編寫(xiě)教案時(shí)要注重學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。教案的更新和改進(jìn)是教師教學(xué)發(fā)展的必然要求。在這里,你可以找到一些經(jīng)典的教案案例,以及教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。
我說(shuō)你做教案篇一
有趣的游戲不但給我們帶來(lái)了快樂(lè),還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)游戲,學(xué)生在說(shuō)話(huà)和聽(tīng)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行交流,在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
1.通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解,能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。(重點(diǎn))。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
提前放置在辦公室的一本書(shū)。(教師)。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書(shū)竟然落在辦公室了!
生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!xxx,請(qǐng)你到我的辦公室去,在靠門(mén)左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū),那摞書(shū)從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書(shū),請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1:(聽(tīng)得很仔細(xì),一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去。)。
師(故作輕松):這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角,練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做,幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1:老師,您的作文書(shū)取回來(lái)啦!(回到座位上坐好)。
師(看看作文書(shū),點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快?
生2(搶著回答):因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了,他照著做的。
師:如果讓你去取作文書(shū),你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)太多,太長(zhǎng)了,我根本沒(méi)記住。
師(望向xxx):那你是怎么做到的呢?
生1:老師,您雖然話(huà)說(shuō)得多,但是說(shuō)得很清楚,我都聽(tīng)見(jiàn)了!我把您的話(huà)都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。
師:看來(lái),要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要,同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚,說(shuō)話(huà)的人應(yīng)該大聲說(shuō),清楚地說(shuō),讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū):大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。)。
設(shè)計(jì)意圖:建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實(shí)際,感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性,為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境,明確要求。
師:剛才在xxx取作文書(shū)的'時(shí)間里,老師要求大家做了什么事?
生3:老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。
生(相互查看,搖搖頭)。
師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢?
生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3:老師站在講臺(tái)上說(shuō)的,說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師:看來(lái),要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點(diǎn)。
我說(shuō)你做教案篇二
1、知識(shí)技能:能根據(jù)指令搭積木,并會(huì)根據(jù)觀(guān)察圖,利用正方體正確搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題:通過(guò)我說(shuō)你搭的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)同一觀(guān)察圖,搭出不同的立體圖形。
課件、立方塊、方格紙。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入,呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀(guān)察圖,搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
(一)進(jìn)行活動(dòng)一:按照指令搭建立體圖形。
1、認(rèn)真聽(tīng)指令;
2、自己動(dòng)手搭一搭;
3、交流自學(xué)情況;
4、同桌間相互玩這個(gè)游戲。
(二)進(jìn)行活動(dòng)二:根據(jù)同一觀(guān)察圖,搭出不同的立體圖形。
1、想一想,搭一搭;
2、以小組為單位,探究交流;
3、小組展示,匯報(bào)交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題;
2、練一練的.第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個(gè)小正方體搭建的立體圖形,看到的圖形是,你能搭出幾種立體圖形?
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么?
七、布置作業(yè)。
完成快樂(lè)課堂相關(guān)配套練習(xí)。
我說(shuō)你做教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生對(duì)自己親身經(jīng)歷的事情進(jìn)行描寫(xiě),進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫(xiě)人敘事的描寫(xiě)方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,體會(huì)母子、母女間情感的珍貴,明白母親對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心,激發(fā)愛(ài)母親的情感,從而以百倍的熱情投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,回報(bào)母親的付出。
3.從學(xué)生熟悉的人物入手,把自己親身經(jīng)歷的事情描寫(xiě)具體,讓學(xué)生感受到作文的樂(lè)趣,明確作文過(guò)程是就是寫(xiě)生活,從而使學(xué)生樂(lè)于作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、作文紙、筆。
2、給學(xué)生分組:四人一組,選好組長(zhǎng)(組長(zhǎng)組織好本組內(nèi)的交流活動(dòng))。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
很多小朋友常常抱怨不會(huì)寫(xiě)作文,寫(xiě)作文難,以至于對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了畏懼、逃避、厭惡的心理。一到作文課,馬上就緊鎖眉頭,手托腮幫,用嘴咬著筆帽,一副搜腸刮肚,冥思苦想的樣子,卻不知如何下筆。其實(shí),作文也不像同學(xué)們想象的那么難。就是把自己用眼睛看到的、心里想到的,用筆寫(xiě)出來(lái)——“我手寫(xiě)我心”——就成作文了。然后注意作文的基本格式和要求就行了。(板書(shū):我手寫(xiě)我心)。
二、觀(guān)察練習(xí)。
1、學(xué)會(huì)觀(guān)察。
老師從進(jìn)教室到和同學(xué)們交流,已經(jīng)有10分鐘左右了?,F(xiàn)在同學(xué)們就來(lái)寫(xiě)老師,寫(xiě)老師的外貌可以,寫(xiě)老師的語(yǔ)言也行,看到什么寫(xiě)什么,心里想到什么寫(xiě)什么。只要能把用眼睛看到的、心里想到的寫(xiě)出來(lái)就可以。
2、同組交流。
組內(nèi)的學(xué)生把自己寫(xiě)的讀出來(lái),看看誰(shuí)寫(xiě)的更具體、準(zhǔn)確。
3、全班交流。
抽兩位同學(xué)在班上交流。(老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì))。
4、老師小結(jié)。
只要同學(xué)們細(xì)心觀(guān)察,把自己看到的和心里想到的寫(xiě)出來(lái),就是作文,這樣,就不愁寫(xiě)作文的時(shí)候沒(méi)有東西可寫(xiě)。
三、作文練習(xí)。
同學(xué)們,從你們呱呱墜地的那一刻起,你們就和母親生活在一起,至今有十來(lái)年了吧,在這個(gè)過(guò)程中,你們有沒(méi)有仔細(xì)觀(guān)察過(guò)母親的外貌特征,有沒(méi)有留心過(guò)母親對(duì)我們所付出的愛(ài)。今天我們寫(xiě)的作文就是關(guān)于母親的,題目叫《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》。(板書(shū)作文題目)。
今天是2011年的幾月幾日?。五月里有一個(gè)節(jié)日,是關(guān)于女人的,你知道是什么節(jié)日嗎?母親節(jié)。真聰明,把母親的'節(jié)日記得這么好。真不愧是母親的好孩子。母親是生我養(yǎng)我的最親切最溫柔的親人,她對(duì)我們無(wú)私的愛(ài)我們感受最深。這份無(wú)私的愛(ài)像涓涓細(xì)流,溫暖著我們的心田,烙在我們的心坎上?,F(xiàn)在母親節(jié)雖然過(guò)了,但我們?nèi)匀豢梢越o母親準(zhǔn)備一份遲到的禮物,這一份禮物,就是我們的同學(xué)用愛(ài)心寫(xiě)出來(lái)的作文,它是我們獻(xiàn)給母親的最珍貴的禮物,我們以此來(lái)感謝母親,感謝母親對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。
1、想(深情回憶)。
現(xiàn)在同學(xué)們好好的回憶一下,在和母親一起生活的過(guò)程中,母親做的哪些事你記得最清楚,印象最深刻,最令你感到,最令你難忘。(找一兩件就行)。
2、說(shuō)(組內(nèi)交流)。
在組內(nèi)交流,把自己想到的這一兩件事說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)??凑l(shuí)的母親更令人感動(dòng)。
3、寫(xiě)(獨(dú)立寫(xiě)作)。
學(xué)生獨(dú)自寫(xiě)作文。
四、老師總結(jié)。
同學(xué)們,寫(xiě)作文其實(shí)并不難,只要我們平時(shí)留心觀(guān)察生活,觀(guān)察身邊的人和事,把我們看到的和想到的寫(xiě)出來(lái),就成作文了。還有就是遵循作文的基本格式。
我說(shuō)你做教案篇四
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第55到56頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)技能:能根據(jù)指令搭積木,并會(huì)根據(jù)觀(guān)察圖,利用正方體正確搭出相應(yīng)的'立體圖形。
2、數(shù)學(xué)思考與解決問(wèn)題:通過(guò)我說(shuō)你搭的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究意識(shí)。
3、情感態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)指令搭出立體圖形。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)同一觀(guān)察圖,搭出不同的立體圖形。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、立方塊、方格紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
二、情境導(dǎo)入,呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、能根據(jù)指令搭出相應(yīng)的立體圖形。
2、能根據(jù)同一觀(guān)察圖,搭出不同的立體圖形。
三、探究新知。
(一)進(jìn)行活動(dòng)一:按照指令搭建立體圖形。
1、認(rèn)真聽(tīng)指令;
2、自己動(dòng)手搭一搭;
3、交流自學(xué)情況;
4、同桌間相互玩這個(gè)游戲。
(二)進(jìn)行活動(dòng)二:根據(jù)同一觀(guān)察圖,搭出不同的立體圖形。
1、想一想,搭一搭;
2、以小組為單位,探究交流;
3、小組展示,匯報(bào)交流。
四、課堂鞏固。
1、練一練的第1題;
2、練一練的第2題。
五、拓展思維。
小狗從上面看由4個(gè)小正方體搭建的立體圖形,看到的圖形是,你能搭出幾種立體圖形?
六、這節(jié)課你學(xué)到了什么?
七、布置作業(yè)。
完成快樂(lè)課堂相關(guān)配套練習(xí)。
我說(shuō)你做教案篇五
一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng),由直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)展示使抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”變得直觀(guān),易于理解。
游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,由詞語(yǔ)到一句話(huà),動(dòng)作的難度加大,也使兒童的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高,使學(xué)生自始至終都處于興趣之中,由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng),使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng),而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉,使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連,互相融合。
我說(shuō)你做教案篇六
優(yōu)點(diǎn):本節(jié)課的講授我利用了很多個(gè)小口訣“誰(shuí)能像我這樣做,我能像你這樣做”“一二三手背后”等,指向性明確又朗朗上口,充分訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、做的能力。
不足:在指導(dǎo)寫(xiě)字的小口訣出示過(guò)程中,很多學(xué)生雖然能夠說(shuō)出口訣,但是做起來(lái)仍比較不規(guī)范,需要教師的反復(fù)示范,所以我想“光說(shuō)不練”還是不行的,以后我會(huì)在課堂上多多示范,并且對(duì)于動(dòng)作不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。
我說(shuō)你做教案篇七
1、通過(guò)“你說(shuō)我擺”的游戲,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng),發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。
2、通過(guò)游戲的形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn) :發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,同時(shí)讓學(xué)生在活動(dòng)中,學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽(tīng)
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)是難點(diǎn)。
教學(xué)方法: 自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備: 積木、機(jī)器人。
教學(xué)過(guò)程:
(一)搭積木
1.教師:你們玩過(guò)積木嗎?
這是老師用積木搭的物體,你們覺(jué)得有意思嗎?
你能搭出同樣的物體嗎?(老師擋住所搭物體)
2.教師敘述所搭物體的位置,學(xué)生動(dòng)手搭.
3.比一比誰(shuí)搭得最象?
(二)自由活動(dòng)
1.前后兩人一組,后面的同學(xué)搭好后,說(shuō)給前面同學(xué)聽(tīng),比一比誰(shuí)搭得好.
2.說(shuō)和擺的同學(xué)交換.
(一)出示圖片:練一練
1.你能說(shuō)出圖中哪些物體的形狀?
(二)出示圖片:機(jī)器人
1.?dāng)?shù)一數(shù),機(jī)器人身上有哪些物體組成的?
2.每種物體有幾個(gè)?
(三)出示圖片:猜猜看
1.圖中各有幾個(gè)小正方體?
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的.
(四)思考:用同樣大的小正方形,擺長(zhǎng)方體,可以怎樣擺?擺正方體呢?
小結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?
板書(shū)設(shè)計(jì):
我說(shuō)你做
教學(xué)反思:
我說(shuō)你做教案篇八
教學(xué)內(nèi)容:北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元觀(guān)察物體第二課時(shí),課本p55-56頁(yè)“我說(shuō)你搭”。
教材分析:在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)位置觀(guān)察立體圖形的基礎(chǔ)上,教科書(shū)設(shè)計(jì)了“我說(shuō)你搭”的兩個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是體驗(yàn)用三個(gè)正方體搭立體圖形,一般需要根據(jù)從立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個(gè)位置觀(guān)察到的特征,才能確定所搭的立體圖形;第二個(gè)問(wèn)題是進(jìn)一步體會(huì)僅根據(jù)立體圖形的正面形狀搭立體圖形,所搭的立體圖形的形狀有多種可能性,是不唯一的。通過(guò)這樣開(kāi)放的設(shè)計(jì),讓學(xué)生更好地體會(huì)立體圖形與平面圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過(guò)程,體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個(gè)位置觀(guān)察到的特征,才能確定所搭的立體圖形。
2、結(jié)合搭立體圖形的活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)根據(jù)立體圖形某一面的形狀,所搭的立體圖形是不唯一的。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、操作和空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)一定的指令,正確搭出立體圖形。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面三個(gè)位置觀(guān)察到的特征,才能確定所搭的立體圖形。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。
學(xué)具準(zhǔn)備:每人3個(gè)同樣大的小正方體。
一、問(wèn)題引入,激發(fā)興趣。
1、老師提出問(wèn)題,讓學(xué)生幫忙解決。
2、游戲激趣,板書(shū)課題。
二、師生互動(dòng),探究新知。
活動(dòng)一:根據(jù)指令搭立體圖形。
1、師生合作玩游戲。
老師發(fā)出指令,學(xué)生四人一組合作搭立體圖形。搭完后小組展示成果,并說(shuō)說(shuō)是怎么搭的。
游戲結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
2、同桌合作玩游戲。
同桌快速分工發(fā)出指令和搭的情況,并請(qǐng)發(fā)指令的同學(xué)先想好你準(zhǔn)備讓對(duì)方搭的立體圖形。
開(kāi)始發(fā)令并行動(dòng),并指名上臺(tái)搭。
同桌兩人互換角色進(jìn)行練習(xí)。
活動(dòng)二:通過(guò)提問(wèn)來(lái)判斷并搭出立體圖形。
淘氣用3個(gè)正方體又搭出了一個(gè)立體圖形,從正面看是,第三個(gè)正方體能放在什么位置?
教師出示課件,提出要求后,讓學(xué)生先獨(dú)立想象,再交流第三個(gè)正方體可能的位置。交流后讓學(xué)生四人一組動(dòng)手?jǐn)[一擺。
三、鞏固練習(xí),拓展延伸。
1、請(qǐng)你按照淘氣的指令搭一搭。
課件出示課本56頁(yè)練一練第1題,學(xué)生先獨(dú)立搭一搭,再?gòu)牟煌较蛴^(guān)察并交流。
2、笑笑用3個(gè)正方體搭立體圖形,從正面看是2個(gè)正方形。請(qǐng)?jiān)囍脙煞N方法搭出來(lái),并分別畫(huà)出你從正面、右面和上面看到的圖形。
課件出示課本56頁(yè)第2題,引導(dǎo)學(xué)生先按要求搭一搭,仔細(xì)觀(guān)察后再分別畫(huà)出不同位置看到的形狀。
四、回顧總結(jié),反思評(píng)價(jià)。
今天這節(jié)課你有什么收獲?并對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
我說(shuō)你做教案篇九
1、通過(guò)觀(guān)察插圖和傾聽(tīng)老師的講解,能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2、在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法,并且能注意傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。(重點(diǎn))。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))。
提前放置在辦公室的一本書(shū)。(教師)。
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
師(一臉著急):哎呀,我怎么這么糊涂!書(shū)竟然落在辦公室了!
生(學(xué)生紛紛舉手):老師,我?guī)湍闳ト。?/p>
師(故作鎮(zhèn)靜):好吧!×××,請(qǐng)你到我的辦公室去,在靠門(mén)左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū),那摞書(shū)從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書(shū),請(qǐng)你幫我取回來(lái)。
生1:(聽(tīng)得很仔細(xì),一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù),然后快速跑出去。)。
師(故作輕松):這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角,練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生照著老師的要求做,幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有按照老師的要求去做。)。
生1:老師,您的作文書(shū)取回來(lái)啦?。ɑ氐阶簧献茫?。
師(看看作文書(shū),點(diǎn)點(diǎn)頭,故作驚訝):他怎么找得又準(zhǔn)又快?
生2(搶著回答):因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書(shū)在哪兒了,他照著做的。
師:如果讓你去取作文書(shū),你能這么快就找到嗎?
生2(低著頭,撓撓腦袋):不能,老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話(huà)太多,太長(zhǎng)了,我根本沒(méi)記住。
師(望向×××):那你是怎么做到的呢?
生1:老師,您雖然話(huà)說(shuō)得多,但是說(shuō)得很清楚,我都聽(tīng)見(jiàn)了!我把您的話(huà)都記在心里,到了辦公室照著做就找到了。
師:看來(lái),要想把別人交代你的事情做好,認(rèn)真聽(tīng)清楚要求很重要,同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清楚,說(shuō)話(huà)的人應(yīng)該大聲說(shuō),清楚地說(shuō),讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū):大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。)。
設(shè)計(jì)意圖:建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”,讓學(xué)生立足實(shí)際,感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性,為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、繼續(xù)情境,明確要求。
師:剛才在×××取作文書(shū)的時(shí)間里,老師要求大家做了什么事?
生3:老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮,并把它們擺在桌子上。
生(相互查看,搖搖頭)。
師:老師提出的是同樣的要求,為什么大家的做法不一樣呢?
生2:因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽(tīng)清楚了老師的要求,有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求。
生3:老師站在講臺(tái)上說(shuō)的,說(shuō)話(huà)的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小,后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清楚。
師:看來(lái),要想讓別人按照你的要求去做,必須做到兩點(diǎn)——。
生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容):大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
師:好,現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求,請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角,練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上,從文具袋里拿出鉛筆和橡皮,放在練習(xí)本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好,沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)。
設(shè)計(jì)意圖:教師口若懸河地講解,不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。
三、游戲活動(dòng),戲中明理。
1、第一輪游戲:老師說(shuō),大家做。
師:請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里,然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。
(生照做,教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)清命令。)。
2、第二輪游戲:同學(xué)說(shuō),大家做。
生1:請(qǐng)大家站起來(lái),一起拍手,再一起跺腳。
生照做,教師也跟著做,并總結(jié):聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。
分小組活動(dòng),一人發(fā)布命令,其他人照著做。
設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由聽(tīng)命令到發(fā)布命令,使學(xué)生明白不僅要聽(tīng)清,更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸。
師:這節(jié)課,我們玩了有趣的“我說(shuō)你做”游戲,你有什么收獲想和大家分享嗎?
生1:玩過(guò)游戲之后,我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話(huà),才能知道別人要我們做什么。
生2:我以前說(shuō)話(huà)聲音太小,媽媽說(shuō)我,我也沒(méi)在意。現(xiàn)在我知道了,說(shuō)話(huà)聲音小,別人就聽(tīng)不清楚你在說(shuō)什么。
生3:我以后要大聲說(shuō)話(huà),讓別人聽(tīng)得清楚,在聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)也要認(rèn)真聽(tīng),知道人家要告訴我什么。
(師指黑板,全班齊讀板書(shū)。)。
師:回家以后也和家里人玩一玩“我說(shuō)你做”的游戲吧,而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊!
設(shè)計(jì)意圖:在課堂上,學(xué)生明確了“我說(shuō)你做”的方法,將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
教學(xué)反思。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流。根據(jù)這個(gè)總目標(biāo),我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語(yǔ)交際活動(dòng)課。
1、有情境才“能說(shuō)”。
我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境,看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān),實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連,甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中,自然有什么說(shuō)什么,完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。
2、有氛圍才“敢說(shuō)”。
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的'影響,一些膽小、害羞的孩子,沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng),讓每一個(gè)孩子都參與其中,游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中,放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話(huà)”有了進(jìn)一步的認(rèn)知,相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然,更大方。
3、知道重要才“會(huì)聽(tīng)”。
一年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽(tīng)。他們年齡小,對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比好奇,課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來(lái)嘴里不停地喊“我來(lái)”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽(tīng)的,忽略了傾聽(tīng)的重要。要想提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力,就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的表達(dá),進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此,在課前的兩個(gè)情境中,我特意設(shè)計(jì)讓順利取書(shū)的同學(xué)分享成功取書(shū)的經(jīng)驗(yàn),讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己為什么做得不對(duì),以具體可感的事例,幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽(tīng)”的重要。
我說(shuō)你做教案篇十
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、與人合作的習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入:
二、勇闖三關(guān):
第一關(guān):老師說(shuō),你來(lái)做。
看,這些小朋友也在玩這個(gè)游戲呢?這個(gè)是說(shuō)動(dòng)作的女孩,她說(shuō)的是什么呢?(請(qǐng)你抬起一條腿),仔細(xì)的看看哪個(gè)小朋友做錯(cuò)了?我們想一想為什么做錯(cuò)了呢?(說(shuō)話(huà)的小女孩聲音太小了、別人在聽(tīng)的時(shí)候她沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng))(板書(shū):大聲說(shuō)、注意聽(tīng))大聲說(shuō)話(huà),這得多大的`聲音?。课艺?qǐng)你到前面來(lái),咱們兩個(gè)說(shuō)句悄悄話(huà),你把說(shuō)給小朋友們聽(tīng),看看你會(huì)不會(huì)大聲說(shuō)話(huà)。好,誰(shuí)也想來(lái)前面也說(shuō)說(shuō)。
我們的第一關(guān)正式開(kāi)始:第一次:舉左手,輕輕放;舉右手,輕輕放。再來(lái)一遍:舉左手,輕輕放;舉右手,輕輕放。第二次舉右手,舉左手,過(guò)頭頂,下雨啦,沙沙沙!再來(lái)一遍:
舉右手,舉左手,過(guò)頭頂,下雨啦,沙沙沙!第三次:左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓嘍,咚咚咚!左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓嘍,咚咚咚!第四次:男孩子,舉左手,女孩子,舉右手,刮風(fēng)啦!微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)。在第一關(guān),小朋們學(xué)會(huì)大聲說(shuō)話(huà),聽(tīng)得很認(rèn)真,老師宣布,第一關(guān)闖關(guān)成功,給你們點(diǎn)贊、鼓掌。
第二關(guān):小老師說(shuō),你來(lái)做。
這一關(guān)呢,我邀請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小老師,你來(lái)說(shuō)話(huà),其他的小朋友來(lái)做動(dòng)作。我這里有九張卡片,我是本次列車(chē)的列車(chē)長(zhǎng),需要8為小助手,誰(shuí)愿意快快到前面來(lái)領(lǐng)卡片?你們先排好隊(duì)(老師帶頭繞圈走),看看你拿到的是什么卡片,上面的字你會(huì)認(rèn)嗎?不會(huì)認(rèn)的上面有拼音,悄悄的讀一讀,千萬(wàn)別讓別人聽(tīng)見(jiàn)了。這個(gè)游戲有一個(gè)要求,邊說(shuō)邊做動(dòng)作,抬頭看黑板,你們把黑板說(shuō)兩遍,記住了嗎?準(zhǔn)備好了嗎?我來(lái)當(dāng)火車(chē)頭:摸摸你的小鼻子,你們:小鼻子小鼻子?。ㄒ来芜M(jìn)行),第一輪完成,現(xiàn)在加速,我們一起來(lái)做,頭發(fā)肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴,小朋友們能不能再快點(diǎn),我們跟著音樂(lè)一起做起來(lái)。(兒歌兩遍)多開(kāi)心啊,這個(gè)游戲真好玩,那是因?yàn)樗麄兇舐曊f(shuō),你們注意聽(tīng),咱們才做得對(duì)(板書(shū):做得對(duì)),玩得美。第二關(guān),我們輕輕松松,美滋滋的闖關(guān)成功了,給自己鼓掌!給同桌點(diǎn)贊。
第三關(guān):
小朋友們,老師有點(diǎn)擔(dān)心,第三關(guān)有點(diǎn)難,不太容易闖?因?yàn)榍皟申P(guān)都是聽(tīng)一個(gè)做一個(gè)動(dòng)作就完成,這一關(guān)是聽(tīng)好幾個(gè),連著把這些動(dòng)作都做完才算成功,頭部運(yùn)動(dòng):小腦袋動(dòng)一動(dòng),先左后右,先右后左,請(qǐng)你站起來(lái),把凳子放到桌子下面;請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng):(老師說(shuō)你個(gè)指令豎一根手指頭)先打開(kāi)文具盒,再把鉛筆拿出來(lái),然后把筆放到語(yǔ)文書(shū)上(拍個(gè)特寫(xiě))有信心嗎?這一關(guān)你們要是能闖過(guò),那你們就太厲害了!看。這是什么?哇,迷宮,你們會(huì)玩嗎?今天老師就給你們?cè)O(shè)計(jì)了一款迷宮老師把它搬到我們教室來(lái)了。你想玩嗎?今天我們的游戲是“我說(shuō)你做”,所以玩游戲的時(shí)候不能用眼睛,“”你選一個(gè)小伙伴,你們兩個(gè)一個(gè)蒙住眼睛,一個(gè)指揮另一個(gè)同學(xué),個(gè)一起走迷宮,走迷宮聽(tīng)錄音:
規(guī)則:
1、白色的是道路,不能踩黃線(xiàn);
2、遇到障礙請(qǐng)繞路;
3、不能越過(guò)黃線(xiàn)和障礙物。
規(guī)則聽(tīng)清楚了嗎?我找小朋友說(shuō)一說(shuō)。
(游戲開(kāi)始)找兩組!老師想問(wèn)問(wèn)你們兩個(gè)覺(jué)得怎樣才能順利闖關(guān),大聲說(shuō),說(shuō)清楚,仔細(xì)聽(tīng),而且要記住他說(shuō)了什么?;蛘卟稍L(fǎng)順利過(guò)關(guān)的同學(xué),說(shuō)說(shuō)你們闖關(guān)的秘訣。聽(tīng)到了嗎?你們想和他們一樣棒,要記住他剛才說(shuō)的話(huà)?,F(xiàn)在老師要把路變一變,再找四位同學(xué)來(lái)玩一玩;再變一次,看看。
三、總結(jié):
小朋友門(mén)這節(jié)課玩得開(kāi)心嗎?下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個(gè)游戲,也可以和爸爸媽媽一起玩,記得說(shuō)話(huà)的時(shí)候要大聲,聽(tīng)的同學(xué)要注意聽(tīng)!
我說(shuō)你做教案篇十一
1.學(xué)會(huì)聽(tīng)別人發(fā)指令,不私下,不做其他動(dòng)作,注意力集中在說(shuō)話(huà)者身上。
2.能大聲說(shuō)話(huà),聲音響亮,讓在場(chǎng)的每一個(gè)人都聽(tīng)得清楚,明白指令要求。
3.初步感受到“認(rèn)真聽(tīng)、大聲說(shuō)”是良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,愿意在生活、學(xué)習(xí)中的合適場(chǎng)合里努力實(shí)踐。
1課時(shí)。
1.游戲:請(qǐng)你跟我這樣做。
(1)師生做游戲:教師邊說(shuō)“請(qǐng)你跟我這樣做”,邊做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作,學(xué)生接著說(shuō)“我就跟你這樣做”,跟著做摸頭、拍肩、扭腰等動(dòng)作。
(2)歸納游戲特點(diǎn):看到教師怎么做,就跟著怎么做。
(3)教師根據(jù)學(xué)生的回答板貼圖片:看。
(1)引出課題。
今天要學(xué)習(xí)玩一個(gè)新的游戲。這個(gè)游戲主要不是靠眼睛看,而是靠嘴巴說(shuō),靠耳朵聽(tīng)。這個(gè)游戲的名稱(chēng)就叫“我說(shuō)你做”。
提示:根據(jù)講述,板貼嘴巴圖片:說(shuō)、聽(tīng)。
(2)理解“我”:這個(gè)“我”,可以是全班每一個(gè)小朋友,還可以是老師。
(3)理解“我說(shuō)你做”:我怎么說(shuō),你就怎么做。
1.試玩游戲,感知規(guī)則。
(1)教師發(fā)布一條所有學(xué)生都能做對(duì)的指令,如“請(qǐng)你摸摸小鼻子”。教師隨機(jī)采訪(fǎng),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么能做對(duì)動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生自己出:要注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。根據(jù)學(xué)生的回答,教師在“聽(tīng)”的.圖標(biāo)后面板貼:注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)。
提示:師生互換角色多玩幾次,引導(dǎo)學(xué)生感知“注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)”的重要性。
(2)教師放低關(guān)鍵詞語(yǔ)的聲音再發(fā)布一條指令。如發(fā)布“請(qǐng)你拉拉兩耳朵”,把“兩”字的聲音放低。學(xué)生有的拉一只耳朵,有的拉兩只耳朵。
提示:先請(qǐng)做的不一樣的兩個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)為什么拉一只耳朵或拉兩只耳朵,讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白一聽(tīng)的人要注意聽(tīng),說(shuō)的人也要大聲說(shuō)。在“說(shuō)”的圖標(biāo)后面貼:大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
提示:師生互換角色多玩幾次,引導(dǎo)學(xué)生感知“大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”的重要性。
2.游戲:游戲要做得對(duì),不但聽(tīng)的人要注意聽(tīng),聽(tīng)清楚,還要說(shuō)的人大聲說(shuō),說(shuō)清楚。
1.觀(guān)察課文插圖,說(shuō)說(shuō)小女孩發(fā)布了什么指令。
2.再次觀(guān)察課文插圖,根據(jù)她發(fā)布的指令說(shuō)說(shuō):誰(shuí)做對(duì)了,誰(shuí)做錯(cuò)了。
3.說(shuō)說(shuō)做錯(cuò)的小朋友做錯(cuò)的原因是什么。教師相機(jī)再次明晰兩條口語(yǔ)交際要求。
可能原因一:小男孩離發(fā)布指令的小姑娘最遠(yuǎn),小姑娘發(fā)布指令的聲音太輕,所以小男孩可能沒(méi)有聽(tīng)清楚。
可能原因二:小男孩沒(méi)有集中注意聽(tīng)。
4.強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則:注意聽(tīng),聽(tīng)清楚別人說(shuō)的話(huà);大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。
1.嘗試游戲第一關(guān):“我”說(shuō)一條指令,“你”做動(dòng)作。
提示:可以教師發(fā)布指令,如“請(qǐng)你站起來(lái)”,也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令,其余學(xué)生做動(dòng)作,師生交互,形成交際的場(chǎng)。
2.提高難度第二關(guān):“我”說(shuō)兩條指令,“你”做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。
提示:教師連續(xù)發(fā)布兩條指令,如“請(qǐng)你站起來(lái),把凳子放到桌子下面”;也可請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令,其余學(xué)生做動(dòng)作;師生交互,形成交際的場(chǎng)。
3.終極過(guò)關(guān)第三關(guān):“我”說(shuō)三條指令,“你”做相應(yīng)的動(dòng)作。
提示:教師發(fā)指令,如“請(qǐng)把鉛筆放到文具盒里,把書(shū)合上,然后坐端正”。教師再發(fā)指令:“請(qǐng)把鉛筆從文具盒里拿出來(lái),把書(shū)打開(kāi),然后坐端正?!逼溆鄬W(xué)生做動(dòng)作。師生交互,形成交際的場(chǎng)。如班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出色,也可讓學(xué)生來(lái)發(fā)布指令。
(1)宣布游戲規(guī)則:選一人做司令,其他人做士兵。司令在發(fā)布命令前有“司令說(shuō)”三字,士兵就按命令做動(dòng)作;如果沒(méi)有“司令說(shuō)”,士兵則拒絕做動(dòng)作。
(2)師生一對(duì)一示范。
(3)教師做司令,全班游戲。
(4)每組一個(gè)男生,淘汰制做游戲。
(5)每組一個(gè)女生,淘汰制做游戲。
提示:各游戲環(huán)節(jié)均要相機(jī)結(jié)合說(shuō)出錯(cuò)誤原因,引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(1)把全班同學(xué)分成若干個(gè)組,教師給每個(gè)組發(fā)不同的指令。如全班同學(xué)分成三大組,教師可以發(fā)指令:第一組同學(xué)請(qǐng)起立,第二大組同學(xué)請(qǐng)趴下,第三大組同學(xué)請(qǐng)蹲下。
(2)三組同學(xué)必須等教師發(fā)完所有指令才能做動(dòng)作,不能聽(tīng)到自己組的指令后就做動(dòng)作。
提示:引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行,交流感想。
(1)全班同學(xué)分成若干個(gè)組,每組選一名代表上臺(tái)發(fā)指令,其余成員背對(duì)教師;
(2)發(fā)令員觀(guān)察教師做連續(xù)兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)作,并根據(jù)教師演示的動(dòng)作進(jìn)行描述,發(fā)出指令。
(3)其余小組成員根據(jù)指令做動(dòng)作。
(4)小組內(nèi)成員演示動(dòng)作與教師所做動(dòng)作一致且人數(shù)多者獲勝。
提示:引導(dǎo)學(xué)生從“認(rèn)真聽(tīng)”“大聲說(shuō)”兩個(gè)維度進(jìn)行,交流感想。
玩“我說(shuō)你做”的游戲:說(shuō)的人,大聲說(shuō);聽(tīng)的人,注意聽(tīng)。這樣動(dòng)作才能做得又快又對(duì)。
提示:鼓勵(lì)學(xué)生下課的時(shí)候,可以和小伙伴再玩玩這個(gè)有趣的游戲,也可以在家里和爸爸媽媽一起玩。
我說(shuō)你做教案篇十二
1.教師進(jìn)行家庭情況問(wèn)卷調(diào)查。
2.學(xué)生完成調(diào)查表,收集抒寫(xiě)親情的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
生:(齊答)愿意!
師:(板書(shū))我說(shuō)我家。
(師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和積累家庭生活素材。
2.清晰、有感情地?cái)⑹黾彝ブ邪l(fā)生的事情。
生齊讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)
師:課前,老師讓同學(xué)們收集一些抒寫(xiě)親情的詩(shī)句,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
生:王維的《九月九日憶山東兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。
生:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>
師:還記得誰(shuí)作的嗎?
生:唐代的孟郊。
師:不錯(cuò)。(鼓掌)
生:“絲絲白發(fā)兒女債,歷歷深紋歲月痕?!?/p>
生:朱自清的《背影》表達(dá)的是父子情。
生:莫懷戚的《散步》描寫(xiě)的是三代親情。
生:《金黃的大斗笠》寫(xiě)的是姐弟情。
生:《金盒子》寫(xiě)的是兄妹情。
生:《我兒子一家》描述的是三口之家的歡樂(lè)情。
生:所選的事例其實(shí)都是常見(jiàn)的生活小事。
崔陽(yáng):我姐姐最近交了一個(gè)男朋友,他品行、修養(yǎng)都不錯(cuò),對(duì)我姐姐很體貼,但我母親極力反對(duì),說(shuō)他家窮,配不上我姐姐。
師:你對(duì)這件事有什么看法呢?
生:我認(rèn)為看人不能僅看他現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)狀況,重要的是看他的才干和品行。
師:那作為家庭中的一員,你有沒(méi)有做出自己的努力呢?
生:我每次回家都勸我媽?zhuān)F(xiàn)在她思想觀(guān)念已轉(zhuǎn)變了!
生:我父母經(jīng)常吵架,甚至動(dòng)手,鬧得全家不得安寧,(流淚)我是在爸媽的爭(zhēng)吵聲中成長(zhǎng)的,我特別難過(guò)。
師:那你想過(guò)一些辦法沒(méi)有?
生:我想過(guò)很多辦法,但他們不聽(tīng)。
師:看來(lái)你只有加倍努力,用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)化解父母的矛盾了。剛才,同學(xué)們講的都是家庭中的矛盾、苦惱,現(xiàn)在就讓我們忘掉那些煩惱,回憶一下溫馨難忘的往事吧!
生:小時(shí)候,我家很窮,媽媽縫制了一個(gè)書(shū)包,哥哥很喜愛(ài),但卻讓給了我。
師:對(duì)這件事,你有什么感觸?
生:不管發(fā)生什么事,我都讓著哥哥。
師:無(wú)論什么事嗎?原則上的問(wèn)題可不能“讓”呀!
生:一天下午,我肚子餓了,吃掉了母親留給奶奶的餃子,媽媽責(zé)罵了我,我覺(jué)得媽媽很孝敬奶奶。
師:你媽媽的做法給你什么啟示?
生:我也要孝敬奶奶,長(zhǎng)大了也像媽媽孝敬奶奶一樣孝敬媽媽。
師:很好!(鼓掌)
生:我媽媽生前特別疼愛(ài)我,但對(duì)我的教育卻很?chē)?yán)格,她去世前一刻,拉著我的手,含著淚說(shuō):“沒(méi)有媽不重要,重要的是你應(yīng)該好好學(xué)習(xí),應(yīng)該更堅(jiān)強(qiáng)……”(激動(dòng)得說(shuō)不下去了)
(師流淚)
師:平時(shí)多回家看看爸爸,他一定也很難過(guò),你是他的生活支柱啊!
生:我的媽媽一直重病纏身,爸爸無(wú)微不至地照顧著媽媽?zhuān)瑸榱藡寢尩牟?,為了我能安心上學(xué),爸爸真是費(fèi)盡了心血。他看上去比同齡人要老十幾歲!
師:你是住校生,平常空閑時(shí),給家中掛個(gè)電話(huà),問(wèn)候問(wèn)候媽媽的病情,囑咐爸爸多注意身體,我想你爸爸會(huì)很欣慰的!
師:聽(tīng)了剛才兩位同學(xué)的發(fā)言,大家有什么感想?
生:這使我想起托爾斯泰的一句話(huà):“幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸!”我們應(yīng)該從各方面幫助他們!
師:你剛才這句話(huà)引用得很妙,是從哪兒得來(lái)的?
生:這是我寫(xiě)日記時(shí)收集來(lái)的名言警句。
師:不錯(cuò)!(鼓掌)
師(小結(jié)):剛才一些同學(xué)向我們講述了家中的故事,講得很好!這足以證明他們平時(shí)能夠關(guān)注生活,觀(guān)察身邊的小事,能從各個(gè)方面各個(gè)角度展現(xiàn)自己的家庭面貌。如在反映家庭親情時(shí),有尊老情,有手足情,也有夫妻深情;在反映家庭矛盾時(shí),有父母、子女之間的觀(guān)念、見(jiàn)解沖突,也有夫妻間的情感沖突。那么,要把家庭中發(fā)生的事情講述得感人、明白易懂,你們認(rèn)為需要做到哪幾點(diǎn)呢?(師適當(dāng)點(diǎn)撥)
生:感情真摯(師板書(shū))。
生:舉例典型(師板書(shū))。
生:思路清晰(師板書(shū))。
生:(齊答)有!
師:我們來(lái)一次比賽,看誰(shuí)做得又快又好!
(放輕音樂(lè),隨后,生走上講臺(tái),開(kāi)始口頭習(xí)作)
生:一次爸爸出遠(yuǎn)門(mén),媽媽從電視中看到××輪船出事了,而爸爸就在那天準(zhǔn)備回來(lái),當(dāng)時(shí)媽媽急得渾身發(fā)抖,急忙去撥打爸爸的手機(jī),11個(gè)數(shù)字好不容易撥完,話(huà)還沒(méi)出口,眼淚已像斷線(xiàn)的珠子,可手機(jī)一陣盲音,就是接不通。此后媽媽在家直流淚,臉一直很蒼白,眼神呆呆的,總是盯著電話(huà)機(jī)發(fā)愣,飯吃不下,覺(jué)睡不香。兩天之后,爸爸來(lái)電話(huà)了。只見(jiàn)媽媽撲向電話(huà)機(jī),兩手直打哆嗦,急切地喊:“平生,平生,你在哪兒,你在哪兒,你沒(méi)事吧?”爸爸說(shuō)他很好,因?yàn)槭謾C(jī)沒(méi)電了,所以無(wú)法聯(lián)系。媽媽長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣,眼淚再次流出來(lái),但臉上分明掛著笑容。(鼓掌)
師:請(qǐng)同學(xué)們作一簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
生:聲情并茂,有真情實(shí)感。
生:他敘述事情很條理,還注意到細(xì)節(jié)的描摹。
這節(jié)課有以下亮點(diǎn)值得回味:
1.以問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果導(dǎo)入新課,既快捷,又別致。為上好一堂作文課,教者課前設(shè)計(jì)了若干題目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,然后根據(jù)調(diào)查所得設(shè)計(jì)教學(xué)程序,如將家庭生活分為三個(gè)層次,即發(fā)現(xiàn)家中的矛盾沖突、發(fā)現(xiàn)家中的溫馨、發(fā)現(xiàn)特殊家庭中的不平常經(jīng)歷等,就直接源于調(diào)查,可見(jiàn)課外功夫?qū)μ岣哒n堂教學(xué)效率多么重要。
2.師生的情感都被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教者期望著同學(xué)們能用真情實(shí)感去開(kāi)啟家庭生活的“倉(cāng)庫(kù)”,所以,在教學(xué)中循循善誘,一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦,真正做到動(dòng)之以情。正因?yàn)檎媲閲姳《?,所以隨之而來(lái)的是學(xué)生思如泉涌,家庭中發(fā)生的故事源源不斷地傾吐出來(lái)。發(fā)現(xiàn)生活的“鎖”打開(kāi)了,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就不攻自破。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”。教者對(duì)如何發(fā)現(xiàn)生活有理性的思考,但她沒(méi)有將那些條條框框一股腦兒“塞”給學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的親身經(jīng)歷,讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō),盡情傾吐,人人都能從中獲得一份發(fā)現(xiàn)的快感,對(duì)于如何進(jìn)行發(fā)現(xiàn)后的表達(dá),也同樣把問(wèn)題拋給學(xué)生,這樣悟出的寫(xiě)作之道再用于實(shí)踐其效果不言而喻。
4.營(yíng)造良好的習(xí)作氛圍。常常被學(xué)生視為苦惱的事,討厭的活兒,可是,這節(jié)課上學(xué)生沒(méi)有一絲苦相。教者為激發(fā)思維,先回憶描寫(xiě)親情的詩(shī)句,回憶學(xué)過(guò)的描寫(xiě)家庭生活的課文,然后自然過(guò)渡到敘說(shuō)家庭中發(fā)生的各種平凡的、不平凡的往事,這些鋪墊都是有效的。尤其是當(dāng)同學(xué)們對(duì)自己所積累的材料進(jìn)行再次篩選、潤(rùn)色、快速構(gòu)思成文的時(shí)候,輕音樂(lè)飄然而至,大有音樂(lè)伴我寫(xiě),搜句靜中忙的樂(lè)趣,好一種輕松、愉快的寫(xiě)作境界!
我說(shuō)你做教案篇十三
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的小班語(yǔ)言我說(shuō)你畫(huà)教案,歡迎閱讀與收藏。
1.通過(guò)觀(guān)察,畫(huà)出自己臉部的特征及服飾。
2.認(rèn)識(shí)自己,知道自己和別人的不同之處。
3.能理解底色,會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1.水彩筆,白紙,每人一份。
2.每人一面小鏡子。
一、比較自己與別人在外貌上面的不同。
1.教師提問(wèn):你的名字是什么?和別的小朋友一樣嗎?你們還有什么不同的地方呢?
2.請(qǐng)幼兒找朋友,看看兩個(gè)人什么地方不一樣。(幼兒自由結(jié)伴,與同伴相互比較)
教師小結(jié):我們除了長(zhǎng)得不一樣,喜歡的事情也各不相同。
三、照鏡子觀(guān)察自己。
教師鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀(guān)察自己的五官,徒手跟老師畫(huà)一畫(huà)自己的樣子。
四、幼兒作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)。
教師:小朋友們,畫(huà)的時(shí)候要仔細(xì),把五官畫(huà)的大一點(diǎn),清晰一點(diǎn),這樣才比較漂亮哦!
五、幼兒觀(guān)察圖畫(huà),猜猜畫(huà)面上畫(huà)的是誰(shuí)?
教師拿兩幅幼兒的作品在大家面前展示,并請(qǐng)幼兒猜一猜這副畫(huà)是哪位小朋友畫(huà)的自己。
小班的幼兒年齡小,對(duì)事物的觀(guān)察能力有限,往往就忽略了對(duì)自己的認(rèn)識(shí),所以我通過(guò)讓幼兒們照照小鏡子來(lái)仔細(xì)看看自己長(zhǎng)什么樣,再與別的小朋友比一比,臉上的五官有什么不同,通過(guò)對(duì)比,加深對(duì)自己樣貌的認(rèn)識(shí),最后進(jìn)入主要環(huán)節(jié),讓幼兒動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己,在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中鞏固認(rèn)識(shí),畫(huà)完之后我讓幼兒猜猜畫(huà)上的是誰(shuí),這一充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)節(jié)可以讓幼兒更感興趣。
小班幼兒的自我約束能力差,坐不住,繪畫(huà)活動(dòng)中總喜歡自言自語(yǔ),任我多次提醒、控制,但還是鬧哄哄、始終難以安靜下來(lái),他們的繪畫(huà)水平也較低,不能自如的用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受。因而,在作畫(huà)時(shí),我總是鼓勵(lì)孩子邊說(shuō)邊畫(huà),盡情地釋放孩子自己的情感,大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我改變以前的這種做法,相反地在繪畫(huà)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫(huà)邊說(shuō),孩子們既掌握了繪畫(huà)的技能,他們自己的感受又能得到釋放,乍一看,活動(dòng)室有點(diǎn)亂哄哄,仔細(xì)瞧,孩子們十分投入,一幅幅生動(dòng)有趣的畫(huà)完成了。所以說(shuō),在指導(dǎo)幼兒作畫(huà)時(shí)引導(dǎo)幼兒“說(shuō)”比較可行,每一次美術(shù)活動(dòng),我都允許他們圍繞繪畫(huà)的主題輕聲地說(shuō),也可以與同伴交流、提問(wèn)。孩子通過(guò)說(shuō),掌握了繪畫(huà)的技能,在與同伴的交流中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫(huà)水平,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
我說(shuō)你做教案篇十四
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、體會(huì)親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài),懂得關(guān)心家人。
2、對(duì)自己長(zhǎng)大感到很高興,樂(lè)意與人分享長(zhǎng)大的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)按時(shí)間順序介紹自己長(zhǎng)大的過(guò)程。
4、積極的參與活動(dòng),大膽的說(shuō)出自己的想法。
5、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
三、活動(dòng)過(guò)程:
1、介紹自己--幼兒將自己的照片按出生、兩歲、現(xiàn)在三個(gè)年齡階段分別貼在大絨布板上。
--幼兒互相談?wù)勛约盒r(shí)候開(kāi)心、有趣的事情。
--請(qǐng)幼兒看看自己和小朋友都有什么變化?
--幼兒討論后,教師小結(jié):人剛生下來(lái)只會(huì)哭,不會(huì)說(shuō)話(huà),也不會(huì)走路。
--幼兒討論后,教師小結(jié):在親人的細(xì)心照料下,你長(zhǎng)大了長(zhǎng)高了,會(huì)說(shuō)走路,會(huì)吃飯、上廁所等等。
--請(qǐng)幼兒繼續(xù)觀(guān)察照片上小朋友現(xiàn)在的樣子,想想他都有哪些本領(lǐng)了?再想想自己現(xiàn)在有哪些本領(lǐng)?再說(shuō)一說(shuō)自己的本領(lǐng)。
3、引導(dǎo)幼兒表達(dá)對(duì)父母的感激之情。
--請(qǐng)每位孩子說(shuō)一句感謝父母的話(huà),并學(xué)會(huì)說(shuō)"我愛(ài)你爸爸媽媽?zhuān)敲葱量嗔?!
--最后請(qǐng)所有孩子站起來(lái)一起唱一首《世上只有媽媽好》。
活動(dòng)建議與提示:
1.開(kāi)展本活動(dòng),經(jīng)驗(yàn)鋪墊是基礎(chǔ)。日常生活中要參透"我長(zhǎng)大了"的基礎(chǔ)觀(guān)念,如讓幼兒與同伴分享幼時(shí)和現(xiàn)在的照片,測(cè)量身高和體重,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
2.活動(dòng)前,通過(guò)家園欄請(qǐng)家長(zhǎng)配合,并盡可能了解每個(gè)幼兒的家中趣事,特別要關(guān)注單親家庭幼兒的情緒。
教學(xué)反思:
在本次活動(dòng)中也存在著不足:孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟,缺乏連貫性;孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等??傊谝院蟮幕顒?dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育,爭(zhēng)取做得更好。
活動(dòng)目標(biāo):
1、發(fā)展幼兒陳述理由、說(shuō)明原因的能力。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
3、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
4、能自由發(fā)揮想像,在集體面前大膽講述。
5、發(fā)展幼兒思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
各種玩具圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、物品分類(lèi),請(qǐng)幼兒將混放在一起的各種玩具分類(lèi)放好,并說(shuō)明理由。提醒幼兒可以使用“因?yàn)椤?,所以……”句式。一個(gè)幼兒說(shuō)完后,其他幼兒評(píng)議,看他分得、說(shuō)得對(duì)不對(duì)。
1、小碗、筷子、小勺放在一起,因?yàn)樗鼈兌际浅燥堄玫摹?/p>
2、因?yàn)槠?chē)、輪船、飛機(jī)、宇宙飛船都是交通工具,所以把它們放在一起。
二、找相關(guān)圖,請(qǐng)幼兒找出有關(guān)系的兩張圖放在一起,并說(shuō)明理由,其他幼兒進(jìn)行評(píng)議。
1、因?yàn)樗桥⒆?,所以穿花裙子?/p>
2、因?yàn)樾⊙颉⑿“淄枚紣?ài)吃青草,所以我們把它們擺在一起。
3、因?yàn)槊桌鲜?、唐老鴨都是?dòng)畫(huà)片《米老鼠和唐老鴨》里的“人物”,所以把它們擺在一起。
三、說(shuō)一件生活中的事(情景),請(qǐng)幼兒用“因?yàn)椤?,所以……”,或“……所以……”,說(shuō)一說(shuō)生活中的一種現(xiàn)象、一件事,或一種情景。
1、因?yàn)榍锾斓搅耍杂械臉?shù)葉變黃了。
2、因?yàn)?月8日是媽媽的節(jié)日,所以我要送給媽媽一朵小紅花。
3、因?yàn)閾屚婢哒l(shuí)都玩不成了,所以應(yīng)該輪流玩。
活動(dòng)結(jié)束:如果幼兒不會(huì)用“因?yàn)椤?,所以……”這類(lèi)詞說(shuō)出完整句,老師要示范,并講解“因?yàn)椤笔钦f(shuō)明事情的原因,“所以”是說(shuō)明事情的結(jié)果。教師和幼兒可以互相出題,練習(xí)此句式。
活動(dòng)反思:
《說(shuō)說(shuō)為什么》是一節(jié)語(yǔ)言訓(xùn)練課。這節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容是根據(jù)劉某某班主任制定的個(gè)別教育訓(xùn)練計(jì)劃而制訂的,選材于《寶寶學(xué)語(yǔ)言》。我希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使劉某某同學(xué)能夠使用“因?yàn)椤浴钡腵句式來(lái)回答“為什么……”;同時(shí)希望在訓(xùn)練過(guò)程中使他在注意力、觀(guān)察能力、語(yǔ)言等各方面都能得到很好的訓(xùn)練,并且慢慢培養(yǎng)他的思維能力和理解能力。我采用了和生活息息相關(guān)的一些場(chǎng)景,來(lái)增加他對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,劉某某還是很配合,有時(shí)目光會(huì)轉(zhuǎn)移,但是經(jīng)過(guò)提醒后能夠繼續(xù)訓(xùn)練,對(duì)知識(shí)的接受也很好。劉某某是我們學(xué)校孤獨(dú)癥孩子中各方面能力較好的一名學(xué)生,他在語(yǔ)言方面主要存在的問(wèn)題是:“鸚鵡式”的語(yǔ)言較多,總是重復(fù)別人的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。注意力不集中,每次問(wèn)他問(wèn)題都得提醒他注意看、聽(tīng)。
但是模仿能力較強(qiáng),學(xué)習(xí)新知識(shí)很快。所以我采用的方法主要是建立的固定模式,可以強(qiáng)化。讓他知道聽(tīng)到“為什么……”的句式就一定得用“因?yàn)椤浴眮?lái)回答。
雖然現(xiàn)在在克服重復(fù)性語(yǔ)言方面并沒(méi)有什么特別有效的辦法,但通過(guò)多節(jié)課訓(xùn)練以后我發(fā)現(xiàn)這樣一種方法對(duì)他很有效:我提出問(wèn)題,然后我在劉某某出現(xiàn)重復(fù)性語(yǔ)言之前或者同時(shí)和他說(shuō)出答案。這時(shí)劉某某的注意力就轉(zhuǎn)移到了我所說(shuō)的答案上了。
經(jīng)過(guò)多次問(wèn)答以后,他就能夠不重復(fù)問(wèn)題而直接說(shuō)出答案了,以后如果再遇到這種情況時(shí)就會(huì)回答了。也許每一次點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累并不一定有明顯的進(jìn)步,但是我相信所有的成功都是在不斷積累的過(guò)程中取得的。
我說(shuō)你做教案篇十五
您是一位嚴(yán)厲的母親,我讀一年級(jí)您說(shuō)叫我練習(xí)寫(xiě)說(shuō),說(shuō):寫(xiě)好一手好字,可以讓人生更完美。以前每學(xué)期期末老師給我的評(píng)語(yǔ)都有,看到你的作業(yè),都是一種美的享受。那時(shí),我從心底里謝謝您呢。
還記得我上二年級(jí)的時(shí)候,有一次數(shù)學(xué)沒(méi)考好,只得了87分。我把試卷藏了起來(lái),后來(lái)被你發(fā)現(xiàn)了,你陰沉著臉,狠狠地罵了說(shuō)我,還說(shuō):小孩子要誠(chéng)實(shí)坦白,不能說(shuō)謊,你還重得地打了我,害得我屁股都疼了好幾天,現(xiàn)在想起來(lái)還記憶猶新呀!
您是一位知識(shí)廣泛的母親,經(jīng)常耐心細(xì)致地給我講一些創(chuàng)新練習(xí)。被您一改,就變得文情并茂了。每當(dāng)老師在課堂上念我的作語(yǔ)言的時(shí)候,我真是又高興又得意。我真想發(fā)明一種東西,把您頭腦埯的東西復(fù)制,然后粘貼到我的腦海里,那該多好?。?/p>
我想給您提一點(diǎn)小建議:長(zhǎng)大了,不用您總嘮叨我穿這穿那,我會(huì)根據(jù)天氣變化來(lái)增減衣服,照顧自己;我長(zhǎng)大了,不要您再叮囑我吃這吃那,不用擔(dān)心我太瘦,我瘦是因?yàn)槲疫\(yùn)動(dòng)量大的緣故。在班上,好多同學(xué)翻雙杠都翻不過(guò)我呢;我長(zhǎng)大了,您不用擔(dān)心我的成績(jī),我會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),作業(yè)認(rèn)真,上課積極舉手發(fā)言,把成績(jī)?cè)偬岣摺?/p>
媽媽?zhuān)绻沂且恢伙L(fēng)箏,你手里就拽著線(xiàn);如果我一只小鳥(niǎo),你的愛(ài)就是浩瀚的天空,我會(huì)在您的關(guān)愛(ài)下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
我說(shuō)你做教案篇十六
今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來(lái)指導(dǎo)我的口語(yǔ)交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué),這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊:成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象說(shuō)出自己的感受,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
經(jīng)過(guò)名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評(píng)后,反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒(méi)及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn),所以就成為部分學(xué)生在交流的過(guò)程中對(duì)要求把握不準(zhǔn),學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲(chóng)的村落》中的想象和聯(lián)想片段,體會(huì)作者站在另一視角上去看待世界;《山雨》中山雨的音樂(lè)美,“像一首無(wú)字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),響亮起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”“飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力,體會(huì)作者大膽又奇特的想象,體會(huì)想象的奇,這就會(huì)使學(xué)生在交流時(shí)對(duì)知識(shí)的把握上奠定基礎(chǔ),課堂交流的水平有所提高。
后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過(guò)學(xué)生的熱情很高,在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上非常精煉、流利,想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求,可是比較成功的地方,說(shuō)明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí),匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對(duì)學(xué)生精彩的'地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)這點(diǎn)也很好。不過(guò)還是有個(gè)別學(xué)生在匯報(bào)交流的過(guò)程中選材不是很好,沒(méi)有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流,這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo),這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會(huì)受益匪淺,還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評(píng)了,但是沒(méi)讓聽(tīng)課的學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)后感受和點(diǎn)評(píng)的交流,這里就是去了聽(tīng)眾存在的價(jià)值,很顯然是不足的。
聽(tīng)了三位老師的指導(dǎo),我認(rèn)為今后我的口語(yǔ)交際課要注意的是:關(guān)注學(xué)情,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語(yǔ)交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際,嚴(yán)格口語(yǔ)交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá)的欲望。力求在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的參與中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
我說(shuō)你做教案篇十七
真實(shí)情景再現(xiàn):黃黃是今年剛上小班的孩子,性格活潑開(kāi)朗。開(kāi)學(xué)兩天,他非常適應(yīng)集體生活,黃黃的媽媽也很欣慰,也非常感謝紅紅老師的教導(dǎo)。可今天卻發(fā)生了一件事情,使得黃黃媽媽與紅紅老師有些不愉快。
快放學(xué)了,紅紅老師正在給孩子們講離園的秩序,突然,紅紅老師被一聲尖叫聲打斷了,原來(lái)是黃黃沒(méi)有好好在聽(tīng)老師講話(huà),和旁邊的孩子比嗓門(mén)。
紅紅老師告訴他這樣是不對(duì)的,黃黃捂住了自己的小嘴巴??墒菦](méi)過(guò)多久,淘氣的黃黃又發(fā)出尖叫。這下紅紅老師有些生氣了,她告訴黃黃這樣是非常沒(méi)有禮貌的,而且老師在講話(huà)要好好聽(tīng)講。語(yǔ)氣稍顯嚴(yán)厲,黃黃有些害怕,低下了頭,之后他沒(méi)有再發(fā)出聲音。
事后,紅紅老師非常生氣,她是一位資深老教師,頭一次見(jiàn)到這樣的家長(zhǎng),她覺(jué)得家長(zhǎng)沒(méi)有禮貌也沒(méi)有尊重老師。
黃黃媽媽也因?yàn)楹⒆右恢笨?,坐在教室里勸不好沒(méi)有離去.....
如果你是搭班老師,你會(huì)怎么做?
首先,此刻的'黃黃媽還有紅紅老師都非常激動(dòng),你需要穩(wěn)定她們的情緒,需要共情到她們。
對(duì)于黃黃媽?zhuān)耗憧吹胶⒆涌蘖四愫軅?,覺(jué)得他受了什么委屈,你又覺(jué)得孩子還小,老師嚴(yán)厲地批評(píng)他讓他有了陰影,所以你很憤怒,其實(shí)你都是為了孩子......
其次,你共情到她們之后,最重要的是解決她們之間的矛盾,畢竟將來(lái)三年的時(shí)間,不能讓這個(gè)心結(jié)一直這樣下去。或許你可以這樣勸:
對(duì)于黃黃媽?zhuān)杭t紅老師已經(jīng)再三提醒過(guò)孩子,但是他仍然不聽(tīng),紅紅老師必須嚴(yán)厲一些否則孩子無(wú)法意識(shí)到他做錯(cuò)了。紅紅老師會(huì)指出來(lái)告訴孩子,一定是為了你的孩子好,你也不希望自己的孩子將來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)講,是不是?而且黃黃性格活潑,一定不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)事情給孩子造成陰影,你一定要相信孩子?;厝ブ蟀矒岷⒆樱嬖V他今天確實(shí)犯了小小錯(cuò)誤,但是知道錯(cuò)誤會(huì)改正就好啦。對(duì)于紅紅老師,黃黃媽還是需要去道歉一下,畢竟你的語(yǔ)氣十分不友好,含帶著誤解老師的意思。今后還要相處三年,你們必須好好溝通,不要留下心結(jié)。
老師與家長(zhǎng)如何架起橋梁,溝通是至關(guān)重要的,解開(kāi)矛盾,不要留下心結(jié)。深記一件事:都是為了孩子!
我說(shuō)你做教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、這是一個(gè)游戲,你說(shuō)我做。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3、感知準(zhǔn)確聽(tīng)話(huà)的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
及突破辦法通過(guò)游戲,知道怎樣聽(tīng)指令做動(dòng)作,培養(yǎng)良好的`聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、圖片。
一、課前誦讀。
導(dǎo):依據(jù)“學(xué)研展練評(píng)”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)。
二、課前輔助環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來(lái)做游戲吧!一個(gè)人發(fā)指令,其他人做動(dòng)作。這樣的游戲叫《我說(shuō)你做》。
三、學(xué)(初步感知)。
課件動(dòng)畫(huà)演示:學(xué)生做游戲的情境。
四、研。
1、通過(guò)觀(guān)看視頻,學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。
2、通過(guò)看視頻,師生共同擬定游戲規(guī)則。
3、教師宣讀游戲規(guī)則。
聽(tīng)得準(zhǔn),
記得牢,
說(shuō)得清,
做得對(duì)。
五、展。
1、“我說(shuō)你做”游戲真有意思,我們也進(jìn)行“我說(shuō)你做”游戲,好不好?
2、教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作,分組傳下去,看看哪個(gè)組做的動(dòng)作又快又對(duì)。
3、評(píng)出優(yōu)勝小組。
六、練。
1、一位同學(xué)發(fā)出指令,其他學(xué)生做動(dòng)作。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋情況。
一位同學(xué)發(fā)出指令,其他學(xué)生做動(dòng)作。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我說(shuō)你做教案篇十九
1.這是一個(gè)游戲,我說(shuō)你做。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)做習(xí)慣和與人口語(yǔ)交際的能力。
3.感知準(zhǔn)確聽(tīng)話(huà)的重要性,養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
通過(guò)游戲,知道怎樣準(zhǔn)確聽(tīng)指令做動(dòng)作,培養(yǎng)良好聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣及口語(yǔ)交際能力。
多媒體課件、圖片。(教師)
1課時(shí)
1.第一輪游戲。(教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作分組傳下去)
2.評(píng)出優(yōu)勝小組。
3.進(jìn)行第二輪游戲比賽,評(píng)出優(yōu)勝組。
(教師準(zhǔn)備一組動(dòng)作分組傳下去,看看哪個(gè)小組做得又對(duì)又快。)
4.評(píng)出優(yōu)勝小組。
5.師:怎樣才能把別人的意思準(zhǔn)確無(wú)誤地做好呢?如果做錯(cuò)了,想想會(huì)是什么原因。結(jié)合自己小組的比賽結(jié)果,以小組為單位,大家研究研究,可以向優(yōu)勝組請(qǐng)教。
6.總結(jié)要領(lǐng):聽(tīng)得準(zhǔn),記得牢,說(shuō)得清,做得對(duì)。
四、總結(jié)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
我說(shuō)你做
游戲要領(lǐng):
聽(tīng)得準(zhǔn),
記得牢,
說(shuō)得清,
做得對(duì)。
一年級(jí)的孩子的抽象思維能力還不強(qiáng),由直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)展示使抽象的、難以理解的“我說(shuō)你做”變得直觀(guān),易于理解。游戲的過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,由詞語(yǔ)到一句話(huà),動(dòng)作的難度加大,也使兒童的聽(tīng)說(shuō)能力逐步提高,使學(xué)生自始至終都處于興趣之中,由實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要領(lǐng),使理論更易于學(xué)生接受、理解。不僅使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得到培養(yǎng),而且使學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉,使口語(yǔ)交際教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)密切相連,互相融合。
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