環(huán)保意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們每個人都應該積極參與其中。寫總結時，要注重反思和總結的價值，從中汲取經驗和教訓。范文中的經驗教訓可以幫助我們更好地總結自己的經歷和成果。
小學數(shù)學教學實踐論文篇一
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐漸深入，越來越多的小學數(shù)學教師意識到，必須轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，該方法不適用于當前的素質教育，更不利于學生未來的學習與個人發(fā)展。這就需要教師轉變教育理念，順應新時代的要求，重視學生的主體地位，在小學數(shù)學課堂教學中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學的質量。本文從筆者一線教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學中如何促進師生間對話進行探討與研究。
一、對話教學的定義以及步驟。
(一)對話教學的定義。所謂對話教學，指的是在課堂教學中，作為教學的主體與客體之間，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從對話教學的定義可知，對話教學主要包含三方面的內容：
1.對話教學主要涉及教師、學生以及教材三方面的互動。
2.對話教學只是一種教學的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學生信任教師，讓教師也信任學生。
3.對話教學的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
(二)實施對話教學的步驟。小學數(shù)學教師實施對話教學主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學生進行課前預習時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內容的教學重點與難點創(chuàng)設對話的問題與情境。對于學生來說，主要進行的是學生與教材文本的對話，通過課前預習，為課堂上的對話做好準備。步驟二：課堂教學中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學過程中實現(xiàn)的，通過教師與學生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導學生，學生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學生的眼界與思維，是通過教師引導學生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。
二、促進師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學生之間的對話應平等。對話教學要求師生間的對話應平等。這就要求小學數(shù)學教師在與學生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學生群體之中，尊重、理解學生，做到與學生進行平等地對話。教師與學生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學模式，是一種有助于教師與學生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學生作為學習的主體地位，而且這也是新課程標準中所不提倡的。根據(jù)新課程標準理念的要求，課堂教學應該是教師與學生共同參與的過程，是教師與學生進行精神與情感相互交流的過程。
(二)學生之間的對話。在實施小學數(shù)學對話教學的時候，除了教師與學生之間的對話之外，學生與學生之間的對話對學生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學生與教師之間的對話讓學生多少還有一絲緊張的話，那么，當教師不在場的情況下，學生與學生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質疑與探尋，這樣的方式，有利于學生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學生更好地掌握所學的知識，而且也提高了教學質量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質的教學呢?對于編者想要表達的教學思想，在教學文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學文本的時候，其實也在提高自己的教學思想與內涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學內涵既來自于教學文本又能高于教學文本。所以，教師應該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結合自己的教學進度，通過與教學文本的對話，促進自己的教學進展，提高教學質量。
(四)學生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學生的思維、對學生的知識學習是有著重要意義的。那么，如何讓學生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學生學習到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學生與文本深入地“對話”能讓學生自主地學習知識。即使教師不在場的情況，學生也能自主地進行學習。這也培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力。通過讓學生與文本的深入對話，不僅能讓學生學習更多的知識，而且還鍛煉提高學生的自主學習能力，學生也可以更充分地領略數(shù)學知識的魅力。
三、結語。
綜上所述，對話教學是順應新課程理念的教學途徑，有助于學生作為課堂教學的主體地位，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從目前教學實踐情況看來，對話教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是取得了預期效果的，對于提升教學質量是十分有效的，是符合先進的教學理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學。
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小學數(shù)學教學實踐論文篇二
將學生分層是我們整個實驗開展的前提，盲目分層可能導致整個研究失去意義。因此，每學期初，課題組教師會充分了解實驗班級學生的基本情況，包括學生學習的興趣、平時的愛好、學習的方法、學習的習慣、在學習上所花的時間、家庭教育情況等方面，結合觀察、測試、家訪等不同的方法，認真調查研究，做到“心中有數(shù)”，然后根據(jù)學生的知識基礎、智力水平和學習態(tài)度等，采取隱性分層的方法，將學生分為a（低層）、b（中層）、c（高層）三個層次。并將各層次學生進行合理搭配，建立4人異質合作學習小組。在學習過程中，密切關注學生表現(xiàn)，及時進行動態(tài)調整。
（二）以學科集體備課為保障，探討分層備課。
分層備課是實施分層教學的關鍵，是分層教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學的主要之處，也是一直以來我們研究的主要任務。為了保障備課質量，我們設計了分層備課用教案紙，其中既有每一單元的分層教學目標、學情分析（分層情況），又有每一節(jié)課的分層教學目標、分層訓練設計、分層作業(yè)布置與評價、分層輔導記錄。每學期，我們都要組織數(shù)學組教師認真鉆研課程標準和教材，每個年級每個學科以一課為例，集中進行研討，集體設計分層授課過程，跟蹤觀察并進行集體反思。重點研討：教學目標分層、教學方法分層、課堂提問分層、組織討論分層、練習作業(yè)分層等。在備課過程中，我們要求教師認真分析每一節(jié)課的教學目標，并根據(jù)學生層次將教學目標進行分層。
（三）面對有差異的學生，實施有差異的教學，促使每個學生在不同基礎上得到提高與發(fā)展。
在學生分類、備課分層的前提下，結合我們的理論學習，在經歷一段時間的教學實踐之后，我們確定了三個層次的不同施教方法：a層學生采用的是“低起點，補臺階，拉著走，多鼓勵”的方法；b層學生采用“慢變化，多練習，小步走，抓反饋”的方法；對c層學生采用的則是“小綜合，多變化，主動走，促能力”的方法。課堂上，教師對于不同層次的學生設計相應的學習問題，使學生都能夠根據(jù)自己的學習實際進行解決，進而激發(fā)他們學習興趣和動機。事實證明，分層施教充分調動起了各層學生的學習積極性，效果是很明顯的。
（四）嘗試布置分層作業(yè)。
為了提高學生作業(yè)質量，通過作業(yè)激發(fā)學生學習積極性與主動性，課題組教師在分層作業(yè)的設計上下了一番功夫。每天的作業(yè)采用優(yōu)化的彈性作業(yè)結構設計：分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。凡完成本課時所必須完成的作業(yè)，視為基本作業(yè)，允許優(yōu)生不做，中差生人人要完成?？紤]到學生好、中、差的實際，將題目作些變化，視為提高作業(yè)。設計一些難度較大的作業(yè)，視為超額作業(yè)，讓學習優(yōu)秀的學生在更大的空間展示自己的能力，收獲到學習的喜悅。
（五）實施分層評價，激發(fā)學生學習積極性、主動性。
1.課堂評價。鼓勵實驗教師在平時教學中注意不同評價對象所處的層次，采用適合這一層次標準的人性化評語，幫助差生找回失落的自信，尋找到快樂的收獲，使優(yōu)生確定更高的學習目標，體會到超越自我的樂趣。
2.作業(yè)評價。我們嘗試對不同層次學生提不同的作業(yè)要求，同時也給予不同的批改方式。a層的學生作業(yè)做錯后，暫不打分，讓他們在小組學習能力強的同學的幫助下真正弄懂，自己再訂正，等到他們訂正后再給a+，基礎差的學生也可以從作業(yè)中找到樂趣，學起來也就開心輕松多了；而b層的學生，完成了基礎題，并選做了靈活性題目，才能拿a+；c層學生在此基礎上，完成綜合性的題目才能得a+。讓學生人人都有機會得a+，個個享受成功的喜悅。3.考核評價。針對不同層次的學生命制一、二兩級試卷。一級為基本要求的測試卷，二級為要求略高的提高卷，學生可以根據(jù)自己的能力選擇一種試卷。也可以在一張試卷中使考試內容更富彈性，一部分為基礎題，另一部分為略高教材內容的附加題，學生也可根據(jù)自己的能力水平選做。
經過三年的分層教學研究，取得了一定的效果，主要收效體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.在各種研討、評比活動中，構建出適合校情的分層教學模式。
2.教師的科研素質、教學能力得到進一步提高。在課題研究的三年多時間內，從領導到教師都直接參與到課題研究中，以課題研究的切身感受促進教育觀念的不斷更新。三年間，課題組成員在市、區(qū)級的各種比賽中作課十余節(jié)。課題研究為學校營造了濃厚的科研氛圍，教師從中獲得成長和進步。學生在課程中更加健康活潑，學習方式多樣化，學習主動參與，樂學好學。
三、小學數(shù)學實施分層實踐教學策略中的問題。
1.分層教學要解決分層的原則與分層的辦法。目前，我們對學生的分層主要依據(jù)新生摸底的結果，但測查的內容、難易的程度、考查的結果等，是否科學、客觀，有沒有參考價值，這是個重要的問題；其次，分層要考慮學生的“出口”與“進口”的對接，“低進高出”雖然是努力方向，但不能成為考核學校及教師的依據(jù)。如何通過分層使不同水平、不同需求在發(fā)展中柔性銜接，使學生從分層開始就有信心和動力，是我們有待解決的問題。
2.分層對部分學生帶來的負面影響就是表現(xiàn)為“自卑”，對家長來說是“沒了面子”。雖然在實際操作中，對表現(xiàn)出“自卑”的學生隨機做了思想工作，但是通過a層面?zhèn)€別學生的實際表現(xiàn)，可以看出教師的思想工作沒有真正起到作用，所以如何在分層教學的實驗之前，客觀地宣傳分層教學有利的一面，做好學生或家長思想工作尤為重要。
小學數(shù)學教學實踐論文篇三
小學數(shù)學在實際教學活動中，教學的成效不容樂觀。小學低年級的加減乘除和一些簡單的數(shù)學知識還不能見分曉，到了高年級方程和計算公式等一些難度比較大的學習課程，就明顯出現(xiàn)學生學不好、學不會的現(xiàn)象，主要原因是教師在教學上沒有采取讓學生喜歡的教學方式。在實際教學中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式進行教學，只注重知識的傳授，以及學生學習成績的高低，從而忽視了培養(yǎng)學生學習的自主性和積極性，使學生處在被動的學習狀態(tài)中，老師教多少就學多少，老師叫做什么就做什么，缺乏自主學習的意識。因此，在課堂教學上枯燥乏味，學生死氣沉沉，在教學內容上，教師教學設計與生活嚴重脫節(jié)，只局限于課本的知識傳授，不注重培養(yǎng)學生的求知欲和探討精神，忽視生活中運用到的數(shù)學知識，并且有的教師甚至用考試和考核成績的高低來壓制學生，這樣不僅達不到教學要求，更讓學生厭惡數(shù)學的學習。
1．生活化的教學過程。
在小學數(shù)學教學過程中，教師應該創(chuàng)設良好的適合學生學習的學習情境，與生活相結合，激發(fā)學生對學習的求知欲和好奇心。教師可以運用課前導入的方法，在上課之前結合生活實際，對學生進行提問，讓學生在生活中找到學習數(shù)學的樂趣;教師在教學中應注意消除學生對學習數(shù)學的緊張感，緩解學習壓力，鼓勵學生大膽地進行自主表達，發(fā)表見解。還可以組織學生成立學習小組，一起探討在學習中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的指導下，鼓勵學生當一回小老師，把課堂交給學生，讓學生來上課，學生可以以個人的形式對某個知識點對同學及老師發(fā)表自己的見解，也可以以小組的形式對某個知識點進行合作講解，讓學生在自己動手動腦中掌握知識和鞏固學習知識，從而創(chuàng)設出活躍、融洽的班級氣氛，提高學習效率，達到學習目的。
2．生活化的教學內容。
在小學數(shù)學教學活動中，教師要注重回歸生活，在學生原有的認知上，將生活中豐富的信息引用到教學中。比如，在學習幾何圖形的時候，通過對書本的參照讓學生思考或者談論，然后找出生活中常見的幾何圖形，如長方形，生活中常見的有床、桌子、牌匾、書本等，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)與書本相關聯(lián)的知識，讓小學數(shù)學的學習充滿趣味性。這種教學方式的作用在于:。
(1)增強學生的動腦能力和整理信息能力數(shù)學教學的生活化，把數(shù)學的教材知識與生活緊密聯(lián)系。學生在學習課文知識的時候，在課本內容中找到與生活相關聯(lián)的數(shù)學知識，通過自己的動腦思考和整理，把生活中的數(shù)學知識運用到課本中，把課本上的數(shù)學知識回歸到生活上，這樣的循環(huán)利用使學生的動腦能力和整理信息能力極大的增強，學習變得更加有趣味。
(2)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力在教學過程中，教師要把時間還給學生，不要一味地把自己的知識硬塞給學生，在課堂上自導自演，自問自答。而是要讓學生在學習中成為學習的主體，在教師的引導下，讓學生大膽提問，大膽猜測，大膽發(fā)言，通過教師與學生的互動合作交流，讓學生主動在生活學習去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力，這樣學生的學習主動性才能夠得到很好的發(fā)展。
(3)提高教學和學習效率書本上的數(shù)學知識都是抽象的，教師要把這抽象的知識與生活巧妙聯(lián)系，讓學生在無形中掌握更多的數(shù)學知識，不要強迫學生死記硬背，教會學生靈活運用。減輕學生的學習負擔，不要用題海戰(zhàn)術來壓制學生的個性發(fā)展，把他們培養(yǎng)成只會考試做題，不會靈活運用，這樣的教學方式必定很難達到教學效果和提高學習效率。
三、結束語。
綜上所述，小學數(shù)學教學生活化的實踐與運用，使小學數(shù)學在教學中更加生動、更加活躍、更加有趣，使學生更加愿意接受數(shù)學的學習，擺脫對數(shù)學存在的緊張感和恐懼感。在生活化的教學模式中，教師要重視學生的主體地位，多與學生進行平等的互動交流，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，在不斷激發(fā)學生學習積極性和學習興趣的同時，提高學生的學習成績，增強小學數(shù)學在教育中的價值意義。
小學數(shù)學教學實踐論文篇四
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念。
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中。
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
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小學數(shù)學教學實踐論文篇五
新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標準。初中數(shù)學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養(yǎng)作為落實新課程標準的內在要求，形成系統(tǒng)、科學的理論教學體系。本文對數(shù)學有效教學方法和措施進行陳述。
一、樹立新的教學觀，構建良好的師生關系。
教學活動開展的最終目的就是為了提高學生的各項能力，促進學生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實施的目標之一。
這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統(tǒng)的教學模式，還要不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段。在以往的教學中，教師習慣于“粉筆+黑板”,以書本為主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數(shù)學課堂上，應加強生生之間、師生之間的互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時了解學生的內心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關系，創(chuàng)設愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的欲望，構建高效的數(shù)學課堂。
二、聯(lián)系學生生活實際，激發(fā)學生的學習熱情。
興趣是最好的教師，因此，在小學教學中，要注重培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自覺地去學習探索。由于學生年齡特點的關系，他們的學習行為和習慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學習帶來一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學的過程中，要把生活實際和教學內容有機聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，組織開展豐富多彩的教學活動。比如，待學生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學生去嘗試計算出教室內鐘面的面積；學生掌握計算平均數(shù)后，可以讓他們把學習小組內同學的身高和體重求出一個平均數(shù)；學了計算長方體面積以后，可以讓學生計算自己臥室的面積。如果能讓學生把學到的數(shù)學知識應用到生活中去，他們會深深地感受到學習數(shù)學的意義，并提高學習興趣，進一步激發(fā)他們學習數(shù)學的強大動力。
三、整合教學內容，設計豐富多彩的教學活動，提高課堂教學效率。
數(shù)學的價值不言而喻，需要每一個學生都認真學習數(shù)學知識，掌握基本技能，并在學習的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學價值。學生的能力不同，在數(shù)學學習方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學習時會有一定的差異，這就需要教師解決學生之間的差異性，在設計教學活動或者問題的時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛煉學生的學習能力，調動他們主動參與的`積極性。尤其是班級中的后進生，教師要多關心和關愛他們，當他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數(shù)學教學中，要把各種教學資源進行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩?。比如，在教學統(tǒng)計這部分知識時，教師可以根據(jù)教學要求和學生的實際情況，適當轉變和整合教學內容，“我們學校準備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學們的意見，你們認為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學方法大大活躍了課堂教學氣氛，發(fā)展了學生的思維能力，提高了學生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。
四、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在新形勢下，我們要重視學生思維實踐能力的培養(yǎng)，要為學生提供動手實踐和自主探究的機會。數(shù)學本身具有很強的抽象性，小學生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學學習對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學模式進行教學，學生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，學生學習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學手段，努力讓數(shù)學課堂變得生動有趣。如在帶領學生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學生，讓學生明白平行四邊形的高和底和割補后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進而為以后學習習近平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎。
總而言之，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學數(shù)學教學目標發(fā)生了很大變化，如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標準。在數(shù)學教學中，學生的學習能力、學習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會影響著小學數(shù)學教學的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，幫助他們形成良好的學習習慣，讓他們樹立正確的學習目標，提高學習效率，為構建高效數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學實踐論文篇六
傳統(tǒng)教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。現(xiàn)在很多中學、尤其是農村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質量這個核心，強化師生的質量意識，加強教學過程中的質量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質量。
（4）以現(xiàn)代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術平臺，在實踐性教學的內容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構建模式。教學要完成的任務和內容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果?，F(xiàn)在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
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小學數(shù)學教學實踐論文篇七
摘要：在教學思想不斷更新的今天，越來越多的創(chuàng)新型教學方法出現(xiàn)在教學活動之中。體驗教學法，對于學生因素的調動具有積極的作用。在小學數(shù)學教學中，引導學生在體驗中對數(shù)學知識進行領悟，使學生在體驗的領悟中學習數(shù)學知識，有利于課堂教學與質量的提高。小學數(shù)學教學，對于學生的數(shù)學思維有著培養(yǎng)與發(fā)展的作用。以在體驗中領悟，在領悟中學習為題，對小學數(shù)學教學中體驗教學法的應用進行分析。
關鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；合作學習。
《義務教育數(shù)學課程標準》的提出，使小學數(shù)學學科教學具有更豐富的要求?？隙藢W生在學習活動中的主體地位，引導學生暢游于小學數(shù)學學習的天堂中，對于學生數(shù)學學習興趣的提高具有積極意義。在體驗學習中，學生可以更深層次地了解小學數(shù)學學習的趣味性，將主觀能動性發(fā)揮于數(shù)學學習過程中。就目前情況來看，體驗教學法并沒有真正運用于小學數(shù)學教學中，其積極作用沒有得到完全發(fā)揮。因此，筆者選擇體驗教學法在小學數(shù)學教學中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、加強生活情境創(chuàng)設，引導學生體驗領悟。
小學數(shù)學知識來源于生活，利用生活現(xiàn)象對學生進行教學情境的創(chuàng)設，有利于學生建立起正確的小學數(shù)學學習意識，認識到數(shù)學學習對于生活的指導作用。小學數(shù)學教學內容較為簡單，許多學習內容都可以在生活現(xiàn)實中找到原型。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要重視生活情境的創(chuàng)設。教師要引導學生將自己的數(shù)學學習與生活進行有效的結合，讓學生在數(shù)學學習中親近生活實際，開拓學生的數(shù)學學習視野。在生活化的情境中，學生面對形象與生動的情境，會逐漸學會用數(shù)學的眼光去看待周邊的事物，更好地應用數(shù)學知識。
比如，在學習《位置與方向》的時候，教師要引導小學生在生活化的情境中對數(shù)學知識進行體驗與領悟。教師可以設置一個開車的情境，讓學生按照他人的指導，找到正確的路徑。每一位學生都可以在具體的生活情境中成為一名司機，教師可以讓學生扮演出租車司機，帶乘客去某地的一個大型超市。這樣的情境可以讓學生認識到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學生在體驗的過程中對數(shù)學課本中的位置與方向知識進行利用。生活情境中的體驗有利于學生對數(shù)學知識進行領悟，更有利于提高學生數(shù)學學習效率。
二、加強操作實踐活動，引導學生體驗領悟。
學生的實踐能力是小學數(shù)學教學的重要目標，新課程標準對于學生實踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強對學生實踐的關注，給學生實踐操作的自由，讓學生在小學數(shù)學課堂中利用實踐操作的方式去體驗數(shù)學知識。在學習新知識的時候，教師可以引導學生進行操作實踐，使學生了解數(shù)學新知識產生的過程，使學生在體驗中對數(shù)學知識進行領悟。在操作實踐中，學生成了學習活動中的主體，成了數(shù)學知識的創(chuàng)造者。只有學生親身去體驗，去探索數(shù)學知識，才能使數(shù)學知識牢固地存在于學生的腦海當中。
比如，在講解《用計算機計算》的時候，教師要讓學生在課堂上掌握計算機的使用方法，在這方面具有一定的實踐能力，可以自主運用計算機。要使學生使用計算機的能力提高，就需要一定的操作實踐活動來促進學生對其進行深入體驗。教師可以為學生安排單純的加減乘除相關的運算題，也可以為學生安排一些混合運算，讓學生利用計算機進行計算。在操作過程中，學生自然會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在體驗中對計算機使用的正確方法進行領悟，從而提高自己的計算機使用水平。
三、加強合作交流活動，引導學生體驗領悟。
讓小學生在數(shù)學學習過程中利用體驗進行數(shù)學知識的領悟與學習，教師需要給學生交流與合作的機會。在有效的交流與合作中，學生的體驗深入會加深，對于數(shù)學知識的理解能力也會有所提高。合作交流活動可以存在于學生與學生之間，也可以存在于教師與學生之間。教師在學生合作交流活動中的參與，會使學生意識到自己與教師之間平等的關系，數(shù)學學習積極性會大大提高。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，要有意提高合作與交流的機會，讓學生通過交流得到數(shù)學學習方面的一些領悟。
比如，在學習《統(tǒng)計》的時候，教師可以給學生一個統(tǒng)計的主題，讓學生以此為共同的學習目標，開展合作學習。在小組合作的過程中，學生要對統(tǒng)計的方面以及最后的成果展示方面進行交流。小組交流中，不同的學生會發(fā)表自己不同的意見，學生的體驗感會有所加強。面對其他學生不同的意見時，學生需要進行思考與定奪，在領悟中提高自己的小學數(shù)學學習能力。教師要參與到學生的交流合作學習中，為學生做好指導工作，及時地規(guī)范學生的學習行為，使學生的數(shù)學思維向著正確的方向發(fā)展。只有這樣，學生才能在體驗學習中提高數(shù)學學習水平。
綜上所述，在體驗中領悟，在領悟中學生，就是要讓學生認識到數(shù)學知識理念與實踐之間的關系，使學生深入到數(shù)學應用情境中，了解數(shù)學知識存在的意義。面對小學生數(shù)學學習積極性不足的教學現(xiàn)狀，筆者對體驗教學活動在小學數(shù)學教學活動中的應用方法進行了幾點分析。希望當代小學數(shù)學教師可以正確引導學生進行數(shù)學知識的體驗，了解數(shù)學知識的作用，豐富學生的數(shù)學學習思維。
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[在體驗中領悟，在領悟中學習的小學數(shù)學教學論文]。
小學數(shù)學教學實踐論文篇八
信息技術的高速發(fā)展，將多媒體技術與網(wǎng)絡技術有機地結合構成了網(wǎng)絡環(huán)境下的系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學系統(tǒng)功能強大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學生、學生與學生之間的互動，是進行教育和學習的理想平臺。
網(wǎng)絡環(huán)境的開放性、靈活性、交互性和適應性等特性為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供了物質基礎。目前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，其最終目標是構建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，培養(yǎng)高素質全面發(fā)展的新一代建設者。
課程改革特別強調加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性，促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。加強課程內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。小學語文課程標準對小學語文教學活動有了更細致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標準中特別強調了：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。在學習方式上新標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別強調語文的綜合性學習，新語文課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實踐和課程標準的實施，都特別強調培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生進行自主、合作的綜合性的探究活動。
小學語文教材中蘊涵了大量的能讓學生進行探究學習的素材，這樣學生的探究性學習活動成為可能。而網(wǎng)絡豐富的學習資源和特有的學習環(huán)境又為學生的主題探究提供了物質基礎。這樣以學科課程為基礎的網(wǎng)絡主題探究活動不僅能讓學生掌握學科知識，完成課程標準提出的學科課程目標，還能利用豐富的網(wǎng)絡資源進行拓展性探究學習活動，為學生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。將功能強大的信息技術變?yōu)榻逃蛯W習的工具，將多媒體網(wǎng)絡環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W習的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡環(huán)境與課程改革有機的結合，為主題探究活動開辟了更廣闊的天地。
信息技術與學科課程的有機整合確實給教育帶來了更大的'空間，更多挑戰(zhàn)更多機遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學習新的教育理念和新的教育技術，這樣才會適應新的教育改革。網(wǎng)絡主題探究活動的原則是學生自主探究、合作商討與教師的輔助相結合的原則。小學語文課程標準特別強調學生學習方式的變革。課標大力提倡自主、合作、探究式的學習方式。因此在網(wǎng)絡主題探究活動中一定要加強學生自主探究、合作商討，為學生的學習方式的變革提供更多機遇。學生自主探究和合作商討過程中會遇到很多無法解決的問題，這時就需要教師的及時幫助。同時由于網(wǎng)絡海量的資源，在探究活動中容易被無用的信息所干擾，這時教師就要指導學生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學生合理地運用這些資源，以促進學生對知識意義的自我建構。
教師在對學生的指導一定要“適時”和“適當”不要過多的“干預”學生的主題探究活動，否則就會對學生的知識建構過程產生抑制。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則課程改革的核心目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的新一代建設者”。因此，在網(wǎng)絡主題探究活動過程中一定要加強學生創(chuàng)造性思維的訓練，讓學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時讓學生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。如果在網(wǎng)絡主題探究活動中能堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則，相信學生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動也會更有效的進行下去。
小學數(shù)學教學實踐論文篇九
摘要：本文通過對職業(yè)中學學生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學學生數(shù)學學習困難的原因，根據(jù)多年教學經驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以便提高職業(yè)中學數(shù)學教學效率。
關鍵詞：職業(yè)中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學。
目前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術型人才為標準?，F(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數(shù)學的心得加以總結。
一、中職學生的狀況。
（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重。
由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優(yōu)秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規(guī)劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的'心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數(shù)學教學，由于數(shù)學較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學生極容易厭惡數(shù)學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學作業(yè)進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。
（二）學生不會主動學習，不知為何學習。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業(yè)課的選擇不同，對數(shù)學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數(shù)學放棄學習。
（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學學科的特點，很多知識點都是串聯(lián)起來的，數(shù)學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學中采取的措施。
（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，讓學生認識到數(shù)學的重要性。
要提高數(shù)學教學質量，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活是有密切聯(lián)系的，學習數(shù)學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數(shù)學課是為專業(yè)服務的，從而使學生認識到學習數(shù)學的重要性。
（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力。
中職學生除了數(shù)學基礎差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看?！霸趺催@么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數(shù)學。
（四）教師要重視學生的個性與發(fā)展，分層教學。
職業(yè)教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數(shù)學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數(shù)學學習中的奧秘，對數(shù)學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。
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作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學校。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十
中國素有禮儀之邦的美稱。禮儀是一種行為規(guī)范，也是人與人交往的行為藝術。講禮儀是時代發(fā)展的需求，也是當代小學生的教育要求。身在禮儀之國，就應該做講禮儀的好公民，講禮儀是當代小學生應該具備的基本素養(yǎng)，只有小學生具有良好的文明習慣，才能構建文明校園。要求小學生在學校做一個三好學生，在家做一個懂文明的好孩子是社會的需要。但是實際上由于很多因素影響，導致小學生行為不文明，因此要加強小學生禮儀教育。
小學生是社會的棟梁，是社會發(fā)展的希望，但是由于不良習慣的影響，小學校園出現(xiàn)了許多不文明現(xiàn)象。小學生的模仿能力非常強，可以看到很多小學生隨地扔垃圾、大聲喧嘩、有的學生不喊報告直接闖進教師的辦公室、在公共場合打鬧。這些不良行為已經不是個別現(xiàn)象，而是呈增長的態(tài)勢，所以對當代大小學生生進行禮儀知識的普及與禮儀行為的規(guī)范是非常必要和重要的。對小學生進行尊重老師的禮儀教育，如上課時起立，敬禮，上課不要講話，回答問題先舉手，下課要跟老師說再見，等等。
1.要求學生從孝敬父母、尊敬長輩入手。
一些學生的行為習慣受家庭教育的影響，小學生最基本的禮儀道德要從尊敬父母、孝敬長輩開始，這些都是文明的最初表現(xiàn)。對父母長輩的`孝敬和尊敬師長是小學生能做到最基本的道德要求。例如，對父母主動問好，在自己的能力范圍內，幫父母做力所能及的家務，養(yǎng)成有禮貌的習慣。
2.要求學生從愛同學、愛老師、愛學校開始。
校園里，首先，要求學生發(fā)自內心地關心同學，在實現(xiàn)尊重教師的同時，做到學生間友愛互助；培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓學生意識到個人是一個單薄的群體，只有當班級力量聚集到一起時，才會發(fā)揮集體作用，在這個集體中，需要培養(yǎng)學生互助進步，團結友愛。其次，想要讓學生熱愛學生生活，熱愛校園，必須得讓學生先了解學生的歷史背景和人文背景，從而激發(fā)學生對學校的熱愛，而愛學校從熱愛同學和老師開始，在激發(fā)學生熱愛學校的同時，要熱愛家鄉(xiāng)多一點，以后為家鄉(xiāng)的建設貢獻一份自己的力量。
3.要依據(jù)年齡和心理特點進行。
一般學生中，男同學自制力較差，比較好動，女同學相對要安靜很多，體現(xiàn)出不同年齡段不同性別的同學心智存在差異，所以在教育方式方面要針對男女同學的不同特性，使用不同的教學方法。
4.優(yōu)化環(huán)境，營造氛圍。
在良好教育環(huán)境熏陶下成長的孩子，對于禮儀規(guī)范的學習是必不可少的，也是孩子生來具備的品質。學校在培養(yǎng)學生禮儀方面知識的時候，可以給學生營造一個好的文明禮儀氛圍。
5.多種渠道，普及知識。
（1）制定規(guī)范針對學生的心智和年齡段特點，擬定不同的“文明禮儀”評選標準，讓學生結合自身特點和年齡段規(guī)范自己的文明行為。對于年齡較小的學生，從使用文明敬語開始，促使學生用嚴格的標準規(guī)范自己。
（2）輿論宣傳學校的宣傳要利用好黑板報、?？?、校廣播站等媒介宣傳禮儀知識。校廣播站在宣傳弘揚禮儀教育的同時，要大力表揚那些比較優(yōu)秀的學生，在學生中樹立良好的風貌，與此同時，要宣傳文明禮儀樹新風的觀念，在老師的帶領和廣播的宣傳下，對一些表現(xiàn)好的學生和班級進行表揚，使之成為學習的典范。
6.樹立典范，引導方向。
引用名人的先進事跡、思想、優(yōu)秀品質和典型的事跡行為，熏陶學生，給學生正確的引導。學生慣用的思維就是以老師為模板進行效仿，老師的日常行為直接影響學生。因此，老師在教學中需要做到以身作則，在傳授知識的同時，樹立好自身形象，在德智體方面為學生樹立榜樣，讓學生在學習中自覺養(yǎng)成良好習慣。比如，在校園或者校外，一些學生遇到老師不敢打招呼，而是避開，這個時候老師可以采用先發(fā)制人的方式，和學生打招呼，師生之間做到互助友愛，敢于表達自己，做到文明禮貌；對于遇到的問題和犯的錯，要敢于認錯，勇敢面對自己的不足，老師在嚴格要求自己的同時，對學生要求禮儀為基礎，逐步養(yǎng)成文明的做事風格。在文明禮儀等最基本的品質被學生接受后，我們要加強文明禮儀的教學推廣。加強當代小學生禮儀教育必須從實際出發(fā)，以學生為主體，讓小學生意識到禮儀教育的重要性，讓禮儀成為一種習慣、一種修養(yǎng)，從而讓學生自覺養(yǎng)成講禮儀的好習慣。
參考文獻：
［1］蔣春梅.當代小學生禮儀教育的困境及對策研究［d］.西南大學，.
［2］趙雪.小學禮儀教育實施情況調查與對策研究-儒家禮育思想及其實施方法的啟示［d］.東北師范大學，.
小學數(shù)學教學實踐論文篇十一
摘要：
有效的小學數(shù)學教學方法是提高學生數(shù)學成績的重要因素。隨著新課程改革逐漸深入，小學數(shù)學教學方法也在進步。以往的傳統(tǒng)教學方式不能滿足新課改下學生的學習、發(fā)展需要，因此，教師要適應時代的發(fā)展要求，不斷探索有新意、有效果的數(shù)學教學方法，提高數(shù)學教學效率，讓學生更好地學習數(shù)學、愛上數(shù)學。本文主要從引導學生理解數(shù)學重點概念、把數(shù)學教學應用到實際生活中和把數(shù)學教學融入到情景模式中三個方面進行論述，探究更合適、更有效率的數(shù)學教學方法，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學成績。
關鍵詞：
小學數(shù)學教學實踐論文篇十二
教師網(wǎng)絡學習空間不受時間、空間、地點等局限，為廣大教師的網(wǎng)上學習和交流提供平臺和基礎。教師基于網(wǎng)絡學習空間互相交換資源、分享資源，形成“人人為我，我為人人”的資源共建共享局面，有利于教師的專業(yè)化成長和全面發(fā)展。特色網(wǎng)絡學習空間建設突出教育教學主題，為空間建設指明專業(yè)化的發(fā)展方向。
一、聚焦主題，確立特色。
主題是一個網(wǎng)絡空間的靈魂。網(wǎng)絡空間的創(chuàng)建需要確定一個主題。主題的選擇需要緊緊圍繞教育教學，立足“小切口、深應用”。開始創(chuàng)建網(wǎng)絡空間的時候，筆者一直在思考自己網(wǎng)絡空間的主題。有一次，筆者無意中看到一封信，是我校一位已經畢業(yè)的校友寫給他們班主任的。信中她向班主任訴說了她在高中生活中碰到的問題。她說每次離開教室，他們班只有她會推椅入桌；每次在校園里碰到教師，只有她會主動向教師問好；每次在校園里發(fā)現(xiàn)垃圾，也只有她會主動彎腰撿起。這些現(xiàn)象令她很困惑，以前在初中這些習以為常的舉動為什么在高中就這么格格不入呢？她是否還要繼續(xù)保持這些習慣？看了這封信，我的內心觸動很大。我們偉大祖國有著悠久的歷史，素以“禮儀之邦”著稱，我們中華民族歷來十分注重文明禮儀。在幾千年的歷史長河中，有多少仁人志士以禮待人的故事至今還被人們廣泛傳誦，“融四歲，能讓梨”的故事更是家喻戶曉。然而我們現(xiàn)在的小學生多數(shù)為獨生子女，長輩的溺愛，父母的寵愛，使不少孩子形成了自私任性的性格，他們不懂得禮貌謙讓，不知道尊重他人，因此從小對學生進行文明禮儀的養(yǎng)成教育具有非常重要的現(xiàn)實意義。俗話說：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧”。禮儀是一種文明規(guī)范，是一種良好素質的體現(xiàn)。筆者所在的學校是一所九年一貫制的學校，非常注重培養(yǎng)學生禮儀方面的修養(yǎng)。學校的育人理念之一便是希望學生成為“雅行慧心”的“海外小雅士”。為了培育“海外小雅士”，學校還專門請人拍攝了學生禮儀視頻，印制了學生禮儀手冊，在新生入學時都會觀看這些禮儀視頻并學習禮儀手冊。這樣，每個新生從踏入校園開始就能了解、學習文明禮儀規(guī)范，為成為“海外小雅士”打下了基礎。而筆者也曾上過關于禮儀的區(qū)公開課，因此對學生禮儀內容也有所了解。筆者想把這些資源放到自己的網(wǎng)絡空間上，讓更多的人去了解，去學習。鑒于以上原因，筆者把網(wǎng)絡空間的主題定為“雅行慧心”小學生禮儀教育，希望借助自己的網(wǎng)絡空間，能對小學生文明禮儀的形成起到一定的促進作用。
二、裝扮空間，突顯特色。
空間裝扮有助于突出空間主題。把空間裝扮得更漂亮，更吸引人，使別人在打開空間的一瞬間，便能喜歡上它，從而才有繼續(xù)瀏覽、訪問的念頭。在空間裝扮的過程中，筆者始終圍繞著“禮儀”這一主題展開，并精心挑選了一些素材，使筆者的網(wǎng)絡空間更具專業(yè)化特征。為使空間裝扮更精致，在裝扮空間的過程中，筆者用flash軟件制作了空間的頂部背景。用模塊插件選項中的自定義模塊下的列表模塊添加了推薦資源，用flash模塊添加了禮儀黑板報，用圖片模塊添加了禮儀名言、禮儀宣傳窗等欄目。
三、充實資源，放大特色。
裝扮只是面子工程，資源內容才是最關鍵的。浙江教育資源公共服務平臺特色空間在展示空間里主要有文章、資源、相冊這三類內容。經過幾個月的積累，目前，在筆者的網(wǎng)絡空間里圍繞禮儀教育有140多篇文章，470多個資源，90多張圖片。
1.文章內容的添加。
添加文章之前，首先要把文章的類別確定好，好比一本書需要目錄一樣。經過多次修改，我最終把文章欄目分為學校禮儀、家庭禮儀、社交禮儀、禮儀素材等板塊，如圖1所示。有關禮儀方面的原創(chuàng)內容是該部分的主要組成部分，海外小學生禮儀欄目主要是針對低年級學生，里面有我校編寫的禮儀手冊和拍攝的禮儀視頻，可供大家瀏覽。然而，學校有關禮儀方面的文章數(shù)量有限，于是，筆者就到網(wǎng)上搜索一些禮儀相關素材，進行加工整理，把它們放到了自己的空間上。
2.資源內容的添加。
為方便空間來訪教師的資源查找，筆者把資源內容分成禮儀教案、課件、視頻、圖片、音頻等板塊，如上面圖2所示。由于這些資源有一定的針對性，可供教師們對學生進行禮儀教育時借鑒和使用，實現(xiàn)最大限度的資源共享?？臻g資源的來源可以分為：團隊成果、、原創(chuàng)、其他老師處收集等幾種形式。團隊成果資源在空間資源中體現(xiàn)為小學生禮儀手冊，禮儀視頻等資源。轉載資源體現(xiàn)為從網(wǎng)上下載的禮儀視頻、音頻、圖片等資源。原創(chuàng)資源體現(xiàn)為筆者編寫的教案、ppt課件、第一手獲取的照片、圖片等在內的各類資源。其他老師處收集的資源為國旗下講話、教案、課件等資源。為全力打造特色網(wǎng)絡空間，突出“禮儀”這一專業(yè)化特征，筆者在選擇資源時頗費了一番周折。整個暑假，把大量的時間花費在找資源上。筆者從本校網(wǎng)站上收集、整理、下載了關于禮儀國旗下講話的文章，上傳到空間的資源中。當其他教師需要時，直接下載就能使用，非常方便。有時，在網(wǎng)上找到好的視頻，筆者就會想盡辦法把它下載下來。有些教師感嘆從一些視頻網(wǎng)站下載視頻經常受到限制，無法直接用下載軟件把它們下載下來。在這里告訴大家一個好方法，用錄屏軟件把它們錄下來，再上傳到空間資源里。目前，筆者網(wǎng)絡空間網(wǎng)盤已開啟，可供全省教師用戶下載使用。
3.相冊內容的添加。
把學校平時對學生禮儀方面教育的一些宣傳照片上傳到自己的網(wǎng)絡空間上，如圖3所示。學校也會定期舉辦一些有關禮儀方面的手抄報、黑板報比賽，這些比賽作品筆者用手機拍照后，用美圖秀秀進行處理，也上傳到網(wǎng)絡空間里，這些也成為了相冊內容的重要組成部分。
四、交流互訪，宣傳特色。
在創(chuàng)建網(wǎng)絡空間的過程中，筆者最大的收獲是結交了一群良師益友。我們一起探討網(wǎng)絡空間的建設，相互學習、分享經驗，分享快樂。大家有空時互相訪問，瀏覽文章，收獲頗多。這樣，你來我往，在結交好友的基礎上，互相分享優(yōu)質資源。俗話說“：一份耕耘，一份收獲”。網(wǎng)絡空間的創(chuàng)建需要投入充足的時間，并要有一份執(zhí)著。雖然，筆者的網(wǎng)絡空間創(chuàng)建工作算不上最出色的，但筆者一直在為此努力，希望浙江省教育資源公共服務平臺的特色空間能成為我們教師實現(xiàn)自我、提高自我的一個重要平臺。
參考文獻：
[1]趙姝淳,孫曙輝.教師個人網(wǎng)絡空間建設與應用研究[j].教育信息技術,,(4).
[2]楊驪,王大龍.教師網(wǎng)絡工作室和學習空間建設的實踐與探索[j].浙江教育技術,2014,(8).
小學數(shù)學教學實踐論文篇十三
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向學生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中。”所以，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿大廈等，以及一些在生活中經常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向學生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十四
素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。
1.注重學生主動學習和主動思考。
一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2.注重初中數(shù)學課程目標的轉變。
初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
3.注重調整數(shù)學課堂的教學結構。
數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的`教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習習近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4.注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1.過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導。
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2.片面地追求情境化教學。
情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
3.濫用多媒體。
多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。
參考文獻：
［2］李賓。探索新課標下初中數(shù)學有效教學策略［j］。新課程導學，2012（26）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十五
素質教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經驗和對新課改教學下課堂實踐的經驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。
1、注重學生主動學習和主動思考。
一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的.交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2、注重初中數(shù)學課程目標的轉變。
初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
3、注重調整數(shù)學課堂的教學結構。
數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的教學中調整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習習近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內容方面，強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4、注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導。
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學。
情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
3、濫用多媒體。
多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十六
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向學生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼?，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿大廈等，以及一些在生活中經常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼?，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向學生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十七
[摘要]作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的,并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
1.明確數(shù)學教學目的，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。通過激發(fā)學習動機，調動其全部心理活動的積極性。讓學生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學生良好的學習習慣。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學結構，進一步提高教學效果。
改革課堂教學結構，課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力。形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。
學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要進一步提高教學效果，就必須發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境；進行獨立思考和自主探索。鼓勵學生合作交流為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式轉變。
3.傳授一些聽課技能，采用多樣化的評價方式。
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向學生傳授一些聽課技能。
在教學中，評價應得到重視，評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，數(shù)學教學應緊跟時代的步伐，大力推進課程、教材、教法的改革，教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。
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