總結(jié)是沉淀思考的過(guò)程，讓我們能夠更好地理解和解決問(wèn)題。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.讓學(xué)生在充分閱讀《格林童話(huà)》的基礎(chǔ)上，汲取童話(huà)中豐富的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生讀童話(huà)的興趣。
（一）聊朋友
1.談話(huà)導(dǎo)入
最近，我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)都在看《格林童話(huà)》，有的同學(xué)還和里面可愛(ài)的人物交上了朋友呢！現(xiàn)在咱們就一起聊一聊，你認(rèn)識(shí)了《格林童話(huà)》中的哪些朋友？在哪個(gè)故事中認(rèn)識(shí)的？（板書(shū)：聊朋友）
出示：我認(rèn)識(shí)了（），是在（）故事中認(rèn)識(shí)的。 學(xué)生暢所欲言。
2.講故事
在你的這些朋友身上一定發(fā)生了許多有趣的故事吧！誰(shuí)愿意把這些故事講給大家聽(tīng)？（也可以讀出相關(guān)段落）
（二）品朋友
1.剛才大家講述在朋友身上發(fā)生的故事可真有趣?？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)有的朋友很善良、惹人喜愛(ài)，有的朋友很可惡，讓人討厭?，F(xiàn)在我們就來(lái)談一談我們喜歡的朋友和不喜歡的朋友。
2.小組討論：我喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?。我不喜歡的朋友是（），因?yàn)椋ǎ?/p>
3.全班交流。
（三）猜朋友
經(jīng)過(guò)剛才的了解，我發(fā)現(xiàn)一些童話(huà)中的朋友已深深地印在我們的心中，現(xiàn)在咱們來(lái)做一個(gè)“猜一猜他是誰(shuí)”的游戲，看誰(shuí)最先猜出來(lái)。
1.他只有拇指那么長(zhǎng)，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。
2.她皮膚像雪那么白，嘴唇像血那么紅，頭發(fā)像烏木那么黑，她是（）。
3.她頭戴一頂紅色的天鵝絨小帽，她是（）。
4.她是一個(gè)可憐但又很幸運(yùn)的孩子，曾得到過(guò)美麗的樹(shù)、白鴿、斑鳩、小鳥(niǎo)的幫助，最終過(guò)上了幸福的生活，她是（）。
5.她是一個(gè)很貪心的人，曾經(jīng)救過(guò)一條金魚(yú)，過(guò)過(guò)一段很好的生活，但因?yàn)樨澬牟蛔?，最后還過(guò)著貧困的生活，她是（）。
（四）畫(huà)朋友
1.為了讓更多的人認(rèn)識(shí)這些生動(dòng)可愛(ài)的朋友，也為了讓他們能永遠(yuǎn)地留在我們腦海中，我們可以想想他們?cè)跁?shū)中的樣子，把他們畫(huà)下來(lái)，一定要突出他們的特點(diǎn)喲！
2.學(xué)生畫(huà)朋友。
3.班級(jí)展評(píng)。
（五）交朋友
這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)交流了《格林童話(huà)》中好多朋友，正是有了這些朋友的陪伴，我們的生活才更加多姿多彩。課下我們可以把剛才畫(huà)的這些朋友貼到教室門(mén)口的宣傳欄上，讓更多的同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)這些朋友，了解他們身上發(fā)生的故事，讓他們給更多的同學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)！
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、閱讀目標(biāo):。
1.通過(guò)賞析《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這則寓言，讓學(xué)生走進(jìn)《伊索寓言》，喜歡讀寓言故事，明白寓言故事給人的啟示。
2.掌握讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前學(xué)生搜集介紹《伊索寓言》有關(guān)資料。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）火眼金睛識(shí)價(jià)值。
1.認(rèn)識(shí)伊索的坎坷經(jīng)歷。
2.認(rèn)識(shí)《伊索寓言》的價(jià)值你對(duì)《伊索寓言》有哪些了解？
（1）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于《伊索寓言》的介紹。
（2）教師總結(jié)：（教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況酌情處理）。
（二）一吐為快說(shuō)故事。
1.聽(tīng)了剛才的介紹，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀寓言故事了，今天老師給大家?guī)?lái)了其中的一篇故事《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》，請(qǐng)大家讀一讀全文，看看它講了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生自讀。
3.討論交流。
4.全班交流。
5.講故事比賽。
三、七嘴八舌談智慧。
1.分析人物。
在《目光短淺的鶇鳥(niǎo)》這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？組內(nèi)討論——全班交流。
2.探討寓意。
四、出口成章品人生。
1.聯(lián)系生活談感受。
2.全班交流。
3.教師總結(jié)。
剛才我們通過(guò)“讀故事——感知內(nèi)容，說(shuō)故事——獲得人生智慧，談感受——指引現(xiàn)實(shí)人生”來(lái)學(xué)習(xí)寓言。
五、拓展閱讀引生活。
1.引讀更多故事。
其實(shí)，伊索是世界寓言大王，他的寓言故事大都是經(jīng)典，很值得一看，下面我們就用剛才學(xué)到的方法讀讀里面更多的故事。
（課件出示閱讀目錄）。
2.學(xué)生自讀。
3.班內(nèi)交流：你讀了什么故事？有什么感想？
4.總結(jié)延伸：
《伊索寓言》里面精彩的故事還有很多，讓我們帶著對(duì)寓言的熱愛(ài)，對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，課下自己去讀《伊索寓言》里更多的寓言，讀更多的書(shū)。讓精彩的寓言故事使我們的人生充滿(mǎn)智慧。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和充滿(mǎn)詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。
1、你喜歡看書(shū)嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書(shū)？
看來(lái)，同學(xué)們讀的書(shū)可真不少啊，都稱(chēng)得上是一個(gè)小書(shū)迷了！一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書(shū)就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書(shū)，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書(shū)為友，天長(zhǎng)地久??！
2、出示ppt，介紹書(shū)。
今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書(shū)，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書(shū)。這是一本怎樣的書(shū)呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)：
被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書(shū)之一；中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；全國(guó)十佳童書(shū)。
美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書(shū)之一。
作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫(huà)家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。
這本書(shū)非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？
3、出示ppt這本書(shū)的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》，讀課題。
4、讀書(shū)啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫(huà)面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書(shū):邊讀邊思）。
二、講述故事，邊讀邊思。
（一）感受快樂(lè)。
過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。
2、播放ppt：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的'蘋(píng)果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。
小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫(huà)面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫(huà)面插上想象的翅膀。（板書(shū)：想象）。
（二）品味“給予”
1、播放ppt：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。
畫(huà)面上只有這孤零零的大樹(shù)了，小朋友們，看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹(shù)的孤寂？
（生交流）大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫(huà)的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。
（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹(shù)給予了他什么？（練習(xí)概括）。
（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？
可此時(shí)，大樹(shù)的心坎里還有些什么呢？（難過(guò)、失落、苦澀）。
播放ppt：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了?！胺浅１?，孩子，”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋(píng)果了。”“我的牙齒已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋(píng)果了?！焙⒆诱f(shuō)。“我沒(méi)有枝條了，”大樹(shù)說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說(shuō)?！拔乙矝](méi)有樹(shù)干，”大樹(shù)說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了。”孩子說(shuō)?！罢媸潜?，”大樹(shù)嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！薄澳呛冒??！贝髽?shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹(shù)很快樂(lè)。
完成思考題目。
（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話(huà)？評(píng)點(diǎn)：讀書(shū)就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。
在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫(xiě)下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。
拿起筆來(lái)，用一兩段話(huà)把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。
格式：
此時(shí)，男孩子也許在回憶……追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？
此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴……追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？
此時(shí)，男孩也許在……追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。
三、掩卷深思，把書(shū)讀薄。
1、不過(guò)，會(huì)讀書(shū)的孩子不但能把書(shū)讀厚，還能把書(shū)讀薄。從這本書(shū)中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）。
2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書(shū)薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿(mǎn)載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。
四、筆錄所思，把書(shū)讀活。
小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！
2、現(xiàn)在你有什么話(huà)想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？
3、聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽?zhuān)。◣熍錁?lè)朗讀）。
4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽?zhuān)梦覀冃牡鬃钭钫嬲\(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！
5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫(xiě)上自己的心里話(huà)，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。
五、總結(jié)讀書(shū)方法——邊讀邊想。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書(shū)的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書(shū)，多增長(zhǎng)知識(shí)。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)習(xí)從自己的角度理解和分析小說(shuō)中的人物，表達(dá)自己的思考和發(fā)現(xiàn)。
2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨(dú)到的感受，學(xué)習(xí)合作探究，敢于表達(dá)不同的見(jiàn)解。
多媒體課件
(一）以畫(huà)像激趣。
要求學(xué)生仔細(xì)觀察之后思考以下問(wèn)題（多媒體顯示）：
問(wèn)題二：同自己的想象相比，你認(rèn)為畫(huà)家所畫(huà)的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
問(wèn)題三：大家都看過(guò)電視劇《水滸傳》，你認(rèn)為劇中的人物造型好不好？舉例說(shuō)明。
(二)表達(dá)思考與發(fā)現(xiàn)。
要求：用“假如我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）”這樣的句式說(shuō)一段話(huà)，要結(jié)合自己的感受和理解，結(jié)合人物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，說(shuō)出人物另外的結(jié)局。
活動(dòng)過(guò)程
1.每組確定組長(zhǎng)和記錄人，每個(gè)成員自己完成后在小組內(nèi)交流，同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。
2.每一小組推選一人向全班同學(xué)展示。
3.其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)并做好筆記，然后師生共同評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀者。
(三)用比較法分析人物。
活動(dòng)過(guò)程
1.提出問(wèn)題（多媒體顯示）：
(1)武松、魯智深、李逵的性格都粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？
2.小組內(nèi)圍繞問(wèn)題暢所欲言，通過(guò)集體探究達(dá)成共識(shí)。
3.各小組在班內(nèi)展示合作探究成果。 (四)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀。
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
在當(dāng)前的《水滸傳》研究中，對(duì)于作品主題思想的判斷，對(duì)于主要人物的評(píng)價(jià)，是存在很多爭(zhēng)議的，我準(zhǔn)備提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性的探究（多媒體顯示）：
問(wèn)題一：在《水滸傳》中，宋江是爭(zhēng)議最大的人物，你認(rèn)為宋江是英雄還是奸雄？請(qǐng)結(jié)合其主要事跡進(jìn)行說(shuō)明。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)（多媒體顯示）。
1．你對(duì)課堂上哪一個(gè)問(wèn)題最感興趣？認(rèn)真思考這一問(wèn)題，把你的思考寫(xiě)進(jìn)日記里。
2．用一周的時(shí)間，查找資料，進(jìn)一步修改，看能不能針對(duì)這一問(wèn)題寫(xiě)一篇論文（請(qǐng)相信，所謂“論文”離我們并不遙遠(yuǎn)）。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、指導(dǎo)思想：
課外閱讀是相對(duì)于教科書(shū)學(xué)習(xí)而言的讀書(shū)活動(dòng), 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“用形象的話(huà)來(lái)說(shuō),既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都要借助于這個(gè)“風(fēng)”和“帆”。在課外閱讀指導(dǎo)中,要以學(xué)生發(fā)展為目的,讓學(xué)生和諧發(fā)展——這也是蘇霍姆林斯基課程與課外閱讀思想的意義所在。
2、設(shè)計(jì)理念：
課外閱讀是在教師指導(dǎo)下學(xué)生從事的主體活動(dòng),它以學(xué)生主體的和諧發(fā)展為旨?xì)w,其理論意義在于明確課外閱讀的作用和意義,以及課外閱讀指導(dǎo)的重要性,從而讓課外閱讀有效而充滿(mǎn)活力。學(xué)校應(yīng)為師生營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍,教師應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀提供書(shū)目,授予學(xué)生課外閱讀的技巧,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià),以有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。
3、教材分析：
《小王子》是作家安東尼·德·圣?？颂K佩里于1942年寫(xiě)成的著名法國(guó)兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。本書(shū)的主人公是來(lái)自外星球的小王子。書(shū)中以一位飛行員作為故事敘述者，講述了小王子從自己星球出發(fā)前往地球的過(guò)程中，所經(jīng)歷的各種歷險(xiǎn)。作者以小王子的孩子式的眼光，透視出成人的空虛、盲目，愚妄和死板教條，用淺顯天真的語(yǔ)言寫(xiě)出了人類(lèi)的孤獨(dú)寂寞、沒(méi)有根基隨風(fēng)流浪的命運(yùn)。同時(shí)，也表達(dá)出作者對(duì)金錢(qián)關(guān)系的批判，對(duì)真善美的謳歌。
4、學(xué)情分析：
這次我把五年級(jí)學(xué)生共讀書(shū)定為《小王子》，因?yàn)檫@本書(shū)所蘊(yùn)含的太過(guò)于豐富深刻的意蘊(yùn)，要有一顆童心理解書(shū)中內(nèi)容。應(yīng)該把經(jīng)典書(shū)反復(fù)讀，師生同讀，共同理解，才會(huì)使學(xué)生有深度思考。
1、讓學(xué)生在好書(shū)交流的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到有益的課外書(shū)籍對(duì)一個(gè)人的影響，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學(xué)生更深入地走近書(shū)中的小王子，感受作品的內(nèi)在魅力。在閱讀方法方面指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書(shū)方法，體會(huì)文字背后隱藏的內(nèi)容，在今后閱讀書(shū)時(shí)能讀思相結(jié)合。
3、使學(xué)生明白對(duì)于所愛(ài)的東西，必須付出耐性。生活中有些最美好的東西，往往是肉眼所看不到的，而要用我們的心去體會(huì)。
1、使理解《小王子》整本書(shū)的難理解章節(jié)，聚焦“馴養(yǎng)”解讀文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一些讀書(shū)方法。
3、使學(xué)生體悟到：“只有用心靈才能看清事物的本質(zhì),真正重要的東西事肉眼看不到的”深刻內(nèi)涵。
課件，視頻，《小王子》
一、播放視頻，導(dǎo)入新課
師：老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，想不想看??？這是小王子的電影版預(yù)告片，是不是很精彩??？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《小王子》，一起走進(jìn)唯美的童話(huà)世界。
二、閱讀封面，走近作品。
小王子有很多的版本，我手上的這一本是比較適合我們小學(xué)生閱讀的全解版。封面中的這個(gè)黃色頭發(fā)的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飛行員，他們正身處撒哈拉大沙漠。
課件展示：她是20世紀(jì)流傳最廣的童話(huà)，至今全球發(fā)行量已達(dá)五億冊(cè)，被譽(yù)為閱讀率僅次于《圣經(jīng)》的最佳書(shū)籍；她被譯成100多種語(yǔ)言；電影、唱片，紙幣上都可以看到本書(shū)的影子；她是一本獻(xiàn)給孩子們及做過(guò)孩子的大人們的名著。
這么精彩的書(shū)，是誰(shuí)寫(xiě)的呢？讓我們大聲喊出他的名字： 師：拿來(lái)一本書(shū)或者一部作品，我們首先要了解的就是作者： 圣?？颂K佩里生于法國(guó)，他不僅是一位作家，也是一位飛行員。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)為飛機(jī)而生，為飛機(jī)而死。在1944年7月31日晚執(zhí)行一次飛行任務(wù)時(shí)失蹤。法國(guó)把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句話(huà)都清澈透明，但同時(shí)又蘊(yùn)含著深刻的哲理。
三、初步閱讀，走近人物。
師：這本書(shū)我們已經(jīng)讀了半個(gè)多月了，小王子給你留下了什么樣的印象？
隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 四、交流方法，悟情悟理
師評(píng)價(jià)：你看，老師能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把同學(xué)們剛才說(shuō)的句子概括總結(jié)出來(lái)，這就是一種很好的方法：概括法。
你有哪些讀書(shū)方法？隨機(jī)問(wèn)學(xué)生。 師：這節(jié)課我們就來(lái)分享幾種閱讀方法。
1.精讀法。
課件出示：精讀法是我們平時(shí)學(xué)習(xí)或者讀文章中用的比較廣泛的一種方法，拿來(lái)一篇文章，要想深入了解作品，就必須逐字逐句的分析，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，抓住人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理等來(lái)揣摩。 課件出示段落：
讓我們翻到72頁(yè)。《請(qǐng)你馴養(yǎng)我吧》
“馴養(yǎng)”一個(gè)詞，在《小王子》這本書(shū)中多次出現(xiàn)。 “馴養(yǎng)”的本意是什么？老師查了一下字典：本意是人對(duì)動(dòng)物馴服的過(guò)程。在書(shū)中指的是什么呢？書(shū)中有這樣一段小王子和狐貍的對(duì)話(huà)，我們來(lái)讀一讀。 分角色。
聽(tīng)了他們的朗讀，馴養(yǎng)是什么？建立感情聯(lián)系。什么樣的感情聯(lián)系就稱(chēng)之為馴養(yǎng)呢？ 課件出示：
我們抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句，有所體會(huì)，原來(lái)，馴養(yǎng)就是彼此傾注感情、互相依戀。于是，小王子想起了自己馴養(yǎng)的一朵玫瑰，請(qǐng)同學(xué)讀。
課件出示：
師：小王子為玫瑰花傾注了感情與呵護(hù)，付出了時(shí)間與精力，建立了信任與被信任的親密關(guān)系，這就是馴養(yǎng)。
哪些句子還給你留下了深刻的印象？生匯報(bào)。
2.批注法。
很多同學(xué)把自己的感受都記錄在了書(shū)中，這就是批注法。 在讀的過(guò)程中把不明白的，不會(huì)讀的，或者一點(diǎn)想法都記錄下來(lái)。我們可以用不同顏色的筆來(lái)寫(xiě)。
課件出示圖片。學(xué)生也可展示。 我們也可以做讀書(shū)筆記。圖片展示。
3.閱讀記錄卡。
閱讀記錄卡也是一種很好的閱讀方法。
4.思維導(dǎo)圖。 小組展示。
一節(jié)課不足以讀懂一本書(shū)，一本書(shū)也不能闡釋人生的全部奧秘。那些最深的感受，只能由每個(gè)人自己去經(jīng)歷，然后會(huì)在某一天，突然領(lǐng)悟……希望我們每個(gè)人都做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)，善思考的人，讓書(shū)香伴我們成長(zhǎng)。
最后把這首詩(shī)送給大家。《每個(gè)人的心里都住著一個(gè)小王子》，配樂(lè)朗誦。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
選讀數(shù)目：《弟子規(guī)》《大林和小林》《嚴(yán)文井童話(huà)》《高士其科普童話(huà)》《兒童古代文學(xué)叢書(shū)》《皮皮魯傳》《世界之謎少年科幻小說(shuō)系列》《小兵張嘎》《新版小靈通漫游未來(lái)》《發(fā)明發(fā)現(xiàn)故事三百篇》《東周列國(guó)故事新編》《哆拉a夢(mèng)手工系列》《中外科學(xué)家的故事》《科學(xué)小品》《希臘神話(huà)和傳說(shuō)》《小飛人卡爾松》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《小鹿班比》《小思想家在行動(dòng)》《魔法師的帽子》《叢林的故事》《木偶奇遇記》《長(zhǎng)襪子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓婭和舒拉的故事》《海底兩萬(wàn)里》。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。
2.懂得什么是寓言故事，初步了解寓言故事的特點(diǎn)。 3.通過(guò)閱讀寓言故事,讓學(xué)生明白道理。
1.《守株待兔》、《坐井觀天》、《我要的是葫蘆》、《拔苗助長(zhǎng)》圖片。 2.每人一份《烏鴉和狐貍》、《狐貍和葡萄》、《小花狗找朋友》故事。
（一）看圖導(dǎo)入，尋找珍珠
1.小朋友們，你們讀過(guò)下面這些故事嗎？[出示寓言故事圖片]
2.師：看來(lái)，同學(xué)們讀過(guò)書(shū)真不少!你喜歡這些故事嗎？為什么？
3.師小結(jié)：其實(shí)這些可笑的故事，它們都比較短，內(nèi)容又很有趣，所以同學(xué)們都很喜歡，這一類(lèi)故事就叫寓言故事.這節(jié)課我們就一起去遨游寓言的海洋![板書(shū)：遨游寓言的海洋]海洋里有許多神奇的智慧珍珠等著大家去尋找呢!
（二）指導(dǎo)閱讀，收獲珍珠
1.師：同學(xué)們，看看誰(shuí)來(lái)了？
2.出示：(烏鴉銜肉的圖片)
師：原來(lái)是烏鴉來(lái)了，喜歡它嗎？你們一定很想知道它來(lái)干嗎？我可沒(méi)辦法告訴你答案。要想知道自己去讀吧！
3.師：在讀寓言之前，老師還有一點(diǎn)小提示，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字可以直接跳過(guò)去，多讀讀上下句，明白意思就行了。
4.師：同學(xué)們通過(guò)讀故事，你知道這個(gè)故事講了什么嗎？
5.師：假如你是故事里的人物，你愿意當(dāng)狐貍還是烏鴉呢？為什么？ 指名說(shuō)。
師小結(jié)：同學(xué)們真是會(huì)讀書(shū)呀!不但記住了故事的內(nèi)容，還會(huì)讀懂了故事里的人物! 這就是大海送你的第二顆智慧珍珠—讀懂人物了。
6.師：那讀完了這個(gè)故事，你懂得了什么呢？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 (1)小組內(nèi)交流。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)。
4 三顆智慧珍珠—明白道理。[師畫(huà)珍珠，寫(xiě)上“明白道理”] 7.讓我們?cè)俅闻跗疬@三顆美麗的珍珠，回味一下寓言的奇妙吧!
師小結(jié)：這就是寓言的奇妙，這就是寓言海洋帶給我們的智慧。
（三）拓展閱讀，再尋珍珠
1.自由讀。
2.同桌間交流。
3.全班交流。
師小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了，不但讓手里的三顆珍珠閃閃發(fā)光，還找到了更多的珍珠，老師真是好佩服你們喲!
（四）推薦好書(shū)
師：寓言的海洋無(wú)邊無(wú)際，里面的財(cái)富無(wú)窮無(wú)盡，等著我們?nèi)ラ喿x，去挖掘。同學(xué)們?cè)敢庹n下繼續(xù)遨游寓言海洋嗎？(生：愿意!)那請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀這些書(shū)吧!《伊索寓言》、《嚴(yán)文井寓言》、《葉圣陶寓言故事》。
（五）總結(jié)
我們發(fā)現(xiàn)：寓言就象一個(gè)魔袋，雖然袋子很小，卻能從里面取出好多東西，它能讓我們獲得知識(shí)，懂得道理，享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。同學(xué)們知道的寓言故事只是知識(shí)海洋里一朵美麗的浪花，要想獲得更多的知識(shí)，請(qǐng)走進(jìn)課外閱讀。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流。
2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情。
學(xué)生的“采蜜本”和“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《海底兩萬(wàn)里》。
（一）、展示導(dǎo)入：
1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“名家名作伴我成長(zhǎng)”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來(lái)欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡。請(qǐng)值日班長(zhǎng)上來(lái)，請(qǐng)你給獲得優(yōu)秀的同學(xué)在競(jìng)賽表上打上兩個(gè)五角星。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀的采蜜本和優(yōu)秀的讀書(shū)筆記卡，教師并相機(jī)作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、展示教師的讀書(shū)筆記卡（讀《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容），并告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方。（標(biāo)明書(shū)籍的頁(yè)數(shù)，寫(xiě)上欣賞的理由，留出裝訂的地方。）
（二）、實(shí)踐閱讀：
1、 出示“人物和身份”的連線(xiàn)，生說(shuō)喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長(zhǎng)
康塞爾 魚(yú)叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。
4、用手勢(shì)出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數(shù)。
5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。
6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。
（三）、閱讀總結(jié)
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)和激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、向往探險(xiǎn)的熱情進(jìn)行。
（四）、拓展訓(xùn)練
1、繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。小說(shuō)中四個(gè)主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長(zhǎng)的性格分別是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解連環(huán)畫(huà)的特征及內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。
2.大膽構(gòu)圖，表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)。
3.協(xié)商、合作完成連環(huán)畫(huà)的創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.幼兒在閱讀區(qū)閱讀過(guò)《西游記》的連環(huán)畫(huà)。
2.畫(huà)紙、水彩筆、油畫(huà)棒、訂書(shū)機(jī)等材料。
4.背景音樂(lè)《一個(gè)師傅仨徒弟》。
活動(dòng)過(guò)程：
1.介紹連環(huán)畫(huà)的制作步驟，激發(fā)幼兒創(chuàng)造連環(huán)畫(huà)的興趣。
教師出示《西游記》連環(huán)畫(huà)，引導(dǎo)幼兒討論：連環(huán)畫(huà)圖書(shū)由幾部分構(gòu)成，與單幅的圖畫(huà)有什么區(qū)別，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
2.教師介紹制作步驟：先將自己想要?jiǎng)?chuàng)作的故事分成幾幅圖畫(huà)，逐幅繪制，標(biāo)上頁(yè)碼，定起來(lái)即成連環(huán)畫(huà)。
3.指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)。
4.啟發(fā)幼兒互相交流自己想要?jiǎng)?chuàng)作的連環(huán)畫(huà)內(nèi)容。
5.指導(dǎo)幼兒在背景音樂(lè)伴奏下進(jìn)行連環(huán)畫(huà)創(chuàng)作。教師引導(dǎo)幼兒合理分解畫(huà)面，同時(shí)指導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面形象要前后一致。
6.分享作品。引導(dǎo)幼兒集體或小組相互展示自己的連環(huán)畫(huà)作品，講解故事內(nèi)容。未完成的幼兒可以繼續(xù)在區(qū)域活動(dòng)中制作。
活動(dòng)反思：
連環(huán)畫(huà)孩子們只接觸過(guò)一次，畫(huà)的是十一的假期趣事，挺有意思，培養(yǎng)孩子的敘述能力和思維發(fā)散能力，記得當(dāng)時(shí)孩子敘事的很好，跟畫(huà)的內(nèi)容壓很相佛，本節(jié)課主要讓孩子畫(huà)《西游記》中的典故，本身孩子就對(duì)西游記很感興趣，他們都有自己的想法和喜歡的人物，共畫(huà)了四張，時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，但孩子們非常認(rèn)真，花的也非常好。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
師：我想首先了解一下，同學(xué)們平時(shí)都讀過(guò)哪些課外書(shū)呢？（你是個(gè)愛(ài)看書(shū)的好孩子，你的知識(shí)面真廣。）
生：有，繪本故事。
生：這是一棵蘋(píng)果樹(shù)，因?yàn)橛刑O(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)。（你很會(huì)觀察）
生：故事發(fā)生在大樹(shù)和小男孩之間。（你真聰明）
師：下面就讓我們走進(jìn)愛(ài)心樹(shù)，去閱讀好聽(tīng)的故事，尋找不同的心靈感受。你看到了什么？（一棵樹(shù)）從前有一棵樹(shù)。大樹(shù)長(zhǎng)得——很茂盛、很高大。
師：你又看到了什么？（一個(gè)男孩向大樹(shù)走來(lái)。）你從哪里看出來(lái)？一個(gè)小腳丫。你的想象很豐富，也有可能是女孩喲。繪本就有這個(gè)特點(diǎn)，只畫(huà)出圖畫(huà)的一部分，給讀者留下想象的空間，這叫留白。讓我們插上想象的翅膀，繼續(xù)聆聽(tīng)故事。
師：男孩向大樹(shù)跑來(lái)，大樹(shù)歡迎男孩。收集她的葉子，用來(lái)做什么？（做貼畫(huà)、編帽子、做書(shū)簽、做口哨……）想象真豐富。做了什么？把葉子編成王冠，想象自己就是森林之王。多神氣！
師：男孩哪里去了？爬到樹(shù)上去了。你怎么知道的？他雙手緊緊抓著樹(shù)干，光著的小腳丫夾著樹(shù)干。你還看到什么？一雙鞋子。一只正著，一只反著。這是一個(gè)什么樣的男孩？調(diào)皮的`、快樂(lè)的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的。你的詞匯真豐富。男孩爬到樹(shù)上干什么呢？（摘蘋(píng)果、蕩秋千）蕩秋千、吃蘋(píng)果。大家像謝爾一樣會(huì)編故事，真了不起。這是在干什么？捉迷藏。大樹(shù)好像在說(shuō)：“我找到你了”累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里愜意的睡一覺(jué)。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？對(duì)，日子一天天過(guò)去。你又有什么發(fā)現(xiàn)？樹(shù)后伸出兩雙腳丫，樹(shù)上多了一顆心。猜一猜，這是怎么回事？男孩長(zhǎng)大了有了新的伙伴。樹(shù)常常好孤獨(dú)。
師：有一天，男孩來(lái)到大樹(shù)下。樹(shù)說(shuō)——指一名女生讀紅色部分。一男生讀藍(lán)色部分。老師讀旁白。
師：讓我們輕輕地讀最后一句。為什么大樹(shù)好快樂(lè)？
生：男孩帶走了蘋(píng)果，蘋(píng)果可以賣(mài)錢(qián)，男孩有錢(qián)了，可以做自己想做的事情，男孩快樂(lè)了。男孩快樂(lè)，大樹(shù)就快樂(lè)。
師：說(shuō)得真好！大樹(shù)又剩下孤零零的一個(gè)人，男孩好久都沒(méi)有再來(lái)……樹(shù)好傷心。
師：有一天，男孩回來(lái)了，大樹(shù)高興得發(fā)抖。她說(shuō)——女生齊讀紅色部分，讀出大樹(shù)的高興。男生齊讀藍(lán)色部分，讀出男孩的請(qǐng)求。女生讀。
師：于是，男孩砍下了她所有的樹(shù)枝，拿去蓋房子。齊讀——樹(shù)好快樂(lè)。
師：可是，男孩好久都沒(méi)有再來(lái)。大樹(shù)只剩下了光禿禿的樹(shù)干在秋風(fēng)中搖曳。此時(shí)，大樹(shù)非?！陋?dú)、難過(guò)。
師：所以當(dāng)男孩再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)太快樂(lè)了，快樂(lè)得幾乎說(shuō)不出話(huà)來(lái)。樹(shù)為什么快樂(lè)？
生：因?yàn)樗忠?jiàn)到了男孩。師：是啊，大樹(shù)朝思暮盼的人終于回來(lái)了，他們又可以回到過(guò)去了。
“來(lái)啊，孩子，”她輕輕地說(shuō)，“過(guò)來(lái)，過(guò)來(lái)，來(lái)玩啊！” “我又老又傷心，玩不動(dòng)了。”男孩說(shuō)?！拔蚁胍粭l船，可以帶我遠(yuǎn)離這里。你可以給我一條船嗎？”男孩說(shuō)。
師：男孩的愿望是——去遠(yuǎn)航。大樹(shù)能滿(mǎn)足他的愿望嗎？讓我們繼續(xù)讀故事。女生接著讀。“砍下我的樹(shù)干去造一條船吧！”樹(shù)說(shuō)，“這樣，你就可以遠(yuǎn)航……你就會(huì)很快樂(lè)?！?/p>
師：于是，男孩砍下了她的樹(shù)干，造了一條船，坐船走了。樹(shù)很快樂(lè)?？墒切睦铩瓗追植簧幔瑤追譅繏?。男孩走得更遠(yuǎn)了，樹(shù)再也見(jiàn)不到他。大樹(shù)只剩下又矮又老的樹(shù)根在寒風(fēng)中嘆息。
配樂(lè)讀。師讀大樹(shù)的話(huà)紅色，全體旁白黑色，一男生讀男孩的話(huà)藍(lán)色。一直到——樹(shù)好快樂(lè)。男孩靜靜地坐著，再不會(huì)離她而去，他們可以永遠(yuǎn)在一起了。
師：此時(shí)，男孩也許在回憶……也許在向大樹(shù)傾訴……也許……生補(bǔ)充。
生：大樹(shù)給了男孩很多。
師：是呀，大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)不求回報(bào)。在我們身邊有沒(méi)有這樣的人關(guān)心呵護(hù)著你？是誰(shuí)？
生：爸爸、媽 媽。
師：誰(shuí)能講一講爸爸、媽 媽是怎樣關(guān)心、呵護(hù)你或者是滿(mǎn)足你的愿望的？
師：爸爸、媽 媽給了我們生命，撫養(yǎng)我們長(zhǎng)大。有句話(huà)說(shuō)得好——父愛(ài)如山，母愛(ài)似海。爸爸、媽 媽默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。兒女們過(guò)得開(kāi)心，他們就開(kāi)心。那么你有什么想對(duì)爸爸、媽 媽說(shuō)的嗎？（多么懂事的孩子，爸爸、媽 媽一定能感受到你的這份孝心。爸爸、媽 媽為你感到欣慰。好孩子。）
師：老師寫(xiě)了一首小詩(shī)，把它送給同學(xué)們的爸爸、媽 媽和全天下的爸爸、媽 媽。
1、把你想對(duì)爸爸、媽 媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，
讀給他們聽(tīng)。給他們一個(gè)輕輕地?fù)肀?，告訴他們
“我愛(ài)您”。
2、閱讀繪本故事《猜猜我有多愛(ài)你》
和謝爾的另外一部作品《缺失的一角》。
相信你會(huì)有不同的感受。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入主題。
1、很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書(shū)會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國(guó)吧。
3、聽(tīng)故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）。
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生。
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）。
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話(huà)目錄。
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的.后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：
目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話(huà)呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現(xiàn)在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話(huà)》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>
我讀了這個(gè)童話(huà)故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)?chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)就一定要?jiǎng)庸P做筆記。
板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。
七，總結(jié)延伸：
1、本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
安徒生童話(huà)。
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評(píng)人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、引導(dǎo)幼兒注意觀察與人物角色心理有關(guān)的圖畫(huà)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的轉(zhuǎn)譯能力和思維力。
2、在看看、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、講講等中表達(dá)自己對(duì)的理解。
圖書(shū)（人手一冊(cè)）錄音指偶桌面玩具（立體、平面）。
復(fù)習(xí)閱讀圖書(shū)的正確方法。
看圖書(shū)先要看哪里？為什么？怎樣看才能把書(shū)看懂？
幼兒自己閱讀。
引導(dǎo)幼兒主動(dòng)提問(wèn)。
有什么地方不懂可以來(lái)提問(wèn)？（幼兒體溫，能回答的盡量讓幼兒回答）。
老師準(zhǔn)備問(wèn)題：
三只小豬原來(lái)不是有房子的嗎？為什么還要去蓋房子的呢？
什么叫竹房子？
磚房子是用什么做成的？
大灰狼從煙囪里爬進(jìn)去，老大老二為什么要怕？
圍繞重點(diǎn)討論：
你們覺(jué)得哪間房子最好？為什么？（鞏固詞：堅(jiān)固）。
你們最喜歡哪只小豬？為什么？
老師完整講述，幼兒欣賞完整的書(shū)面語(yǔ)言。
幼兒自由選擇。
逐一介紹內(nèi)容；
幼兒自由選擇，教師隨機(jī)觀察進(jìn)行指導(dǎo)。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《淘氣包埃米爾》世界著名童話(huà)大師瑞典的林格倫的作品，這部小說(shuō)以媽媽的日記方式描繪了一個(gè)淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無(wú)論他走到哪里，都要把那個(gè)地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達(dá)當(dāng)作國(guó)旗升到旗桿頂，用放大鏡點(diǎn)燃了教長(zhǎng)夫人的頭發(fā)，把自己的爸爸關(guān)進(jìn)茅廁等等。但是不管別人如何批評(píng)埃米爾，他的媽媽她始終認(rèn)為，埃米爾會(huì)長(zhǎng)成一個(gè)真正的男子漢，最后竟然成為了社區(qū)委員會(huì)的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動(dòng)受到了全倫納貝亞人的稱(chēng)贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質(zhì)！
小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過(guò)，學(xué)生能夠從多角度思考問(wèn)題，此時(shí)是培養(yǎng)他們發(fā)散思維的最佳時(shí)機(jī)。而且他們已能較為主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書(shū)的興趣。
2、梳理《淘氣包埃米爾》一書(shū)的脈絡(luò)，為學(xué)生走進(jìn)《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。
3、適度培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書(shū)的興趣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀《淘氣包埃米爾》一書(shū)的興趣。
一、記憶力測(cè)試。
出示：讀一本好書(shū)，就像和睿智高尚的人談話(huà)；讀一本好書(shū)，就像交了一位良師益友；讀一本好書(shū)，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書(shū)，就像打開(kāi)了通往智慧的大門(mén)。
1、一分鐘記憶、背誦。
2、模仿相同的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
【設(shè)計(jì)意圖】“語(yǔ)文姓語(yǔ)”，這是大家常說(shuō)的一句俗語(yǔ)，它簡(jiǎn)明的表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)的基本特征，語(yǔ)文是工具，既然是工具，就需要學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要積累運(yùn)用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累，所以我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生背誦關(guān)于讀書(shū)的名言，同時(shí)也要求孩子模仿同樣的句式說(shuō)話(huà)，達(dá)到積累和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
二、走近主人公。
1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？
2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習(xí)慣。
今天老師向同學(xué)們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認(rèn)識(shí)他嗎？
他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書(shū)：指導(dǎo)讀好外國(guó)名)用一句話(huà)吧這三個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)。
3.繼續(xù)介紹：
他有著一雙圓圓的眼睛；他有個(gè)紅撲撲的圓臉蛋；他還長(zhǎng)著一頭卷曲的淺色頭發(fā)。
4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺(jué)得埃米爾長(zhǎng)得怎么樣？
但是，埃米爾不會(huì)講普通話(huà)，他只會(huì)說(shuō)倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時(shí)候，他不會(huì)說(shuō)：“我要我的帽子?！倍钦f(shuō)“我要‘俄的貓子’?！彼胍约簶尩臅r(shí)候，也不會(huì)說(shuō)：“我要我的槍?！倍钦f(shuō)“我要‘俄的墻’?！?/p>
每天晚上睡覺(jué)時(shí)，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺(jué)，因此，睡覺(jué)前，埃米爾總會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)兩句話(huà)：我要‘俄的'貓子’！我要‘俄的墻’！
每天早晨一睜開(kāi)眼睛，埃米爾也會(huì)說(shuō)兩句話(huà)：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！
每次出門(mén)前，埃米爾都會(huì)說(shuō)兩句話(huà)：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會(huì)戴著帽子，背著槍上路。
觀察圖片，對(duì)主人公形成初步印象。
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，也是一石激起千層浪的問(wèn)題，對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)積累詞語(yǔ)的過(guò)程。問(wèn)題簡(jiǎn)單，學(xué)生就能聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言，大多數(shù)學(xué)生都能夠回答，可以把這些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給平時(shí)不回答問(wèn)題的學(xué)生，讓學(xué)生在情緒高漲中展示自己的才能，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，不僅是他們的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，其自信心也得到了增強(qiáng)。
教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內(nèi)容作切入點(diǎn)。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍?zhuān)?！”入手，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊說(shuō)，他們會(huì)樂(lè)不可支，會(huì)一下子就愛(ài)上這位淘氣、可愛(ài)的埃米爾。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)教育心理學(xué)家布羅姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的興趣，是對(duì)學(xué)習(xí)的材料有了興趣”，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)上的困難，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，不知不覺(jué)立足于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，取得好的學(xué)習(xí)效果。
三、走進(jìn)埃米爾的故事。
1、出示原文：在倫納貝亞村沒(méi)有一個(gè)人，我敢保證，不認(rèn)識(shí)村民中最酷的那個(gè)小男孩埃米爾。那個(gè)埃米爾淘氣、闖禍的次數(shù)比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國(guó)去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢(qián)裝在一個(gè)口袋里，送給埃米爾的媽媽?zhuān)⑶艺f(shuō)：
“你們?nèi)绻寻Ｃ谞査偷矫绹?guó)去，這些錢(qián)大概夠了?！?/p>
2、出示圖片：埃米爾曾經(jīng)把頭伸進(jìn)了湯罐子！
3、讀原著片段。
4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。
6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。
學(xué)生活動(dòng)。
1、默讀，對(duì)埃米爾的淘氣特點(diǎn)形成初步認(rèn)識(shí)。
2、猜想;。
可能是怎么回事呢？
3、聽(tīng)老師讀故事。
4、觀察圖片，產(chǎn)生聯(lián)想。
5、思考，對(duì)閱讀原著產(chǎn)生渴望。
學(xué)生思考、交流、匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】?jī)和歉行缘?，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發(fā)他的思考，于是我出示了一段關(guān)于主人公淘氣的一段話(huà).默讀這段話(huà)，從這段話(huà)中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個(gè)學(xué)生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對(duì)話(huà)的時(shí)間，從而讓學(xué)生從一個(gè)句子、一個(gè)詞、一個(gè)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中去涵詠體味語(yǔ)言，真正與作者達(dá)到心靈的融通，從而產(chǎn)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這就是說(shuō)，學(xué)生閱讀具有自主性、獨(dú)立性和不可替代性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀。因此我們要給學(xué)生一個(gè)自我感悟的時(shí)間，一個(gè)自由遐想的空間，讓他們潛心會(huì)文，沉浸其中，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。語(yǔ)文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)等具有十分重要的作用。
四、介紹書(shū)籍，推薦閱讀。
1、想知道埃米爾在哪兒?jiǎn)幔?/p>
2、介紹作者及其他作品。
1、讀作品封面。
2、了解作者及其他作品。
3、閱讀目錄，初步了解讀書(shū)的小竅門(mén)。
兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學(xué)生在整堂課上保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師不僅要想方設(shè)法激起學(xué)生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調(diào)節(jié)思路，將學(xué)習(xí)的興趣保持下去。這節(jié)課我從談話(huà)開(kāi)始激發(fā)孩子們的興趣，到圖片激發(fā)孩子們的興趣、從故事激發(fā)孩子的興趣，到問(wèn)題激發(fā)孩子的興趣，從作者的介紹激發(fā)孩子的興趣，到閱讀目錄激發(fā)孩子的興趣，以一個(gè)“趣”字貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，不僅對(duì)《淘氣包埃米爾》產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)林格倫的其他書(shū)籍也產(chǎn)生興趣，不僅對(duì)林格倫的作品產(chǎn)生閱讀的興趣，對(duì)外國(guó)兒童小說(shuō)也產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而到對(duì)兒童小說(shuō)也產(chǎn)生興趣，這樣語(yǔ)文這個(gè)小課堂就和生活這個(gè)大世界緊緊地結(jié)合起來(lái)了。孩子們?cè)谡n堂上輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)、精神專(zhuān)注，積極投入，沒(méi)有絲毫“累”的感覺(jué)，也達(dá)到了目標(biāo)中激發(fā)孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣的目標(biāo)。
我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。學(xué)生還可以通過(guò)閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書(shū)還能提高學(xué)生的作文能力。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《淘氣包埃米爾》。
我會(huì)讓孩子們把對(duì)埃米爾的認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)，寫(xiě)在黑板上，和孩子們共同完成板書(shū)。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話(huà)故事，通過(guò)閱讀了解、感受童話(huà)故事的豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生朗讀童話(huà)的興趣。
2、感悟安徒生及其作品中呈現(xiàn)的對(duì)真、善、美不懈追求的精神。
3、通過(guò)閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。
【教學(xué)步驟】。
一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入主題。
1、很高興我們又在一起讀書(shū)了，經(jīng)常讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。高爾基說(shuō)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。你們還知道別的有關(guān)讀書(shū)的名言嗎？學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)。
2、是的，讀書(shū)會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書(shū)的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話(huà)》王國(guó)吧。
3、聽(tīng)故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨》《野天鵝》《皇帝的新裝》）。
【設(shè)計(jì)意圖】：
通過(guò)談話(huà)，激活學(xué)生對(duì)安徒生童話(huà)的熱情，初步感知童話(huà)的魅力，并為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)童話(huà)的詩(shī)意氣氛。
二、走進(jìn)童話(huà)，走進(jìn)安徒生。
1、學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。
小組暢談：說(shuō)說(shuō)自己的搜集的資料。
2、集體交流，評(píng)議：誰(shuí)的收獲最多。
3、師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。
（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）。
安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：（出示）。
如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；
如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；
如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；
如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；
如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；
如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】：
課前搜集資料讓每一位學(xué)生都能參與并與同學(xué)分享自己的收獲，初嘗到閱讀的甜蜜果實(shí)。老師補(bǔ)充資料介紹安徒生，讓學(xué)生明白自己看的書(shū)是非常經(jīng)典的，對(duì)這個(gè)著名的童話(huà)大師更加崇敬，更加喜愛(ài)讀他的童話(huà)故事。點(diǎn)燃學(xué)生們的閱讀激情。
三、了解童話(huà)目錄。
2、葉圣陶先生說(shuō)：“讀書(shū)先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書(shū)有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍?！辈还苁亲x哪種版本的童話(huà)書(shū)，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁(yè)碼兩部分。形式有多種，有的頁(yè)碼在篇目的前面，有的則在篇目的.后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】：
目錄是按照一定次序開(kāi)列出來(lái)供查找備考的事務(wù)名錄，也叫目次，一般放在書(shū)刊的前面或者后面。教師指導(dǎo)學(xué)生了解童話(huà)目錄，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀。
1、找到了自己想讀的童話(huà)故事了，那么我們?cè)鯓娱喿x童話(huà)呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來(lái)交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。
2、同學(xué)們說(shuō)的辦法可真好，要想讀懂童話(huà)，就必須靜下心來(lái)，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來(lái)，現(xiàn)在我們就一起靜下心來(lái)讀一讀你手中的《安徒生童話(huà)》中你最喜歡的那篇文章。
3、（課件出示）閱讀童話(huà)應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，品評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。
五、口語(yǔ)訓(xùn)練。
邊讀邊思考：
我最喜歡的《安徒生童話(huà)》故事是，這個(gè)故事主要講（）。
我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?；或我最討厭這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>
我讀了這個(gè)童話(huà)故事（），知道了（）。
學(xué)生自由讀書(shū)、交流。教師從“故事情節(jié)”、“故事人物”、“故事道理”等方面進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
讀書(shū)做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以?xún)?chǔ)存資料，積累寫(xiě)作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讀書(shū)就一定要?jiǎng)庸P做筆記。
板書(shū)：寫(xiě)讀后感、做讀書(shū)卡片、摘抄好詞好句。
七，總結(jié)延伸：
1、本次班級(jí)讀書(shū)會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說(shuō)什么呢？指名答。
2、總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話(huà)王國(guó)”一起沉靜在純真美麗的童話(huà)世界里，重溫了那些帶給我們歡樂(lè)和憂(yōu)傷的童話(huà)。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話(huà)，讓安徒生童話(huà)成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
安徒生童話(huà)。
1、認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。
2、品評(píng)人物，理解道理。
3、邊讀邊想，記憶故事。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。
2.在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。
3.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
1.通過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)《愛(ài)心樹(shù)》帶給我們的啟示，并從中領(lǐng)悟繪本的無(wú)窮魅力。
2.學(xué)習(xí)看圖畫(huà)書(shū)的方法，激發(fā)孩子們濃厚的讀書(shū)興趣。
1、學(xué)生交流讀過(guò)的書(shū)
師：老師知道，大家都是愛(ài)讀書(shū)的孩子，你都讀過(guò)什么書(shū)，能給大家介紹介紹嗎?(指名說(shuō))
2、師：今天老師給大家?guī)?lái)了一本好看的繪本書(shū)，不論是大人還是孩子，都非常喜歡讀。它就是《愛(ài)心樹(shù)》。我們一起寫(xiě)一寫(xiě)它的名字。(板書(shū)課題)
(課件出示)
1.請(qǐng)先看這本書(shū)的封面，你讀到了哪些信息?
(1)書(shū)的作者
(2)猜一猜這本書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?
(3)小男孩在干什么?(接樹(shù)上掉下來(lái)的蘋(píng)果)
2.學(xué)生交流。
3.過(guò)渡：其實(shí)，這棵大樹(shù)給予男孩的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個(gè)蘋(píng)果，那么她還給予小男孩什么呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
(一)讀讀說(shuō)說(shuō)，感受的大樹(shù)與小男孩相親相愛(ài)的快樂(lè)
1.課件【第一頁(yè)】：從前有一棵大樹(shù)……
引導(dǎo)想象：這是一棵什么樣的大樹(shù)?
2.【第二頁(yè)】有一天，她喜歡上了一個(gè)小男孩。
問(wèn)：你能從圖中找到小男孩嗎?(請(qǐng)一生上臺(tái)指出)
問(wèn)：看著這只小腳丫，想一想這會(huì)是一個(gè)怎樣的小男孩?(頑皮、可愛(ài)……)
3.瞧，小男孩來(lái)了!他每天會(huì)和樹(shù)什么呢?學(xué)生想象說(shuō)。
(1)他每天都會(huì)跑到樹(shù)下。讓我們來(lái)猜猜他跑到樹(shù)下會(huì)干些什么?
(2)生邊讀邊做動(dòng)作，師出示畫(huà)面：【第四——第九頁(yè)】
6、那大樹(shù)為什么很快樂(lè)呀?(因?yàn)樗o小男孩快樂(lè))
(二) 小組閱讀，感悟大樹(shù)給予男孩的快樂(lè)(15)
1.過(guò)渡：小男孩和大樹(shù)相親相愛(ài)，這是多么快樂(lè)的童年啊!但是日子一天天過(guò)去，孩子逐漸長(zhǎng)大，他還會(huì)和小時(shí)候一樣，和大樹(shù)玩耍嗎?請(qǐng)大家接著往下讀。
2、學(xué)生自由默讀，小組完成連線(xiàn)題。
小男孩的要求 大樹(shù)給小男孩的
錢(qián) 樹(shù)枝
房子 樹(shù)根
船 蘋(píng)果
休息 樹(shù)干
師：老師當(dāng)男孩，你們當(dāng)大樹(shù)，我們來(lái)讀一讀它們的對(duì)話(huà)。(師生對(duì)話(huà)，同時(shí)指導(dǎo)朗讀大樹(shù)的話(huà)，體會(huì)男孩沒(méi)來(lái)時(shí)大樹(shù)的孤獨(dú)及無(wú)私奉獻(xiàn)自己時(shí)的快樂(lè)。)
4.選擇四次給予中的印象最深刻的一次，同桌分角色讀，體會(huì)人物心情。
5.師小結(jié)：大樹(shù)從枝繁葉茂陪伴小男孩兒成長(zhǎng)到最后它只剩下一個(gè)光禿禿的樹(shù)墩，它幾乎把自己的一切都給了這個(gè)男孩，只要他快樂(lè)， 只源于一個(gè)字，那就是——愛(ài)。所以我們把它叫做——愛(ài)心樹(shù)。
6、交流：生活中誰(shuí)還像這棵大樹(shù)?對(duì)，是媽媽、爸爸、老師。媽媽是最無(wú)私的，最像這棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予我們關(guān)心與愛(ài)護(hù)，讓我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，不過(guò)在我們被愛(ài)的同時(shí)，別忘了去愛(ài)我們的媽媽和所有關(guān)愛(ài)我們的人!
1.交流自己喜歡的繪本(讀自己喜歡的句子，也可以同桌或小組合作分角色讀。)
2.交換閱讀。
看到大家這么喜歡讀這些精美的繪本，老師真高興!相信大家都和這些書(shū)成了好朋友。美好的一天從閱讀開(kāi)始，那就讓我們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，每天享受書(shū)帶給我們的快樂(lè)與智慧!
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、掌握閱讀欣賞小說(shuō)的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法等閱讀《三國(guó)演義》中三處戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，結(jié)合聽(tīng)讀評(píng)書(shū)分析人物性格，理解人物形象。
3、激發(fā)閱讀名著興趣，培養(yǎng)終身閱讀的良好習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)欣賞作者的表現(xiàn)手法，怡情養(yǎng)性，陶冶情操，開(kāi)啟心智，提高審美能力。
評(píng)價(jià)任務(wù):。
1.比較人物及人物故事。
2.在對(duì)比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。
閱讀過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一談話(huà)了解，指導(dǎo)閱讀小說(shuō)的方法。
1、討論：你喜歡讀名著嗎?說(shuō)說(shuō)理由。閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，你有什么好方法？
2、你讀《三國(guó)演義》原著還是青少年版？有什么閱讀困難？怎么解決的？小結(jié)閱讀小說(shuō)的方法（點(diǎn)面結(jié)合法）：
（1）面：理清故事情節(jié)。
（2）點(diǎn)：抓住人物特征。
環(huán)節(jié)二。
你喜歡哪個(gè)三國(guó)英雄？
出示：關(guān)羽、張飛、趙子龍圖片，閱讀這三個(gè)人物經(jīng)典的戰(zhàn)斗場(chǎng)面描寫(xiě)文字。
比肖像：有何不同，突出人物怎樣的性格特點(diǎn)？
比語(yǔ)言：重點(diǎn)分析張飛的三聲“喝”，體會(huì)人物性格。
比手法：恰如其分的動(dòng)作詞，不同內(nèi)容的側(cè)面描寫(xiě)，“張飛大鬧長(zhǎng)板橋”的夸張手法等對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
比贊詞活動(dòng)二閱讀片段。
（1）閱讀片段《關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄》《趙子龍單騎救主》《張翼德大鬧長(zhǎng)坂橋》，指導(dǎo)原著閱讀，讀通讀懂。
(2)閱讀、討論比較：三段文字的相同點(diǎn)？
（3）閱讀、討論比較：三段文字的不同點(diǎn)？
指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。用同一記號(hào)標(biāo)出相同類(lèi)項(xiàng)。
比閱讀感受：練讀談理解。
活動(dòng)三聽(tīng)讀評(píng)書(shū)片斷。
聽(tīng)評(píng)書(shū)“趙子龍單騎救主”
對(duì)比：聽(tīng)評(píng)書(shū)與閱讀原著有何不同？
環(huán)節(jié)三總結(jié)提升1、比較法：分析小說(shuō)的人物形象、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法、主題思想時(shí)，都可采用比較法，可以將不同篇中的同類(lèi)作品、同一篇中的不同類(lèi)拿來(lái)比較。如在人物形象上，可將諸葛亮、司馬懿、周瑜人物形象進(jìn)行比較，同樣是極具智慧的人物，諸葛亮智慧忠義、司馬懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通過(guò)比較加深對(duì)人物形象的理解。在內(nèi)容上也可比較，也可進(jìn)行表現(xiàn)手法上的比較，如《三國(guó)演義》和《項(xiàng)鏈》在揭示人物心理時(shí)表現(xiàn)手法的不同，從而了解我國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)的寫(xiě)法與西方慣用的心理分析的寫(xiě)法的區(qū)別。
2、參讀法：如讀完《三國(guó)演義》后，可參看他人對(duì)《三國(guó)演義》的評(píng)論，如對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。閱讀要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及文本的主題思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。
1.注意傾聽(tīng)，能抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)作者急切，快樂(lè)的心情。
2.能理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表現(xiàn)人物用情感時(shí)的作用。
環(huán)節(jié)四總結(jié)升華。
閱讀拓展。
2、閱讀作業(yè)：運(yùn)用對(duì)比法讀《三國(guó)演義》中《孔明用智激周瑜孫權(quán)決計(jì)破曹操》，體會(huì)諸葛亮因人而異的智慧。
3、書(shū)寫(xiě)作業(yè)：完成我喜歡的三國(guó)人物手抄報(bào)。
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。（這條怎么修改？）
3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。
一、整體感知，了解故事主人公
1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來(lái)讀一本圖畫(huà)書(shū)，它的名字叫——《愛(ài)心樹(shù)》，指名讀課題。看到這個(gè)題目，你想知道什么？我們就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。
讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，去看看里面的人和事吧！
（播放整本故事）
2、老師看同學(xué)們看得可認(rèn)真了，那誰(shuí)能告訴大家故事的主人公有幾個(gè)？分別是誰(shuí)？
生：大樹(shù)和小男孩
二、感受故事
（一）感受快樂(lè)
師：如果你現(xiàn)在就是這棵大樹(shù)，你現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣？（快樂(lè)）
師：你知道大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)嗎？
生：因?yàn)樗矚g小男孩，小男孩也愛(ài)他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂(lè)。
2、師：我們仔細(xì)看看圖，你一定能體會(huì)到大樹(shù)此時(shí)此刻心情的快樂(lè)。（出示大樹(shù)的形態(tài)圖）
孩子跑到了樹(shù)下，大樹(shù)那柔嫩的枝條，就像？
小男孩采集樹(shù)葉做成王冠，大樹(shù)的枝條？
小男孩爬上了樹(shù)干，大樹(shù)的枝條？
小男孩和大樹(shù)玩起了捉迷藏，大樹(shù)的枝條？
小男孩累了在樹(shù)下睡覺(jué)，大樹(shù)的枝條？
小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫(huà)面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。（板書(shū)：快樂(lè)）
（二）品味“給予”
師：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。畫(huà)面上只有這孤零零的大樹(shù)了，大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫(huà)的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。
1、有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？（從故事中找一找畫(huà)下來(lái)讀一讀）
生：孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)上的蘋(píng)果，把它們拿走了，（板書(shū)蘋(píng)果）
生：男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書(shū)樹(shù)枝）生：孩子把樹(shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書(shū)樹(shù)干）
生：大樹(shù)覺(jué)得能幫助小男孩就很快樂(lè)。
生：大樹(shù)覺(jué)得能給小男孩這么多東西，所以很快樂(lè)。
師：可此時(shí)，大樹(shù)的快樂(lè)和以前一樣嗎？這份快樂(lè)中還有些什么呢？
生：傷心，心酸，難過(guò)？
師：為什么？（孩子每說(shuō)完一種感情，馬上追問(wèn)他為什么，然后再問(wèn)其他人你們又覺(jué)得大樹(shù)現(xiàn)在的心情怎樣？）
生：因?yàn)樾∧泻⒚看位貋?lái)只是跟他要東西，不再跟它玩耍。
生：因?yàn)樾∧泻⒛米吡怂敲炊鄸|西，也不感激，也不說(shuō)謝謝。
師：但大樹(shù)卻那么無(wú)私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛(ài)男孩，所以看到男孩快樂(lè)，大樹(shù)的心中也充滿(mǎn)了快樂(lè)。
3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話(huà)中，有了這樣一句話(huà)：“非常抱歉。”這句話(huà)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，從故事里找一找。
師：大樹(shù)為男孩做了那么多的事情，為什么還要說(shuō)抱歉？
生：因?yàn)樗裁炊紱](méi)有了，無(wú)法再給小男孩任何東西。
生：他覺(jué)得能讓小男孩坐在他身上休息。
師：大樹(shù)能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經(jīng)為了他深?lèi)?ài)的男孩付出了一切，但他依然快樂(lè)著。
4、師：孩子們，讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)？
生：很好，無(wú)私奉獻(xiàn)的，很愛(ài)小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報(bào)，它覺(jué)得給予就是一種快樂(lè)。
5、師：大樹(shù)和小男孩比較你更喜歡誰(shuí)？
生：大樹(shù)
師：為什么不是小男孩？
生：因?yàn)樗恢栏髽?shù)要東西，卻從來(lái)不關(guān)心大樹(shù)
教師閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)帶著意識(shí)閱讀《三國(guó)演義》；
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀《三國(guó)演義》的技巧和方法；
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握人物刻畫(huà)技巧，了解作者著力塑造的主要人物形象；
1、借《三國(guó)演義》著名片斷《失街亭》管中窺豹，感受《三國(guó)演義》的思想和藝術(shù)特色。
2、設(shè)置重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)，力求在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有意識(shí)地掌握一些閱讀名著的技巧和方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
每次聽(tīng)到《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首歌曲，我總有一種血脈賁張的感覺(jué)，仿佛自己又回到那個(gè)群雄逐鹿，英雄輩出的三國(guó)時(shí)代。今天，讓我們一起出征街亭，會(huì)晤英雄。
（二）問(wèn)題探究：
探究一、復(fù)述故事情節(jié)思考：《失街亭》的戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)亮點(diǎn)紛呈。你關(guān)注到了嗎？結(jié)合導(dǎo)讀中相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)的闡述找出本文的一些片斷來(lái)討論交流一下。
官渡之戰(zhàn)。
赤壁之戰(zhàn)（伏擊戰(zhàn)：烏林、葫蘆口、華容道，三笑，三驚）。
彝陵之戰(zhàn)……。
結(jié)論：鋪墊伏筆，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)出人意料，又在情理之中。
有張有弛，一波三折，引人入勝。
（我們讀《三國(guó)演義》，精彩紛呈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面令人應(yīng)接不暇，帶給人以欲罷不能的閱讀快感，是我們讀三國(guó)最不能錯(cuò)過(guò)的精彩）。
探究二：小小街亭，為何如此重要？如此重要的街亭為什么會(huì)失守？
課文中有一個(gè)形象的比喻來(lái)說(shuō)明街亭的重要戰(zhàn)略位置，請(qǐng)大家尋找一下。“今司馬懿出關(guān)，必取街亭，斷吾咽喉之路”。
結(jié)論：馬謖麻痹輕敵，孔明用人不當(dāng)客觀原因，司馬懿老謀深算，實(shí)力不俗。
作者是怎樣刻畫(huà)馬謖和孔明這兩個(gè)人物形象的？
結(jié)論：三笑三哭。
主要通過(guò)語(yǔ)言和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（正面描寫(xiě)），突出人物的典型性格，使得人物形象非常鮮明。
《三國(guó)演義》人物的典型形象表現(xiàn)在毛宗崗說(shuō)的“三絕”：曹操的奸絕、關(guān)羽的義絕，孔明的智絕。
大家能舉一兩個(gè)相關(guān)人物奸（陰險(xiǎn)、虛偽、狡詐）、智、義（正當(dāng)、合理）的事例嗎？
（我們今天去讀《三國(guó)演義》中個(gè)性鮮明的人物的'意義在于我們可以借此去探究人性的真、善、美和假、惡、丑——雖然時(shí)代不同了，場(chǎng)景不一樣了，衣服也換掉了，但人性卻是可以穿越時(shí)空的。）。
探究三：馬謖該不該斬？這一情節(jié)中的孔明留給你最深刻的印象是什么？
明確：不斬的理由。
1兩人情同手足2殺人才叫親者痛，仇者快。
3處理敗將有各種辦法4疑人不用，孔明要為此買(mǎi)單，不能馬謖一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。
必?cái)氐睦碛桑?/p>
1馬謖立了軍令狀，執(zhí)法必嚴(yán)。2后果情節(jié)十分嚴(yán)重，必須死刑。
3一意孤行，不聽(tīng)建議，咎由自取。
4、不斬全家已屬網(wǎng)開(kāi)一面，再不斬馬謖軍心渙散，眾怒難平，難以服眾。
結(jié)論：我們不是當(dāng)事人，站著說(shuō)話(huà)不腰疼。但通過(guò)剛才的討論，我們應(yīng)該能體會(huì)到孔明內(nèi)心情感與理智激烈的矛盾沖突。
從個(gè)人情感上講，不忍心；從大局上從理性上講，必須斬。所以孔明萬(wàn)般無(wú)奈，只得揮淚執(zhí)法。什么是仁？仁者愛(ài)人，是不忍心；什么是義？公正、合理，應(yīng)當(dāng)做的就是義。仁和義在這里發(fā)生了矛盾，而揮淚執(zhí)法，將仁義統(tǒng)一在了一起。
揮淚這一細(xì)節(jié)集中展示了他仁義的一面。
討論：
有一個(gè)問(wèn)題老師特別好奇：如果可能，你愿意做曹操還是劉備？為什么？
結(jié)論：想做曹操，多是功利心作怪。我們做事情不能什么都利字當(dāng)頭??！
功利心太重，容忘記做人做事的底線(xiàn)。
如果要交朋友，你愿意交曹操這樣的朋友還是劉備這樣的朋友？為什么？
結(jié)論：想交劉備這樣的。不會(huì)吃虧，還可能占便宜。還是或多或少有功利的因素。
《三國(guó)演義》，都覺(jué)得曹操好厲害，劉備太窩囊。兩人都有野心。關(guān)鍵是在實(shí)現(xiàn)野心的方式上，曹操是無(wú)底線(xiàn)，無(wú)節(jié)操，無(wú)所不用其極；而劉備無(wú)論環(huán)境多么艱苦，條件多么惡劣，他都守底線(xiàn)、知敬畏，這就是仁德愛(ài)民，絕不濫殺無(wú)辜。
劉備要恢復(fù)重振的，不僅是漢室，更是世道人心。
我們讀《三國(guó)演義》要知道，良禽擇木而棲。孔明選擇劉備，絕不僅僅是報(bào)三顧茅廬的知遇之恩，更在于劉備的人品契合了孔明的理想。
所以，我們讀孔明，要讀他的宅心仁厚，讀他的有仁有義。
而德政的基礎(chǔ)便是為政者有一顆仁愛(ài)之心。
我由此有一個(gè)感悟：一個(gè)人有沒(méi)有價(jià)值，一個(gè)家庭能不能興旺，一個(gè)國(guó)家是不是強(qiáng)盛，關(guān)鍵只在一個(gè)“德”字。品德高尚，這個(gè)人就有價(jià)值。一家人品德良好，這一家庭必然興旺。國(guó)民重視品德修養(yǎng)，這個(gè)國(guó)家自然強(qiáng)盛。《三國(guó)演義》的重大啟示，即在有仁有義遠(yuǎn)比權(quán)貴名利更值得尊敬。我們讀《三國(guó)演義》，如果不能提高自己的品德，促進(jìn)家人的品德修養(yǎng)，就等于白讀。
我知道大家讀了《失街亭》后，也寫(xiě)了很多的人生感悟，下面的時(shí)間我留給大家作展示。
（學(xué)生展示）。
（四）、結(jié)語(yǔ)：
必須要指出，《三國(guó)演義》還是一部宣揚(yáng)權(quán)謀的書(shū)，民間有“少不讀水滸，老不讀三國(guó)”的說(shuō)法。一個(gè)“三國(guó)氣”重的人，往往心理陰暗，中國(guó)人要陽(yáng)光，要坦蕩，不能承襲這種陰晦的“三國(guó)氣”。我們要有拿來(lái)主義的眼光。一堂課講三國(guó)，難免掛一漏萬(wàn)，讓我們借今天學(xué)習(xí)《失街亭》的東風(fēng)，把握《導(dǎo)讀》的精髓，一起走進(jìn)這部經(jīng)典，去發(fā)現(xiàn)更多的精彩！
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