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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學(xué)科的特點是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對高中物理知識的理解，反之則會使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴(yán)重，對教學(xué)業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識學(xué)習(xí)，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當(dāng)中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認(rèn)識，但是長期忽視學(xué)生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，會使得學(xué)生眼高手低，在物理實驗方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進(jìn)行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用提出了幾點建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們在使用電子教材如ppt開展教學(xué)時，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學(xué)生的思路進(jìn)行擴展，營造一個音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們在實際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實踐活動來提升自己的教學(xué)能力。
（一）營造音樂氛圍。
營造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的作用,同時也提出了運用多媒體技術(shù)教學(xué)所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學(xué)院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
在體育短跑教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對教育和教學(xué)過程發(fā)生了深刻的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他媒體的影響?，F(xiàn)代教育改革的一個重要趨勢就是把多媒體技術(shù)和計算機輔助教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，比如操作簡單、表現(xiàn)力強等，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求得到滿足。在體育短跑教學(xué)，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣具有重要優(yōu)勢。寓教于樂是多媒體教學(xué)的一個主導(dǎo)性思想，多媒體教學(xué)有很強的實效性，它調(diào)動了學(xué)生的多種感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，營造了一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就會變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)點，既可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又可以對傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點進(jìn)行有效克服。多媒體教學(xué)是人機交互式的教學(xué)方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動的信息，如語音、動畫等。學(xué)生對多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無窮的魅力所吸引，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識和技能，這種過程非常的自然。在不知不覺中就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)營造了良好的交互式教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生與計算機的溝通交流，多媒體計算機可以對學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，進(jìn)行簡單的評價和判斷，這是因為計算機系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機交互對話的形式中，無論是學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)生的情感狀態(tài)，都非常符合教學(xué)的要求，學(xué)生對所學(xué)知識也具有很高的熱情，交互的過程也是對知識進(jìn)行強化的過程。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)策略的推進(jìn)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)，有利于因材施教的開展，發(fā)展學(xué)生的個性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動的情況。因為多媒體課件可以照顧到每一個學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選擇合適的時間和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，參與到教學(xué)的全過程。多媒體教學(xué)實現(xiàn)了人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學(xué)獨特的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的邏輯性很強，客觀性也很強，具有理性的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，有利于塑造學(xué)生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點，聲音也非常有趣，加上交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學(xué)的開展，為實驗教學(xué)創(chuàng)造了條件，使測試教學(xué)成為現(xiàn)實，這些全新的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。這對學(xué)生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學(xué)生的大腦，實現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計算、分析、語言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認(rèn)識、整體綜合、想象、直覺等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學(xué)帶來了極大的方便。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學(xué)過程展示出來，是對教學(xué)過程的提前設(shè)計。做好的電子課件在課堂上可以通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進(jìn)行演示。從一定意義來說，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學(xué)思路，教師按照這個來進(jìn)行課堂教學(xué)。電子課件可以把教學(xué)需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學(xué)生也越來越喜歡電子課件教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的一個重要應(yīng)用。隨著信息時代的到來，滿足學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)正在不斷興起。一些學(xué)校先后都建立了體育教學(xué)網(wǎng)站，體育短跑教學(xué)在網(wǎng)上就可以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿效了實際教學(xué)，建立了教室、自習(xí)室、交流答疑室等，當(dāng)然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實教學(xué)中，試題庫和練習(xí)題庫是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有海量的、豐富的試題庫和習(xí)題庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)打破了時間、地點對教學(xué)的限制，學(xué)生無論在什么時間、什么地點，只有擁有一臺電腦，就可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上進(jìn)行信息查詢和檢索是非常方便，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學(xué)模式。網(wǎng)路遠(yuǎn)程教學(xué)滿足了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以更加積極主動的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個體育教學(xué)資源庫。體育教學(xué)資源庫是現(xiàn)代體育教育的一個重要發(fā)展方向。各種體育項目的教學(xué)資源集中在一起，體育短跑是一個重要的體育項目，必將是體育教學(xué)資源庫的重要組成部分。建立體育教學(xué)資源庫，實質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對體育教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理，進(jìn)行綜合性運用。全國各地的學(xué)校，在開展體育教學(xué)的過程中，都可以利用這個資源庫。在一定程度上，可以緩解體育教學(xué)資源分布不均的問題。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學(xué)資源庫。這個資源庫應(yīng)該是一個開放的平臺，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來比較方便，同時要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學(xué)基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學(xué)、教學(xué)課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學(xué)中，改變了體育短跑教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢，比如提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂;交互式學(xué)習(xí)，提高效率;發(fā)展個性，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、建立體育教學(xué)資源庫等對媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了體育短跑教學(xué)的發(fā)展。
[1]賀越先.短跑技術(shù)cai課件的研制與應(yīng)用[d].廣州：華南師范大學(xué)，2002.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
[論文摘要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學(xué)人員對多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學(xué)設(shè)計的含義有著不同的認(rèn)識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計的根本目的是找到解決實際教學(xué)問題的方案，以形成一個優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更加有效的在教學(xué)中實施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在，多媒體技術(shù)是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性優(yōu)勢：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。具有強大交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對學(xué)生的特點，運用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合專業(yè)特點,運用多媒體技術(shù),不僅能強烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個別化、分散化、社會化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，擴大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時也要認(rèn)識到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學(xué)中的諸多問題，還極大地提高了學(xué)生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)―――漢字識字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時代通過多媒體技術(shù)的運用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變原有小學(xué)識字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級學(xué)生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會寫字，還可以極大的提高學(xué)生對識字、寫字的積極性，加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識字寫字的興趣對識字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對生字的好奇心。在識字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)模式下，學(xué)生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，在玩的過程中學(xué)會了生字。
2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)：
低年級學(xué)生所認(rèn)識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因為學(xué)生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學(xué)生的自主識字能力。低年級學(xué)生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會對事物進(jìn)行漢字概括和描述。
在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。
2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：
一個人的寫字姿勢和寫字習(xí)慣是從小時侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點，借用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識字教學(xué)模式的消亡，對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實踐積極的將這一教學(xué)方法引入識字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學(xué)生對角有個大概的認(rèn)識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念。
（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個初步的認(rèn)識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學(xué)生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個教學(xué)過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動。這種游戲的教學(xué)的活動不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
高中實驗的教學(xué)既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認(rèn)識、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。這種教學(xué)手段對于調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識,有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
一些物理實驗由于其持續(xù)的'時間較短,如果想讓學(xué)生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復(fù)實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關(guān)鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對自由落體運動進(jìn)行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進(jìn)行延緩處理,讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進(jìn)一步通過設(shè)定相等時間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進(jìn)一步地進(jìn)行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學(xué)生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達(dá)到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學(xué),由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時刻各質(zhì)點的位置,從而領(lǐng)會介質(zhì)中各質(zhì)點是被逐步帶動的,且離波源近的質(zhì)點先振動,離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點。
雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質(zhì)就更是如此。在實際的物理實驗教學(xué)中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認(rèn)識事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。
一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進(jìn)行實驗之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認(rèn)識不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實驗教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實驗教學(xué)中,教師要反復(fù)強調(diào)電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯誤操作的危害性,采用電學(xué)實驗虛擬實驗室的虛擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進(jìn)行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會到正確進(jìn)行實驗操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實驗教學(xué)中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計算機輔助物理實驗之我見[j],中學(xué)物理教學(xué)參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
摘要：物理是一門以動手為主的抽象性學(xué)科，無論是對于學(xué)生的思維能力，還是動手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻常常難以克服抽象這個難關(guān)。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展，又一個輔助教學(xué)的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學(xué)中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。
整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會使整個物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時地認(rèn)識到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時改正教學(xué)弊端才會使多媒體的輔助教學(xué)更有效。
1.抽象概念的具體再現(xiàn)。
物理不同于其他學(xué)科，它是一個以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個難題。將物理課本中的分子運動，磁場作用運用多媒體手段運用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。
2.活化物理課堂教學(xué)。
物理教學(xué)效率越來越低，就是因為學(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識之后，自己主動去談?wù)?、研究，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。
物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實驗進(jìn)行論證的。那么有實驗就缺不了對學(xué)生動手操作的能力的訓(xùn)練。做實驗有時候在沒有看到效果的時候再加上遇到操作性的錯誤更是沒有繼續(xù)研究，做實驗的積極性。此時可以運用多媒體將實驗步驟進(jìn)行展示，()并且將預(yù)期想要達(dá)到的實驗效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠為學(xué)生提供一個參考，還能通過奇妙的實驗現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動學(xué)生動手操作實驗的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動手操作實驗?zāi)芰Σ粩嘣鰪姟?/p>
1.教師完全依賴多媒體。
在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實質(zhì)性的知識，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評優(yōu)秀教師的一個標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的.運用。
運用多媒體對某些實驗進(jìn)行演示，確實會促進(jìn)學(xué)生的動手操。
作能力。但是不能將多媒體播放實驗步驟完全取代實驗的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂的核心，忽略了真實實驗給學(xué)生帶來的那種真實的操作感和實驗成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時把握多媒體與物理實驗之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實驗操作，還是實驗代替多媒體都會降低物理課的教學(xué)效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性。
課件漂亮的外觀和獨特的設(shè)計的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動情況。完全背離了新課改中加強學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時地認(rèn)識到盲目追求這種教學(xué)時尚的弊端，并且及時改正，才會使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。
總而言之，在這個教育的變革中，多媒體的引進(jìn)是使教育跟上社會發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學(xué)工具的教學(xué)理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合通過多媒體進(jìn)行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實驗步驟才需用多媒體進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會最大限度地減小多媒體在課堂教學(xué)中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位貴州省余慶中學(xué)）。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學(xué)生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級市縣城實驗高中）為例，當(dāng)時的多媒體輔助教學(xué)還在初級階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識點，并進(jìn)行不定時的抽查提問，以此期望吸引學(xué)生的注意力，從而能夠更好地掌握知識點。盡管這是被動教學(xué)，但也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。三年的學(xué)習(xí)下來，當(dāng)年高考全班43名同學(xué)，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評論。當(dāng)然這樣的結(jié)果確實很差，除了個人主觀能動性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實很少，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是中小學(xué)簡單的邏輯計算，高中數(shù)學(xué)更注重是對于學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教育尤為重要，不僅因為它是通過高考“獨木橋”所必需的能力教育，而且因為它對于學(xué)生整個人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
（1）運用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，更能吸引學(xué)生的注意力，通過一系列的“點、線、面、立體”的影像及動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。正處于青春期的高中生具有強烈的好奇心和很強的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足他們的求知欲，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在高中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項的系數(shù)是正是負(fù)，而拋物線開口的大小也取決于二次項的系數(shù)大小，可通過多媒體進(jìn)行直接演示，更改二次項系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學(xué)生可完整、連貫地觀察到整個函數(shù)變形的過程，加深對概念的理解。（2）多媒體輔助教學(xué)能夠突出重點，克服難點。如何使一個教材的內(nèi)容生動具體而又有側(cè)重點和難點，這對于授課教師的要求較嚴(yán)格，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導(dǎo)致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對事物的認(rèn)識只能從單一角度或者按照經(jīng)驗來考慮，因此對事物認(rèn)識得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時，能夠多方面、多角度地表述知識點。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學(xué)活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在高中數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的多種表達(dá)方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個動態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，。例如：教學(xué)中需要靠實際教學(xué)模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學(xué)生可理解的圖形、動畫，將運動及變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深對知識點的理解，從而引導(dǎo)他們開動腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學(xué)的目的要明確。
多媒體輔助教學(xué)的目的在于突破知識點的重點及難點，使傳統(tǒng)教學(xué)難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握。如果達(dá)不到這樣的效果，使用多媒體教學(xué)只能是“面子工程”，只會影響正常的教學(xué)秩序。設(shè)想一下，輔助教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，授課老師在演示教學(xué)的時候只要動動鼠標(biāo)即可輕易完成操作，但學(xué)生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學(xué)生與教師關(guān)系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已不再使停留在文獻(xiàn)中的研究了，現(xiàn)在基本上各個地區(qū)都有了多媒體教學(xué)輔助工具，但這一革新的效果卻差強人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學(xué)的進(jìn)程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動模式卻沒有得到發(fā)揚，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對著課件照本宣科，學(xué)生仍舊是不得要領(lǐng)。對于學(xué)生而言，課堂仍舊是負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學(xué)模式下，對于教師的教學(xué)能力的考察要更嚴(yán)格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認(rèn)識到的自己責(zé)任，妥善處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.3多媒體教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學(xué)普遍化以后，那些自制力弱的學(xué)生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會的知識點，他就會消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學(xué)習(xí)。正因為這樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學(xué)亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學(xué)中，使學(xué)生受益，教師授課更方便，同時以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題時要進(jìn)行思考總結(jié)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
摘要：本文重點從優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，快速進(jìn)入文本意境，示范誦讀、觸及美感等幾個方面論述了多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)古詩文教學(xué)中的作用。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，它可以對文本、圖像、聲音、動畫等進(jìn)行綜合處理，編制各學(xué)科計算機教學(xué)輔助課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境。它的出現(xiàn)真正地改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)模式既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者結(jié)合語文課堂教學(xué)的特點就現(xiàn)代多媒體技術(shù)在農(nóng)村中學(xué)古詩文教學(xué)中的作用，談一些自己的體會。
語文學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)作品的閱讀、理解和鑒賞，總離不開學(xué)生通過對語言文字的接受，結(jié)合自己的生活實際展開豐富的聯(lián)想進(jìn)入到作品的情景中，與作者發(fā)生思想的碰撞、情感的交流而實現(xiàn)。但語文課本中選的許多文學(xué)作品，特別是古詩文，遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實的生活環(huán)境，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，許多學(xué)生進(jìn)入文本就顯得非常困難。而多媒體技術(shù)的運用，非常有效的解決了這一問題。
首先，擴充資源，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。
長期以來，資源短缺一直是困擾農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的瓶頸問題。特別是課程改革以來，這個問題尤為突出。由于信息渠道的單一，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)只能在“串講教材”這一模式上止步、語文的外延往往是一句空話。課改剛開始時，拿到新教材感到無從下手。課本薄了，內(nèi)容少了，可讓教師做的卻更多了。甚至許多根本無法做。比如有很多課文后面給出與課文有關(guān)信息的網(wǎng)址，教師壓根都沒有上過網(wǎng)，還能談什么呢？現(xiàn)在多媒體計算機強大的功能大大的豐富了課堂的容量，使許多的外延資源得以走進(jìn)課堂。短時間里學(xué)生掌握的知識更多，既節(jié)約了的時間，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。先前在講《陳涉世家》一文時，筆者光花在板書上的時間就要近一個課時，且講解只是死摳教材而已。課堂密度小，卻費時多。
多媒體教育資源則打破了這種“一書、一板、一粉筆”所構(gòu)建的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把好多耗時費力的教學(xué)環(huán)節(jié)給簡化了。有效的適應(yīng)課改要求，加快了課堂節(jié)奏，優(yōu)化了古詩文課堂教學(xué)模式。
其次，綜合刺激，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)大都采用的是分析講解。講解者滔滔不絕、海闊天空、興味盎然，而聽者心不在焉、昏昏欲睡、索然無味，課堂氣氛常常十分尷尬。主要原因是古詩文的創(chuàng)作背景距離今天青少年所生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難直接與文字產(chǎn)生共鳴。試想被電視、網(wǎng)絡(luò)等各種視聽媒體刺激已習(xí)慣的現(xiàn)代青少年，你僅僅拿那些單調(diào)生澀的文字去吸引他們，談何容易。而多媒體可以通過綜合形、色、聲、光等多種形式，調(diào)動學(xué)生的.各種感官，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村孩子，多媒體教學(xué)的吸引力則顯得更為強大。我校農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目實施以后，我們剛把孩子們領(lǐng)進(jìn)多媒體教室上課時，許多孩子都高興的說：上課是去看電影了。學(xué)生以愉快的心境中走進(jìn)課堂，教師再充分利用各種媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)信息，且化靜態(tài)信息為動態(tài)交流，讓語文課堂的虛境變?yōu)閷嵕场W(xué)生身臨其境，學(xué)習(xí)自然是趣味橫生，樂在其中。
第三、創(chuàng)設(shè)情景，直接進(jìn)入文本意境。
古詩文往往有著美好的意境、它是浸潤著作者主觀感情的藝術(shù)畫面，是一種獨特美妙的藝術(shù)境界。王國維《人間詞話》中說道“境非獨景物也、喜怒愛樂亦人心中之境”，所指即是意境。詩文的意境往往是千姿百態(tài)的。多媒體技術(shù)可以借助生動逼真的音響效果，直觀鮮活的動態(tài)視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動形象的情景，提供給學(xué)生所學(xué)詩文的背景材料，使學(xué)生快速的進(jìn)入到文本中去。筆者在講授《隆中對》時，直接利用了電視劇《三國演義》中的有關(guān)材料，依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪接，制成視頻文件插入課件中，在學(xué)生初讀課文時播出，收到意想不到的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于教師花大量的時間，大量的語言去轉(zhuǎn)述時代背景、描述人物形象，顯得更為生動、具象、直觀。有了視頻文件的直觀感受，學(xué)生再讀生澀的文言文字，那一個個鮮活的有血有肉的人物就自然的進(jìn)入學(xué)生的頭腦中，大大的強化了對文本的理解深度?，F(xiàn)在許多詩文的課件制作材料，我們都可以通過農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中找到相關(guān)資源。
第四、示范誦讀，直接觸及美的情感。
引領(lǐng)學(xué)生理解和欣賞美的語言是欣賞古詩文的一項重要內(nèi)容。傳統(tǒng)上都是教師范讀，學(xué)生跟讀。如果老師擅長朗誦，自然無可厚非。但許多農(nóng)村教師因缺乏良好的語言環(huán)境，連普通話也是“醋溜”的，更別說神情并茂的朗誦。因而很難觸及到美的語言下面所蘊藏的豐富情感。教師尚且如此，學(xué)生更不用說。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，徹徹底底地改變了這一現(xiàn)狀。在講辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》時，筆者深有感觸。先前，筆者也曾多次講過這首詞，可每次講過后總有一絲遺憾，即詩歌朗誦時，很難展現(xiàn)出詞人的豪放氣魄和壯志難酬的悲憤。而上學(xué)期利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源再講這一課時，筆者本人就被下載課件那雄壯豪邁的示范朗誦和精彩的flash動畫所深深吸引，當(dāng)然上課時學(xué)生們也是深受感染，體驗到詩人壯志未酬、報國無門的可憐情懷。在講《出師表》（諸葛亮）、《江城子?密州出獵》（蘇軾）《漁家傲》（范仲淹）《〈詩經(jīng)〉兩首》等等詩文時，準(zhǔn)確而又富有韻味的示范朗讀，使學(xué)生們不僅基本掌握了朗讀的基本技巧，而且極其有利的加深了他們對古詩文情感的理解，學(xué)生們跟讀，不僅讀出了詩文的意韻，讀出了詩文的抑揚頓挫，而且在無形中受到美的熏陶。
當(dāng)然，多媒體技術(shù)對實現(xiàn)古詩文的美育功能更是無庸置疑的，再不贅述。
實踐證明，多媒體技術(shù)在不斷的改變著人們的思維習(xí)慣和生活方式。同樣的作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代教學(xué)手段，多媒體技術(shù)也給我們農(nóng)村中學(xué)的語文古詩文教學(xué)帶來了新的生機。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
在多媒體越來越普及的今天，了解我國多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點，對于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專門針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行了研究。通過問卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個問題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個途徑。
經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個明顯表現(xiàn)是大量先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學(xué)設(shè)備被認(rèn)為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來。也有部分老師過分依賴多媒體教學(xué)，例如英語是1種語言，具有很強的語言特征，老師應(yīng)留更多的時間給學(xué)生自由用英語進(jìn)行對話，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個學(xué)科有其自身的特點，那么多媒體運用于不同學(xué)科中的情況也勢必會有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過此次調(diào)查達(dá)到以下幾個目的：
（1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實際情況。這1點主要通過問卷調(diào)查來完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計，以求對真實情況有1個整體的認(rèn)識。
（2）實地走訪1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對爭議較大的問題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
（3）針對多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
研究這個課題的意義，其實也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實情況，并根據(jù)實際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實現(xiàn)這1點，首先要做的就是對現(xiàn)今的情況做1個定位。對這1問題，我們采取的方法是將實際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。
首先，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面，擴展了學(xué)生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著學(xué)生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動的.“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會主動地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、個性，這些我們平時所期待的品質(zhì)特征，都將11實現(xiàn)。
再次，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來的時空限制，更可以實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計算機及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用容易實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個層面上實現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實現(xiàn)更大規(guī)模的計算機及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平[1]。
（2）激發(fā)學(xué)生對電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動市場經(jīng)濟發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計，到1998年底，全國開展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬所，每年學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的中小學(xué)生已超過1000萬名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國現(xiàn)有中小學(xué)校69萬所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也意味著巨大的需求。僅計算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來的需求創(chuàng)造就大得驚人。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
在初中物理教學(xué)中，必須以黑板、模型、掛圖、實驗等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，各種媒體必須有機結(jié)合，綜合靈活運用，以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)雜、抽象甚至粗糙的物理原理更加簡單、生動、清晰，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用物理知識，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓勵和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起著決定性的作用。首先，通過激發(fā)他們的興趣，他們可以激發(fā)他們的探索精神和求知欲。學(xué)生對新事物最感興趣，并有強烈的好奇心。通過實驗演示、圖片等材料，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，多媒體可以用來將學(xué)生的信息來源從教科書擴大到更廣的范圍，為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)主要是通過實驗和活動進(jìn)行的。在這一時期，多媒體被用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并滲透到科學(xué)方法教育的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取和處理大量的數(shù)據(jù)和信息，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上科學(xué)地推理問題，運用邏輯思維進(jìn)行合理的推測和假設(shè)，提出自己的設(shè)計思路和設(shè)計驗證方案，并在實驗和反思后提出新的思路。
對于具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體對抽象內(nèi)容進(jìn)行具體化、澄清和澄清，可以極大地提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，吸引他們的注意力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問題，激活他們的`深層思維，增加他們對物理現(xiàn)象的實際理解，激發(fā)他們積極研究、探索和解決問題的意識，增強他們對物理知識的熱情，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在影響導(dǎo)線電阻的因素的教學(xué)中，可以通過在公路交通流中引入多媒體來模擬影響導(dǎo)線電阻的四個環(huán)境因素，即：（1）擁擠的交通流場景材料。（2）行程長度—長度。（3）路面橫截面積寬度。（4）外部溫度—溫度。讓學(xué)生觸發(fā)相關(guān)想象，然后進(jìn)行相關(guān)思考，讓學(xué)生生動地理解電荷運動受材料、長度、橫截面積和溫度四個因素的影響，就像汽車在公路上行駛一樣。這不僅使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且能強烈激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而有效提高物理教學(xué)效果。
計算機多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于對現(xiàn)代化的刻意追求和多媒體的過度使用，初中物理課已經(jīng)成為多媒體課件的展示，教師也成為了“投影儀”。相反，它會給課堂教學(xué)帶來多余的影響。在初中物理課堂上，如果我們在課堂上盲目追求多媒體教學(xué)課件的演示，我們將把老師應(yīng)該講的東西變成多媒體演示。將特定情境下師生之間的情感交流轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息交流。
目前，大多數(shù)使用計算機輔助教學(xué)的課件只是在改變教師的“教”和努力的方式。大多數(shù)教學(xué)模式使用計算機來幫助教師解釋其他教具無法解釋的問題。很少使用計算機來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即基于“教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計較多，基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計較少，課件的“交互性”被忽視?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。計算機輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有助于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。它有利于學(xué)生的積極參與。它有利于課堂交流的有效實現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗經(jīng)常涉及物理教學(xué)。實驗和事實是總結(jié)和概括物理教學(xué)規(guī)律的根本保證。然而，在具體的教學(xué)過程中，物理現(xiàn)象往往會使學(xué)生困惑，從而造成對理解物理知識的誤解。例如，有些實驗不是很有效，特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見度低的物理實驗，分散了學(xué)生的注意力，不僅達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生形成一些錯覺或誤解，從而大大降低了教學(xué)效果，甚至帶來很大的負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的引入可以有效提高演示實驗的教學(xué)質(zhì)量，使相關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰和明顯。
多媒體技術(shù)生動活潑，圖文并茂，外觀、聲音、形式相結(jié)合。它的使用可以有效地促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中的多信息、大容量、高效率。然而，只有及時、適量地發(fā)揮其優(yōu)勢，充分發(fā)揮交流優(yōu)勢，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的快速、大容量、高效率，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種流行的教學(xué)方法。演示可以為學(xué)生提供感性材料，加深他們對知識的理解，提高知識的保留率。然而，一些重要的物理概念和定律不能用簡單的設(shè)備在課堂上演示。如羅蘭實驗、光電效應(yīng)實驗、布朗運動、原子能級躍遷等。我們可以利用多媒體技術(shù)模擬演示，不僅可以清晰直觀地展示實驗過程，還可以實現(xiàn)聲音、文字和圖片的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服物理演示現(xiàn)象不明顯、實驗失敗、不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備時間長等缺點。，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
近些年來，普通學(xué)校音樂教育的日益加強，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，有力地推了聲樂，特別是師范院校聲樂教學(xué)改革的步伐。音樂中的聲樂教學(xué)難度很大，充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂教學(xué)實踐之中，可以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使音樂教學(xué)直觀化，推動現(xiàn)代化聲樂教學(xué)的進(jìn)程。
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
（一）內(nèi)容豐富的新模式激發(fā)無限學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，一般是老師先講一下發(fā)音技巧，然后相應(yīng)示范，最后帶領(lǐng)大家一遍一遍地練習(xí)。長此以往，學(xué)生會覺得花了時間卻鮮有進(jìn)步，于是慢慢淡化了學(xué)習(xí)的興趣。對這種狀況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給出了完美的解答，多媒體以其自身獨有的優(yōu)勢，龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式，全方位引導(dǎo)學(xué)生一步步深入聲樂去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力，從而補充了老師能力有限、課堂內(nèi)容單調(diào)的弊端，讓學(xué)生了解到更多的聲樂知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）多風(fēng)格體驗因材施教。
隨著社會發(fā)展，好多學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，總想著走出自己的風(fēng)格，但苦于老師了解不足，很多時候只能靠自己摸索，但卻鮮有成功。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多風(fēng)格聲樂形式的展示、正確發(fā)音方式的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)提升平臺。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓聲樂探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可將發(fā)音原理和發(fā)音過程清晰直觀地展現(xiàn)出來。
多媒體技術(shù)可以清晰地展示發(fā)音的原理，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識自己所看不到的身體構(gòu)造，利用科學(xué)的方式闡明發(fā)音的過程，從而讓學(xué)生更好地去掌握如何發(fā)聲，如何更巧地去發(fā)聲，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身潛能。
雖然多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用于高校，但對其應(yīng)用的深度卻明顯不夠。就目前而言，高校在聲樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）展示教學(xué)內(nèi)容。
此種運用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書環(huán)節(jié)，將需要講述的內(nèi)容完整地制作出來，極大地減少了教師的工作量，留出了更多的課堂時間去做更廣泛的講解，但這種方式對學(xué)生也只是起到整體性掌握知識體系的作用，有時甚至由于內(nèi)容過多，好多東西都是一帶而過，使得學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固。
（二）提供經(jīng)典鑒賞。
除了展示教學(xué)內(nèi)容外，目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學(xué)資源。特別是聲樂課，利用多媒體技術(shù)與學(xué)生分享一些經(jīng)典的東西，一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中西結(jié)合中逐步發(fā)展自己的方式。
（三）反復(fù)輔助發(fā)音。
多媒體在目前聲樂教學(xué)中應(yīng)用最成功的地方就在于，其以科學(xué)的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋，利用各種波形圖比較、音準(zhǔn)輔助等實用功能，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握自身所存在的問題，掌握發(fā)聲技巧。
（四）針對性強化教學(xué)。
多媒體技術(shù)中包含的豐富資源、有效的種類篩選，可幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)資源以及方法，針對性地教學(xué)實踐，讓聲樂的未來充滿多樣性。
雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學(xué)，但通過上面的分析，可以看出多媒體教學(xué)的應(yīng)用還只是停留在表面，并沒有深入發(fā)揮其優(yōu)勢，雖然較傳統(tǒng)教學(xué)的確有了很大的提高，但仍不能滿足日益發(fā)展的社會需求。因此，還要在目前應(yīng)用的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）人機互動促進(jìn)學(xué)習(xí)。
所謂人機互動，就是走出傳統(tǒng)師生互動的局限，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生自己的演唱錄制下來，并配上波形音譜，直觀展示音調(diào)把握情況和最真實的聲音效果。人機互動讓聲樂教學(xué)更加科學(xué)有效，也減少了老師的工作量，使更多的學(xué)生有機會去和老師互動，實現(xiàn)了人機互動和師生互動的完美結(jié)合。
（二）模擬場景實踐演唱。
模擬場景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場景效果，營造不同的場景氛圍，搭配以不同感情基調(diào)的背景音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中體驗大舞臺表演的效果，使得學(xué)生能夠更快地融入環(huán)境進(jìn)入狀態(tài)，從而更好地展示自己所學(xué)的內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過這樣的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生體會不同場景下聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的不同的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和對聲樂知識的積累。
四、結(jié)語。
聲樂是一門富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，應(yīng)該與時俱進(jìn)，在發(fā)展中獲得更大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難當(dāng)大任，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新帶給了聲樂教學(xué)更大的希望。知識體系的展示，豐富資源的共享，針對性的輔助學(xué)習(xí)，因材施教的技術(shù)手段，人機互動的雙重促進(jìn)，場景模擬的氛圍體驗等等，都在一步步推動著聲樂教學(xué)工作又快又好地進(jìn)步發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進(jìn)措施。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
一、多媒體與多媒體技術(shù)概述。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達(dá)方式突出學(xué)科重點，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進(jìn)行全面評價。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進(jìn)行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進(jìn)行實際操練，這時采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達(dá)到一個新的高度。
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