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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師運用多媒體技術(shù),通過文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。所以,將多媒體運用于物理教學(xué)中,既有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習(xí)慣,又能夠使學(xué)生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認識上升到理性認識,進而提升學(xué)習(xí)成績。
新課程要求要切實落實素質(zhì)教育的要求,結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學(xué)活動,更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用,促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,新課改下教育方法及教學(xué)設(shè)備也在進行不斷地更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體設(shè)備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學(xué)物理教學(xué)作為一門自然科學(xué),需要更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學(xué)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學(xué)生來說,有利于他們更直觀、更全面地學(xué)習(xí)知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學(xué)生的視野,無形中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果,促進了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設(shè)物理情境,增強教學(xué)趣味性。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容,也可以把生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中,增強教學(xué)趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如,在教學(xué)“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學(xué)生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學(xué)科的魅力,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學(xué)中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動,內(nèi)燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學(xué)的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學(xué)也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達到較好的教學(xué)效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學(xué)效果。
巴班斯基說過:“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。”新課改下的課堂教學(xué)強調(diào)要合理地應(yīng)用教材,所以教師要善于結(jié)合課標(biāo),合理地應(yīng)用教材,進而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以結(jié)合學(xué)生需求進行知識的延伸拓展,進而增加課堂的容量,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況有選擇地進行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學(xué),還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué),既需要教師在學(xué)科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認識,也需要具備一定的應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)的能力,也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力,這無形中也相應(yīng)地提高了教師的綜合素質(zhì)。
(一)多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學(xué)中有許多問題如實驗操作等一定還得要學(xué)生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學(xué)生了解一個問題解決的過程及其所得出的結(jié)論,卻不能讓學(xué)生體會到解決這一問題的復(fù)雜性和艱巨性。而實驗教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學(xué)習(xí)打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學(xué)有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學(xué)活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學(xué)生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學(xué)生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學(xué)生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內(nèi)容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學(xué)效率。
(三)多媒體教學(xué)可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學(xué)生最活躍的物理課,但是由于學(xué)生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學(xué)內(nèi)容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將物理試驗和多媒體教學(xué)運用到教學(xué)之中,取長補短,有助于更好地完成教學(xué)任務(wù),提升教學(xué)效果。
信息社會的到來意味著我們應(yīng)該把學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來,更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然,我們也要清楚地認識到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學(xué),才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結(jié)合學(xué)情對于教學(xué)進行細化,將物理實驗與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,才能為我們完成物理教學(xué)提供更好的教學(xué)保障。
參考文獻。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進行分析，希望對當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進行分析，希望對當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學(xué)科的特點是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生對高中物理知識的理解，反之則會使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進行物理教學(xué)。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進行仔細研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴(yán)重，對教學(xué)業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識學(xué)習(xí)，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當(dāng)中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認識，但是長期忽視學(xué)生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠發(fā)展，會使得學(xué)生眼高手低，在物理實驗方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學(xué)中的諸多問題，還極大地提高了學(xué)生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)的應(yīng)用進行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)―――漢字識字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時代通過多媒體技術(shù)的運用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變原有小學(xué)識字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級學(xué)生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認得字、會寫字，還可以極大的提高學(xué)生對識字、寫字的積極性，加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識字寫字的興趣對識字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對生字的好奇心。在識字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級學(xué)生認知特點的教學(xué)模式下，學(xué)生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對生字有了更進一步的了解和認識，在玩的過程中學(xué)會了生字。
2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進行識字學(xué)習(xí)：
低年級學(xué)生所認識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因為學(xué)生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學(xué)生的自主識字能力。低年級學(xué)生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會對事物進行漢字概括和描述。
在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學(xué)是讓學(xué)生進行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。
2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：
一個人的寫字姿勢和寫字習(xí)慣是從小時侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點，借用多媒體進行識字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識字教學(xué)模式的消亡，對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實踐積極的將這一教學(xué)方法引入識字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學(xué)生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進行概述，分許了其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進行刺激，達到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學(xué)生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進行知識傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無法對知識進行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學(xué)競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學(xué)習(xí)過加法進位，不用一個一個數(shù)。低年級小學(xué)生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點。
（二）利用動態(tài)演示強化學(xué)生對知識的理解。低年級小學(xué)生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學(xué)生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認識”這部分知識時，學(xué)生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識點。此時教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學(xué)生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學(xué)生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時間和地點的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對性。例如，如果學(xué)生對加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)。
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學(xué)生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù):教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志――淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會導(dǎo)致了學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學(xué)英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學(xué)習(xí)者在短時期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語。由于在英語教學(xué)的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語言習(xí)慣，對提高學(xué)生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一方面可以促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會接受自己，接受現(xiàn)實，學(xué)會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻給世界。利用學(xué)唱歌的機會學(xué)習(xí)心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過游戲的方式參與到藥學(xué)英語教學(xué)的'過程中，使教學(xué)活動充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學(xué)英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強要學(xué)英語的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學(xué)模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對藥學(xué)英語教學(xué)環(huán)境進行設(shè)計，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進行娛樂的過程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語知識。玩游戲時注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長，小組長負責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學(xué)生都體驗一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學(xué)習(xí)成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個同學(xué)在一組進行學(xué)習(xí)活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實踐證明效果不錯。作者認為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)的過程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機會以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導(dǎo)自演對話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語教學(xué)的過程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來，可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對藥學(xué)英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以豐富英語教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
高中實驗的教學(xué)既是高中物理課程的重點,也是難點。在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中僅僅是將實驗原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過程靠教師在課堂上的小實驗來講解,這樣一些動態(tài)、直觀的感性認識、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。這種教學(xué)手段對于調(diào)動學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實際的經(jīng)驗,探討高中物理實驗教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實驗內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒有將這些實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識點也會因此變得枯燥乏味。而多媒體的運用就可以很好地解決這個難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實驗的示意模擬、核裂變的模擬以動畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認識,有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
一些物理實驗由于其持續(xù)的'時間較短,如果想讓學(xué)生觀察清楚實驗過程教師只能一次次地重復(fù)實驗的操作,這樣既費時又費力,而多媒體的運用可以通過模擬實驗,在關(guān)鍵的時候再以慢鏡頭的形式讓實驗過程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運動規(guī)律時,自由落體運動是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對自由落體運動進行模擬,即時地將演示實驗中小球的下落過程進行延緩處理,讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運動”變速的具體特征,然后進一步通過設(shè)定相等時間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進一步地進行計算、推論小球的運動規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實性,又讓學(xué)生自己從實驗數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識點的教學(xué),由于機械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時刻各質(zhì)點的位置,從而領(lǐng)會介質(zhì)中各質(zhì)點是被逐步帶動的,且離波源近的質(zhì)點先振動,離波源遠的質(zhì)點后振動,故能形成凹凸(或疏密)相間的機械波。另一方面還能播放動畫,再現(xiàn)機械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細觀察與探究,得出機械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點只能在其平衡位置附近振動,并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點剛開始振動時的振動方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點的位置,并分析不同時刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點。
雖說學(xué)生已經(jīng)進入高中階段,但是對于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對于物理實驗的微觀本質(zhì)就更是如此。在實際的物理實驗教學(xué)中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實驗的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認識事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實驗就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實驗,如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。
一些實驗帶有一定的危險性,雖然教師在進行實驗之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認識不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實驗教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實驗錯誤操作的后果,讓學(xué)生認識到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實驗教學(xué)中,教師要反復(fù)強調(diào)電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯誤操作的危害性,采用電學(xué)實驗虛擬實驗室的虛擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實驗不能正常進行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實驗?zāi)M錯誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會到正確進行實驗操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實驗教學(xué)中有很大的優(yōu)勢,但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識的同時,也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實際的運用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計算機輔助物理實驗之我見[j],中學(xué)物理教學(xué)參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進一步提升。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用提出了幾點建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運用多媒體進行教學(xué)。我們在使用電子教材如ppt開展教學(xué)時，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學(xué)生的思路進行擴展，營造一個音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們在實際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設(shè)計進行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實踐活動來提升自己的教學(xué)能力。
（一）營造音樂氛圍。
營造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍藍的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進入課堂。此時向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達到。
（三）聯(lián)系生活實際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應(yīng)該怎么進行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認為這樣開展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
參考文獻：
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
[論文摘要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學(xué)人員對多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達到這種最高境界呢？首先要做的是對教學(xué)過程進行教學(xué)設(shè)計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學(xué)設(shè)計的含義有著不同的認識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認為教學(xué)設(shè)計主要是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計的根本目的是找到解決實際教學(xué)問題的方案，以形成一個優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更加有效的在教學(xué)中實施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在，多媒體技術(shù)是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進行有機的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密，達到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性優(yōu)勢：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。具有強大交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學(xué)生的記憶效果的促進大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達不到的教學(xué)效果，能夠擴展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對學(xué)生的特點，運用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢，進行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合專業(yè)特點,運用多媒體技術(shù),不僅能強烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了遠程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個別化學(xué)習(xí),遠程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一些進程控制,即時反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個別化、分散化、社會化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，擴大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時也要認識到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的作用,同時也提出了運用多媒體技術(shù)教學(xué)所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學(xué)院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學(xué)生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學(xué)生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學(xué)信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點與新技術(shù)進行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進學(xué)生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對于一些運用常規(guī)教學(xué)方法就可以達到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學(xué)生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當(dāng)學(xué)生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因為學(xué)生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學(xué)生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學(xué)性。教師首先要認識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學(xué)生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學(xué)實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學(xué)信息新動態(tài);同時要注意與教學(xué)技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學(xué)生思考，對于學(xué)生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學(xué)提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學(xué)過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
在多媒體越來越普及的今天，了解我國多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點，對于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專門針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進行了研究。通過問卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個問題。然后,又進行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個途徑。
經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國的經(jīng)濟發(fā)展突飛猛進，在教育方面的1個明顯表現(xiàn)是大量先進的教育設(shè)備進入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學(xué)設(shè)備被認為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來。也有部分老師過分依賴多媒體教學(xué)，例如英語是1種語言，具有很強的語言特征，老師應(yīng)留更多的時間給學(xué)生自由用英語進行對話，或進行教師和學(xué)生之間的交流，不必過分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個學(xué)科有其自身的特點，那么多媒體運用于不同學(xué)科中的情況也勢必會有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過此次調(diào)查達到以下幾個目的：
（1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實際情況。這1點主要通過問卷調(diào)查來完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進行統(tǒng)計，以求對真實情況有1個整體的認識。
（2）實地走訪1些學(xué)校，進行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對可能存在的問題進行總結(jié)、并在網(wǎng)上進行討論、對爭議較大的問題進行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
（3）針對多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
研究這個課題的意義，其實也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實情況，并根據(jù)實際情況找出1些改進的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實現(xiàn)這1點，首先要做的就是對現(xiàn)今的情況做1個定位。對這1問題，我們采取的方法是將實際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進行對照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。
首先，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面，擴展了學(xué)生的視野。在計算機及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴大，必然擴展著學(xué)生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動的.“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計算機的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進度，更可以學(xué)會主動地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、個性，這些我們平時所期待的品質(zhì)特征，都將11實現(xiàn)。
再次，計算機及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計算機及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來的時空限制，更可以實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計算機及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用容易實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個層面上實現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實現(xiàn)更大規(guī)模的計算機及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過計算機及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會進1步提高學(xué)生的受教育水平[1]。
（2）激發(fā)學(xué)生對電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動市場經(jīng)濟發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計，到1998年底，全國開展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達到6萬所，每年學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和基本操作的中小學(xué)生已超過1000萬名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進展。我國現(xiàn)有中小學(xué)校69萬所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也意味著巨大的需求。僅計算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來的需求創(chuàng)造就大得驚人。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
近些年來，普通學(xué)校音樂教育的日益加強，素質(zhì)教育的全面推進，有力地推了聲樂，特別是師范院校聲樂教學(xué)改革的步伐。音樂中的聲樂教學(xué)難度很大，充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂教學(xué)實踐之中，可以提高聲樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使音樂教學(xué)直觀化，推動現(xiàn)代化聲樂教學(xué)的進程。
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。
（一）內(nèi)容豐富的新模式激發(fā)無限學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，一般是老師先講一下發(fā)音技巧，然后相應(yīng)示范，最后帶領(lǐng)大家一遍一遍地練習(xí)。長此以往，學(xué)生會覺得花了時間卻鮮有進步，于是慢慢淡化了學(xué)習(xí)的興趣。對這種狀況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給出了完美的解答，多媒體以其自身獨有的優(yōu)勢，龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式，全方位引導(dǎo)學(xué)生一步步深入聲樂去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力，從而補充了老師能力有限、課堂內(nèi)容單調(diào)的弊端，讓學(xué)生了解到更多的聲樂知識，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）多風(fēng)格體驗因材施教。
隨著社會發(fā)展，好多學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，總想著走出自己的風(fēng)格，但苦于老師了解不足，很多時候只能靠自己摸索，但卻鮮有成功。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多風(fēng)格聲樂形式的展示、正確發(fā)音方式的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)提升平臺。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓聲樂探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可將發(fā)音原理和發(fā)音過程清晰直觀地展現(xiàn)出來。
多媒體技術(shù)可以清晰地展示發(fā)音的原理，讓學(xué)生直觀地認識自己所看不到的身體構(gòu)造，利用科學(xué)的方式闡明發(fā)音的過程，從而讓學(xué)生更好地去掌握如何發(fā)聲，如何更巧地去發(fā)聲，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身潛能。
雖然多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用于高校，但對其應(yīng)用的深度卻明顯不夠。就目前而言，高校在聲樂教學(xué)中多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）展示教學(xué)內(nèi)容。
此種運用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書環(huán)節(jié)，將需要講述的內(nèi)容完整地制作出來，極大地減少了教師的工作量，留出了更多的課堂時間去做更廣泛的講解，但這種方式對學(xué)生也只是起到整體性掌握知識體系的作用，有時甚至由于內(nèi)容過多，好多東西都是一帶而過，使得學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固。
（二）提供經(jīng)典鑒賞。
除了展示教學(xué)內(nèi)容外，目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學(xué)資源。特別是聲樂課，利用多媒體技術(shù)與學(xué)生分享一些經(jīng)典的東西，一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中西結(jié)合中逐步發(fā)展自己的方式。
（三）反復(fù)輔助發(fā)音。
多媒體在目前聲樂教學(xué)中應(yīng)用最成功的地方就在于，其以科學(xué)的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋，利用各種波形圖比較、音準(zhǔn)輔助等實用功能，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握自身所存在的問題，掌握發(fā)聲技巧。
（四）針對性強化教學(xué)。
多媒體技術(shù)中包含的豐富資源、有效的種類篩選，可幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)資源以及方法，針對性地教學(xué)實踐，讓聲樂的未來充滿多樣性。
雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學(xué)，但通過上面的分析，可以看出多媒體教學(xué)的應(yīng)用還只是停留在表面，并沒有深入發(fā)揮其優(yōu)勢，雖然較傳統(tǒng)教學(xué)的確有了很大的提高，但仍不能滿足日益發(fā)展的社會需求。因此，還要在目前應(yīng)用的基礎(chǔ)上做進一步的創(chuàng)新。
（一）人機互動促進學(xué)習(xí)。
所謂人機互動，就是走出傳統(tǒng)師生互動的局限，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生自己的演唱錄制下來，并配上波形音譜，直觀展示音調(diào)把握情況和最真實的聲音效果。人機互動讓聲樂教學(xué)更加科學(xué)有效，也減少了老師的工作量，使更多的學(xué)生有機會去和老師互動，實現(xiàn)了人機互動和師生互動的完美結(jié)合。
（二）模擬場景實踐演唱。
模擬場景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場景效果，營造不同的場景氛圍，搭配以不同感情基調(diào)的背景音樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過程中體驗大舞臺表演的效果，使得學(xué)生能夠更快地融入環(huán)境進入狀態(tài)，從而更好地展示自己所學(xué)的內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過這樣的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生體會不同場景下聲樂藝術(shù)表現(xiàn)的不同的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和對聲樂知識的積累。
四、結(jié)語。
聲樂是一門富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，應(yīng)該與時俱進，在發(fā)展中獲得更大的進步，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難當(dāng)大任，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新帶給了聲樂教學(xué)更大的希望。知識體系的展示，豐富資源的共享，針對性的輔助學(xué)習(xí)，因材施教的技術(shù)手段，人機互動的雙重促進，場景模擬的氛圍體驗等等，都在一步步推動著聲樂教學(xué)工作又快又好地進步發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：
先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？
然后介紹燕子是一種非?；顫娍蓯鄣男▲B，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請同學(xué)們看《燕子》課文朗讀的錄相。
看完課文朗讀的錄相以后指導(dǎo)看觀察燕子特寫圖片，讓學(xué)生從整體到部分觀察燕子的外形。
在學(xué)習(xí)第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛。
（春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加美麗）。
在幻燈片上加燕子的疊片，讓學(xué)生邊觀察邊理解想象。
在看課文第二自然段的時候，設(shè)計了一個比較的課件?！叭拢逻^幾陣雨。風(fēng)吹著柳樹、草、葉、花聚攏來，形成了春天?！迸c課文對照，看哪種方法好，為什么？讓學(xué)生理解到，當(dāng)然課文上寫得好，課文上寫得既生動形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學(xué)習(xí)。“千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳”寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風(fēng)輕風(fēng)易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了。“像趕集似的聚攏來”說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風(fēng)的吹拂，同時出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛，花草繁多生機勃勃的景象。
在討論課文第三段的時候，燕子掠過湖面的動畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷“斜著、掠過、橫掠過、沾”，幫助學(xué)生理解。
在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學(xué)生進行聯(lián)想，電線相當(dāng)于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學(xué)生理解了“落”與“痕”。一個“落”字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個“痕”字寫出了景物的遠，若有若無的情景。
講授完了總結(jié)全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。
最后打出歡迎指導(dǎo)的課件。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
多媒體的引進與靈活選用，實如六月之甘霖，給我們的語文教學(xué)注入了一劑強心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，必須處理好以下幾個關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學(xué)服務(wù)。
一、“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。
多媒體技術(shù)及其教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)，所以不能以計算機代替教師的教，計算機演示和操作要靠教師來設(shè)計和運用。
例如，有一位教師教學(xué)《春》一課時，利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風(fēng)景圖片，學(xué)生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學(xué)生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學(xué)到任何知識，老師的主導(dǎo)作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導(dǎo)”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學(xué)《威尼斯商人》時，不是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物的內(nèi)心世界，而是脫離文本，花費大量的時間讓學(xué)生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)、為學(xué)生的探索、為學(xué)生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務(wù)，不能喧賓奪主。
實踐證明，多媒體技術(shù)必須找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)整合的切入點，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
1.過渡處。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學(xué)生不能理解時，教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學(xué)生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學(xué)生的思維被激活，也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2.點子上（即處理教材的重難點上）。多媒體輔助教學(xué)深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學(xué)重點、突現(xiàn)教學(xué)難點等方面的作用是顯而易見的。
例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片，圖文結(jié)合，化解難點。這首詩情景交融，用詞精準(zhǔn)。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學(xué)生更直觀地理解這兩個字，我在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩的flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結(jié)合，充滿生機。這樣一來，學(xué)生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點自然順利突破。
3.強化記憶時。強化記憶，是指通過加大刺激強度和提高大腦細胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學(xué)中，有很多時候就需要強化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內(nèi)容長，時間又短，學(xué)生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的'內(nèi)容梳理，同時配備了與本文有關(guān)的圖片，在學(xué)生背誦時進行指導(dǎo)，學(xué)生背誦的難度就減小了很多。學(xué)生很快就能把握本文的脈絡(luò)，記憶的時間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學(xué)時機的使用上?！熬拍曛屏x務(wù)教育”語文課本要求初中學(xué)生的作文“說話要真實，要實在”，“要說自己想說的話”。可我們現(xiàn)在的學(xué)生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題――無話可說。
在教學(xué)中，為了解決這一問題，我曾運用多媒體設(shè)計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設(shè)計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學(xué)生思考：當(dāng)你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學(xué)生擇取生活中的點滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學(xué)生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系時?，F(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學(xué)生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學(xué)生的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)《沁園春?春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風(fēng)采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學(xué)生拉入本文的教學(xué)中，在良好的氛圍中，學(xué)生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。我們在語文教學(xué)中，應(yīng)該處理好多媒體同其他教學(xué)方式的關(guān)系，取長補短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
芙蓉區(qū)八一路小學(xué)常旌。
隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學(xué)教師要面對的問題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對推動思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學(xué)生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當(dāng)運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對現(xiàn)代化教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件，進行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學(xué)生掌握、理解知識所采用的教學(xué)策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。
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