！?。
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)。
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”。〕。
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學(xué)生齊讀)。
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。
師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
生：(全班學(xué)生低頭默讀)。
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。
生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。
生：(紛紛舉手)。
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)。
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)。
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育?！场?/p>
四、布置課外習(xí)作。
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
板書設(shè)計?。
(任峻?整理)。
論文?。
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認(rèn)真處理好整體與部分的關(guān)系，落實重點訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認(rèn)識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力。
了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈?、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育。
語文教學(xué)是一門思想性很強的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程?中進行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學(xué)中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容。總之，語文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進行。
四、樹立教學(xué)的整體觀念。
語文教學(xué)是一個多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認(rèn)識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。
在教學(xué)過程?中，就要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。
點評?。
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長，始終堅持語文教學(xué)。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級教師。
的一課教學(xué)，系全省審評小學(xué)特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
臨時指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時間，但其教學(xué)設(shè)計，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
全文的板書設(shè)計?，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學(xué)中，教者能針對小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。
北京版三年級語文授課教案篇二十
家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易捉住的也無過于鵝。小編整理了《鵝》閱讀答案，希望能幫助到您。
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易捉住的也無過于鵝。
8、選文主要從____________、___________兩方面描寫白鵝的高傲(2分)。
9、在突出鵝的特點時，作者采用的是什么寫法?其好處是什么?(3分)。
10、這兩段文字蘊涵著作者對鵝怎樣的感情?(2分)。
11、畫線句子使用了。
的修辭手法,分析其表達效果。(3分)。
(一)8、叫聲(1分)步態(tài)(1分)。
9、對比，通過對比可以鮮明地表現(xiàn)白鵝的高傲。(3分)。
10、對白鵝的喜愛之情。
(2分)。
11、比喻，既表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情，又表現(xiàn)它傲慢的性格。(3分)。
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