初中生物教學(xué)論文題目(匯總23篇)

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初中生物教學(xué)論文題目(匯總23篇)
時(shí)間:2023-11-16 07:56:09     小編:雨中梧

總結(jié)的過程需要有系統(tǒng)性和條理性,以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"以下是一些經(jīng)典總結(jié)的例子,希望能夠激發(fā)你在寫總結(jié)時(shí)的創(chuàng)作靈感。

初中生物教學(xué)論文題目篇一

生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來,使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

初中生物興趣教學(xué)多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科,家長謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,生物課上打鬧的有之,開小差的有之,寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀,生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來,使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

那么,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?

一、上好第一節(jié)課,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學(xué)生留的好,學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師,第一印象差,那么學(xué)生將來的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么,如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來:“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等?!笔箤W(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科,上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。

二、設(shè)疑導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。

好奇之心,人皆有之,學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問,就會(huì)具有很大的誘惑力,給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)氣氛濃厚,情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí),我先提問:“同學(xué)們,你們家都養(yǎng)花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們,把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí),學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說:“老師,前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會(huì)有害呢?”我說“要想知道為什么,很簡單,一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧!”這樣的開端,增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。

三、拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

親其師,信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物,特別是初中生,正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià):“哪個(gè)老師脾氣好;哪個(gè)老師脾氣差;哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好;哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些,關(guān)心一些,多與她進(jìn)行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事,說些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了,學(xué)習(xí)起來也就更加努力了,否則,他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中,有個(gè)楊xx,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后,我沒事就找他聊天,和他談生活,談未來。結(jié)果七科考試學(xué)科中,就生物成績最高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí),理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說,在講到人的消化和吸收的時(shí)候,我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐,吃多吃少對(duì)胃都不好,由于這些涉及學(xué)生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí),告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些,那么自然而然興趣也就來了。

五、充分利用多媒體資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展也,電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法?,F(xiàn)在,我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等),利用電腦播放習(xí)題,等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán),對(duì)學(xué)生這個(gè)問題時(shí)就有很大的幫助。

總體來說,多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

總之,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說:“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓。”在教學(xué)中不管什么方法,只要不侵害學(xué)生利益,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們都可以拿來使用,從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育,20xx.[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的新途徑[j].教育現(xiàn)代化,20xx.

初中生物教學(xué)論文題目篇二

教師平時(shí)可以多給學(xué)生講一些分組合作在任務(wù)完成過程中的重要性,讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。教師要讓學(xué)生明確自己在小組中所扮演的角色,告訴他們每個(gè)人在小組中都是非常重要的,要充分發(fā)揮自己的特長。解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生,可以在小組中做一些較難操作的工作;幽默的學(xué)生,可以適時(shí)調(diào)節(jié)小組中的工作氣氛,讓小組成員疲勞的神經(jīng)得以舒緩;沉默耐勞的學(xué)生,可以多為小組成員做一些具體的服務(wù)工作;組織能力強(qiáng)、善于掌控大局的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)組長,給其他小組成員分配工作。教師在分組時(shí),盡量讓每個(gè)小組同時(shí)具有不同性別、性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績的學(xué)生,優(yōu)化小組組合。讓學(xué)生明白分組合作、合理分配任務(wù)可以有效彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生自身的弱點(diǎn),充分發(fā)揮出自身的強(qiáng)項(xiàng),在小組中共同協(xié)作,有效提升任務(wù)的完成效率。教師可以在分組前把生物實(shí)驗(yàn)所需要的各種能力都列舉出來,做成表格,分發(fā)給每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在自己具備的能力上面畫對(duì)號(hào),教師再根據(jù)學(xué)生的不同能力,把學(xué)生分成若干個(gè)小組。例如,在講授蘇科版教材“昆蟲”一節(jié)課時(shí),教師可以讓每個(gè)小組分別選出一個(gè)學(xué)生擔(dān)當(dāng)“觀察員”,觀察實(shí)驗(yàn)過程中昆蟲出現(xiàn)的相應(yīng)反應(yīng);然后選出一個(gè)擅長書寫的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“記錄員”,把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的數(shù)據(jù)記錄下來;最后選出一個(gè)分析能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“分析員”,分析出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)所反應(yīng)的本質(zhì)情況。在這個(gè)分組分工的協(xié)作中,學(xué)生不但可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),還可以從其他學(xué)生身上學(xué)習(xí)到自身欠缺的東西,這顯然有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如,在研究“種子萌發(fā)的必要條件”時(shí),教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組,讓每個(gè)小組制定出一套實(shí)驗(yàn)方案,讓不同的小組分別以空氣、溫度、陽光、土壤為控制變量,來觀察種子的萌發(fā)情況,最后讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論并把結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。

二、選準(zhǔn)分組合作的時(shí)機(jī),注意課堂秩序。

教師只有正確把握分組合作的時(shí)機(jī),分組任務(wù)型教學(xué)才會(huì)取得良好的效果。并不是所有的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合分組合作這一方法,需要教師在課堂講解傳授的知識(shí),教師還是要詳細(xì)地給學(xué)生講解;需要用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)的知識(shí),教師再讓學(xué)生分組合作來完成,只有這樣才能避免盲目的分組教學(xué),大大提升分組任務(wù)型教學(xué)的積極意義。教師應(yīng)該把生物課中值得探討研究的教學(xué)內(nèi)容作為分組任務(wù)的課題,讓學(xué)生針對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行研究探討,這樣更有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。例如,在講解“食物鏈”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師就可以讓學(xué)生分組討論食物鏈的每一級(jí)所具有的特點(diǎn),把每個(gè)食物鏈用正確的表達(dá)方式寫到紙上,研究其中的規(guī)律。有的學(xué)生在小組討論時(shí)會(huì)大聲說話,有的學(xué)生甚至?xí)_亂課堂秩序,這就需要教師在分組合作時(shí)注意保持課堂秩序,教師可以給學(xué)生出幾個(gè)思考題,讓學(xué)生邊討論邊思考,也可以讓每個(gè)小組的組長擔(dān)當(dāng)起維持各自小組秩序的任務(wù),教師則適時(shí)到各個(gè)小組中巡視,及時(shí)給予指導(dǎo),這樣既保證了課堂的活躍氛圍,又保持了良好的課堂秩序。

三、獨(dú)立測(cè)驗(yàn),檢測(cè)分組學(xué)習(xí)的效果。

為了檢測(cè)學(xué)生在分組合作中對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度,教師可以在分組學(xué)習(xí)之后,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的測(cè)驗(yàn),并讓學(xué)生分別總結(jié)出自己所在小組存在的問題,并提出合理的優(yōu)化建議。教師還可以把每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)以及小組的總分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來,進(jìn)行小組間評(píng)比,對(duì)于表現(xiàn)最佳的小組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣可以讓學(xué)生認(rèn)清自身的差距,激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)合作榮譽(yù)感,讓他們?cè)谝院蟮暮献髦心軌蜃畲笙薅鹊匕l(fā)揮出自身的潛在優(yōu)勢(shì),為自己的小組做出更大貢獻(xiàn)。

四、提升教師素養(yǎng),掌控課堂氛圍。

教師要想讓生物課中的分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式取得最優(yōu)效果,自身素質(zhì)的提升也是非常重要的,教師需要明白分組學(xué)習(xí)任務(wù)模式的本質(zhì)和可能存在的問題。例如,教師不應(yīng)該把學(xué)生在小組合作中合理的討論交流當(dāng)成是不遵守紀(jì)律。在小組討論時(shí),學(xué)生難免會(huì)說一些奇思妙想的話,只要這些話在討論的合理范圍之內(nèi)都是正常的,教師不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)生是在說與課堂無關(guān)的話。因?yàn)槌踔猩幱谒季S發(fā)展的活躍階段,會(huì)有很多奇特的想法,很多發(fā)明創(chuàng)造都是在這些貌似不著邊際的想法和話語中誕生的。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生想象,讓他們?cè)谛〗M討論中把自己的想法都盡情地表達(dá)出來。教師還應(yīng)該發(fā)揮好“指揮棒”的作用,努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng),掌控好課堂大局,對(duì)各個(gè)小組的進(jìn)展情況有清楚的了解,及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題,并把正確合理的思想傳授給學(xué)生。教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛生物學(xué),多把生物學(xué)的相關(guān)理論應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中,從而更深層次地理解和掌握生物學(xué)的相關(guān)概念,激發(fā)他們探索生物學(xué)奧妙的強(qiáng)烈欲望。

在初中生物教學(xué)過程中,教師應(yīng)該不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,充分認(rèn)識(shí)分組任務(wù)教學(xué)模式的內(nèi)涵和實(shí)施方案。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組及分配任務(wù),可以大大提升課堂的學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生的綜合能力,提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感,讓學(xué)生取長補(bǔ)短,最大限度地發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能。這對(duì)于學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)以及挖掘自身的生物探索能力都有積極的促進(jìn)作用。

初中生物教學(xué)論文題目篇三

目前課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中生物課本都含有大量的插圖。插圖,與文字并重,作為生物教材的一個(gè)重要組成部分,使學(xué)生更易理解和掌握課本知識(shí)。插圖濃縮和承載了生物科學(xué)的概況,以直觀形象、簡明生動(dòng)為特色,涵蓋了豐富的生物學(xué)信息。在課堂教學(xué)中,合理運(yùn)用插圖,不僅可以提挈課本重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),有利于學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解和記憶,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。幾年來,本人積極利用教材中插圖,探索生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、運(yùn)用插圖,輕松突破教材重難點(diǎn)。

直觀形象有利于取得良好教學(xué)的效果,它能激發(fā)學(xué)生形象興趣,充分發(fā)掘大腦潛能,加速記憶的優(yōu)勢(shì),插圖作為直觀形象教學(xué)的一個(gè)形式,在課本中占有重要地位,它既有章節(jié)主題圖,也有某些知識(shí)點(diǎn)的具體描述圖,并且這些插圖都是知識(shí)的重難點(diǎn),也是教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)和解決問題時(shí)的突破口。例如:在講解腎單位的結(jié)構(gòu)圖時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)腎小球、腎小囊、腎小管,按教材順序從腎小球到腎小囊再到腎小管,同時(shí)把三者的作用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)通過圖形向?qū)W生交待清楚,進(jìn)而使學(xué)生理解腎單位的結(jié)構(gòu)和功能。通過多媒體,把課本插圖放大、突顯知識(shí)點(diǎn)連接成線,弄清弄懂弄通課本插圖也就掌握了泌尿系統(tǒng)這章的重點(diǎn),掌握了這章的關(guān)鍵。

二、插圖與實(shí)物模型相結(jié)合,使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有條不紊。

課本插圖為平面圖形,而生物體的結(jié)構(gòu)是立體的,如何將平面圖形理解成空間概念,或把空間圖形化簡為平面圖形?教師在生物教學(xué)中應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生這種轉(zhuǎn)化能力,插圖與模型相結(jié)合不失為一種好方法。如在講解植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí),先讓學(xué)生自己動(dòng)手制作洋蔥表皮臨時(shí)裝片,進(jìn)行鏡下觀察,感知細(xì)胞的形態(tài)及結(jié)構(gòu),(小組之間互檢互評(píng),取長補(bǔ)短,佳片展示。)并讓學(xué)生自己描述觀察情況,描繪植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),進(jìn)而通過植物細(xì)胞的立體模型和書本的平面插圖,引導(dǎo)學(xué)生找出植物的細(xì)胞,加深了對(duì)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的理解。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課就是這樣通過實(shí)驗(yàn)——模型——插圖,讓學(xué)生將平面圖形和立體模型有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生對(duì)課本插圖的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)新的提升,同時(shí),學(xué)生也在輕松、愉悅的氛圍中實(shí)驗(yàn),并理解、獲得知識(shí)。

三、把握插圖和一般圖形的區(qū)別,重視生物學(xué)本質(zhì)。

生物學(xué)插圖教學(xué)一定要有方向性,一般講解應(yīng)采用簡單地從上到下,從左到右講解,同時(shí)也可根據(jù)生物體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,選擇相應(yīng)的識(shí)圖方法,教學(xué)過程中應(yīng)注意局部圖與整體圖間的關(guān)系,局部與局部間的聯(lián)系。如在講解生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)時(shí),要求學(xué)生會(huì)數(shù)食物鏈,會(huì)書寫食物鏈。以蘇教版八(下)p87圖25—1為例,要求學(xué)生先找到生產(chǎn)者植物,再根據(jù)生產(chǎn)者所在的位置按照從下往上,從左到右的順序看圖,根據(jù)植物與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物間的取食關(guān)系,認(rèn)識(shí)食物鏈,書寫食物鏈,理解食物網(wǎng)的概念。這樣可使抽象的概念具體化,教學(xué)層次分明,脈絡(luò)清晰,教學(xué)效果好。

把握插圖中知識(shí)的規(guī)律性,可將零散的知識(shí)系統(tǒng)化,有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),如人體心臟中各個(gè)腔和各血管中流的血液類型,學(xué)生就很難記住,或者記住后又很快忘記了,而如果運(yùn)用插圖分析,就會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是心臟左邊的腔及所連血管中流的都是動(dòng)脈血,心臟右邊的腔和所連血管中流的都是靜脈血,這樣學(xué)生無須多費(fèi)時(shí)間,只要掌握心臟的四個(gè)腔及所連血管與心臟的相對(duì)位置,就可知其流動(dòng)的血液類型。

四、插圖與多媒體相互補(bǔ)充,提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的熱點(diǎn),將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué),可變抽象為具體,但我們也不能把多媒體奉若神明。多媒體作為一種教學(xué)手段是否比其他教學(xué)手段先進(jìn),教學(xué)效果是否良好,要視教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)而定。有時(shí)“黑板+粉筆”的教學(xué)手段可能更加有效,就沒有必要使用多媒體,將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品,有時(shí)只會(huì)造成現(xiàn)代教育的表象。生物課本插圖不僅栩栩如生地表現(xiàn)了生物世界,同時(shí)也形象直觀地表達(dá)了看不見、摸不著的生理過程,感受生物科學(xué)探究的魅力。把復(fù)雜的生物現(xiàn)象簡單化,在插圖中教師正確運(yùn)用插圖進(jìn)行教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的插圖,其實(shí)質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生積極思維的過程,就是一個(gè)提取信息的過程,最終促使學(xué)生自主地獲取知識(shí)的過程。

當(dāng)然插圖教學(xué)也要注意方法,例如:在講授植物的有性生殖時(shí),如果把一張掛圖直接掛出來,那么就會(huì)把整個(gè)過程的內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn),使教學(xué)內(nèi)容顯得過于復(fù)雜,不能突出老師某一階段的講述重點(diǎn),學(xué)生容易分散注意力,影響教學(xué)效果;如果老師按教學(xué)程序,邊講述邊通過多媒體演示植物體的傳粉、受精及果實(shí)與種子的形成,這樣能使學(xué)生在不經(jīng)意中調(diào)動(dòng)視聽兩種知覺,強(qiáng)化識(shí)圖效果,使多媒體中的呈現(xiàn)與當(dāng)前所講內(nèi)容吻合同步,然后教師再利用插圖,把知識(shí)“和盤托出”,加以。

總結(jié)。

就能使傳粉、受精這樣靜止的插圖動(dòng)起來使知識(shí)成系統(tǒng)把插圖與多媒體教學(xué)完美結(jié)合教學(xué)效果自然得到提高。

插圖既是生物教學(xué)的直觀教具,又是生物教材的有機(jī)組成部分,它既要起“教具”的作用,又要起“教材”的作用,新教材的大量插圖給我們?cè)鎏砹税邤痰纳?。多年的教學(xué)實(shí)踐表明巧用插圖,并合理運(yùn)用各種媒體手段賦予圖片以生命和活力,有利于幫助學(xué)生理解教材,突破難點(diǎn),化難為易,促進(jìn)學(xué)生理解概念,形成思維,提高分析、解決問題的能力。

總之,在教學(xué)中,我們必須認(rèn)真鉆研教材,充分挖掘教材插圖并巧妙運(yùn)用教材插圖這一重要的課堂教學(xué)資源,提高教學(xué)效果。

初中生物教學(xué)論文題目篇四

初中教育不同于小學(xué)教育,初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主,而初中生物教學(xué)不僅僅限于對(duì)地球生物的認(rèn)知,初中生物中同樣涉及許多抽象的知識(shí),這就需要老師耐心講解,而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂,所以需要通過實(shí)例進(jìn)行思考教育。

一、生命教育的意義。

初中生物蘊(yùn)含的知識(shí)豐富多彩,傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了,利用多媒體進(jìn)行實(shí)例講解也已經(jīng)普遍了,但是面對(duì)生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。

從哲學(xué)方面來講,生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式,從自己引申到其他個(gè)體,所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識(shí)。另一種解釋就是淺顯易懂的意思,所指的就是人生觀念的教育,教育大家認(rèn)識(shí)生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。

初中生正處于人生的叛逆期,更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育,讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對(duì)待生命。樹立正確的生命價(jià)值觀,了解生命知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是有利而無害的,所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。

二、有關(guān)生命教育的實(shí)例。

(一)案例舉證。

1.人類的起源。

人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題,教師講述一個(gè)嬰兒的孕育到誕生,一個(gè)嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時(shí)間,母親會(huì)為腹中的嬰兒提供營養(yǎng),分娩時(shí)母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來,教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受,讓學(xué)生明白一個(gè)生命的來之不易,生命可貴。

2.植物的生命。

許多人認(rèn)為只有會(huì)跑會(huì)跳的動(dòng)物才有生命,殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命,教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種,利用ppt或者相關(guān)的生動(dòng)電影來生動(dòng)展示,提高學(xué)生對(duì)于生命的深度認(rèn)識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物,熱愛大自然。

3.生命的珍貴。

通過一些戰(zhàn)爭片讓學(xué)生切實(shí)感到一個(gè)人對(duì)于生命的渴望與珍視,通過紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生,看到什么是真正的“物競天擇,適者生存”,從斗爭中感受生命的可貴,引起學(xué)生的人文關(guān)懷。

(二)生命的思考。

1.生命的本質(zhì)。

從生物學(xué)角度來講,生命是由物質(zhì)組成的且無一例外,區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束,所有的物質(zhì)便回歸塵土,生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié),各類元素也都四散開來,最終殆盡。

談生命的本質(zhì)也是對(duì)生命教育的思考,如果能夠懂得這個(gè)道理,想必學(xué)生才能真正成長,而不是因?yàn)橐粫r(shí)沖動(dòng)自殘,甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。

2.生命的健康。

有一個(gè)好的身體,生命才有了本錢,初中生身體正在發(fā)育,心理正在成長,關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個(gè)機(jī)能的好壞,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)照顧自己,在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律,不抽煙、不喝酒,不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣,對(duì)自己的身體健康負(fù)責(zé)。

心理健康需要老師和家長的關(guān)注,老師遇到問題及時(shí)和家長進(jìn)行溝通,通常一個(gè)家庭環(huán)境的好壞對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。

3.生命的安全。

教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施,比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時(shí)的補(bǔ)救措施等。對(duì)于傳染病的知識(shí)普及也要做到全方位的教育。對(duì)于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意,三無產(chǎn)品不安全,垃圾食品不可吃。

4.生命的盡頭。

死亡教育是極其有必要說明的,出生即面臨著死亡的問題,一個(gè)生命能夠活到理想的終結(jié)點(diǎn)所面臨的困難也是很大的,生命從有限到無限靠的不是時(shí)間,而是體現(xiàn)在活出生命的價(jià)值,在享受生命的每一瞬間,創(chuàng)造出無悔的人生才有意義,讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀,讓他們珍惜自己的青春,使他們積極樂觀地看待生命,珍惜生命的每一瞬間。

通過本文的論述分析,探得生命的意義,尋求生命教育的思考,初中生擁有似水的年華、花漾般的青春,讓他們給予生命互信和尊重,讓他們從自己身上便感到生命的價(jià)值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義,對(duì)整個(gè)初中階段的教育來說是有其重大價(jià)值的,本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義,將生命的含義融入學(xué)生的心里。

參考文獻(xiàn):

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初中生物教學(xué)論文題目篇五

1.因材施教原則。

2.學(xué)生為主原則。

3.循序漸進(jìn)原則。

4.啟發(fā)和平等原則。

1.以游戲的形式吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

2.構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,營造參與氛圍。

3.明確教學(xué)目標(biāo),開展討論教學(xué)。

4.組織社會(huì)實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。

初中生物教學(xué)論文題目篇六

使用思維導(dǎo)圖后,可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠更好的記憶。而通過圖像或者圖形不僅能增加學(xué)生的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中更好的記憶。此外,通過長期使用思維導(dǎo)圖后,可使學(xué)生與教師之間的感情增加,學(xué)生也會(huì)善于和他人溝通交流,并且可以讓那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生敢于突破自我,與別人進(jìn)行溝通,這些都會(huì)讓這些學(xué)生終身受用。初中生物教學(xué)需要大量實(shí)驗(yàn)配合,實(shí)驗(yàn)與理論課程占據(jù)了大部分教學(xué)時(shí)間,而思維導(dǎo)圖需要更多的課堂時(shí)間才能完成,如果過多占用時(shí)間就無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。初中生大多對(duì)教師有依賴感,所以許多學(xué)生仍然不能自我完成思維導(dǎo)圖。另外,由于思維導(dǎo)圖還處在一個(gè)新穎的地位,所以還存在一些質(zhì)疑,而學(xué)生群主存在個(gè)體差異,接受能力也不同,這些問題都無形中成為思維導(dǎo)圖的發(fā)展的障礙物。

1.善于將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)。

通過思維導(dǎo)圖記筆記后,筆記顯得不再枯燥,因?yàn)槔锩娴膬?nèi)容有很多是自己創(chuàng)造出來的,這有利于記憶,也便于復(fù)習(xí)。例如,在講授到第9章人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸時(shí),可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),首先分為血液的組成功能、血量、輸血和血型、血管的種類和功能、心臟的結(jié)構(gòu)和功能以及血液循環(huán)和相關(guān)概念,再逐個(gè)分為血漿、血管血壓各個(gè)細(xì)小概念。理想的思維導(dǎo)圖應(yīng)該呈樹狀,或者金字塔形。而當(dāng)通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí),因?yàn)閳D形和色彩的強(qiáng)烈視覺感,使得這些知識(shí)更加有趣。思維導(dǎo)圖讓知識(shí)點(diǎn)相互間存在的聯(lián)系一目了然,并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,加深對(duì)知識(shí)的記憶。思維導(dǎo)圖和普通的筆記相比,顯得層次更加分明,條理更加清晰,并且還伴有大量的彩色線條,更容易被學(xué)生接受,也更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生大腦活動(dòng)更為頻繁,從而使得知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更為扎實(shí),學(xué)習(xí)效果隨之提高。學(xué)生如果想完成畫思維導(dǎo)圖,就必須精力集中,并且對(duì)知識(shí)有個(gè)概況上的掌握,并且進(jìn)行梳理,這樣不僅對(duì)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系體會(huì)得更加深刻,也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,就已經(jīng)懂得了如何將知識(shí)歸納,在總復(fù)習(xí)時(shí)自然就能對(duì)知識(shí)框架進(jìn)行勾畫。例如,在無性生殖這一課題中,可以在中心位置圈出無性生殖的主題,然后再四周分出孢子生殖、營養(yǎng)生殖、分裂生殖以及出芽生殖,然后再在這4個(gè)生殖之后,畫出其它分支。

2.指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖做課堂筆記。

第1。

0章講授到人體能量的供應(yīng),可根據(jù)思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),可以首先將人體能量供應(yīng)從食物中存儲(chǔ)的能量、呼吸系統(tǒng)的組成、呼吸作用釋放能量、呼吸作用的全過程來釋義,再根據(jù)各個(gè)含義細(xì)分,思維導(dǎo)圖應(yīng)該由一個(gè)中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形,由詞匯、圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成,應(yīng)用不同顏色的筆畫出各級(jí)分支。

3.教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)該在每節(jié)課前,對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,了解學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的掌握,從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行宏觀的復(fù)習(xí)過程,也會(huì)讓學(xué)生感覺到,利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)既快捷又容易抓住重點(diǎn)。通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖,每個(gè)學(xué)生的筆記都會(huì)不同,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的筆記都顯示出各自的個(gè)性,直觀上也會(huì)比較美觀,他們會(huì)在課余,拿出筆記給同學(xué)家長展示,從而也會(huì)在不經(jīng)意間起到復(fù)習(xí)的效果。在使用思維導(dǎo)圖方法學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,學(xué)生基本都會(huì)有用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,在課前提問中,學(xué)生們也會(huì)出現(xiàn)爭先恐后的局面。新課程的學(xué)習(xí),可以在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ),從而提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。在考前復(fù)習(xí)中,學(xué)生可以通過對(duì)平時(shí)“記筆記”式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行參考,對(duì)知識(shí)重新整理,并找出各章節(jié)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)出一個(gè)具有概況性的更大的思維導(dǎo)圖,為了更好地將一個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)搞清楚,一般可以在課堂上分組進(jìn)行討論。最后在這個(gè)重新整理后的大的思維導(dǎo)圖下,對(duì)每一章的知識(shí)要點(diǎn),進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過這種復(fù)習(xí)模式,學(xué)生的參與度就會(huì)隨之加深,他們的自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

初中生物教學(xué)論文題目篇七

信息技術(shù)應(yīng)用于生物教學(xué)中,對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)的開展具有推動(dòng)作用。主要由以下幾點(diǎn):其一,信息技術(shù)在教育模式中,以一種輔助手段推動(dòng)教育的創(chuàng)新,使傳統(tǒng)教學(xué)不局限于書本教學(xué),而是通過多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的方式。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科,且包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí),要具有直觀的思維,對(duì)生物課程包含的生物知識(shí)要有豐富的想象空間,通過信息技術(shù)的應(yīng)用,將生物知識(shí)以一種視頻、圖像的方式表達(dá)出來,使學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。其二,由于生物知識(shí)的抽象化,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,通過信息技術(shù)的手段,生物知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻,比如,生物課本中微小的生物、細(xì)菌等,只有通過顯微鏡才可觀察到,單憑個(gè)人實(shí)驗(yàn)觀測(cè),難以得出精準(zhǔn)的結(jié)論。其三,信息技術(shù)可增加初中生物的實(shí)驗(yàn)效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來,而信息技術(shù)可將此具體化,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析,讓學(xué)生更加通俗的理解實(shí)驗(yàn)效果,使學(xué)生能夠體驗(yàn)生物的實(shí)驗(yàn)趣味性與探索性,大大提高教師的教學(xué)效率。

二、整合應(yīng)用。

信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)的作用越來越明顯,而其也廣泛應(yīng)用在生物課堂中。教師在課前準(zhǔn)備前,可通過信息網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)課堂教學(xué)資料,極大豐富生物課本知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中,合理利用信息技術(shù)的資源,突出教學(xué)重點(diǎn),通過視頻、圖像等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生在生物課堂上的積極性與興趣。另外,教師可設(shè)計(jì)相關(guān)課外活動(dòng),借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段探究初中生物知識(shí),并布置相關(guān)課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生自己善于動(dòng)手分析與操作。比如在研究傳染病時(shí),教師可給予相關(guān)指導(dǎo),讓學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源采集資料,去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預(yù)防措施,這種教學(xué)方式可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。信息技術(shù)整合在生物教學(xué)的實(shí)踐中,學(xué)生更能深刻理解教學(xué)內(nèi)容,并通過實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)與記憶,從而實(shí)現(xiàn)兩者的有效整合。

三、整合問題探討。

兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學(xué)效果,但在整合實(shí)踐的過程中,負(fù)面問題也存在,其問題表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):其一,信息技術(shù)與初中生物的整合,教師不能完全依賴信息技術(shù)的生物教學(xué),而要合理利用信息技術(shù)。信息技術(shù)只是作為輔助教學(xué)的方式,教師還是主要的教學(xué)者。例如在植物光合課程教學(xué)時(shí),學(xué)生可直觀觀察生物現(xiàn)象,同時(shí),可借助信息技術(shù)手段對(duì)其中微觀現(xiàn)象進(jìn)行輔助教學(xué)的補(bǔ)充。其二,教師在生物教學(xué)時(shí),要合理利用信息教學(xué)的手段。當(dāng)前課程跟隨時(shí)代變化而變化,內(nèi)容改動(dòng)的速度也較快,教師要善于結(jié)合當(dāng)前新課程的教學(xué)內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力。同時(shí),要有效應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行教學(xué),合理規(guī)劃生物教學(xué)的進(jìn)度,對(duì)學(xué)生消化知識(shí)的能力要有一定的把握,反之,會(huì)使信息技術(shù)的教學(xué)效果大大降低,使之成為傳統(tǒng)教學(xué)工具。其三,信息技術(shù)要正確理解其作用。對(duì)初中生物教學(xué)要緊密聯(lián)系,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的.教學(xué)手段,串聯(lián)生物知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié),從而達(dá)到生物教學(xué)的最佳效果。比如,教師在細(xì)胞分裂或血液流動(dòng)等抽象內(nèi)容教學(xué)時(shí),可通過多媒體手段將其內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化與形象化的表達(dá)。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學(xué),教師只需通過實(shí)體模型就可形象的表達(dá)。教學(xué)資料的采集,通過網(wǎng)絡(luò)上的下載時(shí),要篩選出符合教學(xué)內(nèi)容的信息,從而提升生物教學(xué)的效果。

四、整合實(shí)踐分析。

信息技術(shù)融合于初中生物教學(xué)中的作用十分明顯,但過于信賴信息技術(shù)手段的教學(xué)方式,不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,還會(huì)大大降低教學(xué)效率,因此,在信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合實(shí)踐中,有以下幾點(diǎn)對(duì)策:

1.搭建信息平臺(tái)。兩者在整合時(shí),必須搭建信息交流平臺(tái),更好地服務(wù)生物教學(xué)。信息交流平臺(tái)是將教學(xué)內(nèi)容與資源放在同一平臺(tái)上,讓學(xué)生與老師能夠更加方便的進(jìn)行交流,學(xué)生可通過交流平臺(tái)自主學(xué)習(xí),遇到問題時(shí)可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺(tái),學(xué)生不僅可拓展學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)視野,還可使學(xué)生更好地與老師進(jìn)行交流,通過文字表達(dá)的方式將自己心中的想法與建議表達(dá)出來。作為初中階段的學(xué)生,對(duì)口語表達(dá)能力還是不足,甚至在課堂上存在不發(fā)言的學(xué)生,通過這樣的方式更好地使這些學(xué)生表述內(nèi)心真實(shí)想法。教師可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心世界,不僅可指導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的問題,還可幫助學(xué)生生活問題,并根據(jù)學(xué)生的想法制定教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.確定學(xué)生主體。信息技術(shù)與初中生物的整合,很大程度上是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式,兩者整合可增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。信息技術(shù)與生物的整合,必須確定學(xué)生地位與教師主導(dǎo)教學(xué),只有進(jìn)行確定教師與學(xué)生的關(guān)系,才更突出學(xué)生的在初中生物教學(xué)的主體地位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,使學(xué)生精力全面投入到課堂教學(xué)中。而教師作用教學(xué)主導(dǎo),科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué),其余可由學(xué)生獨(dú)立解決,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)可與肯定,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語。

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,信息技術(shù)的觸角已經(jīng)伸向社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,也越來越依賴于信息技術(shù)的應(yīng)用。隨著教育改革不斷深入,初中生物課程內(nèi)容隨著時(shí)代事物的變化而更新。初中生物作為一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科,對(duì)初中階段的教育非常重要。初中生物教學(xué)在信息時(shí)代的環(huán)境下,信息技術(shù)應(yīng)用在初中生物教學(xué)課堂中的重要性越來越明顯,而兩者在整合實(shí)踐過程中,要合理利用信息技術(shù)的教學(xué)手段,科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)微觀生物現(xiàn)象的理解,同時(shí),可搭建信息交流平臺(tái),讓學(xué)生在線交流,讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程遇到的難點(diǎn)重點(diǎn)問題可積極提出,教師可充分指導(dǎo)。讓學(xué)生既可充分表述自己真實(shí)的想法,還能逐步發(fā)揮自已主觀能動(dòng)性,達(dá)到信息技術(shù)與初中生物整合的最佳效果。

初中生物教學(xué)論文題目篇八

摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對(duì)于學(xué)生來說,怎樣才能對(duì)這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對(duì)其進(jìn)行研究和分析,使學(xué)生提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。

眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動(dòng)現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個(gè)行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對(duì)于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運(yùn)用普通的階梯方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會(huì)使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來,運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

1明確多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的目的及課件的合理性設(shè)計(jì)。

21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時(shí)期,生物科技將會(huì)顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),還要與時(shí)俱進(jìn)將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用,其最大的目的就是能夠有效、生動(dòng)的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時(shí),根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點(diǎn),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生能夠通過直觀的過程對(duì)知識(shí)點(diǎn)更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進(jìn)行修改后而進(jìn)行講解,只有30%的教師是通過自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時(shí),在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí),還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)相吻合。教學(xué)時(shí),教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計(jì)者,因此,在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到合理和恰當(dāng)。

2多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)。

多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢(shì)就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識(shí),難免學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味,隨之便不會(huì)對(duì)生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識(shí)就更難了。若教師通過利用自己設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行生動(dòng)的演示,再加上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達(dá)到教學(xué)的目的。此外,通過多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式??梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動(dòng)動(dòng)腦,培養(yǎng)其主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的自我動(dòng)手能力,提高動(dòng)手機(jī)會(huì),并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識(shí)和分析解決實(shí)際問題。

3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動(dòng)的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會(huì)忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時(shí),要及時(shí)并且隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,使學(xué)生全面掌握知識(shí),最終達(dá)到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。但是,在實(shí)際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點(diǎn)擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識(shí)傳授給學(xué)生;而相對(duì)難以理解、抽象的知識(shí),可通過多媒體進(jìn)行生動(dòng)的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4總結(jié)。

總之,多媒體技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢(shì)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對(duì)課堂上的知識(shí)比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進(jìn)一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高??梢允箤W(xué)生樂意將更多的時(shí)間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動(dòng)手能力。在生物的實(shí)際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

參考文獻(xiàn)。

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初中生物教學(xué)論文題目篇九

摘要:生物是一門研究人類的生存和生活的學(xué)科,跟人類的生活聯(lián)系比較緊密。初中階段的生物教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打好學(xué)生生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有重要的作用,生物學(xué)科中很多內(nèi)容都需要實(shí)驗(yàn)的參與,本文就具體實(shí)例談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐探索。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn)。

生物是一門跟生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,生物中很多知識(shí)都來源于生活,有很多生物實(shí)驗(yàn)也是可以在家中完成的。比如說對(duì)于一些觀察植物的生長過程的實(shí)驗(yàn),由于它用的時(shí)間比較長,如果在課堂上做也一時(shí)難以看到變化,因此初中生物老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己在家動(dòng)手做和自己記錄實(shí)驗(yàn)過程,以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。還有一些需要在室外進(jìn)行的實(shí)驗(yàn),老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),這樣有利于實(shí)驗(yàn)的開展,減少干擾因素。比如說在做“觀察動(dòng)物繞道取食”的實(shí)驗(yàn)過程中,需要用到饑餓的小動(dòng)物、小木樁、細(xì)繩等工具,這個(gè)實(shí)驗(yàn)在做的時(shí)候要注意人跟小動(dòng)物要隔開,這些工具學(xué)校里可能比較難實(shí)現(xiàn),而且如果人太多的話,可能會(huì)影響到小動(dòng)物的活動(dòng),會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果,因此可以讓學(xué)生自己在家完成。此外,老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做一些探究性的小實(shí)驗(yàn),拓展自己的思維,打破常規(guī),提高自己的探究能力。

二、創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。

初中生物實(shí)驗(yàn)是要學(xué)生親自動(dòng)手操作的,只有學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì),自己動(dòng)手實(shí)踐,才會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。而目前我國很多初中學(xué)校對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)并不是很重視,覺得生物實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)時(shí)間沒有意義,只是讓學(xué)生通過背實(shí)驗(yàn)結(jié)論和實(shí)驗(yàn)步驟來達(dá)到會(huì)考試的目的,這種方式是不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)的。因此初中生物老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要真正落實(shí)生物實(shí)驗(yàn),盡量多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生只有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作,才能對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)比較熟悉,從而在實(shí)驗(yàn)過程中提出一些探究性看法,發(fā)揮創(chuàng)造能力。這種學(xué)習(xí)效果是只靠背實(shí)驗(yàn)步驟所得不到的。比如說,初中學(xué)生在做“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,因?yàn)橐焉L旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜,然后用黑紙片選擇一個(gè)葉片把它遮蓋起來,移到光下照射幾個(gè)小時(shí)。它在準(zhǔn)備階段就需要耗費(fèi)較長的時(shí)間,因此在學(xué)校里不適合做這類實(shí)驗(yàn),初中生物老師就可以讓學(xué)生自己在家里做,按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,然后注意觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣可以幫助學(xué)生更好地完成生物實(shí)驗(yàn)。

三、

老師給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,初中生物老師在課堂教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生主體性的作用,初中生物實(shí)驗(yàn)要注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)一些結(jié)論,從而提高自己的探究能力。在這個(gè)過程中,老師并不是完全不發(fā)揮作用,而是要發(fā)揮一些點(diǎn)撥的作用,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供一些指導(dǎo),要幫助學(xué)生解決困惑。比如說,在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)之前,初中生物老師要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全,要讓學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)室規(guī)定來開展實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)樽非筇骄慷蛔袷叵嚓P(guān)規(guī)定。

除此之外,對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的一些問題,老師要予以解答。如,學(xué)生在做“觀察細(xì)菌的形態(tài)”的實(shí)驗(yàn)的過程中,有的學(xué)生可能對(duì)于顯微鏡的使用不是很熟悉,會(huì)出現(xiàn)什么都看不到的情況,這個(gè)時(shí)候生物老師就要先看裝片在不在視野中央,然后觀察學(xué)生用的是不是高倍物鏡,還可以轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使顯微鏡下的物象變得清晰??傊?,生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中很重要的一個(gè)部分,初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。生物老師要鼓勵(lì)學(xué)生自己在家中做實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候老師給要提供一些指導(dǎo)和幫助,通過這些方式來培養(yǎng)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中的探究能力。

參考文獻(xiàn):。

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初中生物教學(xué)論文題目篇十

觀察能力不只是用眼睛去看,如果只單純地用眼睛看,獲得的知識(shí)具有片而性,不但不能總覽觀察對(duì)象的全局,而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。

1.綜合全面的觀察。

指導(dǎo)學(xué)生“先整體,后局部”進(jìn)行全方位的觀察,平時(shí)在教學(xué)過程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法,從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過程。例如“:植物根的生長”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu),先用肉眼觀察植物的根和根毛,掌握根尖的位置及形態(tài),然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu),直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察,發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn),并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較,從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如,在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu),同時(shí)向?qū)W生提問,根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的,對(duì)于成熟區(qū)來說有什么作用?進(jìn)而通過觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。

2.反復(fù)觀察。

無論是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作,反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法,也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí),由于生物是不斷更新發(fā)展的,因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察,進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。

二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

在如今的課堂上,學(xué)生更多的是對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí),缺少通過實(shí)踐來驗(yàn)證、改進(jìn)的過程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記,將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此,在教學(xué)的過程中,教師要盡量放手,讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上,教師要多設(shè)置情景、問題,讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問題、解決問題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如,“觀察小魚尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過觀察血液在小魚尾鰭流動(dòng)的情況,思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生將小魚放生,進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛生命、保護(hù)小動(dòng)物。

在課堂上,教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中,從而更深刻地理解知識(shí),激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問題都是與生活聯(lián)系緊密的,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識(shí)。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問題。在初中階段,應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問題,從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。

1.開發(fā)創(chuàng)新潛能。

教師應(yīng)意識(shí)到,每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中要針對(duì)全體學(xué)生,轉(zhuǎn)變思路,采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

在初中生物教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。

(1)構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重,學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來內(nèi)心的壓抑、焦慮的情緒。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì),深入學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的想法,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上,讓學(xué)生保持輕松愉快的心情,這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒,思路才會(huì)清晰,學(xué)習(xí)效率也就更高。

(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,要讓學(xué)生在樂中學(xué),讓學(xué)生愿意學(xué)。此外,教師要盡量放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本,并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過自身努力獲取的知識(shí)不但牢固,而且還能提高學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心,學(xué)生會(huì)更加樂于思考、發(fā)現(xiàn)問題,并堅(jiān)持不懈地去努力。

總之,提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心,也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文題目篇十一

摘要:初中教育論文作為我國教育體系中的重要組成部分,對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。初中生物作為初中教育中的基本內(nèi)容,對(duì)初中生的成績以及學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。在新課程改革的要求下,各學(xué)校對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革,促進(jìn)教育教學(xué)方式的完善,不僅對(duì)我國教育的全面發(fā)展有正面意義,而且是教育持續(xù)進(jìn)步、發(fā)展的重要保證。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo);生物實(shí)踐;有效性。

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中教學(xué)體系中占有重要地位,是保證初中教學(xué)深入發(fā)展的重要因素,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題是現(xiàn)階段各中學(xué)所必須面對(duì)的問題。在新課程改革的要求下,各中學(xué)就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題積極尋求解決的辦法,并使該問題得到明顯改善,但各中學(xué)當(dāng)前在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面仍然存在很多不足,阻礙初中教學(xué)的發(fā)展。本文就當(dāng)前在新課標(biāo)改革的背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性做相關(guān)研究,希望對(duì)解決初中生物教學(xué)問題有一定的積極意義。

在初中教學(xué)中,雖然一些學(xué)校設(shè)有生物學(xué)科,但是并沒有受到學(xué)校的重視,導(dǎo)致初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在很多學(xué)校還只是處于理論階段,得不到深入開展,有的學(xué)校甚至沒有生物課程,教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有了解。此外,在初中教學(xué)中,由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及高考制度的影響,很多學(xué)校在設(shè)置初中課程時(shí),將生物設(shè)置成副科,致使教師在教學(xué)中只是完成自己的任務(wù),學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了應(yīng)付考試,并不在乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,甚至有的學(xué)校認(rèn)為副科對(duì)學(xué)生成績不會(huì)有影響,為了提高學(xué)校的升學(xué)率,經(jīng)常占用生物課的時(shí)間上其他主科,使初中生物在教學(xué)中存在走過場(chǎng)的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有深入的理解,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有負(fù)面作用,阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的發(fā)展。

初中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為初中教學(xué)的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解是這門課開設(shè)的重要目的。但當(dāng)前在一些學(xué)校中,初中實(shí)驗(yàn)課并沒有得到重視,例如,在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生可以自由走動(dòng),可以就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相互交流溝通,這種教學(xué)方式給教學(xué)提供機(jī)遇的同時(shí)也給教學(xué)帶來了難度,表現(xiàn)在一些學(xué)生在討論時(shí)并沒有真正地討論實(shí)驗(yàn)話題,加上教師對(duì)于教學(xué)并沒有做到認(rèn)真負(fù)責(zé),所以對(duì)課堂中學(xué)生討論其他事沒有進(jìn)行管理,導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)紀(jì)律不良的狀況,嚴(yán)重降低了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,一些中學(xué)為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升自己學(xué)校的教學(xué)效率,初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段過于單一,使初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得不到提高,阻礙中學(xué)生的全面發(fā)展。在新課改的深入發(fā)展下,要求各中學(xué)對(duì)本學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革,尋找提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑,推動(dòng)我國教育的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)是一門動(dòng)手能力極強(qiáng)的學(xué)科,教師在課程中所采用的滿堂灌的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生感到疲憊,對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高也有不利作用。這要求教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生在自我動(dòng)手操作中體會(huì)知識(shí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步。

2.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該拋開高考思維的影響,在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題要積極解答,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),此外,針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的教師課件準(zhǔn)備不足的問題,教師應(yīng)該在教學(xué)之前做好充足的準(zhǔn)備,在生物實(shí)驗(yàn)中起到正確的引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題,這種做法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接的影響,此外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為學(xué)生今后自我調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)能力做鋪墊,有利于推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展。教師在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中要不斷反思,對(duì)不足之處加以改正,除此之外,在新課標(biāo)改革的要求下,各中學(xué)就當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足采取措施,積極尋找有利于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的可行方法,在有效措施的推動(dòng)下,我國初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了明顯效果,使教師的教學(xué)水平、學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際動(dòng)手能力等都得到有效提高,對(duì)我國教育的發(fā)展有積極作用,同時(shí)對(duì)增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

[1]金利鑾.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討[j].新課程:中學(xué),20xx(4).[2]張明宇.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策[j].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx(4).

初中生物教學(xué)論文題目篇十二

摘要:我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)接近淘汰,跟不上社會(huì)發(fā)展了腳步,需要調(diào)整和取代。本文主要以初中生物教學(xué)為例,首先分析合作學(xué)習(xí)策略的必要性,然后論述如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的效率。

前言。

目前已經(jīng)有部分初中院校開始嘗試合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略,在傳統(tǒng)模式受到新型教學(xué)方式的沖擊下,傳統(tǒng)模式必須做出一定的改變。從教師自身的教學(xué)方式,學(xué)生自我的合作學(xué)習(xí)方面,已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的改變。

1.1教師的教學(xué)方式出現(xiàn)問題:傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,教師只是授之以魚,將自己的知識(shí)完全的灌輸給學(xué)生,一般的教學(xué)方式可能采取提出問題,小組討論,解決問題的方式,然后就完全放任給學(xué)生,甩手不管了。但是這樣的方式起到的作用并不大,反而會(huì)使得學(xué)生感到是無頭蒼蠅,不知從何下手,適得其反。盡管新課改的計(jì)劃早已出臺(tái),但是一些老師并不能領(lǐng)會(huì)到新課改的真正含義。為了圖方面,或主動(dòng)或被動(dòng)的學(xué)生一起組成了小組,進(jìn)行一系列不知所云、不知所向的探討研究,但是對(duì)于促進(jìn)相互學(xué)習(xí),促進(jìn)人際溝通的作用顯然不大。本身的目的是好的,但是在方式和程序上出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤,便使得這種教育方式變得毫無價(jià)值。合作學(xué)習(xí)最基本的是合作,但是簡單的分組和分工并不能很好的促進(jìn)合作交流,反而會(huì)有人偷懶有人辛勞。一個(gè)團(tuán)隊(duì)里面倘若只是一部分人或者個(gè)別人在努力,那么達(dá)到的效果也會(huì)使很不理想的。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了問題:學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一直受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,總是認(rèn)為老師教給他的就是完全正確的,而且不會(huì)去主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)。在新課改的倡導(dǎo)下,好不容易迎來的分組自學(xué),變成了分組分工,省時(shí)省力,那么,小組的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)提高,反而會(huì)一定程度的下降。就算有很多學(xué)生是很熱情的參與討論,參與學(xué)習(xí),但是最終,還是會(huì)有小組代表和組長等代表人物,來傳達(dá)整個(gè)組的共同意思,最后還是要以少數(shù)服從多數(shù)的形式,來否決個(gè)別同學(xué)的個(gè)性思維。因此,這種討論的方式會(huì)對(duì)于學(xué)生自身的而學(xué)習(xí)有一定的限制,不能夠很好地起到促進(jìn)作用。

2如何提高合作學(xué)習(xí)的策略。

就初中生物的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略而言,它具有實(shí)踐性,更強(qiáng)的說服性,不同于文科性的學(xué)習(xí),因此,本位主要從以下兩個(gè)方面提出了自己的見解:

2.1通過具體的實(shí)驗(yàn)操作來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神:我們要結(jié)合教材,在教材的指導(dǎo)和教師的引導(dǎo)下,對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課程。一個(gè)初中生物實(shí)驗(yàn)是需要不同的小組成員分工合作的,這里要注重每個(gè)小組組員的平等地位,不能隱藏或者排除少數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。在小組中,每個(gè)人都有自己的具體工作,有的人負(fù)責(zé)材料準(zhǔn)備,有的人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作,在觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果上,每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該做到平等權(quán)利的使用。這樣在合作的過程中才能夠提高學(xué)生參與的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主的,獨(dú)立的,合作的進(jìn)行探索和研究。

2.2充分的引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí):在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充當(dāng)完全的指引著,為學(xué)生開啟學(xué)習(xí)之門,鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新,大膽的實(shí)驗(yàn)。注重與學(xué)生之間的交流,當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)問題的時(shí)候,應(yīng)該及時(shí)的給與幫助,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的能力。在實(shí)驗(yàn)的過程中也需要我們合理的進(jìn)行調(diào)控,教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣使用實(shí)驗(yàn)儀器,實(shí)驗(yàn)的過程中,教師要游走于學(xué)生小組之間,切實(shí)的注意好安全防范,及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),與學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)工作,探究如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)過程中與學(xué)生一起進(jìn)步,這樣,不僅學(xué)生獲得了知識(shí),教師也得到了一定程度的提高,教學(xué)水平自然會(huì)提高??傊處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)工作中應(yīng)該與學(xué)生共同學(xué)習(xí),當(dāng)好指南針,配合好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于小組學(xué)習(xí)的參與度,提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的均衡發(fā)展。

2.3配備好充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備:各高校應(yīng)該配備好相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)和教學(xué)設(shè)備,硬件的充足才能保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)器材,例如,顯微鏡,細(xì)胞標(biāo)準(zhǔn),洋蔥,衛(wèi)生棉,實(shí)驗(yàn)牙簽等等,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)學(xué)習(xí)水平相適應(yīng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力的物質(zhì)保障。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中注重實(shí)驗(yàn)器材的安全性,確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)出現(xiàn)安全事故。提前教會(huì)學(xué)生和教師如何使用實(shí)驗(yàn)器材,避免出現(xiàn)以外的危險(xiǎn)情況。在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作使用實(shí)驗(yàn)儀器,共同利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分重要,有利于學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和促進(jìn)學(xué)生的良好人際溝通,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語。

本文討論了初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略問題,認(rèn)為實(shí)行合作學(xué)習(xí)確有必要,而且可以改變一定的學(xué)習(xí)方法,提教學(xué)效率。本文也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中,合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的一些問題,希望提出的解決措施對(duì)于初中生物合作學(xué)習(xí)教學(xué)效率的提高會(huì)有一定的幫助,能夠達(dá)到教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)。

作者:王哲旭單位:吉林市第二十六中學(xué)校。

初中生物教學(xué)論文題目篇十三

時(shí)代在發(fā)展,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著人們的生活,同時(shí)也以不可阻擋的優(yōu)勢(shì)改變著教學(xué)的方式,多媒體集文字、圖像、動(dòng)畫、視聽、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息傳遞技術(shù)于一身,教師借助這些特有的功能,解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些老難題,同時(shí)豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使課堂具有趣味性。

初中生由于處在特有的年齡階段,雖然具有強(qiáng)烈的求知欲,但是由于孩子的天性,注意力集中的時(shí)間大都比較短,容易在課堂上開小差。這時(shí)教師如果能夠創(chuàng)新教學(xué)模式,利用多媒體技術(shù)來調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然能夠豐富課堂的內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過網(wǎng)絡(luò)上的資源,能夠讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容更形象化,例如,教師在講解細(xì)胞的時(shí)候,學(xué)生對(duì)細(xì)胞的了解不夠形象,因此老師可以通過舉例子,如從一個(gè)盒子拆開有一個(gè)小盒子,接著一直拆盒子,最后得到的就是細(xì)胞;又如,認(rèn)識(shí)菌類可以通過認(rèn)識(shí)平時(shí)的蘑菇等等植物,讓學(xué)生產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí),利用多媒體,讓學(xué)生對(duì)自己所講的知識(shí)產(chǎn)生興趣,并且主動(dòng)去了解知識(shí)的內(nèi)容,并在課外拓展自己所學(xué)的知識(shí)。

課堂教學(xué)中,對(duì)于新課程的引入是課堂一個(gè)重要的環(huán)節(jié),一個(gè)好的引子,能夠讓學(xué)生豎起耳朵,聽老師講課,同時(shí)這也是讓學(xué)生去主動(dòng)探究問題的前提,在課堂上,教師可以通過圖片聲音視頻,讓學(xué)生身臨其境,給學(xué)生上演一場(chǎng)眼球大戰(zhàn),滿足了學(xué)生的視覺享受,例如在學(xué)習(xí)生理一課,可以通過生物里面的真實(shí)體驗(yàn),讓學(xué)生看見精子和卵子融合的場(chǎng)景。同時(shí)教師在學(xué)生觀看的時(shí)候可以提出問題,讓學(xué)生去思考,在思考中進(jìn)步,也讓學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn),教師在講解新課時(shí)要注重把新課中易混的知識(shí)點(diǎn)講出來,講出來讓學(xué)生明白不同點(diǎn),教師可以借助ppt流程圖的形式,簡明扼要的列寫出不同點(diǎn),讓學(xué)生明白整個(gè)知識(shí)的核心內(nèi)容。

多媒體教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,在教學(xué)中恰到好處的運(yùn)用它能夠?yàn)榻虒W(xué)增添光彩,并且極大的豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,同時(shí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體是一把雙刃劍,運(yùn)用的不好也會(huì)對(duì)教學(xué)造成影響。在初中的生物教學(xué)中,要根據(jù)上課的內(nèi)容來合理的運(yùn)用多媒體,教師對(duì)于教材的有些難點(diǎn)重點(diǎn)要著重利用好多媒體,讓學(xué)生重點(diǎn)把握知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu),讓書本上哪些艱澀難懂的知識(shí)點(diǎn)更為形象、直觀,生動(dòng),但是對(duì)于書本上一些通俗易懂的知識(shí)點(diǎn),教師沒有必要再多花時(shí)間用多媒體向?qū)W生展示。而且在面對(duì)一些實(shí)踐內(nèi)容較強(qiáng)的科目時(shí),不能通過向?qū)W生展示多媒體,得讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索,例如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作標(biāo)本時(shí),我們要讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐,通過書本的學(xué)習(xí),并且將理論應(yīng)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,這才是我們教學(xué)的目的,這也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵,同時(shí)在進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)時(shí),我們可以讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)真正去觀察產(chǎn)生淀粉的過程。這樣在讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中可以讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。在生物圈中,任何有生命的個(gè)體,都屬于它研究的范疇,但在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師只能通過書本、掛圖、模型等有限的手段向?qū)W生傳授信息,這樣的信息來源是非常有限的。而在多媒體課件制作過程中,需要搜集大量的資料信息,這些資料信息的獲取途徑是多種多樣的,有的從書本、圖片獲得,有的是從視頻、網(wǎng)上、聲音或自制動(dòng)畫得到的。這些多方位的信息使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,增大了信息量,使得教學(xué)方法更加地靈活多樣。例如,一張“動(dòng)物百科全書”光盤有幾千種動(dòng)物的資料,包括動(dòng)物的生活環(huán)境、地理分布、動(dòng)物的形態(tài)、食性以及叫聲行為等,根據(jù)教學(xué)的需要選取相關(guān)的信息進(jìn)行編輯,創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的情景,在課堂上就能生動(dòng)形象地演示生物教學(xué)內(nèi)容。

初中生相對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備較少,因此在遇到具體的問題時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)被事件本身所迷惑,不能做出正確的判斷,從而解決問題的能力有限,因此對(duì)學(xué)生問題探究的能力是培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)蟬蛹褪殼的過程中,學(xué)生們可能無法直觀而又形象的去想象這個(gè)過程,這時(shí)候,多媒體就可以大放異彩,我們可以用多媒體重現(xiàn)整個(gè)蟬蛹蛻化的過程,讓學(xué)生通過更想象化的一個(gè)過程控制來增強(qiáng)知識(shí)體系的了解,同時(shí)教師在學(xué)生觀看多媒體時(shí)可以提出相對(duì)應(yīng)的問題。例如蟬蛹會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)蛻變的過程,每個(gè)過程中會(huì)出現(xiàn)什么樣的特征,并且每個(gè)過程中蟬蛹身體上的斑點(diǎn)會(huì)如何變化等等這些問題,最后讓學(xué)生看完后各抒己見,表達(dá)相應(yīng)的想法,并且教師可以利用分組,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,讓學(xué)生將學(xué)與究相結(jié)合,在學(xué)習(xí)中探究,在探究中學(xué)習(xí)。同時(shí)這樣還活躍了課堂的氣氛,提高課堂的效率,提升教學(xué)成果。多媒體教學(xué)的應(yīng)用改變了教學(xué)的模式,讓課堂的氣氛活躍起來,尤其針對(duì)像生物這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的科目來說,多媒體教學(xué)提高了初中生物的課堂效率,大大提升了教學(xué)成果,拓寬了學(xué)生的視野。

作者:黃世鵬單位:江蘇省南京市溧水區(qū)東屏中學(xué)。

初中生物教學(xué)論文題目篇十四

生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正地加入到生物課堂中來,使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

初中生物興趣教學(xué)多媒體生物,在初中是一門姥姥不親舅舅不愛的學(xué)科。說它重要吧,中考才占15分,還是參考分。不重要吧!畢竟它也是一門考試學(xué)科。故生物被領(lǐng)導(dǎo)謂之小學(xué)科,家長謂之副科。學(xué)生謂之可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科,生物課上打鬧的有之,開小差的有之,寫其他科作業(yè)的有之。這直接造成生物教師教學(xué)的困難。要想改變這種現(xiàn)狀,生物教師可以從抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正的加入到生物課堂中來,使其成為學(xué)習(xí)的“主體”,把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高學(xué)生成績的目的。

那么,如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢?

一、上好第一節(jié)課,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

人和人相處,往往第一印象很重要,第一印象給學(xué)生留的好,學(xué)生就會(huì)喜歡這個(gè)老師,第一印象差,那么學(xué)生將來的學(xué)習(xí)效果也好不到哪去。那么,如何給學(xué)生留一個(gè)好印象呢?這就要求我們的老師一定要注重自身素養(yǎng)的提高。講課的語言要生動(dòng)、幽默、詼諧。由于第一節(jié)課起承上啟下的作用,我們可以把后邊的學(xué)生耳熟能詳?shù)闹R(shí)提前拿出來:“如克隆羊多莉,袁隆平的雜交水稻等?!笔箤W(xué)生認(rèn)為這是一個(gè)有趣的學(xué)科,上完這節(jié)課還要盼望下節(jié)課。

二、設(shè)疑導(dǎo)入,誘發(fā)興趣。

好奇之心,人皆有之,學(xué)生也一樣。教師在講課之前提出一個(gè)學(xué)生感興趣的疑問,就會(huì)具有很大的誘惑力,給學(xué)生造成一種急于求知的欲望。從而在心里上形成一種期待。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)氣氛濃厚,情緒高漲。學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。例如,在講《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)時(shí),我先提問:“同學(xué)們,你們家都養(yǎng)花嗎?晚上把花放在哪里?”很多同學(xué)回答把花養(yǎng)在室內(nèi)。這時(shí)我告訴他們,把花養(yǎng)在室內(nèi)是不科學(xué)的。這樣對(duì)人的健康是有害的。此時(shí),學(xué)生們瞪大了眼睛看著我說:“老師,前邊我們剛學(xué)的植物可以制造氧氣,增加空氣中氧的含量,怎么會(huì)有害呢?”我說“要想知道為什么,很簡單,一起和我學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧!”這樣的開端,增強(qiáng)了學(xué)生的參與欲和求知欲。

三、拉近師生距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

親其師,信其道。學(xué)生只有對(duì)老師感到親近、尊敬自己的師長時(shí),才會(huì)相信、學(xué)習(xí)老師所傳授的知識(shí)和道理。人是一種感性動(dòng)物,特別是初中生,正處在愛憎分明的階段。學(xué)生私下里對(duì)每個(gè)老師都有個(gè)評(píng)價(jià):“哪個(gè)老師脾氣好;哪個(gè)老師脾氣差;哪個(gè)老師對(duì)學(xué)生好;哪個(gè)老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)……”學(xué)生的心里都有桿秤。作為老師對(duì)學(xué)生好一些,關(guān)心一些,多與她進(jìn)行一些交流,課下和孩子們多聊聊家常,討論一下當(dāng)前的奇聞、軼事,說些開心的笑話。學(xué)生和老師自然而然的心情就近了,學(xué)習(xí)起來也就更加努力了,否則,他自己會(huì)認(rèn)為不好好學(xué)習(xí)對(duì)不起你這個(gè)老師。在我十多年所交的學(xué)生當(dāng)中,有個(gè)楊xx,父母離婚,脾氣怪僻,不好好學(xué)習(xí)。了解到相關(guān)情況后,我沒事就找他聊天,和他談生活,談未來。結(jié)果七科考試學(xué)科中,就生物成績最高。

四、理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。

實(shí)踐出真知。理論聯(lián)系實(shí)際永遠(yuǎn)是最好的生物教學(xué)方法之一。生物知識(shí),理論與實(shí)際聯(lián)系的非常緊密。比如說,在講到人的消化和吸收的時(shí)候,我們可以給學(xué)生多講一些常見的消化系統(tǒng)疾病,如胃穿孔等,告訴孩子們?nèi)吮仨氁惶彀磿r(shí)吃三餐,吃多吃少對(duì)胃都不好,由于這些涉及學(xué)生健康,其自然就感興趣,這樣也就帶動(dòng)了淀粉脂肪蛋白質(zhì)等的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再講“尿的形成”的時(shí)候,我們可以多講一些腎炎和尿毒癥的知識(shí),告訴他們不好好保護(hù)自己身體的話就會(huì)得腎炎,甚至尿毒癥。那么由于學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸這些,那么自然而然興趣也就來了。

五、充分利用多媒體資源,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

隨著電子技術(shù)的發(fā)展也,電腦技術(shù)在不斷的革新和進(jìn)步中。我們的教學(xué)也突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來輔助文字教材進(jìn)行教學(xué)的方法。現(xiàn)在,我們除了可以在課堂中給學(xué)生播放影片,還可以利用電腦播放多媒體課件(文字、圖像、錄像、動(dòng)畫等),利用電腦播放習(xí)題,等等。課堂教學(xué)中這些手段的應(yīng)用為學(xué)生提供了直觀生動(dòng)的畫面,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如,講解《輸送血液的泵—心臟》之時(shí)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫血液循環(huán),對(duì)學(xué)生這個(gè)問題時(shí)就有很大的幫助。

總體來說,多媒體教學(xué)既能增大課堂的容量,還能夠利用多媒體增加學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣。

總之,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣方法很多,除以上所述方法之外,還有很多方法可以增加學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。俗話說:“不管黑貓白貓,抓到老鼠就是好貓?!痹诮虒W(xué)中不管什么方法,只要不侵害學(xué)生利益,能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我們都可以拿來使用,從而生物課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高學(xué)生素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn):

[1]王青有.課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國校外教育,20xx.

[2]郭竹筠.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的新途徑[j].教育現(xiàn)代化,20xx.

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初中生物教學(xué)論文題目篇十五

初中生物作為基礎(chǔ)教育平臺(tái)重要學(xué)科,與環(huán)境的關(guān)系最為緊密,最容易培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境保護(hù)觀念,本文提出幾種教學(xué)手段從生物學(xué)實(shí)際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的正確環(huán)保觀。

20xx年,美國對(duì)外宣布了其國內(nèi)出現(xiàn)了首例“超級(jí)細(xì)菌”病例,發(fā)生于一名女子的尿路感染疾病中,這是一種稀有大腸桿菌變種,美國國防部評(píng)價(jià)其等級(jí)為無任何已知抗生素可治愈,甚至藥性最強(qiáng)悍的柯利霉素也對(duì)其沒有效果,這樣一種超級(jí)病毒引發(fā)了世界性的恐慌,已引起了人類對(duì)環(huán)境保護(hù)的巨大關(guān)注,人類發(fā)展至今,我們與環(huán)境的關(guān)系日益復(fù)雜,愈來愈多的矛盾凸顯出來,讓我們認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)迫在眉睫,而這最根本的是要養(yǎng)成正確的環(huán)保觀,環(huán)保觀念的樹立必須要從小做起,而在這其中教育起了這關(guān)重要的作用,在所有學(xué)科中,生物學(xué)又是與環(huán)境保護(hù)相聯(lián)系的最緊密的一門學(xué)科。生物學(xué)這門學(xué)科作為小學(xué)自然學(xué)科的延續(xù),繼承了自然學(xué)科中對(duì)環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)的講解,對(duì)生活環(huán)境的各個(gè)方面進(jìn)行了基礎(chǔ)性的介紹,在其基礎(chǔ)上,還介紹了各種自然災(zāi)害和人類破壞自然的行為,并添加一些典型案例加深學(xué)生的理解,通過生物這門基礎(chǔ)學(xué)科平臺(tái)建設(shè),有助于學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀,加深學(xué)生對(duì)人與自然,人員與環(huán)境,人與社會(huì)的關(guān)系的理解。教材給了我們生物學(xué)教師這些引導(dǎo),作為我們教學(xué)工作者,又該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)呢?這是本文探討的關(guān)鍵問題。

生物作為一門體驗(yàn)式學(xué)科,它的最重要的一環(huán)就是生物實(shí)驗(yàn)的研究,然而縱觀整個(gè)初中教學(xué)系統(tǒng),大多數(shù)的教員都忽視實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。近年來,國家加大力度對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè),學(xué)校都配備了比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這給我們提供了客觀的便利條件,我們作為教育工作者一定要加以正確利用。例如初中生物教材中關(guān)于光合作用這一部分的講解,介紹了植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣這一過程,通過這個(gè)體系,使得地球上的耗氧生物得以生存,只有綠色植物的量級(jí)達(dá)到一定程度,才能使生物釋放的二氧化碳和綠色植物釋放的氧氣達(dá)到轉(zhuǎn)化的平衡,人類才能世代生存下去,然而只通過這樣簡單的講解無法讓學(xué)生深入的了解植物光合作用對(duì)于人類乃至整個(gè)地球的重大作用,教師完全可以利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備,通過一個(gè)密閉玻璃罩、一只小白鼠(或其他生物)、一盆綠色植物這樣的組合,形成一個(gè)簡單的密閉系統(tǒng),通過有無綠色植物小白鼠生命特征的變化給學(xué)生以直觀的感受,在沒有綠色植物的密閉玻璃罩內(nèi),小白鼠痛苦的掙扎,在加入一盆綠色植物后,小白鼠的痛苦漸漸緩解并開始移動(dòng)形成一組對(duì)照。這樣的實(shí)驗(yàn)雖然簡單,但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻清晰直觀,一目了然,讓學(xué)生有了深刻的理解,同時(shí)教師加以引導(dǎo),由小白鼠推及人類本身,使學(xué)生深刻反思出綠色植物對(duì)人類生存的巨大作用,最后順理成章的提出保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)植物,因?yàn)樗麄兺瑯邮侨祟惖呐笥?,是人類賴以生存的一環(huán)。這樣的實(shí)踐探索,更加有力于拓展學(xué)生的觀察能力,思考能力,思辨能力,反思精神,對(duì)學(xué)生的觀念養(yǎng)成也有著不可替代的作用!

初中生物學(xué)教材中有很多模塊可以加以利用,教育工作者要強(qiáng)化滲透意識(shí),比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物鏈這一模塊時(shí),講解了食物鏈的等級(jí),說明了食物鏈的富集作用,即食物鏈的各種物質(zhì)是通過生物體進(jìn)行流動(dòng)的,繼而在課本中用了一小段篇幅介紹了日本的水俁病,在此處,教學(xué)工作者就可以進(jìn)行引申擴(kuò)展,講解一下在二十世紀(jì)五十年代日本爆發(fā)的水俁病典型案例,說明當(dāng)?shù)鼐用褚驗(yàn)楸晃廴镜乃a(chǎn)品導(dǎo)致口齒不清,步伐歪斜,全身麻痹抽搐,同時(shí)精神和身體上承受著巨大的痛苦,溯源卻發(fā)現(xiàn)其根源是來自于工廠排污水中含有的大量的汞等重金屬廢液。通過演示視頻及圖片等素材讓學(xué)生更深刻的了解到水俁病中汞等物質(zhì)在水草、魚蝦等水產(chǎn)品、人的食物鏈流通過程,讓學(xué)生了解到越在食物鏈的頂端,積累的有毒物質(zhì)就越多,最后通過這一案例,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,加以深化,引導(dǎo)學(xué)生從居民個(gè)體,企業(yè),以及政府的各個(gè)角度加以思辨,更加深刻的讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境是人類惠及子孫后代的大事,沒有任何借口可以逃避,不管眼前利益如何巨大,我們都該站在大局的角度,不讓悲慘的歷史重演,不讓短期效益遮住雙眼,任何其他選擇在環(huán)境保護(hù)面前,必須退到第二位,不能也不該有任何猶豫,這是全人類必需要認(rèn)同的共同的正確的環(huán)保理念!

生物這門學(xué)科來源于環(huán)境,我們要想讓學(xué)生深入了解生物這門學(xué)科,首先就要讓學(xué)生去接觸周圍的環(huán)境,去直觀感受人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成的影響,這種觀感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生們帶來的感官?zèng)_擊,如果說實(shí)驗(yàn)是我們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定設(shè)置,不具有普適性,來源于實(shí)際生活的現(xiàn)象則會(huì)更加讓學(xué)生信服。舉個(gè)簡單的例子,當(dāng)教師講到關(guān)于人類行為對(duì)環(huán)境的破壞時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生在雨后看一下街道的路面,看是否有彩色油面,而這種污染就會(huì)導(dǎo)致土壤惡化,蒸發(fā)后還會(huì)通過自然界的循環(huán)產(chǎn)生危害;對(duì)于工廠排放尾氣含有硫氮等酸性有害氣體,蒸發(fā)到空氣中產(chǎn)生一系列的生物化學(xué)反應(yīng),最后形成酸雨降到地面,對(duì)一切事物產(chǎn)生巨大破壞,比如當(dāng)前人類的皮膚癌發(fā)病率大大增高,植物枯死,土地沙化,我們帶領(lǐng)學(xué)生去戶外直觀感受下酸雨對(duì)建筑物的破壞和腐蝕,還有很多與課程相關(guān)的現(xiàn)象其實(shí)就在生活中,我們教育工作者帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自然,并引導(dǎo)他們?nèi)シ此?,引?dǎo)學(xué)生去舉一反三的觀察自然的其他現(xiàn)象,這種探索能力,發(fā)現(xiàn)問題的能力是我們要去指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)的,這才是關(guān)鍵所在,培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的勝于其他形式的對(duì)知識(shí)的死記硬背,也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更養(yǎng)成了正確的環(huán)境保護(hù)觀念,這正是我們初中生物教學(xué)的目的和意義所在,也是所有生物教學(xué)工作者的職責(zé)所在。

面對(duì)當(dāng)前自然化境日益惡化的現(xiàn)狀,生物作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科,教育工作者有義務(wù)承擔(dān)起樹立學(xué)生正確環(huán)保觀的使命,在具體的教育環(huán)節(jié)中,教師可采取多種形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),力求使學(xué)習(xí)過程更加輕松有效,這才是我們素質(zhì)化教育的目標(biāo)!

[1]朱葆華.生物化學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)[j].生物學(xué)雜志,

初中生物教學(xué)論文題目篇十六

抓好義務(wù)教育均衡發(fā)展,就抓住了促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵。促進(jìn)均衡發(fā)展,就要大力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村和中西部地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展的支持,而實(shí)驗(yàn)室(功能室)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展則成為衡量義務(wù)教育均衡化發(fā)展的試金石。按照國家素質(zhì)教育的要求,合川區(qū)從20xx年秋期開始了新一輪的課程改革,嚴(yán)格執(zhí)行新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)。新教材、新理念和新課標(biāo)的使用給初中生物教育帶來了生機(jī)和活力,也為廣大生物教師在新一輪的教育教學(xué)改革中帶來了新的機(jī)遇。新課標(biāo)倡導(dǎo)的以探究式學(xué)習(xí)為主體的教育理念給農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革帶來希望,也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。

教育質(zhì)量的提高,實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn),新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持。目前,農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨的最大問題就是硬件設(shè)施“跟不上”。雖然近年來各級(jí)政府在“普九普實(shí)”驗(yàn)收中投入了大量的財(cái)力,各個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)條件也有所改觀,但實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的需要,相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校缺少獨(dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室和必備的教學(xué)儀器設(shè)施,化學(xué)、生物合用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)象普遍存在于各個(gè)農(nóng)村學(xué)校之中。在重慶市迎接國家教委義務(wù)教育均衡化檢查東風(fēng)的吹佛下,農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)終于走上了快車道。20xx年春,我區(qū)農(nóng)村學(xué)?;旧习凑諊医涛囊?guī)范化要求建起了實(shí)驗(yàn)室并配備了基本的實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備。從本學(xué)期開始,我校初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也基本上按課標(biāo)要求開設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程,學(xué)生也走進(jìn)了神秘的實(shí)驗(yàn)室,動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)。

初中生物之所以不能按照國家的要求開展正常的實(shí)驗(yàn)、實(shí)作課,最大的原因就是沒有分年級(jí)使用的實(shí)驗(yàn)室與專職的實(shí)驗(yàn)人員,初一和初二兩個(gè)年級(jí)二十余個(gè)班級(jí)使用同一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室,造成實(shí)驗(yàn)室安排與調(diào)課經(jīng)常協(xié)調(diào)不過來。實(shí)驗(yàn)人員在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備不同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材也是一個(gè)很大的問題。如果這兩個(gè)問題不能得到合理的解決,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能是停留在教室演示給學(xué)生看一下,讓學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)無形中減少了很多。要解決這些問題還需要爭取政府資金的加大投入和進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室(功能室)的建設(shè),對(duì)規(guī)模較大的學(xué)校在初中部也應(yīng)當(dāng)考慮配置專職的實(shí)驗(yàn)人員。

當(dāng)今時(shí)代,以信息技術(shù)為核心的新一輪科技革命正在孕育興起,互聯(lián)網(wǎng)日益成為創(chuàng)新發(fā)展的先導(dǎo)力量,有力推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。新課程改革的目的就是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有開放性、創(chuàng)造性的人才,所以,教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發(fā),必須要有充分的知識(shí)庫來讓教師獲取“營養(yǎng)”,并通過互聯(lián)網(wǎng)來借鑒觀摩別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)成果。學(xué)生也需要通過互聯(lián)網(wǎng)來了解世界與擴(kuò)大知識(shí)面及查閱相關(guān)資料。但農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有校園網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)多媒體,缺少相應(yīng)的圖書和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室,有限的圖書得不到及時(shí)更新和有效利用,硬件設(shè)施建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新課程改革的步伐。教師沒有資料可查,學(xué)生沒有大量的圖書可供閱讀。教師與學(xué)生不能共享與利用互聯(lián)網(wǎng)上現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源。這對(duì)于完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)策略和落實(shí)新課程改革理念等均受到極大的影響。

教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看,呈現(xiàn)專業(yè)(專職)教師偏少;兼職教師多且經(jīng)常換人;教材多變,讓教師無法適應(yīng);部分教師自身專業(yè)知識(shí)與能力不足,有些農(nóng)村單設(shè)初中甚至于沒有專職生物教師。面對(duì)農(nóng)村初中生物教師整體“量”與“質(zhì)”的不足,如不盡快改善這一現(xiàn)狀,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面落實(shí)新課程理念只能成為一句時(shí)髦的口號(hào)。

現(xiàn)在全國很多教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)生物已進(jìn)入中考,順應(yīng)這一趨勢(shì)不僅是廣大初中生物教師的要求,也是我市高考提前適應(yīng)全國卷考試制度改革的必然要求。建設(shè)功能完善、獨(dú)立的多功能生物實(shí)驗(yàn)室,加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的統(tǒng)一采購和標(biāo)準(zhǔn)化配置,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室藥品的領(lǐng)用及管理,特別是危險(xiǎn)生化藥品的管理。

從每年招錄入校的大學(xué)生物專業(yè)的新教師中安排一定的比例擔(dān)任初中生物教師;穩(wěn)定初中生物教師隊(duì)伍不輕易抽調(diào)初中生物教師到高中部如果有初中生物教師人員調(diào)動(dòng)需及時(shí)補(bǔ)齊專業(yè)生物教師。

建議分年級(jí)配置生物實(shí)驗(yàn)室并配置專職生物實(shí)驗(yàn)人員在目前編制暫時(shí)無法解決的情況下也可以考慮由本學(xué)科老師兼任但應(yīng)適當(dāng)減少其上課工作量。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理與登記強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要性保證必要的實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)。減少教師的演示實(shí)驗(yàn)比例增加以學(xué)生為主體、以探究為基礎(chǔ)的探究性實(shí)驗(yàn)的比重??朔渭?yōu)榱藨?yīng)付考試而講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)等與現(xiàn)代素質(zhì)教育與課程改革要求背道而馳的方法。

充分利用鄉(xiāng)土教材與校本教材創(chuàng)造條件讓學(xué)生深入到大自然去認(rèn)識(shí)生物、探索生命的美麗與生物科學(xué)的奧迷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與生物科學(xué)素養(yǎng)。隨著初中生物納入中考與義務(wù)教育均衡化發(fā)展的要求農(nóng)村義務(wù)教育階段初中生物實(shí)驗(yàn)課程一定能夠按照新課標(biāo)的相關(guān)要求順利地開展起來學(xué)生也能夠在實(shí)踐中發(fā)展自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力從而實(shí)現(xiàn)新課程改革的宏偉目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文題目篇十七

【】思維導(dǎo)圖作為一種綜合應(yīng)用圖形、符號(hào)和文字的有效圖式工具,能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,而初中生物正是一門需要?jiǎng)?chuàng)新思維能力的自然科學(xué),因此,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中是具有重大意義的?;诖?,本文將主要從思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用、產(chǎn)生的效果和反思三個(gè)方面進(jìn)行研究與闡述,希望對(duì)初中生物教學(xué)的優(yōu)化能有所幫助。

【】思維導(dǎo)圖;初中生物;優(yōu)化;創(chuàng)新思維。

思維導(dǎo)圖是一種簡單但很有效的思維工具,主要是通過文字和圖形相結(jié)合的方式來表達(dá)各級(jí)主體之間的相互關(guān)系,并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。初中生物是一門需要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)的學(xué)科,要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維能力,因此,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中是有必要的。本文將針對(duì)此展開研究。

(一)課堂導(dǎo)學(xué)。

課前,教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),按照知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)原則,將本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分解,并分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),在獨(dú)立預(yù)習(xí)后讓學(xué)生們帶著自己的理解與疑問分小組進(jìn)行討論,最終形成本小組的思維導(dǎo)圖。

(二)課堂講解。

在生物課堂開始時(shí),首先由各小組代表對(duì)本小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解,將知識(shí)點(diǎn)化難為易,然后在老師的引導(dǎo)下展開小組互評(píng),分別找出各小組的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)。

(三)課堂練習(xí)。

老師要將思維導(dǎo)圖對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)化作用在課堂中充分發(fā)揮,讓學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法。通過制作思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生們能夠?qū)⒈竟?jié)課零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,形成宏觀認(rèn)識(shí),再通過對(duì)大量的習(xí)題練習(xí),鞏固本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

(四)課堂答疑。

老師要善于設(shè)計(jì)問題,不僅僅局限于課后習(xí)題,要善于啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,拓寬知識(shí)范圍。

(五)鞏固提升。

在本節(jié)生物課堂結(jié)束時(shí),老師可順著思維導(dǎo)圖的線索,引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)提升,讓學(xué)生們利用課后時(shí)間查閱相關(guān)資料,拔高知識(shí)點(diǎn)。

(一)提高學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖策略在初中生物課堂中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)本節(jié)生物課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),面對(duì)的是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生會(huì)遇到很多疑問,帶著這些疑問進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在討論中變得大膽;另一方面,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

(二)提高學(xué)習(xí)成績。

將生物課堂的核心知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用線串聯(lián)起來,形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)是思維導(dǎo)讀中心環(huán)節(jié)。順著思維導(dǎo)圖的線索,結(jié)合初中生物知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),可以幫助學(xué)生有效的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián),準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)點(diǎn),并且在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高知識(shí)點(diǎn),遇到變形題目也毫不畏懼,甚至是能很好地解決一些冷門問題,做到問題全收攬,而這也將有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。

(三)提高創(chuàng)新思維。

構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神,構(gòu)建思維導(dǎo)圖需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思考并且具有一定的層次性,而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)就是發(fā)散思考并且具有一定的層次,因此,將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高具有一定的幫助。

雖然思維導(dǎo)圖策略能夠優(yōu)化生物教學(xué),但仍然存在一些不成熟的地方,在實(shí)際應(yīng)用中還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),以便更好的發(fā)揮作用,優(yōu)化生物教學(xué)。

(一)善于分析,因人制宜。

將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)中,不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的探究熱情,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)的過程中,要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,重視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異,因人制宜,逐漸提高每一個(gè)學(xué)生的思維能力。

(二)注重知識(shí),重在掌握。

初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的根本目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,最終取得一個(gè)好的成績,因此,在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)本身,重點(diǎn)在借用思維導(dǎo)圖這一工具幫助學(xué)生們準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(三)循序漸進(jìn),穩(wěn)扎穩(wěn)打。

不同學(xué)生之間思維能力的起點(diǎn)是不一樣的,老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具開展生物教學(xué)的過程中,要重視學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況慢慢來,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式,一步一個(gè)腳印,重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,而不是急于求成,只追求形式。否則,不僅將限制學(xué)生的思維,還將偏離教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述,將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中是很有必要的,不僅可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績的目的,還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維的能力,掌握好的學(xué)習(xí)方法。但與此同時(shí),在應(yīng)用該策略進(jìn)行初中生物教學(xué)的過程中,要善于思考分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

[1]高士民。運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學(xué)的實(shí)踐研究[j]。生物技術(shù)世界,20xx(01):173.

[2]韓昕蕾。思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[j]。求知導(dǎo)刊,20xx(14):62.

[3]嚴(yán)德穩(wěn)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略優(yōu)化初中生物教學(xué)的實(shí)踐研究[d]。蘇州大學(xué),20xx.

初中生物教學(xué)論文題目篇十八

摘要:

新課標(biāo)當(dāng)中強(qiáng)調(diào),在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要領(lǐng)悟生物學(xué)家們的研究思路與過程。探究式教學(xué)力圖通過探究改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí),提高科學(xué)探究能力。文章結(jié)合當(dāng)前初中生物教學(xué)的實(shí)際,對(duì)探究式教學(xué)的概念及其在初中生物教學(xué)中的限制因素進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上,對(duì)探究式教學(xué)在初中生物中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞:

在新的義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)中,初中生物課程增加了對(duì)重要概念學(xué)習(xí)的要求[1]。初中生物不僅是眾多事實(shí)和理論定義的匯總,還是一個(gè)以認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象及其規(guī)律為目的的探究類學(xué)科。以人教版七年級(jí)上冊(cè)為例,共有9個(gè)實(shí)驗(yàn),課外實(shí)踐和探究各4個(gè),還有調(diào)查、模擬制作、設(shè)計(jì)各1個(gè)[2]。這說明教師不能只重視生物學(xué)事實(shí)和概念,還要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),嘗試探究活動(dòng)和課外實(shí)踐,提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師為主體,注重知識(shí)傳承,輕能力培養(yǎng),學(xué)生的綜合能力普遍不高[3]。20世紀(jì)中葉,著名生物學(xué)家、教育家約瑟夫施瓦布曾說過:“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢?”相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,探究式教學(xué)是較為理想的教學(xué)方式,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),能使學(xué)生在能力、智力、情感等方面得到長足的發(fā)展[4]。

探究式教學(xué),又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí),教師只是給他們一些事例和問題,讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究,自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自覺地、主動(dòng)地探索,掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法和步驟,研究客觀事物的屬性,發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系,從中找出規(guī)律,形成自己的概念[5]。

(二)探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的差異。

雖然關(guān)于探究式教學(xué)的理論研究已經(jīng)非常廣泛,但仍然有一些初中生物教師對(duì)探究式教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),將啟發(fā)式教學(xué)用探究式教學(xué)來替代探究式活動(dòng)。教師的這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),直接阻礙了探究式教學(xué)在初中生物課程中的應(yīng)用和發(fā)展。探究式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的差異如圖1所示。從理論到理論、從概念到概念的傳統(tǒng)教學(xué)方式,都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由圖1可知,啟發(fā)式教學(xué)屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式,整個(gè)教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。在課堂中,通過教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并釋疑,接著拓展知識(shí)點(diǎn),進(jìn)行總結(jié)回顧。在整個(gè)過程中教師起驅(qū)動(dòng)作用,驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí),學(xué)生的思路隨著教師的引導(dǎo)而發(fā)展,缺乏主動(dòng)的探索過程[6]。探究式教學(xué)要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)行自我驅(qū)動(dòng),教師只是引導(dǎo)者的角色,不占主導(dǎo)地位。在探索式教學(xué)中,要求學(xué)生自主提出問題,并探究問題。在探究式教學(xué)中,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),能有效提高其創(chuàng)新能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步領(lǐng)悟到科學(xué)家的探究思維和方法。探究式教學(xué)不僅對(duì)傳統(tǒng)的教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育理念進(jìn)行了革新,而且重新對(duì)教師的角色進(jìn)行定位。

二、探究式教學(xué)在初中生物實(shí)際教學(xué)中的限制因素。

(一)傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固。

在傳統(tǒng)教學(xué)思想中,初中生物與高中生物雖然都被認(rèn)為是“副科”,但高中生物與初中生物不同的是,高中生物在高考中還占有一席之地,而初中生物只進(jìn)行會(huì)考,導(dǎo)致該課程往往被學(xué)校和學(xué)生所忽視,對(duì)該課程的改革力度也不大。同時(shí),學(xué)生和家長深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)也不重視,從心理上對(duì)生物就有著輕視思想,并且嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

(二)大班教學(xué)的現(xiàn)狀。

致使實(shí)施難度較大探究式教學(xué)適合小班教學(xué),教師對(duì)每位學(xué)生能夠有足夠的關(guān)注度,使每位學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)展示自己,表達(dá)自己的想法。受我國教學(xué)實(shí)際的限制,大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)人數(shù)都在60人左右,甚至有的多達(dá)80人,探究式教學(xué)在許多大班級(jí)實(shí)施時(shí)難度較大。一是無法保證每位學(xué)生的“分量”和關(guān)注度。二是教師對(duì)于課堂的掌握難度加大。此外,探究式教學(xué)耗時(shí)比較長。但在實(shí)際的生物教學(xué)中,生物課程的開設(shè)相對(duì)較其他科目少,學(xué)生學(xué)習(xí)所占的時(shí)間也比較少,只能夠選擇性應(yīng)用。

如今,生物教師一方面面臨著較大的教學(xué)壓力,另一方面由于所教科目沒有得到各方面的重視而失望。許多初中生物教師的情緒也因此而受到影響,興致較低,甚至灰心失望,不愿意在教學(xué)技能上進(jìn)行鉆研。教師的教學(xué)思維、教學(xué)設(shè)計(jì)和在教學(xué)中的一些手勢(shì)動(dòng)作,都會(huì)影響學(xué)生上課的積極性和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成[7]。

(四)教學(xué)資源的限制開展。

探究式教學(xué)需涉及豐富的文獻(xiàn)資料和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作,這就需要學(xué)校有相應(yīng)的儀器設(shè)備和充足的材料藥品[8]。但由于初中生物的尷尬地位,大部分學(xué)校無法提供相應(yīng)的教學(xué)資源開展探究式教學(xué),很多生物教師只能“紙上談兵”。

三、探究式教學(xué)在初中生物中的具體應(yīng)用。

許多教育學(xué)家提出了不同學(xué)科的探究式教學(xué)模式,結(jié)合初中生物的課程特點(diǎn)和新課標(biāo)要求,可以采用薩其曼(richardsuchman)探究式教學(xué)訓(xùn)練模式,即“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論—反思”這樣的程序(詳見圖2)[9]。該教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思考能力,對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行推理從而建立和驗(yàn)證理論,是一種從事實(shí)建立理論的訓(xùn)練模式。這種模式基本上模擬了科學(xué)家進(jìn)行探索的進(jìn)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、探究能力和推理能力[10]。這與新課標(biāo)要求“在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生物學(xué)課程的同時(shí),還要領(lǐng)悟生物學(xué)家的研究思路與過程”相符合。

(二)合理開發(fā)教學(xué)資源。

相關(guān)部門應(yīng)增加對(duì)縣級(jí)及縣級(jí)以下地區(qū)教學(xué)設(shè)施的投入,為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究提供必要的資源。同時(shí),在教學(xué)資源缺乏的情況下,教師可以組織學(xué)生開發(fā)本地資源,根據(jù)具體情況開展探究性活動(dòng),如調(diào)查校園、公園或農(nóng)田的.生物種類;觀察當(dāng)?shù)爻R姷奶μ\植物等,這些探究性活動(dòng)都是可以克服教學(xué)設(shè)施限制性的教學(xué)活動(dòng)。

(三)設(shè)計(jì)梯度化探究式教學(xué)。

按照著名心理學(xué)家皮亞杰(jeanpiaget)的理論,初中階段的學(xué)生已經(jīng)開始具備各種推理能力,能根據(jù)假設(shè)來進(jìn)行邏輯推演,但還是初步的,特別是在復(fù)合、連鎖等演繹推理方面的能力還比較差[11]。通過對(duì)初中學(xué)生認(rèn)知水平的分析,設(shè)計(jì)梯度化探究式教學(xué)更符合學(xué)生的心理智力水平。首先,從簡單到復(fù)雜,即從僅需簡單操作能力的探究活動(dòng)到要求較高動(dòng)手能力的探究活動(dòng)。其次,從單一能力到綜合能力,即從單一的動(dòng)手能力、思維能力的訓(xùn)練到整個(gè)科學(xué)探究的思維、行為的訓(xùn)練。最后,從片段探究活動(dòng)到完整探究活動(dòng)的梯度化設(shè)計(jì)探究活動(dòng),即從教師給定假設(shè)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓學(xué)生實(shí)施到學(xué)生自己全程進(jìn)行探究活動(dòng)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入開展,這種梯度化探究活動(dòng)將在不同水平上循環(huán)。

(四)加強(qiáng)探究式教學(xué)的評(píng)定方式。

探究式教學(xué)不應(yīng)只是教師一頭熱,應(yīng)有實(shí)際的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)當(dāng)將探究活動(dòng)列入學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,可以通過學(xué)生互評(píng)、探究結(jié)果展示等方式對(duì)個(gè)人或者實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行評(píng)定。無論是實(shí)驗(yàn)操作測(cè)試還是筆試,探究活動(dòng)中各方面的表現(xiàn)都應(yīng)計(jì)入階段性或結(jié)業(yè)性考試中,通過上述評(píng)定提高探究式教學(xué)的效率。

四、結(jié)語。

探究式教學(xué)的模式和方法是多種多樣的,通過基礎(chǔ)的觀察、調(diào)查到復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)的方法,具體還是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)施。當(dāng)然,重視科學(xué)探究活動(dòng),并不意味著否認(rèn)基礎(chǔ)知識(shí)、理論學(xué)習(xí)的價(jià)值。知識(shí)、技能和方法都是形成科學(xué)探究能力不可或缺的基礎(chǔ)。初中生物教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,調(diào)整心態(tài),將探究式教學(xué)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì).義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京:北京師范大學(xué)出版社.

[2]吳成軍.義務(wù)教育教科書生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書[m].北京:人民教育出版社,20xx:1-9.

初中生物教學(xué)論文題目篇十九

在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過設(shè)疑來提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問題的過程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。

二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。

1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。

三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中,把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開放的,教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法,嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開放的理念對(duì)待。初中生物課程的開放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)資源的開放、教學(xué)時(shí)間和空間的開放、作業(yè)的開放、評(píng)價(jià)的開放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí),教師就可以利用開放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等,通過親自觀察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等??傊诔踔猩锝虒W(xué)中,教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考,積極談?wù)?,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。

初中生物教學(xué)論文題目篇二十

在現(xiàn)階段,大多數(shù)學(xué)科的教學(xué)普遍存在一些問題,比如:開始新課學(xué)習(xí)之前沒有過渡、課堂形式單一、課堂結(jié)束之前沒有對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理和總結(jié),這都是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的直接因素。所以,在初中生物教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,教師授課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及聽課效果,爭取構(gòu)建足以吸引學(xué)生興趣、足以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高效生物課堂。故而,本文將從以下幾點(diǎn)出發(fā),來闡述初中生物教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建方式。

如果在學(xué)習(xí)新課之前毫無過渡,開門見山,學(xué)生翻開課本就直接進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這種做法表面上節(jié)省時(shí)間,但對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率毫無益處,因?yàn)闆]有任何過渡和導(dǎo)入,學(xué)生很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以,在初中生物教學(xué)中,教師可以通過設(shè)置問題、聯(lián)系實(shí)際生活等種種方式來導(dǎo)入新課,這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,也能讓學(xué)生大致了解本節(jié)課內(nèi)容,從而為接下來的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。例如:在學(xué)習(xí)《綠色植物是食物之源》一課時(shí),為了吸引學(xué)生注意力,我使用聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法。我先讓學(xué)生自由發(fā)言:說說自己平時(shí)喜歡吃的食物有哪些?這時(shí)學(xué)生們很活潑地回答,列舉了很多食物:面條、玉米、土豆、橙子、牛奶、羊肉等等,然后我繼續(xù)問道:大家能說說這些食物的來源嗎?學(xué)生們七嘴八舌,有的說小麥、蘋果樹,有的說牛羊以及各種動(dòng)物。然后我提出問題讓學(xué)生思考:人類食物與綠色食物有什么關(guān)系?如果地球上沒有了綠色植物,人類還能生存嗎?然后我用如下導(dǎo)入語導(dǎo)入新課:“我們所食用的食物有的直接來源于植物,有的間接來源于食物,那么,植物在自然界中到底扮演著什么角色呢?就讓我們打開書本一起探索吧?!边@樣不僅能把學(xué)生注意力吸引到課堂上,也能使學(xué)生大致了解本節(jié)課所講的內(nèi)容,從而幫助學(xué)生更有效率地聽課。由上例可知,創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式,用有趣的或者貼近生活的例子或問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí),這一方面拉近了學(xué)生和生物這一學(xué)科的距離,另一方面可以使學(xué)生為學(xué)習(xí)新課做好心理準(zhǔn)備,為接下來的學(xué)習(xí)打開良好開端。所以說,創(chuàng)新導(dǎo)入方式,是構(gòu)建高效課堂的第一步。

傳統(tǒng)的生物課堂一直都遵循著老師臺(tái)上授課、學(xué)生臺(tái)下聽講的教學(xué)模式,其實(shí)這種課堂形式對(duì)學(xué)生來說十分乏味枯燥、沉悶死板,很難使學(xué)生積極投入到課堂中。并且,在以生為本的教學(xué)理念下,教師更應(yīng)該改進(jìn)以往的教學(xué)方式,把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。所以,在初中生物教學(xué)中,教師可以通過提問創(chuàng)建探究情境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中,從而有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。例如:在學(xué)習(xí)《光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用》一課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生思考:在嚴(yán)冬季節(jié)我們吃到的新鮮蔬菜,是農(nóng)民利用光合作用原理在溫室中栽培的,那么農(nóng)民利用溫室種植蔬菜的原理是什么?在學(xué)生一番討論之后,我又通過多媒體給學(xué)生列舉一些貫穿本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的問題:

(1)溫室中的調(diào)控系統(tǒng)是怎樣調(diào)控二氧化碳濃度的?

(2)你認(rèn)為哪些因素會(huì)影響光合作用的效率?

(3)有哪些辦法可以增強(qiáng)光合作用?在以上問題中,我將本節(jié)課所需要學(xué)生掌握的內(nèi)容都融合于其中,展示到屏幕上,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題自己通過課本或者其他資料探究問題,而學(xué)生所得到的答案正是本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種用問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也能使學(xué)生在自學(xué)中獲得成就感,從而養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是,相較于教師講授而言,學(xué)生對(duì)于通過自己探索得來的知識(shí)印象會(huì)更加深刻,所以,課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。

一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程固然重要,但結(jié)尾也是萬萬不可忽視的。因?yàn)橐还?jié)課學(xué)完如果不及時(shí)歸納總結(jié),那么,學(xué)生下次上課時(shí)就很難記得這一節(jié)課的內(nèi)容,所以說,課堂結(jié)束之前不作總結(jié),很容易導(dǎo)致一節(jié)課的努力成果付之東流。所以,在初中生物教學(xué)中,教師可以通過師生合作、小組合作等方式,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容做出總結(jié),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,從而提高課堂效率。例如:在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能》一課結(jié)束時(shí),為了給學(xué)生指引梳理知識(shí)的大致方向,我針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題:

(1)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括哪些?

(2)植物細(xì)胞各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能是什么?然后我讓學(xué)生分組合作,根據(jù)我的問題來共同梳理、總結(jié)本節(jié)課知識(shí),并讓各小組之間相互交流,互換成果。這不僅能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),也便于學(xué)生下節(jié)課回顧以及將來的復(fù)習(xí)。并且,這種課后及時(shí)總結(jié)的教學(xué)方式也能幫助學(xué)生形成牢固縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加深對(duì)知識(shí)的印象,從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。所以說,課后梳理知識(shí)內(nèi)容,是提高課堂效率的重要途徑。

總之,作者:單位:極探索適合學(xué)生的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式,爭取構(gòu)建高效課堂,從而有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

初中生物教學(xué)論文題目篇二十一

新教材每節(jié)課開始都有“想一想,議一議”與旁邊的插圖,插圖無言的解釋著旁邊的問題,但這種解釋只能是含糊其辭,似懂非懂,使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、矛盾等心理狀態(tài),衍生了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望,這不失為一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效途徑;這種由圖片、情境描述、討論題組成的開場(chǎng)形式,巧妙把生活和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來,使所問問題有一定深度,若要透徹回答,就需認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容,這樣就導(dǎo)入新課,達(dá)到學(xué)生通過解決問題來學(xué)習(xí)的目的。如:教師上“社會(huì)行為”這節(jié)課時(shí),本節(jié)課的“想一想,議一議”中,教材創(chuàng)設(shè)了火蟻形成“蟻團(tuán)”渡過洪水的情境,根據(jù)文字?jǐn)⑹龅那榫澈桶叺牟鍒D,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:工蟻為什么愿意“犧牲”自己呢?你是怎樣看待這種現(xiàn)象?這樣就在學(xué)生的疑惑中引入了“社會(huì)行為的特征”的學(xué)習(xí),自然的導(dǎo)入了新課。

二、利用插圖直觀形象的特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)生物知。

識(shí)的理解和記憶根據(jù)初中學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知從具體直觀的事物出發(fā),能在已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)課本插圖的觀察,認(rèn)識(shí)和理解一些生物知識(shí)的概念。如在學(xué)習(xí)“生物的性狀”時(shí),根據(jù)觀察與思考中幾種生物性狀的插圖,學(xué)生就能夠在老師的引導(dǎo)下總結(jié)、歸納出生物性狀的概念。所以,新教材的插圖太重要了,它對(duì)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是不言而喻的,它能形象地表示生物的結(jié)構(gòu),生動(dòng)地揭示生物概念的內(nèi)涵,直觀地解釋探究的機(jī)理,準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)的過程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。利用插圖通過教學(xué)使學(xué)生理解其中的知識(shí),說出插圖表達(dá)的意思。在兩棲動(dòng)物“觀察與思考”的插圖中,青蛙頭部露出水面,并標(biāo)識(shí)了鼻孔,說明青蛙用肺呼吸而不是用鰓呼吸。在講解“基因控制生物性狀”時(shí),通過轉(zhuǎn)基因鼠的啟示,用顯微注射法獲得轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的示意圖,就大大降低了傳授此知識(shí)的難度,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶。

三、利用插圖提供感性材料,加速學(xué)習(xí)進(jìn)程。

生物學(xué)中有許多看不到、摸不著的現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)那些抽象的理論和現(xiàn)象缺少感性認(rèn)識(shí),很難對(duì)此知識(shí)理解和掌握。例如:免疫的功能、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌的過程、血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換過程等,這些學(xué)生都難以見到的,實(shí)驗(yàn)又無法做,但又是重要的生物教學(xué)內(nèi)容,這可怎么辦?教材中插圖就能夠描述和再現(xiàn)生物學(xué)中的這些概念及過程,這就學(xué)生容易理解和掌握了。因此教材中的插圖,不僅豐富教科書的內(nèi)涵,還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供感性材料,把復(fù)雜的生物現(xiàn)象濃縮化,微觀的生物結(jié)構(gòu)宏觀化,抽象的語言文字直觀化、具體化,使生物的現(xiàn)象直接付諸于學(xué)生感官,使學(xué)生能見其形、觀其變,豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,開闊了學(xué)生的視野,幫助學(xué)生深刻地理解抽象和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,加速學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

四、利用圖片提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)和探究時(shí)都配有相應(yīng)的插圖,我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究時(shí),利用插圖先給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和操作要點(diǎn),和學(xué)生一起分析討論課本插圖所提供的實(shí)驗(yàn)步驟和方法,是否可以換用成別的實(shí)驗(yàn)材料,是否可以用別的實(shí)驗(yàn)方法來代替等問題,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),另外也為進(jìn)入實(shí)驗(yàn)作好計(jì)劃。這樣就能有效的減少實(shí)驗(yàn)中失誤,提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率,做到靈活自如,有的放矢。

總之,教學(xué)實(shí)踐表明,精美的插圖包含許多的知識(shí)難點(diǎn),有助于學(xué)生看圖釋疑,使知識(shí)簡約化、生動(dòng)化;這不僅降低了學(xué)習(xí)臺(tái)階,而且解決了抽象的生物學(xué)知識(shí)和概念,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念和理論的理解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

【參考文獻(xiàn)】。

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初中生物教學(xué)論文題目篇二十二

引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí),對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊,基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ),作者通過引入式教學(xué)的有機(jī)融入,提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。

引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念,針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容,需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容?!耙龑?dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生,以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度,進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率,提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。

采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂,而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中,針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn),采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出,對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用,其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況,還是語文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入,都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑。基于反推理論下的教學(xué)理念革新,多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇[1]。

(一)巧用詩詞、成語,發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂,是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中,其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí),引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語,對(duì)植物的繁殖及繁殖過程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且在多媒體的動(dòng)畫演示輔助下,課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化,部分學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)研究其他詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí),學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升[2]。

(二)充分利用角色扮演,提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中,粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué),例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué),教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡單的面具等道具,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演,雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好,認(rèn)真聽講”理論被打破,但是學(xué)生的參與度提高?;趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性,角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng),是利用生物“小品”的形式,將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化,學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)[3]。

(三)巧設(shè)問題,積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先,在詩詞引導(dǎo)、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上,粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié),以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容,教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問題,而是通過知識(shí)引導(dǎo)及反問的方式,引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點(diǎn),學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬。其次,在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中,教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中,“鷹在尋找食物的過程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營養(yǎng)?”,扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考,而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考,在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色。

(四)引入式教學(xué)理念下,促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變?;谝胧浇虒W(xué)理念的融入,生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí),通過多重教學(xué)手段的引入,都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過程中,可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容,以此豐富生物課堂,在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變,以此滿足學(xué)生的不同需求,并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中,首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以,本文通過蘊(yùn)含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣,其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度,進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析,以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生,是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí)、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑,學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展,其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

[1]代玉杰。多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析[j].中國校外教育,20xx,34:129.

[2]王雅芬。注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高初中生物課堂效率[j].生物技術(shù)世界,20xx,04:269.

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初中生物教學(xué)論文題目篇二十三

所謂自主學(xué)習(xí),也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中,并且能夠獨(dú)立地思考來解決問題。這也就是說,我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中,生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題,如抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題等來設(shè)置教學(xué)情境,這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)。另外,生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué),播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上,我們教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生潛能的過程,教師的職責(zé)就在于不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高自身能力。

雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中,生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論與合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助,提高學(xué)生的合作意識(shí),這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法??梢圆扇》纸M合作的方式,將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組,采取優(yōu)帶差的措施,實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

我們進(jìn)行教學(xué),其實(shí)最終還是要利用知識(shí)來解決生活中的問題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí),還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以,生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中,去解決具體的生活問題。例如,在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后,就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試,這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí),還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),而在我們的日常生活中,實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系,若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的敏感度,并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課,我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,這對(duì)于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來,這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。

隨著教學(xué)的不斷深入,學(xué)生掌握的生物知識(shí)也越來越多,此時(shí)我們就可以采用知識(shí)遷移的方法,把其他學(xué)科的一些知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中來,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如,在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時(shí),生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句,讓學(xué)生來大膽地猜測(cè)這一說法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過程,讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后,實(shí)際上并沒有死亡,只是變成了另外一種形態(tài)———蛹,然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵,也就是說蠶的發(fā)展有四個(gè)階段,分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲,這一個(gè)發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育?!边@一節(jié)課,我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識(shí)有關(guān)聯(lián)的詩句,并且分析其中的道理,這樣就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如,筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中,在教學(xué)“營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí),這種引用就讓學(xué)生對(duì)能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí)。此外,像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識(shí)都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來。

總之,在初中生物教學(xué)中,我們必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法,采用恰當(dāng)有效的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而讓我們的課堂教學(xué)更加有效,促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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